Hola julio

Luego de analizar los indicadores los coloque mas abajo para poder correr algún
modelo estadístico con spss, stata o el que consideres, si me puedes ayudar en esa
parte, ya que cuando estaba haciendo la parte de interpretación el asesor me dijo que
tenia que correr un modelo estadístico para los resultados, sobre la variable a
investigar según cada objetico especifico, puedes usar las que creas conveniente,ya
solo me falta esta parte para concluir y Nicole me sugirió que pidiera tu .

Hipótesis

La gestión del conocimiento tecnológico aplicado a los modelos educativos se puede mejorar mediane
la aplicación de los principios propios de la Dirección de Proyectos.

Objetivo general

Desarrollar un modelo de gestión del conocimiento aplicado a los modelos educativos para la
capacitación en TIC de los docentes del programa Republica Digital en las escuelas públicas del
Distrito Nacional, Santo Domingo, República Dominicana.

Objetivos específicos

1. Determinar el grado de las competencias prácticas de los profesores de acuerdo con los
proyectos experimentales y reportes derivados del desarrollo del programa Republica Digital.

2. Determinar el impacto que tiene la gestión del conocimiento en las competencias profesionales
de los docentes en sus estrategias de enseñanza.

3. Proponer un modelo de gestión de conocimiento de competencias digitales de los docentes para

demandas educativas.

El uso de indicadores
Para mejorar la calidad educativa y los resultados del aprendizaje, los planificadores necesitan acceso a análisis basados en evidencia
de la situación actual, tendencias a lo largo del tiempo e información sobre las fortalezas y debilidades de un sistema y sus causas. Un
sólido sistema de seguimiento y evaluación que analice indicadores relevantes puede proporcionar esa evidencia. Los indicadores
pueden ayudar a rastrear el progreso de las estrategias y programas dentro de un plan del sector educativo. Los indicadores de la
calidad de la educación pueden tener implicaciones significativas para las políticas al permitir que se hagan comparaciones a lo largo
del tiempo, dentro de diferentes lugares o contextos, o contra estándares o puntos de referencia globales como el Objetivo de
Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4).

Más específicamente, los indicadores permiten a los planificadores y tomadores de decisiones educativos:

· Supervise los cambios en áreas como la calidad de la enseñanza, el plan de estudios y el rendimiento de los estudiantes, lo que puede alertar a
los responsables de la formulación de políticas sobre problemas inminentes.
· Medir el impacto de los esfuerzos de reforma educativa.
· Fomentar la mejora de un sistema educativo comparándolo, o partes de él, con otros países.
 Machine Translated by Google

o sistemas.
· Centrar la atención en los subsistemas educativos que pueden requerir mejoras, como distritos particulares o niveles
de educación.
· Centrar la atención en indicadores clave de equidad, como el desempeño de diferentes subgrupos, como niñas,
estudiantes que viven en la pobreza o estudiantes con discapacidades. (Adaptado de Kaagan y Smith, 1985: 24).

Indicadores para el seguimiento de la calidad de la educación

Los sistemas educativos suelen analizarse en términos de contexto, insumos específicos, procesos sociales o
institucionales y productos o resultados. Se pueden desarrollar indicadores para medir los problemas que se incluyen en
cada una de estas categorías.

1. Indicadores de contexto: brindan información sobre los factores contextuales que afectan el aprendizaje, por
ejemplo, las características de los estudiantes, las condiciones socioeconómicas, los aspectos culturales, el estado de
la profesión docente y los problemas de la comunidad local. Los indicadores de contexto a menudo son difíciles de
desarrollar y medir, ya que se refieren a cuestiones cualitativas. Las herramientas comunes de recopilación de datos
incluyen encuestas, observaciones en el aula, informes de inspección y autoevaluaciones.

Edad

Genero

Experiencia docente

Escolaridad

2. Indicadores de entrada: miden principalmente el despliegue y uso de recursos para facilitar

aprendiendo. Revelan si los recursos financieros, materiales y humanos planificados se están entregando en las
cantidades planificadas, en todos los niveles del sistema. La información sobre los indicadores de insumos es
relativamente fácil de obtener, ya que los insumos suelen ser "contables" por naturaleza y los procesos de gestión
implican el mantenimiento automático de registros de muchos insumos. Un desafío pueden ser las diferencias
entre producir insumos y garantizar que estén disponibles en el punto final.
Por ejemplo, la relación libro de texto/alumno puede medirse en términos de la cantidad de libros de texto que se
entregan o por la cantidad de libros de texto en uso en las escuelas. En algunos casos, puede haber una
discrepancia entre las dos cifras.
3. Indicadores de proceso: miden cómo se llevaron a cabo las actividades del programa educativo.
si se llevaron a cabo con el estándar de calidad deseado. Esto incluye cómo se llevan a cabo en la práctica los
procesos educativos específicos, por ejemplo, la aplicación de estándares, la calidad de la enseñanza, el tiempo
dedicado a las tareas, el clima escolar y el liderazgo educativo. Al igual que los indicadores de contexto, los
indicadores de proceso también se refieren a cuestiones cualitativas y pueden obtenerse mediante encuestas y
observaciones pedagógicas, informes de inspección y autoevaluaciones.
Los siguientes pienso que serian los indicadores y podríamos tomar para correr el modelo, asi si tengo las tablas,gráficos y
estadísticas se los puedo agregar a la tesis y que el asesor me la autorize
cree usted que un modelo de gestion del conocimiento en el area docente es adecuado para
desarrollar mi labor docente, de apoyo y de investigación.
cree usted que la formacion de los docentes en las Tics ayuda a mejorar la calidad de la educacion
en la republica dominicana
Utiliza dispositivos como teléfonos inteligentes, tabletas para mejorar la calidad de la educacion
Me siento incómodo usando computadoras.
Utilizo servicios de almacenaje de datos en la. nube (Ejemplo: Dropbox, Google Drive., etc.).
  La capacitación en Tics ayuda a desarrollar mi labor docente, de apoyo y de investigación.
La Calidad de acceso a Internet de mi región es adecuada para el desarrollo de mis actividades de
investigación y docencia.
cree usted que el apoyo con becas (maestrias , doctorado) ayudaria a mejorar la calidad de la
educacion

la apropiacion de conocimiento en Tics mejora la calidad educativa en republica dominicana

Es necesario utilizar en su labor docente Sistemas de administración de Aprendizaje LMS por sus
siglas en inglés (Ejemplo: Moodle, Blackboard, etc.).
Utiliza de manera regular la infraestructura de comunicaciones de tipo videoconferencia para estar
en contacte con mis alumnos y colegas
Cuenta la institución con espacios multimedia para el desarrollo de mi actividad docente, de
asesoría y apoyo
Las políticas de estímulos y recompensas incentivan el ejercicio de la docencia y su mejora.
un Modelo de gestión del conocimiento de TICs en proyectos educativos mejora el desempeno
docente
Es necesario recibir capacitación sobre la adopción de TICs en procesos de enseñanza de
aprendizaje
  Considero que el uso de las Tics disminuye adecuadamente la brecha digital.
Considero que es necesario conformar un grupo interdisciplinario que de seguimiento y evalué un
proyecto de introducción de Tic en la docencia y labores de apoyo del sistema educativo.
Los docentes deben hacer un esfuerzo de actualización para aprovechar las posibilidades
didácticas de las TICs.

Gracias anticipadas
 4. Indicadores de producto: medir los efectos de las actividades del programa para ver si el se alcanzaron los objetivos
del programa. Revelan cómo se está desempeñando el sistema educativo en términos de conocimiento de la materia,
competencias, tasas de repetición, progresión y finalización, y satisfacción del empleador. Los indicadores de
resultados pueden obtenerse mediante exámenes nacionales, evaluaciones internacionales, encuestas y
observaciones de campo sistemáticas. Los indicadores de resultados suelen implicar la medición de los resultados del
aprendizaje sobre la base de exámenes nacionales o evaluaciones internacionales. Los indicadores de resultados
proporcionan los datos más importantes para comprender si la calidad educativa y los resultados del aprendizaje
están mejorando según lo previsto.
(Adaptado de: Scheerens, Luyten y van Ravens, 2011).

Los indicadores deben basarse en el contexto y en los objetivos de aprendizaje específicos del sistema educativo.
Deben diseñarse para permitir la medición del cambio a lo largo del tiempo y desglosarse por género, geografía,
situación socioeconómica y otras cuestiones de equidad.