Teoría mecanicista

1 que describe la

Condicionamiento clásico
conducta
observada como
2
(Watson- Pavlov) una respuesta Condicionamiento operante
predecible a partir
(Skinner)
de la experiencia.
Aprendizaje basado
en la asociación de
un estímulo que por Aprendizaje
lo común no provoca basado
una respuesta con en el
otro estímulo que sí reforzamiento o
la provoca. el castigo.
TEORÍA
CONDUCTUAL
3 4
Condicionamiento
clásico se enfoca en el Reforzamiento y Castigo (Skinner) Condicionamiento
estímulo para operante se enfoca en la
modificar una -Reforzamiento: estímulo que alienta la repetición de conducta para reforzarla o
conducta. una conducta deseable. castigarla.
• Positivo: entregar una recompensa

• Negativo: retirar algo que al individuo no le gusta

(aversivo)
-Castigo: desanima la repetición de una conducta; suprime
conducta presentando un evento
aversivo o retirando un evento positivo
-Extinción: respuestas que no son reforzadas no tienen
probabilidad de ser repetida.
-Modificación de conducta: es el uso del condicionamiento
para cambiar gradualmente la conducta.
 TEORÍA DEL
APRENDIZAJE SOCIAL
PERSPECTIVA
ALBERT BANDURA Se aplica la teoría
clásica del aprendizaje
social que la gente
COGNOSCITIVA
aprende
• Conductas son
comportamiento Se centra en los procesos
aprendidas mediante
aprobar la sociedad de pensamiento y en la
la observación e
con observación y conducta que manifiesta
imitación de
imitación de modelo; esos procesos.
modelos.
es decir, observando
• Modelamiento o otras personas, como
aprendizaje por padres, maestros o
observación héroes deporte.

EXPERIMENTO DEL MUÑECO BOBO

Los modelos de desarrollo que
El desarrollo del hombre debe
estudiarse en los

Suponen que el tiempo

histórico y la cultura tienen
prevalecen en un
momento dado, dentro de
contextos en los que se profundos efectos en el cualquier sociedad,
produce. desarrollo. repercuten en las nuevas
generaciones.
 Descubrió que los niños y adultos
JEAN PIAGET piensan en forma cualitativamente
(SUIZO, 1886-1980) distintas. Estas diferencias no tienen
solo que ver con cuánto saben los
niños sino con la forma en que
• Figura central del campo del desarrollo infantil. conocen.
• Se le considera estructuralista por su interés La mente no se limita
en la organización del pensamiento y la forma a responder a los
en que la mente manipula la información. estímulos sino que Se concentra en el
• Se inició como biólogo, por lo que postula que crece, cambia y se pensamiento, el razonamiento y
la inteligencia solo puede considerarse como adapta. la solución de problemas,
la extensión de determinadas características dando especial importancia a
biológicas fundamentales. cómo se desarrollan estos
procesos desde la
infancia.
ADAPTACIÓN TEORÍA

• Cómo los niños responden y se

ajustan a la nueva información.
• Se da a través de la asimilación u
COGNOSCITIVA ESQUEMAS
acomodación:
Patrones mentales
ASIMILACIÓN:
organizados que

• Cuando usa sus

formas de representan pensamientos
pensamiento actuales para y acciones:
percibir y comprender una nueva El pensamiento humano
experiencia. se organiza en
ACOMODACIÓN: esquemas.
Se van volviendo más
• Cambios en las formas existentes complejos y abstractos
de pensamiento en respuesta al ETAPAS DE PIAJET conforme el desarrollo
encuentro con nuevos estímulos
(4 ETAPAS) avanza.

EQUILIBRACIÓN

• Asimilación y

actúan en
acomodación tapa sensorio- Etapa Etapa de operacion Etapa de
conjunto para producir motora (nacimiento preoperatoria es concretas (7 a 11 operaciones
desarrollo cognoscitivo. a 2 años) (2 a 7 años) años formales (11 años a
adultez)
 • Estudia cómo procede el
desarrollo cognoscitivo como
resultado de las interacciones
sociales entre los miembros de
una cultura.
• Para entender el curso del
desarrollo se debe considerar lo
que es significativo para los
miembros de una cultura
(ZDR) y lo que todavía no están listos para
determinada.
conseguir por ellos mismos,
• Transacción recíproca entre los
individuos en el ambiente del niño
y el niño mismo (recipiente y fuente
de influencia)
Se concentró en los procesos
sociales y culturales que guían
el desarrollo
cognoscitivo de los niños .
En la teoría sociocultural de
Vygotsky (1978), como en la
teoría de Piaget se
destaca la participación activa
de los niños con su entorno.
Según Vygotsky, los adultos o compañeros más
avanzados deben
ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un
ANDAMIAJE niño para que éste
Apoyo temporal pueda dominarlo e internalizarlo.
para que el niño Esta guía es más eficaz para hacer que los niños
domine una crucen la zona de
desarrollo próximo (ZDP) , la brecha que hay entre
tarea.
lo que pueden hacer
pero que, con la guía adecuada, lograrían.
La responsabilidad de dirigir y vigilar el
aprendizaje pasa gradualmente al
niño, ejm: cuando un adulto les enseña a flotar:
primero lo sostiene en el
TEORÍA agua y luego, poco a poco, deja que el cuerpo del
pequeño se relaje en
la posición horizontal.
SOCIOCULTURAL
Los niños, decía Vygotsky,
aprenden en la interacción
social .
Piaget describía la mente como
En las actividades compartidas
un ente solitario que toma e
los niños internalizan los modos
interpreta la
de pensar y
información sobre el mundo;
actuar de su sociedad y se
Vygotsky veía el crecimiento
apropian de sus usos.
cognoscitivo como un
proceso colaborativo .
 La teoría bioecológica (1979, 1986, 1994;
El desarrollo es un proceso Bronfenbrenner y Morris, 1998) del
psicólogo estadounidense Urie
complejo, en
Bronfenbrenner (1917-2005), se señalan
el que se dan juego una
cinco niveles de influencia ambiental , que
innumerable
van del más íntimo al más amplio:
cantidad de factores que no
microsistema , mesosistema , exosistema,
pueden ser
macrosistema y cronosistema (fi gura 2-1).
reducidos o parcializados.
Para entender la complejidad de las
influencias en el desarrollo, tenemos que
LAS INTERACCIONES SON considerar a la persona en el contexto de
BIDIRECCIONALES Y estos ambientes múltiples.
AFECTADAS
TEORÍA
BIOECOLÓGICA
PERSPECTIVA
Según Darwin, las especies se han desarrollado a través
de los procesos relacionados de supervivencia del más
EVOLUTIVA-
apto y selección natural. Las especies con rasgos mejor
adaptados o más aptos para su ambiente sobreviven y se reproducen,
SOCIOBIOLÓGICA
a diferencia de las menos adaptadas o aptas. Así, por reproducción,
muchas características adaptativas se seleccionan para pasar a las
generaciones futuras; las menos adaptadas se extinguen.
Los mecanismos evolucionados son conductas surgidas para resolver
problemas de adaptación a un entorno anterior. Por ejemplo, la
aversión súbita a ciertos alimentos durante el embarazo posiblemente
evolucionó para proteger al feto vulnerable de tóxicos (Profet, 1992).
Estos mecanismos evolucionados llegan a sobrevivir aunque ya no
cumplan una función útil (Bjorklund y Pellegrini, 2000, 2002) o siguen su
evolución en respuesta al cambio de las condiciones ambientales.

TEORÍA DEL APEGO DE
BOWLY
IMPRONTA- Konrad
Lorenz
• Proceso de rápido desarrollo o
capacidad biológicamente
determinada
para establecer apego en la
primera exposición a un objeto o
persona.
Comportamiento es resultado
Surgen de Darwin: Un proceso de
de la
selección natural crea rasgos en una
especie que son adaptaciones a su
combinación de factores
genéticos y
ambiente
ambientales.
tipos de paego
Teoría del apego
y vínculos
afectivos - John
Bowlby
• Proceso por el cual los niños
desarrollan una dependencia
emocional
cercana con uno o mas adultos que
se encargan de su cuidado a través
de una asociación temprana y
frecuente.