CURSO “USO REFLEXIVO

DE DATOS PARA
LA PLANIFICACIÓN Y TOMA
DE DECISIONES EN LA IE”

Conferencia S1
 Bienvenida

1. Bienvenida
2. Contenidos de la sesión 1
3. Actividades de la sesión
1
4. Cierre
 Contenidos de la sesión 1
¿Qué son los datos?
Los datos son registros, cifras, cantidades o evidencias significativas
respecto de las y los estudiantes, las familias, las y los docentes, y la
escuela (Lai y Schildkamp, 2013).
¿Por qué usar datos en la IE?
Los datos, al ser sistematizados y analizados,
se convierten en información que Con la información, se pueden
proporciona a las/los líderes ideas de establecer objetivos y metas, así
aspectos relevantes de la escuela, y el como tomar decisiones
desempeño estudiantil (Carlson et al., 2011). pertinentes para la mejora escolar.
 Contenidos de la sesión 1
¿Qué son los datos?

Emplear diferentes tipos de datos facilita integrar diferentes

perspectivas y combinar la precisión de los datos (Agencia de Calidad
de la Educación, 2020).
Tipos de datos
Datos cuantitativos: Se refiere a cantidades o representaciones
numéricas. Ejemplo: notas académicas, datos demográficos, etc.

Datos cualitativos: Hace referencia a cualidades o propiedades

que no se cuantifican. Ejemplo: opiniones, percepciones, etc.
 Contenidos de la sesión 1
¿Qué son los datos?
Los datos son recolectados a través de diversos medios, que, al
organizarse, posibilitan representar diversos aspectos de la institución
educativa
Fuentes de datos
Fuentes internas: Proveen datos específicos de la escuela y sus estudiantes
(Downey y Kelly, 2013). Ejemplo: registros de asistencia o evaluaciones docentes.

Fuentes externas: Proveen datos generados por otras instituciones distintas a la

escuela. Ejemplos: evaluaciones nacionales o evaluaciones regionales.
 Contenidos de la sesión 1
¿Qué son los datos?
Datos vs. información
Datos Información
• Los datos son la representación de • La información se consigue al procesar los datos
cantidades, medidas, registros u para darles un significado y utilidad, mediante
observaciones (Lai y Schildkamp, 2013). un análisis contextualizado que genera un
• El dato no entrega en sí mismo mensaje que presenta la situación actual.
conocimiento. • La información permite dar sentido y expresar
lo que los datos dicen.
Ejemplo: Asistencia diaria de los y las Ejemplo: Con el porcentaje diario de asistencia de
estudiantes de 4to de secundaria en el las y los estudiantes de 4to de secundaria, se
primer semestre puede empezar a analizar la situación a partir de
preguntas.
 Contenidos de la sesión 1
¿Qué es el uso reflexivo de datos?

El uso reflexivo de datos es la capacidad de la IE para

emplear y analizar los datos a través de procesos de
investigación-acción con el objetivo de informar y tomar
decisiones de manera pertinente, colaborativa y
contextualizada (Minedu, 2022).
Se profundiza de manera colaborativa en lo que
“los datos están diciendo” para darles significado
y ganar nuevo conocimiento que deberá ser
llevado a la práctica para mejorar la IE.
 Contenidos de la sesión 1
¿Qué es el uso reflexivo de datos?

Características del uso reflexivo de datos

• Guiar la toma de decisiones

• Proceso iterativo
• Cultura investigativa y
colaborativa
 Contenidos de la sesión 1
¿Qué es el uso reflexivo de datos?
Beneficios del uso reflexivo de datos

Permite tomar decisiones informadas y basadas en evidencia, lo que

genera beneficios en la IE a distintos niveles.

Efectos positivos en los resultados de aprendizaje y en las

prácticas docentes (Carlson et al., 2011).

Contribuye con la gestión institucional, informando el diseño

y ejecución de los procesos de mejora (Goertz et al., 2009).
 Contenidos de la sesión 1
¿Qué es el uso reflexivo de datos?
Beneficios del uso reflexivo de datos

Permite comprender mejor la situación actual e identificar

patrones y tendencias.
Fomenta una cultura de aprendizaje continuo y mejora.

Ayuda a establecer metas y objetivos realistas y medibles.

Permite entender la efectividad de las acciones que ejecutan.

 Contenidos de la sesión 1
¿Qué es el uso reflexivo de datos?
Beneficios del uso reflexivo de datos

Cuando la toma de decisiones se basa Cuando la toma de decisiones se basa

en intuición, impulsos y creencias en datos
El establecimiento y evaluación de planes El establecimiento y evaluación de planes
de mejora y metas individuales se basa en de mejora escolar se basa en datos de
intuición, percepción y antojos. desempeño.
El establecimiento de objetivos para El establecimiento de objetivos para
docentes y estudiantes termina siendo muy docentes y estudiantes es inteligente.
general.
 Contenidos de la sesión 1
¿Cómo se ejecuta el uso reflexivo de datos?

Pasos
Establecimiento del propósito
Identifica los desafíos o problemas por abordar con los datos. Debe haber
coherencia con la visión y la misión de la IE, así como con los CGE.

Identificación y recopilación
Recoge o selecciona datos relevantes y válidos para comprender el estado actual.
Se recomienda integrar diversas fuentes. Se empieza por conocer, seleccionar y
organizar los datos disponibles, y, en caso se requiera, se levantan datos.
 Contenidos de la sesión 1
¿Cómo se ejecuta el uso reflexivo de datos?

Pasos
Análisis e interpretación
Transforma colaborativamente los datos en conocimiento. Primero, se analizan
y examinan varias capas de los datos sistematizados y priorizados. Luego, se
interpretan los datos entendiendo su sentido, causas e implicancias.

Acción
Incluye la toma de decisiones participativa. Luego, se realiza la implementación y
seguimiento de las acciones para, finalmente, evaluar los resultados e
implicancias.
 Contenidos de la sesión 1
¿Cuál es el rol del/de la líder en el uso reflexivo de datos?

El uso reflexivo de datos no ocurre, necesariamente, de manera espontánea

en las II.EE., sino que más bien, incentivarlo requiere de acciones directas
por parte del equipo directivo que tiene un rol central en su éxito.

Liderar alrededor del uso reflexivo de datos no se trata sólo de organizar

los procesos o tareas técnicas, sino que también implica dar forma a los
valores y significados presentes en la IE y la comunidad educativa.
 Contenidos de la sesión 1
¿Cuál es el rol del/de la líder en el uso reflexivo de datos?

Existen acciones o prácticas de liderazgo que favorecen el uso reflexivo de datos en

las II.EE. e instaurar una cultura para la utilización de datos es un proceso gradual
pero que involucra a todo el sistema escolar. Las prácticas de liderazgo son:

•Desarrollar una visión compartida, normas y objetivos para el uso

de datos
•Brindar estructuras y apoyo para la labor de uso reflexivo de datos
•Brindar estimulación intelectual y modelar el uso de datos
•Difundir los conocimientos para su uso oportuno

Datnow y Schildkamp, 2019

Actividades de la sesión 1
 Cierre
El uso reflexivo de datos permite comprender mejor la situación actual e
identificar patrones y tendencias útiles para tomar decisiones y planificar.
Además, fomenta una cultura de aprendizaje continuo y mejora, orienta el
establecimiento de metas y objetivos realistas y medibles, e impacta
positivamente los logros de aprendizaje, prácticas docentes y la gestión
institucional.
El uso reflexivo de datos no suele ocurrir de
forma espontánea en la IE, sino que más bien,
se requiere de acciones directas por parte del
equipo directivo.
 Cierre

Las principales actividades de la sesión 1 son las siguientes:

• Se identifica la definición, características y tipos de fuentes de datos
• Se distingue entre los conceptos de datos e información
• Se aborda la definición del uso reflexivo de datos, su importancia y
los criterios para su aplicación
• Se identifica los pasos para el uso reflexivo de datos en la IE
• Se revisan las prácticas de las y los líderes escolares que promueven
el uso reflexivo de datos en la IE