Jornada con

Cambios de
Actividades

1° JORNADA con Familias y estudiantes

26 de Abril de 2023

#EncontraRNos: estar y habitar con otros/as la escuela

Destinatario/as
Equipos supervisivos, equipos directivos y equipos docentes y no
docentes de las escuelas, estudiantes y familias de la Provincia de Rio
Negro.

Coordinación de la Jornada
Equipo Directivo, Equipo Docente y Equipo Supervisivo.

Recorridos Temáticos
La (re) construcción de los acuerdos escolares de convivencia:
participación y estrategias institucionales para el fortalecimiento
de la convivencia.

Objetivos
Profundizar el trabajo colaborativo y corresponsable entre la
escuela y las familias.

Generar instancias de diálogo entre los diferentes actores de la

comunidad educativa, para crear y sostener los acuerdos de
convivencia institucional requeridos para estar y habitar con
otros/as la escuela.

Dar continuidad al proceso de (re)construcción de acuerdos

escolares de convivencia (AEC), en el marco de la normativa
vigente y considerando todas las instancias establecidas por
Calendario escolar, a fin de proyectar modos y tiempos de trabajo
para tal objetivo.

2
Marco General
Para que la escuela y las familias trabajen en conjunto, es
necesario crear relaciones de confianza, sinceridad y apertura,
en la que expongamos tanto los logros como las dificultades, y
colaboremos teniendo en cuenta los miedos, las necesidades y
los deseos de todos y todas.

Serie Cuadernos de ESI, 2012.1

Las presentes orientaciones pretenden constituirse en una herramienta que

facilite una práctica institucional de trabajo colectivo, teniendo en cuenta
que nos encontramos planificando la (re)construcción de los Acuerdos
Escolares de Convivencia (AEC), enmarcada al mismo tiempo en la política
educativa del Ministerio de Educación y DDHH: la Convivencia escolar en
términos de inclusión educativa.

El proceso de (re)construcción de los AEC fue reiniciado en las Jornadas

Institucionales del 22 y 23 febrero y 21 marzo, y hoy incluye dos pilares
fundamentales que son las familias y los/as estudiantes. Entre las diversas
líneas de acción implementadas, se establecen a partir del ciclo escolar 2023
las Jornadas con Cambio de Actividades “La convivencia institucional en el
marco de la democracia: acuerdos escolares de convivencia”, pensando
estos encuentros entre estudiantes, familias y comunidad educativa en su
conjunto, para fortalecer el trabajo de convivencia como una experiencia
institucional de construcción participativa.

Estamos convencidos/as de que uno de los objetivos de la educación es la

construcción de ciudadanía, por ello se hace necesario tejer redes y construir
alianzas. En palabras de Carina Kaplan, “tejer tramas contribuye a
contrarrestar los sentimientos de soledad y desamparo que pueden
vivenciar las y los estudiantes y sus familias. La producción del lazo social
como experiencia intersubjetiva brinda una sensación de pertenencia. El
compromiso con los otros implica aprender sobre el cuidado como cualidad
relacional”.2

¹ https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/esi_guia_desarrolloinstitucional.pdf
2 Recuperado en: El poder de los vínculos. CEDOC PERFIL. Carina Kaplan* 3
En esta instancia y con la intención de favorecer ese entramado, resta
afianzar lo ya planificado y construido por las escuelas de la Provincia, para lo
que proponemos algunas sugerencias que pueden ser válidas al momento
de concluir la planificación de la Jornada con Cambio de actividades. Es
importante pensar tanto los momentos y las actividades propuestas para la
Jornada, como el modo de convocatoria a las familias para garantizar y
fortalecer su participación. Para que esta convocatoria sea potente y
reconocida debemos transmitir con claridad cuál es el sentido de la
propuesta, el por qué y para qué todos/as juntos/as. Trabajar previamente
esto con los/as estudiantes también abonará a que sean ellos/as mismos/as
quienes puedan transmitir a sus familias la relevancia de su participación.3

Docentes, preceptores/as, tutores/as, talleristas, equipos directivos, familias,

estudiantes, integrantes de equipos supervisivos y personal no docente, cada
cual desde la incumbencia de su rol y posición, despliegan cuidados
cotidianamente.

Con las líneas precedentes deseamos fortalecer la idea de que todos y todas
podemos participar en la construcción y consolidación de la cultura del
cuidado en las escuelas; coincidimos con Álvarez (2021)4 en el
reconocimiento como derecho el cuidar, ser cuidado/a y cuidarse a uno/a
mismo/a.

Nos parece importante volver a aclarar que cuando nos referimos a

“todos y todas” no incluimos únicamente a los/as adultos/as como
agentes de cuidado sino también a los/as niños/as, niñas y adolescentes,
jóvenes y adultos/as protagonistas de acciones de cuidado.

La invitación es a convocar distintas voces, con diversidad de miradas y

perspectivas. Si bien no hay un único camino, apostar a la construcción
colectiva es el mejor punto de partida que podemos imaginar para el
presente ciclo lectivo, y con ello:

Revalorizar la participación estudiantil y familiar, proporcionar recursos

y planificar actividades que sirvan para el abordaje de los AEC.

3 Para el proceso de planificación, convocatoria y desarrollo de la Jornada de Cambio de Actividades, sugerimos el

“Instrumento de Planificación (Jornada cambio de actividades abril)” propuesto en la Jornada 3.-

4 Álvarez [et. al.] (2021). Pedagogía del cuidado: la construcción de la cultura del cuidado en la escuela actual.
Buenos Aires: La Crujía. 4
 Facilitar la palabra, la escucha, la información y la opinión de todos/as
los/as integrantes de la comunidad educativa, ofreciendo
herramientas para construir acuerdos que sean conocidos por
todos/as.

Poner en valor la participación crítica, activa y constructiva, a partir de

propuestas acordes a la edad de los/as estudiantes y sus familias.

Creemos que la continuidad y organización de las Jornadas con Cambio

de Actividades, debe formar parte de las propuestas pedagógicas y el
Proyecto Institucional. Las orientaciones que a continuación se desarrollan
pueden ser ampliadas, enriquecidas y/o modificadas si así lo creyera
conveniente el grupo de coordinación de la Jornada, en pos de incluir las
necesidades institucionales y los intereses/ percepciones de los/as
estudiantes y familias. Esto es poner en juego aspectos esenciales del
presente institucional y la proyección de toda la Comunidad Educativa.

Sobre el marco normativo de convivencia

escolar de la Provincia
https://haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/recurso/un-marco-en-comun-para-pensar-y-construir-la-convivencia-escolar-cuadernillo-1/
Como se presentó en el Cuadernillo N° 1 de la “Serie Enseñar y aprender a
convivir en espacios escolares”, disponible en el portal educativo de la
https://haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/
provincia #HaciendoEscuelaRN, existe un nutrido marco normativo referido
a los derechos de niñas/os, adolescentes, jóvenes y adultos/as en materia de
convivencia escolar, que enmarcan este aspecto de la vida y el clima
institucional. Aquí, nos interesa repasar lo que plantean dos de los principales
instrumentos de la provincia en esta materia:

La ley de protección integral de los derechos de las niñas, los niños y los
adolescentes de la Provincia de Río Negro N° 4109, plantea que “es
responsabilidad de la familia, de la comunidad, de la sociedad en general y
del Estado Rionegrino, asegurar a la niña, niño o adolescente, con absoluta
prioridad, el efectivo goce del derecho a (...) la convivencia familiar y
comunitaria así como ponerlos a salvo de toda forma de negligencia,
discriminación, explotación, violencia, crueldad y opresión” (artículos 5°,
27°, 28°, entre otros).
5
 Por su parte, la ley de educación provincial N° 4819, establece que cada
escuela debe “construir propuestas educativas que promuevan el diálogo
entre culturas, la convivencia democrática y la integración provincial,
reafirmando el carácter laico de la educación pública (artículo 10°). Para
lograrlo, las escuelas deben promover la participación de todos los padres,
madres, docentes y estudiantes en la toma de decisiones en lo que respecta
a la convivencia institucional y a la garantía de los derechos y
responsabilidades de todos los involucrados” (artículo 21°).

Entendemos que es importante compartir con las familias algunos aspectos

de estos marcos, que otorgan institucionalidad al trabajo sobre la
convivencia escolar y jerarquizan el valor de convocarlas a este tipo de
espacios de trabajo colectivo. También es relevante señalar que hay
cuestiones que son plausibles de acuerdos y otras que están determinadas
por la normativa y son parte de las obligaciones.

ORIENTACIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA JORNADA

En este apartado retomamos las alternativas

https:/ haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/recurso/propuestaalternativadefa/
para abordar los AEC en Comunidad,
elaboradas por la Dirección de Educación https://haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/recurso/propuestaalternativadefa/
Física, Artística, Deportes, Cultura y Clubes
Escolares, y el instrumento para la https://haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/recurso/propuestaalternativadefa/
planificación de la Jornada con Cambio de
https://haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/recurso/propuestaalternativadefa/
Actividades ofrecido en el espacio de marzo.
Link:
https://haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/recurso/propuestaalternativadefa/
https://haciendoescuelarn.educacionrionegr
https://haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/recurso/propuestaalternativadefa/
o.edu.ar/recurso/propuestaalternativadefa/

6
Siguiendo esa línea de análisis y teniendo en cuenta que las comunidades
educativas ya se encuentran planificando el espacio con los/as estudiantes y
familias, resulta interesante profundizar la riqueza simbólica que tienen las
dinámicas grupales y lúdicas, tanto para el conocimiento y vinculación entre
los/as participantes como para el mejoramiento del clima escolar.

Al diseñar las propuestas es oportuno plantearse algunos interrogantes para

darle sentido a las mismas, en el marco del objetivo de construcción colectiva
de los AEC. Por ejemplo:

¿Cuáles son los acuerdos institucionales que necesitamos (re)elaborar

en relación al vínculo escuela-familia para el acompañamiento a las
trayectorias de los/as estudiantes en la escuela hoy?

¿Qué acciones se pueden pensar entre escuela y familia frente a las

diferentes situaciones que emergen en nuestro escenario educativo?

Como expresa Evelina Brinnitzer (2018), el jugar implica imaginar,

interactuar, expresarse, se activan pensamientos y emociones compartidas,
se aceptan desafíos, se acuerdan reglas con otros/as, etcétera. Es importante
que se cree y planifique un ámbito de encuentro y reencuentro de personas,
que se promueva la expresión de cada participante, donde a través de las
actividades se compartan experiencias y construyan acuerdos respecto a la
convivencia.

El jugar es posible cuando un sujeto acepta un desafío y asume los

riesgos de sentir cierta emoción, en un entorno social y físico estable
(p.29)

Cada juego, actividad, propuesta y dinámica, adquirirá modalidades

diferentes en los diversos contextos, niveles y modalidades en donde se
desarrolle. En ello podemos percibir algunos puntos de encuentro:

Un ambiente que invite a participar, a jugar, a crear y acordar.

La accesibilidad para personas de todas las edades.

Propuestas flexibles y adaptables al grupo que se encuentre

participando, con juegos y/o dinámicas de grupo.

7
 Dinamismo, es importante que quienes coordinen cada espacio se
impliquen de manera activa para favorecer el desarrollo de las
actividades y las relaciones interpersonales.

Motivación de los/as participantes, para generar nuevas inquietudes e

intereses, para invitar a explorar juntos/as las actividades y enriquecer
la construcción participativa de los AEC.

Orientación, poner a disposición los recursos y medios necesarios para

que las familias y estudiantes sean los/as protagonistas de la
construcción de los acuerdos junto a los/as docentes. Crear situaciones
que inviten a participar y propiciar una comunicación fluida.

Así, el juego se convierte en un mediador para el encuentro. Dentro de las

alternativas para abordar los AEC en comunidad, podemos encontrar
diferentes tipos de propuestas que pueden utilizar, según las características
de la escuela, del grupo de participantes, intereses, sala, grado/año, recursos
disponibles, entre otros:

Juegos sin materiales: propuestas lúdicas, dinámicas de grupo, etc.

Juegos y juguetes: tangram, dados, cartas, rompecabezas, pelotas, etc.

Estético expresivas con lenguaje plástico visual: masa de sal, plastilina,

revistas, papeles de colores, cajas de cartón, crayones, tizas, etc.

Estético expresivas con lenguaje sonoro musical: Cotidiáfonos

(instrumentos sonoros realizados con objetos y materiales de uso
cotidiano), guitarra, maracas, etc.

Juego dramático: títeres, disfraces, accesorios, telas, lanas, etc.

Motrices: bolos, tiro al blanco, sogas, elásticos, pelotas blandas, etc.

Producciones culturales: canciones, cuentos, pinturas, videos, etc.

Compartimos a continuación algunas ideas inspiradoras para la

construcción de instrumentos de percusión caseros y cotidiáfonos
https://haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/
disponibles en el portal educativo de la provincia #HaciendoEscuelaRN

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https://haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/desafios/laboratorio-de-sonidos/

https:/ haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/desafios/laboratorio-de-sonidos/
https:/ haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/desafios/laboratorio-de-sonidos/
https:/ haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/desafios/laboratorio-de-sonidos/
https:/ haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/desafios/laboratorio-de-sonidos/
Link:
https://haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/desaf ios/laboratorio-de-sonidos/
https://haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/desafios/laboratorio-de-sonidos/

Al planificar actividades lúdicas

es necesario pensar en:5

Sentido: ¿para qué se incluye la propuesta lúdica? ¿Qué proceso,

aprendizaje, intercambio, se intenta promover con su desarrollo?

Momento del encuentro, de la secuencia o del taller: Debe quedar claro

para las/os participantes por qué se realiza la actividad en un determinado
momento del encuentro y no en otro: ¿jugamos para abrir interrogantes,
para introducirnos en un tema, para poner en juego lo trabajado?

5 Propuesta para Jornada Escenarios socioculturales y pedagógicos de la Educación de Jóvenes y adulto/as en la provincia
de Río Negro: Recorridos y desafíos. Ministerio de Educación y derechos Humanos Provincia de Río Negro.
9
Atención a la diversidad: la propuesta, ¿contempla diferentes grados de
dificultad? ¿Se considera la participación de todos/as para que cada una/o
pueda hacer aportes durante la actividad? ¿Admite variantes que se
conviertan en variables didácticas? ¿Se puede volver a jugar, agregando
otros grados de dificultad? ¿Los materiales se han construido desde los
principios del diseño universal?

Enlaces: ¿Cómo se piensa la entrada al juego? ¿Cómo se piensa la salida del

juego? ¿Qué estrategias, qué preguntas se anticipan para conversar sobre el
jugar y enlazarlo luego con otras actividades referenciales?

Partidas simuladas: ¿qué propuestas pueden surgir a partir de los temas

abordados en el juego? ¿Cómo se puede ir más allá de lo vivenciado en el
juego?

Caja de herramientas ARE:

Una alternativa posible

La presente caja de herramientas es un recurso más que puede ser utilizado

para abordar la (re) construcción de los AEC con las familias y estudiantes, se
trata de cortos creados a partir de intereses de los y las estudiantes que
participaron del Festival “A Rodar Escuela”. Este material junto a otros que
podrían ser de utilidad, están compartidos en la Página del Ministerio de
Educación y DDHH.

“Somos todos distintos” | Escuela Primaria 190 Ñirihuau. Disponible en:

https://youtu.be/D0hL4oshUdw

“Acoso Grupal” | Escuela Primaria 319 Viedma. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=pTSs7hCsIPM

“La mufa que te mufa” | Escuela de formación cooperativa y laboral 2

Roca. Disponible en: https://youtu.be/sVWGbexE114

10
“Las Técnicas” | CET 18 Villa Regina. Disponible en:
https://youtu.be/fp67-n1QyPg

“C tú mismo” | CEM 39. Disponible en: https://youtu.be/pcB-ywEs8Zs

“Los Hechiceros de la Balsa" | Primaria 107 Paso Cordova. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=KTgvgJN0XHs

“Ojos Ciegos" | Colegio Don Bosco Bariloche. Disponible en:

https://youtu.be/_DjQREZ86Rs

“Sin Nadie” | ESRN 141 Viedma.Disponible en:

https://youtu.be/PEw26avRSaA

“La Banca” Escuela Primaria 190 Ñirihuau. Disponible en:

https://youtu.be/M76Cr5KRSgM

“Miradas" | Escuela de Formación Cooperativa y Laboral 3. Disponible en:

https://youtu.be/zkdqWX8dTRM

“Decisiones" | Escuela Primaria 284. Disponible en:

https://youtu.be/g9dr3Ckm1iI

“Stop Bullying” | Escuela Primaria 277. Disponible en:

https://youtu.be/eZPPHsJxy0E

“Sueño en Colores” | CORTOMETRAJE ESRN 149. Disponible en:

https://youtu.be/wpE4BI4E6r8

11
Palabras finales

Seguramente, y como se observa a través de las sistematizaciones y

devoluciones de las Jornadas Institucionales -disponibles en el portal
https://haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/
educativo de la provincia #HaciendoEscuelaRN, cada escuela tiene sus
modos posibles de organización del Cambio de Actividades, pensados y
puestos en marcha según la necesidad y realidad institucional.

htps:/haciendoescuelarn.educa ionrionegro.edu.ar/ecurso/istematizacion-de-1y-2jornad s-instiucionales-203/

LINK:
https://haciendoescuelarn.educacio
nrionegro.edu.ar/recurso/sistematiza
cion-de-1-y-2-jornadas-institucionale
s-2023/

Con el desarrollo de las líneas precedentes pretendemos acompañar ese

proceso de (re)construcción de acuerdos escolares de convivencia (AEC)
que lleva adelante cada establecimiento, que son una continuación de las
orientaciones trabajadas en el marco de “#EncontraRNos: Estar y Habitar
con otros/as la escuela” .

Como ya hemos compartido es importante que todos/as conozcan para qué

están reunidos/as y qué se espera de cada uno/a de los/as participantes.
Asimismo, nos parece interesante que todos/as sepan al finalizar el
encuentro, que lo vivenciado aportó algo constructivo (por ejemplo, se llegó
a un acuerdo, surgió una propuesta de acción, se aclaró alguna situación o
inquietud, etcétera).

Resulta significativo que el espacio tenga un tiempo de cierre, como el de

apertura. Compartir una conclusión de manera oral, escrita, gráfica, entre
otras posibilidades. Asimismo, el cierre debería ser explícito y compartido,
con la clara intencionalidad de retomar lo sucedido en el cotidiano escolar.

Los/as alentamos a continuar con la promoción del trabajo colaborativo en

pos de acompañar las trayectorias educativas de cada uno/a de nuestros/as
estudiantes.

12
Bibliografía y lecturas sugeridas

ÁLVAREZ [et. al.] (2021). Pedagogía del cuidado: la construcción

de la cultura del cuidado en la escuela actual. Ciudad Autónoma
de Buenos Aires: La Crujía.

BRINNITZER, E., CONTRERA, J., Y SERRA, M.J. (2019). Escenario

socioculturales y pedagógicos de la Educación de Jóvenes y
Adultos/as en la provincia de Río Negro: Recorridos y desafíos.
“Otras formas de construir saberes en las escuelas secundarias de
jóvenes y adultos/as”. Ministerio de Educación y Derechos
Humanos de la provincia de Río Negro.

Guía para el desarrollo Institucional de la Educación Sexual

Integral. (2012). Ministerio de Educación de la Nación.

MENÉNDEZ, J. (2020). Escuelas que valen la pena. Historias para

entender la educación del futuro. Buenos Aires: Editorial Paidós.

BRINNITZER. E. (2018). Juegotecas: espacios para crear y

promover actividades colectivas. Orientaciones para el diseño de
proyectos. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Centro de
Publicaciones Educativas y Material Didáctico.
(última consulta 14/02/2023)

Ministerio de Educación y DDHH de la provincia de Rio Negro (29

de marzo de 2023) Haciendo Escuela RN, Instrumentos de
percusión caseros y Cotidiáfono.
https://haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/desafios/lab
https://haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/desafios/laboratorio-de-sonidos/
oratorio-de-sonidos/

13
 Jornada con
Guía de Cambios de
orientaciones Actividades