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CODEEBNEM A.C.

DISEÑO DE PROYECTOS Docente /s: Oswaldo de CODEEBNEM A.C.

Fase 6
Nombre del proyecto: Creando espacios públicos para la comunidad. Temporalidad del proyecto:
Trimestral
Campos Formativos: Ejes Articuladores:
Lenguajes ☐ Inclusión ☒ Igualdad de género ☐ Nivel: Secundarias
Saberes y pensamiento científico ☐ Pensamiento Crítico ☒ Vida Saludable ☒
Ética, naturaleza y sociedades ☒ Interculturalidad Crítica ☐ Modalidad: Educación Física
De lo humano y lo comunitario ☒ Artes y experiencias estéticas ☐
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura ☐

Resumen del proyecto

(incluir roles de los estudiantes, pregunta esencial o desafío, Este proyecto tiene como objetivo la creación de un espacio público destinado a
proceso de aprendizaje,propósito y beneficiarios del proyecto) satisfacer necesidades relacionadas con el desarrollo cultural y físico de la
comunidad.

Tema o problemática de la escuela especificando su atención: La comunidad no cuenta con suficientes espacios públicos destinados al
desarrollo cultural y de actividades físicas de diferente índole.

Propósito Crear un proyecto de un espacio público para el desarrollo de actividades

culturales y físicas de diversa índole.

Contenidos Procesos de Desarrollo de Aprendizajes

C1. Capacidades, habilidades y destrezas motrices ☒ Contenido 1. C1.PDA1° Explora las capacidades, habilidades y destrezas
C2. Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de motrices para enriquecer y ampliar el potencial propio y de las demás
relación ☐ personas.
C3. Estilos de vida activos y saludables ☐ Contenido 2. Elija un elemento.
Contenido 3. Elija un elemento.
C4. Pensamiento lúdico, divergente y creativo ☐
Contenido 4. Elija un elemento.
C5. Interacción motriz ☐ Contenido 5. Elija un elemento.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales
Perfil de Egreso de la NEM pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las
(Rasgos Globales de Egreso que se trabajan de manera integral, distintas etapas de su vida.
puedes priorizar 2 en dependencia de la temporalidad).

VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de

capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el
de las demás

Pregunta esencial o desafío por resolver ¿Qué espacio dentro del establecimiento educacional o en el entorno podríamos
intervenir para mejorar la vida comunitaria en los ámbitos cultural y físico?

Individual Contenido específico y ¿Qué

Productos será evaluado?

Grupal Contenido específico y ¿Qué

será evaluado?

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Recursos necesarios Profesionales del establecimiento: Un docente de Educación Física responsable de la

(todos los recursos tanto humanos como
financieros y materiales necesarios para
ejecutar el proyecto)
Etapas o fases
asignatura en Secundaria, acompañado de maestra titular de grupo y de todos los que
deseen sumarse al proyecto.
Equipamiento: Con el que cuente la Institución Educativa, si fuera necesario algún
otro, es importante ejercer la autonomía de gestión, profesional y curricular.
Materiales: Con los que cuente la escuela
Recursos de la comunidad: La gestión que se realiza con la presidencia municipal, los
ayuntamientos y con diferentes autoridades educativas. Plataforma arquitectura
https://www.plataformaarquitectura.cl/cl/search/projects/categories/espacio-publico
Fundación Mi Parque https://www.miparque.cl/ World Urban Parks
https://wup.imiscloud.com/Default.aspx
Fase 1 / Identificación del problema ☐
Fase 2 / Diseño de propuesta de proyecto y planificación. ☐
Fase 3 / Retroalimentación y ajustes. ☐
Fase 4 / Desarrollo y ejecución de proyecto. ☐
Fase 5 / Presentación de resultados del proyecto. ☐
Fase 6 / Evaluación de resultados. ☐
Fase 7 / Difusión de los resultados del proyecto. ☐

Reflexión Bitácora de aprendizaje o cuaderno del Coevaluación

(cómo cada estudiante, grupo y/o el curso alumno
completo reflexionará durante y al final del
Evidencias del proyecto Heteroevaluación
proyecto)

Encuesta Otros

Promover el bienestar, el autocuidado, la vida activa y la alimentación saludable en su

Notas: comunidad, valorando la diversidad de las personas a través de la aplicación de programas y
proyectos deportivos, recreativos y socioculturales a través de acciones concretas del proyecto
educativo.
Semana 1 (Fase 1)
Cronograma Semanal Semana 2 (Fases 2 y 3)
Semana 3 (Fase 4)
Semana 4 (Fase 4)
Semana 5 (Fases 5, 6 y 7)
El profesor evaluará sumativamente tanto los resultados finales como cada una de las fases del
Evaluación proyecto. Para esto último, podrán utilizar las pautas aplicadas en la evaluación formativa y
deberá haber pautas de evaluación de los productos finales. A su vez, los estudiantes
autoevaluarán su trabajo y evaluarán el de otros grupos.
El resultado de los proyectos se presentará a la comunidad educativa y, de ser factible, a una
Difusión final comunidad más amplia. Para esto, se realizará una feria donde cada grupo tendrá un espacio y
un tiempo para mostrar sus proyectos. Cada grupo se deberá hacer cargo de su espacio, donde
instalarán sus maquetas y planos del espacio público propuesto, uno de los objetos destinados
a la actividad física o cultural e infografías con la fundamentación del proyecto.

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GUÍA DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Nombre del proyecto: Creando espacios públicos para la comunidad.

Preguntas esenciales:

¿Cómo han solucionado otros este problema?

¿Qué necesidades tienen los miembros de la comunidad en relación con un espacio para el desarrollo de actividades culturales y físicas?
¿Cómo elaboramos un espacio público para el desarrollo cultural y físico de la comunidad?

Producto/s Final/es Objetivos de Aprendizaje Evaluaciones formativas Estrategias para que

TODOS los estudiantes
aprendan

1. Resultados de consulta a la Conocimientos, Habilidades y Para verificar la comprensión y Proporcionadas por el

comunidad sobre necesidades
y características que debería
tener un espacio público que
fomente la cultura y el
desarrollo físico de sus
miembros.
2. Fundamentación del diseño
del espacio público a partir de
las necesidades de la
comunidad, según territorio y
recursos disponibles, y otros
aspectos a considerar para el
mejoramiento de la vida
comunitaria.
3. Maqueta y plano del espacio
público propuesto.
4. Representación a escala real
de algunos de los objetos de
diseño destinados a la
actividad física y/o cultural.
Actitudes que necesitan los
estudiantes para completar con
éxito los productos.
Colaboración, responsabilidad
personal y social, creatividad e
innovación.
asegurar que los estudiantes
van por buen camino
Los estudiantes realizarán una
bitácora con el apoyo de
padres de familia que debe
contener el registro de las
actividades desarrolladas
durante el proceso del
proyecto. El registro de cada
fase de este constituye una
evidencia para realizar las
evaluaciones formativas por
parte del profesor y de los
pares. Acompañando a la
bitácora, deberán existir
pautas de evaluación basadas
en escalas de apreciación y/o
listas de cotejo que permitan a
los alumnos y al profesor
constatar avances, fortalezas y
elementos a mejorar del
proyecto.
docente, otro profesional,
expertos; incluye andamios,
materiales, lecciones
alineadas a resultados de
aprendizaje y evaluaciones
formativas.
El profesor evaluará
sumativamente tanto los
resultados finales como cada
una de las fases del proyecto.
Para esto último, podrán
utilizar las pautas aplicadas en
la evaluación formativa y
deberá haber pautas de
evaluación de los productos
finales. A su vez, los
estudiantes autoevaluarán su
trabajo y evaluarán el de otros
grupos.

(individual y grupal) grupal individual grupal

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