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5° Grado - Mayo 05
5° Grado - Mayo 05
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: De orientación al bien común.
C Escribimos una Escribe diversos - Mantiene el - -
carta a mamá. tipos de textos en su situación propósito de la revisa su valoraci
lengua materna. comunicativa carta mamá carta para ón
- considerando el para expresar mamá
situación propósito
sus sentimientos
comunicativa. comunicativo, el tipo
textual, así como el y expresarle lo
- formato y el soporte. mucho que la
desarrolla las Mantiene el registro valora con un
ideas de forma formal e informal; registro familiar.
coherente y para ello, se adapta
cohesionada. a los destinatarios y Escribe una
- selecciona algunas carta
convenciones del fuentes de considerando su
lenguaje escrito información estructura
de forma complementaria. (Lugar y fecha,
pertinente. - saludo,
forma coherente y destinatario,
-
cohesionada. cuerpo,
la forma, el
Ordena las ideas en despedida y
contenido y
torno a un tema, las firma)
contexto del texto
jerarquiza en
escrito.
subtemas de acuer-
do a párrafos, y las
desarrolla para
ampliar la
información, sin
digresiones o
vacíos. Establece
relaciones entre las
ideas, como causa-
efecto,
consecuencia y
contraste, a través
de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora de forma
pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.
AyC Elaboramos Crea proyectos - - Elabora una -
una tarjeta a desde los lenguajes de los lenguajes de para el día de tarjeta por el día valoraci
mamá artísticos. las artes visuales, la la madre para de la madre ón
- música, el teatro y acompañar su
experimenta los la danza, y los carta y así
lenguajes del arte. aplica con fines expresar sus
expresivos y sentimientos.
- comunicativos.
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
creación. Prueba y propone -
- formas de utilizar tarjeta y
Campo sus procesos y los medios, los expresa con Instr. de
Área materiales, las lenguaje
temático proyectos. evaluación
herramientas y las artístico como
técnicas con fines lo elaboro que
expresivos y comu- técnicas ha
nicativos. utilizado.
-
las influencias de
sus creaciones y las
presenta de
diversas maneras.
Asume roles en las
diferentes fases del
proyecto artístico y
evalúa el impacto
de sus acciones en
el resultado de sus
creaciones o
presentaciones.
M Resolvemos Resuelve problemas - Opera con Resuelve -
problemas de de cantidad. procedimientos problemas de valoraci
términos de la
radicación - como los siguientes: radicaciones ón
radicación
a expresiones •Estrategias reconoce que usando base
numéricas. heurísticas. es lo opuesto a diez y lo
- • Estrategias de la potenciación. expresa en
comprensión cálculo: uso de la forma simbólica.
sobre los números reversibilidad de las
operaciones con Expresa los
y las operaciones.
números naturales, términos de la
- raíz cuadrada
estimación de
procedimientos de utilizando la
productos y co-
estimación y cientes, multiplicación
cálculo. descomposición del de factores
- dividendo, iguales.
afirmaciones amplificación y
sobre las simplificación de
relaciones fracciones,
numéricas y las redondeo de
operaciones. expresiones
decimales y uso de
la propiedad
distributiva de la
multiplicación
respecto de la
adición y división.
EF Realiza Se desenvuelve de - - Realiza -
ejercicios de manera autónoma a cuerpo para dar importancia ejercicios de valoraci
lanzamiento través de su respuesta a las de los calentamiento y ón
de bala. motricidad. situaciones motrices ejercicios de participa en los
(Ejercicios de en contextos lúdicos calentamiento lanzamientos de
- Comprende su
calentamiento y predeportivos; así, antes de bala
cuerpo.
– (Test de pone en práctica las realizar los
- Se expresa habilidades motrices
coordinación lanzamientos
corporalmente relacionadas con la
motriz) de bala
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
cordialmente
Campo carrera, el salto y - Instr. de
Área los lanzamientos. de
temático evaluación
coordinación
motriz
Asume una vida - -
saludable. de higiene a los habilidades a
- cambios físicos realizar
relaciones entre la propios de la edad; ejercicios de
describe las lanzamiento
actividad física,
prácticas de bala.
alimentación,
alimenticias
postura e higiene beneficiosas y
personal y del perjudiciales para el
ambiente, y la organismo y el
salud. ambiente, y analiza
- la importancia de la
que mejoran su alimentación con
calidad de vida. relación a su IMC.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
Recordamos que en la actividad anterior leímos una carta de una madre a un hijo.
Responde las preguntas
¿Cuáles son las partes de una carta?
DESARROLLO
¿QUÉESUNA CARTA?
Tipos de carta
Se pueden identificar distintos tipos de cartas, entre ellas
familiares
amistosa
agradecimiento
felicitación
pésame
social (invitación), etc.
Para poder enviarla se la coloca en un sobre y se I entregan al
correo. El sobre debe contener los datos I del remitente (persona
que escribe la carta) y del destinatario (persona a quien se le
envía la carta).
Planificamos
Lee la siguiente situación:
Ana quiere expresar a su mamá lo mucho que la quiere y la extraña no puede comunicarse con ella por
teléfono o Whatsapp; debido a que en la zona donde está su mamá no hay cobertura. Qué puede escribir
Ana para comunicarse con su mamá.
Escribe la carta familiar porque está dirigida a tu mamá. Para ello debes tener en cuenta los
siguientes pasos:
Escribe el lugar y fecha de donde estás.
Luego escribe el nombre de la persona a quien le envías la carta.
Después escribe lo que le quieres decir.
Te despides.
Por último, firmas con tu nombre.
Escribe teniendo en cuenta las partes de una carta utiliza la siguiente estructura:
____________________________________________________________________________________
b. ¿Para quién escribirás la carta?
____________________________________________________________________________________
c. Saludo
____________________________________________________________________________________
d. Escribe tus sentimientos o que quieres contar a tu mamá.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
e. Escribe tu despedida:
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Revisamos
En mi carta... SÍ NO
Sugerencias:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Finalizada la revisión escriben sus opiniones con respeto, añadiendo un breve comentario de tu
evaluación.
Escriben nuevamente su carta teniendo en cuenta las opiniones de la revisión.
Se indica que en la siguiente actividad elaboraran una tarjeta para mamá.
CIERRE
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Anexo 1
Actividad de extensión
El remitente es:
a) La persona a quien se le envía la carta.
b) La persona que escribe la carta.
c) La persona que lleva la carta.
d) La persona que vende el papel.
e) La señora de la tienda.
1) _______________________________________________________________________
2) _______________________________________________________________________
3) _______________________________________________________________________
4) _______________________________________________________________________
5) _______________________________________________________________________
6) _______________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA
INICIO
Dialogan que en la actividad anterior escribirnos una carta a mamá ¿Cómo podemos entregarle la
carta que escribimos?
Escriben en tarjetas metaplan lo que pueden hacer para acompañar la carta que escribieron. Ejemplo:
Tarje Sobr
ta e
Responden a preguntas: ¿Cuál de las propuestas es la más adecuada? ¿Por qué?
DESARROLLO
Imaginar y generar ideas
Se muestra diversos modelos de tarjetas que pueden elaborar para el día de la madre. Ejemplo:
Planificar
Asignan tareas para la elaboración de la tarjeta para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Reparto de moldes de las tarjetas Grupo 2
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 3
CIERRE
Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad al elaborar la tarjeta a mamá, se pide a
un voluntario que explique cómo expresaron sus sentimientos en la tarjeta.
Responden las preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo elaboraron la tarjeta?
¿Qué dificultades tuvieron en su elaboración?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Elabora la tarjeta
TARJETA ABRAZO https://www.youtube.com/watch?v=9flW2ndZirg
ESCALA DE VALORACIÓN
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Participan del juego “Domino de potencias” para ello siguen las indicaciones:
Búsqueda de estrategias
Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia para resolver el
problema.
Vivencian el problema usando los cubitos del material de base diez para hallar el área de 169 m2.
Recuerda:
13
13
lado x lado = área
2
13 = 169 13 x 13 = 169
Representación
Responden las preguntas ¿Cuánto es el resultado de trece al cuadrado? ¿Cómo lo hallaron? ¿Qué
será la inversa de la potencia?
Representan las multiplicaciones realizadas de la potencia en un papelote y su inversa es la
radicación. Ejemplo:
Responden las preguntas para hallar la medida de un lado del terreno cuadrado ¿Cuál es la fórmula
del área del cuadrado? ¿Cuál es resultado de la potencia? ¿Cuál es la inversa de la potencia? ¿Cuál
es el resultado de la raíz cuadrada de 169?
Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema y como hallaron la viceversa de
la potencia en una radicación.
Formalización
Se explica sobre la resolución de las radicaciones:
La radicación
La radicación es una operación inversa a la potenciación que permite determinar un número (llamado raíz)
que, elevada al índice del signo radical, da como resultado el número inicial (radicando).
Reflexión
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver el problema?,
¿Qué estrategia usaste para hallar la inversa de la potencia? ¿Cómo expresaste la radicación? ¿Cuál
de las estrategias te parece más fácil? ¿Por qué? ¿Cómo superaste tus dificultades?
CIERRE
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Anexo 1
Actividad de extensión
Número 9 400 81 64
4 6 7 25
3. Calcula y relaciona.
4. Completa
5. Calcula las raíces y colorea los resultados en el dibujo ¿que figura descubriste?
5 17 40
= 5 15
13
= 13
= 16 17 14
5 40
= 14 16
40
= 14
= 15 23
13
15
= 16 5 12 20
= 17
8 11
= 23
7 11
= 16
= 10 12 25
17 10
= 40
9 6 8
15
9
5 13
14 15
7 14
13 16
28
30
5 13 16
17
40 13
6. Calcula la raíz que indica y completa según corresponda: 15
40 14 5
17
7. Observa la tabla. Luego, completa con el resultado que falta.
A) El profesor Martín ha preparado con sus estudiantes portarretratos de forma cuadrada. Si en cada
uno de ellos utilizó 400 cm2 de madera, plantea el problema y determina la medida de su lado.
Resolución:
Respuesta:
B) La edad de Juana es igual al resultado que se obtiene de la diferencia entre la suma de la raíz
cuadrada de 49 con el doble de la raíz cuadrada de 64 y la suma de la raíz cuadrada de 16 con el
triple dé la raíz cúbica de 27. Analiza y determina la edad de Juana.
Resolución:
Respuesta:
C) Un cine de verano dispone de 625 sillas distribuidas en igual número de filas y de columnas.
¿Cuántas sillas hay en cada fila?
Resolución:
Respuesta:
D) Una finca cuadrada tiene 900 metros cuadrados de superficie. ¿Cuántos metros lineales de
alambrada habría que comprar para cercarla?
Resolución:
Respuesta:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
Motivación
El juego de La roca, es un juego de pilla pilla, se selecciona cuatro alumno que deben tener uma
pelota blanda y el resto de compañeros deben estar separados en el ambiente o campo deportivo ,
este juego consiste en el que los niños que se la quedan llevan una pelota en la mano ( los cuatro
niños seleccionados) y al alumno que le lancen la pelota y les dé, este estudiante se convierten en
roca -agachados en el suelo sin moverse , simulando ser una roca- y este alumno solo pueden ser
salvados por el resto de sus compañeros cuando lo pasan por encima de su cuerpo. Inmediatamente
el alumno se para y puede iniciar nuevamente el juego.
Termina el juego cuando todos los alumnos se queden como roca.
Saberes previos
Conflicto cognitivo
Reglamento Básico
Solo se permite tocar el interior del aro o contenedor
situado en la parte arterior del círculo con 2,135 m. de
diámetro.
La bola ha de caer dentro de un sector de lanzamiento de
40°.
No se puede abandonar el círculo hasta que el peso haya
tocado el suelo y se hará por la mirad posterior del
círculo.
El peso será lanzado desde el hombro y con una sola
mano de 130° de tiempo.
1. El peso descansa sobre la base de los tres dedos
interiores mientras el pulgar y meñique sirven de apoyo.
Juego Al matar – 1 contra 1. Dos personas. Cada una en un pequeño campo del que no puede
salirse. Se juega con una pelota. El objetivo es dar a mi compañero y anotarme un punto. Si mi
compañero coge la pelota en el aire el punto es para él.
Juego Goleando – 1 contra 1. Por parejas. Cada niño tiene su propia portería situada a unos
10 metros de su compañero.
El objetivo del juego es meter goles a mi compañero, y evitar que él los meta en mi portería.
En este juego de lanzar y atrapar en educación física, se están intercambiando los roles
continuamente.
Para los cursos mayores se puede introducir los lanzamientos con saltos, por ejemplo.
Juego a por la pelota gigante. Dos equipos. Cada equipo con un número amplio de pelotas
(más que niños haya). Si sitúa en medio de los dos equipos, a una distancia equidistante, una
pelota gigante.
A la señal, cada equipo a base de lanzamientos, tendrá que intentar que la pelota
gigante traspase la línea del equipo contrario. El equipo que lo consiga punto y vuelta a
comenzar. Para aumentar la dificultad y la toma de decisión en los niños se ponen dos pelotas
gigantes en lugar de una sola.
CIERRE
Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
Finalizada la actividad, los alumnos realizan la higiene personal. Lavado de manos.
Metacognición:
¿Qué aprendiste?dfgsdfg
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
-
de bala
-
de lanzamiento de bala..
Criterios de valoración del test
Se trata de un test de valoración de tipo cualitativo de la motricidad, por lo que la valoración del mismo
se realizará mediante la observación y evaluación objetiva de la ejecución de las tareas y habilidades
desarrolladas, estableciendo para ello unos criterios de valoración (tabla 1).
Tarea / Puntos Criterios de valoración / Puntuación
4º. Golpear 1 No coloca la pierna de apoyo al lado del balón. No hay una
dos balones flexión y extensión de la rodilla de la pierna que golpea.
al poste
de una 2 No coloca la pierna de apoyo al lado del balón y golpea con un
portería movimiento de pierna y pie.
desde una
distancia y 3 Se equilibra sobre la pierna de apoyo colocándola al lado del
sin salirse balón. Balancea la pierna golpeando con una secuencia de
del cuadro. movimiento de cadera, pierna y pie.
6º. Botar un 1 Necesita agarre del balón para darle continuidad al bote.
balón de
baloncesto 2 No hay homogeneidad en la altura del bote o se golpea el
ida y vuelta balón (no se acompaña el contacto con el balón).
superando
un eslalon 3 Se utiliza la flexión y extensión de codo y muñeca para ejecutar
simple y el bote. Utiliza una sola mano/brazo.
cambiando
el sentido 4 Coordina correctamente el bote utilizando la mano/brazo más
rodeando un adecuada para el desplazamiento en el eslalon. Utiliza
adecuadamente ambas manos/brazos.
pivote.
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de Asume una vida saludable
manera autónoma a -
través de su motricid
Capacidad: Capacidad:
Comprende su Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del
cuerpo. ambiente, y la salud.
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Se expresa
corporalmente.
Criterios de evaluación
Practican Utiliza diferentes Realizan Demuestra sus
diferentes obstáculos al diferentes habilidades a
desplazamientos realizar desplazamientos realizar
para orientarse desplazamientos en grupo ejercicios de
Nombres y en el espacio. lanzamiento de
Nº Apellidos de bala..
los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
superando
Lo logré
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10