Dirección General de Educación Primaria

AGENDA DE FORMACIÓN PARA DOCENTES DE PRIMER CICLO DISTRITO EDUCATIVO 05-03

29/03/2023

Propósitos

 Socializar experiencias sobre las implementaciones de las secuencias retomando aspectos importantes.

 Revisar de manera minuciosa las secuencias 3 y 4 de primer grado: El Letrero y El Mensaje Corto.

 Las secuencias 3 y 4 de segundo: La etiqueta y La receta.

 Secuencias 3 y 4 de tercero: La noticia y Las adivinanzas.

 Analizar los productos que se deben ir registrando en los cuadernos de los niños.

 Profundizar las orientaciones generales en cada secuencia.

 Modelar algunas de las actividades de las secuencias estudiadas.

 Identificar los productos finales de cada secuencia.

PRIMER DÍA – 8 HORAS DE TRABAJO

Módulos Descripción Recursos

PRIMER Materiales y
MOMENTO recursos generales:
Bienvenida
De 8:00 a 8:30 Lista de asistencia
a.m. Oración para el registro de
Himno Nacional los participantes
para los dos días.
Registro de Participantes
Laptop
Desayuno

Presentación de agenda.

9:00 A 9:30 Juego de Presentación con algunas frases para completar y sus expectativas.

Ejemplo: En mi tiempo libre disfruto……… Tirillas con las

frases. (de acuerdo
Qué pretendo aprender en este taller………. con la cantidad de
participantes)

Conversatorio sobre las experiencias vividas al implementar las actividades de las secuencias
didácticas.

1. ¿Cuáles han sido las mayores fortalezas al implementar las actividades de las secuencias
didácticas?
2. ¿Cuáles resultados han obtenido al implementar las actividades de las secuencias?
3. ¿Cuáles dificultades han encontrado para la implementación efectiva de las secuencias
didácticas? Y como la han resuelto.
De 9:30 a 10:30 Secuencia 3 Letrero 1er grado Guía Didáctica de
a.m. Primer Grado.
Lectura en tres tiempos

CIERRE
Revisión rápida de la secuencia 3 con preguntas focalizadas sobre la estructura de la secuencia página
(43 hasta 45) PPT DEL LETRERO

¿Cuántos bloques? ¿A qué se refiere cada bloque?, aspecto trabajado en cada bloque, inserción
curricular, recursos, evaluación, otras.

Divididos en grupos, los participantes leen en silencio la estructura de la secuencia y responden las
siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son los elementos que dan estructura general a las secuencias didácticas?
Tarjetas, cinta
adhesiva,
2. ¿Qué aparece en la parte de la inserción curricular? marcadores,
Distintivos
3. ¿A qué hace referencia en la presentación de la secuencia?

4. Mencione algunos los recursos para los estudiantes y el docente que aparecen en la
secuencia.

5. ¿Cuántos bloques forman la secuencia y en qué se focaliza cada uno?

6. ¿A qué hacen referencia los criterios para la valoración?

7. ¿Qué podemos encontrar en las orientaciones didácticas para profundizar la enseñanza?

8. ¿Qué esperamos ver en los cuadernos?

9. Productos de la secuencia

Intercambios, comentarios y resolución de dudas sobre lo leído. El facilitador/a aclara dudas.

Segundo grado Guía Didáctica de

segundo Grado.
¿Qué es la etiqueta?

CIERRE
Observan diferentes imágenes de etiquetas y comentan
PPT Etiquetas
¿Qué producto observan, dónde se evidencias las marcas y como se dieron cuenta cuál es
el producto?

Lectura en tres tiempos

Revisión rápida de la secuencia 3 con preguntas focalizadas sobre la estructura de la

secuencia página (47 hasta 49)

¿Cuántos bloques? ¿A qué se refiere cada bloque?, aspecto trabajado en cada bloque,
Tarjetas, cinta
inserción curricular, recursos.
adhesiva,
 marcadores,
Distintivos
Divididos en grupos, los participantes leen en silencio la estructura de la secuencia y
responden las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son los elementos que dan estructura general a las secuencias didácticas?

2. ¿Qué aparece en la parte de la inserción curricular?

3. ¿A qué hace referencia en la presentación de la secuencia?

4. Mencione algunos los recursos para los estudiantes y el docente que aparecen en
la secuencia.

5. ¿Cuántos bloques forman la secuencia y en qué se focaliza cada uno?

6. ¿A qué hacen referencia los criterios para la valoración?

7. ¿Qué podemos encontrar en las orientaciones didácticas para profundizar la

enseñanza?

8. ¿Qué esperamos ver en los cuadernos?

9. Productos de la secuencia

Intercambios, comentarios y resolución de dudas sobre lo leído. El facilitador/a aclara dudas.

Tercero

Tirillas con las

frases. (de acuerdo
Lectura en tres tiempos
con la cantidad de
participantes)

Revisión rápida de la secuencia 3 con preguntas focalizadas sobre la estructura de la

secuencia página (53 hasta55)

¿Cuántos bloques? ¿A qué se refiere cada bloque?, aspecto trabajado en cada bloque,
inserción curricular, recursos, evaluación, otras. Guía Didáctica de
tercer grado Grado.

Fascículo del
Divididos en grupos, los participantes leen en silencio la estructura de la secuencia y estudiante
responden las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son los elementos que dan estructura general a las secuencias didácticas?

2. ¿Qué aparece en la parte de la inserción curricular?

CIERRE
3. ¿A qué hace referencia en la presentación de la secuencia?
PPT La noticia
4. Mencione algunos los recursos para los estudiantes y el docente que aparecen en
la secuencia.

5. ¿Cuántos bloques forman la secuencia y en qué se focaliza cada uno?

Tarjetas, cinta
6. ¿A qué hacen referencia los criterios para la valoración? adhesiva,
marcadores,
7. ¿Qué podemos encontrar en las orientaciones didácticas para profundizar la
 enseñanza? Distintivos

Intercambios, comentarios y resolución de dudas sobre lo leído. El facilitador/a aclara dudas. Celular

Buscar en una página de noticia e identificar una noticia que se podría trabajar en el
aula.

Trabajo con la Secuencia 3 de Primer Grado.

B) Revisión de la secuencia 3 (El Letrero páginas 46 hasta 55) completando el siguiente esquema: Guía Didáctica

Divididos en grupos, se les asignarán las actividades.

Copias del cuadro

Laptop

10:30 a 11:45 Actividad No Síntesis de lo que Importancia y Sugerencias o

propone la actividad. sentido de Advertencia
trabajar la PPt
actividad.

Socialización del trabajo realizado.

10:30 a Trabajo con la Secuencia 3 de segundo Grado. Guía Didáctica

11:45

B) Revisión de la secuencia 3 (La etiquetas páginas 50 hasta 60) completando el siguiente Copias del cuadro
esquema:
Lapto
Divididos en grupos, se les asignarán las actividades.

Actividad No Síntesis de lo que Importancia y Sugerencias o

propone la sentido de Advertencia
actividad. trabajar la
actividad.

Socialización del trabajo realizado.

Trabajo con la Secuencia 3 de tercer grado Guía Didáctica

tercer grado
 Presentación y lectura de las noticias del fascículo.

Comentario de lo observado, preguntas sobre su estructura. Copias del cuadro

Laptop

B) Revisión de la secuencia 3 (la noticia páginas 57hasta 73) completando el siguiente

esquema:

Divididos en grupos, se les asignarán las actividades. (18 actividades)

Actividad No Síntesis de lo que Importancia y Sugerencias o

propone la actividad. sentido de Advertencia
trabajar la
actividad.

Socialización del trabajo realizado.

11:45 a 12:30 Plenaria

11:45 a 12:45 Almuerzo

Secuencia 4 Mensaje Corto 1er grado

De 12:45 a 1:30 Secuencia 4 Mensaje corto 1er grado

p.m.
Guía de primer
grado.
Análisis de la secuencia

Divididos en grupos, los participantes leen en silencio la estructura de la secuencia y responden las
siguientes preguntas: Cierre con el PPT

1. ¿Cuáles son los elementos que dan estructura general a las secuencias didácticas?

2. ¿Qué aparece en la parte de la inserción curricular?

3. ¿A qué hace referencia en la presentación de la secuencia?

4. Mencione algunos los recursos para los estudiantes y el docente que aparecen en la
secuencia.

5. ¿Cuántos bloques forman la secuencia y en qué se focaliza cada uno?

6. ¿A qué hacen referencia los criterios para la valoración?

7. ¿Qué podemos encontrar en las orientaciones didácticas para profundizar la enseñanza?

8. ¿Qué esperamos ver en los cuadernos?

9. Productos de la secuencia
 Secuencia 4 de Primer grado “El mensaje corto”.

Taller: en una caja o buzón introducir el nombre de los participantes, cada integrante del grupo
escoge uno para escribirle un mensaje de motivación al trabajo o personal. Introducen todos los
mensajes en la caja o buzón y la facilitadora extrae algunos y los entrega a quien le corresponda
para que lo lea. Los demás los distribuyen más adelante. (Mensaje Corto)

En equipos completar el siguiente cuadro con las informaciones solicitadas: (Formar equipos,
asignar a uno de estos la lectura y análisis de la presentación de la secuencia y las orientaciones
didácticas generales; a los demás equipos asignar, una actividad).

Contenido que se Actividades de lectura y Producto escrito para el

trabajan en la actividad 1, escritura que hacen los niños. cuaderno
2, 3 se la secuencia 4
-

Comentario, dudas, preguntas, puntualizaciones de la presentación.

1:30 a 2:30 Leer a profundidad en equipo cada actividad asignada. Guía de primer
grado

¿Qué Dice La Actividad Que Debe Hacer?

Una Recomendación Para La Gestión De La Clase.

Una Recomendación Sobre La Preparación De Recursos Y Materiales.

Análisis y lectura interactiva de la Inserción curricular, presentación de la secuencia, las orientaciones

didácticas generales y recursos para toda la secuencia.

Lectura rápida de los bloques 1, 2 y 3 en equipo para identificar las veces que aparecen las palabras
lee y escribe.

Socializar

Equipo 1 y 2 bloque oral

Equipo 2 y 3 bloque de lectura

Equipo 4 y 5 bloque de escritura.

Socializar lo encontrado

12:45 a 1:30 Relacionar la receta en varios idiomas con las imágenes Tirillas con
adivinanzas
Hacer una lista previa de las ventajas del abordaje de este tipo de texto.

2do
Lectura en tres tiempos

Revisión rápida de la secuencia 4 con preguntas focalizadas sobre la estructura de la

 secuencia página (63 hasta 65) Guía de tercero
grado.
¿Cuántos bloques? ¿A qué se refiere cada bloque?, aspecto trabajado en cada bloque,
inserción curricular, recursos, evaluación, otras.

Cierre con el PPT

adivinanzas
Divididos en grupos, los participantes leen en silencio la estructura de la secuencia y
responden las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son los elementos que dan estructura general a las secuencias didácticas?

2. ¿Qué aparece en la parte de la inserción curricular?

3. ¿A qué hace referencia en la presentación de la secuencia?

4. Mencione algunos los recursos para los estudiantes y el docente que aparecen en
la secuencia.

5. ¿Cuántos bloques forman la secuencia y en qué se focaliza cada uno?

6. ¿A qué hacen referencia los criterios para la valoración?

7. ¿Qué podemos encontrar en las orientaciones didácticas para profundizar la

enseñanza?

8. ¿Qué esperamos ver en los cuadernos?

9. Productos de la secuencia

Intercambios, comentarios y resolución de dudas sobre lo leído.

El facilitador/a aclara dudas

Leer a profundidad en equipo cada actividad asignada.

Realizar una síntesis de lo que propone en cada actividad.

Importancia de esta actividad.

Sugerencias y advertencia

3ro Formar pequeños grupos agrupan las adivinanzas entregadas con alguna lógica. Tirillas con
adivinanzas

Ver la página 76 para ver la categorización de los tipos de adivinanzas y volver a clasificar.

Analizar unos indicadores para identificar si son contenidos procedimentales, actitudinales o

conceptuales, además algunos distractores, todo esto sin ver la guía.

Guía de tercero
grado.
Lectura en tres tiempos
 Cierre con el PPT
adivinanzas
Revisión rápida de la secuencia 4 con preguntas focalizadas sobre la estructura de la
secuencia página (75 hasta 77)

¿Cuántos bloques? ¿A qué se refiere cada bloque?, aspecto trabajado en cada bloque,
inserción curricular, recursos, evaluación, otras.

Divididos en grupos, los participantes leen en silencio la estructura de la secuencia y

responden las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son los elementos que dan estructura general a las secuencias didácticas?

2. ¿Qué aparece en la parte de la inserción curricular?

3. ¿A qué hace referencia en la presentación de la secuencia?

4. Mencione algunos los recursos para los estudiantes y el docente que aparecen en
la secuencia.

5. ¿Cuántos bloques forman la secuencia y en qué se focaliza cada uno?

6. ¿A qué hacen referencia los criterios para la valoración?

7. ¿Qué podemos encontrar en las orientaciones didácticas para profundizar la

enseñanza?

Intercambios, comentarios y resolución de dudas sobre lo leído.

El facilitador/a aclara dudas

Hacer una lista de las ventajas de trabajar las adivinanzas, por mesas solo compartir tres.

Guía de los grados

grado.
2:30 A 3:00

Modelan las actividades de la presentación de los roles en donde se pondrá en ejecución de cómo el
maestro explicaría al sustituto el abordaje de la actividad en caso de su ausencia.

Fascículo de
estudiantes.
Puntualizaciones del facilitador.

3:00 a 3:45 Presentación de los criterios de evaluación. Guías de loa grados

grado
Lectura de las actividades de profundización Pág. 56

Diálogo interactivo y aclaración de dudas.

Reflexionar sobre la importancia de tomar en cuenta estos criterios para evaluar las competencias.
3:45 A 4:00 Evaluación y Cierre.