Proporcionan una herramienta de análisis del

pensamiento que permite fundamentar el desarrollo de

la docencia

Son una interpretación de la realidad que solo tiene

validez en un contexto determinado

Responden siempre a una teoría y a concepciones

Modelos didácticos
ideológicas personales

Transmisor-receptor; tecnológico-científico; artesano-

humanista; descubrimiento investigativo; constructivista
reflexivo; y orientado al desarrollo de competencias

Finalidad Comunicar conocimientos especiales o generales sobre

una materia por medio del control de estímulos
(Enseñanza) instructivos

Comunicación institucionalizada (regulada)

Modelos y variables didácticas

Es intencional y planificada (curriculum)

Características especificas
Su objetivo es lograr un saber hacer y por qué hacer

Componentes de las situaciones E-A

Adaptable a los sujetos y contextos

Las acciones son significativas

Conocimiento sobre el su disciplina para

Profesor/Saber poder planear y adaptar los recursos y
evaluaciones

Estos tres aspectos se interrelacionan para lograr el

Triángulo Didáctico aprendizaje en todos los alumnos; que los aprendizajes
sean significativos; y que el contenido teórico tenga un Alumno/Saber Conocimientos Previos
(Profesor; Alumno; y Saber)
sentido y coherencia

Conjunto de elementos e interacciónes que se

interrelaccionan con un proposito común Profesor/Alumno Relación afectiva

Loa componentes del triangulo didáctico deben

mantener una estabilidad y relaciones de orden interno
Interacción de las variables didácticas en el proceso E-A Teoría General de Sistemas
lo menos conflictivas posibles para lograr la mejora del
proceso E-A

Contenidos contextualizados que

lleven un orden y se orienten a los
Todo debe tener una coherencia interna Planificación
objetivos y así permitir finalizar el
proceso con exito