¿QUÉ SON

LOS DATOS?
SESIÓN 1: EL USO REFLEXIVO
DE DATOS EN EL CONTEXTO
ESCOLAR

CURSO 2 | UNIDAD 1
Los datos son todos aquellos registros, cifras,
cantidades o evidencias significativas
respecto de las y los estudiantes, las familias,
las y los docentes, y la escuela (Lai y
Schildkamp, 2013).

Los datos son recolectados a través de

diversos métodos, que, al organizarse,
posibilita representar diversos aspectos de la
institución educativa (Lai y Schildkamp,
2013).
Algunos ejemplos de datos relevantes para la toma de decisiones en el ámbito educativo son los
siguientes:

• Diagnósticos • Registros administrativos y financieros

• Evaluación formativa • Estadísticas
• Evaluaciones sumativas internas
• Ejemplos de trabajos de
las y los estudiantes
• Antecedentes de las y
los estudiantes
• Pruebas estandarizadas
• Entrevistas
• Evidencias de las observaciones
• Conversaciones
• Encuestas

Gill et al., 2014

¿Por qué se usan los datos en la IE?

Los datos, al ser procesados, se convierten en información y

proporcionan a las/los líderes ideas en cuanto a aspectos relevantes de
la escuela y el desempeño de las y los estudiantes. La información está
constituida por datos que tienen significado dentro de un contexto
particular (Mandinach, 2012).

Con la información, se pueden realizar diagnósticos, y establecer

objetivos y metas, así como tomar decisiones pertinentes para la mejora
escolar.

Es así como las escuelas que emplean el uso reflexivo de datos pueden
entender la efectividad de las acciones que ejecutan (Bernhardt, 2003).
Por ende, el uso reflexivo de datos facilita la toma de decisiones y la
institucionalización de los cambios (Bernhardt, 2003).
Para informar la gestión y mejora continua en las instituciones educativas, es necesario tomar en
cuenta diferentes tipos de datos. Esto facilita integrar diferentes perspectivas y combinar la precisión de
los datos (Agencia de Calidad de la Educación, 2020).

DATOS
CUANTITATIVOS
Se refiere a cantidades o representaciones numéricas. Ejemplo: notas académicas, puntajes de pruebas estandarizadas, datos
demográficos, asistencia, etc.

DATOS
CUALITATIVOS
Hace referencia a cualidades o propiedades que no se Ejemplo: opiniones o percepciones
cuantifican.
Para informar el recojo de datos
cuantitativos, necesitarás conocer cifras
puntuales y, en el caso de los datos
cualitativos, puedes contar con preguntas
orientadoras para promover la reflexión.

Si bien la información cualitativa tiene un

carácter más descriptivo, es importante que
esté sustentada con evidencias.
Por ejemplo, si nuestro propósito es aumentar el % de estudiantes que acceden al servicio educativo,
una pregunta que puede ayudar a orientar nuestras acciones es la siguiente: ¿qué tienen en común
las/los estudiantes que no acceden al servicio educativo?

Datos que pueden ser útiles para responder la pregunta

planteada son los siguientes:

• los datos demográficos de las/los estudiantes,

• las opiniones de las/los docentes que tienen a su cargo a
estas/os estudiantes,
• la respuesta de padres/madres y estudiantes que no están
accediendo al servicio educativo, entre otros.
Uno de los propósitos principales de la escuela es asegurar el desarrollo integral de las y los
estudiantes, y sus aprendizajes. En este sentido, para obtener información relevante para orientar la
mejora escolar, es importante considerar estas 4 categorías de datos:

TIPO DE DATOS DESCRIPCIÓN EJEMPLO PREGUNTAS

Datos Describen características de la escuela y sus • Número de estudiantes de ¿Quiénes somos?

demográficos estudiantes, docentes u otros actores de la la escuela, género, índice
comunidad en que se inserta. de vulnerabilidad, años de
Al desagregar la información de acuerdo con los datos servicio de las y los
demográficos, se puede comprender el impacto docentes, nacionalidad,
generado por la educación en diferentes grupos de etnicidad, entre otros
estudiantes.
Procesos Estos datos definen qué y cómo se están realizando • Cobertura curricular ¿Cómo hacemos las
escolares los procesos para obtener los resultados esperados, • Estrategias pedagógicas cosas?
lo que provee una potente imagen sobre el quehacer • Programas de tutoría
de la escuela. • Evaluaciones formativas,
entre otros
Esta área reporta las mayores dificultades para medir
por la regular falta de documentación sistemática de
los procesos al interior de la escuela, pero es aquella
en la que las escuelas tienen mayor posibilidad de
intervención.

(Bernhardt, 2003)
TIPO DE DATOS DESCRIPCIÓN EJEMPLO PREGUNTAS

Aprendizaje Describen características de la escuela y sus • Notas ¿Cómo les está yendo a los
estudiantil estudiantes, docentes u otros actores de la • Evaluaciones estudiantes? ¿dónde nos
comunidad en que se inserta. formativas encontramos ahora?
• Pruebas diagnósticas,
etc
Percepciones Dan cuenta de valores, creencias, percepciones y • La cultura escolar ¿Qué se opina de…? ¿Qué se
opiniones. Ayudan a comprender lo que estudiantes, • El clima organizacional cree de…?
apoderadas/os, docentes y la comunidad educativa • La sensación de
en general piensan respecto del entorno de seguridad
aprendizaje. • Las motivaciones e
intereses estudiantiles
Estos datos guían el actuar y orientan sobre las
posibilidades de cambio que existen dentro de la
escuela.

Es importante considerar diferentes mediciones para entender los aprendizajes, así como
la perspectiva de todos/as los/as involucrados/as.

(Bernhardt, 2003)
Referencias bibliográficas

• Agencia de Calidad de la Educación (2020). Guía Metodológica para el Uso de Datos.

• Bernhardt, V. L. (2003). Uso de datos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en escuelas de
primaria. Ojo en la Educación.

• Gill, B., Borden, B. C., & Hallgren, K. (2014). Un marco conceptual para la toma de decisiones
basada en datos. Investigación en Políticas de Matemáticas.

• Lai, M. K., & Schildkamp, K. (2013). Toma de decisiones basada en datos: Una descripción general.
En K. Schildkamp, M. K. Lai, & L. Earl (Eds.) Toma de decisiones basada en datos en educación:
Desafíos y oportunidades. Springer.

• Mandinach, E. B. (2012). Un momento perfecto para el uso de datos: Usar la toma de decisiones
basada en datos para informar la práctica. Psicólogo Educacional, 47(2), 71-85