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2017-2021
En Estudios Sociales su tratamiento y exposición son mucho más narrativos, sin que
por ello dejen de incluir, en los grados adecuados de dosificación y progresividad, la
interdisciplinariedad, la abstracción conceptual, el estudio de procesos más que de
hechos aislados, la multi causalidad, el protagonismo de los actores colectivos más
que de los individuales y, en suma, una visión holística que progresivamente va
desarrollando en el estudiante la capacidad para analizar y comprender los fenómenos
sociales desde todas las perspectivas posibles y pertinentes, para desarrollar en los
estudiantes capacidades en la identificación de problemas y proponer soluciones
dentro de su entorno.
The English Area this curriculum we take a constructivist approach, beginning with the
assumption that all learners entering schools are users of their mother tongue, have
cognitive, emotional, and motor skills that facilitate communication, and have an
understanding of how their L1 works derived from intensive input and production in real
life contexts. This previous knowledge forms the foundation upon which learning takes
place and meaning is grounded. Knowledge and meaning are accessed, developed,
and expressed through language.
Los criterios para la desagregación tanto de objetivos como destrezas con criterios de
desempeño de subnivel fueron: su complejidad, profundidad, resultados académicos
de los estudiantes de años anteriores, así: en Elemental, Media, y áreas de Lengua y
Literatura, Lengua Extranjera en EGB superior y bachillerato.
No así, en el nivel Inicial (currículo 2014) y Preparatoria (curriculo 2016), por lo que,
se cumplen al término del nivel y subnivel correspondiente.
INICIAL
PREPARATORIA
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
BACHILLERATO
ÁREA TÉCNICA DE SERVICIOS:
FIGURA PROFESIONAL CONTABILIDAD:
Al término de este subnivel, como resultado del trabajo realizado en los diferentes
ámbitos y áreas, los estudiantes serán capaces de:
OI.1.1. Reconocer la función que tienen los medios de transporte y comunicación, y
las principales ocupaciones y profesiones que observa en el entorno, así como la
forma en que estos aspectos contribuyen al desarrollo de su localidad.
OI.1.2. Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y
responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos de comportamiento.
a través del lenguaje oral, artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos—
autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.
OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio en la
realización de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles más complejos de
razonamiento.
OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con
actividades de su vida diaria, procurando relaciones empáticas con sus pares y
adultos cercanos.
O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres vivos
del entorno, para diferenciarlos según sus características.
O.CN.1.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos,
desde sus propias experiencias.
O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las
actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar las diferentes maneras de
cuidarlos.
O.CN.1.4. Explorar su cuerpo, ubicar los órganos de los sentidos y aplicar medidas de
vida saludable.
O.CN.1.5. Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los objetos,
según sus tipos y usos en la vida cotidiana e identificar los materiales que los
constituyen.
O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas según su
origen, para establecer semejanzas y diferencias entre ellas.
O.LL.1.1. Reconocer que, además de la lengua oral, existe la lengua escrita para
comunicarse, aprender y construir significados del mundo real e imaginario.
O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las
vivencias de animación a la lectura y escritura.
O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de expresión personal y de
comunicación, mediante el uso de sus propios códigos.
O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las imágenes,
a través de la participación en juegos que integren diversas opciones.
O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del grupo en
procesos de interpretación y creación artística.
O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y contemporáneos
que involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imágenes.
CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y apellidos,
edad, teléfono y el lugar donde vive.
CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su nacimiento.
EFL.1.1.1. Respond to simple questions about personal information in class using the
following: example (What´s your name? I´m ….., How old are you? I´m……, Where do
you live? In …..).
EFL.1.1.2. Identify key members of the family if there is visual support (mother, father,
brother, sister, grandfather, grandmother).
EFL.1.1.3.Follow simple instructions related to classroom activities (open your book,
close your book, stand up, listen, sit down, be quiet, look, point, paint, cut, glue, circle).
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 2
Convivencia
CS.1.2.6. Reconocer las diferencias individuales que existen entre sus compañeros y
personas que lo rodean, en función de respetarlas y valorarlas como diversidad.
CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y responsabilidades, mediante ejemplos reales.
CS.1.2.8. Identificar la organización del establecimiento educativo, las personas que
lo componen, las diferentes dependencias y su funcionamiento.
CS.1.2.9. Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias, destacando la
importancia de valorarlas y respetarlas.
CN.1.3.1. Observar y diferenciar entre los seres vivos y la materia inerte, natural y la
creada por las personas del entorno.
CN.1.3.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos,
desde sus propias experiencias.
CN.1.3.5. Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas y los
animales y relacionar sus características externas con su hábitat.
CN.1.3.6. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable,
proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela.
CN.1.3.7. Experimentar e identificar las propiedades físicas de los objetos y agruparlos
según sus características.
CN.1.3.8. Explorar e identificar los materiales de los objetos, clasificarlos por su origen
y describir su utilidad.
CN.1.3.9. Explorar el movimiento de los objetos ante la acción de una fuerza y
describir la causa del movimiento de los objetos.
CN.1.3.10. Indagar, en forma guiada, las fuentes de luz; diferenciar la luz natural de
la artificial.
CN.1.3.11. Explorar y describir las fuentes de sonidos, clasificar estos en naturales o
artificiales, fuertes o débiles, y compararlos con el ruido.
CN.1.3.15. Observar, en forma guiada, las funciones de los sentidos, hacer preguntas
y dar respuestas sobre la importancia que tienen los sentidos para la obtención de
información del entorno.
CN.1.3.16. Explorar sobre las características de las plantas de un bosque o jardín y
de un lago o acuario, relacionar las características de las plantas con el medio en el
que viven y comunicarlo en forma gráfica.
CN.1.3.17. Experimentar y observar los cambios de los materiales de los objetos de
uso cotidiano, a la acción del calor, la luz, el agua y la fuerza y comunicar los
resultados de la experiencia.
CS.1.3.1.Identificar las dependencias de las viviendas, destacando la función que
desempeñan.
CS.1.3.2. Reconocer la utilidad de la tecnología en las actividades cotidianas.
CS.1.3.3. Identificar el uso de los medios de comunicación, incluidas las TIC, a partir
del reconocimiento de su utilidad y beneficio.
CS.1.3.4. Identificar las principales ocupaciones y profesiones a partir del
reconocimiento de su trabajo en beneficio de la comunidad.
CS.1.3.5. Reconocer los medios de transporte más comunes mediante imágenes que
los relacionen con el medio en los que estos transitan.
CS.1.3.6.Describir y apreciar lugares, tradiciones y costumbres importantes de su
región y país, por medio de la observación de imágenes y la escucha de relatos que
forman parte de su identidad.
CS.1.3.7. Identificar alguna de las manifestaciones culturales (música, comida,
festividades y tradición oral) de la localidad.
EFL.1.3.1. Recognize basic vocabulary related to animals (bird, dog, cat, duck, fish,
frog, tiger) when listening to the sounds or if there is visual support.
EFL.1.3.2. Recognize the animals by doing the action when listening to the animal
word …… (actions: fly, jump, swim, run).
EFL.1.3.3. Recognize basic vocabulary related to food (cake, apple, orange, banana,
egg, milk, chips) if there is visual support.
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 4
Relaciones lógico matemáticas
M.1.4.1. Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul; los colores blanco y
negro y los colores secundarios, en objetos del entorno.
M.1.4.2. Reconocer la posición de objetos del entorno: derecha, izquierda.
M.1.4.3. Reconocer la derecha e izquierda en los demás.
M.1.4.4. Distinguir la ubicación de objetos del entorno según las nociones arriba/abajo,
delante/atrás y encima/debajo.
M.1.4.5. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del entorno de
acuerdo a su forma y sus características físicas (color, tamaño y longitud).
M.1.4.6. Agrupar colecciones de objetos del entorno según sus características físicas:
color, tamaño (grande/pequeño), longitud (alto/bajo y largo/corto).
M.1.4.7. Discriminar texturas entre objetos del entorno: liso, áspero, suave,
duro, rugoso, delicado.
M.1.4.8. Describir y reproducir patrones con objetos del entorno por color, forma,
tamaño, longitud o con siluetas de figuras geométricas, sonidos y movimientos.
M.1.4.9. Describir y reproducir patrones con cuerpos geométricos.
M.1.4.17. Realizar adiciones y sustracciones con números naturales del 0 al 10, con
el uso de material concreto.
M.1.4.18. Leer y escribir, en forma ascendente y descendente, los números naturales
del 1 al 10.
M.1.4.19. Reconocer cuerpos geométricos en objetos del entorno.
M.1.4.20. Establecer semejanzas y diferencias entre objetos del entorno y cuerpos
geométricos.
M.1.4.21. Reconocer figuras geométricas (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo)
en objetos del entorno.
M.1.4.30. Contar y nombrar los días de la semana y los meses del año utilizando el
calendario.
M.1.4.31. Comparar y relacionar las nociones de joven/viejo, en los miembros de la
familia.
M.1.4.32. Discriminar temperaturas entre objetos del entorno (frío/caliente).
M.1.4.33. Identificar eventos probables y no probables en situaciones cotidianas.
EFL.1.4.1. Identify the numbers 0-9 when counting different objects in class.
EFL.1.4.2.Recognize basic shapes (circle, square, triangle) using classroom objects.
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 5
LL.1.5.9. Extraer información explícita que permita identificar elementos del texto,
relacionarlos y darles sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.).
LL.1.5.10. Construir significados mediante el establecimiento de conexiones entre el
contenido del texto y la experiencia personal.
LL.1.5.11. Elaborar significados de un texto mediante la activación de los
conocimientos previos, comprobación o descarte de hipótesis, y predicción a partir del
contenido y paratextos.
LL.1.5.12. Parafrasear y formular preguntas sobre el contenido del texto como parte
del proceso de autorregular su comprensión.
LL.1.5.13. Acceder a la lectura por placer y para aprender, utilizando la biblioteca de
aula y otros recursos.
LL.1.5.14. Satisfacer la curiosidad sobre temas de interés, utilizando la lectura como
recurso de aprendizaje y registrar información consultada mediante dibujos y otros
gráficos.
LL.1.5.19. Mostrar interés por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito,
los sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.
LL.1.5.20. Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas.
EFL.1.5.2.Identify location of people, objects, animals, using: on, in, under when
responding to simple questions. Example ( Where is the pencil? it´s on the table,
What´s this? It´s a…).
EFL.1.5.3.Use common values of giving, asking nicely, and sharing (Let´s share,
please, thank you, pass me the….please, here ´s a ….. for you).
EFL.1.5.4.Exchange basic personal preferences with peers when expressing likes and
dislikes ( I like …… ,I don´t like ……..).
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 6
EFL1.6.2.Sing along enunciating some of the words learned with rhythms, etc.
EFL.1.6.3. Clap, or sing along enunciating some of the animals learned.
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 7
Expresión corporal
EF.1.7.4. Traducir a lenguaje oral y/o gráfico los mensajes corporales producidos.(En
Educación Física EF.1.3.4.)
EF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y
con otros de manera espontánea. (En Educación Física EF.1.3.5.)
EF.1.7.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prácticas
corporales expresivo-comunicativas. (En Educación Física EF.1.3.6.)
EF.1 .7.7. Cuidar de sí y de los otros cuando participa en prácticas corporales
expresivo-comunicativas. (En Educación Física EF.1.3.7.)
EFL.1.7.1.Recognize basic vocabulary about ¨the body¨ (arm, eye, hand, nose, head,
ear, leg, mouth, feet) by pointing to the parts of the body).
EFL.1.7.2. Move and sing along using the vocabulary learned.
EFL.1.7.3.Respond to action words such as run, stop, jump, walk, up, and down.
SUBNIVEL ELEMENTAL
Imprescindibles
Deseables
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral Dialogar situaciones de comunicación oral Participar en situaciones de comunicación O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación
propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para propias de los ámbitos oral propias de los ámbitos familiar y oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con
escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a familiar y escolar O.LL.2.3 escolar, con capacidad para escuchar. capacidad para escuchar, mantener el tema del
partir del intercambio. O.LL.2.3 diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva Demostrar oralmente sus ideas de forma Expresar oralmente sus ideas de forma O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma
mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y efectiva mediante el uso de las estructuras efectiva mediante el uso de las estructuras efectiva mediante el uso de las estructuras básicas
vocabulario pertinente a la situación comunicativa. básicas de la lengua oral y vocabulario. básicas de la lengua oral y vocabulario de la lengua oral y vocabulario pertinente
O.LL.2.4. pertinente a la situación comunicativa a la situación comunicativa
O.LL.2.4.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no Comentar de manera autónoma textos Leer de manera clara textos literarios y no O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios
literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de literarios y no literarios. O.LL.2.5. literarios, para recrearse. O.LL.2.5. y no literarios, para recrearse y satisfacer
información y aprendizaje necesidades de información y aprendizaje
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para Desarrollar las habilidades de pensamiento Desarrollar las habilidades de pensamiento O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento
fortalecer las capacidades de resolución de problemas y para fortalecer las capacidades de para fortalecer las capacidades de para fortalecer las capacidades de resolución de
aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y resolución de problemas. O.LL.2.6. resolución de problemas y aprendizaje problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso
escrita. autónomo. O.LL.2.6. de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar O.LL.2.7. O.LL.2.7. O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y
las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura explorar las TIC para enriquecer las actividades de
literaria y no literaria. lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, Escuchar relatos y textos expositivos y Escuchar, escribir relatos y textos O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y
en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios descriptivos. O.LL.2.8. expositivos y descriptivos O.LL.2.8. descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
de comunicación y expresión del pensamiento. emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, Reconoce los patrones semánticos, léxicos, Identifica sobre los patrones semánticos, O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos,
sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para sintácticos. O.LL.2.9. léxicos, sintácticos, ortográficos. O.LL.2.9. léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
aplicarlos en sus producciones escritas. textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y O.LL.2.10. O.LL.2.10. O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del
emplearlo de manera castellano y emplearlo de manera autónoma en la
autónoma en la escritura escritura
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la Apreciar el uso estético de la palabra, a Apreciar el uso estético de la palabra, a O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a
escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la partir de la escucha y la lectura de textos partir de la escucha y la lectura de textos partir de la escucha y la lectura de textos literarios
imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar literarios. O.LL.2.11. literarios para potenciar la imaginación, la para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
preferencias en el gusto literario. curiosidad. O.LL.2.11. memoria y desarrollar preferencias en el gusto
literario.
O.LL.2.12.Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la Comunicar una relación vívida con el Describir y demostrar una relación vívida O.LL.2.12. Demostrar y explicar una relación vívida
interacción con los textos literarios leídos o escuchados para lenguaje. O.LL.2.12. con el lenguaje en la interacción con los con el lenguaje en la interacción con los textos
explorar la escritura creativa. textos literarios leídos o escuchados para literarios leídos o escuchados para explorar la
explorar la escritura creativa. O.LL.2.12. escritura creativa.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 2º 3º 4º
CE.LL.2.1. Diferencia la LL.2.1.1. Distinguir la intención LENGUA Y CULTURA
intención comunicativa de comunicativa (persuadir, expresar Inferir la intención comunicativa Identificar la intención comunicativa LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa
diversos textos de uso emociones, informar, requerir, etc.) que de diversos textos. LL.2.1.1. (persuadir, expresar emociones, (persuadir, expresar emociones, informar,
cotidiano (periódicos, tienen diversos textos de uso cotidiano informar, requerir, etc.) LL.2.1.1. requerir, etc.) que tienen diversos textos de
revistas, correspondencia, desde el análisis del propósito de su uso cotidiano desde el análisis del propósito
publicidad, campañas contenido. de su contenido.
sociales, etc.) y expresa con LL.2.1.2. Emitir con honestidad opiniones Emitir con honestidad opiniones Apreciar con honestidad opiniones LL.2.1.2. Emitir con honestidad opiniones
honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la valorativas sobre la utilidad de la valorativas sobre la utilidad de la valorativas sobre la utilidad de la información
valorativas sobre la utilidad información contenida en textos de uso información. información contenida en textos de contenida en textos de uso cotidiano, en
de su información. cotidiano, en diferentes situaciones LL.2.1.2 uso cotidiano. LL.2.1.2 diferentes situaciones comunicativas.
comunicativas.
CE.LL.2.2. Distingue y busca LL.2.1.3. Reconocer palabras y Conocer palabras y expresiones Identificar palabras y expresiones LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones
conocer el significado de expresiones propias de las lenguas propias de las lenguas originarias propias de las lenguas originarias y/o propias de las lenguas originarias y/o
palabras y expresiones de originarias y/o variedades lingüísticas del y variedades lingüísticas del variedades lingüísticas del Ecuador, variedades lingüísticas del Ecuador, en
las lenguas originarias y/o Ecuador, en diferentes tipos de textos de Ecuador. LL.2.1.3. en diferentes tipos de textos de uso diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e
variedades lingüísticas del uso cotidiano, e indagar sobre sus cotidiano. LL.2.1.3. indagar sobre sus significados en el contexto
Ecuador, e indaga sobre los significados en el contexto de la de la interculturalidad y pluriculturalidad.
dialectos del castellano en interculturalidad y pluriculturalidad.
el país. LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del Socializar sobre los diferentes Reconocer sobre los dialectos del LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del
castellano en el país. dialectos del castellano en la castellano en las diferentes regiones. castellano en el país.
localidad. LL.2.1.4. LL.2.1.4.
CE.LL.2.3. Dialoga, LL.2.2.1. Compartir de manera COMUNICACIÓN ORAL
demostrando capacidad de espontánea sus ideas, experiencias y Compartir de manera espontánea Emitir criterios valorativos de las LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea
escucha, manteniendo el necesidades en situaciones informales de sus ideas, experiencias de su vida experiencias y necesidades en sus ideas, experiencias y necesidades en
tema de conversación, la vida cotidiana. cotidiana en función de situaciones informales de la vida situaciones informales de la vida cotidiana.
expresando ideas, desarrollar la habilidad de cotidiana en función de desarrollar la
experiencias y necesidades escuchar. LL.2.2.1. habilidad de escuchar. LL.2.2.1.
con un vocabulario LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para Dialogar con capacidad para Expresar e intercambiar ideas en LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para
pertinente y siguiendo las escuchar, mantener el tema e escuchar manteniendo el situaciones informales de la vida escuchar, mantener el tema e intercambiar
pautas básicas de la intercambiar ideas en situaciones margen del tema planteado. cotidiana tomando en cuenta la ideas en situaciones informales de la vida
comunicación oral, a partir informales de la vida cotidiana. LL.2.2.2. capacidad de escuchar. LL.2.2.2. cotidiana.
de una reflexión sobre la LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la Reconocer las pautas básicas de la Identificar las pautas básicas de la LL.2.2.3.Usar las pautas básicas de la
expresión oral con uso de la comunicación oral (turnos en la comunicación oral (turnos en la comunicación oral (turnos en la comunicación oral (turnos en la conversación,
conciencia lingüística conversación, ceder la palabra, contacto conversación, ceder la palabra, conversación, ceder la palabra, ceder la palabra, contacto visual, escucha
visual, escucha activa) y emplear el contacto visual, escucha activa contacto visual, escucha activa) y
vocabulario acorde con la situación para conversar, dialogar, debatir emplear el vocabulario acorde con la activa) aplicando el vocabulario acorde con la
comunicativa. etc. LL.2.2.3. situación comunicativa. LL.2.2.3. situación comunicativa.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión Conocer sobre la expresión oral Comprender la expresión oral con uso LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral
oral con uso de la conciencia lingüística con uso de la conciencia de la conciencia lingüística, léxica, con uso de la conciencia lingüística (léxica,
(léxica, semántica sintáctica y fonológica) lingüística y léxica en los semántica y sintáctica en contextos semántica sintáctica y fonológica) en
en contextos cotidianos. contextos de la vida cotidiana. cotidianos. LL.2.2.4 contextos cotidianos.
LL.2.2.4
CE.LL.2.4. Expone LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales Conocer formas y materiales de Resumir información para LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre
oralmente sobre temas de sobre temas de interés personal y grupal exposiciones de informaciones de exposiciones orales sobre temas de temas de interés personal y grupal en el
interés personal y grupal en el contexto escolar. interés personal y grupal. interés personal y grupal en el contexto escolar.
en el contexto escolar, y LL.2.2.5. contexto escolar. LL.2.2.5.
los enriquece con recursos LL.2.2.6 Enriquecer sus presentaciones Seleccionar recursos Indagar y adaptar recursos LL.2.2.6 Enriquecer sus presentaciones orales
audiovisuales y otros. orales con la selección y adaptación de audiovisuales y otros para audiovisuales y otros materiales de con la selección y adaptación de recursos
recursos audiovisuales y otros. enriquecer las presentaciones apoyo para enriquecer las audiovisuales y otros.
expositivas. LL.2.2.6 presentaciones expositivas. LL.2.2.6
CE.LL.2.5. Comprende LL.2.3.1. Construir los significados de un LECTURA
contenidos implícitos y texto a partir del establecimiento de Conocer los significados de un Comprender los significados de un LL.2.3.1. Construir los significados de un texto
explícitos, emite criterios, relaciones de semejanza, diferencia, texto a partir del establecimiento texto a partir del establecimiento de a partir del establecimiento de relaciones de
opiniones y juicios de valor objeto-atributo, antecedente– de relaciones de semejanza y relaciones de semejanza, diferencia, semejanza, diferencia, objeto-atributo,
sobre textos literarios consecuente, secuencia temporal, diferencia.LL.2.3.1. objeto-atributo y antecedente– antecedente–consecuente, secuencia
y no literarios, mediante el problema- solución, concepto-ejemplo. consecuente. LL.2.3.1. temporal, problema- solución, concepto-
uso de diferentes ejemplo.
estrategias para construir LL.2.3.2. Comprender los contenidos Reconocer los contenidos Comprender los contenidos implícitos LL.2.3.2.Comprender los contenidos
significados. implícitos de un texto basándose en implícitos de un texto basándose de un texto basándose en inferencias implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales, en inferencias espacio espacio-temporales y referenciales. inferencias espacio-temporales, referenciales
referenciales y de causa-efecto. temporales.LL.2.3.2. LL.2.3.2. y de causa-efecto.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un Identificar y buscar significados Ampliar la comprensión de un texto LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto
texto mediante la identificación de los de las palabras nuevas dentro de mediante la identificación de los mediante la identificación de los significados
significados de las palabras, utilizando las un texto para ampliar la significados de las palabras, utilizando de las palabras, utilizando las estrategias de
estrategias de derivación (familia de comprensión. LL.2.3.3. las estrategias de derivación (familia derivación (familia de palabras), sinonimia–
palabras), sinonimia– antonimia, de palabras). LL.2.3.3. antonimia, contextualización, prefijos y
contextualización, prefijos y sufijos y . sufijos y etimología.
etimología.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos Conocer los significados de las Identificar y describir contenidos LL.2.3.4. Comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un texto al palabras implícito y explícito para explícitos e implícitos de un texto al explícitos e implícitos de un texto al registrar
registrar la información en tablas, la comprensión de textos registrar la información en tablas, la información en tablas, gráficos, cuadros y
gráficos, cuadros y otros organizadores mediante la observación de gráficos. LL.2.3.4. otros organizadores gráficos sencillos.
gráficos sencillos. ejemplos. LL.2.3.4.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas Conocer estrategias cognitivas Identificar características y desarrollar Aplicar estrategias cognitivas como lectura de
como lectura de paratextos, para la comprensión de textos estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de
establecimiento del propósito de lectura, literarios y no literarios. paratextos, establecimiento del lectura, relectura, relectura selectiva y
relectura, relectura selectiva y parafraseo LL.2.3.5. propósito de lectura y parafraseo para autorregular la comprensión
para autorregular la comprensión de relectura.LL.2.3.5. de textos.LL.2.3.5.
textos.
CE.LL.2.6. Aplica LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y Expresar criterios, opiniones y Inferir criterios, opiniones y emitir LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y
conocimientos lingüísticos emitir juicios sobre el contenido de un emitir juicios sobre el contenido juicios sobre el contenido de un texto emitir juicios sobre el contenido de un texto
en la decodificación y texto al distinguir realidad y ficción, de un texto. LL.2.3.6. al distinguir la realidad y ficción. al distinguir realidad y ficción, hechos, datos
comprensión de textos, hechos, datos y opiniones. LL.2.3.6. y opiniones.
leyendo oralmente con LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar Guiar el uso correcto de las Enriquecer las ideas e indagar sobre LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar sobre
fluidez y entonación en sobre temas de interés mediante la fuentes de consulta para adquirir temas de interés mediante la temas de interés mediante la consulta de
contextos significativos de consulta de diccionarios, textos escolares, información de vuestro interés. consulta de diccionarios, textos diccionarios, textos escolares, enciclopedias y
aprendizaje y de manera enciclopedias y otros recursos de la LL.2.3.7. escolares, enciclopedias. LL.2.3.7. otros recursos de la biblioteca y la web.
silenciosa y personal en biblioteca y la web.
situaciones de recreación, LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos Profundizar conocimientos Ejemplificar los conocimientos LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos
información y estudio. lingüísticos (léxicos, semánticos, lingüísticos léxicos, semánticos. lingüísticos (léxicos, semánticos, lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
sintácticos y fonológicos) en la LL.2.3.8. sintácticos y fonológicos. LL.2.3.8. fonológicos) en la decodificación y
decodificación y comprensión de textos. comprensión de textos.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y Incitar la lectura oral con fluidez y Motivar y fomentar la lectura LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y
entonación en contextos significativos de coherencia. LL.2.3.9. oralmente con fluidez, coherencia y entonación en contextos significativos de
aprendizaje. entonación para una mejor aprendizaje.
comprensión. LL.2.3.9.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y Incitar la lectura silenciosa y Incentivar y fomentar la lectura LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación, personal en situaciones silenciosa y personal en situaciones personal en situaciones de recreación,
información y estudio. recreativas. LL.2.3.10. de recreación, información y estudio. información y estudio.
LL.2.3.10.
CE.LL.2.7. Escoge, de una LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa Socializar una previa selección de Realizar una selección de textos de la LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa
selección previa realizada realizada por el docente, textos de la textos de su interés acorde a un biblioteca de aula, de la escuela y de realizada por el docente, textos de la
por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la tema planteado en bibliotecas de la web, acorde a un tema de estudio. biblioteca de aula, de la escuela y de la web
biblioteca de aula, de la web que satisfagan sus necesidades la escuela. LL.2.3.11. LL.2.3.11. que satisfagan sus necesidades personales,
escuela y de la web y los personales, de recreación, información y de recreación, información y aprendizaje.
consulta para satisfacer sus aprendizaje.
necesidades personales, de
recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando sobre
temas de interés.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente ESCRITURA
de escritura en la autonomía y calidad en el proceso de
producción de textos escritura de relatos de experiencias Infiere progresivamente Desarrollar progresivamente LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente
narrativos y descriptivos, personales, hechos cotidianos u otros autonomía y calidad en la autonomía y calidad en el proceso de autonomía y calidad en el proceso de
usando estrategias y sucesos, acontecimientos de interés y expresión lingüística de escritura de relatos de experiencias escritura de relatos de experiencias
procesos de pensamiento; descripciones de objetos, animales, experiencias personales, hechos personales, hechos cotidianos u otros personales, hechos cotidianos u otros
los apoya y enriquece con lugares y personas; aplicando la cotidianos u otros sucesos. sucesos, acontecimientos de interés y sucesos, acontecimientos de interés y
paratextos y recursos de las planificación en el proceso de escritura LL.2.4.1. descripciones de objetos, animales, descripciones de objetos, animales, lugares y
TIC, y cita fuentes cuando (con organizadores gráficos de acuerdo a lugares y personas; aplicando la personas; aplicando la planificación en el
sea el caso. la estructura del texto), teniendo en planificación en el proceso de proceso de escritura (con organizadores
cuenta la conciencia lingüística (léxica, escritura; con organizadores gráficos gráficos de acuerdo a la estructura del texto),
semántica, sintáctica y fonológica) en de acuerdo a la estructura del texto. teniendo en cuenta la conciencia lingüística
cada uno de sus pasos. LL.2.4.1. (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en
cada uno de sus pasos
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de Caracterizar la estructura externa Conocer estrategias de pensamiento LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento
pensamiento (ampliación de ideas, de los relatos para ampliar (ampliación de ideas, secuencia (ampliación de ideas, secuencia lógica,
secuencia lógica, selección, ordenación y conocimiento, ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y selección, ordenación y jerarquización de
jerarquización de ideas, uso de lógica, selección, ordenación y jerarquización de ideas, uso de ideas, uso de organizadores gráficos, entre
organizadores gráficos, entre otras) en la jerarquización de ideas de la organizadores gráficos, entre otras) otras) en la escritura de relatos de
escritura de relatos de experiencias escritura de relatos de en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u
personales, hechos cotidianos u otros experiencias personales. LL.2.4.2. experiencias personales, hechos otros sucesos y acontecimientos de interés, y
sucesos y acontecimientos de interés, y cotidianos u otros sucesos y en las descripciones de objetos, animales,
en las descripciones de objetos, animales, acontecimientos de interés. LL.2.4.2. lugares y personas, durante la autoevaluación
lugares y personas, durante la de sus escritos.
autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones Expresar de forma espontánea Identificar la estructura del de la LL.2.4.3. Redactar, en situaciones
comunicativas que lo requieran, situaciones comunicativas que lo redacción con la aplicación de comunicativas que lo requieran, narraciones
narraciones de experiencias personales, requieran, narraciones de conectores temporales y aditivos. de experiencias personales, hechos
hechos cotidianos u otros sucesos o experiencias personales, hechos LL.2.4.3 cotidianos u otros sucesos o acontecimientos
acontecimientos de interés, cotidianos u otros sucesos o de interés, ordenándolos cronológicamente y
ordenándolos cronológicamente y acontecimientos de su interés. enlazándolos por medio de conectores
enlazándolos por medio de conectores LL.2.4.3. temporales y aditivos.
temporales y aditivos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, Describir de forma espontánea Conocer los conectores consecutivos, LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos,
animales, lugares y personas ordenando objetos, animales, lugares y atributos, adjetivos calificativos y animales, lugares y personas ordenando las
las ideas según una secuencia lógica, por personas. posesivos, para la descripción de ideas según una secuencia lógica, por temas y
temas y subtemas, por medio de LL.2.4.4. situaciones comunicativas que lo subtemas, por medio de conectores
conectores consecutivos, atributos, requieran. LL.2.4.4. consecutivos, atributos, adjetivos calificativos
adjetivos calificativos y posesivos, en y posesivos, en situaciones comunicativas que
situaciones comunicativas que lo lo requieran.
requieran.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, Conocer diferentes formatos, Analizar diversos formatos, recursos LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y
recursos y materiales, entre otras recursos y materiales, entre otras y materiales, entre otras estrategias materiales, entre otras estrategias que
estrategias que apoyen la escritura de estrategias que apoyen la que apoyen la escritura de relatos de apoyen la escritura de relatos de experiencias
relatos de experiencias personales, escritura de relatos. experiencias personales, hechos personales, hechos cotidianos u otros sucesos
hechos cotidianos u otros sucesos o LL.2.4.5 cotidianos u otros sucesos o o acontecimientos de interés, y de
acontecimientos de interés, y de acontecimientos de interés. LL.2.4.5. descripciones de objetos, animales y lugares.
descripciones de objetos, animales y
lugares.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso Conocer el proceso de escritura LL.2.4.6. LL.2.4.6. Aplicar el proceso de escritura de sus
de la lengua apropiados de escritura de sus relatos de experiencias de relatos y experiencias relatos de experiencias personales y hechos
para diferentes tipos de personales y hechos cotidianos y de personales y hechos cotidianos. cotidianos y de descripciones de objetos,
textos narrativos y descripciones de objetos, animales y LL.2.4.6. animales y lugares, mediante paratextos,
descriptivos; emplea una lugares, mediante paratextos, recursos recursos TIC y la citación de fuentes.
diversidad de formatos, TIC y la citación de fuentes.
recursos y materiales para LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las Conocer los fonemas que tienen Identificar progresivamente las reglas LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas
comunicar ideas con reglas de escritura mediante la reflexión dos y tres representaciones de escritura mediante la reflexión de escritura mediante la reflexión fonológica
eficiencia. fonológica en la escritura ortográfica de gráficas, la letra que representa fonológica en la escritura ortográfica en la escritura ortográfica de fonemas que
fonemas que tienen dos y tres los sonidos /ks/: “x”. LL.2.4.7. de fonemas que tienen dos y tres tienen dos y tres representaciones gráficas, la
representaciones gráficas, la letra que representaciones gráficas, la letra que letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la
representa los sonidos /ks/: “x”, la letra representa los sonidos /ks/: letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w”
que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que “x”LL.2.4.7. que tiene escaso uso en castellano.
tiene escaso uso en castellano.
CE.LL.2.10. Escucha y lee LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros LITERATURA
diversos géneros literarios literarios (privilegiando textos Escuchar diversos géneros Escuchar y leer diversos géneros LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros
(textos populares y de ecuatorianos, populares y de autor), para literarios (privilegiando textos literarios (privilegiando textos literarios (privilegiando textos ecuatorianos,
autores ecuatorianos) potenciar la imaginación, la curiosidad y la ecuatorianos, populares y de ecuatorianos, populares y de autor), populares y de autor), para potenciar la
como medio para potenciar memoria. autor). LL.2.5.1. para potenciar la imaginación, la imaginación, la curiosidad y la memoria.
la imaginación, la curiosidad y la memoria. LL.2.5.1.
curiosidad, la memoria, de LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros Escuchar diversos géneros Escuchar y leer diversos géneros LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros
manera que desarrolla literarios (privilegiando textos literarios (privilegiando textos literarios (privilegiando textos literarios (privilegiando textos ecuatorianos,
preferencias en el gusto ecuatorianos, populares y de autor), para ecuatorianos, populares y de ecuatorianos, populares y de autor), populares y de autor), para desarrollar
literario y adquiere desarrollar preferencias en el gusto autor. LL.2.5.2. para desarrollar preferencias en el preferencias en el gusto literario y generar
autonomía en la lectura. literario y generar autonomía en la gusto literario. LL.2.5.2. autonomía en la lectura.
lectura.
CE.LL.2.11. Produce y LL.2.5.3. Recrear textos literarios con Observar textos literarios con Conocer e identificar textos literarios LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas
recrea textos literarios, a nuevas versiones de escenas, personajes versiones de escenas, personajes que contengan versiones de escenas, versiones de escenas, personajes u otros
partir de otros leídos y u otros elementos. u otros elementos. LL.2.5.3. personajes y otros elementos. elementos.
escuchados (textos LL.2.5.3.
populares y de autores LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura Explorar y motivar la escritura Fomentar la escritura creativa al LL.2.5.4 Explorar y motivar la escritura
ecuatorianos), valiéndose creativa al interactuar de manera lúdica creativa. LL.2.5.4. interactuar de manera lúdica con creativa al interactuar de manera lúdica con
de diversos medios y con textos literarios leídos o escuchados textos literarios leídos o escuchados. textos literarios leídos o escuchados
recursos (incluidas las TIC). LL.2.5.4.
(privilegiando textos ecuatorianos, (privilegiando textos ecuatorianos, populares
populares y de autor). y de autor).
LL.2.5.5. Analizar textos literarios leídos o Escuchar textos ecuatorianos, Recrear textos literarios leídos o LL.2.5.5. Analizar textos literarios leídos o
escuchados (privilegiando textos populares y de autor) con escuchados (privilegiando textos escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor) con diversos medios y recursos ecuatorianos, populares y de autor) ecuatorianos, populares y de autor) con
diversos medios y recursos (incluidas las (incluidas las TIC). con diversos medios y recursos diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
TIC). (incluidas las TIC).
OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
ÁREA DE MATEMÁTICA
OBJETIVO DEL SUBNIVEL DEL CURRÍCULO NACIONAL SUBNIVEL ELEMENTAL
2º 3º 4º
O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos Explicar y construir patrones de figuras Construir patrones de figuras y O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para y numéricos relacionándolos con la numéricos relacionándolos con la suma, relacionándolos con la suma, la resta, la multiplicación, y
desarrollar el pensamiento lógico-matemático. suma. la resta y la multiplicación. O.M.2.1. noción de división para desarrollar el pensamiento lógico-
O.M.2.1. matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, Utilizar objetos del entorno para formar Formar conjuntos y establecer O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos,
establecer gráficamente la correspondencia entre sus conjuntos y establecerlos gráficamente. gráficamente la correspondencia entre establecer gráficamente la correspondencia entre sus
elementos y desarrollar la comprensión de modelos O.M.2.2. sus elementos. O.M.2.2. elementos y desarrollar la comprensión de modelos
matemáticos. matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y Asociar concretamente el concepto de Sintetizar concretamente el concepto O.M.2.3. . Integrar concretamente el concepto de número, y
reconocer situaciones del entorno en las que se presenten número, y reconocer situaciones del de número, y reconocer situaciones del reconocer situaciones del entorno en las que se presenten
problemas que requieran la formulación de expresiones entorno. O.M.2.3. entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones
matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o problemas que requieran la matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual
grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, formulación de expresiones o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción,
multiplicación y división exacta. matemáticas sencillas. O.M.2.3. multiplicación y división exacta.
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de Aplicar estrategias de conteo, Aplicar estrategias de conteo, O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 procedimientos de cálculos de Suma y procedimientos de cálculos de suma, cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9
999, para resolver de forma colaborativa problemas resta, del 0 al 99. O.M.2.4. resta, multiplicación, del 0 al 999. 999, para resolver de forma colaborativa problemas
cotidianos de su entorno. O.M.2.4. cotidianos de su entorno.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares Ubicar el espacio que lo rodea, valorar Comprender el espacio que lo rodea, O.M.2.5. Comprender y aplicar el espacio que lo rodea,
históricos turísticos y bienes naturales, identificando como lugares históricos, turísticos y bienes valorar lugares históricos, turísticos y valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales,
conceptos matemáticos los elementos y propiedades de naturales.O.M.2.5. bienes naturales, identificando como identificando como conceptos matemáticos los elementos y
cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno. conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del
propiedades. . O.M.2.5. entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la Resolver situaciones cotidianas que Resolver situaciones cotidianas que O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la
medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades impliquen la medición, estimación y el impliquen la medición, estimación y el medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades
y masas, con unidades convencionales y no convencionales de cálculo de longitudes, capacidades y cálculo de longitudes, capacidades y y masas, con unidades convencionales y no convencionales
objetos de su entorno, para una mejor comprensión del masas, con unidades no masas, con unidades no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del
espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los convencionales O.M.2.6. O.M.2.6. espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los
otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus
actos.
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información Participar en análisis de información del Participar en análisis de información del O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información
del entorno inmediato, mediante la recolección y entorno inmediato, mediante la entorno inmediato, mediante la del entorno inmediato, mediante la recolección y
representación de datos estadísticos en pictogramas y recolección y representación de datos recolección y representación de datos representación de datos estadísticos en pictogramas y
diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico- estadísticos en pictogramasO.M.2.7. estadísticos en pictogramas y diagramas diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento
matemático y creativo, al interpretar la información y de barras. O.M.2.7. lógico-matemático y creativo, al interpretar la información y
expresar conclusiones asumiendo compromisos. expresar conclusiones asumiendo compromisos.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALESPARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
CE.CS.2.4. Analiza las CS.2.1.6. Indagar los orígenes Infiere características de la Conoce los orígenes fundacionales CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales
características fundamentales del fundacionales y las características más localidad mediante la y las características más y las características más significativas de la
espacio del que forma parte, significativas de la localidad, observación y fuentes de significativas de la localidad, localidad, parroquia, cantón y provincia,
destacando la historia, la parroquia, cantón y provincia, información. CS.2.1.6. parroquia y cantón a través de mediante el uso de diversas fuentes.
diversidad, la economía, la división mediante el uso de diversas fuentes. diversas fuentes. CS.2.1.6.
político-administrativa, los riesgos
naturales, los servicios públicos y
las normas y derechos de los
ciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria y la
construcción del Buen Vivir.
CE.CS.2.5. Analiza las CS.2.1.7. Analizar el hecho histórico Apreciar el hecho histórico más Apreciar el hecho histórico más CS.2.1.7. Analizar el hecho histórico más
características principales de su más relevante de la provincia, relevante de la provincia relevante de la provincia, relevante de la provincia, considerando
provincia (hecho histórico, considerando fuentes y evidencias CS.2.1.7. considerando fuentes y evidencias fuentes y evidencias materiales
ciudades principales, geografía, materiales (documentos, materiales (documentos, (documentos, monumentos, museos, restos
problemas naturales, económicos monumentos, museos, restos monumentos, museos, restos arqueológicos, etc.) y describirlo de forma
y demográficos, funciones y arqueológicos, etc.) y describirlo de arqueológicos, etc.) CS.2.1.7. oral, escrita o gráfica
responsabilidades de sus forma oral, escrita o gráfica
autoridades), desarrollando su
sentido de identidad y
pertenencia.
CE.CS.2.4. Analiza las CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, Infiere acontecimientos, lugares y Reconocer acontecimientos, CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos,
características fundamentales del lugares y personajes de la localidad, personajes de la localidad y lugares y personajes de la localidad, lugares y personajes de la localidad,
espacio del que forma parte, parroquia, cantón, provincia y país, parroquia, destacando su parroquia y cantón, destacando su parroquia, cantón, provincia y país,
destacando la historia, la destacando su relevancia en la relevancia en la cohesión social e relevancia en la cohesión social e destacando su relevancia en la cohesión
diversidad, la economía, la división cohesión social e identidad local o identidad local. CS.2.1.8. identidad local o nacional. CS.2.1.8. social e identidad local o nacional.
político-administrativa, los riesgos nacional.
naturales, los servicios públicos y CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las Apreciar las actividades culturales Distinguir y apreciar las actividades CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades
las normas y derechos de los actividades culturales (costumbres, (costumbres, alimentación, culturales (costumbres, culturales (costumbres, alimentación,
ciudadanos, en función de una alimentación, tradiciones, tradiciones, festividades, alimentación, tradiciones, tradiciones, festividades, actividades
convivencia humana solidaria y la festividades, actividades recreativas, actividades recreativas y festividades, actividades recreativas, lenguas, religiones, expresiones
construcción del Buen Vivir. lenguas, religiones, expresiones expresiones artísticas) de la recreativas, lenguas, religiones, artísticas) de la localidad, parroquia, cantón,
artísticas) de la localidad, parroquia, localidad. CS.2.1.9. expresiones artísticas) de la provincia y país.
cantón, provincia y país. localidad, parroquia y cantón.
CS.2.1.9.
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el Conocer el patrimonio natural y Apreciar y distinguir el patrimonio CS.2.1.10. Localizar y apreciar el patrimonio
patrimonio natural y cultural de la cultural de la localidad, natural y cultural de la localidad, natural y cultural de la localidad, parroquia,
localidad, parroquia, cantón, provincia parroquia, cantón, provincia y parroquia, cantón, provincia y país, cantón, provincia y país, mediante la
y país, mediante la identificación de país, en función de apreciar mediante la identificación de sus identificación de sus características y el
sus características y el reconocimiento breves rasgos característicos. características. CS.2.1.10. reconocimiento de la necesidad social de su
de la necesidad social de su cuidado y CS.2.1.10. cuidado y conservación.
conservación.
CS.2.1.11. Describir la diversidad Conocer la diversidad humana, Describir la diversidad humana, CS.2.1.11. Describir la diversidad humana,
humana, cultural y natural a través del cultural del barrio, comunidad, cultural y natural a través del cultural y natural a través del análisis de los
análisis de los grupos sociales y étnicos parroquia, cantón, provincia y análisis de los grupos sociales y grupos sociales y étnicos que forman parte
que forman parte del barrio, país. CS.2.1.11. étnicos que forman parte del del barrio, comunidad, parroquia, cantón,
comunidad, parroquia, cantón, barrio, comunidad, parroquia, provincia y país, con el fin de reconocerlas
provincia y país, con el fin de cantón, provincia y país. CS.2.1.11. como componentes de un país diverso.
reconocer las como componentes de
un país diverso.
CE.CS.2.6. Explica las CS.2.1.12. Describir y apreciar las Opinar sobre las cualidades y Apreciar las cualidades y valores de CS.2.1.12. Describir y apreciar las cualidades
características diferenciales del cualidades y valores de los diversos valores de los diversos grupos los diversos grupos sociales y y valores de los diversos grupos sociales y
Ecuador (cualidades, valores, grupos sociales y étnicos del Ecuador sociales y étnicos del Ecuador. étnicos del Ecuador como aportes a étnicos del Ecuador como aportes a la
grupos sociales y étnicos, regiones como aportes a la construcción de CS.2.1.12. la construcción de nuestra construcción de nuestra identidad y cultura
naturales, ubicación, derechos, nuestra identidad y cultura nacional. identidad y cultura nacional. nacional.
responsabilidades) que aportan en CS.2.1.12.
la construcción de identidad y
cultura nacional.
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la LOS SERES HUMANOS EN EL
vivienda, la escuela y la localidad a ESPACIO
partir de puntos de referencia y Describir y caracterizar la Reconocer y ubicar la vivienda, la CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la
representaciones gráficas (croquis, vivienda y la escuela mediante la escuela y la localidad a partir de escuela y la localidad a partir de puntos de
CE.CS.2.2.Examina los posibles planos, etc.), considerando accidentes observación de croquis. CS.2.2.1. puntos de referencia y referencia y representaciones gráficas
riesgos que existen en su vivienda, geográficos y posibles riesgos representaciones gráficas (croquis, (croquis, planos, etc.), considerando
escuela y localidad, reconociendo naturales. planos, etc.). CS.2.2.1. accidentes geográficos y posibles riesgos
los planes de contingencia que naturales.
puede aplicar en caso de algún CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos Describir los diferentes tipos de Conocer diferentes tipos de CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de
desastre natural. de vivienda y sus estructuras en las vivienda y sus estructuras en las vivienda y sus estructuras en las vivienda y sus estructuras en las diversas
diversas localidades, regiones y diversas localidades. CS.2.2.2. diversas localidades, regiones y localidades, regiones y climas, a través de la
climas, a través de la observación climas, a través de la observación observación directa, el uso de las TIC y/u
directa, el uso de las TIC y/u otros directa. CS.2.2.2. otros recursos..
recursos.
CS.2.2.3. Identificar los posibles Conocer los posibles riesgos que Contrastar los posibles riesgos que CS.2.2.3. Identificar los posibles riesgos que
riesgos que pueden presentarse en la pueden presentarse en la pueden presentarse en la vivienda pueden presentarse en la vivienda para
vivienda para prevenirlos y vivienda. CS.2.2.3 para prevenirlos. CS.2.2.3 prevenirlos y salvaguardar la seguridad en el
salvaguardar la seguridad en el hogar. hogar.
CS.2.2.4. Proponer planes de Inferir planes de contingencia Describir planes de contingencia CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia
contingencia que se pueden aplicar en que se pueden aplicar en caso de que se pueden aplicar en caso de que se pueden aplicar en caso de un
caso de un desastre natural, en la una emergencia en la escuela o una emergencia. CS.2.2.4. desastre natural, en la vivienda o escuela.
vivienda o escuela. nuestra casa. CS.2.2.4.
CE.CS.2.4. Analiza las CS.2.2.5. Opinar acerca de las Socializar acerca de las Socializar acerca de las CS.2.2.5. Opinar acerca de las oportunidades
características fundamentales del oportunidades y amenazas de la oportunidades y amenazas de la oportunidades y amenazas de la y amenazas de la ubicación geográfica de la
espacio del que forma parte, ubicación geográfica de la localidad, ubicación geográfica de la ubicación geográfica de la localidad, localidad, comunidad, parroquia, cantón y
destacando la historia, la comunidad, parroquia, cantón y localidad, comunidad, parroquia comunidad, parroquia y cantón. provincia, por medio del uso de TIC y/o de
diversidad, la economía, la división provincia, por medio del uso de TIC y cantón. CS.2.2.5. CS.2.2.5. material cartográfico.
político-administrativa, los riesgos y/o de material cartográfico.
naturales, los servicios públicos y CS.2.2.6. Identificar las funciones y Reconocer las funciones y Reconocer las funciones y CS.2.2.6. Identificar las funciones y
las normas y derechos de los responsabilidades de las autoridades y responsabilidades de las responsabilidades de las responsabilidades de las autoridades y
ciudadanos, en función de una ciudadanos, relacionadas con los autoridades y ciudadanos, autoridades y ciudadanos, ciudadanos, relacionadas con los fenómenos
convivencia humana solidaria y la fenómenos naturales y sus posibles relacionadas con los fenómenos relacionadas con los fenómenos naturales y sus posibles amenazas,
construcción del Buen Vivir. amenazas, promoviendo medidas de naturales y sus posibles naturales y sus posibles amenazas. promoviendo medidas de prevención.
prevención. amenazas. CS.2.2.6. CS.2.2.6.
CS.2.2.7. Describir la división político- Conocer la división político- Apreciar la división político- CS.2.2.7. Describir la división político-
administrativa de la localidad, administrativa de la localidad, administrativa de la localidad, administrativa de la localidad, comunidad,
comunidad, parroquia, cantón y comunidad, parroquia, cantón y comunidad, parroquia, cantón y parroquia, cantón y provincia,
provincia, relacionándola con la provincia. CS.2.2.7. provincia, relacionándola con la relacionándola con la construcción de la
construcción de la identidad local y sus construcción de la identidad local. identidad local y sus valores específicos.
valores específicos. CS.2.2.7.
CE.CS.2.5. Analiza las CS.2.2.8. Identificar la capital, las Conocer la capital, las ciudades y Conocer la capital, las ciudades y las CS.2.2.8. Identificar la capital, las ciudades y
características principales de su ciudades y las autoridades de la las autoridades CS.2.2.8. autoridades de la provincia, las autoridades de la provincia,
provincia (hecho histórico, provincia, considerando su nivel considerando su nivel considerando su nivel demográfico, la
ciudades principales, geografía, demográfico, la provisión de servicios demográfico.CS.2.2.8. provisión de servicios básicos y la acción
problemas naturales, económicos básicos y la acción responsable en la responsable en la solución de las
y demográficos, funciones y solución de las necesidades sociales. necesidades sociales.
responsabilidades de sus
autoridades), desarrollando su
sentido de identidad y
pertenencia.
CE.CS.2.4. Analiza las CS.2.2.9. Comparar las parroquias Comparar las parroquias Comparar las parroquias urbanas y CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas
características fundamentales del urbanas y rurales a partir de su urbanas y rurales a partir de su rurales a partir de su ubicación, y rurales a partir de su ubicación,
espacio del que forma parte, ubicación, organización administrativa ubicación, organización organización administrativa. organización administrativa y división
destacando la historia, la y división territorial y reconocer la administrativa. CS.2.2.9. territorial y reconocer la importancia de su
diversidad, la economía, la división importancia de su creación para la CS.2.2.9. creación para la atención de los problemas y
político-administrativa, los riesgos atención de los problemas y necesidades de sus habitantes y del entorno.
naturales, los servicios públicos y necesidades de sus habitantes y del
las normas y derechos de los entorno.
ciudadanos, en función de una CS.2.2.10. Analizar la importancia de Socializar la importancia de las Socializar la importancia de las CS.2.2.10. Analizar la importancia de las
convivencia humana solidaria y la las actividades económicas actividades económicas actividades económicas actividades económicas (ocupaciones,
construcción del Buen Vivir. (ocupaciones, turismo, medios de (ocupaciones, turismo, medios de (ocupaciones, turismo, medios de turismo, medios de subsistencia, provisión
subsistencia, provisión de bienes y subsistencia, provisión de bienes subsistencia, provisión de bienes y de bienes y servicios) que caracterizan a la
servicios) que caracterizan a la y servicios) que caracterizan a la servicios) que caracterizan a la localidad, la comunidad, la parroquia, el
localidad, la comunidad, la parroquia, localidad, la comunidad, la localidad, la comunidad, la cantón y la provincia, para identificar su
el cantón y la provincia, para parroquia. CS.2.2.10 parroquia, el cantón y la provincia. influencia en la calidad de vida de sus
identificar su influencia en la calidad CS.2.2.10 habitantes.
de vida de sus habitantes.
CS.2.2.11. Analizar los atractivos Conocer y caracterizar los Conocer y caracterizar los atractivos CS.2.2.11. Analizar los atractivos turísticos
turísticos más importantes de la atractivos turísticos más turísticos más importantes de la más importantes de la localidad,
localidad, comunidad, parroquia, importantes de la localidad, localidad, comunidad, parroquia, comunidad, parroquia, cantón, provincia y
cantón, provincia y país, y su influencia comunidad, parroquia, cantón, cantón, provincia y país. CS.2.2.11. país, y su influencia en el desarrollo local y
en el desarrollo local y nacional. provincia y país. CS.2.2.11. nacional.
CS.2.2.12. Explicar los problemas Expresar de forma espontánea Plantear y caracterizar los CS.2.2.12. Explicar los problemas
económicos y demográficos que los posibles problemas problemas económicos y económicos y demográficos que enfrenta la
enfrenta la provincia: despoblación económicos y demográficos que demográficos que enfrenta la provincia: despoblación del campo,
del campo, migración, concentración enfrenta la provincia: provincia: despoblación del campo, migración, concentración urbana,
urbana, mortalidad, etc., a partir de la despoblación del campo, migración, concentración urbana, mortalidad, etc., a partir de la observación y
CE.CS.2.5. Analiza las observación y análisis de datos migración, concentración urbana, mortalidad, etc. CS.2.2.12. análisis de datos estadísticos presentados en
características principales de su estadísticos presentados en mortalidad, etc. CS.2.2.12. pictogramas, tablas y barras.
provincia (hecho histórico, pictogramas, tablas y barras.
ciudades principales, geografía, CS.2.2.13. Examinar y describir Socializar acciones para prevenir Examinar y describir acciones para CS.2.2.13. Examinar y describir acciones
problemas naturales, económicos acciones para prevenir desastres desastres tomando en cuenta los prevenir desastres tomando en para prevenir desastres tomando en cuenta
y demográficos, funciones y tomando en cuenta los accidentes accidentes geográficos, las cuenta los accidentes geográficos, los accidentes geográficos, las condiciones y
responsabilidades de sus geográficos, las condiciones y condiciones y ubicación de la las condiciones y ubicación de la ubicación de la vivienda y sus instalaciones.
autoridades), desarrollando su ubicación de la vivienda y sus vivienda y sus instalaciones. vivienda y sus instalaciones.
sentido de identidad y instalaciones. CS.2.2.13. CS.2.2.13.
pertenencia. CS.2.2.14. Describir la geografía de la Analizar la geografía de la provincia CS.2.2.14. Describir la geografía de la
provincia (relieve, hidrografía y (relieve, hidrografía y diversidad provincia (relieve, hidrografía y diversidad
diversidad natural) considerando su natural) considerando su incidencia natural) considerando su incidencia en la
incidencia en la vida de sus habitantes en la vida de sus habitantes. vida de sus habitantes y asociándola con los
y asociándola con los problemas CS.2.2.14. problemas ambientales y el uso, explotación
ambientales y el uso, explotación y y conservación de sus recursos naturales.
conservación de sus recursos
naturales.
CE.CS.2.4. Analiza las CS.2.2.15 Describir los medios de Conocer y apreciar los medios de Conocer y apreciar los medios de CS.2.2.15. Describir los medios de
características fundamentales del transporte, los servicios públicos y las transporte, los servicios públicos transporte, los servicios públicos y transporte, los servicios públicos y las vías de
espacio del que forma parte, vías de comunicación de la localidad, y las vías de comunicación de la las vías de comunicación de la comunicación de la localidad, comunidad,
destacando la historia, la comunidad, parroquia, cantón y localidad, comunidad, parroquia, localidad, comunidad, parroquia, parroquia, cantón y provincia, a partir del
diversidad, la economía, la división provincia a partir del análisis de su cantón y provincia. CS.2.2.15. cantón y provincia. CS.2.2.15. análisis de su impacto en la seguridad y
político-administrativa, los riesgos impacto en la seguridad y calidad de calidad de vida de sus habitantes.
naturales, los servicios públicos y vida de sus habitantes.
las normas y derechos de los
ciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria y la
construcción del Buen Vivir.
CS.2.2.16. Explicar y apreciar la Reconocer la mega diversidad del Apreciar la mega diversidad del CS.2.2.16. Explicar y apreciar la
megadiversidad del Ecuador, a través Ecuador, a través de la Ecuador, a través de la megadiversidad del Ecuador, a través de la
de la identificación de sus límites, identificación de sus límites, identificación de sus límites, identificación de sus límites, regiones
regiones naturales, provincias, su flora regiones y naturales. CS.2.2.16. regiones naturales, provincias, su naturales, provincias, su flora y fauna más
y fauna más representativa. flora y fauna más representativa. representativa.
CS.2.2.16.
CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como Reconocer al Ecuador como Apreciar al Ecuador como parte del CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como parte
CE.CS.2.6. Explica las parte del continente americano y el parte del continente americano y continente americano y el mundo, del continente americano y el mundo,
características diferenciales del mundo, identificando las semejanzas el mundo, identificando las identificando las semejanzas de sus identificando las semejanzas de sus
Ecuador (cualidades, valores, de sus características (regiones semejanzas de sus características características (regiones naturales, características (regiones naturales, clima,
grupos sociales y étnicos, regiones naturales, clima, paisajes, flora y (regiones naturales y climáticas. clima, paisajes, flora y fauna) con paisajes, flora y fauna) con las del resto del
naturales, ubicación, derechos, fauna) con las del resto del continente. CS.2.2.17. las del resto del continente. continente.
responsabilidades) que aportan en CS.2.2.17.
la construcción de identidad y CS.2.2.18. Localizar los distintos Conocer distintos territorios en Localizar los distintos territorios en CS.2.2.18. Localizar los distintos territorios
cultura nacional. territorios en los que se subdivide el los que se subdivide el los que se subdivide el continente en los que se subdivide el continente
continente americano: América del continente americano: América americano: América del Norte, americano: América del Norte,
Norte, Centroamérica y América del del Norte, Centroamérica y Centroamérica y América del Sur, a Centroamérica y América del Sur, a partir de
Sur, a partir de la observación e América del Sur, a partir de la partir de la observación e la observación e interpretación de material
interpretación de material observación. CS.2.2.18. interpretación de material cartográfico.
cartográfico. cartográfico. CS.2.2.18.
CS.2.2.19. Analizar las relaciones del Socializar las relaciones del Identificar las relaciones del CS.2.2.19. Analizar las relaciones del
Ecuador con los países de América del Ecuador con los países de Ecuador con los países de Ecuador con los países de América del Sur y
Sur y sus puntos en común en función América del Sur. CS.2.2.19. América del Sur y sus puntos en sus puntos en común en función del
del desarrollo regional. común en función del desarrollo desarrollo regional.
regional. CS.2.2.19.
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de LA CONVIVENCIA
las diversas formas de protección, Expresar opiniones acerca de las Conocer las formas de protección, CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las
CE.CS.3.1. Analiza la evolución de la seguridad, solidaridad y respeto en la diversas formas de protección, seguridad, solidaridad y respeto en diversas formas de protección, seguridad,
organización económica, política y familia, reconociendo la importancia la familia, reconociendo la solidaridad y respeto en la familia,
social que se dio en la época de los acuerdos, vínculos afectivos, seguridad, solidaridad y respeto importancia de los acuerdos, reconociendo la importancia de los
aborigen, destacando los valores, derechos, responsabilidades y en la familia. CS.2.3.1. vínculos afectivos, valores y acuerdos, vínculos afectivos, valores,
enfrentamientos y alianzas de los el trabajo equitativo de todos sus derechos.CS.2.3.1. derechos, responsabilidades y el trabajo
incas ante la Conquista española. miembros en función del bienestar equitativo de todos sus miembros en
común. función del bienestar común.
CE.CS.2.3. Explica la importancia CS.2.3.2. Reconocer la escuela como Apreciar a la escuela como un Apreciar a la escuela como un CS.2.3.2. Reconocer la escuela como un
que tienen la escuela y la un espacio de interacción compartida, espacio de interacción espacio de interacción compartida, espacio de interacción compartida, lúdico y
comunidad como espacios en los lúdico y de aprendizaje con compartida, lúdico y de lúdico y de aprendizaje con de aprendizaje con compañeros y maestros,
que se fomentan las relaciones compañeros y maestros, basado en aprendizaje con compañeros y compañeros y maestros. CS.2.3.2. basado en acuerdos, normas, derechos y
humanas, el aprendizaje y su acuerdos, normas, derechos y maestros. CS.2.3.2. deberes.
desarrollo como ciudadano deberes.
responsable.
CE.CS.2.6. Explica las CS.2.3.3. Identificar los derechos de Opinar sobre derechos de los Reconocer los derechos de los CS.2.3.3. Identificar los derechos de los
características diferenciales del los ciudadanos ecuatorianos, en ciudadanos ecuatorianos, en ciudadanos ecuatorianos, en ciudadanos ecuatorianos, en relación con el
Ecuador (cualidades, valores, relación con el reconocimiento de sus relación a sus deberes consigo relación con el reconocimiento de reconocimiento de sus deberes con el
grupos sociales y étnicos, regiones deberes con el Estado y consigo mismo. CS.2.3.3 sus deberes con el Estado y consigo Estado y consigo mismos
naturales, ubicación, derechos, mismos. mismos. CS.2.3.3.
responsabilidades) que aportan en
la construcción de identidad y
cultura nacional.
CE.CS.3.1. Analiza la evolución de la CS.2.3.4. Identificar los derechos y Socializar los derechos y Identificar los derechos y CS.2.3.4. Identificar los derechos y
organización económica, política y responsabilidades de los niños y niñas responsabilidades de los niños y responsabilidades de los niños y responsabilidades de los niños y niñas
social que se dio en la época mediante la participación en espacios niñas mediante la participación niñas mediante la participación en mediante la participación en espacios
aborigen, destacando los familiares, escolares y en su ejercicio en espacios familiares. CS.2.3.4. espacios familiares y escolares. familiares, escolares y en su ejercicio
enfrentamientos y alianzas de los ciudadano. CS.2.3.4. ciudadano.
incas ante la Conquista española.
CE.CS.2.3. Explica la importancia CS.2.3.5. Describir los derechos y Conocer la importancia de los CS.2.3.5. Describir los derechos y
que tienen la escuela y la obligaciones más relevantes derechos y obligaciones de la obligaciones más relevantes
comunidad como espacios en los relacionados con el tránsito y la educación vial. CS.2.3.5. relacionados con el tránsito y la
que se fomentan las relaciones educación vial. educación vial.
humanas, el aprendizaje y su CS.2.3.6. Participar en acciones de Incentivar la participación en CS.2.3.6. Participar en acciones de
desarrollo como ciudadano cooperación, trabajo solidario y acciones de cooperación, trabajo cooperación, trabajo solidario y reciprocidad
responsable. reciprocidad (minga, randi-randi) y solidario y reciprocidad (minga, (minga, randi-randi) y apreciar su
apreciar su contribución al desarrollo randi-randi) y apreciar su contribución al desarrollo de la comunidad,
de la comunidad, ejemplificándolas contribución al desarrollo de la ejemplificándolas con temas de seguridad
con temas de seguridad vial y comunidad. CS.2.3.6. vial y desastres naturales.
desastres naturales.
CE.CS.2.4. Analiza las CS.2.3.7. Discutir la importancia de las Conocer las normas, los Describir las normas, los derechos y CS.2.3.7. Discutir la importancia de las
características fundamentales del normas, los derechos y las derechos y las obligaciones en la las obligaciones en la construcción normas, los derechos y las obligaciones en la
espacio del que forma parte, obligaciones en la construcción de
destacando la historia, la relaciones personales y sociales construcción de relaciones de relaciones personales y sociales construcción de relaciones personales y
diversidad, la economía, la división equitativas y armónicas. personales y sociales. CS.2.3.7. equitativas y armónicas. CS.2.3.7. sociales equitativas y armónicas.
político-administrativa, los riesgos
naturales, los servicios públicos y
las normas y derechos de los
ciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria y la
construcción del Buen Vivir.
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el Participar en el cuidado de los CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de
cuidado de los servicios públicos y el servicios públicos y el patrimonio, los servicios públicos y el patrimonio, en
patrimonio, en función del bienestar en función del bienestar colectivo y función del bienestar colectivo y el
CE.CS.2.6. Explica las colectivo y el desarrollo sustentable. el desarrollo sustentable. CS.2.3.8. desarrollo sustentable.
características diferenciales del CS.2.3.9. Discutir el concepto de Socializar el concepto de Apreciar el concepto de CS.2.3.9. Discutir el concepto de
Ecuador (cualidades, valores, sustentabilidad como expresión de un sustentabilidad como expresión sustentabilidad como expresión de sustentabilidad como expresión de un
grupos sociales y étnicos, regiones compromiso ético, en función de legar de un compromiso ético de los un compromiso ético, en función de compromiso ético, en función de legar un
naturales, ubicación, derechos, un mundo mejor a las futuras ciudadanos. legar un mundo mejor a las futuras mundo mejor a las futuras generaciones.
responsabilidades) que aportan en generaciones. generaciones.
la construcción de identidad y CS.2.3.10. Examinar las cualidades y Reconocer las cualidades y los Apreciar las cualidades y los valores CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los
cultura nacional. los valores humanos que nos hacen valores humanos que nos hacen humanos que nos hacen valiosos valores humanos que nos hacen valiosos
valiosos como ecuatorianos. valiosos como ecuatorianos. como ecuatorianos. CS.2.3.10. como ecuatorianos.
CS.2.3.10.
CE.CS.2.5. Analiza las CS.2.3.11. Describir las funciones y Conocer las funciones y Identificar las funciones y CS.2.3.11. Describir las funciones y
características principales de su responsabilidades primordiales que responsabilidades primordiales responsabilidades primordiales que responsabilidades primordiales
provincia (hecho histórico, tienen las autoridades en función del que tienen las autoridades en tienen las autoridades en función que tienen las autoridades en función del
ciudades principales, geografía, servicio a la comunidad y la calidad de función del servicio a la del servicio a la comunidad y la servicio a la comunidad y la calidad de vida
problemas naturales, económicos vida comunidad. CS.2.3.11. calidad de vida. CS.2.3.11.
y demográficos, funciones y CS.2.3.12. Reconocer que todos los CS.2.3.12. Analizar los vínculos por CS.2.3.12. Reconocer que todos los
responsabilidades de sus habitantes del mundo estamos medio del respeto y la promoción habitantes del mundo estamos vinculados
autoridades), desarrollando su vinculados por medio del respeto y la de los derechos humanos por medio del respeto y la promoción de los
sentido de identidad y promoción de los derechos humanos universales, declarados por la derechos humanos universales, declarados
pertenencia. universales, declarados por la Organización de las Naciones por la Organización de las Naciones Unidas
Organización de las Naciones Unidas Unidas (ONU). En los que están (ONU).
(ONU). involucrados los habitantes del
mundo.
CE.CS.2.3. Explica la importancia CS.2.3.13. Elaborar una declaración Socializar los derechos de los Conocer los derechos para los niños CS.2.3.13. Elaborar una declaración de
que tienen la escuela y la de derechos para los niños que niños que incluyan aspectos no que incluyan aspectos no tomados derechos para los niños que incluyan
comunidad como espacios en los incluyan aspectos no tomados en tomados en cuenta para el buen en cuenta hasta ahora por las aspectos no tomados en cuenta hasta ahora
que se fomentan las relaciones cuenta hasta vivir. CS.2.3.13 declaraciones de los adultos, en por las declaraciones de los adultos, en
humanas, el aprendizaje y su ahora por las declaraciones de los función del función del
adultos, en función del Buen Vivir.CS.2.3.13 Buen Vivir.
desarrollo como ciudadano Buen Vivir.
responsable.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO DEL SUBNIVEL DEL CURRÍCULO NACIONAL SUBNIVEL ELEMENTAL
2º 3º 4º
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las Comprender los ciclos de vida y Reconocer los ciclos de vida y las O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y
características esenciales de las plantas y los animales, para las características esenciales de características esenciales de las plantas y los las características esenciales de las plantas y los
establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en las plantas. O.CN.2.1. animales, para establecer semejanzas y animales, para establecer semejanzas y diferencias;
angiospermas o gimnospermas, vertebrados o diferencias O.CN.2.1. clasificarlos en angiospermas o gimnospermas,
invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
hábitat. relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las Identificar las clases de hábitats, Comprender y discutir las clases de hábitats, O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las
reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales y seres que habitan en los las reacciones de los seres reacciones de los seres vivos cuando los hábitats
cambian, las amenazas que causan su degradación y mismos. O.CN.2.2. vivos cuando los hábitats naturales naturales cambian, las amenazas que causan su
establecer la toma de decisiones pertinentes. cambian, O.CN.2.2 degradación y establecer la toma de decisiones
pertinentes.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con Reconocer en su cuerpo los Identificar en su cuerpo los órganos O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos
las necesidades vitales y explicar sus características y órganos relacionados con las relacionados con las necesidades vitales y relacionados con las necesidades vitales y explicar sus
funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema necesidades vitales O.CN.2.3. explicar sus características y funciones características y funciones, especialmente de
osteomuscular. O.CN.2.3. aquellos que forman el sistema osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida Dibujar ejemplos de hábitos de Describir ejemplos y aplicar hábitos de vida O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de
saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir vida saludables para tener un saludables para mantener el cuerpo sano y vida saludables para mantener el cuerpo sano y
enfermedades. cuerpo sano O.CN.2.4. prevenir enfermedades. O.CN.2.4. prevenir enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el Observar describir los cambios y Identificar y describir los cambios y el O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el
movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en el movimiento de los objetos movimiento de los objetos por acción de la movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en
máquinas simples de uso cotidiano. O.CN.2.5. fuerza, O.CN.2.5. máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los Reconocer en forma Ubicar en forma experimental y describir los O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir
estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el experimental los estados físicos estados físicos de la materia y sus cambios los estados físicos de la materia y sus cambios y
entorno. de la materia. O.CN.2.6. O.CN.2.6. verificarlos en el entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las Explicar las formas de la materia Investigar y explicar las formas de la materia O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia
fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de O.CN.2.7. y las fuentes de energía y sus clases y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones,
propagación y usos en la vida cotidiana. O.CN.2.7. formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los conocer las relaciones simples Analizar y comparar las relaciones simples O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-
fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como de causa-efecto de los de causa-efecto de los fenómenos efecto de los fenómenos que se producen en el
las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar fenómenos que se producen en que se producen en el Universo y la Tierra, Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los
la importancia de los recursos naturales para la vida de los el Universo y la Tierra, O.CN.2.8 como las fases de la Luna y los movimientos movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de
seres vivos. de la Tierra, O.CN.2.8 los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y Comprender que la Comprender que la observación, la O.CN.2.9. Comprender que la observación, la
la experimentación son habilidades del pensamiento observación, experimentación exploración y la experimentación son exploración y la experimentación son habilidades del
científico que facilitan la comprensión del desarrollo pensamiento científico. habilidades del pensamiento científico que pensamiento científico que facilitan la comprensión
histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad. O.CN.2.9. facilitan la comprensión. O.CN.2.9. del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la
sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para Fomentar habilidades de Procesar habilidades de indagación O.CN.2.10.
relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los indagación científica para científica para relacionar el medio físico con Aplicar habilidades de indagación científica para
resultados con honestidad. relacionar con el entorno los seres vivos. O.CN.2.10. relacionar el medio físico con los seres vivos y
natural. O.CN.2.10. comunicar los resultados con honestidad.
O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados Identificar y comunicar los Comparar y comunicar los conocimientos O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos
a la agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y conocimientos aplicados a la aplicados a la agricultura Tradicional aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones
culturales indígenas del Ecuador. agricultura O.CN.2.11. O.CN.2.11. ancestrales y culturales indígenas del
Ecuador.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN
O.LL.3.2. Valorar la diversidad Identificar la diversidad cultural mediante el O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural
cultural mediante el conocimiento de conocimiento de las lenguas originarias, para mediante el conocimiento de las lenguas mediante el conocimiento de las lenguas
las lenguas originarias, para fomentar fomentar la interculturalidad en el país. originarias, para fomentar la originarias, para fomentar la
la interculturalidad en el país. O.LL.3.2. interculturalidad en el país. interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprender discursos Elaborar discursos orales en diversos contextos O.LL.3.3. Comprender discursos orales en O.LL.3.3. Comprender discursos orales en
orales en diversos contextos de la de la actividad social y cultural y analizarlos con diversos contextos de la actividad social y diversos contextos de la actividad social y
actividad social y cultural y sentido crítico. O.LL.3.3 cultural y analizarlos con sentido crítico. cultural y analizarlos con sentido crítico.
analizarlos con sentido crítico.
. O.LL.3.4. Expresarse mediante el Saber hablar mediante el uso de estructuras . O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso
uso de estructuras básicas de la básicas de la lengua oral en los diversos estructuras básicas de la lengua oral en los de estructuras básicas de la lengua oral
lengua oral en los diversos contextos contextos de la actividad social y cultural, para diversos contextos de la actividad social y en los diversos contextos de la
de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los cultural, para exponer sus puntos de vista y actividad social y cultural, para
exponer sus puntos de vista y ajenos O.LL.3.4. respetar los ajenos exponer sus puntos de vista y respetar
respetar los ajenos los ajenos
O.LL.3.5. Participar en diversos Intervenir en diversos contextos sociales y O.LL.3.5. Participar en diversos contextos O.LL.3.5. Participar en diversos
contextos sociales y culturales y culturales y utilizar de manera adecuada las sociales y culturales y utilizar de manera contextos sociales y culturales y
utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer adecuada las convenciones de la lengua oral utilizar de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral para necesidades de comunicación. O.LL.3.5. para satisfacer necesidades de convenciones de la lengua oral
satisfacer necesidades de comunicación. para satisfacer necesidades de
comunicación. comunicación
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma Interpretar de manera autónoma textos no O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos O.LL.3.6. Leer de manera
textos no literarios, con fines de literarios, con fines de recreación, información y no literarios, con fines de recreación, autónoma textos no literarios,
recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de información y aprendizaje, y utilizar con fines de recreación,
aprendizaje, y utilizar estrategias comprensión de acuerdo al tipo de texto. estrategias cognitivas de comprensión de información y aprendizaje, y
cognitivas de comprensión de O.LL.3.6. acuerdo al tipo de texto. utilizar estrategias cognitivas de
acuerdo al tipo de texto. comprensión de acuerdo al tipo
de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que Utilizar los recursos que ofrecen las bibliotecas O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las O.LL.3.7. Usar los recursos que
ofrecen las bibliotecas y las TIC para y las TIC para enriquecer las actividades de bibliotecas y las TIC para enriquecer las ofrecen las bibliotecas y las TIC
enriquecer las actividades de lectura lectura y escritura literaria y no literaria, en actividades de lectura y escritura literaria y para enriquecer las actividades
y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás no literaria, en interacción y colaboración de lectura y escritura literaria y
interacción y colaboración con los O.LL.3.7. con los demás no literaria, en interacción y
demás. colaboración con los demás
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos Anotar relatos y textos expositivos, O.LL.3.8. Escribir relatos y textos O.LL.3.8. Escribir relatos y textos
expositivos, descriptivos e descriptivos e instructivos, adecuados a una expositivos, descriptivos e instructivos, expositivos, descriptivos e
instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada.O.LL.3.8. adecuados a una situación comunicativa instructivos, adecuados a una
situación comunicativa determinada determinada para aprender, comunicarse y situación comunicativa
para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento. determinada para aprender,
desarrollar el pensamiento. comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las Usar los recursos de las TIC como medios de O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC O.LL.3.9. Utilizar los recursos de
TIC como medios de comunicación, comunicación, aprendizaje para desarrollar el como medios de comunicación, las TIC como medios de
aprendizaje y desarrollo del pensamiento O.LL.3.9. aprendizaje y desarrollo del pensamiento comunicación, aprendizaje y
pensamiento desarrollo del pensamiento
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos Fijar los conocimientos semánticos, léxicos, O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos
semánticos, léxicos, sintácticos, sintácticos, ortográficos y las propiedades semánticos, léxicos, sintácticos, semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y ortográficos y las propiedades textuales en ortográficos y las propiedades textuales en
textuales en los procesos de revisión de textos escritos O.LL.3.10. los procesos de composición y revisión de los procesos de composición y revisión de
composición y revisión de textos textos escritos textos escritos
escritos
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar Escoger textos literarios para realizar O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos
textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir literarios para realizar interpretaciones literarios para realizar interpretaciones
interpretaciones personales y significados compartidos con otros lectores. personales y construir significados personales y construir significados
construir significados compartidos O.LL.3.11. compartidos con otros lectores. compartidos con otros lectores.
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del Usar los recursos del lenguaje, a partir de los O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje,
lenguaje, a partir de los textos textos literarios, para fortalecer y profundizar a partir de los textos literarios, para a partir de los textos literarios, para
literarios, para fortalecer y la escritura creativa. O.LL.3.12. fortalecer y profundizar la escritura fortalecer y profundizar la escritura
profundizar la escritura creativa. creativa. creativa.
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias Buscar sobre las influencias Investigar sobre las LL.3.1.2. Indagar sobre las
lingüísticas y culturales que explican lingüísticas y culturales que influencias lingüísticas y influencias lingüísticas y
los dialectos del castellano en el explican los dialectos en su culturales que explican los culturales que explican los
Ecuador. localidad dialectos del Ecuador. dialectos del castellano en
LL.3.1.2. LL.3.1.2. el Ecuador.
LL.3.1.3. Indagar sobre las Conocer sobre las características de Comprender las LL.3.1.3. Indagar sobre las
características de los pueblos y los pueblos del Ecuador características de los características de los
nacionalidades del Ecuador que tienen LL.3.1.3. pueblos y nacionalidades pueblos y nacionalidades
otras lenguas. del Ecuador. del Ecuador que tienen
LL.3.1.3. otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y Oír discursos orales y formular Organiza LL.3.2.1. Escuchar
comunicativas orales, escuchando de formular juicios de valor con respecto juicios de valor con respecto a su discursos orales y formular
manera activa y mostrando respeto frente a su contenido y forma, y participar de contenido y forma, y participar de LL.3.2.1. juicios de valor con
a las intervenciones de los demás en la manera respetuosa frente a las manera respetuosa. respecto a su contenido y
búsqueda de acuerdos, organiza su intervenciones de los demás. LL.3.2.1. forma, y participar de
discurso de acuerdo con las estructuras manera respetuosa frente
básicas de la lengua oral, reflexiona sobre a las intervenciones de los
los efectos del uso de estereotipos y demás.
prejuicios, adapta el vocabulario y se LL.3.2.2. Proponer intervenciones Organizar el discurso según las Comprender LL.3.2.2. Proponer
apoya en recursos y producciones orales con una intención estructuras básicas de la lengua oral Intervenciones orales con intervenciones orales con
audiovisuales, según las diversas comunicativa, organizar el discurso y utilizar un vocabulario adecuado. una intención una intención
situaciones comunicativas a las que se según las estructuras básicas de la LL.3.2.2. comunicativa, organizar el comunicativa, organizar el
enfrente. lengua oral y utilizar un vocabulario discurso según las discurso según las
adecuado a diversas situaciones estructuras básicas de la estructuras básicas de la
comunicativas. lengua oral y utilizar un lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a vocabulario adecuado a
diversas situaciones diversas situaciones
comunicativas. comunicativas.
LL.3.2.2.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con Estructura del discurso con Practicar el discurso con LL.3.2.3. Apoyar el discurso
recursos y producciones recursos y producciones recursos y producciones con recursos y
audiovisuales. audiovisuales. audiovisuales. producciones
LL.3.2.3. LL.3.2.3. audiovisuales.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos Conocer sobre los efectos del uso la Comprender el uso de LL.3.2.4. Reflexionar sobre
del uso de estereotipos y prejuicios en comunicación estereotipos y prejuicios en los efectos del uso de
la comunicación. LL.3.2.4. la comunicación.
LL.3.2.4. estereotipos y prejuicios
en la comunicación.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los Establecer acuerdos en los Practicar acuerdos en los LL.3.2.5. Construir
intercambios orales que se establecen intercambios orales que se intercambios orales que se acuerdos en los
en torno a temas conflictivos. establecen en torno a temas establecen en torno a intercambios orales que se
conflictivos. temas conflictivos. establecen en torno a
LL.3.2.5. LL.3.2.5. temas conflictivos.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas LL.3.3.1. Establecer las relaciones Reconocer las relaciones explícitas Comparar las relaciones LL.3.3.1. Establecer las
entre los contenidos de dos o más textos, explícitas entre los contenidos de dos entre los contenidos de dos o más explícitas entre los relaciones explícitas entre
los compara, contrasta sus fuentes, o más textos, comparar y contrastar textos contenidos de dos o más los contenidos de dos o
realiza inferencias fundamentales y fuentes LL.3.3.1. textos, comparar más textos, comparar y
proyectivo-valorativas, valora sus LL.3.3.1. contrastar fuentes
contenidos y aspectos de forma a partir LL.3.3.2. Comprender los contenidos Comprender los contenidos Identificar los contenidos LL.3.3.2. Comprender los
de criterios establecidos, reconoce el implícitos de un texto mediante la implícitos de un texto. implícitos de un texto contenidos implícitos de
punto de vista, las motivaciones y los realización de inferencias LL.3.3.2. mediante la realización de un texto mediante la
argumentos del autor al monitorear y fundamentales y proyectivo- inferencias fundamentales. realización de inferencias
autorregular su comprensión mediante el valorativas a partir del contenido de LL.3.3.2. fundamentales y
uso de estrategias cognitivas de un texto. proyectivo-valorativas a
comprensión. partir del contenido de un
texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el Inferir el contenido esencial de un Diferenciar el tema de las LL.3.3.3. Inferir y sintetizar
contenido esencial de un texto al texto ideas principales. el contenido esencial de un
diferenciar el tema de las ideas LL.3.3.3. LL.3.3.3. texto al diferenciar el tema
principales. de las ideas principales.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión Valorar la comprensión de textos Priorizar la comprensión LL.3.3.4. Autorregular la
de textos mediante el uso de mediante el uso de estrategias de textos mediante el uso comprensión de textos
estrategias cognitivas de cognitivas de comprensión de estrategias cognitivas mediante el uso de
comprensión: parafrasear, releer, LL.3.3.4. de comprensión: estrategias cognitivas de
formular preguntas, leer parafrasear, releer comprensión: parafrasear,
selectivamente, consultar fuentes LL.3.3.4. releer, formular preguntas,
adicionales. leer selectivamente,
consultar fuentes
adicionales.
LL.3.3.5 Valorar los aspectos de forma Identificar los aspectos de forma y Comparar los aspectos de LL.3.3.5 Valorar los
y el contenido de un texto, a partir de el contenido de un texto forma y el contenido de un aspectos de forma y el
criterios preestablecidos. LL.3.3.5 texto, a partir de criterios contenido de un texto, a
preestablecidos. partir de criterios
LL.3.3.5 preestablecidos.
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista Identificar el punto de vista del Comprender el punto de LL.3.3.10. Reconocer el
del autor y las motivaciones y autor vista del autor y las punto de vista del autor y
argumentos de un texto. LL.3.3.10. motivaciones y las motivaciones y
argumentos de un texto argumentos de un texto.
LL.3.3.10.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación Ejercitar la lectura con fluidez y Practica la lectura LL.3.3.8. Leer con fluidez y
lingüísticos (léxicos, semánticos, en diversos contextos (familiares, entonación con fluidez y entonación entonación en diversos
sintácticos y fonológicos) en la escolares y sociales) y con diferentes LL.3.3.8. en diversos contextos contextos (familiares,
decodificación y comprensión de textos, propósitos (exponer, informar, narrar, (familiares, escolares y escolares y sociales) y con
leyendo con fluidez y entonación en compartir, etc.). sociales) diferentes propósitos
diversos contextos (familiares, escolares y LL.3.3.8. (exponer, informar, narrar,
sociales) y con diferentes propósitos compartir, etc.).
(exponer, informar, narrar, compartir, LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos Reconocer los conocimientos Interiorizar los LL.3.3.11. Aplicar los
etc.). lingüísticos (léxicos, semánticos, lingüísticos (léxicos, semánticos, conocimientos lingüísticos conocimientos lingüísticos
sintácticos y fonológicos) en la sintácticos y fonológicos) en la (léxicos, semánticos, (léxicos, semánticos,
decodifcación y comprensión de decodifcación y comprensión de sintácticos y fonológicos) sintácticos y fonológicos)
textos. textos. en la decodifcación y en la decodifcación y
LL.3.3.11. comprensión de textos. comprensión de textos.
LL.3.3.11.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y Conocer bibliotecas y recursos Emplear bibliotecas y LL.3.3.6. Acceder a
digitales en la web, genera criterios para recursos digitales en la web, digitales en la web. recursos digitales en la bibliotecas y recursos
identificar, comparar y contrastar fuentes, identificando las fuentes consultadas. LL.3.3.6. web, identificando las digitales en la web,
y registra la información consultada en fuentes consultadas. identificando las fuentes
esquemas de diverso tipo. LL.3.3.6. consultadas.
LL.3.3.7. Registrar la información Busca la información consultada Prioriza la información LL.3.3.7. Registrar la
consultada con el uso de esquemas de con el uso de esquemas de diverso consultada con el uso de información consultada
diverso tipo. tipo. esquemas de diverso tipo. con el uso de esquemas de
LL.3.3.7. LL.3.3.7. diverso tipo.
LL.3.3.9. Generar criterios para el Seleccionar criterios para el análisis Establecer criterios para el LL.3.3.9. Generar criterios
análisis de la contabilidad de las de las fuentes consultadas. análisis de la contabilidad para el análisis de la
fuentes consultadas. LL.3.3.9. de las fuentes consultadas. contabilidad de las fuentes
LL.3.3.9. consultadas.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia Relatar textos con secuencia lógica. Dramatizar textos con LL.3.4.1. Relatar textos con
narrativas, descriptivas, expositivas e lógica, manejo de conectores y LL.3.4.1. secuencia lógica, manejo secuencia lógica, manejo
instructivas, y las integra cuando es coherencia en el uso de la persona y de conectores y de conectores y coherencia
pertinente; utiliza los elementos de la tiempo verbal, e integrarlos en coherencia en el uso de la en el uso de la persona y
lengua más apropiados para cada uno, diversas situaciones comunicativas persona y tiempo verbal. tiempo verbal, e
logrando coherencia y cohesión; LL.3.4.1. integrarlos en diversas
autorregula la escritura mediante la situaciones comunicativas
aplicación del proceso de producción, LL.3.4.2. Escribir descripciones Generar ideas para descripciones Estructurar descripciones LL.3.4.2. Escribir
estrategias de pensamiento, y se apoya en organizadas y con vocabulario organizadas y con vocabulario claro organizadas y con descripciones organizadas
diferentes forma- tos, recursos y específico relativo al ser, objeto, lugar y específico de objetos y seres del vocabulario específico y con vocabulario
materiales, incluidas las TIC, en las o hecho que se describe e integrarlas entorno relativo al ser, objeto, específico relativo al ser,
situaciones comunicativas que lo en las producciones escritas. LL.3.4.2. lugar o hechos motivo de objeto, lugar o hecho que
requieran. la descripción se describe e integrarlas en
LL.3.4.2. las producciones escritas.
LL.3.4.3. Escribir exposiciones Generar ideas para exposiciones Estructura exposiciones LL.3.4.3. Escribir
organizadas en párrafos según organizadas en párrafos según organizadas en párrafos exposiciones organizadas
esquemas de comparación, problema- esquemas en las situaciones según esquemas de en párrafos según
solución y antecedente-consecuente, comunicativas. comparación, en las esquemas de comparación,
en las situaciones comunicativas que LL.3.4.3. situaciones comunicativas problema-solución y
lo requieran que lo requieran antecedente-consecuente,
LL.3.4.3. en las situaciones
comunicativas que lo
requieran
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con Escribir instrucciones con secuencia Escribir instrucciones con LL.3.4.4. Escribir
secuencia lógica, uso de conectores lógica, uso de conectores secuencia lógica, uso de instrucciones con
temporales y de orden, y coherencia temporales y de orden conectores temporales y de secuencia lógica, uso de
en el manejo del verbo y la persona, LL.3.4.4. orden, y coherencia en el conectores temporales y de
en situaciones comunicativas que lo manejo del verbo orden, y coherencia en el
requieran. LL.3.4.4. manejo del verbo y la
persona, en situaciones
comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.5. Integrar relatos, Recordar relatos, descripciones, comprender relatos, LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones, exposiciones e exposiciones e instrucciones en descripciones, descripciones,
instrucciones en diferentes tipos de diferentes tipos de texto exposiciones e exposiciones e
texto producidos con una intención LL.3.4.5. instrucciones en diferentes instrucciones en diferentes
comunicativa y en un contexto tipos de texto producidos tipos de texto producidos
determinado con una intención con una intención
comunicativa comunicativa y en un
contexto determinado
LL.3.4.5.
LL.3.4.6. Autorregular la producción Apreciar la producción escrita Analizar la producción LL.3.4.6. Autorregular la
escrita mediante el uso habitual del mediante el uso habitual del escrita mediante el uso producción escrita
procedimiento de planificación, procedimiento de planificación, habitual del procedimiento mediante el uso habitual
redacción y revisión del texto. revisión del texto. de planificación, redacción del procedimiento de
LL.3.4.6. del texto. planificación, redacción y
LL.3.4.6. revisión del texto.
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos Conocer estrategias y procesos de Aplicar estrategias y LL.3.4.7. Usar estrategias y
de pensamiento que apoyen la pensamiento que apoyen la procesos de pensamiento procesos de pensamiento
escritura. escritura que apoyen la escritura que apoyen la escritura.
LL.3.4.7. LL.3.4.7.
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en Practicar producciones escritas, Realizar con precisión y LL.3.4.8. Lograr precisión y
sus producciones escritas, mediante el mediante el uso de vocabulario claridad en sus claridad en sus
uso de vocabulario según un LL.3.4.8. producciones escritas, producciones escritas,
determinado campo semántico mediante el uso de mediante el uso de
vocabulario según un vocabulario según un
determinado campo determinado campo
semántico semántico
LL.3.4.8.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con Entender las ideas de la Analizar las ideas con LL.3.4.9. Organizar las ideas
unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos unidad de sentido a partir con unidad de sentido a
construcción de párrafos LL.3.4.9. de la construcción de partir de la construcción de
párrafos párrafos
LL.3.4.9.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con Encuentra ideas con precisión e Organiza sus ideas con LL.3.4.10. Expresar sus
precisión e integrar en las integrar en las producciones precisión e integrar en las ideas con precisión e
producciones escritas los diferentes escritas los diferentes tipos de producciones escritas los integrar en las
tipos de sustantivo, pronombre, sustantivo, pronombre, adjetivo, diferentes tipos de producciones escritas los
adjetivo, verbo, adverbio y sus verbo. sustantivo, pronombre, diferentes tipos de
modificadores LL.3.4.10. adjetivo, verbo, adverbio y sustantivo, pronombre,
sus modificadores. adjetivo, verbo, adverbio y
LL.3.4.10. sus modificadores
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna Buscar la cohesión interna del Practicar las normas de LL.3.4.11. Mejorar la
del párrafo y la organización del texto párrafo mediante el uso de cohesión interna del cohesión interna del
mediante el uso de conectores conectores lógicos. LL.3.4.11. párrafo y la organización párrafo y la organización
lógicos. del texto mediante el uso del texto mediante el uso
de conectores lógicos. de conectores lógicos.
LL.3.4.11
LL.3.4.12. Comunicar ideas con Expresar ideas con eficiencia Organizar ideas con LL.3.4.12. Comunicar ideas
eficiencia a partir de la aplicación de LL.3.4.12 eficiencia a partir de la con eficiencia a partir de la
las reglas de uso de las letras y de la aplicación de las reglas de aplicación de las reglas de
tilde. uso de las letras y de la uso de las letras y de la
tilde. tilde.
LL.3.4.12
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en LL.3.5.1. Reconocer en un texto Conocer en un texto literario los Identificar en un texto LL.3.5.1. Reconocer en un
preferencias personales, reconoce los literario los elementos característicos elementos característicos que le literario los elementos texto literario los
elementos característicos que le dan que le dan sentido. dan sentido.
sentido y participa en discusiones LL.3.5.1. característicos que le dan elementos característicos
literarias, desarrollando la lectura crítica. sentido. que le dan sentido.
LL.3.5.1.
LL.3.5.2. Participar en discusiones Intervenir en discusiones sobre Exponer en discusiones LL.3.5.2. Participar en
sobre textos literarios con el aporte de textos literarios con el aporte de sobre textos literarios con discusiones sobre textos
información, experiencias y opiniones, información, experiencias y el aporte de información, literarios con el aporte de
para desarrollar progresivamente la opiniones para desarrollar la experiencias y opiniones, información, experiencias y
lectura crítica. lectura crítica. para desarrollar opiniones, para desarrollar
LL.3.5.2. progresivamente la lectura progresivamente la lectura
crítica. crítica.
LL.3.5.2.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, LL.3.5.4. Incorporar los recursos del Conocer los recursos del lenguaje Emplear los recursos del LL.3.5.4. Incorporar los
reconociendo la fuente original, los lenguaje figurado en sus ejercicios de figurado en sus ejercicios de lenguaje figurado en sus recursos del lenguaje
relaciona con el contexto cultural propio y creación literaria. creación literaria. ejercicios de creación figurado en sus ejercicios
de otros entornos, incorpora los recursos LL.3.5.4. literaria. de creación literaria.
del lenguaje figurado y diversos medios y LL.3.5.4.
recursos (incluidas las TIC). LL.3.5.5. Reinventar los textos Parafrasea los textos literarios y Modifica los textos LL.3.5.5. Reinventar los
literarios y relacionarlos con el relacionarlos con el contexto literarios y relacionarlos textos literarios y
contexto cultural propio y de otros cultural propio y de otros entornos. con el contexto cultural relacionarlos con el
entornos. LL.3.5.5. propio y de otros entornos. contexto cultural propio y
LL.3.5.5. de otros entornos.
LL.3.5.6. Recrear textos literarios Graficar textos literarios leídos o Narra textos literarios LL.3.5.6. Recrear textos
leídos o escuchados mediante el uso escuchados mediante el uso de leídos o escuchados literarios leídos o
de diversos medios y recursos diversos medios y recursos mediante el uso de escuchados mediante el
(incluidas las TIC). (incluidas las TIC). diversos medios y recursos uso de diversos medios y
LL.3.5.6. (incluidas las TIC). recursos (incluidas las TIC).
LL.3.5.6.
ÁREA DE MATEMÁTICA
SUBNIVEL MEDIA
OBJETIVO DEL SUBNIVEL
5TO 6TO 7MO
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas Conocer el sistema de coordenadas cartesianas y O.M.3.1. Utilizar el sistema de O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas
cartesianas y la generación de sucesiones con elaborar ejercicios de aplicación O.M.3.1. coordenadas cartesianas y la generación cartesianas y la generación de sucesiones con sumas,
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, de sucesiones con sumas, restas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias
como estrategias para solucionar problemas multiplicaciones y divisiones, como para solucionar problemas del entorno, justificar
del entorno, justificar resultados, comprender estrategias para solucionar problemas del resultados, comprender modelos matemáticos y
modelos matemáticos y desarrollar el entorno, justificar resultados, desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
pensamiento lógico-matemático. comprender modelos matemáticos y
desarrollar el pensamiento lógico-
matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la Formar equipos de trabajo, en la solución de O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la
solución de problemas de la vida cotidiana, problemas de la vida cotidiana, empleando como en la solución de problemas de la vida solución de problemas de la vida cotidiana,
empleando como estrategias los algoritmos de estrategias los algoritmos de las operaciones con cotidiana, empleando como estrategias empleando como estrategias los algoritmos de las
las operaciones con números naturales, números naturales, decimales y fracciones. O.M.3.2. los algoritmos de las operaciones con operaciones con números naturales, decimales y
decimales y fracciones, la tecnología y los números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
conceptos de proporcionalidad. fracciones, la tecnología y los conceptos proporcionalidad.
de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que Solucionar problemas cotidianos que requieran del O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que
requieran del cálculo de perímetros y áreas de cálculo de perímetros y áreas de polígonos que requieran del cálculo de perímetros y requieran del cálculo de perímetros y áreas de
polígonos regulares; la estimación y medición regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas de polígonos regulares; la polígonos regulares; la estimación y medición de
de longitudes, áreas, volúmenes y masas de áreas, volúmenes y masas de objetos. O.M.3.3. estimación y medición de longitudes, longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la
objetos; la conversión de unidades; y el uso de áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología,
la tecnología, para comprender el espacio conversión de unidades; y el uso de la para comprender el espacio donde se desenvuelve.
donde se desenvuelve. tecnología, para comprender el espacio
donde se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en Mostrar patrones geométricos en diversos juegos O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos
diversos juegos infantiles, en edificaciones, en infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, en diversos juegos infantiles, en juegos infantiles, en edificaciones, en objetos
objetos culturales, entre otros, para apreciar la entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar edificaciones, en objetos culturales, entre culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y
Matemática y fomentar la perseverancia en la la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de
búsqueda de soluciones ante situaciones situaciones cotidianas O.M.3.4. fomentar la perseverancia en la búsqueda soluciones ante situaciones cotidianas.
cotidianas. de soluciones ante situaciones cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar Comparar, interpretar y representar información O.M.3.5. Analizar, interpretar y O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar
información estadística mediante el empleo estadística mediante el empleo de TIC, y calcular representar información estadística información estadística mediante el empleo de TIC, y
de TIC, y calcular medidas de tendencia medidas de tendencia central con el uso de mediante el empleo de TIC, y calcular calcular medidas de tendencia central con el uso de
central con el uso de información de datos información de datos.O.M.3.5. medidas de tendencia central con el uso información de datos publicados en medios de
publicados en medios de comunicación, para de información de datos publicados en comunicación, para así fomentar y fortalecer la
así fomentar y fortalecer la vinculación con la medios de comunicación, para así vinculación con la realidad ecuatoriana
realidad ecuatoriana fomentar y fortalecer la vinculación con
la realidad ecuatoriana
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las M.3.1.5. Reconocer el valor posicional de Escribir el valor posicional Diferenciar el valor M.3.1.5. Reconocer el valor posicional de
relaciones de secuencia y orden entre números naturales de hasta nueve cifras, de números naturales de posicional de números números naturales de hasta nueve cifras,
diferentes conjuntos numéricos, así basándose en su composición y hasta seis cifras con el uso naturales de hasta siete basándose en su composición y
como el uso de la simbología descomposición, con el uso de material de material concreto, cifras, basándose en su descomposición, con el uso de material
matemática, cuando enfrenta, concreto y con representación simbólica. representar números como composición y concreto y con representación simbólica.
interpreta y analiza la veracidad de la la suma de los valores descomposición, con el
información numérica que se posicionales de sus dígitos uso de material
presenta en el entorno M.3.1.5. concreto M.3.1.5.
M.3.1.6. Establecer relaciones de secuencia Establecer relaciones de Establecer relaciones de M.3.1.6. Establecer relaciones de
y orden en un conjunto de números secuencia y orden en un secuencia y orden en un secuencia y orden en un conjunto de
naturales de hasta nueve cifras, utilizando conjunto de números conjunto de números números naturales de hasta nueve cifras,
material concreto, la semirrecta numérica y naturales de hasta seis naturales de hasta siete utilizando material concreto, la
simbología matemática (=, <, >). cifras, utilizando material cifras, utilizando semirrecta numérica y simbología
concreto M.3.1.6. material concreto, la matemática (=, <, >).
semirrecta numérica y
simbología matemática
(=, <, >).
M.3.1.6.
M.3.1.27. Establecer relaciones de Conocer relaciones de Comparar relaciones de M.3.1.27. Establecer relaciones de
secuencia y orden en un conjunto de secuencia y orden en un secuencia y orden en un secuencia y orden en un conjunto de
números decimales, utilizando material conjunto de números conjunto de números números decimales, utilizando material
concreto, la semirrecta numérica graduada decimales, utilizando decimales, utilizando concreto, la semirrecta numérica
y simbología matemática (=, <, >). material concreto M.3.1.27. material concreto, la graduada y simbología matemática (=, <,
semirrecta numérica >).
graduada y simbología
matemática (=, <, >).
M.3.1.27.
M.3.1.37. Establecer relaciones de orden Formar relaciones de orden Comparar las relaciones M.3.1.37. Establecer relaciones de orden
entre fracciones, utilizando material entre fracciones, utilizando de orden entre entre fracciones, utilizando material
concreto, la semirrecta numérica y material concreto, la fracciones, utilizando concreto, la semirrecta numérica y
simbología matemática (=, <, >). semirrecta numérica y material concreto, la simbología matemática (=, <, >).
simbología matemática (=, semirrecta numérica y
<, >). M.3.1.37. simbología matemática
(=, <, >). M.3.1.37.
M.3.1.38. Establecer relaciones de Establecer relaciones de Comparar relaciones de M.3.1.38. Establecer relaciones de
secuencia y orden entre números secuencia y orden en un secuencia y orden entre secuencia y orden entre números
naturales, fracciones y decimales, conjunto de números números naturales, naturales, fracciones y decimales,
utilizando material concreto, la semirrecta decimales utilizando entre fracciones y decimales, utilizando material concreto, la
numérica y simbología matemática (=, <, >) números naturales, utilizando material semirrecta numérica y simbología
fracciones y decimales, concreto, la semirrecta matemática (=, <, >)
utilizando material numérica y simbología
concreto, la semirrecta matemática (=, <, >)
numérica y simbología M.3.1.38.
matemática (=, <, >)
M.3.1.38.
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en M.3.1.14. Identificar múltiplos y divisores Conocer múltiplos y de un Identificar múltiplos y M.3.1.14. Identificar múltiplos y divisores
factores primos, el cálculo de MCM, de un conjunto de números naturales. conjunto de números divisores de un conjunto de un conjunto de números naturales.
MCD, potencias y raíces con números naturales. de números naturales.
naturales, y el conocimiento de M.3.1.14. M.3.1.14.
medidas de superficie y volumen, M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad Relacionar patrones Conoce criterios de M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad
para resolver problemas numéricos, por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y primos y en la resolución numéricos decrecientes con divisibilidad por 2, 3, 4, por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y primos y en la
reconociendo críticamente el valor de de problemas. la división M.3.1.15. 5, 6, 9 y primos y en la resolución de problemas.
la utilidad de la tecnología en los resolución de
cálculos y la verificación de problemas. M.3.1.15.
resultados; valora los argumentos de M.3.1.16. Identificar números primos y Diferenciar números primos Conocer números M.3.1.16. Identificar números primos y
otros al expresar la lógica de los números compuestos por su definición, y números compuestos por primos y números números compuestos por su definición,
procesos realizados. aplicando criterios de divisibilidad. su definición. M.3.1.16. compuestos por su aplicando criterios de divisibilidad.
definición, aplicando
criterios de divisibilidad.
M.3.1.16.
M.3.1.17. Encontrar el máximo común Generar sucesiones con Encontrar el máximo M.3.1.17. Encontrar el máximo común
divisor y el mínimo común múltiplo de un divisiones con números común divisor y el divisor y el mínimo común múltiplo de un
conjunto de números naturales naturales a partir de mínimo común múltiplo conjunto de números naturales
ejercicios de un conjunto de
M.3.1.17. números naturales
M.3.1.17.
M.3.1.18. Resolver problemas que Escribir sucesiones con Distinguir ejercicios que M.3.1.18. Resolver problemas que
impliquen el cálculo del MCM y el MCD. múltiplos y divisores impliquen el cálculo del impliquen el cálculo del MCM y el MCD.
M.3.1.18. MCM y el MCD.
M.3.1.18.
M.3.1.19. Identificar la potenciación como Resolver multiplicaciones Comprender la M.3.1.19. Identificar la potenciación
una operación multiplicativa en los de factores iguales potenciación como una como una operación multiplicativa en los
números naturales. M.3.1.19. operación multiplicativa números naturales.
en los números
naturales. M.3.1.19.
M.3.1.20. Asociar las potencias con Construir las potencias con Estimar potencias con M.3.1.20. Asociar las potencias con
exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con exponentes 2 (cuadrados) exponentes 2 exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con
representaciones en dos y tres dimensiones en el cálculo de superficies (cuadrados) y 3 (cubos) representaciones en dos y tres
o con áreas y volúmenes M.3.1.20 con representaciones dimensiones o con áreas y volúmenes
en dos y tres
dimensiones o con
áreas y volúmenes
M.3.1.20
M.3.1.21. Reconocer la radicación como la Resolver sucesiones con Definir la radicación M.3.1.21. Reconocer la radicación como
operación inversa a la potenciación. divisores M.3.1.21. como la operación la operación inversa a la potenciación.
inversa a la
potenciación. M.3.1.21.
M.3.1.22. Resolver y plantear problemas Resolver y plantear Analizar problemas de M.3.1.22. Resolver y plantear problemas
de potenciación y radicación, utilizando problemas de potenciación y de potenciación y radicación, utilizando
varias estrategias, e interpretar la so- multiplicación y división radicación, utilizando varias estrategias, e interpretar la so-
lución dentro del contexto del problema. utilizando varias varias estrategias, e lución dentro del contexto del problema.
estrategias. M.3.1.22. interpretar la so- lución
dentro del contexto del
problema. M.3.1.22.
M.3.1.23. Calcular y reconocer cuadrados y Calcular y reconocer Reconocer y emplear M.3.1.23. Calcular y reconocer cuadrados
cubos de números inferiores a 20. cuadrados inferiores a 10. cuadrados y cubos de y cubos de números inferiores a 20.
M.3.1.23. números inferiores a 20.
M.3.1.23.
M.3.1.24. Calcular raíces cuadradas y Calcular cuadrados Identificar raíces M.3.1.24. Calcular raíces cuadradas y
cúbicas utilizando la estimación, la utilizando la tecnología. cuadradas y cúbicas cúbicas utilizando la estimación, la
descomposición en factores primos y la M.3.1.24. utilizando la estimación, descomposición en factores primos y la
tecnología. la descomposición en tecnología.
factores primos y la
tecnología. M.3.1.24.
CE.M.3.4. Utiliza un determinado M.3.1.25. Leer y escribir cantidades Conocer las reglas para la Leer y escribir M.3.1.25. Leer y escribir cantidades
conjunto de números para expresar expresadas en números romanos hasta 1 lectura y escritura de cantidades expresadas expresadas en números romanos hasta 1
situaciones reales, establecer 000. cantidades expresadas en en números romanos 000.
equivalencias entre diferentes números romanos hasta 1 hasta 500. M.3.1.25.
sistemas numéricos y juzgar la validez 00. M.3.1.25.
de la información presentada en M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los Estructurar el cuadro del Ordenar, leer y escribir M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los
diferentes medios. números decimales utilizados en la vida sistema de numeración para los números decimales números decimales utilizados en la vida
cotidiana. leer y escribir los números utilizados en la vida cotidiana.
decimales utilizados en la cotidiana. M.3.1.26.
vida cotidiana. M.3.1.26.
M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a partir Leer y escribir fracciones a Representar fracciones M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a
de un objeto, un conjunto de objetos partir de un objeto, un a partir de un objeto, un partir de un objeto, un conjunto de
fraccionables o una unidad de medida conjunto de objetos conjunto de objetos objetos fraccionables o una unidad de
fraccionables o una unidad fraccionables o una medida
de medida. M.3.1.33. unidad de medida
M.3.1.33.
M.3.1.34. Representar fracciones en la Identificar tipos de Ubicar fracciones en la M.3.1.34. Representar fracciones en la
semirrecta numérica y gráficamente, para fracciones con semirrecta numérica y semirrecta numérica y gráficamente, para
expresar y resolver situaciones cotidianas. representación gráficas, en gráficamente, para expresar y resolver situaciones cotidianas.
la semirrecta numérica para expresar y resolver
expresar y resolver situaciones cotidianas.
situaciones cotidianas M.3.1.34.
M3.1.34
M.3.1.35. Reconocer los números Reconocer como números Identificar los números M.3.1.35. Reconocer los números
decimales: décimos, centésimos y decimales: décimos, decimales: décimos, decimales: décimos, centésimos y
milésimos, como la expresión decimal de centésimos y milésimos, centésimos y milésimos, milésimos, como la expresión decimal de
fracciones por medio de la división. como la expresión decimal como la expresión fracciones por medio de la división.
de fracciones por medio de decimal de fracciones
la división. por medio de la división.
M.3.1.35. M.3.1.35.
M.3.1.36. Transformar números decimales Conocer el proceso de Convertir números M.3.1.36. Transformar números
a fracciones con denominador 10, 100 y 1 trasformación de números decimales a fracciones decimales a fracciones con denominador
000 decimales a fracciones con con denominador 10, 10, 100 y 1 000
100 y 1 000 M.3.1.36.
denominador 10, 100 y
1000 M.3.1.36.
CE.M.3.5. Plantea problemas M.3.1.8. Aplicar las propiedades de la Reconocer las propiedades Analizar las propiedades M.3.1.8. Aplicar las propiedades de la
numéricos en los que intervienen adición como estrategia de cálculo mental y de la adición como de la adición como adición como estrategia de cálculo mental
números naturales, decimales o la solución de problemas. estrategia de cálculo mental estrategia de cálculo y la solución de problemas.
fraccionarios, asociados a situaciones y la solución de problemas mental y la solución de
del entorno; para el planteamiento M.3.1.8. problemas M.3.1.8.
emplea estrategias de cálculo mental,
y para su solución, los algoritmos de
las operaciones y propiedades.
Justifica procesos y emplea de forma
crítica la tecnología, como medio de
verificación de resultados.
M.3.1.10. Aplicar las propiedades de la Emplear las propiedades de Analizar las propiedades M.3.1.10. Aplicar las propiedades de la
multiplicación en el cálculo escrito y mental, la multiplicación en el de la multiplicación en multiplicación en el cálculo escrito y
y la resolución de ejercicios y problemas. cálculo escrito y mental, y la el cálculo escrito y mental, y la resolución de ejercicios y
resolución de ejercicios y mental, y la resolución problemas.
problemas. M.3.1.10. de ejercicios y
problemas. M.3.1.10.
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la Calcular aplicando Aplicar algoritmos y la M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y
tecnología, sumas, restas, multiplicaciones algoritmos y la tecnología, tecnología, en sumas, la tecnología, sumas, restas,
y divisiones con números decimales. sumas, restas y restas, multiplicaciones multiplicaciones y divisiones con números
multiplicaciones con y divisiones con decimales.
números decimales. números decimales.
M.3.1.28. M.3.1.28.
M.3.1.29. Aplicar las reglas del redondeo en Redondear números Identificar las reglas del M.3.1.29. Aplicar las reglas del redondeo
la resolución de problemas decimales al entero as redondeo en la en la resolución de problemas
cercano M.3.1.29. resolución de
problemas M.3.1.29.
M.3.1.30. Utilizar el cálculo de productos o Emplear el cálculo de Usar el cálculo de M.3.1.30. Utilizar el cálculo de productos
cocientes por 10,100 o 1 000 con números productos o cocientes por productos o cocientes o cocientes por 10,100 o 1 000 con
decimales, como estrategia de cálculo 10,100 o 1 000 con números por 10,100 o 1 000 con números decimales, como estrategia de
mental y solución de problemas decimales, como estrategia números decimales, cálculo mental y solución de problemas
de cálculo mental y solución como estrategia de
de problemas M.3.1.30. cálculo mental y
solución de problemas
M.3.1.30.
M.3.1.31. Resolver y plantear problemas Solucionar problemas con Plantear problemas con M.3.1.31. Resolver y plantear problemas
con sumas, restas, multiplicaciones y sumas, restas, sumas, restas, con sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con números decimales, multiplicaciones y divisiones multiplicaciones y divisiones con números decimales,
utilizando varias estrategias, e interpretar la con números decimales, divisiones con números utilizando varias estrategias, e interpretar
solución dentro del contexto del problema. utilizando varias decimales, utilizando la solución dentro del contexto del
estrategias, e interpretar la varias estrategias, e problema.
solución dentro del interpretar la solución
contexto del problema dentro del contexto del
M.3.1.31. problema M.3.1.31.
M.3.1.32. Resolver y plantear problemas Solucionar problemas con Plantear problemas con M.3.1.32. Resolver y plantear problemas
con operaciones combinadas con números operaciones combinadas operaciones con operaciones combinadas con
decimales, utilizando varias estrategias, e con números decimales, combinadas con números decimales, utilizando varias
interpretar la solución dentro del contexto utilizando varias números decimales, estrategias, e interpretar la solución
del problema. estrategias, e interpretar la utilizando varias dentro del contexto del problema.
solución dentro del estrategias, e
contexto del problema. interpretar la solución
M.3.1.32. dentro del contexto del
problema. M.3.1.32.
M.3.1.39. Calcular sumas y restas con Aplicar sumas y restas con Inferir sumas y restas M.3.1.39. Calcular sumas y restas con
fracciones obteniendo el denominador fracciones obteniendo el con fracciones fracciones obteniendo el denominador
común. denominador común. obteniendo el común.
M.3.1.39. denominador común.
M.3.1.39.
M.3.1.40. Realizar multiplicaciones y Resolver multiplicaciones y Procesar M.3.1.40. Realizar multiplicaciones y
divisiones entre fracciones, empleando divisiones entre fracciones, multiplicaciones y divisiones entre fracciones, empleando
como estrategia la simplificación. empleando como estrategia divisiones entre como estrategia la simplificación.
la simplificación. M.3.1.40. fracciones, empleando
como estrategia la
simplificación.
M.3.1.40.
M.3.1.41. Realizar cálculos combinados de Resolver cálculos Ejecutar cálculos M.3.1.41. Realizar cálculos combinados
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones combinados de sumas, combinados de sumas, de sumas, restas, multiplicaciones y
con fracciones restas, multiplicaciones y restas, multiplicaciones divisiones con fracciones.
divisiones. M.3.1.41. y divisiones con
fracciones M.3.1.41.
M.3.1.42. Resolver y plantear problemas de Plantear problemas de Resolver problemas de M.3.1.42. Resolver y plantear problemas
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones sumas, restas, sumas, restas, con de sumas, restas, multiplicaciones y
con fracciones, e interpretar la solución multiplicaciones y fracciones, e interpretar divisiones con fracciones, e interpretar la
dentro del contexto del problema. divisiones. M.3.1.42. la solución dentro del solución dentro del contexto del
contexto del problema. problema.
M.3.1.42.
M.3.1.43. Resolver y plantear problemas Realizar problemas que Plantear problemas que M.3.1.43. Resolver y plantear problemas
que contienen combinaciones de sumas, contienen combinaciones contienen que contienen combinaciones de sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones con de sumas, restas, números combinaciones de restas, multiplicaciones y divisiones con
números naturales, fracciones y decimales, naturales y decimales, e sumas, restas, números naturales, fracciones y
e interpretar la solución dentro del contexto interpretar la solución multiplicaciones y decimales, e interpretar la solución
del problema. dentro del contexto del divisiones con números dentro del contexto del problema.
problema. M.3.1.43. naturales y decimales, e
interpretar la solución
dentro del contexto del
problema. M.3.1.43.
CE.M.3.6. Formula y resuelve M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en Formar pares ordenados en Ubicar pares ordenados M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en
problemas de proporcionalidad el sistema de coordenadas rectangulares, el sistema de coordenadas en el sistema de el sistema de coordenadas rectangulares,
directa e inversa; emplea, como con números naturales, decimales y rectangulares, con números coordenadas con números naturales, decimales y
estrategias de solución, el fracciones. naturales. M.3.1.2. rectangulares, con fracciones.
planteamiento de razones y números naturales,
proporciones provenientes de tablas, decimales y fracciones.
diagramas y gráficas cartesianas; y M.3.1.2.
explica de forma razonada los M.3.1.3. Utilizar el sistema de coordenadas Emplear el sistema de Aplicar el sistema de M.3.1.3. Utilizar el sistema de
procesos empleados y la importancia para representar situaciones significativas. coordenadas para coordenadas para coordenadas para representar
del manejo honesto y responsable de representar situaciones representar situaciones situaciones significativas.
documentos comerciales. significativas. M.3.1.3. significativas. M.3.1.3.
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa Reconocer la Identificar las M.3.1.44. Reconocer las magnitudes
o inversamente proporcionales en proporcionalidad directa de magnitudes directa o directa o inversamente proporcionales en
situaciones cotidianas; elaborar tablas y dos magnitudes M.3.1.44. inversamente situaciones cotidianas; elaborar tablas y
plantear proporciones. proporcionales en plantear proporciones.
situaciones cotidianas;
elaborar tablas y
plantear proporciones.
M.3.1.44.
M.3.1.45. Expresar porcentajes como Estimar porcentajes con Buscar porcentajes M.3.1.45. Expresar porcentajes como
fracciones y decimales, o fracciones y números naturales como fracciones y fracciones y decimales, o fracciones y
decimales como porcentajes, en función de situaciones cotidianas. decimales como decimales como porcentajes, en función
explicar situaciones cotidianas. M.3.1.45. porcentajes, en función de explicar situaciones cotidianas.
de explicar situaciones
cotidianas. M.3.1.45.
M.3.1.46. Representar porcentajes en Conocer porcentajes en Graficar porcentajes en M.3.1.46. Representar porcentajes en
diagramas circulares como una estrategia diagramas circulares como diagramas circulares diagramas circulares como una estrategia
para comunicar información problemas de una estrategia para como una estrategia para comunicar información problemas
la tinta índole. comunicar información para comunicar de la tinta índole.
problemas de distinta información problemas
índole. M.3.1.46. de distinta índole.
M.3.1.46.
M.3.1.47. Calcular porcentajes en Estimar porcentajes en Inferir porcentajes en M.3.1.47. Calcular porcentajes en
aplicaciones cotidianas: facturas, notas de aplicaciones cotidianas: aplicaciones cotidianas: aplicaciones cotidianas: facturas, notas de
venta, rebajas, cuentas de ahorro, interés facturas, notas de venta, facturas, notas de venta, rebajas, cuentas de ahorro, interés
simple y otros rebajas, cuentas de ahorro, venta, rebajas, cuentas simple y otros
interés simple y otros de ahorro, interés
M.3.1.47. simple y otros. .3.1.47.
M.3.1.48. Resolver y plantear problemas Resolver problemas con la Plantear problemas con M.3.1.48. Resolver y plantear problemas
con la aplicación de la proporcionalidad aplicación de la la aplicación de la con la aplicación de la proporcionalidad
directa o inversa, e interpretar la so- lución proporcionalidad proporcionalidad directa o inversa, e interpretar la so-
dentro del contexto del problema. directa.M.3.1.48. directa e interpretar la lución dentro del contexto del problema.
so- lución dentro del
contexto del problema.
M.3.1.48.
CE.M.3.7. Explica las características y M.3.2.1. Reconocer rectas paralelas, Trazar rectas paralelas, Emplear rectas M.3.2.1. Reconocer rectas paralelas,
propiedades de figuras planas y secantes y secantes perpendiculares en secantes y secantes paralelas, secantes y secantes y secantes perpendiculares en
cuerpos geométricos, al construirlas figuras geométricas planas. perpendiculares en figuras secantes figuras geométricas planas.
en un plano; utiliza como justificación geométricas planas medir, perpendiculares en
de los procesos de construcción los ángulos rectos agudos y figuras geométricas
conocimientos sobre posición relativa obtusos M.3.2.1. planas. M.3.2.1.
de dos rectas y la clasificación de M.3.2.2. Determinar la posición relativa de Identificar la posición Equiparar la posición M.3.2.2. Determinar la posición relativa
ángulos; resuelve problemas que dos rectas en gráficos (paralelas, secantes y relativa de dos rectas en relativa de dos rectas en de dos rectas en gráficos (paralelas,
implican el uso de elementos de secantes perpendiculares). gráficos (paralelas, secantes gráficos (paralelas, secantes y secantes perpendiculares).
figuras o cuerpos geométricos y el y secantes secantes y secantes
empleo de la fórmula de Euler. perpendiculares). M.3.2.2. perpendiculares).
.3.2.2.
M.3.2.3. Identificar paralelogramos y Trazar paralelogramos y Diferenciar M.3.2.3. Identificar paralelogramos y
trapecios a partir del análisis de sus trapecios a partir del análisis paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus
características y propiedades. de sus características y trapecios a partir del características y propiedades.
propiedades. M.3.2.3. análisis de sus
características y
propiedades. M.3.2.3.
M.3.2.5. Clasificar triángulos, por sus lados Identificar triángulos, por Reconocer triángulos, M.3.2.5. Clasificar triángulos, por sus
(en equiláteros, isósceles y escalenos) y por sus lados (en equiláteros, por sus lados (en lados (en equiláteros, isósceles y
sus ángulos (en rectángulos, acutángulos y isósceles y escalenos) y por equiláteros, isósceles y escalenos) y por sus ángulos (en
obtusángulos). sus ángulos (en rectángulos, escalenos) y por sus rectángulos, acutángulos y obtusángulos).
acutángulos y ángulos (en rectángulos,
obtusángulos). M.3.2.5. acutángulos y
obtusángulos). M.3.2.5.
M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla y Trazar con el uso de una Elaborar con el uso de M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla
un compás, triángulos, paralelogramos y regla, triángulos, una regla y un compás, y un compás, triángulos, paralelogramos y
trapecios, fijando medidas de lados y/o paralelogramos y trapecios, triángulos, trapecios, fijando medidas de lados y/o
ángulos. fijando medidas de lados y paralelogramos y ángulos.
ángulos. M.3.2.7. trapecios, fijando
medidas de lados y
ángulos. M.3.2.7.
M.3.2.8. Clasificar polígonos regulares e Trazar polígonos regulares e Identificar polígonos M.3.2.8. Clasificar polígonos regulares e
irregulares según sus lados y ángulos irregulares según sus lados y regulares e irregulares irregulares según sus lados y ángulos
ángulos M.3.2.8. según sus lados y
ángulos M.3.2.8.
M.3.2.12. Clasificar poliedros y cuerpos de Identificar poliedros y Reconocer poliedros y M.3.2.12. Clasificar poliedros y cuerpos de
revolución de acuerdo a sus características cuerpos de revolución de cuerpos de revolución revolución de acuerdo a sus
y elementos. acuerdo a sus de acuerdo a sus características y elementos.
características y elementos. características y
M.3.2.12. elementos. M.3.2.12.
M.3.2.13. Aplicar la fórmula de Euler en la Conocer la fórmula de Euler Emplear la fórmula de M.3.2.13. Aplicar la fórmula de Euler en la
resolución de problemas. en la resolución de Euler en la resolución de resolución de problemas.
problemas. M.3.2.13. problemas. M.3.2.13.
M.3.2.20. Medir ángulos rectos, agudos y Medir ángulos rectos, Medir ángulos rectos, M.3.2.20. Medir ángulos rectos, agudos y
obtusos, con el graduador u otras agudos y obtusos, con el agudos y obtusos, con el obtusos, con el graduador u otras
estrategias, para dar solución a situaciones graduador u otras graduador u otras estrategias, para dar solución a
cotidianas. estrategias, para dar estrategias, para dar situaciones cotidianas.
solución a situaciones solución a situaciones
cotidianas. M.3.2.20. cotidianas. M.3.2.20.
CE.M.3.8. Resuelve problemas M.3.2.4. Calcular el perímetro; deducir y Conocer el perímetro de Encontrar el perímetro y M.3.2.4. Calcular el perímetro; deducir y
cotidianos que impliquen el cálculo calcular el área de paralelogramos y paralelogramos y trapecios calcular el área de calcular el área de paralelogramos y
del perímetro y el área de figuras trapecios en la resolución de problemas. en la resolución de paralelogramos y trapecios en la resolución de problemas.
planas; deduce estrategias de problemas. M.3.2.4. trapecios en la
solución con el empleo de fórmulas; resolución de
explica de manera razonada los problemas. M.3.2.4.
procesos utilizados; verifica M.3.2.6. Calcular el perímetro de triángulos; Calcular el perímetro de Estimar el perímetro de M.3.2.6. Calcular el perímetro de
resultados y juzga su validez. deducir y cal- cular el área de triángulos en triángulos en la resolución triángulos; deducir y triángulos; deducir y cal- cular el área de
la resolución de problemas de problemas M.3.2.6. calcular el área de triángulos en la resolución de problemas
triángulos en la
resolución de
problemas M.3.2.6.
M.3.2.9. Calcular, en la resolución de Recordar la resolución de Estimar en la resolución M.3.2.9. Calcular, en la resolución de
problemas, el perímetro y área de problemas, el perímetro y de problemas, el problemas, el perímetro y área de
polígonos regulares, aplicando la fórmula área de polígonos regulares, perímetro y área de polígonos regulares, aplicando la fórmula
correspondiente. aplicando la fórmula polígonos regulares, correspondiente.
correspondiente. M.3.2.9. aplicando la fórmula
correspondiente.
M.3.2.9.
M.3.2.10. Resolver problemas que Comprender problemas que Formular problemas M.3.2.10. Resolver problemas que
impliquen el cálculo del perímetro de impliquen el cálculo del que impliquen el cálculo impliquen el cálculo del perímetro de
polígonos irregulares. perímetro de polígonos del perímetro de polígonos irregulares.
irregulares. M.3.2.10. polígonos irregulares.
M.3.2.10.
M.3.2.11. Reconocer los elementos de un Identificar los elementos de Trazar los elementos de M.3.2.11. Reconocer los elementos de un
círculo en representaciones gráficas, y un círculo en un círculo en círculo en representaciones gráficas, y
calcular la longitud (perímetro) de la representaciones gráficas, y representaciones calcular la longitud (perímetro) de la
circunferencia y el área de un círculo en la calcular la longitud gráficas, y calcular la circunferencia y el área de un círculo en la
resolución de problemas. (perímetro) de la longitud (perímetro) de resolución de problemas.
circunferencia y el área de la circunferencia y el
un círculo en la resolución área de un círculo en la
de problemas. M.3.2.11. resolución de
problemas. M.3.2.11.
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia M.3.2.14. Realizar conversiones simples de Reconocer las medidas de Transformar las M.3.2.14. Realizar conversiones simples
para la solución de problemas medidas de longitud del metro, múltiplos y longitud del metro y sus conversiones simples de de medidas de longitud del metro,
geométricos, los procesos de submúltiplos en la resolución de problemas. múltiplos. M.3.2.14. medidas de longitud del múltiplos y submúltiplos en la resolución
conversión de unidades; justifica la metro, múltiplos y de problemas.
necesidad de expresar unidades en submúltiplos en la
múltiplos o submúltiplos para resolución de
optimizar procesos e interpretar problemas. M.3.2.14.
datos y comunicar información. M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado Reconocer el metro Diferenciar el metro M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado
como unidad de medida de superficie, los cuadrado como unidad de cuadrado como unidad como unidad de medida de superficie, los
submúltiplos y múltiplos, y realizar medida de superficie. de medida de submúltiplos y múltiplos, y realizar
conversiones en la resolución de M.3.2.15 superficie, los conversiones en la resolución de
problemas. submúltiplos y problemas.
múltiplos, y realizar
conversiones en la
resolución de
problemas. M.3.2.15.
M.3.2.16. Relacionar las medidas de Relacionar las medidas de Identificar las medidas M.3.2.16. Relacionar las medidas de
superficie con las medidas agrarias más longitud en la resolución de de superficie en la superficie con las medidas agrarias más
usuales (hectárea, área, centiárea) en la problemas M.3.2.16 resolución de usuales (hectárea, área, centiárea) en la
resolución de problemas. problemas. M.3.2.16 resolución de problemas.
M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como Reconocer el metro cúbico Reconocer el metro M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico
unidad de medida de volumen, los como unidad de medida de cúbico como unidad de como unidad de medida de volumen, los
submúltiplos y múltiplos; relacionar volumen. medida de volumen, los submúltiplos y múltiplos; relacionar
medidas de volumen y capacidad; y realizar M.3.2.17. submúltiplos y medidas de volumen y capacidad; y
conversiones en la resolución de múltiplos; realizar realizar conversiones en la resolución de
problemas. conversiones en la problemas.
resolución de
problemas. M.3.2.17.
M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el gramo Conocer las medidas de Aplicar el kilogramo, el M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el
y la libra con las medidas de masa de la masa de la localidad, a partir gramo y la libra con las gramo y la libra con las medidas de masa
localidad, a partir de experiencias concretas de experiencias concretas y medidas de masa de la de la localidad, a partir de experiencias
y del uso de instrumentos de medida. del uso de instrumentos de localidad, a partir de concretas y del uso de instrumentos de
medida M.3.2.18. experiencias concretas y medida.
del uso de instrumentos
de medida M.3.2.18.
M.3.2.19. Realizar conversiones simples Diferenciar el kilogramo, el Convertir las medidas M.3.2.19. Realizar conversiones simples
entre el kilogramo, el gramo y la libra en la gramo y la libra en la simples entre el entre el kilogramo, el gramo y la libra en
solución de problemas cotidianos. solución de problemas kilogramo, el gramo y la la solución de problemas cotidianos.
cotidianos. M.3.2.19. libra en la solución de
problemas cotidianos.
M.3.2.19.
M.3.2.21. Reconocer los ángulos como Identificar los ángulos por Conocer los ángulos M.3.2.21. Reconocer los ángulos como
parte del sistema sexagesimal en la sus lados M.3.2.21. como parte del sistema parte del sistema sexagesimal en la
conversión de grados a minutos. sexagesimal en la conversión de grados a minutos.
conversión de grados a
minutos. M.3.2.21.
M.3.2.22. Convertir medidas decimales de Trazar y medir los ángulos Transformar medidas M.3.2.22. Convertir medidas decimales de
ángulos a grados y minutos, en función de con el graduador M.3.2.22. decimales de ángulos a ángulos a grados y minutos, en función de
explicar situaciones cotidianas grados y minutos, en explicar situaciones cotidianas
función de explicar
situaciones cotidianas
M.3.2.22.
M.3.2.23. Utilizar siglo, década y lustro para Conocer siglo, década y Emplear siglo, década y M.3.2.23. Utilizar siglo, década y lustro
interpretar in- formación del entorno. lustro para interpretar in- lustro para interpretar para interpretar información del entorno.
formación del entorno. in- formación del
M.3.2.23. entorno. M.3.2.23.
CE.M.3.10. Emplea programas M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de Interpretar diagramas de Analizar y graficar, en M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas
informáticos para realizar estudios frecuencias, diagramas de barra, circulares barra, de datos estadísticos tablas de frecuencias, de frecuencias, diagramas de barra,
estadísticos sencillos; formular y poligonales, datos discretos recolectados de situaciones cotidianas diagramas de barra, circulares y poligonales, datos discretos
conclusiones de información en el entorno e información publicada en M.3.3.1. circulares y poligonales, recolectados en el entorno e información
estadística del entorno presentada en medios de comunicación. datos discretos publicada en medios de comunicación.
gráficos y tablas; y utilizar parámetros recolectados en el
estadísticos, como la media, media- entorno e información
na, moda y rango, en la explicación de publicada en medios de
conclusiones. comunicación.M.3.3.1.
M.3.3.2. Analizar e interpretar el significado Interpretar el significado de Aplicar el significado de M.3.3.2. Analizar e interpretar el
de calcular medidas de tendencia central calcular el rango, de un calcular medidas de significado de calcular medidas de
(media, mediana y moda) y medidas de conjunto de datos tendencia central tendencia central (media, mediana y
dispersión (el rango), de un conjunto de estadísticos discretos (media, mediana y moda) y medidas de dispersión (el rango),
datos estadísticos discretos tomados del tomados del entorno y de moda) y medidas de de un conjunto de datos estadísticos
entorno y de medios de comunicación. medios de comunicación. dispersión de un discretos tomados del entorno y de
M.3.3.2. conjunto de datos medios de comunicación.
estadísticos discretos
tomados del entorno y
de medios de
comunicación. M.3.3.2.
M.3.3.3. Emplear programas informáticos Conocer programas Analizar programas M.3.3.3. Emplear programas informáticos
para tabular y representar datos discretos informáticos para tabular y informáticos para para tabular y representar datos discretos
estadísticos obtenidos del en- torno. representar datos discretos tabular y representar estadísticos obtenidos del en- torno.
estadísticos obtenidos del datos discretos
entorno. M.3.3.3. estadísticos obtenidos
del entorno. M.3.3.3
CE.M.3.11. Emplea combinaciones M.3.3.4. Realizar combinaciones simples de Encontrar combinaciones Analizar combinaciones M.3.3.4. Realizar combinaciones simples
simples y el cálculo de probabilidades hasta tres por cuatro elementos para simples de hasta tres por simples de hasta tres de hasta tres por cuatro elementos para
como estrategia para resolver explicar situaciones cotidianas. cuatro elementos para por cuatro elementos explicar situaciones cotidianas.
situaciones cotidianas; explica y explicar situaciones para explicar
justifica de forma crítica y razonada cotidianas. M.3.3.4. situaciones cotidianas.
los procesos y resultados obtenidos M.3.3.4.
en el contexto del problema. M.3.3.5. Describir las experiencias y sucesos Estimar las experiencias y Analizar las experiencias M.3.3.5. Describir las experiencias y
aleatorios a través del análisis de sus sucesos aleatorios a través y sucesos aleatorios a sucesos aleatorios a través del análisis de
representaciones gráficas y el uso de la del análisis de sus través del análisis de sus sus representaciones gráficas y el uso de
terminología adecuada. representaciones gráficas representaciones la terminología adecuada.
M.3.3.5. gráficas y el uso de la
terminología adecuada.
M.3.3.5.
M.3.3.6. Calcular la probabilidad de que un Observar la probabilidad de Analizar la probabilidad M.3.3.6. Calcular la probabilidad de que
evento ocurra, gráficamente y con el uso de que un evento ocurra, de que un evento un evento ocurra, gráficamente y con el
fracciones, en función de resolver gráficamente. M.3.3.6. ocurra, gráficamente y uso de fracciones, en función de resolver
problemas asociados a probabilidades de con el uso de fracciones. problemas asociados a probabilidades de
situaciones significativas. M.3.3.6. situaciones significativas.
ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
SUBNIVEL MEDIA
OBJETIVO DEL SUBNIVEL
5TO 6TO 7MO
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Entender y valorar el proceso de Independencia y el O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de
Independencia y el legado originario que aporte de los pueblos originarios que aportaron a las Independencia y el legado originario que Independencia y el legado originario que
aportaron las sociedades aborígenes como sociedades como fundamento para la construcción aportaron las sociedades aborígenes como aportaron las sociedades aborígenes como
fundamentos para la construcción de la de la identidad nacional. O.CS.3.1. fundamentos para la construcción de la fundamentos para la construcción de la identidad
identidad nacional. identidad nacional. nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el Conocer en forma crítica el desarrollo histórico del O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo
desarrollo histórico del Ecuador desde sus Ecuador desde sus raíces hasta el presente, desarrollo histórico del Ecuador desde sus histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
raíces aborígenes hasta el presente, tomando en cuenta los procesos económicos, raíces aborígenes hasta el presente, hasta el presente, subrayando los procesos
subrayando los procesos económicos, políticos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de subrayando los procesos económicos, económicos, políticos, sociales, étnicos y
sociales, étnicos y culturales, el papel de los los actores colectivos para construir su identidad políticos, sociales, étnicos y culturales, el culturales, el papel de los actores colectivos, las
actores colectivos, las regiones y la dimensión O.CS.3.2. papel de los actores colectivos, las regiones y regiones y la dimensión internacional, de modo
internacional, de modo que se pueda la dimensión internacional, de modo que se que se pueda comprender y construir su
comprender y construir su identidad y la pueda comprender y construir su identidad y identidad y la unidad en la diversidad.
unidad en la diversidad. la unidad en la diversidad.
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Identificar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino
Andino y estudiar su relieve, clima, y división su relieve, clima, y división territorial; relacionados Andino y estudiar su relieve, clima, y división y estudiar su relieve, clima, y división territorial,
territorial, con énfasis en las provincias, para con posibles riesgos naturales y medidas de territorial, con énfasis en las provincias, para con énfasis en las provincias, para construir una
construir una identidad nacional arraigada en seguridad, prevención y control. O.CS.3.3 construir una identidad nacional arraigada en identidad nacional arraigada en los valores y
los valores y necesidades de los territorios los valores y necesidades de los territorios necesidades de los territorios locales,
locales, especialmente las relacionadas con locales, especialmente las relacionadas con especialmente las relacionadas con posibles
posibles riesgos naturales y medidas de posibles riesgos naturales y medidas de riesgos naturales y medidas de seguridad,
seguridad, prevención y control. seguridad, prevención y control. prevención y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político Investigar la estructura político administrativa del O.CS.3.4. Analizar la estructura político O.CS.3.4. Analizar la estructura político
administrativa del Ecuador en relación con la Ecuador en relación con la diversidad de la administrativa del Ecuador en relación con la administrativa del Ecuador en relación con la
diversidad de la población, los procesos población. O.CS.3.4. diversidad de la población, los procesos diversidad de la población, los procesos
migratorios y la atención y acceso a los migratorios y la atención y acceso a los migratorios y la atención y acceso a los servicios
servicios públicos servicios públicos públicos
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de Conocer los medios de convivencia y O.CS.3.5. Plantear las condiciones de O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia
convivencia y responsabilidad social entre responsabilidad social entre personas iguales y convivencia y responsabilidad social entre y responsabilidad social entre personas iguales y
personas iguales y diversas, con derechos y diversas, con derechos y deberes, en el marco de personas iguales y diversas, con derechos y diversas, con derechos y deberes, en el marco de
deberes, en el marco de una organización una organización social justa y equitativa O.CS.3.5. deberes, en el marco de una organización una organización social justa y equitativa.
social justa y equitativa social justa y equitativa
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida Analizar una actitud comprometida con la O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con
con la conservación de la diversidad, el conservación de la diversidad, el medioambiente y con la conservación de la diversidad, el la conservación de la diversidad, el
medioambiente y los espacios naturales los espacios naturales protegidos frente a las medioambiente y los espacios naturales medioambiente y los espacios naturales
protegidos frente a las amenazas del amenazas del calentamiento global y el cambio protegidos frente a las amenazas del protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio climático O.CS.3.6. calentamiento global y el cambio climático calentamiento global y el cambio climático
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de Indagar sobre problemas cotidianos de índole O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de
índole social y económica como medio para social y económica como medio para desarrollar el índole social y económica como medio para índole social y económica como medio para
desarrollar el pensamiento crítico, empleando pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y desarrollar el pensamiento crítico, desarrollar el pensamiento crítico, empleando
fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando datos estadísticos, ampliando la información con empleando fuentes fiables y datos fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando la
la información con medios de comunicación y medios de comunicación y TIC.O.CS.3.7. estadísticos, ampliando la información con información con medios de comunicación y TIC.
TIC. medios de comunicación y TIC.
CE.CS.3.5. Analiza y explica la CS.3.1.33. Explicar los inicios Conocer los inicios de la republica Comprender los inicios históricos CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de
construcción histórica del históricos de la República, históricos de la República de la República, subrayando el la República, subrayando el predominio
Ecuador del siglo XIX, subrayando el predominio del CS.3.1.33. predominio del Floreanismo y el del Floreanismo y el esfuerzo organizador
destacando el papel de Flores floreanismo y el esfuerzo esfuerzo organizador de de Rocafuerte.
y Rocafuerte, la Revolución organizador de Rocafuerte. Rocafuerte. CS.3.1.33.
liberal, el proceso CS.3.1.34. Analizar el impacto de la Revisar el impacto de la Interpretar el impacto de la CS.3.1.34. Analizar el impacto de la
modernizador de García “Revolución marcista” y la situación “Revoluciones” su inestabilidad y “Revolución marcista” y la “Revolución marcista” y la situación de
Moreno, la búsqueda de la de inestabilidad y conflicto que conflicto que desembocó en la situación de inestabilidad y inestabilidad y conflicto que desembocó
identidad y unidad nacionales desembocó en la crisis nacional de crisis nacional de 1859. CS.3.1.34. conflicto que desembocó en la en la crisis nacional de 1859.
y el predominio de la 1859. crisis nacional de 1859. CS.3.1.34.
burguesía comercial y CS.3.1.35. Examinar el proceso de Observar el proceso de Criticar el proceso de CS.3.1.35. Examinar el proceso de
bancaria. consolidación del Estado bajo el consolidación del Estado consolidación del Estado bajo el consolidación del Estado bajo el régimen
régimen de García Moreno y su CS.3.1.35. régimen de García Moreno y su de García Moreno y su proyecto.
proyecto. proyecto. CS.3.1.35.
CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875- Consultar la etapa conflictos Localizar la etapa 1875-1895 con CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895
1895 con el inicio del auge sociales y políticos. CS.3.1.36. el inicio del auge cacaotero y sus con el inicio del auge cacaotero y sus
cacaotero y sus conflictos sociales y conflictos sociales y políticos. conflictos sociales y políticos.
políticos. CS.3.1.36.
CS.3.1.37. Explicar los principales Conocer los principales esfuerzos Jerarquizar los principales CS.3.1.37. Explicar los principales
esfuerzos intelectuales que se intelectuales y principales esfuerzos intelectuales que se esfuerzos intelectuales que se dieron a
dieron a fines del siglo XIX por representantes de la época. dieron a fines del siglo XIX por fines del siglo XIX por entender el país y su
entender el país y su identidad, CS.3.1.37. entender el país y su identidad, identidad, precisando sus principales
precisando sus principales precisando sus principales representantes.
representantes. representantes. CS.3.1.37.
CS.3.1.38. Señalar acciones para Establecer acciones para Ordenar acciones para consolidar CS.3.1.38. Señalar acciones para
consolidar la unidad nacional y la consolidar la unidad nacional y la la unidad nacional y la soberanía consolidar la unidad nacional y la
soberanía del país, a partir del soberanía del país, sobre la del país, a partir del análisis del soberanía del país, a partir del análisis del
análisis del proceso ocurrido a fines identidad del Ecuador. CS.3.1.38. proceso ocurrido a fines del siglo proceso ocurrido a fines del siglo XIX
del siglo XIX sobre la identidad del XIX sobre la identidad del sobre la identidad del Ecuador.
Ecuador. Ecuador. CS.3.1.38.
CS.3.1.39. Analizar la vinculación del Reconocer la vinculación del país Interpretar la vinculación del país CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país
país al sistema mundial con la al sistema regional. CS.3.1.39. al sistema mundial con la al sistema mundial con la producción y
producción y exportación de cacao producción y exportación de exportación de cacao y el predominio de
y el predominio de la burguesía cacao y el predominio de la la burguesía comercial y bancaria.
comercial y bancaria. burguesía comercial y bancaria.
CS.3.1.39.
CS.3.1.40. Describir el proceso de la Conocer el proceso revolucionario Interpretar el proceso de la CS.3.1.40. Describir el proceso de la
Revolución liberal liderada por Eloy de la colonia. CS.3.1.40. Revolución liberal liderada por Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro
Alfaro con sus principales hechos y Eloy Alfaro con sus principales con sus principales hechos y conflictos.
conflictos. hechos y conflictos.
CS.3.1.40.
CS.3.1.41.Analizar los rasgos Estudia r el papel de la iglesia en la inferir los rasgos esenciales del CS.3.1.41.Analizar los rasgos esenciales
esenciales del Estado laico: evangelización del Ecuador Estado laico: separación Estado- del Estado laico: separación Estado-
separación Estado-Iglesia, la CS.3.1.41. Iglesia, la modernización estatal, Iglesia, la modernización estatal, la
modernización estatal, la educación la educación laica e incorporación educación laica e incorporación de la
laica e incorporación de la mujer a la de la mujer a la vida pública mujer a la vida pública.
vida pública. CS.3.1.41.
CS.3.1.42. Examinar los cambios Examinar los cambios que se Examinar los cambios que se CS.3.1.42. Examinar los cambios que se
que se dieron en la sociedad con el dieron en la sociedad con el dieron en la sociedad con el dieron en la sociedad con el laicismo y la
laicismo y la modernización, y su laicismo y la modernización, y su laicismo y la modernización, y su modernización, y su impacto en la vida
impacto en la vida cotidiana y la impacto en la vida cotidiana y la impacto en la vida cotidiana y la cotidiana y la cultura.
cultura. cultura. CS.3.1.42. cultura. CS.3.1.42.
CE.CS.3.6. Relaciona el papel CS.3.1.43. Discutir las principales Comprender las principales crisis Distinguir las principales CS.3.1.43. Discutir las principales
de la oligarquía liberal y incidencias del llamado generadas en la colonia y la incidencias del llamado incidencias del llamado “predominio
plutocrática con la crisis “predominio plutocrático”, con reacción social. CS.3.1.43. “predominio plutocrático”, con plutocrático”, con énfasis en la crisis
económica de los años veinte énfasis en la crisis cacaotera y la énfasis en la crisis cacaotera y la cacaotera y la reacción social.
y territorial de los años reacción social. reacción social. CS.3.1.43.
cuarenta, las respuestas CS.3.1.44. Distinguir las condiciones Entender las condiciones de vida Argumentar las condiciones de CS.3.1.44. Distinguir las condiciones de
sociales y artísticas, la de vida de los sectores populares de los sectores populares vida de los sectores populares vida de los sectores populares durante el
inestabilidad política de los durante el predominio oligárquico y CS.3.1.44. durante el predominio oligárquico predominio oligárquico y sus respuestas
años veinticinco al treinta y sus respuestas frente a él. y sus respuestas frente a él. frente a él.
ocho, el origen del CS.3.1.44.
Velasquismo, el conflicto CS.3.1.45. Explicar las causas y Relatar las causas y consecuencias Identificar las causas y CS.3.1.45. Explicar las causas y
bélico limítrofe con el Perú, el consecuencias de la crisis de la crisis económica y política. consecuencias de la crisis consecuencias de la crisis económica y
auge bananero y sus económica y política que se dio CS.3.1.45. económica y política que se dio política que se dio entre los años veinte y
repercusiones en la vida entre los años veinte y cuarenta, y entre los años veinte y cuarenta, y cuarenta, y las respuestas de la
social, económica y política. las respuestas de la insurgencia las respuestas de la insurgencia insurgencia social
social. social CS.3.1.45.
CS.3.1.46. Examinar los impactos de Distinguir los impactos de la crisis Diferenciar los impactos de la CS.3.1.46. Examinar los impactos de la
la crisis en la vida política y el en la vida política. CS.3.1.46. crisis en la vida política y el crisis en la vida política y el desarrollo de
desarrollo de manifestaciones desarrollo de manifestaciones manifestaciones artísticas
artísticas comprometidas con el artísticas comprometidas con el comprometidas con el cambio social.
cambio social. cambio social. CS.3.1.46.
CS.3.1.47. Identificar los principales Enunciar los principales rasgos de Comprender los principales CS.3.1.47. Identificar los principales
rasgos de la vida cotidiana, vestidos, la vida cotidiana, vestidos, rasgos de la vida cotidiana, rasgos de la vida cotidiana, vestidos,
costumbres y diversiones en la costumbres y diversiones vestidos, costumbres y costumbres y diversiones en la primera
primera mitad del siglo XX. CS.3.1.47. diversiones en la primera mitad mitad del siglo XX.
del siglo XX. CS.3.1.47.
CS.3.1.48. Analizar el proceso Interpretar el proceso histórico de Apreciar el proceso histórico CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico
histórico entre 1925 a 1938, sus inestabilidad en la colonia entre 1925 a 1938, sus reformas entre 1925 a 1938, sus reformas estatales,
reformas estatales, la inestabilidad CS.3.1.48. estatales, la inestabilidad política la inestabilidad política y el surgimiento
política y el surgimiento y el surgimiento del Velasquismo. del Velasquismo.
del Velasquismo CS.3.1.48.
CS.3.1.49. Discutir las causas y Explicar las causas y Expresar las causas y CS.3.1.49. Discutir las causas y
consecuencias de la guerra con el consecuencias de la guerra con el consecuencias de la guerra con el consecuencias de la guerra con el Perú y
Perú y la desmembración territorial, Perú y la separación de la Gran Perú y la desmembración la desmembración territorial, subrayando
subrayando el papel de la oligarquía Colombia CS.3.1.49. territorial, subrayando el papel de el papel de la oligarquía liberal en este
liberal en este proceso. la oligarquía liberal en este proceso.
proceso. CS.3.1.49.
CS.3.1.50. Analizar la etapa del Valorar la etapa del “auge Criticar la etapa del “auge CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge
“auge bananero”, marcado por el cultural, científico y artístico” en bananero”, marcado por el bananero”, marcado por el ascenso de los
ascenso de los sectores medios y la la colonia.CS.3.1.50. ascenso de los sectores medios y sectores medios y la organización estatal.
organización estatal. la organización estatal. CS.3.1.50.
CE.CS.3.7. Analiza la CS.3.1.51. Apreciar el avance de la Comprender el proceso de la Categorizar el avance de la CS.3.1.51. Apreciar el avance de la
evolución histórica del educación y de los derechos educación en la colonia. educación y de los derechos educación y de los derechos políticos y
Ecuador desde la segunda políticos y sociales como producto CS.3.1.51. políticos y sociales como producto sociales como producto histórico de la
mitad del siglo XX hasta histórico de la lucha por la histórico de la lucha por la lucha por la democracia
inicios del siglo XXI, subrayan- democracia. democracia CS.3.1.51.
do los cambios a nivel agrario, CS.3.1.52. Exponer el alcance de la Visualizar el alcance de la Explicar el alcance de la CS.3.1.52. Exponer el alcance de la
energético, político, transformación agraria y los transformación agraria y textil en transformación agraria y los transformación agraria y los procesos de
demográfico, migratorio, procesos de industrialización con la colonia. CS.3.1.52. procesos de industrialización con industrialización con sus consecuencias
educativo, la modernización sus consecuencias en la economía y sus consecuencias en la economía en la economía y la política.
del Estado, “boom” la política. y la política. CS.3.1.52.
petrolero, los proyectos CS.3.1.53. Explicar el surgimiento Entender el surgimiento de las Analizar el surgimiento del CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del
desarrollistas, el retorno al del “boom” petrolero ecuatoriano hacienda y sus beneficiarios “boom” petrolero ecuatoriano en “boom” petrolero ecuatoriano en los años
régimen constitucional en en los años setenta y su impacto en CS.3.1.53. los años setenta y su impacto en setenta y su impacto en la sociedad, el
1979, el predominio la sociedad, el robustecimiento del la sociedad, el robustecimiento robustecimiento del Estado y el inicio del
neoliberal, la crisis de la Estado y el inicio del del Estado y el inicio del endeudamiento externo.
deuda externa, la migración, endeudamiento externo. endeudamiento externo.
los movimientos indígenas y CS.3.1.53.
sociales contemporáneos y CS.3.1.54. Describir las condiciones Conocer las condiciones del gran Analizar las condiciones del gran CS.3.1.54. Describir las condiciones del
los desafíos del Ecuador del gran crecimiento poblacional del crecimiento poblacional del país, crecimiento poblacional del país, gran crecimiento poblacional del país, la
frente a la democracia, la país, la expansión de las ciudades, la la expansión de las ciudades, la la expansión de las ciudades, la expansión de las ciudades, la migración
unidad nacional y la migración interna y el crecimiento migración interna CS.3.1.54 migración interna y el crecimiento interna y el crecimiento de los servicios.
globalización. de los servicios. de los servicios. CS.3.1.54
CS.3.1.55. Reconocer la presencia Conocer la presencia de nuevos Analizar la presencia de nuevos CS.3.1.55. Reconocer la presencia de
de nuevos actores sociales, como actores sociales, y el ascenso del actores sociales, como nuevos actores sociales, como
trabajadores y empresarios, y el movimiento indígena. CS.3.1.55. trabajadores y empresarios, y el trabajadores y empresarios, y el ascenso
ascenso del movimiento indígena, ascenso del movimiento Indígena, del movimiento Indígena, las
las organizaciones de mujeres y las organizaciones de mujeres y organizaciones de mujeres y ecologistas,
ecologistas, en la construcción de la ecologistas, en la construcción de en la construcción de la conciencia de la
conciencia de la diversidad. la conciencia de la diversidad. diversidad.
CS.3.1.55.
CS.3.1.56. Analizar los cambios en la Comprender los cambios en la Explicar los cambios en la vida de CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida
vida de la gente y la cultura a causa vida de la gente, la cultura, y las la gente y la cultura a causa de la de la gente y la cultura a causa de la
de la modernización, las reformas reformas religiosas CS.3.1.55. modernización, las reformas modernización, las reformas religiosas y
religiosas y los cambios religiosas y los cambios los cambios Tecnológicos.
tecnológicos. Tecnológicos. CS.3.1.56.
CS.3.1.57. Explicar el papel que el Identificar el papel que el Estado Comprender el papel que el CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado
Estado ha cumplido en la economía ha cumplido en la economía y la Estado ha cumplido en la ha cumplido en la economía
y la promoción social a fines del promoción social. CS.3.1.57. economía y la promoción social a y la promoción social a fines del siglo XX.
siglo XX. fines del siglo XX. CS.3.1.57.
CS.3.1.58. Comparar la década Destacar el papel de las fuerzas Inferirlos cambios en la década CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970
1960-1970 con la subsiguiente armadas y los movimientos 1960-1970 con la subsiguiente con la subsiguiente 1970-1979,
1970-1979, destacando el papel de Sociales. CS.3.1.58. 1970-1979, destacando el papel destacando el papel de las fuerzas
las fuerzas armadas y los de las fuerzas armadas y los armadas y los movimientos Sociales.
movimientos Sociales. movimientos Sociales. CS.3.1.58.
CS.3.1.59. Analizar el proceso de Conocer el proceso de transición Relacionar el proceso de CS.3.1.59. Analizar el proceso de
transición al régimen constitucional al régimen colonial al régimen transición al régimen transición al régimen constitucional de
de fines de los setenta e inicios de constitucional CS.3.1.59. constitucional de fines de los fines de los setenta e inicios de los
los ochenta, con los cambios setenta e inicios de los ochenta, ochenta, con los cambios sociales y
sociales y políticos que se con los Cambios sociales y políticos que se produjeron.
produjeron. políticos que se produjeron.
CS.3.1.59
CS.3.1.60. Identificar el papel que Indagar el papel que cumplió Establecer el papel que cumplió CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió
cumplió nuestro país al final del nuestro país al final del siglo XVII nuestro país al final del siglo XX en nuestro país al final del siglo XX en el
siglo XX en el panorama en el panorama Latinoamericano el panorama internacional. panorama internacional.
internacional. CS.3.1.59 CS.3.1.59
CS.3.1.61. Reconocer el predominio Identificar el predominio de la Relacionar el predominio del CS.3.1.61. Reconocer el predominio del
del neoliberalismo a fines del siglo corona española en el incremento neoliberalismo a fines del siglo XX neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios
XX e inicios del XXI, con el de la deuda externa, CS.3.1.61. e inicios del XXI, con el del XXI, con el incremento de la deuda
incremento de la deuda externa, la Incremento de la deuda externa, externa, la emigración, la concentración
emigración, la concentración de la la emigración, la concentración de de la riqueza, el aumento de la pobreza, la
riqueza, el aumento de la pobreza, la riqueza, el aumento de la respuesta de los movimientos sociales y la
la respuesta de los movimientos pobreza, la respuesta de los inestabilidad política.
sociales y la inestabilidad Política. movimientos sociales y la
inestabilidad política. CS.3.1.61.
CS.3.1.62. Establecer la secuencia Entender la secuencia de los Comprender la secuencia de los CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los
de los regímenes de las dos décadas regímenes de las políticas regímenes de las dos décadas regímenes de las dos décadas finales del
finales del siglo XX, sus políticas económicas y la respuesta de la finales del siglo XX, sus políticas siglo XX, sus políticas económicas y la
económicas y la respuesta de la movilización social. CS.3.1.62. económicas y la respuesta de la respuesta de la movilización social.
movilización social. movilización social. CS.3.1.62.
CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la Entender la vigencia de la Validar la vigencia de la CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la
democracia y sus consecuencias en democracia y sus consecuencias democracia y sus consecuencias democracia y sus consecuencias en la
la sociedad actual, en la calidad de en la sociedad actual, en la calidad en la sociedad actual, en la calidad sociedad actual, en la calidad de vida y el
vida y el Buen Vivir. de vida y el Buen Vivir. CS.3.1.63. de vida y el Buen Vivir. CS.3.1.63. Buen Vivir.
CS.3.1.64. Discutir los hechos Conocer los hechos recientes del Analizar los hechos recientes del CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes
recientes del país a inicios del siglo país a inicios del siglo XXI, con sus país a inicios del siglo XXI, con sus del país a inicios del siglo XXI, con sus
XXI, con sus conflictos y conflictos y transformaciones conflictos y transformaciones conflictos y transformaciones políticas y
transformaciones políticas y políticas y sociales. CS.3.1.64. políticas y sociales. CS.3.1.64. sociales.
sociales.
CS.3.1.65. Revisar los desafíos más Entender los desafíos más Analizar los desafíos más urgentes CS.3.1.65. Revisar los desafíos más
urgentes que tiene el Ecuador urgentes que tiene el Ecuador que tiene el Ecuador frente a la urgentes que tiene el Ecuador frente a la
frente a la globalización, la frente a la globalización, la globalización, la democracia y la globalización, la democracia y la unidad
democracia y la unidad nacional. democracia y la unidad nacional. unidad nacional. nacional.
CS.3.1.65. CS.3.1.65.
CS.3.1.66. Examinar el compromiso Conocer el compromiso que tiene Practicar el compromiso que CS.3.1.66. Examinar el compromiso que
que tiene la juventud en la la juventud en la construcción del tiene la juventud en la tiene la juventud en la construcción del
construcción del Ecuador del Buen Ecuador del Buen Vivir y la construcción del Ecuador del Ecuador del Buen Vivir y la integración
Vivir y la integración regional integración regional CS.3.1.66. Buen Vivir y la integración regional CS.3.1.66.
regional CS.3.1.66.
CE.CS.3.8. Distingue, con CS.3.2.1. Describir el territorio del Ubicar el territorio del Ecuador, Reconocer el territorio del CS.3.2.1. Describir el territorio del
diversos recursos Ecuador, destacando sus destacando sus características Ecuador, destacando sus Ecuador, destacando sus características
cartográficos, las regiones del características principales como principales como parte integrante características principales como principales como parte integrante del
Ecuador según sus parte integrante del espacio andino. del espacio andino. CS.3.2.1 parte integrante del espacio espacio andino.
características geográficas Andino. CS.3.2.1
naturales. CS.3.2.2. Identificar y describir las Describir las principales Identificar las principales CS.3.2.2. Identificar y describir las
principales características y rasgos características y rasgos características y rasgos principales características y rasgos
geográficos del Ecuador que lo geográficos del Ecuador que lo geográficos del Ecuador que lo geográficos del Ecuador que lo hacen
hacen singular, a través de diversas hacen singular, a través de hacen singular, a través de singular, a través de diversas
herramientas gráficas y multimedia. diversas herramientas gráficas y diversas herramientas gráficas y herramientas gráficas y multimedia.
multimedia. CS.3.2.2. multimedia. CS.3.2.2.
CS.3.2.3. Localizar los relieves, Reconocer los relieves, suelos y Identificar los relieves, suelos y CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y
suelos y regiones naturales del regiones naturales del Ecuador regiones naturales del Ecuador regiones naturales del Ecuador con el
Ecuador con el apoyo de diversos con el apoyo de diversos recursos con el apoyo de diversos recursos apoyo de diversos recursos cartográficos
recursos cartográficos cartográficos CS.3.2.3 cartográficos CS.3.2.3
CS.3.2.4. Describir relieves, Graficar relieves, cordilleras y Reconocer relieves, cordilleras y CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y
cordilleras y hoyas, sistemas hoyas, sistemas fluviales, espacios hoyas, sistemas fluviales, espacios hoyas, sistemas fluviales, espacios
fluviales, espacios agrícolas, agrícolas, pecuarios, selváticos, de agrícolas, pecuarios, selváticos, agrícolas, pecuarios, selváticos, de
pecuarios, selváticos, de páramo y páramo y las características de páramo y las características páramo y las características peculiares de
las características peculiares de peculiares de Costa, Sierra, peculiares de Costa, Sierra, Costa, Sierra, Amazonía y región Insular
Costa, Sierra, Amazonía y región Amazonía y región Insular de Amazonía y región Insular de de Galápagos.
Insular de Galápagos. Galápagos. CS.3.2.4 Galápagos. CS.3.2.4
CE.CS.3.9. Examina las CS.3.2.5. Interpretar mapas e Diferenciar mapas e imágenes Clasificar mapas e imágenes CS.3.2.5. Interpretar mapas e imágenes
características del país, imágenes satelitales en función satelitales en función satelitales en función satelitales en función
recursos naturales y posibles de reconocer y ubicar las de reconocer y ubicar las de reconocer y ubicar las de reconocer y ubicar las características
riesgos y oportunidades de características del territorio y sus características del territorio y sus características del territorio y sus del territorio y sus accidentes geográficos,
desarrollo y seguridad a nivel accidentes geográficos, accidentes geográficos, CS.3.2.5. accidentes geográficos, relacionándolos con posibles desastres
nacional y regional relacionándolos con posibles relacionándolos con posibles naturales.
desastres naturales. desastres naturales. CS.3.2.5.
CS.3.2.6. Identificar la estructura Representar la estructura Representar la estructura CS.3.2.6. Identificar la estructura
geológica del territorio del Ecuador geológica del territorio del geológica del territorio del geológica del territorio del Ecuador con su
con su volcanismo activo, en Ecuador CS.3.2.6. Ecuador con su volcanismo activo, volcanismo activo, en relación con los
relación con los riesgos para la en relación con los riesgos para la riesgos para la población y los planes de
población y los planes de población y los planes de contingencia para afrontarlos.
contingencia para afrontarlos. contingencia para afrontarlos.
CS.3.2.6.
CS.3.2.7. Localizar los recursos Encontrar los recursos hídricos del Utilizar los recursos hídricos del CS.3.2.7. Localizar los recursos hídricos
hídricos del Ecuador con sus Ecuador con sus principales ríos y Ecuador con sus principales ríos y del Ecuador con sus principales ríos y
principales ríos y cuencas de agua cuencas de agua considerando su cuencas de agua considerando su cuencas de agua considerando su
considerando su aprovechamiento aprovechamiento para el aprovechamiento para el aprovechamiento para el desarrollo
para el desarrollo nacional. desarrollo nacional. CS.3.2.7. desarrollo nacional. CS.3.2.7. nacional.
CS.3.2.8. Exponer la influencia de Relacionar la influencia de los Analizar la influencia de los climas CS.3.2.8. Exponer la influencia de los
los climas y su impacto en la vida climas y su impacto en la vida y su impacto en la vida vegetal, climas y su impacto en la vida vegetal,
vegetal, animal y humana, vegetal, animal y humana. animal y humana, considerando animal y humana, considerando posibles
considerando posibles riesgos CS.3.2.8. posibles riesgos (Fenómeno del riesgos (Fenómeno del Niño) y sus
(Fenómeno del Niño) y sus Niño) y sus respectivos planes de respectivos planes de contingencia..
respectivos planes de contingencia. contingencia. CS.3.2.8.
CS.3.2.9. Discutir los riesgos Conocer los riesgos sísmicos que Analizar los riesgos sísmicos que CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos que
sísmicos que existen en el Ecuador y existen en el Ecuador y las existen en el Ecuador y las existen en el Ecuador y las medidas que
las medidas que deben tomarse en medidas que deben tomarse en medidas que deben tomarse en deben tomarse en caso de desastres,
caso de desastres, sobre todo de caso de desastres, sobre todo de caso de desastres, sobre todo de sobre todo de modo preventivo.
modo preventivo. modo preventivo. CS.3.2.9. modo preventivo. CS.3.2.9.
CE.CS.3.10. Examina la CS.3.2.10. Identificar la gran Distinguir la gran diversidad de la Aprovechar la gran diversidad de CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de
diversidad demografía de la diversidad de la población del población del Ecuador como la población del Ecuador como la población del Ecuador como riqueza y
población ecuatoriana en Ecuador como riqueza y riqueza y oportunidad para el riqueza y oportunidad para el oportunidad para el desarrollo y
función de su origen y oportunidad para el desarrollo y desarrollo y crecimiento del país. desarrollo y crecimiento del país. crecimiento del país.
evolución histórica, grupos crecimiento del país. CS.3.2.10. CS.3.2.10.
etarios y movimientos CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso Descubrir el origen diverso de la Interpretar el origen diverso de la CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso de la
migratorios, valorando su de la población ecuatoriana, su población ecuatoriana. CS.3.2.11. población ecuatoriana, su población ecuatoriana, su vocación y
aporte en el desarrollo vocación y trabajo para construir un vocación y trabajo para construir trabajo para construir un país unitario y
integral del país. país unitario y equitativo. un país unitario y equitativo. equitativo.
CS.3.2.11.
CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la Apreciar la diversidad de la Reconocer la diversidad de la CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la
diversidad de la población población ecuatoriana CS.3.2.12. población ecuatoriana a partir de diversidad de la población ecuatoriana a
ecuatoriana a partir de la la observación y el análisis de su partir de la observación y el análisis de su
observación y el análisis de su ubicación geográfica, ubicación geográfica, alimentación, forma
ubicación geográfica, alimentación, alimentación, forma de vestir, de vestir, costumbres, fiestas, etc.
forma de vestir, costumbres, costumbres, fiestas, etc.
fiestas, etc. CS.3.2.12.
CS.3.2.13. Establecer el origen Recordar el origen histórico de los Reconocer el origen histórico de CS.3.2.13. Establecer el origen histórico
histórico de los indígenas, mestizos indígenas, mestizos y los indígenas, mestizos y de los indígenas, mestizos y
y afrodescendientes y montubios afrodescendientes y montubios afrodescendientes y montubios afrodescendientes y montubios del
del Ecuador, su evolución histórica, del Ecuador, CS.3.2.13. del Ecuador, su evolución Ecuador, su evolución histórica, en la
en la Colonia y la República, su histórica, en la Colonia y la Colonia y la República, su diversidad,
diversidad, identidad, organización República, su diversidad, identidad, organización y luchas por su
y luchas por su liberación. identidad, organización y luchas liberación.
por su liberación. CS.3.2.13.
CS.3.2.14. Identificar los diversos Analizar los diversos procesos de Interpretar los diversos procesos CS.3.2.14. Identificar los diversos
procesos de inmigración al Ecuador, inmigración al Ecuador, el origen de inmigración al Ecuador, el procesos de inmigración al Ecuador, el
el origen de los inmigrantes y su de los inmigrantes y su origen de los inmigrantes y su origen de los inmigrantes y su
participación en la sociedad participación en la sociedad participación en la sociedad participación en la sociedad nacional, así
nacional, así como el impacto de la nacional CS.3.2.14. nacional, así como el impacto de como el impacto de la reciente migración
reciente migración al extranjero. la reciente migración al al extranjero.
extranjero. CS.3.2.14.
CS.3.2.15. Discutir las Definir las características Inferir las características comunes CS.3.2.15. Discutir las características
características comunes de la comunes de la población de la población ecuatoriana en comunes de la población ecuatoriana en
población ecuatoriana en relación ecuatoriana. CS.3.2.15. relación con la construcción de la relación con la construcción de la unidad
con la construcción de la unidad unidad nacional y el rechazo a nacional y el rechazo a toda forma de
nacional y el rechazo a toda forma toda forma de discriminación. discriminación.
de discriminación. CS.3.2.15.
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento Observar el crecimiento de la Analizar el crecimiento de la CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la
de la población del Ecuador, con población del Ecuador, con población del Ecuador, con población del Ecuador, con énfasis en sus
énfasis en sus principales causas y énfasis en sus principales causas y énfasis en sus principales causas y principales causas y consecuencias.
consecuencias. consecuencias. CS.3.2.16. consecuencias. CS.3.2.16.
CS.3.2.17. Comparar el acceso a Investigar el acceso a educación y Estimar el acceso a educación y CS.3.2.17. Comparar el acceso a
educación y salud de los niños, salud de los niños, niñas, adultos, salud de los niños, niñas, adultos, educación y salud de los niños, niñas,
niñas, adultos, mayores, y personas mayores, y personas con mayores, y personas con adultos, mayores, y personas con
con discapacidad, considerando discapacidad. CS.3.2.17. discapacidad, considerando discapacidad, considerando variables
variables demográficas y variables demográficas y demográficas y geográficas.
geográficas. geográficas. CS.3.2.17.
CS.3.2.18. Comparar indicadores de Comprender indicadores de la Analizar indicadores de la CS.3.2.18. Comparar indicadores de la
la población del Ecuador con los de población del Ecuador. CS.3.2.18. población del Ecuador con los de población del Ecuador con los de otros
otros países, destacando otros países, destacando países, destacando diferencias étnicas y
diferencias étnicas y culturales, diferencias étnicas y culturales, culturales, niveles de acceso a empleo y
niveles de acceso a empleo y niveles de acceso a empleo y servicios básicos.
servicios básicos. servicios básicos. CS.3.2.18.
CS.3.2.23. Exponer la realidad de la Conocer la realidad de la Interpreta la realidad de la CS.3.2.23. Exponer la realidad de la
población del Ecuador, población del Ecuador, población del Ecuador, población del Ecuador, considerando su
considerando su localización en el considerando su localización en el considerando su localización en el localización en el territorio a partir de los
territorio a partir de los últimos territorio a partir de los últimos territorio a partir de los últimos últimos censos realizados en el país
censos realizados en el país censos realizados en el país censos realizados en el país.
CS.3.2.23. CS.3.2.23.
CE.CS.3.11. Explica la división CS.3.2.19. Establecer las ventajas y Identificar las ventajas y Jerarquizar las ventajas y CS.3.2.19. Establecer las ventajas y
territorial y natural del desventajas de la organización desventajas de la organización desventajas de la organización desventajas de la organización territorial
Ecuador (provincias, territorial del Ecuador en territorial del Ecuador CS.3.2.19. territorial del Ecuador en del Ecuador en provincias, cantones,
cantones y parroquias), en provincias, cantones, parroquias y provincias, cantones, parroquias y parroquias y regiones transversales,
función de sus características regiones transversales, regiones transversales, considerando su utilidad para el
físicas, político- considerando su utilidad para el considerando su utilidad para el desarrollo nacional.
administrativas y sus formas desarrollo nacional. desarrollo nacional. CS.3.2.19.
de participación ciudadana. CS.3.2.20. Distinguir las Conocer las características de los Clasificar las características de los CS.3.2.20. Distinguir las características de
características de los gobiernos gobiernos provinciales del gobiernos provinciales del los gobiernos provinciales del Ecuador,
provinciales del Ecuador, Ecuador, destacando su Ecuador, destacando su destacando su incidencia en la
destacando su incidencia en la incidencia en la satisfacción de las incidencia en la satisfacción de las satisfacción de las necesidades de sus
satisfacción de las necesidades de necesidades de sus habitantes y la necesidades de sus habitantes y la habitantes y la construcción de su
sus habitantes y la construcción de construcción de su identidad. construcción de su identidad. identidad.
su identidad. CS.3.2.20. CS.3.2.20.
CS.3.2.21. Explicar las Estudiar características político- Ordenar las características CS.3.2.21. Explicar las características
características político- administrativas de los gobiernos político-administrativas de los político-administrativas de los gobiernos
administrativas de los gobiernos provinciales, municipales y gobiernos provinciales, provinciales, municipales y parroquiales
provinciales, municipales y parroquiales del país. CS.3.2.21. municipales y parroquiales del del país, destacando su cercanía con el
parroquiales del país, destacando su país, destacando su cercanía con pueblo y su capacidad para enfrentar
cercanía con el pueblo y su el pueblo y su capacidad para cuestiones locales.
capacidad para enfrentar enfrentar cuestiones locales.
cuestiones locales. CS.3.2.21.
CS.3.2.22. Reconocer las formas de Destacar las formas de Valor las formas de participación CS.3.2.22. Reconocer las formas de
participación popular de las participación popular de las popular de las provincias, participación popular de las provincias,
provincias, cantones y parroquias provincias, cantones y parroquias cantones y parroquias en la vida cantones y parroquias en la vida pública,
en la vida pública, destacando el en la vida pública. CS.3.2.22. pública, destacando el trabajo y la destacando el trabajo y la acción
trabajo y la acción colectivos en pro acción colectivos en pro del bien colectivos en pro del bien común.
del bien común. común. CS.3.2.22.
CS.3.2.24. Reconocer los principales Ubicar los principales rasgos Graficar los principales rasgos CS.3.2.24. Reconocer los principales
rasgos físicos (relieves, hidrografía, físicos (relieves, hidrografía, físicos (relieves, hidrografía, rasgos físicos (relieves, hidrografía,
climas, áreas cultivables, pisos climas, áreas cultivables, pisos climas, áreas cultivables, pisos climas, áreas cultivables, pisos ecológicos,
ecológicos, etc.), de las provincias ecológicos, etc.), de las provincias ecológicos, etc.), de las provincias etc.), de las provincias de la Costa norte,
de la Costa norte, de la Costa sur, de de la Costa norte, de la Costa sur, de la Costa norte, de la Costa sur, de la Costa sur, de la Sierra norte, de la
la Sierra norte, de la Sierra centro, de la Sierra norte, de la Sierra de la Sierra norte, de la Sierra Sierra centro, de la Sierra sur, de la
de la Sierra sur, de la Amazonía y de centro, de la Sierra sur, de la centro, de la Sierra sur, de la Amazonía y de la región Insular de
la región Insular de Galápagos. Amazonía y de la región Insular de Amazonía y de la región Insular de Galápagos.
Galápagos. CS.3.2.24. Galápagos. CS.3.2.24.
CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más CS.3.2.25. Reconocer los rasgos Establecer los rasgos más CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más
sobresalientes de las provincias del más sobresalientes de las sobresalientes de las provincias sobresalientes de las provincias del país,
país, basándonos en ejercicios provincias del país, basándonos del país, basándonos en ejercicios basándonos en ejercicios gráficos, el uso
gráficos, el uso de Internet, las en ejercicios gráficos, el uso de gráficos, el uso de Internet, las de Internet, las redes sociales y destacar
redes sociales y destacar sus Internet. CS.3.2.25 redes sociales y destacar sus sus semejanzas y diferencias.
semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias.
CS.3.2.25
CS.3.2.26. Comparar la división Observar la división natural del Identificar la división natural del CS.3.2.26. Comparar la división natural del
natural del Ecuador con su división Ecuador con su división territorial Ecuador con su división territorial Ecuador con su división territorial en
territorial en función de establecer en función de establecer en función de establecer función de establecer concordancias o
concordancias o inconsistencias concordancias o inconsistencias concordancias o inconsistencias inconsistencias para el desarrollo del país.
para el desarrollo del país. para el desarrollo del país para el desarrollo del país.
CS.3.2.26 CS.3.2.26
CE.CS.3.12. Plantea CS.3.3.1. Analizar las acciones y CS.3.3.1. Analizar las acciones y CS.3.3.1. Analizar las acciones y CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones
estrategias de solución y omisiones que provocan daños al omisiones que provocan daños al omisiones que provocan daños al que provocan daños al ambiente y
reducción de los efectos del ambiente y desarrollar una cultura ambiente y desarrollar una ambiente y desarrollar una desarrollar una cultura de respeto con
calentamiento global y de respeto con propuestas creativas cultura de respeto con propuestas cultura de respeto con propuestas propuestas creativas y eficaces.
cambio climático, a partir del y eficaces. creativas y eficaces. creativas y eficaces.
análisis de su contexto CS.3.3.3. Reconocer las áreas Cuidar las áreas protegidas del Usar adecuadamente las áreas CS.3.3.3. Reconocer las áreas protegidas
próximo. protegidas del Ecuador, Ecuador. CS.3.3.3. protegidas del Ecuador, del Ecuador, proponiendo actividades y
proponiendo actividades y proponiendo actividades y estrategias para preservarlos.
estrategias para preservarlos. estrategias para preservarlos.
CS.3.3.3.
CS.3.3.4. Analizar las condiciones de Conocer las condiciones de los Identificar las condiciones de los CS.3.3.4. Analizar las condiciones de los
los bosques ecuatorianos y las bosques ecuatorianos CS.3.3.4. bosques ecuatorianos y las bosques ecuatorianos y las acciones que
acciones que se pueden realizar acciones que se pueden realizar se pueden realizar para protegerlos y
para protegerlos y prevenir para protegerlos y prevenir prevenir incendios.
incendios. incendios. CS.3.3.4.
CS.3.3.5. Comparar los efectos Reconocer los efectos concretos Diferenciar los efectos concretos CS.3.3.5. Comparar los efectos concretos
concretos que el cambio climático que el cambio climático ha que el cambio climático ha que el cambio climático ha provocado en
ha provocado en el país en los provocado en el país en los provocado en el país en los el país en los últimos tiempos y plantear
últimos tiempos y plantear acciones últimos tiempos CS.3.3.5. últimos tiempos y plantear acciones viables para revertir dicho
viables para revertir dicho proceso. acciones viables para revertir proceso.
dicho proceso. CS.3.3.5.
CS.3.3.6. Discutir las causas y los Conocer las causas y los efectos Analizar las causas y los efectos CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos
efectos del calentamiento global en del calentamiento global en el del calentamiento global en el del calentamiento global en el planeta y
el planeta y las acciones colectivas planeta CS.3.3.6. planeta y las acciones colectivas las acciones colectivas que se deben
que se deben tomar para que se deben tomar para tomar para enfrentarlo.
enfrentarlo enfrentarlo. CS.3.3.6.
CS.3.3.7. Plantear actividades Establecer actividades concretas Ejecutar actividades concretas CS.3.3.7. Plantear actividades concretas
concretas para la protección y para la protección y conservación para la protección y conservación para la protección y conservación del
conservación del ambiente del ambiente (siembra de del ambiente (siembra de ambiente (siembra de árboles, reciclaje,
(siembra de árboles, reciclaje, árboles, reciclaje, ahorro de agua árboles, reciclaje, ahorro de agua ahorro de agua y combustibles, etc.).
ahorro de agua y combustibles, y combustibles, etc.). CS.3.3.7. y combustibles, etc.). CS.3.3.7.
etc.).
CE.CS.3.13. Examina la CS.3.3.8. Reconocer la importancia Comprender la importancia de la Valorar la importancia de la CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la
importancia de la de la organización y la participación organización y la participación organización y la participación organización y la participación social
organización social y de la social como condición social como condición social como condición como condición indispensable para
participación de hombres, indispensable para construir una indispensable para construir una indispensable para construir una construir una sociedad justa y solidaria.
mujeres, personas con sociedad justa y solidaria. sociedad justa y solidaria. sociedad justa y solidaria.
discapacidad para la defensa CS.3.3.8. CS.3.3.8.
de derechos y objetivos CS.3.3.9. Destacar y analizar la Destacar la existencia y el Analizar la existencia y el CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia
existencia y el funcionamiento de funcionamiento de las funcionamiento de las y el funcionamiento de las organizaciones
comunes de una sociedad las organizaciones sociales más organizaciones sociales más organizaciones sociales más sociales más representativas de la
inclusiva, justa y equitativa. representativas de la sociedad representativas de la sociedad representativas de la sociedad sociedad ecuatoriana.
ecuatoriana. ecuatoriana. CS.3.3.9. ecuatoriana. CS.3.3.9.
CS.3.3.10. Identificar los antiguos y Conocer los antiguos y nuevos Establecer los antiguos y nuevos CS.3.3.10. Identificar los antiguos y
nuevos movimientos sociales que movimientos sociales. CS.3.3.10. movimientos sociales que han nuevos movimientos sociales que han
han influido en las influido en las transformaciones influido en las transformaciones de los
transformaciones de los últimos de los últimos tiempos. CS.3.3.10. últimos tiempos.
tiempos.
CS.3.3.11. Discutir sobre las Establecer acciones que se Plantear sobre las acciones que se CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que
acciones que se pueden pueden implementar dentro de la pueden implementar dentro de la se pueden implementar dentro de la
implementar dentro de la escuela escuela para lograr una sociedad escuela para lograr una sociedad escuela para lograr una sociedad más
para lograr una sociedad más justa más justa y equitativa. más justa y equitativa. CS.3.3.11 justa y equitativa.
y equitativa. CS.3.3.11
CS.3.3.12. Analizar la participación Promover la participación de Concientizar la participación de CS.3.3.12. Analizar la participación de
de mujeres y hombres en el marco mujeres y hombres en el marco de mujeres y hombres enel marco de mujeres y hombres enel marco de la
de la diversidad, la equidad de la diversidad, la equidad de la diversidad, la equidad de diversidad, la equidad de género y el
género y el rechazo a toda forma de género y el rechazo a toda forma género y el rechazo a toda forma rechazo a toda forma de discriminación
discriminación de discriminación CS.3.3.12. de discriminación CS.3.3.12.
CS.3.3.13. Discutir la situación de las Conocer la situación de las Comprender la situación de las CS.3.3.13. Discutir la situación de las
personas con discapacidad en el personas con discapacidad en el personas con discapacidad en el personas con discapacidad en el Ecuador
Ecuador y sus posibilidades de Ecuador y sus posibilidades de Ecuador y sus posibilidades de y sus posibilidades de inclusión y
inclusión y participación productiva inclusión y participación inclusión y participación participación productiva en la sociedad.
en la sociedad. productiva en la sociedad. productiva en la sociedad.
CS.3.3.13
CS.3.3.14. Construir una propuesta Establecer una propuesta Plantear una propuesta colectiva CS.3.3.14. Construir una propuesta
colectiva con medidas y acciones colectiva con medidas y acciones con medidas y acciones concretas colectiva con medidas yacciones
concretas y viables tendientes a concretas y viables tendientes a y viables tendientes a brindar un concretas y viables tendientes a brindar
brindar un trato más justo a las brindar un trato más justo a las tratomás justo a las personas con un tratomás justo a las personas con
personas con discapacidad. personas con discapacidad. discapacidad. CS.3.3.14 discapacidad.
CS.3.3.14
CS.3.3.15. Examinar las principales Conocer las principales Comprender las principales CS.3.3.15. Examinar las principales
denominaciones religiosas que denominaciones religiosas que denominaciones religiosas que denominaciones religiosas que existen en
existen en el Ecuador, destacando existen en el Ecuador. CS.3.3.15. existen en el Ecuador, destacando el Ecuador, destacando su función social y
su función social y sus su función social y sus sus características más importantes.
características más importantes. características más importantes.
CS.3.3.15
CS.3.3.16. Destacar el avance que Destacar el avance que significó el Sintetizar el avance que significó CS.3.3.16. Destacar el avance que significó
significó el establecimiento del establecimiento de la educación el establecimientode laicismo y el el establecimientodel laicismo y el
laicismo y el derecho a la libertad de laica en el Ecuador CS.3.3.16. derecho a la libertad de cultos en derecho a la libertad de cultos en el país.
cultos en el país. el país. CS.3.3.16.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
SUBNIVEL MEDIA
OBJETIVO DEL SUBNIVEL
5TO 6TO 7MO
O.CN.3.1. Observar y describir animales Observar y describir animales vertebrados e O.CN.3.1. Observar ,describir y clasificar O.CN.3.1. Observar y describir animales
invertebrados y plantas sin semillas; invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de animales invertebrados y plantas sin semillas; invertebrados y plantas sin semillas;
agruparlos de acuerdo a sus características acuerdo a sus características O.CN.3.1. agruparlos de acuerdo a sus características y agruparlos de acuerdo a sus características y
y analizar los ciclos reproductivos analizar los ciclos reproductivos analizar los ciclos reproductivos
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y Experimentar, investigar y relacionar las funciones de O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las O.CN.3.2. Experimentar, analizar y
relacionar las funciones de nutrición, nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis relacionar las funciones de nutrición,
respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el de las plantas, para comprender el respiración y fotosíntesis de las plantas, para
para comprender el mantenimiento de la planeta. O.CN.3.2. mantenimiento de la vida en el planeta. comprender el mantenimiento de la vida en
vida en el planeta. el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su Conocer los ecosistemas, su biodiversidad con con el O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su
biodiversidad con sus interrelaciones y fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las biodiversidad con sus interrelaciones y biodiversidad con sus interrelaciones y
adaptaciones, con el fin de valorar la especies para comprender que Ecuador es un país adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad adaptaciones, con el fin de valorar la
diversidad de los ecosistemas y de las megadiverso. O.CN.3.3. de los ecosistemas y de las especies y diversidad de los ecosistemas y de las
especies y comprender que Ecuador es un comprender que Ecuador es un país especies y comprender que Ecuador es un
país megadiverso. megadiverso. país megadiverso.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de Indagarsobre la estructura y función de los aparatos O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de
los aparatos digestivo, respiratorio, digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, e aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor, establecer su indagar la estructura y función del sistema excretor, establecer su relación funcional e circulatorio y excretor, establecer su
relación funcional e indagar la estructura y reproductor humano, femenino y masculino, indagar la estructura y función del sistema relación funcional e indagar la estructura y
función del sistema reproductor humano, relacionándolo con los cambios en en la púbertad. reproductor humano, femenino y masculino, función del sistema reproductor humano,
femenino y masculino, relacionándolo con O.CN.3.4. relacionándolo con los cambios en el femenino y masculino, relacionándolo con
los cambios en el comportamiento de los comportamiento de los púberes. los cambios en el comportamiento de los
púberes. púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que Apreciar las acciones que conservan una salud O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una O.CN.3.5. Valorar las acciones que
conservan una salud integral, entendida integral, en los púberes. O.CN.3.5. salud integral, entendida como un estado de conservan una salud integral, entendida
como un estado de bienestar físico, mental bienestar físico, mental y social en los púberes. como un estado de bienestar físico, mental
y social en los púberes. y social en los púberes.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los Investigar y diferenciar los tipos de fuerzas y los O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los
tipos de fuerzas y los efectos de su efectos. O.CN.3.6. fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las tipos de fuerzas y los efectos de su
aplicación sobre las variables físicas de variables físicas de objetos de uso cotidiano y aplicación sobre las variables físicas de
objetos de uso cotidiano y explicar sus explicar sus conclusiones. objetos de uso cotidiano y explicar sus
conclusiones. conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas O.CN.3.7. Formular preguntas y dar
respuestas sobre las propiedades de la Elaborar preguntas y dar respuestas sobre las sobre las propiedades de la materia, la energía y respuestas sobre las propiedades de la
materia, la energía y sus manifestaciones, propiedades de la materia, la energía y valorar su sus manifestaciones, por medio de la indagación materia, la energía y sus manifestaciones,
por medio de la indagación experimental y aplicación en la vida cotidiana. O.CN.3.7. experimental y valorar su aplicación en la vida por medio de la indagación experimental y
valorar su aplicación en la vida cotidiana. cotidiana. valorar su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones Relacionar algunas de las causas-efectos, que se O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de
de causa-efecto, que se producen en la producen en la atmósferacomo la radiación solar, los causa-efecto, que se producen en la atmósfera y causa-efecto, que se producen en la
atmósfera y en la Tierra, como la radiación patrones de calentamiento de la superficie terrestre y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones atmósfera y en la Tierra, como la radiación
solar, los patrones de calentamiento de la el clima. O.CN.3.8. de calentamiento de la superficie terrestre y el solar, los patrones de calentamiento de la
superficie terrestre y el clima. clima. superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolución Entender la evolución histórica del conocimiento, los O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica
histórica del conocimiento, con el propó- mismos que han contribuido significativamente al O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del del conocimiento, con el propó- sito de
sito de valorar las investigaciones que han avance de la ciencia y la tecnología. O.CN.3.9. conocimiento, con el propó- sito de valorar las valorar las investigaciones que han
contribuido significativamente al avance de investigaciones que han contribuido contribuido significativamente al avance de
la ciencia y la tecnología. significativamente al avance de la ciencia y la la ciencia y la tecnología.
tecnología.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación Valorar la importancia del proceso investigativo en O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación
científica y valorar la importancia del los fenómenos naturales cotidianos, desde las científica y valorar la importancia del proceso científica y valorar la importancia del
proceso investigativo en los fenómenos experiencias hasta el conocimiento científico. investigativo en los fenómenos naturales proceso investigativo en los fenómenos
naturales cotidianos, desde las O.CN.3.10. cotidianos, desde las experiencias hasta el naturales cotidianos, desde las experiencias
experiencias hasta el conocimiento conocimiento científico. hasta el conocimiento científico.
científico.
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESTREZAS DESAGREGADAS O GRADADAS
5º 6º 7º
CE.CN.3.1. Explica la importancia de CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros Investigar mediante uso Buscar, con uso de las TIC CN.3.1.1. Indagar, con
los invertebrados, reconociendo las recursos, las características de los animales de las TIC y otros recursos, y otros recursos, las uso de las TIC y otros
amenazas a las que están sujetos y invertebrados, describirlas y clasificarlos de las características de los características de los recursos, las
proponiendo medidas para su acuerdo a sus semejanzas y diferencias. animales invertebrados, animales invertebrados, características de los
protección en las regiones naturales describirlas y clasificarlos describirlas y clasificarlos animales invertebrados,
del Ecuador, a partir de la de acuerdo a sus de acuerdo a sus describirlas y
observación e indagación guiada y en semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias. clasificarlos de acuerdo
función de la comprensión de sus CN.3.1.1. CN.3.1.1. a sus semejanzas y
características, clasificación, diferencias.
diversidad y la diferenciación entre CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y otros Investigar, con uso de las . Buscar, con uso de las CN.3.1.4. Indagar, con
los ciclos reproductivos de recursos, la diversidad de invertebrados de TIC y otros recursos, la TIC y otros recursos, la uso de las TIC y otros
vertebrados e invertebrados. las regiones naturales de Ecuador y diversidad de diversidad de recursos, la diversidad
proponer medidas de protección frente a invertebrados de las invertebrados de las de invertebrados de las
susamenazas. regiones naturales de regiones naturales de regiones naturales de
Ecuador y proponer Ecuador y proponer Ecuador y proponer
medidas de protección medidas de protección medidas de protección
frente a susamenazas. frente a susamenazas. frente a susamenazas.
CN.3.1.4. CN.3.1.4.
CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo Buscar y describir el ciclo Describir el ciclo CN.3.1.6. Indagar y
reproductivo de los vertebrados y reproductivo de los reproductivo de los describir el ciclo
diferenciarlos según su tipo de vertebrados y Vertebrados y reproductivo de los
reproducción. diferenciarlos según su diferenciarlos según su vertebrados y
tipo de reproducción. tipo de reproducción. diferenciarlos según su
CN.3.1.6. CN.3.1.6. tipo de reproducción.
CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo Indagar el ciclo Describir el ciclo CN.3.1.7. Indagar y
reproductivo de los invertebrados y reproductivo de los reproductivo de los describir el ciclo
diferenciarlos según su tipo de Invertebrados y invertebrados y reproductivo de los
reproducción. diferenciarlos según su diferenciarlos según su invertebrados y
tipo de reproducción tipo de reproducción diferenciarlos según su
CN.3.1.7. CN.3.1.7. tipo de reproducción
CE.CN.3.2. Argumenta desde la CN.3.1.2. Explorar y clasificar las plantas sin Explorar las plantas sin Clasificar las plantas sin CN.3.1.2. Explorar y
indagación y ejecución de sencillos semillas y explicar su relación con la semillas y explicar su semillas y explicar su clasificar las plantas sin
experimentos, la importancia de los humedad del suelo y su importancia para el relación con la humedad relación con la humedad semillas y explicar su
procesos de fotosíntesis, nutrición, ambiente. del suelo y su importancia del suelo y su importancia relación con la humedad
respiración, reproducción, y la para el ambiente. para el ambiente. del suelo y su
relación con la humedad del suelo, CN.3.1.2. CN.3.1.2. importancia para el
diversidad y clasificación de las ambiente.
plantas sin semilla de las regionales CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis, Indagar sobre la Buscar sobre la CN.3.1.3. Experimentar
naturales del Ecuador; reconoce las la nutrición y la respiración en las plantas, fotosíntesis, la nutrición y fotosíntesis, la nutrición y sobre la fotosíntesis, la
posibles amenazas y propone, explicarlas y deducir su importancia para el la respiración en las la respiración en las nutrición y la respiración
mediante trabajo colaborativo, mantenimiento de la vida. plantas, explicarlas y plantas, explicarlas y en las plantas,
medidas de protección. deducir su importancia deducir su importancia explicarlas y deducir su
para el mantenimiento de para el mantenimiento de importancia para el
la vida. CN.3.1.3. la vida. CN.3.1.3. mantenimiento de la
vida.
CN.3.1.5. Indagar, con uso de las TIC y otros Buscar, con uso de las TIC Investigar con uso de las CN.3.1.5. Indagar, con
recursos, la diversidad de plantas sin y otros recursos, la TIC y otros recursos, la uso de las TIC y otros
semillas de las regiones naturales de diversidad de plantas sin diversidad de plantas sin recursos, la diversidad
Ecuador y proponer medidas de protección semillas de las regiones semillas de las regiones de plantas sin semillas
frente a las amenazas. naturales de Ecuador naturales de Ecuador y de las regiones naturales
CN.3.1.5. proponer medidas de de Ecuador y proponer
protección frente a las medidas de protección
amenazas CN.3.1.5. frente a las amenazas
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo Analizar el ciclo Describir el ciclo CN.3.1.8. Analizar y
reproductivo de las plantas e identificar los reproductivo de las reproductivo de las describir el ciclo
agentes polinizadores que intervienen en su plantas e identificar los plantas e identificar los reproductivo de las
fecundación agentes polinizadores que agentes polinizadores plantas e identificar los
intervienen en su que intervienen en su agentes polinizadores
fecundación CN.3.1.8. fecundación CN.3.1.8. que intervienen en su
fecundación
CE.CN.3.3. Analiza, desde la CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros Analizar, con uso de las Investigar con uso de las CN.3.1.9. Indagar, con
indagación y observación, la dinámica recursos, las características de los TIC y otros recursos, las TIC y otros recursos, las uso de las TIC y otros
de los ecosistemas en función de sus ecosistemas y sus clases, interpretar las características de los características de los recursos, las
características y clases, los interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y sus clases, ecosistemas y sus clases, características de los
mecanismos de interrelación con los ecosistemas y clasificarlos en productores, interpretar las interpretar ecosistemas y sus clases,
seres vivos, los procesos de consumidores y descomponedores. interrelaciones de los las interrelaciones de los interpretar
adaptación de la diversidad biológica seres vivos en los seres vivos en los las interrelaciones de los
que presentan, las causas y ecosistemas y clasificarlos ecosistemas y clasificarlos seres vivos en los
consecuencias de la extinción de las en productores, en productores, ecosistemas y
especies, las técnicas y prácticas para consumidores y consumidores y clasificarlos en
el manejo de desechos, potenciando descomponedores descomponedores productores,
el trabajo colaborativo y CN.3.1.9. CN.3.1.9 consumidores y
promoviendo medidas de descomponedores
preservación y cuidado de la CN.3.1.10. Indagar, con uso de las TIC y otros Identificar la flora y fauna Indagar con uso de las TIC CN.3.1.10. Indagar, con
diversidad nativa, en las Áreas recursos, la diversidad biológica de los representativas de los y otros recursos, la uso de las TIC y otros
Naturales Protegidas del Ecuador. ecosistemas de Ecuador e identificar la flora ecosistemas, con uso de diversidad biológica de recursos, la diversidad
y fauna representativas de los ecosistemas las TIC . CN.3.1.10. los ecosistemas de biológica de los
naturales de la localidad. Ecuador e identificar la ecosistemas de Ecuador
flora y fauna e identificar la flora y
representativas de los fauna representativas
ecosistemas naturales de de los ecosistemas
la localidad. CN.3.1.10. naturales de la localidad.
CN.3.1.11. Indagar y explicar las Conocer las adaptaciones Explicar las adaptaciones CN.3.1.11. Indagar y
adaptaciones de plantas y animales a las de plantas y animales a las de plantas y animales a explicar las
condiciones ambientales de diferentes condiciones ambientales las condiciones adaptaciones de plantas
ecosistemas y relacionarlas con su de diferentes ambientales de y animales a las
supervivencia. ecosistemas. CN.3.1.11. diferentes ecosistemas y condiciones ambientales
relacionarlas con su de diferentes
supervivencia. CN.3.1.11. ecosistemas y
relacionarlas con su
supervivencia.
CN.3.1.12. Explorar y describir las Conocer las interacciones Analizar y describir las CN.3.1.12. Explorar y
interacciones intraespecíficas e intraespecíficas interacciones describir las
interespecíficas en diversos ecosistemas, einterespecíficas en intraespecíficas e interacciones
diferenciarlas y explicar la importancia de diversos ecosistemas, interespecíficas en intraespecíficas e
las relaciones. CN.3.1.12. diversos ecosistemas, interespecíficas en
diferenciarlas y explicar la diversos ecosistemas,
importancia de las diferenciarlas y explicar
relaciones. CN.3.1.12. la importancia de las
relaciones.
CN.3.1.13. Indagar en diversas fuentes y Describir las causas y Indagar en diversas CN.3.1.13. Indagar en
describir las causas y consecuencias consecuencias fuentes y describir las diversas fuentes y
potenciales de la extinción de las especies potenciales de la causas y consecuencias describir las causas y
en un determinado ecosistema, y proponer extinción de las especies potenciales de la consecuencias
medidas de protección de la biodiversidad en un determinado extinción de las especies potenciales de la
amenazada. ecosistema, y proponer en un determinado extinción de las especies
medidas de protección de ecosistema, y proponer en un determinado
la biodiversidad medidas de protección de ecosistema, y proponer
amenazada. CN.3.1.13. la biodiversidad medidas de protección
amenazada. CN.3.1.13. de la biodiversidad
amenazada.
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la Buscar el aporte de la Conocer el aporte de la CN.3.5.4. Indagar el
tecnología para el manejo de desechos, ciencia y la tecnología ciencia y la tecnología aporte de la ciencia y la
aplicar técnicas de manejo de desechos para el cuidado del para el manejo de tecnología para el
sólidos en los ecosistemas del entorno e ecosistema CN.3.5.4. desechos, aplicar técnicas manejo de desechos,
inferir el impacto en la calidad del ambiente. de manejo de desechos aplicar técnicas de
sólidos en los manejo de desechos
ecosistemas del entorno sólidos en los
e inferir el impacto en la ecosistemas del entorno
calidad del ambiente e inferir el impacto en la
CN.3.5.4. calidad del ambiente
CN.3.5.5. Planificar y realizar una indagación Indagar sobre el cuidado Analizar sobre el trabajo CN.3.5.5. Planificar y
bibliográfica sobre el trabajo de los de las Áreas Naturales de las Áreas Naturales realizar una indagación
científicos en las Áreas Naturales Protegidas Protegidas de Ecuador, Protegidas de Ecuador, y bibliográfica sobre el
de Ecuador, y utilizar esa información para para establecer la utilizar esa información trabajo de los científicos
establecer la importancia de la preservación importancia de la para establecer la en las Áreas Naturales
y el cuidado de la biodiversidad nativa. preservación y el cuidado importancia de la Protegidas de Ecuador, y
de la biodiversidad nativa preservación y el cuidado utilizar esa información
CN.3.5.5. de la biodiversidad nativa para establecer la
CN.3.5.5. importancia de la
preservación y el
cuidado de la
biodiversidad nativa.
CE.CN.3.4. Explica, desde la CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura y Conocer la estructura y Explicar la estructura y CN.3.2.1. Indagar y
observación e indagación, la función del sistema reproductor humano función del sistema función del sistema describir la estructura y
estructura, función e influencia del femenino y masculino, y explicar su reproductor humano reproductor humano función del sistema
sistema reproductor (masculino y importancia en la transmisión de las femenino y masculino, y femenino y masculino, y reproductor humano
femenino), endócrino y nervioso; los características hereditarias. explicar su importancia. explicar su importancia femenino y masculino, y
relaciona con los procesos CN.3.2.1 en la transmisión de las explicar su importancia
fisiológicos, anatómicos y características en la transmisión de las
conductuales que se presentan en la hereditarias CN.3.2.1 características
pubertad y con los aspectos hereditarias.
biológicos, psicológicos y sociales que CN.3.2.2. Examinar los cambios fisiológicos, Conocer los cambios Analizar los cambios CN.3.2.2. Examinar los
determinan la sexualidad como anatómicos y conductuales durante la fisiológicos, anatómicos y fisiológicos, anatómicos y cambios fisiológicos,
condición humana. pubertad, formular preguntas y encontrar conductuales durante la conductuales durante la anatómicos y
respuestas sobre el inicio de la madurez pubertad, CN.3.2.2. pubertad, formular conductuales durante la
sexual en mujeres y hombres, basándose en preguntas y encontrar pubertad, formular
sus propias experiencias. respuestas. CN.3.2.2. preguntas y encontrar
respuestas sobre el
inicio de la madurez
sexual en mujeres y
hombres, basándose en
sus propias experiencias
CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de modelos, Conocer con apoyo de Analizar, con apoyo de CN.3.2.4. Explicar, con
la estructura y función del sistema modelos, la estructura y modelos, la estructura y apoyo de modelos, la
endocrino e interpretar su importancia función del sistema función del sistema estructura y función del
para el mantenimiento del equilibrio del Endocrino e interpretar endocrino e interpretar sistema endocrino e
medio interno (homeostasis) y en cambios su importancia para el su importancia para el interpretar su
que se dan en la pubertad. mantenimiento del mantenimiento del importancia para el
equilibrio del medio equilibrio del medio mantenimiento del
interno (homeostasis) y interno (homeostasis) y equilibrio del medio
en cambios que se dan en en cambios que se dan interno (homeostasis) y
la pubertad. CN.3.2.4. en la pubertad. CN.3.2.4. en cambios que se dan
en la pubertad.
CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC y otros Emplear las TIC y otros Usar las TIC y otros CN.3.2.5. Indagar, con
recursos, la estructura y función del sistema recursos, la estructura y recursos y la función del uso de las TIC y otros
nervioso, relacionarlo con el sistema función del sistema sistema nervioso, recursos, la estructura y
endocrino, y explicar su importancia para la nervioso, relacionarlo con relacionarlo con el función del sistema
recepción de los estímulos del ambiente y la el sistema endocrino, y sistema endocrino, y nervioso, relacionarlo
producción de respuestas. explicar su importancia. explicar su importancia con el sistema
CN.3.2.5. para la recepción de los endocrino, y explicar su
estímulos del ambiente y importancia para la
la producción de recepción de los
respuestas. CN.3.2.5. estímulos del ambiente
y la producción de
respuestas.
CN.3.2.10. Observar los aspectos biológicos, Conocer los aspectos Reconocer los aspectos CN.3.2.10. Observar los
psicológicos y sociales que determinan la biológicos, psicológicos biológicos, psicológicos y aspectos biológicos,
sexualidad, y analizarla como una que determinan la sociales que determinan psicológicos y sociales
manifestación humana sexualidad. CN.3.2.10 la sexualidad, humana que determinan la
CN.3.2.10 sexualidad, y analizarla
como una manifestación
humana
CE.CN.3.5. Propone acciones para la CN.3.2.3. Describir, con apoyo de modelos, Interpretar, con apoyo de Analizar, con apoyo de CN.3.2.3. Describir, con
salud integral (una dieta equilibrada, la estructura y función de los sistemas modelos, la estructura y modelos, la estructura y apoyo de modelos, la
actividad física, normas de higiene y digestivo, respiratorio, circulatorio y función de los sistemas función de los sistemas estructura y función de
el uso de medicinas ancestrales) a excretor y promover su cuidado. digestivo, respiratorio, digestivo, respiratorio, los sistemas digestivo,
partir de la comprensión e indagación circulatorio y excretor y circulatorio y excretor y respiratorio, circulatorio
de la estructura y función de los promover su cuidado promover su cuidado y excretor y promover su
aparatos digestivo, respiratorio, CN.3.2.3. CN.3.2.3. cuidado
circulatorio, excretor y de los órganos CN.3.2.6. Explorar y describir la estructura y Conocer la estructura y Reconocer la estructura y CN.3.2.6. Explorar y
de los sentidos, relacionándolos con función de los órganos de los sentidos, y función de los órganos de función de los órganos de describir la estructura y
las enfermedades, los desórdenes explicar su importancia para la relación los sentidos, e los sentidos, y explicar su función de los órganos
alimenticios importancia CN.3.2.6. importancia para la de los sentidos, y
relación CN.3.2.6. explicar su importancia
para la relación
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la Conocer la importancia de Reconocer la importancia CN.3.2.7. Reconocer la
actividad física, la higiene la actividad física, la de la actividad física, la importancia de la
corporal y la dieta equilibrada en la higiene higiene actividad física, la
pubertad para mantener higiene
la salud integral y comunicar los beneficios corporal y la dieta corporal y la dieta corporal y la dieta
por diferentes medios. equilibrada en la pubertad equilibrada en la equilibrada en la
para mantener la salud pubertad para mantener pubertad para mantener
integral y comunicar los la salud integral y la salud integral y
beneficios por diferentes comunicar los beneficios comunicar los beneficios
medios. CN.3.2.7. por diferentes medios. por diferentes medios.
CN.3.2.7.
CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una indagación Conocer mediante Identificar mediante CN.3.2.8. Diseñar y
documental sobre las causas de las documentales las causas documentales sobre las ejecutar una indagación
enfermedades de los sistemas digestivo, de las enfermedades de causas de las documental sobre las
respiratorio, circulatorio, excretor y los sistemas digestivo, enfermedades de los causas de las
reproductor y comunicar las medidas de respiratorio, circulatorio, sistemas digestivo, enfermedades de los
prevención. excretor y reproductor. respiratorio, circulatorio, sistemas digestivo,
CN.3.2.8 excretor y reproductor y respiratorio,
comunicar las medidas de circulatorio, excretor y
prevención. CN.3.2.8 reproductor y
comunicar las medidas
de prevención.
CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una Conocer mediante Indagar mediante CN.3.2.9. Planificar y
indagación documental sobre los efectos documentales sobre las documentales sobre los ejecutar una indagación
nocivos de las drogas -estimulantes, drogas -estimulantes, efectos nocivos de las documental sobre los
depresoras, alucinógenas-, y analizar las depresoras. CN.3.2.9. drogas -estimulantes, efectos nocivos de las
prácticas que se aplican para la erradicación depresoras, drogas -estimulantes,
del consumo. alucinógenas-, y analizar depresoras,
las prácticas que se alucinógenas-, y analizar
aplican para la las prácticas que se
erradicación del consumo aplican para la
CN.3.2.9. erradicación del
consumo
CN.3.5.1. Recoger información acerca de los Conocer acerca de los Analizar información CN.3.5.1. Recoger
conocimientos ancestrales de la medicina conocimientos acerca de los información acerca de
indígena, pueblos afroecuatoriano y ancestrales de la medicina conocimientos los conocimientos
montubio de Ecuador y argumentar sobre la indígena. CN.3.5.1. ancestrales de la ancestrales de la
importancia que tienen en el medicina indígena, medicina indígena,
descubrimiento de nuevos medicamentos. pueblos afroecuatoriano pueblos
y montubio del Ecuador afroecuatoriano y
CN.3.5.1. montubio de Ecuador y
argumentar sobre la
importancia que tienen
en el descubrimiento de
nuevos medicamentos.
CN.3.5.2. Diseñar una investigación de Conocer sobre la bulimia Diferenciar sobre la CN.3.5.2. Diseñar una
campo sobre las creencias relacionadas con y la anorexia.CN.3.5.2. bulimia y la anorexia, y investigación de campo
la bulimia y la anorexia, y comparar sus comparar sus resultados sobre las creencias
resultados con las investigaciones con las investigaciones. relacionadas con la
CN.3.5.2. bulimia y la anorexia, y
comparar sus resultados
con las investigaciones.
CE.CN.3.6. Explica, desde la CN.3.3.1. Explorar y demostrar las Conocer las propiedades Reconocer las CN.3.3.1. Explorar y
experimentación y la revisión de propiedades específicas de la materia, específicas de la materia. propiedades de la demostrar las
diversas fuentes, la evolución de las experimentar, probar las predicciones y CN.3.3.1. materia, experimentar, y propiedades específicas
teorías sobre la composición de la comunicar los resultados. probar las predicciones. de la materia,
materia (átomos, elementos y CN.3.3.1. experimentar, probar las
moléculas), su clasificación predicciones y
(sustancias puras y mezclas comunicar los
homogéneas y heterogéneas), sus resultados.
propiedades (elasticidad, dureza y CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC y otros Usar las TIC y otros Explicar, con uso de las CN.3.3.2. Indagar, con
brillo) y la clasificación de los recursos, la constitución de la materia, recursos, indagar la TIC y otros recursos, la uso de las TIC y otros
compuestos químicos (orgánicos e analizar el modelo didáctico del átomo y constitución de la constitución de la recursos, la constitución
inorgánicos), destacando las describir los elementos químicos y las materia. CN.3.3.2. materia, analizar el de la materia, analizar el
sustancias, las mezclas y los moléculas modelo didáctico del modelo didáctico del
compuestos de uso cotidiano y/o átomo CN.3.3.2. átomo y describir los
tradicionales del país. elementos químicos y
las moléculas
CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia en Conocer la materia en Clasificar la materia en CN.3.3.3. Indagar y
sustancias puras y mezclas, y relacionarlas sustancias puras y sustancias puras y clasificar la materia en
con los estados físicos de la materia. mezclas, y relacionarlas mezclas, y relacionarlas sustancias puras y
con los estados físicos de con los estados físicos de mezclas, y relacionarlas
la materia CN.3.3.3. la materia CN.3.3.3. con los estados físicos de
la materia.
CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas Identificar las mezclas Analizar preguntas sobre CN.3.3.4. Indagar y
sobre las propiedades de los compuestos homogéneas y las propiedades de los establecer preguntas
químicos, clasificarlos en orgánicos e heterogéneas CN.3.3.4. compuestos químicos, sobre las propiedades
inorgánicos, y reconocerlos en sustancias de clasificarlos en orgánicos de los compuestos
uso cotidiano e inorgánicos, y químicos, clasificarlos en
reconocerlos en orgánicos e inorgánicos,
sustancias de uso y reconocerlos en
cotidiano CN.3.3.4. sustancias de uso
cotidiano
CN.3.5.8. Indagar sobre las bebidas Indagar sobre las bebidas Indagar sobre las bebidas CN.3.5.8. Indagar sobre
tradicionales del país, formular hipótesis tradicionales del país, tradicionales del país, las bebidas tradicionales
sobre el tipo de mezclas a las que formular hipótesis sobre formular hipótesis sobre del país, formular
corresponden, usar técnicas e instrumentos el tipo de mezclas a las el tipo de mezclas a las hipótesis sobre el tipo de
para probar es- tas hipótesis, interpretar los que corresponden, usar que corresponden, usar mezclas a las que
resultados y comunicar sus conclusiones. técnicas e instrumentos técnicas e instrumentos corresponden, usar
para probar es- tas para probar es- tas técnicas e instrumentos
hipótesis, interpretar los hipótesis, interpretar los para probar es- tas
resultados y comunicar resultados y comunicar hipótesis, interpretar los
sus conclusiones. sus conclusiones. resultados y comunicar
CN.3.5.8. CN.3.5.8. sus conclusiones.
CN.3.5.9. Planificar y ejecutar una Conocer sobre las Identificar las CN.3.5.9. Planificar y
indagación sobre la evolución del propiedades de la propiedades de la ejecutar una indagación
conocimiento acerca de la composición de la materia. CN.3.5.9. materia, su clasificación. sobre la evolución del
materia, desde las ideas de los griegos hasta CN.3.5.9. conocimiento acerca de
las teorías modernas; representarla en una la composición de la
línea de tiempo y deducir los cambios de la materia, desde las ideas
ciencia en el tiempo de los griegos hasta las
teorías modernas;
representarla en una
línea de tiempo y
deducir los cambios de
la ciencia en el tiempo
CE.CN.3.7. Explica, desde la CN.3.3.5. Experimentar y diferenciar los Conocer que es fuerza Distinguir los tipos de CN.3.3.5. Experimentar
exploración y experimentación en tipos de fuerzas y explicar sus efectos en CN.3.3.5. fuerzas y explicar sus y diferenciar los tipos de
objetos de uso cotidiano, los tipos de objetos de uso cotidiano efectos en objetos de uso fuerzas y explicar sus
fuerza (contacto, campo) y sus cotidiano CN.3.3.5. efectos en objetos de
efectos en el cambio de la forma, la uso cotidiano
rapidez y la dirección del movimiento CN.3.3.6. Explorar e interpretar los efectos Conocer los efectos de la Identificar los efectos de CN.3.3.6. Explorar e
de los objetos. de la aplicación de las fuerzas en los cambios fuerza. CN.3.3.6. la aplicación de las interpretar los efectos
de la forma, la rapidez y la dirección de fuerzas en los cambios de de la aplicación de las
movimiento de los objetos y comunicar sus la forma, la rapidez y la fuerzas en los cambios
conclusiones. dirección de movimiento de la forma, la rapidez y
de los objetos y la dirección de
comunicar sus movimiento de los
conclusiones. CN.3.3.6. objetos y comunicar sus
conclusiones.
CE.CN.3.8. Explica, desde la ejecución CN.3.3.7. Demostrar experimentalmente y Reconocer temperatura y Explicar que es CN.3.3.7. Demostrar
de experimentos sencillos, en varias diferenciar entre temperatura y calor, calor, de los cuerpos. temperatura y calor, experimentalmente y
sustancias y cuerpos del entorno, las verificarlas por medición en varias CN.3.3.7 verificar por medición en diferenciar entre
diferencias entre calor y sustancias y mediante el equilibrio térmico varias sustancias y temperatura y calor,
temperatura; y, comunica, de forma de los cuerpos. mediante el equilibrio verificarlas por medición
gráfica, las formas de transmisión del en varias sustancias y
calor (conducción, convección y térmico de los cuerpos. mediante el equilibrio
radiación). CN.3.3.7 térmico de los cuerpos.
CN.3.3.8. Experimentar la transmisión de Percibir la transmisión de Apreciar la transmisión CN.3.3.8. Experimentar
calor y deducir la forma en que se producen calor por medio de de calor y deducir la la transmisión de calor y
la conducción, la convección y la radiación. diferentes objetos. forma en que se deducir la forma en que
CN.3.3.8. producen la conducción, se producen la
la convección y la conducción, la
radiación CN.3.3.8. convección y la
radiación
CE.CN.3.9. Analiza las características, CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y otros Conocer que es energía Reconocer con uso de las CN.3.3.9. Indagar, con
importancia, aplicaciones, recursos, las aplicaciones de la energía por medio de uso de las TIC y otros recursos, las uso de las TIC y otros
fundamentos y transformación de las térmica en la máquina de vapor e TIC y otros recursos. aplicaciones de la energía recursos, las
energías térmica, eléctrica y interpretar su importancia en el desarrollo CN.3.3.9. interpretar su aplicaciones de la
magnética, a partir de la indagación, industrial. importancia. CN.3.3.9. energía térmica en la
observación de representaciones máquina de vapor e
analógicas, digitales y la exploración interpretar su
en objetos de su entorno (brújulas, importancia en el
motores eléctricos). Explica la desarrollo industrial.
importancia de realizar estudios CN.3.3.10 Indagar y explicar los Reconocer los Indagar los fundamentos CN.3.3.10 Indagar y
ambientales y sociales para mitigar fundamentos y aplicaciones de la fundamentos y y aplicaciones de la explicar los
los impactos de las centrales electricidad, examinarlos en diseños aplicaciones de la electricidad. fundamentos y
hidroeléctricas en el ambiente. experimentales y elaborar circuitos electricidad. CN.3.3.10 CN.3.3.1 aplicaciones de la
eléctricos con materiales de fácil manejo. electricidad,
examinarlos en diseños
experimentales y
elaborar circuitos
eléctricos con
materiales de fácil
manejo
CN.3.3.11. Analizar las transformaciones de Observar las Investigar las . CN.3.3.11. Analizar las
la energía eléctrica, desde su generación en transformaciones de la transformaciones de la transformaciones de la
las centrales hidroeléctricas hasta su energía eléctrica. energía eléctrica, desde energía eléctrica, desde
conversión en luz, sonido, movimiento y CN.3.3.11 su generación en las su generación en las
calor. centrales hidroeléctricas centrales hidroeléctricas
hasta su conversión en hasta su conversión en
luz, sonido, movimiento y luz, sonido, movimiento
calor. CN.3.3.11 y calor.
CN.3.3.12. Observar, identificar y describir Realizar aplicaciones Describir las CN.3.3.12. Observar,
las características y aplicaciones prácticas prácticas del magnetismo características y identificar y describir las
aplicaciones prácticas del características y
del magnetismo en objetos como la brújula en objetos como la brújula magnetismo en objetos aplicaciones prácticas
sencilla y los motores eléctrico sencilla CN.3.3.12. como la brújula sencilla y del magnetismo en
los motores eléctrico objetos como la brújula
CN.3.3.12. sencilla y los motores
eléctrico
CN.3.5.6. Analizar los impactos de las Conocer los impactos de Reconocer los impactos CN.3.5.6. Analizar los
centrales CN.3.5.6hidroeléctricas en el las centrales de las centrales impactos de las
ambiente y explicar sobre la importancia de hidroeléctricas en el hidroeléctricas en el centrales hidroeléctricas
los estudios ambientales y sociales para ambiente CN.3.5.6 ambiente y explicar sobre en el ambiente y explicar
mitigar sus impactos la importancia de los sobre la importancia de
estudios ambientales y los estudios ambientales
sociales para mitigar sus y sociales para mitigar
impactos CN.3.5.6 sus impactos
CE.CN.3.10. Analiza, desde la CN.3.4.2. Indagar, con uso de las TIC y otros Emplear, con uso delas TIC Usar las TIC y otros CN.3.4.2. Indagar, con
indagación de diversas fuentes, los recursos, las orbitas planetarias y el y otros recursos, las recursos, las orbitas uso de las TIC y otros
efectos de los fenómenos geológicos movimiento de los planetas alrededor del orbitas planetarias y el planetarias y el recursos, las orbitas
sobre el planeta Tierra, tomando en Sol. movimiento de los movimiento de los planetarias y el
cuenta la composición del Sistema planetas alrededor del planetas alrededor del movimiento de los
Solar, la estructura de la Tierra, la Sol. CN.3.4.2. Sol. CN.3.4.2. planetas alrededor del
influencia de las placas tectónicas en Sol.
la formación de la cordillera de los CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC y otros Usar las TIC y otros Analizar, con uso de las CN.3.4.3. Indagar, con
Andes y la distribución de la recursos, sobre el sistema solar, describir recursos, sobre el sistema TIC y otros recursos, uso de las TIC y otros
biodiversidad en las regiones algunos de sus componentes, usar modelos solar, describir algunos de sobre el sistema solar, recursos, sobre el
naturales del Ecuador, reforzando su de simulación y explicar los eclipses de la sus componentes, usar describir algunos de sus sistema solar, describir
análisis con las contribuciones Luna y el Sol. modelos de simulación y componentes, usar algunos de sus
científicas al campo de la explicar los eclipses de la modelos de simulación y componentes, usar
vulcanología del país. Luna y el Sol. CN.3.4.3. explicar los eclipses de la modelos de simulación y
Luna y el Sol. CN.3.4.3. explicar los eclipses de la
Luna y el Sol.
CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura Investigar modelos de la Comparar modelos de la CN.3.4.4. Analizar
de la Tierra y diferenciar sus capas de estructura de la Tierra y estructura de la Tierra y modelos de la estructura
acuerdo a sus componentes diferenciar sus capas de diferenciar sus capas de de la Tierra y diferenciar
acuerdo a sus acuerdo a sus sus capas de acuerdo a
componentes CN.3.4.4. componentes CN.3.4.4. sus componentes
CN.3.4.5. Observar, con uso de las TIC y Revisar con uso de las TIC Clasificar, con uso de las CN.3.4.5. Observar, con
otros recursos, los efectos de los fenómenos y otros recursos, los TIC y otros recursos, los uso de las TIC y otros
geológicos, relacionarlos con la formación efectos de los fenómenos efectos de los fenómenos recursos, los efectos de
de nuevos relieves, organizar campañas de geológicos, relacionarlos geológicos, relacionarlos los fenómenos
prevención ante las amenazas de origen con la formación de con la formación de geológicos, relacionarlos
natural. nuevos relieves, organizar nuevos relieves, con la formación de
campañas de prevención organizar campañas de nuevos relieves,
ante las amenazas de prevención ante las organizar campañas de
origen natural. CN.3.4.5. amenazas de origen prevención ante las
natural. amenazas de origen
CN.3.4.5. natural.
CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas Estudiar la formación la Examinar la influencia de CN.3.4.6. Analizar la
tectónicas en los movimientos orogénicos y cordillera de Los Andes y las placas tectónicas en influencia de las placas
epirogénicos que formaron la cordillera de explicar su influencia en la los movimientos tectónicas en los
Los Andes y explicar su influencia en la distribución de la orogénicos y movimientos orogénicos
distribución de la biodiversidad en las biodiversidad en las epirogénicos que y epirogénicos que
regiones naturales de Ecuador. regiones naturales de formaron la cordillera de formaron la cordillera de
Ecuador. CN.3.4.6. Los Andes y explicar su Los Andes y explicar su
influencia en la influencia en la
distribución de la distribución de la
biodiversidad en las biodiversidad en las
regiones naturales de regiones naturales de
Ecuador. CN.3.4.6. Ecuador.
CN.3.5.7 Indagar sobre los científicos que Investigar que es el volcán Conocer sobre los CN.3.5.7 Indagar sobre
han contribuido significativamente al , sus partes y como actuar científicos que han los científicos que han
avance de la ciencia y la tecnología en el en caso de erupción contribuido contribuido
campo de la vulcanología en el país, e CN.3.5.7 significativamente al significativamente al
interpretar la importancia que tienen sus avance de la ciencia y la avance de la ciencia y la
investigaciones para la prevención y el tecnología en el campo de tecnología en el campo
control de riesgos. la vulcanología en el país, de la vulcanología en el
e interpretar la país, e interpretar la
importancia que tienen importancia que tienen
sus investigaciones para sus investigaciones para
la prevención y el control la prevención y el
de riesgos. CN.3.5.7 control de riesgos.
E.CN.3.11. Explica la formación del CN.3.4.1. Indagar e identificar al Sol como Representar al Sol como Identificar al Sol como CN.3.4.1. Indagar e
viento, nubes y lluvia, en función de fuente de energía de la Tierra e inferir su fuente de energía de la fuente de energía de la identificar al Sol como
la incidencia del patrón de radiación importancia como recurso renovable. Tierra e inferir su Tierra e inferir su fuente de energía de la
solar, patrón de calentamiento de la importancia como recurso importancia como Tierra e inferir su
superficie terrestre y comprensión renovable. CN.3.4.1. recurso renovable. importancia como
del Sol como fuente de energía de la CN.3.4.1. recurso renovable.
Tierra. CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de modelos, Representar con apoyo Expresar, con apoyo de CN.3.4.7. Explicar, con
los patrones de incidencia de la radiación de modelos, los patrones modelos, los patrones de apoyo de modelos, los
solar sobre la superficie terrestre y de incidencia de la incidencia de la radiación patrones de incidencia
relacionar las variaciones de intensidad de la radiación solar sobre la solar sobre la superficie de la radiación solar
radiación solar con la ubicación geográfica superficie terrestre. terrestre y relacionar las sobre la superficie
CN.3.4.7. variaciones de intensidad terrestre y relacionar las
de la radiación solar con variaciones de
la ubicación geográfica intensidad de la
CN.3.4.7. radiación solar con la
ubicación geográfica
CN.3.4.8. Analizar e interpretar los patrones Interpretar los patrones Analizar patrones de CN.3.4.8. Analizar e
de calentamiento de la superficie terrestre y de calentamiento de la calentamiento de la interpretar los patrones
explicar su relación con la formación de superficie terrestre y superficie terrestre y de calentamiento de la
vientos, nubes y lluvias explicar su relación con la explicar su relación con la superficie terrestre y
formación de vientos, formación de vientos, explicar su relación con
nubes y lluvias CN.3.4.8. nubes y lluvias CN.3.4.8. la formación de vientos,
nubes y lluvias
CE.CN.3.12. Explica, desde la CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y Usar las TIC y otros Emplearel uso de las TIC y CN.3.4.9. Observar, con
observación e indagación en diversas otros recursos, la atmósfera, describir sus recursos, la atmósfera, otros recursos, la uso de las TIC y otros
fuentes, las causas y consecuencias capas según su distancia desde la litósfera e describir sus capas según atmósfera, describir sus recursos, la atmósfera,
de las catástrofes climáticas en los identificar su importancia para el su distancia desde la capas según su distancia describir sus capas
seres vivos y sus hábitat, en función mantenimiento de la vida. litósfera e identificar su desde la litósfera e según su distancia desde
del conocimiento previo de las importancia para el identificar su importancia la litósfera e identificar
características, elementos y factores mantenimiento de la vida para el mantenimiento de su importancia para el
del clima, la función y propiedades CN.3.4.9. la vida CN.3.4.9. mantenimiento de la
del aire y la capa de ozono en la vida
atmósfera, valorando la importancia CN.3.4.10. Reconocer la función de la capa Conocer la función de la Identificar la función de la CN.3.4.10. Reconocer la
de las estaciones y datos de ozono y ejemplificar medidas de capa de ozono y capa de ozono y función de la capa de
meteorológicos y proponiendo protección ante los rayos UV. ejemplificar medidas de ejemplificar medidas de ozono y ejemplificar
medidas de protección ante los rayos protección ante los rayos protección ante los rayos medidas de protección
UV. UV. CN.3.4.10. UV. CN.3.4.10. ante los rayos UV.
CN.3.4.11. Experimentar y describir las Describir las propiedades Indagar las propiedades y CN.3.4.11. Experimenta
propiedades y funciones del aire, deducir la y funciones del aire, funciones del aire, r y describir las
importancia de este en la vida de los seres e deducir la importancia de deducir la importancia de propiedades y funciones
identificarlo como un recurso natural este en la vida de los seres este en la vida de los del aire, deducir la
renovable. e identificarlo como un seres e identificarlo como importancia de este en
recurso natural un recurso natural la vida de los seres e
renovable. CN.3.4.11. renovable. CN.3.4.11. identificarlo como un
recurso natural
renovable.
CN.3.4.12. Indagar y explicar las Indagar las características, Explicar las CN.3.4.12. Indagar y
características, elementos y factores del elementos y factores del características, explicar las
clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, clima, diferenciarlo del elementos y factores del características,
registrar y analizar datos meteorológicos de tiempo atmosférico, clima, diferenciarlo del elementos y factores del
la localidad con apoyo de instrumentos de registrar y analizar datos tiempo atmosférico, clima, diferenciarlo del
medición. meteorológicos de la registrar y analizar datos tiempo atmosférico,
localidad con apoyo de meteorológicos de la registrar y analizar datos
instrumentos de localidad con apoyo de meteorológicos de la
medición. CN.3.4.12 instrumentos de localidad con apoyo de
medición. CN.3.4.12 instrumentos de
medición.
CN.3.4.13. Indagar en diferentes medios las Buscar en diferentes Averiguar en diferentes CN.3.4.13. Indagar en
características del clima en las regiones medios las características medios las características diferentes medios las
naturales de Ecuador, explicarlas y del clima en las regiones del clima en las regiones características del clima
establecer la importancia de las estaciones naturales de Ecuador. naturales de Ecuador, en las regiones naturales
meteorológicas CN.3.4.13 explicarlas y establecer la de Ecuador, explicarlas y
importancia de las establecer la
estaciones importancia de las
meteorológicas CN.3.4.13 estaciones
meteorológicas
CN.3.4.14. Indagar e inferir las Indagar las características Inferir las características y CN.3.4.14. Indagar e
características y efectos de las catástrofes y efectos de las efectos de las catástrofes inferir las características
climáticas y establecer las consecuencias en catástrofes climáticas y establecer las y efectos de las
los seres vivos y sus hábitats climáticas.CN.3.4.14. consecuencias en los catástrofes climáticas y
seres vivos y sus hábitats establecer las
CN.3.4.14. consecuencias en los
seres vivos y sus hábitats
CN.3.5.3. Planificar una indagación sobre el Indagar sobre el estado de Buscar sobre el estado de CN.3.5.3. Planificar una
estado de la calidad del aire de la localidad, la calidad del aire de la la calidad del aire de la indagación sobre el
diseñar una experimentación sencilla que localidad. localidad, diseñar una estado de la calidad del
compruebe el nivel de contaminación local y CN.3.5.3. experimentación sencilla aire de la localidad,
explicar sus conclusiones acerca de los que compruebe el nivel diseñar una
efectos de la contaminación en el ambiente. de contaminación local experimentación
del ambiente CN.3.5.3. sencilla que compruebe
el nivel de
contaminación local y
explicar sus
conclusiones acerca de
los efectos de la
contaminación en el
ambiente
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
SUBNIVEL MEDIA
OBJETIVO DEL SUBNIVEL
5TO 6TO 7MO
O.ECA.3.1.Observar el uso de Observar el uso de algunos Observar el uso de algunos O.ECA.3.1.Observar el uso de
algunos materiales y técnicas materiales y técnicas en obras materiales y técnicas en obras algunos materiales y técnicas
en obras artísticas de distintas artísticas de distintas artísticas de distintas en obras artísticas de distintas
características, y aplicarlos en características, y aplicarlos en características O.ECA.3.1 características, y aplicarlos en
creaciones propias. creaciones propias. O.ECA.3.1 creaciones propias
O.ECA.3.2.Explicar algunas Explicar algunas características del Explicar algunas características O.ECA.3.2.Explicar algunas
características del patrimonio patrimonio culturalO.ECA.3.2. del patrimonio cultural, características del patrimonio
cultural, tangible e intangible, tangible e intangible, propio y cultural, tangible e intangible,
propio y de otros pueblos, a de otros pueblos, O.ECA.3.2. propio y de otros pueblos, a
partir de la observación y el partir de la observación y el
análisis de sus características; análisis de sus características;
y colaborar en su y colaborar en su
conservación y renovación. conservación y renovación.
O.ECA.3.3. Realizar tareas Realizar tareas propias de algunas Realizar tareas propias de O.ECA.3.3. Realizar tareas
propias de algunas profesiones del mundo del arte y la algunas profesiones del mundo propias de algunas
profesiones del mundo del cultura, a través de la participación del arte y la cultura, a través de profesiones del mundo del
arte y la cultura, a través de la en pequeños proyectos la participación en pequeños arte y la cultura, a través de la
participación en pequeños colaborativos realizados en la proyectos colaborativos participación en pequeños
proyectos colaborativos escuela o la comunidad. O.ECA.3.3 realizados en la escuela o la proyectos colaborativos
realizados en la escuela o la comunidad. O.ECA.3.3 realizados en la escuela o la
comunidad. comunidad.
O.ECA.3.4.Programar y Realizar pequeños proyectos Programar y realizar pequeños O.ECA.3.4.Programar y
realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo proyectos culturales o artísticos realizar pequeños proyectos
culturales o artísticos distintos roles en su diseño y asumiendo distintos roles en su culturales o artísticos
asumiendo distintos roles en desarrollo. O.ECA.3.4. diseño y desarrollo. O.ECA.3.4. asumiendo distintos roles en
su diseño y desarrollo. su diseño y desarrollo.
O.ECA.3.5.Describir las Describir las características de un Describir las principales O.ECA.3.5.Describir las
principales características de amplio repertorio de características de un amplio principales características de
un amplio repertorio de manifestaciones artísticas repertorio de manifestaciones un amplio repertorio de
manifestaciones artísticas y O.ECA.3.5 artísticas y culturales. manifestaciones artísticas y
culturales. O.ECA.3.5 culturales.
O.ECA.3.6.Usar recursos Usar recursos tecnológicos para la Usar recursos tecnológicos para O.ECA.3.6.Usar recursos
tecnológicos para la búsqueda búsqueda de información sobre la búsqueda de información tecnológicos para la búsqueda
de información sobre eventos eventos y producciones culturales y sobre eventos y producciones de información sobre eventos
y producciones culturales y artísticas O.ECA.3.6 culturales y artísticas, y para la y producciones culturales y
artísticas, y para la creación y creación y difusión de artísticas, y para la creación y
difusión de productos productos sonoros, visuales difusión de productos
sonoros, visuales o O.ECA.3.6 sonoros, visuales o
audiovisuales. audiovisuales.
O.ECA.3.7.Participar en Participar en procesos de Participar en procesos de O.ECA.3.7.Participar en
procesos de interpretación y interpretación y creación visual, interpretación y creación visual, procesos de interpretación y
creación visual, corporal y/o corporal y/o sonora, individual y corporal y/o sonora, individual y creación visual, corporal y/o
sonora, individual y colectiva, colectiva, y valorar las aportaciones colectiva, y valorar las sonora, individual y colectiva,
y valorar las aportaciones propias y ajenas. O.ECA.3.7. aportaciones propias y ajenas. y valorar las aportaciones
propias y ajenas. O.ECA.3.7. propias y ajenas.
O.ECA.3.8.Formular opiniones Formular opiniones acerca de las Formular opiniones acerca de O.ECA.3.8.Formular opiniones
acerca de las manifestaciones manifestaciones culturales y las manifestaciones culturales y acerca de las manifestaciones
culturales y artísticas, artísticas O.ECA.3.8. artísticas, demostrando el culturales y artísticas,
demostrando el conocimiento conocimiento que se tiene demostrando el conocimiento
que se tiene de las mismas y el O.ECA.3.8. que se tiene de las mismas y el
grado de disfrute o rechazo grado de disfrute o rechazo
que cada una suscita. que cada una suscita.
ECA.3.1.5. Crear galerías virtuales Crear galerías virtuales de ECA.3.1.5. ECA.3.1.5. Crear galerías virtuales
de autorretratos en los que se autorretratos ECA.3.1.5 de autorretratos en los que se
oculte una parte o la totalidad del oculte una parte o la totalidad del
rostro, y publicar las obras rostro, y publicar las obras
realizadas en tableros de Internet realizadas en tableros de Internet
o una web o blog de aula. Dos o una web o blog de aula. Dos
grabados y fragmentos de piezas grabados y fragmentos de piezas
musicales que cada estudiante musicales que cada estudiante
escucha en su vida diaria. escucha en su vida diaria.
ECA.3.1.6. Componer retratos sonoros ECA.3.1.6. ECA.3.1.6. Componer retratos
Componer retratos sonoros combinando sonidos que cada sonoros combinando sonidos
combinando sonidos grabados y estudiante escucha en su vida grabados y fragmentos de piezas
fragmentos de piezas musicales diaria. ECA.3.1.6. musicales que cada estudiante
que cada estudiante escucha en escucha en su vida diaria.
su vida diaria.
ECA.3.1.7. Difundir los retratos ECA.3.1.7. ECA.3.1.7. ECA.3.1.7.
sonoros grabados
incorporándolos en sitios web que
permitan la publicación de
música, podcasts y fragmentos
sonoros.
CE.ECA.3.2. Identifica el uso de ECA.3.1.8. Describir la producción Analizar la producción de artistas Sintetizar la producción de ECA.3.1.8. Describir la producción
materiales naturales y de artistas que transforman que transforman objetos artificiales artistas que transforman de artistas que transforman
artificiales en obras artísticas, y objetos artificiales ECA.3.1.8. objetos artificiales objetos artificiales
los utiliza en procesos de o naturales en obras de arte o naturales en obras de arte o naturales en obras de arte
interpretación (como Gilbert Legrand, (como Gilbert Legrand, (como Gilbert Legrand,
y creación. Domenic Bahmann, Dan Cretu, Domenic Bahmann, Dan Cretu, Domenic Bahmann, Dan Cretu,
Vanessa Zúñiga, etc.). Vanessa Zúñiga, etc.). Vanessa Zúñiga, etc.).
ECA.3.1.8.
ECA.3.1.9. Crear esculturas u ECA.3.1.9. ECA.3.1.9. ECA.3.1.9. Crear esculturas u
obras plásticas transformando obras plásticas transformando
objetos naturales o artificiales en objetos naturales o artificiales en
personajes u otros objetos. personajes u otros objetos.
ECA.3.1.10. Describir las Analizar las creaciones de grupos Sintetizar las creaciones de ECA.3.1.10. Describir las
creaciones de grupos musicales musicales que utilizan instrumentos grupos musicales que utilizan creaciones de grupos musicales
que utilizan instrumentos creados con materiales naturales y instrumentos creados con que utilizan instrumentos
creados con materiales naturales objetos de uso cotidiano materiales naturales y objetos creados con materiales naturales
y objetos de uso ECA.3.1.10. de uso cotidiano o de desecho y objetos de uso
cotidiano o de desecho (por ECA.3.1.10. cotidiano o de desecho (por
ejemplo, The Vegetable ejemplo, The Vegetable
Orchestra; Orchestra;
Les Luthiers; la Orquesta de Les Luthiers; la Orquesta de
Instrumentos Reciclados de Instrumentos Reciclados de
Cateura, Cateura,
en Paraguay; Xavi Lozano; Junk en Paraguay; Xavi Lozano; Junk
Music Band; Percusionando, en Music Band; Percusionando,
Ecuador; Taller La Bola). en Ecuador; Taller La Bola).
ECA.3.1.11. Diseñar materiales naturales y Crear materiales naturales y ECA.3.1.11.
Transformar materiales naturales objetos de desecho en objetos de desecho en Transformar materiales naturales
y objetos de desecho en instrumentos instrumentos y objetos de desecho en
instrumentos musicales, a partir de un proceso de musicales, a partir de un instrumentos
musicales, a partir de un proceso experimentación, diseño y proceso de experimentación, musicales, a partir de un proceso
de experimentación, diseño y planificación. ECA.3.1.11. diseño y planificación. de experimentación, diseño y
planificación. ECA.3.1.11. planificación.
CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora ECA.3.1.12. Observar documentos sencillos Diseñar documentos sencillos ECA.3.1.12.
información sobre el Crear documentos sencillos (informes, catálogos, etc.) con (informes, catálogos, etc.) con Crear documentos sencillos
patrimonio artístico y cultural (informes, catálogos, etc.) con información sobre los textiles del información sobre los textiles (informes, catálogos, etc.) con
siguiendo las indicaciones y información sobre los textiles del país, como resultado de un proceso del país, como resultado de un información sobre los textiles del
pautas que se le ofrecen. país, como resultado de un de búsqueda de información en proceso de búsqueda de país, como resultado de un
proceso de búsqueda de libros e Internet. ECA.3.1.12. información en libros e Internet. proceso de búsqueda de
información en libros e Internet. ECA.3.1.12. información en libros e Internet.
ECA.3.2.8. Realizar creaciones Elaborar creaciones colectivas Diseñar creaciones colectivas ECA.3.2.8. Realizar creaciones
colectivas (narraciones breves, (narraciones breves, danzas, etc.) (narraciones breves, danzas, colectivas (narraciones breves,
danzas, etc.) usando las técnicas usando las técnicas propias del etc.) usando las técnicas propias danzas, etc.) usando las técnicas
propias del teatro de sombras. teatro de sombras. ECA.3.2.8 del teatro de sombras. propias del teatro de sombras.
ECA.3.2.8
ECA.3.2.9. Musicalizar creaciones Musicalizar creaciones colectivas ECA.3.2.9. ECA.3.2.9. Musicalizar creaciones
colectivas realizadas con las ECA.3.2.9. colectivas realizadas con las
técnicas del teatro de sombras. técnicas del teatro de sombras.
ECA.3.2.12. Improvisar escenas Improvisar escenas individuales o Improvisar escenas individuales ECA.3.2.12. Improvisar escenas
individuales o colectivas a partir colectivas a partir de lo que sugiere o colectivas a partir de lo que individuales o colectivas a partir
de lo que sugiere un objeto real un objeto real (por ejemplo, a partir sugiere un objeto real (por de lo que sugiere un objeto real
(por ejemplo, a partir de una de una escoba: el personaje se ejemplo, a partir de una escoba: (por ejemplo, a partir de una
escoba: el personaje se transforma en un barrendero, una el personaje se transforma en escoba: el personaje se
transforma en un barrendero, una bruja, etc.). ECA.3.2.12. un barrendero, una bruja, etc.). transforma en un barrendero, una
bruja, etc.). ECA.3.2.12. bruja, etc.).
ECA.3.2.13. Crear secuencias ECA.3.2.13 ECA.3.2.13 ECA.3.2.13. Crear secuencias
sonoras que describan relatos o sonoras que describan relatos o
historias breves cuyo contenido historias breves cuyo contenido
pueda advertirse en la audición pueda advertirse en la audición
ECA.3.2.14. Escuchar piezas de ECA.3.2.14. ECA.3.2.14. ECA.3.2.14. Escuchar piezas de
música descriptiva o música descriptiva o
programática valiéndose de programática valiéndose de
imágenes o videos que ayuden a imágenes o videos que ayuden a
seguir el transcurso del relato. seguir el transcurso del relato.
ECA.3.2.15. Contar historias a Contar historias a través de gestos o Contar historias a través de ECA.3.2.15. Contar historias a
través de gestos o movimientos movimientos gestos o movimientos través de gestos o movimientos
inspirados en distintas formas de ECA.3.2.15. inspirados en distintas formas inspirados en distintas formas de
expresión: mimo, danza o de expresión: ECA.3.2.15. expresión: mimo, danza o
dramatización. dramatización.
ECA.3.2.19. Crear un álbum de Diseñar un álbum de clase con Elaborar un álbum de clase con ECA.3.2.19. Crear un álbum de
clase con fotografías, dibujos, fotografías, dibujos, invitaciones, fotografías, dibujos, clase con fotografías, dibujos,
invitaciones, papel de regalo, papel de regalo, cintas, así como invitaciones, papel de regalo, invitaciones, papel de regalo,
cintas, así como textos breves, textos breves, que muestren cintas, así como textos breves, cintas, así como textos breves,
que muestren acontecimientos acontecimientos significativos de que muestren acontecimientos que muestren acontecimientos
significativos de los estudiantes los estudiantes (cumpleaños, inicio significativos de los estudiantes significativos de los estudiantes
(cumpleaños, inicio y final de y final de curso, conmemoraciones (cumpleaños, inicio y final de (cumpleaños, inicio y final de
curso, conmemoraciones de la de la comunidad, celebraciones curso, conmemoraciones de la curso, conmemoraciones de la
comunidad, celebraciones nacionales, etc.). ECA.3.2.19 comunidad, celebraciones comunidad, celebraciones
nacionales, etc.). nacionales, etc.). ECA.3.2.19 nacionales, etc.).
CE.ECA.3.5. Cuenta historias a ECA.3.3.1. Situar en un lugar y una ECA.3.3.1. ECA.3.3.1. ECA.3.3.1. Situar en un lugar y una
través de la creación colectiva época determinados a los época determinados a los
de eventos sonoros o personajes que aparecen en personajes que aparecen en
dramáticos. retratos de grupo, tanto en obras retratos de grupo, tanto en obras
pictóricas como en esculturas, a pictóricas como en esculturas, a
partir de la observación de su partir de la observación de su
vestimenta, los rasgos que vestimenta, los rasgos que
definen su posición social o los definen su posición social o los
objetos que les acompañan. objetos que les acompañan.
ECA.3.3.4. Describir obras de Observar obras de artistas que Analizar obras de artistas que ECA.3.3.4. Describir obras de
artistas que utilizan objetos como utilizan objetos como elemento utilizan objetos como elemento artistas que utilizan objetos como
elemento base de sus creaciones base de sus creaciones (por elemento
base de sus creaciones (por ECA.3.3.4 ejemplo, base de sus creaciones (por
ejemplo, Chema Madoz, Chiharu ECA.3.3.4 ejemplo, Chema Madoz, Chiharu
Shiota, Martin Creed, Christo Shiota, Martin Creed, Christo
Vladimirov Javacheff, Hanoch Vladimirov Javacheff, Hanoch
Piven, Piven,
Victor Nunes, Javier Pérez Victor Nunes, Javier Pérez
Estrella, Lygia Clark, Michelle Estrella, Lygia Clark, Michelle
Stitzlein). Stitzlein).
ECA.3.3.5. Crear obras Crear obras utilizando objetos Crear obras utilizando objetos ECA.3.3.5. Crear obras
(esculturas, fotografías, igualesECA.3.3.5. iguales, o combinando objetos y (esculturas, fotografías,
instalaciones, etc.) utilizando dibujos. ECA.3.3.5. instalaciones, etc.) utilizando
objetos iguales (como Angélica objetos iguales (como Angélica
Dass o Christo Vladimirov Dass o Christo Vladimirov
Javacheff), diversos, o Javacheff), diversos, o
combinando objetos y dibujos. combinando objetos y dibujos.
ECA.3.3.6. Crear animaciones con Diseñar animaciones con técnicas Crear animaciones con técnicas ECA.3.3.6. Crear animaciones con
técnicas sencillas, como stop sencillas sencillas, como stop motion, técnicas sencillas, como stop
motion, utilizando objetos que en ECA.3.3.6. utilizando objetos que en la motion, utilizando objetos que en
la narrativa transforman sus narrativa transforman sus la narrativa transforman sus
funciones (por ejemplo, un funciones funciones (por ejemplo, un
tenedor que se convierte en ECA.3.3.6. tenedor que se convierte en
escoba, una campana que se escoba, una campana que se
convierte en taza, una serpiente convierte en taza, una serpiente
que se convierte en una cuerda, que se convierte en una cuerda,
etc.). etc.).
ECA.3.3.7. Recopilar imágenes de ECA.3.3.7. ECA.3.3.7. ECA.3.3.7. Recopilar imágenes de
acontecimientos relevantes para acontecimientos relevantes para
la comunidad obtenidas la comunidad
personalmente por los obtenidas personalmente por los
estudiantes, proporcionadas por estudiantes, proporcionadas
otros asistentes, o descargadas de por otros asistentes, o
Internet descargadas de Internet
ECA.3.3.8. Crear colectivamente ECA.3.3.8. ECA.3.3.8. ECA.3.3.8. Crear colectivamente
secuencias temporales (una línea secuencias temporales (una línea
de tiempo, libros con pie de foto, de tiempo, libros con pie de foto,
una aplicación con diapositivas, una aplicación con diapositivas,
etc.) Para mostrar imágenes de etc.) Para mostrar imágenes de
acontecimientos relevantes para acontecimientos relevantes para
la comunidad. la comunidad.
ECA.3.3.9. Geolocalizar en mapas Localizar en mapas virtuales datos e Enviar en mapas virtuales datos ECA.3.3.9. Geolocalizar en mapas
virtuales datos e imágenes sobre imágenes sobre celebraciones, e imágenes sobre virtuales datos e imágenes sobre
celebraciones, fiestas y rituales fiestas y rituales específicos que se celebraciones, fiestas y rituales celebraciones, fiestas y rituales
específicos que se celebren en el celebren en el país, recogidos en específicos que se celebren en específicos que se celebren en el
país, recogidos en procesos de procesos de búsqueda de el país, recogidos en procesos país, recogidos en procesos de
búsqueda de información para los información para los que se utilicen de búsqueda de información búsqueda de información para los
que se utilicen distintas fuentes distintas fuentes (libros, folletos, para los que se utilicen distintas que se utilicen distintas fuentes
(libros, folletos, Internet, etc.). Internet, etc.). ECA.3.3.9. fuentes (libros, folletos, (libros, folletos, Internet, etc.).
Internet, etc.). ECA.3.3.9.
ECA.3.3.10. Indagar sobre los ECA.3.3.10. ECA.3.3.10. ECA.3.3.10. Indagar sobre los
rituales, celebraciones y fiestas rituales, celebraciones y fiestas
más significativos más significativos
que se dan a lo largo del año en que se dan a lo largo del año en
Ecuador, y elaborar documentos Ecuador, y elaborar documentos
en los que se deje constancia de en los que se deje constancia de
su origen, de los ritos que se su origen, de los ritos que se
siguen, las vestimentas que se siguen, las vestimentas que se
utilizan, las danzas que se bailan, utilizan, las danzas que se bailan,
los instrumentos que se tocan o los instrumentos que se tocan o
los alimentos que se ingieren. los alimentos que se ingieren.
O.LL.4.8. Escribir relatos y Escribir textos conversacionales, Escribir relatos y textos O.LL.4.8. Escribir relatos y textos
textos narrativos, adecuados a una situación expositivos adecuados a una narrativos, expositivos,
expositivos, instructivos, comunicativa determinada; situación comunicativa instructivos, descriptivos,
descriptivos, explicativos y emplear los recursos de las TIC determinada; emplear los explicativos y conversacionales,
conversacionales, como medios de comunicación, recursos de las TIC como medios adecuados a una situación
adecuados a una situación aprendizaje y expresión del de comunicación, aprendizaje y comunicativa determinada;
comunicativa pensamiento. O.LL.4.8. expresión del pensamiento. emplear los recursos de las TIC
determinada; emplear los O.LL.4.8. como medios de comunicación,
recursos de las TIC como aprendizaje y expresión del
medios de comunicación, pensamiento.
aprendizaje y expresión del
pensamiento.
OG.LL.2. Valorar la Valorar las variaciones Valorar la diversidad lingüística a OG.LL.2. Valorar la diversidad
diversidad lingüística a lingüísticas socioculturales partir del conocimiento de su lingüística a partir del
partir del conocimiento de del Ecuador desde diversas aporte conocimiento de su aporte a la
su aporte a la construcción perspectivas para reconocer las a la construcción de una construcción de una sociedad
de una sociedad diferentes lenguas en el país como sociedad intercultural para intercultural y plurinacional, en
intercultural y un elemento constitutivo de su analizar críticamente las un marco de interacción
plurinacional, en un marco patrimonio cultural. variaciones lingüísticas respetuosa y de fortalecimiento
de interacción respetuosa OG.LL.2. socioculturales del Ecuador: de la identidad.
y de fortalecimiento de la dialecto, variedades lingüísticas
identidad. y lengua criolla. OG.LL.2.
OG.LL.3. Evaluar, con Evaluar, con sentido crítico, OG.LL.3. OG.LL.3. Evaluar, con sentido
sentido crítico, discursos discursos orales relacionados con crítico, discursos orales
orales relacionados con la la actualidad social, cultural y relacionados con la actualidad
actualidad social y cultural confrontar diversos puntos social y cultural para asumir y
para asumir y consolidar de vista mediante la consolidar una perspectiva
una perspectiva personal. argumentación y personal.
contraargumentación para
asumir y consolidar una
perspectiva personal.
OG.LL.3
OG.LL.4. Participar de Participar de manera Participar de manera fluida OG.LL.4. Participar de manera
manera fluida y eficiente fluida y eficiente en diversas y eficiente en diversas fluida y eficiente en diversas
en diversas situaciones de situaciones de comunicación oral, situaciones de comunicación oral, situaciones de comunicación
comunicación oral, formales y no formales, formales y no formales, oral, formales y no formales,
formales y no formales, integrando los conocimientos integrando los conocimientos integrando los conocimientos
integrando los sobre la estructura de la lengua sobre la estructura de la lengua sobre la estructura de la lengua
conocimientos sobre la oral y utilizando vocabulario oral y utilizando vocabulario oral y utilizando vocabulario
estructura de la lengua oral especializado, según la especializado para producir especializado, según la
y utilizando vocabulario intencionalidad del discurso textos orales persuasivos intencionalidad del discurso.
especializado, según la para producir textos persuasivos y y evaluar su efecto en la
intencionalidad del evaluarlos. audiencia. OG.LL.4
discurso. OG.LL.4
OG.LL.9. Seleccionar y Seleccionar textos literarios, Seleccionar y examinar OG.LL.9. Seleccionar y examinar
examinar textos literarios, en el marco de la tradición de textos literarios, en el marco de la textos literarios, en el marco de
en el marco de la tradición Grecia y Roma y examinar tradición de la la tradición nacional y mundial,
nacional y mundial, para críticamente literatura latinoamericana: para ponerlos en diálogo con la
ponerlos en diálogo con la las bases de la cultura occidental siglos XIX al XXI, para historia y la cultura.
historia y la cultura. para ponerlos en diálogo con la ponerlos en diálogo con
historia y la cultura. OG.LL.9. la historia y la cultura y
establecer sus aportes en
los procesos de reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad cultural.
OG.LL.9.
OG.LL.10. Apropiarse del OG.LL.10. OG.LL.10. OG.LL.10. Apropiarse del
patrimonio literario patrimonio literario
ecuatoriano, a partir del ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus conocimiento de sus principales
principales exponentes, exponentes, para construir un
para construir un sentido sentido de pertenencia.
de pertenencia.
BÁSICA SUPERIOR
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el LL.4.2.2. Organizar el discurso LL.4.2.2. Organizar el discurso LL.4.2.2. Organizar el discurso
uso de las estructuras básicas de la lengua mediante el uso de las mediante el uso de las mediante el uso de las
oral, la selección y empleo de vocabulario estructuras básicas de la lengua estructuras básicas de la estructuras básicas de la
específico, acorde con la intencionalidad, oral, la selección y empleo de lengua oral, la selección y lengua oral, la selección y
en diversos contextos comunicativos vocabulario específico, acorde empleo de vocabulario empleo de vocabulario
formales e informales. con la intencionalidad, en específico, acorde con la específico, acorde con la
diversos contextos intencionalidad, en diversos intencionalidad, en diversos
comunicativos formales e contextos comunicativos contextos comunicativos
informales. formales e informales. formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren LL.4.2.3. LL.4.2.3. LL.4.2.3. Producir discursos
una variedad de recursos, formatos y que integren una variedad de
soportes. recursos, formatos y
soportes.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del Identificar los efectos del uso de Identificar los efectos del uso LL.4.2.4. Reflexionar sobre los
dos o más textos orales, identificando uso de estereotipos y prejuicios en la estereotipos y prejuicios estereotipos y prejuicios en efectos del uso de
contradicciones, ambigüedades, falacias, comunicación. en textos o mensajes programas de estereotipos y prejuicios en la
distorsiones, desviaciones en el discurso; publicitarios en medios entretenimiento comunicación.
y reflexiona sobre los efectos del uso de de comunicación e Internet. en medios de comunicación.
LL.4.2.4 LL.4.2.4.
estereotipos y prejuicios en la LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y LL.4.2.5. Utilizar, de manera LL.4.2.5. Utilizar, de manera LL.4.2.5. Utilizar, de manera
comunicación. crítica, los recursos del discurso oral y selectiva y crítica, los recursos del
selectiva y crítica, los recursos selectiva y crítica, los recursos
evaluar su impacto en la audiencia. discurso oral y evaluar su del discurso oral y evaluar su del discurso oral y evaluar su
impacto en la audiencia. impacto en la audiencia. impacto en la audiencia.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de Valorar el contenido explícito de
LL.4.2.6. Valorar el contenido LL.4.2.6. Valorar el contenido
dos o más textos orales e identificar dos o más textos orales. LL.4.2.6.
explícito de dos o más textos explícito de dos o más textos
contradicciones, ambigüedades, falacias, orales e identificar orales e identificar
distorsiones y desviaciones en el discurso. contradicciones, contradicciones,
ambigüedades, falacias, ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en distorsiones y desviaciones en
el discurso. el discurso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZA GENERAL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE CURRICULAR 3 LECTURA
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles LL.4.3.1. Comparar bajo criterios LL.4.3.1. Comparar bajo criterios LL.4.3.1. Comparar bajo LL.4.3.1. Comparar bajo
literal, inferencial y crítico-valorativo preestablecidos, las relaciones explícitas preestablecidos, las relaciones criterios preestablecidos, las criterios preestablecidos, las
diversos tipos de texto, al comparar bajo entre los contenidos de dos o más textos explícitas entre los contenidos de relaciones explícitas entre los relaciones explícitas entre los
criterios preestablecidos las relaciones y contrastar sus fuentes. dos o más textos y contrastar sus contenidos de dos o más contenidos de dos o más
explícitas entre sus contenidos, inferir el fuentes. textos y contrastar sus textos y contrastar sus
tema, el punto de vista del autor, las fuentes. fuentes.
motivaciones y argumentos de un texto,
LL.4.3.2. Construir significados implícitos Construir significados implícitos LL.4.3.2. Construir LL.4.3.2. Construir
distinguir las diferentes perspectivas en
al inferir el tema, el punto de vista del al inferir el tema de significados implícitos al significados implícitos al
conflicto sobre un mismo tema,
autor, las motivaciones y argumentos de un texto y el punto de vista del inferir el tema, el punto de inferir el tema, el punto de
autorregular la comprensión mediante la
un texto. autor. LL.4.3.2. vista del autor, las vista del autor, las
aplicación de estrategias cognitivas
motivaciones y argumentos motivaciones y argumentos
autoseleccionadas de acuerdo con el
de un texto. de un texto.
propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al
contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y
ambigüedades.
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico- LL.4.3.3. Elaborar criterios LL.4.3.3. Elaborar criterios LL.4.3.3. Elaborar criterios
valorativos al distinguir las diferentes crítico-valorativos al distinguir las crítico-valorativos al distinguir crítico-valorativos al distinguir
perspectivas en conflicto sobre un mismo diferentes perspectivas en las diferentes perspectivas en las diferentes perspectivas en
tema, en diferentes textos. conflicto sobre un mismo tema, conflicto sobre un mismo conflicto sobre un mismo
en diferentes textos. tema, en diferentes textos. tema, en diferentes textos.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de LL.4.3.4. Autorregular la LL.4.3.4. Autorregular la LL.4.3.4. Autorregular la
un texto mediante la aplicación de comprensión de un texto comprensión de un texto comprensión de un texto
estrategias cognitivas de comprensión mediante la aplicación de mediante la aplicación de mediante la aplicación de
autoseleccionadas, de acuerdo con el estrategias cognitivas de estrategias cognitivas de estrategias cognitivas de
propósito de lectura y las dificultades comprensión autoseleccionadas, comprensión comprensión
identificadas. de acuerdo con el propósito de autoseleccionadas, de autoseleccionadas, de
lectura y las dificultades acuerdo con el propósito de acuerdo con el propósito de
identificadas. lectura y las dificultades lectura y las dificultades
identificadas. identificadas.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de LL.4.3.5. Valorar y comparar LL.4.3.5. Valorar y comparar LL.4.3.5. Valorar y comparar
digitales en la web, comparándolos y consulta en función del propósito de textos de consulta en función del textos de consulta en función textos de consulta en función
valorándolos en función de la lectura y la calidad de la información propósito de lectura y la calidad del propósito de lectura y la del propósito de lectura y la
confiabilidad de la fuente, el propósito de (claridad, organización, actualización, de la información (claridad, calidad de la información calidad de la información
la lectura y la calidad de la información, amplitud, profundidad y otros). organización, actualización, (claridad, organización, (claridad, organización,
recogiéndola, contrastándola y amplitud, profundidad y otros). actualización, amplitud, actualización, amplitud,
organizándola en esquemas de diverso profundidad y otros). profundidad y otros).
tipo. LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y LL.4.3.6. Consultar bibliotecas LL.4.3.6. Consultar bibliotecas
digitales en la web, con capacidad para recursos digitales en la web, con y recursos digitales en la web, y recursos digitales en la web,
analizar la confiabilidad de la fuente. capacidad para analizar la con capacidad para analizar la con capacidad para analizar la
confiabilidad de la fuente. confiabilidad de la fuente. confiabilidad de la fuente.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar LL.4.3.7. Recoger, comparar y LL.4.3.7. Recoger, comparar y LL.4.3.7. Recoger, comparar y
información consultada en esquemas de organizar información organizar información organizar información
diverso tipo. consultada en esquemas de consultada en esquemas de consultada en esquemas de
diverso tipo. diverso tipo. diverso tipo.
LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de LL.4.3.8. Valorar el contenido LL.4.3.8. Valorar el contenido LL.4.3.8. Valorar el contenido
un texto en contraste con fuentes implícito de un texto en implícito de un texto en implícito de un texto en
adicionales contraste con fuentes contraste con fuentes contraste con fuentes
adicionales. adicionales. adicionales.
LL.4.3.9. Valorar el contenido explícito de LL.4.3.9. Valorar el contenido LL.4.3.9. Valorar el contenido LL.4.3.9. Valorar el contenido
un texto al identificar contradicciones y explícito de un texto al identificar explícito de un texto al explícito de un texto al
ambigüedades. contradicciones y ambigüedades. identificar contradicciones y identificar contradicciones y
ambigüedades. ambigüedades.
Valorar el contenido explícito de
dos o más textos orales. LL.4.3.9.
LL.4.3.10. Consultar bases de datos LL.4.3.10. Consultar bases de LL.4.3.10. Consultar bases de
digitales y otros recursos de la web, con datos digitales y otros datos digitales y otros
capacidad para seleccionar fuentes según recursos de la web, con recursos de la web, con
el propósito de lectura, y valorar la capacidad para seleccionar capacidad para seleccionar
confiabilidad e interés o punto de vista de fuentes según el propósito de fuentes según el propósito de
las fuentes escogidas. lectura, y valorar la lectura, y valorar la
confiabilidad e interés o punto confiabilidad e interés o punto
de vista de las fuentes de vista de las fuentes
escogidas. escogidas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZA GENERAL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE CURRICULAR 4 ESCRITURA
OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y Escribir cartas de lector, Escribir cartas de lector, LL.4.4.1. Escribir textos
textos periodísticos (reportajes, crónicas, académicos con manejo de su estructura entrevistas, noticias, crónicas y reseñas y textos de periodísticos y académicos
noticias, entrevistas, artículos de opinión, básica, y sustentar las ideas con razones y reportajes con manejo de su divulgación científica; con con manejo de su estructura
entre otros) y académicos (artículos y ejemplos organizados de manera estructura básica. LL.4.4.1. manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
proyectos de investigación, informes, jerárquica. básica. LL.4.4.1. con razones y ejemplos
reseñas, resúmenes, ensayos) con organizados de manera
coherencia y cohesión, autorregulando la jerárquica.
escritura mediante la aplicación del LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en Lograr cohesión y coherencia en Lograr cohesión y coherencia LL.4.4.2. Lograr cohesión y
proceso de producción, el uso de la escritura de textos periodísticos y la escritura de entrevistas, en la escritura de cartas de coherencia en la escritura de
estrategias y procesos de pensamiento, académicos mediante la construcción y noticias, crónicas y reportajes lector, reseñas y textos de textos periodísticos y
matizando y precisando significados y organización de diferentes tipos de mediante la construcción y divulgación científica académicos mediante la
apoyándose en diferentes formatos, párrafo. organización de diferentes tipos mediante la sustitución construcción y organización
recursos y materiales, incluidas las TIC, y de párrafo. LL.4.4.2. pronominal. LL.4.4.2. de diferentes tipos de párrafo.
cita e identifica fuentes con pertinencia. LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de Usar estrategias y procesos de Usar estrategias y procesos de LL.4.4.3. Usar estrategias y
pensamiento que apoyen la escritura de pensamiento que apoyen la pensamiento que apoyen la procesos de pensamiento que
diferentes tipos de textos periodísticos y escritura de entrevistas, noticias, escritura de cartas de lector, apoyen la escritura de
académicos. crónicas y reportajes. LL.4.4.3. textos de divulgación diferentes tipos de textos
científica y reseñas. LL.4.4.3. periodísticos y académicos.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de Autorregular la escritura de Autorregular la escritura de LL.4.4.4. Autorregular la
textos periodísticos y académicos con la entrevistas, noticias, crónicas y cartas de lector, textos de escritura de textos
selección y aplicación de variadas técnicas reportajes, y aplicación de divulgación científica y periodísticos y académicos
y recursos. variadas técnicas y recursos. reseñas con la selección y con la selección y aplicación
LL.4.4.4. aplicación de variadas de variadas técnicas y
técnicas y recursos. LL.4.4.4. recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de Usar el procedimiento de Usar el procedimiento de LL.4.4.5. Usar el
planificación, redacción y revisión en la planificación, redacción y planificación, redacción y procedimiento de
escritura de diferentes tipos de textos revisión en la escritura de revisión en la escritura de planificación, redacción y
periodísticos y académicos. entrevistas, noticias, crónicas y cartas de lector, textos de revisión en la escritura de
reportajes. LL.4.4.5. divulgación científica y diferentes tipos de textos
reseñas. LL.4.4.5. periodísticos y académicos.
Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la
escritura de entrevistas, noticias,
crónicas y reportajes. LL.4.4.5.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de Mejorar la claridad y precisión de Mejorar la claridad y precisión LL.4.4.6. Mejorar la claridad y
diferentes tipos de textos periodísticos y las entrevistas, noticias, crónicas de las cartas de lector precisión de diferentes tipos
académicos mediante la escritura de y reportajes, y aplicación de mediante la escritura de de textos periodísticos y
oraciones compuestas y la utilización de variadas técnicas y recursos oraciones compuestas y académicos mediante la
nexos, modificadores, objetos, mediante la escritura de subordinadas, subordinadas escritura de oraciones
complementos y signos de puntuación. oraciones compuestas y sustantivas; textos compuestas y la utilización de
utilización de conectores. académicos mediante la nexos, modificadores,
LL.4.4.6. escritura de hipónimos e objetos, complementos y
hiperónimos. LL.4.4.6. signos de puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los Matizar y precisar las ideas y los Matizar y precisar las ideas y LL.4.4.7. Matizar y precisar las
significados de oraciones y párrafos significados de oraciones y los significados de oraciones y ideas y los significados de
mediante el uso selectivo de modos párrafos mediante el uso párrafos mediante el uso oraciones y párrafos mediante
verbales, tiempos verbales complejos, selectivo de tiempos verbales del selectivo de adjetivos el uso selectivo de modos
verboides, voz activa y pasiva, indicativo y tiempos verbales del connotativos y no verbales, tiempos verbales
conjunciones y frases nominales, indicativo, adverbios y connotativos. LL.4.4.7. complejos, verboides, voz
adjetivas, adverbiales, preposicionales y locuciones adverbiales, activa y pasiva, conjunciones y
verbales. sustantivos connotativos y no frases nominales, adjetivas,
connotativos en textos adverbiales, preposicionales y
históricos, entrevistas y tramas verbales.
textuales. LL.4.4.7.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia LL.4.4.8. Comunicar ideas con LL.4.4.8. Comunicar ideas con LL.4.4.8. Comunicar ideas con
aplicando, de manera autónoma, las eficiencia aplicando, de manera eficiencia aplicando, de eficiencia aplicando, de
reglas de uso de las letras, de la autónoma, las reglas de uso de manera autónoma, las reglas manera autónoma, las reglas
puntuación y de la tilde. las letras, de la puntuación y de la de uso de las letras, de la de uso de las letras, de la
tilde. puntuación y de la tilde. puntuación y de la tilde.
LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e LL.4.5.4. Componer textos LL.4.5.4. Componer textos LL.4.4.9. Escribir diálogos
indirectos e integrarlos en diferentes creativos que adapten o creativos que adapten o directos e indirectos e
tipos de texto, según la intención combinen diversas estructuras y combinen diversas integrarlos en diferentes tipos
comunicativa. recursos literarios. estructuras y recursos de texto, según la intención
literarios. comunicativa.
LL.4.4.10. Manejar las normas de citación LL.4.4.10. Manejar las normas LL.4.4.10. Manejar las normas
e identificación de fuentes más utilizadas. de citación e identificación de de citación e identificación de
fuentes más utilizadas. fuentes más utilizadas.
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para LL.4.4.11. Usar recursos de las LL.4.4.11. Usar recursos de las LL.4.4.11. Usar recursos de las
apoyar el proceso de escritura TIC para apoyar el proceso de TIC para apoyar el proceso de TIC para apoyar el proceso de
colaborativa e individual. escritura colaborativa e escritura colaborativa e escritura colaborativa e
individual. individual. individual.
DESTREZA GENERAL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE CURRICULAR 5 LITERATURA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN E OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
INDICADORES
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función LL.4.5.1. Interpretar un texto literario LL.4.5.1. Interpretar un texto LL.4.5.1. Interpretar un texto LL.4.5.1. Interpretar un texto
de sus preferencias personales, los desde las características del género al que literario desde las características literario desde las literario desde las
interpreta y sustenta su interpretación al pertenece. del género al que pertenece. características del género al características del género al
debatir críticamente sobre ella, que pertenece. que pertenece.
basándose en indagaciones sobre el LL.4.5.2. Debatir críticamente la LL.4.5.2. Debatir críticamente la LL.4.5.2. Debatir críticamente LL.4.5.2. Debatir críticamente
tema, género y contexto. interpretación de un texto literario interpretación de un texto la interpretación de un texto la interpretación de un texto
basándose en indagaciones sobre el tema, literario basándose en literario basándose en literario basándose en
género y contexto. indagaciones sobre el tema, indagaciones sobre el tema, indagaciones sobre el tema,
género y contexto. género y contexto. género y contexto.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en LL.4.5.3. Elegir lecturas LL.4.5.3. Elegir lecturas LL.4.5.3. Elegir lecturas
preferencias personales de autor, género, basándose en preferencias basándose en preferencias basándose en preferencias
estilo, temas y contextos socioculturales, personales de autor, género, personales de autor, género, personales de autor, género,
con el manejo de diversos soportes. estilo, temas y contextos estilo, temas y contextos estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de socioculturales, con el manejo socioculturales, con el manejo
diversos soportes. de diversos soportes. de diversos soportes.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos LL.4.5.4. Componer textos creativos que LL.4.5.4. Componer textos LL.4.5.4. Componer textos LL.4.5.4. Componer textos
literarios que adaptan o combinan adapten o combinen diversas estructuras creativos que adapten o creativos que adapten o creativos que adapten o
diversas estructuras y recursos literarios, y recursos literarios. combinen diversas estructuras y combinen diversas combinen diversas
expresa intenciones determinadas recursos literarios. estructuras y recursos estructuras y recursos
(ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante literarios. literarios.
el uso creativo del significado de las LL.4.5.5. Expresar intenciones LL.4.5.5. Expresar intenciones LL.4.5.5. Expresar intenciones
palabras, la utilización colaborativa de determinadas (ironía, sarcasmo, humor, determinadas (ironía, determinadas (ironía,
diversos medios y recursos de las TIC, a etc.) con el uso creativo del significado de sarcasmo, humor, etc.) con el sarcasmo, humor, etc.) con el
partir de su experiencia personal. las palabras. uso creativo del significado de uso creativo del significado de
las palabras. las palabras.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o Recrear textos literarios leídos o LL.4.5.6. Recrear textos LL.4.5.6. Recrear textos
escuchados con el uso colaborativo de escuchados desde la experiencia literarios leídos o escuchados literarios leídos o escuchados
diversos medios y recursos de las TIC. personal adaptando diversos con el uso colaborativo de con el uso colaborativo de
recursos literarios. LL.4.5.6. diversos medios y recursos de diversos medios y recursos de
las TIC. las TIC.
BACHILLERATO TÉCNICO
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia Reconocer las Analizar críticamente las LL.5.1.3. Analizar las causas de
en relación con las lenguas originarias y en relación con las lenguas originarias y transformaciones de la cultura variaciones lingüísticas la diglosia en relación con las
sus consecuencias en diversos ámbitos, y sus consecuencias en el ámbito escrita en la era digital: socioculturales del Ecuador: lenguas originarias y sus
las variaciones lingüísticas socioculturales educativo, la identidad, los derechos distintos usos del lenguaje dialecto, variedades lingüísticas consecuencias en el ámbito
del Ecuador desde diversas perspectivas. colectivos y la vida cotidiana. escrito y la lectura. LL.5.1.3 y lengua criolla. LL.5.1.3 educativo, la identidad, los
derechos colectivos y la vida
cotidiana.
LL.5.1.4. Analizar críticamente las Analizar críticamente Analizar críticamente los usos LL.5.1.4. Analizar críticamente
variaciones lingüísticas socioculturales las variaciones lingüísticas de la lengua que implican algún las variaciones lingüísticas
del Ecuador desde diversas perspectivas. socioculturales del Ecuador tipo de discriminación (social, socioculturales del Ecuador
desde diversas perspectivas: género, étnica, cultural, etc.) desde diversas perspectivas.
reconocer a las diferentes LL.5.1.4.
lenguas en el país como un
elemento constitutivo de su
patrimonio cultural. LL.5.1.4.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN E DESTREZA GENERAL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE CURRICULAR 2
INDICADORES COMUNICACIÓN ORAL
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido LL.5.2.1. Valorar el contenido explícito de Inferir los contenidos implícitos LL.5.2.1. Valorar el contenido LL.5.2.1. Valorar el contenido
explícito e implícito del discurso y con sus dos o más textos orales e identificar para evaluar el discurso: explícito de dos o más textos explícito de dos o más textos
respuestas persuade mediante la contradicciones, ambigüedades, falacias, hechos y opiniones. orales e identificar orales e identificar
argumentación y la contraargumentación, distorsiones y desviaciones en el LL.5.2.1. contradicciones, contradicciones,
utilizando diferentes formatos (debates, discurso. ambigüedades, falacias, ambigüedades, falacias,
mesas redondas, etc.), registros y otros distorsiones y desviaciones en distorsiones y desviaciones en
recursos del discurso oral con dominio de el discurso. el discurso.
las estructuras lingüísticas, evaluando su LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito LL.5.2.2. LL.5.2.2. LL.5.2.2. Valorar el contenido
impacto en la audiencia. de un texto oral a partir del análisis implícito de un texto oral a
connotativo del discurso.
partir del análisis connotativo
del discurso.
LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos Utilizar formatos (charla, Utilizar formatos (diálogos, LL.5.2.3. Utilizar los diferentes
y registros de la comunicación oral para exposición oral, discurso) y discusiones y debates) y formatos y registros de la
persuadir mediante la argumentación y registros de la comunicación registros de la comunicación comunicación oral para
contraargumentación, con dominio de oral con fines de socializar oral con fines de socializar persuadir mediante la
las estructuras lingüísticas. puntos de vista mediante la puntos de vista mediante argumentación y
argumentación y la argumentación y contraargumentación, con
contraargumentación. LL.5.2.3. contraargumentación. LL.5.2.3. dominio de las estructuras
lingüísticas.
LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y Utilizar de manera selectiva y Utilizar de manera selectiva y LL.5.2.4. Utilizar de manera
crítica los recursos del discurso oral y crítica los recursos del discurso crítica los recursos del discurso selectiva y crítica los recursos
evaluar su impacto en la audiencia. oral y evaluar su impacto en la oral y evaluar su impacto en la del discurso oral y evaluar su
audiencia, reconocer la audiencia, reconocer la impacto en la audiencia.
intencionalidad intencionalidad implícita al
implícita al momento de momento de producir y
producir y receptar un texto receptar un texto oral. LL.5.2.4.
oral. LL.5.2.4.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZA GENERAL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE CURRICULAR 3 LECTURA
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos LL.5.3.1. Valorar el contenido explícito de Valorar el contenido explícito LL.5.3.1. Valorar el contenido LL.5.3.1. Valorar el contenido
e implícitos y los aspectos formales de dos dos o más textos orales e identificar de dos o más textos para explícito de dos o más textos explícito de dos o más textos
o más textos, en función del propósito contradicciones, ambigüedades, falacias, identificar contradicciones, orales e identificar orales e identificar
comunicativo, el contexto sociocultural y distorsiones y desviaciones en el ambigüedades, falacias, contradicciones, contradicciones,
el punto de vista del autor; aplica discurso. localizar y formular hipótesis. ambigüedades, falacias, ambigüedades, falacias,
estrategias cognitivas y metacognitivas LL.5.3.1. distorsiones y desviaciones en distorsiones y desviaciones en
para autorregular la comprensión, el discurso. el discurso.
identifica contradicciones, ambigüedades LL.5.3.2. Valorar el contenido implícito Valorar el contenido implícito LL.5.3.2. Valorar el contenido LL.5.3.2. Valorar el contenido
y falacias, elabora argumentos propios y de un texto con argumentos propios, al de un texto, reconocer implícito de un texto con implícito de un texto con
los contrasta con fuentes adicionales, contrastarlo con fuentes adicionales. argumentos de causa - efecto argumentos propios, al argumentos propios, al
mediante el uso de esquemas y y contrastar con fuentes contrastarlo con fuentes contrastarlo con fuentes
estrategias personales para recoger, adicionales. LL.5.3.2. adicionales. adicionales.
comparar y organizar la información. LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de Aplicar estrategias cognitivas y Aplicar estrategias cognitivas y LL.5.3.3. Autorregular la
un texto mediante la aplicación de metacognitivas de metacognitivas de comprensión comprensión de un texto
estrategias cognitivas y metacognitivas comprensión: explicar para autorregular la mediante la aplicación de
de comprensión. los razonamientos (planificar, comprensión de un texto. estrategias cognitivas y
evaluar, retroalimentar) LL.5.3.3.
utilizados para autorregular metacognitivas de
la comprensión de un texto. comprensión.
LL.5.3.3.
LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y LL.5.3.4. LL.5.3.4. LL.5.3.4. Valorar los aspectos
el contenido del texto en función del formales y el contenido del
propósito comunicativo, el contexto texto en función del propósito
sociocultural y el punto de vista del comunicativo, el contexto
autor. sociocultural y el punto de
vista del autor.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos LL.5.3.5. Consultar bases de datos LL.5.3.5. LL.5.3.5. LL.5.3.5. Consultar bases de
digitales y otros recursos de la web con digitales y otros recursos de la web con datos digitales y otros recursos
capacidad para seleccionar fuentes de capacidad para seleccionar fuentes de la web con capacidad para
acuerdo al propósito de lectura; valora su según el propósito de lectura y valorar la seleccionar fuentes según el
confiabilidad y punto de vista, y recoge, confiabilidad e interés o punto de vista propósito de lectura y valorar
compara y organiza la información de las fuentes escogidas. la confiabilidad e interés o
consultada, mediante el uso de esquemas punto de vista de las fuentes
y estrategias personales. escogidas.
LL.5.3.6. Recoger, comparar y organizar Utilizar esquemas y estrategias LL.5.3.6. LL.5.3.6. Recoger, comparar y
información consultada utilizando personales para comparar organizar información
esquemas y estrategias personales. y organizar información consultada utilizando
consultada. esquemas y estrategias
LL.5.3.6. personales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZA GENERAL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE CURRICULAR 4 ESCRITURA
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura LL.5.4.1. Construir un texto LL.5.4.1. LL.5.4.1 LL.5.4.1. Construir un texto
en la construcción de textos académicos argumentativo, seleccionando el tema y argumentativo, seleccionando
argumentativos, selecciona el tema, formulando la tesis. el tema y formulando la tesis.
formula la tesis y diferentes tipos de
argumentos expresados en párrafos LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la Formular argumentos para Formular argumentos para LL.5.4.2. Defender una tesis
apropiados, selecciona con precisión las formulación de diferentes tipos de defender o rebatir una tesis defender o rebatir una tesis. mediante la formulación de
palabras por su significado para expresar argumento. con atención en los LL.5.4.2. diferentes tipos de
matices y producir efectos en los marcadores argumento.
lectores, aplica normas de citación e textuales. LL.5.4.2.
identificación de fuentes con rigor y LL.5.4.3. Aplicar las normas de citación e Aplicar las normas de citación Aplicar las normas de citación LL.5.4.3. Aplicar las normas de
honestidad académica, en diferentes identificación de fuentes con rigor y (citas dentro del texto, (lista de referencias, referencias citación e identificación de
soportes impresos y digitales. honestidad académica. parafrásticas, referencias de de libros, referencias de fuentes con rigor y honestidad
libros) e identificación de artículos) e identificación de académica.
fuentes con rigor y honestidad
fuentes con rigor y honestidad académica. LL.5.4.3.
académica. LL.5.4.3.
LL.5.4.6. Expresar su postura u opinión LL.5.4.6. Expresar su postura u LL.5.4.6. Expresar su postura u
sobre diferentes temas de la opinión sobre diferentes temas opinión sobre diferentes
cotidianidad y académicos, mediante el de la cotidianidad y temas de la cotidianidad y
uso crítico del significado de las académicos, mediante el uso académicos, mediante el uso
palabras. crítico del significado de las crítico del significado de las
palabras. palabras.
LL.5.4.7. Desarrollar un tema con Utilizar diferentes tipos de Utilizar diferentes tipos de LL.5.4.7. Desarrollar un tema
coherencia, cohesión y precisión, y en párrafos para desarrollar un párrafos para desarrollar un con coherencia, cohesión y
diferentes tipos de párrafos. tema con coherencia, tema con coherencia, cohesión, precisión, y en diferentes tipos
cohesión, puntuación y énfasis y énfasis en los párrafos de párrafos.
en los párrafos narrativos, argumentativos. LL.5.4.7.
argumentativos, descriptivos,
expositivos. LL.5.4.7.
MATEMÁTICA
SUB AREA DE MATEMATICAS
OBJETIVO DEL SUBNIVEL EDUCACION GENERAL BASICA SUPERIOR
OCTAVO NOVENO DÉCIMO
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los Reconocer las relaciones Reconocer las relaciones O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los
conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y existentes entre los conjuntos existentes entre los conjuntos de conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y
reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr de números enteros, racionales, números enteros, racionales, reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr
una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las irracionales y reales; ordenar irracionales y reales; ordenar una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las
funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento estos números y operar con ellos estos números y operar con ellos funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento
lógico y creativo. para lograr una mejor para lograr una mejor lógico y creativo.
comprensión de procesos comprensión de procesos
algebraicos O.M.4.1. algebraicos y de las funciones
O.M.4.1.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, Reconocer y aplicar las Reconocer y aplicar las O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la propiedades conmutativa, propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la
potenciación y radicación para la simplificación de asociativa y distributiva; las asociativa y distributiva; las potenciación y radicación para la simplificación de
polinomios, a través de la resolución de problemas. cuatro operaciones básicas; y la cuatro operaciones básicas; y la polinomios, a través de la resolución de problemas.
potenciación y radicación potenciación y radicación para la
O.M.4.2. simplificación de
polinomiosO.M.4.2.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando Representar y resolver de Representar y resolver de O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica
las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una manera gráfica y analítica manera gráfica (utilizando las TIC) (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con
variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y ecuaciones con una y analítica ecuaciones e una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable;
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para variable.O.M.4.3. inecuaciones con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas,
aplicarlos en la solución de situaciones concretas. O.M.4.3. para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la Aplicar las operaciones básicas, Aplicar las operaciones básicas, la O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la
potenciación en la resolución de problemas con números la radicación y la potenciación radicación y la potenciación en la potenciación en la resolución de problemas con números
enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el en la resolución de problemas resolución de problemas con enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico. con números enteros, números enteros, racionales, pensamiento lógico y crítico.
racionales.O.M.4.4. irracionales y reales .O.M.4.4.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y Aplicar el teorema de Pitágoras Aplicar el teorema de Pitágoras O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y
entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y para deducir y entender las para deducir y entender las entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y
las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, relaciones trigonométricas relaciones trigonométricas las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas,
volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el (utilizando las TIC) y las (utilizando las TIC) y las fórmulas volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el
propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los fórmulas usadas en el cálculo de usadas en el cálculo de propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los
procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento perímetros, áreas, volúmenes, perímetros, áreas, volúmenes, procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento
del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer ángulos de cuerpos y figuras ángulos de cuerpos y figuras del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer
la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país. geométricas, con el propósito geométricas, con el propósito de la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del
de resolver problemas. O.M.4.5. resolver problemas. Argumentar país.
con lógica los procesos
empleados para alcanzar un
mejor entendimiento del entorno
cultural, social y natural. O.M.4.5.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del Aplicar las conversiones de Aplicar las conversiones de O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del
SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que unidades de medida del SI de unidades de medida del SI y de SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que
involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y problemas que involucren otros sistemas en la resolución de involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y
volúmenes de cuerpos geométricos así como diferentes perímetro y área de figuras problemas que involucren volúmenes de cuerpos geométricos , así como diferentes
situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación, planas..O.M.4.6. perímetro y área de figuras situaciones cotidianas que impliquen medición,
cálculo y equivalencia entre unidades. planas, áreas y volúmenes de comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.
cuerpos geométricos O.M.4.6.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos Representar, analizar e . Representar, analizar e O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos
estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, interpretar datos estadísticos, interpretar datos estadísticos, estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las
para conocer y comprender mejor el entorno social y empleando el cálculo de la empleando el cálculo de la TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y
económico, con pensamiento crítico y reflexivo. media aritmética, mediana y media aritmética, mediana y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
moda O.M.4.7. moda , con datos agrupados y no
agrupadosO.M.4.7.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA MATEMÁTICAS PARA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO OCTAVO NOVENO DECIMO
. M.4.1.1. Reconocer los elementos del Reconocer los elementos del Reconocer los elementos del M.4.1.1. Reconocer los elementos del
C.E.M.4.1. Emplea las conjunto de números enteros Z, conjunto de números enteros Z, conjunto de números enteros Z, conjunto de números enteros Z,
relaciones de orden, las ejemplificando situaciones reales en las M.4.1.1 ejemplificando situaciones reales en ejemplificando situaciones reales en las que
propiedades algebraicas que se utilizan los números enteros las que se utilizan los números se utilizan los números enteros negativos.
(adición y multiplicación), negativos. enteros negativos. M.4.1.1
las operaciones con
distintos tipos de números M.4.1.2. Establecer relaciones de orden Establecer relaciones de orden en M.4.1.2 M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en
(Z, Q, I) y expresiones en un conjunto de números enteros, un conjunto de números enteros un conjunto de números enteros, utilizando
algebraicas, para afrontar utilizando la recta numérica y la y racionales M.4.1.2 la recta numérica y la simbología matemática
inecuaciones y ecuaciones simbología matemática (=, <, <=,>=,>). (=, <, <=,>=,>).
con soluciones de M.4.1.3. Operar en Z (adición, M.4.1.3 M.4.1.3 M.4.1.3. Operar en Z (adición, sustracción,
diferentes campos sustracción, multiplicación) de forma multiplicación) de forma numérica, aplicando
numéricos, y resolver numérica, aplicando el orden de el orden de operación.
problemas de la vida real, operación.
seleccionando la forma de M.4.1.4. Deducir y aplicar las M.4.1.4 M.4.1.4 M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades
cálculo apropiada e propiedades algebraicas (adición y algebraicas (adición y multiplicación) de los
interpretando y juzgando multiplicación) de los números enteros números enteros en operaciones numéricas.
las soluciones obtenidas en operaciones numéricas.
dentro del contexto del M.4.1.5. Calcular la potencia de números M.4.1.5 Calcular la potencia de números M.4.1.5. Calcular la potencia de números
problema; analiza la enteros con exponentes naturales. enteros con exponentes naturales y enteros con exponentes naturales.
necesidad del uso de la racionales M.4.1.5
tecnología. M.4.1.7. Realizar operaciones M.4.1.7 M.4.1.7 M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en
combinadas en Z aplicando el orden de Z aplicando el orden de operación, y verificar
operación, y verificar resultados resultados utilizando la tecnología.
utilizando la tecnología.
M.4.1.12. Resolver y plantear problemas Resolver y plantear problemas de Resolver y plantear problemas de M.4.1.12. Resolver y plantear problemas de
de aplicación con enunciados que aplicación con enunciados que aplicación con enunciados que aplicación con enunciados que involucren
involucren ecuaciones o inecuaciones de involucren ecuaciones o involucren ecuaciones o inecuaciones ecuaciones o inecuaciones de primer grado
primer grado con una incógnita en Z, e inecuaciones de primer grado de primer grado con una incógnita en con una incógnita en Z, e interpretar y juzgar
interpretar y juzgar la validez de las con una incógnita. M.4.1.12 los números reales M.4.1.12 la validez de las soluciones obtenidas dentro
soluciones obtenidas dentro del contexto del contexto del problema.
del problema.
M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los M.4.1.13 M.4.1.13 M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los
números racionales Q e identificar sus números racionales Q e identificar sus
elementos. elementos.
M.4.1.16. Operar en Q (adición y M.4.1.16 M.4.1.16 M.4.1.16. Operar en Q (adición y
multiplicación) resolviendo ejercicios multiplicación) resolviendo ejercicios numé-
numé- ricos ricos
M.4.1.18. Calcular potencias de números M.4.1.18 M.4.1.18 M.4.1.18. Calcular potencias de números
racionales con exponentes enteros racionales con exponentes enteros
M.4.1.22. Resolver y plantear problemas Resolver y plantear problemas de Resolver y plantear problemas de M.4.1.22. Resolver y plantear problemas de
de aplicación con enunciados que aplicación con enunciados que aplicación con enunciados que aplicación con enunciados que involucren
involucren ecuaciones o inecuaciones de involucren ecuaciones o involucren ecuaciones o inecuaciones ecuaciones o inecuaciones de primer grado
primer grado con una incógnita en Q, e inecuaciones de primer grado de primer grado con una incógnita en con una incógnita en Q, e interpretar y juzgar
interpretar y juzgar la validez de las M.4.1.22 Q, M.4.1.22 la validez de las soluciones obtenidas dentro
soluciones obtenidas dentro del contexto del contexto del problema.
del problema.
C.E.M.4.2. Emplea las M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios M.4.1.23 M.4.1.23 M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de
relaciones de orden, las de grados 1 y 2. grados 1 y 2.
propiedades algebraicas de M.4.1.24. Operar con polinomios de Operar con expresiones M.4.1.24 M.4.1.24. Operar con polinomios de grado
las operaciones en R y grado ≤2 (adición y producto por escalar) algebraicas M.4.1.24 ≤2 (adición y producto por escalar) en
expresiones algebraicas, en ejercicios numéricos y algebraicos. ejercicios numéricos y algebraicos.
para afrontar inecuaciones, M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los Reconocer el conjunto de los M.4.1.28 M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los
ecuaciones y sistemas de números reales R e identificar sus números enteros y racionales números reales R e identificar sus elementos.
inecuaciones con elementos. M.4.1.28
soluciones de diferentes M.4.1.31. Calcular adiciones y Calcular adiciones y Calcular adiciones y multiplicaciones M.4.1.31. Calcular adiciones y
campos numéricos, y multiplicaciones con números reales y multiplicaciones con números con números reales. M.4.1.31 multiplicaciones con números reales y con
resolver problemas de la con términos algebraicos aplicando racionales. M.4.1.31 términos algebraicos aplicando propiedades
vida real, seleccionando la propiedades en R (propiedad distributiva en R (propiedad distributiva de la suma con
notación y la forma de de la suma con respecto al producto). respecto al producto).
cálculo apropiada e M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas M.4.1.32 M.4.1.32 M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y
interpretando y juzgando y algebraicas usando las operaciones algebraicas usando las operaciones básicas y
las soluciones obtenidas básicas y las propiedades algebraicas en las propiedades algebraicas en R.
dentro del contexto del R.
problema; analiza la M.4.1.33. Reconocer y calcular productos Reconocer y calcular expresiones Reconocer y calcular productos M.4.1.33. Reconocer y calcular productos
necesidad del uso de la notables e identificar factores de algebraicas. M.4.1.33 notables e identificar factores de notables e identificar factores de
tecnología. expresiones algebraicas. expresiones algebraicas.M.4.1.33 expresiones algebraicas.
M.4.1.34. Aplicar las potencias de Aplicar las potencias de números Aplicar las potencias de números M.4.1.34. Aplicar las potencias de números
números reales con exponentes enteros enteros y racionales. M.4.1.34 reales con exponentes enteros para reales con exponentes enteros para la
para la notación científica. la notación científica.M.4.1.34 notación científica.
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de Calcular raíces cuadradas de Calcular raíces cuadradas de números M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de
números reales no negativos y raíces números enteros aplicando las reales, aplicando las propiedades. números reales no negativos y raíces cúbicas
cúbicas de números reales, aplicando las propiedades. M.4.1.35 M.4.1.35 de números reales, aplicando las
propiedades en R. propiedades en R.
M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer Resolver ecuaciones de primer Resolver ecuaciones de primer grado M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer
grado con una incógnita en R para grado con enteros para resolver con una incógnita en R para resolver grado con una incógnita en R para resolver
resolver problemas sencillos. problemas sencillos.M.4.1.38 problemas sencillos.M.4.1.38 problemas sencillos.
M.4.1.39. Representar un intervalo en R Representar un intervalo en R de M.4.1.39 M.4.1.39. Representar un intervalo en R de
de manera algebraica y gráfica, y manera algebraica y gráfica, y manera algebraica y gráfica, y reconocer el
reconocer el intervalo como la solución reconocer el intervalo. M.4.1.39 intervalo como la solución de una inecuación
de una inecuación de primer grado con de primer grado con una incógnita en R.
una incógnita en R.
M.4.1.41. Resolver un sistema de Resolver ecuaciones e Resolver ecuaciones e inecuaciones M.4.1.41. Resolver un sistema de
inecuaciones lineales con dos incógnitas inecuaciones de primer grado de primer grado con una incógnita y inecuaciones lineales con dos incógnitas de
de manera gráfica (en el plano) y con una incógnita. M.4.1.41 reconocer la zona común sombreada manera gráfica (en el plano) y reconocer la
reconocer la zona común sombreada como solución. M.4.1.41 zona común sombreada como solución del
como solución del sistema. sistema.
C.E.M.4.3. Define M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano Calcular el producto cartesiano M.4.1.42 M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano
funciones elementales entre dos conjuntos para definir entre dos conjuntos, entre dos conjuntos para definir relaciones
(función real, función relaciones binarias (subconjuntos), representándolas con pares binarias (subconjuntos), representándolas
cuadrática), reconoce sus representándolas con pares ordenados. ordenados. M.4.1.42 con pares ordenados.
representaciones, M.4.1.44. Definir y reconocer funciones Definir y reconocer funciones de Definir y reconocer funciones de M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de
propiedades y fórmulas de manera algebraica y de manera manera algebraica y de manera manera algebraica y de manera manera algebraica y de manera gráfica, con
algebraicas, analiza la gráfica, con diagramas de Venn, gráfica, con diagramas de Venn, gráfica, con diagramas de Venn, diagramas de Venn, determinando su
importancia de ejes, determinando su dominio y recorrido en determinando su dominio y determinando su dominio y recorrido dominio y recorrido en Z.
unidades, dominio y Z. recorrido enteros. M.4.1.44 en reales. M.4.1.44
escalas, y resuelve M.4.1.45. Representar funciones de Representar funciones de forma M.4.1.45 M.4.1.45. Representar funciones de forma
problemas que pueden ser forma gráfica, con barras, bastones y gráfica, con barras, bastones y gráfica, con barras, bastones y diagramas
modelados a través de diagramas circulares, y analizar sus diagramas circulares, y analizar circulares, y analizar sus características.
funciones elementales; características. sus características. M.4.1.45
propone y resuelve M.4.1.48. Reconocer funciones Reconocer funciones gráficas con M.4.1.48 M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y
problemas que requieran crecientes y decrecientes a partir de su tabla de valores básicas. decrecientes a partir de su representación
el planteamiento de representación gráfica o tabla de valores. M.4.1.48 gráfica o tabla de valores.
sistemas de ecuaciones M.4.1.49. Definir y reconocer una Definir y reconocer una función M.4.1.49 M.4.1.49. Definir y reconocer una función
lineales con dos incógnitas función real identificando sus de primer grado identificando sus real identificando sus características:
y ecuaciones de segundo características: dominio, recorrido, características: dominio, dominio, recorrido, monotonía, cortes con
grado; juzga la necesidad monotonía, cortes con los ejes. recorrido, M.4.1.49 los ejes.
del uso de la tecnología. M.4.1.55. Resolver un sistema de dos M.4.1.55. Resolver un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas de ecuaciones lineales con dos incógnitas de
manera algebraica, utilizando los manera algebraica, utilizando los métodos de
métodos de determinante (Cramer), de determinante (Cramer), de igualación, y de
igualación, y de eliminación gaussiana. eliminación gaussiana.
M.4.1.57. Definir y reconocer una M.4.1.57. Definir y reconocer una función
función cuadrática de manera algebraica cuadrática de manera algebraica y gráfica,
y gráfica, determinando sus determinando sus características: dominio,
características: dominio, recorrido, recorrido, monotonía, máximos, mínimos y
monotonía, máximos, mínimos y paridad. paridad.
C.E.M.4.4. Valora la M.4.1.2.1. Definir y reconocer Definir y reconocer proposiciones M.4.1.2.1 M.4.1.2.1. Definir y reconocer proposiciones
importancia de la teoría de proposiciones simples a las que se puede simples a las que se puede simples a las que se puede asignar un valor
conjuntos para definir asignar un valor de verdad para asignar un valor de verdad para de verdad para relacionarlas entre sí con
conceptos e interpretar relacionarlas entre sí con conectivos relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación, disyunción,
propiedades; aplica las lógicos: negación, disyunción, conectivos lógicos: negación, conjunción, condicionante y bicondicionante;
leyes de la lógica conjunción, condicionante y disyunción, conjunción, y formar proposiciones compuestas (que
proposicional en la bicondicionante; y formar proposiciones condicionante y bicondicionante. tienen un valor de verdad que puede ser
solución de problemas y la compuestas (que tienen un valor de M.4.1.2.1 determinado).
elaboración de argumentos verdad que puede ser determinado).
lógicos.
C.E.M.4.5. Emplea la M.4.2.5. Definir e identificar figuras Definir e identificar figuras Definir e identificar figuras M.4.2.5. Definir e identificar figuras
congruencia, semejanza, geométricas semejantes, de acuerdo a geométricas semejantes, de geométricas semejantes, de acuerdo geométricas semejantes, de acuerdo a las
simetría y las las medidas de los ángulos y a la relación acuerdo a las medidas de los a las medidas de los ángulos y a la medidas de los ángulos y a la relación entre
características sobre las entre las medidas de los lados, ángulos y a la relación entre las relación entre las medidas de los las medidas de los lados, determinando el
rectas y puntos notables, determinando el factor de escala entre medidas de los lados. M.4.2.5 lados, determinando el factor de factor de escala entre las figuras (teorema de
en la construcción de las figuras (teorema de Thales). escala entre las figuras (teorema de Thales).
figuras; aplica los Thales). M.4.2.5
conceptos de semejanza M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la Aplicar la semejanza en la M.4.2.6 M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la
para solucionar problemas construcción de figuras semejantes, el construcción de figuras construcción de figuras semejantes, el
de perímetros y áreas de cálculo de longitudes y la solución de semejantes. M.4.2.6 cálculo de longitudes y la solución de
figuras, considerando problemas geométricos. problemas geométricos.
como paso previo el M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de Reconocer y trazar líneas de M.4.2.7 M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de
cálculo de longitudes. simetría en figuras geométricas para simetría. M.4.2.7 simetría en figuras geométricas para
Explica los procesos de completarlas o resolverlas. completarlas o resolverlas.
solución de problemas M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área Calcular el perímetro y el área de Calcular el perímetro y el área de M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de
utilizando como de triángulos en la resolución de triángulos en la resolución de triángulos en la resolución de triángulos en la resolución de problemas.
argumento criterios de problemas. problemas sencillos. M.4.2.11 problemas. M.4.2.11
semejanza, congruencia y
las propiedades y
elementos de triángulos.
Expresa con claridad los
procesos seguidos y los
razonamientos empleados.
C.E.M.4.6. Utiliza M.4.2.14. Demostrar el teorema de Demostrar el teorema de Demostrar el teorema de Pitágoras M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitágoras
estrategias de Pitágoras utilizando áreas de regiones Pitágoras.. M.4.2.14 para graficar números irracionales. utilizando áreas de regiones rectangulares.
descomposición en rectangulares. M.4.2.14
triángulos en el cálculo de
áreas de figuras
compuestas, y en el cálculo M.4.2.16. Definir e identificar las M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones
de cuerpos compuestos; relaciones trigonométricas en el trigonométricas en el triángulo rectángulo
aplica el teorema de triángulo rectángulo (seno, coseno, (seno, coseno, tangente) para resolver
Pitágoras y las relaciones tangente) para resolver numéricamente numéricamente triángulos rectángulos.
trigonométricas para el triángulos rectángulos.
cálculo de longitudes M.4.2.17. Resolver y plantear problemas Resolver y plantear problemas M.4.2.17 M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que
desconocidas de que involucren triángulos rectángulos en que involucren triángulos involucren triángulos rectángulos en
elementos de polígonos o contextos reales, e interpretar y juzgar la rectángulos. M.4.2.17 contextos reales, e interpretar y juzgar la
cuerpos geométricos, validez de las soluciones obtenidas validez de las soluciones obtenidas dentro
como requerimiento previo dentro del contexto del problema. del contexto del problema.
a calcular áreas de polí- M.4.2.18. Calcular el área de polígonos Calcular el área de polígonos M.4.2.18 M.4.2.18. Calcular el área de polígonos
gonos regulares, y áreas y regulares por descomposición en regulares por descomposición en regulares por descomposición en triángulos.
volúmenes de cuerpos, en triángulos. triángulos.M.4.2.18
contextos geométricos o
en situaciones reales.
Valora el trabajo en equipo
con una actitud flexible,
abierta y crítica.
C.E.M.4.7. Representa M.4.3.1. Organizar datos procesados en Organizar datos procesados en M.4.3.1 M.4.3.1. Organizar datos procesados en
gráficamente información tablas de frecuencias para definir la tablas de frecuencias para definir tablas de frecuencias para definir la función
estadística, mediante función asociada, y representarlos la función asociada, y asociada, y representarlos gráficamente con
tablas de distribución de gráficamente con ayuda de las TIC. representarlos .M.4.3.1 ayuda de las TIC.
frecuencias y con el uso de M.4.3.2. Organizar datos no agrupados Organizar datos no agrupados Organizar datos no agrupados M.4.3.2. Organizar datos no agrupados
la tecnología. Interpreta y (máximo 20) y datos agrupados (máximo (máximo 20) y datos agrupados (máximo 20) y datos agrupados (máximo 20) y datos agrupados (máximo 50)
codifica información a 50) en tablas de distribución de (máximo 50) en tablas de (máximo 50) en tablas de distribución en tablas de distribución de frecuencias:
través de gráficas. Valora la frecuencias: absoluta, relativa, relativa distribución M.4.3.2 de frecuencias: absoluta, relativa, absoluta, relativa, relativa acumulada y
claridad, el orden y la acumulada y acumulada, para analizar el relativa acumulada y acumulada, acumulada, para analizar el significado de los
honestidad en el significado de los datos. para analizar el significado de los datos.
tratamiento y presentación datos. M.4.3.2
de datos. Promueve el M.4.3.5. Definir y utilizar variables Definir y utilizar variables M.4.3.5 M.4.3.5. Definir y utilizar variables
trabajo colaborativo en el cualitativas y cuantitativas. cualitativas y cuantitativas. cualitativas y cuantitativas.
análisis crítico de la M.4.3.5
información recibida de los M.4.3.7. Calcular e interpretar las Calcular e interpretar las medidas Calcular e interpretar las medidas de M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas
medios de comunicación. medidas de tendencia central (media, de tendencia central (media, tendencia central (media, mediana, de tendencia central (media, mediana,
mediana, moda) y medidas de dispersión mediana, moda). M.4.3.7
(rango, varianza y desviación estándar) moda) con datos agrupados y no moda) con datos agrupados y no agrupados.
de un conjunto de datos en la solución agrupados. M.4.3.7 M.4.3.7
de problemas.
BACHILLERATO
SUB AREA DE MATEMÁTICAS
OBJETIVO DEL SUBNIVEL BACHILLERATO
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
O.M.5. 1. Proponer soluciones creativas a situaciones Proponer soluciones creativas a Proponer soluciones creativas a O.M.5. 1. Proponer soluciones creativas a situaciones
concretas de la realidad nacional y mundial mediante la situaciones concretas de la situaciones concretas de la realidad concretas de la realidad nacional y mundial mediante la
aplicación de las operaciones básicas de los diferentes realidad nacional y mundial nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes
conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, mediante la aplicación de las aplicación de las operaciones básicas conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales,
algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no operaciones básicas. O.M.5. 1. de los diferentes conjuntos algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar numéricos, y el uso de modelos no formales de razonamiento matemático, que lleven a
con responsabilidad la validez de procedimientos y los funcionales, algoritmos apropiados, juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos
resultados en un contexto. estrategias y métodos formales y no y los resultados en un contexto.
formales de razonamiento
matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en
un contexto. O.M.5. 1.
O.M.5. 2. Producir, comunicar y generalizar información, de Producir, comunicar y Producir, comunicar y generalizar O.M.5. 2. Producir, comunicar y generalizar información,
manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, generalizar información, de información, de manera escrita, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o
mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manera escrita, verbal, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación matemáticos y el manejo organizado, responsable y
datos, para así comprender otras disciplinas, entender las tecnológica, mediante la de conocimientos matemáticos y el honesto de las fuentes de datos, para así comprender
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar aplicación de conocimientos manejo organizado, responsable y otras disciplinas, entender las necesidades y
decisiones con responsabilidad social. matemáticos. O.M.5. 2. honesto de las fuentes de datos, para potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
así comprender otras disciplinas. responsabilidad social.
O.M.5. 2.
O.M.5. 3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que Desarrollar estrategias Desarrollar estrategias individuales y O.M.5. 3. Desarrollar estrategias individuales y grupales
permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la individuales y grupales que grupales que permitan un cálculo que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o
capacidad de interpretación y solución de situaciones permitan un cálculo mental y mental y escrito, exacto o estimado; estimado; y la capacidad de interpretación y solución de
problémicas del medio. escrito. O.M.5. 3. y la capacidad de interpretación y situaciones problémicas del medio.
solución de situaciones problémicas
del medio. O.M.5. 3.
O.M.5. 4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y Valorar el empleo de las TIC Valorar el empleo de las TIC para O.M.5. 4. Valorar el empleo de las TIC para realizar
resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la para realizar cálculos y resolver, realizar cálculos y resolver, de cálculos y resolver, de manera razonada y crítica,
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los de manera razonada y crítica, manera razonada y crítica, problemas problemas de la realidad nacional, argumentando la
métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. problemas de la realidad de la realidad nacional, pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la
nacional. O.M.5. 4. argumentando la pertinencia de los validez de los resultados.
métodos utilizados y juzgando la
validez de los resultados. O.M.5. 4.
O.M.5. 5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, Valorar, sobre la base de un O.M.5. 5. O.M.5. 5. Valorar, sobre la base de un pensamiento
creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los pensamiento crítico, creativo, crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los
conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas reflexivo y lógico, la vinculación conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas
científicas y los saberes ancestrales, para así plantear de los conocimientos científicas y los saberes ancestrales, para así plantear
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al matemáticos con los de otras soluciones a problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y cultural. disciplinas científicas y los desarrollo del entorno social, natural y cultural.
saberes ancestrales, para así
plantear soluciones a problemas
de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social,
natural y cultural. O.M.5. 5.
O.M.5. 6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través Desarrollar la curiosidad y la Desarrollar la curiosidad y la O.M.5. 6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a
del uso de herramientas matemáticas al momento de creatividad a través del uso de creatividad a través del uso de través del uso de herramientas matemáticas al
enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, herramientas matemáticas al herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la
demostrando actitudes de orden, perseverancia y momento de enfrentar y momento de enfrentar y solucionar realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
capacidades de investigación. solucionar problemas. O.M.5. 6. problemas de la realidad nacional, perseverancia y capacidades de investigación.
demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de
investigación. O.M.5. 6.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA MATEMÁTICAS PARA BACHILLERATO
DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO PRIMERO SEGUNDO TERCERO
C.E.M.5.1. Emplea M.5.1.1. Aplicar las propiedades Aplicar las propiedades Aplicar las propiedades algebraicas M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas
conceptos básicos de las algebraicas de los números reales en la algebraicas de los números reales de los números reales en la de los números reales en la resolución de
propiedades algebraicas de resolución de productos notables y en la M.5.1.1. resolución de productos notables y productos notables y en la factorización de
los números reales para factorización de expresiones algebraicas. en la factorización de expresiones expresiones algebraicas.
optimizar procesos, realizar algebraicas M.5.1.1.
simplificaciones y resolver M.5.1.2. Deducir propiedades algebraicas Deducir propiedades algebraicas Deducir propiedades algebraicas de M.5.1.2. Deducir propiedades algebraicas de
ejercicios de ecuaciones e de la potenciación de números reales con de la potenciación de números la potenciación de números reales la potenciación de números reales con
inecuaciones, aplicados en exponentes enteros en la simplificación reales con exponentes enteros con exponentes enteros en la exponentes enteros en la simplificación de
contextos reales e de expresiones numéricas y algebraicas. M.5.1.2. simplificación de expresiones expresiones numéricas y algebraicas.
hipotéticos. numéricas y algebraicas M.5.1.2.
. M.5.1.6. Resolver analíticamente Resolver analíticamente sistemas Resolver analíticamente sistemas de M.5.1.6. Resolver analíticamente sistemas de
sistemas de dos ecuaciones lineales con de dos ecuaciones lineales con dos ecuaciones lineales con matrices. dos ecuaciones lineales con dos incógnitas
dos incógnitas utilizando diferentes dos incógnitas utilizando M.5.1.6. utilizando diferentes métodos (igualación,
métodos (igualación, sustitución, diferentes métodos (igualación, sustitución, eliminación) y matrices.
eliminación). sustitución, eliminación).
M.5.1.6.
M.5.1.7. Aplicar las propiedades de M.5.1.7.
orden de los números reales para realizar
operaciones con intervalos (unión,
intersección, diferencia y complemento),
de manera gráfica (en la recta numérica)
y de manera analítica.
CIENCIAS SOCIALES
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de O.CS.4.5. O.CS.4.5. O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de
desarrollo humano integral y calidad de vida en el mundo, a desarrollo humano integral y calidad de vida en el mundo, a
través del conocimiento de los principales indicadores través del conocimiento de los principales indicadores
demográficos y socioeconómicos, para estimular una demográficos y socioeconómicos, para estimular una
conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad. conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad.
O.CS.4.6.Comprender la naturaleza de la democracia, la O.CS.4.6. O.CS.4.6. O.CS.4.6.Comprender la naturaleza de la democracia, la
ciudadanía y los movimientos sociales, con sus inherentes ciudadanía y los movimientos sociales, con sus inherentes
derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el
papel de la Constitución y la estructura básica del Estado papel de la Constitución y la estructura básica del Estado
ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y
comprometida. comprometida.
O.CS.4.7.Propiciar la construcción de un Ecuador justo e O.CS.4.7. O.CS.4.7. O.CS.4.7.Propiciar la construcción de un Ecuador justo e
intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un
gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria
crítica a toda forma de discriminación y exclusión social. crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.
O.CS.4.8.Producir análisis críticos estructurados y O.CS.4.8. O.CS.4.8. O.CS.4.8.Producir análisis críticos estructurados y
fundamentados sobre problemáticas complejas de índole fundamentados sobre problemáticas complejas de índole
global, regional y nacional, empleando global, regional y nacional, empleando
Fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y Fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y
demográficos y contrastando información de los medios de demográficos y contrastando información de los medios de
comunicación y las TIC. comunicación y las TIC.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES PARA EL BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 8º 9º 10º
CE.CS.4.1. Analiza y utiliza CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la CS.4.1.1. CS.4.1.1. CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia
los conceptos de “historia y Historia como conocimiento esencial como conocimiento esencial para entender
trabajo”, como para entender nuestro pasado y nuestra nuestro pasado y nuestra identidad y para
herramientas teóricas en identidad y para comprender cómo comprender cómo influyen en el mundo en
función de comprender el influyen en el mundo en que vivimos. que vivimos.
proceso de producción y CS.4.1.2. Describir el origen de la CS.4.1.2. CS.4.1.2. CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad
reproducción de la cultura humanidad en África y su difusión a los en África y su difusión a los cinco
material y simbólica de los cinco continentes, con base en el trabajo continentes, con base en el trabajo y su
pueblos americanos y de la y su capacidad de adaptación a diversos capacidad de adaptación a diversos
humanidad, destacando el ambientes y situaciones climáticas. ambientes y situaciones climáticas.
protagonismo de la mujer
en su evolución. CS.4.1.3. Discutir la influencia de la CS.4.1.3. CS.4.1.3. CS.4.1.3. Discutir la influencia de la
agricultura y la escritura en las formas de agricultura y la escritura en las formas de
vida y de organización social de la vida y de organización social de la
humanidad. humanidad.
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como CS.4.1.4. CS.4.1.4. CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor
factor fundamental de la evolución y fundamental de la evolución y desarrollo de
desarrollo de una sociedad, y su una sociedad, y su influencia en la
influencia en la construcción de la cultura construcción de la cultura material y
material y simbólica de la humanidad. simbólica de la humanidad.
CS.4.1.16. Analizar el origen de los CS.4.1.16. CS.4.1.16. CS.4.1.16. Analizar el origen de los primeros
primeros pobladores de América y sus pobladores de América y sus formas de
formas de supervivencia, con base en las supervivencia, con base en las evidencias
evidencias materiales que se han materiales que se han descubierto.
descubierto.
CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer CS.4.1.17. CS.4.1.17. CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en
en la invención de la agricultura como un la invención de la agricultura como un
esfuerzo de conocimiento y trabajo esfuerzo de conocimiento y trabajo
acumulado. acumulado.
CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los CS.4.1.18. CS.4.1.18. CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los
pueblos aborígenes de América y la pueblos aborígenes de América y la
formación de grandes civilizaciones como formación de grandes civilizaciones como la
la maya y la azteca. maya y la azteca.
CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las CS.4.1.19. CS.4.1.19. CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las
culturas andinas anteriores al incario con culturas andinas anteriores al incario con sus
sus principales avances civilizatorios. principales avances civilizatorios.
CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo CS.4.1.20. CS.4.1.20. CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo del
del Imperio inca como civilización y la Imperio inca como civilización y la influencia
influencia de su aparato político y militar. de su aparato político y militar.
CS.4.1.21. Describir la estructura CS.4.1.21. CS.4.1.21. CS.4.1.21. Describir la estructura
organizativa del Tahuantinsuyo y la organizativa del Tahuantinsuyo y la
organización social para reproducirla y organización social para reproducirla y
participar en ella. participar en ella.
CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado CS.4.1.22. CS.4.1.22. CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado
material y cultural indígena en la material y cultural indígena en la
configuración de los países configuración de los países latinoamericanos.
latinoamericanos.
CS.4.1.23. Contrastar los rasgos más CS.4.1.23. CS.4.1.23. CS.4.1.23. Contrastar los rasgos más
significativos que diferencien las culturas significativos que diferencien las culturas
americanas de aquellas que llegaron con americanas de aquellas que llegaron con la
la conquista y la colonización europea. conquista y la colonización europea.
CE.CS.4.2 Analiza el origen CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios CS.4.1.5. CS.4.1.5. CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios
de las sociedades divididas esclavistas de la Antigüedad en el esclavistas de la Antigüedad en el Oriente
en clases en el mundo Oriente Medio, destacando el rol de la Medio, destacando el rol de la agricultura, la
(esclavitud, pobreza), en agricultura, la escritura y los ejércitos. escritura y los ejércitos.
función de los
acontecimientos históricos CS.4.1.6. Analizar y apreciar el CS.4.1.6. CS.4.1.6. CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento y
de colonización y conquista surgimiento y desarrollo de los grandes desarrollo de los grandes imperios asiáticos,
(conquista del Imperio imperios asiáticos, especialmente de especialmente de China e India.
romano, conquista del China e India.
Imperio inca, conquista C.S.4.1.8. Caracterizar el Imperio C.S.4.1.8. C.S.4.1.8. C.S.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su
europea en América) y la romano, su expansión en el expansión en el Mediterráneo, sus rasgos
supervivencia de Mediterráneo, sus rasgos esclavistas e esclavistas e institucionales e influencia
estructuras de desigualdad. institucionales e influencia ulterior. ulterior.
CS.4.1.10. Examinar en la historia las CS.4.1.10. CS.4.1.10. CS.4.1.10. Examinar en la historia las
estructuras sociales de desigualdad, y estructuras sociales de desigualdad, y
comparar situaciones semejantes en comparar situaciones semejantes en diversos
diversos momentos históricos y lugares momentos históricos y lugares geográficos.
geográficos.
CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del CS.4.1.11. CS.4.1.11. CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del
Islam en Arabia y su difusión al norte de Islam en Arabia y su difusión al norte de
África y otros lugares del viejo África y otros lugares del viejo continente.
continente.
CS.4.1.24. Examinar las motivaciones de CS.4.1.24. CS.4.1.11. CS.4.1.24. Examinar las motivaciones de los
los europeos para buscar nuevas rutas europeos para buscar nuevas rutas
marítimas al Lejano Oriente y analizar marítimas al Lejano Oriente y analizar cómo
cómo llegaron a la India y “descubrieron” llegaron a la India y “descubrieron” América.
América.
CS.4.1.25. Explicar el proceso de CS.4.1.25. CS.4.1.24. CS.4.1.25. Explicar el proceso de conquista
conquista española del Imperio inca en española del Imperio inca en crisis y la
crisis y la resistencia de los pueblos resistencia de los pueblos indígenas.
indígenas.
CS.4.1.26. Exponer la organización y los CS.4.1.26 CS.4.1.25. CS.4.1.26. Exponer la organización y los
mecanismos de gobierno y de extracción mecanismos de gobierno y de extracción de
de riquezas que empleaba el Imperio riquezas que empleaba el Imperio colonial
colonial español en América. español en América.
C.S.4.1.27. Comparar el proceso de C.S.4.1.27. CS.4.1.26 C.S.4.1.27. Comparar el proceso de
colonización española de América con el colonización española de América con el
portugués y anglosajón, subrayando sus portugués y anglosajón, subrayando sus
semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias.
C.S.4.1.28. Examinar el papel que C.S.4.1.28. C.S.4.1.27. C.S.4.1.28. Examinar el papel que cumplió la
cumplió la América española en un América española en un mundo en
mundo en transformación durante los transformación durante los siglos XVI y XVII.
siglos XVI y XVII.
CS.4.1.29. Destacar la contribución de los CS.4.1.29. C.S.4.1.28. CS.4.1.29. Destacar la contribución de los
progresos científicos de los siglos XVII y progresos científicos de los siglos XVII y XVIII
XVIII a los cambios sociales y a los cambios sociales y económicos.
económicos.
C.S.4.1.52. Discutir el alcance de las C.S.4.1.52. C.S.4.1.52. C.S.4.1.52. Discutir el alcance de las
innovaciones científicas y tecnológicas, innovaciones científicas y tecnológicas,
especialmente en la comunicación, en el especialmente en la comunicación, en el
contexto latinoamericano del siglo XX. contexto latinoamericano del siglo XX.
CE.CS.4.3 Examina las CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las CS.4.1.7. CS.4.1.7. CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las culturas
diferentes formas de culturas mediterráneas, especialmente la mediterráneas, especialmente la griega, con
conciencia e insurgencia griega, con énfasis en su influencia en el énfasis en su influencia en el pensamiento
social (cristianismo, pensamiento filosófico y democrático. filosófico y democrático.
humanismo, revoluciones, CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, CS.4.1.8. CS.4.1.8. CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su
etc.) como expresiones y su expansión en el Mediterráneo, sus expansión en el Mediterráneo, sus rasgos
representaciones del poder rasgos esclavistas e institucionales e esclavistas e institucionales e influencia
en el contexto del paso de influencia ulterior. ulterior.
la antigüedad al feudalismo CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y CS.4.1.9. CS.4.1.9. CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y difusión
y al capitalismo, y el difusión conflictiva del cristianismo en el conflictiva del cristianismo en el espacio
desarrollo de la espacio mediterráneo romano y luego en mediterráneo romano y luego en Europa.
modernidad, con sus Europa.
transformaciones CS.4.1.10. Examinar en la historia las CS.4.1.10. CS.4.1.10. CS.4.1.10. Examinar en la historia las
económicas, sociales, estructuras sociales de desigualdad, y estructuras sociales de desigualdad, y
políticas e ideológicas en el comparar situaciones semejantes en comparar situaciones semejantes en diversos
mundo y América Latina. diversos momentos históricos y lugares momentos históricos y lugares geográficos.
geográficos.
CS.4.1.12. Identificar la estructura de la CS.4.1.12. CS.4.1.12. CS.4.1.12. Identificar la estructura de la
sociedad feudal europea, sus condiciones sociedad feudal europea, sus condiciones de
de explotación interna y los grupos explotación interna y los grupos sociales
sociales enfrentados. enfrentados.
CS.4.1.13. Destacar los cambios CS.4.1.13. CS.4.1.13. CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos
producidos con las cruzadas y el fin del con las cruzadas y el fin del medioevo y sus
medioevo y sus consecuencias. consecuencias.
CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo CS.4.1.14. CS.4.1.14. CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de
de la conciencia humanista que influyó la conciencia humanista que influyó en una
en una nueva visión de las personas y el nueva visión de las personas y el mundo.
mundo.
CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de CS.4.1.15. CS.4.1.15. CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de la
la diversidad religiosa y la tolerancia en la diversidad religiosa y la tolerancia en la vida
vida social. social.
C.S.4.1.30. Explicar el avance del C.S.4.1.30. C.S.4.1.30. C.S.4.1.30. Explicar el avance del capitalismo,
capitalismo, el crecimiento de la el crecimiento de la producción
producción manufacturera, la expansión manufacturera, la expansión de las ciudades
de las ciudades y del intercambio y del intercambio internacional.
internacional.
CS.4.1.31. Analizar el proceso de CS.4.1.31. CS.4.1.31. CS.4.1.31. Analizar el proceso de
independencia de Estados Unidos, su independencia de Estados Unidos, su
establecimiento como la primera establecimiento como la primera república
república democrática, y sus democrática, y sus consecuencias.
consecuencias.
CS.4.1.32. Discutir el sentido de las CS.4.1.32. CS.4.1.32. CS.4.1.32. Discutir el sentido de las
revoluciones europeas de fines del siglo revoluciones europeas de fines del siglo XVIII
XVIII y XIX. y XIX.
CS.4.1.34. Evaluar la herencia de las CS.4.1.34. CS.4.1.34. CS.4.1.34. Evaluar la herencia de las
sociedades coloniales en la América sociedades coloniales en la América Latina
Latina del presente. del presente.
CE.CS.4.4. Explica y aprecia CS.4.1.46. Resumir la influencia y el CS.4.1.46. CS.4.1.46. CS.4.1.46. Resumir la influencia y el impacto
los diversos procesos de impacto de la Revolución bolchevique y de la Revolución bolchevique y de la Primera
conflictividad, insurgencia de la Primera Guerra Mundial en la Guerra Mundial en la economía y la sociedad
y lucha social por la economía y la sociedad latinoamericana. latinoamericana.
independencia y CS.4.1.47. Examinar el impacto de la CS.4.1.47. CS.4.1.47. CS.4.1.47. Examinar el impacto de la Gran
la liberación de los Gran Depresión y de los regímenes Depresión y de los regímenes fascistas en la
pueblos, sus fascistas en la política y la sociedad política y la sociedad latinoamericana.
organizaciones y latinoamericana.
propuestas contra la CS.4.1.48. Analizar el nivel de CS.4.1.48. CS.4.1.48. CS.4.1.48. Analizar el nivel de
guerra y en defensa de la involucramiento de América Latina en la involucramiento de América Latina en la
paz y respeto de los Segunda Guerra Mundial y su Segunda Guerra Mundial y su participación
derechos humanos en participación en la fundación y acciones en la fundación y acciones de la Organización
América Latina y el mundo. de la Organización de las Naciones de las Naciones
Unidas. Unidas.
CS.4.1.50. Identificar cambios en la CS.4.1.50. CS.4.1.50. CS.4.1.50. Identificar cambios en la realidad
realidad latinoamericana a partir de la latinoamericana a partir de la fundación de la
fundación de la República Popular China, República Popular China, el ascenso de los
el ascenso de los países árabes y el países árabes y el predominiode la “Guerra
predominiode la “Guerra Fría”. Fría”.
CS.4.1.51. Comparar el contenido de las CS.4.1.51. CS.4.1.51. CS.4.1.51. Comparar el contenido de las
luchas anticoloniales de los países en vías luchas anticoloniales de los países en vías de
de desarrolloy la fundación de nuevos desarrolloy la fundación de nuevos países.
países.
CS.4.1.53. Reconocer los movimientos de CS.4.1.53. CS.4.1.53. CS.4.1.53. Reconocer los movimientos de
lucha por los derechos civiles en el marco lucha por los derechos civiles en el marco
de los procesosde integración y de los procesosde integración y cooperación
cooperación internacional. internacional.
CS.4.1.54. Discutir la pertinencia y validez CS.4.1.54. CS.4.1.54. CS.4.1.54. Discutir la pertinencia y validez de
de los postuladosde Mahatma Gandhi en los postuladosde Mahatma Gandhi en
relación con la construcción de una relación con la construcción de una cultura
cultura de paz y el respeto a los derechos de paz y el respeto a los derechos humanos
humanos en la contemporaneidad. en la contemporaneidad.
CS.4.1.55. Evaluar la movilización social e CS.4.1.55. CS.4.1.55. CS.4.1.55. Evaluar la movilización social e
insurgencia en la América Latina de los insurgencia en la América Latina de los
sesenta, la Revolución cubana y los sesenta, la Revolución cubana y los inicios de
inicios de la integración. la integración.
CS.4.1.56. Analizar las características de CS.4.1.56. CS.4.1.56. CS.4.1.56. Analizar las características de las
las dictaduras latinoamericanas y sus dictaduras latinoamericanas y sus gobiernos,
gobiernos, con énfasis en el con énfasis en el desarrollismo y la
desarrollismo y la represión. represión.
CE.CS.4.5. Analiza y CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la CS.4.1.33. CS.4.1.33. CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la
relaciona los procesos Ilustración en Europa y América y las Ilustración en Europa y América y las
históricos condiciones para la caída del Antiguo condiciones para la caída del Antiguo
latinoamericanos, su Régimen en ambos continentes. Régimen en ambos continentes.
independencia, CS.4.1.35. Analizar críticamente la CS.4.1.35. CS.4.1.35. CS.4.1.35. Analizar críticamente la
integración, tareas y naturaleza de las revoluciones naturaleza de las revoluciones
desafíos contemporáneos independentistas de América Latina, sus independentistas de América Latina, sus
por la equidad, la inclusión causas y limitaciones. causas y limitaciones.
y social la justicia. CS.4.1.36. Explicar el proceso de CS.4.1.36. CS.4.1.36. CS.4.1.36. Explicar el proceso de
independencia en Sudamérica desde el independencia en Sudamérica desde el norte
norte hasta el sur, reconociendo los hasta el sur, reconociendo los actores
actores sociales que participaron en él. sociales que participaron en él.
CS.4.1.37. Destacar la participación y el CS.4.1.37. CS.4.1.37. CS.4.1.37. Destacar la participación y el
aporte de los afrodescendientes en los aporte de los afrodescendientes en los
procesos de independencia de procesos de independencia de
Latinoamérica. Latinoamérica.
CS.4.1.38. Examinar el contenido del CS.4.1.38. CS.4.1.38. CS.4.1.38. Examinar el contenido del
proyecto de Simón Bolívar y la disolución proyecto de Simón Bolívar y la disolución de
de Colombia, con su proyección en los Colombia, con su proyección en los procesos
procesos de integración actuales. de integración actuales.
CS.4.1.39. Contrastar los valores de la CS.4.1.39. CS.4.1.39. CS.4.1.39. Contrastar los valores de la
independencia y la libertad en el independencia y la libertad en el contexto de
contexto de las naciones las naciones latinoamericanas en el siglo XIX
latinoamericanas en el siglo XIX y XX. y XX.
CS.4.1.40. Analizar los avances científicos CS.4.1.40. CS.4.1.40. CS.4.1.40. Analizar los avances científicos y
y técnicos que posibilitaron el gran auge técnicos que posibilitaron el gran auge de la
de la industria y el cambio en las industria y el cambio en las condiciones de
condiciones de vida que se dieron entre vida que se dieron entre los siglos XVIII y XIX.
los siglos XVIII y XIX.
CS.4.1.41. Revisar el desarrollo del CS.4.1.41. CS.4.1.41. CS.4.1.41. Revisar el desarrollo del
capitalismo en el mundo del siglo XIX, capitalismo en el mundo del siglo XIX, bajo
bajo condiciones de avance del condiciones de avance del imperialismo.
imperialismo.
CS.4.1.42. Exponer las características de CS.4.1.42. CS.4.1.42. CS.4.1.42. Exponer las características de los
los Estados nacionales latinoamericanos Estados nacionales latinoamericanos luego
luego de la Independencia y su influencia de la Independencia y su influencia en la
en la construcción de la identidad de los construcción de la identidad de los países en
países en el presente. el presente.
CS.4.1.43. Examinar las condiciones en CS.4.1.43. CS.4.1.43. CS.4.1.43. Examinar las condiciones en las
las que las economías latinoamericanas que las economías latinoamericanas se
se incorporaron al mercado mundial en incorporaron al mercado mundial en el siglo
el siglo XIX. XIX.
CS.4.1.44. Discutir los procesos y CS.4.1.44. CS.4.1.44. CS.4.1.44. Discutir los procesos y conflictos
conflictos que se dieron por la definición que se dieron por la definición de las
de las fronteras en América Latina. fronteras en América Latina.
CS.4.1.45. Interpretar las características CS.4.1.45 CS.4.1.45 CS.4.1.45. Interpretar las características de la
de la expansión de la industria, el expansión de la industria, el comercio
comercio internacional y el colonialismo internacional y el colonialismo a inicios del
a inicios del siglo XX. siglo XX.
CS.4.1.49. Explicar la trayectoria de CS.4.1.49. CS.4.1.49. CS.4.1.49. Explicar la trayectoria de
Latinoamérica en la primera mitad del Latinoamérica en la primera mitad del siglo
siglo XX, con sus cambios XX, con sus cambios socioeconómicos e
socioeconómicos e inicios del inicios del desarrollismo.
desarrollismo.
CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a los CS.4.1.57. CS.4.1.57. CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a los sistemas
sistemas constitucionales constitucionales latinoamericanos,
latinoamericanos, destacando el valor de destacando el valor de vivir en democracia.
vivir en democracia.
CS.4.1.58. Explicar el proceso de CS.4.1.58. CS.4.1.58. CS.4.1.58. Explicar el proceso de
implantación del neoliberalismo en implantación del neoliberalismo en América
América Latina. Latina.
CS.4.1.59. Comparar la situación CS.4.1.59. CS.4.1.59. CS.4.1.59. Comparar la situación económica
económica y social de los países y social de los países
Desarrollados y en vías de desarrollo. Desarrollados y en vías de desarrollo.
CS.4.1.60. Resumir los desafíos de CS.4.1.60. CS.4.1.60. CS.4.1.60. Resumir los desafíos de América
América Latina frente al manejo de la Latina frente al manejo de la información y
información y los medios de los medios de comunicación en el marco de
comunicación en el marco de la situación la situación económica, política y social
económica, política y social actual. actual.
CE.CS.4.6. Examina CS.4.2.1. Examinar el proceso de CS.4.2.1. CS.4.2.1. CS.4.2.1. Examinar el proceso de formación
conceptual y formación de la Tierra, la gestación de los de la Tierra, la gestación de los continentes y
prácticamente la continentes y las sucesivas eras las sucesivas eras geológicas.
Cartografía, en función de geológicas.
comprender los procesos CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos CS.4.2.2. CS.4.2.2. CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos y
de formación de la Tierra, y mares del mundo, sus movimientos y mares del mundo, sus movimientos y efectos
las características efectos en la vida del planeta. en la vida del planeta.
diferenciales de sus CS.4.2.3. Describir los diversos climas del CS.4.2.3. CS.4.2.3. CS.4.2.3. Describir los diversos climas del
continentes, océanos, planeta con sus características, planeta con sus características, variaciones e
mares y climas, variaciones e influencia en la población influencia en la población mundial,
reconociendo sus posibles mundial, destacando posibles desastres destacando posibles desastres naturales y
riesgos, los planes de naturales y sus correspondientes planes sus correspondientes planes de contingencia.
contingencia de contingencia.
correspondientes y CS.4.2.4. Reconocer el significado CS.4.2.4. CS.4.2.4. CS.4.2.4. Reconocer el significado
características particulares conceptual de Cartografía y examinar los conceptual de Cartografía y examinar los
(económicas, diversos instrumentos y recursos diversos instrumentos y recursos
demográficas, calidad de cartográficos, sus características cartográficos, sus características específicas y
vida). específicas y su utilidad para los estudios su utilidad para los estudios de Geografía y
de Geografía y otras ciencias. otras ciencias.
CS.4.2.5. Describir las características CS.4.2.5. CS.4.2.5. CS.4.2.5. Describir las características
fundamentales de África, Europa, Asia y fundamentales de África, Europa, Asia y
Oceanía: relieves, hidrografía, climas, Oceanía: relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales indicadores de demografía y principales indicadores de
calidad de vida. calidad de vida.
CS.4.2.6 Comparar la extensión y CS.4.2.6 CS.4.2.6 CS.4.2.6 Comparar la extensión y
características generales de los características generales de los continentes
continentes desde perspectivas desde perspectivas geográficas,
geográficas, demográficas, económicas, demográficas, económicas, etc.
etc.
CS.4.2.7. Describir las características CS.4.2.7. CS.4.2.7. CS.4.2.7. Describir las características
fundamentales de América del Norte, fundamentales de América del Norte,
América Central y América del Sur: América Central y América del Sur: relieves,
relieves, hidrografía, climas, demografía hidrografía, climas, demografía y principales
y principales indicadores de calidad de indicadores de calidad de vida.
vida.
CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos CS.4.2.8. CS.4.2.8. CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos
geográficos relevantes entre las geográficos relevantes entre las Américas,
Américas, especialmente relacionados especialmente relacionados con la
con la economía, la demografía y la economía, la demografía y la calidad de vida.
calidad de vida.
CE.CS.4.7. Explica el rol y CS.4.2.9. Localizar y apreciar los recursos CS.4.2.9. CS.4.2.9. CS.4.2.9. Localizar y apreciar los recursos
funcionamiento de los naturales del Ecuador y establecer su naturales del Ecuador y establecer su
sectores económicos del importancia económica y social. importancia económica y social.
Ecuador y el papel que CS.4.2.10. Relacionar y discutir las CS.4.2.10. CS.4.2.10. CS.4.2.10. Relacionar y discutir las
cumplen cada uno de ellos actividades productivas del sector actividades productivas del sector primario
en la economía del país, primario (agricultura, ganadería, pesca, (agricultura, ganadería, pesca, minería) con
reconociendo la minería) con los ingresos y calidad de los ingresos y calidad de vida de las personas
intervención del Estado en vida de las personas que se dedican a que se dedican a ellas.
la economía y sus efectos ellas.
en la sociedad. CS.4.2.11. Analizar las actividades CS.4.2.11. CS.4.2.11. CS.4.2.11. Analizar las actividades
productivas del sector secundario productivas del sector secundario nacional
nacional (industrias y artesanías) y las (industrias y artesanías) y las personas que
personas que se ocupan en ellas. se ocupan en ellas.
CS.4.2.12. Examinar la interrelación entre CS.4.2.12. CS.4.2.12. CS.4.2.12. Examinar la interrelación entre los
los lugares, las personas y los productos lugares, las personas y los productos que
que están involucrados en el comercio y están involucrados en el comercio y sus
sus mutuas incidencias. mutuas incidencias.
CS.4.2.13. Destacar la importancia del CS.4.2.13. CS.4.2.13. CS.4.2.13. Destacar la importancia del sector
sector servicios en la economía nacional, servicios en la economía nacional,
destacando el turismo con sus fortalezas, destacando el turismo con sus fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas. oportunidades, debilidades y amenazas.
CS.4.2.14. Analizar el papel del sector CS.4.2.14. CS.4.2.14. CS.4.2.14. Analizar el papel del sector
financiero en el país y la necesidad de su financiero en el país y la necesidad de su
control por parte de la sociedad y el control por parte de la sociedad y el Estado.
Estado.
CS.4.2.15. Establecer las diversas formas CS.4.2.15. CS.4.2.15. CS.4.2.15. Establecer las diversas formas en
en que el Estado participa en la que el Estado participa en la economía y los
economía y los efectos de esa efectos de esa participación en la vida de la
participación en la vida de la sociedad. sociedad.
CS.4.2.16. Identificar los principales CS.4.2.16. CS.4.2.16. CS.4.2.16. Identificar los principales
problemas económicos del país, problemas económicos del país,
ejemplificando posibles alternativas de ejemplificando posibles alternativas de
superación. superación.
CE.CS.4.8. Analiza y discute CS.4.2.17. Discutir el concepto de CS.4.2.17. CS.4.2.17. CS.4.2.17. Discutir el concepto de
el concepto de Buen Vivir “desarrollo” en contraste con el Buen “desarrollo” en contraste con el Buen Vivir,
como respuesta integral a Vivir, desde una perspectiva integral, que desde una perspectiva integral, que
los problemas de incluyanaturaleza, humanidad y incluyanaturaleza, humanidad y
educación, salud, vivienda, sustentabilidad. sustentabilidad.
transporte, empleo y CS.4.2.18. Examinar la situación en que CS.4.2.18. CS.4.2.18. CS.4.2.18. Examinar la situación en que se
recreación del ser humano. se encuentra el sistema educativo, sus encuentra el sistema educativo, sus niveles,
niveles, crecimiento y calidad, frente a crecimiento y calidad, frente a las
las necesidades nacionales. necesidades nacionales.
CS.4.2.19. Analizar el estado en que se CS.4.2.19. CS.4.2.19. CS.4.2.19. Analizar el estado en que se
encuentran los sistemas de salud en el encuentran los sistemas de salud en el país
país frente a las necesidades de la frente a las necesidades de la sociedad
sociedad ecuatoriana. ecuatoriana.
CS.4.2.20. Identificar las demandas CS.4.2.20. CS.4.2.20. CS.4.2.20. Identificar las demandas
existentes sobre vivienda comparándola existentes sobre vivienda comparándola
con la forma en que se está enfrentando con la forma en que se está enfrentando esta
esta realidad en el país realidad en el país
CS.4.2.21. Ubicar en el territorio las CS.4.2.21. CS.4.2.21. CS.4.2.21. Ubicar en el territorio las
necesidades de transporte de la necesidades de transporte de la ciudadanía y
ciudadanía y los medios que se han los medios que se han establecido para
establecido para satisfacerlas. satisfacerlas.
CS.4.2.22. Discutir la importancia del CS.4.2.22. CS.4.2.22. CS.4.2.22. Discutir la importancia del empleo
empleo y los problemas del subempleo y y los problemas del subempleo y el
el desempleo, destacando la realidad de desempleo, destacando la realidad de la
la Seguridad Social. Seguridad Social.
CS.4.2.23. Reconocer la importancia del CS.4.2.23. CS.4.2.23. CS.4.2.23. Reconocer la importancia del
deporte en la vida nacional, las deporte en la vida nacional, las principales
principales disciplinas deportivas que se disciplinas deportivas que se practican y los
practican y los avances en su avances en su infraestructura.
infraestructura.
CS.4.2.24. Relacionar las opciones de CS.4.2.24. CS.4.2.24. CS.4.2.24. Relacionar las opciones de ocio y
ocio y recreación de los ecuatorianos recreación de los ecuatorianos como
como ocasiones para estimular vínculos ocasiones para estimular vínculos que
que posibiliten la construcción de la posibiliten la construcción de la identidad
identidad nacional. nacional.
CS.4.2.25. Reconocer el Buen Vivir o CS.4.2.25. CS.4.2.25. CS.4.2.25. Reconocer el Buen Vivir o Sumak
Sumak Kawsay como una forma Kawsay como una forma alternativa de
alternativa de enfrentar la vida, enfrentar la vida, desechando las presiones
desechando las presiones del capitalismo del capitalismo y buscando el equilibrio del
y buscando el equilibrio del ser humano ser humano con la naturaleza.
con la naturaleza.
CE.CS.4.9. Examina la CS.4.2.26. Describir y apreciar la CS.4.2.26. CS.4.2.26. CS.4.2.26. Describir y apreciar la diversidad
diversidad cultural de la diversidad cultural de la población cultural de la población
población mundial a partir mundial y el respeto que se merece mundial y el respeto que se merece frente a
del análisis de género, frente a cualquier forma de cualquier forma de discriminación.
grupo etario, movilidad y discriminación.
número de habitantes, CS.4.2.27. Definir los rasgos, CS.4.2.27. CS.4.2.27. CS.4.2.27. Definir los rasgos, antecedentes y
según su distribución antecedentes y valores esenciales de la valores esenciales de la diversidad humana
espacial en los cinco diversidad humana que posibilitan la que posibilitan la convivencia armónica y
continentes, destacando el convivencia armónica y solidaria. solidaria.
papel de la migración, de CS.4.2.28. Establecer el número de CS.4.2.28. CS.4.2.28. CS.4.2.28. Establecer el número de
los jóvenes y las habitantes y su distribución en los habitantes y su distribución en los
características esenciales continentes, con el detalle de sus continentes, con el detalle de sus
que nos hermanan como características económicas, sociales y características económicas, sociales y
parte de la Comunidad laborales esenciales. laborales esenciales.
Andina y Sudamérica. CS.4.2.29. Identificar los componentes CS.4.2.29. CS.4.2.29. CS.4.2.29. Identificar los componentes
etarios de la población mundial: niños, etarios de la población mundial: niños, niñas,
niñas, jóvenes y adultos, cotejándolos jóvenes y adultos, cotejándolos con datos
con datos sobre salud y educación. sobre salud y educación.
CS.4.2.30. Discutir el papel que cumplen CS.4.2.30. CS.4.2.30. CS.4.2.30. Discutir el papel que cumplen los
los jóvenes en la vida nacional e jóvenes en la vida nacional e internacional a
internacional a través de ejemplos de través de ejemplos de diversos países.
diversos países.
CS.4.2.31. Relacionar la población de CS.4.2.31. CS.4.2.31. CS.4.2.31. Relacionar la población de
hombres y mujeres en el mundo, hombres y mujeres en el mundo,
considerando su distribución en los considerando su distribución en los
continentes y su promedio y niveles de continentes y su promedio y niveles de
calidad de vida. calidad de vida.
CS.4.2.32. Describir el papel que han CS.4.2.32. CS.4.2.32. CS.4.2.32. Describir el papel que han
cumplido las migraciones en el pasado y cumplido las migraciones en el pasado y
presente de la humanidad. presente de la humanidad.
CS.4.2.33. Explicar los principales flujos CS.4.2.33. CS.4.2.33. CS.4.2.33. Explicar los principales flujos
migratorios en América Latina, sus causas migratorios en América Latina, sus causas y
y consecuencias y sus dificultades y consecuencias y sus dificultades y conflictos.
conflictos.
CS.4.2.34. Identificar las incidencias más CS.4.2.34. CS.4.2.34. CS.4.2.34. Identificar las incidencias más
significativas de la globalización en la significativas de la globalización en la
sociedad ecuatoriana y las posibles sociedad ecuatoriana y las posibles
nrespuestas frente a ellas. nrespuestas frente a ellas.
CS.4.2.35. Discutir las consecuencias que CS.4.2.35. CS.4.2.35. CS.4.2.35. Discutir las consecuencias que
genera la concentración de la riqueza, genera la concentración de la riqueza,
Proponiendo posibles opciones de Proponiendo posibles opciones de solución.
solución.
CS.4.2.36. Identificar los rasgos más CS.4.2.36. CS.4.2.36. CS.4.2.36. Identificar los rasgos más
importantes de la pobreza en América importantes de la pobreza en América
Latina, con énfasis en aspectos Latina, con énfasis en aspectos comparativos
comparativos entre países. entre países.
CS.4.2.37. Identificar las guerras como CS.4.2.37. CS.4.2.37. CS.4.2.37. Identificar las guerras como una
una de las principales causas de la de las principales causas de la pobreza en el
pobreza en el mundo. mundo.
CS.4.2.38. Reconocer la influencia que CS.4.2.38. CS.4.2.38. CS.4.2.38. Reconocer la influencia que han
han tenido en el Ecuador los conflictos tenido en el Ecuador los conflictos
mundiales recientes y el papel que ha mundiales recientes y el papel que ha tenido
tenido en ellos nuestro país. en ellos nuestro país.
CS.4.2.39. Comparar los diversos CS.4.2.39. CS.4.2.39. CS.4.2.39. Comparar los diversos procesos
procesos de integración internacional de integración internacional que se dan en el
que se dan en el mundo, con énfasis mundo, con énfasis particular en la Unión
particular en la Unión Europea, sus Europea, sus avances y problemas.
avances y problemas.
CS.4.2.40. Identificar el origen y CS.4.2.40. CS.4.2.40. CS.4.2.40. Identificar el origen y principales
principales avances de la integración en avances de la integración en la Comunidad
la Comunidad Andina y Sudamérica, con Andina y Sudamérica, con
sus problemas y perspectivas. sus problemas y perspectivas.
CS.4.2.41. Analizar la dimensión y CS.4.2.41. CS.4.2.41. CS.4.2.41. Analizar la dimensión y gravedad
gravedad del tráfico de personas y de del tráfico de personas y de drogas en
drogas en relación con las propuestas de relación con las propuestas de integración
integración regional. regional.
CS.4.3.11. Discutir los alcances y las CS.4.3.11. CS.4.3.11. CS.4.3.11. Discutir los alcances y las
dificultades de la doble ciudadanía en el dificultades de la doble ciudadanía en el
Ecuador y el mundo. Ecuador y el mundo.
CE.CS.4.10. Examina la CS.4.3.1. Apreciar las culturas del CS.4.3.1. CS.4.3.1. CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador a
relación entre la Ecuador a partir del estudio de su origen, partir del estudio de su origen, localización y
democracia y la localización y rasgos más destacados. rasgos más destacados.
interculturalidad, CS.4.3.2. Discutir las características, CS.4.3.2. CS.4.3.2. CS.4.3.2. Discutir las características,
reconociendo la complejidades y posibilidades de la complejidades y posibilidades de la “cultura
importancia de la lucha por “cultura nacional” ecuatoriana. nacional” ecuatoriana.
los derechos humanos, la CS.4.3.3. Identificar el origen, las CS.4.3.3. CS.4.3.3. CS.4.3.3. Identificar el origen, las
Constitución, las expresiones y manifestaciones de la expresiones y manifestaciones de la cultura
manifestaciones culturales cultura popular ecuatoriana como popular ecuatoriana como componente
(nacional y popular) en la Componente esencial de la cultura esencial de la cultura nacional.
implementación y nacional.
valoración de la CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad CS.4.3.4. CS.4.3.4. CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad
interculturalidad en todos desde el análisis de las diferentes desde el análisis de las diferentes
los espacios. manifestaciones culturales y la manifestaciones culturales y la construcción
construcción del Ecuador como unidad del Ecuador como unidad en la diversidad.
en la diversidad.
CS.4.3.5. Examinar el concepto CS.4.3.5. CS.4.3.5. CS.4.3.5. Examinar el concepto
“interculturalidad” y posibles acciones “interculturalidad” y posibles acciones
Concretas de practicarlo en la escuela y concretas de practicarlo en la escuela y otros
otros espacios locales más cercanos. espacios locales más cercanos.
CS.4.3.6. Determinar el papel político y CS.4.3.6. CS.4.3.6. CS.4.3.6. Determinar el papel político y social
social de los medios de Comunicaciónen de los medios de Comunicaciónen el
el Ecuador, y la forma en que cumplen su Ecuador, y la forma en que cumplen su
misión. misión.
CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre CS.4.3.7. CS.4.3.7. CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre
expresión mediante prácticas cotidianas, expresión mediante prácticas cotidianas, en
en la perspectiva de construir consensos la perspectiva de construir consensos y
y acuerdos colectivos. acuerdos colectivos.
CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo CS.4.3.8. CS.4.3.8. CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo que
que se llama la “cultura de masas” en la se llama la “cultura de masas” en la sociedad
sociedad actual. actual.
CS.4.3.9. Discutir la democracia como CS.4.3.9. CS.4.3.9. CS.4.3.9. Discutir la democracia como
gobierno del pueblo, cuya vigencia se gobierno del pueblo, cuya vigencia se
fundamenta en la libertad y la justicia fundamenta en la libertad y la justicia social.
social.
CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la CS.4.3.14. CS.4.3.14. CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la
lucha por los derechos humanos y su lucha por los derechos humanos y su
protección y cumplimiento como una protección y cumplimiento como una
responsabilidad de todos los ciudadanos responsabilidad de todos los ciudadanos y
y ciudadanas. ciudadanas.
CS.4.3.16. Destacar los valores de la CS.4.3.16. CS.4.3.16. CS.4.3.16. Destacar los valores de la libertad,
libertad, la equidad y la solidaridad como la equidad y la solidaridad como
fundamentos sociales esenciales de una fundamentos sociales esenciales de una
democracia real. democracia real.
CS.4.3.19. Analizar la eficacia real de la CS.4.3.19. CS.4.3.19. CS.4.3.19. Analizar la eficacia real de la
Constitución como garante de los Constitución como garante de los derechos
derechos ciudadanos, a partir del análisis ciudadanos, a partir del análisis de las
de las garantías constitucionales. garantías constitucionales.
CE.CS.4.11. Analiza los CS.4.3.10. Reconocer la vinculación de CS.4.3.10. CS.4.3.10. CS.4.3.10. Reconocer la vinculación de los
derechos y los ciudadanos con el país a través del ciudadanos con el país a través del Estado y
responsabilidades sociales Estado y el ejercicio de la ciudadanía. el ejercicio de la ciudadanía.
y políticas que tienen el CS.4.3.12. Identificar los derechos CS.4.3.12. CS.4.3.12. CS.4.3.12. Identificar los derechos
Estado, la fuerza pública y fundamentales estipulados en el Código fundamentales estipulados en el Código de la
la ciudadanía como grupo de la Niñez y la Adolescencia y Niñez y la Adolescencia y reflexionar sobre
social, destacando aquellos reflexionar sobre ellos en función del ellos en función del Buen Vivir.
referentes a las niñas, Buen Vivir.
niños y jóvenes señalados CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de CS.4.3.13. CS.4.3.13. CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de
en el Código de la Niñez y derechos implica deberes y derechos implica deberes y
Adolescencia. responsabilidades que tenemos todos responsabilidades que tenemos todos como
como parte de la sociedad. parte de la sociedad.
CS.4.3.15. Analizar la tensión en relación CS.4.3.15. CS.4.3.15. CS.4.3.15. Analizar la tensión en relación con
con la vigencia de los derechos humanos, la vigencia de los derechos humanos,
interculturalidad, unidad nacional y interculturalidad, unidad nacional y
globalización. globalización.
CS.4.3.17. Discutir el significado de CS.4.3.17. CS.4.3.17. CS.4.3.17. Discutir el significado de
participación ciudadana y los canales y participación ciudadana y los canales y
formas en que se la ejerce en una formas en que se la ejerce en una sociedad
sociedad democrática. democrática.
CS.4.3.18. Reconocer el papel de la CS.4.3.18. CS.4.3.18. CS.4.3.18. Reconocer el papel de la
Constitución de la República como norma Constitución de la República como norma
fundamental del Estado y base legal de la fundamental del Estado y base legal de la
democracia. democracia.
CS.4.3.20. Relacionar el ejercicio de la CS.4.3.20. CS.4.3.20. CS.4.3.20. Relacionar el ejercicio de la
ciudadanía ecuatoriana con la ciudadanía ecuatoriana con la participación
participación en los procesos de en los procesos de integración regional e
integración regional e internacional. internacional.
CS.4.3.21. Identificar y diferenciar los CS.4.3.21. CS.4.3.21. CS.4.3.21. Identificar y diferenciar los
órganos del gobierno y los del Estado órganos del gobierno y los del Estado
ecuatoriano, sus principales atribuciones ecuatoriano, sus principales atribuciones y
y sus mecanismos de vinculación con la sus mecanismos de vinculación con la
sociedad civil. sociedad civil.
CS.4.3.22. Reconocer y discutir la razón CS.4.3.22 CS.4.3.22 CS.4.3.22. Reconocer y discutir la razón de
de ser, las funciones, los límites y las ser, las funciones, los límites y las
características de la fuerza pública. características de la fuerza pública.
CS.4.3.23. Analizar el papel del Estado CS.4.3.23. CS.4.3.23. CS.4.3.23. Analizar el papel del Estado como
como garante de los derechos de las garante de los derechos de las personas.
personas.
CE.CS.H.5.8. Examina y evalúa el legado CS.H.5.1.23. Analizar y discutir el concepto de “yihad” en la cultura CS.H.5.1.23. CS.H.5.2.13.
artístico y cultural del Islam, su origen, islámica a la luz del análisis de diversas fuentes. CS.H.5.2.14.
expansión, su conflicto histórico con el CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el origen y los principios CS.H.5.2.15.
Estado judío y sus contrastes con el fundamentales del Islam. CS.H.5.2.16.
judaísmo y el cristianismo. CS.H.5.2.14. Describir y evaluar la influencia cultural del Islam en la CS.H.5.2.18
I.CS.H.5.8.1. península Ibérica durante la Edad Media y su traslado a América con la
I.CS.H.5.8.2. conquista española.
I.CS.H.5.8.3. CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansión del Islam entre los siglos VII y VIII
desde la península Ibérica en occidente hasta la India en oriente.
CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales contribuciones de la
civilización árabe al arte y la cultura.
CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales principios comunes del
judaísmo, el cristianismo y el islamismo y sus diferencias
fundamentales.
CE.CS.H.5.9. Analiza y comprende el CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones de surgimiento del CS.H.5.2.19.
origen y desarrollo de la Modernidad, a Renacimiento y de la nueva visión del ser humano, el Humanismo. CS.H.5.2.20.
partir del análisis del Renacimiento, la CS.H.5.2.20. Describir y explicar los principales aportes del CS.H.5.2.21.
Reforma, Renacimiento a las humanidades y las ciencias. CS.H.5.2.22.
la Ilustración, la Revolución francesa y CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y consecuencias de la Reforma y sus CS.H.5.2.23.
el proyecto napoleónico como puntos principales respuestas al cisma religioso de Occidente. CS.H.5.2.25.
de culminación y crisis de la CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las diferentes estrategias que CS.H.5.2.26.
modernidad. utilizó la Iglesia católica para combatir la Reforma Protestante.
I.CS.H.5.9.1. CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración como base intelectual de la
I.CS.H.5.9.2. modernidad, sus principales representantes y postulados.
I.CS.H.5.9.3. CS.H.5.2.25. Argumentar sobre las principales causas y consecuencias
I.CS.H.5.9.4. de la Revolución francesa y la vigencia de sus postulados principales
hasta el presente.
CS.H.5.2.26. Determinar los alcances y las limitaciones del proyecto
napoleónico en función de la expansión de los principios de la
Revolución francesa.
CE.CS.H.5.10. Explica y valora el origen, CS.H.5.2.27. Identificar y comprender el origen del movimiento obrero CS.H.5.2.27.
desarrollo, propuestas y desafíos de los a partir de las revoluciones industriales y el surgimiento del CS.H.5.2.28.
movimientos sociales, sus formas de pensamiento socialista. CS.H.5.2.30.
lucha y respuesta a las relaciones de CS.H.5.2.28. Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los CS.H.5.2.33.
poder y los medios de comunicación. movimientos de mujeres e indígenas para comprender las razones de
I.CS.H.5.10.1. su invisibilización y exclusión milenaria.
I.CS.H.5.10.2.
CS.H.5.2.30. Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los
movimientos ecologista y ecofeminista a partir de la crítica a la visión
mercantilista de la Madre Tierra (Pachamama).
CS.H.5.2.33. Analizar y comprender el papel y la importancia de los
medios de comunicación impresos y audiovisuales en la producción y la
reproducción de las relaciones de poder.
CE.CS.H.5.11. Explica y valora las CS.H.5.3.3. Valorar la experticia en el diseño, organización y funciones CS.H.5.3.3.
contribuciones éticas, intelectuales, de las edificaciones precolombinas en relación con su entorno CS.H.5.3.6.
económicas y ecológicas de las grandes geográfico y cultural. CS.H.5.3.7.
culturas CS.H.5.3.6. Sintetizar los principios de organización e intercambio social CS.H.5.3.8.
precolombinas, destacando su relación (reciprocidad y redistribución) de los pobladores nativos de los Andes, CS.H.5.3.9.
armónica con la naturaleza, sus formas en función de la equidad y la justicia social.
equitativas de organización y justicia CS.H.5.3.7. Comprender la diversidad productiva en el “archipiélago de
social pisos ecológicos” en relación con el respeto a los ciclos vitales de la
y su legado arquitectónico. naturaleza.
I.CS.H.5.11.1. CS.H.5.3.8. Explicar las razones de la distribución poblacional dispersa
I.CS.H.5.11.2. en la geografía andina a partir de la relación con el modelo productivo.
I.CS.H.5.11.3. CS.H.5.3.9. Describir y valorar las destrezas arquitectónicas incaicas en
la construcción de edificaciones, caminos y canales de riego, muchos de
los cuales permanecen hasta el presente.
CE.CS.H.5.12. Examina el impacto de la CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la Conquista a través del estudio CS.H.5.3.10.
Conquista y Colonización europea en de la implementación de relaciones de explotación y sometimiento de CS.H.5.3.11.
América en los hábitos y relaciones la población aborigen. CS.H.5.3.12.
sociales, en la alienación aborigen y la CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecológico y el cambio en los hábitos CS.H.5.3.13.
formación del mestizaje y su legado culturales y sociales de la población indígena a partir de la introducción CS.H.5.3.14.
cultural, considerando los procesos de de especies animales y vegetales foráneas. CS.H.5.3.15.
explotación en haciendas y CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las causas y consecuencias del CS.H.5.3.16.
plantaciones, la introducción de proceso de evangelización y “extirpación de idolatrías” en el mundo CS.H.5.3.17.
especies animales y vegetales foráneas indígena. CS.H.5.3.18.
y el tráfico de personas esclavizadas CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las diferentes formas de CS.H.5.3.30.
liderado por las grandes potencias. extracción de riqueza por parte de los conquistadores españoles.
I.CS.H.5.12.1. CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo papel que se le asignó a la mita andina
I.CS.H.5.12.2. como forma de distribución de la fuerza de trabajo en la economía
I.CS.H.5.12.3. colonial.
CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar las razones por las cuales se decide traer
personas esclavizadas a América Latina.
CS.H.5.3.16. Examinar y valorar los elementos culturales africanos que
se integraron al mundo latinoamericano (música, danza, religión) sobre
todo en República Dominicana, Brasil, Panamá, Perú, Venezuela,
Ecuador, Colombia y Cuba.
CS.H.5.3.17. Explicar los antecedentes históricos de la comunidad
afrodescendiente de Esmeraldas y de El Chota y sus formas de
expresión cultural.
CS.H.5.3.18. Identificar y evaluar el protagonismo de las potencias
involucradas en el tráfico de personas esclavizadas a América Latina.
CS.H.5.3.30. Determinar y contextualizar el origen y función de la
hacienda y la plantación en la economía colonial en relación con el
mercado interno y externo.
CE.CS.H.5.13. Analiza y contrasta el CS.H.5.3.19. Sintetizar el proceso de colonización portugués en Brasil CS.H.5.3.19.
proceso de conquista y colonización desde el “descubrimiento” hasta 1530. CS.H.5.3.20.
portuguesa en Brasil, y sus CS.H.5.3.20. Analizar y diferenciar cada uno de los ciclos económicos: CS.H.5.3.21.
especificidades económicas en relación de “descubrimiento”, de la caña de azúcar y del oro.
con la Conquista y Colonización CS.H.5.3.21. Examinar la economía latifundista y su relación con la
española. mano de obra esclava.
I.CS.H.5.13.1.
I.CS.H.5.13.2.
CE.CS.H.5.14. Examina y comprende los CS.H.5.3.24. Determinar y valorar las características del mestizaje y el CS.H.5.3.24.
procesos de mestizaje y sincretismo sincretismo en el arte colonial hispanoamericano. CS.H.5.3.25.
artístico y cultural hispanoamericano, CS.H.5.3.25. Comprender la función evangelizadora que cumplía el arte CS.H.5.3.27.
considerando la función social e colonial por medio de la pintura, la escultura y la arquitectura. CS.H.5.3.29.
ideológica del arte, la educación y la CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la función de los conventos y las
evangelización en las relaciones de misiones dentro del proceso de consolidación y expansión religiosa de
poder colonial. la Colonia.
I.CS.H.5.14.1. CS.H.5.3.29. Determinar la vinculación de las instituciones educativas a
I.CS.H.5.14.2. las órdenes religiosas y los niveles de acceso de los distintos estamentos
sociales.
CE.CS.H.5.15. Analiza y discute el CS.H.5.3.32. Conceptualizar los términos casta, clase y estamento con CS.H.5.3.32.
origen, desarrollo y propuestas de los el fin de comprender los procesos de lucha y movilidad social. CS.H.5.3.33.
grandes movimientos de liberación de CS.H.5.3.33. Identificar y diferenciar los distintos estamentos, castas y CS.H.5.3.34.
los siglos XVIII, XIX y XX en América clases existentes en la Colonia. CS.H.5.3.35.
Latina, destacando el papel de sus CS.H.5.3.34. Analizar y valorar las motivaciones y repercusiones de las CS.H.5.3.40.
líderes y protagonistas colectivos y la principales sublevaciones indígenas en el siglo XVIII. CS.H.5.3.45.
vigencia o caducidad de sus ideales CS.H.5.3.35. Investigar la biografía y protagonismo de Julián Apaza Nina CS.H.5.3.46.
originarios. (Túpac Katari), José Gabriel Condorcanqui Noguera (Túpac Amaru II) y
I.CS.H.5.15.1. Fernando Daquilema en las respectivas sublevaciones que lideraron.
I.CS.H.5.15.2. CS.H.5.3.40. Analizar la Revolución mexicana desde sus protagonistas
I.CS.H.5.15.3. individuales y colectivos, sus motivaciones y principales propuestas de
cambio.
CS.H.5.3.45. Identificar y evaluar las motivaciones del proceso
revolucionario cubano y sus repercusiones en América Latina.
CS.H.5.3.46. Examinar los principales logros y limitaciones de la
Revolución cubana dentro del contexto del embargo económico
norteamericano.
CE.CS.H.5.16. Explica y comprende las CS.H.5.3.36. Analizar la contradicción entre los procesos de CS.H.5.3.36.
contradicciones de los procesos de independencia política y la dependencia económica de Latinoamérica CS.H.5.3.37.
independencia latinoamericana y la como proveedor de materias primas al mercado internacional. CS.H.5.3.38.
formación de sus repúblicas liberales CS.H.5.3.37. Comprender y evaluar el proyecto político republicano CS.H.5.3.43.
excluyentes y racistas, las limitaciones criollo sobre una base social excluyente de indígenas y CS.H.5.3.44.
de las democracias burguesas afrodescendientes.
expresadas en la crisis económica de los CS.H.5.3.38. Identificar y comprender las diversas oleadas migratorias
treinta, y la respuesta de la CEPAL como a América Latina, su procedencia y sus aportes al desarrollo económico
opción aún vigente en un escenario y cultural de la región.
histórico cambiante. CS.H.5.3.43. Analizar las causas y repercusiones de la Gran Depresión
I.CS.H.5.16.1. I.CS.H.5.16.2. en la economía latinoamericana y ecuatoriana.
I.CS.H.5.16.3. CS.H.5.3.44. Identificar el contexto en el que surge la Comisión
Económica para América Latina (CEPAL) y evaluar sus propuestas para
la región.
CE.CS.H.5.17. Examina y evalúa el CS.H.5.3.48. Determinar la relación entre el auge petrolero, el CS.H.5.3.48.
proceso económico, político y social del endeudamiento externo ecuatoriano y su posterior crisis. CS.H.5.3.49.
Ecuador a partir del “boom” petrolero, CS.H.5.3.49. Explicar las consecuencias del feriado bancario y la CS.H.5.3.50.
su relación con la crisis de la deuda, la dolarización en la economía del país, empleando diferentes fuentes. CS.H.5.3.51.
crisis de los 80 y el proyecto de CS.H.5.3.50. Describir y explicar el proceso de migración de los años CS.H.5.3.52.
“Revolución Ciudadana”. noventa a partir de una experiencia personal cercana y su relación con
I.CS.H.5.17.1. la crisis económica del país.
I.CS.H.5.17.2. CS.H.5.3.51. Analizar el proyecto de la “Revolución Ciudadana” (R.C.)
I.CS.H.5.17.3. en el contexto de la crisis de los partidos políticos tradicionales y de la
caída de los gobiernos de Abdalá Bucaram Ortiz, Jamil Mahuad Witt y
Lucio Gutiérrez Borbúa.
CS.H.5.3.52. Discutir el impacto del proyecto político actual en el área
social y económica de los ciudadanos.
CE.CS.H.5.18. Analiza y compara los CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que determinaron la transición del CS.H.5.4.6.
sistemas socioeconómicos esclavista y esclavismo al feudalismo después de la caída del Imperio romano. CS.H.5.4.7.
feudal, sus características y transición, CS.H.5.4.7. Sintetizar las características del feudalismo, el sistema CS.H.5.4.8.
con las formas económicas económico, social y político de Europa de la Edad Media, enfocándose CS.H.5.4.9.
precolombinas y el “modelo colonial” en la estructura de la sociedad. CS.H.5.4.10.
mercantilista, en relación con el CS.H.5.4.8. Discutir las características de producción agrícola, minera y
proceso de acumulación originaria de manufacturera en la América precolombina, desde el análisis de sus
capital. condiciones propias de evolución histórica.
I.CS.H.5.18.1. CS.H.5.4.9. Interpretar el proceso de configuración del mercantilismo
I.CS.H.5.18.2. en Europa, destacando las consecuencias que tuvo en la conquista y
I.CS.H.5.18.3. colonización de América y su relación con el origen del capitalismo.
CS.H.5.4.10. Examinar el proceso de acumulación originaria de capital
en el contexto de la “economía triangular” (manufacturas, personas
esclavizadas y materias primas / Europa – África y América).
CE.CS.H.5.19. Examina y determina el CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen, desarrollo y características de las CS.H.5.4.13.
origen, desarrollo y etapas del primeras etapas del sistema capitalista. CS.H.5.4.14.
capitalismo, su ideología liberal, sus CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase imperialista del capitalismo a través CS.H.5.4.16.
revoluciones económicas y políticas del análisis del predominio supraestatal de las empresas CS.H.5.4.17.
fundamentales y el debate transnacionales a nivel planetario. CS.H.5.4.18.
librecambismo – proteccionismo aún CS.H.5.4.16. Identificar y diferenciar la Primera y Segunda Revolución CS.H.5.4.19.
vigente. Industrial tomando en cuenta las fuentes de energía, la tecnificación, la CS.H.5.4.20.
I.CS.H.5.19.1. mecanización de la fuerza de trabajo y el impacto en el medio
I.CS.H.5.19.2. ambiente.
CS.H.5.4.17. Examinar la “Tercera Revolución Industrial”
fundamentada en las TIC, la cibernética y la robótica y su impacto en la
sociedad y la naturaleza.
CS.H.5.4.18. Analizar los procesos revolucionarios liberales más
importantes (Independencia de los EE.UU., Revolución francesa e
independencias hispanoamericanas) tomando en cuenta sus proyectos
económicos.
CS.H.5.4.19. Conceptualizar los términos proteccionismo y
librecambismo desde la Economía Política y sus principales
representantes.
CS.H.5.4.20. Contextualizar el momento histórico en que se posiciona
el debate entre proteccionismo y librecambismo.
CE.CS.H.5.20. Examina y determina el CS.H.5.4.21. Distinguir las principales características del socialismo CS.H.5.4.21. CS.H.5.4.27.
origen histórico del socialismo, sus como sistema económico, tomando en cuenta los elementos que lo CS.H.5.4.22. CS.H.5.4.28.
características y revoluciones más definen y diferentes enfoques para abordarlo: socialismo utópico y CS.H.5.4.23. CS.H.5.4.29.
significativas, su lucha y crisis en el marxismo CS.H.5.4.24. CS.H.5.4.31.
contexto de la “Guerra Fría” y el CS.H.5.4.22. Determinar el contexto histórico de aparecimiento de las
dominio neoliberal y su relación con el ideas socialistas y su influencia en los procesos sociales de los siglos XIX
socialismo del siglo XXI y las nuevas y XX.
propuestas en América Latina. CS.H.5.4.23. Identificar las tres grandes revoluciones socialistas del
I.CS.H.5.20.1. siglo XX (Rusia, China y Cuba) y establecer sus características
I.CS.H.5.20.2. específicas.
I.CS.H.5.20.3. CS.H.5.4.24. Argumentar el protagonismo de América Latina en el
contexto de la Guerra Fría y su actitud frente a los EE.UU. y la URSS.
CS.H.5.4.27. Contextualizar el origen del neoliberalismo y su
implementación en América Latina y el Ecuador.
CS.H.5.4.28. Determinar las principales políticas o medidas económicas
implementadas en América Latina desde la perspectiva del
neoliberalismo.
CS.H.5.4.29. Analizar las causas de la crisis de los años ochenta y las
medidas económicas aplicadas para resolverlas en América Latina y el
Ecuador.
CS.H.5.4.31. Determinar los principales retos que enfrenta la
integración latinoamericana, con base en el análisis de los logros y
limitaciones de los proyectos regionales implementados.
CE.CS.H.5.21. Identifica y explica el CS.H.5.4.33. Analizar el origen y los principios de la escuela fisiocrática CS.H.5.4.33.
origen histórico y los principios como reacción al mercantilismo. CS.H.5.4.34.
fundamentales de las principales CS.H.5.4.34. Analizar el origen y los principios de la escuela clásica como CS.H.5.4.35.
corrientes del pensamiento la primera escuela económica moderna. CS.H.5.4.36.
económico, consideradas como CS.H.5.4.35. Analizar el origen y los principios de la escuela marxista CS.H.5.4.37.
respuestas concretas a procesos como crítica a la escuela clásica. CS.H.5.4.38.
sociales reales, y su relación con CS.H.5.4.36. Analizar el origen y los principios de la escuela neoclásica CS.H.5.4.39.
nuestra realidad nacional y como tentativa de integrar el análisis marginalista y algunas ideas de la CS.H.5.4.40.
latinoamericana. escuela clásica.
I.CS.H.5.21.1. CS.H.5.4.37. Analizar el origen y los principios de la escuela de Chicago
como contradicción de las teorías de la síntesis clásico-keynesiana.
CS.H.5.4.38. Analizar el origen y los principios de la escuela keynesiana
como respuesta a la Gran Depresión.
CS.H.5.4.39. Analizar el origen y los principios de la escuela
estructuralista como respuesta a la dependencia económica de
América Latina.
CS.H.5.4.40. Analizar el origen y los principios de la escuela neoliberal
como crítica al Estado de Bienestar.
CIUDADANÍA BACHILLERATO
CE.CS.EC.5.7. Examina los beneficios CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura nacional CS.EC.5.3.2 CS.EC.5.3.2
de la cultura nacional fundamentada en CS.EC.5.3.3 CS.EC.5.3.3
fundamentada en la la plurinacionalidad, tomando en cuenta CS.EC.5.3.4 CS.EC.5.3.4
plurinacionalidad, valorando los los aportes que cada componente brinda
aportes de cada cultura y sus luchas desde su especificidad.
sociales y políticas por alcanzar la CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno de
plenitud en la construcción y los fundamentos sociales del Ecuador
cumplimiento de sus derechos, en (indígena, afroecuatoriano, mestizo
pos de una sociedad intercultural. y montubio) como un camino en la
comprensión de la otredad y de la
armonía social.
CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los
aportes particulares de cada cultura en la
construcción de una sociedad
intercultural.
CE.CS.EC.5.9. Examina el significado CS.EC.5.4.4. Determinar el significado de CS.EC.5.4.4 CS.EC.5.4.4
político y social de las Asambleas las Asambleas Nacionales Constituyentes CS.EC.5.4.6 CS.EC.5.4.6
Constituyentes, considerando su desde las revoluciones del siglo CS.EC.5.4.7 CS.EC.5.4.7
necesidad, el protagonismo del XVIII.
pueblo como legitimador de su CS.EC.5.4.6. Identificar al pueblo como
poder y las Constituciones como sujeto de las Asambleas
producto político y jurídico de sus Constituyentes, a partir del análisis del
acciones. principio de soberanía.
CS.EC.5.4.7. Comparar las cartas
constitucionales del Ecuador atendiendo a
la progresión de los derechos de
ciudadanía.
CE.CS.EC.5.10. Examina las formas y CS.EC.5.4.9. Señalar los postulados del CS.EC.5.4.9 CS.EC.5.4.9
postulados del republicanismo en republicanismo, tomando en cuenta las CS.EC.5.4.10 CS.EC.5.4.10
contraste con otras formas de diferencias con otros modelos de
comprender la democracia, organización política.
partiendo del análisis de casos. CS.EC.5.4.10. Identificar formas de
republicanismo (federalismo,
centralismo y confederalismo), a partir del
análisis de determinados estados
latinoamericanos (México, Venezuela,
Argentina y Brasil).
FILOSOFIA BACHILLERATO
CE.CS.EC.5.4. Analiza la importancia CS.EC.5.2.6. Contrastar los derechos civiles CS.EC.5.2.6 CS.EC.5.2.6
de la deliberación ciudadana en los y los derechos políticos, a partir del análisis CS.EC.5.2.7 CS.EC.5.2.7
procesos democráticos y los de las características particulares de cada CS.EC.5.2.9 CS.EC.5.2.9
mecanismos de legitimación social uno. CS.EC.5.2.11 CS.EC.5.2.11
del poder político, para el CS.EC.5.2.7. Describir los procesos de CS.EC.5.2.14 CS.EC.5.2.14
sostenimiento de la democracia búsqueda de la legitimidad del poder CS.EC.5.2.15 CS.EC.5.2.15
representativa o social basada en el político, por medio del análisis de los CS.EC.5.2.16 CS.EC.5.2.16
cumplimiento de los derechos civiles mecanismos de legitimación social.
y políticos. CS.EC.5.2.9. Examinar el significado de la
representación política, considerando las
contribuciones de la democracia
representativa.
CS.EC.5.2.11. Establecer la importancia de
la rendición de cuentas y la aplicación de
sistemas de control como mecanismos
para reforzar y afianzar los sistemas
democráticos representativos.
CS.EC.5.2.14. Evaluar la necesidad de la
deliberación como esfera política,
considerando su aplicabilidad y las
dificultades que conlleva la realización del
ideal deliberativo.
CS.EC.5.2.15. Establecer las ventajas y las
limitaciones de la democracia deliberativa,
considerando aspectos como la posibilidad
de expresión social, la falta de información
del público, entre otros.
CS.EC.5.2.16. Identificar los mecanismos de
deliberación pública, considerando su
complejidad y su aplicabilidad.
CE.CS.EC.5.5. Practica y valora el CS.EC.5.2.18. Reconocer la democracia CS.EC.5.2.18 CS.EC.5.2.18
ejercicio de la deliberación como una experiencia social enfocándose CS.EC.5.2.19 CS.EC.5.2.19
democrática en los diferentes en el análisis de sus manifestaciones CS.EC.5.2.20 CS.EC.5.2.20
espacios cotidianos, reconociéndolo y expresiones en la vida cotidiana y en las
como mecanismo de expresión para prácticas ciudadanas comunes.
el ejercicio de la ciudadanía y CS.EC.5.2.19. Analizar ejemplos de
cumplimiento de derechos y procesos deliberativos en el hogar, la
obligaciones que permiten el escuela y la comunidad, poniendo énfasis
consenso y disenso en un grupo en los mecanismos que los propician,
social. facilitan y/o dificultan.
CS.EC.5.2.20. Discutir nuevos mecanismos
de expresión y prácticas deliberativas,
considerando las diversas formas
de relación entre los ciudadanos en los
nuevos espacios (redes sociales, Internet,
etc.).
CE.CS.EC.5.6. Explica el desarrollo de CS.EC.5.3.1. Explicar el desarrollo de la CS.EC.5.3.1 CS.EC.5.3.1
la democracia en el país, democracia en Ecuador desde un Estado CS.EC.5.3.5 CS.EC.5.3.5
identificando los procesos inclusivos, excluyente en 1830, hasta llegar
las limitaciones en la concreción de a la declaración de Estado plurinacional
demandas sociales, los alcances y establecida en la Constitución del 2008.
mecanismos de acción ciudadana CS.EC.5.3.5. Determinar la evolución
para la eficacia de la representación histórica de las demandas sociales de los
política. pueblos y nacionalidades, en función de la
construcción de un Estado incluyente y
sostenible.
CS.EC.5.3.6. Reconocer la democracia
como forma paradójica, a partir de su
dificultad para concretar las expectativas
sociales (igualdad social, movilidad social,
autonomía del individuo).
CE.CS.EC.5.7. Examina los beneficios CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura nacional CS.EC.5.3.2 CS.EC.5.3.2
de la cultura nacional fundamentada fundamentada en CS.EC.5.3.3 CS.EC.5.3.3
en la plurinacionalidad, valorando la plurinacionalidad, tomando en cuenta CS.EC.5.3.4 CS.EC.5.3.4
los aportes de cada cultura y sus los aportes que cada componente brinda
luchas sociales y políticas por desde su especificidad.
alcanzar la plenitud en la CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno de
construcción y cumplimiento de sus los fundamentos sociales del Ecuador
derechos, en pos de una sociedad (indígena, afroecuatoriano, mestizo
intercultural. y montubio) como un camino en la
comprensión de la otredad y de la armonía
social.
CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los
aportes particulares de cada cultura en la
construcción de una sociedad intercultural.
CE.CS.EC.5.9. Examina el significado CS.EC.5.4.4. Determinar el significado de CS.EC.5.4.4 CS.EC.5.4.4
político y social de las Asambleas las Asambleas Nacionales Constituyentes CS.EC.5.4.6 CS.EC.5.4.6
Constituyentes, considerando su desde las revoluciones del siglo CS.EC.5.4.7 CS.EC.5.4.7
necesidad, el protagonismo del XVIII.
pueblo como legitimador de su CS.EC.5.4.6. Identificar al pueblo como
poder y las Constituciones como sujeto de las Asambleas
producto político y jurídico de sus Constituyentes, a partir del análisis del
acciones. principio de soberanía.
CS.EC.5.4.7. Comparar las cartas
constitucionales del Ecuador atendiendo a
la progresión de los derechos de
ciudadanía.
CE.CS.EC.5.10. Examina las formas y CS.EC.5.4.9. Señalar los postulados del CS.EC.5.4.9 CS.EC.5.4.9
postulados del republicanismo en republicanismo, tomando en cuenta las CS.EC.5.4.10 CS.EC.5.4.10
contraste con otras formas de diferencias con otros modelos de
comprender la democracia, organización política.
partiendo del análisis de casos. CS.EC.5.4.10. Identificar formas de
republicanismo (federalismo,
centralismo y confederalismo), a partir del
análisis de determinados estados
latinoamericanos (México, Venezuela,
Argentina y Brasil).
CIENCIAS NATURALES
MATRIZ DE CRITERIO DE EVALUACIÓN Y DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CE.CN.4.1 Explica a partir de CN.4.1.1 Indagar y explicar las propiedades de los CN.4.1.1
la indagación y exploración seres vivos e inferir su importancia para el
el nivel de complejidad de mantenimiento de la vida en la Tierra.
los seres vivos, a partir del
análisis CN.4.1.2 Explorar e identificar los niveles de CN.4.1.2
de sus propiedades, niveles organización de la materia viva, de acuerdo al nivel
de organización, diversidad de complejidad.
y la clasificación de grupos
taxonómicos dados.
CE.CN.4.2 Ejemplifica la CN.4.1.3 Indagar, con uso del microscopio, de las CN.4.1.3
complejidad de los seres TIC u otros recursos, y describir las características
vivos (animales y vegetales) estructurales y funcionales de las células, y
a partir de la diferenciación clasificarlas por su grado de complejidad, nutrición,
de células y tejidos que los tamaño y forma.
conforman, la importancia
del ciclo celular que CN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la CN.4.1.4
desarrollan, los tipos de estructura de las células animales y vegetales,
reproducción que ejecutan reconocer sus diferencias y explicar las
e identifica características, funciones e importancia de los
el aporte de la tecnología orgánulos.
para el desarrollo
de la ciencia. CN.4.1.5 Diseñar y ejecutar una indagación CN.4.1.5
experimental y explicar las clases de tejidos
animales y vegetales, diferenciándolos por sus
características, funciones y ubicación.
CE.CN.4.3 Diseña modelos CN.4.5.9. Indagar sobre el viaje de Alexander Von CN.4.5.9
representativos sobre la Humboldt a América y los aportes de sus
relación que encuentra descubrimientos e interpretar sus resultados acerca
entre la conformación y de las relaciones clima-vegetación
funcionamiento de
cadenas, redes y pirámides
alimenticias, el desarrollo
de ciclos de los
bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno), con el
flujo de energía al interior
de un ecosistema (acuático
o terrestre); así como
determina los efectos de la
actividad humana en el
funcionamiento de los
ecosistemas y en la relación
clima-vegetación, a partir
de la investigación y la
formulación de hipótesis
pertinentes.
BIOLOGÍA
CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRIMERO SEGUNDO DE TERCERO DE
EVALUACIÓN BACHILLERATO BACHILLERATO BACHILLERATO
CE.CN.B.5.1. CN.B.5.1.1 Indagar y analizar la teoría de la abiogénesis CN.B.5.1.1
Argumenta el que explica el origen de la vida, e interpretar las distintas
origen de la evidencias científicas.
vida, desde el
análisis de las CN.B.5.1.2 Identificar los elementos y compuestos CN.B.5.1.2
teorías de la químicos de la atmósfera de la Tierra primitiva, y
abiogénesis, la relacionarlos con la formación abiogénica de las moléculas
identificación orgánicas que forman parte de la materia viva
de los
elementos y CN.B.5.1.4. Describir y comparar las características básicas CN.B.5.1.4.
compuestos de de las biomoléculas a partir de sus procesos de
la Tierra Síntesis y diversidad de polímeros.
primitiva y la
importancia de CN.B.5.1.5 Usar modelos y describir la estructura, CN.B.5.1.5
las moléculas y diversidad y función de las biomoléculas que constituyen
macromoléculas la materia viva, y experimentar con procedimientos
que constituyen sencillos.
la materia viva.
CE.CN.B.5.2. CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las CN.B.5.1.6.
Cuestiona con teorías científicas sobre la evolución biológica y analizar el
fundamentos rol de la evolución con el proceso responsable del cambio
científicos la y diversificación de la vida en la Tierra.
evolución de las
especies desde CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de variación, aislamiento CN.B.5.1.7.
el análisis de las y migración, relacionados con la selección natural, y
diferentes explicar el proceso evolutivo.
teorías
(teorías de la CN.B.5.1.9 Analizar los tipos de diversidad biológica a nivel CN.B.5.1.9
endosimbiosis, de genes, especies y ecosistemas, y plantear su
selección importancia para el mantenimiento de la vida en el
natural y planeta.
sintética de la
evolución), el CN.B.5.1.18 Indagar los criterios de clasificación CN.B.5.1.18
reconocimiento taxonómica actuales y demostrar, por medio de la
de los biomas exploración, que los sistemas de clasificación
del mundo biológica reflejan un ancestro común y relaciones
como evidencia evolutivas entre grupos de organismos, y comunicar los
de procesos resultados.
evolutivos y la
necesidad de CN.B.5.2.1. Analizar las hipótesis sobre la evolución de las CN.B.5.2.1.
clasificar células procariotas y eucariotas basadas en la teoría
taxonómicamen de la endosimbiosis, y establecer semejanzas y diferencias
te a las entre ambos tipos de células.
especies.
CN.B.5.5.2. Indagar sobre la evolución de los pinzones de CN.B.5.5.2
Galápagos que sustentó la teoría de la selección natural de
Darwin, y analizar que se complementa con la teoría
sintética de la evolución, propuesta por científicos
contemporáneos.
QUÍMICA BACHILLERATO
O.CN.Q.5.2 Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, O.CN.Q.5.2 O.CN.Q.5.2 O.CN.Q.5.2
conceptos, principios, teorías y leyes relacionadas con la
Química a partir de la curiosidad científica, generando un compromiso potencial
con la sociedad.
O.CN.Q.5.5 Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales O.CN.Q.5.5 O.CN.Q.5.5
desde la perspectiva de su importancia económica, industrial, medioambiental y en
la vida diaria.
O.CN.Q.5.7 Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con O.CN.Q.5.7 O.CN.Q.5.7 O.CN.Q.5.7
la naturaleza de su enlace y con su estructura generando
así iniciativas propias en la formación de conocimientos con responsabilidad
social.
O.CN.Q.5.8 Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que O.CN.Q.5.8 O.CN.Q.5.8 O.CN.Q.5.8
requieren procedimientos experimentales básicos y específicos, actuando con ética
y responsabilidad.
O.CN.Q.5.10 Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en O.CN.Q.5.10 O.CN.Q.5.10 O.CN.Q.5.10
cuenta sus propiedades físicas y químicas, considerando la
leyenda de los pictogramas y cualquier peligro específico asociado con
su uso, actuando de manera responsable con el ambiente.
O.CN.Q.5.11 Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las O.CN.Q.5.11 O.CN.Q.5.11 O.CN.Q.5.11
propiedades físicas y las características estructurales de los compuestos químicos
para construir nuestra identidad y cultura de investigación científica.
En Química fueron seleccionadas las destrezas con criterio de desempeño imprescindibles, tomando en cuenta las 2 horas que
constan en la carga horaria, tiempo muy limitado para desarrollar también las destrezas con criterio de desempeño deseables, esta
decisión permitirá asumir y llevar a la práctica una planificación real que permita el desarrollo de habilidades científicas y cognitivas
de los estudiantes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRIMERO SEGUNDO DE TERCERO
DE BACHILLERAT DE
BACHILLERAT O BACHILLERAT
O O
CE.NE.Q.5.1 Explica las CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de CN.Q.5.1.1.
propiedades y las leyes de los los gases que se generan en la industria
gases, reconoce los gases y aquellos que son más comunes en la vida y
más cotidianos, identifica los que inciden en la salud y el ambiente.
procesos físicos y su
incidencia en la salud y en el
ambiente.
CE.NE.Q.5.2. Analiza la CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la teoría de Bohr CN.Q.5.1.3
estructura del átomo en con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton,
función de la comparación de Thompson y Rutherford.
las teorías atómicas de Bohr
(explica los espectros de los CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico- CN.Q.5.1.5.
elementos químicos), cuántico de la materia en la estructuración de la
Demócrito, Dalton, configuración electrónica de los átomos
Thompson y Rutherford y considerando la dualidad del electrón, los números
realiza ejercicios de la cuánticos, los tipos de orbitales y la regla de Hund.
configuración electrónica
desde el modelo mecánico-
cuántico de la materia.
CE.NE.Q.5.3. Analiza la CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructura electrónica de CN.Q.5.1.6
estructura electrónica de los los átomos con la posición en la tabla
átomos a partir de la posición periódica, para deducir las propiedades químicas de
en la tabla periódica, la los elementos.
variación periódica y sus
propiedades físicas y
químicas, por medio de
experimentos sencillos
CE.NE.Q.5.4. Argumenta con CN.Q.5.1.8 Deducir y explicar la unión de átomos por CN.Q.5.1.8
fundamento científico que los su tendencia a donar, recibir o compartir electrones
átomos se unen debido a para alcanzar la estabilidad del gas noble más
diferentes tipos de enlaces y cercano, según la teoría de Kössel y Lewis.
fuerzas intermoleculares y
que tienen la capacidad de CN.Q.5.1.9 Observar y clasificar el tipo de enlaces CN.Q.5.1.9
relacionarse de acuerdo químicos y su fuerza partiendo del análisis de la
a sus propiedades al ceder relación existente entre la capacidad de transferir y
o ganar electrones. compartir electrones
y la configuración electrónica, con base en los
valores de la electronegatividad.
FISICA
SUB ÁREA DE FÍSICA
OBJETIVO DEL SUBNIVEL BACHILLERATO
1° BACHILLERATO 2° BACHILLERATO 3° BACHILLERATO
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está O.CN.F.1. O.CN.F.1. O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la
ligado a la historia de la humanidad y al avance de la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su
civilización y apreciar su contribución en el progreso contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la
socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad. sociedad.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de O.CN.F.2. O.CN.F.2. O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya
teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la
caso, por medio de la experimentación. experimentación.
O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones O.CN.F.3. O.CN.F.3. O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas,
realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados,
informes estructurados, detallando la metodología utilizada, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las
con la correcta expresión de las magnitudes medidas o magnitudes medidas o calculadas.
calculadas.
O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, O.CN.F.4. O.CN.F.4. O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el
utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como
interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la Física.
explicaciones en el ámbito de la Física.
O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la O.CN.F.5. O.CN.F.5. O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza,
naturaleza, analizando las características más relevantes y analizando las características más relevantes y las magnitudes que
las magnitudes que intervienen y progresar en el dominio de intervienen y progresar en el dominio de los conocimientos de Física, de
los conocimientos de Física, de menor a mayor profundidad,
para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y
nuestro país. potencialidades de nuestro país.
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así O.CN.F.6. O.CN.F.6. O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus
como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia,
la historia, comprendiendo las discrepancias que han comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y los
superado los dogmas, y los avances científicos que han avances científicos que han influido en la evolución cultural de la
influido en la evolución cultural de la sociedad. sociedad.
O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los O.CN.F.7. O.CN.F.7. O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de
conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a
requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y nivel local y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y
plantear soluciones a los problemas locales y generales a los generales a los que se enfrenta la sociedad.
que se enfrenta la sociedad.
O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y O.CN.F.8. O.CN.F.8. O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los
difusión de los temas referentes a la cultura científica y de temas referentes a la cultura científica y de aspectos aplicados a la Física
aspectos aplicados a la Física clásica y moderna, clásica y moderna, demostrando un espíritu científico, innovador y
demostrando un espíritu científico, innovador y solidario, solidario, valorando las aportaciones de sus compañeros.
valorando las aportaciones de sus compañeros.
O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos que O.CN.F.9. O.CN.F.9. O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan
permitan comprobar y demostrar leyes físicas, aplicando los comprobar y demostrar leyes físicas, aplicando los conceptos adquiridos
conceptos adquiridos a partir de las destrezas con criterios a partir de las destrezas con criterios de desempeño.
de desempeño.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA FÍSICA PARA EL NIVEL BACHILLERATO
DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 1º 2º 3º
CE.CN.F.5.3. Determina CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el CN.F.5.1.1. CN.F.5.1.1. CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el
mediante representaciones desplazamiento de un objeto desplazamiento de un objeto (considerado
gráficas de un punto (considerado puntual) que se mueve, a lo puntual) que se mueve, a lo largo de una
situado en un objeto, que largo de una trayectoria rectilínea, en un trayectoria rectilínea, en un sistema de
gira alrededor de un eje, sistema de referencia establecida y referencia establecida y sistematizar
las características y las sistematizar información relacionada al información relacionada al cambio de
relaciones entre las cuatro cambio de posición en función del posición en función del tiempo, como
magnitudes de la tiempo, como resultado de la resultado de la observación de movimiento
cinemática del movimiento observación de movimiento de un objeto de un objeto y el empleo de tablas y gráficas.
circular (posición angular, y el empleo de tablas y gráficas.
velocidad angular, CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la CN.F.5.1.2. CN.F.5.1.2. CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la
aceleración angular y experimentación de un objeto y el experimentación de un objeto y el análisis de
tiempo) con sus análogas análisis de tablas y gráficas, que el tablas y gráficas, que el movimiento
en el MRU y el MCU. movimiento rectilíneo uniforme implica rectilíneo uniforme implica una velocidad
una velocidad constante. constante.
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad CN.F.5.1.4. CN.F.5.1.4. CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad
versus tiempo, a partir de los gráficos versus tiempo, a partir de los gráficos
posición versus tiempo; y determinar el posición versus tiempo; y determinar el
desplazamiento a partir del gráfico desplazamiento a partir del gráfico velocidad
velocidad versus tiempo. versus tiempo.
CN.F.5.1.26. Determinar que el CN.F.5.1.26 CN.F.5.1.26 CN.F.5.1.26. Determinar que el lanzamiento
lanzamiento vertical y la caída libre son vertical y la caída libre son casos concretos
casos concretos del movimiento del movimiento unidimensional con
unidimensional con aceleración aceleración constante (g), mediante
constante (g), mediante ejemplificaciones y utilizar las ecuaciones del
ejemplificaciones y utilizar las ecuaciones movimiento vertical en la solución de
del movimiento vertical en la solución de problemas.
problemas.
CN.F.5.1.27. Explicar el fenómeno de la CN.F.5.1.27 CN.F.5.1.27 CN.F.5.1.27. Explicar el fenómeno de la
aceleración cuando un cuerpo que cae aceleración cuando un cuerpo que cae
libremente alcanza su rapidez terminal, libremente alcanza su rapidez terminal,
mediante el análisis del rozamiento con mediante el análisis del rozamiento con el
el aire. aire.
CE.CN.F.5.4. Elabora CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la CN.F.5.1.5. CN.F.5.1.5 CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la
diagramas de cuerpo libre trayectoria y el desplazamiento en dos trayectoria y el desplazamiento en dos
y resuelve problemas para dimensiones requieren un sistema de dimensiones requieren un sistema de
reconocer los sistemas referencia y determinar gráfica y/o referencia y determinar gráfica y/o
inerciales y los no analíticamente los vectores posición y analíticamente los vectores posición y
inerciales, la vinculación de desplazamiento, así como la trayectoria desplazamiento, así como la trayectoria de
la masa del objeto con su de un objeto, entendiendo que en el un objeto, entendiendo que en el
velocidad, el principio de movimiento en dos dimensiones, las movimiento en dos dimensiones, las
conservación de la direcciones perpendiculares del sistema direcciones perpendiculares del sistema de
cantidad de movimiento de referencia son independientes. referencia son independientes.
lineal, aplicando las leyes CN.F.5.1.6. Establecer la relación entre CN.F.5.1.6. 5CN.F.5.1.6. CN.F.5.1.6. Establecer la relación entre las
de Newton (con sus las magnitudes escalares y vectoriales del magnitudes escalares y vectoriales del
limitaciones de aplicación) movimiento en dos dimensiones, movimiento en dos dimensiones, mediante
y determinando el centro mediante el reconocimiento de que los el reconocimiento de que los vectores
de masa para un sistema vectores guardan tres informaciones guardan tres informaciones independientes:
simple de dos cuerpos. independientes: magnitud, dirección y magnitud, dirección y unidad respectiva, y
unidad respectiva, y que cualquier vector que cualquier vector se puede proyectar en
se puede proyectar en las direcciones de las direcciones de los ejes independientes
los ejes independientes del sistema de del sistema de referencia, las llamadas
referencia, las llamadas componentes componentes perpendiculares u ortogonales
perpendiculares u ortogonales del del vector.
vector.
CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias CN.F.5.1.7. CN.F.5.1.7. CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre
entre vector posición y vector vector posición y vector desplazamiento, y
desplazamiento, y analizar gráficas que analizar gráficas que representen la
representen la trayectoria en dos trayectoria en dos dimensiones de un objeto,
dimensiones de un objeto, observando la observando la ubicación del vector posición y
ubicación del vector posición y vector vector desplazamiento para diferentes
desplazamiento para diferentes instantes.
instantes.
CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en CN.F.5.1.8 CN.F.5.1.8 CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en dos
dos dimensiones de un objeto, mediante dimensiones de un objeto, mediante la
la obtención del vector velocidad obtención del vector velocidad promedio
promedio (multiplicando el vector (multiplicando el vector desplazamiento por
desplazamiento por el recíproco del el recíproco del intervalo de tiempo
intervalo de tiempo implicado) y calcular implicado) y calcular la rapidez promedio, a
la rapidez promedio, a partir de la partir de la distancia recorrida por un objeto
distancia recorrida por un objeto que se que se mueve en dos dimensiones y el
mueve en dos dimensiones y el tiempo tiempo empleado en hacerlo.
empleado en hacerlo.
CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico CN.F.5.1.9 CN.F.5.1.9 CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico
posición versus tiempo, el vector posición versus tiempo, el vector velocidad
velocidad instantánea evaluado en el instantánea evaluado en el instante inicial,
instante inicial, considerando los considerando los vectores, posiciones y
vectores, posiciones y desplazamiento desplazamiento para dos instantes
para dos instantes diferentes, inicial y diferentes, inicial y final, haciendo que el
final, haciendo que el instante final se instante final se aproxime al inicial tanto
aproxime al inicial tanto como se desee como se desee (pero que nunca son iguales),
(pero que nunca son iguales), y y reconocer que la dirección del vector
reconocer que la dirección del vector velocidad instantánea se encuentra en la
velocidad instantánea se encuentra en la dirección de la línea tangente a la trayectoria
dirección de la línea tangente a la en el instante inicial.
trayectoria en el instante inicial.
C.F.5.1.16. Indagar los estudios de C.F.5.1.16. C.F.5.1.16. C.F.5.1.16. Indagar los estudios de
Aristóteles, Galileo y Newton, para Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar
comparar sus experiencias frente a las sus experiencias frente a las razones por las
razones por las que se mueven los que se mueven los objetos y despejar ideas
objetos y despejar ideas preconcebidas preconcebidas sobre este fenómeno, con la
sobre este fenómeno, con la finalidad de finalidad de conceptualizar la primera ley de
conceptualizar la primera ley de Newton Newton (ley de la inercia) y determinar por
(ley de la inercia) y determinar por medio medio de la experimentación que no se
de la experimentación que no se produce produce aceleración cuando las fuerzas están
aceleración cuando las fuerzas están en en equilibrio, por lo que un objeto continúa
equilibrio, por lo que un objeto continúa moviéndose con rapidez constante o
moviéndose con rapidez constante o permanece en reposo (primera ley de
permanece en reposo (primera ley de Newton o principio de inercia de Galileo).
Newton o principio de inercia de Galileo).
CE.CN.F.5.20. Fundamenta CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de CN.F.5.1.17. CN.F.5.1.17. CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de
las cuatro fuerzas de la Newton mediante la relación entre las Newton mediante la relación entre las
naturaleza: magnitudes: aceleración y fuerza que magnitudes: aceleración y fuerza que actúan
electromagnética actúan sobre un objeto y su masa, sobre un objeto y su masa, mediante
(mantiene unidos mediante experimentaciones formales o experimentaciones formales o no formales.
electrones y núcleo no formales.
atómico), nuclear fuerte CN.F.5.1.21. Analizar que las leyes de CN.F.5.1.21. CN.F.5.1.21. CN.F.5.1.21. Analizar que las leyes de
(mantiene unidos en el Newton no son exactas pero dan muy Newton no son exactas pero dan muy
núcleo a los protones y buenas aproximaciones cuando el objeto buenas aproximaciones cuando el objeto se
neutrones), nuclear débil se mueve con muy pequeña rapidez, mueve con muy pequeña rapidez,
(responsable de la comparada con la rapidez de la luz o comparada con la rapidez de la luz o cuando
desintegración radioactiva, cuando el objeto es suficientemente el objeto es suficientemente grande para
estableciendo que hay tres grande para ignorar los efectos ignorar los efectos cuánticos, mediante la
formas comunes de cuánticos, mediante la observación de observación de videos relacionados.
desintegración radiactiva: videos relacionados.
alfa, beta y gamma), y, CN.F.5.1.30. Observar en objetos y CN.F.5.1.30. CN.F.5.1.30. CN.F.5.1.30. Observar en objetos y
finalmente gravitacional, fenómenos las fuerzas de compresión o fenómenos las fuerzas de compresión o de
valorando los efectos que de tracción que causan la deformación tracción que causan la deformación de los
tiene la tecnología en la de los objetos e inferir su importancia en objetos e inferir su importancia en su vida
revolución industrial. su vida cotidiana. cotidiana.
CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de CN.F.5.1.18. CN.F.5.1.18. CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de
Newton en aplicaciones reales. Newton en aplicaciones reales.
CN.F.5.1.19. Reconocer sistemas CN.F.5.1.19 CN.F.5.1.19 CN.F.5.1.19. Reconocer sistemas inerciales y
inerciales y no inerciales a través de la no inerciales a través de la observación de
observación de videos y análisis de videos y análisis de situaciones cotidianas y
situaciones cotidianas y elaborar elaborar diagramas de cuerpo libre para
diagramas de cuerpo libre para conceptualizar las leyes de Newton, resolver
conceptualizar las leyes de Newton, problemas de aplicación.
resolver problemas de aplicación.
CE.CN.F.5.4. Elabora CN.F.5.1.28. Analizar que en el CN.F.5.1.28. CN.F.5.1.28. CN.F.5.1.28. Analizar que en el movimiento
diagramas de cuerpo libre movimiento de proyectiles se observa la de proyectiles se observa la naturaleza
y resuelve problemas para naturaleza vectorial de la segunda ley de vectorial de la segunda ley de Newton,
reconocer los sistemas Newton, mediante la aplicación de los mediante la aplicación de los movimientos
inerciales y los no movimientos rectilíneos antes rectilíneos antes estudiados.
inerciales, la vinculación de estudiados.
la masa del objeto con su CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente que, CN.F.5.1.12. CN.F.5.1.12. CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente que, en el
velocidad, el principio de en el caso particular de que la trayectoria caso particular de que la trayectoria sea un
conservación de la sea un círculo, la aceleración normal se círculo, la aceleración normal se llama
cantidad de movimiento llama aceleración central (centrípeta) y aceleración central (centrípeta) y determinar
lineal, aplicando las leyes determinar que en el movimiento que en el movimiento circular solo se
de Newton (con sus circular solo se necesita el ángulo necesita el ángulo (medido en radianes)
limitaciones de aplicación) (medido en radianes) entre la posición entre la posición del objeto y una dirección
y determinando el centro del objeto y una dirección de referencia, de referencia, mediante el análisis gráfico de
de masa para un sistema mediante el análisis gráfico de un punto un punto situado en un objeto que gira
simple de dos cuerpos. situado en un objeto que gira alrededor alrededor de un eje.
de un eje.
CN.F.5.1.13. Diferenciar, mediante el CN.F.5.1.13 CN.F.5.1.13 CN.F.5.1.13. Diferenciar, mediante el análisis
análisis de gráficos el movimiento de gráficos el movimiento circular uniforme
circular uniforme (MCU) del movimiento (MCU) del movimiento circular
circular uniformemente variado (MCUV), uniformemente variado (MCUV), en función
en función de la comprensión de las de la comprensión de las características y
características y relaciones de las cuatro relaciones de las cuatro magnitudes de la
magnitudes de la cinemática del cinemática del movimiento circular (posición
movimiento circular (posición angular, angular, velocidad angular, aceleración
velocidad angular, aceleración angular y angular y el tiempo).
el tiempo).
CN.F.5.1.14. Establecer las analogías CN.F.5.1.14 CN.F.5.1.14 CN.F.5.1.14. Establecer las analogías entre el
entre el movimiento rectilíneo y el movimiento rectilíneo y el movimiento
movimiento circular, mediante el análisis circular, mediante el análisis de sus
de sus ecuaciones. ecuaciones.
CN.F.5.1.22. Reconocer que la velocidad CN.F.5.1.22. CN.F.5.1.22. CN.F.5.1.22. Reconocer que la velocidad es
es una información insuficiente y que lo una información insuficiente y que lo
fundamental es la vinculación de la masa fundamental es la vinculación de la masa del
del objeto con su velocidad a través de la objeto con su velocidad a través de la
cantidad de movimiento lineal, para cantidad de movimiento lineal, para
comprender la ley de conservación de la comprender la ley de conservación de la
cantidad de movimiento y demostrar cantidad de movimiento y demostrar
analíticamente que el impulso de la analíticamente que el impulso de la fuerza
fuerza que actúa sobre un objeto es igual que actúa sobre un objeto es igual a la
a la variación de la cantidad de variación de la cantidad de movimiento de
movimiento de ese objeto. ese objeto.
CE.CN.F.5.5. Determina el CN.F.5.1.23. Explicar que la fuerza es la CN.F.5.1.23. CN.F.5.1.23. CN.F.5.1.23. Explicar que la fuerza es la
peso y analiza el variación de momento lineal en el variación de momento lineal en el transcurso
lanzamiento vertical y transcurso del tiempo, mediante del tiempo, mediante ejemplos reales, y
caída libre (considerando y ejemplos reales, y determinar mediante determinar mediante la aplicación del
sin considerar la resistencia la aplicación del teorema del impulso, la teorema del impulso, la cantidad de
del aire) de un objeto en cantidad de movimiento y de la tercera movimiento y de la tercera ley de Newton
función de la intensidad del ley de Newton que para un sistema que para un sistema aislado de dos cuerpos,
campo gravitatorio. aislado de dos cuerpos, no existe cambio no existe cambio en el tiempo de la cantidad
en el tiempo de la cantidad de de movimiento total del sistema.
movimiento total del sistema.
CN.F.5.1.15. Resolver problemas de CN.F.5.1.15 CN.F.5.1.15 CN.F.5.1.15. Resolver problemas de
aplicación donde se relacionen las aplicación donde se relacionen las
magnitudes angulares y las lineales magnitudes angulares y las lineales
CN.F.5.2.1. Definir el trabajo mecánico a CN.F.5.2.1. CN.F.5.2.1. CN.F.5.2.1. Definir el trabajo mecánico a
partir del análisis de la acción de una partir del análisis de la acción de una fuerza
fuerza constante aplicada a un objeto constante aplicada a un objeto que se
que se desplaza en forma rectilínea, desplaza en forma rectilínea, considerando
considerando solo el componente de la solo el componente de la fuerza en la
fuerza en la dirección del dirección del desplazamiento.
desplazamiento.
CN.F.5.2.2. Demostrar analíticamente CN.F.5.2.2 CN.F.5.2.2 CN.F.5.2.2. Demostrar analíticamente que la
que la variación de la energía mecánica variación de la energía mecánica representa
representa el trabajo realizado por un el trabajo realizado por un objeto, utilizando
objeto, utilizando la segunda ley de la segunda ley de Newton y las leyes de la
Newton y las leyes de la cinemática y la cinemática y la conservación de la energía, a
conservación de la energía, a través de la través de la resolución de problemas que
resolución de problemas que involucren involucren el análisis de sistemas
el análisis de sistemas conservativos conservativos donde solo fuerzas
donde solo fuerzas conservativas conservativas efectúan trabajo.
efectúan trabajo.
CN.F.5.2.3. Explicar que las fuerzas CN.F.5.2.3 CN.F.5.2.3 CN.F.5.2.3. Explicar que las fuerzas
disipativas o de fricción se definen como disipativas o de fricción se definen como las
las que realizan un trabajo negativo al que realizan un trabajo negativo al mover un
mover un objeto a lo largo de cualquier objeto a lo largo de cualquier trayectoria
trayectoria cerrada. cerrada.
CE.CN.F.5.7. Argumenta CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de CN.F.5.2.4. CN.F.5.2.4. CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de
desde la experimentación y potencia mediante la comprensión del potencia mediante la comprensión del ritmo
la observación de ritmo temporal con que ingresa o se temporal con que ingresa o se retira energía
retira energía de un sistema. de un sistema.
fenómenos la ley de Hooke CN.F.5.6.1. Explicar las aplicaciones de la CN.F.5.6.1. CN.F.5.6.1. CN.F.5.6.1. Explicar las aplicaciones de la
(fuerza que ejerce un trasmisión de energía e información en trasmisión de energía e información en
resorte es proporcional a la ondas en los equipos de uso diario, ondas en los equipos de uso diario,
deformación que comunicación, información, comunicación, información,
experimenta), entretenimiento, aplicaciones médicas y entretenimiento, aplicaciones médicas y de
estableciendo su modelo de seguridad. seguridad.
matemático y su CN.F.5.1.24. Determinar CN.F.5.1.24. CN.F.5.1.24. CN.F.5.1.24. Determinar experimentalmente
importancia para la vida experimentalmente el centro de masa el centro de masa para un sistema simple de
cotidiana. para un sistema simple de dos cuerpos y dos cuerpos y reconocer que el centro de
reconocer que el centro de masa de un masa de un sistema aislado puede
sistema aislado puede permanecer en permanecer en reposo o moverse en línea
reposo o moverse en línea recta y recta y velocidad constante.
velocidad constante.
CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad CN.F.5.1.25 CN.F.5.1.25 CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del
del campo gravitatorio de un planeta campo gravitatorio de un planeta determina
determina la fuerza del peso de un la fuerza del peso de un objeto de masa (m),
objeto de masa (m), para establecer que para establecer que el peso puede variar
el peso puede variar pero la masa es la pero la masa es la misma.
misma.
CN.F.5.4.1. Explicar las tres leyes de CN.F.5.4.1. CN.F.5.4.1. CN.F.5.4.1. Explicar las tres leyes de Kepler
Kepler sobre el movimiento planetario, sobre el movimiento planetario, mediante la
mediante la indagación del trabajo indagación del trabajo investigativo de Tycho
investigativo de Tycho Brahe y el análisis Brahe y el análisis de sus datos referentes al
de sus datos referentes al planeta Marte. planeta Marte.
LENGUA EXTRANJERA
SUBNIVEL ELEMENTAL
OBJECTIVES OF THE NIVEL SECOND THIRD FOURTH
CE.EFL.2.1. Differentiate between EFL.2.1.2 Recognize the differences EFL.2.1.2 EFL.2.1.2 EFL.2.1.2 Recognize the differences
different living situations in a variety of between where people live among the between where people live among the
surroundings and express curiosity about regions of the country in order to regions of the country in order to
the world through simple questions. appreciate their own environment. appreciate their own environment.
I.EFL.2.1.1 (Example: house/apartment, (Example: house/apartment,
country /city, etc.) country /city, etc.)
CE.EFL.2.2. Catalog everyday objects and EFL.2.1.4. Express curiosity about the EFL.2.1.4 EFL.2.1.4 EFL.2.1.4. Express curiosity about the
places in different cultures and recognize world and other cultures by asking world and other cultures by asking
ways to act responsibly towards simple WH- questions in class after simple WH- questions in class after
one’s environment and surroundings reading and / or participating in reading and / or participating in
I.EFL.2.2.1 presentations or other group work. presentations or other group work.
CE.EFL.2.3. Make use of basic personal EFL.2.1.6. Understand and use EFL.2.1.6 EFL.2.1.6 EFL.2.1.6. Understand and use
information and expressions of common expressions of politeness in common expressions of politeness in
politeness in order to introduce oneself class class
and participate in a short conversation. while working in pairs or groups on while working in pairs or groups on
I.EFL.2.3.1 projects. projects.
(Example: Please, sorry, thank you, (Example: Please, sorry, thank you,
etc.) etc.)
CE.EFL.2.4. Develop skills of EFL.2.1.7. Collaborate in a friendly EFL.2.1.7 EFL.2.1.7 EFL.2.1.7. Collaborate in a friendly
collaboration by working together on manner by sharing classroom materials manner by sharing classroom materials
projects and sharing materials while and and personal objects while and and personal objects while
expressing personal preferences with participating in games and activities in participating in games and activities in
peers. class and on the playground. class and on the playground.
I.EFL.2.4.1
CE.EFL.2.5. Model turn-taking and ways EFL.2.1.9. Communicate to peers and EFL.2.1.9 EFL.2.1.9 EFL.2.1.9. Communicate to peers and
to express to others when something is teacher when something teacher when something
not understood to improve is not understood in class through the is not understood in class through the
comprehension and/or intelligibility in use of simple basic questions. use of simple basic questions.
conversations.I.EFL.2.5.1
ORAL COMMUNICATION
EVALUATION CRITERIA SECOND THIRD FOURTH
SKILLS WITH PERFORMANCE CRITERIA
CE.EFL.2.6. Listening for Meaning: EFL.2.2.1. Understand meanings EFL.2.2.1 EFL.2.2.1 EFL.2.2.1. Understand meanings
Understand the main ideas in short expressed in short dialogues on familiar expressed in short dialogues on
simple spoken texts that include familiar topics, as well as basic spoken familiar topics, as well as basic spoken
vocabulary and are set in everyday instructions and simple questions about instructions and simple questions
contexts.I.EFL.2.6.1 self, people, animals, or things, especially about self, people, animals, or things,
when spoken slowly and clearly. especially when spoken slowly and
(Example: greetings, short phrases, basic clearly. (Example: greetings, short
range of classroom instructions, common phrases, basic range of classroom
instructions, common personal
personal information questions: What’s information questions: What’s your
your name? etc.) name? etc.)
CE.EFL.2.7. Listening for Information: EFL2.2.3. Recognize familiar names, EFL.2.2.3 EFL.2.2.3 EFL2.2.3. Recognize familiar names,
Follow short and simple spoken texts words, and short phrases about simple words, and short phrases about simple
that include familiar vocabulary and are everyday topics whether heard in everyday topics whether heard in
set in everyday contexts. Identify key isolation or within short, simple spoken isolation or within short, simple spoken
items of information within the text, and texts describing people and objects. texts describing people and objects.
record or act upon them.I.EFL.2.7.1 (Example: vocabulary about self, family, (Example: vocabulary about self,
friends and immediate surroundings at family, friends and immediate
school and home, adjectives for color surroundings at school and home,
and size, etc.) adjectives for color and size, etc.)
CE.EFL.2.8. Production - Pronunciation: EFL.2.2.8. Imitate individual English EFL.2.2.8 EFL.2.2.8 EFL.2.2.8. Imitate individual English
Produce individual words and short language sounds, language sounds,
phrases clearly enough that other especially those phonemes which do not especially those phonemes which do
people exist in the student’s not exist in the student’s
can usually understand them own L1, both in isolation and within key own L1, both in isolation and within
easily.I.EFL.2.8.1 vocabulary key vocabulary
items. (Example: /ŋ/ /ð/ /ʌ/ /i:/ and in items. (Example: /ŋ/ /ð/ /ʌ/ /i:/ and in
words like singing, words like singing,
these, up, sea, etc.) these, up, sea, etc.)
CE.EFL.2.9. Production - Fluency: EFL.2.2.11. Produce simple, mainly EFL.2.2.11 EFL.2.2.11 EFL.2.2.11. Produce simple, mainly
Utterances are sometimes produced isolated utterances using very short isolated utterances using very short
slowly but use appropriate words and phrases and sometimes individual words, phrases and sometimes individual
phrases to express basic ideas, initiate possibly with slow and/or hesitant words, possibly with slow and/or
conversations and respond to questions, delivery. (Example: words, phrases and hesitant delivery. (Example: words,
including some chunks of language and short sentences about people, animals, phrases and short sentences about
short sentences.I.EFL.2.9.1 things, etc.) people, animals, things, etc.)
CE.EFL.2.10. Interaction – Interpersonal: EFL.2.2.13. Understand and use basic EFL.2.2.13 EFL.2.2.13 EFL.2.2.13. Understand and use basic
Participate effectively in basic greetings, leave-taking expressions, and greetings, leave-taking expressions,
interpersonal interactions in everyday other simple everyday phrases to and other simple everyday phrases to
contexts, provided the interlocutor facilitate interpersonal interaction, to facilitate interpersonal interaction, to
speaks slowly and clearly. (Example: introduce others, and to name things. introduce others, and to name things.
requesting, introducing, responding, (Example: Thank-you, Can I help you? (Example: Thank-you, Can I help you?
etc.)I.EFL.2.10.1 This is [name], etc.) This is [name], etc.)
READING
EVALUATION CRITERIA SECOND THIRD FOURTH
SKILLS WITH PERFORMANCE CRITERIA
CE.EFL.2.11. Identify and understand EFL.2.3.1. Demonstrate basic reading EFL.2.3.1 EFL.2.3.1 EFL.2.3.1. Demonstrate basic reading
individual every-day words, phrases, comprehension skills by identifying the comprehension skills by identifying the
and sentences, including meaning of individual words, phrases, meaning of individual words, phrases,
instructions.I.EFL.2.11.1 and sentences, including simple written and sentences, including simple written
instructions. instructions.
CE.EFL.2.12. Understand the gist and EFL.2.3.2. Read a short simple text (online EFL.2.3.2 EFL.2.3.2 EFL.2.3.2. Read a short simple text
details in short simple written texts or print) and demonstrate understanding (online or print) and demonstrate
(online or print).I.EFL.2.12.1 of the gist and some basic details of the understanding of the gist and some basic
content. details of the content.
CE.EFL.2.13. Understand the content EFL.2.3.4. Understand the content in EFL.2.3.4 EFL.2.3.4 EFL.2.3.4. Understand the content in
in a variety of well-known text types, simple short written environmental print simple short written environmental print
both print and online, using the layout text types, using artwork, symbols, and text types, using artwork, symbols, and
and layout for support. (Example: price tags, layout for support. (Example: price tags,
artwork for support; recognize typical signs, notices (No eating, etc.), candy signs, notices (No eating, etc.), candy
signs and symbols found in the text wrappers, etc.). wrappers, etc.).
types I.EFL.2.13.1
CE.EFL.2.14. Demonstrate familiarity EFL.2.3.5. Show the ability to use a simple EFL.2.3.5 EFL.2.3.5 EFL.2.3.5. Show the ability to use a
with study resources (both print and learning resource. simple learning resource.
digital). (Example: a picture dictionary, (Example: a small set of flashcards, a (Example: a small set of flashcards, a
some flashcards of known words, or a picture-based dictionary (online or print), picture-based dictionary (online or print),
word list.) I.EFL.2.14.1 or a simple word list). or a simple word list).
CE.EFL.2.15. Learn to read graphs, EFL.2.3.6. Understand the content of a EFL.2.3.6 EFL.2.3.6 EFL.2.3.6. Understand the content of a
diagrams, charts, and other kinds of simple graphic organizer (online or print). simple graphic organizer (online or print).
graphic organizer. Demonstrate (Example, Venn Diagrams, charts, (Example, Venn Diagrams, charts,
understanding of a text presented in and labeled diagrams.) and labeled diagrams.)
the form of a graphic organizer (both
print and digital). I.EFL.2.15.1
CE.EFL.2.16. Understand the main EFL.2.3.7. Read and understand the main EFL.2.3.7 EFL.2.3.7 EFL.2.3.7. Read and understand the main
ideas in short simple written texts on ideas in a short simple text on a cross- ideas in a short simple text on a cross-
cross-curricular subjects, both print curricular topic. (Example: art, music, curricular topic. (Example: art, music,
and digital. (Example: art, science, history, etc.) history, etc.)
music, math, history, etc.) I.EFL.2.16.1
WRITING
EVALUATION CRITERIA SECOND THIRD FOURTH
SKILLS WITH PERFORMANCE CRITERIA
CE.EFL.2.17. Write simple words, EFL.2.4.1 Know how to spell simple English EFL.2.4.1 EFL.2.4.1 EFL.2.4.1 Know how to spell simple
phrases, and sentences to words correctly, demonstrating awareness English words correctly, demonstrating
demonstrate knowledge of spelling, of sound-letter relationships. (Example: awareness of sound-letter relationships.
punctuation, capitalization and sea, mean, bee, etc.) (Example: sea, mean, bee, etc.)
handwriting / typography, and identify
their eanings.
I.EFL.2.17.1
CE.EFL.2.18. Writing in order to EFL.2.4.3. Write simple words, phrases, EFL.2.4.3 EFL.2.4.3 EFL.2.4.3. Write simple words, phrases,
perform controlled practice of and sentences with correct use of standard and sentences with correct use of
vocabulary and grammar items. writing mechanics. (Example: spelling, standard writing mechanics. (Example:
I.EFL.2.18.1 punctuation, capitalization, and writing by spelling, punctuation, capitalization, and
hand and/or on the computer. writing by hand and/or on the computer.
CE.EFL.2.19. Convey some simple EFL.2.4.5. Write simple sentences on EFL.2.4.5 EFL.2.4.5 EFL.2.4.5. Write simple sentences on
ideas, facts or opinions in a simple familiar topics to communicate basic ideas. familiar topics to communicate basic
sentence or short paragraph, using ideas.
basic vocabulary and structures.
I.EFL.2.19.1
CE.EFL.2.20. Complete a simple survey EFL.2.4.8. Complete a basic survey or a EFL.2.4.8 EFL.2.4.8 EFL.2.4.8. Complete a basic survey or a
form or questionnaire by providing questionnaire by providing personal questionnaire by providing personal
personal details. Write a variety of details. details.
simple written text types, used in print
or online, with appropriate layout and
language. (Examples: message on a
greeting card, name and address on an
envelope, an email address, etc.)
I.EFL.2.20.1
LANGUAGE THROUGH THE ARTS
EVALUATION CRITERIA SECOND THIRD FOURTH
SKILLS WITH PERFORMANCE CRITERIA
CE.EFL.2.21. Distinguish key EFL.2.5.1. Identify key information such as EFL.2.5.1 EFL.2.5.1 EFL.2.5.1. Identify key information such as
information in stories and other age- events, characters, and objects in stories events, characters, and objects in stories
appropriate literary texts, both oral and and other age-appropriate literary texts and other age-appropriate literary texts
written. I.EFL.2.21.1 if there is visual support. if there is visual support.
CE.EFL.2.22. Describe and write about EFL.2.5.2. Express emotions and feelings EFL.2.5.2 EFL.2.5.2 EFL.2.5.2. Express emotions and feelings
emotions and responses to literary using basic adjectives and related images using basic adjectives and related images
texts through words and images, or through written work on the school or class through written work on the school or
other media (video, audio) on class or bulletin board. class bulletin board.
school bulletin boards and expand on
ideas and responses to texts
read/seen/heard in by participating in
songs/chants, TPR activities and
playground games. I.EFL.2.22.1
CE.EFL.2.23. Display an affinity for a EFL.2.5.4. Listen to and read short EFL.2.5.4 EFL.2.5.4 EFL.2.5.4. Listen to and read short
variety of literary texts by responding narratives and/or other oral and written narratives and/or other oral and written
within a range of physical, cognitive, literary texts in class (with a preference for literary texts in class (with a preference
and attitudinal manners, and vary authentic texts) in order to stimulate for
elements of a literary text to create a imagination, curiosity and a love for authentic texts) in order to stimulate
new text I.EFL.2.23.1 literature. imagination, curiosity and a love for
literature.
CE.EFL.2.24. Communicate ideas and EFL.2.5.5. Apply ICT and/or other resources EFL.2.5.5 EFL.2.5.5 EFL.2.5.5. Apply ICT and/or other
experiences and create short original to communicate simple thoughts in small resources to communicate simple
texts through a range of resources and groups. thoughts in small groups.
other media, including ICT. I.EFL.2.24.1
CE.EFL.2.25. Implement a range of EFL.2.5.9. Use creative thinking skills to EFL.2.5.9 EFL.2.5.9 EFL.2.5.9. Use creative thinking skills to
creative thinking skills to show a learn how to share and respect all ideas learn how to share and respect all ideas
respect for sharing and accepting through brainstorming activities through brainstorming activities
different ideas in brainstorms and pair and pair work in class. and pair work in class.
work.
SUBNIVEL MEDIA
EFL
OBJECTIVES OF THE NIVEL FIFTH SIXTH SEVENTH
O.EFL 3.1 Identify the main ideas and some details O.EFL 3.1 O.EFL 3.1 O.EFL 3.1 Identify the main ideas and some details of written
of written and oral texts, in order to interact with and oral texts, in order to interact with and to develop an
and to develop an approach of critical inquiry to a approach of critical inquiry to a variety of texts.
variety of texts. O.EFL 3.2 O.EFL 3.2 O.EFL 3.2 Assess and appreciate English as an international
O.EFL 3.2 Assess and appreciate English as an language, as well as the skills and subskills that contribute to
international language, as well as the skills and communicative and pragmatic competence.
subskills that contribute to communicative and O.EFL 3.3 O.EFL 3.3 O.EFL 3.3 Independently read level-appropriate texts in English
pragmatic competence. for pure enjoyment/entertainment and to access information.
O.EFL 3.3 Independently read level-appropriate O.EFL 3.4 O.EFL 3.4 O.EFL 3.4 Develop creative and critical thinking skills to foster
texts in English for pure enjoyment/entertainment problem-solving and independent learning using both spoken
and to access information. and written English.
O.EFL 3.4 Develop creative and critical thinking O.EFL 3.5 O.EFL 3.5 O.EFL 3.5 Use print and digital tools and resources to
skills to foster problem-solving and independent investigate real-world issues, answer questions or solve
learning using both spoken and written English. problems.
O.EFL 3.6 O.EFL 3.6 O.EFL 3.6 Read and write short descriptive and informative
texts related to personal information or familiar topics and use
O.EFL 3.5 Use print and digital tools and resources them as a means of communication and written expression of
to investigate real-world issues, answer questions thought.
or solve problems. O.EFL 3.7 O.EFL 3.7 O.EFL 3.7 Appreciate the use of English language through
O.EFL 3.6 Read and write short descriptive and spoken and written literary texts such as poems, rhymes,
informative texts related to personal information chants, songs, games and graphic short stories in order to
or familiar topics and use them as a means of foster imagination, curiosity and memory, while developing a
communication and written expression of thought. taste for oral and written literary texts.
O.EFL 3.7 Appreciate the use of English language O.EFL 3.8 O.EFL 3.8 O.EFL 3.8 Demonstrate an ability to interact with written and
through spoken and written literary texts such as spoken texts, in order to explore creative writing as an outlet to
poems, rhymes, chants, songs, games and graphic personal expression and intercultural competence.
short stories in order to foster imagination, O.EFL 3.9 O.EFL 3.9 O.EFL 3.9 Be able to interact in English using basic, frequently
curiosity and memory, while developing a taste for used expressions and short phrases in familiar and personalized
oral and written literary texts. contexts, demonstrating a limited but effective command of
O.EFL 3.8 Demonstrate an ability to interact with the spoken language in simple and routine tasks which require
written and spoken texts, in order to explore a direct exchange of information.
creative writing as an outlet to personal expression O.EFL 3.10 O.EFL 3.10 O.EFL 3.10 Demonstrate an ability to use English as a means to
and intercultural competence. interact socially and work cooperatively in pairs and groups.
O.EFL 3.9 Be able to interact in English using basic,
frequently used expressions and short phrases in
familiar and personalized contexts, demonstrating
a limited but effective command of the spoken
language in simple and routine tasks which require
a direct exchange of information.
O.EFL 3.10 Demonstrate an ability to use English as
a means to interact socially and work cooperatively
in pairs and groups.
COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS
EVALUATION CRITERIA FIFTH SEXTH SEVENTH
SKILLS WITH PERFORMANCE CRITERIA
CE.EFL.3.1. Cultivate an awareness of EFL 3.1.1. EFL 3.1.1. Ask simple basic EFL 3.1.1. EFL 3.1.1. EFL 3.1.1. EFL 3.1.1. Ask simple basic
different cultures and identify questions in class about the world questions in class about the world
similarities and differences between beyond their own immediate beyond their own immediate
them through oral and written literary environment in order to increase their environment in order to increase their
texts I.EFL.3.1.1. understanding of different cultures understanding of different cultures
CE.EFL.3.3. Interact with others using a EFL 3.1.3. Exchange basic personal pref- EFL 3.1.3. EFL 3.1.3. EFL 3.1.3. Exchange basic personal
variety of both verbal and nonverbal erences with peers in order to express preferences with peers in order to
communication features and express likes and dislikes. express likes and dislikes.
likes and dislikes while giving recommen-
dations in basic yet effective terms.
I.EFL.3.3.1.
CE.EFL.3.5. Demonstrate an ability to use EFL 3.1.4. Use a variety of oral, print and EFL 3.1.4. EFL 3.1.4. EFL 3.1.4. Use a variety of oral, print
a variety of sources for oral and written electronic forms for social communica- and electronic forms for social
communication in order to interact with tion and for writing to oneself. (Example: communication and for writing to
others in social situations. I.EFL.3.5.1. friendly notes, invitations, diary entries, oneself. (Example: friendly notes,
notes to self, electronic messages, etc.) invitations, diary entries, notes to self,
electronic messages, etc.)
ORAL COMMUNICATION
CE.EFL.3.7. Listening for Information: EFL 3.2.7. Identify the main idea of short, EFL 3.2.7. EFL 3.2.7. EFL 3.2.7. Identify the main idea of
Follow and identify key information in clear, simple messages and short, clear, simple messages and
short straightforward audio texts announcements and understand sentences announcements and understand
related to areas of immediate need or and frequently used expressions related to sentences and frequently used
interest, provided vocabulary is areas of immediate relevance. (Example: expressions related to areas of im-
familiar and visual support is present, follow verbal instructions for a game, ask mediate relevance. (Example: follow
and use these spoken contributions as for prices at a store, follow simple verbal instructions for a game, ask for
models for their own. classroom instructions, describe places prices at a store, follow simple
I.EFL.3.7.1. nearby, etc.) classroom instructions, describe places
nearby, etc.)
CE.EFL.3.9. Production - Fluency: EFL 3.2.13. Respond to simple questions in EFL 3.2.13. EFL 3.2.13. EFL 3.2.13. Respond to simple
Respond to simple questions and quite a short time and initiate basic in- questions in quite a short time and
familiar everyday social situations, teraction spontaneously when there are initiate basic interaction spontaneously
such as an invitation or request, opportunities to speak. Speech is produced when there are opportunities to speak.
relatively quickly. Spontaneously a little less slowly and hesitantly Speech is produced a little less slowly
initiate interactions in order to express and hesitantly
opinions or give accounts of personal
experiences. I.EFL.3.9.1.
READING
CE.EFL.3.11. Demonstrate EFL 3.3.1. Understand most of the details EFL 3.3.1. EFL 3.3.1. EFL 3.3.1. Understand most of the de-
comprehension of most of the details of the content of a short simple text tails of the content of a short simple
of a short simple online or print text (online or print). text (online or print).
and follow short instructions in simple
experiments and projects if illustrated
through step-by-step
visuals.I.EFL.3.11.1
WRITING
CE.EFL.3.16. Create a simple learning EFL 3.4.1. Make a simple learning EFL 3.4.1. EFL 3.4.1. EFL 3.4.1. Make a simple learning
resource in order to record and resource in order to record and practice resource in order to record and
practice new words and demonstrate new words. (Example: a picture practice new words. (Example: a
knowledge of their dictionary, a word list, set of flashcards, picture dictionary, a word list, set of
meaningsI.EFL.3.16.1. etc.) flashcards, etc.)
CE.EFL.3.17. Produce a short simple EFL 3.4.2. Write a short simple paragraph EFL 3.4.2. EFL 3.4.2. EFL 3.4.2. Write a short simple para-
paragraph to describe people, places, to describe yourself or other people, graph to describe yourself or other
things and feelings in order to animals, places and things, with limited people, animals, places and things,
influence an audience and use linking support. (Example: by answering with limited support. (Example: by
words to write other narratives on questions or using key words) answering questions or using key
familiar subjects. words)
I.EFL.3.17.1
LANGUAGE THROUGH THE ARTS
CE.EFL.3.23. Create short, original EFL 3.5.3. Produce short, creative texts EFL 3.5.3. EFL 3.5.3. EFL 3.5.3. Produce short, creative texts
texts using a range of resources and using ICT and/or other resources at home using ICT and/or other resources at
other media, including ICT, in order to or at school in order to recreate familiar home or at school in order to recreate
recreate familiar scenes and scenes and themes. familiar scenes and themes.
themes.I.EFL.3.23.1.
CE.EFL.3.24. Organize ideas and EFL 3.5.6. Work in groups to create a EFL 3.5.6. EFL 3.5.6. EFL 3.5.6. Work in groups to create a
relevant information from literary brainstorm and/or draw a mind map to brainstorm and/or draw a mind map to
texts using group or class brainstorms describe and organize ideas or organize describe and organize ideas or organize
and/or mind maps in order to enhance useful information from literary texts. useful information from literary texts.
collaborative responses to literature.
I.EFL.3.24.1
SUBNIVEL SUPERIOR
EFL
OBJECTIVES OF THE NIVEL EIGHT GRADE NINETH GRADE TENTH GRADE
O.EFL 4.1 Identify the main ideas, some Identify the main ideas, in order to produce Identify the main ideas, some details, in order O.EFL 4.1 Identify the main ideas, some details
details and inferences of written texts, in level-appropriate critical analysis of familiar to produce level-appropriate critical analysis and inferences of written texts, in order to
order to produce level-appropriate subjects. (Ref. O.EFL 4.1) of familiar subjects. (Ref. O.EFL 4.1)
critical analysis of familiar subjects and produce level-appropriate critical analysis of
contexts. familiar subjects and contexts.
O.EFL 4.2 Appreciate and value English Identify English as an international language Appreciate and value English as an O.EFL 4.2 Appreciate and value English as an
as an international language and a and a medium to interact with classmates. international language and a medium to international language and a medium to
medium to interact globally. (Ref. O.EFL 4.2) interact with classmates and teachers. (Ref. interact globally.
O.EFL 4.3 Independently read A2.1 level O.EFL 4.2)
text in English as a source of enter- Independently read A1.1 level text in English Independently read A1.2 level text in English O.EFL 4.3 Independently read A2.1 level text in
tainment and interpersonal and as a source of intrapersonal interaction. (Ref. as a source of intrapersonal interaction. (Ref. English as a source of entertainment and
intrapersonal interaction. O.EFL 4.3) O.EFL 4.3) interpersonal and intrapersonal interaction.
O.EFL 4.4 Develop creative and critical Develop creative in order to promote Develop creative in order to promote O.EFL 4.4 Develop creative and critical
thinking skills when encountering autonomous learning. (Ref. O.EFL 4.4) autonomous learning and decision making. thinking skills when encountering challenges
challenges in order to promote (Ref. O.EFL 4.4) in order to promote autonomous learning and
autonomous learning and decision decision making.
making. Introduce the need for independent research Introduce the need for independent research O.EFL 4.5 Introduce the need for independent
O.EFL 4.5 Introduce the need for as a daily activity by using electronic resources as a daily activity by using electronic resources research as a daily activity by using electronic
independent research as a daily activity (ICT) while practicing appropriate (ICT) while practicing appropriate resources (ICT) while practicing appropriate
by using electronic resources (ICT) while competences in the four skills. (Ref. O.EFL 4.5) competences in the four skills. (Ref. O.EFL 4.5) competences in the four skills.
practicing appropriate competences in Write short descriptive related to personal Write short descriptive and informative texts O.EFL 4.6 Write short descriptive and
the four skills. information. (Ref. O.EFL 4.6) related to personal information. (Ref. O.EFL informative texts related to personal
O.EFL 4.6 Write short descriptive and 4.6) information or familiar topics and use them as
informative texts related to personal a means of communication and written
information or familiar topics and use expression of thought.
them as a means of communication and Use spoken and written literary text in English Use spoken and written literary text in English O.EFL 4.7 Use spoken and written literary text
written expression of thought. such as songs, poems and comic strips, in such as short stories, comic strips, in order to in English such as poems, short stories, comic
O.EFL 4.7 Use spoken and written order to inspire oral and written production at inspire oral and written production at an A1.2 strips, short magazine articles and oral in-
literary text in English such as poems, an A1.1 level. (Ref. O.EFL 4.7) level. (Ref. O.EFL 4.7) terviews on familiar subjects in order to
short stories, comic strips, short inspire oral and written production at an A2.1
magazine articles and oral interviews on level.
familiar subjects in order to inspire oral Integrate written and spoken text in order to Integrate written and spoken text in order to O.EFL 4.8 Integrate written and spoken text in
and written production at an A2.1 level. identify a local cultural differences. (Ref. identify cultural differences and similarities. order to identify cultural differences and
O.EFL 4.8 Integrate written and spoken O.EFL 4.8) (Ref. O.EFL 4.8) similarities within a range of local, national
text in order to identify cultural and global contexts familiar to the learner.
differences and similarities within a Create a sense of spoken language when Create a sense of awareness in order to reach O.EFL 4.9 Create a sense of awareness in
range of local, national and global learners interact in English. (Ref. O.EFL 4.9) an effective command of spoken language terms of accuracy when learners interact in
contexts familiar to the learner. when learners interact in English. (Ref. O.EFL English using high-frequency and level-
O.EFL 4.9 Create a sense of awareness in 4.9) appropriate expressions in order to reach an
terms of accuracy when learners interact effective command of spoken language.
in English using high-frequency and level-
appropriate expressions in order to
reach an effective command of spoken
language.
COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS
EVALUATION CRITERIA EIGHTH GRADE NINTH GRADE TENTH GRADE
SKILLS WITH PERFORMANCE
CRITERIA
CE.EFL.4.1. Compare and EFL 4.1.1. Compare and Compare oral traditions, myths, Compare and identify oral traditions, EFL 4.1.1. Compare and contrast
contrast oral traditions and contrast oral traditions, myths, folktales and literature from Ecuador. myths, folktales and literature from oral traditions, myths, folktales
literature from Ecuador and folktales and literature from (Ref. EFL. 4.1.1) Ecuador and international regions. (Ref. and literature from Ecuador and
beyond in order to manifest an Ecuador and international EFL. 4.1.1) international regions and cultures
understanding of the regions and cultures and and identify similarities and
relationship between cultural identify similarities and differences and universal cultural
perspectives and practices and differences and universal themes.
by sharing cross cultural cultural themes.
experiences. I.EFL.4.1.1.
CE.EFL.4.2. Recognize and EFL 4.1.2. Recognize and Recognize and demonstrate an Recognize and demonstrate an EFL 4.1.2. Recognize and
demonstrate an appreciation of demonstrate an appreciation appreciation of some commonalities. appreciation of some commonalities demonstrate an appreciation of
commonalities between of some commonalities and (Ref. EFL 4.1.2) and distinctions across cultures and some commonalities and
cultures as well as the distinctions across cultures and groups. (Ref. EFL 4.1.2) distinctions across cultures and
consequences of one’s actions groups (differentiated by groups (differentiated by gender,
while exhibiting socially gender, ability, generations, ability, generations, etc.)
responsible behaviors etc.) including the students’ including the students’ own.
I.EFL.4.2.1. own.
EFL 4.1.9. Recognize the Recognize the consequences of one’s Recognize the consequences of one’s EFL 4.1.9. Recognize the
consequences of one’s actions actions. (Ref.EFL 4.1.9) actions by demonstrating responsible consequences of one’s actions by
by demonstrating responsible decision-making at school, online, at demonstrating responsible
decision-making at school, home and in the community. (Ref.EFL decision-making at school, online,
online, at home and in the 4.1.9) at home and in the community,
community, while considering while considering ethical
ethical standards, safety standards, safety concerns, social
concerns, social norms and norms and mutual respect
mutual respect
CE.EFL.4.3. Interact with others EFL 4.1.5. Apply self-correcting Apply self-correcting and self-mon- Apply self-correcting and self-mon- EFL 4.1.5. Apply self-correcting
using self-monitoring and self- and self-monitoring strategies itoring strategies in social and itoring strategies in social and and self-monitoring strategies in
correcting strategies as well as in social and classroom classroom interactions. (Example: classroom interactions. (Example: social and classroom interactions.
appropriate nonverbal and oral interactions. (Example: asking asking questions. (Ref. EFL 4.1.5.) asking questions. (RefEFL 4.1.5.) (Example: asking questions,
communication features. questions, starting over, starting over, rephrasing,
I.EFL.4.3.1. rephrasing, exploring alter- exploring alternative
native pronunciations or pronunciations or wording, etc.)
wording, etc.)
CE.EFL.4.4. Demonstrate the EFL 4.1.6. Seek and provide Seek and provide information and Seek and provide information and EFL 4.1.6. Seek and provide
ability to ask for and give information and assistance, assistance, orally or in writing or assistance, orally or in writing or face- information and assistance, orally
information and assistance orally or in writing and in face-to-face interactions, for to-face interactions, for personal, social or in writing and in online or face-
using appropriate language and online or face-to-face personal, social purposes. (Ref.EFL purposes. (Ref.EFL 4.1.6.) to-face interactions, for personal,
interaction styles in a variety of interactions, for personal, 4.1.6.) social and academic purposes.
social interactions. I.EFL.4.4.1. social and academic purposes.
EFL 4.1.8. Use suitable Use suitable vocabulary, expressions, Use suitable vocabulary, expressions, EFL 4.1.8. Use suitable
vocabulary, expressions, language in order to communicate language and interaction styles for vocabulary, expressions, language
language and interaction styles specific intentions in online and face- formal and informal social in order to and interaction styles for formal
for formal and informal social to-face interactions. (Example: communicate specific intentions and and informal social or academic
or academic situations in order thanking, making, apologizing, asking face-to-face interactions. (Example: situations in order to
to communicate specific permission, chatting with friends, thanking, making promises, communicate specific intentions
intentions in online and face- answering in class, greeting an apologizing, asking permission, chatting in online and face-to-face
to-face interactions. (Example: authority figure, etc.) (Ref.EFL 4.1.8.) with friends, answering in class, interactions. (Example: thanking,
thanking, making promises, greeting an authority figure, etc.)(Ref. making promises, apologizing,
apologizing, asking permission, EFL 4.1.8.) asking permission, chatting with
chatting with friends, friends, answering in class,
answering in class, greeting an greeting an authority figure, etc.)
authority figure, etc.)
CE.EFL.4.5. Display an EFL 4.1.10. Recognize and Recognize individual and group Recognize and appreciate individual EFL 4.1.10. Recognize and
appreciation of and appreciate individual and similarities and differences based on and group similarities and differences appreciate individual and group
demonstrate respect for group similarities and dif- communication and cooperation.(Ref. by establishing face-to-face similarities and differences by
individual and group differences ferences by establishing and EFL 4.1.10.) relationships based on communication establishing and maintaining
by establishing and maintaining maintaining healthy and and cooperation. healthy and rewarding online and
healthy and rewarding rewarding online and face-to- (Ref.EFL 4.1.10.) face-to-face relationships based
relationships based on face relationships based on on communication and
communication and communication and cooperation.
cooperation. I.EFL.4.5.1. cooperation.
ORAL COMMUNICATION
CE.EFL.4.6. Listening for Meaning: EFL 4.2.1. Understand Understand phrases and expressions EFL 4.2.1. Understand phrases and ex- EFL 4.2.1. Understand phrases
Understand and follow the main phrases and expressions related to areas of most immediate pressions related to areas of most im- and expressions related to areas
idea in spoken texts set in familiar related to areas of most im- priority within the personal domains, mediate priority within the personal and of most immediate priority within
everyday contexts, provided mediate priority within the (Example: daily life, free time, school educational domains, provided speech is the personal and educational
speech is clear and articulate, and personal and educational activities, etc.) (Ref.EFL 4.2.1.) clearly and slowly articulated. (Example: domains, provided speech is
deduce the meanings of domains, provided speech is daily life, free time, school activities, clearly and slowly articulated.
unfamiliar words and phrases clearly and slowly etc.) (Example: daily life, free time,
using context clues and/or prior articulated. (Example: daily school activities, etc.)
knowledge.I.EFL.4.6.1. life, free time, school
activities, etc.)
EFL 4.2.5. Understand most EFL 4.2.5 EFL 4.2.5 EFL 4.2.5. Understand most
changes in the topic of changes in the topic of discussion
discussion if people speak if people speak slowly.
slowly.
CE.EFL.4.7. Listening for EFL 4.2.3. Follow and Follow and understand short, Follow and understand short, EFL 4.2.3. Follow and understand
Information: Follow and identify understand short, straightforward audio messages straightforward audio messages and/or short, straightforward audio
some main ideas and details in straightforward audio and/or the main idea/dialogue of a the main idea/dialogue of a movie or messages and/or the main
short and straightforward spoken messages and/or the main movie or cartoon. (Example: an cartoon (or other age-appropriate idea/dialogue of a movie or car-
or audio texts set in familiar con- idea/dialogue of a movie or announcement of a bus delay, an audio-visual presentations) Follow and toon (or other age-appropriate
texts, when delivered slowly and cartoon (or other age- intercom announcement at school, a understand short, straightforward audio audio-visual presentations) if
with visuals to provide contextual appropriate audio-visual dialogue (Ref.EFL 4.2.3.) messages and/or the main idea/dialogue delivered slowly and visuals
support. Use spoken contributions presentations) if delivered of a movie or cartoon (or other age- provide contextual support.
in class as models for one’s own slowly and visuals provide appropriate audio-visual (Example: an announcement of a
speech. I.EFL.4.7.1 contextual support. presentations)(Ref. EFL 4.2.3.) bus delay, an intercom
(Example: an announcement announcement at school, a
of a bus delay, an intercom dialogue supported by facial
announcement at school, a expressions/gestures and
dialogue supported by facial appropriate intonation, etc.)
expressions/gestures and
appropriate intonation, etc.)
EFL 4.2.6. Use other EFL 4.2.6. EFL 4.2.6. EFL 4.2.6. Use other students’
students’ contributions in contributions in class as models
class as models for their for their own.
own.
CE.EFL.4.8. Production – Accuracy EFL 4.2.2. Use a series of Use a series of phrases and sentences Use a series of phrases and sentences to EFL 4.2.2. Use a series of phrases
and Intelligibility: Communicate phrases and sentences to to describe aspects of personal describe aspects of personal background and sentences to describe
needs and information clearly and describe aspects of personal background, (although there may be and immediate environment in simple aspects of personal background,
in simple terms, using background, immediate frequent errors with tenses, personal terms using grammatical structures immediate environment and
grammatical structures learned in environment and matters of pronouns, prepositions, etc.) (Ref.EFL learnt in class (although there may be matters of immediate need in
class (although there may be immediate need in simple 4.2.2.) frequent errors with tenses, personal simple terms using grammatical
frequent errors), effectively and terms using grammatical pronouns, prepositions, etc.) (Ref. EFL structures learnt in class
without undue effort. structures learnt in class 4.2.2.) (although there may be frequent
Demonstrate an ability to make (although there may be errors with tenses, personal
appropriate use of new words and frequent errors with tenses, pronouns, prepositions, etc.)
expressions in social interactions. personal pronouns,
I.EFL.4.8.1 prepositions, etc.)
CE.EFL.4.9. Production – Fluency: EFL 4.2.11. Give short, basic Give short, basic descriptions of Give short, basic descriptions of EFL 4.2.11. Give short, basic
Use simple language to describe, descriptions of everyday everyday activities and events within everyday activities and events within descriptions of everyday activities
compare and make statements activities and events within familiar contexts, (Example: family, familiar contexts and use simple descrip- and events within familiar
about familiar everyday topics familiar contexts and use school, living conditions, personal tive language to compare, (Example: contexts and use simple descrip-
such as objects, possessions and simple descriptive language belongings, etc.)(Ref. EFL 4.2.11.) family, school, living conditions, tive language to compare and
routines in structured situations to compare and make brief personal belongings, etc.) make brief statements about
and short conversations. statements about objects (Ref. EFL 4.2.11.) objects and possessions.
Interaction is with reasonable and possessions. (Example: (Example: family, school, living
ease, provided speech is given family, school, living con- conditions, personal belongings,
clearly, slowly and directly. ditions, personal belongings, etc.)
I.EFL.4.9.1 etc.)
EFL 4.2.12. Describe habits, Describe habits, routines. (Ref. EFL Describe habits, routines, past activities EFL 4.2.12. Describe habits,
routines, past activities and 4.2.12.) and experiences within the personal and routines, past activities and
experiences within the per- educational domains. (Ref. EFL 4.2.12.) experiences within the personal
sonal and educational and educational domains.
domains.
EFL 4.2.13. Interact with Interact with reasonable ease in Interact with reasonable ease in EFL 4.2.13. Interact with
reasonable ease in structured situations. ( Example an structured situations and short conver- reasonable ease in structured
structured situations and information gap activity) (Ref. EFL sations, (Example: an interview, an infor- situations and short conver-
short conversations within 4.2.13.) mation gap activity, etc.) (Ref. EFL sations within familiar contexts,
familiar contexts, provided 4.2.13.) provided that speech is given
that speech is given clearly, clearly, slowly and directly.
slowly and directly. (Example: an interview, an infor-
(Example: an interview, an mation gap activity, etc.)
information gap activity,
etc.)
CE.EFL.4.10. Interaction – EFL 4.2.10. Sustain a Sustain a conversational exchange on EFL 4.2.10 EFL 4.2.10. Sustain a
Interpersonal: Participate conversational exchange on a familiar, everyday subject. (Ref. EFL conversational exchange on a
effectively in familiar and a familiar, everyday subject 4.2.10.) familiar, everyday subject when
predictable conversational when carrying out a carrying out a
exchanges by asking and collaborative/paired collaborative/paired learning
answering follow-up questions, learning activity in which activity in which there are specif-
provided there are opportunities there are specific ic instructions for a task.
to use repair strategies (e.g. instructions for a task.
asking for clarification) and sustain EFL 4.2.14. Ask and answer Ask and answer straightforward EFL 4.2.14 EFL 4.2.14. Ask and answer
conversational exchanges in pairs straightforward follow-up follow-up questions within familiar straightforward follow-up
to complete a task, satisfy a need questions within familiar contexts, such as school and family questions within familiar
or handle a simple transaction contexts, such as school and life. (Ref. EFL 4.2.14.) contexts, such as school and
I.EFL.4.10.1. family life, provided there family life, provided there are
are opportunities to ask for opportunities to ask for
clarification, reformulation clarification, reformulation or
or repetition of key points repetition of key points
EFL 4.2.16. Initiate, maintain EFL 4.2.16. EFL 4.2.16.. EFL 4.2.16. Initiate, maintain and
and end a conversation to end a conversation to satisfy
satisfy basic needs and/ or basic needs and/ or handle a
handle a simple transaction. simple transaction.
READING
CE.EFL.4.11. Demonstrate EFL 4.3.1. Understand main Understand main points in short EFL 4.3.1 EFL 4.3.1. Understand main points
comprehension of main ideas points in short simple texts on simple texts. (Example descriptions) in short simple texts on familiar
and some details in short simple familiar subjects. (Example: (Ref. EFL 4.3.1.) subjects. (Example: news about
texts on familiar subjects, news about sports or famous sports or famous people,
making use of contextual clues people, descriptions, etc descriptions, etc
to identify relevant information EFL 4.3.2. Make use of clues Make use of clues such as titles, Make use of clues such as titles, EFL 4.3.2. Make use of clues such as
in a text. I.EFL.4.11.1 such as titles, illustrations, illustrations, to identify information illustrations, organization to Make titles, illustrations, organization,
organization, text outline and relevant information in witten level- use of clues such as titles, text outline and layout, etc. to
layout, etc. to identify and appropriatetext types. (Ref. EFL illustrations, organization. (Ref.EFL identify and understand relevant
understand relevant 4.3.2.) 4.3.2.) information in written level-appro-
information in written level- priate text types.
appropriate text types.
CE.EFL.4.12. Use a range of EFL 4.3.5. Use everyday Use everyday reference material in Use everyday reference material in EFL 4.3.5. Use everyday reference
reference materials and reference material in order to order to select information from one order to select information appro- material in order to select
sources, both online and in select information appropriate written source to another. (Ref. EFL priate to the purpose from one information appropriate to the
print, in order to support ideas, to the purpose of an inquiry 4.3.5.) written source to another. (Ref. EFL purpose of an inquiry and relate
answer inquiries, find and relate ideas from one 4.3.5.) ideas from one written source to
relationships and relate ideas written source to another. another.
between different subject areas. EFL 4.3.7. Read, gather, view Read and listen to information from Read, gather, view and listen to EFL 4.3.7. Read, gather, view and
I.EFL.4.12.1 and listen to information from various sources in order to organize information from various sources in listen to information from various
various sources in order to content areas.(Example: oral order to organize content áreas. sources in order to organize and
organize and discuss interviews, maps, etc.) (Ref. EFL (Example: audio and media presenta- discuss relationships between
relationships between 4.3.7.) tions, oral interviews, maps, academic content areas. (Example:
academic content areas. diagrams, reference books, nonfiction books for young adults,
(Example: nonfiction books for magazines, etc.) (Ref. EFL 4.3.7.) the Internet, audio and media
young adults, the Internet, presentations, oral interviews,
audio and media presenta- maps, diagrams, reference books,
tions, oral interviews, maps, magazines, etc.)
diagrams, reference books,
magazines, etc.)
CE.EFL.4.13. Apply learning EFL 4.3.6. Apply learning Apply learning strategies to examine Apply learning strategies to examine EFL 4.3.6. Apply learning strategies
strategies such as using prior strategies to examine and a variety of written materials using a and interpret a variety of written to examine and interpret a variety
knowledge and graphic interpret a variety of written dictionary. (Ref. EFL 4.3.6.) materials using prior knowledge, and of written materials using prior
organizers to interpret new materials using prior knowledge, graphic organizers,
information in a text, and assess knowledge, graphic organizers, finding words in a dictionary. (Ref. context clues, note taking and
this information according to context clues, note taking and EFL 4.3.6.) finding words in a dictionary.
the organization, subject area finding words in a dictionary.
and purpose of the text, using
different criteria, including ICT
tools. I.EFL.4.13.1
CE.EFL.4.13. Apply learning EFL 4.3.9. Demonstrate an Demonstrate an ability to interact Demonstrate an ability to interact EFL 4.3.9. Demonstrate an ability to
strategies such as using prior ability to interact and engage with a wide range of classroom with a wide range of classroom interact and engage with a wide
knowledge and graphic with a wide range of ICT and resources. (Ref. EFL 4.3.9.) resources in order to strengthen range of ICT and classroom
organizers to interpret new classroom resources in order to literacy skills and strategies. (Ref.EFL resources in order to strengthen
information in a text and assess strengthen literacy skills and 4.3.9.) literacy skills and strategies.
this information according the strategies.
organization subject area and EFL 4.3.10. Select from and Select from text materials in order to Select from and evaluate text EFL 4.3.10. Select from and evaluate
purpose of the text using evaluate a range of both promote acquisition and develop an materials in order to promote ac- a range of both physical and digital
different criteria, including ICT physical and digital texts and appreciation of the language. (Ref. quisition and develop an appreciation texts and materials in order to
tools. I.EFL.4.14.1 materials in order to promote EFL 4.3.10..) of the language. (Ref. EFL 4.3.10..) promote acquisition and develop an
acquisition and develop an appreciation of the language.
appreciation of the language.
WRITING
CE.EFL.4.14. Display an ability to EFL 4.4.1. Convey information Convey information and ideas Convey information and ideas EFL 4.4.1. Convey information and
interact and engage with a wide and ideas through simple through simple expository texts on through simple expository texts on ideas through simple transactional or
range of ICT and classroom transactional or expository texts familiar subjects. (Ref. EFL 4.4.1.) familiar subjects using ICT tools. (Ref. expository texts on familiar subjects
resources and texts by selecting on familiar subjects using ICT EFL 4.4.1.) using ICT tools and conventions and
and evaluating them in order to tools and conventions and features of English appropriate to
strengthen literacy skills and features of English appropriate audience and purpose
promote acquisition. i.EFL.4.15.1 to audience and purpose
EFL 4.4.4. Write to describe Write to describe feelings. (Ref. EFL Write to describe feelings/ opinions EFL 4.4.4. Write to describe feelings/
feelings/ opinions in order to 4.4.4.) in order to influence an audience. opinions in order to effectively
effectively influence an (Example: persuade, etc.)(Ref. EFL influence an audience. (Example:
audience. (Example: persuade, 4.4.4.) persuade, negotiate, argue, etc
negotiate, argue, etc
EFL 4.4.5. Recognize that Recognize that various types of Recognize that various types of EFL 4.4.5. Recognize that various
various types of writing require writing require different language. writing require different language, types of writing require different
different language, formatting (Example: a letter, etc.)(Ref. EFL and special vocabulary. (Example: a language, formatting and special
and special vocabulary. (Ex- 4.4.5.) recipe, a letter, etc.)(Ref. EFL 4.4.5.) vocabulary. (Example: a recipe, a
ample: a recipe, a letter, etc.) letter, etc.)
CE.EFL.4.15. Express information EFL 4.4.2. Make and use a Make a simple print resource to Make and use a simple print resource EFL 4.4.2. Make and use a simple
and ideas and describe feelings simple print or digital learning compare information in order to to compare and contrast information print or digital learning resource to
and opinions in simple resource to compare and demonstrate understanding and in order to demonstrate compare and contrast information in
transactional or expository texts contrast information in order to command of a topic. (Ref. EFL 4.4.2.)
on familiar subjects in order to demonstrate understanding and understanding and command of a order to demonstrate understanding
influence an audience, while command of a topic. topic. (Ref. EFL 4.4.2.) and command of a topic.
recognizing that different texts
have different features and
showing the ability to use these
features appropriately in one’s
own writing I.EFL.4.16.1.
CE.EFL.4.16. Make use of simple EFL 4.4.7. Use the process of Use the process of prewriting, Use the process of prewriting, EFL 4.4.7. Use the process of
learning resources, including prewriting, drafting, revising, drafting, revising to produce drafting, revising to produce well- prewriting, drafting, revising, peer
those created by one’s self, in peer editing and proofreading informational texts. (Ref. EFL 4.4.7.) constructed informational texts. (Ref. editing and proofreading (i.e., “the
order to compare and contrast (i.e., “the writing process”) to EFL 4.4.7.) writing process”) to produce well-
information, and choose produce well-constructed constructed informational texts.
appropriate resources according informational texts.
to the value, purpose and EFL 4.4.8. Convey and organize Convey information using facts and Convey and organize information EFL 4.4.8. Convey and organize
audience of each. I.EFL.4.17.1 information using facts and details in order to illustrate diverse using facts and details in order to il- information using facts and details in
details in order to illustrate patterns. (Example cause and effect, lustrate diverse patterns. Example: order to illustrate diverse patterns
diverse patterns and structures etc.)(Ref. EFL 4.4.8.) cause and effect, problem and and structures in writing. (Example:
in writing. (Example: cause and solution, etc.)(Ref. EFL 4.4.8.) cause and effect, problem and
effect, problem and solution, solution, general-to-specific pre-
general-to-specific pre- sentation, etc.)
sentation, etc.)
LANGUAGE THROUGH THE ARTS
CE.EFL.4.18. Use main ideas in EFL 4.5.1. Make use of main Make use of main points to Make use of main points in literary EFL 4.5.1. Make use of main points in
order to understand, predict, points in literary texts understand short simple everyday texts (oral and written) to literary texts (authentic and semi-au-
infer and deduce literal and (authentic and semi-authentic, routines. (Ref. EFL 4.5.1.) understand short simple everyday thentic, oral and written) to
implied meanings in short, oral and written) to understand routines and stories. (Ref. EFL 4.5.1.) understand short simple everyday
simple, everyday literary texts short simple everyday stories, stories, especially if there is visual
(online, oral or in print). especially if there is visual support.
I.EFL.4.18.1. support.
CE.EFL.4.19. Find and identify EFL 4.5.7. Locate and identify Identify selected literary elements in Locate and identify selected literary EFL 4.5.7. Locate and identify select-
literary elements and selected literary elements and texts and relate those elements to elements and techniques in texts ed literary elements and techniques
techniques and relate those techniques in texts and relate those in other works. (Example: and relate those elements to those in texts and relate those elements to
elements to the learner’s own those elements to those in theme, etc.)(Ref. EFL 4.5.7.) in other works. (Example: theme, those in other works and to learners’
experiences and to other works, other works and to learners’ point of view, etc. (Ref. EFL 4.5.7.) own experiences. (Example: setting,
including one’s peers, in order own experiences. (Example: character, plot, theme, point of view,
to present personal responses setting, character, plot, theme, imagery, foreshadowing, climax, etc.)
and interpretations I.EFL.4.19.1 point of view, imagery,
foreshadowing, climax, etc.)
CE.EFL.4.20. Create short, EFL 4.5.4. Create personal Create personal stories using Create personal stories by adding EFL 4.5.4. Create personal stories by
original literary texts in different stories by adding imaginative appropriate vocabulary learners imaginative details to real-life adding imaginative details to real-life
genres, including those that details to real-life stories and have read or heard. (Ref. EFL 4.5.4.) stories, using appropriate vocabulary stories and situations, using appropri-
reflect Ecuadorian cultures, situations, using appropriate and elements of the literature ate vocabulary and elements of the
using a range of digital tools, vocabulary and elements of the learners have read or heard .(Ref. literature learners have read or heard
writing styles, appropriate literature learners have read or EFL 4.5.4.)
vocabulary and other literary heard
concepts. I.EFL.4.20.1. EFL 4.5.5. Gain an nderstanding Gain an understanding of literary Gain an understanding of literary EFL 4.5.5. Gain an nderstanding of
of literary concepts such as concepts such as point of view in concepts such as point of view, literary concepts such as genre, plot,
genre, plot, setting, character, order to apply them to one’s own theme and other literary elements in setting, character, point of view,
point of view, theme and other creative texts. (Ref. EFL 4.5.5.) order to apply them to one’s own theme and other literary elements in
literary elements in order to creative texts. (Ref. EFL 4.5.5.) order to apply them to one’s own
apply them to one’s own creative texts
creative texts
EFL 4.5.6. Create an effective Create an effective voice using Create an effective voice using a EFL 4.5.6. Create an effective voice
voice using a variety of ICT writing styles to create songs and variety of ICT tools, writing styles to using a variety of ICT tools, writing
tools, writing styles and typical plays. (Ref. EFL 4.5.6.) create songs and plays, including styles and typical features of a genre
features of a genre to create those that reflect traditional and to create stories, poems, sketches,
stories, poems, sketches, songs popular Ecuadorian cultures. (Ref. songs and plays, including those that
and plays, including those that EFL 4.5.6.) reflect traditional and popular
reflect traditional and popular Ecuadorian cultures.
Ecuadorian cultures.
CE.EFL.4.21. Use pre-established EFL 4.5.8. Evaluate and Evaluate literary written and oral Evaluate and recommend literary EFL 4.5.8. Evaluate and recommend
criteria, including that which is recommend literary texts (both texts according to pre-established texts (both written and oral) literary texts (both written and oral,
written by learners written and oral, online, in criteria. (Ref. EFL 4.5.8.) according to pre-established criteria. online, in video or in print) according
collaboratively, in order to video or in print) according to (Ref. EFL 4.5.8.) to pre-established criteria.
evaluate and recommend pre-established criteria.
literary texts (written, online,
oral, in video, etc.) and the
effectiveness of group work.
I.EFL.4.21.1.
CE.EFL.4.22. Show the ability to EFL 4.5.9. Engage in Engage in collaborative activities Engage in collaborative activities EFL 4.5.9. Engage in collaborative
work collaboratively and to collaborative activities through through a variety of student through a variety of student activities through a variety of student
participate effectively in a a variety of student groupings groupings to create literary texts. groupings to create and respond to groupings to create and respond to
variety of student groupings by to create and respond to (Example small groups)(Ref. EFL literature and other literary texts. literature and other literary texts.
employing a wide range of cre- literature and other literary 4.5.9.) (Example: small groups, cooperative (Example: small groups, cooperative
ative thinking skills through the texts. (Example: small groups, learning groups, etc)(Ref. EFL 4.5.9.) learning groups, literature circles,
completion of activities such as cooperative learning groups, process writing groups, etc.)
playing games, brainstorming literature circles, process
and problem solving. writing groups, etc.)
I.EFL.4.22.1
EFL 4.5.11. Participate in Participate in creative thinking Participate in creative thinking EFL 4.5.11. Participate in creative
creative thinking through through playing games, working in through brainstorming, working in thinking through brainstorming,
brainstorming, working in groups by showing the ability to groups, games tasks by showing the working in groups, games and
groups, games and problem- accept a variety of ideas. (Ref. EFL ability to accept a variety of ideas. problem-solving tasks by showing the
solving tasks by showing the 4.5.11.) (Ref. EFL 4.5.11.) ability to accept a variety of ideas and
ability to accept a variety of capitalize on other people’s
ideas and capitalize on other strengths.
people’s strengths.
BACHILLERATO
OBJECTIVE OF THE NIVEL FIRST GRADE SECOND GRADE THIRD GRADE
OG.EFL 1 Encounter socio-cultural aspects of their own Encounter socio-cultural aspects of their own OG.EFL 1
Encounter socio-cultural aspects of their and other countries in a thoughtful and and other countries in a thoughtful and Encounter socio-cultural aspects of their own
own and other countries in a thoughtful inquisitive manner(Ref. OG.EFL 1) inquisitive manner, maturely, and openly and other countries in a thoughtful and
and inquisitive manner, maturely, and experiencing other cultures and languages (Ref. inquisitive manner, maturely, and openly
openly experiencing other cultures and OG.EFL 1) experiencing other cultures and languages
languages from the secure standpoint of from the secure standpoint of their own
their own national and cultural identity. national and cultural identity.
OG.EFL 2 Draw on this established propensity for curiosity Draw on this established propensity for curiosity OG.EFL 2
Draw on this established propensity for and tolerance (Ref. OG.EFL 2) and tolerance towards different cultures to Draw on this established propensity for
curiosity and tolerance towards comprehend the role of diversity (Ref. OG.EFL curiosity and tolerance towards different
different cultures to comprehend the 2) cultures to comprehend the role of diversity in
role of diversity in building an building an intercultural and multinational
intercultural and multinational society. society.
OG.EFL 3 Access greater flexibility of mind, creativity, Access greater flexibility of mind, creativity, OG.EFL 3
Access greater flexibility of mind, enhanced linguistic intelligence (Ref. OG.EFL 3) enhanced linguistic intelligence, and critical Access greater flexibility of mind, creativity,
creativity, enhanced linguistic thinking skills through an appreciation of enhanced linguistic intelligence, and critical
intelligence, and critical thinking skills linguistic differences (Ref. OG.EFL 3) thinking skills through an appreciation of
through an appreciation of linguistic linguistic differences. Enjoy an enriched
differences. Enjoy an enriched perspective of their L1 and of language use for
perspective of their L1 and of language communication and learning.
use for communication and learning. Deploy a range of learning strategies, thereby Deploy a range of learning strategies, thereby OG.EFL 4
OG.EFL 4 increasing disposition and ability(Ref. OG.EFL 4) increasing disposition and ability to Deploy a range of learning strategies, thereby
independently access further (language) increasing disposition and ability to
Deploy a range of learning strategies, learning and practice opportunities(Ref. OG.EFL independently access further (language)
thereby increasing disposition and 4) learning and practice opportunities. Respect
ability to independently access further themselves and others within the
(language) learning and practice communication process, cultivating habits of
opportunities. Respect themselves and honesty and integrity into responsible
others within the communication academic behavior.
process, cultivating habits of honesty Directly access the main points and important Directly access the main points and important OG.EFL 5
and integrity into responsible academic details of up-to date(Ref. OG.EFL 5) details of up-to date. English language texts(Ref. Directly access the main points and important
behavior. OG.EFL 5) details of up-to date. English language texts,
OG.EFL 5 such as those published on the web, for
Directly access the main points and professional or general investigation, through
important details of up-to date. English the efficient use of ICT and reference tools
language texts, such as those published where required.
on the web, for professional or general Through selected media, participate in Through selected media, participate in OG.EFL 6
investigation, through the efficient use reasonably extended spoken or written(Ref. reasonably extended spoken or written Through selected media, participate in
of ICT and reference tools where OG.EFL 6) dialogue with peers from different L1 reasonably extended spoken or written
required. backgrounds on work, study, or general dialogue with peers from different L1
OG.EFL 6 topics(Ref. OG.EFL 6) backgrounds on work, study, or general topics
Through selected media, participate in of common interest, expressing ideas and
reasonably extended spoken or written opinions effectively and appropriately.
dialogue with peers from different L1 Interact quite clearly, confidently, and Interact quite clearly, confidently, and OG.EFL 7
backgrounds on work, study, or general appropriately(Ref. OG.EFL 7) appropriately in a range of formal and informal Interact quite clearly, confidently, and
topics of common interest, expressing social situations(Ref. OG.EFL 7) appropriately in a range of formal and informal
ideas and opinions effectively and social situations with a limited but effective
appropriately. command of the spoken language (CEFR B1
OG.EFL 7 level).
Interact quite clearly, confidently, and
appropriately in a range of formal and
informal social situations with a limited
but effective command of the spoken
language (CEFR B1 level).
COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS
EVALUATION CRITERIA FIRST GRADE SECOND GRADE THIRD GRADE
SKILLS WITH PERFORMANCE
CRITERIA
CE.EFL.5.1. Display an EFL 5.1.1 Display an Display an understanding of the Display an understanding of the
SKILLS WITH PERFORMANCE
understanding of the integrity of understanding of the relationship between the practices relationship between the practices and
CRITERIA
different cultures by sharing relationship between the (Ref. EFL 5.1.1) perspectives of different cultures by
experiences and by participating practices and perspectives of recognizing and sharing cross-cultural
in class activities and discussions different cultures by (Ref. EFL 5.1.1)
in a way that shows empathy and recognizing and sharing cross-
respect for others I.EFL.5.1.1. cultural experiences and ideas
EFL 5.1.2 Demonstrate Demonstrate mindfulness, Demonstrate mindfulness, empathy, EFL 5.1.1 Display an understanding
mindfulness, empathy, empathy, tolerance(Ref. EFL 5.1.2) tolerance and an overall respect for the of the relationship between the
tolerance and an overall re- integrity of cultures(Ref. EFL 5.1.2) practices and perspectives of
spect for the integrity of different cultures by recognizing
cultures in daily classroom and sharing cross-cultural
activities experiences and ideas
CE.EFL.5.2. Demonstrate an EFL 5.1.3 Find parallels Find parallels between Ecuadorian Find parallels between Ecuadorian EFL 5.1.2 Demonstrate
ability to discuss culture by between Ecuadorian cultural cultural and political referents cultural and political referents and mindfulness, empathy, tolerance
analyzing cultural products and and political referents and (Ref. EFL 5.1.3) those of other countries(Ref. EFL 5.1.3) and an overall respect for the
referents from Ecuador and other those of other countries by integrity of cultures in daily
countries while making informed talking about holidays, classroom activities
choices about and taking action symbols, customs and
on issues of prejudice and schooling
discrimination. I.EFL.5.2.1 EFL 5.1.6 Demonstrate an Demonstrate an ability to make Demonstrate an ability to make EFL 5.1.3 Find parallels between
ability to make informed informed choices (Ref. EFL 5.1.6) informed choices about and take action Ecuadorian cultural and political
choices about and take action (Ref. EFL 5.1.6) referents and those of other
on issues of prejudice and countries by talking about
discrimination holidays, symbols, customs and
schooling
CE.EFL.5.3. Interpret cultural and EFL 5.1.7 Interpret and Interpret and demonstrate 7Interpret and demonstrate knowledge EFL 5.1.6 Demonstrate an ability to
language patterns in English, demonstrate knowledge of knowledge of nonverbal (Ref. EFL of nonverbal and oral communication make informed choices about and
including nonverbal nonverbal and oral 5.1.7) features (Ref. EFL 5.1.7) take action on issues of prejudice
communication, and apply them communication features by and discrimination
in appropriate contexts applying them in appropriate
I.EFL.5.3.1 contexts. (Example: use of
stress, intonation, pace, etc.)
CE.EFL.5.4. Communicate EFL 5.1.8 Discover and employ Discover and employ alternative Discover and employ alternative ways EFL 5.1.7 Interpret and
effectively using a variety of alternative ways of saying ways of saying things (Ref. EFL of saying things in social (Ref. EFL 5.1.8) demonstrate knowledge of
media and formats, including ICT, things in social and classroom 5.1.8) nonverbal and oral communication
by saying things in alternative interactions. features by applying them in
ways and applying self-correcting appropriate contexts. (Example:
and self-monitoring strategies use of stress, intonation, pace,
when needed. I.EFL.5.4.1 etc.)
EFL 5.1.9 Communicate Communicate information and Communicate information and ideas EFL 5.1.8 Discover and employ
information and ideas ideas effectively (Ref. EFL 5.1.9) effectively to diverse audiences (Ref. alternative ways of saying things in
effectively to diverse audi- EFL 5.1.9) social and classroom interactions.
ences using a variety of media
and formats.
EFL 5.1.11 Apply self- Apply self-correcting and self- Apply self-correcting and self- EFL 5.1.9 Communicate
correcting and self-monitoring monitoring strategies in social and monitoring strategies in social and information and ideas effectively
strategies in social and classroom interactions (Ref. EFL classroom interactions by adjusting to diverse audiences using a
classroom interactions by 5.1.11) presentation and language production variety of media and formats.
adjusting presentation and (Ref. EFL 5.1.11)
language production to
effectively express opinions
and make evaluations.
(Example: asking questions,
starting over, rephrasing,
exploring alternative
pronunciations, etc.)
ORAL COMMUNICATION
CE.EFL.5.5. Listening for EFL 5.2.1 Deduce the meanings Deduce the meanings of unfamiliar Deduce the meanings of unfamiliar EFL 5.2.1 Deduce the meanings of
Meaning: Identify the main idea of unfamiliar phrases and words phrases and words (Ref. EFL 5.2.1) phrases and words from a context unfamiliar phrases and words from a
in a variety of audio recordings from a context containing (Ref. EFL 5.2.1) context containing familiar elements.
(e.g., interviews, radio ads, familiar elements. (Example: (Example: colloquial greetings,
news reports, etc.) and deduce colloquial greetings, exclamations, interjections, etc.)
the meanings of unfamiliar exclamations, interjections,
phrases and words in familiar etc.)
contexts, provided speech is EFL 5.2.2Identify the main idea Identify the main idea and some Identify the main idea and some EFL 5.2.2Identify the main idea and
clear and visuals help support and some details of recorded details of recorded news reports, details of recorded news reports, some details of recorded news
meaning.I.EFL.5.5.1 news reports, documentaries documentaries and interviews documentaries and interviews reports, documentaries and
and interviews reporting on reporting (Ref. EFL 5.2.2) reporting on seasonal festivities, interviews reporting on seasonal
seasonal festivities, environmental issues, food and festivities, environmental issues,
environmental issues, food and international customs, climate, food and international customs,
international customs, climate, weather, etc., (Ref. EFL 5.2.2) climate, weather, etc., where the
visuals support the commentary
weather, etc., where the visuals
support the commentary
EFL 5.2.5 Understand the main Understand the main idea of radio Understand the main idea of radio EFL 5.2.5 Understand the main idea
idea of radio and audio and audio recordings on subjects and audio recordings on subjects of of radio and audio recordings on sub-
recordings on subjects of (Ref. EFL 5.2.5 ) personal interest, (Ref. EFL 5.2.5 ) jects of personal interest, provided
personal interest, provided speech is clear.
speech is clear.
CE.EFL.5.6. Listening for EFL 5.2.3 Follow main ideas in Follow main ideas in topics covered Follow main ideas in topics covered EFL 5.2.3 Follow main ideas in topics
Information: Deal with practical, topics covered in other in other curricular subjects with the in other curricular subjects with the covered in other curricular subjects
everyday communication curricular subjects with the help help of visual support, using help of visual support, using with the help of visual support, using
demands in familiar social and of visual support, using concepts(Ref. EFL 5.2.3) concepts (Ref. EFL 5.2.3) concepts and vocabulary that have
academic contexts, including concepts and vocabulary that been studied in advance.
following directions in class have been studied in advance.
activities and identifying main EFL 5.2.4 Follow oral directions Follow oral directions in classroom Follow oral directions in classroom EFL 5.2.4 Follow oral directions in
ideas in other curricular subjects in classroom activities and activities (Ref. EFL 5.2.4) activities and projects (Ref. EFL classroom activities and projects and
when given sufficient support projects and provide directions 5.2.4) provide directions to peers in
I.EFL.5.6.1 to peers in selected selected interactions.
interactions.
EFL 5.2.13 Deal with practical, Deal with practical, everyday Deal with practical, everyday EFL 5.2.13 Deal with practical,
everyday communication communication (Ref. EFL 5.2.13) communication demands within fa- everyday communication demands
demands within familiar miliar contexts, effectively (Ref. EFL within familiar contexts, effectively
contexts, effectively and 5.2.13) and without undue effort. (Example:
without undue effort. (Example: meeting people, extending and
meeting people, extending and accepting invitations, exchanging
accepting invitations, exchang- information, giving reasons, asking
ing information, giving reasons, and answering questions about
asking and answering questions routines and preferences, etc.)
about routines and preferences,
etc.)
CE.EFL.5.7. Production – EFL 5.2.6 Use new words and Use new words and expressions Use new words and expressions EFL 5.2.6 Use new words and
Accuracy and Intelligibility: Use expressions which occur in which occur in conversations in the which occur in conversations in the expressions which occur in
appropriate vocabulary and conversations in the personal personal and educational domains personal and educational domains, conversations in the personal and
language in a variety of oral and educational domains, and (Ref. EFL 5.2.6) and make use of such terms (Ref. EFL educational domains, and make use
interactions for a range of make use of such terms and 5.2.6) of such terms and expressions
audiences and level-appropriate expressions wherever wherever appropriate and necessary
purposes I.EFL.5.7.1. appropriate and necessary
CE.EFL.5.9. Production – EFL 5.2.7 Present information Present information clearly and Present information clearly and EFL 5.2.7 Present information clearly
Fluency: Present information clearly and effectively in a effectively in a variety of oral forms effectively in a variety of oral forms and effectively in a variety of oral
clearly and influence an variety of oral forms for a range (Ref. EFL 5.2.7) for a range of audiences (Ref. EFL forms for a range of audiences and
audience effectively through of audiences and purposes. 5.2.7) purposes. (Example: summarizing,
well-developed arguments in (Example: summarizing, paraphrasing, personal narratives,
prepared presentations and paraphrasing, personal research reports, essays, articles,
other forms of oral narratives, research reports, posters, charts and other graphics,
communication I.EFL.5.9.1 essays, articles, posters, charts etc.)
and other graphics, etc.)
CE.EFL.5.8. Interaction – EFL 5.2.9. Build on others’ ideas Build on others’ ideas when engaged Build on others’ ideas when engaged EFL 5.2.9. Build on others’ ideas
Interpersonal: Respond to and when engaged in pair, group or in pair (Ref. EFL 5.2.9) in pair, group or whole-class when engaged in pair, group or
build on other people’s ideas in whole-class discussions on discussions (Ref. EFL 5.2.9) whole-class discussions on personal,
extended conversations on personal, social, community and social, community and academic
familiar social and academic academic topics topics
topics by expressing opinions EFL 5.2.11 Express opinions on Express opinions on abstract topics, Express opinions on abstract topics, EFL 5.2.11 Express opinions on
and feelings and clarifying abstract topics, such as film and such as film and music, and concrete such as film and music, and concrete abstract topics, such as film and
meaning. I.EFL.5.8.1 music, and concrete topics, topics, (Ref. EFL 5.2.11) topics, such as personal experiences, music, and concrete topics, such as
such as personal experiences, while describing one’s reactions to personal experiences, while
while describing one’s reactions them (Ref. EFL 5.2.11) describing one’s reactions to them
to them and others’ opinions and others’ opinions
EFL 5.2.14 Request and provide Request and provide information Request and provide information EFL 5.2.14 Request and provide
information and assistance and assistance orally for personal, and assistance orally for personal, information and assistance orally for
orally for personal, social and social and academic purposes (Ref. social and academic purposes (Ref. personal, social and academic
academic purposes in order to EFL 5.2.14) EFL 5.2.14) purposes in order to clarify and ex-
clarify and extend meaning in tend meaning in spoken interactions
spoken interactions
READING
CE.EFL.5.10. Find specific EFL 5.3.1 Find specific Find specific predictable information Find specific predictable information EFL 5.3.1 Find specific predictable
information and identify the predictable information in short, in short, simple texts (Ref, EFL 5.3.1) in short, simple texts in a range of information in short, simple texts in a
main points in simple, simple texts in a range of age- age- and level-appropriate topics(Ref, range of age- and level-appropriate
straightforward texts on and level-appropriate topics. EFL 5.3.1) topics. (Example: biographies, news
subjects of personal interest or (Example: biographies, news articles, narratives, memoirs and
familiar academic topics while articles, narratives, memoirs personal accounts, formal letters and
making informed decisions and personal accounts, formal emails, etc.)
about one’s own reaction to the letters and emails, etc.)
text. I.EFL. 5.10.1 EFL 5.3.8 Identify and Identify and understand the main Identify and understand the main EFL 5.3.8 Identify and understand the
understand the main points in points in straightforward texts (Ref. points in straightforward texts on main points in straightforward texts
straightforward texts on EFL 5.3.8) subjects of personal interest (Ref. EFL on subjects of personal interest or
subjects of personal interest or 5.3.8) familiar academic topics
familiar academic topics
CE.EFL.5.11. Identify and apply a EFL 5.3.2 Identify and use Identify and use reading strategies Identify and use reading strategies to EFL 5.3.2 Identify and use reading
range of reading strategies in reading strategies to make to make informative and narrative make informative and narrative texts strategies to make informative and
order to make texts meaningful informative and narrative texts texts.(Ref. EFL 5.3.2) comprehensible and meaningful. narrative texts comprehensible and
and to select information within comprehensible and .(Ref. EFL 5.3.2) meaningful. (Example: skimming,
a text that might be of practical meaningful. (Example: skim- scanning, previewing, reading for
use for one’s own academic ming, scanning, previewing, main ideas and details, using
needs.I.EFL.5.11.1 reading for main ideas and structural and context clues,
details, using structural and cognates, format, sequence, etc.)
context clues, cognates, format,
sequence, etc.)
CE.EFL.5.12. Engage with a EFL 5.3.4. Find the most Find the most important information Find the most important information EFL 5.3.4. Find the most important
variety of digital and print texts important information in print (Ref. EFL 5.3.4.) in print or online sources in order to information in print or online sources
and resources by evaluating and or online sources in order to support an idea (Ref. EFL 5.3.4.) in order to support an idea or
detecting complexities and support an idea or argument. argument. (Example: Internet search
discrepancies in the information (Example: Internet search engines, online advertising, online or
in order to find the most engines, online advertising, print timetables, web pages, posters,
appropriate sources to support online or print timetables, web adverts, catalogues, etc.)
an idea or argument pages, posters, adverts,
I.EFL.5.12.1. catalogues, etc.)
EFL 5.3.5. Assess, compare and Assess, compare and evaluate the Assess, compare and evaluate the EFL 5.3.5. Assess, compare and
evaluate the quality of written quality of written texts and visual quality of written texts and visual evaluate the quality of written texts
texts and visual presentations presentations (Ref. EFL 5.3.5.) presentations using different criteria and visual presentations using
using different criteria and ICT and ICT tools related (Ref. EFL 5.3.5.) different criteria and ICT tools to the
tools to the organization, organization, subject area and
subject area and purpose of a purpose of a text. (Examples of text
text. (Examples of text types: types: editorials, letters to the editor,
editorials, letters to the editor, political speeches, illustrations,
political speeches, illustrations, charts, advertisements, etc.)
charts, advertisements, etc.)
EFL 5.3.6 Display an Display an appreciation of the Display an appreciation of the EFL 5.3.6 Display an appreciation of
appreciation of the language by language by interacting and en- language by interacting and engaging the language by interacting and en-
interacting and engaging with a gaging with a variety of digital and with a variety of digital and print texts gaging with a variety of digital and
variety of digital and print texts print (Ref. EFL 5.3.6) and resources and by selecting and print texts and resources and by
and resources and by selecting evaluating these materials(Ref. EFL selecting and evaluating these
and evaluating these materials 5.3.6) materials as a means to promote and
as a means to promote and strengthen literacy skills and
strengthen literacy skills and language acquisition.
language acquisition.
WRITING
CE.EFL.5.14. Identify, critically EFL 5.4.1 Critically evaluate Critically evaluate information from Critically evaluate information from EFL 5.4.1 Critically evaluate information
evaluate and recommend a information from references, references, including those found references, including those found on from references, including those found
variety of potential resources including those found on the on the web (Ref. EFL 5.4.1) the web, and recommend print (Ref. on the web, and recommend print and
and references, including web, and recommend print and EFL 5.4.1) digital sources to other learners
digital tools, that support digital sources to other learners
collaboration and productivity, EFL 5.4.2 Identify a variety of Identify a variety of types and Identify a variety of types and EFL 5.4.2 Identify a variety of types and
for educational and academic types and formats of potential formats of potential resources (Ref. formats of potential resources and formats of potential resources and the
use I.EFL.5.14.1. resources and the value, purpose EFL 5.4.2) the value, purpose (Ref. EFL 5.4.2) value, purpose and audience of each
and audience of each for use in for use in the educational domain.
the educational domain. (Example: audio/video, multimedia,
(Example: audio/video, website, database, book, thesaurus,
multimedia, website, database, scholarly/popular, current/historical,
book, thesaurus, etc.)
scholarly/popular,
current/historical, etc.)
EFL 5.4.4 Select and make Select and make effective use of a Select and make effective use of a EFL 5.4.4 Select and make effective use
effective use of a range of digital range of digital tools to write, edit, range of digital tools to write, edit, of a range of digital tools to write, edit,
tools to write, edit, revise and revise (Ref. EFL 5.4.4) revise and publish written work revise and publish written work in a
publish written work in a way ((Ref. EFL 5.4.4) way that supports collaboration,
that supports collaboration, learning and productivity. (Example:
learning and productivity. image editing, GoogleDrive, infographic
(Example: image editing, makers, audio and video editing, pre-
GoogleDrive, infographic makers, sentation apps, etc.)
audio and video editing, pre-
sentation apps, etc.)
CE.EFL.5.13. Produce emails, EFL 5.4.6 Produce emails and Produce emails and blog posts (Ref. Produce emails and blog posts EFL 5.4.6 Produce emails and blog posts
blog posts and other written blog posts describing personal EFL 5.4.6 ) describing personal experiences describing personal experiences and
texts using an effective voice experiences and feelings (Ref. EFL 5.4.6 ) feelings
and a variety of appropriate EFL 5.4.9 Use a variety of oral, Use a variety of oral, print and Use a variety of oral, print and EFL 5.4.9 Use a variety of oral, print and
writing styles and conventions print and electronic forms for electronic forms for writing (Ref. electronic forms for writing to others electronic forms for writing to others or
I.EFL.5.13.1. writing to others or for writing EFL 5.4.9) or for writing for self (Ref. EFL 5.4.9) for writing for self, applying the
for self, applying the conventions conventions of social writing. (Example:
of social writing. (Example: notes, invitations, emails, blog entries
notes, invitations, emails, blog and comments, notes to self, etc.)
entries and comments, notes to
self, etc.)
CE.EFL.5.15. Plan and produce EFL 5.4.7 Use the process of Use the process of prewriting, Use the process of prewriting, EFL 5.4.7 Use the process of prewriting,
well-constructed informational prewriting, drafting, revising, drafting, revising, peer editing (Ref. drafting, revising, peer editing and drafting, revising, peer editing and
texts by applying the writing peer editing and proofreading EFL 5.4.7) proofreading (Ref. EFL 5.4.7) proofreading (i.e., “the writing
process and while (i.e., “the writing process”) to process”) to produce well-constructed
demonstrating an ability to produce well-constructed informational texts
justify one’s position on an informational texts
argument through carefully
selected information and
appropriate language, tone and
evidence. I.EFL.5.15.1.
LANGUAGE THROUGH THE ARTS
CE.EFL.5.16. Respond to and EFL 5.5.1 Compare and present Compare and present personal and Compare and present personal and EFL 5.5.1 Compare and present
interpret literary texts, personal and formal responses formal responses to and in- formal responses to and in- personal and formal responses to and
including original stories to and interpretations of terpretations of published literary terpretations of published literary interpretations of published literary
written by peers, referring to published literary texts and the texts (Ref. EFL 5.5.1) texts and the works of peers, texts and the works of peers, referring
details and literary elements of works of peers, referring to referring to details (Ref. EFL 5.5.1) to details and features of the text.
the text I.EFL.5.16.1. details and features of the text. (Example: text structure, plot, ideas,
(Example: text structure, plot, events, vocabulary, etc.)
ideas, events, vocabulary, etc.)
EFL 5.5.5 Create original, Create original, imaginative stories Create original, imaginative stories EFL 5.5.5 Create original, imaginative
imaginative stories using using appropriate vocabulary (Ref. using appropriate vocabulary and stories using appropriate vocabulary
appropriate vocabulary and EFL 5.5.5) elements of the literature (Ref. EFL and elements of the literature
elements of the literature 5.5.5) learners have read or heard.
learners have read or heard.
. CE.EFL.5.17. Demonstrate and EFL 5.5.2 Make predictions, Make predictions, inferences and Make predictions, inferences and EFL 5.5.2 Make predictions, inferences
convey different levels of inferences and deductions to deductions to demonstrate different deductions to demonstrate different and deductions to demonstrate dif-
meaning in literary texts by demonstrate different levels of levels of meaning of literary texts levels of meaning of literary texts ferent levels of meaning of literary
identifying distinguishing meaning of literary texts presented orally (Ref. EFL 5.5.2) presented orally or in digital form, texts presented orally or in digital
features, interpreting implicit presented orally or in digital including literal (Ref. EFL 5.5.2) form, including literal and implied
and explicit messages and form, including literal and meanings. (Example: summarizing,
responding in a variety of ways. implied meanings. (Example: explaining and identifying, word
I.EFL.5.17.1 summarizing, explaining and choice, symbols, points of view, etc.)
identifying, word choice,
symbols, points of view, etc.)
EFL 5.5.4 Read aloud with Read aloud with confidence, Read aloud with confidence, EFL 5.5.4 Read aloud with confidence,
confidence, accuracy, fluency accuracy, fluency and expression accuracy, fluency and expression to accuracy, fluency and expression to
and expression to demonstrate (Ref. EFL 5.5.4) demonstrate understanding (Ref. EFL demonstrate understanding and to
understanding and to convey an 5.5.4) convey an interpretation of meaning
interpretation of meaning
CE.EFL.5.19. Engage in EFL 5.5.7 Collaboratively produce Collaboratively produce criteria for Collaboratively produce criteria for EFL 5.5.7 Collaboratively produce
collaborative activities through criteria for evaluating literary evaluating literary texts (Ref EFL evaluating literary texts (Ref EFL criteria for evaluating literary texts
a variety of student groupings texts and the effectiveness of 5.5.7) 5.5.7) and the effectiveness of group work
in order to solve problems and group work
reflect on literary texts, and EFL 5.5.9 Engage in collaborative Engage in collaborative activities Engage in collaborative activities EFL 5.5.9 Engage in collaborative
produce criteria for evaluating activities through a variety of through a variety of student through a variety of student activities through a variety of student
the effectiveness of the group student groupings to share, groupings (Ref. EFL 5.5.9) groupings to share, reflect on, groupings to share, reflect on, express
I.EFL.5.19.1. reflect on, express and interpret express and interpret opinions(Ref. and interpret opinions and
opinions and evaluations of a EFL 5.5.9) evaluations of a range of literary texts.
range of literary texts. (Example: (Example: small groups, cooperative
small groups, cooperative
learning groups, literature learning groups, literature circles,
circles, process writing groups, process writing groups, etc.)
etc.)
CE.EFL.5.18. Use a range of EFL 5.5.10 Evaluate and Evaluate and recommend a literary Evaluate and recommend a literary EFL 5.5.10 Evaluate and recommend a
criteria to evaluate and recommend a literary text text(Ref. EFL 5.5.10) text (Ref. EFL 5.5.10) literary text (written, oral, online, in
recommend literary texts to (written, oral, online, in video or video or in print) or a favorite activity
others, and recognize how in print) or a favorite activity to a to a peer.
chosen criteria affects peer.
evaluation I.EFL.5.18.1.
EDUCACIÓN FÍSICA
Los docentes de Cada subnivel y Área, tomando en cuenta las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes, el nivel de
desarrollo de los mismos, la experiencia docente de años anteriores, y las expectativas institucionales y del Ministerio de Educación
sobre el perfil del estudiante que se desea formar, realizan la distribución y posterior desagregación de objetivos, destrezas con
criterio de desempeño y competencias, al mismo tiempo determinan las estrategias metodológicas y evaluación a ejecutarse en
concordancia con el enfoque pedagógico socio constructivista.
O.EF.3.6. Valorar los beneficios que apor-tan los O.EF.3.6. Valorar los beneficios que apor-tan los
aprendizajes en Educación Físi-ca para el cuidado y mejora aprendizajes en Educación Físi-ca para el cuidado y
de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus
necesidades. intereses y necesidades.
O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar
pares para participar en di-ferentes prácticas corporales. con pares para participar en di-ferentes prácticas
corporales.
O.EF.3.9. Reconocer la existencia de di-versas prácticas
corporales que adquieren sentido y significado en el contexto O.EF.3.9. Reconocer la existencia de di-versas prácticas
de cada cultura. corporales que adquieren sentido y significado en el
contexto de cada cultura
SUB AREA DE EDUCACION FISICA
OBJETIVO DEL SUBNIVEL DEL CURRÍCULO NACIONAL SUBNIVEL SUPERIOR
8° E.B.S. 9° E.B.S. 10° E.B.S.
O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera O.EF.4.1 O.EF.4.1 O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera
democrática, segura y placen-tera, con la posibilidad de O.EF.4.4 O.EF.4.4 democrática, segura y placen-tera, con la posibilidad de
crearlas y re-crearlas no solo en el ámbito de las institu- O.EF.4.6 O.EF.4.6 crearlas y re-crearlas no solo en el ámbito de las institu-
ciones educativas. O.EF.4.9 O.EF.4.9 ciones educativas.
O.EF.4.7 O.EF.4.7
O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas
(lúdicas, expresi-vocomunicativas, gimnásticas y depor-tivas) corporales (lúdicas, expresi-vocomunicativas, gimnásticas
que contribuyan a mejorar las ha-bilidades y destrezas y depor-tivas) que contribuyan a mejorar las ha-bilidades y
motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras destrezas motrices, teniendo consciencia de sus
para una práctica segura y saludable de acuerdo a sus capacidades motoras para una práctica segura y saludable
necesidades y a las colecti-vas, en función de las prácticas de acuerdo a sus necesidades y a las colecti-vas, en
corporales que elijan. función de las prácticas corporales que elijan.
O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los
aprendizajes en Educación Fí-sica para el cuidado y mejora aprendizajes en Educación Fí-sica para el cuidado y mejora
de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y
necesidades. necesidades.
O.EF.4.7. Distinguir las diferencias indivi-duales y culturales O.EF.4.7. Distinguir las diferencias indivi-duales y
presentes en el colec-tivo, para construir espacios de culturales presentes en el colec-tivo, para construir
consenso que le permitan participar en diferentes prácticas espacios de consenso que le permitan participar en
corporales. diferentes prácticas corporales.
O.EF.4.9. Reconocer y valorar los senti-dos y significados que O.EF.4.9. Reconocer y valorar los senti-dos y significados
se construyen y se transmiten, mediante las prácticas corpo- que se construyen y se transmiten, mediante las prácticas
rales en diversas culturas. corpo-rales en diversas culturas.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las si-tuaciones OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las si-tuaciones presentes en
presentes en las prácticas cor-porales (deportes, danzas, las prácticas cor-porales (deportes, danzas, juegos, entre otras),
juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus obje-tivos, teniendo claridad sobre sus obje-tivos, lógicas e implicaciones,
lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en según los niveles de participación en los que se in-volucre
los que se in-volucre (recreativo, federativo, de alto ren- (recreativo, federativo, de alto ren-dimiento, etc.)
dimiento, etc.)
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adqui-ridos en Educación Física
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adqui-ridos en Educación para tomar de-cisiones sobre la construcción, cuidado y mejora
Física para tomar de-cisiones sobre la construcción, cuidado de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.
y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y
necesidades. OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas
corporales, reco-nociendo y respetando diferencias indivi-duales
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir y culturales.
prácticas corporales, reco-nociendo y respetando diferencias
indivi-duales y culturales. OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y sig-nificados de las
prácticas corporales enri-quecen el patrimonio cultural y
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y sig-nificados de las favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano.
prácticas corporales enri-quecen el patrimonio cultural y
favorecen la construcción de la identidad del estado
ecuatoriano.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA DE EDUCACION FISICA PARA EL SUBNIVEL PREPARATORIA
DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 1º
CE.EF.1.5 EF.1.6.1. Reconocer la necesidad de hacer EF.1.6.1. Reconocer la necesidad
uso de los cuidados básicos de higiene de hacer uso de los cuidados
Comprende la necesidad
personal antes, durante y después de su básicos de higiene personal
de cuidar de sí mismo y del
participación en toda práctica corporal. antes, durante y después de su
ambiente de aprendizaje
participación en toda práctica
antes, durante y después
corporal.
de su participación en
diferentes prácticas
EF.1.6.2. EF.1.6.2.
corporales.
Reconocer la importancia de cuidar el Reconocer la importancia de
ambiente de aprendizaje, contribuyendo cuidar el ambiente de
a su higiene y preservación antes, durante aprendizaje, contribuyendo a su
y luego de la realización de diferentes higiene y preservación antes,
prácticas corporales. durante y luego de la realización
de diferentes prácticas
corporales.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA DE EDUCACION FISICA PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL
DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 2º 3º 4º
EF.2.1.1. EF.2.1.1. EF.2.1.1. EF.2.1.1.
Identificar las características, objetivos y Identificar las características, objetivos y roles
roles de los participantes en diferentes de los participantes en diferentes tipos de
CE.EF.2.1
tipos de juegos (de persecución, de juegos (de persecución, de cooperación, de
Participa colectivamente y cooperación, de relevos, con elementos, relevos, con elementos, populares,
de modo seguro en juegos populares, ancestrales, de percepción, ancestrales, de percepción, entre otros) como
propios de la región, entre otros) como elementos necesarios elementos necesarios para mejorar el
identificando para mejorar el desempeño motriz en desempeño motriz en ellos.
características, objetivos, ellos.
roles de los participantes y
demandas (motoras, EF.2.1.2. EF.2.1.2. EF.2.1.2. EF.2.1.2.
conceptuales,
Reconocer las demandas (motoras, Reconocer las demandas (motoras,
actitudinales,
conceptuales, actitudinales, entre otras) conceptuales, actitudinales, entre otras) que
implementos, entre otras)
que presentan los juegos y explorar presentan los juegos y explorar distintos
que le permitan agruparlos
distintos modos de responder a ellas, para modos de responder a ellas, para mejorar el
en categorías y mejorar su
mejorar el propio desempeño en propio desempeño en diferentes juegos.
desempeño, construyendo
diferentes juegos.
cooperativa y
colaborativamente
EF.2.1.3. EF.2.1.3. EF.2.1.3. EF.2.1.3.
posibilidades de
participación. EF.2.1.3. Identificar posibles modos de EF.2.1.3. Identificar posibles modos de
optimizar las acciones motrices optimizar las acciones motrices necesarias
necesarias para participar en cada juego, para participar en cada juego, según los
según los objetivos a alcanzar (por objetivos a alcanzar (por ejemplo, saltar lejos,
ejemplo, saltar lejos, correr rápido, lanzar correr rápido, lanzar lejos, entre otras).
lejos, entre otras).
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA DE EDUCACION FISICA PARA EL SUBNIVEL MEDIA
DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 5º 6º 7º
EF.3.1.1. EF.3.1.1. EF.3.1.1. EF.3.1.1.
CE.EF.3.1 Identificar y diferenciar las características, Identificar y diferenciar las características,
proveniencia y objetivos de diferentes proveniencia y objetivos de diferentes tipos
Participa y/o juega de
tipos de juegos (de relevos, con de juegos (de relevos, con elementos,
manera segura y
elementos, cooperativos, acuáticos, cooperativos, acuáticos, populares, en el
democrática con sus pares
populares, en el medio natural, rondas, medio natural, rondas, entre otros) para
en diferentes juegos
entre otros) para participar en ellos y participar en ellos y reconocerlos como
(creados, de diferentes
reconocerlos como producción de la producción de la cultura.
regiones, entre otros),
cultura.
reconociéndolos como
producciones de la cultura
EF.3.1.2. EF.3.1.2. EF.3.1.2. EF.3.1.2.
(propia y de otras),
identificando sus caracte- Crear con sus pares nuevos juegos, Crear con sus pares nuevos juegos,
rísticas, objetivos y estableciendo objetivos, reglas, estableciendo objetivos, reglas,
proveniencias y acordando, características, formas de agruparlos que características, formas de agruparlos que
respetando y modificando respondan a sus intereses y deseos. respondan a sus intereses y deseos.
las reglas según sus
EF.3.1.3. EF.3.1.3. EF.3.1.3. EF.3.1.3.
intereses y necesidades.
Acordar reglas y pautas de seguridad para Acordar reglas y pautas de seguridad para
poder participar en juegos colectivos, de poder participar en juegos colectivos, de
manera democrática y segura. manera democrática y segura.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA DE EDUCACION FISICA PARA EL SUBNIVEL SUPERIOR
DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 8º 9º 10º
EF.4.1.1. EF.4.1.1. EF.4.1.1. EF.4.1.1.
Participar en diferentes categorías de Participar en diferentes categorías de juegos
CE.EF.4.1
juegos (tradicionales, populares, (tradicionales, populares, modificados,
Participa en diferentes modificados, masivos, expresivos, con masivos, expresivos, con elementos, en el
categorías de juegos elementos, en el medio natural, entre medio natural, entre otros) reconociendo el
(tradicionales, populares, otros) reconociendo el aporte cultural aporte cultural proveniente de sus orígenes,
modificados, masivos, proveniente de sus orígenes, objetivos y objetivos y lógicas a la identidad nacional.
expresivos, con elementos, lógicas a la identidad nacional.
en el medio natural, entre
EF.4.1.3. EF.4.1.3. EF.4.1.3. EF.4.1.3.
otros), mejorando sus Participar en juegos de diferentes lógicas, Participar en juegos de diferentes lógicas,
posibilidades y las de sus identificando las demandas (motoras, identificando las demandas (motoras,
pares de alcanzar los intelectuales, emocionales, sociales, intelectuales, emocionales, sociales, entre
objetivos, a partir del entre otras) que cada uno le presenta, otras) que cada uno le presenta, para ajustar
reconocimiento de lógicas, para ajustar las decisiones y acciones las decisiones y acciones (técnicas de
características básicas, (técnicas de movimiento) que le permitan movimiento) que le permitan conseguir el
orígenes, demandas conseguir el objetivo de manera segura, objetivo de manera segura, teniendo en
(motoras, intelectuales, teniendo en cuenta el entorno. cuenta el entorno.
emocionales, sociales),
EF.4.1.4. EF.4.1.4. EF.4.1.4. EF.4.1.4.
influencia de etiquetas
sociales, conocimientos Reconocer y mejorar las propias Reconocer y mejorar las propias posibilidades
posibilidades de participación (motora, de participación (motora, intelectual,
corporales necesarios y
intelectual, emocional, social, entre otras) emocional, social, entre otras) en los juegos,
posibles riesgos,
en los juegos, y hacerlas conscientes para y hacerlas conscientes para optimizar el
construyendo individual y
colectivamente estrategias, optimizar el disfrute y elegir jugarlos fuera disfrute y elegir jugarlos fuera de las
materiales y espacios de las instituciones educativas. instituciones educativas.
seguros de juego. EF.4.1.8. EF.4.1.8. EF.4.1.8. EF.4.1.8.
Acondicionar los espacios y construir Acondicionar los espacios y construir
materiales p.ara poder realizar los juegos materiales p.ara poder realizar los juegos de
de manera segura, priorizando el uso de manera segura, priorizando el uso de
materiales reciclables. materiales reciclables.
EF.4.1.9. EF.4.1.9. EF.4.1.9. EF.4.1.9.
Identificar situaciones riesgosas antes y Identificar situaciones riesgosas antes y
durante la participación en los juegos y durante la participación en los juegos y
acordar pautas de trabajo seguras y acordar pautas de trabajo seguras y
respetarlas para el cuidado de sí y de las respetarlas para el cuidado de sí y de las
demás personas. demás personas.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA DE EDUCACION FISICA PARA EL SUBNIVEL BACHILLERATO
DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1º 2º 3º
EF.5.1.1. EF.5.1.1. EF.5.1.1. EF.5.1.1.
Reconocer a los juegos como Reconocer a los juegos como
CE.EF.5.1 manifestaciones constantes en la historia del manifestaciones constantes en la historia del
hombre y relacionarlas con sus contextos de hombre y relacionarlas con sus contextos de
Participa en diferentes origen, su cultura específica y los sentidos y origen, su cultura específica y los sentidos y
juegos reconociéndolos significados que le permiten a sus significados que le permiten a sus
como manifestaciones participantes convertirlos en una posible participantes convertirlos en una posible
sociales, históricas y práctica recreativa. práctica recreativa.
culturales con impacto en EF.5.1.2. EF.5.1.2. EF.5.1.2. EF.5.1.2.
las dimensiones social,
Reconocer cómo impactan los juegos en las Reconocer cómo impactan los juegos en las
motriz, afectiva y cognitiva
diferentes dimensiones del sujeto, en la diferentes dimensiones del sujeto, en la
del sujeto, según el social (como facilitador de relaciones social (como facilitador de relaciones
contexto de origen de la interpersonales), en la motriz (su influencia interpersonales), en la motriz (su influencia
práctica, construyendo
como motivador en el desarrollo de las capa- como motivador en el desarrollo de las capa-
diversas estrategias y
cidades coordinativas y condicionales), en la cidades coordinativas y condicionales), en la
tácticas colectivas, a partir
afectiva (la presencia de las emociones al afectiva (la presencia de las emociones al
de la identificación de los jugar), en la cognitiva (en la toma de jugar), en la cognitiva (en la toma de
requerimientos, su decisiones a la hora de resolver los decisiones a la hora de resolver los
competencia motriz, las
problemas que le presenta el juego), etc. problemas que le presenta el juego), etc.
diferencias entre los
participantes, la EF.5.1.3. EF.5.1.3. EF.5.1.3. EF.5.1.3.
importancia de la Identificar y participar de juegos modificados Identificar y participar de juegos modificados
comunicación, la (de bate y campo, de cancha dividida, de (de bate y campo, de cancha dividida, de
cooperación, las blanco y diana y de invasión), cooperativos blanco y diana y de invasión), cooperativos
potencialidades, (como categoría que involucra otros juegos), (como categoría que involucra otros juegos),
dificultades y valores del reconociendo diferencias y similitudes con reconociendo diferencias y similitudes con
trabajo en equipo, prácticas deportivas y maneras en que prácticas deportivas y maneras en que
transfiriendo estos participa/juega para alcanzar sus objetivos, participa/juega para alcanzar sus objetivos,
conocimientos a acciones utilizando tácticas y estrategias posibles y utilizando tácticas y estrategias posibles y
cotidianas. realizando adecuaciones que considere realizando adecuaciones que considere
necesarias. necesarias.
EF.5.1.4. EF.5.1.4. EF.5.1.4. EF.5.1.4.
Identificar los requerimientos motores Identificar los requerimientos motores
necesarios para trabajar en su mejora y necesarios para trabajar en su mejora y
poder participar/jugar de distintos juegos de poder participar/jugar de distintos juegos de
manera confortable, segura y placentera. manera confortable, segura y placentera.
EF.5.1.5. EF.5.1.5. EF.5.1.5. EF.5.1.5.
Participar de juegos colectivos reconociendo Participar de juegos colectivos reconociendo
la importancia del trabajo en equipo la importancia del trabajo en equipo
(posibilidades y dificultades), de cooperar y (posibilidades y dificultades), de cooperar y
oponerse y el papel de la comunicación oponerse y el papel de la comunicación
motriz entre los jugadores, para resolver motriz entre los jugadores, para resolver
diferentes situaciones de juego y alcanzar sus diferentes situaciones de juego y alcanzar
objetivos. sus objetivos.
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
SUB ÁREA DE EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA
OBJETIVO DEL SUBNIVEL BASICA SUPERIOR
8º 9º 10º
O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos O.ECA.4.1. O.ECA.4.1. O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen
materiales y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, diversos materiales y técnicas de los diferentes lenguajes
en procesos de interpretación y/o creación individual y artísticos, en procesos de interpretación y/o creación
colectiva. individual y colectiva.
O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio O.ECA.4.2. O.ECA.4.2. O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio
cultural, tangible e intangible, mediante la creación de cultural, tangible e intangible, mediante la creación de
productos culturales y artísticos en los que se mezclan productos culturales y artísticos en los que se mezclan
elementos de lo ancestral y lo contemporáneo. elementos de lo ancestral y lo contemporáneo.
O.ECA.4.3. Explicar el papel que desempeñan los O.ECA.4.3. O.ECA.4.3. O.ECA.4.3. Explicar el papel que desempeñan los
conocimientos y las habilidades artísticas en la vida de las conocimientos y las habilidades artísticas en la vida de
personas, como recursos para el ocio y el ejercicio de las personas, como recursos para el ocio y el ejercicio de
distintas profesiones. distintas profesiones.
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva O.ECA.4.4. O.ECA.4.4. O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva
demostrando respeto por las ideas y formas de expresión demostrando respeto por las ideas y formas de
propias y ajenas, y tomar conciencia, como miembro del expresión propias y ajenas, y tomar conciencia, como
grupo, del enriquecimiento que se produce con las miembro del grupo, del enriquecimiento que se produce
aportaciones de los demás. con las aportaciones de los demás.
O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas O.ECA.4.5. O.ECA.4.5. O.ECA.4.5. Reconocer algunas características
de eventos culturales y obras artísticas de distintos estilos, y significativas de eventos culturales y obras artísticas de
utilizar la terminología apropiada para describirlos y distintos estilos, y utilizar la terminología apropiada para
comentarlos. describirlos y comentarlos.
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y O.ECA.4.6. O.ECA.4.6. O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y
tecnologías digitales para el conocimiento, producción y tecnologías digitales para el conocimiento, producción y
disfrute del arte y la cultura. disfrute del arte y la cultura.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y O.ECA.4.7. O.ECA.4.7. O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la
el sonido como recursos para expresar ideas y sentimientos, imagen y el sonido como recursos para expresar ideas y
enriqueciendo sus posibilidades de comunicación, con sentimientos, enriqueciendo sus posibilidades de
respeto por las distintas formas de expresión, y comunicación, con respeto por las distintas formas de
autoconfianza en las producciones propias. expresión, y autoconfianza en las producciones propias.
O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista O.ECA.4.8. O.ECA.4.8. O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista
personales sobre distintas manifestaciones culturales y personales sobre distintas manifestaciones culturales y
artísticas, propias y ajenas. artísticas, propias y ajenas.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA PARA LA BASICA SUPERIOR
DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 8º 9º 10º
CE.ECA.4.1. Reconoce ECA.4.1.1. Analizar pinturas o esculturas ECA.4.1.1. ECA.4.1.1. ECA.4.1.1. Analizar pinturas o esculturas en
artistas y obras del Ecuador en las que se represente a una o más las que se represente a una o más personas,
y del ámbito internacional, personas, y definir la técnica utilizada, las y definir la técnica utilizada, las
y utiliza sus conocimientos características y el carácter del características y el carácter del personaje, la
y habilidades perceptivas y personaje, la función de la obra, etc. función de la obra, etc.
comunicativas para ECA.4.1.5. Elaborar una línea de tiempo ECA.4.1.5. ECA.4.1.5. ECA.4.1.5. Elaborar una línea de tiempo con
describirlos y expresar con las piezas musicales más las piezas musicales más significativas en
puntos de vista. significativas en cada una de las etapas cada una de las etapas vitales del individuo, y
vitales del individuo, y compararla con la compararla con la de otros compañeros y
de otros compañeros y compañeras, para compañeras, para encontrar similitudes y
encontrar similitudes y diferencias. diferencias.
ECA.4.2.3. Participar en intercambios de ECA.4.2.3. ECA.4.2.3. ECA.4.2.3. Participar en intercambios de
opiniones e impresiones suscitadas por la opiniones e impresiones suscitadas por la
observación de personajes que observación de personajes que intervienen o
intervienen o están representados en están representados en obras artísticas.
obras artísticas.
ECA.4.2.10. Conocer las fuentes que ECA.4.2.10. ECA.4.2.10. ECA.4.2.10. Conocer las fuentes que
informan sobre el patrimonio histórico y informan sobre el patrimonio histórico y la
la producción artística actual, y recopilar producción artística actual, y recopilar
información previa a una visita cultural información previa a una visita cultural en
en grupo: normas que rigen en los grupo: normas que rigen en los espacios
espacios culturales, contenidos de los culturales, contenidos de los mismos,
mismos, programaciones, itinerarios programaciones, itinerarios posibles, etc.
posibles, etc.
CE.ECA.4.2. Indaga sobre ECA.4.1.15. Elaborar y exponer ECA.4.1.15. ECA.4.1.15. ECA.4.1.15. Elaborar y exponer
artistas, obras y presentaciones relacionadas con obras, presentaciones relacionadas con obras,
manifestaciones culturales, creadores y manifestaciones artísticas creadores y manifestaciones artísticas
analizando algunos de los contemporáneas (pintura, música, contemporáneas (pintura, música,
factores históricos o arquitectura, escultura, ilustración, arquitectura, escultura, ilustración, novela
sociales que los rodean; novela gráfica, fotografía, instalaciones, gráfica, fotografía, instalaciones, artesanías,
organiza y presenta la artesanías, tecnología), en las que se tecnología), en las que se atienda a la
información usando atienda a la coherencia y a la adecuada coherencia y a la adecuada organización de
diferentes formatos. organización de la información. la información.
ECA.4.2.11. Reelaborar los datos e ECA.4.2.11. ECA.4.2.11. ECA.4.2.11. Reelaborar los datos e
impresiones obtenidos en visitas impresiones obtenidos en visitas culturales y
culturales y dejar constancia en guías que dejar constancia en guías que servirán para
servirán para animar a familias y animar a familias y compañeros a realizar
compañeros a realizar dichas visitas, de dichas visitas, de forma autónoma o guiados
forma autónoma o guiados por los por los propios estudiantes.
propios estudiantes.
ECA.4.3.1. Indagar sobre lo que las ECA.4.3.1. ECA.4.3.1. ECA.4.3.1. Indagar sobre lo que las diversas
diversas culturas y sociedades han culturas y sociedades han considerado, a lo
considerado, a lo largo del tiempo, como largo del tiempo, como ideal de la figura
ideal de la figura humana, y documentar humana, y documentar los hallazgos en un
los hallazgos en un texto escrito, con texto escrito, con soporte de imágenes, o en
soporte de imágenes, o en un un documento audiovisual.
documento audiovisual.
ECA.4.3.2. Utilizar fuentes impresas y ECA.4.3.2 ECA.4.3.2 ECA.4.3.2. Utilizar fuentes impresas y
digitales para la búsqueda de digitales para la búsqueda de información
información sobre mujeres artistas cuyas sobre mujeres artistas cuyas obras no han
obras no han recibido la consideración recibido la consideración que merecen
que merecen (Artemisa Gentileschi, (Artemisa Gentileschi, Camile Claudel, Luisa
Camile Claudel, Luisa Roldán, Clara Roldán, Clara Schumann, Lili Boulanger, etc.
Schumann, Lili Boulanger, etc. y mujeres y mujeres artistas contemporáneas).
artistas contemporáneas).
ECA.4.3.14. Investigar sobre las ECA.4.3.14. ECA.4.3.14. ECA.4.3.14. Investigar sobre las
manifestaciones musicales tradicionales manifestaciones musicales tradicionales del
del país (el pasillo, el sanjuanito, el país (el pasillo, el sanjuanito, el albazo, el
albazo, el pasacalle), los instrumentos pasacalle), los instrumentos musicales que se
musicales que se emplean y los bailes emplean y los bailes que se ejecutan, con el
que se ejecutan, con el objeto de objeto de recopilar la información obtenida
recopilar la información obtenida en en archivos sonoros y documentos gráficos.
archivos sonoros y documentos gráficos.
ECA.4.3.15. Indagar sobre la visión del ECA.4.3.15. ECA.4.3.15. ECA.4.3.15. Indagar sobre la visión del
mundo en las culturas ancestrales, su mundo en las culturas ancestrales, su
incidencia en la vida cotidiana y su incidencia en la vida cotidiana y su
supervivencia en la actualidad, en ritos, supervivencia en la actualidad, en ritos,
celebraciones y ceremonias. celebraciones y ceremonias.
CE.ECA.4.3. . Identifica y ECA.4.2.7. Diseñar y realizar una ECA.4.2.7. ECA.4.2.7. ECA.4.2.7. Diseñar y realizar una instalación
describe las interacciones instalación colectiva partiendo de la colectiva partiendo de la reflexión crítica y
que se producen entre las reflexión crítica y creativa sobre el creativa sobre el significado, usos, recuerdos
distintas formas de o experiencias de un espacio de la escuela.
expresión artística en significado, usos, recuerdos o
performances, experiencias de un espacio de la escuela.
representaciones teatrales, ECA.4.2.8. Intervenir algún espacio de la ECA.4.2.8. ECA.4.2.8. ECA.4.2.8. Intervenir algún espacio de la
instalaciones y otras escuela o de la comunidad mediante la escuela o de la comunidad mediante la
manifestaciones, y utiliza realización de una performance realización de una performance colectiva.
esos conocimientos en colectiva.
creaciones propias.
CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas ECA.4.1.3. Construir un diario personal ECA.4.1.3. ECA.4.1.3. ECA.4.1.3. Construir un diario personal con
y recursos de los distintos con imágenes, objetos, recortes de imágenes, objetos, recortes de prensa,
lenguajes artísticos en la prensa, fotografías, grabaciones sonoras, fotografías, grabaciones sonoras, videos o
elaboración de videos o textos significativos, en el que se textos significativos, en el que se deje
producciones originales y deje constancia de los gustos e constancia de los gustos e inquietudes y se
en la transformación o inquietudes y se refleje la individualidad. refleje la individualidad.
remezcla de creaciones ECA.4.1.8. Desarrollar un portafolio ECA.4.1.8. ECA.4.1.8. ECA.4.1.8. Desarrollar un portafolio digital
preexistentes, y crea digital que contenga muestras de la que contenga muestras de la producción
diarios personales o producción artística propia y comentarios artística propia y comentarios críticos sobre
portafolios que recopilen críticos sobre los productos incluidos. los productos incluidos.
de manera ordenada la ECA.4.1.14. Crear nuevas versiones de ECA.4.1.14. ECA.4.1.14. ECA.4.1.14. Crear nuevas versiones de
propia trayectoria artística. canciones o danzas tradicionales canciones o danzas tradicionales añadiendo
añadiendo elementos de los estilos elementos de los estilos contemporáneos
contemporáneos (ritmos, instrumentos, (ritmos, instrumentos, cambios en las
cambios en las coreografías, etc.). coreografías, etc.).
ECA.4.2.2. Realizar representaciones ECA.4.2.2. ECA.4.2.2. ECA.4.2.2. Realizar representaciones
teatrales inspiradas en poemas o cuentos teatrales inspiradas en poemas o cuentos
previamente seleccionados por sus previamente seleccionados por sus
posibilidades dramáticas y por la posibilidades dramáticas y por la
intervención de varios personajes. intervención de varios personajes.
ECA.4.3.12. Indagar sobre construcciones ECA.4.3.12. ECA.4.3.12. ECA.4.3.12. Indagar sobre construcciones
que pertenecen al patrimonio artístico y que pertenecen al patrimonio artístico y
recrear dichos monumentos mediante recrear dichos monumentos mediante
representaciones en plano (croquis, representaciones en plano (croquis, planos,
planos, proyecciones) o en volumen proyecciones) o en volumen (maquetas),
(maquetas), imaginando cómo serían en imaginando cómo serían en su origen:
su origen: completar partes que se han completar partes que se han destruido,
destruido, terminar lo que no se llegó a terminar lo que no se llegó a hacer,
hacer, recuperar el color que se ha recuperar el color que se ha perdido, etc.
perdido, etc.
CE.ECA.4.5. Planifica, ECA.4.2.5. Participar activamente en la ECA.4.2.5. ECA.4.2.5. ECA.4.2.5. Participar activamente en la
argumenta razonadamente preparación y puesta en escena de una preparación y puesta en escena de una
y desarrolla proyectos de representación de danza, expresión representación de danza, expresión corporal,
creación artística y eventos corporal, teatro, música, títeres, etc. o en teatro, música, títeres, etc. o en el rodaje de
culturales locales. el rodaje de una pequeña producción una pequeña producción audiovisual,
audiovisual, responsabilizándose del rol responsabilizándose del rol elegido o
elegido o asignado. asignado.
CE.ECA.4.6. Valora los ECA.4.1.11. Utilizar aplicaciones ECA.4.1.11. ECA.4.1.11. ECA.4.1.11. Utilizar aplicaciones informáticas
medios audiovisuales y las informáticas sencillas para la creación de sencillas para la creación de diaporamas con
tecnologías de la diaporamas con secuencias de imágenes secuencias de imágenes de la propia historia
información y la de la propia historia o relacionadas con o relacionadas con un tema específico.
comunicación como un tema específico.
instrumentos de ECA.4.1.12. Seleccionar las piezas ECA.4.1.12. ECA.4.1.12. ECA.4.1.12. Seleccionar las piezas musicales
aprendizaje y producción musicales más adecuadas para sonorizar más adecuadas para sonorizar un diaporama
cultural y artística, y los un diaporama atendiendo al carácter y atendiendo al carácter y emociones que se
utiliza en procesos de emociones que se quieran transmitir quieran transmitir (diapora: varias
recepción, búsqueda de (diapora: varias diapositivas a la vez). diapositivas a la vez).
información, creación y ECA.4.2.9. Asumir distintos roles en la ECA.4.2.9. ECA.4.2.9. ECA.4.2.9. Asumir distintos roles en la
difusión de contenidos realización de pequeñas producciones realización de pequeñas producciones
artísticos y culturales. audiovisuales (documentales o de audiovisuales (documentales o de ficción):
ficción): guionista, camarógrafo, director, guionista, camarógrafo, director, actor, etc.
actor, etc.
ECA.4.3.9. Indagar sobre la obra de ECA.4.3.9. ECA.4.3.9. ECA.4.3.9. Indagar sobre la obra de
creadores que realizan instalaciones creadores que realizan instalaciones
artísticas valiéndose de recursos artísticas valiéndose de recursos
tecnológicos (por ejemplo, Paloma tecnológicos (por ejemplo, Paloma Muñoz,
Muñoz, Zimoun, Berndnaut Smilde, Zimoun, Berndnaut Smilde, Yannick Jacquet,
Yannick Jacquet, Fred Penelle o Pamela Fred Penelle o Pamela Pazmiño).
Pazmiño).
OBJETIVO DE SUBNIVEL
1º BACHILLERATO 2º BACHILLERATO
O.G.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de O.G.ECA.1. O.G.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales,
materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos
artísticos en procesos de interpretación y/o creación de de interpretación y/o creación de producciones propias.
producciones propias.
O.G.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible O.G.ECA.2. O.G.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e
e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la
participación en procesos de investigación, observación y
análisis de sus características, y así contribuir a su participación en procesos de investigación, observación y análisis de
conservación y renovación. sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
O.G.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los O.G.ECA.3. O.G.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y
conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus
laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de funciones en el desempeño de distintas profesiones.
distintas profesiones.
O.G.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en O.G.ECA.4. O.G.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de
proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos
argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que
llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. posibiliten su consecución.
O.G.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los O.G.ECA.5. O.G.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte
productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera
como público, de manera personal, informada y personal, informada y comprometida.
comprometida.
O.G.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías O.G.ECA.6. O.G.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el
digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
arte y cultura.
O.G.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones O.G.ECA.7. O.G.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias,
propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos
consciente de elementos y principios del arte. y principios del arte.
O.G.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más O.G.ECA.8. O.G.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las
consciente de las ideas y emociones que suscitan las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y
distintas producciones culturales y artísticas, y las que artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones,
pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas manifestándolas con convicción y conciencia.
con convicción y conciencia.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA PARA LA BASICA SUPERIOR
EMPRENDIMIENTO
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
OBJETIVO DEL SUBNIVEL BACHILLERATO
1º 2º 3º
OG.EG.1. Incentivar el espíritu emprendedor del estudiante OG.EG.1. OG.EG.1. OG.EG.1. Incentivar el espíritu emprendedor del
desde diferentes perspectivas y áreas del emprendimiento: estudiante desde diferentes perspectivas y áreas del
comunitario, asociativo, empresarial, cultural, deportivo, emprendimiento: comunitario, asociativo, empresarial,
artístico, social, etc. cultural, deportivo, artístico, social, etc.
OG.EG.2. Comprender los conceptos de “ingresos”, “gastos” OG.EG.2. OG.EG.2. OG.EG.2. Comprender los conceptos de “ingresos”,
e “inversiones” como elementos fundamentales para la toma “gastos” e “inversiones” como elementos fundamentales
de decisiones. para la toma de decisiones.
OG.EG.3. Conocer y explicar los requisitos y OG.EG.3. OG.EG.3. OG.EG.3. Conocer y explicar los requisitos y
responsabilidades legales y sociales que debe cumplir un responsabilidades legales y sociales que debe cumplir un
emprendedor en el momento de crear y mantener un emprendedor en el momento de crear y mantener un
emprendimiento, como forma de retribuir al emprendimiento, como forma de retribuir al
Estado por los servicios recibidos. Estado por los servicios recibidos.
OG.EG.4. Conocer y explicar los requisitos y OG.EG.4. OG.EG.4. OG.EG.4. Conocer y explicar los requisitos y
responsabilidades legales y sociales que debe cumplir un responsabilidades legales y sociales que debe cumplir un
emprendedor en el momento de crear y mantener un emprendedor en el momento de crear y mantener un
emprendimiento, como forma de retribuir al Estado por los emprendimiento, como forma de retribuir al Estado por
servicios recibidos. los servicios recibidos.
OG.EG.5. Analizar las necesidades de la población, recolectar OG.EG.5. OG.EG.5. OG.EG.5. Analizar las necesidades de la población,
información basada en muestras e indagar sobre datos recolectar información basada en muestras e indagar
relacionados con el emprendimiento utilizando herramientas sobre datos relacionados con el emprendimiento
estadísticas. utilizando herramientas estadísticas.
OG.EG.6. Elaborar y analizar conceptos y principios básicos de OG.EG.6. OG.EG.6. OG.EG.6. Elaborar y analizar conceptos y principios
administración de empresas y economía para la toma de básicos de administración de empresas y economía para
decisiones y explicar su impacto en el desarrollo del la toma de decisiones y explicar su impacto en el
emprendimiento. desarrollo del emprendimiento.
OG.EG.7. Diseñar y formular un proyecto básico de OG.EG.7. OG.EG.7. OG.EG.7. Diseñar y formular un proyecto básico de
emprendimiento con todos los elementos necesarios y emprendimiento con todos los elementos necesarios y
componentes de innovación. componentes de innovación.
OG.EG.8. Conocer metodologías y técnicas para evaluar OG.EG.8. OG.EG.8. OG.EG.8. Conocer metodologías y técnicas para evaluar
cuantitativa y cualitativamente la factibilidad de un proyecto cuantitativa y cualitativamente la factibilidad de un
de emprendimiento. proyecto de emprendimiento.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 1º 2º 3º
CE.EG.5.1. Utiliza los EG.5.1.1. Describir y explicar los EG.5.1.1.
conceptos básicos conceptos financieros básicos de un
contables para conocer el emprendimiento, como “ingresos”,
futuro financiero de un “costos”, “gastos” e “inversión”, “punto
emprendimiento y de equilibrio” y sus proyecciones futuras
determinar el capital de como elemento fundamental para las
trabajo necesario. proyecciones.
Realizar operaciones inherentes al manejo del 1. Desarrollar el proceso 1ro. Bach. Contabilidad General
proceso contable en organizaciones contable de diferentes
económicas dando cumplimiento a las actividades económicas
obligaciones tributarias mediante la gestión del aplicando los principios,
talento humano con sujeción a las leyes, normas y disposiciones 2do. Bach. Contabilidad General
normas, códigos, políticas, principios contables vigentes.
y procedimientos laborales, utilizando las 1.1
herramientas tecnológicas, con eficiencia, 1.2
eficacia y ética profesional. 1.3
3ro. Bach. Contabilidad General, Costos
y Bancaria
3. Realizar el diagnóstico y
2do. Bach.
mantenimiento de los SISTEMAS ELECTRICOS Y
sistemas eléctricos y ELECTRONICOS
3ro. Bach
electrónicos del vehículo
automotor, considerando
las especificaciones
técnicas y normas de
seguridad e higiene
laboral.
4. Realizar el diagnóstico y
mantenimiento de los 3ro. Bach.
sistemas de seguridad y
confort en los vehículos
automotores, SISTEMAS DE SEGURIDAD Y
considerando las CONFORTABILIDAD
especificaciones técnicas,
protección del medio
ambiente y normas de
seguridad e higiene
laboral.
5. Realizar procesos de corte,
METAL MECANICA APLICADA
conformado, mecanizado y 1ro. Bach.
EN EL MANTENIMIENTO DE
soldadura en el mantenimiento
VEHICULOS
de vehículos automotores.
6. Aplicar la electrotecnia y
electrónica en el ELECTROTECNIA Y
2do. Bach.
mantenimiento de vehículos ELECTRONICA APLICADA
automotores.
7. Relacionar la seguridad,
calidad e inserción laboral, con 1ro. Bach.
FORMACION Y ORIENTACION
situaciones reales de trabajo en 3ro. Bach.
LABORAL
el mantenimiento de vehículos
automotores.
3. METODOLOGÍA
En coherencia con el enfoque socio constructivista institucional el rol del docente
es ser facilitador, porque proporciona las estrategias para la construcción del
aprendizaje; mediador, nexo entre la teoría y la práctica, experiencia y
conocimiento y orientador, direcciona el aprendizaje dentro de su contexto
personal – social. El rol del estudiante es ser constructor su propio conocimiento,
mediante la identificación de problemas y planteamiento de soluciones, poniendo
en evidencia su creatividad, habilidades cognitivas a través de la interacción
social en todo el proceso de aprendizaje, en todos los subniveles y áreas, así
estará en capacidad de ejercer sus derechos y obligaciones, tomar decisiones,
defender sus pensamientos e ideas con claridad al momento de su participación y
construcción de aprendizajes nuevos.
LENGUA Y LITERATURA
ESTRATEGIAS FINALIDAD
El estudiante eleva los niveles de motivación y aumenta el vocabulario,
JUEGOS MENTALES estimulando la imaginación y el proceso de asociación de ideas o elementos con
una visión integradora.
Desarrolla la primera etapa de la lecto-escritura, descubriendo los diferentes
LECTURA DE elementos y relacionándolos entre sí dentro de un contexto espacial, hasta
IMÁGENES alcanzar la percepción final a través de la codificación y decodificación.
LECTURA Conjunto de estrategias que permitirá desarrollar habilidades cognitivas en los
COMPRENSIVA estudiantes para que puedan automatizar las destrezas y realizar la meta cognición
en el proceso de la lectura tanto individual como colectiva.
MATEMÁTICA
ESTRATEGIAS FINALIDAD
Solución de problemas contextualizados al entorno de acuerdo a sus
APRENDIZAJE BASADO EN
vivencias, ya que nuestra localidad es un lugar turístico en donde se
PROBLEMAS (ABP)
genera una gran actividad económica.
INVESTIGACIÓN Desarrolla la capacidad de argumentación racional, la abstracción reflexiva
y
el aumento de las habilidades necesarias para resolver problemas
Abarcan estrategias con las que el aprendizaje se da a través de la
FASES DE LA comprensión y construcción activa de nuevos conocimientos a partir de la
MATEMÁTICA experiencia y el conocimiento previo.
Se puede crear situaciones de máximo valor educativo y cognitivo:
JUEGOS MATEMÁTICOS
experimentar, investigar, resolver problemas, descubrir y reflexionar
utilizando materiales concretos y Tic’s.
JUEGOS MENTALES Mediante el juego hacemos las series, actividad mental, para la
concentración y mejoramiento del razonamiento lógico matemático.
SINOPSIS Es importante para el s e g u i m i e n t o y secuenciación de la
(ORGANIZADORES numerología estudiada.
GRÁFICOS)
DIÁLOGO SOCRÁTICO Permite el desarrollo del pensamiento deductivo, el análisis de diversas
situaciones y la eliminación de hipótesis ilógicas
CUESTIONAMIENTO Y Genera debates sobre el proceso a utilizar y determina los procedimientos
ARGUMENTACIÓN DE comprensibles.
ENUNCIADOS.
EVALUACIÓN DE Se puede explicar los elementos (datos) usados para sustentar una
SUPUESTOS suposición y poder evaluarlos.
DISTINCIÓN DE LAS COSAS Identifica los aspectos esenciales de cada temática, para simplificar
RELEVANTES E procesos de aprendizaje.
IRRELEVANTES.
APRENDIZAJE El estudiante optimiza su aprendizaje y el de los otros miembros del grupo.
COLABORATIVO
CIENCIAS NATURALES
ESTRATEGIAS FINALIDAD
APRENDIZAJE Fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos.
COLABORATIVO
Sirve para fortalecer las habilidades investigativas de los estudiantes y sustentar sus
EXPERIMENTACIÓN
conclusiones.
TALLERES Nos orienta a aplicar diversas actividades en la que podemos combinar
exposiciones, simulaciones, debates, solución de problemas, prácticas guiadas, etc.
mediante la guía del maestro.
DIALOGO Implica el análisis, el razonamiento crítico, reflexivo, creativo y el descubrimiento de
SOCRÁTICO sus propios pensamientos e inquietudes.
SINOPSIS Secuencia información, desarrollando las habilidades para el aprendizaje reflexivo.
(ORGANIZADORE
S GRÁFICOS)
SALIDAS DE Es una oportunidad para que el estudiante se motive estando en contacto directo
CAMPO con su entorno.
ABP. A partir de un problema, el estudiante investiga, desarrolla supuestos, aclara dudas
(APRENDIZAJE y llega a la solución.
BASADO EN
PROBLEMAS)
(PNI) LO Motiva a los estudiantes para que sean sujetos críticos que generen discusión y
POSITIVO, planteen juicios de valor sobre el tema de estudio.
LO NEGATIVO,
LO INTERESANTE
(SDA) LO QUE SE Exponen sus conocimientos previos, sus inquietudes en el desarrollo del
SABE, LO QUE SE aprendizaje para luego compartirlo.
DESEA SABER Y
LO
QUE
APRENDIMOS
ESTUDIOS SOCIALES
ESTRATEGIAS FINALIDAD
LLUVIA DE IDEAS Despliega la creatividad y expresión verbal en un determinado tiempo.
APRENDIZAJE Fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos.
COLABORATIVO
Permite identificar, relacionar y analizar de forma eficiente las ideas claves de un
SINOPSIS
texto.
(ORGANIZADORES
GRAFICOS)
DIÁLOGO Desarrolla el pensamiento deductivo, el análisis de diversas situaciones y la
SOCRÁTICO eliminación de hipótesis ilógicas
Construye el conocimiento en base a fichas, textos, láminas y más fuentes de
INVESTIGACIÓN
información.
JUEGOS DE Impulsa el desarrollo cognitivo y una mejor relación en el grupo.
PALABRAS
SIMULACIÓN Ayuda a la desinhibición, motivación, imaginación, creatividad y habilidades de
expresión y comunicación.
El aprendizaje es significativo mediante el contacto con la naturaleza alcanzando
ITINERARIOS un conocimiento de sí mismo y el mundo imaginario, valorando y respetando su
entorno.
(SDA) LO QUE SE Exponen sus conocimientos previos, sus inquietudes en el desarrollo del
SABE, LO QUE SE aprendizaje para luego compartirlo.
DESEA SABER Y LO
QUE APRENDIMOS
(PNI) LO POSITIVO, Motiva a los estudiantes para que sean sujetos críticos que generen discusión y
LO NEGATIVO, LO planteen juicios de valor sobre el tema de estudio.
INTERESANTE
TALLERES Orientan a aplicar diversas actividades en la que podemos combinar exposiciones,
simulaciones, debates, solución de problemas, prácticas guiadas, etc.
SALIDAS DE Desarrolla la habilidad de observación y el aprender haciendo es una oportunidad
CAMPO para que el estudiante se motive, preste interés y esté en contacto con su entorno.
Participación de los estudiantes con aportaciones o acontecimientos siguiendo
LÍNEA DE TIEMPO
una secuencia cronológica.
Decodificar una imagen constituye una fuente o recurso valioso de información
PICTOGRAMAS
para luego ser interpretada.
ENGLISH
STRATEGY PURPOSE
LISTENING Use of chart to transfer information from audio CDs. Having categorize to classify
STRATEGY information will facilitate listening comprehension.
READING Transfer information from texts to graphs and tables for students’ understanding
STRATEGY texts.
WRITING It helps the students to map the events in a narrative to a story map following a
STRATEGY chronological order establishing setting, conflict/problem and resolution.
SPEAKING Students Give basic extra information to expand their conversations.
STRATEGY
PHRASES To read and interpretair the message in order to get knowledge about new
vocabulary and expressions in the context.
FOLDABLES - It provides the opportunity to interact with other students, vocabulary development
CARDS and helps with different concepts and sharing with teacher previous knowledge.
VOCABULARY To look up at what they know about specific words and ideas, connects with the text
QUILT and help them thinking intuitively about the words and what they mean within the
text.
HAND UP let the students' minds grow and learn based on the experiences and the
ACTIVITIES environment they are exposed, learning while discussing, investigating, creating,
and discovering with other students to make decisions, requiring less teacher
support and allowing more interactive learning experiences to occur
(Cooperstein&Kocevar-Weidinger,
2004).
PAIR WORK Learners work together in pairs to increase the opportunities for learners to use
English in the class. It gives more speaking time, changes the pace of the lesson,
takes the spotlight off you and puts it onto the children, to mix with everyone in the
group, gives them a sense of achievement. It allows teacher monitor, move around
the class and really listen to the language they are producing.
GROUP WORK Involve students engaging in short, informal discussions, It is flexible and encourages
discussing any difficulties in understanding, answering a prepared question, defining
or giving examples of key concepts, or speculating on what will happen next in the
class.
Share ideas or questions that arose within their subgroups.
COGNATES It helps to identify words that look similar in English and Spanish.
MUSIC Listen videos, make and understand instructions in order to share information
INTELIGENT
PROJECT Make and elaborate project according the theme and use skill
GAMES To practice the instruction, vocabulary and grammar
EDUCACIÓN FÍSICA
ESTRATEGIAS FINALIDAD
(SDA) LO QUE SE Mediante esta estrategia los estudiantes expresan sus conocimientos previos,
SABE, LO QUE SE plantean inquietudes y comparten el aprendizaje adquirido.
DESEA SABER Y LO
QUE SE APRENDIÓ
ACTIVIDADES Fortalecen destrezas, habilidades, valores y actitudes que son demostrados en la
LÚDICAS práctica.
DIÁLOGO Permite el desarrollo del pensamiento deductivo, el análisis de diversas
SOCRÁTICO situaciones y la eliminación de hipótesis ilógicas.
LÍNEA DE VALORES Es un aprendizaje cooperativo en el que el estudiante aprende a respetar las
creencias de los otros, observan físicamente las diferentes posiciones de las y los
compañeros.
APRENDIZAJE Fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos.
COLABORATIVO
Desarrolla destrezas, habilidades motrices básicas, expresivas-comunicativas
TRABAJO EN utilizando variedad de movimientos para mantener un equilibrio biopsicosocial
CIRCUITOS en sus actividades diarias.
APRENDIZAJE EN Observar sus debilidades o miedo al ejecutar ciertas actividades de riesgo y
BASE DE darles posibles soluciones.
PROBLEMAS
EMPRENDIMIENTO
ESTRATEGIAS FINALIDAD
TÓPICOS GENERATIVOS Permite al estudiante establecer múltiples conexiones con otros conocimientos.
METAS DE Facilita que expresen cuáles son las cosas más importantes que comprenden los
COMPRENSIÓN estudiantes.
RETROALIMENTACIÓN Proceso para reforzar los desempeños de comprensión con el fin de mejorarlos.
BACHILLERATO TÉCNICO
FIGURAS PROFESIONALES
ESTRATEGIAS FINALIDAD
METODOLÓGICAS
INVESTIGACIÓN Fomentar el espíritu investigativo y la construcción del conocimiento sobre
temas relacionados a la figura profesional.
ESTUDIO DE CASOS Fortalecer análisis de casos reales o simulados, para obtener opiniones y llegar
a conclusiones.
Otra de las técnicas a aplicar como parte de la metodología institucional, será los
agrupamientos didácticos, considerando la diversidad de los estudiantes
(tomando en cuenta la equidad de género, inclusión e interculturalidad), que
faciliten la enseñanza colaborativa y tutorIada. Así mismo, el tiempo es
diversificado dependiendo de la actividad, el tamaño del grupo y el nivel de
escolaridad de los estudiantes, de igual forma la distribución espacial. Técnica
metodológica a ser aplicado desde el nivel inicial a bachillerato, monitoreado por
los coordinadores de la Comisión Técnico Pedagógico de cada subnivel.
ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Los ambientes fueron adaptados con base a la realidad acorde al espacio físico y
recursos materiales con los que se cuenta, sin dejar de ser acogedores e
interesantes, son importantes porque propician que los niños y las niñas realicen
diferentes actividades en forma simultánea, espontánea y lúdica, para el desarrollo
de habilidades de carácter social, intelectual, motoras y lingüísticas.
TAREAS
PROCEDIMIENTOS:
La evaluación en la institución educativa para los subniveles: Inicial, Preparatoria,
Elemental, Media, Superior y Bachillerato Técnico, se ejecutará en tres momentos:
5. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
En el acompañamiento pedagógico la finalidad es asesorar y acompañar al docente
en el desarrollo de las capacidades pedagógicas, personales y sociales a fin de que
pueda asumir en las mejores condiciones su labor profesional cumpliendo los
estándares de calidad de nuestra educación, fortaleciendo en el Docente una cultura
de calidad de la gestión pedagógica, mediante acciones de asesoramiento,
capacitación y formación profesional en servicio que fortalezca su compromiso e
iniciativa con los procesos de aprendizaje y en toda actividad del quehacer educativo.
BASE LEGAL:
A. A NIVEL NACIONAL:
Constitución de la República del Ecuador Art. 349 y 350
Ley Orgánica de Educación Intercultural Art. 2, lit. h, u; Art 3 y 22
Reglamento General de la LOEI Art 311 al 315
Acuerdos Ministeriales 0482_12, 00026_A_2017
B. A NIVEL INSTITUCIONAL:
El PEI
El PCI
El PCA
El Código de convivencia
Proceso:
Hay que precisar que luego de las visitas aúlicas la comisión relaizará
retroalimentación individual a los docentes como prueba de ello se firmará un
acta de compromiso de mejora.
Instrumentos:
CÍRCULOS DE ESTUDIO:
Finalidad: Potenciar las fortalezas y superar las debilidades de los docentes para
lograr los estándares de calidad.
Replicar los conocimientos que los docentes obtengan a través los cursos y
profesionalizaciones.
TALLERES:
Modalidad:
6. ACCIÓN TUTORIAL
La Unidad Educativa Milenio Alóag, para la designación de docentes tutores se regirá
en el Art 56 de la RLOEI, siendo la primera autoridad institucional con base a las
sugerencias presentadas por los vicerrectores atendiendo al Art. 45 del RLOEI; la
designación desde educación inicial a séptimo año de Educación General Básica
Media será el mismo docente de grado y de octavo Educación General Básica
Superior a tercero de Bachillerato un docente de asignatura con carga horaria en cada
curso.
La temporalidad de sus funciones será un año lectivo.
El docente tutor es el principal interlocutor entre la institución y los representantes
legales de los estudiantes. Es un agente de cambio que tiene la importante misión de
promover el desarrollo integral de sus educandos, para que sean capaces de enfrentar
los desafíos que se les presenten en su proceso de desarrollo.
Para cumplir con su misión el docente tutor debe reunir las siguientes cualidades:
Solidez ética.
Liderazgo.
Control y manejo de emociones.
Empatía con el grupo.
Responsabilidad.
Respeto.
Discreción.
Asertivo.
Experiencias positivas anteriores como tutor.
Con base en el Art. 117 de la LOEI, las definidas en el Código de Convivencia
Institucional y al instructivo para la aplicación de la evaluación estudiantil 2017 se
determinan las siguientes acciones:
Mantener una comunicación constante con los profesores del grupo, inspector,
DECE, para establecer estrategias que permitan atender las necesidades.
académicas, personales y de comportamiento de los estudiantes.
1
Ficha Plan de tutoría
2
Cuestionario. Estilos de aprendizaje Chaea, Tabla de procesamiento, Cuadro para identificar estilo de
aprendizaje
Coordinar con los demás profesores del grupo para establecer normas de
trabajo, horarios, criterios de evaluación y promoción.
Identificar problemas de tipo académico, personal y comportamental,
atenderlas y/o canalizarlas al DECE. (Anexo 5)3
Es además el encargado de registrar la nota cualitativa de comportamiento de
su grupo en la plataforma Educarecuador con base al reporte del Inspector
General y de las fichas únicas reportadas por los docentes de asignatura.
Llevar un registro de entrevistas con los estudiantes y atención a padres de
familia. (Anexo 6y7)4
Promover una convivencia armónica entre los miembros de la comunidad
educativa y dar solución oportuna a los conflictos. (Anexo 8) 5
Informar a los padres de familia el proceso de rendimiento académico,
comportamental del grupo asignado a su cargo, en reuniones de padres de
familia y en particular en casos que ameriten: citaciones, llamadas telefónicas,
visitas domiciliarias con el DECE.
Fomentar la participación de su grupo en las actividades programadas por la
unidad educativa como: académicas, deportivas, culturales
7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3
Ficha de Detección, constatación y derivación
4
Ficha de Entrevistas con padres de familia y estudiantes
5
Acta de acuerdo de resolución de conflictos AM 0434- 12
6
Informe de tutoría.
que estimulen de manera integral las destrezas con criterios de desempeño de los
siete (7) ámbitos de desarrollo y aprendizaje. Este currículo integral se encuentra
articulado con el enfoque y metodología del Currículo del nivel de Educación Inicial.
En este currículo se ha propuesto destrezas con criterios de desempeño que inicien
el proceso de aprendizaje en el área de Lengua extranjera– Inglés.
Tomando en cuenta estas directrices la planificación en este nivel se lo realiza al inicio
del año, acorde al cuadro de destrezas a desarrollar, se planifica un PCA (Plan
Curricular Anual) alineado al PCI (Plan Curricular Institucional), que es desarrollado
por los docentes del nivel y es presentado a vicerrectorado en digital, para su
aprobación, posterior a la aprobación se realiza el PUD (Plan de Unidad Didáctica)
por cada docente el cual es evaluado y controlado semanalmente por la coordinadora
de nivel quien informa a vicerrectorado de su aplicación y avance.
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: (ELEMENTAL Y MEDIA)
En los subniveles de elemental y media se ha organizado la planificación por años, el
PCA es elaborado al inicio del año lectivo en conjunto por todos los docentes de año
y entregado al coodinador de subnivel y a vicerrectorado en digital, de igual manera
se realiza el PUD, estos documentos son revisados de forma contínua tanto por el
coordinador de subnivel como por vicerrectorado.
BACHILLERATO TÉCNICO
8. PROYECTOS ESCOLARES
A nivel institucional se ejecutarán proyectos escolares cuyos lineamientos están
establecidos en la Constitución de la República Art. 27 y en la Ley Orgánica
Intercultural LOEI Art.2; literal x; y en el Art. 7 literal b.
Los proyectos que se ejecutarán durante los próximos cuatro años estarán
enmarcados en los campos de acción y proponer un producto concreto directamente
desarrollados por los/las estudiantes. Además estos proyectos deben ser revisados y
mejorados cada dos años.
VIDA PRÁCTICA
Elaboración de productos que se enmarquen en el campo de las ciencias sociales:
por ejemplo:
Editorial para la revista escolar. (que promueva actividades escolares buscando
crear espacios comunicacionales para difundir a la Unidad Educativa.)
Artesanías y manualidades con material reciclado. (Fomentar el
emprendimiento y la creatividad)
Bordado, tejido y diseño de accesorios y prendas de vestir para el hogar.
(Rescatar técnicas artesanales para elaborar prendas.)
ARTÍSTICO CULTURAL
Elaboración de productos que promuevan el desarrollo de las destrezas artísticas,
estéticas y lectura de imágenes como: por ejemplo:
Rescate de danzas ancestrales (coreografías).
Cantos de tradición oral / coro
.
DEPORTIVA
Promueven productos que desarrollan habilidades psico-motrices y estimulan el
trabajo en equipo.
Implementos deportivos con material reciclado.
Rescate de juegos tradicionales y ancestrales.
Partido de ajedrez andino.
EVALUACIÓN
Luego brinda orientación oportuna a los estudiantes remitidos por el Docente, Tutor o
Representante, a través de la ficha de detección y el plan de acción (ANEXOS 1 y 2)
con el acompañamiento integral, además de brindar estrategias pedagógicas para la
adaptación curricular con el fin de elevar su aprendizaje. Se realiza un seguimiento
permanente al progreso de los estudiantes referidos, si se lo requiere remite a las
instancias pertinentes los casos que necesiten una evaluación psicopedagógica con
la aplicación de la ficha de detección de necesidades, autoevaluación docente y
formato de informe de derivación (ANEXOS 3,4 y 5) o de Especialidad en ambiente
de Salud.
El DECE en conjunto con las autoridades y docentes del año escolar solicitará una
reunión consensuada con la madre, padre de familia/representante legal para llegar a
acuerdos y compromisos, pensando siempre en el beneficio de los estudiantes y la
necesidad especial requerida, asistirán a la institución periódicamente para compartir
experiencias educativas entre docentes y representantes legales.
Según los resultados de las pruebas ser bachiller del año lectivo 2015-2016 y 2016-
2017 se ha detectado que en dominio matemático el 20.4% equivalente a 10
estudiantes de la muestra tienen un rendimiento insuficiente, el 57.1% están en un
nivel elemental que equivale a 28 estudiantes y satisfactorio tenemos el 22,4% que
equivale a 11 estudiantes, esto quiere decir que el mayor porcentaje se encuentra en
un dominio matemático elemental y no tenemos ningún estudiante excelente. Estos
resultados son concomitantes a los resultados de análisisis, por tal razón es necesario
reforzar las destrezas con criterio de desempeño en esta subárea, evidenciándose
también en el análisis de juntas de curso donde la mayoría de estudiantes de
bachillerato no alcanzan a desarrollar destrezas, por lo cual no logran los estándares
de calidad educativa.
Por lo cual en este plan de mejora se incluirá estrategias que enfaticen el desarrollo
del razonamiento lógico en el proceso de enseñanza aprendizaje mediante
actividades direccionadas al logro de los estándares de calidad:
Partiendo del análisis de los resultados obtenidos y las evidencias de los docentes, se
elabora el plan de mejora tomando en consideración que la comprensión lectora
contribuirá notablemente a la mejora de los resultados de las pruebas Ser en el área
de Lengua y Literatura.
OBJETIVO: Lograr que los estudiantes de inicial a tercero de bachillerato desarrollen el razonamiento lógico-crítico matemático, a través de
estrategias metodológicas que permitan alcanzar los estándares de calidad educativos.
PLAN DE MEJORA:
PROBLEMA FECHA
META ACCIONES/ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLES FECHA INICIO SEGUIMIENTO
PRIORIZADO TÉRMINO
PEI
Institucionalizar la práctica del
PCI
razonamiento lógico desde nivel
PCA
inicial hasta bachillerato en todos Autoridades Matriz de
Al término del PUD Febrero 2018 Junio 2019
los años y asignaturas desde la Junta académica seguimiento
En la Unidad año lectivo Código de
microplanificación, ejecución y
educativa 2018 – 2019 se Convivencia
evaluación.
Alóag los evidenciará en
estudiantes los resultados Encuentro de sensibilización con Cronograma
Rector,
de tercero de las Pruebas docentes para asumir Convocatorias
Vicerrectores Febrero 2018 Febrero 2018
bachillerato SER 4to, 7mo, compromisos y garantizar los Audiovisuales
la mayoría 10mo y Ser objetivos.
de Bachiller una Vicerrectores,
Circulos de estudio por niveles y
estudiantes reducción al TIC´s. Inspección General,
subáreas para establecer Cronograma
se 10% del nivel Papelotes Coordinadores de niveles, Mayo 2018 Agosto 2018
encuentran insuficiente estrategias metodológicas y
Marcadores subniveles, años, áreas y
recursos didácticos.
ubicados en actual. subáreas.
un dominio Vicerrectores,
matemático Sensibilización y socialización de
TIC´s. Inspección General,
elemental. la estregia, a padres de familia Matriz de
Papelotes Coordinadores de niveles, Agosto 2018 Agosto 2019
plan de mejra para sumar apoyo y seguimiento
Marcadores subniveles, años, áreas y
garantizar el éxito de la misma.
subáreas.
Vicerrectores
Revisión de PCA y PUD, visitas TIC´s
Coordinadores de niveles, Matriz de
áulicas e instrumentos de Fichas observación Agosto 2018 Julio 2019
subniveles, años, áreas y seguimiento
evaluación. áulica
subáreas.
OBJETIVO: Lograr que los estudiantes de nivel inicial al 3er año de bachillerado desarrollen la comprensión lectora.
PLAN DE MEJORA:
PROBLEMA FECHA
META ACCIONES/ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLES FECHA INICIO SEGUIMIENTO
PRIORIZADO TÉRMINO
PEI
Institucionalizar la práctica de la
PCI
lectura comprensiva desde nivel
PCA
inicial hasta bachillerato en todos Autoridades Matriz de
Al término del PUD Febrero 2018 Junio 2019
los años y asignaturas desde la Junta académica seguimiento
El dominio año lectivo Código de
microplanificación, ejecución y
lingüístico 2018 – 2019 se Convivencia
evaluación.
de los evidenciará en
estudiantes los resultados Cronograma
Sensibilización con docentes para Rector,
de tercer de las Pruebas Convocatorias
asumir compromisos y garantizar Vicerrectores Febrero 2018 Febrero 2018
año de SER 4to, 7mo, Audiovisuales
los objetivos.
bachillerato 10mo y Ser
de la Unidad Bachiller una TIC´s.
Educativa reducción al Circulos de estudio por niveles y Papelotes
Vicerrectores,
Alóag se 10% del nivel subáreas para establecer en el Marcadores
encuentra insuficiente Inspección General,
Plan Lector estrategias Textos Cronograma
en el 59,2%, actual. Coordinadores de niveles, Mayo 2018 Agosto 2018
metodológicas y recursos Novelas
subniveles, años, áreas y
categorizado didácticos. Cuentos
subáreas.
en nivel Revistas
elemental. Fabulas
Vicerrectores,
Sensibilización y socialización de
TIC´s. Inspección General,
la estregia, a padres de familia Matriz de
Papelotes Coordinadores de niveles, Agosto 2018 Agosto 2018
plan de mejra para sumar apoyo y seguimiento
Marcadores subniveles, años, áreas y
garantizar el éxito de la misma.
subáreas.
Vicerrectores
Revisión de PCA y PUD, visitas TIC´s
Coordinadores de niveles, Matriz de
áulicas e instrumentos de Fichas observación Agosto 2018 Julio 2020
subniveles, años, áreas y seguimiento
evaluación. áulica
subáreas.
Textos
Novelas
Plan Lector por 10 minutos al Docentes de aula y de inicio de la Septiembre Matriz Control
Cuentos Julio 2020
inicio de la jornada de clase jornada. del 2018 del Plan Lector
Revistas
Fabulas
JUNTA ACADÉMICA FIRMA
FECHA DE APROBACIÓN DEL
PLAN DE MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL
BIBLIOGRAFÍA
Martínez R. & Cervantes V. 2011. El gran libro de la maestra de preescolar. Editorial
EuroMéxico. Tomos 1, 2, 3 y 4.
Erbiti A. &Guarino L. 2010. Manual Práctico para el docente de preescolar. Editorial Lexus.
Trejo O. et al. 2005. Educación creativa Proyectos escolares. EuroMéxico.
ANEXOS
COMPONENTE METODOLOGÍA
ANEXO 1
RÚBRICA CUALITATIVA
ÁREA: …………………………………………
TEMA: ………………………………………..
AÑO O CURSO: ………………………….. PARALELO: ………………….
NOMBRE DEL ESTUDIANTE …………………………………………….
FECHA: ……………………………………………
CRITERIOS DE ESCALA DE VALORACIÓN
EVALUACIÓN Domina los Alcanza los Próximo a No alcanza los RESUL
PROCESO DE Aprendizajes Aprendizajes Alcanzar los Aprendizajes TADO
……………………… (DA) (AA) aprendizajes (NA)
… (PA)
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
……………….. ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………….. ………….. ………….. ……………………
…………..
OBSERVACIÓN:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………..
ANEXO 2
RÚBRICA CUANTITATIVA
ÁREA: …………………………………………
TEMA: ………………………………………..
AÑO O CURSO: ………………………….. PARALELO: ………………….
NOMBRE DEL ESTUDIANTE …………………………………………….
FECHA: ……………………………………………
CRITERIOS DE ESCALA DE VALORACIÓN
EVALUACIÓN Domina los Alcanza los Próximo a No alcanza los RESUL
PROCESO DE Aprendizajes (9- Aprendizajes (7- Alcanzar los Aprendizajes (- TADO
……………………… 10) 8) aprendizajes (5- 4)
… 6)
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
……………….. ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………….. ………….. ………….. ……………………
…………..
TOTAL
ANEXO 1
FICHA DE EVALUACIÓN DE OBSERVACIÓN ÁULICA
AÑO LECTIVO 20__ 20__
1. DATOS INFORMATIVOS:
a) Docente Observado:_____________________________________________________
b) Curso:_________________________________________________________________
c) Área:__________________________________________________________________
d) Sub Área:______________________________________________________________
e) Tema de Clase:__________________________________________________________
f) Fecha: ______________________________________________________________
2. OBJETIVO:
Identificar fortalezas y debilidades a través de la observación en la visita áulica donde que se tomará
en cuenta los aspectos contemplados en la hoja de la evaluación, para luego efectuar una
retroalimentación al docente.
A. ACTIVIDADES INICIALES
OBSERVACIONES _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________
OBSERVADORES: FIRMA
Lugar y Fecha:………………………………………….
________________
f) Docente o tutor
ANEXO 2
UNIDAD
AÑO LECTIVO:
EDUCATIVA 2017 - 2018
MILENIO "ALÓAG"
PLAN DE TUTORÍA
Reglamento de la LOEI Art. 56
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL
GRADO/ PARALE
DOCENTE
CURSO LO
TUTOR
NÚMERO
NÚMERO DE NÚMERO DE DE
ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIA
TUTORIADOS HOMBRES NTES
MUJERES
2. OBJETIVO GENERAL
Realizar acompañamiento socio - afectivo a estudiantes, mediante la orientación y preparación en su
formación integral, que permita fortalecer su autoestima para la toma de decisiones acertadas.
3. CAMPOS DE ACCIÓN
3. 1. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA AL ACOMPAÑAMIENTO A LOS ESTUDIANTES
PERSON
AO
GRUPO
RESPONS
FECHA DE
ABLE DE
OBJETIVO CONSECUSIÓ RECURSO RESULTADO
ACCIONES LA
ESPECÍFICO N DEL S ESPERADO
CONSEC
OBJETIVO
UCIÓN
DEL
OBJETIV
O
Fortalecer en
Establecer acuerdos de convivencia
los
armónica y publicar en el aula.
estudiantes
actitudes de Llevar el Portafolio tutorial de sus
autocuidado tutoriados Tutores
de su salud (elaborar/recibir/entregar)
integral, así Conformación de la Directiva
como el estudiantil (socializar y ejecutar el
fomento de la Código de Convivencia)
práctica de Recibimiento del aula y sus
una componentes mediante Acta al
convivencia inicio de año escolar, y
armónica. mantenimiento del aula y sus
componentes durante el año escolar
Aplicación de la ficha de
identificación de estilos de
aprendizaje
Ejecución de proyectos y programas
de prevención de problemas
psicosociales (en fechas
determinadas por el MIneduc.)
Otras actividades generadas a partir
de la naturaleza del grupo…
TUTOR: ………………………………………………..
PRESIDENTE (A)
VICEPRESIDENTE (A)
SECRETARIO (A)
ANEXO 3.1
COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA DE GRADO O CURSO.
REPRESENTANTE SUBROGANTE
SECRETARIO (A)Tutor/a
ENTREGA:
DOCENTE TUTOR
RECIBÍ CONFORME:
MSc. MSc.
VICERRECTOR/A COORD. DECE
ANEXO 4 AÑO LECTIVO 2017 - 2018
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE ECUADOR
OBJETIVO:
Datos informativos:
Apellidos y nombres:
_______________________________________________________________________
Curso: __________________________________
Instrucciones:
2 Estoy segura de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal.
5 Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas.
6 Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué
criterios actúan
7 Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar
reflexivamente.
regularmente
12 Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar como ponerla en
práctica.
14 Admito y me ajusto a las normas solo si me sirven para lograr mis objetivos
21 Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo
previamente.
36 En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes.
38 Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.
el futuro.
de los demás.
46 Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas.
47 A menudo caigo en cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las
cosas.
60 Observo que, con frecuencia, soy una de las más objetivas y desapasionados en
las discusiones.
basan.
72 Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos
ajenos.
74 Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas.
76 La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos
3. Los totales más altos, determinarán el estilo(s) prevaleciente de aprendizaje del estudiante o, docente
3 10 2 1
5 16 4 8
7 18 6 12
9 19 11 14
13 28 15 22
20 31 17 24
26 32 21 30
27 34 23 38
35 36 25 40
37 39 29 47
41 42 33 52
43 44 45 53
46 49 50 56
48 55 54 57
51 58 60 59
61 63 64 62
67 65 66 68
74 69 71 72
75 70 78 73
77 79 80 76
TOTALES
CUADRO PARA IDENTIFICAR ESTILO DE APRENDIZAJE DOMINANTE EN EL ESTUDIANTE
Otras,
especifique:
Medidas adoptadas por el docente de aula/asignatura/ tutor(a)/ inspector(a) de curso previas a la derivación:
Entrevista personal y Entrevista con el/la Apoyo con otro Junta de curso Otra, especifique:
motivación representante docente extraordinaria
al estudiante
Función del Profesional que deriva el caso……………………………….. Función del Profesional que recibe el caso………………………………
REGISTRO DE ENTREVISTAS Y/O ACCIONES EJECUTADAS CON ESTUDIANTES: AVANCES/DIFICULTADES ACADÉMICAS - CONDUCTUALES – DERIVACIONES
DATOS INFORMATIVOS:
Objetivo: Establecer mecanismos de comunicación efectiva con estudiantes sobre avances/dificultades académicas/conductuales, mediante la reflexión y
motivación se construirán acuerdos de cooperación mutua a fin de que el estudiante asuma sus responsabilidades para superar dificultades.
Nombre del/la docente: Subnivel/Área/ FIP: Asignatura:
Función:
FECHA DATOS DE ESCOLARIDAD NOMBRE Y APELLIDOS DEL MOTIVO DE LA ENTREVISTA FIRMA DEL ESTUDIANTE OBSERVACIONES
AÑO/ PARALELO FIP/BGU ESTUDIANTE (DERIVACIONES A…)
CURSO
ANEXO 7
REGISTRO DE ATENCIÓN A PADRES/MADRES DE FAMILIA/REPRESENTANTES LEGALES – DERIVACIONES
Objetivo: Establecer mecanismos de comunicación con P.F./representantes de estudiantes sobre avances/dificultades académicas/conductuales, a fin de construir
acuerdos de cooperación mutua y asumir responsabilidades para la solución de los mismos. (Para manejo de docentes y docentes tutores)
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del/la docente: Área: Asignatura:
FECHA DATOS DE ESCOLARIDAD NOMBRE Y APELLIDOS DEL NOMBRE Y APELLIDOS DEL MOTIVO POR EL QUE ASISTE OBSERVACIONES Firma ppff
AÑO/ PARALELO FIP/BGU ESTUDIANTE REPRESENTANTE (DERIVACIONES A…)
CURSO
f) Docente
ANEXO 8 ACTA DE ACUERDO DE RESOLUCIÒN DE CONFLICTOS
ESTUDIANTE:
1.-……………………………………………………………………………………………………..
2.-……………………………………………………………………………………………………..
3.-……………………………………………………………………………………………………..
4.-……………………………………………………………………………………………………..
5.-……………………………………………………………………………………………………..
REPRESENTANTE:
1……………………………………………………………………………………………………….
2.-………………………………………………………………………………………………………
3.-………………………………………………………………………………………………………
OBLIGACIONES:
1.-……………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………
2.-………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
3.-………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Atentamente,
4.-………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
AÑO
UNIDAD EDUCATIVA MILENIO “ALÓAG” LECTIVO:
2017-2018
INFORME DE TUTORÍA
Reglamento de la LOEI Art. 56
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBR
E DEL
DOCEN PARALELO FIP/ESPECIALIDAD
TE
TUTOR EGB/ CURSO
2. OBJETIVO GENERAL
Presentar informe de actividades programadas en el Plan Tutorial sobre acompañamiento socio -
afectivo a estudiantes, mediante la orientación y preparación en su formación integral.
3. CAMPOS DE ACCIÓN
3. 1. TUTORÍA ORIENTADA AL ACOMPAÑAMIENTO A LOS ESTUDIANTES
PERSONA O
GRUPO
OBJETIV ESTADO DE
RESPONSA
O LOGRO (INICIAL, EVIDENCIAS/INDICAD OBSERVACIO
ACCIONES BLE DE LA
ESPECÍFI MEDIO,LOGRAD ORES DE LOGRO NES
O) CONSECUCI
CO
ÓN DEL
OBJETIVO
Establecí acuerdos de
convivencia armónica y
publiqué en el aula
Llevé el Portafolio tutorial
de mis tutelados
(elaborar/recibir/entregar
)
Conformé la Directiva
estudiantil (socializar y
ejecutar el Código de
Convivencia)
Recibí el aula y sus
componentes mediante
Acta al inicio de año
escolar, y realicé el
mantenimiento durante el
año escolar
Apliqué de la ficha de
identificación de estilos de
aprendizaje
Ejecuté los proyectos y
programas de prevención
de problemas
psicosociales (en fechas
determinadas por el
MIneduc)
Otras actividades
generadas a partir de la
naturaleza del grupo
3.2. TUTORÍA ORIENTADA A LA VINCULACIÓN CON PADRES DE FAMILIA
PERSONA O
ESTADO DE GRUPO
OBJETIV
LOGRO RESPONSA
O EVIDENCIAS/INDICAD OBSERVACIO
ACCIONES (INICIAL, BLE DE LA
ESPECÍFI ORES DE LOGRO NES
MEDIO,LOGRA CONSECUCI
CO
DO) ÓN DEL
OBJETIVO
Organicé del comité de
padres de familia.
Sensibilicé y socialicé el
Código de Convivencia
(firma de carta de
compromiso)
Entregué el aula y sus
componentes mediante
Acta de entrega -
recepción a la Rector/a.
Ejecuté el Programa
Educando en familia
Ejecuté el Proyecto Cero
drogas
Otras actividades
generadas a partir de la
naturaleza del grupo
(coordinar acciones
académicas, deportivas,
sociales y culturales)
3.3. TUTORÍA ORIENTADA A LA VINCULACIÓN CON DOCENTES DE OTRAS ÁREAS Y
NIVELES
PERSONA O
GRUPO
ESTADO DE
OBJETIVO RESPONSABL
LOGRO (INICIAL, EVIDENCIAS/INDICADO OBSERVACION
ESPECÍFIC ACCIONES E DE LA
MEDIO,LOGRAD RES DE LOGRO ES
O CONSECUCIÓ
O)
N DEL
OBJETIVO
Socialicé a docentes de
aula los resultados de
estilos de aprendizaje
Dialogué
permanentemente con
docentes a fin de hacer
seguimiento y monitoreo
de avances de los
estudiantes
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
ANEXO 4
ANEXO 5