INFORME ANUAL DE ACCIONES PEDAGÓGICAS 2021 EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA

I. DATOS GENERALES:

1.1. DRE/GRE LA LIBERTAD 1.2. UGEL VIRU

1.3. Modalidad / II.EE. EBR / I.E. 81770 MIC 1.4. Nivel Inicial
1.5. Nombre y apellidos del 1.6. Especialidad (la que
Gladis Marleni Llanos Muñoz
profesor/a. corresponda)
1.7. DNI 32992402 1.8. Mes y año Diciembre 2021
1.9. Número de celular 965384099 1.10. Correo electrónico Laly_llanos2@hotmail.com
1.11. Edad/Grado/Año 4 años 1.12. Sección Azul
1.14. Sección/es (de
1.13. Área (de corresponder)
corresponder)
1.16. Sección/es (de
1.15. Área (de corresponder)
corresponder)
1.18. Sección/es (de
1.17. Área (de corresponder)
corresponder)
II. SOBRE EL TRABAJO REMOTO:
ASPECTO LOGROS
-Participación en todas las convocatorias
por el director y coordinadora del nivel.
-Mejor planificación de las actividades
aprendo en casa, luego del análisis de la
guía y teniendo en cuenta la realidad del
estudiante, así como sus necesidades de
TRABAJO COLEGIADO aprendizaje.
-Claridad para aplicar
Y COLABORATIVO retroalimentación, teniendo en cuenta el
DOCENTE A análisis de la evidencia.
DISTANCIA -Interacción e intercambio
experiencias con las colegas del nivel.
-Logros en la planificación y desarrollo de
actividades.
-Mejoras en nuestra práctica docente y
mejores aprendizajes de nuestros niños y
niñas.
-Se logró establecer el directorio y
medios con el que cuenta las familias de
los estudiantes.
-La comunicación fue permanente al
menos con la mayoría de familias de los
estudiantes matriculados.
ATENCIÓN Y/O -La comunicación y atención se dio por
COMUNICACIÓN CON llamada de celular y video llamada.
PADRES DE FAMILIA -Al iniciar cada actividad se explicó a los
niños y las niñas sobre el propósito de
aprendizaje, es decir, lo que se quiere
lograr en esa actividad, así como los
criterios de evaluación con relación al
producto; asegurando su comprensión
mediante indicaciones y preguntas.
NUDOS CRÍTICOS O DIFICULTADES
-Problemas de conectividad
interferencias de llamadas con las familias
de los niños y niñas.
-En algunos casos no se promueve el
trabajo colaborativo.
la
-En un inicio hubo poco manejo de las
redes sociales por parte de los docentes
de
-Algunas familias que no responde a las
llamadas o en algunos casos cambian de
número.
-Familias que usan un solo celular y lo
llevan al trabajo, lo que dificulta realizar la
interacción con el estudiante que se
encuentra en casa.
ACCIONES SUGERIDAS PARA
SUPERAR LAS DIFICULTADES
PRESENTADAS / PROPUESTA DE
MEJORA
o -Organizar cursos o talleres de
actualización en la primera semana
del mes de marzo.
-Participar y dar aportes con respecto
a la actividad desarrollada.
-Participar en cursos o talleres, sobre
el manejo de las tecnologías en la
educación a distancia.
-Dialogar con las familias para
establecer horarios de atención de
acuerdo a la disponibilidad que ellas
tengan en casa.
-Enviar audios y videos grabados para
acompañar el proceso de aprendizaje
de los niños y niñas que no se
conectan oportunamente.
 -Se obtuvo la colaboración estrecha con
los docentes para el desarrollo de las
actividades de aprendizaje
-Se organizó el tiempo de los
estudiantes para el estudio, el apoyo en
PARTICIPACIÓN DE las tareas familiares y el descanso
LOS PADRES DE -Acompañaron las actividades de
FAMILIA aprendizaje y actividades permanentes,
rutinas de los estudiantes permitiéndoles
a ellos el protagonismo de su
desempeño.
-El acompañamiento docente se realizó
mediante llamadas, mensajes y video
llamada.
ACOMPAÑAMIENTO -Análisis de la guía web, proyecto de
POR MEDIOS aprendizaje y reajustes en el
VIRTUALES Y A planificador semanal.
DISTANCIA A -Mejora la comunicación con las familias
ESTUDIANTES. y estudiantes.
-Permitió realizar un mejor trabajo y
lograr mejores resultados en los
estudiantes.
-Para el acompañamiento se estableció
comunicación con los niños y padres de
familia a través del WhatsApp como
herramienta para el desarrollo de los
MONITOREO POR aprendizajes de los niños y niñas,
MEDIOS VIRTUALES Y enviando y recibiendo mensajes, audios,
videos y fotografía de las actividades y
A DISTANCIA A
evidencias.
ESTUDIANTES -En coordinación con los padres de
familia se logró que la mayoría de
estudiantes pudieran ser acompañados
en el desarrollo de las actividades de la
web.
DESARROLLO -El trabajo pedagógico se realizó por
PEDAGÓGICO POR medio de la Estrategia Aprendo en Casa
-Poco apoyo de algunos padres de
familia en el acompañamiento a sus hijos
para el logro de sus aprendizajes
-Dificultad en la conectividad debido a la
ubicación donde se encuentran
-Familias que no envían no entregan la
evidencia de aprendizaje.
-Algunos niños no participaron en
algunas experiencias de aprendizaje de
la estrategia Aprendo en Casa
-No todos los hogares cuentan con
accesibilidad a diferentes medios de
comunicación por la señal o red.
-No realizar el acompañamiento de
manera oportuna en algunos estudiantes
de las familias que trabajan todo el día.
-Algunas familias no siguen las
orientaciones sobre el trabajo que deben
realizar sus menores hijos.
-Durante los primeros meses del periodo
escolar de esta sección tuvieron dificultad
para recibir, desarrollar las actividades y
enviar sus evidencias.
-Algunos niños no lograron participar en
las clases virtuales, por motivos de trabajo
por parte de sus padres y no contar con el
tiempo adecuado para apoyar a sus hijos
-Las familias usan un solo celular y no
cuentan con internet ilimitado.
-Promover que las familias se
involucren en el proceso de
aprendizaje en sus niños
especialmente en la gestión del
tiempo especialmente en la gestión
de tiempo de sus actividades diarias.
-Transmitir un mensaje positivo y de
aliento a las familias para que
continúen apoyando a la
implementación de la estrategia
Aprendo en casa
-Charlas para sensibilizar a las
familias sobre la importancia del
acompañamiento al estudiante
-Implementar la reflexión sobre la
práctica docente.
-Contar con un plan o guía de
acompañamiento al estudiante.
-Compartir orientaciones a la familia y
estudiantes por el grupo WhatsApp.
-Asegurar que todos los estudiantes
cuenten con un celular y acceso a
internet.
-Contar con la ficha de registro o
cuaderno de campo.
-Asegurar que todas las familias
cuenten con TV, celular e internet.
 y la estrategia, propuesto por la misma
institución educativa.
-Identificó los medios virtuales con las
que contaban las familias de los
estudiantes.
MEDIOS VIRTUALES Y -Orientaciones a las familias para
organizar el espacio de estudio del
A DISTANCIA
estudiante y participen de las sesiones
de la Estrategia Aprendo en Casa.
-Reajustes en el planificador semanal
teniendo en cuenta el contexto y
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
-La retroalimentación se dio durante el
desarrollo de la sesión e interacción con
los estudiantes a través del WhatsApp y
después de recibir las evidencias.
-Se recogió las evidencias de trabajo y
se realiza el análisis correspondiente,
seguidamente se brinda la
RETROALIMENTACIÓN retroalimentación con expresiones de
A ESTUDIANTES valoración al trabajo realizado por el
estudiante como: Felicitaciones, has
trabajado muy bien, excelente trabajo.
-Luego de la valoración al trabajo que
realiza los niños y niñas se formula
preguntas buscando la clarificación sobre
la evidencia, que envía el estudiante.
-Muchas actividades no responden al -Involucrar a los aliados estratégicos
contexto y necesidades de aprendizaje del para concientizar a las familias y
niño y niña. apoyen a los estudiantes.
-Familias que tienen dificultades para -Actualización permanente para
comprender las orientaciones del mejorar la práctica docente, en los
programa aprendo en casa. talleres organizados por la institución
-La mayoría de evidencias trabajadas por educativa, UGEL- Virú y
el estudiante se observa limitado PERÚEDUCA.
desarrollo de las competencias.
-Brindar orientaciones para la
retroalimentación, enviando audios o
-Las evidencias se reciben de manera videos para sensibilizar a las familias
extemporánea lo que dificulta dar la sobre la importancia de la
retroalimentación de manera oportuna. retroalimentación como parte del
aprendizaje del niño o niña.
-Algunas Familias no brindan facilidades
-Elaborar la guía de retroalimentación
para dar la retroalimentación y cuando se
teniendo en cuenta el propósito y
envía en audio no responden.
criterios de evaluación.
-Las familias no toman en cuenta las
sugerencias y preguntas de retroalimenta. -Continuar con el recojo y análisis las
evidencias de los estudiantes según
los criterios de evaluación a través del
instrumento correspondiente.
III. ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
N° DE ESTUDIANTES N° DE ESTUDIANTES
N° ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON DE N° DE ESTUDIANTES QUE LLEVARAN N° DE ESTUDIANTES
MATRICULADOS LAS ACTIVIDADES DE QUE NO PARTICIPARON CARPETA DE EXTRANJEROS
APRENDIZAJE 2021 RECUPERACIÓN
28 04 03

IV. ACTIVIDADES/ACCIONES SEGÚN INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y PRÁCTICAS CLAVE PARA LA I.E.

LOGROS
ASPECTO DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA
(Cuantitativos y cualitativos)
PROGRESO DE LOS Promovidos 24 igual al 88 % 04 no participan, es decir el 12 % Promover encuentros familiares
APRENDIZAJES DE LAS Y LOS De 28 estudiantes 04 que dejan de para comprometer más apoyo en
ESTUDIANTES De 28 estudiantes 24 son participar en la el inicio del año escolar 2022.
- Estadística del Nivel de Logro de promovidos, es decir del 100 % el estrategia aprendo en casa.
los Estudiantes (Promovido, 88%. -Familias que trabajan y no disponen de
Promoción Guiada y/o tiempo para apoyar a sus hijos.
Recuperación)
ACCESO Y PERMANENCIA DE -Problemas familiares o cambio de Sensibilizar a las familias
LAS Y LOS ESTUDIANTES Permanente 18 / 64% domicilio, motivo por el que se perdió mediante charlas virtuales y
- Consolidado de estudiantes, por Intermitente 06 / 21% comunicación con algunas familias. presenciales para que asuman
tipo de participación: Nula 04 / 15 % -Desinterés por parte de algunas mayores compromisos en la
Permanente, intermitente y Nula. familias por la educación de sus educación de sus hijos e hijas.
- Consolidado según medio de menores hijos.
El 100 % de estudiantes participó
acceso al servicio educativo
por WhatsApp.
(web, tv o radio)
- Registro consolidado de
 estudiantes con tipo de
participación Nula al servicio
educativo.

V. ACCIONES DE REFLEXIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE:

QUE ACCIONES DEBO

ASPECTO
En cuanto a las Actividades de
Aprendizaje propuestas en la
plataforma aprendo en casa:
¿Desarrolle las actividades tal y
conforme lo propusieron? ¿Qué
adecuaciones realicé?, ¿Las
acciones o adecuaciones
propuestas han permitido lograr
el propósito o aprendizaje
esperado? ¿Utilicé los recursos o
ficha propuestas en la
plataforma?, ¿Las estrategias
didácticas utilizadas han
permitido el logro de los
aprendizajes?
En cuanto a la planificación de
Proyectos de Aprendizaje:
¿Planifiqué las actividades de
aprendizaje teniendo en cuenta
las necesidades y expectativas
de mi estudiante?, ¿La
secuencia de sesiones me
permitió lograr los aprendizajes
¿QUE ACCIONES REALICÉ?
¿QUÉ LOGROS TUVE?
-Se realizó las actividades propuestas
por la misma institución educativa y
se realizó algunas adecuaciones de
acuerdo a la realidad de los
estudiantes.
-Planificación y adecuación de las
sesiones de aprendizaje.
-Preparación de materiales se
preparó con anticipación de acuerdo
a la actividad que corresponde.
-Participación de la mayoría de
estudiantes y familiares.
-Se utilizó las fichas propuestas para
la retro alimentación.
-La experiencia de aprendizaje fueron
elaborados en relación al contexto y
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes y coyuntura nacional.
-Las sesiones o actividades de
aprendizaje fueron organizados de
manera secuencial y en función al
desarrollo y logro de las
¿QUÉ AÚN ME FALTA HACER?
HACER PARA MEJORAR MI
¿QUÉ DIFICULTADES TENGO?
PRÁCTICA DOCENTE
FALTA -Actualizarme de manera
- Análisis de la evidencia y los criterios de permanente.
evaluación. -Leer y analizar los insumos
- Promover más el desarrollo de la meta para la planificación de
cognición en los estudiantes. actividades de la estrategia
- Realizar adecuaciones, de acuerdo al ritmo aprendo en casa.
y necesidades de los estudiantes. -Más análisis de las guías y su
DIFICULTADES relación con las competencias.
-Falta de apoyo de algunas familias que -Seguir participando de las
demuestran desinterés por el aprendizaje de capacitaciones y talleres.
sus hijos. -Tomar siempre el contexto,
-Limitaciones de internet en algunas familias realidad de las familias y
para ver los videos. estudiantes.
-Interferencia con el acompañamiento o -Seguir comprometiéndome con
retroalimentación a los estudiantes por el trabajo colaborativo para
atender documentos o reuniones. lograr mejores aprendizajes en
nuestros niños y niñas.
FALTA -Participar en eventos o talleres
- Seguir actualizándome en la elaboración de sobre elaboración de
proyectos de aprendizaje. actividades de aprendizaje.
- Más apoyo y participación de las familias -Involucrar a las familias y
para trabajar con proyectos. estudiantes en la planificación
- Profundizar mis conocimientos en las de los proyectos.
etapas y pertinencia de un proyecto de
aprendizaje. -Poner en práctica el trabajo
esperados? ¿Las estrategias competencias.
didácticas utilizadas han -Las estrategias didácticas utilizadas
permitido el logro de los nos permitió el logro de aprendizajes,
aprendizajes? toda vez que se aplicaron teniendo en
cuenta los procesos pedagógicos y
procesos didácticos.
En cuanto a los criterios de -En relación a los criterios de
evaluación de Evaluación: evaluación se hace conocer al
¿Los estudiantes comprendieron familiar que acompaña al estudiante.
los criterios de evaluación? -Se buscó adecuar los criterios de
¿Cómo pude hacer para que manera específica y entendible para
sean ser más claros para ellos?, los estudiantes.
¿Los criterios de evaluación lo -Los criterios fueron plasmados en la
plasmé en un Instrumento de rúbrica de evaluación, ficha de
evaluación?, ¿El instrumento de observación y cuaderno de campo.
evaluación me ha permitido -Los instrumentos de evaluación nos
valorar los aprendizajes ha permitido dar una valoración luego
propuestos? del análisis de la evidencia.
En cuanto a la -Se realizó retroalimentación a la
retroalimentación: mayoría de los estudiantes mediante
¿Realicé la retroalimentación a llamadas, video llamada y mensajes
todos los estudiantes? ¿todos WhatsApp.
necesitaron que los -Adecuar el horario de
retroalimentara en lo mismo y de retroalimentación a la disponibilidad
la misma manera? ¿Qué de tiempo de los padres de familia.
estrategias realicé para -Mejorar la retroalimentación depende
desarrollar ello? ¿Cómo podría de la disponibilidad y facilidades de
mejorar la retroalimentación que comunicación que nos brinden las
DIFICULTADES
-Falta de apoyo de algunas familias que
demuestran desinterés por el aprendizaje de
sus hijos.
-Limitaciones de internet en algunas familias
para ver los videos de la actividad.
-Contar con todos los materiales en casa
teniendo en cuenta la educación a distancia.
FALTA
-Formular los criterios de evaluación más
precisos y que respondan a la competencia y
estándar de aprendizaje.
-Claridad para registrar los avances de los
estudiantes en instrumento a utilizar en la
relación a la educación remota.
-Concretar la valoración de la evidencia en el
marco de la evaluación formativa.
-Analizar la información diversa que se
recibe a veces y no se ponen de acuerdo
sobre los criterios de evaluación.
DIFICULTADES
-No tener una idea consolidada sobre qué
instrumento utilizar en cada actividad:
rubrica, lista de cotejo o cuaderno de campo.
FALTA
-Lograr retroalimentar a todos los estudiantes
en cada actividad.
-Brindar la retroalimentación de acuerdo a
las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
DIFICULTAD
-Algunas familias no responden y esto
dificulta realizar retroalimentación de manera
oportuna.
colaborativo por nivel y edad.
-Dotar de materiales y recursos
a los estudiantes.
-Participar en talleres y cursos
virtuales sobre evaluación
formativa.
-Leer y seguir elaborando
criterios que respondan al
propósito y evidencia, para dar
una valoración al trabajo que
realiza el estudiante.
-Mayor actualización en
instrumentos de evaluación y su
pertinencia con la actividad de
aprendizaje.
-Seguir actualizándome en los
aspectos y niveles de la
retroalimentación.
-Retroalimentar todos los días a
los estudiantes, teniendo en
cuenta que es parte del proceso
del aprendizaje.
-Elaborar la guía o ficha de
retroalimentación como parte de
 le doy a mis estudiantes? familias de los estudiantes la planificación.

VI. SOBRE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS:

APRENDIZA
JES QUE
APRENDIZAJ
AÚN LES PROPUESTAS DE
ES
FALTA MEJORA PARA
LOGRADOS
AREA COMPETEN CIAS CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE LOGRAR LOGRAR LOS
(Resultados
(Resultados APRENDIZJES NO
Cuantitativos y
cuantitativos ALCANZADOS
Cualitativos)
y
Cualitativos)
PERSONAL “CONSTRU YE Se valora a sí mismo. Construye su identidad al tomar 88 % 12 % -Acompañar a los
SOCIAL SU IDENTIDAD” conciencia de los aspectos que lo niños a reconocer sus
hacen único. Se identifica en algunas propios logros
Autorregula sus de sus características físicas, así El 88 %
reafirmándolos en las
emociones. como sus cualidades e intereses, estudiantes El 12 % de
acciones que realizan.
gustos y preferencias. Se siente promovidos estudiantes
miembro de su familia y del grupo de -Promover el
logra la no logra la
aula al que pertenece. Practica conocimiento de las
competencia.
hábitos saludables reconociendo que competencia. características,
son importantes para él. Actúa de costumbres, formas de
manera autónoma en las actividades vida propia y de su
que realiza y es capaz de tomar familia.
decisiones, desde sus posibilidades
y consideran- do a los demás.
Expresa sus emociones e identifica
el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
 Convive y participa 88 % 12 % Se implementará
democráticamente cuando interactúa actividades donde el
de manera respetuosa con sus estudiante participe
-Interactúa con todas compañeros desde su propia El 88 % El 12 % de
“CONVIVE Y las personas. con su familia y
iniciativa, cumple con sus deberes y estudiantes estudiantes
PARTICIPA -Construye normas, y se interesa por conocer más sobre compañeros para
promovidos no logra la desarrollar la
DEMOCRÁTICAM asume acuerdos y las diferentes costumbres y
ENTE EN LA logra la competencia. convivencia
leyes. características de las personas de su
BÚSQUEDA DEL -Participa en acciones entorno inmediato. Participa y competencia democrática y respeto
BIEN COMÚN” propone acuerdos y normas de a las normas de
que promueven el
bienestar común convivencia para el bien común. convivencia.
Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios, materiales
y recursos comunes.
-Conoce a Dios y Realiza acciones por propia iniciativa 88 % 12 % Se promoverá
“CONSTRUYE SU
IDENTIDAD, COMO asume su identidad para agradecer el amor que recibe actividades para que
PERSONA religiosa y espiritual de su familia y de su entorno. los niños y las niñas
El 88 %
HUMANA, AMADA como persona digna, Participa de acciones que muestren practiquen valores
su solidaridad y generosidad hacia estudiantes El 12 % de
POR DIOS, DIGNA, libre y trascendente. como parte de la fe
su prójimo como muestra del amor promovidos estudiantes
LIBRE Y -Cultiva y valora las que recibe de Dios. cristiana y formación
TRASCENDEN TE, manifestaciones logra la no logra la personal.
COMPRENDIENDO religiosas de su competencia. competencia.
LA DOCTRINA DE entorno argumentando
SU PROPIA su fe de manera
RELIGIÓN, comprensible y
ABIERTO AL
respetuosa
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS”
PSICOMOT SE DESENVUEL Comprende su cuerpo. Se desenvuelve de manera 88 % 12 % -Se implementará un
RIZ VE DE MANERA autónoma a través de su motricidad pequeño taller de
AUTÓNOMA A Se expresa cuando explora y descubre su lado psicomotriz dentro de
El 88 %
TRAVÉS DE SU corporalmente dominante y sus posibilidades de casa para que los
 movimiento por propia iniciativa en estudiantes El 12 % de niños realicen
situaciones cotidianas. Realiza promovidos estudiantes habilidades motrices:
acciones motrices básicas en las que logra la no logra la rodar, hacer giros y
coordina movimientos para competencia. competencia. volteretas, expresando
MOTRICIDAD
desplazarse con seguridad y utiliza sus emociones.
objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a
es- tos, a las personas, el espacio y
el tiempo. Expresa corporalmente
-Obtiene información Se comunica oralmente mediante 88 % 12 %
del texto oral. diversos tipos de textos; identifica -Las familias de
- Infiere e interpreta información explícita; realiza fomentar espacios
El 88 %
información del texto
inferencias sencillas a partir de esta estudiantes El 12 % de donde el estudiante
oral.
-Adecúa, organiza y información e interpreta recursos no promovidos estudiantes participe con sus
desarrolla el texto de verbales y paraverbales de las logra la no logra la opiniones y
forma coherente y personas de su entorno. Opina sobre competencia. competencia. sugerencias sobre
cohesionada. lo que más/ menos le gustó del tema o hechos de su
- Utiliza recursos no contenido del texto. Se expresa interés.
“SE COMUNICA verbales y espontáneamente a partir de sus -Se implementará
ORALMENTE EN paraverbales de forma
SU LENGUA conocimientos previos, con el acciones para lograr
estratégica.
MATERNA” -Interactúa propósito de interactuar con uno o en los niños para
COMUNICA
estratégicamente con más interlocutores conocidos en una expresar lo que más le
CIÓN
distintos interlocutores. situación comunicativa. Desarrolla gusto o lo que menos
- Reflexiona y evalúa sus ideas manteniéndose por lo le gusto a través de
la general en el tema; utiliza cuentos, anécdotas,
vocabulario de uso frecuente13 y una rimas.
pronunciación entendible, se apoya -Conversaciones,
en gestos y lenguaje corporal. En un contar historias y
intercambio, generalmente participa fomentar el diálogo
y responde en forma pertinente a lo con los estudiantes.
que le dicen
- Obtiene información Lee diversos tipos de textos que 88 % 12 % -Implementar el
“LEE DIVERSOS del texto escrito. tratan temas reales o imaginarios que espacio de lectura en
- Infiere e interpreta le son cotidianos, en los que casa con carteles e
TIPOS DE El 88 %
 información del texto imágenes, para
escrito. predominan palabras conocidas y
promover el hábito
Reflexiona y evalúa la que se acompañan con ilustraciones.
lector en el niño y
forma, el contenido y Construye hipótesis o predicciones
niña.
contexto del texto sobre la información contenida en los
-Se promueve
escrito textos y demuestra comprensión de estudiantes
TEXTOS EN SU El 12 % de actividades en casa
las ilustraciones y de algunos promovidos
LENGUA estudiantes donde los niños lean
símbolos escritos que transmiten logra la
MATERNA” no logra la diversos tipos de
información. Expresa sus gustos y competencia.
competencia. textos que le resulten
preferencias en relación a los textos
conocidos para que
leí- dos a partir de su propia
construyan hipótesis y
experiencia. Utiliza algunas
predicciones sobre la
convenciones básicas de los textos
información de los
escritos
textos.
- Adecúa el texto a la Escribe 23 a partir de sus hipótesis de 88 % 12 % Desarrollar actividades
situación comunicativa. escritura diversos tipos de textos para que los niños
-Organiza y desarrolla sobre temas variados considerando El 88 % pongan en práctica el
“ESCRIBE las ideas de forma
el propósito y el destinatario a partir estudiantes El 12 % de desarrollo de
DIVERSOS coherente y
cohesionada. de su experiencia previa. Desarrolla promovidos estudiantes grafomotricidad e
TIPOS DE
TEXTOS EN SU -Utiliza convenciones sus ideas en torno a un tema con la logra la no logra la iniciación a la es
LENGUA del lenguaje escrito de intención de transmitir ideas o competencia. competencia. -Familiarizar con
MATERNA” forma pertinente. emociones. Sigue la linealidad y diversos tipos de
- Reflexiona y evalúa direccionalidad de la escritura. textos para promover
la forma, el contenido
el desarrollo de sus
y contexto del texto
escrito. experiencias
-Explora y Crea proyectos artísticos al 88 % 12 % -Promover actividades
“CREA experimenta los
PROYECTOS experimentar y manipular libremente donde el niño explore,
lenguajes del arte. diversos medios y materiales para ponga en juego su
DESDE LOS El 88 %
-Aplica procesos
LENGUAJES descubrir sus propiedades expresivas. estudiantes El 12 % de creatividad e
creativos.
ARTÍSTICOS - Socializa sus Explora los elementos básicos de los promovidos estudiantes imaginación.
procesos y proyectos lenguajes del arte como el sonido, los logra la no logra la -Se implementará un
colores y el movimiento. Explora sus competencia. competencia. proyecto artístico para
propias ideas imaginativas que que los niños exploren
construye a partir de sus vivencias y los lenguajes del arte
 como el sonido los
las transforma en algo nuevo
colores y movimiento
mediante el juego simbólico, el dibujo,
para que exploren sus
la pin- tura, la construcción, la música
propias ideas
y el movimiento creativo.
imaginarias.
88 % 12 % -Promover actividades
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno donde el estudiante
“RESUELVE según sus características El 88 % agrupe, clasifique,
PROBLEMAS DE perceptuales; agrupar, ordenar hasta estudiantes El 12 % de agregue y quite como
CANTIDAD” -Traduce cantidades a el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, inicio a la adición y
promovidos estudiantes
expresiones numéricas. comparar cantidades de objetos y
pesos, agre- gar y quitar hasta 5 logra la no logra la sustracción, utilizando
- Comunica su material concreto.
elementos, realizando competencia. competencia.
comprensión sobre los representaciones con su cuerpo,
MATEMÁ -Se implantará a
nú- meros y las material concreto o dibujos. Expresa
TICA través de la actividad
operaciones. la cantidad de hasta 10 objetos,
- Usa estrategias y usando estrategias como el conteo. lúdica un juego donde
procedimientos de Usa “muchos” “pocos”, “ninguno”, y el niño van a seriar por
estimación y cálculo. expresiones: “más que” “menos que”. tamaño, longitud y
Expresa el peso de los objetos “pesa grosor hasta 5 objetos,
más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”
cuantificadores:

RESUELVE -Modela objetos con Resuelve problemas al relacionar los 88 % 12 % -Sea implementará
PROBLEMAS DE formas geométricas y objetos del entorno con formas mediante una
FORMA, sus transformaciones. bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de personas en El 88 % actividad lúdica para
MOVIMIEN - Comunica su
relación a objetos en el espacio estudiantes El 12 % de que los niños
TO Y LOCALIZA comprensión sobre las
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de promovidos estudiantes establezcan relaciones
CIÓN formas y relaciones des- plazamientos “hacia adelante,
geométricas. logra la no logra la entre las formas de los
hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el
- Usa estrategias y otro”. Así también expresa la competencia. competencia. objetos que están en
procedimientos para comparación de la longitud de dos su entorno y las
orientarse en el objetos: “es más largo que”, “es más formas geométricas
espacio. corto que”. Emplea estrategias para que conocen.
resol- ver problemas, al construir
objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el
 espacio.
- Problematiza 88 % 12 %
INDAGA Explora los objetos, el espacio y -Se trabajará
situaciones para hacer
MEDIANTE indagación. hechos que acontecen en su actividades para
MÉTODOS El 88 %
- Diseña estrategias entorno, hace preguntas con base en afianzar en los niños
CIENTIFICOS estudiantes El 12 % de
CIENCIA Y para hacer su curiosidad, propone posibles los pasos básicos en
COSPARA indagación. promovidos estudiantes
TECNOLOGÍ respuestas, obtiene información al no logra la el proceso de
A CONSTRUIR SUS - Genera y registra
observar, manipular y describir;
logra la
investigación.
datos o información. competencia. competencia.
CONOCIMIEN TOS - Analiza datos e compara aspectos del objeto o -Los niños comunican
información. fenómeno para comprobar la a través de dibujos sus
Evalúa y comunica el respuesta y expresa en forma oral o experiencias del
proceso y resultado de gráfica lo que hizo y aprendió proyecto realizado.
su indagación

VII. CONCLUSIONES:

-La estrategia aprendo en casa ha sido una oportunidad innovadora, para los docentes, familias y estudiantes. Si bien al inicio enfrentar a esta
modalidad fue algo nuevo porque no tenía mucho conocimiento sobre la utilidad del uso de la tecnología, con las orientaciones y un poco de
practica he podido adaptarme a las nuevas formas de trabajo remoto.
-Así mismo reconozco el gran trabajo del equipo directivo y coordinadores, el esfuerzo que han puesto para orientarnos, capacitarnos y ayudar a
mejorar nuestro trabajo, con nuestros niños y niñas.
-Es importante destacar que no fue un trabajo fácil por las circunstancias que nos ha tocado vivir, he puesto todo de mi parte por aprender cada día
algo más, tratando de responder a las demandas que lo requiere nuestros niños y comunidad educativa.
-En cuanto al aprendizaje hemos logrado nuestras metas al finalizar el año con la participación de 25 estudiantes, y todos logran el nivel de
aprendizaje esperado

VIII. SUGERENCIAS:

Que el equipo directivo continúe con la misma política de capacitación e innovación pedagógica para mejorar la práctica docente y los más
beneficiados sean nuestros estudiantes.
 Qué siempre fomente un buen clima institucional en nuestra comunidad educativa, donde se respete las opiniones, se ponga en práctica la empatía
y comunicación asertiva.

IX. ANEXOS (fotografías, guía de retroalimentación, instrumentos de evaluación, etc.)

X.