TÉCNICAS DE INTERROGATORIO

Esta técnica de enseñanza debe adquirir aspecto de dialogo, de conversación y

EN LA INVESTIGACIÓN
va llevando al profesor a un mejor conocimiento del alumno.
EN EDUCACIÓN tiene como función diagnóstica de las dificultades y deficiencias.
Los fines que persiguen son: motivación de la clase, sondeo de preparación,
Son aquellas que le sirven al investigador para verificación de aprendizaje, estímulo para la reflexión
relacionarse con el objeto y conocer, explicar,
interpretar y transformar la realidad, construir por sí
mismo la realidad estudiada. TIPOS TEXTUALES TIPOS ORALES Y
ESCRITOS

El investigador interactúa en
Instrumento Conjunto de preguntas Instrumentos útiles para valorar la comprensión,
forma directa con dos o más
Cuestionario ENCUESTA normalizadas, que se aplica ENTREVISTA Permite que el estudiante demuestre la adquisición de
sobre un subconjunto de la
sujetos realizando preguntas apropiación, interpretación, explicación y formulación de
población
relacionadas con el objeto de argumentos un aprendizaje cognoscitivo o el desarrollo progresivo
estudio de una destreza o habilidad.
Tipos de preguntas
Tipos de entrevista Tipos de preguntas

Preguntas Cerradas

Estructurada Cerradas DEBATE ENSAYO PRUEBAS PRUEBAS DE Priuebas de ensayo o

ESCRITAS RESPUESTA ABIERTA subjetiva
Preguntas Abiertas
Abiertas
No estructurada Discusión estructurada acerca de un tema Es un producción escrita cuyo
Se construyen a partir de un
determinado, con el propósito de presentar propósito es exponer las ideas del Evalúa La lógica de sus reflexiones, la capacidad
conjunto de preguntas claras y Se construyen a partir de
Preguntas Abanico o Hipotéticas posturas a favor y en contra, argumentar y, estudiante de acuerdo a un tema comprensiva y expresiva, el grado de
precisas, que demandan del alumno preguntas que dan plena
de Opción múltiple finalmente, elaborar conclusiones concreto. Es un texto breve que es conocimiento del contenido, los procedimientos
Entrevista a una respuesta limitada a una libertad de respuesta al
diferente a la tesis , disertación o seguidos en sus análisis y la coherencia de sus
profundidad elección entre una serie de alumno
tratado conclusiones
alternativas, o una respuesta breve Acciones a considerar
Sondeos Puede ser
Tipos de preguntas Deben mostrar
Enfocada Inicio - Introducción ORAL - Pedir a los alumnos que, mediante respuestas amplias, organicen,
Fases Estructura Desarrollo seleccionen y expresen los elementos esenciales de lo aprendido.
Cierre De opción Objetividad - Especificar a los alumnos qué esperamos de ellos: análisis, comentarios y
Focalizada Definición del tema. múltiple ESCRITA juicios críticos.
Definición de la postura y los roles. - Programar el tiempo de realización en función de la extensión y dificultad
Antes Selección y análisis de fuentes. Definir el tema y asumir una postura al respecto Validez de la prueba.
Resumen De base - Establecer los criterios de evaluación y darlos a conocer al grupo.
Identificar al destinatario
Preparación Seleccionar fuentes de información común - Promover la observación y reflexión en torno al propio proceso de
Identificar puntos de vista diferentes aprendizaje, los avances y las interferencias.
Confiabilidad
Redactar un borrador considerando características
Presentación Procedimiento de forma y contenido De
Durante Interacción cronometrada de los Expresar las ideas personales y a la vez enriquecer,
participantes (argumentación y
ordenamiento
contrastar , complementar las ideas de otros Claridad
contraargumentación) Corregir
Conclusiones Editar
Presenta Verdaderas o
Asignación
Evaluación Lista de Cotejo falsas
Desués de un valor
Rúbrica

Evaluación Lista de cotejo y De

Rúbrica correlación

Integrantes grupo # 5
Bolaños Rodríguez Nancy Guadalupe Para
Calderón Pita Mercedes María completar
De la Torre Figueroa Erika Mariuxi ideas
Guamán Indacochea María Fernanda
Rodríguez Alarcón Gionella Ivett
Abiertas de
Sierra Alvarado Rocío Elena
respuesta
Villao Jácome Kira Katiuska
única