Teoría de la Gestalt vs.

Teoría del
aprendizaje por descubrimiento
Prof. Miguel Ángel Jaimes Jaimes
 ¿Qué es?
Gestalt
La teoría de la gestalt es una corriente dentro de la psicología que se enfoca en
el estudio de la percepción y la forma en que los seres humanos organizan la
información visual.
Según esta teoría, la percepción no es el resultado de la suma de partes
individuales, sino que se basa en la forma en que los elementos se agrupan y
organizan en una totalidad signi cativa. Los elementos visuales son percibidos
como unidades completas e integradas y no como elementos separados.
Esta teoría se basa en varios principios, como el principio de gura y fondo,
que establece que los elementos visuales se perciben en función de su relación
con el fondo; el principio de proximidad, que establece que los elementos que
están cerca uno de otro se perciben como parte de un grupo; y el principio de
simetría, que establece que los elementos que tienen una forma similar tienden
a ser agrupados juntos.
La teoría de la gestalt ha sido ampliamente utilizada en campos como el diseño
grá co, la publicidad y la psicología del arte, ya que proporciona pautas para
comprender cómo la mente humana organiza la información visual y cómo se
puede utilizar esta comprensión para comunicar de manera efectiva a través de
imágenes y diseños.
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Aprendizaje por descubrimiento
La teoría del aprendizaje por descubrimiento es un enfoque educativo que se basa en la
idea de que los estudiantes aprenden mejor cuando participan activamente en el proceso
de descubrimiento y construcción del conocimiento. Esta teoría fue desarrollada por
Jerome Bruner, psicólogo y educador estadounidense, quien argumentaba que el
aprendizaje debe ser un proceso activo y signi cativo.
Según la teoría del aprendizaje por descubrimiento, los estudiantes deben ser estimulados
a explorar y descubrir conceptos y principios por sí mismos, utilizando sus propias
estrategias mentales y resolviendo problemas de manera independiente. El énfasis está en
fomentar la curiosidad, la indagación y la capacidad para plantear preguntas y buscar
respuestas.
Este enfoque se opone a un aprendizaje pasivo y centrado en la transmisión directa de
información por parte del maestro. En cambio, promueve un enfoque más interactivo,
donde los estudiantes son desa ados a pensar críticamente, a formular hipótesis y a buscar
soluciones a problemas reales o simulados. Se cree que el aprendizaje por descubrimiento
ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como el razonamiento lógico, la
abstracción, el pensamiento creativo y la resolución de problemas.
El papel del maestro en este enfoque es el de facilitador y guía, que proporciona
orientación y retroalimentación durante el proceso de descubrimiento, pero evita dar
respuestas directas o soluciones completas. Se espera que los estudiantes sean activos en
su propio aprendizaje, aprovechando el entorno de aprendizaje y las herramientas
disponibles para construir conocimiento.
 ¿Cuáles son los principios
fundamentales?
Gestalt Aprendizaje por descubrimiento
1. Ley de la gura y el fondo: Este principio establece que percibimos una 1. Participación activa: Los estudiantes deben ser activos en su proceso de aprendizaje, explorando,
investigando y experimentando con la información. El aprendizaje se logra a través de la participación activa y
gura o forma (la parte principal, dominante o central) en contraste con un la interacción con el entorno.
fondo (el área circundante o menos prominente). 2. Construcción de conocimiento: Los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la
2. Ley de la similitud: Según esta ley, tendemos a agrupar elementos que son exploración y descubrimiento de conceptos y relaciones. El aprendizaje se produce cuando los estudiantes
conectan nuevas ideas y conceptos con su conocimiento previo y logran una comprensión más profunda.
similares en términos de forma, color, tamaño o textura para percibirlos como 3. Signi catividad: El aprendizaje por descubrimiento se enfoca en la adquisición de conocimientos
una unidad o conjunto. signi cativos, es decir, aquellos que tienen relevancia y sentido para los estudiantes. Se busca que los alumnos
3. Ley de la proximidad: Este principio indica que tendemos a percibir establezcan conexiones entre los nuevos conceptos y su experiencia previa, lo que facilita la retención y
aplicación del conocimiento.
elementos que están cerca uno del otro como parte de un grupo o unidad, 4. Resolución de problemas: El enfoque de descubrimiento se centra en la resolución de problemas, donde los
incluso si no tienen una similitud directa. estudiantes se enfrentan a situaciones desa antes que requieren la aplicación de estrategias y habilidades para
encontrar una solución. Los estudiantes aprenden a analizar, evaluar y tomar decisiones en la búsqueda de
4. Ley de la continuidad: Según esta ley, tendemos a percibir líneas y formas soluciones.
continuas en lugar de líneas que se cruzan o cambian de dirección 5. Motivación y autonomía: El aprendizaje por descubrimiento fomenta la motivación intrínseca y la
bruscamente. autonomía de los estudiantes. Al permitir que los estudiantes tomen decisiones y sean responsables de su
propio aprendizaje, se les brinda un mayor sentido de agencia y control sobre su proceso de aprendizaje.
5. Ley de la cerradura: Este principio a rma que tendemos a percibir formas 6. Retroalimentación y guía: Aunque los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje, es necesario que el
complejas en su forma más simple posible, cerrando y completando partes maestro brinde retroalimentación y orientación durante el proceso. El maestro actúa como facilitador y guía,
faltantes de una gura. proporcionando apoyo, desafíos y oportunidades para re exionar y mejorar.
7. Transferencia de conocimiento: La teoría del aprendizaje por descubrimiento busca promover la
6. Ley de la pregnancia: También conocida como la ley de la buena forma, esta transferencia de conocimiento, es decir, la capacidad de aplicar el aprendizaje en situaciones diferentes. Se
ley establece que tendemos a percibir guras o formas que son simples, busca que los estudiantes puedan transferir los conceptos y habilidades adquiridas a contextos reales y
equilibradas y ordenadas frente a las que son complejas o caóticas. prácticos.
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 ¿Cuáles son las ventajas en el área
educativa?
Gestalt
1. Promueve un enfoque holístico: La teoría de la gestalt se centra en la
percepción y comprensión de la totalidad en lugar de elementos
individuales. Esto puede ayudar a los educadores a tener una visión más
amplia y comprensiva de los temas y conceptos que se están enseñando.
2. Estimula el pensamiento crítico: La teoría de la gestalt fomenta la
capacidad de ver las cosas desde diferentes perspectivas y encontrar
patrones y relaciones en la información. Esto puede ayudar a los
estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico y resolver
problemas de manera más efectiva.
3. Facilita la retención de información: Al presentar la información de
manera organizada y signi cativa, la teoría de la gestalt puede ayudar a
los estudiantes a recordar y retener mejor los conceptos y principios
aprendidos.
4. Fomenta la creatividad: Al comprender cómo se organiza la
información visual, los educadores pueden aprovechar este conocimiento
para crear materiales y actividades creativas que estimulen el
pensamiento divergente y la expresión artística de los estudiantes.
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Aprendizaje por descubrimiento
1. Fomento del pensamiento crítico: El aprendizaje por descubrimiento
incentiva a los estudiantes a analizar, evaluar y re exionar sobre la información,
promoviendo así el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas
de manera independiente.
2. Mayor motivación e interés: Al permitir que los estudiantes sean activos en
el proceso de aprendizaje, esta teoría puede generar un mayor sentido de
responsabilidad y motivación, ya que los alumnos se sienten más involucrados y
comprometidos con su propio aprendizaje.
3. Aprendizaje signi cativo: Al descubrir y construir su propio conocimiento,
los estudiantes están más propensos a comprender y retener la información de
manera más signi cativa. Esto facilita la transferencia de conocimientos a
situaciones reales y promueve una comprensión más profunda de los
conceptos.
4. Desarrollo de habilidades de investigación: El aprendizaje por
descubrimiento fomenta el desarrollo de habilidades de indagación,
investigación y resolución de problemas. Los estudiantes adquieren la
capacidad de formular preguntas, investigar, recolectar datos y evaluar la
información, lo cual les será útil a lo largo de su vida académica y profesional.
 ¿Cuáles son las desventajas en el área
educativa?
Gestalt
1. Limitada aplicación práctica: Aunque la teoría de la gestalt es
valiosa en la comprensión de la percepción visual, puede ser difícil
aplicarla de manera concreta en el aula. Los educadores pueden
encontrarse con desafíos para traducir los principios de la gestalt en
estrategias de enseñanza prácticas.
2. Enfoque subjetivo: La percepción es subjetiva y puede variar de
una persona a otra. Esto puede di cultar la aplicación universal de
los principios de la gestalt en el diseño de materiales educativos, ya
que algunos estudiantes pueden organizarse y percibir la
información de manera diferente.
3. Limitaciones en la enseñanza de conceptos abstractos: La teoría
de la gestalt se enfoca principalmente en la percepción visual, lo que
puede limitar su aplicación en la enseñanza de conceptos abstractos
o no visuales. Los educadores pueden enfrentar di cultades al
intentar aplicar este enfoque a temas que no tienen una conexión
directa con la percepción visual.
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Aprendizaje por descubrimiento
1. Posible pérdida de tiempo: En algunas ocasiones, el aprendizaje por
descubrimiento puede llevar más tiempo que otros métodos de enseñanza,
ya que implica un proceso de exploración y experimentación. Esto puede
generar presiones de tiempo y di cultades para cubrir todo el contenido
programado.
2. Necesidad de un buen soporte y guía: La teoría del aprendizaje por
descubrimiento requiere de un maestro capacitado que pueda brindar el
apoyo y la orientación necesarios para que los estudiantes puedan realizar
un aprendizaje efectivo y evitar desviarse del objetivo.
3. Posible falta de estructura: Si no se establecen límites claros y una
estructura adecuada, los estudiantes pueden perderse o dispersarse en el
proceso de descubrimiento, lo que puede afectar su aprendizaje. Es
fundamental que exista un equilibrio entre la exploración y la necesaria
dirección por parte del maestro.
4. Di cultad para abordar contenido complejo: Algunos temas o conceptos
pueden ser demasiado complejos para que los estudiantes los descubran por
sí mismos. En estos casos, es posible que se requiera una instrucción más
directa o explicaciones claras por parte del maestro.
 En el ámbito educativo
Gestalt
1. Organización de la información: La teoría de la gestalt resalta la importancia de presentar la
información de manera organizada y signi cativa. Los educadores pueden utilizar este
principio para estructurar sus lecciones, agrupando y relacionando los conceptos clave de
manera clara y coherente.
2. Aprovechamiento de la percepción visual: La gestalt se centra en cómo percibimos
visualmente la información. Los educadores pueden utilizar este conocimiento para diseñar
materiales educativos atractivos y visuales que ayuden a los estudiantes a comprender y retener
mejor los conceptos.
3. Estimulación del pensamiento crítico: La teoría de la gestalt fomenta la capacidad de ver las
cosas desde diferentes perspectivas y encontrar patrones y relaciones en la información. Los
educadores pueden utilizar este enfoque para desa ar a los estudiantes a analizar problemas de
manera más profunda, buscar conexiones y plantear soluciones creativas.
4. Integración de la enseñanza creativa: La gestalt promueve la creatividad al enfocarse en la
totalidad y en la búsqueda de nuevas combinaciones y formas. Los educadores pueden aplicar
este principio al diseñar actividades y proyectos que fomenten la expresión artística, la
exploración visual y el pensamiento divergente.
5. Desarrollo de habilidades de resolución de problemas: Al fomentar una comprensión
holística de la información, la teoría de la gestalt ayuda a los estudiantes a desarrollar
habilidades de resolución de problemas más efectivas. Pueden aprender a identi car patrones,
buscar soluciones creativas y comprender cómo diferentes elementos se relacionan entre sí.
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Aprendizaje por descubrimiento
1. Participación activa: Los estudiantes deben ser activos en su proceso de aprendizaje, explorando,
investigando y experimentando con la información. El aprendizaje se logra a través de la participación activa y
la interacción con el entorno.
2. Construcción de conocimiento: Los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la
exploración y descubrimiento de conceptos y relaciones. El aprendizaje se produce cuando los estudiantes
conectan nuevas ideas y conceptos con su conocimiento previo y logran una comprensión más profunda.
3. Signi catividad: El aprendizaje por descubrimiento se enfoca en la adquisición de conocimientos
signi cativos, es decir, aquellos que tienen relevancia y sentido para los estudiantes. Se busca que los alumnos
establezcan conexiones entre los nuevos conceptos y su experiencia previa, lo que facilita la retención y
aplicación del conocimiento.
4. Resolución de problemas: El enfoque de descubrimiento se centra en la resolución de problemas, donde los
estudiantes se enfrentan a situaciones desa antes que requieren la aplicación de estrategias y habilidades para
encontrar una solución. Los estudiantes aprenden a analizar, evaluar y tomar decisiones en la búsqueda de
soluciones.
5. Motivación y autonomía: El aprendizaje por descubrimiento fomenta la motivación intrínseca y la
autonomía de los estudiantes. Al permitir que los estudiantes tomen decisiones y sean responsables de su
propio aprendizaje, se les brinda un mayor sentido de agencia y control sobre su proceso de aprendizaje.
6. Retroalimentación y guía: Aunque los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje, es necesario que el
maestro brinde retroalimentación y orientación durante el proceso. El maestro actúa como facilitador y guía,
proporcionando apoyo, desafíos y oportunidades para re exionar y mejorar.
7. Transferencia de conocimiento: La teoría del aprendizaje por descubrimiento busca promover la
transferencia de conocimiento, es decir, la capacidad de aplicar el aprendizaje en situaciones diferentes. Se
busca que los estudiantes puedan transferir los conceptos y habilidades adquiridas a contextos reales y
prácticos.
 Fases
Gestalt
1. Percepción: Esta fase se centra en cómo los estudiantes perciben y comprenden la
información presentada. Los educadores deben ofrecer estímulos visuales, auditivos y táctiles
que sean claros, organizados y signi cativos para facilitar la comprensión y retención de la
información.
2. Organización: En esta fase, los estudiantes organizan la información percibida en su mente.
Los educadores pueden utilizar estrategias como la presentación de conceptos agrupados en
categorías o la creación de mapas conceptuales para ayudar a los estudiantes a organizar y
estructurar su conocimiento de manera efectiva.
3. Insight o "eureka": Esta fase se re ere al momento en el que se produce una comprensión
súbita o una solución creativa a un problema. Los educadores pueden fomentar el insight
proporcionando oportunidades de aprendizaje experiencial, desa ando a los estudiantes con
problemas complejos y alentándolos a explorar diferentes perspectivas y enfoques.
4. Aplicación: En esta fase, los estudiantes aplican el conocimiento adquirido a situaciones y
contextos prácticos. Los educadores pueden diseñar actividades y proyectos que requieran que
los estudiantes utilicen su comprensión para resolver problemas del mundo real o tomar
decisiones informadas.
5. Retroalimentación y revisión: Después de la aplicación, los estudiantes reciben
retroalimentación sobre su desempeño y tienen la oportunidad de revisar y re exionar sobre
su aprendizaje. Los educadores pueden proporcionar comentarios constructivos, fomentar la
autorre exión y ofrecer oportunidades para revisar y mejorar su comprensión y habilidades.
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Aprendizaje por descubrimiento
1. Preparación: En esta fase, el docente debe establecer el contexto y los objetivos del
aprendizaje por descubrimiento. Se debe despertar el interés de los estudiantes y motivarlos
para explorar un tema o problema en particular.
2. Presentación de estímulos: En esta fase, el docente proporciona a los estudiantes una serie
de estímulos y recursos que les ayudarán a generar ideas y re exiones. Estos estímulos pueden
ser documentos, imágenes, videos o preguntas que estimulen la curiosidad y la re exión.
3. Exploración y manipulación: En esta fase, los estudiantes tienen la oportunidad de explorar,
investigar y manipular los estímulos proporcionados por el docente. Pueden experimentar con
diferentes ideas, plantear preguntas y buscar soluciones. Es esencial que los estudiantes tengan
la libertad de explorar y descubrir por sí mismos, sin restricciones o limitaciones.
4. Estructuración y organización del conocimiento: Después de la fase de exploración, los
estudiantes deben estructurar y organizar el conocimiento adquirido. Esto implica identi car
patrones, relaciones y conceptos clave. El docente puede facilitar esta fase proporcionando
ejemplos, resúmenes o esquemas que ayuden a los estudiantes a organizar sus ideas.
5. Aplicación y transferencia: Una vez que los estudiantes han adquirido y estructurado el
conocimiento, deben ser capaces de aplicarlo a diferentes situaciones o contextos. Esta fase
implica que los estudiantes puedan transferir los conocimientos adquiridos a nuevos
problemas o situaciones de la vida real.
Es importante destacar que estas fases no necesariamente ocurren en un orden lineal y rígido.
Pueden solaparse o repetirse según las características especí cas del tema o problema que se
esté abordando. Además, el docente debe desempeñar un papel activo en cada fase, brindando
orientación, fomentando la re exión y proporcionando retroalimentación.
 Teorías como apoyo en la adquisición
de la lengua inglesa
Gestalt
1. Contexto y signi cado: La teoría de la gestalt enfatiza la importancia del contexto para
comprender y dar sentido a la información. En el aprendizaje del inglés, esto implica enseñar el
idioma en situaciones reales y signi cativas, donde los estudiantes puedan usar el inglés en
contexto y relacionarlo con su experiencia personal.
2. Compleción de patrones: Según la teoría de la gestalt, nuestro cerebro tiende a completar
patrones incompletos. En el aprendizaje del inglés, esto puede aplicarse al enseñar a los estudiantes
a reconocer y completar patrones gramaticales y lingüísticos, como estructuras de oraciones,
verbos irregulares o conjugaciones verbales.
3. Enfoque en la totalidad: La teoría de la gestalt destaca la importancia de comprender el todo, en
lugar de centrarse en partes aisladas. En el aprendizaje del inglés, esto implica enseñar el idioma de
manera integrada, conectando el vocabulario, la gramática, la pronunciación y la comunicación oral
y escrita.
4. Gestión de información: La teoría de la gestalt también enfatiza la organización y estructura de
la información. En el aprendizaje del inglés, esto implica presentar la información de manera clara
y estructurada, utilizando técnicas como mapas conceptuales, esquemas y diagramas para ayudar a
los estudiantes a visualizar la relación entre los diferentes elementos del idioma.
5. Metáforas y analogías: La teoría de la gestalt reconoce el poder de las metáforas y analogías para
ayudar a la comprensión. En la adquisición del inglés, esto implica utilizar metáforas y analogías
para explicar conceptos abstractos, vocabulario o estructuras gramaticales, lo que facilita su
comprensión y recuerdo.
Al aplicar la teoría de la gestalt en el aprendizaje del inglés, los estudiantes pueden bene ciarse de
un enfoque integrado, contextualizado y signi cativo, lo que puede mejorar su comprensión,
retención y aplicación del idioma.
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Aprendizaje por descubrimiento
1. Preparación: El docente puede despertar el interés de los estudiantes presentando el tema de
manera atractiva y relevante. Por ejemplo, se pueden utilizar actividades de introducción que
involucren situaciones cotidianas, como presentar diálogos de personajes en un aeropuerto o en un
restaurante.
2. Presentación de estímulos: El docente puede proporcionar estímulos, como textos, audios o
videos, que permitan a los estudiantes escuchar y leer en inglés. Estos estímulos pueden ser
auténticos, es decir, provenientes de fuentes reales en inglés, para que los estudiantes se
familiaricen con el lenguaje auténtico.
3. Exploración y manipulación: Los estudiantes pueden trabajar en actividades interactivas que les
permitan explorar el lenguaje y manipularlo en diferentes contextos. Por ejemplo, pueden hacer
juegos de roles en los que actúen situaciones de la vida real, como pedir comida en un restaurante o
dar direcciones en la ciudad.
4. Estructuración y organización del conocimiento: Después de la fase de exploración, los
estudiantes pueden estructurar y organizar el conocimiento adquirido realizando actividades de
síntesis, resúmenes o mapas conceptuales. A través de estas actividades, podrán identi car
patrones y conceptos clave del lenguaje.
5. Aplicación y transferencia: Finalmente, los estudiantes deben ser capaces de aplicar el
conocimiento adquirido a situaciones reales de comunicación en inglés. Esto implica practicar la
habilidad de hablar, escribir, escuchar y leer en diferentes contextos y situaciones.
En resumen, la teoría del aprendizaje por descubrimiento puede ser aplicada en la adquisición de la
lengua inglesa para fomentar un aprendizaje signi cativo y motivador. Al permitir que los
estudiantes exploren y descubran el lenguaje por sí mismos, se fomenta su autonomía y se facilita la
retención y aplicación del conocimiento en situaciones prácticas.