PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO

“ALÓAG”
NIVELES QUE OFERTA:
Inicial, Educación General Básica y Bachillerato Técnico

2017-2021

Alóag, 12 de Enero de 2018

 1. ENFOQUE PEDAGÓGICO:
En la Unidad Educativa del Milenio “Alóag”, la aplicación efectiva del nuevo currículo
Nacional del 2016 ayudará a formar seres justos, innovadores y solidarios, tal como
lo proponemos en nuestra visión, misión e ideario; somos generadores de políticas y
estrategias que promueven el desarrollo integral y armónico del estudiante, como una
educación inclusiva, de calidad y calidez, con lo cual, nuestros estudiantes adquieren
capacidades creativas, de liderazgo y práctica continua de valores; contribuyendo así
al desarrollo autosustentable del individuo en la sociedad.

En todos los niveles de la Institución el enfoque pedagógico promueve el aprendizaje

por destrezas con criterio de desempeño y en el Bachillerato Técnico el aprendizaje
por competencias laborales, que se considera como el saber hacer, el saber pensar y
el saber actuar ubicando a los estudiantes como actores centrales del proceso de
enseñanza aprendizaje. Fundamentados en lo que manifiesta Howard Gardner que
plantea “una escuela centrada en el individuo, comprometida con el entendimiento
óptimo y el desarrollo del perfil cognitivo de cada estudiante”. Se considera sus
necesidades, potencialidades e intereses; por lo tanto, reconoceremos y daremos
valor a los deseos, sentimientos, derechos y expectativas de los estudiantes,
considerando y respondiendo a sus especificidades como está estipulado en la
Constitución de la República en sus artículo 26 al 28 (nivel de desarrollo, edad,
características de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y
lengua), atendiendo a la diversidad en todas sus manifestaciones, respondiendo a
criterios de inclusión en igualdad de oportunidades.

El Modelo Socio Constructivista, integra el pensamiento de varios autores, bajo este

contexto, nuestra institución sustenta su labor pedagógica con aportes básicos del
constructivismo, ya que la formación del ser humano se nutre de diferentes fuentes y
argumentos que fundamentan la atención a la integralidad del mismo; razón por la
cual, tomaremos el aporte de Vygotsky considerando al estudiante como un ser social
en el que las funciones mentales como: el pensamiento, la atención voluntaria, la
memoria lógica y la acción humana en general están mediados por herramientas y por
signos (Vygotsky, 1979), por lo tanto el docente de esta institución actuará como
mediador ofreciendo las herramientas adecuadas, recursos materiales y tecnológicos
necesarios para que el estudiante transite de su zona de desarrollo actual hacia la
zona de desarrollo potencial. En este proceso se considerarán las experiencias
previas para conectarlas con el nuevo conocimiento de manera significativa haciendo
que nuestros estudiantes trabajen el proceso de asimilación y sean los organizadores
de avance que propone David Ausubel, considerando las etapas o estadios evolutivos
que propone Piaget.

En educación inicial y preparatoria el enfoque pedagógico promueve el aprendizaje

por experiencias considera a los niños como seres bio-sico-sociales y culturales,
únicos e irrepetibles y la institución, los ubica como actores centrales del proceso de
enseñanza aprendizaje. Se considera sus necesidades, potencialidades e intereses;
por lo tanto, reconoceremos y daremos valor a los deseos, sentimientos, derechos y
expectativas de los niños, considerando y respondiendo a sus especificidades (nivel
de desarrollo, edad, características de personalidad, ritmos, estilos de aprender,
contexto cultural y lengua), atendiendo a la diversidad en todas sus manifestaciones,
respondiendo a criterios de inclusión en igualdad de oportunidades.

En el Subnivel Elemental se concibe un enfoque pedagógico socio-constructivista,

para obtener aprendizaje significativo, contextualizado e inclusivo, como lo sugiere el
Currículo Nacional de Educación y el desarrollo de estándares de calidad en el
aprendizaje, que se centra especialmente en los estudiantes, para lograr en los
mismos el desarrollo de pensamiento crítico -reflexivo, independientes, basado en
valores universales como lo demanda la Ley para el Buen Vivir.

En el subnivel de Educación Media se tomará en cuenta todos los aspectos

relacionados con el ser desde lo biológico, emocional, psicológico, motriz y social, ya
que los seres humanos que educamos no son fragmentados, sino que aprenden
desde lo integral, por medio de su autoconocimiento, la interacción con sus pares, con
los adultos y con el medio social, natural y cultural.

En Lengua y Literatura el enfoque constructivista parte de la consideración de que

todos los estudiantes que llegan a la escuela son usuarios de su lengua materna,
tienen capacidades cognitivas, afectivas y motrices, y poseen conocimientos sobre las
cosas que se pueden hacer con las palabras, etc. Estos conocimientos previos son
los cimientos a partir de los cuales se realiza el aprendizaje. Según David Ausubel
(1969), el aprendizaje significativo solo se construye sobre un aprendizaje previo. Esto
nos permite inferir la importancia de enriquecer, mediante experiencias lingüísticas
variadas, la estructura cognoscitiva del estudiante, ya que dichas experiencias
permitirán que construya nuevos significados.

La Matemática Tomando en cuenta el Currículo del área desde el enfoque socio

constructivista, “considera que el estudiante alcanza un aprendizaje significativo
cuando resuelve problemas de la vida real aplicando diferentes conceptos y
herramientas matemáticos”. Es decir, en nuestra institución la matemática se abordará
desde la presentación de un problema o situación real (con diferentes grados de
complejidad), el estudiante lo interpreta a través del lenguaje (términos, expresiones
algebraicas o funcionales, modelos, gráficos, entre otros), plantea acciones (técnicas,
algoritmos) alrededor de conceptos (definiciones o reglas de uso), utiliza propiedades
de los conceptos y acciones, y con argumentaciones (inductivas, deductivas, entre
otras) resuelve el problema, juzga la validez de su resultado y lo interpreta”;
construyendo de esta manera su conocimiento desde sus experiencias previas
aplicando la resolución de problemas.

En Estudios Sociales su tratamiento y exposición son mucho más narrativos, sin que
por ello dejen de incluir, en los grados adecuados de dosificación y progresividad, la
interdisciplinariedad, la abstracción conceptual, el estudio de procesos más que de
hechos aislados, la multi causalidad, el protagonismo de los actores colectivos más
que de los individuales y, en suma, una visión holística que progresivamente va
desarrollando en el estudiante la capacidad para analizar y comprender los fenómenos
sociales desde todas las perspectivas posibles y pertinentes, para desarrollar en los
estudiantes capacidades en la identificación de problemas y proponer soluciones
dentro de su entorno.

Para la enseñanza de las Ciencias Naturales la orientación pedagógica, se

fundamentará en el enfoque constructivista, crítico y reflexivo, a partir de las
experiencias previas, la exploración de hechos y fenómenos naturales y sus posibles
relaciones; para la construcción del aprendizaje significativo.
Y con la indagación científica, los estudiantes desarrollen capacidades de observación
y análisis, fomentando en ellos la conciencia ecológica frente al cuidado y
preservación del medioambiente.
Desde el enfoque constructuvista la asignatura de Emprendimiento y Gestión,
permite al estudiante planificar, crear, construir, innovar, asumir riesgos, ejecutar y
evaluar proyectos productivos, con el objetivo supremo de preparar ciudadanos
comprometidos con su realidad política, económica, social y cultural, apoyado tanto
en las TIC´s como en las figuras técnicas profesionales que oferta la institución, en los
campos del saber, del saber-hacer y del saber-ser.

La orientación pedagógica en Educación Física logrará la formación integral e

inclusiva del educando, fortaleciendo la práctica de valores, mediante el desarrollo de
habilidades motrices, competencias y capacidades para ausumir un estilo de vida
saludable por decisión propia.

En Educación Cultural y Artística, la cultura y arte ocupan un lugar privilegiado en

la formación integral de nuestros estudiantes, quienes serán capaces de integrar los
saberes en sus experiencias cotidianas, de producir obras abiertas a la interpretación
y al juego de los significados, de esta manera contribuir al buen vivir o Sumak Kawsay
como lo estipula la constitución de la República del Ecuador.

The English Area this curriculum we take a constructivist approach, beginning with the
assumption that all learners entering schools are users of their mother tongue, have
cognitive, emotional, and motor skills that facilitate communication, and have an
understanding of how their L1 works derived from intensive input and production in real
life contexts. This previous knowledge forms the foundation upon which learning takes
place and meaning is grounded. Knowledge and meaning are accessed, developed,
and expressed through language.

En Bachillerato técnico, el enfoque socio constructivista aportará en la consecución

de las competencias laborales establecidas en módulos de formación técnica, donde
el estudiante a través de procedimientos, contenidos, actitudes y valores construye el
conocimiento en el aula, talleres y laboratorios; e, interactuando socialmente en
centros de trabajo, lo que le permitirá complementar su formación técnica para
desempeñarse de manera eficiente en el campo laboral y/o continuar su preparación
académica.
 2. CONTENIDOS
Entendiéndose por contenidos: experiencias de aprendizaje (educación Inicial),
destrezas con criterio de desempeño DCD (Educación General Básica y asignaturas
del tronco común en bachillerato) y competencias laborales (bachillerato técnico).

Para la distribución y desagregación de los contenidos los docentes de la institución

nos organizamos por niveles, subniveles, áreas y figuras profesionales asi: nivel
Inicial, Educación General Básica en subniveles Preparatoria, Elemental y Média, a
partir de EGB superior se distribuyeron por áreas:

Instrumental: Subáreas de Lengua y Literatura y Lengua Extranjera.

Científica: Subáreas de Ciencias Naturales y Matémática

Desarrollo Personal y Social: Subáreas de Estudios Sociales, Educación Física,

Educación Estética y Artística;

Técnico Profesional: Figuras Profesionales de Contabilidad, Informática y

Electromecánica Automotriz.

Los criterios para la desagregación tanto de objetivos como destrezas con criterios de
desempeño de subnivel fueron: su complejidad, profundidad, resultados académicos
de los estudiantes de años anteriores, así: en Elemental, Media, y áreas de Lengua y
Literatura, Lengua Extranjera en EGB superior y bachillerato.

No así, en el nivel Inicial (currículo 2014) y Preparatoria (curriculo 2016), por lo que,
se cumplen al término del nivel y subnivel correspondiente.

Y, en las asignaturas de Física, Química y Biologia tampoco se desagregan ni

objetivos ni las DCD, se trabajarán las imprescindibles correspondientes a cada año.

En las subáreas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Física,

Educación Cultural y Artística, se decidió no desagregar por la factibilidad de
cumplirlas en cada año.

En el Bachillerato Técnico las figuras profesionales están aprobadas acorde al

ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00072-A, los contenidos estan
distribuidos en competencias laborales las cuales no se desagregan, siguiendo la
secuencia modular propuesta en el desarrollo curricular de cada una de las figuras
profesionales ofertadas.

Así, en nuestra institución se labora con las siguientes mallas curriculares

correspondientes a:

INICIAL

PREPARATORIA
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

BACHILLERATO
ÁREA TÉCNICA DE SERVICIOS:
FIGURA PROFESIONAL CONTABILIDAD:

FIGURA PROFESIONAL INFORMATICA:

ÁREA TÉCNICA INDUSTRIAL:

FIGURA PROFESIONAL ELECTROMECÁNICA AUTOMOTRIZ:
 EDUCACIÓN INICIAL

OBJETIVOS DEL SUBNIVEL

• Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de

independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza,
garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.
• Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar
actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con las personas de
su entorno.
• Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante
procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando el respeto a la
diversidad natural y cultural.
• Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan
establecer relaciones con el medio para la resolución de problemas sencillos,
constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos
posteriores.
• Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus
ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de
comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la
diversidad lingüística.
• Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y
culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan expresarse
libremente y potenciar su creatividad.
• Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que
permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal y coordinación
en la ejecución de movimientos y desplazamientos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR ÁMBITO

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA:

• Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características

físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los
demás.
• Comunicar algunos datos de su identidad como: nombre, apellido, edad y
nombres de los padres.
• Comunicar algunos datos de su identidad como: nombres completos, edad,
nombres de familiares cercanos, lugar dónde vive.
• Identificar las características generales que diferencian a niños y niñas y se
reconoce como parte de uno de esos grupos.
• Demostrar curiosidad por las características físicas (genitales) que le permiten
reconocerse como niño y niña.
• Reconocer algunas de sus características físicas como: color de pelo, ojos, piel,
tamaño, entre otros, como parte de proceso de su reconocimiento como ser
único e irrepetible.
• Identificar sus características físicas y las de las personas de su entorno como
parte del proceso de aceptación de sí mismo y de respeto a los demás.
• Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor intencionalidad mediante
expresiones orales y gestuales.
• Identificar y manifestar sus emocionales y sentimientos, expresando las causas
de los mismos mediante el lenguaje verbal.
• Elegir actividades, vestuarios entre otros demostrando sus gustos y
preferencias.
• Tomar decisiones con respecto a la elección de actividades, vestuario entre
otros, en función de sus gustos y preferencias, argumentando las mismas.
• Reconocerse como parte integrante de una familia a la que pertenece.
• Identificarse como miembro de una familia reconociéndose como parte
importante de la misma.
• Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a
través de la práctica de hábitos de higiene y orden.
• Realizar acciones de lavado de manos, cara, dientes con la guía del adulto,
como parte del proceso de la adquisición de hábitos de higiene.
• Practicar con autonomía hábitos de higiene personal como lavarse las manos,
los dientes y la cara.
• Acudir al baño autónomamente, requiriendo la ayuda del adulto para su aseo.
• Realiza independientemente normas de aseo al ir al baño.
• Sacarse y ponerse algunas prendas de vestir como: interior, pantalón o falda y
medias sin ayuda del adulto.
• Vestirse y desvestirse de manera independiente con prendas de vestir
sencillas.
• Seleccionar prendas de vestir de acuerdo a su preferencia.
• Seleccionar las prendas de vestir de acuerdo al estado climático (prendas para
el frío / prendas para el calor).
• Utilizar la cuchara y el vaso cuando se alimenta demostrando cada vez
mayores niveles de independencia.
• Utilizar la cuchara, tenedor y el vaso cuando se alimenta de manera autónoma.
• Colaborar en el mantenimiento del orden del aula ubicando los objetos en su
lugar.
• Practicar hábitos de orden ubicando los objetos en el lugar correspondiente.
• Practicar acciones de autocuidado para evitar accidentes y situaciones de
peligro cumpliendo ciertas normas de seguridad.
• Identificar las situaciones de peligro a las que se puede exponer en su entorno
inmediato comprendiendo las normas de prevención planteadas por el adulto.
• Identificar las situaciones de peligro a las que se puede exponer en su entorno
inmediato y seguir pautas de comportamiento para evitarlas.
 • Imitar las acciones a seguir en situaciones de riesgo como: temblores,
incendios, entre otros, determinadas en el plan de contingencia institucional.
• Practicar las acciones a seguir en situaciones de riesgo como: temblores,
incendios, entre otros, determinadas en el plan de contingencia institucional.
• Ejecutar acciones de seguridad para evitar accidentes que se pueden producir
en su entorno inmediato.
• Practicar normas de seguridad para evitar accidentes a los que se puede
exponer en su entorno inmediato.
CONVIVENCIA:

• Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno

estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización
respetando las diferencias individuales.
• Integrarse progresivamente en juegos grupales de reglas sencillas.
• Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le
permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
• Proponer juegos construyendo sus propias reglas interactuando con otros.
• Establecer relaciones con personas cercanas a su entorno familiar y escolar
ampliando su campo de interacción.
• Incrementar su campo de interrelación con otras personas a más del grupo
familiar y escolar interactuando con mayor facilidad.
• Relacionarse con sus compañeros sin discriminación de aspectos como:
género y diversidad cultural, necesidades especiales, entre otros.
• Respetar las diferencias individuales que existe entre sus compañeros como:
género, diversidad cultural, necesidades especiales, estructura familiar, entre
otros.
• Demostrar preferencia por jugar con un niño específico estableciendo amistad
en función de algún grado de empatía.
• Demostrar preferencia de jugar la mayor parte del tiempo con un amigo
estableciendo niveles de empatías más estables.
• Demostrar actitudes de colaboración en la realización de actividades dentro y
fuera de la clase para el cultivo de la formación de valores como la solidaridad.
• Colaborar espontáneamente con los adultos en actividades y situaciones
sencillas.
• Colaborar en actividades que se desarrollan con otros niños y adultos de su
entorno.
• Demostrar interés ante diferentes problemas que presentan sus compañeros y
adultos de su entorno.
• Demostrar actitudes de solidaridad ante situaciones de necesidad de sus
compañeros y adultos de su entorno.
• Demostrar interés ante emociones y sentimientos de las personas de su
entorno familiar y escolar.
• Demostrar sensibilidad ante deseos, emociones y sentimientos de otras
personas.
 • Identificar a las diferentes personas de su entorno familiar y comunitario y
comprender el rol que cumple cada uno de ellos valorando su importancia.
• Reconocer a los miembros de su familia y los roles que cumple cada uno.
• Identificar las profesiones, oficios y ocupaciones que cumplen los miembros de
su familia.
• Reconocer los oficios de personas que brindan servicio a la comunidad.
• Identificar instituciones y profesiones que brindan servicios a la comunidad y
los roles que ellos cumplen.
• Adquirir normas de convivencia social para relacionarse activamente con las
personas de su entorno.
• Reconocer y practicar normas de convivencia en el centro de educación inicial
y en el hogar establecidas por el adulto.
• Asumir y respetar normas de convivencia en el centro de educación inicial y en
el hogar acordadas con el adulto.
RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL:

• Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a

través de los sentidos.
• Identificar a los seres vivos de su entorno a través de la exploración del mundo
natural.
• Diferenciar los seres vivos y elementos no vivos de su entorno explorando su
mundo natural.
• Reconocer y diferenciar entre elementos naturales y artificiales por medio de
los sentidos.
• Explorar e identificar los diferentes elementos y fenómenos del entorno natural
mediante procesos que propicien la indagación.
• Reconocer diferentes elementos de su entorno natural mediante la
discriminación sensorial.
• Establecer comparaciones entre los elementos del entorno a través de la
discriminación sensorial.
• Identificar las características de los animales que pueden cumplir el rol de
mascota y los cuidados que requieren.
• Identificar las características de los animales domésticos y silvestres
estableciendo las diferencias entre ellos.
• Reconocer las características de las plantas alimenticias comprendiendo su
importancia en la alimentación.
• Identificar características de las plantas por su utilidad, estableciendo
diferencias entre ellas.
• Observar el proceso del ciclo vital de las plantas mediante actividades de
experimentación.
• Identificar los alimentos nutritivos reconociendo la importancia de éstos en su
crecimiento.
• Diferenciar entre alimentos nutritivos y no nutritivos identificando los beneficios
de una alimentación sana y saludable.
 • Practicar acciones que evidencien actitudes de respeto y cuidado del medio
ambiente apoyando a la conservación del mismo.
• Realizar acciones que apoyan al cuidado del medio ambiente como: botar la
basura en su lugar, no desperdiciar el agua, entre otras.
• Practicar hábitos de cuidado y conservación del medio ambiente que eviten la
contaminación del aire, suelo y agua.
• Apoyar en el cuidado de plantas y animales de su entorno.
• Realizar acciones de cuidado y protección de plantas y animales de su entorno
erradicando actitudes de maltrato.
• Disfrutar de las diferentes manifestaciones culturales de su localidad
fomentando el descubrimiento y respeto de las prácticas tradicionales.
• Reconocer y apreciar algunas expresiones culturales importantes de su
localidad.
• Identificar prácticas socioculturales de su localidad demostrando curiosidad
ante sus tradiciones.
• Participar en algunas prácticas tradicionales de su entorno disfrutando de las
diferentes manifestaciones culturales.
• Participar en algunas prácticas tradicionales de su entorno disfrutando y
respetando las diferentes manifestaciones culturales.
RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS:

• Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la

estructuración de las secuencias lógicas que facilitan el desarrollo del
pensamiento.
• Ordenar en secuencias lógica sucesos de hasta tres eventos, en actividades
de la rutina diaria y en escenas de cuentos.
• Ordenar en secuencias lógica sucesos de hasta cinco eventos en
representaciones gráficas de sus actividades de la rutina diaria y en escenas
de cuentos.
• Identificar características del día y la noche.
• Identificar características de mañana, tarde y noche.
• Identificar las nociones de tiempo en acciones que suceden antes y ahora.
• Identificar las nociones de tiempo en acciones que suceden antes, ahora y
después.
• Manejar las nociones básicas espaciales para la adecuada ubicación de
objetos y su interacción con los mismos.
• Reconocer la ubicación de objetos en relación a si mismo según las nociones
espaciales de: arriba/ abajo, al lado, dentro/fuera, cerca/lejos.
• Reconocer la ubicación de objetos en relación a sí mismo y diferentes puntos
de referencia según las nociones espaciales de: entre, adelante/ atrás, junto a,
cerca/ lejos.
• Identificar las nociones básicas de medida en los objetos estableciendo
comparaciones entre ellos.
• Identificar en los objetos las nociones de medida: alto/ bajo, pesado/ liviano.
 • Identificar en los objetos las nociones de medida: largo/ corto, grueso/ delgado.
• Discriminar formas y colores desarrollando su capacidad perceptiva para la
comprensión de su entorno.
• Identificar objetos de formas similares en el entorno.
• Asociar las formas de los objetos del entorno con figuras geométricas
bidimensionales.
• Descubrir formas básicas circulares, triangulares, rectangulares y
cuadrangulares en objetos del entorno.
• Identificar figuras geométricas básicas: círculo, cuadrado y triángulo en objetos
del entorno y en representaciones gráficas.
• Reconocer los colores primarios, el blanco y el negro en objetos e imágenes
del entorno.
• Experimentar la mezcla de dos colores primarios para formar colores
secundarios.
• Reconocer los colores secundarios en objetos e imágenes del entorno.
• Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el desarrollo de
habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos.
• Contar oralmente del 1 al 10 con secuencia numérico, en la mayoría de veces.
• Contar oralmente del 1 al 15 con secuencia numérica.
• Establecer la relación de correspondencia entre los elementos de colecciones
de objetos.
• Comprender la relación de número cantidad hasta el 5.
• Comprender la relación de número-cantidad hasta el 10.
• Comprender la relación del numeral (representación simbólica del número) con
la cantidad hasta el 5.
• Clasificar objetos con un atributo (tamaño, color o forma).
• Clasificar objetos con dos atributos (tamaño, color o forma).
• Diferenciar entre colecciones de más y menos objetos.
• Comparar y armar colecciones de más, igual y menos objetos.
• Identificar semejanzas y diferencias en objetos del entorno con criterios de
forma, color y tamaño.
• Reconocer y comparar objetos de acuerdo a su tamaño (grande/ pequeño)
• Comparar y ordenar secuencialmente un conjunto pequeño de objetos de
acuerdo a su tamaño.
• Imitar patrones simples con elementos de su en su entorno.
• Continuar y reproducir patrones simples con objetos concretos y
representaciones gráficas.
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE:

• Incrementar la capacidad de expresión oral a través del manejo de adecuado

del vocabulario y la comprensión progresiva del significado de las palabras para
facilitar su interacción con los otros.
• Comunicarse utilizando en su vocabulario palabras que nombran personas,
animales, objetos y acciones conocidas.
• Comunicarse incorporando palabras nuevas a su vocabulario en función de los
ambientes y experiencias en las que interactúa.
• Participar en conversaciones cortas repitiendo lo que el otro dice y haciendo
preguntas.
• Participar en conversaciones más complejas y largas manteniéndose dentro
del tema.
• Describir oralmente imágenes que observa en materiales gráficos y digitales
empleando oraciones.
• Describir oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más
elaboradas que describan a los objetos que observa.
• Reproducir canciones y poemas cortos, incrementado su vocabulario y
capacidad retentiva.
• Reproducir trabalenguas sencillos, adivinanzas canciones y poemas cortos,
mejorando su pronunciación y potenciando su capacidad imaginativa.
• Utilizar el lenguaje oral a través de oraciones que tienen coherencia sintáctica
para expresar y comunicar con claridad sus ideas, emociones, vivencias y
necesidades.
• Expresarse utilizando oraciones cortas en las que puede omitir o usar
incorrectamente algunas palabras.
• Expresarse utilizando oraciones cortas y completas manteniendo el orden de
las palabras.
• Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar
acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los demás.
• Seguir instrucciones sencillas que involucren la ejecución de dos actividades.
• Seguir instrucciones sencillas que involucren la ejecución de tres o más
actividades.
• Relatar cuentos, narrados por el adulto con la ayuda de los paratextos
utilizando su propio lenguaje.
• Relatar cuentos, narrados por el adulto, manteniendo la secuencia, sin la ayuda
del paratexto.
• Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto, basándose en los
paratextos que observa.
• Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los
personajes y acciones principales.
• Mejorar su capacidad de discriminación visual en la asociación de imágenes y
signos como proceso inicial de la lectura partiendo del disfrute y gusto por la
misma.
• Identificar etiquetas y rótulos con la ayuda de un adulto y las asocia con el
objeto o lugar que los representa.
• Reconocer etiquetas y rótulos de su entorno inmediato y los “lee”.
• Contar un cuento en base a sus imágenes sin seguir la secuencia de las
páginas.
• Contar un cuento en base a sus imágenes a partir de la portada y siguiendo la
secuencia de las páginas.
 • Identificar su cuento preferido por la imagen de la portada.
• Asociar la imagen de la portada con el título de los cuentos conocidos.
• Participar en la producción de textos sencillos potenciando su creatividad e
imaginación como preámbulo del proceso de la escritura.

• Realizar modificaciones del contenido de un cuento relatado por el adulto,

cambiando partes de él como: acciones y final.
• Colaborar en la creación de textos colectivos con la ayuda del docente.
• Articular correctamente los fonemas del idioma materno para facilitar su
comunicación a través de un lenguaje claro.
• Realizar movimientos articulatorios básicos: sopla, intenta inflar globos, imita
movimientos de labios, lengua y mejillas.
• Realizar movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios juntos
de izquierda a derecha, hacia adelante, movimiento de las mandíbulas a los
lados, inflar las mejillas y movimiento de lengua de mayor dificultad.
• Expresarse oralmente de manera comprensible, puede presentarse dificultades
en la pronunciación de s, r, t, l, g, j, f.
• Expresarse oralmente pronunciando correctamente la mayoría de palabras,
puede presentarse dificultades en la pronunciación de s, y la r.
• Discriminar auditivamente los fonemas (sonidos) que conforman su lengua
materna para cimentar las bases del futuro proceso de lectura.
• Repetir rimas identificando los sonidos que suenan iguales.
• Producir palabras que riman espontáneamente tomado en cuenta los sonidos
finales de las mismas.
• Identificar “auditivamente” el fonema (sonido) inicial de su nombre.
• Identificar “auditivamente” el fonema (sonido) inicial de las palabras más
utilizadas.
• Emplear el lenguaje gráfico como medio de comunicación y expresión escrita
para cimentar las bases de los procesos de escritura y producción de textos de
manera creativa.
• Comunicarse a través de dibujos de objetos del entorno con algún detalle que
lo vuelve identificable, como representación simbólica de sus ideas.
• Comunicarse a través de dibujos de objetos con detalles que lo vuelven
identificables, como representación simbólica de sus ideas.
• Comunicar de manera escrita sus ideas a través de garabatos controlados,
líneas, círculos o zigzag.
• Comunicar de manera escrita sus ideas intentando imitar letras o formas
parecidas a letras.
ÁMBITO EXPRESIÓN ARTÍSTICA

• Participar en diversas actividades de juegos dramáticos asumiendo roles con

creatividad e imaginación.
 • Representar a personas de su entorno asumiendo roles a través del juego
simbólico.
• Participar en dramatizaciones, asumiendo roles de diferentes personas del
entorno y de personajes de cuentos e historietas.
• Disfrutar de la participación en actividades artísticas individuales y grupales
manifestando respeto y colaboración con los demás.
• Integrarse durante la ejecución de rondas, bailes y juegos tradicionales.
• Participar en rondas populares, bailes y juegos tradicionales, asumiendo los
roles y respetando las reglas.
• Imitar pasos de baile intentando reproducir los movimientos y seguir el ritmo.
• Mantener el ritmo y las secuencias de pasos sencillos durante la ejecución de
coreografías.
• Cantar canciones cortas asociando la letra con expresiones de su cuerpo.
• Cantar canciones siguiendo el ritmo y coordinando con las expresiones de su
cuerpo.
• Desarrollar habilidades sensoperceptivas y visomotrices para expresar
sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje plástico.
• Experimentar a través de la manipulación de materiales y mezcla de colores la
realización de trabajos creativos utilizando las técnicas grafoplásticas.
• Realizar actividades creativas utilizando las técnicas grafoplásticas con
variedad de materiales.
• Expresar sus vivencias y experiencias a través del dibujo libre.
• Expresar sus vivencias y experiencias a través del dibujo libre.
• Expresar su gusto o disgusto al observar una obra artística relacionada a la
plástica o a la escultura.
• Expresar su opinión al observar una obra artística relacionada a la plástica o a
la escultura.
• Desarrollar las habilidades auditivas a través de la discriminación de sonidos y
reproducción de ritmos sencillos.
• Ejecutar patrones de hasta dos ritmos con partes del cuerpo y elementos o
instrumentos sonoros.
• Ejecutar patrones de más de dos ritmos con partes del cuerpo y elementos o
instrumentos sonoros.
• Imitar e identificar sonidos onomatopéyicos, naturales y artificiales del entorno.
• Discriminar sonidos onomatopéyicos y diferencia los sonidos naturales de los
artificiales.
EXPRESIÓN CORPORAL Y MOTRICIDAD

• Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción

para desplazarse con seguridad.
• Caminar y correr coordinadamente manteniendo el equilibrio a diferentes
distancias, orientaciones y ritmos utilizando el espacio total.
• Caminar y correr con soltura y seguridad manteniendo el equilibrio a diferentes
distancias, orientaciones y ritmos en espacios parciales.
• Saltar en dos pies en sentido vertical obstáculos de 15 a 25 cm en altura y en
sentido horizontal longitudes de aproximadamente 40 a 60 cm.
• Saltar en dos pies en sentido vertical obstáculos de 20 a 30 cm en altura y en
sentido horizontal longitudes de aproximadamente 50 a 70 cm.
• Saltar sobre un pie o sobre el otro de manera autónoma.
• Saltar de un pie a otro alternadamente, de manera autónoma.
• Subir escaleras sin apoyo en posición de pie, escalón por escalón ubicando
alternanadamente un pie en cada peldaño, y bajarlas con apoyo.
• Subir y bajar escaleras alternando los pies.
• Trepar y reptar combinando obstáculos y recorridos.
• Trepar y reptar a diferentes ritmos y en posiciones corporales diversas (cúbito
ventral y cúbito dorsal).
• Galopar y salticar coordinadamente a diferentes ritmos.
• Galopar y salticar coordinadamente con obstáculos ejecutando circuitos.
• Caminar, correr y saltar de un lugar a otro coordinadamente combinando estas
formas de desplazamiento, a velocidades diferentes y en superficies planas e
inclinadas.
• Caminar, correr y saltar de un lugar a otro coordinadamente combinando estas
formas de desplazamiento, a velocidades diferentes y en superficies planas e
inclinadas con obstáculos.
• Controlar la fuerza y tono muscular en la ejecución de actividades que le
permitan la realización de movimientos coordinados.
• Realizar actividades intentando controlar su fuerza y tonicidad muscular como:
lanzar, atrapar y patear objetos y pelotas, entre otros.
• Ejecutar actividades coordinadamente y con un control adecuado de fuerza y
tonicidad muscular como: lanzar, atrapar y patear objetos y pelotas.
• Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio estático y dinámico
afianzando el dominio de los movimientos de su cuerpo.
• Realizar ejercicios de equilibrio dinámico y estático controlando los
movimientos de las partes gruesas del cuerpo y estructurando motricidad facial
y gestual según la consigna por lapsos cortos de tiempo.
• Realizar ejercicios de equilibrio estático y dinámico, controlando los
movimientos de las partes gruesas del cuerpo y estructurando motricidad facial
y gestual según la consigna incrementando el lapso de tiempo.
• Mantener el equilibro al caminar sobre líneas rectas, y curvas con altura (aprox.
5 cm) intentando mantener el control postural.
• Mantener el equilibro al caminar sobre líneas rectas, curvas y quebradas con
altura (aprox. 20 cm) logrando un adecuado control postural.
• Mantener control postural en diferentes posiciones del cuerpo (sentado, de pie,
en cuclillas, de cúbito dorsal y cúbito ventral).
• Mantener un adecuado control postural en diferentes posiciones del cuerpo y
en desplazamientos.
• Lograr la coordinación en la realización de movimientos segmentarios
identificando la disociación entre las partes gruesas y finas del cuerpo
(bisagras).
• Realizar ejercicios que involucran movimientos segmentados de partes
gruesas del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades).
• Realizar ejercicios que involucran movimientos segmentados de partes
gruesas y finas del cuerpo (cuello, hombro, codo, muñeca, dedos, cadera,
rodilla, tobillo, pie).
• Desarrollar la habilidad de coordinación visomotriz de ojomano y pie para tener
respuesta motora adecuada en sus movimientos y en su motricidad fina.
• Realizar actividades de coordinación visomotriz con materiales sencillos y de
tamaño grande.
• Realizar actividades de coordinación visomotriz con niveles de dificultad
creciente en el tamaño y tipo de materiales.
• Realizar movimientos de manos, dedos y muñecas que le permiten coger
objetos utilizando la pinza trípode y digital.
• Utilizar la pinza digital para coger lápices, marcadores, pinceles y diversos tipos
de materiales.
• Realizar representaciones gráficas utilizando el garabateo con nombre.
• Realizar representaciones gráficas utilizando el dibujo con detalles que le dan
intencionalidad y sentido para identificarlos.
• Realizar movimientos para la coordinación de ojo y pie como: patear pelotas
hacia diferentes direcciones.
• Realizar movimientos para la coordinación de ojo y pie como: patear pelotas
hacia un punto fijo determinado.
• Estructurar su esquema corporal a través de la exploración sensorial para
lograr la interiorización de una adecuada imagen corporal.
• Identificar en su cuerpo y en el de los demás partes gruesas del cuerpo humano
y partes de la cara a través de la exploración sensorial
• Identificar en su cuerpo y en el de los demás partes y articulaciones del cuerpo
humano, así como partes finas de la cara, a través de la exploración sensorial.
• Representar la figura humana utilizando el monigote o renacuajo.
• Representar la figura humana utilizando el monigote e incorporando detalles
según la interiorización de su imagen corporal
• Utilizar frecuentemente una de las dos manos o pies al realizar las actividades.
• Emplear su lado dominante en la realización de la mayoría de las actividades
que utilice la mano, ojo y pie.
• Interiorizar la propia simetría corporal tomando conciencia de la igualdad de
ambos lados y coordinando la movilidad de las dos áreas longitudinales
(laterales del cuerpo) (un lado, otro lado).
• Realizar ejercicios de simetría corporal como: observar en el espejo y en otros
materiales las partes semejantes que conforman el lado derecho e izquierdo de
la cara.
 • Realizar ejercicios de simetría corporal como: identificar en el espejo y otros
materiales las partes semejantes que conforman el lado derecho e izquierdo
del cuerpo.
• Realizar movimientos diferenciados con los lados laterales del cuerpo (un lado
y otro lado).
• Desarrollar la estructuración témporo espacial a través del manejo de nociones
básicas para una mejor orientación de sí mismo en relación al espacio y al
tiempo.
• Ubicar algunas partes de su cuerpo en función de las nociones de arriba-abajo,
adelante-atrás.
• Ubicar algunas partes de su cuerpo en función de las nociones de al lado, junto
a, cerca-lejos.
• Orientarse en el espacio realizando desplazamientos en función de consignas
dadas con las nociones: arriba-abajo, a un lado a otro lado, dentro/fuera.
• Orientarse en el espacio realizando desplazamientos en función de consignas
dadas con las nociones: entre, adelante-atrás, junto a, cerca-lejos
• Realizar desplazamientos y movimientos utilizando el espacio total a diferentes
distancias (largas-cortas).
• Realizar desplazamientos y movimientos combinados utilizando el espacio total
y parcial a diferentes distancias (largas-cortas)
• Utilizar el espacio parcial para realizar representaciones gráficas.
• Utilizar el espacio parcial e inicia con el uso del espacio total para realizar
representaciones gráficas.
• Realiza varios movimientos y desplazamientos a diferentes velocidades
(rápido, lento).
• Realiza varios movimientos y desplazamientos combinados a diferentes
velocidades (rápido, lento), duración (largos y corto).
PREPARATORIA

Objetivos del subnivel de Preparatoria de Educación General Básica

Al término de este subnivel, como resultado del trabajo realizado en los diferentes
ámbitos y áreas, los estudiantes serán capaces de:
OI.1.1. Reconocer la función que tienen los medios de transporte y comunicación, y
las principales ocupaciones y profesiones que observa en el entorno, así como la
forma en que estos aspectos contribuyen al desarrollo de su localidad.
OI.1.2. Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y
responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos de comportamiento.

OI.1.3. Participar de manera autónoma y responsable en actividades cotidianas de

cuidado de sí mismo, sus pares y el entorno, construyendo paulatinamente su
capacidad de autorregulación.
OI.1.4. Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando
curiosidad e interés por explorar sus particularidades, preferencias y limitaciones.
OI.1.5. Demostrar interés por resolver situaciones cotidianas de su entorno próximo,
que requieren del desarrollo de habilidades de pensamiento, la expresión de sus
sentimientos y la experimentación libre de sus sentidos.

OI.1.6.Explorar y representar gráficamente las principales características de su cuerpo

y del entorno natural y social, a través de la observación y la experimentación.
OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse

a través del lenguaje oral, artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos—
autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.
OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio en la
realización de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles más complejos de
razonamiento.
OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con
actividades de su vida diaria, procurando relaciones empáticas con sus pares y
adultos cercanos.

OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su

entorno próximo, valorándolas como propias.
OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontánea,
a través de la experimentación de diferentes prácticas corporales, musicales y
comunicativas, demostrando respeto por sí mismo y por las demás personas.

OI.1.12. Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el ámbito de

la actividad grupal, basados en el respeto a las diferencias individuales, en el contexto
de las prácticas corporales y artísticas.
Objetivos del currículo integrador para cada ámbito de aprendizaje
1. Identidad y autonomía

O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad en el

desempeño de las actividades cotidianas, individuales y colectivas, para fomentar la
seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización con
sus compañeros.
2. Convivencia

O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de convivir

en armonía.
O.CS.1.2. Relacionar la historia personal con la de sus compañeros para comprender
semejanzas y diferencias.
3. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres vivos
del entorno, para diferenciarlos según sus características.
O.CN.1.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos,
desde sus propias experiencias.
O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las
actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar las diferentes maneras de
cuidarlos.

O.CN.1.4. Explorar su cuerpo, ubicar los órganos de los sentidos y aplicar medidas de
vida saludable.
O.CN.1.5. Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los objetos,
según sus tipos y usos en la vida cotidiana e identificar los materiales que los
constituyen.
O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas según su
origen, para establecer semejanzas y diferencias entre ellas.

O.CN.1.7. Observar y registrar los cambios atmosféricos cotidianos y el impacto que

tienen en las plantas, en los animales e incluso en sí mismos.
O.CN.1.8. Comprender que las observaciones, mediante los sentidos, permiten
obtener información del medio.

O.CN.1.9. Hacer preguntas y dar respuestas de hechos cotidianos y fenómenos

naturales y sociales relacionados con el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la
sociedad.
O.CN.1.10. Demostrar las habilidades de la indagación científica en el estudio del
entorno natural.

O.CS.1.5. Aplicar las funciones básicas de orientación temporal y espacial, para

resolver problemas de la vida cotidiana.

O.CS.1.3. Distinguir elementos de la realidad y la fantasía en relatos históricos que

combinan hechos reales y fantásticos a la vez, para despertar el interés en ellos y en
nuestras tradiciones.
O.CS.1.4. Ubicar elementos de su entorno inmediato, por medio de la observación y
de información oral, con el fin de comprender la realidad de su medio.

O.CS.1.7. Acceder a los medios de comunicación y las TIC valorando su utilidad,

beneficios y riesgos.
4. Relaciones lógico matemáticas

O.M.1.1. Reconocer la posición y atributos de colecciones de objetos, mediante la

identificación de patrones observables, a su alrededor, para la descripción de su
entorno.

O.M.1.2. Comprender la noción de cantidad, las relaciones de orden y la noción de

adición y sustracción, con el uso de material concreto para desarrollar su pensamiento
y resolver problemas de la vida cotidiana.
O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir características de cuerpos y figuras
geométricas de su entorno inmediato, para lograr una mejor comprensión de su medio.

O.M.1.4. Explicar los procesos de medición estimación y/o comparación de longitudes,

capacidades, masas mediante el uso de unidades no convencionales en la resolución
de problemas.

O.M.1.5. Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en las que existan

problemas, cuya solución, requiera aplicar las medidas monetarias y de tiempo.
O.M.1.6. Comunicar ideas sobre la interpretación de su entorno (recolección de
información) y explicar de manera verbal y/o gráfica (pictogramas) los procesos
utilizados en la recolección de datos y en la resolución de problemas cotidianos
sencillos.
5. Comprensión y expresión oral y escrita

O.LL.1.1. Reconocer que, además de la lengua oral, existe la lengua escrita para
comunicarse, aprender y construir significados del mundo real e imaginario.

O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como

expresiones de la diversidad cultural del país.
O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con claridad y
entonación, para interactuar con los demás en los ámbitos familiar y escolar.
O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y
desarrollar ideas para la comprensión del entorno.

O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las
vivencias de animación a la lectura y escritura.
O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de expresión personal y de
comunicación, mediante el uso de sus propios códigos.

O.LL.1.7. Disfrutar de textos literarios con el propósito de despertar la imaginación y

la sensibilidad lúdica frente a las palabras.
O.LL.1.8. Recrear textos literarios leídos o escuchados para expresar su imaginación
y dialogar creativamente con ellos.
6. Comprensión y expresión artística

O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las imágenes,
a través de la participación en juegos que integren diversas opciones.
O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del grupo en
procesos de interpretación y creación artística.
O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y contemporáneos
que involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imágenes.

O.ECA.1.8. Expresar las ideas y sentimientos que suscita las observaciones de

distintas manifestaciones culturales y artísticas.
7. Expresión corporal

O.EF.1.1. Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas, entre

otras) de manera espontánea, segura y placentera, individualmente y con otras
personas.
O.EF.1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual, entre
otras), sus posibilidades de participación en prácticas corporales, individuales y con
otras personas.
O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio
cuerpo y la necesidad de cuidarlo.

O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en

diferentes prácticas corporales individuales.
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas
corporales en su entorno familiar y escolar.

CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su cuerpo y su funcionamiento,

en forma global y parcial, y diferenciarlas con respecto a aquellas de las personas que
le rodean.
CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos, describir sus funciones, y
explorar las percepciones y sensaciones del mundo que le rodea.
CS.1.1.1. Reconocer que es un ser que siente, piensa, opina y tiene necesidades, en
función del conocimiento de su identidad.

CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y apellidos,
edad, teléfono y el lugar donde vive.
CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su nacimiento.

CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un núcleo familiar y de una

comunidad.
CS.1.1.5. Participar en actividades de recreación y celebración de su entorno familiar.
CS.1.1.6.Identificar el nombre de su país y las características comunes de los
ecuatorianos.
CS.1.1.7. Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal con
autonomía.

CS.1.1.8. Participar con entusiasmo y autonomía en las actividades propuestas por la

comunidad escolar.
CS.1.1.9. Demostrar responsabilidad en la realización de actividades y tareas
cotidianas.

CS.1.1.10. Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano, en función de

evitar accidentes.
CS.1.1.11. Practicar las normas de seguridad de su centro escolar desde la
autorregulación para cuidarse a sí mismo.

EFL.1.1.1. Respond to simple questions about personal information in class using the
following: example (What´s your name? I´m ….., How old are you? I´m……, Where do
you live? In …..).

EFL.1.1.2. Identify key members of the family if there is visual support (mother, father,
brother, sister, grandfather, grandmother).
EFL.1.1.3.Follow simple instructions related to classroom activities (open your book,
close your book, stand up, listen, sit down, be quiet, look, point, paint, cut, glue, circle).
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 2
Convivencia

CN.1.2.1. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable,

proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela.
CS.1.2.1. Dialogar, mostrando respeto por el criterio y las opiniones de los demás, en
el medio en el que se desenvuelve.

CS.1.2.2. Asumir compromisos y responsabilidades con su nuevo ambiente escolar.

CS.1.2.3. Aceptar, respetar y practicar los acuerdos establecidos por el grupo, con el
fin de integrarse al mismo.

CS.1.2.4. Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento de su medio

natural y social inmediato.
CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo
rodean.

CS.1.2.6. Reconocer las diferencias individuales que existen entre sus compañeros y
personas que lo rodean, en función de respetarlas y valorarlas como diversidad.
CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y responsabilidades, mediante ejemplos reales.
CS.1.2.8. Identificar la organización del establecimiento educativo, las personas que
lo componen, las diferentes dependencias y su funcionamiento.
CS.1.2.9. Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias, destacando la
importancia de valorarlas y respetarlas.

EFL.1.2.1Recognize familiar words, names, and objects at school (Backpack, book,

chair, eraser, pencil, table, teacher, peer).
EFL.1.2.2 Show understanding of some basic words about ¨MY HOUSE¨ if there is
visual support (bedroom, kitchen, living room, bed, door, sofa).
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 3
Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

CN.1.3.1. Observar y diferenciar entre los seres vivos y la materia inerte, natural y la
creada por las personas del entorno.
CN.1.3.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos,
desde sus propias experiencias.

CN.1.3.3. Observar e identificar los animales domésticos y silvestres de la localidad,

describir su utilidad y reconocer la importancia de respetarlos.
CN.1.3.4. Explorar y reconocer las plantas cultivadas y silvestres de la localidad,
describir su utilidad e identificar las formas de cuidarlas.

CN.1.3.5. Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas y los
animales y relacionar sus características externas con su hábitat.
CN.1.3.6. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable,
proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela.
CN.1.3.7. Experimentar e identificar las propiedades físicas de los objetos y agruparlos
según sus características.

CN.1.3.8. Explorar e identificar los materiales de los objetos, clasificarlos por su origen
y describir su utilidad.
CN.1.3.9. Explorar el movimiento de los objetos ante la acción de una fuerza y
describir la causa del movimiento de los objetos.

CN.1.3.10. Indagar, en forma guiada, las fuentes de luz; diferenciar la luz natural de
la artificial.
CN.1.3.11. Explorar y describir las fuentes de sonidos, clasificar estos en naturales o
artificiales, fuertes o débiles, y compararlos con el ruido.

CN.1.3.12. Observar, describir y graficar las características de los elementos naturales

y construidos del paisaje local.
CN.1.3.13. Observar, en forma guiada, y describir las características y los cambios del
tiempo atmosférico local, medir los cambios con instrumentos de fácil manejo,
registrarlos con símbolos.
CN.1.3.14. Identificar los efectos del cambio del tiempo atmosférico en animales,
plantas e incluso en sí mismo.

CN.1.3.15. Observar, en forma guiada, las funciones de los sentidos, hacer preguntas
y dar respuestas sobre la importancia que tienen los sentidos para la obtención de
información del entorno.
CN.1.3.16. Explorar sobre las características de las plantas de un bosque o jardín y
de un lago o acuario, relacionar las características de las plantas con el medio en el
que viven y comunicarlo en forma gráfica.
CN.1.3.17. Experimentar y observar los cambios de los materiales de los objetos de
uso cotidiano, a la acción del calor, la luz, el agua y la fuerza y comunicar los
resultados de la experiencia.
CS.1.3.1.Identificar las dependencias de las viviendas, destacando la función que
desempeñan.
CS.1.3.2. Reconocer la utilidad de la tecnología en las actividades cotidianas.

CS.1.3.3. Identificar el uso de los medios de comunicación, incluidas las TIC, a partir
del reconocimiento de su utilidad y beneficio.
CS.1.3.4. Identificar las principales ocupaciones y profesiones a partir del
reconocimiento de su trabajo en beneficio de la comunidad.

CS.1.3.5. Reconocer los medios de transporte más comunes mediante imágenes que
los relacionen con el medio en los que estos transitan.
CS.1.3.6.Describir y apreciar lugares, tradiciones y costumbres importantes de su
región y país, por medio de la observación de imágenes y la escucha de relatos que
forman parte de su identidad.
CS.1.3.7. Identificar alguna de las manifestaciones culturales (música, comida,
festividades y tradición oral) de la localidad.

EFL.1.3.1. Recognize basic vocabulary related to animals (bird, dog, cat, duck, fish,
frog, tiger) when listening to the sounds or if there is visual support.
EFL.1.3.2. Recognize the animals by doing the action when listening to the animal
word …… (actions: fly, jump, swim, run).

EFL.1.3.3. Recognize basic vocabulary related to food (cake, apple, orange, banana,
egg, milk, chips) if there is visual support.
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 4
Relaciones lógico matemáticas
M.1.4.1. Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul; los colores blanco y
negro y los colores secundarios, en objetos del entorno.
M.1.4.2. Reconocer la posición de objetos del entorno: derecha, izquierda.
M.1.4.3. Reconocer la derecha e izquierda en los demás.

M.1.4.4. Distinguir la ubicación de objetos del entorno según las nociones arriba/abajo,
delante/atrás y encima/debajo.
M.1.4.5. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del entorno de
acuerdo a su forma y sus características físicas (color, tamaño y longitud).
M.1.4.6. Agrupar colecciones de objetos del entorno según sus características físicas:
color, tamaño (grande/pequeño), longitud (alto/bajo y largo/corto).

M.1.4.7. Discriminar texturas entre objetos del entorno: liso, áspero, suave,
duro, rugoso, delicado.
M.1.4.8. Describir y reproducir patrones con objetos del entorno por color, forma,
tamaño, longitud o con siluetas de figuras geométricas, sonidos y movimientos.
M.1.4.9. Describir y reproducir patrones con cuerpos geométricos.

M.1.4.10. Describir y construir patrones sencillos agrupando cantidades de hasta diez

elementos.
M.1.4.11. Establecer relaciones de orden: ‘más que’ y ‘menos que’, entre objetos del
entorno.

M.1.4.12. Utilizar la noción de cantidad en estimaciones y comparaciones de

colecciones de objetos mediante el uso de cuantificadores como: muchos, pocos, uno,
ninguno, todos.
M.1.4.13. Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 20 en circunstancias de
la cotidianidad.

M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1 al 10 y el 0.

M.1.4.15. Escribir los números naturales, de 0 a 10, en contextos significativos.

M.1.4.16. Utilizar los números ordinales, del primero al quinto, en la ubicación

de elementos del entorno.

M.1.4.17. Realizar adiciones y sustracciones con números naturales del 0 al 10, con
el uso de material concreto.
M.1.4.18. Leer y escribir, en forma ascendente y descendente, los números naturales
del 1 al 10.
M.1.4.19. Reconocer cuerpos geométricos en objetos del entorno.
M.1.4.20. Establecer semejanzas y diferencias entre objetos del entorno y cuerpos
geométricos.
M.1.4.21. Reconocer figuras geométricas (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo)
en objetos del entorno.

M.1.4.22. Describir objetos del entorno utilizando nociones de longitud: alto/bajo,

largo/corto, cerca/lejos.
M.1.4.23.Medir, estimar y comparar objetos del entorno utilizando unidades no
convencionales de longitud (palmos, cuartas, cintas, lápices, pies, entre otras).

M.1.4.24. Describir y comparar objetos del entorno, según nociones de volumen y

superficie: tamaño grande, pequeño.
M.1.4.25. Comparar objetos según la noción de capacidad (lleno/vacío).

M.1.4.26. Comparar objetos según la noción de peso (pesado/liviano).

M.1.4.27. Medir, estimar y comparar objetos según la noción de peso con unidades
de medida no convencionales.

M.1.4.28. Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas.

M.1.4.29. Comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo: ayer, hoy,
mañana, tarde, noche, antes, ahora, después y días de la semana en situaciones
cotidianas.

M.1.4.30. Contar y nombrar los días de la semana y los meses del año utilizando el
calendario.
M.1.4.31. Comparar y relacionar las nociones de joven/viejo, en los miembros de la
familia.
M.1.4.32. Discriminar temperaturas entre objetos del entorno (frío/caliente).
M.1.4.33. Identificar eventos probables y no probables en situaciones cotidianas.

M.1.4.34. Recolectar y representar información del entorno en pictogramas,

solucionando problemas sencillos.

EFL.1.4.1. Identify the numbers 0-9 when counting different objects in class.
EFL.1.4.2.Recognize basic shapes (circle, square, triangle) using classroom objects.
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 5

Comprensión y expresión oral y escrita

LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en

actividades cotidianas del entorno escolar y familiar.
LL.1.5.2.Reflexionar sobre la intención comunicativa que tienen diversos textos de uso
cotidiano.
LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para
interactuar con respeto y valorar la diversidad cultural del país.
LL.1.5.4. Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador e
indagar sobre sus significados.

LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia

lingüística (semántica, léxica y sintáctica).
LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario a diversas
situaciones comunicativas, según el contexto y la intención.

LL.1.5.7. Acompañar el lenguaje oral, en situaciones de expresión creativa, utilizando

recursos audiovisuales.
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del
entorno.

LL.1.5.9. Extraer información explícita que permita identificar elementos del texto,
relacionarlos y darles sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.).
LL.1.5.10. Construir significados mediante el establecimiento de conexiones entre el
contenido del texto y la experiencia personal.
LL.1.5.11. Elaborar significados de un texto mediante la activación de los
conocimientos previos, comprobación o descarte de hipótesis, y predicción a partir del
contenido y paratextos.

LL.1.5.12. Parafrasear y formular preguntas sobre el contenido del texto como parte
del proceso de autorregular su comprensión.
LL.1.5.13. Acceder a la lectura por placer y para aprender, utilizando la biblioteca de
aula y otros recursos.
LL.1.5.14. Satisfacer la curiosidad sobre temas de interés, utilizando la lectura como
recurso de aprendizaje y registrar información consultada mediante dibujos y otros
gráficos.

LL.1.5.15.Utiliza recursos digitales para satisfacer sus necesidades de ocio y

aprendizaje.
LL.1.5.16. Explorar la formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia
lingüística (fonológica, léxica y semántica).

LL.1.5.17. Registrar, expresar y comunicar ideas, mediante sus propios códigos.

LL.1.5.18. Realizar sus producciones escritas mediante la selección y utilización de
diferentes recursos y materiales.

LL.1.5.19. Mostrar interés por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito,
los sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.
LL.1.5.20. Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas.

LL.1.5.21. Escuchar textos literarios para establecer relaciones entre el texto y el

entorno personal.
LL.1.5.22. Representar pasajes de los textos literarios escuchados, utilizando sus
propios códigos, dibujos y /o escenificaciones corporales.
EFL.1.5.1.Understand and use basic expressions to facilitate interpersonal interaction
when playing. (It´s my turn, It´s your turn….., Let´s play, Ok, you start).

EFL.1.5.2.Identify location of people, objects, animals, using: on, in, under when
responding to simple questions. Example ( Where is the pencil? it´s on the table,
What´s this? It´s a…).
EFL.1.5.3.Use common values of giving, asking nicely, and sharing (Let´s share,
please, thank you, pass me the….please, here ´s a ….. for you).

EFL.1.5.4.Exchange basic personal preferences with peers when expressing likes and
dislikes ( I like …… ,I don´t like ……..).
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 6

Comprensión y expresión artística

ECA.1.6.1. Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de

elementos de la naturaleza y de los objetos, y utilizar los sonidos encontrados en
procesos de improvisación y creación musical libre y dirigida. (En Educación Cultural
y Artística ECA.1.1.3.)
ECA.1.6.2. Utilizar la expresión gráfica o plástica como recursos para la expresión
libre del yo y de la historia personal de cada uno. (En Educación Cultural y Artística
ECA.1.1.4.)
ECA.1.6.3. Participar en situaciones de juego dramático como manera de situarse,
narrarse y ponerse en “lugar del otro”, de poder contar historias con el otro y de jugar
a ser el otro. (EnEducación Cultural y Artística ECA.1.2.1.)

ECA.1.6.4. Expresar las ideas y emociones que suscita la observación de algunas

manifestaciones culturales y artísticas (rituales, actos festivos, danzas, conocimientos
y prácticas relativos a la naturaleza, artesanía, etc.), presentes en el entorno próximo.
(En Educación Cultural y Artística ECA.1.3.2.)
EFL1.6.1.Identify the basic colors (black, blue, red, white, yellow, green) when painting
and drawing.

EFL1.6.2.Sing along enunciating some of the words learned with rhythms, etc.
EFL.1.6.3. Clap, or sing along enunciating some of the animals learned.
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 7

Expresión corporal

EF.1.7.1.Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza,

aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras.) para crear, expresar y comunicar
mensajes corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos). (En Educación
Física EF.1.3.1.)
EF.1.7.2. Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades motrices básicas,
posturas, ritmos y tipos de movimiento (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte,
suave, entre otros.) como recursos expresivos para comunicar los mensajes
producidos. (En Educación Física EF.1.3.2.)

EF.1.7.3. Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por

otros, respetando las diferentes formas en que se expresen. (En Educación Física
EF.1.3.3.)

EF.1.7.4. Traducir a lenguaje oral y/o gráfico los mensajes corporales producidos.(En
Educación Física EF.1.3.4.)
EF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y
con otros de manera espontánea. (En Educación Física EF.1.3.5.)

EF.1.7.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prácticas
corporales expresivo-comunicativas. (En Educación Física EF.1.3.6.)
EF.1 .7.7. Cuidar de sí y de los otros cuando participa en prácticas corporales
expresivo-comunicativas. (En Educación Física EF.1.3.7.)

EFL.1.7.1.Recognize basic vocabulary about ¨the body¨ (arm, eye, hand, nose, head,
ear, leg, mouth, feet) by pointing to the parts of the body).
EFL.1.7.2. Move and sing along using the vocabulary learned.

EFL.1.7.3.Respond to action words such as run, stop, jump, walk, up, and down.

Imprescindibles
Deseables
OBJETIVO DEL SUBNIVEL DEL CURRÍCULO NACIONAL
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con
diversas intenciones según los contextos y las situaciones
comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación
crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país
mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases
de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de
identidad y pertenencia.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral
propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para
escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a
partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva
mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no
literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para
fortalecer las capacidades de resolución de problemas y
aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y
escrita.
SUBNIVEL ELEMENTAL
ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
2º
Reconocer que la lengua escrita se usa con
diversas intenciones según los contextos.
O.LL.2.1
Conocer la diversidad lingüística y cultural
del país mediante el conocimiento y uso de
algunas palabras y frases. O.LL.2.2
Dialogar situaciones de comunicación oral
propias de los ámbitos
familiar y escolar O.LL.2.3
Demostrar oralmente sus ideas de forma
efectiva mediante el uso de las estructuras
básicas de la lengua oral y vocabulario.
O.LL.2.4.
Comentar de manera autónoma textos
literarios y no literarios. O.LL.2.5.
Desarrollar las habilidades de pensamiento
para fortalecer las capacidades de
resolución de problemas. O.LL.2.6.
SUBNIVEL ELEMENTAL
3º
Identificar que la lengua escrita se usa con
diversas intenciones según los contextos y
las situaciones comunicativas. O.LL.2.1
Comprender la diversidad lingüística y
cultural del país mediante el conocimiento
y uso de algunas palabras y frases de las
lenguas originarias. O.LL.2.2
Participar en situaciones de comunicación
oral propias de los ámbitos familiar y
escolar, con capacidad para escuchar.
O.LL.2.3
Expresar oralmente sus ideas de forma
efectiva mediante el uso de las estructuras
básicas de la lengua oral y vocabulario
pertinente a la situación comunicativa
O.LL.2.4.
Leer de manera clara textos literarios y no
literarios, para recrearse. O.LL.2.5.
Desarrollar las habilidades de pensamiento
para fortalecer las capacidades de
resolución de problemas y aprendizaje
autónomo. O.LL.2.6.
4º
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa
con diversas intenciones según los contextos y las
situaciones comunicativas, para desarrollar una
actitud de indagación crítica frente a los textos
escritos.
O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural
del país mediante el conocimiento y uso de algunas
palabras y frases de las lenguas originarias,
para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación
oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con
capacidad para escuchar, mantener el tema del
diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma
efectiva mediante el uso de las estructuras básicas
de la lengua oral y vocabulario pertinente
a la situación comunicativa
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios
y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de información y aprendizaje
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento
para fortalecer las capacidades de resolución de
problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar
las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura
literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos,
en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios
de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para
aplicarlos en sus producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y
emplearlo de manera
autónoma en la escritura
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la
escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12.Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la
interacción con los textos literarios leídos o escuchados para
explorar la escritura creativa.
O.LL.2.7.
Escuchar relatos y textos expositivos y
descriptivos. O.LL.2.8.
Reconoce los patrones semánticos, léxicos,
sintácticos. O.LL.2.9.
O.LL.2.10.
Apreciar el uso estético de la palabra, a
partir de la escucha y la lectura de textos
literarios. O.LL.2.11.
Comunicar una relación vívida con el
lenguaje. O.LL.2.12.
O.LL.2.7.
Escuchar, escribir relatos y textos
expositivos y descriptivos O.LL.2.8.
Identifica sobre los patrones semánticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos. O.LL.2.9.
O.LL.2.10.
Apreciar el uso estético de la palabra, a
partir de la escucha y la lectura de textos
literarios para potenciar la imaginación, la
curiosidad. O.LL.2.11.
Describir y demostrar una relación vívida
con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados para
explorar la escritura creativa. O.LL.2.12.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y
explorar las TIC para enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y
descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del
castellano y emplearlo de manera autónoma en la
escritura
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a
partir de la escucha y la lectura de textos literarios
para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria y desarrollar preferencias en el gusto
literario.
O.LL.2.12. Demostrar y explicar una relación vívida
con el lenguaje en la interacción con los textos
literarios leídos o escuchados para explorar la
escritura creativa.
 MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.1. Diferencia la
intención comunicativa de
diversos textos de uso
cotidiano (periódicos,
revistas, correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad
de su información.
CE.LL.2.2. Distingue y busca
conocer el significado de
palabras y expresiones de
las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en
el país.
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el
tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias y necesidades
con un vocabulario
pertinente y siguiendo las
pautas básicas de la
comunicación oral, a partir
de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir, expresar
emociones, informar, requerir, etc.) que
tienen diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito de su
contenido.
LL.2.1.2. Emitir con honestidad opiniones
valorativas sobre la utilidad de la
información contenida en textos de uso
cotidiano, en diferentes situaciones
comunicativas.
LL.2.1.3. Reconocer palabras
expresiones propias de las lenguas
originarias y/o variedades lingüísticas del
Ecuador, en diferentes tipos de textos de
uso cotidiano, e indagar sobre sus
significados en el contexto de la
interculturalidad y pluriculturalidad.
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del
castellano en el país.
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas, experiencias y
necesidades en situaciones informales de
la vida cotidiana.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para
escuchar, mantener el tema e
intercambiar ideas en situaciones
informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la
comunicación oral (turnos en la
conversación, ceder la palabra, contacto
visual, escucha activa) y emplear el
2º
LENGUA Y CULTURA
Inferir la intención comunicativa
de diversos textos. LL.2.1.1.
Emitir con honestidad opiniones
valorativas sobre la utilidad de la
información.
LL.2.1.2
y Conocer palabras y expresiones
propias de las lenguas originarias
y variedades lingüísticas del
Ecuador. LL.2.1.3.
Socializar sobre los diferentes
dialectos del castellano en la
localidad. LL.2.1.4.
COMUNICACIÓN ORAL
Compartir de manera espontánea
sus ideas, experiencias de su vida
cotidiana en función de
desarrollar la habilidad de
escuchar. LL.2.2.1.
Dialogar con capacidad para
escuchar manteniendo el
margen del tema planteado.
LL.2.2.2.
Reconocer las pautas básicas de la
comunicación oral (turnos en la
conversación, ceder la palabra,
contacto visual, escucha activa
DESTREZAS DESAGREGADAS
3º
Identificar la intención comunicativa
(persuadir, expresar emociones,
informar, requerir, etc.) LL.2.1.1.
Apreciar con honestidad opiniones
valorativas sobre la utilidad de la
información contenida en textos de
uso cotidiano. LL.2.1.2
Identificar palabras y expresiones
propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador,
en diferentes tipos de textos de uso
cotidiano. LL.2.1.3.
Reconocer sobre los dialectos del
castellano en las diferentes regiones.
LL.2.1.4.
Emitir criterios valorativos de las
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la vida
cotidiana en función de desarrollar la
habilidad de escuchar. LL.2.2.1.
Expresar e intercambiar ideas en
situaciones informales de la vida
cotidiana tomando en cuenta la
capacidad de escuchar. LL.2.2.2.
Identificar las pautas básicas de la
comunicación oral (turnos en la
conversación, ceder la palabra,
contacto visual, escucha activa) y
4º
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa
(persuadir, expresar emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen diversos textos de
uso cotidiano desde el análisis del propósito
de su contenido.
LL.2.1.2. Emitir con honestidad opiniones
valorativas sobre la utilidad de la información
contenida en textos de uso cotidiano, en
diferentes situaciones comunicativas.
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones
propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador, en
diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados en el contexto
de la interculturalidad y pluriculturalidad.
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del
castellano en el país.
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea
sus ideas, experiencias y necesidades en
situaciones informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para
escuchar, mantener el tema e intercambiar
ideas en situaciones informales de la vida
cotidiana.
LL.2.2.3.Usar las pautas básicas de la
comunicación oral (turnos en la conversación,
ceder la palabra, contacto visual, escucha

CE.LL.2.4. Expone
oralmente sobre temas de
interés personal y grupal
en el contexto escolar, y
los enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para construir
significados.
vocabulario acorde con la situación
comunicativa.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión
oral con uso de la conciencia lingüística
(léxica, semántica sintáctica y fonológica)
en contextos cotidianos.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales
sobre temas de interés personal y grupal
en el contexto escolar.
LL.2.2.6 Enriquecer sus presentaciones
orales con la selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
LL.2.3.1. Construir los significados de un
texto a partir del establecimiento de
relaciones de semejanza, diferencia,
objeto-atributo, antecedente–
consecuente, secuencia temporal,
problema- solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos
implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un
texto mediante la identificación de los
significados de las palabras, utilizando las
estrategias de derivación (familia de
palabras), sinonimia– antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos y
etimología.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un texto al
registrar la información en tablas,
gráficos, cuadros y otros organizadores
gráficos sencillos.
para conversar, dialogar, debatir
etc. LL.2.2.3.
Conocer sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística y léxica en los
contextos de la vida cotidiana.
LL.2.2.4
Conocer formas y materiales de
exposiciones de informaciones de
interés personal y grupal.
LL.2.2.5.
Seleccionar recursos
audiovisuales y otros para
enriquecer las presentaciones
expositivas. LL.2.2.6
LECTURA
Conocer los significados de un
texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza y
diferencia.LL.2.3.1.
Reconocer los contenidos
implícitos de un texto basándose
en inferencias espacio
temporales.LL.2.3.2.
Identificar y buscar significados
de las palabras nuevas dentro de
un texto para ampliar la
comprensión. LL.2.3.3.
Conocer los significados de las
palabras implícito y explícito para
la comprensión de textos
mediante la observación de
ejemplos. LL.2.3.4.
emplear el vocabulario acorde con la
situación comunicativa. LL.2.2.3.
Comprender la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística, léxica,
semántica y sintáctica en contextos
cotidianos. LL.2.2.4
Resumir información para
exposiciones orales sobre temas de
interés personal y grupal en el
contexto escolar. LL.2.2.5.
Indagar y adaptar recursos
audiovisuales y otros materiales de
apoyo para enriquecer las
presentaciones expositivas. LL.2.2.6
Comprender los significados de un
texto a partir del establecimiento de
relaciones de semejanza, diferencia,
objeto-atributo y antecedente–
consecuente. LL.2.3.1.
Comprender los contenidos implícitos
de un texto basándose en inferencias
espacio-temporales y referenciales.
LL.2.3.2.
Ampliar la comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras, utilizando
las estrategias de derivación (familia
de palabras). LL.2.3.3.
. sufijos y etimología.
Identificar y describir contenidos
explícitos e implícitos de un texto al
registrar la información en tablas,
gráficos. LL.2.3.4.
activa) aplicando el vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral
con uso de la conciencia lingüística (léxica,
semántica sintáctica y fonológica) en
contextos cotidianos.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre
temas de interés personal y grupal en el
contexto escolar.
LL.2.2.6 Enriquecer sus presentaciones orales
con la selección y adaptación de recursos
audiovisuales y otros.
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto
a partir del establecimiento de relaciones de
semejanza, diferencia, objeto-atributo,
antecedente–consecuente, secuencia
temporal, problema- solución, concepto-
ejemplo.
LL.2.3.2.Comprender los contenidos
implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales, referenciales
y de causa-efecto.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto
mediante la identificación de los significados
de las palabras, utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras), sinonimia–
antonimia, contextualización, prefijos y
LL.2.3.4. Comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un texto al registrar
la información en tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores gráficos sencillos.

CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos lingüísticos
en la decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
CE.LL.2.7. Escoge, de una
selección previa realizada
por el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la
escuela y de la web y los
consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de
recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando sobre
temas de interés.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso
de escritura en la
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas
como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la comprensión de
textos.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y
emitir juicios sobre el contenido de un
texto al distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones.
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar
sobre temas de interés mediante la
consulta de diccionarios, textos escolares,
enciclopedias y otros recursos de la
biblioteca y la web.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y
entonación en contextos significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa
realizada por el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la escuela y de la
web que satisfagan sus necesidades
personales, de recreación, información y
aprendizaje.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente
autonomía y calidad en el proceso de
Conocer estrategias cognitivas
para la comprensión de textos
literarios y no literarios.
LL.2.3.5.
Expresar criterios, opiniones y
emitir juicios sobre el contenido
de un texto. LL.2.3.6.
Guiar el uso correcto de las
fuentes de consulta para adquirir
información de vuestro interés.
LL.2.3.7.
Profundizar conocimientos
lingüísticos léxicos, semánticos.
LL.2.3.8.
Incitar la lectura oral con fluidez y
coherencia. LL.2.3.9.
Incitar la lectura silenciosa y
personal en situaciones
recreativas. LL.2.3.10.
Socializar una previa selección de
textos de su interés acorde a un
tema planteado en bibliotecas de
la escuela. LL.2.3.11.
ESCRITURA
Identificar características y desarrollar
estrategias cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura
relectura.LL.2.3.5.
Inferir criterios, opiniones y emitir
juicios sobre el contenido de un texto
al distinguir la realidad y ficción.
LL.2.3.6.
Enriquecer las ideas e indagar sobre
temas de interés mediante la
consulta de diccionarios, textos
escolares, enciclopedias. LL.2.3.7.
Ejemplificar los conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos. LL.2.3.8.
Motivar y fomentar la lectura
oralmente con fluidez, coherencia y
entonación para una mejor
comprensión. LL.2.3.9.
Incentivar y fomentar la lectura
silenciosa y personal en situaciones
de recreación, información y estudio.
LL.2.3.10.
Realizar una selección de textos de la
biblioteca de aula, de la escuela y de
la web, acorde a un tema de estudio.
LL.2.3.11.
Aplicar estrategias cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del propósito de
lectura, relectura, relectura selectiva y
y parafraseo para autorregular la comprensión
de textos.LL.2.3.5.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y
emitir juicios sobre el contenido de un texto
al distinguir realidad y ficción, hechos, datos
y opiniones.
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar sobre
temas de interés mediante la consulta de
diccionarios, textos escolares, enciclopedias y
otros recursos de la biblioteca y la web.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y
entonación en contextos significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa
realizada por el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la escuela y de la web
que satisfagan sus necesidades personales,
de recreación, información y aprendizaje.
producción de textos
narrativos y descriptivos,
usando estrategias y sucesos, acontecimientos de interés y
procesos de pensamiento;
los apoya y enriquece con
paratextos y recursos de las
TIC, y cita fuentes cuando
sea el caso.
escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
descripciones de objetos, animales,
lugares y personas; aplicando la
planificación en el proceso de escritura
(con organizadores gráficos de acuerdo a
la estructura del texto), teniendo en
cuenta la conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y fonológica) en
cada uno de sus pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección, ordenación y
jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre otras) en la
escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de interés, y
en las descripciones de objetos, animales,
lugares y personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones
comunicativas que lo requieran,
narraciones de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés,
ordenándolos cronológicamente y acontecimientos de su interés.
enlazándolos por medio de conectores
temporales y aditivos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos,
animales, lugares y personas ordenando
las ideas según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio de
conectores consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y posesivos, en
situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos,
recursos y materiales, entre otras
Infiere progresivamente
autonomía y calidad en la
expresión lingüística de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos.
LL.2.4.1.
Caracterizar la estructura externa
de los relatos para ampliar
conocimiento, ideas, secuencia
lógica, selección, ordenación y
jerarquización de ideas de la
escritura de relatos de
experiencias personales. LL.2.4.2.
Expresar de forma espontánea
situaciones comunicativas que lo
requieran, narraciones de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos o
LL.2.4.3.
Describir de forma espontánea
objetos, animales, lugares y
personas.
LL.2.4.4.
Conocer diferentes formatos,
recursos y materiales, entre otras
Desarrollar progresivamente
autonomía y calidad en el proceso de
escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
sucesos, acontecimientos de interés y
descripciones de objetos, animales,
lugares y personas; aplicando la
planificación en el proceso de
escritura; con organizadores gráficos
de acuerdo a la estructura del texto.
LL.2.4.1.
Conocer estrategias de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección, ordenación y
jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre otras)
en la escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés. LL.2.4.2.
Identificar la estructura del de la
redacción con la aplicación de
conectores temporales y aditivos.
LL.2.4.3
Conocer los conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos y
posesivos, para la descripción de
situaciones comunicativas que lo
requieran. LL.2.4.4.
Analizar diversos formatos, recursos
y materiales, entre otras estrategias
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente
autonomía y calidad en el proceso de
escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
sucesos, acontecimientos de interés y
descripciones de objetos, animales, lugares y
personas; aplicando la planificación en el
proceso de escritura (con organizadores
gráficos de acuerdo a la estructura del texto),
teniendo en cuenta la conciencia lingüística
(léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en
cada uno de sus pasos
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y jerarquización de
ideas, uso de organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos de
experiencias personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos de interés, y
en las descripciones de objetos, animales,
lugares y personas, durante la autoevaluación
de sus escritos.
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones
comunicativas que lo requieran, narraciones
de experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos o acontecimientos
de interés, ordenándolos cronológicamente y
enlazándolos por medio de conectores
temporales y aditivos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos,
animales, lugares y personas ordenando las
ideas según una secuencia lógica, por temas y
subtemas, por medio de conectores
consecutivos, atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones comunicativas que
lo requieran.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y
materiales, entre otras estrategias que

CE.LL.2.9. Utiliza elementos
de la lengua apropiados
para diferentes tipos de
textos narrativos y descripciones de objetos, animales y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
recursos y materiales para
comunicar ideas con
eficiencia.
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de
autores ecuatorianos)
como medio para potenciar
la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
CE.LL.2.11. Produce y LL.2.5.3. Recrear textos literarios con
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
estrategias que apoyen la escritura de
relatos de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés, y de
descripciones de objetos, animales y
lugares.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso
de escritura de sus relatos de experiencias
personales y hechos cotidianos y de
lugares, mediante paratextos, recursos
TIC y la citación de fuentes.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: “x”, la letra
que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros
literarios (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor), para
potenciar la imaginación, la curiosidad y la
memoria.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros
literarios (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor), para
desarrollar preferencias en el gusto
literario y generar autonomía en la
lectura.
nuevas versiones de escenas, personajes
u otros elementos.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura
creativa al interactuar de manera lúdica
con textos literarios leídos o escuchados
estrategias que apoyen
escritura de relatos.
LL.2.4.5
Conocer el proceso de escritura
de relatos y experiencias
personales y hechos cotidianos.
LL.2.4.6.
Conocer los fonemas que tienen
dos y tres representaciones
gráficas, la letra que representa
los sonidos /ks/: “x”. LL.2.4.7.
LITERATURA
Escuchar diversos géneros
literarios (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor). LL.2.5.1.
Escuchar diversos géneros
literarios (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor. LL.2.5.2.
Observar textos literarios con
versiones de escenas, personajes
u otros elementos. LL.2.5.3.
Explorar y motivar la escritura
creativa. LL.2.5.4.
la que apoyen la escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés. LL.2.4.5.
LL.2.4.6.
Identificar progresivamente las reglas
de escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura ortográfica
de fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas, la letra que
representa los sonidos /ks/:
“x”LL.2.4.7.
Escuchar y leer diversos géneros
literarios (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor),
para potenciar la imaginación, la
curiosidad y la memoria. LL.2.5.1.
Escuchar y leer diversos géneros
literarios (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor),
para desarrollar preferencias en el
gusto literario. LL.2.5.2.
Conocer e identificar textos literarios
que contengan versiones de escenas,
personajes y otros elementos.
LL.2.5.3.
Fomentar la escritura creativa al
interactuar de manera lúdica con
textos literarios leídos o escuchados.
LL.2.5.4.
apoyen la escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos
o acontecimientos de interés, y de
descripciones de objetos, animales y lugares.
LL.2.4.6. Aplicar el proceso de escritura de sus
relatos de experiencias personales y hechos
cotidianos y de descripciones de objetos,
animales y lugares, mediante paratextos,
recursos TIC y la citación de fuentes.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas
de escritura mediante la reflexión fonológica
en la escritura ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres representaciones gráficas, la
letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la
letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso en castellano.
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros
literarios (privilegiando textos ecuatorianos,
populares y de autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad y la memoria.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros
literarios (privilegiando textos ecuatorianos,
populares y de autor), para desarrollar
preferencias en el gusto literario y generar
autonomía en la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas
versiones de escenas, personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4 Explorar y motivar la escritura
creativa al interactuar de manera lúdica con
textos literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos ecuatorianos, (privilegiando textos ecuatorianos, populares
populares y de autor). y de autor).
LL.2.5.5. Analizar textos literarios leídos o Escuchar textos ecuatorianos, Recrear textos literarios leídos o LL.2.5.5. Analizar textos literarios leídos o
escuchados (privilegiando textos populares y de autor) con escuchados (privilegiando textos escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor) con diversos medios y recursos ecuatorianos, populares y de autor) ecuatorianos, populares y de autor) con
diversos medios y recursos (incluidas las (incluidas las TIC). con diversos medios y recursos diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
TIC). (incluidas las TIC).
 OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
OBJETIVO DEL SUBNIVEL DEL CURRÍCULO NACIONAL
O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para
desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos,
establecer gráficamente la correspondencia entre sus
elementos y desarrollar la comprensión de modelos
matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y
reconocer situaciones del entorno en las que se presenten
problemas que requieran la formulación de expresiones
matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o
grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción,
multiplicación y división exacta.
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9
999, para resolver de forma colaborativa problemas
cotidianos de su entorno.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares
históricos turísticos y bienes naturales, identificando como
conceptos matemáticos los elementos y propiedades de
cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la
medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades
y masas, con unidades convencionales y no convencionales de
objetos de su entorno, para una mejor comprensión del
espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los
otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información
del entorno inmediato, mediante la recolección y
representación de datos estadísticos en pictogramas y
diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-
matemático y creativo, al interpretar la información y
expresar conclusiones asumiendo compromisos.
ÁREA DE MATEMÁTICA
2º
Explicar y construir patrones de figuras
y numéricos relacionándolos con la
suma.
O.M.2.1.
Utilizar objetos del entorno para formar
conjuntos y establecerlos gráficamente.
O.M.2.2.
Asociar concretamente el concepto de
número, y reconocer situaciones del
entorno. O.M.2.3.
Aplicar estrategias de conteo,
procedimientos de cálculos de Suma y
resta, del 0 al 99. O.M.2.4.
Ubicar el espacio que lo rodea, valorar
lugares históricos, turísticos y bienes
naturales.O.M.2.5.
Resolver situaciones cotidianas que
impliquen la medición, estimación y el
cálculo de longitudes, capacidades y
masas, con unidades no
convencionales O.M.2.6.
Participar en análisis de información del
entorno inmediato, mediante la
recolección y representación de datos
estadísticos en pictogramasO.M.2.7.
SUBNIVEL ELEMENTAL
3º 4º
Construir patrones de figuras y O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
numéricos relacionándolos con la suma, relacionándolos con la suma, la resta, la multiplicación, y
la resta y la multiplicación. O.M.2.1. noción de división para desarrollar el pensamiento lógico-
matemático.
Formar conjuntos y establecer O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos,
gráficamente la correspondencia entre establecer gráficamente la correspondencia entre sus
sus elementos. O.M.2.2. elementos y desarrollar la comprensión de modelos
matemáticos.
Sintetizar concretamente el concepto O.M.2.3. . Integrar concretamente el concepto de número, y
de número, y reconocer situaciones del reconocer situaciones del entorno en las que se presenten
entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones
problemas que requieran la matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual
formulación de expresiones o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción,
matemáticas sencillas. O.M.2.3. multiplicación y división exacta.
Aplicar estrategias de conteo, O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de
procedimientos de cálculos de suma, cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9
resta, multiplicación, del 0 al 999. 999, para resolver de forma colaborativa problemas
O.M.2.4. cotidianos de su entorno.
Comprender el espacio que lo rodea, O.M.2.5. Comprender y aplicar el espacio que lo rodea,
valorar lugares históricos, turísticos y valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales,
bienes naturales, identificando como identificando como conceptos matemáticos los elementos y
conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del
propiedades. . O.M.2.5. entorno.
Resolver situaciones cotidianas que O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la
impliquen la medición, estimación y el medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades
cálculo de longitudes, capacidades y y masas, con unidades convencionales y no convencionales
masas, con unidades no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del
O.M.2.6. espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los
otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus
actos.
Participar en análisis de información del O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información
entorno inmediato, mediante la del entorno inmediato, mediante la recolección y
recolección y representación de datos representación de datos estadísticos en pictogramas y
estadísticos en pictogramas y diagramas diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento
de barras. O.M.2.7. lógico-matemático y creativo, al interpretar la información y
expresar conclusiones asumiendo compromisos.
 MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
CRITERIO DE DESTREZA CON CRITERIO DE
EVALUACIÓN DESEMPEÑO
M.2.1.1.Identificar y diferenciar
gráficamente conjuntos y conjuntos. M.2.1.1
CE.M.2.1. Descubre subconjuntos, discriminando las
regularidades propiedades o atributos de los objetos.
matemáticas del entorno
inmediato utilizando los M.2.1.2. Describir y reproducir
conocimientos de patrones de objetos y figuras
conjuntos y las basándose en sus atributos.
operaciones básicas con M.2.1.3. Describir y reproducir
números naturales, para patrones numéricos basados
explicar verbalmente, en en sumas y restas, contando hacia
forma ordenada, clara y adelante y hacia atrás
razonada, situaciones
M.2.1.4. Describir y reproducir
cotidianas y
patrones numéricos crecientes con la
procedimientos para
suma y la multiplicación.
construir otras
regularidades. M.2.1.5. Construir patrones de figuras
basándose en sus atributos y patrones
numéricos a partir de la suma, resta y
multiplicación.
M.2.1.6. Relacionar los elementos del
conjunto de salida con los elementos
del conjunto de llegada, a partir de la
correspondencia entre elementos.
M.2.1.7. Representar, en diagramas,
tablas y una cuadrícula, las parejas
ordenadas de una relación específica
entre los elementos del conjunto de
salida y los elementos del conjunto de
llegada.
DESTREZAS DESAGREGADAS
2º 3º
ALGEBRA Y FUNCIONES
Representar gráficamente Realizar gráficamente conjuntos y
subconjuntos. M.2.1.1
Describir y patrones de objetos y Representar patrones de objetos y
figuras. M.2.1.2. figuras basándose en sus atributos.
M.2.1.2.
Contar patrones numéricos Representar patrones numéricos
ascendente y descendente. basados en sumas y restas y
M.2.1.3 multiplicación. M.2.1.3
Conoce y reproducir patrones Describir y reproducir patrones
numéricos crecientes con la numéricos crecientes con la suma
suma M.2.1.4. la resta multiplicar M.2.1.4.
Construir patrones de figuras Construir patrones de figuras
basándose en sus atributos y basándose en sus atributos y
patrones numéricos a partir de patrones numéricos a partir de la
la suma, resta. M.2.1.5. suma, resta y multiplicación.
M.2.1.5.
Relacionar los elementos del Comparar los elementos del
conjunto de salida con los conjunto de salida con los
elementos del conjunto de elementos del conjunto de llegada,
llegada M.2.1.6. a partir de la correspondencia entre
elementos. M.2.1.6.
Reconocer y pintar en Representar, en diagramas, tablas y
diagramas, tablas y una una cuadrícula, en pares ordenados
cuadrícula, de una relación específica entre los
M.2.1.7. elementos del conjunto. M.2.1.7.
4º
M.2.1.1.Identificar y diferenciar
gráficamente conjuntos y
subconjuntos, discriminando las
propiedades o atributos de los
objetos.
M.2.1.2. Describir y reproducir
patrones de objetos y figuras
basándose en sus atributos.
M.2.1.3. Describir y reproducir
patrones numéricos basados
en sumas y restas, contando hacia
adelante y hacia atrás
M.2.1.4. Describir y reproducir
patrones numéricos crecientes con
la suma y la multiplicación.
M.2.1.5 Construir patrones de
figuras basándose en sus atributos y
patrones numéricos a partir de la
suma, resta y multiplicación.
M.2.1.6. Relacionar los elementos del
conjunto de salida con los elementos
del conjunto de llegada, a partir de la
correspondencia entre elementos.
M.2.1.7. Representar, en diagramas,
tablas y una cuadrícula, las parejas
ordenadas de una relación específica
entre los elementos del conjunto de
salida y los elementos del conjunto
de llegada.
 M.2.1.8. Identificar los elementos
relacionados de un conjunto de salida y
un conjunto de llegada como pares
ordenados del producto cartesiano A x
B xB
M.2.1.9. Representar por extensión y
gráficamente los pares ordenados del
producto cartesiano A x B
M.2.1.10. Identificar los elementos de
los conjuntos de salida y de llegada, a
partir de los pares ordenados
representados en una cuadrícula.
M.2.1.11. Identificar el subconjunto de
pares ordenados del producto
cartesiano A x B que cumplen con una
relación de correspondencia uno a uno.
CE.M.2.2. Aplica M.2.1.12. Representar, escribir y leer
estrategias de conteo, el los números naturales del 0 al 9 999 en
concepto de número, forma concreta, gráfica (en la
expresiones matemáticas semirrecta numérica) y simbólica.
sencillas, propiedades de
la suma y la M.2.1.13. Contar cantidades del 0 al 9
multiplicación, 999 para verificar estimaciones (en
procedimientos de grupos de dos, tres, cinco y diez).
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin M.2.1.14. Reconocer el valor posicional
reagrupación y división de números naturales de hasta cuatro
exacta (divisor de una cifras, basándose en la composición y
cifra) con números descomposición de unidades, decenas,
naturales hasta 9 999, centenas y unidades de mil, mediante
para formular y resolver el uso de material concreto y con
problemas de la vida representación simbólica.
cotidiana del entorno y
Relacionar los elementos de un Realizar elementos relacionados de
conjunto de salida y un un conjunto de salida y un conjunto
conjunto de llegada. M.2.1.8. de llegada. M.2.1.8.
Representar gráficamente los M.2.1.9.
pares ordenados M.2.1.9.
M.2.1.10. M.2.1.10.
M.2.1.11. M.2.1.11.
Representar, escribir y leer los Representar, escribir y leer los
números naturales del 0 al 99 en números naturales del 0 al
forma concreta, gráfica (en la 9 99 en forma concreta, gráfica (en
semirrecta numérica) y la semirrecta numérica) y semirrecta numérica) y simbólica.
simbólica. M.2.1.12. simbólica. M.2.1.12.
Recontar cantidades del 0 al 99. Contar cantidades del 0 al 9 99 para
M. 2.1.13. verificar estimaciones (en grupos
de dos, tres, cinco y diez).
M.2.1.13.
Reconocer el valor posicional de Reconocer el valor posicional de
números naturales de hasta 2 números naturales de hasta tres
cifras, basándose en la cifras, basándose en la composición
composición y unidades, y descomposición de unidades,
decenas. decenas, centenas y unidades de
M.2.1.14. mil, mediante el uso de material
concreto y con representación
simbólica. M.2.1.14.
M.2.1.8. Identificar los elementos
relacionados de un conjunto de salida
y un conjunto de llegada como pares
ordenados del producto cartesiano A
M.2.1.9. Representar por extensión y
gráficamente los pares ordenados
del producto cartesiano A x B
M.2.1.10. Identificar los elementos
de los conjuntos de salida y de
llegada, a partir de los pares
ordenados representados en una
cuadrícula.
M.2.1.11. Identificar y realizar el
subconjunto de pares ordenados del
producto cartesiano A x B que
cumplen con una relación de
correspondencia uno a uno
M.2.1.12. Representar, escribir y leer
los números naturales del 0 al 9999
en forma concreta, gráfica (en la
M.2.1.13. Contar cantidades del 0 al 9
999 para verificar estimaciones (en
grupos de dos, tres, cinco y diez).
M.2.1.14. Reconocer el valor
posicional de números naturales de
hasta cuatro cifras, basándose en la
composición y descomposición de
unidades, decenas, centenas y
unidades de mil, mediante el uso de
material concreto y con
representación simbólica.
explicar de forma M.2.1.15. Establecer relaciones de
razonada los resultados secuencia y de orden en un conjunto de
obtenidos. números naturales de hasta cuatro
cifras, utilizando material concreto y
simbología matemática (=, <, >,).
M.2.1.16. Reconocer números
ordinales del primero al vigésimo para
organizar objetos o elementos.
M.2.1.17. Reconocer y diferenciar los
números pares e impares por
agrupación y de manera numérica.
M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles
en unidades de objetos
M.2.1.19. Relacionar la noción de
adición con la de agregar objetos a un
conjunto.
M.2.1.20. Vincular la noción de
sustracción con la noción de quitar
objetos de un conjunto y la de
establecer la diferencia entre dos
cantidades.
M.2.1.21. Realizar adiciones y
sustracciones con los números hasta 9
999, con material concreto,
mentalmente, gráficamente y de
manera numérica.
M.2.1.22. Aplicar estrategias de
descomposición en decenas, centenas
y miles en cálculos de suma y resta.
M.2.1.23. Aplicar las propiedades
conmutativa y asociativa de la adición
en estrategias de cálculo mental.
Establecer secuencia y de orden
en un conjunto de números
naturales de hasta 2 cifras,
utilizando material concreto y
simbología matemática (=, <, >,)
M.2.1.15.
Reconocer números ordinales
del primero al vigésimo para
organizar objetos o elementos.
M.2.1.16.
Escribir números pares e
impares con reagrupación y de
manera numérica M.2.1.17
Reconocer mitades y dobles en
unidades de objetos. M.2.1.18
Conocer la noción de adición
con la de agregar objetos a un
conjunto. M.2.1.19.
Conocer la noción de sustracción
con la noción de quitar objetos.
M.2.1.20.
Realizar adiciones y Realizar adiciones y sustracciones
sustracciones con los números
hasta 99 con material concreto,
mentalmente, gráficamente y de
manera numérica. M.2.1.21.
Aplicar estrategias de
descomposición en decenas, en
cálculos de suma y resta
M.2.1.22.
M.2.1.23.
Establecer relaciones de secuencia
y de orden en un conjunto de
números naturales de hasta tres
cifras, utilizando material concreto
y simbología matemática (=, <, >,).
M.2.1.15
Reconocer números ordinales del
primero al centésimo para
organizar objetos o elementos.
M.2.1.16.
Ubicar en la semirrecta los números
pares e impares .M.2.1.17.
Calcular mitades y dobles en
unidades de objetos. M.2.1.18
Construir operaciones de adición
con la de agregar objetos a un
conjunto. M.2.1.19.
Realizar ejercicios de sustracción
de un conjunto y la de establecer la
diferencia entre dos cantidades.
M.2.1.20.
con los números hasta 9 99, con
material concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera
numérica. M.2.1.21.
Aplicar estrategias de
descomposición en decenas,
centenas en cálculos de suma y
resta M.2.1.22.
M.2.1.23.
M.2.1.15. Establecer relaciones de
secuencia y de orden en un conjunto
de números naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando material
concreto y simbología matemática (=,
<, >,).
M.2.1.16. Reconocer números
ordinales del primero al vigésimo
para organizar objetos o elementos.
M.2.1.17. Reconocer y diferenciar los
números pares e impares por
agrupación y de manera numérica.
M.2.1.18. Reconocer mitades y
dobles en unidades de objetos.
M.2.1.19. Relacionar la noción de
adición con la de agregar objetos a
un conjunto.
M .2.1.20. Vincular la noción de
sustracción con la noción de quitar
objetos de un conjunto y la de
establecer la diferencia entre dos
cantidades.
M.2.1.21. Realizar adiciones y
sustracciones con los números hasta
9 999, con material concreto,
mentalmente, gráficamente y de
manera numérica.
M.2.1.22. Aplicar estrategias de
descomposición en decenas,
centenas y miles en cálculos de suma
y resta
M.2.1.23. Aplicar las propiedades
conmutativa y asociativa de la adición
en estrategias de cálculo mental.
M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma
individual o grupal, problemas que
requieran el uso de sumas y restas con
números hasta de cuatro cifras, e
interpretar la solución dentro del
contexto del problema.
M.2.1.25. Relacionar la noción de
multiplicación con patrones de
sumandos iguales o con situaciones de
“tantas veces tanto”.
M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en
función del modelo grupal geométrico
y lineal.
M.2.1.27. Memorizar paulatinamente
las combinaciones multiplicativas
(tablas de multiplicar) con la
manipulación y visualización de
material concreto
M.2.1.28. Aplicar las reglas de
multiplicación por 10, 100 y 1 000 en
números de hasta dos cifras.
M.2.1.29. Aplicar las propiedades
conmutativa y asociativa de la
multiplicación en el cálculo escrito y
mental, y en la resolución de
problemas.
M.2.1.30. Relacionar la noción de
división con patrones de resta iguales o
reparto de cantidades en tantos
iguales.
M.2.1.31. Reconocer la relación entre
división y multiplicación como
operaciones inversas.
Resolver y plantear, de forma o Resolver y plantear, de forma
grupal, problemas que requieran individual o grupal, problemas que
el uso de sumas y restas con requieran el uso de sumas y restas
números hasta de dos individual con números hasta de tres cifras, e
cifras. M.2.1.24. interpretar la solución dentro del
contexto del problema M.2.1.24.
M.2.1.25. Relacionar la noción de
multiplicación con patrones de
sumandos iguales o con situaciones
de “tantas veces tanto”.
Realizar multiplicaciones de una
cifraM.2.1.26.
M.2.1.27.
Aplicar las reglas de multiplicación
por 10, 100 y en números de hasta
dos cifras. M.2.1.28.
Conocerlas propiedades Aplicar las propiedades
conmutativa y asociativa conmutativa y asociativa de la
M.2.1.29. multiplicación M.2.1.29.
Relacionar la noción de división con
patrones de resta iguales o reparto
de cantidades en tantos iguales.
M.2.1.30.
Reconocer la relación entre
división y multiplicación como
operaciones inversas. M.2.1.31.
M.2.1.24. Resolver y plantear, de
forma individual o grupal, problemas
que requieran el uso de sumas y
restas con números hasta de cuatro
cifras, e interpretar la solución dentro
del contexto del problema
M.2.1.25. Relacionar la noción de
multiplicación con patrones de
sumandos iguales o con situaciones
de “tantas veces tanto”.
M.2.1.26. Realizar multiplicaciones
en función del modelo grupal,
geométrico y lineal.
M.2.1.27. Memorizar
paulatinamente las combinaciones
multiplicativas (tablas de multiplicar)
con la manipulación y visualización
de material concreto
M.2.1.28. Aplicar las reglas de
multiplicación por 10, 100 y 1 000 en
números de hasta dos cifras.
M.2.1.29. Aplicar las propiedades
conmutativa y asociativa de la
multiplicación en el cálculo escrito y
mental, y en la resolución de
problemas.
M.2.1.30. Relacionar la noción de
división con patrones de resta
iguales o reparto de cantidades en
tantos iguales.
M.2.1.31. Reconocer y aplicar la
relación entre división y
multiplicación como operaciones
inversas.
 M.2.1.32. Calcular mentalmente
productos y cocientes exactos
utilizando varias estrategias.
M.2.1.33. Resolver problemas
relacionados con la multiplicación y la
división utilizando varias estrategias, e
interpretar la solución dentro del
contexto del problema.
CE.M.2.3. Emplea M.2.2.1. Reconocer y diferenciar los
elementos básicos de elementos y propiedades de cilindros,
geometría, las esferas, conos, cubos, pirámides de
propiedades de cuerpos y base cuadrada y prismas rectangulares
figuras geométricas, la en objetos del entorno y/o modelos
medición, estimación y geométricos.
cálculos de perímetros,
para enfrentar
situaciones cotidianas de M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos
carácter geométrico. geométricos y figuras geométricas
según sus propiedades.
M.2.2.3. Identificar formas cuadradas,
triangulares, rectangulares y circulares
en cuerpos geométricos del entorno
y/o modelos geométricos.
M.2.2.4. Construir figuras geométricas
como cuadrados, triángulos,
rectángulos y círculos.
M.2.2.5. Distinguir lados, frontera
interior y exterior, vértices y ángulos en
figuras geométricas: cuadrados,
triángulos, rectángulos y círculos.
Calcular mentalmente
productos y cocientes exactos
utilizando varias estrategias.
M.2.1.32.
Resolver problemas
relacionados con las sumas y
restas M.2.1.33.
GEOMETRÍA Y MEDIDA
Conocer los elementos de
cilindros, esferas, conos, cubos,
pirámides de base cuadrada y
prismas rectangulares en
objetos del entorno y/o modelos
geométricos M.2.2.1.
Clasificar objetos, cuerpos
geométricos y figuras
geométricas según sus
propiedades. M.2.2.2.
Construir formas cuadradas,
triangulares, rectangulares y
circulares en cuerpos
geométricos del entorno.
M.2.2.3.
Construir figuras geométricas
como cuadrados, triángulos,
rectángulos y círculos. M.2.2.4.
Distinguir lados, frontera interior
y exterior, cuadrados, triángulos,
rectángulos y círculos M.2.2.5.
Calcular mentalmente productos y
cocientes exactos utilizando varias
estrategias. M.2.1.32.
M.2.1.33.
Identificar y diferenciar los
elementos y propiedades de
cilindros, esferas, conos, cubos,
pirámides de base cuadrada y
prismas rectangulares en objetos
del entorno y/o modelos
geométricos M.2.2.1.
Clasificar objetos, cuerpos
geométricos y figuras geométricas
según sus propiedades. M.2.2.2.
M.2.2.3. Identificar formas
cuadradas, triangulares,
rectangulares y circulares en
cuerpos geométricos del entorno
y/o modelos geométricos.
Trazar según medidas dadas de
figuras geométricas como
cuadrados, triángulos, rectángulos
y círculos. M.2.2.4.
Identificar lados, frontera interior y
exterior, vértices y ángulos en
figuras geométricas: cuadrados,
triángulos, rectángulos y círculos
M.2.2.5.
M.2.1.32. Calcular mentalmente
productos y cocientes exactos
utilizando varias estrategias.
M.2.1.33. Resolver problemas
relacionados con la multiplicación y la
división utilizando varias estrategias,
e interpretar la solución dentro del
contexto del problema.
M.2.2.1. Reconocer y diferenciar los
elementos y propiedades de
cilindros, esferas, conos, cubos,
pirámides de base cuadrada y
prismas rectangulares en objetos del
entorno y/o modelos geométricos
M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos
geométricos y figuras geométricas
según sus propiedades.
M.2.2.3. Identificar formas
cuadradas, triangulares,
rectangulares y circulares en cuerpos
geométricos del entorno y/o
modelos geométricos.
M.2.2.4. Construir figuras
geométricas como cuadrados,
triángulos, rectángulos y círculos.
M.2.2.5. Distinguir lados, frontera
interior y exterior, vértices y ángulos
en figuras geométricas: cuadrados,
triángulos, rectángulos y círculos.
 M.2.2.6. Reconocer y diferenciar
cuadrados y rectángulos a partir del
análisis de sus características, y
determinar el perímetro de cuadrados
y rectángulos por estimación y/o
medición.
M.2.2.7. Reconocer líneas, rectas y
curvas en figuras planas y cuerpos.
M.2.2.8. Representar de forma gráfica
la semirrecta, el segmento y el ángulo.
M.2.2.9. Reconocer y clasificar ángulos
según sus amplitudes (rectos, agudos y
obtusos) en objetos, cuerpos y figuras
geométricas.
CE.M.2.4. Resuelve M.2.2.10. Medir, estimar y comparar
problemas cotidianos longitudes de objetos del entorno,
sencillos que requieran el contrastándolas con patrones de
uso de instrumentos de medidas no convencionales.
medida y la conversión M.2.2.11. Utilizar las unidades de
de unidades, para medida de longitud: el metro y sus
determinar la longitud, submúltiplos (dm, cm, mm) en la
masa, capacidad y costo estimación y medición de longitudes
de objetos del entorno, y de objetos del entorno.
explicar actividades M.2.2.12. Realizar conversiones
cotidianas en función del simples de medidas de longitud del
tiempo. metro a sus submúltiplos.
M.2.2.13. Representar cantidades
monetarias con el uso de monedas y
billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100
(didácticos).
Reconocer y diferenciar
cuadrados y rectángulos
M.2.2.6.
Identificar líneas, rectas y curvas
en figuras planas y cuerpos.
M.2.2.7.
Representar de forma gráfica el
segmento de una figura
geométrica M.2.2.8.
Reconocer ángulos
Rectos en objetos, figuras
geométricas. M.2.2.9
Comparar longitudes de objetos
del entorno. M.2.2.10
Conocer las unidades de medida
de longitud: el metro. M.2.2.11.
Realizar mediciones de longitud
no convencionales. M.2.2.12.
Conocer cantidades monetarias
con el uso de monedas y billetes
de 1, 5, 10, 20, 50 y 100
(didácticos). M.2.2.13.
Comparar y diferenciar cuadrados y
rectángulos a partir del análisis de
sus características. M.2.2.6.
Graficar líneas, rectas y curvas en
figuras planas y cuerpos. M.2.2.7.
Representar de forma gráfica la
semirrecta, el segmento y el
ángulo. M.2.2.8.
Reconocer y clasificar ángulos
según su amplitud (rectos, agudos
en objetos, cuerpos y figuras
geométricas. M.2.2.9
Medir, estimar y comparar
longitudes de objetos del
entorno, M.2.2.10
Utilizar las unidades de medida de
longitud: el metro y sus múltiplos
M.2.2.11.
Medir y estimar medidas de
longitud no convencionales.
M.2.2.12.
Representar cantidades
monetarias con el uso de monedas
y billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100
(didácticos). M.2.2.13.
M.2.2.6. Reconocer y diferenciar
cuadrados y rectángulos a partir del
análisis de sus características, y
determinar el perímetro de
cuadrados y rectángulos por
estimación y/o medición.
M.2.2.7. Reconocer líneas, rectas y
curvas en figuras planas y cuerpos
M.2.2.8. Representar de forma
gráfica la semirrecta, el segmento y el
ángulo
M.2.2.9. Reconocer y clasificar
ángulos según sus amplitudes
(rectos, agudos y obtusos) en
objetos, cuerpos y figuras
geométricas.
M.2.2.10. Medir, estimar y comparar
longitudes de objetos del entorno,
contrastándolas con patrones de
medidas no convencionales.
M.2.2.11. Utilizar las unidades de
medida de longitud: el metro y sus
submúltiplos (dm, cm, mm) en la
estimación y medición de longitudes
de objetos del entorno.
M.2.2.12. Realizar conversiones
simples de medidas de longitud
del metro múltiplos y los
submúltiplos
M.2.2.13. Representar y resolver
problemas de cantidades monetarias
con el uso de monedas y billetes de
1, 5, 10, 20, 50 y 100 (didácticos).
M.2.2.14. Realizar conversiones
monetarias simples en situaciones
significativas.
M.2.2.15. Utilizar la unidad monetaria
en actividades lúdicas y en
transacciones cotidianas simples,
destacando la importancia de la
integridad y la honestidad.
M.2.2.16. Reconocer día, noche,
mañana, tarde, hoy, ayer, días de la
semana y los meses del año para
valorar el tiempo propio y el de los
demás, y ordenar situaciones
temporales secuenciales asociándola s
con eventos significativos.
M.2.2.17. Realizar conversiones
usuales entre años, meses, semanas,
días, horas, minutos y segundos en
situaciones significativas.
M.2.2.18. Leer horas y minutos en un
reloj analógico.
M.2.2.19. Medir, estimar y comparar
masas contrastándolas con patrones de
medidas no convencionales.
M.2.2.20. Utilizar las unidades de
medida de masa: el gramo y el
kilogramo, en la estimación y medición
de objetos del entorno.
M.2.2.21. Realizar conversiones
simples de medidas de masa.
Realizar operaciones simples Realizar conversiones monetarias
monetarias simples en simples en situaciones
situaciones significativas. significativas. M.2.2.14.
M.2.2.14.
Conocer la unidad monetaria en Comparar la unidad monetaria en
actividades lúdicas y en actividades lúdicas y en
transacciones cotidianas transacciones cotidianas simples,
simples, M.2.2.15. destacando la importancia de la
integridad y la honestidad.
M.2.2.15.
Comparar, día, noche, mañana, Identificar día, noche, mañana,
tarde, hoy, ayer, días tarde, hoy, ayer, días de la semana,
asociándola s con eventos meses y ordenar situaciones
significativos. M.2.2.16. temporales secuenciales
asociándola s con eventos
significativos. M.2.2.16.
Compara situaciones usuales de Reconoce conversiones usuales
tiempo días, horas, minutos y entre meses, semanas, días, horas,
segundos en situaciones minutos y segundos en situaciones
significativas. M.2.2.17. significativas. M.2.2.17.
Conocer el tiempo en: horas y Leer horas y minutos en un reloj
minutos en un reloj analógico. analógico. M.2.2.18.
M.2.2.18.
Diferenciar entre objetos: peso, Estimar y comparar masas
tamaño y forma del entorno contrastándolas con patrones de
social. M.2.2.19. medidas no convencionales.
M.2.2.19.
Conocer las unidades de medida Comparan las unidades de medida
de masa no convencionales de masa no convencionales,
M.2.2.20. estimación y medición de objetos
del entorno M.2.2.20.
Utilizar medidas simples de Realizar conversiones simples de
masa. M.2.2.21 medidas de masa. M.2.2.21
M.2.2.14. Realizar conversiones
monetarias simples en situaciones
significativas.
M.2.2.15. Utilizar la unidad
monetaria en actividades lúdicas y en
transacciones cotidianas simples,
destacando la importancia de la
integridad y la honestidad.
M.2.2.16. Reconocer día, noche,
mañana, tarde, hoy, ayer, días de la
semana y los meses del año para
valorar el tiempo propio y el de los
demás, y ordenar situaciones
temporales secuenciales
asociándolas con eventos
significativos.
M.2.2.17. Realizar conversiones
usuales entre años, meses, semanas,
días, horas, minutos y segundos en
situaciones significativas.
M.2.2.18. Leer horas y minutos en un
reloj analógico.
M.2.2.19. Medir, estimar y comparar
masas contrastándolas con patrones
de medidas no convencionales.
M.2.2.20. Utilizar las unidades de
medida de masa: el gramo y el
kilogramo, en la estimación y
medición de objetos del entorno
M.2.2.21. Realizar conversiones
simples de medidas de masa, en
problemas de la vida cotidiana.
 M.2.2.22. Identificar la libra como Medir, estimar y comparar Medir y estimar capacidades y M.2.2.22. Identificar la libra como
unidad de medida de masa. masas contrarrestándolas con pesos con unidades de medidas no unidad de medida de masa.
patrones de medidas no convencionales M.2.2.22
convencionales M.2.2.22
M.2.2.23. Medir, estimar y comparar Comparar capacidades M.2.2.23. Medir, estimar y M.2.2.23. Medir, estimar y comparar
capacidades contrastándolas con contrastándolas con patrones comparar capacidades capacidades contrastándolas
patrones de medidas no de medidas no convencionales contrastándolas con patrones de medidas no
convencionales M.2.2.23. con patrones de medidas no convencionales
convencionales
M.2.2.24. Utilizar las unidades de Medir, estimar y comparar Utilizar las unidades de medida de M.2.2.24. Utilizar las unidades de
medida de capacidad: el litro y sus capacidad contrarrestándolas capacidad: el litro medida de capacidad: el litro y sus
submúltiplos (dl, cl, ml) en la con patrones de medidas no y sus múltiplos y submúltiplos (dl, submúltiplos (dl, cl, ml) en la
estimación y medición de objetos del convencionales M.2.2.24 cl, ml) en la estimación M.2.2.24 estimación y medición de objetos del
entorno. entorno.
CE.M.2.5. Examina datos M.2.3.1. Organizar y representar datos ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD Comprender datos estadísticos en M.2.3.1. Organizar y representar
cuantificables del estadísticos relativos al entorno en Conocer datos estadísticos tablas de diagramas de barras, en datos estadísticos relativos al
entorno cercano tablas de frecuencias, pictogramas y relativos M.2.3.1. función de explicar e interpretar entorno en tablas de frecuencias,
utilizando algunos diagramas de barras, en función de M.2.3.1. pictogramas y diagramas de barras,
recursos sencillos de explicar e interpretar conclusiones y en función de explicar e interpretar
recolección y asumir compromisos. conclusiones y asumir compromisos.
representación gráfica M.2.3.2. Realizar combinaciones Conocer combinaciones simples Comparar combinaciones simples y M.2.3.2. Realizar combinaciones
(pictogramas y diagramas simples y solucionar situaciones y solucionar situaciones solucionar situaciones cotidianas. simples y solucionar situaciones
de barras), para cotidianas. cotidianas. M.2.3.2. M.2.3.2. cotidianas.
interpretar y comunicar, M.2.3.3. Reconocer experiencias Conocer experiencias aleatorias Realizar ejercicios estadísticos M.2.3.3. Reconocer experiencias
oralmente y por escrito, aleatorias en situaciones cotidianas. en situaciones cotidianas. aleatorios en situaciones aleatorias en situaciones cotidianas.
información y M.2.3.3. cotidianas. M.2.3.3.
conclusiones, asumiendo
compromisos.
 OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN
OBJETIVO DEL SUBNIVEL DEL CURRÍCULO NACIONAL
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y
social, local, provincial y nacional, identificando los
símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como
medio para construir el sentido de la identidad y unidad
nacional.
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y
transformaciones de procesos y acontecimientos próximos
al entorno, relacionándolos con períodos cortos y largos,
para ampliar la concepción del tiempo.
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las
características geográficas, políticas, administrativas,
económicas y sociales de la provincia empleando
herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad
local y desenvolverse en el entorno natural y social;
considerando posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de
América y el mundo, a través del estudio de las
características comunes que lo vinculan a la región y al
planeta, en función de valorar sus aportes y
potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de
las diferentes formas de organización social, especialmente
de la unidad social básica familiar en los escenarios locales
más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón
y la provincia.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la
comunidad, con base en el cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado
de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde
sus roles sociales respectivos.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
2º
Conocer y apreciar el entorno natural,
cultural y social, local, para construir
el sentido de la identidad O.CS.2.1.
Diferenciar en la vida cotidiana los
cambios y transformaciones de
procesos y acontecimientos próximos
al entorno. O.CS.2.2.
Inferir y describir las características
geográficas, Políticas. O.CS.2.3.
Reconocer al Ecuador como parte
integrante de América y el mundo.
O.CS.2.4.
Identificar las características y el
funcionamiento de las diferentes
formas de organización social,
especialmente de la unidad social
básica familiar. O.CS.2.5.
Comprende las formas de convivencia
dentro de la comunidad, con base en
el cumplimiento de
responsabilidades.
O.CS.2.6.
SUBNIVEL ELEMENTAL
3º
Identificar y apreciar el entorno natural,
cultural y social, local, provincial para
construir el sentido de la identidad O.CS.2.1.
Relacionar las transformaciones de procesos
y acontecimientos próximos al entorno con
períodos cortos y largos. O.CS.2.2.
Identificar, diferenciar políticas,
administrativas, económicas y sociales de la
provincia empleando herramientas
cartográficas, para fortalecer su identidad
local y desenvolverse en el entorno natural y
social. O.CS.2.3.
Ubicar al Ecuador como parte integrante de
América y el mundo, a través del estudio de
las características comunes que lo vinculan a
la región y al planeta. O.CS.2.4.
Identificar y comparar las características y el
funcionamiento de las diferentes formas de
organización social, especialmente de la
unidad social básica familiar y los escenarios
locales más cercanos como el barrio y la
escuela. O.CS.2.5.
Aplica las formas de convivencia dentro de la
comunidad, con base en el cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio de sus
derechos
O.CS.2.6.
4º
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural,
cultural y social, local, provincial y nacional,
identificando los símbolos asociados a la riqueza del
patrimonio, como medio para construir el sentido de la
identidad y unidad nacional.
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y
transformaciones de procesos y acontecimientos
próximos al entorno, relacionándolos con períodos
cortos y largos, para ampliar la concepción del tiempo.
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las
características geográficas, políticas, administrativas,
económicas y sociales de la provincia empleando
herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad
local y desenvolverse en el entorno natural y social;
considerando posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante
de América y el mundo, a través del estudio de las
características comunes que lo vinculan a la región y al
planeta, en función de valorar sus aportes y
potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento
de las diferentes formas de organización social,
especialmente de la unidad social básica familiar en los
escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la
comunidad, el cantón y la provincia.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de
la comunidad, con base en el cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio
de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al
cuidado de la naturaleza, el espacio público y la
democracia, desde sus roles sociales respectivos.
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de
comunicación y las TIC como fuentes de información para
el análisis de problemáticas cotidianas.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALESPARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CS.3.1. Analiza la evolución de la
organización económica, política y
social que se dio en la época
aborigen, destacando los
enfrentamientos y alianzas de los
incas ante la Conquista española.
CE.CS.2.3. Explica la importancia
que tienen la escuela y la
comunidad como espacios en los
que se fomentan las relaciones
humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano
responsable.
Reconocer la utilidad de los medios de
comunicación. O.CS.2.7.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CS.2.1.1. Reconocer a la familia como
espacio primigenio de comunidad y
núcleo de la sociedad, constituida
como un sistema abierto, donde sus
miembros se interrelacionan y están
unidos por lazos de parentesco,
solidaridad, afinidad, necesidad y
amor; apoyándose mutuamente para
subsistir, concibiéndose como seres
únicos e irrepetibles.
CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia
basándose en el reconocimiento de
sus diferencias, tanto en estructuras
como en diversas realidades sociales
(migración, divorcio, etc.).
CS.2.1.3. Indagar la historia de la
familia considerando la procedencia
de sus antepasados, su cultura y roles,
en función de fortalecer la identidad
como miembro de ella.
CS.2.1.4. Reconocer la importancia de
la escuela a partir de la investigación
de sus orígenes fundacionales, la
función social que cumple, sus
características más sobresalientes
(nombre, símbolos, entre otros) y su
aporte a la comunidad.
CS.2.1.5. Apreciar la escuela como un
espacio de socialización e intercambio
de costumbres, tradiciones y costumbres y tradiciones. CS.2.1.5.
Aplicar la utilidad de los medios de
comunicación y las TIC como fuentes de
información. O.CS.2.7.
2º
HISTORIA E IDENTIDAD
Conocer a la familia como espacio
primigenio de comunidad y
núcleo de la sociedad. CS.2.1.1.
Conocer los tipos de familia
basándose en el reconocimiento
de sus diferencias. CS.2.1.2.
Socializar la historia de la familia
considerando la procedencia de
sus antepasados. CS.2.1.3
Reconocer la importancia de la
escuela a partir de la
investigación de sus orígenes
fundacionales. CS.2.1.4.
Apreciar la escuela como un
espacio de socialización e
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de
comunicación y las TIC como fuentes de información
para el análisis de problemáticas cotidianas.
DESTREZAS DESAGREGADAS
3º
Identificar a la familia como espacio
primigenio de comunidad y núcleo
de la sociedad, constituida como un
sistema abierto, donde sus
miembros se interrelacionan y
están unidos por lazos de
parentesco.CS.2.1.1.
Identificar los tipos de familia
basándose en el reconocimiento de
sus diferencias, tanto en
estructuras. CS.2.1.2.
Conocer la historia de la familia
considerando la procedencia de sus
antepasados, su cultura y roles.
CS.2.1.3.
Reconocer la importancia de la
escuela a partir de la investigación
de sus orígenes fundacionales.
CS.2.1.4.
Apreciar la escuela como un espacio
de socialización e intercambio de
4º
CS.2.1.1. Reconocer a la familia como
espacio primigenio de comunidad y núcleo
de la sociedad, constituida como un sistema
abierto, donde sus miembros se
interrelacionan y están unidos por lazos de
parentesco, solidaridad, afinidad, necesidad
y amor; apoyándose mutuamente para
subsistir, concibiéndose como seres únicos e
irrepetibles.
CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia
basándose en el reconocimiento de sus
diferencias, tanto en estructuras como en
diversas realidades sociales (migración,
divorcio, etc.).
CS.2.1.3. Indagar la historia de la familia
considerando la procedencia de sus
antepasados, su cultura y roles, en función
de fortalecer la identidad como miembro de
ella.
CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la
escuela a partir de la investigación de sus
orígenes fundacionales, la función social que
cumple, sus características más
sobresalientes (nombre, símbolos, entre
otros) y su aporte a la comunidad.
CS.2.1.5. Apreciar la escuela como un
espacio de socialización e intercambio de
costumbres, tradiciones y conocimientos,
 conocimientos, que influyen en la intercambio de costumbres y que influyen en la construcción de la
construcción de la identidad. tradiciones. CS.2.1.5. identidad.

CE.CS.2.4. Analiza las CS.2.1.6. Indagar los orígenes Infiere características de la Conoce los orígenes fundacionales CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales
características fundamentales del fundacionales y las características más localidad mediante la y las características más y las características más significativas de la
espacio del que forma parte, significativas de la localidad, observación y fuentes de significativas de la localidad, localidad, parroquia, cantón y provincia,
destacando la historia, la parroquia, cantón y provincia, información. CS.2.1.6. parroquia y cantón a través de mediante el uso de diversas fuentes.
diversidad, la economía, la división mediante el uso de diversas fuentes. diversas fuentes. CS.2.1.6.
político-administrativa, los riesgos
naturales, los servicios públicos y
las normas y derechos de los
ciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria y la
construcción del Buen Vivir.
CE.CS.2.5. Analiza las CS.2.1.7. Analizar el hecho histórico Apreciar el hecho histórico más Apreciar el hecho histórico más CS.2.1.7. Analizar el hecho histórico más
características principales de su más relevante de la provincia, relevante de la provincia relevante de la provincia, relevante de la provincia, considerando
provincia (hecho histórico, considerando fuentes y evidencias CS.2.1.7. considerando fuentes y evidencias fuentes y evidencias materiales
ciudades principales, geografía, materiales (documentos, materiales (documentos, (documentos, monumentos, museos, restos
problemas naturales, económicos monumentos, museos, restos monumentos, museos, restos arqueológicos, etc.) y describirlo de forma
y demográficos, funciones y arqueológicos, etc.) y describirlo de arqueológicos, etc.) CS.2.1.7. oral, escrita o gráfica
responsabilidades de sus forma oral, escrita o gráfica
autoridades), desarrollando su
sentido de identidad y
pertenencia.
CE.CS.2.4. Analiza las CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, Infiere acontecimientos, lugares y Reconocer acontecimientos, CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos,
características fundamentales del lugares y personajes de la localidad, personajes de la localidad y lugares y personajes de la localidad, lugares y personajes de la localidad,
espacio del que forma parte, parroquia, cantón, provincia y país, parroquia, destacando su parroquia y cantón, destacando su parroquia, cantón, provincia y país,
destacando la historia, la destacando su relevancia en la relevancia en la cohesión social e relevancia en la cohesión social e destacando su relevancia en la cohesión
diversidad, la economía, la división cohesión social e identidad local o identidad local. CS.2.1.8. identidad local o nacional. CS.2.1.8. social e identidad local o nacional.
político-administrativa, los riesgos nacional.
naturales, los servicios públicos y CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las Apreciar las actividades culturales Distinguir y apreciar las actividades CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades
las normas y derechos de los actividades culturales (costumbres, (costumbres, alimentación, culturales (costumbres, culturales (costumbres, alimentación,
ciudadanos, en función de una alimentación, tradiciones, tradiciones, festividades, alimentación, tradiciones, tradiciones, festividades, actividades
convivencia humana solidaria y la festividades, actividades recreativas, actividades recreativas y festividades, actividades recreativas, lenguas, religiones, expresiones
construcción del Buen Vivir. lenguas, religiones, expresiones expresiones artísticas) de la recreativas, lenguas, religiones, artísticas) de la localidad, parroquia, cantón,
artísticas) de la localidad, parroquia, localidad. CS.2.1.9. expresiones artísticas) de la provincia y país.
cantón, provincia y país. localidad, parroquia y cantón.
CS.2.1.9.
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el Conocer el patrimonio natural y Apreciar y distinguir el patrimonio CS.2.1.10. Localizar y apreciar el patrimonio
patrimonio natural y cultural de la cultural de la localidad, natural y cultural de la localidad, natural y cultural de la localidad, parroquia,

CE.CS.2.6. Explica las
características diferenciales del
Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos, regiones
naturales, ubicación, derechos,
responsabilidades) que aportan en
la construcción de identidad y
cultura nacional.
CE.CS.2.2.Examina los posibles
riesgos que existen en su vivienda,
escuela y localidad, reconociendo
los planes de contingencia que
puede aplicar en caso de algún
desastre natural.
localidad, parroquia, cantón, provincia
y país, mediante la identificación de
sus características y el reconocimiento
de la necesidad social de su cuidado y
conservación.
CS.2.1.11. Describir la diversidad
humana, cultural y natural a través del
análisis de los grupos sociales y étnicos
que forman parte del barrio,
comunidad, parroquia, cantón,
provincia y país, con el fin de
reconocer las como componentes de
un país diverso.
CS.2.1.12. Describir y apreciar las
cualidades y valores de los diversos
grupos sociales y étnicos del Ecuador
como aportes a la construcción de
nuestra identidad y cultura nacional.
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la
vivienda, la escuela y la localidad a
partir de puntos de referencia y
representaciones gráficas (croquis,
planos, etc.), considerando accidentes
geográficos y posibles riesgos
naturales.
CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos
de vivienda y sus estructuras en las
diversas localidades, regiones y
climas, a través de la observación
directa, el uso de las TIC y/u otros
recursos.
CS.2.2.3. Identificar los posibles
riesgos que pueden presentarse en la
vivienda para prevenirlos y
salvaguardar la seguridad en el hogar.
parroquia, cantón, provincia y
país, en función de apreciar
breves rasgos característicos.
CS.2.1.10.
Conocer la diversidad humana,
cultural del barrio, comunidad,
parroquia, cantón, provincia y
país. CS.2.1.11.
Opinar sobre las cualidades y
valores de los diversos grupos
sociales y étnicos del Ecuador.
CS.2.1.12.
LOS SERES HUMANOS EN EL
ESPACIO
Describir y caracterizar la
vivienda y la escuela mediante la
observación de croquis. CS.2.2.1.
Describir los diferentes tipos de
vivienda y sus estructuras en las
diversas localidades. CS.2.2.2.
Conocer los posibles riesgos que
pueden presentarse en la
vivienda. CS.2.2.3
parroquia, cantón, provincia y país,
mediante la identificación de sus
características. CS.2.1.10.
Describir la diversidad humana,
cultural y natural a través del
análisis de los grupos sociales y
étnicos que forman parte del
barrio, comunidad, parroquia,
cantón, provincia y país. CS.2.1.11.
Apreciar las cualidades y valores de
los diversos grupos sociales y
étnicos del Ecuador como aportes a
la construcción de nuestra
identidad y cultura nacional.
CS.2.1.12.
Reconocer y ubicar la vivienda, la
escuela y la localidad a partir de
puntos de referencia y referencia y representaciones gráficas
representaciones gráficas (croquis,
planos, etc.). CS.2.2.1.
Conocer diferentes tipos de
vivienda y sus estructuras en las
diversas localidades, regiones y
climas, a través de la observación
directa. CS.2.2.2.
Contrastar los posibles riesgos que
pueden presentarse en la vivienda
para prevenirlos. CS.2.2.3
cantón, provincia y país, mediante la
identificación de sus características y el
reconocimiento de la necesidad social de su
cuidado y conservación.
CS.2.1.11. Describir la diversidad humana,
cultural y natural a través del análisis de los
grupos sociales y étnicos que forman parte
del barrio, comunidad, parroquia, cantón,
provincia y país, con el fin de reconocerlas
como componentes de un país diverso.
CS.2.1.12. Describir y apreciar las cualidades
y valores de los diversos grupos sociales y
étnicos del Ecuador como aportes a la
construcción de nuestra identidad y cultura
nacional.
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la
escuela y la localidad a partir de puntos de
(croquis, planos, etc.), considerando
accidentes geográficos y posibles riesgos
naturales.
CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de
vivienda y sus estructuras en las diversas
localidades, regiones y climas, a través de la
observación directa, el uso de las TIC y/u
otros recursos..
CS.2.2.3. Identificar los posibles riesgos que
pueden presentarse en la vivienda para
prevenirlos y salvaguardar la seguridad en el
hogar.
 CS.2.2.4. Proponer planes de
contingencia que se pueden aplicar en
caso de un desastre natural, en la
vivienda o escuela.
CE.CS.2.4. Analiza las CS.2.2.5. Opinar acerca de las
características fundamentales del oportunidades y amenazas de la
espacio del que forma parte, ubicación geográfica de la localidad,
destacando la historia, la comunidad, parroquia, cantón y
diversidad, la economía, la división provincia, por medio del uso de TIC
político-administrativa, los riesgos y/o de material cartográfico.
naturales, los servicios públicos y CS.2.2.6. Identificar las funciones y
las normas y derechos de los responsabilidades de las autoridades y
ciudadanos, en función de una ciudadanos, relacionadas con los
convivencia humana solidaria y la fenómenos naturales y sus posibles
construcción del Buen Vivir. amenazas, promoviendo medidas de
prevención.
CS.2.2.7. Describir la división político-
administrativa de la localidad,
comunidad, parroquia, cantón y
provincia, relacionándola con la
construcción de la identidad local y sus
valores específicos.
CE.CS.2.5. Analiza las CS.2.2.8. Identificar la capital, las
características principales de su ciudades y las autoridades de la
provincia (hecho histórico, provincia, considerando su nivel
ciudades principales, geografía, demográfico, la provisión de servicios
problemas naturales, económicos básicos y la acción responsable en la
y demográficos, funciones y solución de las necesidades sociales.
responsabilidades de sus
autoridades), desarrollando su
sentido de identidad y
pertenencia.
CE.CS.2.4. Analiza las CS.2.2.9. Comparar las parroquias
características fundamentales del urbanas y rurales a partir de su
espacio del que forma parte, ubicación, organización administrativa
destacando la historia, la y división territorial y reconocer la
diversidad, la economía, la división importancia de su creación para la
político-administrativa, los riesgos atención de los problemas y
Inferir planes de contingencia
que se pueden aplicar en caso de
una emergencia en la escuela o
nuestra casa. CS.2.2.4.
Socializar acerca de las
oportunidades y amenazas de la
ubicación geográfica de la
localidad, comunidad, parroquia
y cantón. CS.2.2.5.
Reconocer las funciones y
responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos,
relacionadas con los fenómenos
naturales y sus posibles
amenazas. CS.2.2.6.
Conocer la división político-
administrativa de la localidad,
comunidad, parroquia, cantón y
provincia. CS.2.2.7.
Conocer la capital, las ciudades y
las autoridades CS.2.2.8.
Comparar las parroquias
urbanas y rurales a partir de su
ubicación, organización
administrativa.
CS.2.2.9.
Describir planes de contingencia CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia
que se pueden aplicar en caso de que se pueden aplicar en caso de un
una emergencia. CS.2.2.4. desastre natural, en la vivienda o escuela.
Socializar acerca de las CS.2.2.5. Opinar acerca de las oportunidades
oportunidades y amenazas de la y amenazas de la ubicación geográfica de la
ubicación geográfica de la localidad, localidad, comunidad, parroquia, cantón y
comunidad, parroquia y cantón. provincia, por medio del uso de TIC y/o de
CS.2.2.5. material cartográfico.
Reconocer las funciones y CS.2.2.6. Identificar las funciones y
responsabilidades de las responsabilidades de las autoridades y
autoridades y ciudadanos, ciudadanos, relacionadas con los fenómenos
relacionadas con los fenómenos naturales y sus posibles amenazas,
naturales y sus posibles amenazas. promoviendo medidas de prevención.
CS.2.2.6.
Apreciar la división político- CS.2.2.7. Describir la división político-
administrativa de la localidad, administrativa de la localidad, comunidad,
comunidad, parroquia, cantón y parroquia, cantón y provincia,
provincia, relacionándola con la relacionándola con la construcción de la
construcción de la identidad local. identidad local y sus valores específicos.
CS.2.2.7.
Conocer la capital, las ciudades y las CS.2.2.8. Identificar la capital, las ciudades y
autoridades de la provincia, las autoridades de la provincia,
considerando su nivel considerando su nivel demográfico, la
demográfico.CS.2.2.8. provisión de servicios básicos y la acción
responsable en la solución de las
necesidades sociales.
Comparar las parroquias urbanas y CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas
rurales a partir de su ubicación, y rurales a partir de su ubicación,
organización administrativa. organización administrativa y división
CS.2.2.9. territorial y reconocer la importancia de su
creación para la atención de los problemas y
necesidades de sus habitantes y del entorno.
naturales, los servicios públicos y necesidades de sus habitantes y del
las normas y derechos de los entorno.
ciudadanos, en función de una CS.2.2.10. Analizar la importancia de
convivencia humana solidaria y la las actividades económicas
construcción del Buen Vivir. (ocupaciones, turismo, medios de
subsistencia, provisión de bienes y
servicios) que caracterizan a la
localidad, la comunidad, la parroquia,
el cantón y la provincia, para
identificar su influencia en la calidad
de vida de sus habitantes.
CS.2.2.11. Analizar los atractivos
turísticos más importantes de la
localidad, comunidad, parroquia,
cantón, provincia y país, y su influencia
en el desarrollo local y nacional.
CS.2.2.12. Explicar los problemas
económicos y demográficos que
enfrenta la provincia: despoblación
del campo, migración, concentración
urbana, mortalidad, etc., a partir de la
CE.CS.2.5. Analiza las observación y análisis de datos
características principales de su estadísticos presentados en
provincia (hecho histórico, pictogramas, tablas y barras.
ciudades principales, geografía, CS.2.2.13. Examinar y describir
problemas naturales, económicos acciones para prevenir desastres
y demográficos, funciones y tomando en cuenta los accidentes
responsabilidades de sus geográficos, las condiciones y
autoridades), desarrollando su ubicación de la vivienda y sus
sentido de identidad y instalaciones.
pertenencia. CS.2.2.14. Describir la geografía de la
provincia (relieve, hidrografía y
diversidad natural) considerando su
incidencia en la vida de sus habitantes
y asociándola con los problemas
ambientales y el uso, explotación y
conservación de sus recursos
naturales.
Socializar la importancia de las
actividades económicas
(ocupaciones, turismo, medios de
subsistencia, provisión de bienes
y servicios) que caracterizan a la
localidad, la comunidad, la
parroquia. CS.2.2.10
Conocer y caracterizar los
atractivos turísticos más
importantes de la localidad,
comunidad, parroquia, cantón,
provincia y país. CS.2.2.11.
Expresar de forma espontánea
los posibles problemas
económicos y demográficos que
enfrenta la provincia:
despoblación del campo,
migración, concentración urbana,
mortalidad, etc. CS.2.2.12.
Socializar acciones para prevenir
desastres tomando en cuenta los
accidentes geográficos, las
condiciones y ubicación de la
vivienda y sus instalaciones.
CS.2.2.13.
Socializar la importancia de las
actividades económicas
(ocupaciones, turismo, medios de
subsistencia, provisión de bienes y
servicios) que caracterizan a la
localidad, la comunidad, la
parroquia, el cantón y la provincia.
CS.2.2.10
Conocer y caracterizar los atractivos
turísticos más importantes de la
localidad, comunidad, parroquia,
cantón, provincia y país. CS.2.2.11.
Plantear y caracterizar los
problemas económicos y económicos y demográficos que enfrenta la
demográficos que enfrenta la
provincia: despoblación del campo,
migración, concentración urbana,
mortalidad, etc. CS.2.2.12.
Examinar y describir acciones para
prevenir desastres tomando en
cuenta los accidentes geográficos,
las condiciones y ubicación de la
vivienda y sus instalaciones.
CS.2.2.13.
Analizar la geografía de la provincia
(relieve, hidrografía y diversidad
natural) considerando su incidencia
en la vida de sus habitantes.
CS.2.2.14.
CS.2.2.10. Analizar la importancia de las
actividades económicas (ocupaciones,
turismo, medios de subsistencia, provisión
de bienes y servicios) que caracterizan a la
localidad, la comunidad, la parroquia, el
cantón y la provincia, para identificar su
influencia en la calidad de vida de sus
habitantes.
CS.2.2.11. Analizar los atractivos turísticos
más importantes de la localidad,
comunidad, parroquia, cantón, provincia y
país, y su influencia en el desarrollo local y
nacional.
CS.2.2.12. Explicar los problemas
provincia: despoblación del campo,
migración, concentración urbana,
mortalidad, etc., a partir de la observación y
análisis de datos estadísticos presentados en
pictogramas, tablas y barras.
CS.2.2.13. Examinar y describir acciones
para prevenir desastres tomando en cuenta
los accidentes geográficos, las condiciones y
ubicación de la vivienda y sus instalaciones.
CS.2.2.14. Describir la geografía de la
provincia (relieve, hidrografía y diversidad
natural) considerando su incidencia en la
vida de sus habitantes y asociándola con los
problemas ambientales y el uso, explotación
y conservación de sus recursos naturales.
CE.CS.2.4. Analiza las
características fundamentales del
espacio del que forma parte,
destacando la historia, la
diversidad, la economía, la división
político-administrativa, los riesgos
naturales, los servicios públicos y
las normas y derechos de los
ciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria y la
construcción del Buen Vivir.
CE.CS.2.6. Explica las
características diferenciales del
Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos, regiones
naturales, ubicación, derechos,
responsabilidades) que aportan en
la construcción de identidad y
cultura nacional.
CE.CS.3.1. Analiza la evolución de la
organización económica, política y
CS.2.2.15 Describir los medios de
transporte, los servicios públicos y las
vías de comunicación de la localidad,
comunidad, parroquia, cantón y
provincia a partir del análisis de su
impacto en la seguridad y calidad de
vida de sus habitantes.
CS.2.2.16. Explicar y apreciar la
megadiversidad del Ecuador, a través
de la identificación de sus límites,
regiones naturales, provincias, su flora
y fauna más representativa.
CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como
parte del continente americano y el
mundo, identificando las semejanzas
de sus características (regiones
naturales, clima, paisajes, flora y
fauna) con las del resto del continente.
CS.2.2.18. Localizar los distintos
territorios en los que se subdivide el
continente americano: América del
Norte, Centroamérica y América del
Sur, a partir de la observación e
interpretación de material
cartográfico.
CS.2.2.19. Analizar las relaciones del
Ecuador con los países de América del
Sur y sus puntos en común en función
del desarrollo regional.
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de
las diversas formas de protección,
seguridad, solidaridad y respeto en la
familia, reconociendo la importancia
Conocer y apreciar los medios de
transporte, los servicios públicos
y las vías de comunicación de la
localidad, comunidad, parroquia,
cantón y provincia. CS.2.2.15.
Reconocer la mega diversidad del
Ecuador, a través de la
identificación de sus límites,
regiones y naturales. CS.2.2.16.
Reconocer al Ecuador como
parte del continente americano y
el mundo, identificando las
semejanzas de sus características
(regiones naturales y climáticas.
CS.2.2.17.
Conocer distintos territorios en
los que se subdivide el
continente americano: América
del Norte, Centroamérica y
América del Sur, a partir de la
observación. CS.2.2.18.
Socializar las relaciones del
Ecuador con los países de
América del Sur. CS.2.2.19.
LA CONVIVENCIA
Expresar opiniones acerca de las
diversas formas de protección,
Conocer y apreciar los medios de
transporte, los servicios públicos y
las vías de comunicación de la
localidad, comunidad, parroquia,
cantón y provincia. CS.2.2.15.
Apreciar la mega diversidad del
Ecuador, a través de la
identificación de sus límites,
regiones naturales, provincias, su
flora y fauna más representativa.
CS.2.2.16.
Apreciar al Ecuador como parte del
continente americano y el mundo,
identificando las semejanzas de sus
características (regiones naturales,
clima, paisajes, flora y fauna) con
las del resto del continente.
CS.2.2.17.
Localizar los distintos territorios en
los que se subdivide el continente
americano: América del Norte,
Centroamérica y América del Sur, a
partir de la observación e
interpretación de material
cartográfico. CS.2.2.18.
Identificar las relaciones del
Ecuador con los países de
América del Sur y sus puntos en
común en función del desarrollo
regional. CS.2.2.19.
Conocer las formas de protección,
seguridad, solidaridad y respeto en
la familia, reconociendo la
CS.2.2.15. Describir los medios de
transporte, los servicios públicos y las vías de
comunicación de la localidad, comunidad,
parroquia, cantón y provincia, a partir del
análisis de su impacto en la seguridad y
calidad de vida de sus habitantes.
CS.2.2.16. Explicar y apreciar la
megadiversidad del Ecuador, a través de la
identificación de sus límites, regiones
naturales, provincias, su flora y fauna más
representativa.
CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como parte
del continente americano y el mundo,
identificando las semejanzas de sus
características (regiones naturales, clima,
paisajes, flora y fauna) con las del resto del
continente.
CS.2.2.18. Localizar los distintos territorios
en los que se subdivide el continente
americano: América del Norte,
Centroamérica y América del Sur, a partir de
la observación e interpretación de material
cartográfico.
CS.2.2.19. Analizar las relaciones del
Ecuador con los países de América del Sur y
sus puntos en común en función del
desarrollo regional.
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las
diversas formas de protección, seguridad,
solidaridad y respeto en la familia,
social que se dio en la época
aborigen, destacando los
enfrentamientos y alianzas de los
incas ante la Conquista española.
CE.CS.2.3. Explica la importancia
que tienen la escuela y la
comunidad como espacios en los
que se fomentan las relaciones
humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano
responsable.
CE.CS.2.6. Explica las
características diferenciales del
Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos, regiones
naturales, ubicación, derechos,
responsabilidades) que aportan en
la construcción de identidad y
cultura nacional.
CE.CS.3.1. Analiza la evolución de la
organización económica, política y
social que se dio en la época
aborigen, destacando los
enfrentamientos y alianzas de los
incas ante la Conquista española.
CE.CS.2.3. Explica la importancia
que tienen la escuela y la
comunidad como espacios en los
que se fomentan las relaciones
humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano
responsable.
CE.CS.2.4. Analiza las
características fundamentales del
espacio del que forma parte,
de los acuerdos, vínculos afectivos,
valores, derechos, responsabilidades y
el trabajo equitativo de todos sus
miembros en función del bienestar
común.
CS.2.3.2. Reconocer la escuela como
un espacio de interacción compartida,
lúdico y de aprendizaje con
compañeros y maestros, basado en
acuerdos, normas, derechos y
deberes.
CS.2.3.3. Identificar los derechos de
los ciudadanos ecuatorianos, en
relación con el reconocimiento de sus
deberes con el Estado y consigo
mismos.
CS.2.3.4. Identificar los derechos y
responsabilidades de los niños y niñas
mediante la participación en espacios
familiares, escolares y en su ejercicio
ciudadano.
CS.2.3.5. Describir los derechos y
obligaciones más relevantes
relacionados con el tránsito y la
educación vial.
CS.2.3.6. Participar en acciones de
cooperación, trabajo solidario y
reciprocidad (minga, randi-randi) y
apreciar su contribución al desarrollo
de la comunidad, ejemplificándolas
con temas de seguridad vial y
desastres naturales.
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las
normas, los derechos y las
obligaciones en la construcción de
seguridad, solidaridad y respeto
en la familia. CS.2.3.1.
Apreciar a la escuela como un
espacio de interacción
compartida, lúdico y de
aprendizaje con compañeros y
maestros. CS.2.3.2.
Opinar sobre derechos de los
ciudadanos ecuatorianos, en
relación a sus deberes consigo
mismo. CS.2.3.3
Socializar los derechos y
responsabilidades de los niños y
niñas mediante la participación
en espacios familiares. CS.2.3.4.
Conocer la importancia de los
derechos y obligaciones de la
educación vial. CS.2.3.5.
Conocer las normas, los
derechos y las obligaciones en la
importancia de los acuerdos,
vínculos afectivos, valores y
derechos.CS.2.3.1.
Apreciar a la escuela como un
espacio de interacción compartida,
lúdico y de aprendizaje con
compañeros y maestros. CS.2.3.2.
Reconocer los derechos de los
ciudadanos ecuatorianos, en
relación con el reconocimiento de
sus deberes con el Estado y consigo
mismos. CS.2.3.3.
Identificar los derechos y CS.2.3.4. Identificar los derechos y
responsabilidades de los niños y
niñas mediante la participación en
espacios familiares y escolares.
CS.2.3.4.
CS.2.3.5. Describir los derechos y
obligaciones más relevantes
relacionados con el tránsito y la
educación vial.
Incentivar la participación en
acciones de cooperación, trabajo
solidario y reciprocidad (minga,
randi-randi) y apreciar su
contribución al desarrollo de la
comunidad. CS.2.3.6.
Describir las normas, los derechos y
las obligaciones en la construcción
reconociendo la importancia de los
acuerdos, vínculos afectivos, valores,
derechos, responsabilidades y el trabajo
equitativo de todos sus miembros en
función del bienestar común.
CS.2.3.2. Reconocer la escuela como un
espacio de interacción compartida, lúdico y
de aprendizaje con compañeros y maestros,
basado en acuerdos, normas, derechos y
deberes.
CS.2.3.3. Identificar los derechos de los
ciudadanos ecuatorianos, en relación con el
reconocimiento de sus deberes con el
Estado y consigo mismos
responsabilidades de los niños y niñas
mediante la participación en espacios
familiares, escolares y en su ejercicio
ciudadano.
CS.2.3.6. Participar en acciones de
cooperación, trabajo solidario y reciprocidad
(minga, randi-randi) y apreciar su
contribución al desarrollo de la comunidad,
ejemplificándolas con temas de seguridad
vial y desastres naturales.
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las
normas, los derechos y las obligaciones en la
destacando la historia, la relaciones personales y sociales
diversidad, la economía, la división equitativas y armónicas.
político-administrativa, los riesgos
naturales, los servicios públicos y
las normas y derechos de los
ciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria y la
construcción del Buen Vivir.
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el
cuidado de los servicios públicos y el
patrimonio, en función del bienestar
CE.CS.2.6. Explica las colectivo y el desarrollo sustentable.
características diferenciales del CS.2.3.9. Discutir el concepto de
Ecuador (cualidades, valores, sustentabilidad como expresión de un
grupos sociales y étnicos, regiones compromiso ético, en función de legar
naturales, ubicación, derechos, un mundo mejor a las futuras
responsabilidades) que aportan en generaciones.
la construcción de identidad y CS.2.3.10. Examinar las cualidades y
cultura nacional. los valores humanos que nos hacen
valiosos como ecuatorianos.
CE.CS.2.5. Analiza las CS.2.3.11. Describir las funciones y
características principales de su responsabilidades primordiales que
provincia (hecho histórico, tienen las autoridades en función del
ciudades principales, geografía, servicio a la comunidad y la calidad de
problemas naturales, económicos vida
y demográficos, funciones y CS.2.3.12. Reconocer que todos los
responsabilidades de sus habitantes del mundo estamos
autoridades), desarrollando su vinculados por medio del respeto y la
sentido de identidad y promoción de los derechos humanos
pertenencia. universales, declarados por la
Organización de las Naciones Unidas
(ONU).
CE.CS.2.3. Explica la importancia CS.2.3.13. Elaborar una declaración
que tienen la escuela y la de derechos para los niños que
comunidad como espacios en los incluyan aspectos no tomados en
que se fomentan las relaciones cuenta hasta
humanas, el aprendizaje y su ahora por las declaraciones de los
adultos, en función del
construcción de relaciones
personales y sociales. CS.2.3.7.
Socializar el concepto de
sustentabilidad como expresión
de un compromiso ético de los
ciudadanos.
Reconocer las cualidades y los
valores humanos que nos hacen
valiosos como ecuatorianos.
CS.2.3.10.
Conocer las funciones y Identificar
responsabilidades primordiales
que tienen las autoridades en
función del servicio a la
comunidad. CS.2.3.11.
Socializar los derechos de los
niños que incluyan aspectos no
tomados en cuenta para el buen
vivir. CS.2.3.13
de relaciones personales y sociales
equitativas y armónicas. CS.2.3.7.
Participar en el cuidado de los
servicios públicos y el patrimonio,
en función del bienestar colectivo y
el desarrollo sustentable. CS.2.3.8.
Apreciar el concepto de
sustentabilidad como expresión de
un compromiso ético, en función de
legar un mundo mejor a las futuras
generaciones.
Apreciar las cualidades y los valores
humanos que nos hacen valiosos
como ecuatorianos. CS.2.3.10.
las funciones y CS.2.3.11. Describir las funciones y
responsabilidades primordiales que
tienen las autoridades en función
del servicio a la comunidad y la
calidad de vida. CS.2.3.11.
CS.2.3.12. Analizar los vínculos por
medio del respeto y la promoción
de los derechos humanos
universales, declarados por la
Organización de las Naciones
Unidas (ONU). En los que están
involucrados los habitantes del
mundo.
Conocer los derechos para los niños
que incluyan aspectos no tomados
en cuenta hasta ahora por las
declaraciones de los adultos, en
función del
Buen Vivir.CS.2.3.13
construcción de relaciones personales y
sociales equitativas y armónicas.
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de
los servicios públicos y el patrimonio, en
función del bienestar colectivo y el
desarrollo sustentable.
CS.2.3.9. Discutir el concepto de
sustentabilidad como expresión de un
compromiso ético, en función de legar un
mundo mejor a las futuras generaciones.
CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los
valores humanos que nos hacen valiosos
como ecuatorianos.
responsabilidades primordiales
que tienen las autoridades en función del
servicio a la comunidad y la calidad de vida
CS.2.3.12. Reconocer que todos los
habitantes del mundo estamos vinculados
por medio del respeto y la promoción de los
derechos humanos universales, declarados
por la Organización de las Naciones Unidas
(ONU).
CS.2.3.13. Elaborar una declaración de
derechos para los niños que incluyan
aspectos no tomados en cuenta hasta ahora
por las declaraciones de los adultos, en
función del
Buen Vivir.
desarrollo como ciudadano Buen Vivir.
responsable.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
OBJETIVO DEL SUBNIVEL DEL CURRÍCULO NACIONAL
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las
características esenciales de las plantas y los animales, para
establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en
angiospermas o gimnospermas, vertebrados o diferencias O.CN.2.1.
invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su
hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las
reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales
cambian, las amenazas que causan su degradación y
establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con
las necesidades vitales y explicar sus características y
funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema
osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida
saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el
movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en
máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los
estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el
entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las
fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de
propagación y usos en la vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los
fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
2º
Comprender los ciclos de vida y
las características esenciales de
las plantas. O.CN.2.1.
Identificar las clases de hábitats,
y seres que habitan en los
mismos. O.CN.2.2.
Reconocer en su cuerpo los
órganos relacionados con las
necesidades vitales O.CN.2.3.
Dibujar ejemplos de hábitos de
vida saludables para tener un
cuerpo sano O.CN.2.4.
Observar describir los cambios y
el movimiento de los objetos
O.CN.2.5.
Reconocer en forma
experimental los estados físicos
de la materia. O.CN.2.6.
Explicar las formas de la materia
O.CN.2.7.
conocer las relaciones simples
de causa-efecto de los
SUBNIVEL ELEMENTAL
3º
Reconocer los ciclos de vida y las
características esenciales de las plantas y los
animales, para establecer semejanzas y
Comprender y discutir las clases de hábitats,
las reacciones de los seres
vivos cuando los hábitats naturales
cambian, O.CN.2.2
Identificar en su cuerpo los órganos
relacionados con las necesidades vitales y
explicar sus características y funciones
O.CN.2.3.
Describir ejemplos y aplicar hábitos de vida
saludables para mantener el cuerpo sano y
prevenir enfermedades. O.CN.2.4.
Identificar y describir los cambios y el
movimiento de los objetos por acción de la
fuerza, O.CN.2.5.
Ubicar en forma experimental y describir los
estados físicos de la materia y sus cambios
O.CN.2.6.
Investigar y explicar las formas de la materia
y las fuentes de energía y sus clases
O.CN.2.7.
Analizar y comparar las relaciones simples
de causa-efecto de los fenómenos
4º
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y
las características esenciales de las plantas y los
animales, para establecer semejanzas y diferencias;
clasificarlos en angiospermas o gimnospermas,
vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las
reacciones de los seres vivos cuando los hábitats
naturales cambian, las amenazas que causan su
degradación y establecer la toma de decisiones
pertinentes.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos
relacionados con las necesidades vitales y explicar sus
características y funciones, especialmente de
aquellos que forman el sistema osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de
vida saludables para mantener el cuerpo sano y
prevenir enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el
movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en
máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir
los estados físicos de la materia y sus cambios y
verificarlos en el entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia
y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones,
formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-
efecto de los fenómenos que se producen en el
 las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar
la importancia de los recursos naturales para la vida de los
seres vivos.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y
la experimentación son habilidades del pensamiento
científico que facilitan la comprensión del desarrollo
histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para
relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los
resultados con honestidad.
O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados
a la agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y
culturales indígenas del Ecuador.
fenómenos que se producen en
el Universo y la Tierra, O.CN.2.8
Comprender que la
observación, experimentación
pensamiento científico.
O.CN.2.9.
Fomentar habilidades de
indagación científica para
relacionar con el entorno
natural. O.CN.2.10.
Identificar y comunicar los
conocimientos aplicados a la
agricultura O.CN.2.11.
que se producen en el Universo y la Tierra,
como las fases de la Luna y los movimientos
de la Tierra, O.CN.2.8
Comprender que la observación, la
exploración y la experimentación son
habilidades del pensamiento científico que
facilitan la comprensión. O.CN.2.9.
Procesar habilidades de indagación
científica para relacionar el medio físico con
los seres vivos. O.CN.2.10.
Comparar y comunicar los conocimientos
aplicados a la agricultura Tradicional
O.CN.2.11.
Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los
movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de
los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la
exploración y la experimentación son habilidades del
pensamiento científico que facilitan la comprensión
del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la
sociedad.
O.CN.2.10.
Aplicar habilidades de indagación científica para
relacionar el medio físico con los seres vivos y
comunicar los resultados con honestidad.
O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos
aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones
ancestrales y culturales indígenas del
Ecuador.

MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESTREZAS DESAGREGADAS

CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo
vital de los seres vivos (humanos,
animales y plantas) a partir de la
observación y/o experimentación de sus
cambios y etapas, destacando la
importancia de la polinización y
dispersión de las semillas.
DESEMPEÑO
CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo
vital del ser humano y registrar
gráficamente los cambios de acuerdo
a la edad.
CN.2.1.2. Observar e identificar los
cambios en el ciclo vital de diferentes
animales (insectos, peces, anfibios,
reptiles, aves y mamíferos) y
compararlos con los cambios en el
ciclo vital del ser humano.
CN.2.1.3. Experimentar y predecir las
etapas del ciclo vital de las plantas,
sus cambios y respuestas a los
estímulos, al observar la germinación
de la semilla, y reconocer la
importancia de la polinización y la
dispersión de la semilla.
2º
LOS SERES VIVOS Y SU
AMBIENTE
Observar las etapas del ciclo
vital del ser humano.
CN.2.1.1
Conocer los cambios en el
ciclo vital de diferentes
animales CN.2.1.2.
Distinguir las etapas del
ciclo vital de las plantas.
CN.2.1.3.
3º
Identificar las etapas del ciclo vital del
ser humano y registrar gráficamente los
cambios de acuerdo a la edad. CN.2.1.1
Identificar los cambios en el ciclo vital
de los animales mamíferos vertebrados
e invertebrados y compararlos con los
cambios en el ciclo vital del ser humano.
CN.2.1.2..
Identificar las etapas del ciclo vital de las
plantas, sus cambios y respuestas a los
estímulos, al observar la germinación de
la semilla. CN.2.1.3.
4º
CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo
vital del ser humano y registrar
gráficamente los cambios de acuerdo a la
edad.
CN.2.1.2. Observar e identificar los
cambios en el ciclo vital de diferentes
animales (insectos, peces, anfibios,
reptiles, aves y mamíferos) y compararlos
con los cambios en el ciclo vital del ser
humano.
CN.2.1.3. Experimentar y predecir las
etapas del ciclo vital de las plantas, sus
cambios y respuestas a los estímulos, al
observar la germinación de la semilla, y
reconocer la importancia de la
polinización y la dispersión de la semilla.
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de
plantas y animales, en función de la
comprensión de sus características,
funciones, importancia, relación con el
hábitat en donde se desarrollan,
identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y
utilidad para el ser humano.
CE.CN.2.3. Propone medidas de
protección y cuidado hacia los hábitat
locales y de las regiones naturales del
Ecuador, desde la comprensión de las
características, la diversidad de
vertebrados y plantas con semilla, las
reacciones de los seres vivos a los cambios
y amenazas a las que están expuestos.
CN.2.1.4. Observar y describir las
características de los animales y
clasificarlos en vertebrados e
invertebrados, por la presencia o
ausencia de columna vertebral.
CN.2.1.5. Indagar sobre los animales
útiles para el ser humano e identificar
lo que proveen como alimento,
vestido, compañía y protección.
CN.2.1.6. Observar en forma guiada y
describir las características de los
animales vertebrados, agruparlos de
acuerdo a sus características y
relacionarlos con su hábitat.
CN.2.1.7. Observar y describir las
partes de la planta, explicar sus
funciones y clasificarlas por su
estrato y uso.
CN.2.1.8. Observar y describir las
plantas con semillas y clasificarlas en
angiospermas y gimnospermas, según
sus semejanzas y diferencias.
CN.2.1.9. Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, la diversidad e
importancia de los vertebrados y las
plantas con semillas de las regiones
naturales de Ecuador; identificar
acciones de protección y cuidado.
CN.2.1.10. Indagar y describir las
características de los hábitats locales,
clasificarlos según sus características
e identificar sus plantas y animales.
CN.2.1.11. Indagar en forma guiada
sobre las reacciones de los seres vivos
a los cambios de los hábitats naturales
y ejemplificar medidas enfocadas en
su cuidado.
CN.2.1.12. Indagar e identificar las
diferentes clases de amenazas que se
manifiestan en los hábitats locales,
Conocer las características
de los animales.
CN.2.1.4.
Conocer sobre los animales
útiles para el ser humano.
CN.2.1.5.
Observar en forma guiada
las características de los
animales.
CN.2.1.6.
Observar y conocer las
partes de la planta.
CN.2.1.7
Observar y describir las
plantas con semillas.
CN.2.1.8.
. semejanzas y diferencias.
Conocer con uso de las TIC y
otros recursos, la diversidad
e importancia de los
animales y las plantas.
CN.2.1.9.
Conocer las características
de los hábitats de plantas y
animales. CN.2.1.10.
Conocer en forma guiada
sobre las reacciones de los
seres vivos a los cambios de
los hábitats naturales
CN.2.1.11.
Explicar con lenguaje claro y
pertinente la ubicación del
cerebro, el corazón, los
Reconocer y describir las características
de los animales y clasificarlos en
vertebrados e invertebrados, por la
presencia o ausencia de columna
vertebral. CN.2.1.4.
Indagar sobre los animales útiles para el
ser humano e identificar lo que proveen
como alimento, vestido, compañía y
protección. CN.2.1.5.
Reconocer en forma guiada y describir
las características de los animales
vertebrados, agruparlos de acuerdo a
sus características.
CN.2.1.6.
Relacionar y describir las partes de la
planta, explicar sus funciones.
CN.2.1.7
Clasificar las plantas con semillas.
CN.2.1.8.
. angiospermas y gimnospermas, según sus
Averiguar, con uso de las TIC y otros
recursos, la diversidad e importancia de
los vertebrados y las plantas.
CN.2.1.9.
Analizar las características de los
hábitats, clasificarlos según sus
características e identificar sus plantas y
animales. CN.2.1.10.
Preguntar en forma guiada sobre las
reacciones de los seres vivos a los
cambios de los hábitats naturales.
CN.2.1.11.
Localizar el cerebro, el corazón, los
pulmones y el estómago en su cuerpo,
explicar sus funciones. CN.2.2.1.
CN.2.1.4. Observar y describir las
características de los animales y
clasificarlos en vertebrados e
invertebrados, por la presencia o
ausencia de columna vertebral.
CN.2.1.5. Indagar sobre los animales
útiles para el ser humano e identificar lo
que proveen como alimento, vestido,
compañía y protección.
CN.2.1.6. Observar en forma guiada y
describir las características de los
animales vertebrados, agruparlos de
acuerdo a sus características y
relacionarlos con su hábitat.
CN.2.1.7. Observar y describir las partes
de la planta, explicar sus funciones y
clasificarlas por su estrato y uso.
CN.2.1.8. Observar y describir las plantas
con semillas y clasificarlas en
CN.2.1.9. Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, la diversidad e
importancia de los vertebrados y las
plantas con semillas de las regiones
naturales de Ecuador; identificar acciones
de protección y cuidado.
CN.2.1.10. Indagar y describir las
características de los hábitats locales,
clasificarlos según sus características e
identificar sus plantas y animales.
CN.2.1.11. Indagar en forma guiada sobre
las reacciones de los seres vivos a los
cambios de los hábitats naturales y
ejemplificar medidas enfocadas en su
cuidado.
CN.2.1.12. Indagar e identificar las
diferentes clases de amenazas que se
manifiestan en los hábitats locales,

CE.CN.2.4. Promueve estrategias para
mantener una vida saludable, a partir de
la comprensión del funcionamiento y
estructura del cerebro, el corazón, los
pulmones, el estómago, el esqueleto, los
músculos y las articulaciones, la necesidad
de mantener una dieta equilibrada, una
correcta actividad física, manejar normas
de higiene corporal, y un adecuado
manejo de alimentos en sus actividades
cotidianas en su hogar y fuera de él.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la
observación y experimentación con los
distinguir las medidas de control que
se aplican en la localidad y proponer
medidas para detener su
degradación.
CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el
corazón, los pulmones y el estómago
en su cuerpo, explicar sus funciones y
relacionarlas con el mantenimiento
de la vida.
CN.2.2.2. Explorar y describir los
órganos que permiten el movimiento
del cuerpo y ejemplificar la función
coordinada del esqueleto y de los
músculos en su cuerpo.
CN.2.2.3. Observar y analizar la
estructura y función del sistema
osteomuscular y describirlo desde sus
funciones de soporte, movimiento y
protección del cuerpo.
CN.2.2.4. Explicar la importancia de la
alimentación saludable y la actividad
física, de acuerdo a su edad y a las
actividades diarias que realiza.
CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas
de higiene corporal y de manejo de
alimentos; predecir las consecuencias
si no se las cumple.
CN.2.2.6. Observar y analizar la
pirámide alimenticia, seleccionar los
alimentos de una dieta diaria
equilibrada y clasificarlos en
energéticos, constructores y reguladores.
reguladores.
CN.2.3.1. Observar y describir los
estados físicos de los objetos del
entorno y diferenciarlos, por sus
características físicas, en sólidos,
líquidos y gaseosos.
pulmones y el estómago en
su cuerpo. CN.2.2.1.
EL CUERPO HUMANO Y
SALUD
Explicar con lenguaje claro
y pertinente la ubicación
del cerebro, el corazón, los
pulmones y el estómago en
su cuerpo. CN.2.2.1.
Conocer y describir los
órganos que permiten el
movimiento del cuerpo.
CN.2.2.2.
Identificar la estructura y
protección del cuerpo.
CN.2.2.3.
Conversar la importancia de
la alimentación saludable y
la actividad física CN.2.2.4.
Conocer normas de higiene
corporal y de manejo de
alimentos. CN.2.2.5
Conocer la pirámide
alimenticia y seleccionar los
alimentos. CN.2.2.6.
MATERIA Y ENERGÍA
Observar y describir los
estados físicos de los
objetos sólidos, líquidos y
gaseosos. CN.2.3.1.
Localizar el cerebro, el corazón, los
pulmones y el estómago en su cuerpo,
explicar sus funciones. CN.2.2.1.
Averiguar y describir los órganos que
permiten el movimiento del cuerpo y
ejemplificar la función coordinada del
esqueleto y de los músculos en su
cuerpo. CN.2.2.2.
Observar y analizar la estructura y
función del sistema osteomuscular y
describirlo desde sus funciones de
soporte, movimiento y protección del
cuerpo. CN.2.2.3.
Dialogar sobre la importancia de la
alimentación saludable y la actividad
física de acuerdo a su edad. CN.2.2.4.
Aplicar normas de higiene corporal y de
manejo de alimentos; predecir las
consecuencias si no se las cumple.
CN.2.2.5.
Distinguir los elementos de la pirámide
alimenticia y seleccionar los alimentos
de una dieta diaria y equilibrada.
CN.2.2.6.
Observar y describir los estados físicos
de los objetos del entorno y
diferenciarlos, por sus características
distinguir las medidas de control que se
aplican en la localidad y proponer
medidas para detener su degradación.
CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el corazón,
los pulmones y el estómago en su cuerpo,
explicar sus funciones y relacionarlas con
el mantenimiento de la vida.
CN.2.2.2. Explorar y describir los órganos
que permiten el movimiento del cuerpo y
ejemplificar la función coordinada del
esqueleto y de los músculos en su cuerpo.
CN.2.2.3. Observar y analizar la
estructura y función del sistema
osteomuscular y describirlo desde sus
funciones de soporte, movimiento y
protección del cuerpo.
CN.2.2.4. Explicar la importancia de la
alimentación saludable y la actividad
física, de acuerdo a su edad y a las
actividades diarias que realiza.
CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas de
higiene corporal y de manejo de
alimentos; predecir las consecuencias si
no se las cumple.
CN.2.2.6. Observar y analizar la pirámide
alimenticia, seleccionar los alimentos de
una dieta diaria equilibrada y clasificarlos
en energéticos, constructores y
CN.2.3.1. Observar y describir los estados
físicos de los objetos del entorno y
diferenciarlos, por sus características
físicas, en sólidos, líquidos y gaseosos.
objetos (por ejemplo, los usados en la
preparación de alimentos cotidianos);
descubren sus propiedades (masa, CN.2.3.2 Describir los cambios del
volumen, peso), estados físicos estado físico de la materia en la
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y naturaleza; experimentar con el agua
que se clasifican en sustancias puras o e identificar sus cambios ante la
mezclas (naturales y artificiales), que se variación de temperatura.
pueden separar. CN.2.3.3. Experimentar y describir las
propiedades generales de la materia
en los objetos del entorno; medir
masa, volumen y peso con
instrumentos y unidades de medida.
CN.2.3.4. Observar e identificar las
clases de la materia y diferenciarlas,
por sus características, en sustancias
puras y mezclas naturales y
artificiales.
CN.2.3.5. Experimentar la separación
de las mezclas mediante la aplicación
de métodos y técnicas sencillas, y
comunicar los resultados.
CN.2.3.6. Observar y experimentar el
movimiento de los objetos del
CE.CN.2.6. Argumenta desde la entorno y explicar la dirección y la
observación y experimentación, la rapidez de movimiento.
importancia del movimiento y rapidez de
los objetos a partir de la acción de una
fuerza en máquinas simples por acción de
la fuerza de la gravedad. CN.2.3.7. Observar, experimentar y
describir la acción de la fuerza de las
máquinas simples que se utilizan en
trabajos cotidianos.
CN.2.3.8. Observar y explicar la fuerza
de gravedad y experimentarla
mediante la caída de los cuerpos.
CE.CN.2.7. Explica desde la observación y CN.2.3.9. Explorar e identificar la
exploración las fuentes, formas y energía, sus formas y fuentes en la
transformación de la energía, naturaleza; compararlas y explicar su
Observar los cambios del
estado físico de la materia
en la naturaleza. CN.2.3.2
Conocer las propiedades
generales de la materia.
CN.2.3.3.
Observar e identificar las
clases de la materia.
CN.2.3.4.
Observar la separación de
las mezclas mediante la
aplicación de métodos y
técnicas sencillas,
CN.2.3.5.
Observar el movimiento de
los objetos del entorno y
explicar la dirección y la
rapidez de movimiento
(ejemplos de objetos
rápidos: pelota, autobús)
CN.2.3.6.
Observarla fuerza de las
máquinas simples que se
utilizan en trabajos
cotidianos (tijeras, pala,
azadón) CN.2.3.7.
Observar y explicar la fuerza
de gravedad de la caída de
los cuerpos. CN.2.3.8.
Observar y explicar las
características de la luz y
diferenciar los objetos
físicas, en sólidos, líquidos y gaseosos.
CN.2.3.1.
Observar los cambios del estado físico
de la materia en la naturaleza;
experimentar con el agua e identificar
sus cambios ante la variación de
temperatura. CN.2.3.2
Distinguir las propiedades generales de
la materia en los objetos del entorno;
medir masa, volumen y peso con
instrumentos y unidades de medida.
CN.2.3.3.
Observar e identificar las clases de la
materia y diferenciarlas, por sus
características, en sustancias puras y
mezclas naturales y artificiales.
CN.2.3.4.
Observar y describir la separación de las
mezclas mediante la aplicación de
métodos y técnicas sencillas, y
comunicar los resultados. CN.2.3.5.
Observar y experimentar el movimiento
de los objetos del entorno y explicar la
dirección y la rapidez de movimiento.
CN.2.3.6.
Observarla acción de la fuerza de las
máquinas simples que se utilizan en
trabajos cotidianos (palanca, polea,
plano, inclinado y la cuña). CN.2.3.7.
Observar y explicar la fuerza de
gravedad y experimentarla mediante la
caída de los cuerpos. CN.2.3.8.
Observar y describir el bloqueo de la luz
y las características de la sombra y la
penumbra, experimental y explicar sus
CN.2.3.2 Describir los cambios del estado
físico de la materia en la naturaleza;
experimentar con el agua e identificar sus
cambios ante la variación de
temperatura.
CN.2.3.3. Experimentar y describir las
propiedades generales de la materia en
los objetos del entorno; medir masa,
volumen y peso con instrumentos y
unidades de medida.
CN.2.3.4. Observar e identificar las clases
de la materia y diferenciarlas, por sus
características, en sustancias puras y
mezclas naturales y artificiales.
CN.2.3.5. Experimentar la separación de
las mezclas mediante la aplicación de
métodos y técnicas sencillas, y comunicar
los resultados.
CN.2.3.6. Observar y experimentar el
movimiento de los objetos del entorno y
explicar la dirección y la rapidez de
movimiento.
CN.2.3.7. Observar, experimentar y
describir la acción de la fuerza de las
máquinas simples que se utilizan en
trabajos cotidianos.
CN.2.3.8. Observar y explicar la fuerza de
gravedad y experimentarla mediante la
caída de los cuerpos.
CN.2.3.9. Explorar e identificar la energía,
sus formas y fuentes en la naturaleza;
compararlas y explicar su importancia
reconociendo su importancia para el
movimiento de los cuerpos y la realización
de todo tipo de trabajo en la vida
cotidiana.
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la
observación e indagación en diversas
fuentes, las características de la luz, su
bloqueo y propagación en objetos de su
entorno inmediato.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los
seres vivos podrían hacer durante el día y
la noche, a partir de la comprensión de la
influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra,
el clima y los conocimientos ancestrales, y
sus conocimientos sobre herramientas,
tecnologías tradicionales usadas para la
agricultura, la observación de los astros, la
predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
importancia para la vida, para el
movimiento de los cuerpos y para la
realización de todo tipo de trabajos.
CN.2.3.10. Indagar y describir las
trasformaciones de la energía y
explorar, en la localidad, sus usos en
la vida cotidiana.
CN.2.3.11. Observar y explicar las
características de la luz y diferenciar
los objetos luminosos y no luminosos,
transparentes y opacos.
CN.2.3.12. Observar y describir el
bloqueo de la luz y las características
de la sombra y la penumbra;
experimentar y
explicar sus diferencias, y relacionar
con los eclipses
CN.2.3.13. Indagar, mediante el uso
de las TIC y otros recursos, la
propagación de la luz y características de la luz.
experimentarla en diferentes medios.
CN.2.4.1. Observar y reconocer el
ciclo diario en los seres vivos y el
ambiente y formular preguntas sobre
los animales que realizan sus
actividades durante la noche y
durante el día.
CN.2.4.2. Diferenciar las
características del día y de la noche a
partir de la observación de la
presencia del Sol, la Luna y las
estrellas, la luminosidad del cielo y la
sensación de frío y calor, y describir
las respuestas de los seres vivos.
CN.2.4.3. Describir las características
de la Tierra y sus movimientos de
traslación y rotación y relacionarlos
con las estaciones, el día, la noche y su
luminosos: y no luminosos,
transparente y opacos.
CN.2.3.9.
Conocer los tipos de
energías y sus usos en la
vida cotidiana. CN.2.3.10.
Observar y explicar las
características de la luz y
diferenciar los objetos
luminosos: y no luminosos,
transparente y opacos.
CN.2.3.11.
Observar el bloqueo de la
luz (sombra) CN.2.3.12.
Conocer, mediante el uso de
las TIC y otros recursos, las
CN.2.3.13.
LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Conocer el ciclo diario en los
seres vivos y el ambiente
CN.2.4.1.
Identificar el día y de la
noche. CN.2.4.2.
Conocer los movimientos de
la Tierra (rotación y
traslación) CN.2.4.3.
diferencias, y relacionar con los
eclipses. CN.2.3.9.
Identificar y describir las
trasformaciones de la energía.
CN.2.3.10.
Observar y describir el bloqueo de la luz
y las características de la sombra y la
penumbra, experimental y explicar sus
diferencias, y relacionar con los
eclipses. CN.2.3.11
Observar y describir el bloqueo de la luz
y las características de la sombra y la
penumbra. CN.2.3.12.
Reconocer, mediante el uso de las TIC y
otros recursos, la propagación de la luz.
CN.2.3.13.
Reconocer el ciclo diario en los seres
vivos y el ambiente. CN.2.4.1.
Reconocer las características del día y
de la noche a partir de la observación de
la presencia del Sol, la Luna y las
estrellas. CN.2.4.2.
Describir las características de la Tierra
y sus movimientos de traslación y
rotación. CN.2.4.3.
para la vida, para el movimiento de los
cuerpos y para la realización de todo tipo
de trabajos.
CN.2.3.10. Indagar y describir las
trasformaciones de la energía y explorar,
en la localidad, sus usos en la vida
cotidiana.
CN.2.3.11. Observar y explicar las
características de la luz y diferenciar los
objetos luminosos y no luminosos,
transparentes y opacos.
CN.2.3.12. Observar y describir el
bloqueo de la luz y las características de
la sombra y la penumbra; experimentar y
explicar sus diferencias, y relacionar con
los eclipses
CN.2.3.13. Indagar, mediante el uso de las
TIC y otros recursos, la propagación de la
luz y experimentarla en diferentes
medios.
CN.2.4.1. Observar y reconocer el ciclo
diario en los seres vivos y el ambiente y
formular preguntas sobre los animales
que realizan sus actividades durante la
noche y durante el día.
CN.2.4.2. Diferenciar las características
del día y de la noche a partir de la
observación de la presencia del Sol, la
Luna y las estrellas, la luminosidad del
cielo y la sensación de frío y calor, y
describir las respuestas de los seres vivos.
CN.2.4.3. Describir las características de
la Tierra y sus movimientos de traslación
y rotación y relacionarlos con las

CE.CN.2.10. Establece las características,
importancia y localización de los recursos
naturales (renovables y no renovables) de
las regiones del Ecuador y emite razones
para realizar una explotación controlada.
CE.CN.2.11. Propone medidas de
prevención y conservación de los recursos
naturales (suelo y agua), a partir del
conocimiento de las características,
formación, clasificación y causas del
deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso
de potabilización del agua y la utilización
de tecnologías limpias para su manejo.
influencia en el clima, tanto local
como global.
CN.2.4.4. Indagar y describir,
mediante el uso de las TIC y otros
recursos, las características del Sol, la
Tierra y la Luna y distinguir
sus semejanzas
CN.2.4.5. Observar en forma directa
las fases de la Luna e identificar su
influencia en algunos fenómenos
superficiales de la Tierra.
CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso de
las TIC y otros recursos, sobre la
influencia del Sol en el suelo, el agua,
el aire y los seres vivos; explicarla e
interpretar sus efectos.
CN.2.4.7. Definir los recursos
naturales, clasificarlos en renovables
y no renovables y destacar su
importancia como fuente de
alimentos, energía y materias primas.
CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles
son los principales recursos naturales
renovables de la localidad e identificar
sus características y usos.
CN.2.4.9. Explorar y discutir los
principales recursos naturales no
renovables de las regiones naturales
del país y dar razones para realizar la
explotación controlada.
CN.2.4.10. Indagar, por medio de la
experimentación, y describir las
características y la formación del
suelo; reconocerlo como un recurso
natural.
CN.2.4.11. Indagar y clasificar los tipos
de suelo por sus componentes e
identificar las causas de su deterioro y
las formas de conservarlo en la
localidad.
Conocer mediante el uso de
las TIC y otros recursos, las
características del Sol, la
Tierra y la Luna. CN.2.4.4.
Observaren forma directa el
Sol y la Luna e identificar la
aplicación tradicional en la
agricultura. CN.2.4.5.
Descubrir la influencia del
Sol en el suelo, el agua, el
aire y los seres vivos.
CN.2.4.6.
Diferenciar los recursos
naturales, renovables y no
renovables. CN.2.4.7.
Identificar los recursos
naturales renovables de la
localidad. CN.2.4.8.
Citar los recursos naturales
no renovables de nuestro
país. CN.2.4.9.
Describir las características
del suelo. CN.2.4.10.
Citar e identificar los
componentes generales del
suelo. CN.2.4.11.
Investigar y describir, mediante el uso
de las TIC y otros recursos, las
características del Sol, la Tierra y la Luna
y distinguir sus semejanzas CN.2.4.4.
Conocer las fases de la Luna y su
influencia en fenómenos superficiales
de la Tierra. CN.2.4.5.
Manifestar la influencia del Sol en el
suelo, el agua, el aire y los seres vivos; e
interpretar sus efectos. CN.2.4.6.
Clasificar los recursos naturales
renovables y no renovables y destacar
su importancia como fuente de
alimentos. CN.2.4.7.
Describir las características de los
principales recursos naturales
renovables de la localidad. CN.2.4.8.
Describir las características de los
principales recursos naturales no
renovables de nuestro país. CN.2.4.9.
Reconocer la formación del suelo a
través del tiempo CN.2.4.10.
Clasificar los suelos por sus
componentes. CN.2.4.11.
estaciones, el día, la noche y su influencia
en el clima, tanto local como global.
CN.2.4.4. Indagar y describir, mediante el
uso de las TIC y otros recursos, las
características del Sol, la Tierra y la Luna
y distinguir
sus semejanzas
CN.2.4.5. Observar en forma directa las
fases de la Luna e identificar su influencia
en algunos fenómenos superficiales de la
Tierra.
CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso de las
TIC y otros recursos, sobre la influencia
del Sol en el suelo, el agua, el aire y los
seres vivos; explicarla e interpretar sus
efectos.
CN.2.4.7. Definir los recursos naturales,
clasificarlos en renovables y no
renovables y destacar su importancia
como fuente de alimentos, energía y
materias primas.
CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles son los
principales recursos naturales renovables
de la localidad e identificar sus
características y usos.
CN.2.4.9. Explorar y discutir los
principales recursos naturales no
renovables de las regiones naturales del
país y dar razones para realizar la
explotación controlada.
CN.2.4.10. Indagar, por medio de la
experimentación, y describir las
características y la formación del suelo;
reconocerlo como un recurso natural.
CN.2.4.11. Indagar y clasificar los tipos de
suelo por sus componentes e identificar
las causas de su deterioro y las formas de
conservarlo en la localidad.

CE.CN.2.9. Propone actividades que los
seres vivos podrían hacer durante el día y
la noche, a partir de la comprensión de la
influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra,
el clima y los conocimientos ancestrales, y
sus conocimientos sobre herramientas,
tecnologías tradicionales usadas para la
agricultura, la observación de los astros, la
predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para
mantener una vida saludable, a partir de
la comprensión del funcionamiento y
estructura del cerebro, el corazón, los
pulmones, el estómago, el esqueleto, los
músculos y las articulaciones, la necesidad
de mantener una dieta equilibrada, una
correcta actividad física, manejar normas
de higiene corporal, y un adecuado
manejo de alimentos en sus actividades
cotidianas en su hogar y fuera de él.
CN.2.4.12. Observar y describir el ciclo
del agua en la naturaleza y reconocer
que el agua es un recurso
imprescindible para la vida.
CN.2.4.13. Indagar y describir las
características del agua, sus usos y
conservación y destacar la
importancia de conservar las fuentes
de agua dulce.
CN.2.4.14. Analizar y elaborar
modelos del proceso de
potabilización del agua y explicar la
razón de tratar el agua destinada al
consumo humano.
CN.2.5.1. Indagar, en forma guiada,
sobre los conocimientos de
civilizaciones ancestrales sobre el Sol
y la Luna y su aplicación en la
agricultura tradicional; seleccionar
información y comunicar los
resultados con recursos pertinentes.
CN.2.5.2. Observar las características
del cielo, medir algunos fenómenos
atmosféricos, mediante la creación
y/o uso de instrumentos tecnológicos,
registrarlos gráficamente y predecir el
tiempo atmosférico.
CN.2.5.3. Explorar, en forma guiada,
el manejo de los alimentos y las
normas de higiene en mercados
locales; predecir las consecuencias de
un manejo inadecuado para la salud
de las personas de la localidad.
Describir el ciclo del agua Representar el ciclo del agua en la CN.2.4.12. Observar y describir el ciclo del
en la naturaleza. CN.2.4.12. naturaleza. CN.2.4.12. agua en la naturaleza y reconocer que el
agua es un recurso imprescindible para la
vida.
Describir las características Citar la utilidad del agua en la vida del CN.2.4.13. Indagar y describir las
del agua. CN.2.4.13. hombre, los animales y las plantas. características del agua, sus usos y
CN.2.4.13. conservación y destacar la importancia
de conservar las fuentes de agua dulce.
Informar las características Describir el proceso de potabilización CN.2.4.14. Analizar y elaborar modelos
del agua potable del agua. CN.2.4.14. del proceso de potabilización del agua y
organolépticas CN.2.4.14. explicar la razón de tratar el agua
destinada al consumo humano.
CIENCIA Y ACCIÓN
Diferenciar el Sol y la Luna y Investigar en forma guiada, sobre los CN.2.5.1. Indagar, en forma guiada, sobre
su aplicación en la conocimientos de civilizaciones los conocimientos de civilizaciones
agricultura tradicional. ancestrales sobre el Sol y la Luna y su ancestrales sobre el Sol y la Luna y su
CN.2.5.1 aplicación en la agricultura tradicional. aplicación en la agricultura tradicional;
CN.2.5.1 seleccionar información y comunicar los
resultados con recursos pertinentes.
Definir los principales Describir los instrumentos para medir CN.2.5.2. Observar las características del
fenómenos atmosféricos y algunos fenómenos atmosféricos. cielo, medir algunos fenómenos
diferenciar el cielo de la CN.2.5.2. atmosféricos, mediante la creación y/o
atmósfera. uso de instrumentos tecnológicos,
CN.2.5.2. registrarlos gráficamente y predecir el
tiempo atmosférico.
Conocer en forma guiada, Investigar, en forma guiada, el manejo CN.2.5.3. Explorar, en forma guiada, el
el manejo de los alimentos de los alimentos y las normas de manejo de los alimentos y las normas de
y las normas de higiene en higiene en mercados locales y predecir higiene en mercados locales; predecir las
los mercados locales las consecuencias de un manejo consecuencias de un manejo inadecuado
CN.2.5.3. inadecuado para la salud de las para la salud de las personas de la
personas. localidad.
CN.2.5.3.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los
seres vivos podrían hacer durante el día y
la noche, a partir de la comprensión de la
influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra,
el clima y los conocimientos ancestrales, y
sus conocimientos sobre herramientas,
tecnologías tradicionales usadas para la
agricultura, la observación de los astros, la
predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la
observación y experimentación con los
objetos (por ejemplo, los usados en la
preparación de alimentos cotidianos);
descubren sus propiedades (masa,
volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y
que se clasifican en sustancias puras o
mezclas (naturales y artificiales), que se
pueden separar.
CE.CN.2.9.
CE.CN.2.11. Propone medidas de
prevención y conservación de los recursos
naturales (suelo y agua), a partir del
conocimiento de las características,
formación, clasificación y causas del
deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso
CN.2.5.4. Observar, con instrumentos
tecnológicos adecuados, la posición
del Sol durante el día, registrarla
mediante fotografías o gráficos, hacer
preguntas y dar respuestas sobre su
posición en la mañana, el mediodía y
la tarde.
CN.2.5.5. Indagar, en forma guiada
mediante el uso de las TIC y otros
recursos, sobre el desarrollo
tecnológico de instrumentos para la
observación astronómica; comunicar
y reconocer los aportes de la ciencia y
la tecnología para el conocimiento del
Universo.
CN.2.5.6. Experimentar, en forma
guiada, los tipos de mezcla que se
usan en la preparación de diferentes
alimentos; identificar el estado físico
de los componentes y comunicar sus
conclusiones.
CN.2.5.7. Indagar, mediante el uso de
las TIC y otros recursos, las
tecnologías agrícolas tradicionales de
las culturas indígenas, pueblos
afroecuatoriano y montubio del
Ecuador; comunicar las conclusiones y
reconocer los aportes de los saberes
tradicionales en el manejo del suelo.
CN.2.5.8. Indagar y explicar, por
medio de modelos, la aplicación de
tecnologías limpias en el manejo del
agua para consumo humano;
comunicar las medidas de prevención
para evitar su contaminación.
Describir, el aparente Diferenciar a través de fotografías la CN.2.5.4. Observar, con instrumentos
movimiento del Sol durante posición del Solen la mañana, mediodía tecnológicos adecuados, la posición del
el día, CN.2.5.4. y tarde. CN.2.5.4. Sol durante el día, registrarla mediante
fotografías o gráficos, hacer preguntas y
dar respuestas sobre su posición en la
mañana, el mediodía y la tarde.
Diferenciar los Describir la estructura del Universo CN.2.5.5. Indagar, en forma guiada
instrumentos para la descubierta mediante el uso de las TICs. mediante el uso de las TIC y otros
observación astronómica. CN.2.5.5. recursos, sobre el desarrollo tecnológico
CN.2.5.5. de instrumentos para la observación
astronómica; comunicar y reconocer los
aportes de la ciencia y la tecnología para
el conocimiento del Universo.
Conocer, en forma guiada, Reconocer, en forma guiada, los tipos CN.2.5.6. Experimentar, en forma guiada,
los tipos de mezcla que se de mezcla que se usan en la preparación los tipos de mezcla que se usan en la
usan en la preparación de de diferentes alimentos; identificar el preparación de diferentes alimentos;
diferentes alimentos. estado físico de los componentes y identificar el estado físico de los
CN.2.5.6. comunicar sus conclusiones. componentes y comunicar sus
CN.2.5.6. conclusiones.
Diferenciar la tecnología Distinguir las tecnologías agrícolas de N.2.5.7. Indagar, mediante el uso de las
agrícola tradicional de la las regiones naturales del Ecuador. TIC y otros recursos, las tecnologías
contemporánea. CN.2.5.7. CN.2.5.7. agrícolas tradicionales de las culturas
indígenas, pueblos afroecuatoriano y
montubio del Ecuador; comunicar las
conclusiones y reconocer los aportes de
los saberes tradicionales en el manejo del
suelo.
Definir las causas de Emitir las consecuencias del consumo CN.2.5.8. Indagar y explicar, por medio de
contaminación del agua. de agua contaminada. CN.2.5.8. modelos, la aplicación de tecnologías
CN.2.5.8. limpias en el manejo del agua para
consumo humano; comunicar las
medidas de prevención para evitar su
contaminación.
 de potabilización del agua y la utilización
de tecnologías limpias para su manejo.
CN.2.5.9. Indagar, mediante el uso de Conocer mediante el uso de Investigar, mediante el uso de las TIC y CN.2.5.9. Indagar, mediante el uso de las
las TIC y otros recursos, la las TICs y otros recursos. otros recursos, la contribución del TIC y otros recursos, la contribución del
contribución del científico CN.2.5.9. científico ecuatoriano Misael Acosta científico ecuatoriano Misael Acosta Solís
ecuatoriano Misael Acosta Solís al Solís al conocimiento de la flora al conocimiento de la flora ecuatoriana;
conocimiento de la flora ecuatoriana; ecuatoriana. CN.2.5.9. reconocer
reconocer su aporte en los herbarios su aporte en los herbarios nacionales
nacionales como fuente de como fuente de información.
información.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN

ÁREA DE EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

OBJETIVO DEL SUBNIVEL DEL CURRÍCULO
NACIONAL
O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas
individuales y colectivas a partir de la
combinación de técnicas y materiales dados.
O.ECA.2.2.Identificar y describir elementos
característicos de productos patrimoniales y
producciones artísticas contemporáneas
locales y universales.
O.ECA.2.3.Describir las principales
características de algunas profesiones del
mundo del arte y la cultura.
O.ECA.2.4.Asumir distintos roles en el
desarrollo de proyectos culturales y
artísticos.
O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos
que suscita la observación de producciones
culturales y artísticas tradicionales y
contemporáneas.
O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y
tecnologías digitales para buscar
información sobre obras, autores o técnicas
2º
Realizar producciones artísticas individuales
y colectivas a partir de materiales dados.
O.ECA.2.1.
.Identificar y describir elementos
característicos de productos patrimoniales
O.ECA.2.2
Describir las principales características de
algunas profesiones O.ECA.2.3.
Asumir distintos roles en el desarrollo de
pequeños proyectos O.ECA.2.4
Expresar las ideas y sentimientos que suscita
la observación de producciones culturales
O.ECA.2.5.
Utilizar medios audiovisuales y tecnologías
digitales para buscar información sobre
SUBNIVEL ELEMENTAL
3º
O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas
individuales y colectivas a partir de la
combinación de técnicas y materiales
dados.
.Identificar y describir elementos
característicos de productos patrimoniales
y producciones artísticas contemporáneas
locales O.ECA.2.2
Describir las principales características de
algunas profesiones del mundo del arte
O.ECA.2.3.
Asumir distintos roles en el desarrollo de
pequeños proyectos culturales O.ECA.2.4
Expresar las ideas y sentimientos que
suscita la observación de producciones
culturales y artísticas tradicionales
O.ECA.2.5.
Utilizar medios audiovisuales y tecnologías
digitales para buscar información sobre
obras, autores y crear producciones
4º
O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas
individuales y colectivas a partir de la
combinación de técnicas y materiales dados.
O.ECA.2.2.Identificar y describir elementos
característicos de productos patrimoniales y
producciones artísticas contemporáneas
locales y universales.
O.ECA.2.3.Describir las principales
características de algunas profesiones del
mundo del arte y la cultura.
O.ECA.2.4.Asumir distintos roles en el
desarrollo de proyectos culturales y artísticos.
O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos
que suscita la observación de producciones
culturales y artísticas tradicionales y
contemporáneas.
O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y
tecnologías digitales para buscar información
sobre obras, autores o técnicas y crear
y crear producciones sonoras, visuales o obras y crear producciones visuales o sonoras, visuales o audiovisuales sencillas. producciones sonoras, visuales o audiovisuales
audiovisuales sencillas. audiovisuales sencillas. O.ECA.2.6 O.ECA.2.6 sencillas.
O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones O.ECA.2.7. Expresar y comunicar O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e
e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y emociones e ideas a través del lenguaje ideas a través del lenguaje sonoro, visual y
corporal. corporal. sonoro, visual y corporal. corporal.
O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar Seleccionar y organizar información sobre Buscar, seleccionar y organizar O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar
información sobre distintas manifestaciones distintas manifestaciones culturales y información sobre distintas información sobre distintas manifestaciones
culturales y artísticas, y exponer algunos artísticas O.ECA.2.8. manifestaciones culturales y artísticas culturales y artísticas, y exponer algunos
conocimientos adquiridos. O.ECA.2.8. conocimientos adquiridos.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA

CRITERIO DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESTREZAS DESAGREGADAS

EVALUACIÓN DESEMPEÑO 2º 3º 4º
CE.ECA.2.1. Reconoce y ECA.2.1.1. Experimentar con las EL YO: LA IDENTIDAD
define los rasgos posibilidades del color y del gesto Plasmar las huellas de las manos Experimentar con las ECA.2.1.1. Experimentar con las
característicos del espontáneo al plasmar la silueta del y los pies sobre soportes posibilidades del color y del posibilidades del color y del gesto
propio cuerpo y de los cuerpo, y las huellas de las manos y los diversos (papel, cartón, gesto espontáneo al plasmar espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo,
cuerpos de otras pies sobre soportes diversos (papel, cartulina), de diferentes las huellas de las manos y los y las huellas de las manos y los pies sobre
personas, cartón, cartulina), de diferentes medidas, y sirviéndose de pies sobre soportes diversos soportes diversos (papel, cartón, cartulina),
representados en medidas, y sirviéndose de distintos distintos materiales ECA.2.1.1. (papel, cartón, cartulina), de de diferentes medidas, y sirviéndose de
producciones artísticas materiales (pintura, arcilla, plantas, diferentes medidas, y distintos materiales (pintura, arcilla, plantas,
propias y ajenas. etc.). sirviéndose de distintos etc.).
materiales ECA.2.1.1.
ECA.2.1.4. Experimentar la percepción Percibir olores, sonidos, sabores Percibir olores, sonidos, ECA.2.1.4. Experimentar la percepción de
de olores, sonidos, sabores y texturas y texturas por medio de juegos sabores y texturas por medio olores, sonidos, sabores y texturas por
por medio de juegos sensoriales, en los sensoriales. ECA.2.1.4 de juegos sensoriales. medio de juegos sensoriales, en los que se
que se adivine qué es lo que se saborea, ECA.2.1.4 adivine qué es lo que se saborea, se huele,
se huele, se oye o se toca. se oye o se toca.
ECA.2.1.5. Recrear percepciones Observar percepciones Nombrar percepciones ECA.2.1.5. Recrear percepciones sensoriales
sensoriales por medio del movimiento sensoriales por medio del sensoriales por medio del por medio del movimiento y la
y la representación visual y sonora, movimiento y la representación movimiento y la representación visual y sonora, sirviéndose
sirviéndose de sinestesias como: pintar visual y sonora, sirviéndose representación visual y de sinestesias como: pintar lo amargo, tocar
lo amargo, tocar lo dulce, poner sonido ECA.2.1.5. sonora, sirviéndose ECA.2.1.5. lo dulce, poner sonido a lo rugoso, darle
a lo rugoso, darle movimiento al color movimiento al color rojo, bailar una pintura,
rojo, bailar una pintura, etc. etc.
CE.ECA.2.2. Identifica, ECA.2.1.7. Nombrar las características Conocer las características de Comparar las características ECA.2.1.7. Nombrar las características de
por medio de los de texturas naturales y artificiales, texturas naturales y artificiales de texturas naturales y texturas naturales y artificiales, como
sentidos, las cualidades como resultado de un proceso de ECA.2.1.7. artificiales ECA.2.1.7. resultado de un proceso de exploración
de elementos naturales exploración visual y táctil, y recrear sus visual y táctil, y recrear sus posibilidades en
y artificiales, y utiliza posibilidades en la invención de la invención de texturas nuevas.
esta información en la texturas nuevas.
selección de los
materiales adecuados
para la creación o
elaboración de
productos de distintas
características.
CE.ECA.2.4. Genera ECA.2.1.8 Describir las características y Describir las características y las Describir las características y ECA.2.1.8 Describir las características y las
productos artísticos las sensaciones que producen algunos sensaciones que producen las sensaciones que producen sensaciones que producen algunos
como forma de elementos presentes en el entorno algunos elementos presentes en algunos elementos presentes elementos presentes en el entorno natural
expresión, natural (plantas, árboles, minerales, el entorno natural (plantas, en el entorno natural (plantas, (plantas, árboles, minerales, animales, agua,
representación y animales, agua, sonidos), como árboles, minerales, animales, árboles, minerales, animales, sonidos), como resultado de un proceso de
comunicación de resultado de un proceso de exploración agua, sonidos) ECA.2.1.8 agua, sonidos) ECA.2.1.8 exploración sensorial
emociones, vivencias e sensorial
ideas. ECA.2.1.10. Representar la propia ECA.2.1.10. Representar la ECA.2.1.10. Representar la ECA.2.1.10. Representar la propia vivienda
vivienda mediante dibujos, maquetas, propia vivienda mediante propia vivienda mediante mediante dibujos, maquetas, construcciones
construcciones con materiales, etc. Y dibujos ECA.2.1.10. dibujos ECA.2.1.10. con materiales, etc. Y describir verbalmente
describir verbalmente sus principales sus principales características.
características.
ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños EL ENCUENTRO CON OTROS: LA
grupos historias breves, inspiradas en ALTERIDAD Interpretar en pequeños ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos
situaciones próximas, relatos oídos, Interpretar en pequeños grupos grupos historias breves, historias breves, inspiradas en situaciones
anécdotas vividas o cuentos leídos, historias breves, inspiradas en inspiradas en relatos oídos próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o
llegando a acuerdos sobre el desarrollo relatos oídos ECA.2.2.1. anécdotas vividas o cuentos cuentos leídos, llegando a acuerdos sobre el
de la acción y sobre algunos elementos leídos ECA.2.2.1. desarrollo de la acción y sobre algunos
visuales y sonoros para caracterizar elementos visuales y sonoros para
espacios y personajes. caracterizar espacios y personajes.
ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos ECA.2.2.2. Practicar juegos ECA.2.2.2. Practicar juegos ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos (rondas
(rondas infantiles, juegos tradicionales rítmicos (rondas infantiles, rítmicos (rondas infantiles, infantiles, juegos tradicionales de las
de las distintas nacionalidades del juegos tradicionales de las juegos tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos
Ecuador, juegos de manos, etc.), que distintas nacionalidades del distintas nacionalidades del
 posibiliten el desarrollo de diferentes
habilidades motrices.
CE.ECA.2.3. Observa, ECA.2.2.4. Observar y comparar
compara y realiza distintas representaciones del entorno
representaciones y natural y artificial (fotografía aérea,
construcciones con pintura de paisajes, dibujos, planos de
elementos del entorno viviendas, maquetas de edificios,
natural y artificial. mapas, grabaciones y mapas sonoros,
videos, etc.) a partir de la observación
directa o a través de fotografías.
CE.ECA.2.4. Genera ECA.2.2.10. Representar, por medio de
productos artísticos dramatizaciones, ilustraciones
como forma de secuencias sonoras, el resultado de
expresión, incluir, en cuentos o historias
representación y tradicionales de las distintas
comunicación de nacionalidades del Ecuador, personajes
emociones, vivencias e de otros cuentos o historias, como
ideas. elemento sorpresa o distorsionador.
ECA.2.3.1. Explicar las similitudes y
diferencias en los rasgos (el color de
piel, el pelo, la fisonomía, el tono de
voz, etc.) de los compañeros, la familia,
los miembros de la comunidad y de
otras culturas, a partir de la
observación directa o a través de
fotografías.
ECA.2.3.2. Indagar en el entorno
próximo para descubrir
representaciones de personas en la
artesanía, las esculturas y las imágenes
que conforman la cultura visual; y
Ecuador, juegos de manos, etc.),
que posibiliten el desarrollo de
diferentes habilidades motrices.
Observar y comparar distintas
representaciones del entorno
natural y artificial ECA.2.2.4.
Representar, por medio de
o dramatizaciones, ilustraciones o
secuencias de un cuento
ECA.2.2.10.
EL ENTORNO: ESPACIO,
TIEMPO Y OBJETO
ECA.2.3.1. Explicar las
similitudes y diferencias en los
rasgos (el color de piel, el pelo,
la fisonomía, el tono de voz, etc.)
de los compañeros, la familia,
los miembros de la comunidad y
de otras culturas, a partir de la
observación directa o a través
de fotografías.
Indagar en el entorno próximo
para descubrir representaciones
de personas y las imágenes que
conforman la cultura visual
ECA.2.3.2.
Ecuador, juegos de manos,
etc.), que posibiliten el
desarrollo de diferentes
habilidades motrices.
Observar y comparar distintas
representaciones del entorno
natural y artificial ECA.2.2.4.
Representar, por medio de
dramatizaciones, ilustraciones
o secuencias de un cuentos o
historias tradicionales de las
distintas nacionalidades del
Ecuador
ECA.2.2.10.
ECA.2.3.1. Explicar las
similitudes y diferencias en los
rasgos (el color de piel, el pelo,
la fisonomía, el tono de voz,
etc.) de los compañeros, la
familia, los miembros de la
comunidad y de otras culturas,
a partir de la observación
directa o a través de
fotografías.
Indagar en el entorno próximo
para descubrir
representaciones de personas
en la artesanía, y las imágenes
de manos, etc.), que posibiliten el desarrollo
de diferentes habilidades motrices.
ECA.2.2.4. Observar y comparar distintas
representaciones del entorno natural y
artificial (fotografía aérea, pintura de
paisajes, dibujos, planos de viviendas,
maquetas de edificios, mapas, grabaciones y
mapas sonoros, videos, etc.) a partir de la
observación directa o a través de fotografías.
ECA.2.2.10. Representar, por medio de
dramatizaciones, ilustraciones o secuencias
sonoras, el resultado de incluir, en cuentos o
historias tradicionales de las distintas
nacionalidades del Ecuador, personajes de
otros cuentos o historias, como elemento
sorpresa o distorsionador.
ECA.2.3.1. Explicar las similitudes y
diferencias en los rasgos (el color de piel, el
pelo, la fisonomía, el tono de voz, etc.) de los
compañeros, la familia, los miembros de la
comunidad y de otras culturas, a partir de la
observación directa o a través de fotografías.
ECA.2.3.2. Indagar en el entorno próximo
para descubrir representaciones de
personas en la artesanía, las esculturas y las
imágenes que conforman la cultura visual; y
observar, describir y comparar los hallazgos.
 observar, describir y comparar los
hallazgos.
ECA.2.3.4. Comentar las impresiones
que suscita la observación de
producciones escénicas (música, danza,
teatro, etc.) del entorno próximo,
representadas en las calles, en la
comunidad, en auditorios o en otros
escenarios.
CE.ECA.2.3. Observa, ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes de
compara y realiza algunos de los lugares más
representaciones y representativos del patrimonio cultural
construcciones con y natural del entorno próximo para
elementos del entorno crear álbumes, carteles o murales.
natural y artificial.
ECA.2.3.6. Realizar grabaciones
sonoras o audiovisuales de algunos de
los lugares más representativos del
patrimonio cultural y natural del
entorno próximo.
ECA.2.3.11. Recopilar información
sobre algunas características
relevantes de personajes de cuentos
tradicionales, mitos y leyendas de las
distintas nacionalidades del Ecuador.
EC.ECA.2.6. Reconoce ECA.2.3.18. Identificar los platos típicos
platos típicos de la zona del país y elaborar un calendario para
y siente interés por preparar algunas recetas en las fechas
probarlos y conocer los de celebración.
procesos de ECA.2.3.19. Producir imágenes,
elaboración. dibujos o collages para crear cartas de
Comentar las impresiones que
suscita la observación de
producciones escénicas (música,
danza, teatro, etc.) ECA.2.3.4.
ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes
de algunos de los lugares más
representativos del patrimonio
cultural y natural del entorno
próximo para crear álbumes,
carteles o murales.
Observar grabaciones sonoras o
audiovisuales de algunos de los
lugares más representativos
ECA.2.3.6
Recopilar información sobre
algunas características
relevantes de personajes de
cuentos tradicionales
ECA.2.3.11.
Identificar los platos típicos del
país ECA.2.3.18.
Producir imágenes, dibujos para
crear carteles. ECA.2.3.19.
que conforman la cultura
visual ECA.2.3.2.
Comentar las impresiones que
suscita la observación de
producciones escénicas
(música, danza, teatro, etc.)
del entorno próximo,
representadas en las calles, en
la comunidad. ECA.2.3.4.
ECA.2.3.5. Seleccionar
imágenes de algunos de los
lugares más representativos
del patrimonio cultural y
natural del entorno próximo
para crear álbumes, carteles o
murales.
Describir las grabaciones
sonoras o audiovisuales de
algunos de los lugares más
representativos del
patrimonio cultural y natural
ECA.2.3.6.
ECA.2.3.11. Recopilar
información sobre algunas
características relevantes de
personajes de cuentos
tradicionales, mitos y leyendas
de las distintas nacionalidades
del Ecuador.
Identificar los platos típicos del
país y preparar algunas recetas
ECA.2.3.18.
Producir imágenes, dibujos o
collages para crear cartas en
ECA.2.3.4. Comentar las impresiones que
suscita la observación de producciones
escénicas (música, danza, teatro, etc.) del
entorno próximo, representadas en las
calles, en la comunidad, en auditorios o en
otros escenarios.
ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes de algunos
de los lugares más representativos del
patrimonio cultural y natural del entorno
próximo para crear álbumes, carteles o
murales.
ECA.2.3.6. Realizar grabaciones sonoras o
audiovisuales de algunos de los lugares más
representativos del patrimonio cultural y
natural del entorno próximo.
ECA.2.3.11. Recopilar información sobre
algunas características relevantes de
personajes de cuentos tradicionales, mitos y
leyendas de las distintas nacionalidades del
Ecuador.
ECA.2.3.18. Identificar los platos típicos del
país y elaborar un calendario para preparar
algunas recetas en las fechas de celebración.
ECA.2.3.19. Producir imágenes, dibujos o
collages para crear cartas de restaurantes
restaurantes hipotéticos con menús en los que predomine un color. hipotéticos con menús en los que
los que predomine un color. ECA.2.3.19. predomine un color.

ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVO DEL SUBNIVEL
O.LL.3.1. Interactuar con diversas
expresiones culturales para acceder,
participar y apropiarse de la cultura
escrita
O.LL.3.2. Valorar la diversidad
cultural mediante el conocimiento de
las lenguas originarias, para fomentar
la interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprender discursos
orales en diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crítico.
. O.LL.3.4. Expresarse mediante el
uso de estructuras básicas de la
lengua oral en los diversos contextos
de la actividad social y cultural, para
exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos
O.LL.3.5. Participar en diversos
contextos sociales y culturales y
utilizar de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral para
satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma
textos no literarios, con fines de
recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
aprendizaje, y utilizar estrategias
cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
SUBNIVEL MEDIA
SUBNIVEL MEDIA
5TO
Conocer diversas expresiones culturales para
acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita. O.LL.3.1.
Identificar la diversidad cultural mediante el
conocimiento de las lenguas originarias, para
fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.2.
Elaborar discursos orales en diversos contextos
de la actividad social y cultural y analizarlos con
sentido crítico. O.LL.3.3
Saber hablar mediante el uso de estructuras
básicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para
exponer sus puntos de vista y respetar los
ajenos O.LL.3.4.
Intervenir en diversos contextos sociales y
culturales y utilizar de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicación. O.LL.3.5.
Interpretar de manera autónoma textos no
literarios, con fines de recreación, información y
comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.6.
6TO
O.LL.3.1. Interactuar con diversas
expresiones culturales para acceder,
participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural
mediante el conocimiento de las lenguas
originarias, para fomentar la
interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en
diversos contextos de la actividad social y
cultural y analizarlos con sentido crítico.
. O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de
estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y
cultural, para exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos
sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral
para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos
no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
7MO
O.LL.3.1. Interactuar con
diversas expresiones culturales
para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural
mediante el conocimiento de las lenguas
originarias, para fomentar la
interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en
diversos contextos de la actividad social y
cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso
de estructuras básicas de la lengua oral
en los diversos contextos de la
actividad social y cultural, para
exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos
O.LL.3.5. Participar en diversos
contextos sociales y culturales y
utilizar de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral
para satisfacer necesidades de
comunicación
O.LL.3.6. Leer de manera
autónoma textos no literarios,
con fines de recreación,
información y aprendizaje, y
utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al tipo
de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que
ofrecen las bibliotecas y las TIC para
enriquecer las actividades de lectura
y escritura literaria y no literaria, en
interacción y colaboración con los
demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos
expositivos, descriptivos e
instructivos, adecuados a una
situación comunicativa determinada
para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las
TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos
semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de
composición y revisión de textos
escritos
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar
textos literarios para realizar
interpretaciones personales y
construir significados compartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del
lenguaje, a partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura creativa.
Utilizar los recursos que ofrecen las bibliotecas
y las TIC para enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y no literaria, en
interacción y colaboración con los demás
O.LL.3.7.
Anotar relatos y textos expositivos,
descriptivos e instructivos, adecuados a una
situación comunicativa determinada.O.LL.3.8.
Usar los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje para desarrollar el
pensamiento O.LL.3.9.
Fijar los conocimientos semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos O.LL.3.10.
Escoger textos literarios para realizar
interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.11.
Usar los recursos del lenguaje, a partir de los
textos literarios, para fortalecer y profundizar
la escritura creativa. O.LL.3.12.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las
bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y
no literaria, en interacción y colaboración
con los demás
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos
expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa
determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC
como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del pensamiento
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos
semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de
textos escritos
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos
literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados
compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje,
a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura
creativa.
O.LL.3.7. Usar los recursos que
ofrecen las bibliotecas y las TIC
para enriquecer las actividades
de lectura y escritura literaria y
no literaria, en interacción y
colaboración con los demás
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos
expositivos, descriptivos e
instructivos, adecuados a una
situación comunicativa
determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de
las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y
desarrollo del pensamiento
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos
semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de
textos escritos
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos
literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados
compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje,
a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura
creativa.

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESTREZAS DESAGREGADAS

DESEMPEÑO 5TO 6TO 7MO
CE.LL.3.1. Distingue la función de LL.3.1.1. Participar en contextos y Identificar en contextos y Clasificar contextos y LL.3.1.1. Participar en
transmisión cultural de la lengua, reconoce situaciones que evidencien la situaciones que evidencia la situaciones que evidencien contextos y situaciones
las influencias lingüísticas y culturales que funcionalidad de la lengua escrita funcionalidad de la lengua escrita. la funcionalidad de la que evidencien la
explican los dialectos del castellano en el como herramienta cultural. LL.3.1.1 funcionalidad de la lengua
Ecuador e indaga sobre las características lengua escrita como escrita como herramienta
de los pueblos y nacionalidades del país herramienta cultural. cultural.
que tienen otras lenguas. LL.3.1.1

CE.LL.3.2. Participa en situaciones
comunicativas orales, escuchando de
manera activa y mostrando respeto frente
a las intervenciones de los demás en la
búsqueda de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral, reflexiona sobre
los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se
enfrente.
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican
los dialectos del castellano en el
Ecuador.
LL.3.1.3. Indagar sobre las
características de los pueblos y
nacionalidades del Ecuador que tienen
otras lenguas.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y
formular juicios de valor con respecto
a su contenido y forma, y participar de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones
orales con una intención
comunicativa, organizar el discurso
según las estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con
recursos y producciones
audiovisuales.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos
del uso de estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
Buscar sobre las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos en su
localidad
LL.3.1.2.
Conocer sobre las características de
los pueblos del Ecuador
LL.3.1.3.
Oír discursos orales y formular
juicios de valor con respecto a su
contenido y forma, y participar de
manera respetuosa.
LL.3.2.1.
Organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua oral
y utilizar un vocabulario adecuado.
LL.3.2.2.
Estructura del discurso con
recursos y producciones
audiovisuales.
LL.3.2.3.
Conocer sobre los efectos del uso la
comunicación
LL.3.2.4.
Investigar sobre las LL.3.1.2. Indagar sobre las
influencias lingüísticas y influencias lingüísticas y
culturales que explican los culturales que explican los
dialectos del Ecuador. dialectos del castellano en
LL.3.1.2. el Ecuador.
Comprender las LL.3.1.3. Indagar sobre las
características de los características de los
pueblos y nacionalidades pueblos y nacionalidades
del Ecuador. del Ecuador que tienen
LL.3.1.3. otras lenguas.
Organiza LL.3.2.1. Escuchar
discursos orales y formular
LL.3.2.1. juicios de valor con
respecto a su contenido y
forma, y participar de
manera respetuosa frente
a las intervenciones de los
demás.
Comprender LL.3.2.2. Proponer
Intervenciones orales con intervenciones orales con
una intención una intención
comunicativa, organizar el comunicativa, organizar el
discurso según las discurso según las
estructuras básicas de la estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a vocabulario adecuado a
diversas situaciones diversas situaciones
comunicativas. comunicativas.
LL.3.2.2.
Practicar el discurso con LL.3.2.3. Apoyar el discurso
recursos y producciones con recursos y
audiovisuales. producciones
LL.3.2.3. audiovisuales.
Comprender el uso de LL.3.2.4. Reflexionar sobre
estereotipos y prejuicios en los efectos del uso de
la comunicación.

CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más textos,
los compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma a partir
de criterios establecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas de
comprensión.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los
intercambios orales que se establecen
en torno a temas conflictivos.
LL.3.3.1. Establecer las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos
o más textos, comparar y contrastar
fuentes
LL.3.3.2. Comprender los contenidos
implícitos de un texto mediante la
realización de inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas a partir del contenido de
un texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto al
diferenciar el tema de las ideas
principales.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión
de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear, releer,
formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes
adicionales.
LL.3.3.5 Valorar los aspectos de forma
y el contenido de un texto, a partir de
criterios preestablecidos.
Establecer acuerdos en los
intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos.
LL.3.2.5.
Reconocer las relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más
textos
LL.3.3.1.
Comprender los contenidos
implícitos de un texto.
LL.3.3.2.
Inferir el contenido esencial de un
texto
LL.3.3.3.
Valorar la comprensión de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión
LL.3.3.4.
Identificar los aspectos de forma y
el contenido de un texto
LL.3.3.5
LL.3.2.4.
Practicar acuerdos en los
intercambios orales que se
establecen en torno a
temas conflictivos.
LL.3.2.5.
Comparar las relaciones
explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos, comparar
LL.3.3.1.
Identificar los contenidos
implícitos de un texto
mediante la realización de
inferencias fundamentales.
LL.3.3.2.
Diferenciar el tema de las
ideas principales.
LL.3.3.3.
Priorizar la comprensión
de textos mediante el uso
de estrategias cognitivas
de comprensión:
parafrasear, releer
LL.3.3.4.
Comparar los aspectos de
forma y el contenido de un
texto, a partir de criterios
preestablecidos.
LL.3.3.5
estereotipos y prejuicios
en la comunicación.
LL.3.2.5. Construir
acuerdos en los
intercambios orales que se
establecen en torno a
temas conflictivos.
LL.3.3.1. Establecer las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o
más textos, comparar y
contrastar fuentes
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de
un texto mediante la
realización de inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas a
partir del contenido de un
texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar
el contenido esencial de un
texto al diferenciar el tema
de las ideas principales.
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de
estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas,
leer selectivamente,
consultar fuentes
adicionales.
LL.3.3.5 Valorar los
aspectos de forma y el
contenido de un texto, a
partir de criterios
preestablecidos.

CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos,
leyendo con fluidez y entonación en
diversos contextos (familiares, escolares y
sociales) y con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, compartir,
etc.).
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos
digitales en la web, genera criterios para
identificar, comparar y contrastar fuentes,
y registra la información consultada en
esquemas de diverso tipo.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es
pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno,
logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista
del autor y las motivaciones y
argumentos de un texto.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación
en diversos contextos (familiares,
escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodifcación y comprensión de
textos.
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y
recursos digitales en la web,
identificando las fuentes consultadas.
LL.3.3.7. Registrar la información
consultada con el uso de esquemas de
diverso tipo.
LL.3.3.9. Generar criterios para el
análisis de la contabilidad de las
fuentes consultadas.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia
lógica, manejo de conectores y
coherencia en el uso de la persona y
tiempo verbal, e integrarlos en
diversas situaciones comunicativas
Identificar el punto de vista del
autor
LL.3.3.10.
Ejercitar la lectura con fluidez y
entonación
LL.3.3.8.
Reconocer los conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodifcación y comprensión de
textos.
LL.3.3.11.
Conocer bibliotecas y recursos
digitales en la web.
LL.3.3.6.
Busca la información consultada
con el uso de esquemas de diverso
tipo.
LL.3.3.7.
Seleccionar criterios para el análisis
de las fuentes consultadas.
LL.3.3.9.
Relatar textos con secuencia lógica.
LL.3.4.1.
Comprender el punto de LL.3.3.10. Reconocer el
vista del autor y las punto de vista del autor y
motivaciones y las motivaciones y
argumentos de un texto argumentos de un texto.
LL.3.3.10.
Practica la lectura LL.3.3.8. Leer con fluidez y
con fluidez y entonación entonación en diversos
en diversos contextos contextos (familiares,
(familiares, escolares y escolares y sociales) y con
sociales) diferentes propósitos
LL.3.3.8. (exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
Interiorizar los LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) sintácticos y fonológicos)
en la decodifcación y en la decodifcación y
comprensión de textos. comprensión de textos.
LL.3.3.11.
Emplear bibliotecas y LL.3.3.6. Acceder a
recursos digitales en la bibliotecas y recursos
web, identificando las digitales en la web,
fuentes consultadas. identificando las fuentes
LL.3.3.6. consultadas.
Prioriza la información LL.3.3.7. Registrar la
consultada con el uso de información consultada
esquemas de diverso tipo. con el uso de esquemas de
LL.3.3.7. diverso tipo.
Establecer criterios para el LL.3.3.9. Generar criterios
análisis de la contabilidad para el análisis de la
de las fuentes consultadas. contabilidad de las fuentes
LL.3.3.9. consultadas.
Dramatizar textos con LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lógica, manejo secuencia lógica, manejo
de conectores y de conectores y coherencia
coherencia en el uso de la en el uso de la persona y
persona y tiempo verbal. tiempo verbal, e
LL.3.4.1. integrarlos en diversas
situaciones comunicativas
aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en
diferentes forma- tos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.2. Escribir descripciones Generar ideas para descripciones Estructurar descripciones LL.3.4.2. Escribir
organizadas y con vocabulario organizadas y con vocabulario claro organizadas y con descripciones organizadas
específico relativo al ser, objeto, lugar y específico de objetos y seres del vocabulario específico y con vocabulario
o hecho que se describe e integrarlas entorno relativo al ser, objeto, específico relativo al ser,
en las producciones escritas. LL.3.4.2. lugar o hechos motivo de objeto, lugar o hecho que
la descripción se describe e integrarlas en
LL.3.4.2. las producciones escritas.
LL.3.4.3. Escribir exposiciones Generar ideas para exposiciones Estructura exposiciones LL.3.4.3. Escribir
organizadas en párrafos según organizadas en párrafos según organizadas en párrafos exposiciones organizadas
esquemas de comparación, problema- esquemas en las situaciones según esquemas de en párrafos según
solución y antecedente-consecuente, comunicativas. comparación, en las esquemas de comparación,
en las situaciones comunicativas que LL.3.4.3. situaciones comunicativas problema-solución y
lo requieran que lo requieran antecedente-consecuente,
LL.3.4.3. en las situaciones
comunicativas que lo
requieran
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con Escribir instrucciones con secuencia Escribir instrucciones con LL.3.4.4. Escribir
secuencia lógica, uso de conectores lógica, uso de conectores secuencia lógica, uso de instrucciones con
temporales y de orden, y coherencia temporales y de orden conectores temporales y de secuencia lógica, uso de
en el manejo del verbo y la persona, LL.3.4.4. orden, y coherencia en el conectores temporales y de
en situaciones comunicativas que lo manejo del verbo orden, y coherencia en el
requieran. LL.3.4.4. manejo del verbo y la
persona, en situaciones
comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.5. Integrar relatos, Recordar relatos, descripciones, comprender relatos, LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones, exposiciones e exposiciones e instrucciones en descripciones, descripciones,
instrucciones en diferentes tipos de diferentes tipos de texto exposiciones e exposiciones e
texto producidos con una intención LL.3.4.5. instrucciones en diferentes instrucciones en diferentes
comunicativa y en un contexto tipos de texto producidos tipos de texto producidos
determinado con una intención con una intención
comunicativa comunicativa y en un
contexto determinado
LL.3.4.5.
LL.3.4.6. Autorregular la producción Apreciar la producción escrita Analizar la producción LL.3.4.6. Autorregular la
escrita mediante el uso habitual del mediante el uso habitual del escrita mediante el uso producción escrita
procedimiento de planificación, procedimiento de planificación, habitual del procedimiento mediante el uso habitual
redacción y revisión del texto. revisión del texto. de planificación, redacción del procedimiento de
LL.3.4.6. del texto. planificación, redacción y
LL.3.4.6. revisión del texto.
 LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos Conocer estrategias y procesos de Aplicar estrategias y LL.3.4.7. Usar estrategias y
de pensamiento que apoyen la pensamiento que apoyen la procesos de pensamiento procesos de pensamiento
escritura. escritura que apoyen la escritura que apoyen la escritura.
LL.3.4.7. LL.3.4.7.
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en Practicar producciones escritas, Realizar con precisión y LL.3.4.8. Lograr precisión y
sus producciones escritas, mediante el mediante el uso de vocabulario claridad en sus claridad en sus
uso de vocabulario según un LL.3.4.8. producciones escritas, producciones escritas,
determinado campo semántico mediante el uso de mediante el uso de
vocabulario según un vocabulario según un
determinado campo determinado campo
semántico semántico
LL.3.4.8.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con Entender las ideas de la Analizar las ideas con LL.3.4.9. Organizar las ideas
unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos unidad de sentido a partir con unidad de sentido a
construcción de párrafos LL.3.4.9. de la construcción de partir de la construcción de
párrafos párrafos
LL.3.4.9.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con Encuentra ideas con precisión e Organiza sus ideas con LL.3.4.10. Expresar sus
precisión e integrar en las integrar en las producciones precisión e integrar en las ideas con precisión e
producciones escritas los diferentes escritas los diferentes tipos de producciones escritas los integrar en las
tipos de sustantivo, pronombre, sustantivo, pronombre, adjetivo, diferentes tipos de producciones escritas los
adjetivo, verbo, adverbio y sus verbo. sustantivo, pronombre, diferentes tipos de
modificadores LL.3.4.10. adjetivo, verbo, adverbio y sustantivo, pronombre,
sus modificadores. adjetivo, verbo, adverbio y
LL.3.4.10. sus modificadores
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna Buscar la cohesión interna del Practicar las normas de LL.3.4.11. Mejorar la
del párrafo y la organización del texto párrafo mediante el uso de cohesión interna del cohesión interna del
mediante el uso de conectores conectores lógicos. LL.3.4.11. párrafo y la organización párrafo y la organización
lógicos. del texto mediante el uso del texto mediante el uso
de conectores lógicos. de conectores lógicos.
LL.3.4.11
LL.3.4.12. Comunicar ideas con Expresar ideas con eficiencia Organizar ideas con LL.3.4.12. Comunicar ideas
eficiencia a partir de la aplicación de LL.3.4.12 eficiencia a partir de la con eficiencia a partir de la
las reglas de uso de las letras y de la aplicación de las reglas de aplicación de las reglas de
tilde. uso de las letras y de la uso de las letras y de la
tilde. tilde.
LL.3.4.12
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en LL.3.5.1. Reconocer en un texto Conocer en un texto literario los Identificar en un texto LL.3.5.1. Reconocer en un
preferencias personales, reconoce los literario los elementos característicos elementos característicos que le literario los elementos texto literario los
elementos característicos que le dan que le dan sentido. dan sentido.
sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
LL.3.5.2. Participar en discusiones
sobre textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones,
para desarrollar progresivamente la
lectura crítica.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, LL.3.5.4. Incorporar los recursos del
reconociendo la fuente original, los lenguaje figurado en sus ejercicios de
relaciona con el contexto cultural propio y creación literaria.
de otros entornos, incorpora los recursos
del lenguaje figurado y diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). LL.3.5.5. Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de otros
entornos.
LL.3.5.6. Recrear textos literarios
leídos o escuchados mediante el uso
de diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
LL.3.5.1.
Intervenir en discusiones sobre
textos literarios con el aporte de
información, experiencias y el aporte de información,
opiniones para desarrollar la
lectura crítica.
LL.3.5.2.
Conocer los recursos del lenguaje
figurado en sus ejercicios de
creación literaria.
LL.3.5.4.
Parafrasea los textos literarios y
relacionarlos con el contexto
cultural propio y de otros entornos.
LL.3.5.5.
Graficar textos literarios leídos o
escuchados mediante el uso de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
LL.3.5.6.
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.1.
Exponer en discusiones
sobre textos literarios con
experiencias y opiniones,
para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.2.
Emplear los recursos del
lenguaje figurado en sus
ejercicios de creación
literaria.
LL.3.5.4.
Modifica los textos
literarios y relacionarlos
con el contexto cultural
propio y de otros entornos.
LL.3.5.5.
Narra textos literarios
leídos o escuchados
mediante el uso de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
LL.3.5.6.
elementos característicos
que le dan sentido.
LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias y
opiniones, para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.4. Incorporar los
recursos del lenguaje
figurado en sus ejercicios
de creación literaria.
LL.3.5.5. Reinventar los
textos literarios y
relacionarlos con el
contexto cultural propio y
de otros entornos.
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o
escuchados mediante el
uso de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).

OBJETIVO DEL SUBNIVEL
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas
cartesianas y la generación de sucesiones con
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones,
como estrategias para solucionar problemas
del entorno, justificar resultados, comprender
modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la
solución de problemas de la vida cotidiana,
empleando como estrategias los algoritmos de
las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones, la tecnología y los
conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que
requieran del cálculo de perímetros y áreas de
polígonos regulares; la estimación y medición
de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
objetos; la conversión de unidades; y el uso de
la tecnología, para comprender el espacio
donde se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en
diversos juegos infantiles, en edificaciones, en
objetos culturales, entre otros, para apreciar la
Matemática y fomentar la perseverancia en la
búsqueda de soluciones ante situaciones
cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar
información estadística mediante el empleo
de TIC, y calcular medidas de tendencia
central con el uso de información de datos
ÁREA DE MATEMÁTICA
5TO
Conocer el sistema de coordenadas cartesianas y
elaborar ejercicios de aplicación O.M.3.1.
Formar equipos de trabajo, en la solución de
problemas de la vida cotidiana, empleando como
estrategias los algoritmos de las operaciones con
números naturales, decimales y fracciones. O.M.3.2.
Solucionar problemas cotidianos que requieran del
cálculo de perímetros y áreas de polígonos
regulares; la estimación y medición de longitudes,
áreas, volúmenes y masas de objetos. O.M.3.3.
Mostrar patrones geométricos en diversos juegos
infantiles, en edificaciones, en objetos culturales,
entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar
la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante
situaciones cotidianas O.M.3.4.
Comparar, interpretar y representar información
estadística mediante el empleo de TIC, y calcular
medidas de tendencia central con el uso de
información de datos.O.M.3.5.
SUBNIVEL MEDIA
6TO
O.M.3.1. Utilizar el sistema de
coordenadas cartesianas y la generación
de sucesiones con sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones, como
estrategias para solucionar problemas del
entorno, justificar resultados,
comprender modelos matemáticos y
desarrollar el pensamiento lógico-
matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo,
en la solución de problemas de la vida
cotidiana, empleando como estrategias
los algoritmos de las operaciones con
números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
fracciones, la tecnología y los conceptos
de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos
que requieran del cálculo de perímetros y
áreas de polígonos regulares; la
estimación y medición de longitudes,
áreas, volúmenes y masas de objetos; la
conversión de unidades; y el uso de la
tecnología, para comprender el espacio
donde se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos
en diversos juegos infantiles, en
edificaciones, en objetos culturales, entre
otros, para apreciar la Matemática y
fomentar la perseverancia en la búsqueda
de soluciones ante situaciones cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y
representar información estadística
mediante el empleo de TIC, y calcular
medidas de tendencia central con el uso
7MO
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas
cartesianas y la generación de sucesiones con sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias
para solucionar problemas del entorno, justificar
resultados, comprender modelos matemáticos y
desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la
solución de problemas de la vida cotidiana,
empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y
proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que
requieran del cálculo de perímetros y áreas de
polígonos regulares; la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la
conversión de unidades; y el uso de la tecnología,
para comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos
juegos infantiles, en edificaciones, en objetos
culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y
fomentar la perseverancia en la búsqueda de
soluciones ante situaciones cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar
información estadística mediante el empleo de TIC, y
calcular medidas de tendencia central con el uso de
información de datos publicados en medios de
publicados en medios de comunicación, para de información de datos publicados en comunicación, para así fomentar y fortalecer la
así fomentar y fortalecer la vinculación con la medios de comunicación, para así vinculación con la realidad ecuatoriana
realidad ecuatoriana fomentar y fortalecer la vinculación con
la realidad ecuatoriana

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESTREZAS DESAGREGADAS

CE.M.3.1. Emplea de forma razonada
la tecnología, estrategias de cálculo y
los algoritmos de la adición,
sustracción, multiplicación y división
de números naturales, en el
planteamiento y solución de
problemas, la generación de
sucesiones numéricas, la revisión de
procesos y la comprobación de
resultados; explica con claridad los
procesos utilizados
5TO
M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas, Relacionar Patrones
restas, multiplicaciones y divisiones, con numéricos decrecientes
números naturales, a partir de ejercicios sumas, restas,
numéricos o problemas sencillos. multiplicaciones
y divisiones.
M.3.1.1.
M.3.1.4. Leer y escribir números naturales Escribir números naturales
en cualquier contexto. hasta seis cifras.
M.3.1.4.
M.3.1.7. Reconocer términos de la adición y Reconocer términos de la
sustracción, y calcular la suma o la adición y sustracción, y
diferencia de números naturales. calcular la suma o la
diferencia de números
naturales.
M.3.1.7.
M.3.1.9. Reconocer términos y realizar Identificar términos y
multiplicaciones entre números naturales, realizar multiplicaciones
aplicando el algoritmo de la multiplicación entre
y con el uso de la tecnología. números naturales,
aplicando el algoritmo de la
multiplicación
y con el uso de la
tecnología.
M.3.1.9.
M.3.1.11. Reconocer términos y realizar Identificar términos y Realizar divisiones entre
divisiones entre números naturales con realizar divisiones entre
residuo, con el dividendo mayor que el números naturales con
6TO 7MO
Comparar y resolver M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas,
sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones
restas, multiplicaciones y divisiones, con números naturales, a
y divisiones, con partir de ejercicios numéricos o
números naturales, a problemas sencillos.
partir de ejercicios
Numéricos o problemas
sencillos.
M.3.1.1.
Leer y escribir números M.3.1.4. Leer y escribir números naturales
naturales en cualquier en cualquier contexto
contexto.
M.3.1.4.
Diferenciar términos de M.3.1.7. Reconocer términos de la adición
la adición y sustracción, y sustracción, y
y calcular la suma o la diferencia de
calcular la suma o la números naturales.
diferencia de números
naturales.
M.3.1.7.
Realizar M.3.1.9. Reconocer términos y realizar
multiplicaciones entre multiplicaciones entre
números naturales, números naturales, aplicando el
aplicando el algoritmo algoritmo de la multiplicación
de la multiplicación y con el uso de la tecnología.
y con el uso de la
tecnología.
M.3.1.9.
M.3.1.11. Reconocer términos y realizar
números naturales con divisiones entre números naturales con
residuo, con el residuo, con el dividendo mayor que el

CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las
relaciones de secuencia y orden entre
diferentes conjuntos numéricos, así
como el uso de la simbología
matemática, cuando enfrenta,
interpreta y analiza la veracidad de la
información numérica que se
presenta en el entorno
divisor, aplicando el algoritmo residuo, con el dividendo
correspondiente y con el uso de la mayor que el divisor,
tecnología. aplicando el algoritmo
correspondiente y con el
uso de la tecnología.
M.3.1.11.
M.3.1.12. Calcular productos y cocientes de Deducir productos y Procesar productos y
números naturales por 10, 100 y 1 000. cocientes de números
naturales por 10, 100 y 1
000.M.3.1.12.
M.3.1.13. Resolver problemas que Plantear problemas que
requieran el uso de operaciones requieran el uso de
combinadas con números naturales e operaciones combinadas
interpretar la solución dentro del contexto con números naturales
del problema. M.3.1.13.
M.3.1.5. Reconocer el valor posicional de Escribir el valor posicional
números naturales de hasta nueve cifras, de números naturales de
basándose en su composición y hasta seis cifras con el uso
descomposición, con el uso de material de material concreto,
concreto y con representación simbólica. representar números como
la suma de los valores
posicionales de sus dígitos
M.3.1.5.
M.3.1.6. Establecer relaciones de secuencia Establecer relaciones de
y orden en un conjunto de números secuencia y orden en un
naturales de hasta nueve cifras, utilizando conjunto de números
material concreto, la semirrecta numérica y naturales de hasta seis
simbología matemática (=, <, >). cifras, utilizando material
concreto M.3.1.6.
M.3.1.27. Establecer relaciones de Conocer relaciones de
secuencia y orden en un conjunto de secuencia y orden en un
números decimales, utilizando material conjunto de números
dividendo mayor que el divisor, aplicando el algoritmo
divisor, aplicando el correspondiente y con el uso de la
algoritmo tecnología.
correspondiente y con
el uso de la tecnología.
M.3.1.11.
M.3.1.12. Calcular productos y cocientes
cocientes de números de números naturales por 10, 100 y 1000.
naturales por 10, 100 y 1
000. M.3.1.12.
Formular problemas M.3.1.13. Resolver problemas que
que requieran el uso de requieran el uso de operaciones
operaciones combinadas con números naturales e
combinadas con interpretar la solución dentro del
números naturales e contexto del problema.
interpretar M.3.1.13.
Diferenciar el valor M.3.1.5. Reconocer el valor posicional de
posicional de números números naturales de hasta nueve cifras,
naturales de hasta siete basándose en su composición y
cifras, basándose en su descomposición, con el uso de material
composición y concreto y con representación simbólica.
descomposición, con el
uso de material
concreto M.3.1.5.
Establecer relaciones de M.3.1.6. Establecer relaciones de
secuencia y orden en un secuencia y orden en un conjunto de
conjunto de números números naturales de hasta nueve cifras,
naturales de hasta siete utilizando material concreto, la
cifras, utilizando semirrecta numérica y simbología
material concreto, la matemática (=, <, >).
semirrecta numérica y
simbología matemática
(=, <, >).
M.3.1.6.
Comparar relaciones de M.3.1.27. Establecer relaciones de
secuencia y orden en un secuencia y orden en un conjunto de
conjunto de números números decimales, utilizando material

CE.M.3.3. Aplica la descomposición en
factores primos, el cálculo de MCM,
MCD, potencias y raíces con números
naturales, y el conocimiento de
medidas de superficie y volumen,
para resolver problemas numéricos,
reconociendo críticamente el valor de
la utilidad de la tecnología en los
cálculos y la verificación de
resultados; valora los argumentos de
otros al expresar la lógica de los
procesos realizados.
concreto, la semirrecta numérica graduada decimales, utilizando
y simbología matemática (=, <, >). material concreto M.3.1.27.
M.3.1.37. Establecer relaciones de orden Formar relaciones de orden
entre fracciones, utilizando material entre fracciones, utilizando
concreto, la semirrecta numérica y material concreto, la
simbología matemática (=, <, >). semirrecta numérica y
simbología matemática (=,
<, >). M.3.1.37.
M.3.1.38. Establecer relaciones de Establecer relaciones de
secuencia y orden entre números secuencia y orden en un
naturales, fracciones y decimales, conjunto de números
utilizando material concreto, la semirrecta decimales utilizando entre
numérica y simbología matemática (=, <, >) números naturales,
fracciones y decimales,
utilizando material
concreto, la semirrecta
numérica y simbología
matemática (=, <, >)
M.3.1.38.
M.3.1.14. Identificar múltiplos y divisores Conocer múltiplos y de un
de un conjunto de números naturales. conjunto de números
naturales.
M.3.1.14.
M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad Relacionar patrones
por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y primos y en la resolución numéricos decrecientes con
de problemas. la división M.3.1.15.
M.3.1.16. Identificar números primos y Diferenciar números primos
números compuestos por su definición, y números compuestos por
aplicando criterios de divisibilidad. su definición. M.3.1.16.
decimales, utilizando concreto, la semirrecta numérica
material concreto, la graduada y simbología matemática (=, <,
semirrecta numérica >).
graduada y simbología
matemática (=, <, >).
M.3.1.27.
Comparar las relaciones M.3.1.37. Establecer relaciones de orden
de orden entre entre fracciones, utilizando material
fracciones, utilizando concreto, la semirrecta numérica y
material concreto, la simbología matemática (=, <, >).
semirrecta numérica y
simbología matemática
(=, <, >). M.3.1.37.
Comparar relaciones de M.3.1.38. Establecer relaciones de
secuencia y orden entre secuencia y orden entre números
números naturales, naturales, fracciones y decimales,
fracciones y decimales, utilizando material concreto, la
utilizando material semirrecta numérica y simbología
concreto, la semirrecta matemática (=, <, >)
numérica y simbología
matemática (=, <, >)
M.3.1.38.
Identificar múltiplos y M.3.1.14. Identificar múltiplos y divisores
divisores de un conjunto de un conjunto de números naturales.
de números naturales.
M.3.1.14.
Conoce criterios de M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad
divisibilidad por 2, 3, 4, por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y primos y en la
5, 6, 9 y primos y en la resolución de problemas.
resolución de
problemas. M.3.1.15.
Conocer números M.3.1.16. Identificar números primos y
primos y números números compuestos por su definición,
compuestos por su aplicando criterios de divisibilidad.
definición, aplicando
criterios de divisibilidad.
M.3.1.16.
M.3.1.17. Encontrar el máximo común Generar sucesiones con
divisor y el mínimo común múltiplo de un divisiones con números
conjunto de números naturales naturales a partir de
ejercicios
M.3.1.17.
M.3.1.18. Resolver problemas que Escribir sucesiones con
impliquen el cálculo del MCM y el MCD. múltiplos y divisores
M.3.1.18.
M.3.1.19. Identificar la potenciación como Resolver multiplicaciones
una operación multiplicativa en los de factores iguales
números naturales. M.3.1.19.
M.3.1.20. Asociar las potencias con Construir las potencias con
exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con exponentes 2 (cuadrados)
representaciones en dos y tres dimensiones en el cálculo de superficies
o con áreas y volúmenes M.3.1.20
M.3.1.21. Reconocer la radicación como la Resolver sucesiones con
operación inversa a la potenciación. divisores M.3.1.21.
M.3.1.22. Resolver y plantear problemas Resolver y plantear
de potenciación y radicación, utilizando problemas de
varias estrategias, e interpretar la so- multiplicación y división
lución dentro del contexto del problema. utilizando varias
estrategias. M.3.1.22.
M.3.1.23. Calcular y reconocer cuadrados y Calcular y reconocer
cubos de números inferiores a 20. cuadrados inferiores a 10.
M.3.1.23.
Encontrar el máximo M.3.1.17. Encontrar el máximo común
común divisor y el divisor y el mínimo común múltiplo de un
mínimo común múltiplo conjunto de números naturales
de un conjunto de
números naturales
M.3.1.17.
Distinguir ejercicios que M.3.1.18. Resolver problemas que
impliquen el cálculo del impliquen el cálculo del MCM y el MCD.
MCM y el MCD.
M.3.1.18.
Comprender la M.3.1.19. Identificar la potenciación
potenciación como una como una operación multiplicativa en los
operación multiplicativa números naturales.
en los números
naturales. M.3.1.19.
Estimar potencias con M.3.1.20. Asociar las potencias con
exponentes 2 exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con
(cuadrados) y 3 (cubos) representaciones en dos y tres
con representaciones dimensiones o con áreas y volúmenes
en dos y tres
dimensiones o con
áreas y volúmenes
M.3.1.20
Definir la radicación M.3.1.21. Reconocer la radicación como
como la operación la operación inversa a la potenciación.
inversa a la
potenciación. M.3.1.21.
Analizar problemas de M.3.1.22. Resolver y plantear problemas
potenciación y de potenciación y radicación, utilizando
radicación, utilizando varias estrategias, e interpretar la so-
varias estrategias, e lución dentro del contexto del problema.
interpretar la so- lución
dentro del contexto del
problema. M.3.1.22.
Reconocer y emplear M.3.1.23. Calcular y reconocer cuadrados
cuadrados y cubos de y cubos de números inferiores a 20.
números inferiores a 20.
M.3.1.23.
 M.3.1.24. Calcular raíces cuadradas y Calcular cuadrados
cúbicas utilizando la estimación, la utilizando la tecnología.
descomposición en factores primos y la M.3.1.24.
tecnología.
CE.M.3.4. Utiliza un determinado M.3.1.25. Leer y escribir cantidades Conocer las reglas para la
conjunto de números para expresar expresadas en números romanos hasta 1 lectura y escritura de
situaciones reales, establecer 000. cantidades expresadas en
equivalencias entre diferentes números romanos hasta 1
sistemas numéricos y juzgar la validez 00. M.3.1.25.
de la información presentada en M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los Estructurar el cuadro del
diferentes medios. números decimales utilizados en la vida sistema de numeración para
cotidiana. leer y escribir los números
decimales utilizados en la
vida cotidiana. M.3.1.26.
M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a partir Leer y escribir fracciones a
de un objeto, un conjunto de objetos partir de un objeto, un
fraccionables o una unidad de medida conjunto de objetos
fraccionables o una unidad
de medida. M.3.1.33.
M.3.1.34. Representar fracciones en la Identificar tipos de
semirrecta numérica y gráficamente, para fracciones con
expresar y resolver situaciones cotidianas. representación gráficas, en
la semirrecta numérica para
expresar y resolver
situaciones cotidianas
M3.1.34
M.3.1.35. Reconocer los números Reconocer como números
decimales: décimos, centésimos y decimales: décimos,
milésimos, como la expresión decimal de centésimos y milésimos,
fracciones por medio de la división. como la expresión decimal
de fracciones por medio de
la división.
M.3.1.35.
M.3.1.36. Transformar números decimales Conocer el proceso de
a fracciones con denominador 10, 100 y 1 trasformación de números
000 decimales a fracciones con
Identificar raíces M.3.1.24. Calcular raíces cuadradas y
cuadradas y cúbicas cúbicas utilizando la estimación, la
utilizando la estimación, descomposición en factores primos y la
la descomposición en tecnología.
factores primos y la
tecnología. M.3.1.24.
Leer y escribir M.3.1.25. Leer y escribir cantidades
cantidades expresadas expresadas en números romanos hasta 1
en números romanos 000.
hasta 500. M.3.1.25.
Ordenar, leer y escribir M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los
los números decimales números decimales utilizados en la vida
utilizados en la vida cotidiana.
cotidiana. M.3.1.26.
Representar fracciones M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a
a partir de un objeto, un partir de un objeto, un conjunto de
conjunto de objetos objetos fraccionables o una unidad de
fraccionables o una medida
unidad de medida
M.3.1.33.
Ubicar fracciones en la M.3.1.34. Representar fracciones en la
semirrecta numérica y semirrecta numérica y gráficamente, para
gráficamente, para expresar y resolver situaciones cotidianas.
expresar y resolver
situaciones cotidianas.
M.3.1.34.
Identificar los números M.3.1.35. Reconocer los números
decimales: décimos, decimales: décimos, centésimos y
centésimos y milésimos, milésimos, como la expresión decimal de
como la expresión fracciones por medio de la división.
decimal de fracciones
por medio de la división.
M.3.1.35.
Convertir números M.3.1.36. Transformar números
decimales a fracciones decimales a fracciones con denominador
con denominador 10, 10, 100 y 1 000
100 y 1 000 M.3.1.36.

CE.M.3.5. Plantea problemas
numéricos en los que intervienen
números naturales, decimales o
fraccionarios, asociados a situaciones
del entorno; para el planteamiento
emplea estrategias de cálculo mental,
y para su solución, los algoritmos de
las operaciones y propiedades.
Justifica procesos y emplea de forma
crítica la tecnología, como medio de
verificación de resultados.
denominador 10, 100 y
1000 M.3.1.36.
M.3.1.8. Aplicar las propiedades de la Reconocer las propiedades
adición como estrategia de cálculo mental y de la adición como
la solución de problemas. estrategia de cálculo mental
y la solución de problemas
M.3.1.8.
M.3.1.10. Aplicar las propiedades de la Emplear las propiedades de
multiplicación en el cálculo escrito y mental, la multiplicación en el
y la resolución de ejercicios y problemas. cálculo escrito y mental, y la
resolución de ejercicios y
problemas. M.3.1.10.
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la Calcular aplicando
tecnología, sumas, restas, multiplicaciones algoritmos y la tecnología,
y divisiones con números decimales. sumas, restas y restas, multiplicaciones
multiplicaciones con
números decimales.
M.3.1.28.
M.3.1.29. Aplicar las reglas del redondeo en Redondear números
la resolución de problemas decimales al entero as
cercano M.3.1.29.
M.3.1.30. Utilizar el cálculo de productos o Emplear el cálculo de
cocientes por 10,100 o 1 000 con números productos o cocientes por
decimales, como estrategia de cálculo 10,100 o 1 000 con números
mental y solución de problemas decimales, como estrategia
de cálculo mental y solución
de problemas M.3.1.30.
M.3.1.31. Resolver y plantear problemas Solucionar problemas con
con sumas, restas, multiplicaciones y sumas, restas,
divisiones con números decimales, multiplicaciones y divisiones
Analizar las propiedades M.3.1.8. Aplicar las propiedades de la
de la adición como adición como estrategia de cálculo mental
estrategia de cálculo y la solución de problemas.
mental y la solución de
problemas M.3.1.8.
Analizar las propiedades M.3.1.10. Aplicar las propiedades de la
de la multiplicación en multiplicación en el cálculo escrito y
el cálculo escrito y mental, y la resolución de ejercicios y
mental, y la resolución problemas.
de ejercicios y
problemas. M.3.1.10.
Aplicar algoritmos y la M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y
tecnología, en sumas, la tecnología, sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con números
y divisiones con decimales.
números decimales.
M.3.1.28.
Identificar las reglas del M.3.1.29. Aplicar las reglas del redondeo
redondeo en la en la resolución de problemas
resolución de
problemas M.3.1.29.
Usar el cálculo de M.3.1.30. Utilizar el cálculo de productos
productos o cocientes o cocientes por 10,100 o 1 000 con
por 10,100 o 1 000 con números decimales, como estrategia de
números decimales, cálculo mental y solución de problemas
como estrategia de
cálculo mental y
solución de problemas
M.3.1.30.
Plantear problemas con M.3.1.31. Resolver y plantear problemas
sumas, restas, con sumas, restas, multiplicaciones y
multiplicaciones y divisiones con números decimales,
utilizando varias estrategias, e interpretar la con números decimales,
solución dentro del contexto del problema. utilizando varias
estrategias, e interpretar la
solución dentro del
contexto del problema
M.3.1.31.
M.3.1.32. Resolver y plantear problemas Solucionar problemas con
con operaciones combinadas con números operaciones combinadas
decimales, utilizando varias estrategias, e con números decimales,
interpretar la solución dentro del contexto utilizando varias
del problema. estrategias, e interpretar la
solución dentro del
contexto del problema.
M.3.1.32.
M.3.1.39. Calcular sumas y restas con Aplicar sumas y restas con
fracciones obteniendo el denominador fracciones obteniendo el
común. denominador común.
M.3.1.39.
M.3.1.40. Realizar multiplicaciones y Resolver multiplicaciones y
divisiones entre fracciones, empleando divisiones entre fracciones,
como estrategia la simplificación. empleando como estrategia
la simplificación. M.3.1.40.
M.3.1.41. Realizar cálculos combinados de Resolver cálculos
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones combinados de sumas,
con fracciones restas, multiplicaciones y
divisiones. M.3.1.41.
M.3.1.42. Resolver y plantear problemas de Plantear problemas de
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones sumas, restas,
con fracciones, e interpretar la solución multiplicaciones y fracciones, e interpretar
dentro del contexto del problema. divisiones. M.3.1.42.
M.3.1.43. Resolver y plantear problemas Realizar problemas que
que contienen combinaciones de sumas, contienen combinaciones
divisiones con números utilizando varias estrategias, e interpretar
decimales, utilizando la solución dentro del contexto del
varias estrategias, e problema.
interpretar la solución
dentro del contexto del
problema M.3.1.31.
Plantear problemas con M.3.1.32. Resolver y plantear problemas
operaciones con operaciones combinadas con
combinadas con números decimales, utilizando varias
números decimales, estrategias, e interpretar la solución
utilizando varias dentro del contexto del problema.
estrategias, e
interpretar la solución
dentro del contexto del
problema. M.3.1.32.
Inferir sumas y restas M.3.1.39. Calcular sumas y restas con
con fracciones fracciones obteniendo el denominador
obteniendo el común.
denominador común.
M.3.1.39.
Procesar M.3.1.40. Realizar multiplicaciones y
multiplicaciones y divisiones entre fracciones, empleando
divisiones entre como estrategia la simplificación.
fracciones, empleando
como estrategia la
simplificación.
M.3.1.40.
Ejecutar cálculos M.3.1.41. Realizar cálculos combinados
combinados de sumas, de sumas, restas, multiplicaciones y
restas, multiplicaciones divisiones con fracciones.
y divisiones con
fracciones M.3.1.41.
Resolver problemas de M.3.1.42. Resolver y plantear problemas
sumas, restas, con de sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con fracciones, e interpretar la
la solución dentro del solución dentro del contexto del
contexto del problema. problema.
M.3.1.42.
Plantear problemas que M.3.1.43. Resolver y plantear problemas
contienen que contienen combinaciones de sumas,

CE.M.3.6. Formula y resuelve
problemas de proporcionalidad
directa e inversa; emplea, como
estrategias de solución, el
planteamiento de razones y números
proporciones provenientes de tablas,
diagramas y gráficas cartesianas; y
explica de forma razonada los
procesos empleados y la importancia
del manejo honesto y responsable de
documentos comerciales.
restas, multiplicaciones y divisiones con de sumas, restas, números
números naturales, fracciones y decimales, naturales y decimales, e
e interpretar la solución dentro del contexto interpretar la solución
del problema. dentro del contexto del
problema. M.3.1.43.
M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en Formar pares ordenados en
el sistema de coordenadas rectangulares, el sistema de coordenadas
con números naturales, decimales y rectangulares, con números
fracciones. naturales. M.3.1.2.
M.3.1.3. Utilizar el sistema de coordenadas Emplear el sistema de
para representar situaciones significativas. coordenadas para
representar situaciones
significativas. M.3.1.3.
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa Reconocer la
o inversamente proporcionales en proporcionalidad directa de
situaciones cotidianas; elaborar tablas y dos magnitudes M.3.1.44.
plantear proporciones.
M.3.1.45. Expresar porcentajes como Estimar porcentajes con
fracciones y decimales, o fracciones y números naturales
decimales como porcentajes, en función de situaciones cotidianas.
explicar situaciones cotidianas. M.3.1.45.
M.3.1.46. Representar porcentajes en Conocer porcentajes en
diagramas circulares como una estrategia diagramas circulares como
para comunicar información problemas de una estrategia para
la tinta índole. comunicar información
problemas de distinta
índole. M.3.1.46.
combinaciones de restas, multiplicaciones y divisiones con
sumas, restas, números naturales, fracciones y
multiplicaciones y decimales, e interpretar la solución
divisiones con números dentro del contexto del problema.
naturales y decimales, e
interpretar la solución
dentro del contexto del
problema. M.3.1.43.
Ubicar pares ordenados M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en
en el sistema de el sistema de coordenadas rectangulares,
coordenadas con números naturales, decimales y
rectangulares, con fracciones.
naturales,
decimales y fracciones.
M.3.1.2.
Aplicar el sistema de M.3.1.3. Utilizar el sistema de
coordenadas para coordenadas para representar
representar situaciones situaciones significativas.
significativas. M.3.1.3.
Identificar las M.3.1.44. Reconocer las magnitudes
magnitudes directa o directa o inversamente proporcionales en
inversamente situaciones cotidianas; elaborar tablas y
proporcionales en plantear proporciones.
situaciones cotidianas;
elaborar tablas y
plantear proporciones.
M.3.1.44.
Buscar porcentajes M.3.1.45. Expresar porcentajes como
como fracciones y fracciones y decimales, o fracciones y
decimales como decimales como porcentajes, en función
porcentajes, en función de explicar situaciones cotidianas.
de explicar situaciones
cotidianas. M.3.1.45.
Graficar porcentajes en M.3.1.46. Representar porcentajes en
diagramas circulares diagramas circulares como una estrategia
como una estrategia para comunicar información problemas
para comunicar de la tinta índole.
información problemas
de distinta índole.
M.3.1.46.

CE.M.3.7. Explica las características y
propiedades de figuras planas y
cuerpos geométricos, al construirlas
en un plano; utiliza como justificación
de los procesos de construcción los
conocimientos sobre posición relativa
de dos rectas y la clasificación de
ángulos; resuelve problemas que
implican el uso de elementos de
figuras o cuerpos geométricos y el
empleo de la fórmula de Euler.
M.3.1.47. Calcular porcentajes en Estimar porcentajes en
aplicaciones cotidianas: facturas, notas de aplicaciones cotidianas:
venta, rebajas, cuentas de ahorro, interés facturas, notas de venta,
simple y otros rebajas, cuentas de ahorro,
interés simple y otros
M.3.1.47.
M.3.1.48. Resolver y plantear problemas Resolver problemas con la
con la aplicación de la proporcionalidad aplicación de la
directa o inversa, e interpretar la so- lución proporcionalidad
dentro del contexto del problema. directa.M.3.1.48.
M.3.2.1. Reconocer rectas paralelas, Trazar rectas paralelas,
secantes y secantes perpendiculares en secantes y secantes
figuras geométricas planas. perpendiculares en figuras
geométricas planas medir,
ángulos rectos agudos y
obtusos M.3.2.1.
M.3.2.2. Determinar la posición relativa de Identificar la posición
dos rectas en gráficos (paralelas, secantes y relativa de dos rectas en
secantes perpendiculares). gráficos (paralelas, secantes
y secantes
perpendiculares). M.3.2.2.
M.3.2.3. Identificar paralelogramos y Trazar paralelogramos y
trapecios a partir del análisis de sus trapecios a partir del análisis
características y propiedades. de sus características y
propiedades. M.3.2.3.
M.3.2.5. Clasificar triángulos, por sus lados Identificar triángulos, por
(en equiláteros, isósceles y escalenos) y por sus lados (en equiláteros,
sus ángulos (en rectángulos, acutángulos y isósceles y escalenos) y por
obtusángulos). sus ángulos (en rectángulos,
acutángulos y ángulos (en rectángulos,
obtusángulos). M.3.2.5.
M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla y Trazar con el uso de una
un compás, triángulos, paralelogramos y regla, triángulos,
Inferir porcentajes en M.3.1.47. Calcular porcentajes en
aplicaciones cotidianas: aplicaciones cotidianas: facturas, notas de
facturas, notas de venta, rebajas, cuentas de ahorro, interés
venta, rebajas, cuentas simple y otros
de ahorro, interés
simple y otros. .3.1.47.
Plantear problemas con M.3.1.48. Resolver y plantear problemas
la aplicación de la con la aplicación de la proporcionalidad
proporcionalidad directa o inversa, e interpretar la so-
directa e interpretar la lución dentro del contexto del problema.
so- lución dentro del
contexto del problema.
M.3.1.48.
Emplear rectas M.3.2.1. Reconocer rectas paralelas,
paralelas, secantes y secantes y secantes perpendiculares en
secantes figuras geométricas planas.
perpendiculares en
figuras geométricas
planas. M.3.2.1.
Equiparar la posición M.3.2.2. Determinar la posición relativa
relativa de dos rectas en de dos rectas en gráficos (paralelas,
gráficos (paralelas, secantes y secantes perpendiculares).
secantes y secantes
perpendiculares).
.3.2.2.
Diferenciar M.3.2.3. Identificar paralelogramos y
paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus
trapecios a partir del características y propiedades.
análisis de sus
características y
propiedades. M.3.2.3.
Reconocer triángulos, M.3.2.5. Clasificar triángulos, por sus
por sus lados (en lados (en equiláteros, isósceles y
equiláteros, isósceles y escalenos) y por sus ángulos (en
escalenos) y por sus rectángulos, acutángulos y obtusángulos).
acutángulos y
obtusángulos). M.3.2.5.
Elaborar con el uso de M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla
una regla y un compás, y un compás, triángulos, paralelogramos y
 trapecios, fijando medidas de lados y/o paralelogramos y trapecios,
ángulos. fijando medidas de lados y
ángulos. M.3.2.7.
M.3.2.8. Clasificar polígonos regulares e Trazar polígonos regulares e
irregulares según sus lados y ángulos irregulares según sus lados y
ángulos M.3.2.8.
M.3.2.12. Clasificar poliedros y cuerpos de Identificar poliedros y
revolución de acuerdo a sus características cuerpos de revolución de
y elementos. acuerdo a sus
características y elementos.
M.3.2.12.
M.3.2.13. Aplicar la fórmula de Euler en la Conocer la fórmula de Euler
resolución de problemas. en la resolución de
problemas. M.3.2.13.
M.3.2.20. Medir ángulos rectos, agudos y Medir ángulos rectos,
obtusos, con el graduador u otras agudos y obtusos, con el
estrategias, para dar solución a situaciones graduador u otras
cotidianas. estrategias, para dar
solución a situaciones
cotidianas. M.3.2.20.
CE.M.3.8. Resuelve problemas M.3.2.4. Calcular el perímetro; deducir y Conocer el perímetro de
cotidianos que impliquen el cálculo calcular el área de paralelogramos y paralelogramos y trapecios
del perímetro y el área de figuras trapecios en la resolución de problemas. en la resolución de
planas; deduce estrategias de problemas. M.3.2.4.
solución con el empleo de fórmulas;
explica de manera razonada los
procesos utilizados; verifica M.3.2.6. Calcular el perímetro de triángulos; Calcular el perímetro de
resultados y juzga su validez. deducir y cal- cular el área de triángulos en triángulos en la resolución
la resolución de problemas de problemas M.3.2.6.
M.3.2.9. Calcular, en la resolución de Recordar la resolución de
problemas, el perímetro y área de problemas, el perímetro y
polígonos regulares, aplicando la fórmula área de polígonos regulares,
correspondiente. aplicando la fórmula
correspondiente. M.3.2.9.
triángulos, trapecios, fijando medidas de lados y/o
paralelogramos y ángulos.
trapecios, fijando
medidas de lados y
ángulos. M.3.2.7.
Identificar polígonos M.3.2.8. Clasificar polígonos regulares e
regulares e irregulares irregulares según sus lados y ángulos
según sus lados y
ángulos M.3.2.8.
Reconocer poliedros y M.3.2.12. Clasificar poliedros y cuerpos de
cuerpos de revolución revolución de acuerdo a sus
de acuerdo a sus características y elementos.
características y
elementos. M.3.2.12.
Emplear la fórmula de M.3.2.13. Aplicar la fórmula de Euler en la
Euler en la resolución de resolución de problemas.
problemas. M.3.2.13.
Medir ángulos rectos, M.3.2.20. Medir ángulos rectos, agudos y
agudos y obtusos, con el obtusos, con el graduador u otras
graduador u otras estrategias, para dar solución a
estrategias, para dar situaciones cotidianas.
solución a situaciones
cotidianas. M.3.2.20.
Encontrar el perímetro y M.3.2.4. Calcular el perímetro; deducir y
calcular el área de calcular el área de paralelogramos y
paralelogramos y trapecios en la resolución de problemas.
trapecios en la
resolución de
problemas. M.3.2.4.
Estimar el perímetro de M.3.2.6. Calcular el perímetro de
triángulos; deducir y triángulos; deducir y cal- cular el área de
calcular el área de triángulos en la resolución de problemas
triángulos en la
resolución de
problemas M.3.2.6.
Estimar en la resolución M.3.2.9. Calcular, en la resolución de
de problemas, el problemas, el perímetro y área de
perímetro y área de polígonos regulares, aplicando la fórmula
polígonos regulares, correspondiente.
aplicando la fórmula

CE.M.3.9. Emplea, como estrategia
para la solución de problemas
geométricos, los procesos de
conversión de unidades; justifica la
necesidad de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para
optimizar procesos e interpretar
datos y comunicar información.
M.3.2.10. Resolver problemas que Comprender problemas que
impliquen el cálculo del perímetro de impliquen el cálculo del
polígonos irregulares. perímetro de polígonos
irregulares. M.3.2.10.
M.3.2.11. Reconocer los elementos de un Identificar los elementos de
círculo en representaciones gráficas, y un círculo en
calcular la longitud (perímetro) de la representaciones gráficas, y
circunferencia y el área de un círculo en la calcular la longitud
resolución de problemas. (perímetro) de la
circunferencia y el área de
un círculo en la resolución
de problemas. M.3.2.11.
M.3.2.14. Realizar conversiones simples de Reconocer las medidas de
medidas de longitud del metro, múltiplos y longitud del metro y sus
submúltiplos en la resolución de problemas. múltiplos. M.3.2.14.
M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado Reconocer el metro
como unidad de medida de superficie, los cuadrado como unidad de
submúltiplos y múltiplos, y realizar medida de superficie.
conversiones en la resolución de M.3.2.15
problemas.
M.3.2.16. Relacionar las medidas de Relacionar las medidas de
superficie con las medidas agrarias más longitud en la resolución de
usuales (hectárea, área, centiárea) en la problemas M.3.2.16
resolución de problemas.
M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como Reconocer el metro cúbico
unidad de medida de volumen, los como unidad de medida de
submúltiplos y múltiplos; relacionar volumen.
medidas de volumen y capacidad; y realizar M.3.2.17.
correspondiente.
M.3.2.9.
Formular problemas M.3.2.10. Resolver problemas que
que impliquen el cálculo impliquen el cálculo del perímetro de
del perímetro de polígonos irregulares.
polígonos irregulares.
M.3.2.10.
Trazar los elementos de M.3.2.11. Reconocer los elementos de un
un círculo en círculo en representaciones gráficas, y
representaciones calcular la longitud (perímetro) de la
gráficas, y calcular la circunferencia y el área de un círculo en la
longitud (perímetro) de resolución de problemas.
la circunferencia y el
área de un círculo en la
resolución de
problemas. M.3.2.11.
Transformar las M.3.2.14. Realizar conversiones simples
conversiones simples de de medidas de longitud del metro,
medidas de longitud del múltiplos y submúltiplos en la resolución
metro, múltiplos y de problemas.
submúltiplos en la
resolución de
problemas. M.3.2.14.
Diferenciar el metro M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado
cuadrado como unidad como unidad de medida de superficie, los
de medida de submúltiplos y múltiplos, y realizar
superficie, los conversiones en la resolución de
submúltiplos y problemas.
múltiplos, y realizar
conversiones en la
resolución de
problemas. M.3.2.15.
Identificar las medidas M.3.2.16. Relacionar las medidas de
de superficie en la superficie con las medidas agrarias más
resolución de usuales (hectárea, área, centiárea) en la
problemas. M.3.2.16 resolución de problemas.
Reconocer el metro M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico
cúbico como unidad de como unidad de medida de volumen, los
medida de volumen, los submúltiplos y múltiplos; relacionar
submúltiplos y medidas de volumen y capacidad; y
 conversiones en la resolución de múltiplos; realizar realizar conversiones en la resolución de
problemas. conversiones en la problemas.
resolución de
problemas. M.3.2.17.
M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el gramo Conocer las medidas de Aplicar el kilogramo, el M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el
y la libra con las medidas de masa de la masa de la localidad, a partir gramo y la libra con las gramo y la libra con las medidas de masa
localidad, a partir de experiencias concretas de experiencias concretas y medidas de masa de la de la localidad, a partir de experiencias
y del uso de instrumentos de medida. del uso de instrumentos de localidad, a partir de concretas y del uso de instrumentos de
medida M.3.2.18. experiencias concretas y medida.
del uso de instrumentos
de medida M.3.2.18.
M.3.2.19. Realizar conversiones simples Diferenciar el kilogramo, el Convertir las medidas M.3.2.19. Realizar conversiones simples
entre el kilogramo, el gramo y la libra en la gramo y la libra en la simples entre el entre el kilogramo, el gramo y la libra en
solución de problemas cotidianos. solución de problemas kilogramo, el gramo y la la solución de problemas cotidianos.
cotidianos. M.3.2.19. libra en la solución de
problemas cotidianos.
M.3.2.19.
M.3.2.21. Reconocer los ángulos como Identificar los ángulos por Conocer los ángulos M.3.2.21. Reconocer los ángulos como
parte del sistema sexagesimal en la sus lados M.3.2.21. como parte del sistema parte del sistema sexagesimal en la
conversión de grados a minutos. sexagesimal en la conversión de grados a minutos.
conversión de grados a
minutos. M.3.2.21.
M.3.2.22. Convertir medidas decimales de Trazar y medir los ángulos Transformar medidas M.3.2.22. Convertir medidas decimales de
ángulos a grados y minutos, en función de con el graduador M.3.2.22. decimales de ángulos a ángulos a grados y minutos, en función de
explicar situaciones cotidianas grados y minutos, en explicar situaciones cotidianas
función de explicar
situaciones cotidianas
M.3.2.22.
M.3.2.23. Utilizar siglo, década y lustro para Conocer siglo, década y Emplear siglo, década y M.3.2.23. Utilizar siglo, década y lustro
interpretar in- formación del entorno. lustro para interpretar in- lustro para interpretar para interpretar información del entorno.
formación del entorno. in- formación del
M.3.2.23. entorno. M.3.2.23.

CE.M.3.10. Emplea programas M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de Interpretar diagramas de Analizar y graficar, en M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas
informáticos para realizar estudios frecuencias, diagramas de barra, circulares barra, de datos estadísticos tablas de frecuencias, de frecuencias, diagramas de barra,
estadísticos sencillos; formular y poligonales, datos discretos recolectados de situaciones cotidianas diagramas de barra, circulares y poligonales, datos discretos
conclusiones de información en el entorno e información publicada en M.3.3.1. circulares y poligonales, recolectados en el entorno e información
estadística del entorno presentada en medios de comunicación. datos discretos publicada en medios de comunicación.
gráficos y tablas; y utilizar parámetros recolectados en el
estadísticos, como la media, media- entorno e información
na, moda y rango, en la explicación de
conclusiones.
CE.M.3.11. Emplea combinaciones
simples y el cálculo de probabilidades
como estrategia para resolver
situaciones cotidianas; explica y
justifica de forma crítica y razonada
los procesos y resultados obtenidos
en el contexto del problema.
M.3.3.2. Analizar e interpretar el significado Interpretar el significado de
de calcular medidas de tendencia central calcular el rango, de un
(media, mediana y moda) y medidas de conjunto de datos
dispersión (el rango), de un conjunto de estadísticos discretos
datos estadísticos discretos tomados del tomados del entorno y de
entorno y de medios de comunicación. medios de comunicación.
M.3.3.2.
M.3.3.3. Emplear programas informáticos Conocer programas
para tabular y representar datos discretos informáticos para tabular y
estadísticos obtenidos del en- torno. representar datos discretos
estadísticos obtenidos del
entorno. M.3.3.3.
M.3.3.4. Realizar combinaciones simples de Encontrar combinaciones
hasta tres por cuatro elementos para simples de hasta tres por
explicar situaciones cotidianas. cuatro elementos para
explicar situaciones
cotidianas. M.3.3.4.
M.3.3.5. Describir las experiencias y sucesos Estimar las experiencias y
aleatorios a través del análisis de sus sucesos aleatorios a través
representaciones gráficas y el uso de la del análisis de sus
terminología adecuada. representaciones gráficas
M.3.3.5.
M.3.3.6. Calcular la probabilidad de que un Observar la probabilidad de
evento ocurra, gráficamente y con el uso de que un evento ocurra,
fracciones, en función de resolver gráficamente. M.3.3.6.
problemas asociados a probabilidades de
situaciones significativas.
publicada en medios de
comunicación.M.3.3.1.
Aplicar el significado de M.3.3.2. Analizar e interpretar el
calcular medidas de significado de calcular medidas de
tendencia central tendencia central (media, mediana y
(media, mediana y moda) y medidas de dispersión (el rango),
moda) y medidas de de un conjunto de datos estadísticos
dispersión de un discretos tomados del entorno y de
conjunto de datos medios de comunicación.
estadísticos discretos
tomados del entorno y
de medios de
comunicación. M.3.3.2.
Analizar programas M.3.3.3. Emplear programas informáticos
informáticos para para tabular y representar datos discretos
tabular y representar estadísticos obtenidos del en- torno.
datos discretos
estadísticos obtenidos
del entorno. M.3.3.3
Analizar combinaciones M.3.3.4. Realizar combinaciones simples
simples de hasta tres de hasta tres por cuatro elementos para
por cuatro elementos explicar situaciones cotidianas.
para explicar
situaciones cotidianas.
M.3.3.4.
Analizar las experiencias M.3.3.5. Describir las experiencias y
y sucesos aleatorios a sucesos aleatorios a través del análisis de
través del análisis de sus sus representaciones gráficas y el uso de
representaciones la terminología adecuada.
gráficas y el uso de la
terminología adecuada.
M.3.3.5.
Analizar la probabilidad M.3.3.6. Calcular la probabilidad de que
de que un evento un evento ocurra, gráficamente y con el
ocurra, gráficamente y uso de fracciones, en función de resolver
con el uso de fracciones. problemas asociados a probabilidades de
M.3.3.6. situaciones significativas.

OBJETIVO DEL SUBNIVEL
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de
Independencia y el legado originario que
aportaron las sociedades aborígenes como
fundamentos para la construcción de la
identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el
desarrollo histórico del Ecuador desde sus
raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos económicos, políticos,
sociales, étnicos y culturales, el papel de los
actores colectivos, las regiones y la dimensión
internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la
unidad en la diversidad.
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio
Andino y estudiar su relieve, clima, y división
territorial, con énfasis en las provincias, para
construir una identidad nacional arraigada en
los valores y necesidades de los territorios
locales, especialmente las relacionadas con
posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político
administrativa del Ecuador en relación con la
diversidad de la población, los procesos
migratorios y la atención y acceso a los
servicios públicos
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de
convivencia y responsabilidad social entre
personas iguales y diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una organización
social justa y equitativa
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida
con la conservación de la diversidad, el
medioambiente y los espacios naturales
ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
5TO
Entender y valorar el proceso de Independencia y el
aporte de los pueblos originarios que aportaron a las
sociedades como fundamento para la construcción
de la identidad nacional. O.CS.3.1.
Conocer en forma crítica el desarrollo histórico del
Ecuador desde sus raíces hasta el presente,
tomando en cuenta los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de
los actores colectivos para construir su identidad
O.CS.3.2.
Identificar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar
su relieve, clima, y división territorial; relacionados
con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control. O.CS.3.3
Investigar la estructura político administrativa del
Ecuador en relación con la diversidad de la
población. O.CS.3.4.
Conocer los medios de convivencia y
responsabilidad social entre personas iguales y
diversas, con derechos y deberes, en el marco de
una organización social justa y equitativa O.CS.3.5.
Analizar una actitud comprometida con la
conservación de la diversidad, el medioambiente y
los espacios naturales protegidos frente a las
SUBNIVEL MEDIA
6TO
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de
Independencia y el legado originario que
aportaron las sociedades aborígenes como
fundamentos para la construcción de la
identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el
desarrollo histórico del Ecuador desde sus
raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las regiones y
la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y
la unidad en la diversidad.
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio
Andino y estudiar su relieve, clima, y división
territorial, con énfasis en las provincias, para
construir una identidad nacional arraigada en
los valores y necesidades de los territorios
locales, especialmente las relacionadas con
posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político
administrativa del Ecuador en relación con la
diversidad de la población, los procesos
migratorios y la atención y acceso a los
servicios públicos
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de
convivencia y responsabilidad social entre
personas iguales y diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una organización
social justa y equitativa
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida
con la conservación de la diversidad, el
medioambiente y los espacios naturales
7MO
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de
Independencia y el legado originario que
aportaron las sociedades aborígenes como
fundamentos para la construcción de la identidad
nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo
histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los actores colectivos, las
regiones y la dimensión internacional, de modo
que se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino
y estudiar su relieve, clima, y división territorial,
con énfasis en las provincias, para construir una
identidad nacional arraigada en los valores y
necesidades de los territorios locales,
especialmente las relacionadas con posibles
riesgos naturales y medidas de seguridad,
prevención y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político
administrativa del Ecuador en relación con la
diversidad de la población, los procesos
migratorios y la atención y acceso a los servicios
públicos
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia
y responsabilidad social entre personas iguales y
diversas, con derechos y deberes, en el marco de
una organización social justa y equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con
la conservación de la diversidad, el
medioambiente y los espacios naturales
protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de
índole social y económica como medio para
desarrollar el pensamiento crítico, empleando
fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando
la información con medios de comunicación y
TIC.
amenazas del calentamiento global y el cambio
climático O.CS.3.6.
Indagar sobre problemas cotidianos de índole
social y económica como medio para desarrollar el
pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y
datos estadísticos, ampliando la información con
medios de comunicación y TIC.O.CS.3.7.
protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio climático
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de
índole social y económica como medio para
desarrollar el pensamiento crítico,
empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la información con
medios de comunicación y TIC.
protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio climático
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de
índole social y económica como medio para
desarrollar el pensamiento crítico, empleando
fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando la
información con medios de comunicación y TIC.

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESTREZAS DESAGREGADAS O GRADADAS

CE.CS.3.1. Analiza la
evolución de la organización
económica, política y social
que se dio en la época
aborigen, destacan- do los
enfrentamientos y alianzas
de los incas ante la Conquista
española.
DESEMPEÑO
CS.3.1.1. Analizar el origen de los
primeros pobladores del Ecuador,
sus rutas de llegada, sus
herramientas y formas de trabajo
colectivo.
CS.3.1.2. Relacionar la organización
económica y social de las
sociedades agrícolas con su alfarería
y el surgimiento de sus primeros
poblados.
CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la
organización social y política de los
cacicazgos mayores o señoríos
étnicos, con sus relaciones de
comercio, alianzas y comercio,
enfrentamientos.
CS.3.1.4. Explicar las características
de la dominación incaica en el
Ecuador, la organización de su
imperio y sociedad.
CS.3.1.5. Examinar el ascenso de
Atahualpa y la guerra civil como
efectos de una crisis del incario y
como antecedentes de la derrota
ante la invasión española.
S.3.1.6. Identificar varios sitios
arqueológicos y las piezas que se
5º 6º 7º
Conocer el origen de los primeros Inferir el origen de los primeros CS.3.1.1. Analizar el origen de los
pobladores del Ecuador, sus rutas pobladores del Ecuador, sus rutas primeros pobladores del Ecuador, sus
de llegada, sus herramientas y de llegada, sus herramientas y rutas de llegada, sus herramientas y
formas de trabajo colectivo. formas de trabajo colectivo. formas de trabajo colectivo.
S.3.1.1. S.3.1.1.
Identificar la organizaciónAnalizar la organización CS.3.1.2. Relacionar la organización
económica y social de las económica y social de las económica y social de las sociedades
sociedades agrícolas con su sociedades agrícolas con su agrícolas con su alfarería y el surgimiento
alfarería y el surgimiento de sus alfarería y el surgimiento de sus de sus primeros poblados.
primeros poblados. CS.3.1.2. primeros poblados. CS.3.1.2.
Localizar la ubicación, la
Interpretar la ubicación, la CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la
organización social y política de organización social y política de organización social y política de los
los cacicazgos mayores o señoríos los cacicazgos mayores o señoríos cacicazgos mayores o señoríos étnicos,
étnicos, con sus relaciones de étnicos, con sus relaciones de con sus relaciones de comercio, alianzas y
alianzas y
comercio, alianzas y enfrentamientos
enfrentamientos CS.3.1.3. enfrentamientos CS.3.1.3.
Identificar las características de la
Escribir las características de la CS.3.1.4. Explicar las características de la
dominación incaica en el Ecuador, dominación incaica en el Ecuador, dominación incaica en el Ecuador, la
la organización de su imperio y la organización de su imperio y organización de su imperio y sociedad.
sociedad CS.3.1.4 sociedad CS.3.1.4
Recordar el ascenso de Atahualpa Interpretar el ascenso de CS.3.1.5. Examinar el ascenso de
y la guerra civil como efectos de Atahualpa y la guerra civil como Atahualpa y la guerra civil como efectos
una crisis del incario y como efectos de una crisis del incario y de una crisis del incario y como
antecedentes de la derrota ante la como antecedentes de la derrota antecedentes de la derrota ante la
invasión española. CS.3.1.5 ante la invasión española. invasión española.
CS.3.1.5
Observar varios sitios Analizar varios sitios S.3.1.6. Identificar varios sitios
arqueológicos y las piezas que se arqueológicos y las piezas que se arqueológicos y las piezas que se han
han conservado, reconociéndolas han conservado, reconociéndolas
 han conservado, reconociéndolas
como patrimonio nacional.
CS.3.1.7. Documentar la Conquista
española del Tahuantinsuyo,
especialmente del norte, con sus
enfrentamientos y alianzas.
CS.3.1.8. Examinar y discutir el
fundamento científico de ciertas
narraciones históricas tradicionales
como el Reino de Quito, la dinastía
de los Shyris, etc.
CE.CS.3.2. Examina los CS.3.1.9. Identificar a los
cambios y lecciones que se conquistadores españoles, su
dieron en la Conquista y relación con los indígenas y sus
Colonización de América (el conflictos con la Corona, el
origen de mes- tizos, afro- surgimiento de los mestizos y la
ecuatorianos, la dominación llegada de los negros esclavizados.
cultural, las sublevaciones CS.3.1.10. Analizar los hechos
indígenas y mestizas, su iniciales de la colonización, en
aporte al arte como especial la fundación de ciudades y
expresión del dominio su papel en la dominación.
cultural), destacando la lucha CS.3.1.11. Apreciar la organización
de los indígenas por la del trabajo en la Audiencia de Quito
identidad. y el papel de la producción textil.
CS.3.1.12. Explicar la estructura de
la sociedad colonial y la vida
cotidiana con sus diferencias
sociales y prácticas
discriminatorias.
CS.3.1.13. Discutir el significado del
concepto “colonia” y las lecciones
que dejó la Conquista y
Colonización hispánica en la vida de
la sociedad nacional.
CS.3.1.14. Interpretar las causas de
la crisis que sufrió la Audiencia de
Quito en el marco de los grandes
como patrimonio nacional.
S.3.1.6.
Indagar la Conquista española del
Tahuantinsuyo, especialmente
del norte, con sus
enfrentamientos y alianzas.
CS.3.1.7.
Conocer el fundamento científico
de ciertas narraciones históricas
tradicionales como el Reino de
Quito, la dinastía de los Shyris,
etc. CS.3.1.8
Conocer a los conquistadores
españoles, su relación con los
indígenas y sus conflictos con la
Corona, el surgimiento de los
mestizos y la llegada de los negros
esclavizados. CS.3.1.9.
Conocer los hechos iniciales de la
colonización, en especial la
fundación de ciudades y su papel
en la dominación. CS.3.1.10
Reconocer apreciar la
organización del trabajo en la
Audiencia de Quito y el papel de la
producción textil. CS.3.1.11
Identificar la estructura de la
sociedad colonial y la vida
cotidiana con sus diferencias
sociales CS.3.1.12.
Deducir el significado del
concepto “colonia” y las lecciones
que dejaron la Conquista y
Colonización hispánica en la vida
de la sociedad nacional.
CS.3.1.13
Estimar las causas de la crisis que
sufrió la Audiencia de Quito en el
marco de los grandes cambios de
como patrimonio nacional.
S.3.1.6.
Resumir la Conquista española del
Tahuantinsuyo, especialmente
del norte, con sus
enfrentamientos y alianzas.
CS.3.1.7.
Analizar el fundamento científico
de ciertas narraciones históricas
tradicionales como el Reino de
Quito, la dinastía de los Shyris,
etc. CS.3.1.8
Analizar a los conquistadores
españoles, su relación con los
indígenas y sus conflictos con la
Corona, el surgimiento de los
mestizos y la llegada de los negros
esclavizados. CS.3.1.9.
Investigar los hechos iniciales de
la colonización, en especial la
fundación de ciudades y su papel
en la dominación. CS.3.1.10
Analizar la organización del
trabajo en la Audiencia de Quito y
el papel de la producción textil.
CS.3.1.11
Comprender la estructura de la
sociedad colonial y la vida
cotidiana con sus diferencias
sociales y prácticas
discriminatorias. CS.3.1.12.
Comprender el significado del
concepto “colonia” y las lecciones
que dejó la Conquista y
Colonización hispánica en la vida
de la sociedad nacional.
CS.3.1.13
Interiorizar las causas de la crisis
que sufrió la Audiencia de Quito
en el marco de los grandes
conservado, reconociéndolas como
patrimonio nacional.
CS.3.1.7. Documentar la Conquista
española del Tahuantinsuyo,
especialmente del norte, con sus
enfrentamientos y alianzas.
CS.3.1.8. Examinar y discutir el
fundamento científico de ciertas
narraciones históricas tradicionales como
el Reino de Quito, la dinastía de los Shyris,
etc.
CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores
españoles, su relación con los indígenas y
sus conflictos con la Corona, el
surgimiento de los mestizos y la llegada de
los negros esclavizados.
CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de
la colonización, en especial la fundación
de ciudades y su papel en la dominación.
CS.3.1.11. Apreciar la organización del
trabajo en la Audiencia de Quito y el papel
de la producción textil.
CS.3.1.12. Explicar la estructura de la
sociedad colonial y la vida cotidiana con
sus diferencias sociales y prácticas
discriminatorias.
CS.3.1.13. Discutir el significado del
concepto “colonia” y las lecciones que
dejó la Conquista y Colonización hispánica
en la vida de la sociedad nacional.
CS.3.1.14. Interpretar las causas de la
crisis que sufrió la Audiencia de Quito en

CE.CS.3.3. Examina la
independencia ecuatoriana
desde los procesos de Quito,
Guayaquil y Pichincha hasta
su incorporación al proyecto
integracionista bolivariano de
Colombia, destacando las
condiciones económicas,
políticas, sociales y las
contradicciones
prevalecientes en que se
produjo.
cambios de la monarquía española y
el mundo.
CS.3.1.15. Destacar la consolidación
del latifundio, el inicio de la
expansión de la Costa y las grandes
sublevaciones indígenas y de las
ciudades.
CS.3.1.16. Explicar la función de
dominación de la cultura oficial y la
educación colonial y el valor de las
culturas populares como respuesta
frente al poder
CS.3.1.17. Examinar las obras
artísticas de la Colonia como
productos de una sociedad de
desigualdades, y su función cultural,
estética e ideológica.
CS.3.1.18. Reconocer el trabajo
artístico indígena y mestizo y el
compromiso de proteger el
patrimonio nacional.
CS.3.1.19. Identificar, al fin de la
Colonia, los primeros esfuerzos por
definir la identidad del “país” en el
marco de las contradicciones
prevalecientes.
CS.3.1.20. Analizar el proceso de la
Revolución de Quito de 1809 y su
impacto, sus principales actores
colectivos y consecuencias.
CS.3.1.21. Determinar las causas del
vacío revolucionario entre 1812 y
1820 y la reactivación de la
independencia en Guayaquil.
S.3.1.22. Describir las condiciones
en las que el actual territorio del
Ecuador se incorporó a Colombia,
la monarquía española y el
mundo. CS.3.1.14.
Categorizar la consolidación del
latifundio, el inicio de la expansión
de la Costa y las grandes
sublevaciones Indígenas y de las
ciudades. CS.3.1.15
Comprender la función de
dominación de la cultura oficial y
la educación colonial y el valor de
las culturas populares como
respuesta frente al poder
CS.3.1.16.
Apreciar las obras artísticas de la
Colonia como productos de una
sociedad de desigualdades, y su
función cultural, estética e
ideológica. CS.3.1.17.
Valorar el trabajo artístico
indígena y mestizo y el
compromiso de proteger el
patrimonio nacional. CS.3.1.18.
Parafrasear, al fin de la Colonia,
los primeros esfuerzos por definir
la identidad del “país” en el marco
de las contradicciones
prevalecientes. CS.3.1.19.
Reconocer el proceso de la
Revolución de Quito de 1809 y su
impacto, sus principales actores
colectivos y consecuencias.
CS.3.1.20.
Diferenciar las causas del vacío
revolucionario entre 1812 y 1820
y la reactivación de la
independencia en Guayaquil.
CS.3.1.21.
Investigar las condiciones en las
que el actual territorio del
Ecuador se incorporó a Colombia,
cambios de la monarquía
española y el mundo. CS.3.1.14.
Argumentar la consolidación del
latifundio, el inicio de la
expansión de la Costa y las
grandes sublevaciones indígenas
y de las ciudades. CS.3.1.15
Destacar la función de
dominación de la cultura oficial y
la educación colonial y el valor de
las culturas populares como
respuesta frente al poder
CS.3.1.16.
Diferenciar las obras artísticas de
la Colonia como productos de una
sociedad de desigualdades, y su
función cultural, estética e
ideológica. CS.3.1.17.
Describir el trabajo artístico
indígena y mestizo y el
compromiso de proteger el
patrimonio nacional. CS.3.1.18.
Comprender, al fin de la Colonia,
los primeros esfuerzos por definir
la identidad del “país” en el marco
de las contradicciones
prevalecientes. CS.3.1.19.
Sintetizar el proceso de la
Revolución de Quito de 1809 y su
impacto, sus principales actores
colectivos y consecuencias.
CS.3.1.20.
Ordenar las causas del vacío
revolucionario entre 1812 y 1820
y la reactivación de la
independencia en Guayaquil.
CS.3.1.21.
Relacionar las condiciones en las
que el actual territorio del
Ecuador se incorporó a Colombia,
el marco de los grandes cambios de la
monarquía española y el mundo.
CS.3.1.15. Destacar la consolidación del
latifundio, el inicio de la expansión de la
Costa y las grandes sublevaciones
indígenas y de las ciudades.
CS.3.1.16. Explicar la función de
dominación de la cultura oficial y la
educación colonial y el valor de las
culturas populares como respuesta frente
al poder
CS.3.1.17. Examinar las obras artísticas de
la Colonia como productos de una
sociedad de desigualdades, y su función
cultural, estética e ideológica.
CS.3.1.18. Reconocer el trabajo artístico
indígena y mestizo y el compromiso de
proteger el patrimonio nacional.
CS.3.1.19. Identificar, al fin de la Colonia,
los primeros esfuerzos por definir la
identidad del “país” en el marco de las
contradicciones prevalecientes.
CS.3.1.20. Analizar el proceso de la
Revolución de Quito de 1809 y su
impacto, sus principales actores
colectivos y consecuencias.
CS.3.1.21. Determinar las causas del vacío
revolucionario entre 1812 y 1820 y la
reactivación de la independencia en
Guayaquil.
S.3.1.22. Describir las condiciones en las
que el actual territorio del Ecuador se
incorporó a Colombia, en el marco de la

CE.CS.3.4. Analiza y relaciona
las nacientes condiciones de
la República del Ecuador: su
territorio, sociedad (urbana y
rural), regionalización
oligárquica, educación,
cultura, pobreza y falta de
unidad.
en el marco de la continuidad de la
lucha por la independencia.
CS.3.1.23. Explicar las condiciones
económicas, políticas y sociales en
que el “Distrito del Sur” de
Colombia participó en la vida de ese
país.
CS.3.1.24. Apreciar el alcance del
proyecto bolivariano y su influencia
en la integración de los países
andinos y latinoamericanos
CS.3.1.25. Identificar los territorios
que formaban parte del Ecuador en
1830, su población y diversidad
étnica.
CS.3.1.26. Describir los grupos
sociales del naciente Ecuador, en
especial los vinculados al espacio
rural.
CS.3.1.27. Relacionar la vida de las
ciudades y los actores urbanos
fundamentales con el comercio del
país.
CS.3.1.28. Explicar la influencia de
la regionalización y del
enfrentamiento de las élites del
Ecuador, ejemplificado en el
nombre de la nueva república.
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la
educación y la cultura, así como la
influencia de la Iglesia católica al
inicio de la época republicana.
CS.3.1.30. Identificar los actores
sociales fundamentales en la vida
cotidiana y la cultura popular en el
nuevo Estado.
en el marco de la continuidad de
la lucha por la independencia.
S.3.1.22.
Criticar las condiciones
económicas, políticas y sociales en
que el “Distrito del Sur” de
Colombia participó en la vida de
ese país. CS.3.1.23.
Conocer el alcance del proyecto
bolivariano y su influencia en la
integración de los países andinos
y latinoamericanos CS.3.1.24.
Observar los territorios que
formaban parte del Ecuador en
1830, su población y diversidad
étnica. CS.3.1.25.
Comprender los territorios que
formaban parte del Ecuador en
1830, su población y diversidad
étnica. CS.3.1.25.
Listar los grupos sociales del
naciente Ecuador, en especial los
vinculados al espacio rural.
CS.3.1.26.
Comprender la influencia de la
regionalización y del
enfrentamiento de las élites del
Ecuador, ejemplificado en el
nombre de la nueva república.
CS.3.1.28.
Reseñar los alcances de la
educación y la cultura, así como la
influencia de la Iglesia católica al
inicio de la época republicana.
CS.3.1.29.
Reconocer los actores sociales
fundamentales en la vida
cotidiana y la cultura popular en el
nuevo Estado. CS.3.1.30.
en el marco de la continuidad de
la lucha por la independencia.
S.3.1.22.
Clasificar las condiciones
económicas, políticas y sociales
en que el “Distrito del Sur” de
Colombia participó en la vida de
ese país. CS.3.1.23.
Explicar el alcance del proyecto
bolivariano y su influencia en la
integración de los países andinos
y latinoamericanos CS.3.1.24.
Graficar los territorios que
formaban parte del Ecuador en
1830, su población y diversidad
étnica. CS.3.1.25.
Analizar los territorios que
formaban parte del Ecuador en
1830, su población y diversidad
étnica. CS.3.1.25.
Diferenciar los grupos sociales
del naciente Ecuador, en especial
los vinculados al espacio rural.
CS.3.1.26.
Demostrar la influencia de la
regionalización y del
enfrentamiento de las élites del
Ecuador, ejemplificado en el
nombre de la nueva república.
CS.3.1.28.
Manifestar los alcances de la
educación y la cultura, así como la
influencia de la Iglesia católica al
inicio de la época republicana.
CS.3.1.29.
Criticar a los actores sociales
fundamentales en la vida
cotidiana y la cultura popular en el
nuevo Estado. CS.3.1.30.
continuidad de la lucha por la
independencia.
CS.3.1.23. Explicar las condiciones
económicas, políticas y sociales en que el
“Distrito del Sur” de Colombia participó
en la vida de ese país.
CS.3.1.24. Apreciar el alcance del
proyecto bolivariano y su influencia en la
integración de los países andinos y
latinoamericanos
CS.3.1.25. Identificar los territorios que
formaban parte del Ecuador en 1830, su
población y diversidad étnica.
CS.3.1.26. Describir los grupos sociales
del naciente Ecuador, en especial los
vinculados al espacio rural.
CS.3.1.27. Relacionar la vida de las
ciudades y los actores urbanos
fundamentales con el comercio del país.
CS.3.1.28. Explicar la influencia de la
regionalización y del enfrentamiento de
las élites del Ecuador, ejemplificado en el
nombre de la nueva república.
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la
educación y la cultura, así como la
influencia de la Iglesia católica al inicio de
la época republicana.
CS.3.1.30. Identificar los actores sociales
fundamentales en la vida cotidiana y la
cultura popular en el nuevo Estado.
 CS.3.1.31. Examinar el dominio de
las oligarquías regionales en la
reproducción de la pobreza y la
desunión del Ecuador naciente.
CS.3.1.32. Analizar la organización
del Estado ecuatoriano en sus
primeros años de vida republicana.
CE.CS.3.5. Analiza y explica la CS.3.1.33. Explicar los inicios
construcción histórica del históricos de la República,
Ecuador del siglo XIX, subrayando el predominio del
destacando el papel de Flores floreanismo y el esfuerzo
y Rocafuerte, la Revolución organizador de Rocafuerte.
liberal, el proceso CS.3.1.34. Analizar el impacto de la
modernizador de García “Revolución marcista” y la situación
Moreno, la búsqueda de la de inestabilidad y conflicto que
identidad y unidad nacionales desembocó en la crisis nacional de
y el predominio de la 1859.
burguesía comercial y CS.3.1.35. Examinar el proceso de
bancaria. consolidación del Estado bajo el
régimen de García Moreno y su
proyecto.
CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-
1895 con el inicio del auge
cacaotero y sus conflictos sociales y
políticos.
CS.3.1.37. Explicar los principales
esfuerzos intelectuales que se
dieron a fines del siglo XIX por
entender el país y su identidad,
precisando sus principales
representantes.
CS.3.1.38. Señalar acciones para
consolidar la unidad nacional y la
soberanía del país, a partir del
análisis del proceso ocurrido a fines
del siglo XIX sobre la identidad del
Ecuador.
Interpretar el dominio de las
oligarquías regionales en la
reproducción de la pobreza y la
desunión del Ecuador naciente.
CS.3.1.31.
Relatar la organización del Estado
ecuatoriano en sus primeros años
de vida republicana. CS.3.1.32.
Conocer los inicios de la republica
históricos de la República
CS.3.1.33.
Revisar el impacto de la
“Revoluciones” su inestabilidad y
conflicto que desembocó en la
crisis nacional de 1859. CS.3.1.34.
Observar el proceso de
consolidación del Estado
CS.3.1.35.
Consultar la etapa conflictos
sociales y políticos. CS.3.1.36.
Conocer los principales esfuerzos
intelectuales y principales
representantes de la época.
CS.3.1.37.
Establecer acciones para
consolidar la unidad nacional y la
soberanía del país, sobre la
identidad del Ecuador. CS.3.1.38.
Argumentar el dominio de las
oligarquías regionales en la
reproducción de la pobreza y la
desunión del Ecuador naciente.
CS.3.1.31.
Describir la organización del
Estado ecuatoriano en sus
primeros años de vida
republicana.
Comprender los inicios históricos
de la República, subrayando el
predominio del Floreanismo y el
esfuerzo organizador de
Rocafuerte. CS.3.1.33.
Interpretar el impacto de la
“Revolución marcista” y la
situación de inestabilidad y
conflicto que desembocó en la
crisis nacional de 1859. CS.3.1.34.
Criticar el proceso de
consolidación del Estado bajo el
régimen de García Moreno y su
proyecto. CS.3.1.35.
Localizar la etapa 1875-1895 con
el inicio del auge cacaotero y sus
conflictos sociales y políticos.
CS.3.1.36.
Jerarquizar los principales
esfuerzos intelectuales que se
dieron a fines del siglo XIX por
entender el país y su identidad,
precisando sus principales
representantes. CS.3.1.37.
Ordenar acciones para consolidar
la unidad nacional y la soberanía
del país, a partir del análisis del
proceso ocurrido a fines del siglo
XIX sobre la identidad del
Ecuador. CS.3.1.38.
CS.3.1.31. Examinar el dominio de las
oligarquías regionales en la reproducción
de la pobreza y la desunión del Ecuador
naciente.
CS.3.1.32. Analizar la organización del
Estado ecuatoriano en sus primeros años
de vida republicana.
CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de
la República, subrayando el predominio
del Floreanismo y el esfuerzo organizador
de Rocafuerte.
CS.3.1.34. Analizar el impacto de la
“Revolución marcista” y la situación de
inestabilidad y conflicto que desembocó
en la crisis nacional de 1859.
CS.3.1.35. Examinar el proceso de
consolidación del Estado bajo el régimen
de García Moreno y su proyecto.
CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895
con el inicio del auge cacaotero y sus
conflictos sociales y políticos.
CS.3.1.37. Explicar los principales
esfuerzos intelectuales que se dieron a
fines del siglo XIX por entender el país y su
identidad, precisando sus principales
representantes.
CS.3.1.38. Señalar acciones para
consolidar la unidad nacional y la
soberanía del país, a partir del análisis del
proceso ocurrido a fines del siglo XIX
sobre la identidad del Ecuador.

CE.CS.3.6. Relaciona el papel
de la oligarquía liberal y
plutocrática con la crisis
económica de los años veinte
y territorial de los años
cuarenta, las respuestas
sociales y artísticas, la
inestabilidad política de los
años veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
Velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el Perú, el
auge bananero y sus
repercusiones en la vida
social, económica y política.
CS.3.1.39. Analizar la vinculación del
país al sistema mundial con la
producción y exportación de cacao
y el predominio de la burguesía
comercial y bancaria.
CS.3.1.40. Describir el proceso de la
Revolución liberal liderada por Eloy
Alfaro con sus principales hechos y
conflictos.
CS.3.1.41.Analizar los rasgos
esenciales del Estado laico:
separación Estado-Iglesia, la
modernización estatal, la educación
laica e incorporación de la mujer a la
vida pública.
CS.3.1.42. Examinar los cambios
que se dieron en la sociedad con el
laicismo y la modernización, y su
impacto en la vida cotidiana y la
cultura.
CS.3.1.43. Discutir las principales
incidencias del llamado
“predominio plutocrático”, con
énfasis en la crisis cacaotera y la
reacción social.
CS.3.1.44. Distinguir las condiciones
de vida de los sectores populares
durante el predominio oligárquico y
sus respuestas frente a él.
CS.3.1.45. Explicar las causas y
consecuencias de la crisis
económica y política que se dio
entre los años veinte y cuarenta, y
las respuestas de la insurgencia
social.
CS.3.1.46. Examinar los impactos de
la crisis en la vida política y el
Reconocer la vinculación del país
al sistema regional. CS.3.1.39.
Conocer el proceso revolucionario
de la colonia. CS.3.1.40.
Estudia r el papel de la iglesia en la
evangelización del Ecuador
CS.3.1.41.
Examinar los cambios que se
dieron en la sociedad con el
laicismo y la modernización, y su
impacto en la vida cotidiana y la
cultura. CS.3.1.42.
Comprender las principales crisis
generadas en la colonia y la
reacción social. CS.3.1.43.
Entender las condiciones de vida
de los sectores populares
CS.3.1.44.
Relatar las causas y consecuencias
de la crisis económica y política.
CS.3.1.45.
Distinguir los impactos de la crisis
en la vida política. CS.3.1.46.
Interpretar la vinculación del país
al sistema mundial con la
producción y exportación de
cacao y el predominio de la
burguesía comercial y bancaria.
CS.3.1.39.
Interpretar el proceso de la
Revolución liberal liderada por
Eloy Alfaro con sus principales
hechos y conflictos.
CS.3.1.40.
inferir los rasgos esenciales del
Estado laico: separación Estado-
Iglesia, la modernización estatal,
la educación laica e incorporación
de la mujer a la vida pública
CS.3.1.41.
Examinar los cambios que se
dieron en la sociedad con el
laicismo y la modernización, y su
impacto en la vida cotidiana y la
cultura. CS.3.1.42.
Distinguir las principales
incidencias del llamado
“predominio plutocrático”, con
énfasis en la crisis cacaotera y la
reacción social. CS.3.1.43.
Argumentar las condiciones de
vida de los sectores populares
durante el predominio oligárquico
y sus respuestas frente a él.
CS.3.1.44.
Identificar las causas y CS.3.1.45. Explicar las causas y
consecuencias de la crisis
económica y política que se dio
entre los años veinte y cuarenta, y
las respuestas de la insurgencia
social CS.3.1.45.
Diferenciar los impactos de la
crisis en la vida política y el
CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país
al sistema mundial con la producción y
exportación de cacao y el predominio de
la burguesía comercial y bancaria.
CS.3.1.40. Describir el proceso de la
Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro
con sus principales hechos y conflictos.
CS.3.1.41.Analizar los rasgos esenciales
del Estado laico: separación Estado-
Iglesia, la modernización estatal, la
educación laica e incorporación de la
mujer a la vida pública.
CS.3.1.42. Examinar los cambios que se
dieron en la sociedad con el laicismo y la
modernización, y su impacto en la vida
cotidiana y la cultura.
CS.3.1.43. Discutir las principales
incidencias del llamado “predominio
plutocrático”, con énfasis en la crisis
cacaotera y la reacción social.
CS.3.1.44. Distinguir las condiciones de
vida de los sectores populares durante el
predominio oligárquico y sus respuestas
frente a él.
consecuencias de la crisis económica y
política que se dio entre los años veinte y
cuarenta, y las respuestas de la
insurgencia social
CS.3.1.46. Examinar los impactos de la
crisis en la vida política y el desarrollo de
 desarrollo de manifestaciones
artísticas comprometidas con el
cambio social.
CS.3.1.47. Identificar los principales
rasgos de la vida cotidiana, vestidos,
costumbres y diversiones en la
primera mitad del siglo XX.
CS.3.1.48. Analizar el proceso
histórico entre 1925 a 1938, sus
reformas estatales, la inestabilidad
política y el surgimiento
del Velasquismo
CS.3.1.49. Discutir las causas y
consecuencias de la guerra con el
Perú y la desmembración territorial,
subrayando el papel de la oligarquía
liberal en este proceso.
CS.3.1.50. Analizar la etapa del
“auge bananero”, marcado por el
ascenso de los sectores medios y la
organización estatal.
CE.CS.3.7. Analiza la CS.3.1.51. Apreciar el avance de la
evolución histórica del educación y de los derechos
Ecuador desde la segunda políticos y sociales como producto
mitad del siglo XX hasta histórico de la lucha por la
inicios del siglo XXI, subrayan- democracia.
do los cambios a nivel agrario, CS.3.1.52. Exponer el alcance de la
energético, político, transformación agraria y los
demográfico, migratorio, procesos de industrialización con
educativo, la modernización sus consecuencias en la economía y
del Estado, “boom” la política.
petrolero, los proyectos CS.3.1.53. Explicar el surgimiento
desarrollistas, el retorno al del “boom” petrolero ecuatoriano
régimen constitucional en en los años setenta y su impacto en
1979, el predominio la sociedad, el robustecimiento del
neoliberal, la crisis de la Estado y el inicio del
deuda externa, la migración, endeudamiento externo.
los movimientos indígenas y
desarrollo de manifestaciones
artísticas comprometidas con el
cambio social. CS.3.1.46.
Enunciar los principales rasgos de Comprender los principales
la vida cotidiana, vestidos, rasgos de la vida cotidiana,
costumbres y diversiones vestidos, costumbres y costumbres y diversiones en la primera
CS.3.1.47. diversiones en la primera mitad
del siglo XX. CS.3.1.47.
Interpretar el proceso histórico de Apreciar el proceso histórico
inestabilidad en la colonia entre 1925 a 1938, sus reformas
CS.3.1.48. estatales, la inestabilidad política
y el surgimiento del Velasquismo.
CS.3.1.48.
Explicar las causas y Expresar las causas y
consecuencias de la guerra con el consecuencias de la guerra con el
Perú y la separación de la Gran Perú y la desmembración
Colombia CS.3.1.49. territorial, subrayando el papel de
la oligarquía liberal en este
proceso. CS.3.1.49.
Valorar la etapa del “auge Criticar la etapa del “auge
cultural, científico y artístico” en bananero”, marcado por el
la colonia.CS.3.1.50. ascenso de los sectores medios y
la organización estatal. CS.3.1.50.
Comprender el proceso de la Categorizar el avance de la
educación en la colonia. educación y de los derechos
CS.3.1.51. políticos y sociales como producto
histórico de la lucha por la
democracia CS.3.1.51.
Visualizar el alcance de la Explicar el alcance de la
transformación agraria y textil en transformación agraria y los
la colonia. CS.3.1.52. procesos de industrialización con
sus consecuencias en la economía
y la política. CS.3.1.52.
Entender el surgimiento de las Analizar el surgimiento del
hacienda y sus beneficiarios “boom” petrolero ecuatoriano en
CS.3.1.53. los años setenta y su impacto en
la sociedad, el robustecimiento
del Estado y el inicio del
endeudamiento externo.
CS.3.1.53.
manifestaciones artísticas
comprometidas con el cambio social.
CS.3.1.47. Identificar los principales
rasgos de la vida cotidiana, vestidos,
mitad del siglo XX.
CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico
entre 1925 a 1938, sus reformas estatales,
la inestabilidad política y el surgimiento
del Velasquismo.
CS.3.1.49. Discutir las causas y
consecuencias de la guerra con el Perú y
la desmembración territorial, subrayando
el papel de la oligarquía liberal en este
proceso.
CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge
bananero”, marcado por el ascenso de los
sectores medios y la organización estatal.
CS.3.1.51. Apreciar el avance de la
educación y de los derechos políticos y
sociales como producto histórico de la
lucha por la democracia
CS.3.1.52. Exponer el alcance de la
transformación agraria y los procesos de
industrialización con sus consecuencias
en la economía y la política.
CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del
“boom” petrolero ecuatoriano en los años
setenta y su impacto en la sociedad, el
robustecimiento del Estado y el inicio del
endeudamiento externo.
sociales contemporáneos y CS.3.1.54. Describir las condiciones
los desafíos del Ecuador del gran crecimiento poblacional del
frente a la democracia, la país, la expansión de las ciudades, la
unidad nacional y la migración interna y el crecimiento
globalización. de los servicios.
CS.3.1.55. Reconocer la presencia
de nuevos actores sociales, como
trabajadores y empresarios, y el
ascenso del movimiento indígena,
las organizaciones de mujeres y
ecologistas, en la construcción de la
conciencia de la diversidad.
CS.3.1.56. Analizar los cambios en la
vida de la gente y la cultura a causa
de la modernización, las reformas
religiosas y los cambios
tecnológicos.
CS.3.1.57. Explicar el papel que el
Estado ha cumplido en la economía
y la promoción social a fines del
siglo XX.
CS.3.1.58. Comparar la década
1960-1970 con la subsiguiente
1970-1979, destacando el papel de
las fuerzas armadas y los
movimientos Sociales.
CS.3.1.59. Analizar el proceso de
transición al régimen constitucional
de fines de los setenta e inicios de
los ochenta, con los cambios
sociales y políticos que se
produjeron.
CS.3.1.60. Identificar el papel que
cumplió nuestro país al final del
siglo XX en el panorama
internacional.
Conocer las condiciones del gran
crecimiento poblacional del país,
la expansión de las ciudades, la
migración interna CS.3.1.54
Conocer la presencia de nuevos
actores sociales, y el ascenso del
movimiento indígena. CS.3.1.55.
Comprender los cambios en la
vida de la gente, la cultura, y las
reformas religiosas CS.3.1.55.
Identificar el papel que el Estado
ha cumplido en la economía y la
promoción social. CS.3.1.57.
Destacar el papel de las fuerzas
armadas y los movimientos
Sociales. CS.3.1.58.
Conocer el proceso de transición
al régimen colonial al régimen
constitucional CS.3.1.59.
Indagar el papel que cumplió
nuestro país al final del siglo XVII
en el panorama Latinoamericano
CS.3.1.59
Analizar las condiciones del gran
crecimiento poblacional del país,
la expansión de las ciudades, la
migración interna y el crecimiento
de los servicios. CS.3.1.54
Analizar la presencia de nuevos
actores sociales, como
trabajadores y empresarios, y el
ascenso del movimiento Indígena,
las organizaciones de mujeres y
ecologistas, en la construcción de
la conciencia de la diversidad.
CS.3.1.55.
Explicar los cambios en la vida de
la gente y la cultura a causa de la
modernización, las reformas
religiosas y los cambios
Tecnológicos. CS.3.1.56.
Comprender el papel que el
Estado ha cumplido en la
economía y la promoción social a
fines del siglo XX. CS.3.1.57.
Inferirlos cambios en la década
1960-1970 con la subsiguiente
1970-1979, destacando el papel
de las fuerzas armadas y los
movimientos Sociales. CS.3.1.58.
Relacionar el proceso de
transición al régimen
constitucional de fines de los
setenta e inicios de los ochenta,
con los Cambios sociales y
políticos que se produjeron.
CS.3.1.59
Establecer el papel que cumplió
nuestro país al final del siglo XX en
el panorama internacional.
CS.3.1.59
CS.3.1.54. Describir las condiciones del
gran crecimiento poblacional del país, la
expansión de las ciudades, la migración
interna y el crecimiento de los servicios.
CS.3.1.55. Reconocer la presencia de
nuevos actores sociales, como
trabajadores y empresarios, y el ascenso
del movimiento Indígena, las
organizaciones de mujeres y ecologistas,
en la construcción de la conciencia de la
diversidad.
CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida
de la gente y la cultura a causa de la
modernización, las reformas religiosas y
los cambios Tecnológicos.
CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado
ha cumplido en la economía
y la promoción social a fines del siglo XX.
CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970
con la subsiguiente 1970-1979,
destacando el papel de las fuerzas
armadas y los movimientos Sociales.
CS.3.1.59. Analizar el proceso de
transición al régimen constitucional de
fines de los setenta e inicios de los
ochenta, con los cambios sociales y
políticos que se produjeron.
CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió
nuestro país al final del siglo XX en el
panorama internacional.
 CS.3.1.61. Reconocer el predominio
del neoliberalismo a fines del siglo
XX e inicios del XXI, con el
incremento de la deuda externa, la
emigración, la concentración de la
riqueza, el aumento de la pobreza,
la respuesta de los movimientos
sociales y la inestabilidad Política.
CS.3.1.62. Establecer la secuencia
de los regímenes de las dos décadas
finales del siglo XX, sus políticas
económicas y la respuesta de la
movilización social.
CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la
democracia y sus consecuencias en
la sociedad actual, en la calidad de
vida y el Buen Vivir.
CS.3.1.64. Discutir los hechos
recientes del país a inicios del siglo
XXI, con sus conflictos y
transformaciones políticas y políticas y sociales. CS.3.1.64.
sociales.
CS.3.1.65. Revisar los desafíos más
urgentes que tiene el Ecuador
frente a la globalización, la
democracia y la unidad nacional.
CS.3.1.66. Examinar el compromiso
que tiene la juventud en la
construcción del Ecuador del Buen
Vivir y la integración regional
CE.CS.3.8. Distingue, con CS.3.2.1. Describir el territorio del
diversos recursos Ecuador, destacando sus
cartográficos, las regiones del características principales como
Ecuador según sus parte integrante del espacio andino.
características geográficas
naturales. CS.3.2.2. Identificar y describir las
principales características y rasgos
Identificar el predominio de la
corona española en el incremento
de la deuda externa, CS.3.1.61.
Entender la secuencia de los
regímenes de las políticas
económicas y la respuesta de la
movilización social. CS.3.1.62.
Entender la vigencia de la
democracia y sus consecuencias
en la sociedad actual, en la calidad
de vida y el Buen Vivir. CS.3.1.63.
Conocer los hechos recientes del
país a inicios del siglo XXI, con sus
conflictos y transformaciones
Entender los desafíos más
urgentes que tiene el Ecuador
frente a la globalización, la
democracia y la unidad nacional.
CS.3.1.65.
Conocer el compromiso que tiene
la juventud en la construcción del
Ecuador del Buen Vivir y la
integración regional CS.3.1.66.
Ubicar el territorio del Ecuador,
destacando sus características
principales como parte integrante
del espacio andino. CS.3.2.1
Describir las principales
características y rasgos
Relacionar el predominio del
neoliberalismo a fines del siglo XX
e inicios del XXI, con el
Incremento de la deuda externa,
la emigración, la concentración de
la riqueza, el aumento de la
pobreza, la respuesta de los
movimientos sociales y la
inestabilidad política. CS.3.1.61.
Comprender la secuencia de los
regímenes de las dos décadas
finales del siglo XX, sus políticas
económicas y la respuesta de la
movilización social. CS.3.1.62.
Validar la vigencia de la
democracia y sus consecuencias
en la sociedad actual, en la calidad
de vida y el Buen Vivir. CS.3.1.63.
Analizar los hechos recientes del
país a inicios del siglo XXI, con sus
conflictos y transformaciones
políticas y sociales. CS.3.1.64.
Analizar los desafíos más urgentes
que tiene el Ecuador frente a la
globalización, la democracia y la
unidad nacional.
CS.3.1.65.
Practicar el compromiso que
tiene la juventud en la
construcción del Ecuador del
Buen Vivir y la integración
regional CS.3.1.66.
Reconocer el territorio del
Ecuador, destacando sus
características principales como
parte integrante del espacio
Andino. CS.3.2.1
Identificar las principales
características y rasgos
CS.3.1.61. Reconocer el predominio del
neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios
del XXI, con el incremento de la deuda
externa, la emigración, la concentración
de la riqueza, el aumento de la pobreza, la
respuesta de los movimientos sociales y la
inestabilidad política.
CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los
regímenes de las dos décadas finales del
siglo XX, sus políticas económicas y la
respuesta de la movilización social.
CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la
democracia y sus consecuencias en la
sociedad actual, en la calidad de vida y el
Buen Vivir.
CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes
del país a inicios del siglo XXI, con sus
conflictos y transformaciones políticas y
sociales.
CS.3.1.65. Revisar los desafíos más
urgentes que tiene el Ecuador frente a la
globalización, la democracia y la unidad
nacional.
CS.3.1.66. Examinar el compromiso que
tiene la juventud en la construcción del
Ecuador del Buen Vivir y la integración
regional CS.3.1.66.
CS.3.2.1. Describir el territorio del
Ecuador, destacando sus características
principales como parte integrante del
espacio andino.
CS.3.2.2. Identificar y describir las
principales características y rasgos
 geográficos del Ecuador que lo
hacen singular, a través de diversas
herramientas gráficas y multimedia.
CS.3.2.3. Localizar los relieves,
suelos y regiones naturales del
Ecuador con el apoyo de diversos
recursos cartográficos
CS.3.2.4. Describir relieves,
cordilleras y hoyas, sistemas
fluviales, espacios agrícolas,
pecuarios, selváticos, de páramo y
las características peculiares de
Costa, Sierra, Amazonía y región
Insular de Galápagos.
CE.CS.3.9. Examina las CS.3.2.5. Interpretar mapas e
características del país, imágenes satelitales en función
recursos naturales y posibles de reconocer y ubicar las
riesgos y oportunidades de características del territorio y sus
desarrollo y seguridad a nivel accidentes geográficos,
nacional y regional relacionándolos con posibles
desastres naturales.
CS.3.2.6. Identificar la estructura
geológica del territorio del Ecuador
con su volcanismo activo, en
relación con los riesgos para la
población y los planes de
contingencia para afrontarlos.
CS.3.2.7. Localizar los recursos
hídricos del Ecuador con sus
principales ríos y cuencas de agua
considerando su aprovechamiento
para el desarrollo nacional.
CS.3.2.8. Exponer la influencia de
los climas y su impacto en la vida
vegetal, animal y humana,
considerando posibles riesgos
(Fenómeno del Niño) y sus
respectivos planes de contingencia.
geográficos del Ecuador que lo
hacen singular, a través de
diversas herramientas gráficas y
multimedia. CS.3.2.2.
Reconocer los relieves, suelos y
regiones naturales del Ecuador
con el apoyo de diversos recursos
cartográficos CS.3.2.3
Graficar relieves, cordilleras y
hoyas, sistemas fluviales, espacios
agrícolas, pecuarios, selváticos, de
páramo y las características
peculiares de Costa, Sierra,
Amazonía y región Insular de
Galápagos. CS.3.2.4
Diferenciar mapas e imágenes
satelitales en función
de reconocer y ubicar las
características del territorio y sus
accidentes geográficos, CS.3.2.5.
Representar la estructura
geológica del territorio del
Ecuador CS.3.2.6.
Encontrar los recursos hídricos del
Ecuador con sus principales ríos y
cuencas de agua considerando su
aprovechamiento para el
desarrollo nacional. CS.3.2.7.
Relacionar la influencia de los
climas y su impacto en la vida
vegetal, animal y humana.
CS.3.2.8.
geográficos del Ecuador que lo
hacen singular, a través de
diversas herramientas gráficas y
multimedia. CS.3.2.2.
Identificar los relieves, suelos y
regiones naturales del Ecuador
con el apoyo de diversos recursos
cartográficos CS.3.2.3
Reconocer relieves, cordilleras y
hoyas, sistemas fluviales, espacios
agrícolas, pecuarios, selváticos,
de páramo y las características
peculiares de Costa, Sierra,
Amazonía y región Insular de
Galápagos. CS.3.2.4
Clasificar mapas e imágenes
satelitales en función
de reconocer y ubicar las
características del territorio y sus
accidentes geográficos,
relacionándolos con posibles
desastres naturales. CS.3.2.5.
Representar la estructura
geológica del territorio del
Ecuador con su volcanismo activo,
en relación con los riesgos para la
población y los planes de
contingencia para afrontarlos.
CS.3.2.6.
Utilizar los recursos hídricos del
Ecuador con sus principales ríos y
cuencas de agua considerando su
aprovechamiento para el
desarrollo nacional. CS.3.2.7.
Analizar la influencia de los climas
y su impacto en la vida vegetal,
animal y humana, considerando
posibles riesgos (Fenómeno del
Niño) y sus respectivos planes de
contingencia. CS.3.2.8.
geográficos del Ecuador que lo hacen
singular, a través de diversas
herramientas gráficas y multimedia.
CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y
regiones naturales del Ecuador con el
apoyo de diversos recursos cartográficos
CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y
hoyas, sistemas fluviales, espacios
agrícolas, pecuarios, selváticos, de
páramo y las características peculiares de
Costa, Sierra, Amazonía y región Insular
de Galápagos.
CS.3.2.5. Interpretar mapas e imágenes
satelitales en función
de reconocer y ubicar las características
del territorio y sus accidentes geográficos,
relacionándolos con posibles desastres
naturales.
CS.3.2.6. Identificar la estructura
geológica del territorio del Ecuador con su
volcanismo activo, en relación con los
riesgos para la población y los planes de
contingencia para afrontarlos.
CS.3.2.7. Localizar los recursos hídricos
del Ecuador con sus principales ríos y
cuencas de agua considerando su
aprovechamiento para el desarrollo
nacional.
CS.3.2.8. Exponer la influencia de los
climas y su impacto en la vida vegetal,
animal y humana, considerando posibles
riesgos (Fenómeno del Niño) y sus
respectivos planes de contingencia..

CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía de la
población ecuatoriana en
función de su origen y
evolución histórica, grupos
etarios y movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo
integral del país.
CS.3.2.9. Discutir los riesgos
sísmicos que existen en el Ecuador y
las medidas que deben tomarse en
caso de desastres, sobre todo de
modo preventivo.
CS.3.2.10. Identificar la gran
diversidad de la población del
Ecuador como riqueza y riqueza y oportunidad para el
oportunidad para el desarrollo y
crecimiento del país.
CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso
de la población ecuatoriana, su
vocación y trabajo para construir un
país unitario y equitativo.
CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la
diversidad de la población
ecuatoriana a partir de la
observación y el análisis de su
ubicación geográfica, alimentación,
forma de vestir, costumbres,
fiestas, etc.
CS.3.2.13. Establecer el origen
histórico de los indígenas, mestizos
y afrodescendientes y montubios
del Ecuador, su evolución histórica,
en la Colonia y la República, su
diversidad, identidad, organización
y luchas por su liberación.
CS.3.2.14. Identificar los diversos
procesos de inmigración al Ecuador,
el origen de los inmigrantes y su
participación en la sociedad
nacional, así como el impacto de la
reciente migración al extranjero.
Conocer los riesgos sísmicos que
existen en el Ecuador y las
medidas que deben tomarse en
caso de desastres, sobre todo de
modo preventivo. CS.3.2.9.
Distinguir la gran diversidad de la
población del Ecuador como
desarrollo y crecimiento del país.
CS.3.2.10.
Descubrir el origen diverso de la
población ecuatoriana. CS.3.2.11.
Apreciar la diversidad de la
población ecuatoriana CS.3.2.12.
Recordar el origen histórico de los
indígenas, mestizos y los indígenas, mestizos y
afrodescendientes y montubios
del Ecuador, CS.3.2.13.
Analizar los diversos procesos de
inmigración al Ecuador, el origen
de los inmigrantes y su
participación en la sociedad
nacional CS.3.2.14.
Analizar los riesgos sísmicos que
existen en el Ecuador y las
medidas que deben tomarse en
caso de desastres, sobre todo de
modo preventivo. CS.3.2.9.
Aprovechar la gran diversidad de
la población del Ecuador como
riqueza y oportunidad para el
desarrollo y crecimiento del país.
CS.3.2.10.
Interpretar el origen diverso de la
población ecuatoriana, su
vocación y trabajo para construir
un país unitario y equitativo.
CS.3.2.11.
Reconocer la diversidad de la
población ecuatoriana a partir de
la observación y el análisis de su
ubicación geográfica,
alimentación, forma de vestir,
costumbres, fiestas, etc.
CS.3.2.12.
Reconocer el origen histórico de
afrodescendientes y montubios
del Ecuador, su evolución
histórica, en la Colonia y la
República, su diversidad,
identidad, organización y luchas
por su liberación. CS.3.2.13.
Interpretar los diversos procesos
de inmigración al Ecuador, el
origen de los inmigrantes y su
participación en la sociedad
nacional, así como el impacto de
la reciente migración al
extranjero. CS.3.2.14.
CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos que
existen en el Ecuador y las medidas que
deben tomarse en caso de desastres,
sobre todo de modo preventivo.
CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de
la población del Ecuador como riqueza y
oportunidad para el desarrollo y
crecimiento del país.
CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso de la
población ecuatoriana, su vocación y
trabajo para construir un país unitario y
equitativo.
CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la
diversidad de la población ecuatoriana a
partir de la observación y el análisis de su
ubicación geográfica, alimentación, forma
de vestir, costumbres, fiestas, etc.
CS.3.2.13. Establecer el origen histórico
de los indígenas, mestizos y
afrodescendientes y montubios del
Ecuador, su evolución histórica, en la
Colonia y la República, su diversidad,
identidad, organización y luchas por su
liberación.
CS.3.2.14. Identificar los diversos
procesos de inmigración al Ecuador, el
origen de los inmigrantes y su
participación en la sociedad nacional, así
como el impacto de la reciente migración
al extranjero.
 CS.3.2.15. Discutir las
características comunes de la
población ecuatoriana en relación
con la construcción de la unidad
nacional y el rechazo a toda forma
de discriminación.
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento
de la población del Ecuador, con
énfasis en sus principales causas y
consecuencias.
CS.3.2.17. Comparar el acceso a
educación y salud de los niños,
niñas, adultos, mayores, y personas
con discapacidad, considerando
variables demográficas y variables
geográficas.
CS.3.2.18. Comparar indicadores de
la población del Ecuador con los de
otros países, destacando
diferencias étnicas y culturales,
niveles de acceso a empleo y
servicios básicos.
Definir las características
comunes de la población
ecuatoriana. CS.3.2.15.
Observar el crecimiento de la
población del Ecuador, con
énfasis en sus principales causas y
consecuencias. CS.3.2.16.
Investigar el acceso a educación y
salud de los niños, niñas, adultos,
mayores, y personas con
discapacidad. CS.3.2.17.
Comprender indicadores de la
población del Ecuador. CS.3.2.18.
Inferir las características comunes
de la población ecuatoriana en
relación con la construcción de la
unidad nacional y el rechazo a
toda forma de discriminación.
CS.3.2.15.
Analizar el crecimiento de la
población del Ecuador, con
énfasis en sus principales causas y
consecuencias. CS.3.2.16.
Estimar el acceso a educación y
salud de los niños, niñas, adultos,
mayores, y personas con
discapacidad, considerando
demográficas y demográficas y geográficas.
geográficas. CS.3.2.17.
Analizar indicadores de la
población del Ecuador con los de
otros países, destacando
diferencias étnicas y culturales,
niveles de acceso a empleo y
servicios básicos. CS.3.2.18.
CS.3.2.15. Discutir las características
comunes de la población ecuatoriana en
relación con la construcción de la unidad
nacional y el rechazo a toda forma de
discriminación.
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la
población del Ecuador, con énfasis en sus
principales causas y consecuencias.
CS.3.2.17. Comparar el acceso a
educación y salud de los niños, niñas,
adultos, mayores, y personas con
discapacidad, considerando variables
CS.3.2.18. Comparar indicadores de la
población del Ecuador con los de otros
países, destacando diferencias étnicas y
culturales, niveles de acceso a empleo y
servicios básicos.

CE.CS.3.11. Explica la división
territorial y natural del
Ecuador (provincias,
cantones y parroquias), en
función de sus características
físicas, político-
administrativas y sus formas
de participación ciudadana.
CS.3.2.23. Exponer la realidad de la Conocer la realidad de la Interpreta la realidad de la CS.3.2.23. Exponer la realidad de la
población del Ecuador, población del Ecuador, población del Ecuador, población del Ecuador, considerando su
considerando su localización en el considerando su localización en el considerando su localización en el localización en el territorio a partir de los
territorio a partir de los últimos territorio a partir de los últimos territorio a partir de los últimos últimos censos realizados en el país
censos realizados en el país censos realizados en el país censos realizados en el país.
CS.3.2.23. CS.3.2.23.
CS.3.2.19. Establecer las ventajas y Identificar las ventajas y Jerarquizar las ventajas y CS.3.2.19. Establecer las ventajas y
desventajas de la organización desventajas de la organización desventajas de la organización desventajas de la organización territorial
territorial del Ecuador en territorial del Ecuador CS.3.2.19. territorial del Ecuador en del Ecuador en provincias, cantones,
provincias, cantones, parroquias y provincias, cantones, parroquias y parroquias y regiones transversales,
regiones transversales, regiones transversales, considerando su utilidad para el
considerando su utilidad para el considerando su utilidad para el desarrollo nacional.
desarrollo nacional. desarrollo nacional. CS.3.2.19.
CS.3.2.20. Distinguir las Conocer las características de los Clasificar las características de los CS.3.2.20. Distinguir las características de
características de los gobiernos gobiernos provinciales del gobiernos provinciales del los gobiernos provinciales del Ecuador,
provinciales del Ecuador, Ecuador, destacando su Ecuador, destacando su destacando su incidencia en la
destacando su incidencia en la incidencia en la satisfacción de las incidencia en la satisfacción de las satisfacción de las necesidades de sus
satisfacción de las necesidades de
sus habitantes y la construcción de
su identidad.
CS.3.2.21. Explicar las
características político-
administrativas de los gobiernos
provinciales, municipales y parroquiales del país. CS.3.2.21.
parroquiales del país, destacando su
cercanía con el pueblo y su
capacidad para enfrentar
cuestiones locales.
CS.3.2.22. Reconocer las formas de
participación popular de las
provincias, cantones y parroquias
en la vida pública, destacando el
trabajo y la acción colectivos en pro
del bien común.
CS.3.2.24. Reconocer los principales
rasgos físicos (relieves, hidrografía,
climas, áreas cultivables, pisos
ecológicos, etc.), de las provincias
de la Costa norte, de la Costa sur, de
la Sierra norte, de la Sierra centro,
de la Sierra sur, de la Amazonía y de
la región Insular de Galápagos.
CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más
sobresalientes de las provincias del
país, basándonos en ejercicios
gráficos, el uso de Internet, las
redes sociales y destacar sus
semejanzas y diferencias.
CS.3.2.26. Comparar la división
natural del Ecuador con su división
territorial en función de establecer
concordancias o inconsistencias
para el desarrollo del país.
necesidades de sus habitantes y la
construcción de su identidad.
CS.3.2.20.
Estudiar características político-
administrativas de los gobiernos
provinciales, municipales y gobiernos
Destacar las formas de
participación popular de las
provincias, cantones y parroquias
en la vida pública. CS.3.2.22.
Ubicar los principales rasgos
físicos (relieves, hidrografía,
climas, áreas cultivables, pisos
ecológicos, etc.), de las provincias
de la Costa norte, de la Costa sur,
de la Sierra norte, de la Sierra
centro, de la Sierra sur, de la
Amazonía y de la región Insular de
Galápagos. CS.3.2.24.
CS.3.2.25. Reconocer los rasgos
más sobresalientes de las
provincias del país, basándonos
en ejercicios gráficos, el uso de
Internet. CS.3.2.25
Observar la división natural del
Ecuador con su división territorial
en función de establecer
concordancias o inconsistencias
para el desarrollo del país
CS.3.2.26
necesidades de sus habitantes y la
construcción de su identidad.
CS.3.2.20.
Ordenar las características
político-administrativas de los
provinciales,
municipales y parroquiales del
país, destacando su cercanía con
el pueblo y su capacidad para
enfrentar cuestiones locales.
CS.3.2.21.
Valor las formas de participación
popular de las provincias,
cantones y parroquias en la vida
pública, destacando el trabajo y la
acción colectivos en pro del bien
común. CS.3.2.22.
Graficar los principales rasgos
físicos (relieves, hidrografía,
climas, áreas cultivables, pisos
ecológicos, etc.), de las provincias
de la Costa norte, de la Costa sur,
de la Sierra norte, de la Sierra
centro, de la Sierra sur, de la
Amazonía y de la región Insular de
Galápagos. CS.3.2.24.
Establecer los rasgos más
sobresalientes de las provincias
del país, basándonos en ejercicios
gráficos, el uso de Internet, las
redes sociales y destacar sus
semejanzas y diferencias.
CS.3.2.25
Identificar la división natural del
Ecuador con su división territorial
en función de establecer
concordancias o inconsistencias
para el desarrollo del país.
CS.3.2.26
habitantes y la construcción de su
identidad.
CS.3.2.21. Explicar las características
político-administrativas de los gobiernos
provinciales, municipales y parroquiales
del país, destacando su cercanía con el
pueblo y su capacidad para enfrentar
cuestiones locales.
CS.3.2.22. Reconocer las formas de
participación popular de las provincias,
cantones y parroquias en la vida pública,
destacando el trabajo y la acción
colectivos en pro del bien común.
CS.3.2.24. Reconocer los principales
rasgos físicos (relieves, hidrografía,
climas, áreas cultivables, pisos ecológicos,
etc.), de las provincias de la Costa norte,
de la Costa sur, de la Sierra norte, de la
Sierra centro, de la Sierra sur, de la
Amazonía y de la región Insular de
Galápagos.
CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más
sobresalientes de las provincias del país,
basándonos en ejercicios gráficos, el uso
de Internet, las redes sociales y destacar
sus semejanzas y diferencias.
CS.3.2.26. Comparar la división natural del
Ecuador con su división territorial en
función de establecer concordancias o
inconsistencias para el desarrollo del país.
CE.CS.3.12. Plantea CS.3.3.1. Analizar las acciones y
estrategias de solución y omisiones que provocan daños al
reducción de los efectos del ambiente y desarrollar una cultura
calentamiento global y de respeto con propuestas creativas
cambio climático, a partir del y eficaces.
análisis de su contexto CS.3.3.3. Reconocer las áreas
próximo. protegidas del Ecuador,
proponiendo actividades y proponiendo
estrategias para preservarlos.
CS.3.3.4. Analizar las condiciones de
los bosques ecuatorianos y las
acciones que se pueden realizar
para protegerlos y prevenir
incendios.
CS.3.3.5. Comparar los efectos
concretos que el cambio climático
ha provocado en el país en los
últimos tiempos y plantear acciones
viables para revertir dicho proceso.
CS.3.3.6. Discutir las causas y los
efectos del calentamiento global en
el planeta y las acciones colectivas
que se deben tomar para
enfrentarlo
CS.3.3.7. Plantear actividades
concretas para la protección y
conservación del ambiente
(siembra de árboles, reciclaje,
ahorro de agua y combustibles,
etc.).
CE.CS.3.13. Examina la CS.3.3.8. Reconocer la importancia
importancia de la de la organización y la participación
organización social y de la social como condición
participación de hombres, indispensable para construir una
mujeres, personas con sociedad justa y solidaria.
discapacidad para la defensa
de derechos y objetivos CS.3.3.9. Destacar y analizar la
existencia y el funcionamiento de
CS.3.3.1. Analizar las acciones y
omisiones que provocan daños al
ambiente y desarrollar una
cultura de respeto con propuestas
creativas y eficaces.
Cuidar las áreas protegidas del
Ecuador. CS.3.3.3.
Conocer las condiciones de los
bosques ecuatorianos CS.3.3.4.
Reconocer los efectos concretos
que el cambio climático ha
provocado en el país en los
últimos tiempos CS.3.3.5.
Conocer las causas y los efectos
del calentamiento global en el
planeta CS.3.3.6.
Establecer actividades concretas
para la protección y conservación
del ambiente (siembra de
árboles, reciclaje, ahorro de agua
y combustibles, etc.). CS.3.3.7.
Comprender la importancia de la
organización y la participación
social como condición
indispensable para construir una
sociedad justa y solidaria.
CS.3.3.8.
Destacar la existencia y el
funcionamiento de las
CS.3.3.1. Analizar las acciones y
omisiones que provocan daños al
ambiente y desarrollar una
cultura de respeto con propuestas
creativas y eficaces.
Usar adecuadamente las áreas
protegidas del Ecuador,
actividades y estrategias para preservarlos.
estrategias para preservarlos.
CS.3.3.3.
Identificar las condiciones de los
bosques ecuatorianos y las
acciones que se pueden realizar
para protegerlos y prevenir
incendios. CS.3.3.4.
Diferenciar los efectos concretos
que el cambio climático ha
provocado en el país en los
últimos tiempos y plantear
acciones viables para revertir
dicho proceso. CS.3.3.5.
Analizar las causas y los efectos
del calentamiento global en el
planeta y las acciones colectivas
que se deben tomar para
enfrentarlo. CS.3.3.6.
Ejecutar actividades concretas
para la protección y conservación
del ambiente (siembra de
árboles, reciclaje, ahorro de agua
y combustibles, etc.). CS.3.3.7.
Valorar la importancia de la
organización y la participación
social como condición
indispensable para construir una
sociedad justa y solidaria.
CS.3.3.8.
Analizar la existencia y el
funcionamiento de las
CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones
que provocan daños al ambiente y
desarrollar una cultura de respeto con
propuestas creativas y eficaces.
CS.3.3.3. Reconocer las áreas protegidas
del Ecuador, proponiendo actividades y
CS.3.3.4. Analizar las condiciones de los
bosques ecuatorianos y las acciones que
se pueden realizar para protegerlos y
prevenir incendios.
CS.3.3.5. Comparar los efectos concretos
que el cambio climático ha provocado en
el país en los últimos tiempos y plantear
acciones viables para revertir dicho
proceso.
CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos
del calentamiento global en el planeta y
las acciones colectivas que se deben
tomar para enfrentarlo.
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas
para la protección y conservación del
ambiente (siembra de árboles, reciclaje,
ahorro de agua y combustibles, etc.).
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la
organización y la participación social
como condición indispensable para
construir una sociedad justa y solidaria.
CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia
y el funcionamiento de las organizaciones
comunes de una sociedad
inclusiva, justa y equitativa.
las organizaciones sociales más
representativas de la sociedad
ecuatoriana.
CS.3.3.10. Identificar los antiguos y
nuevos movimientos sociales que
han influido en las
transformaciones de los últimos
tiempos.
CS.3.3.11. Discutir sobre las
acciones que se pueden
implementar dentro de la escuela
para lograr una sociedad más justa
y equitativa.
CS.3.3.12. Analizar la participación
de mujeres y hombres en el marco
de la diversidad, la equidad de
género y el rechazo a toda forma de
discriminación
CS.3.3.13. Discutir la situación de las
personas con discapacidad en el
Ecuador y sus posibilidades de
inclusión y participación productiva
en la sociedad.
CS.3.3.14. Construir una propuesta
colectiva con medidas y acciones
concretas y viables tendientes a
brindar un trato más justo a las
personas con discapacidad.
CS.3.3.15. Examinar las principales
denominaciones religiosas que
existen en el Ecuador, destacando
su función social y sus
características más importantes.
CS.3.3.16. Destacar el avance que
significó el establecimiento del
laicismo y el derecho a la libertad de
cultos en el país.
organizaciones sociales más
representativas de la sociedad
ecuatoriana. CS.3.3.9.
Conocer los antiguos y nuevos
movimientos sociales. CS.3.3.10.
Establecer acciones que se
pueden implementar dentro de la
escuela para lograr una sociedad
más justa y equitativa.
CS.3.3.11
Promover la participación de
mujeres y hombres en el marco de
la diversidad, la equidad de
género y el rechazo a toda forma
de discriminación CS.3.3.12.
Conocer la situación de las
personas con discapacidad en el
Ecuador y sus posibilidades de
inclusión y participación
productiva en la sociedad.
CS.3.3.13
Establecer una propuesta
colectiva con medidas y acciones
concretas y viables tendientes a
brindar un trato más justo a las
personas con discapacidad.
CS.3.3.14
Conocer las principales
denominaciones religiosas que
existen en el Ecuador. CS.3.3.15.
Destacar el avance que significó el
establecimiento de la educación
laica en el Ecuador CS.3.3.16.
organizaciones sociales más
representativas de la sociedad
ecuatoriana. CS.3.3.9.
Establecer los antiguos y nuevos
movimientos sociales que han
influido en las transformaciones
de los últimos tiempos. CS.3.3.10.
Plantear sobre las acciones que se
pueden implementar dentro de la
escuela para lograr una sociedad
más justa y equitativa. CS.3.3.11
Concientizar la participación de
mujeres y hombres enel marco de
la diversidad, la equidad de
género y el rechazo a toda forma
de discriminación CS.3.3.12.
Comprender la situación de las
personas con discapacidad en el
Ecuador y sus posibilidades de
inclusión y participación
productiva en la sociedad.
Plantear una propuesta colectiva
con medidas y acciones concretas
y viables tendientes a brindar un
tratomás justo a las personas con
discapacidad. CS.3.3.14
Comprender las principales
denominaciones religiosas que
existen en el Ecuador, destacando
su función social y sus
características más importantes.
CS.3.3.15
Sintetizar el avance que significó
el establecimientode laicismo y el
derecho a la libertad de cultos en
el país. CS.3.3.16.
sociales más representativas de la
sociedad ecuatoriana.
CS.3.3.10. Identificar los antiguos y
nuevos movimientos sociales que han
influido en las transformaciones de los
últimos tiempos.
CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que
se pueden implementar dentro de la
escuela para lograr una sociedad más
justa y equitativa.
CS.3.3.12. Analizar la participación de
mujeres y hombres enel marco de la
diversidad, la equidad de género y el
rechazo a toda forma de discriminación
CS.3.3.13. Discutir la situación de las
personas con discapacidad en el Ecuador
y sus posibilidades de inclusión y
participación productiva en la sociedad.
CS.3.3.14. Construir una propuesta
colectiva con medidas yacciones
concretas y viables tendientes a brindar
un tratomás justo a las personas con
discapacidad.
CS.3.3.15. Examinar las principales
denominaciones religiosas que existen en
el Ecuador, destacando su función social y
sus características más importantes.
CS.3.3.16. Destacar el avance que significó
el establecimientodel laicismo y el
derecho a la libertad de cultos en el país.

OBJETIVO DEL SUBNIVEL
O.CN.3.1. Observar y describir animales
invertebrados y plantas sin semillas;
agruparlos de acuerdo a sus características
y analizar los ciclos reproductivos
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y
relacionar las funciones de nutrición,
respiración y fotosíntesis de las plantas,
para comprender el mantenimiento de la
vida en el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su
biodiversidad con sus interrelaciones y
adaptaciones, con el fin de valorar la
diversidad de los ecosistemas y de las
especies y comprender que Ecuador es un
país megadiverso.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de
los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor, establecer su
relación funcional e indagar la estructura y
función del sistema reproductor humano,
femenino y masculino, relacionándolo con
los cambios en el comportamiento de los
púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que
conservan una salud integral, entendida
como un estado de bienestar físico, mental
y social en los púberes.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
SUBNIVEL MEDIA
5TO
Observar y describir animales vertebrados e
invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de
acuerdo a sus características O.CN.3.1.
Experimentar, investigar y relacionar las funciones de
nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas,
para comprender el mantenimiento de la vida en el
planeta. O.CN.3.2.
Conocer los ecosistemas, su biodiversidad con con el
fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las
especies para comprender que Ecuador es un país
megadiverso. O.CN.3.3.
Indagarsobre la estructura y función de los aparatos
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, e
indagar la estructura y función del sistema
reproductor humano, femenino y masculino,
relacionándolo con los cambios en en la púbertad.
O.CN.3.4.
Apreciar las acciones que conservan una salud
integral, en los púberes. O.CN.3.5.
6TO
O.CN.3.1. Observar ,describir y clasificar
animales invertebrados y plantas sin semillas;
agruparlos de acuerdo a sus características y
analizar los ciclos reproductivos
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las
funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis
de las plantas, para comprender el
mantenimiento de la vida en el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su
biodiversidad con sus interrelaciones y
adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad
de los ecosistemas y de las especies y
comprender que Ecuador es un país
megadiverso.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los
aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor, establecer su relación funcional e
indagar la estructura y función del sistema
reproductor humano, femenino y masculino,
relacionándolo con los cambios en el
comportamiento de los púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una
salud integral, entendida como un estado de
bienestar físico, mental y social en los púberes.
7MO
O.CN.3.1. Observar y describir animales
invertebrados y plantas sin semillas;
agruparlos de acuerdo a sus características y
analizar los ciclos reproductivos
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y
relacionar las funciones de nutrición,
respiración y fotosíntesis de las plantas, para
comprender el mantenimiento de la vida en
el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su
biodiversidad con sus interrelaciones y
adaptaciones, con el fin de valorar la
diversidad de los ecosistemas y de las
especies y comprender que Ecuador es un
país megadiverso.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de
los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor, establecer su
relación funcional e indagar la estructura y
función del sistema reproductor humano,
femenino y masculino, relacionándolo con
los cambios en el comportamiento de los
púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que
conservan una salud integral, entendida
como un estado de bienestar físico, mental
y social en los púberes.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los
tipos de fuerzas y los efectos de su
aplicación sobre las variables físicas de
objetos de uso cotidiano y explicar sus
conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar
respuestas sobre las propiedades de la
materia, la energía y sus manifestaciones,
por medio de la indagación experimental y
valorar su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones
de causa-efecto, que se producen en la
atmósfera y en la Tierra, como la radiación
solar, los patrones de calentamiento de la
superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolución
histórica del conocimiento, con el propó-
sito de valorar las investigaciones que han
contribuido significativamente al avance de
la ciencia y la tecnología.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación
científica y valorar la importancia del
proceso investigativo en los fenómenos
naturales cotidianos, desde las
experiencias hasta el conocimiento
científico.
Investigar y diferenciar los tipos de fuerzas y los
efectos. O.CN.3.6.
Elaborar preguntas y dar respuestas sobre las
propiedades de la materia, la energía y valorar su
aplicación en la vida cotidiana. O.CN.3.7.
Relacionar algunas de las causas-efectos, que se
producen en la atmósferacomo la radiación solar, los
patrones de calentamiento de la superficie terrestre y
el clima. O.CN.3.8.
Entender la evolución histórica del conocimiento, los
mismos que han contribuido significativamente al
avance de la ciencia y la tecnología. O.CN.3.9.
Valorar la importancia del proceso investigativo en
los fenómenos naturales cotidianos, desde las
experiencias hasta el conocimiento científico.
O.CN.3.10.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de
fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las
variables físicas de objetos de uso cotidiano y
explicar sus conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas
sobre las propiedades de la materia, la energía y
sus manifestaciones, por medio de la indagación
experimental y valorar su aplicación en la vida
cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de
causa-efecto, que se producen en la atmósfera y
en la Tierra, como la radiación solar, los patrones
de calentamiento de la superficie terrestre y el
clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del
conocimiento, con el propó- sito de valorar las
investigaciones que han contribuido
significativamente al avance de la ciencia y la
tecnología.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación
científica y valorar la importancia del proceso
investigativo en los fenómenos naturales
cotidianos, desde las experiencias hasta el
conocimiento científico.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los
tipos de fuerzas y los efectos de su
aplicación sobre las variables físicas de
objetos de uso cotidiano y explicar sus
conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar
respuestas sobre las propiedades de la
materia, la energía y sus manifestaciones,
por medio de la indagación experimental y
valorar su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de
causa-efecto, que se producen en la
atmósfera y en la Tierra, como la radiación
solar, los patrones de calentamiento de la
superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica
del conocimiento, con el propó- sito de
valorar las investigaciones que han
contribuido significativamente al avance de
la ciencia y la tecnología.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación
científica y valorar la importancia del
proceso investigativo en los fenómenos
naturales cotidianos, desde las experiencias
hasta el conocimiento científico.
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESTREZAS DESAGREGADAS O GRADADAS
5º 6º 7º
CE.CN.3.1. Explica la importancia de CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros Investigar mediante uso Buscar, con uso de las TIC CN.3.1.1. Indagar, con
los invertebrados, reconociendo las recursos, las características de los animales de las TIC y otros recursos, y otros recursos, las uso de las TIC y otros
amenazas a las que están sujetos y invertebrados, describirlas y clasificarlos de las características de los características de los recursos, las
proponiendo medidas para su acuerdo a sus semejanzas y diferencias. animales invertebrados, animales invertebrados, características de los
protección en las regiones naturales describirlas y clasificarlos describirlas y clasificarlos animales invertebrados,
del Ecuador, a partir de la de acuerdo a sus de acuerdo a sus describirlas y
observación e indagación guiada y en semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias. clasificarlos de acuerdo
función de la comprensión de sus CN.3.1.1. CN.3.1.1. a sus semejanzas y
características, clasificación, diferencias.
diversidad y la diferenciación entre CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y otros Investigar, con uso de las . Buscar, con uso de las CN.3.1.4. Indagar, con
los ciclos reproductivos de recursos, la diversidad de invertebrados de TIC y otros recursos, la TIC y otros recursos, la uso de las TIC y otros
vertebrados e invertebrados. las regiones naturales de Ecuador y diversidad de diversidad de recursos, la diversidad
proponer medidas de protección frente a invertebrados de las invertebrados de las de invertebrados de las
susamenazas. regiones naturales de regiones naturales de regiones naturales de
Ecuador y proponer Ecuador y proponer Ecuador y proponer
medidas de protección medidas de protección medidas de protección
frente a susamenazas. frente a susamenazas. frente a susamenazas.
CN.3.1.4. CN.3.1.4.
CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo Buscar y describir el ciclo Describir el ciclo CN.3.1.6. Indagar y
reproductivo de los vertebrados y reproductivo de los reproductivo de los describir el ciclo
diferenciarlos según su tipo de vertebrados y Vertebrados y reproductivo de los
reproducción. diferenciarlos según su diferenciarlos según su vertebrados y
tipo de reproducción. tipo de reproducción. diferenciarlos según su
CN.3.1.6. CN.3.1.6. tipo de reproducción.
CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo Indagar el ciclo Describir el ciclo CN.3.1.7. Indagar y
reproductivo de los invertebrados y reproductivo de los reproductivo de los describir el ciclo
diferenciarlos según su tipo de Invertebrados y invertebrados y reproductivo de los
reproducción. diferenciarlos según su diferenciarlos según su invertebrados y
tipo de reproducción tipo de reproducción diferenciarlos según su
CN.3.1.7. CN.3.1.7. tipo de reproducción
CE.CN.3.2. Argumenta desde la CN.3.1.2. Explorar y clasificar las plantas sin Explorar las plantas sin Clasificar las plantas sin CN.3.1.2. Explorar y
indagación y ejecución de sencillos semillas y explicar su relación con la semillas y explicar su semillas y explicar su clasificar las plantas sin
experimentos, la importancia de los humedad del suelo y su importancia para el relación con la humedad relación con la humedad semillas y explicar su
procesos de fotosíntesis, nutrición, ambiente. del suelo y su importancia del suelo y su importancia relación con la humedad
respiración, reproducción, y la para el ambiente. para el ambiente. del suelo y su
relación con la humedad del suelo, CN.3.1.2. CN.3.1.2. importancia para el
diversidad y clasificación de las ambiente.
plantas sin semilla de las regionales
naturales del Ecuador; reconoce las
posibles amenazas y propone,
mediante trabajo colaborativo,
medidas de protección.
CE.CN.3.3. Analiza, desde
indagación y observación, la dinámica
de los ecosistemas en función de sus
características y clases, los
mecanismos de interrelación con los
seres vivos, los procesos de
adaptación de la diversidad biológica
que presentan, las causas y
consecuencias de la extinción de las
especies, las técnicas y prácticas para
el manejo de desechos, potenciando
el trabajo colaborativo
promoviendo medidas de
preservación y cuidado de la
diversidad nativa, en las Áreas
Naturales Protegidas del Ecuador.
CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis, Indagar sobre la
la nutrición y la respiración en las plantas, fotosíntesis, la nutrición y
explicarlas y deducir su importancia para el la respiración en las
mantenimiento de la vida. plantas, explicarlas y
deducir su importancia
para el mantenimiento de
la vida. CN.3.1.3.
CN.3.1.5. Indagar, con uso de las TIC y otros Buscar, con uso de las TIC
recursos, la diversidad de plantas sin y otros recursos, la
semillas de las regiones naturales de diversidad de plantas sin
Ecuador y proponer medidas de protección semillas de las regiones
frente a las amenazas. naturales de Ecuador
CN.3.1.5.
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo Analizar el ciclo
reproductivo de las plantas e identificar los reproductivo de las
agentes polinizadores que intervienen en su plantas e identificar los
fecundación agentes polinizadores que
intervienen en su
fecundación CN.3.1.8.
la CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros Analizar, con uso de las
recursos, las características de los TIC y otros recursos, las
ecosistemas y sus clases, interpretar las características de los
interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y sus clases,
ecosistemas y clasificarlos en productores, interpretar las
consumidores y descomponedores. interrelaciones de los
seres vivos en los
ecosistemas y clasificarlos
en productores,
consumidores y consumidores
descomponedores
y CN.3.1.9.
CN.3.1.10. Indagar, con uso de las TIC y otros Identificar la flora y fauna
recursos, la diversidad biológica de los representativas de los
ecosistemas de Ecuador e identificar la flora ecosistemas, con uso de
y fauna representativas de los ecosistemas las TIC . CN.3.1.10.
naturales de la localidad.
Buscar sobre la
fotosíntesis, la nutrición y
la respiración en las
plantas, explicarlas y
deducir su importancia
para el mantenimiento de
la vida. CN.3.1.3.
Investigar con uso de las
TIC y otros recursos, la
diversidad de plantas sin
semillas de las regiones
naturales de Ecuador y
proponer medidas de
protección frente a las
amenazas CN.3.1.5.
Describir el ciclo
reproductivo de las
plantas e identificar los
agentes polinizadores
que intervienen en su
fecundación CN.3.1.8.
Investigar con uso de las
TIC y otros recursos, las
características de los
ecosistemas y sus clases,
interpretar
las interrelaciones de los
seres vivos en los
ecosistemas y clasificarlos
en productores,
y clasificarlos
descomponedores
CN.3.1.9
Indagar con uso de las TIC
y otros recursos, la
diversidad biológica de
los ecosistemas de
Ecuador e identificar la
CN.3.1.3. Experimentar
sobre la fotosíntesis, la
nutrición y la respiración
en las plantas,
explicarlas y deducir su
importancia para el
mantenimiento de la
vida.
CN.3.1.5. Indagar, con
uso de las TIC y otros
recursos, la diversidad
de plantas sin semillas
de las regiones naturales
de Ecuador y proponer
medidas de protección
frente a las amenazas
CN.3.1.8. Analizar y
describir el ciclo
reproductivo de las
plantas e identificar los
agentes polinizadores
que intervienen en su
fecundación
CN.3.1.9. Indagar, con
uso de las TIC y otros
recursos, las
características de los
ecosistemas y sus clases,
interpretar
las interrelaciones de los
seres vivos en los
ecosistemas y
en
productores,
consumidores y
descomponedores
CN.3.1.10. Indagar, con
uso de las TIC y otros
recursos, la diversidad
biológica de los
ecosistemas de Ecuador

CN.3.1.11. Indagar y explicar las Conocer las adaptaciones
adaptaciones de plantas y animales a las de plantas y animales a las
condiciones ambientales de diferentes condiciones ambientales
ecosistemas y relacionarlas con su de diferentes
supervivencia. ecosistemas. CN.3.1.11.
CN.3.1.12. Explorar y describir las Conocer las interacciones
interacciones intraespecíficas e intraespecíficas
interespecíficas en diversos ecosistemas, einterespecíficas en
diferenciarlas y explicar la importancia de diversos ecosistemas,
las relaciones. CN.3.1.12.
CN.3.1.13. Indagar en diversas fuentes y Describir las causas y
describir las causas y consecuencias consecuencias
potenciales de la extinción de las especies potenciales de la
en un determinado ecosistema, y proponer extinción de las especies
medidas de protección de la biodiversidad en un determinado
amenazada. ecosistema, y proponer
medidas de protección de
la biodiversidad
amenazada. CN.3.1.13.
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la Buscar el aporte de la
tecnología para el manejo de desechos, ciencia y la tecnología
aplicar técnicas de manejo de desechos para el cuidado del
sólidos en los ecosistemas del entorno e ecosistema CN.3.5.4.
inferir el impacto en la calidad del ambiente.
flora y fauna e identificar la flora y
representativas de los fauna representativas
ecosistemas naturales de de los ecosistemas
la localidad. CN.3.1.10. naturales de la localidad.
Explicar las adaptaciones CN.3.1.11. Indagar y
de plantas y animales a explicar las
las condiciones adaptaciones de plantas
ambientales de y animales a las
diferentes ecosistemas y condiciones ambientales
relacionarlas con su de diferentes
supervivencia. CN.3.1.11. ecosistemas y
relacionarlas con su
supervivencia.
Analizar y describir las CN.3.1.12. Explorar y
interacciones describir las
intraespecíficas e interacciones
interespecíficas en intraespecíficas e
diversos ecosistemas, interespecíficas en
diferenciarlas y explicar la diversos ecosistemas,
importancia de las diferenciarlas y explicar
relaciones. CN.3.1.12. la importancia de las
relaciones.
Indagar en diversas CN.3.1.13. Indagar en
fuentes y describir las diversas fuentes y
causas y consecuencias describir las causas y
potenciales de la consecuencias
extinción de las especies potenciales de la
en un determinado extinción de las especies
ecosistema, y proponer en un determinado
medidas de protección de ecosistema, y proponer
la biodiversidad medidas de protección
amenazada. CN.3.1.13. de la biodiversidad
amenazada.
Conocer el aporte de la CN.3.5.4. Indagar el
ciencia y la tecnología aporte de la ciencia y la
para el manejo de tecnología para el
desechos, aplicar técnicas manejo de desechos,
de manejo de desechos aplicar técnicas de
sólidos en los manejo de desechos
ecosistemas del entorno sólidos en los
e inferir el impacto en la ecosistemas del entorno
 calidad del ambiente e inferir el impacto en la
CN.3.5.4. calidad del ambiente
CN.3.5.5. Planificar y realizar una indagación Indagar sobre el cuidado Analizar sobre el trabajo CN.3.5.5. Planificar y
bibliográfica sobre el trabajo de los de las Áreas Naturales de las Áreas Naturales realizar una indagación
científicos en las Áreas Naturales Protegidas Protegidas de Ecuador, Protegidas de Ecuador, y bibliográfica sobre el
de Ecuador, y utilizar esa información para para establecer la utilizar esa información trabajo de los científicos
establecer la importancia de la preservación importancia de la para establecer la en las Áreas Naturales
y el cuidado de la biodiversidad nativa. preservación y el cuidado importancia de la Protegidas de Ecuador, y
de la biodiversidad nativa preservación y el cuidado utilizar esa información
CN.3.5.5. de la biodiversidad nativa para establecer la
CN.3.5.5. importancia de la
preservación y el
cuidado de la
biodiversidad nativa.
CE.CN.3.4. Explica, desde la CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura y Conocer la estructura y Explicar la estructura y CN.3.2.1. Indagar y
observación e indagación, la función del sistema reproductor humano función del sistema función del sistema describir la estructura y
estructura, función e influencia del femenino y masculino, y explicar su reproductor humano reproductor humano función del sistema
sistema reproductor (masculino y importancia en la transmisión de las femenino y masculino, y femenino y masculino, y reproductor humano
femenino), endócrino y nervioso; los características hereditarias. explicar su importancia. explicar su importancia femenino y masculino, y
relaciona con los procesos CN.3.2.1 en la transmisión de las explicar su importancia
fisiológicos, anatómicos y características en la transmisión de las
conductuales que se presentan en la hereditarias CN.3.2.1 características
pubertad y con los aspectos hereditarias.
biológicos, psicológicos y sociales que CN.3.2.2. Examinar los cambios fisiológicos, Conocer los cambios Analizar los cambios CN.3.2.2. Examinar los
determinan la sexualidad como anatómicos y conductuales durante la fisiológicos, anatómicos y fisiológicos, anatómicos y cambios fisiológicos,
condición humana. pubertad, formular preguntas y encontrar conductuales durante la conductuales durante la anatómicos y
respuestas sobre el inicio de la madurez pubertad, CN.3.2.2. pubertad, formular conductuales durante la
sexual en mujeres y hombres, basándose en preguntas y encontrar pubertad, formular
sus propias experiencias. respuestas. CN.3.2.2. preguntas y encontrar
respuestas sobre el
inicio de la madurez
sexual en mujeres y
hombres, basándose en
sus propias experiencias
CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de modelos, Conocer con apoyo de Analizar, con apoyo de CN.3.2.4. Explicar, con
la estructura y función del sistema modelos, la estructura y modelos, la estructura y apoyo de modelos, la
endocrino e interpretar su importancia función del sistema función del sistema estructura y función del
para el mantenimiento del equilibrio del Endocrino e interpretar endocrino e interpretar sistema endocrino e
medio interno (homeostasis) y en cambios su importancia para el su importancia para el interpretar su
que se dan en la pubertad. mantenimiento del mantenimiento del importancia para el
equilibrio del medio equilibrio del medio mantenimiento del

CE.CN.3.5. Propone acciones para la
salud integral (una dieta equilibrada,
actividad física, normas de higiene y
el uso de medicinas ancestrales) a
partir de la comprensión e indagación
de la estructura y función de los
aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y de los órganos
de los sentidos, relacionándolos con
las enfermedades, los desórdenes
alimenticios
interno (homeostasis) y
en cambios que se dan en
la pubertad. CN.3.2.4.
CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC y otros Emplear las TIC y otros
recursos, la estructura y función del sistema recursos, la estructura y
nervioso, relacionarlo con el sistema función del sistema
endocrino, y explicar su importancia para la nervioso, relacionarlo con
recepción de los estímulos del ambiente y la el sistema endocrino, y
producción de respuestas. explicar su importancia.
CN.3.2.5.
CN.3.2.10. Observar los aspectos biológicos, Conocer los aspectos
psicológicos y sociales que determinan la biológicos, psicológicos
sexualidad, y analizarla como una que determinan la
manifestación humana sexualidad. CN.3.2.10
CN.3.2.3. Describir, con apoyo de modelos, Interpretar, con apoyo de
la estructura y función de los sistemas modelos, la estructura y
digestivo, respiratorio, circulatorio y función de los sistemas
excretor y promover su cuidado. digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor y
promover su cuidado
CN.3.2.3.
CN.3.2.6. Explorar y describir la estructura y Conocer la estructura y
función de los órganos de los sentidos, y función de los órganos de
explicar su importancia para la relación los sentidos, e los sentidos, y explicar su
importancia CN.3.2.6.
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la Conocer la importancia de
actividad física, la higiene la actividad física, la
corporal y la dieta equilibrada en la higiene
pubertad para mantener
interno (homeostasis) y
en cambios que se dan
en la pubertad. CN.3.2.4.
Usar las TIC y otros
recursos y la función del
sistema nervioso,
relacionarlo con el
sistema endocrino, y
explicar su importancia
para la recepción de los
estímulos del ambiente y
la producción de
respuestas. CN.3.2.5.
Reconocer los aspectos
biológicos, psicológicos y
sociales que determinan
la sexualidad, humana
CN.3.2.10
Analizar, con apoyo de
modelos, la estructura y
función de los sistemas
digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor y
promover su cuidado
CN.3.2.3.
Reconocer la estructura y
función de los órganos de
importancia para la
relación CN.3.2.6.
Reconocer la importancia
de la actividad física, la
higiene
equilibrio del medio
interno (homeostasis) y
en cambios que se dan
en la pubertad.
CN.3.2.5. Indagar, con
uso de las TIC y otros
recursos, la estructura y
función del sistema
nervioso, relacionarlo
con el sistema
endocrino, y explicar su
importancia para la
recepción de los
estímulos del ambiente
y la producción de
respuestas.
CN.3.2.10. Observar los
aspectos biológicos,
psicológicos y sociales
que determinan la
sexualidad, y analizarla
como una manifestación
humana
CN.3.2.3. Describir, con
apoyo de modelos, la
estructura y función de
los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio
y excretor y promover su
cuidado
CN.3.2.6. Explorar y
describir la estructura y
función de los órganos
de los sentidos, y
explicar su importancia
para la relación
CN.3.2.7. Reconocer la
importancia de la
actividad física, la
higiene
la salud integral y comunicar los beneficios corporal y la dieta corporal y la dieta corporal y la dieta
por diferentes medios. equilibrada en la pubertad equilibrada en la equilibrada en la
para mantener la salud pubertad para mantener pubertad para mantener
integral y comunicar los la salud integral y la salud integral y
beneficios por diferentes comunicar los beneficios comunicar los beneficios
medios. CN.3.2.7. por diferentes medios. por diferentes medios.
CN.3.2.7.
CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una indagación Conocer mediante Identificar mediante CN.3.2.8. Diseñar y
documental sobre las causas de las documentales las causas documentales sobre las ejecutar una indagación
enfermedades de los sistemas digestivo, de las enfermedades de causas de las documental sobre las
respiratorio, circulatorio, excretor y los sistemas digestivo, enfermedades de los causas de las
reproductor y comunicar las medidas de respiratorio, circulatorio, sistemas digestivo, enfermedades de los
prevención. excretor y reproductor. respiratorio, circulatorio, sistemas digestivo,
CN.3.2.8 excretor y reproductor y respiratorio,
comunicar las medidas de circulatorio, excretor y
prevención. CN.3.2.8 reproductor y
comunicar las medidas
de prevención.
CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una Conocer mediante Indagar mediante CN.3.2.9. Planificar y
indagación documental sobre los efectos documentales sobre las documentales sobre los ejecutar una indagación
nocivos de las drogas -estimulantes, drogas -estimulantes, efectos nocivos de las documental sobre los
depresoras, alucinógenas-, y analizar las depresoras. CN.3.2.9. drogas -estimulantes, efectos nocivos de las
prácticas que se aplican para la erradicación depresoras, drogas -estimulantes,
del consumo. alucinógenas-, y analizar depresoras,
las prácticas que se alucinógenas-, y analizar
aplican para la las prácticas que se
erradicación del consumo aplican para la
CN.3.2.9. erradicación del
consumo
CN.3.5.1. Recoger información acerca de los Conocer acerca de los Analizar información CN.3.5.1. Recoger
conocimientos ancestrales de la medicina conocimientos acerca de los información acerca de
indígena, pueblos afroecuatoriano y ancestrales de la medicina conocimientos los conocimientos
montubio de Ecuador y argumentar sobre la indígena. CN.3.5.1. ancestrales de la ancestrales de la
importancia que tienen en el medicina indígena, medicina indígena,
descubrimiento de nuevos medicamentos. pueblos afroecuatoriano pueblos
y montubio del Ecuador afroecuatoriano y
CN.3.5.1. montubio de Ecuador y
argumentar sobre la
importancia que tienen
en el descubrimiento de
nuevos medicamentos.

CE.CN.3.6. Explica, desde
experimentación y la revisión de
diversas fuentes, la evolución de las
teorías sobre la composición de la
materia (átomos, elementos y
moléculas), su clasificación
(sustancias puras y mezclas
homogéneas y heterogéneas), sus
propiedades (elasticidad, dureza y
brillo) y la clasificación de los
compuestos químicos (orgánicos e
inorgánicos), destacando
sustancias, las mezclas y los
compuestos de uso cotidiano y/o
tradicionales del país.
CN.3.5.2. Diseñar una investigación de Conocer sobre la bulimia Diferenciar sobre la CN.3.5.2. Diseñar una
campo sobre las creencias relacionadas con y la anorexia.CN.3.5.2. bulimia y la anorexia, y investigación de campo
la bulimia y la anorexia, y comparar sus comparar sus resultados sobre las creencias
resultados con las investigaciones con las investigaciones. relacionadas con la
CN.3.5.2. bulimia y la anorexia, y
comparar sus resultados
con las investigaciones.
la CN.3.3.1. Explorar y demostrar las Conocer las propiedades Reconocer las CN.3.3.1. Explorar y
propiedades específicas de la materia, específicas de la materia. propiedades de la demostrar las
experimentar, probar las predicciones y CN.3.3.1. materia, experimentar, y propiedades específicas
comunicar los resultados. probar las predicciones. de la materia,
CN.3.3.1. experimentar, probar las
predicciones y
comunicar los
resultados.
CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC y otros Usar las TIC y otros Explicar, con uso de las CN.3.3.2. Indagar, con
recursos, la constitución de la materia, recursos, indagar la TIC y otros recursos, la uso de las TIC y otros
analizar el modelo didáctico del átomo y constitución de la constitución de la recursos, la constitución
las describir los elementos químicos y las materia. CN.3.3.2. materia, analizar el de la materia, analizar el
moléculas modelo didáctico del modelo didáctico del
átomo CN.3.3.2. átomo y describir los
elementos químicos y
las moléculas
CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia en Conocer la materia en Clasificar la materia en CN.3.3.3. Indagar y
sustancias puras y mezclas, y relacionarlas sustancias puras y sustancias puras y clasificar la materia en
con los estados físicos de la materia. mezclas, y relacionarlas mezclas, y relacionarlas sustancias puras y
con los estados físicos de con los estados físicos de mezclas, y relacionarlas
la materia CN.3.3.3. la materia CN.3.3.3. con los estados físicos de
la materia.
CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas Identificar las mezclas Analizar preguntas sobre CN.3.3.4. Indagar y
sobre las propiedades de los compuestos homogéneas y las propiedades de los establecer preguntas
químicos, clasificarlos en orgánicos e heterogéneas CN.3.3.4. compuestos químicos, sobre las propiedades
inorgánicos, y reconocerlos en sustancias de clasificarlos en orgánicos de los compuestos
uso cotidiano e inorgánicos, y químicos, clasificarlos en
reconocerlos en orgánicos e inorgánicos,
sustancias de uso y reconocerlos en
cotidiano CN.3.3.4. sustancias de uso
cotidiano
CN.3.5.8. Indagar sobre las bebidas Indagar sobre las bebidas Indagar sobre las bebidas CN.3.5.8. Indagar sobre
tradicionales del país, formular hipótesis tradicionales del país, tradicionales del país, las bebidas tradicionales
 sobre el tipo de mezclas a las que formular hipótesis sobre formular hipótesis sobre del país, formular
corresponden, usar técnicas e instrumentos el tipo de mezclas a las el tipo de mezclas a las hipótesis sobre el tipo de
para probar es- tas hipótesis, interpretar los que corresponden, usar que corresponden, usar mezclas a las que
resultados y comunicar sus conclusiones. técnicas e instrumentos técnicas e instrumentos corresponden, usar
para probar es- tas para probar es- tas técnicas e instrumentos
hipótesis, interpretar los hipótesis, interpretar los para probar es- tas
resultados y comunicar resultados y comunicar hipótesis, interpretar los
sus conclusiones. sus conclusiones. resultados y comunicar
CN.3.5.8. CN.3.5.8. sus conclusiones.
CN.3.5.9. Planificar y ejecutar una Conocer sobre las Identificar las CN.3.5.9. Planificar y
indagación sobre la evolución del propiedades de la propiedades de la ejecutar una indagación
conocimiento acerca de la composición de la materia. CN.3.5.9. materia, su clasificación. sobre la evolución del
materia, desde las ideas de los griegos hasta CN.3.5.9. conocimiento acerca de
las teorías modernas; representarla en una la composición de la
línea de tiempo y deducir los cambios de la materia, desde las ideas
ciencia en el tiempo de los griegos hasta las
teorías modernas;
representarla en una
línea de tiempo y
deducir los cambios de
la ciencia en el tiempo
CE.CN.3.7. Explica, desde la CN.3.3.5. Experimentar y diferenciar los Conocer que es fuerza Distinguir los tipos de CN.3.3.5. Experimentar
exploración y experimentación en tipos de fuerzas y explicar sus efectos en CN.3.3.5. fuerzas y explicar sus y diferenciar los tipos de
objetos de uso cotidiano, los tipos de objetos de uso cotidiano efectos en objetos de uso fuerzas y explicar sus
fuerza (contacto, campo) y sus cotidiano CN.3.3.5. efectos en objetos de
efectos en el cambio de la forma, la uso cotidiano
rapidez y la dirección del movimiento CN.3.3.6. Explorar e interpretar los efectos Conocer los efectos de la Identificar los efectos de CN.3.3.6. Explorar e
de los objetos. de la aplicación de las fuerzas en los cambios fuerza. CN.3.3.6. la aplicación de las interpretar los efectos
de la forma, la rapidez y la dirección de fuerzas en los cambios de de la aplicación de las
movimiento de los objetos y comunicar sus la forma, la rapidez y la fuerzas en los cambios
conclusiones. dirección de movimiento de la forma, la rapidez y
de los objetos y la dirección de
comunicar sus movimiento de los
conclusiones. CN.3.3.6. objetos y comunicar sus
conclusiones.
CE.CN.3.8. Explica, desde la ejecución CN.3.3.7. Demostrar experimentalmente y Reconocer temperatura y Explicar que es CN.3.3.7. Demostrar
de experimentos sencillos, en varias diferenciar entre temperatura y calor, calor, de los cuerpos. temperatura y calor, experimentalmente y
sustancias y cuerpos del entorno, las verificarlas por medición en varias CN.3.3.7 verificar por medición en diferenciar entre
diferencias entre calor y sustancias y mediante el equilibrio térmico varias sustancias y temperatura y calor,
temperatura; y, comunica, de forma de los cuerpos. mediante el equilibrio verificarlas por medición
gráfica, las formas de transmisión del en varias sustancias y
calor (conducción, convección y térmico de los cuerpos. mediante el equilibrio
radiación). CN.3.3.7 térmico de los cuerpos.
CN.3.3.8. Experimentar la transmisión de Percibir la transmisión de Apreciar la transmisión CN.3.3.8. Experimentar
calor y deducir la forma en que se producen calor por medio de de calor y deducir la la transmisión de calor y
la conducción, la convección y la radiación. diferentes objetos. forma en que se deducir la forma en que
CN.3.3.8. producen la conducción, se producen la
la convección y la conducción, la
radiación CN.3.3.8. convección y la
radiación
CE.CN.3.9. Analiza las características, CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y otros Conocer que es energía Reconocer con uso de las CN.3.3.9. Indagar, con
importancia, aplicaciones, recursos, las aplicaciones de la energía por medio de uso de las TIC y otros recursos, las uso de las TIC y otros
fundamentos y transformación de las térmica en la máquina de vapor e TIC y otros recursos. aplicaciones de la energía recursos, las
energías térmica, eléctrica y interpretar su importancia en el desarrollo CN.3.3.9. interpretar su aplicaciones de la
magnética, a partir de la indagación, industrial. importancia. CN.3.3.9. energía térmica en la
observación de representaciones máquina de vapor e
analógicas, digitales y la exploración interpretar su
en objetos de su entorno (brújulas, importancia en el
motores eléctricos). Explica la desarrollo industrial.
importancia de realizar estudios CN.3.3.10 Indagar y explicar los Reconocer los Indagar los fundamentos CN.3.3.10 Indagar y
ambientales y sociales para mitigar fundamentos y aplicaciones de la fundamentos y y aplicaciones de la explicar los
los impactos de las centrales electricidad, examinarlos en diseños aplicaciones de la electricidad. fundamentos y
hidroeléctricas en el ambiente. experimentales y elaborar circuitos electricidad. CN.3.3.10 CN.3.3.1 aplicaciones de la
eléctricos con materiales de fácil manejo. electricidad,
examinarlos en diseños
experimentales y
elaborar circuitos
eléctricos con
materiales de fácil
manejo
CN.3.3.11. Analizar las transformaciones de Observar las Investigar las . CN.3.3.11. Analizar las
la energía eléctrica, desde su generación en transformaciones de la transformaciones de la transformaciones de la
las centrales hidroeléctricas hasta su energía eléctrica. energía eléctrica, desde energía eléctrica, desde
conversión en luz, sonido, movimiento y CN.3.3.11 su generación en las su generación en las
calor. centrales hidroeléctricas centrales hidroeléctricas
hasta su conversión en hasta su conversión en
luz, sonido, movimiento y luz, sonido, movimiento
calor. CN.3.3.11 y calor.
CN.3.3.12. Observar, identificar y describir Realizar aplicaciones Describir las CN.3.3.12. Observar,
las características y aplicaciones prácticas prácticas del magnetismo características y identificar y describir las
aplicaciones prácticas del características y

CE.CN.3.10. Analiza, desde la
indagación de diversas fuentes, los
efectos de los fenómenos geológicos
sobre el planeta Tierra, tomando en
cuenta la composición del Sistema
Solar, la estructura de la Tierra, la
influencia de las placas tectónicas en
la formación de la cordillera de los
Andes y la distribución de la
biodiversidad en las regiones
naturales del Ecuador, reforzando su
análisis con las contribuciones
científicas al campo de la
vulcanología del país.
del magnetismo en objetos como la brújula en objetos como la brújula
sencilla y los motores eléctrico sencilla CN.3.3.12.
CN.3.5.6. Analizar los impactos de las Conocer los impactos de
centrales CN.3.5.6hidroeléctricas en el las centrales
ambiente y explicar sobre la importancia de hidroeléctricas en el
los estudios ambientales y sociales para ambiente CN.3.5.6
mitigar sus impactos
CN.3.4.2. Indagar, con uso de las TIC y otros Emplear, con uso delas TIC
recursos, las orbitas planetarias y el y otros recursos, las
movimiento de los planetas alrededor del orbitas planetarias y el
Sol. movimiento de los
planetas alrededor del
Sol. CN.3.4.2.
CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC y otros Usar las TIC y otros
recursos, sobre el sistema solar, describir recursos, sobre el sistema
algunos de sus componentes, usar modelos solar, describir algunos de
de simulación y explicar los eclipses de la sus componentes, usar
Luna y el Sol. modelos de simulación y
explicar los eclipses de la
Luna y el Sol. CN.3.4.3.
CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura Investigar modelos de la
de la Tierra y diferenciar sus capas de estructura de la Tierra y
acuerdo a sus componentes diferenciar sus capas de
acuerdo a sus
componentes CN.3.4.4.
CN.3.4.5. Observar, con uso de las TIC y Revisar con uso de las TIC
otros recursos, los efectos de los fenómenos y otros recursos, los
geológicos, relacionarlos con la formación efectos de los fenómenos
de nuevos relieves, organizar campañas de geológicos, relacionarlos
prevención ante las amenazas de origen con la formación de
natural. nuevos relieves, organizar
magnetismo en objetos
como la brújula sencilla y
los motores eléctrico
CN.3.3.12.
Reconocer los impactos
de las centrales
hidroeléctricas en el
ambiente y explicar sobre
la importancia de los
estudios ambientales y
sociales para mitigar sus
impactos CN.3.5.6
Usar las TIC y otros
recursos, las orbitas
planetarias y el
movimiento de los
planetas alrededor del
Sol. CN.3.4.2.
Analizar, con uso de las
TIC y otros recursos,
sobre el sistema solar,
describir algunos de sus
componentes, usar
modelos de simulación y
explicar los eclipses de la
Luna y el Sol. CN.3.4.3.
Comparar modelos de la
estructura de la Tierra y
diferenciar sus capas de
acuerdo a sus
componentes CN.3.4.4.
Clasificar, con uso de las
TIC y otros recursos, los
efectos de los fenómenos
geológicos, relacionarlos
con la formación de
nuevos relieves,
aplicaciones prácticas
del magnetismo en
objetos como la brújula
sencilla y los motores
eléctrico
CN.3.5.6. Analizar los
impactos de las
centrales hidroeléctricas
en el ambiente y explicar
sobre la importancia de
los estudios ambientales
y sociales para mitigar
sus impactos
CN.3.4.2. Indagar, con
uso de las TIC y otros
recursos, las orbitas
planetarias y el
movimiento de los
planetas alrededor del
Sol.
CN.3.4.3. Indagar, con
uso de las TIC y otros
recursos, sobre el
sistema solar, describir
algunos de sus
componentes, usar
modelos de simulación y
explicar los eclipses de la
Luna y el Sol.
CN.3.4.4. Analizar
modelos de la estructura
de la Tierra y diferenciar
sus capas de acuerdo a
sus componentes
CN.3.4.5. Observar, con
uso de las TIC y otros
recursos, los efectos de
los fenómenos
geológicos, relacionarlos
con la formación de

E.CN.3.11. Explica la formación del
viento, nubes y lluvia, en función de
la incidencia del patrón de radiación
solar, patrón de calentamiento de la
superficie terrestre y comprensión
del Sol como fuente de energía de la
Tierra.
campañas de prevención
ante las amenazas de
origen natural. CN.3.4.5.
CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas Estudiar la formación la
tectónicas en los movimientos orogénicos y cordillera de Los Andes y
epirogénicos que formaron la cordillera de explicar su influencia en la
Los Andes y explicar su influencia en la distribución de la
distribución de la biodiversidad en las biodiversidad en las
regiones naturales de Ecuador. regiones naturales de
Ecuador. CN.3.4.6.
CN.3.5.7 Indagar sobre los científicos que Investigar que es el volcán
han contribuido significativamente al , sus partes y como actuar
avance de la ciencia y la tecnología en el en caso de erupción
campo de la vulcanología en el país, e CN.3.5.7
interpretar la importancia que tienen sus
investigaciones para la prevención y el
control de riesgos.
CN.3.4.1. Indagar e identificar al Sol como Representar al Sol como
fuente de energía de la Tierra e inferir su fuente de energía de la
importancia como recurso renovable. Tierra e inferir su
importancia como recurso
renovable. CN.3.4.1.
CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de modelos, Representar con apoyo
los patrones de incidencia de la radiación de modelos, los patrones
solar sobre la superficie terrestre y de incidencia de la
relacionar las variaciones de intensidad de la radiación solar sobre la
radiación solar con la ubicación geográfica superficie terrestre.
CN.3.4.7.
organizar campañas de
prevención ante las
amenazas de origen
natural.
CN.3.4.5.
Examinar la influencia de
las placas tectónicas en
los movimientos
orogénicos y movimientos orogénicos
epirogénicos que
formaron la cordillera de
Los Andes y explicar su
influencia en la
distribución de la
biodiversidad en las
regiones naturales de
Ecuador. CN.3.4.6.
Conocer sobre los
científicos que han
contribuido
significativamente al
avance de la ciencia y la
tecnología en el campo de
la vulcanología en el país,
e interpretar la
importancia que tienen
sus investigaciones para
la prevención y el control
de riesgos. CN.3.5.7
Identificar al Sol como
fuente de energía de la
Tierra e inferir su
importancia como
recurso renovable.
CN.3.4.1.
Expresar, con apoyo de
modelos, los patrones de
incidencia de la radiación
solar sobre la superficie
terrestre y relacionar las
variaciones de intensidad
nuevos relieves,
organizar campañas de
prevención ante las
amenazas de origen
natural.
CN.3.4.6. Analizar la
influencia de las placas
tectónicas en los
y epirogénicos que
formaron la cordillera de
Los Andes y explicar su
influencia en la
distribución de la
biodiversidad en las
regiones naturales de
Ecuador.
CN.3.5.7 Indagar sobre
los científicos que han
contribuido
significativamente al
avance de la ciencia y la
tecnología en el campo
de la vulcanología en el
país, e interpretar la
importancia que tienen
sus investigaciones para
la prevención y el
control de riesgos.
CN.3.4.1. Indagar e
identificar al Sol como
fuente de energía de la
Tierra e inferir su
importancia como
recurso renovable.
CN.3.4.7. Explicar, con
apoyo de modelos, los
patrones de incidencia
de la radiación solar
sobre la superficie
terrestre y relacionar las

CE.CN.3.12. Explica, desde la
observación e indagación en diversas
fuentes, las causas y consecuencias
de las catástrofes climáticas en los
seres vivos y sus hábitat, en función
del conocimiento previo de las
características, elementos y factores
del clima, la función y propiedades
del aire y la capa de ozono en la
atmósfera, valorando la importancia
de las estaciones y datos
meteorológicos y proponiendo
medidas de protección ante los rayos
UV.
CN.3.4.8. Analizar e interpretar los patrones Interpretar los patrones
de calentamiento de la superficie terrestre y de calentamiento de la
explicar su relación con la formación de superficie terrestre y
vientos, nubes y lluvias explicar su relación con la
formación de vientos,
nubes y lluvias CN.3.4.8.
CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y Usar las TIC y otros
otros recursos, la atmósfera, describir sus recursos, la atmósfera,
capas según su distancia desde la litósfera e describir sus capas según
identificar su importancia para el su distancia desde la
mantenimiento de la vida. litósfera e identificar su
importancia para el
mantenimiento de la vida
CN.3.4.9.
CN.3.4.10. Reconocer la función de la capa Conocer la función de la
de ozono y ejemplificar medidas de capa de ozono y capa de
protección ante los rayos UV. ejemplificar medidas de
protección ante los rayos
UV. CN.3.4.10.
CN.3.4.11. Experimentar y describir las Describir las propiedades
propiedades y funciones del aire, deducir la y funciones del aire,
importancia de este en la vida de los seres e deducir la importancia de
identificarlo como un recurso natural este en la vida de los seres
renovable. e identificarlo como un
recurso natural
renovable. CN.3.4.11.
CN.3.4.12. Indagar y explicar las Indagar las características,
características, elementos y factores del elementos y factores del
clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, clima, diferenciarlo del
registrar y analizar datos meteorológicos de tiempo atmosférico,
la localidad con apoyo de instrumentos de registrar y analizar datos
medición. meteorológicos de la
de la radiación solar con
la ubicación geográfica
CN.3.4.7.
Analizar patrones de
calentamiento de la
superficie terrestre y
explicar su relación con la
formación de vientos,
nubes y lluvias CN.3.4.8.
Emplearel uso de las TIC y
otros recursos, la
atmósfera, describir sus
capas según su distancia
desde la litósfera e
identificar su importancia
para el mantenimiento de
la vida CN.3.4.9.
Identificar la función de la
ozono y
ejemplificar medidas de
protección ante los rayos
UV. CN.3.4.10.
Indagar las propiedades y
funciones del aire,
deducir la importancia de
este en la vida de los
seres e identificarlo como
un recurso natural
renovable. CN.3.4.11.
Explicar las
características,
elementos y factores del
clima, diferenciarlo del
tiempo atmosférico,
registrar y analizar datos
variaciones de
intensidad de la
radiación solar con la
ubicación geográfica
CN.3.4.8. Analizar e
interpretar los patrones
de calentamiento de la
superficie terrestre y
explicar su relación con
la formación de vientos,
nubes y lluvias
CN.3.4.9. Observar, con
uso de las TIC y otros
recursos, la atmósfera,
describir sus capas
según su distancia desde
la litósfera e identificar
su importancia para el
mantenimiento de la
vida
CN.3.4.10. Reconocer la
función de la capa de
ozono y ejemplificar
medidas de protección
ante los rayos UV.
CN.3.4.11. Experimenta
r y describir las
propiedades y funciones
del aire, deducir la
importancia de este en
la vida de los seres e
identificarlo como un
recurso natural
renovable.
CN.3.4.12. Indagar y
explicar las
características,
elementos y factores del
clima, diferenciarlo del
tiempo atmosférico,
 localidad con apoyo de
instrumentos de
medición. CN.3.4.12
CN.3.4.13. Indagar en diferentes medios las Buscar en diferentes
características del clima en las regiones medios las características
naturales de Ecuador, explicarlas y del clima en las regiones
establecer la importancia de las estaciones naturales de Ecuador.
meteorológicas CN.3.4.13
CN.3.4.14. Indagar e inferir las Indagar las características
características y efectos de las catástrofes y efectos de las
climáticas y establecer las consecuencias en catástrofes
los seres vivos y sus hábitats climáticas.CN.3.4.14.
CN.3.5.3. Planificar una indagación sobre el Indagar sobre el estado de
estado de la calidad del aire de la localidad, la calidad del aire de la
diseñar una experimentación sencilla que localidad.
compruebe el nivel de contaminación local y CN.3.5.3.
explicar sus conclusiones acerca de los
efectos de la contaminación en el ambiente.
meteorológicos de la
localidad con apoyo de
instrumentos de
medición. CN.3.4.12
Averiguar en diferentes
medios las características
del clima en las regiones
naturales de Ecuador,
explicarlas y establecer la
importancia de las
estaciones
meteorológicas CN.3.4.13
Inferir las características y
efectos de las catástrofes
climáticas y establecer las
consecuencias en los
seres vivos y sus hábitats
CN.3.4.14.
Buscar sobre el estado de
la calidad del aire de la
localidad, diseñar una
experimentación sencilla
que compruebe el nivel
de contaminación local
del ambiente CN.3.5.3.
registrar y analizar datos
meteorológicos de la
localidad con apoyo de
instrumentos de
medición.
CN.3.4.13. Indagar en
diferentes medios las
características del clima
en las regiones naturales
de Ecuador, explicarlas y
establecer la
importancia de las
estaciones
meteorológicas
CN.3.4.14. Indagar e
inferir las características
y efectos de las
catástrofes climáticas y
establecer las
consecuencias en los
seres vivos y sus hábitats
CN.3.5.3. Planificar una
indagación sobre el
estado de la calidad del
aire de la localidad,
diseñar una
experimentación
sencilla que compruebe
el nivel de
contaminación local y
explicar sus
conclusiones acerca de
los efectos de la
contaminación en el
ambiente

OBJETIVO DEL SUBNIVEL
O.ECA.3.1.Observar el uso de
algunos materiales y técnicas
en obras artísticas de distintas
características, y aplicarlos en
creaciones propias.
O.ECA.3.2.Explicar algunas
características del patrimonio
cultural, tangible e intangible,
propio y de otros pueblos, a
partir de la observación y el
análisis de sus características;
y colaborar en su
conservación y renovación.
O.ECA.3.3. Realizar tareas
propias de algunas
profesiones del mundo del
arte y la cultura, a través de la
participación en pequeños
proyectos colaborativos
realizados en la escuela o la
comunidad.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
SUBNIVEL MEDIA
5TO
Observar el uso de algunos
materiales y técnicas en obras
artísticas de distintas
características, y aplicarlos en
creaciones propias. O.ECA.3.1
Explicar algunas características del
patrimonio culturalO.ECA.3.2.
Realizar tareas propias de algunas
profesiones del mundo del arte y la
cultura, a través de la participación
en pequeños proyectos
colaborativos realizados en la
escuela o la comunidad. O.ECA.3.3
6TO
Observar el uso de algunos
materiales y técnicas en obras
artísticas de distintas
características O.ECA.3.1
Explicar algunas características
del patrimonio cultural,
tangible e intangible, propio y
de otros pueblos, O.ECA.3.2.
Realizar tareas propias de
algunas profesiones del mundo
del arte y la cultura, a través de
la participación en pequeños
proyectos colaborativos
realizados en la escuela o la
comunidad. O.ECA.3.3
7MO
O.ECA.3.1.Observar el uso de
algunos materiales y técnicas
en obras artísticas de distintas
características, y aplicarlos en
creaciones propias
O.ECA.3.2.Explicar algunas
características del patrimonio
cultural, tangible e intangible,
propio y de otros pueblos, a
partir de la observación y el
análisis de sus características;
y colaborar en su
conservación y renovación.
O.ECA.3.3. Realizar tareas
propias de algunas
profesiones del mundo del
arte y la cultura, a través de la
participación en pequeños
proyectos colaborativos
realizados en la escuela o la
comunidad.
O.ECA.3.4.Programar y Realizar
realizar pequeños proyectos
culturales o artísticos
asumiendo distintos roles en
su diseño y desarrollo.
O.ECA.3.5.Describir las
principales características de
un amplio repertorio de
manifestaciones artísticas y
culturales.
O.ECA.3.6.Usar recursos
tecnológicos para la búsqueda
de información sobre eventos
y producciones culturales y
artísticas, y para la creación y
difusión de productos
sonoros, visuales o O.ECA.3.6
audiovisuales.
O.ECA.3.7.Participar en
procesos de interpretación y
creación visual, corporal y/o
sonora, individual y colectiva,
y valorar las aportaciones
propias y ajenas.
O.ECA.3.8.Formular opiniones
acerca de las manifestaciones
culturales y artísticas,
demostrando el conocimiento
que se tiene de las mismas y el
grado de disfrute o rechazo
que cada una suscita.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
pequeños proyectos Programar y realizar pequeños
culturales o artísticos asumiendo proyectos culturales o artísticos
distintos roles en su diseño y asumiendo distintos roles en su
desarrollo. O.ECA.3.4. diseño y desarrollo. O.ECA.3.4.
Describir las características de un Describir las principales
amplio repertorio de características de un amplio
manifestaciones artísticas repertorio de manifestaciones
O.ECA.3.5 artísticas y culturales.
O.ECA.3.5
Usar recursos tecnológicos para la Usar recursos tecnológicos para
búsqueda de información sobre la búsqueda de información
eventos y producciones culturales y sobre eventos y producciones
artísticas O.ECA.3.6 culturales y artísticas, y para la
creación y difusión de
productos sonoros, visuales
Participar en procesos de Participar en procesos de
interpretación y creación visual, interpretación y creación visual,
corporal y/o sonora, individual y corporal y/o sonora, individual y
colectiva, y valorar las aportaciones colectiva, y valorar las
propias y ajenas. O.ECA.3.7. aportaciones propias y ajenas.
O.ECA.3.7.
Formular opiniones acerca de las Formular opiniones acerca de
manifestaciones culturales y las manifestaciones culturales y
artísticas O.ECA.3.8. artísticas, demostrando el
conocimiento que se tiene
O.ECA.3.8.
ÁREA DE EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
O.ECA.3.4.Programar y
realizar pequeños proyectos
culturales o artísticos
asumiendo distintos roles en
su diseño y desarrollo.
O.ECA.3.5.Describir las
principales características de
un amplio repertorio de
manifestaciones artísticas y
culturales.
O.ECA.3.6.Usar recursos
tecnológicos para la búsqueda
de información sobre eventos
y producciones culturales y
artísticas, y para la creación y
difusión de productos
sonoros, visuales o
audiovisuales.
O.ECA.3.7.Participar en
procesos de interpretación y
creación visual, corporal y/o
sonora, individual y colectiva,
y valorar las aportaciones
propias y ajenas.
O.ECA.3.8.Formular opiniones
acerca de las manifestaciones
culturales y artísticas,
demostrando el conocimiento
que se tiene de las mismas y el
grado de disfrute o rechazo
que cada una suscita.
DESTREZAS DESAGREGADAS

Criterios de evaluación: ECA.3.1.1. Representar
CE.ECA.3.1. Reconoce y momentos o situaciones que
representa la propia identidad y hayan sido relevantes en la
la historia personal a través de historia personal de cada
distintas formas de expresión. estudiante, a través de una
palabra tratada de forma
expresiva (escrita sobre papel,
sobre arcilla a gran tamaño, en
miniatura o en color, etc.), un
dibujo o una fotografía.
ECA.3.1.2. Elaborar carteles o
murales colectivos combinando
palabras, fotografías o dibujos
que representen momentos
relevantes de la historia personal
de cada estudiante.
ECA.3.1.3. Describir algunas
características del propio rostro,
como paso previo a la elaboración
de un autorretrato, durante la
observación del mismo frente a
un espejo.
ECA.3.1.4. Elaborar autorretratos
utilizando un espejo o una imagen
fotográfica, y verbalizar las
dificultades encontradas y la
satisfacción con el resultado
obtenido.
ECA.3.1.5. Crear galerías virtuales
de autorretratos en los que se
oculte una parte o la totalidad del
rostro, y publicar las obras
realizadas en tableros de Internet
o una web o blog de aula. Dos
grabados y fragmentos de piezas
musicales que cada estudiante
escucha en su vida diaria.
5º
Representar momentos o ECA.3.1.1.
situaciones que hayan sido
relevantes en la historia personal de
cada estudiante, a través de una
palabra tratada de forma expresiva
un dibujo o una fotografía.
ECA.3.1.1.
Elaborar carteles o murales
colectivos combinando fotografías
o dibujos que representen
momentos relevantes de la historia
personal de cada estudiante.
ECA.3.1.2.
Describir algunas características del
propio rostro,
ECA.3.1.3.
Elaborar autorretratos utilizando un
espejo ECA.3.1.4.
Crear galerías virtuales de
autorretratos ECA.3.1.5
6º 7º
Representar
momentos o situaciones que
hayan sido relevantes en la
historia personal de cada
estudiante, a través de una
palabra tratada de forma
expresiva (escrita sobre papel,
sobre arcilla a gran tamaño, en
miniatura o en color, etc.), un
dibujo o una fotografía.
ECA.3.1.2. ECA.3.1.2. Elaborar carteles o
murales colectivos combinando
palabras, fotografías o dibujos
que representen momentos
relevantes de la historia personal
de cada estudiante.
ECA.3.1.3. ECA.3.1.3. Describir algunas
características del propio rostro,
como paso previo a la elaboración
de un autorretrato, durante la
observación del mismo frente a
un espejo.
ECA.3.1.4. ECA.3.1.4. Elaborar autorretratos
utilizando un espejo o una imagen
fotográfica, y verbalizar las
dificultades encontradas y la
satisfacción con el resultado
obtenido.
ECA.3.1.5. ECA.3.1.5. Crear galerías virtuales
de autorretratos en los que se
oculte una parte o la totalidad del
rostro, y publicar las obras
realizadas en tableros de Internet
o una web o blog de aula. Dos
grabados y fragmentos de piezas
musicales que cada estudiante
escucha en su vida diaria.
 ECA.3.1.6.
Componer retratos sonoros
combinando sonidos grabados y
fragmentos de piezas musicales
que cada estudiante escucha en
su vida diaria.
ECA.3.1.7. Difundir los retratos
sonoros grabados
incorporándolos en sitios web que
permitan la publicación de
música, podcasts y fragmentos
sonoros.
CE.ECA.3.2. Identifica el uso de ECA.3.1.8. Describir la producción
materiales naturales y de artistas que transforman
artificiales en obras artísticas, y objetos artificiales
los utiliza en procesos de o naturales en obras de arte
interpretación (como Gilbert Legrand,
y creación. Domenic Bahmann, Dan Cretu,
Vanessa Zúñiga, etc.).
ECA.3.1.9. Crear esculturas u
obras plásticas transformando
objetos naturales o artificiales en
personajes u otros objetos.
ECA.3.1.10. Describir las
creaciones de grupos musicales
que utilizan instrumentos
creados con materiales naturales
y objetos de uso
cotidiano o de desecho (por
ejemplo, The Vegetable
Orchestra;
Les Luthiers; la Orquesta de
Instrumentos Reciclados de
Cateura,
en Paraguay; Xavi Lozano; Junk
Music Band; Percusionando, en
Ecuador; Taller La Bola).
Componer retratos sonoros ECA.3.1.6.
combinando sonidos que cada
estudiante escucha en su vida
diaria. ECA.3.1.6.
ECA.3.1.7. ECA.3.1.7.
Analizar la producción de artistas Sintetizar la producción de
que transforman objetos artificiales artistas que transforman
ECA.3.1.8. objetos artificiales
o naturales en obras de arte
(como Gilbert Legrand,
Domenic Bahmann, Dan Cretu,
Vanessa Zúñiga, etc.).
ECA.3.1.8.
ECA.3.1.9. ECA.3.1.9.
Analizar las creaciones de grupos Sintetizar las creaciones de
musicales que utilizan instrumentos grupos musicales que utilizan
creados con materiales naturales y instrumentos creados con
objetos de uso cotidiano materiales naturales y objetos
ECA.3.1.10. de uso cotidiano o de desecho
ECA.3.1.10.
ECA.3.1.6. Componer retratos
sonoros combinando sonidos
grabados y fragmentos de piezas
musicales que cada estudiante
escucha en su vida diaria.
ECA.3.1.7.
ECA.3.1.8. Describir la producción
de artistas que transforman
objetos artificiales
o naturales en obras de arte
(como Gilbert Legrand,
Domenic Bahmann, Dan Cretu,
Vanessa Zúñiga, etc.).
ECA.3.1.9. Crear esculturas u
obras plásticas transformando
objetos naturales o artificiales en
personajes u otros objetos.
ECA.3.1.10. Describir las
creaciones de grupos musicales
que utilizan instrumentos
creados con materiales naturales
y objetos de uso
cotidiano o de desecho (por
ejemplo, The Vegetable
Orchestra;
Les Luthiers; la Orquesta de
Instrumentos Reciclados de
Cateura,
en Paraguay; Xavi Lozano; Junk
Music Band; Percusionando,
en Ecuador; Taller La Bola).

CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora
información sobre el
patrimonio artístico y cultural
siguiendo las indicaciones y
pautas que se le ofrecen.
ECA.3.1.11.
Transformar materiales naturales
y objetos de desecho en
instrumentos
musicales, a partir de un proceso
de experimentación, diseño y
planificación.
ECA.3.1.12.
Crear documentos sencillos
(informes, catálogos, etc.) con
información sobre los textiles del
país, como resultado de un
proceso de búsqueda de
información en libros e Internet.
ECA.3.1.13.
Entrevistar a artesanos y
artesanas, o familiares, que
puedan aportar información
sobre los textiles del país: fibras
empleadas, tintes, dibujos,
significación de los mismos,
telares, utensilios, etc.
ECA.3.1.14.
Elaborar un catálogo de figurines
con vestimentas típicas y
muestras aproximadas de tejidos,
que podrán confeccionarse con
telares sencillos.
ECA.3.1.15.
Entrevistar a personas mayores (o
a expertos) que puedan informar
sobre juegos, hábitos y que hayan desaparecido o que
costumbres que hayan
desaparecido o que apenas se
practiquen en la actualidad.
Diseñar materiales naturales y
objetos de desecho en
instrumentos
musicales, a partir de un proceso de
experimentación, diseño y proceso de experimentación,
planificación. ECA.3.1.11.
Observar documentos sencillos
(informes, catálogos, etc.) con
información sobre los textiles del
país, como resultado de un proceso
de búsqueda de información en
libros e Internet. ECA.3.1.12.
Dialogar con artesanos y artesanas,
o familiares, que puedan aportar
información sobre los textiles del
país: fibras empleadas, tintes,
dibujos, significación de los mismos,
telares, utensilios, etc. ECA.3.1.13.
Diseñar un catálogo de figurines con
vestimentas típicas y muestras
aproximadas de tejidos, que podrán
confeccionarse con telares
sencillos. ECA.3.1.14.
Dialogar a personas mayores (o a
expertos) que puedan informar
sobre juegos, hábitos y costumbres
apenas se practiquen en la
actualidad. ECA.3.1.15
Crear materiales naturales y
objetos de desecho en
instrumentos
musicales, a partir de un
diseño y planificación.
ECA.3.1.11.
Diseñar documentos sencillos
(informes, catálogos, etc.) con
información sobre los textiles
del país, como resultado de un
proceso de búsqueda de
información en libros e Internet.
ECA.3.1.12.
Encuestar a artesanos y
artesanas, o familiares, que
puedan aportar información
sobre los textiles del país: fibras
empleadas, tintes, dibujos,
significación de los mismos,
telares, utensilios, etc.
ECA.3.1.13.
Elaborar un catálogo de
figurines con vestimentas
típicas y muestras aproximadas
de tejidos, que podrán
confeccionarse con telares
sencillos. ECA.3.1.14.
Conversar a personas mayores
(o a expertos) que puedan
informar
sobre juegos, hábitos y
costumbres que hayan
desaparecido o que apenas se
practiquen en la actualidad.
ECA.3.1.15
ECA.3.1.11.
Transformar materiales naturales
y objetos de desecho en
instrumentos
musicales, a partir de un proceso
de experimentación, diseño y
planificación.
ECA.3.1.12.
Crear documentos sencillos
(informes, catálogos, etc.) con
información sobre los textiles del
país, como resultado de un
proceso de búsqueda de
información en libros e Internet.
ECA.3.1.13.
Entrevistar a artesanos y
artesanas, o familiares, que
puedan aportar información
sobre los textiles del país: fibras
empleadas, tintes, dibujos,
significación de los mismos,
telares, utensilios, etc.
ECA.3.1.14.
Elaborar un catálogo de figurines
con vestimentas típicas y
muestras aproximadas de tejidos,
que podrán confeccionarse con
telares sencillos.
ECA.3.1.15.
Entrevistar a personas mayores (o
a expertos) que puedan informar
sobre juegos, hábitos y
costumbres que hayan
desaparecido o que apenas se
practiquen en la actualidad.

CE.ECA.3.4. Participa en
experiencias de creación
colectiva e interpretación,
aplicando lo aprendido en
procesos de observación y
búsqueda de información sobre
el teatro de sombras.
ECA.3.1.16. Realizar un glosario de términos Redactar un glosario de ECA.3.1.16.
Elaborar un glosario de términos relacionados con juegos que hayan términos relacionados con Elaborar un glosario de términos
relacionados con juegos, hábitos y desaparecido. ECA.3.1.16 juegos, hábitos y costumbres relacionados con juegos, hábitos y
costumbres que hayan que hayan desaparecido. costumbres que hayan
desaparecido. ECA.3.1.16 desaparecido.
ECA.3.2.1. Dialogar sobre las Conversar sobre las emociones que Manifestar sobre las emociones ECA.3.2.1. Dialogar sobre las
emociones que pueden pueden transmitirse por medio del que pueden transmitirse por emociones que pueden
transmitirse por medio del gesto gesto facial y corporal. ECA.3.2.1. medio del gesto facial y transmitirse por medio del gesto
facial y corporal. corporal. ECA.3.2.1. facial y corporal.
ECA.3.2.2. Explorar las Buscar las posibilidades de Analizar las posibilidades de ECA.3.2.2. Explorar las
posibilidades de expresión del expresión del gesto facial y corporal expresión del gesto facial y posibilidades de expresión del
gesto facial y corporal mediante mediante juegos por parejas, en los corporal mediante juegos por gesto facial y corporal mediante
juegos por parejas, en los que un que un compañero le pida a otro parejas, en los que un juegos por parejas, en los que un
compañero le pida a otro que que exprese alegría, tristeza, compañero le pida a otro que compañero le pida a otro que
exprese alegría, tristeza, soledad, soledad, miedo, sorpresa, etc. exprese alegría, tristeza, exprese alegría, tristeza, soledad,
miedo, sorpresa, etc. ECA.3.2.2. soledad, miedo, sorpresa, etc. miedo, sorpresa, etc.
ECA.3.2.2.
ECA.3.2.3. Realizar fotos de los Observar fotos de los rostros, entre Elaborar fotos de los rostros, ECA.3.2.3. Realizar fotos de los
rostros, entre compañeros, compañeros, mostrando diversos entre compañeros, mostrando rostros, entre compañeros,
mostrando diversos gestos y gestos y rasgos. ECA.3.2.3. diversos gestos y rasgos. mostrando diversos gestos y
rasgos. ECA.3.2.3. rasgos.
ECA.3.2.4. Componer secuencias Componer secuencias fotográficas Realizar secuencias fotográficas ECA.3.2.4. Componer secuencias
fotográficas combinando combinando ECA.3.2.4. combinando fotografías fotográficas combinando
fotografías personales, de personales, de compañeros o fotografías personales, de
compañeros o recortadas de recortadas de revistas y otros compañeros o recortadas de
revistas y otros soportes gráficos. soportes gráficos. ECA.3.2.4. revistas y otros soportes gráficos.
ECA.3.2.5. Observar cómo se Observar cómo se proyecta la Observar cómo se proyecta la ECA.3.2.5. Observar cómo se
proyecta la sombra corporal a la sombra corporal a la luz del día sombra corporal a la luz del día proyecta la sombra corporal a la
luz del día y explorar sus ECA.3.2.5. y explorar los efectos que luz del día y explorar sus
posibilidades y los efectos que pueden lograrse utilizando un posibilidades y los efectos que
pueden lograrse utilizando un foco. ECA.3.2.5. pueden lograrse utilizando un
foco. foco.
ECA.3.2.6. Comentar las Dialogar las principales Analizar las principales ECA.3.2.6. Comentar las
principales características del características del teatro de características del teatro de principales características del
teatro de sombras a partir de la sombras a partir de la observación sombras a partir de la teatro de sombras a partir de la
observación de representaciones de representaciones grabadas en observación de observación de representaciones
grabadas en videos o la asistencia videos o la asistencia a representaciones grabadas en grabadas en videos o la asistencia
a espectáculos. espectáculos. ECA.3.2.6. videos o la asistencia a a espectáculos.
espectáculos. ECA.3.2.6.
ECA.3.2.7. Buscar información
sobre las técnicas y materiales
necesarios para crear un teatro de
sombras.
ECA.3.2.8. Realizar creaciones
colectivas (narraciones breves,
danzas, etc.) usando las técnicas
propias del teatro de sombras.
ECA.3.2.9. Musicalizar creaciones
colectivas realizadas con las
técnicas del teatro de sombras.
ECA.3.2.10. Realizar
representaciones teatrales con
títeres elaborados a partir de
siluetas o material de reciclaje, en
las que haya un argumento,
música y efectos sonoros; y donde
los estados de ánimo de los
personajes se caractericen con la
voz.
ECA.3.2.11. Inventar piezas
musicales para instrumentos
construidos con materiales
naturales y objetos en procesos
de creación e interpretación
colectiva.
ECA.3.2.12. Improvisar escenas
individuales o colectivas a partir
de lo que sugiere un objeto real
(por ejemplo, a partir de una
escoba: el personaje se
transforma en un barrendero, una
bruja, etc.).
Pedir información sobre las técnicas
y materiales necesarios para crear
un teatro de sombras. ECA.3.2.7.
Elaborar creaciones colectivas
(narraciones breves, danzas, etc.)
usando las técnicas propias del
teatro de sombras. ECA.3.2.8
Musicalizar creaciones colectivas
ECA.3.2.9.
Realizar representaciones teatrales
con títeres elaborados a partir de
siluetas o material de reciclaje, en
las que haya un argumento, música
y efectos sonoros; y donde los
estados de ánimo de los personajes
se caractericen con la voz.
ECA.3.2.10.
. Inventar piezas musicales para
instrumentos construidos con
materiales naturales y objetos en
procesos de creación e en procesos de creación e
interpretación colectiva. ECA.3.2.11
Improvisar escenas individuales o
colectivas a partir de lo que sugiere
un objeto real (por ejemplo, a partir
de una escoba: el personaje se
transforma en un barrendero, una
bruja, etc.). ECA.3.2.12.
Analizar información sobre las
técnicas y materiales necesarios
para crear un teatro de
sombras. ECA.3.2.7.
Diseñar creaciones colectivas
(narraciones breves, danzas,
etc.) usando las técnicas propias
del teatro de sombras.
ECA.3.2.8
ECA.3.2.9.
Realizar representaciones
teatrales con títeres elaborados
a partir de siluetas o material de
reciclaje, en las que haya un
argumento, música y efectos
sonoros; y donde los estados de
ánimo de los personajes se
caractericen con la voz.
ECA.3.2.10.
. Inventar piezas musicales para
instrumentos construidos con
materiales naturales y objetos
interpretación colectiva.
ECA.3.2.11
Improvisar escenas individuales
o colectivas a partir de lo que
sugiere un objeto real (por
ejemplo, a partir de una escoba:
el personaje se transforma en
un barrendero, una bruja, etc.).
ECA.3.2.12.
ECA.3.2.7. Buscar información
sobre las técnicas y materiales
necesarios para crear un teatro de
sombras.
ECA.3.2.8. Realizar creaciones
colectivas (narraciones breves,
danzas, etc.) usando las técnicas
propias del teatro de sombras.
ECA.3.2.9. Musicalizar creaciones
colectivas realizadas con las
técnicas del teatro de sombras.
ECA.3.2.10. Realizar
representaciones teatrales con
títeres elaborados a partir de
siluetas o material de reciclaje, en
las que haya un argumento,
música y efectos sonoros; y donde
los estados de ánimo de los
personajes se caractericen con la
voz.
ECA.3.2.11. Inventar piezas
musicales para instrumentos
construidos con materiales
naturales y objetos en procesos
de creación e interpretación
colectiva.
ECA.3.2.12. Improvisar escenas
individuales o colectivas a partir
de lo que sugiere un objeto real
(por ejemplo, a partir de una
escoba: el personaje se
transforma en un barrendero, una
bruja, etc.).
ECA.3.2.13. Crear secuencias
sonoras que describan relatos o
historias breves cuyo contenido
pueda advertirse en la audición
ECA.3.2.14. Escuchar piezas de
música descriptiva
programática valiéndose de
imágenes o videos que ayuden a
seguir el transcurso del relato.
ECA.3.2.13 ECA.3.2.13 ECA.3.2.13. Crear secuencias
sonoras que describan relatos o
historias breves cuyo contenido
pueda advertirse en la audición
ECA.3.2.14. ECA.3.2.14. ECA.3.2.14. Escuchar piezas de
o música descriptiva o
programática valiéndose de
imágenes o videos que ayuden a
seguir el transcurso del relato.

ECA.3.2.15. Contar historias a
través de gestos o movimientos
inspirados en distintas formas de
expresión: mimo, danza o
dramatización.
Contar historias a través de gestos o Contar historias a través de
movimientos gestos o movimientos
ECA.3.2.15. inspirados en distintas formas
de expresión: ECA.3.2.15.
ECA.3.2.15. Contar historias a
través de gestos o movimientos
inspirados en distintas formas de
expresión: mimo, danza o
dramatización.

ECA.3.2.16. Participar ECA.3.2.16. ECA.3.2.16. ECA.3.2.16. Participar

activamente en el montaje de activamente en el montaje de
alguna fiesta de especial alguna fiesta de especial
relevancia para la comunidad, relevancia para la comunidad,
como el carnaval o las fiestas del como el carnaval o las fiestas del
Sol y la Luna. Sol y la Luna.

ECA.3.2.17. Elaborar artesanías, ECA.3.2.17. ECA.3.2.17. ECA.3.2.17. Elaborar artesanías,

máscaras, disfraces y vestimentas máscaras, disfraces y vestimentas
rituales relacionados con alguna rituales relacionados con alguna
fiesta de especial relevancia para fiesta de especial relevancia para
la comunidad. la comunidad.

ECA.3.2.18. Interpretar bailes y ECA.3.2.18. ECA.3.2.18. ECA.3.2.18. Interpretar bailes y

canciones relacionados con canciones relacionados con
alguna fiesta de especial alguna fiesta de especial
relevancia para la comunidad. relevancia para la comunidad.

ECA.3.2.19. Crear un álbum de
clase con fotografías, dibujos,
invitaciones, papel de regalo,
cintas, así como textos breves,
que muestren acontecimientos
significativos de los estudiantes
Diseñar un álbum de clase con
fotografías, dibujos, invitaciones,
papel de regalo, cintas, así como
textos breves, que muestren
acontecimientos significativos de
los estudiantes (cumpleaños, inicio
Elaborar un álbum de clase con
fotografías, dibujos,
invitaciones, papel de regalo,
cintas, así como textos breves,
que muestren acontecimientos
significativos de los estudiantes
ECA.3.2.19. Crear un álbum de
clase con fotografías, dibujos,
invitaciones, papel de regalo,
cintas, así como textos breves,
que muestren acontecimientos
significativos de los estudiantes

CE.ECA.3.5. Cuenta historias a
través de la creación colectiva
de eventos sonoros o
dramáticos.
(cumpleaños, inicio y final de
curso, conmemoraciones de la
comunidad, celebraciones
nacionales, etc.).
ECA.3.3.1. Situar en un lugar y una
época determinados a los
personajes que aparecen en
retratos de grupo, tanto en obras
pictóricas como en esculturas, a
partir de la observación de su
vestimenta, los rasgos que
definen su posición social o los
objetos que les acompañan.
ECA.3.3.2. Componer murales
fotográficos a partir de la
recopilación, selección
y clasificación de imágenes de
grupos familiares reunidos
en alguna ocasión especial
(cumpleaños, bodas, primeras
comuniones, bautizos, comidas
de Navidad, vacaciones, etc.).
ECA.3.3.3. Seleccionar
fragmentos de música popular o
académica que evoquen
acontecimientos u ocasiones
especiales (cumpleaños, bodas,
primeras comuniones, bautizos,
comidas de Navidad, vacaciones,
etc.), y usarlos como
ambientación sonora para
acompañar lo mostrado en un
mural fotográfico.
ECA.3.3.4. Describir obras de
artistas que utilizan objetos como
elemento
base de sus creaciones (por
ejemplo, Chema Madoz, Chiharu
y final de curso, conmemoraciones
de la comunidad, celebraciones
nacionales, etc.). ECA.3.2.19
ECA.3.3.1.
ECA.3.3.2
ECA.3.3.3.
Observar obras de artistas que
utilizan objetos como elemento
base de sus creaciones
ECA.3.3.4
(cumpleaños, inicio y final de (cumpleaños, inicio y final de
curso, conmemoraciones de la curso, conmemoraciones de la
comunidad, celebraciones comunidad, celebraciones
nacionales, etc.). ECA.3.2.19 nacionales, etc.).
ECA.3.3.1. ECA.3.3.1. Situar en un lugar y una
época determinados a los
personajes que aparecen en
retratos de grupo, tanto en obras
pictóricas como en esculturas, a
partir de la observación de su
vestimenta, los rasgos que
definen su posición social o los
objetos que les acompañan.
ECA.3.3.2 ECA.3.3.2. Componer murales
fotográficos a partir de la
recopilación, selección
y clasificación de imágenes de
grupos familiares reunidos
en alguna ocasión especial
(cumpleaños, bodas, primeras
comuniones, bautizos, comidas
de Navidad, vacaciones, etc.).
ECA.3.3.3. ECA.3.3.3. Seleccionar
fragmentos de música popular o
académica que evoquen
acontecimientos u ocasiones
especiales (cumpleaños, bodas,
primeras comuniones, bautizos,
comidas de Navidad, vacaciones,
etc.), y usarlos como
ambientación sonora para
acompañar lo mostrado en un
mural fotográfico.
Analizar obras de artistas que ECA.3.3.4. Describir obras de
utilizan objetos como elemento artistas que utilizan objetos como
base de sus creaciones (por elemento
ejemplo, base de sus creaciones (por
ECA.3.3.4 ejemplo, Chema Madoz, Chiharu
Shiota, Martin Creed, Christo
Vladimirov Javacheff, Hanoch
Piven,
Victor Nunes, Javier Pérez
Estrella, Lygia Clark, Michelle
Stitzlein).
ECA.3.3.5. Crear obras
(esculturas, fotografías,
instalaciones, etc.) utilizando
objetos iguales (como Angélica
Dass o Christo Vladimirov
Javacheff), diversos, o Javacheff),
combinando objetos y dibujos.
ECA.3.3.6. Crear animaciones con
técnicas sencillas, como stop
motion, utilizando objetos que en
la narrativa transforman sus
funciones (por ejemplo, un
tenedor que se convierte en
escoba, una campana que se
convierte en taza, una serpiente
que se convierte en una cuerda,
etc.).
ECA.3.3.7. Recopilar imágenes de
acontecimientos relevantes para
la comunidad obtenidas
personalmente por los
estudiantes, proporcionadas por
otros asistentes, o descargadas de
Internet
ECA.3.3.8. Crear colectivamente
secuencias temporales (una línea
de tiempo, libros con pie de foto,
una aplicación con diapositivas,
etc.) Para mostrar imágenes de
acontecimientos relevantes para
la comunidad.
Crear obras utilizando objetos Crear obras utilizando objetos
igualesECA.3.3.5. iguales, o combinando objetos y
dibujos. ECA.3.3.5.
Diseñar animaciones con técnicas Crear animaciones con técnicas
sencillas sencillas, como stop motion,
ECA.3.3.6. utilizando objetos que en la
narrativa transforman sus
funciones
ECA.3.3.6.
ECA.3.3.7. ECA.3.3.7.
ECA.3.3.8. ECA.3.3.8.
Shiota, Martin Creed, Christo
Vladimirov Javacheff, Hanoch
Piven,
Victor Nunes, Javier Pérez
Estrella, Lygia Clark, Michelle
Stitzlein).
ECA.3.3.5. Crear obras
(esculturas, fotografías,
instalaciones, etc.) utilizando
objetos iguales (como Angélica
Dass o Christo Vladimirov
diversos, o
combinando objetos y dibujos.
ECA.3.3.6. Crear animaciones con
técnicas sencillas, como stop
motion, utilizando objetos que en
la narrativa transforman sus
funciones (por ejemplo, un
tenedor que se convierte en
escoba, una campana que se
convierte en taza, una serpiente
que se convierte en una cuerda,
etc.).
ECA.3.3.7. Recopilar imágenes de
acontecimientos relevantes para
la comunidad
obtenidas personalmente por los
estudiantes, proporcionadas
por otros asistentes, o
descargadas de Internet
ECA.3.3.8. Crear colectivamente
secuencias temporales (una línea
de tiempo, libros con pie de foto,
una aplicación con diapositivas,
etc.) Para mostrar imágenes de
acontecimientos relevantes para
la comunidad.
 ECA.3.3.9. Geolocalizar en mapas
virtuales datos e imágenes sobre
celebraciones, fiestas y rituales
específicos que se celebren en el
país, recogidos en procesos de
búsqueda de información para los
que se utilicen distintas fuentes
(libros, folletos, Internet, etc.).
Localizar en mapas virtuales datos e
imágenes sobre celebraciones,
fiestas y rituales específicos que se
celebren en el país, recogidos en
procesos de búsqueda de
información para los que se utilicen
distintas fuentes (libros, folletos,
Internet, etc.). ECA.3.3.9.
Enviar en mapas virtuales datos
e imágenes sobre
celebraciones, fiestas y rituales
específicos que se celebren en
el país, recogidos en procesos
de búsqueda de información
para los que se utilicen distintas
fuentes (libros, folletos,
Internet, etc.). ECA.3.3.9.
ECA.3.3.9. Geolocalizar en mapas
virtuales datos e imágenes sobre
celebraciones, fiestas y rituales
específicos que se celebren en el
país, recogidos en procesos de
búsqueda de información para los
que se utilicen distintas fuentes
(libros, folletos, Internet, etc.).

ECA.3.3.10. Indagar sobre los
rituales, celebraciones y fiestas
más significativos
que se dan a lo largo del año en
Ecuador, y elaborar documentos
en los que se deje constancia de
su origen, de los ritos que se
siguen, las vestimentas que se
utilizan, las danzas que se bailan,
los instrumentos que se tocan o
los alimentos que se ingieren.
ECA.3.3.10. ECA.3.3.10. ECA.3.3.10. Indagar sobre los
rituales, celebraciones y fiestas
más significativos
que se dan a lo largo del año en
Ecuador, y elaborar documentos
en los que se deje constancia de
su origen, de los ritos que se
siguen, las vestimentas que se
utilizan, las danzas que se bailan,
los instrumentos que se tocan o
los alimentos que se ingieren.

SUBNIVEL EGB SUPERIOR Y BACHILLERATO EN ÁREAS

LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS DE SUBNIVEL BÁSICA SUPERIOR

OBJETIVOS DE SUBNIVEL
DEL ÁREA DE LENGUA Y
LITERATURA
O.LL.4.1. Reconocer las
ventajas y beneficios que la
cultura escrita ha aportado
en diferentes momentos
históricos y en diversos
contextos de la vida social,
cultural y académica, para
OCTAVO AÑO NOVENO AÑO
Reconocer las ventajas y beneficios Reconocer las ventajas y
que ha aportado la cultura escrita beneficios que ha aportado la
en diversos momentos históricos cultura escrita en diversos
para enriquecer la concepción momentos históricos y en
personal sobre el mundo. O.LL.4.1. diversos contextos de la vida
social y cultural para enriquecer la
DÉCIMO AÑO
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas
y beneficios que la cultura
escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos
y en diversos contextos de la
vida social, cultural y
académica, para enriquecer la
enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la
diversidad lingüística del
Ecuador en sus diferentes
formas de expresión para
fomentar la
interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con
sentido crítico, discursos
orales relacionados con la
actualidad social y cultural
para evitar estereotipos y
prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse
oralmente con eficiencia
en el uso de estructuras de
la lengua oral en diversos
contextos de la actividad
social y cultural para
exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y
resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de
manera oral en diversos
contextos sociales y culturales, mediante un esquema
culturales, a partir de un
esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales y de
las TIC para expresar sus
opiniones y evaluar la
pertinencia de los
argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera
autónoma textos no
literarios con fines de
recreación, información y
aprendizaje, aplicando
O.LL.4.2.
O.LL.4.3.
O.LL.4.4.
Participar de manera oral en
diversos contextos sociales y
preparado previamente, con el
uso de recursos audiovisuales y
TIC, para expresar sus opiniones.
O.LL.4.5.
O.LL.4.6.
concepción personal sobre el
mundo. O.LL.4.1.
O.LL.4.2.
O.LL.4.3.
O.LL.4.4.
Participar de manera oral en
diversos contextos sociales y
culturales, mediante un esquema
preparado previamente, con el
uso de recursos audiovisuales y
TIC, para expresar sus opiniones y
las de los demás. O.LL.4.5.
O.LL.4.6.
concepción personal sobre el
mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad
lingüística del Ecuador en sus
diferentes formas de expresión
para fomentar la
interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido
crítico, discursos orales
relacionados con la actualidad
social y cultural para evitar
estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse
oralmente con eficiencia en el
uso de estructuras de la lengua
oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver
problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera
oral en diversos contextos
sociales y culturales, a partir de
un esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales y de las
TIC para expresar sus opiniones
y evaluar la pertinencia de los
argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera
autónoma textos no literarios
con fines de recreación,
información y aprendizaje,
aplicando estrategias cognitivas
estrategias cognitivas de de comprensión, según el
comprensión, según el propósito de lectura.
propósito de lectura.

O.LL.4.7. Utilizar las O.LL.4.7. O.LL.4.7. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas

bibliotecas y las TIC de y las TIC de forma autónoma
forma autónoma para para localizar, seleccionar y
localizar, seleccionar y organizar información como
organizar información recurso de estudio e indagación.
como recurso de estudio e
indagación.

O.LL.4.8. Escribir relatos y Escribir textos conversacionales, Escribir relatos y textos O.LL.4.8. Escribir relatos y textos
textos narrativos, adecuados a una situación expositivos adecuados a una narrativos, expositivos,
expositivos, instructivos, comunicativa determinada; situación comunicativa instructivos, descriptivos,
descriptivos, explicativos y emplear los recursos de las TIC determinada; emplear los explicativos y conversacionales,
conversacionales, como medios de comunicación, recursos de las TIC como medios adecuados a una situación
adecuados a una situación aprendizaje y expresión del de comunicación, aprendizaje y comunicativa determinada;
comunicativa pensamiento. O.LL.4.8. expresión del pensamiento. emplear los recursos de las TIC
determinada; emplear los O.LL.4.8. como medios de comunicación,
recursos de las TIC como aprendizaje y expresión del
medios de comunicación, pensamiento.
aprendizaje y expresión del
pensamiento.

O.LL.4.9. Utilizar los O.LL.4.9. O.LL.4.9. O.LL.4.9. Utilizar los recursos

recursos que ofrecen las que ofrecen las TIC para
TIC para desarrollar desarrollar actividades de
actividades de escritura escritura literaria y no literaria
literaria y no literaria en en colaboración con los demás,
colaboración con los en una variedad de entornos y
demás, en una variedad de medios digitales.
entornos y medios
digitales.

O.LL.4.10. Aplicar los O.LL.4.10. O.LL.4.10 O.LL.4.10. Aplicar los

conocimientos lingüísticos conocimientos lingüísticos y
y explorar algunos recursos explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos estilísticos en los procesos de
de composición y revisión composición y revisión de
de textos escritos para textos escritos para lograr
lograr claridad, precisión y claridad, precisión y cohesión.
cohesión.

O.LL.4.11. Realizar O.LL.4.11. O.LL.4.11. O.LL.4.11. Realizar

interpretaciones interpretaciones personales, en
personales, en función de función de los elementos que
los elementos que ofrecen ofrecen los textos literarios, y
los textos literarios, y destacar las características del
destacar las características género al que pertenecen para
del género al que iniciar la comprensión crítico-
pertenecen para iniciar la valorativa de la Literatura.
comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.

O.LL.4.12. Utilizar de O.LL.4.12. O.LL.4.12. O.LL.4.12. Utilizar de manera

manera lúdica y personal lúdica y personal los recursos
los recursos propios del propios del discurso literario en
discurso literario en la la escritura creativa para
escritura creativa para explorar la función estética del
explorar la función estética lenguaje.
del lenguaje.

OBJETIVOS DE SUBNIVEL BACHILLERATO TÉCNICO

TERCER AÑO PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
OG.LL.1. Desempeñarse OG.LL.1. OG.LL.1. OG.LL.1. Desempeñarse como
como usuarios usuarios competentes de la
competentes de la cultura cultura escrita en diversos
escrita en diversos contextos personales, sociales y
contextos personales, culturales para actuar con
sociales y culturales para autonomía y ejercer una
actuar con autonomía y ciudadanía plena.
ejercer una ciudadanía
plena.

OG.LL.2. Valorar la Valorar las variaciones Valorar la diversidad lingüística a OG.LL.2. Valorar la diversidad
diversidad lingüística a lingüísticas socioculturales partir del conocimiento de su lingüística a partir del
partir del conocimiento de del Ecuador desde diversas aporte conocimiento de su aporte a la
su aporte a la construcción perspectivas para reconocer las a la construcción de una construcción de una sociedad
de una sociedad
intercultural y un elemento constitutivo de su
plurinacional, en un marco
de interacción respetuosa
y de fortalecimiento de la
identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con
sentido crítico, discursos
orales relacionados con la
actualidad social y cultural
para asumir y consolidar
una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de
manera fluida y eficiente
en diversas situaciones de
comunicación oral,
formales y no formales,
integrando los
conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral
y utilizando vocabulario
especializado, según la
intencionalidad del
discurso.
OG.LL.6. Seleccionar
textos, demostrando una
actitud reflexiva y crítica
con respecto a la calidad y
veracidad de la
información disponible en
diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático
de la misma.
diferentes lenguas en el país como
patrimonio cultural.
OG.LL.2.
Evaluar, con sentido crítico,
discursos orales relacionados con
la actualidad social, cultural y
confrontar diversos puntos
de vista mediante la
argumentación
contraargumentación para
asumir y consolidar una
perspectiva personal.
OG.LL.3
Participar de manera
fluida y eficiente en diversas
situaciones de comunicación oral,
formales y no formales,
integrando los conocimientos
sobre la estructura de la lengua
oral y utilizando vocabulario
especializado, según la
intencionalidad del discurso
para producir textos persuasivos y
evaluarlos.
OG.LL.4
OG.LL.6.
sociedad intercultural para
analizar críticamente las
variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador:
dialecto, variedades lingüísticas
y lengua criolla. OG.LL.2.
OG.LL.3.
y personal.
Participar de manera fluida
y eficiente en diversas
situaciones de comunicación oral,
formales y no formales,
integrando los conocimientos
sobre la estructura de la lengua
oral y utilizando vocabulario
especializado para producir
textos orales persuasivos
y evaluar su efecto en la
audiencia. OG.LL.4
OG.LL.6.
intercultural y plurinacional, en
un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento
de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido
crítico, discursos orales
relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y
consolidar una perspectiva
OG.LL.4. Participar de manera
fluida y eficiente en diversas
situaciones de comunicación
oral, formales y no formales,
integrando los conocimientos
sobre la estructura de la lengua
oral y utilizando vocabulario
especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.6. Seleccionar textos,
demostrando una actitud
reflexiva y crítica con respecto a
la calidad y veracidad de la
información disponible en
diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de la
misma.
OG.LL.7. Producir
diferentes tipos de texto,
con distintos propósitos y
en variadas situaciones
comunicativas, en diversos
soportes disponibles para
comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los
conocimientos sobre los
elementos estructurales y
funcionales de la lengua
castellana en los procesos
de composición y revisión
de textos escritos para
comunicarse de manera
eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y
examinar textos literarios,
en el marco de la tradición
nacional y mundial, para
ponerlos en diálogo con la
historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del
patrimonio literario
ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus
principales exponentes,
para construir un sentido
de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las
posibilidades expresivas de
OG.LL.7.
OG.LL.8.
Seleccionar textos literarios,
en el marco de la tradición de
Grecia y Roma y examinar
críticamente
las bases de la cultura occidental
para ponerlos en diálogo con la
historia y la cultura. OG.LL.9.
OG.LL.10.
OG.LL.11.
OG.LL.7. OG.LL.7. Producir diferentes
tipos de texto, con distintos
propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en
diversos soportes disponibles
para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
OG.LL.8. OG.LL.8. Aplicar los
conocimientos sobre los
elementos estructurales y
funcionales de la lengua
castellana en los procesos de
composición y revisión de
textos escritos para
comunicarse de manera
eficiente.
Seleccionar y examinar OG.LL.9. Seleccionar y examinar
textos literarios, en el marco de la textos literarios, en el marco de
tradición de la la tradición nacional y mundial,
literatura latinoamericana: para ponerlos en diálogo con la
siglos XIX al XXI, para historia y la cultura.
ponerlos en diálogo con
la historia y la cultura y
establecer sus aportes en
los procesos de reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad cultural.
OG.LL.9.
OG.LL.10. OG.LL.10. Apropiarse del
patrimonio literario
ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales
exponentes, para construir un
sentido de pertenencia.
OG.LL.11. OG.LL.11. Ampliar las
posibilidades expresivas de la
 la escritura al desarrollar escritura al desarrollar una
una sensibilidad estética e sensibilidad estética e
imaginativa en el uso imaginativa en el uso personal y
personal y creativo del creativo del lenguaje.
lenguaje.

MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

BÁSICA SUPERIOR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZA GENERAL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

BLOQUE CURRICULAR 1 LENGUA Y CULTURA

OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO

CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura
escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y valora la
diversidad del mundo expresada en
textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las
variaciones lingüísticas socioculturales y
situacionales del Ecuador en las
relaciones sociales, así como la
correspondencia entre la estructura de la
lengua y las formas de pensar y actuar de
las personas.
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de
la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del
mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas,
en
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones
lingüísticas socioculturales del Ecuador y
explicar su influencia en las relaciones
sociales.
Indagar y explicar los aportes de
la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad Origen
y desarrollo de
la escritura en distintas
regiones del mundo (pinturas
rupestres, Sumeria, Egipto,
China, India, América). LL.4.1.1.
Valorar la diversidad cultural del
mundo expresada en textos
escritos representativos de las
diferentes culturas humanas en
diversas épocas históricas:
Mesopotamia, Sumeria,
antiguo Egipto. LL.4.1.2.
Indagar sobre las variaciones
lingüísticas socioculturales del
Ecuador y explicar su influencia
en el habla de su localidad.
LL.4.1.3.
Indagar y explicar los aportes
de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad:
desarrollo de los sistemas de
escritura (escritura alfabética
greco-latina; escritura árabe,
escritura ideográfica china y
japonesa, otras escrituras
europeas y asiáticas). LL.4.1.1.
Valorar la diversidad cultural
del mundo expresada en
textos escritos
representativos de las
diferentes culturas humanas
en diversas épocas históricas:
antigua Grecia, Roma y China.
LL.4.1.2.
Indagar sobre las variaciones
lingüísticas socioculturales del
Ecuador y explicar su
influencia en el habla de su
localidad. LL.4.1.3.
LL.4.1.1. Indagar y explicar los
aportes de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad
cultural del mundo expresada
en textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
LL.4.1.3. Indagar sobre las
variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador y
explicar su influencia en las
relaciones sociales.
 LL.4.1.4. LL.4.1.4. LL.4.1.4. LL.4.1.4.
Indagar y explicar la influencia de la Indagar y explicar la influencia de Indagar y explicar la influencia Indagar y explicar la influencia
estructura de la lengua en las formas de la estructura de la lengua en las de la estructura de la lengua de la estructura de la lengua
pensar y actuar de las personas. formas de pensar y actuar de las en las formas de pensar y en las formas de pensar y
personas. actuar de las personas. actuar de las personas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN E DESTREZA GENERAL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE CURRICULAR 2 COMUNICACIÓN
INDICADORES ORAL
OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DECIMO AÑO
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según LL.4.2.1 Utilizar recursos de la Utilizar recursos de la LL.4.2.1 Utilizar recursos de la LL.4.2.1 Utilizar recursos de la
las estructuras básicas de la lengua oral, comunicación oral en contextos de comunicación oral en contextos comunicación oral en comunicación oral en
utiliza un vocabulario acorde a la intercambio social, construcción de de intercambio social, contextos de intercambio contextos de intercambio
intención (construir acuerdos, solucionar acuerdos y resolución de problemas. construcción de acuerdos. social, construcción de social, construcción de
problemas, etc.) y al contexto e integra LL.4.2.1. acuerdos y resolución de acuerdos y resolución de
una variedad de recursos, formatos y problemas. problemas.
soportes, evaluando su impacto en la
audiencia.

LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el LL.4.2.2. Organizar el discurso
uso de las estructuras básicas de la lengua mediante el uso de las
oral, la selección y empleo de vocabulario estructuras básicas de la lengua
específico, acorde con la intencionalidad, oral, la selección y empleo de
en diversos contextos comunicativos vocabulario específico, acorde
formales e informales. con la intencionalidad, en
diversos contextos
comunicativos formales e contextos
informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren LL.4.2.3.
una variedad de recursos, formatos y
soportes.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del Identificar los efectos del uso de
dos o más textos orales, identificando uso de estereotipos y prejuicios en la estereotipos y prejuicios
contradicciones, ambigüedades, falacias, comunicación. en textos o mensajes
distorsiones, desviaciones en el discurso; publicitarios en medios
y reflexiona sobre los efectos del uso de de comunicación e Internet.
LL.4.2.4
LL.4.2.2. Organizar el discurso
mediante el uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y
empleo de vocabulario
específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos
comunicativos
formales e informales.
LL.4.2.3.
Identificar los efectos del uso
estereotipos y prejuicios en
programas de
entretenimiento
en medios de comunicación.
LL.4.2.4.
LL.4.2.2. Organizar el discurso
mediante el uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y
empleo de vocabulario
específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos
contextos comunicativos
formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos
que integren una variedad de
recursos, formatos y
soportes.
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los
efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
estereotipos y prejuicios en
comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles
literal, inferencial y crítico-valorativo
diversos tipos de texto, al comparar bajo
criterios preestablecidos las relaciones
explícitas entre sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto,
distinguir las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión mediante la
aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el
propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al
contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones
ambigüedades.
la LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y
crítica, los recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la audiencia.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de
dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el discurso.
DESTREZA GENERAL
LL.4.3.1. Comparar bajo criterios
preestablecidos, las relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más textos
y contrastar sus fuentes.
LL.4.3.2. Construir significados implícitos
al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de
un texto.
y
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-
valorativos al distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre un mismo
tema, en diferentes textos.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera LL.4.2.5. Utilizar, de manera LL.4.2.5. Utilizar, de manera
selectiva y crítica, los recursos del
selectiva y crítica, los recursos selectiva y crítica, los recursos
discurso oral y evaluar su del discurso oral y evaluar su del discurso oral y evaluar su
impacto en la audiencia. impacto en la audiencia. impacto en la audiencia.
Valorar el contenido explícito de
LL.4.2.6. Valorar el contenido LL.4.2.6. Valorar el contenido
dos o más textos orales. LL.4.2.6.
explícito de dos o más textos explícito de dos o más textos
orales e identificar orales e identificar
contradicciones, contradicciones,
ambigüedades, falacias, ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en distorsiones y desviaciones en
el discurso. el discurso.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE CURRICULAR 3 LECTURA
OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
LL.4.3.1. Comparar bajo criterios LL.4.3.1. Comparar bajo LL.4.3.1. Comparar bajo
preestablecidos, las relaciones criterios preestablecidos, las criterios preestablecidos, las
explícitas entre los contenidos de relaciones explícitas entre los relaciones explícitas entre los
dos o más textos y contrastar sus contenidos de dos o más contenidos de dos o más
fuentes. textos y contrastar sus textos y contrastar sus
fuentes. fuentes.
Construir significados implícitos LL.4.3.2. Construir LL.4.3.2. Construir
al inferir el tema de significados implícitos al significados implícitos al
un texto y el punto de vista del inferir el tema, el punto de inferir el tema, el punto de
autor. LL.4.3.2. vista del autor, las vista del autor, las
motivaciones y argumentos motivaciones y argumentos
de un texto. de un texto.
LL.4.3.3. Elaborar criterios LL.4.3.3. Elaborar criterios LL.4.3.3. Elaborar criterios
crítico-valorativos al distinguir las crítico-valorativos al distinguir crítico-valorativos al distinguir
diferentes perspectivas en las diferentes perspectivas en las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema, conflicto sobre un mismo conflicto sobre un mismo
en diferentes textos. tema, en diferentes textos. tema, en diferentes textos.

CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos
digitales en la web, comparándolos y
valorándolos en función de la
confiabilidad de la fuente, el propósito de
la lectura y la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola y amplitud, profundidad y otros).
organizándola en esquemas de diverso
tipo.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de
un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades
identificadas.
LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de
consulta en función del propósito de
lectura y la calidad de la información
(claridad, organización, actualización,
amplitud, profundidad y otros).
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos
digitales en la web, con capacidad para
analizar la confiabilidad de la fuente.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar
información consultada en esquemas de
diverso tipo.
LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de
un texto en contraste con fuentes
adicionales
LL.4.3.9. Valorar el contenido explícito de
un texto al identificar contradicciones y
ambigüedades.
LL.4.3.10. Consultar bases de datos
digitales y otros recursos de la web, con
capacidad para seleccionar fuentes según
el propósito de lectura, y valorar la
confiabilidad e interés o punto de vista de
las fuentes escogidas.
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas.
LL.4.3.5. Valorar y comparar
textos de consulta en función del
propósito de lectura y la calidad
de la información (claridad,
organización, actualización,
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y
recursos digitales en la web, con
capacidad para analizar la
confiabilidad de la fuente.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y
organizar información
consultada en esquemas de
diverso tipo.
LL.4.3.8. Valorar el contenido
implícito de un texto en
contraste con fuentes
adicionales.
LL.4.3.9. Valorar el contenido
explícito de un texto al identificar
contradicciones y ambigüedades.
Valorar el contenido explícito de
dos o más textos orales. LL.4.3.9.
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas.
LL.4.3.5. Valorar y comparar
textos de consulta en función
del propósito de lectura y la
calidad de la información
(claridad, organización,
actualización, amplitud,
profundidad y otros).
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas
y recursos digitales en la web,
con capacidad para analizar la
confiabilidad de la fuente.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y
organizar información
consultada en esquemas de
diverso tipo.
LL.4.3.8. Valorar el contenido
implícito de un texto en
contraste con fuentes
adicionales.
LL.4.3.9. Valorar el contenido
explícito de un texto al
identificar contradicciones y
ambigüedades.
LL.4.3.10. Consultar bases de
datos digitales y otros
recursos de la web, con
capacidad para seleccionar
fuentes según el propósito de
lectura, y valorar la
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas.
LL.4.3.5. Valorar y comparar
textos de consulta en función
del propósito de lectura y la
calidad de la información
(claridad, organización,
actualización, amplitud,
profundidad y otros).
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas
y recursos digitales en la web,
con capacidad para analizar la
confiabilidad de la fuente.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y
organizar información
consultada en esquemas de
diverso tipo.
LL.4.3.8. Valorar el contenido
implícito de un texto en
contraste con fuentes
adicionales.
LL.4.3.9. Valorar el contenido
explícito de un texto al
identificar contradicciones y
ambigüedades.
LL.4.3.10. Consultar bases de
datos digitales y otros
recursos de la web, con
capacidad para seleccionar
fuentes según el propósito de
lectura, y valorar la

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de
textos periodísticos (reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos (artículos y
proyectos de investigación, informes,
reseñas, resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión, autorregulando la
escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso de
estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y
apoyándose en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con pertinencia.
DESTREZA GENERAL
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y
académicos con manejo de su estructura
básica, y sustentar las ideas con razones y
ejemplos organizados de manera
jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en
la escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y
organización de diferentes tipos de
párrafo.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos periodísticos y
académicos.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de
textos periodísticos y académicos con la
selección y aplicación de variadas técnicas
y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de
planificación, redacción y revisión en la
escritura de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE CURRICULAR 4 ESCRITURA
OCTAVO AÑO
Escribir cartas de lector,
entrevistas, noticias, crónicas y
reportajes con manejo de su
estructura básica. LL.4.4.1.
Lograr cohesión y coherencia en
la escritura de entrevistas,
noticias, crónicas y reportajes
mediante la construcción y
organización de diferentes tipos
de párrafo. LL.4.4.2.
Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la
escritura de entrevistas, noticias,
crónicas y reportajes. LL.4.4.3.
Autorregular la escritura de
entrevistas, noticias, crónicas y
reportajes, y aplicación de
variadas técnicas y recursos.
LL.4.4.4.
Usar el procedimiento de
planificación, redacción y planificación, redacción y
revisión en la escritura de
entrevistas, noticias, crónicas y
reportajes. LL.4.4.5.
Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la
escritura de entrevistas, noticias,
crónicas y reportajes. LL.4.4.5.
confiabilidad e interés o punto
de vista de las fuentes
escogidas.
NOVENO AÑO
Escribir cartas de lector,
reseñas y textos de
divulgación científica; con
manejo de su estructura
básica. LL.4.4.1.
Lograr cohesión y coherencia
en la escritura de cartas de
lector, reseñas y textos de
divulgación científica
mediante la sustitución
pronominal. LL.4.4.2.
Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la
escritura de cartas de lector,
textos de divulgación
científica y reseñas. LL.4.4.3.
Autorregular la escritura de
cartas de lector, textos de
divulgación científica
reseñas con la selección y
aplicación de variadas
técnicas y recursos. LL.4.4.4.
Usar el procedimiento de
revisión en la escritura de
cartas de lector, textos de
divulgación científica
reseñas. LL.4.4.5.
confiabilidad e interés o punto
de vista de las fuentes
escogidas.
DÉCIMO AÑO
LL.4.4.1. Escribir textos
periodísticos y académicos
con manejo de su estructura
básica, y sustentar las ideas
con razones y ejemplos
organizados de manera
jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y
coherencia en la escritura de
textos periodísticos y
académicos mediante la
construcción y organización
de diferentes tipos de párrafo.
LL.4.4.3. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
LL.4.4.4. Autorregular la
escritura de textos
y periodísticos y académicos
con la selección y aplicación
de variadas técnicas y
recursos.
LL.4.4.5. Usar el
procedimiento de
planificación, redacción y
revisión en la escritura de
y diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de
diferentes tipos de textos periodísticos y
académicos mediante la escritura de
oraciones compuestas y la utilización de
nexos, modificadores, objetos,
complementos y signos de puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los
significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos
verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva,
conjunciones y frases nominales,
adjetivas, adverbiales, preposicionales y
verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia
aplicando, de manera autónoma, las
reglas de uso de las letras, de la
puntuación y de la tilde.
LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e
indirectos e integrarlos en diferentes
tipos de texto, según la intención
comunicativa.
LL.4.4.10. Manejar las normas de citación
e identificación de fuentes más utilizadas.
Mejorar la claridad y precisión de Mejorar la claridad y precisión
las entrevistas, noticias, crónicas de las cartas de lector
y reportajes, y aplicación de mediante la escritura de
variadas técnicas y recursos oraciones compuestas y
mediante la escritura de subordinadas, subordinadas
oraciones compuestas y sustantivas; textos
utilización de conectores. académicos mediante la
LL.4.4.6. escritura de hipónimos e
hiperónimos. LL.4.4.6.
Matizar y precisar las ideas y los Matizar y precisar las ideas y
significados de oraciones y los significados de oraciones y
párrafos mediante el uso párrafos mediante el uso
selectivo de tiempos verbales del selectivo de adjetivos
indicativo y tiempos verbales del connotativos y no
indicativo, adverbios y connotativos. LL.4.4.7.
locuciones adverbiales,
sustantivos connotativos y no
connotativos en textos
históricos, entrevistas y tramas
textuales. LL.4.4.7.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera eficiencia aplicando, de
autónoma, las reglas de uso de manera autónoma, las reglas
las letras, de la puntuación y de la de uso de las letras, de la
tilde. puntuación y de la tilde.
LL.4.5.4. Componer textos LL.4.5.4. Componer textos
creativos que adapten o creativos que adapten o
combinen diversas estructuras y combinen diversas
recursos literarios. estructuras y recursos
literarios.
LL.4.4.10. Manejar las normas
de citación e identificación de
fuentes más utilizadas.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y
precisión de diferentes tipos
de textos periodísticos y
académicos mediante la
escritura de oraciones
compuestas y la utilización de
nexos, modificadores,
objetos, complementos y
signos de puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las
ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante
el uso selectivo de modos
verbales, tiempos verbales
complejos, verboides, voz
activa y pasiva, conjunciones y
frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de
manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la
puntuación y de la tilde.
LL.4.4.9. Escribir diálogos
directos e indirectos e
integrarlos en diferentes tipos
de texto, según la intención
comunicativa.
LL.4.4.10. Manejar las normas
de citación e identificación de
fuentes más utilizadas.

LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para LL.4.4.11. Usar recursos de las LL.4.4.11. Usar recursos de las LL.4.4.11. Usar recursos de las
apoyar el proceso de escritura TIC para apoyar el proceso de TIC para apoyar el proceso de TIC para apoyar el proceso de
colaborativa e individual. escritura colaborativa e escritura colaborativa e escritura colaborativa e
individual. individual. individual.
DESTREZA GENERAL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE CURRICULAR 5 LITERATURA
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN E OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
INDICADORES
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función LL.4.5.1. Interpretar un texto literario LL.4.5.1. Interpretar un texto LL.4.5.1. Interpretar un texto LL.4.5.1. Interpretar un texto
de sus preferencias personales, los desde las características del género al que literario desde las características literario desde las literario desde las
interpreta y sustenta su interpretación al pertenece. del género al que pertenece. características del género al características del género al
debatir críticamente sobre ella, que pertenece. que pertenece.
basándose en indagaciones sobre el LL.4.5.2. Debatir críticamente la LL.4.5.2. Debatir críticamente la LL.4.5.2. Debatir críticamente LL.4.5.2. Debatir críticamente
tema, género y contexto. interpretación de un texto literario interpretación de un texto la interpretación de un texto la interpretación de un texto
basándose en indagaciones sobre el tema, literario basándose en literario basándose en literario basándose en
género y contexto. indagaciones sobre el tema, indagaciones sobre el tema, indagaciones sobre el tema,
género y contexto. género y contexto. género y contexto.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en LL.4.5.3. Elegir lecturas LL.4.5.3. Elegir lecturas LL.4.5.3. Elegir lecturas
preferencias personales de autor, género, basándose en preferencias basándose en preferencias basándose en preferencias
estilo, temas y contextos socioculturales, personales de autor, género, personales de autor, género, personales de autor, género,
con el manejo de diversos soportes. estilo, temas y contextos estilo, temas y contextos estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de socioculturales, con el manejo socioculturales, con el manejo
diversos soportes. de diversos soportes. de diversos soportes.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos LL.4.5.4. Componer textos creativos que LL.4.5.4. Componer textos LL.4.5.4. Componer textos LL.4.5.4. Componer textos
literarios que adaptan o combinan adapten o combinen diversas estructuras creativos que adapten o creativos que adapten o creativos que adapten o
diversas estructuras y recursos literarios, y recursos literarios. combinen diversas estructuras y combinen diversas combinen diversas
expresa intenciones determinadas recursos literarios. estructuras y recursos estructuras y recursos
(ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante literarios. literarios.
el uso creativo del significado de las LL.4.5.5. Expresar intenciones LL.4.5.5. Expresar intenciones LL.4.5.5. Expresar intenciones
palabras, la utilización colaborativa de determinadas (ironía, sarcasmo, humor, determinadas (ironía, determinadas (ironía,
diversos medios y recursos de las TIC, a etc.) con el uso creativo del significado de sarcasmo, humor, etc.) con el sarcasmo, humor, etc.) con el
partir de su experiencia personal. las palabras. uso creativo del significado de uso creativo del significado de
las palabras. las palabras.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o Recrear textos literarios leídos o LL.4.5.6. Recrear textos LL.4.5.6. Recrear textos
escuchados con el uso colaborativo de escuchados desde la experiencia literarios leídos o escuchados literarios leídos o escuchados
diversos medios y recursos de las TIC. personal adaptando diversos con el uso colaborativo de con el uso colaborativo de
recursos literarios. LL.4.5.6. diversos medios y recursos de diversos medios y recursos de
las TIC. las TIC.

BACHILLERATO TÉCNICO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZA GENERAL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

BLOQUE CURRICULAR 1 LENGUA Y CULTURA

PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la
cultura escrita en la era digital
(transformaciones y tendencias actuales y
futuras) e identifica las implicaciones
socioculturales de su producción y
consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia
en relación con las lenguas originarias y
sus consecuencias en diversos ámbitos, y
las variaciones lingüísticas socioculturales
del Ecuador desde diversas perspectivas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN E
INDICADORES
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido
explícito e implícito del discurso y con sus
respuestas persuade mediante la
argumentación y la contraargumentación,
utilizando diferentes formatos (debates,
mesas redondas, etc.), registros y otros
recursos del discurso oral con dominio de
las estructuras lingüísticas, evaluando su
impacto en la audiencia.
LL.5.1.1. Indagar sobre las
transformaciones y las tendencias
actuales y futuras de la evolución de la
cultura escrita en la era digital.
LL.5.1.2. Identificar las implicaciones
socioculturales de la producción y el
consumo de cultura digital.
LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia
en relación con las lenguas originarias y
sus consecuencias en el ámbito
educativo, la identidad, los derechos
colectivos y la vida cotidiana.
LL.5.1.4. Analizar críticamente las
variaciones lingüísticas socioculturales
del Ecuador desde diversas perspectivas.
DESTREZA GENERAL
LL.5.2.1. Valorar el contenido explícito de
dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el
discurso.
LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito
de un texto oral a partir del análisis
connotativo del discurso.
LL.5.1.1. Indagar sobre las Indagar las tendencias actuales
transformaciones y las y futuras de la evolución de la
tendencias actuales y futuras cultura
de la evolución de la cultura escrita: identificar la
escrita en la era digital. confiabilidad de las distintas
plataformas
web disponibles. LL.5.1.1
LL.5.1.2. Identificar las LL.5.1.2. Identificar las
implicaciones socioculturales implicaciones socioculturales
de la producción y el consumo de la producción y el consumo
de cultura digital. de cultura digital.
Reconocer las Analizar críticamente las
transformaciones de la cultura variaciones lingüísticas
escrita en la era digital: socioculturales del Ecuador:
distintos usos del lenguaje dialecto, variedades lingüísticas
escrito y la lectura. LL.5.1.3 y lengua criolla. LL.5.1.3
Analizar críticamente Analizar críticamente los usos
las variaciones lingüísticas de la lengua que implican algún
socioculturales del Ecuador tipo de discriminación (social,
desde diversas perspectivas: género, étnica, cultural, etc.)
reconocer a las diferentes LL.5.1.4.
lenguas en el país como un
elemento constitutivo de su
patrimonio cultural. LL.5.1.4.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE CURRICULAR 2
COMUNICACIÓN ORAL
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Inferir los contenidos implícitos LL.5.2.1. Valorar el contenido
para evaluar el discurso: explícito de dos o más textos
hechos y opiniones. orales e identificar
LL.5.2.1. contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en
el discurso.
LL.5.2.2. LL.5.2.2.
LL.5.1.1. Indagar sobre las
transformaciones y las
tendencias actuales y futuras
de la evolución de la cultura
escrita en la era digital.
LL.5.1.2. Identificar las
implicaciones socioculturales
de la producción y el consumo
de cultura digital.
LL.5.1.3. Analizar las causas de
la diglosia en relación con las
lenguas originarias y sus
consecuencias en el ámbito
educativo, la identidad, los
derechos colectivos y la vida
cotidiana.
LL.5.1.4. Analizar críticamente
las variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador
desde diversas perspectivas.
TERCER AÑO
LL.5.2.1. Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
orales e identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en
el discurso.
LL.5.2.2. Valorar el contenido
implícito de un texto oral a
 partir del análisis connotativo
del discurso.

LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos
y registros de la comunicación oral para
persuadir mediante la argumentación y
contraargumentación, con dominio de
las estructuras lingüísticas.
Utilizar formatos (charla, Utilizar formatos (diálogos, LL.5.2.3. Utilizar los diferentes
exposición oral, discurso) y discusiones y debates) y formatos y registros de la
registros de la comunicación registros de la comunicación comunicación oral para
oral con fines de socializar oral con fines de socializar persuadir mediante la
puntos de vista mediante la puntos de vista mediante argumentación y
argumentación y la argumentación y contraargumentación, con
contraargumentación. LL.5.2.3. contraargumentación. LL.5.2.3. dominio de las estructuras
lingüísticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y
crítica los recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la audiencia.
DESTREZA GENERAL
Utilizar de manera selectiva y Utilizar de manera selectiva y LL.5.2.4. Utilizar de manera
crítica los recursos del discurso crítica los recursos del discurso selectiva y crítica los recursos
oral y evaluar su impacto en la oral y evaluar su impacto en la del discurso oral y evaluar su
audiencia, reconocer la audiencia, reconocer la impacto en la audiencia.
intencionalidad intencionalidad implícita al
implícita al momento de momento de producir y
producir y receptar un texto receptar un texto oral. LL.5.2.4.
oral. LL.5.2.4.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE CURRICULAR 3 LECTURA

PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO

CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos
e implícitos y los aspectos formales de dos
o más textos, en función del propósito
comunicativo, el contexto sociocultural y
el punto de vista del autor; aplica
estrategias cognitivas y metacognitivas
para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades
y falacias, elabora argumentos propios y
los contrasta con fuentes adicionales,
mediante el uso de esquemas y
estrategias personales para recoger,
comparar y organizar la información.
LL.5.3.1. Valorar el contenido explícito de
dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el
discurso.
LL.5.3.2. Valorar el contenido implícito
de un texto con argumentos propios, al
contrastarlo con fuentes adicionales.
LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de
un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas y metacognitivas
de comprensión.
Valorar el contenido explícito
de dos o más textos para
identificar contradicciones,
ambigüedades, falacias,
localizar y formular hipótesis.
LL.5.3.1.
Valorar el contenido implícito
de un texto, reconocer
argumentos de causa - efecto
y contrastar con fuentes
adicionales. LL.5.3.2.
Aplicar estrategias cognitivas y
metacognitivas de
comprensión: explicar
los razonamientos (planificar,
evaluar, retroalimentar)
LL.5.3.1. Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
orales e identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en
el discurso.
LL.5.3.2. Valorar el contenido
implícito de un texto con
argumentos propios, al
contrastarlo con fuentes
adicionales.
Aplicar estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión
para autorregular la
comprensión de un texto.
LL.5.3.3.
LL.5.3.1. Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
orales e identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en
el discurso.
LL.5.3.2. Valorar el contenido
implícito de un texto con
argumentos propios, al
contrastarlo con fuentes
adicionales.
LL.5.3.3. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas y

CE.LL.5.5. Consulta bases de datos
digitales y otros recursos de la web con
capacidad para seleccionar fuentes de
acuerdo al propósito de lectura; valora su
confiabilidad y punto de vista, y recoge,
compara y organiza la información
consultada, mediante el uso de esquemas
y estrategias personales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura
en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema,
formula la tesis y diferentes tipos de
argumentos expresados en párrafos
apropiados, selecciona con precisión las
palabras por su significado para expresar
matices y producir efectos en los
lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y
honestidad académica, en diferentes
soportes impresos y digitales.
LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y
el contenido del texto en función del
propósito comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista del
autor.
LL.5.3.5. Consultar bases de datos
digitales y otros recursos de la web con
capacidad para seleccionar fuentes
según el propósito de lectura y valorar la
confiabilidad e interés o punto de vista
de las fuentes escogidas.
LL.5.3.6. Recoger, comparar y organizar
información consultada utilizando
esquemas y estrategias personales.
DESTREZA GENERAL
LL.5.4.1. Construir un texto
argumentativo, seleccionando el tema y
formulando la tesis.
LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la
formulación de diferentes tipos de
argumento.
LL.5.4.3. Aplicar las normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y
honestidad académica.
utilizados para autorregular
la comprensión de un texto.
LL.5.3.3.
LL.5.3.4.
LL.5.3.5.
Utilizar esquemas y estrategias LL.5.3.6.
personales para comparar
y organizar información
consultada.
LL.5.3.6.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE CURRICULAR 4 ESCRITURA
PRIMER AÑO
LL.5.4.1.
Formular argumentos para
defender o rebatir una tesis
con atención en los
marcadores
textuales. LL.5.4.2.
Aplicar las normas de citación
(citas dentro del texto,
parafrásticas, referencias de
libros) e identificación de
metacognitivas de
comprensión.
LL.5.3.4. LL.5.3.4. Valorar los aspectos
formales y el contenido del
texto en función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de
vista del autor.
LL.5.3.5. LL.5.3.5. Consultar bases de
datos digitales y otros recursos
de la web con capacidad para
seleccionar fuentes según el
propósito de lectura y valorar
la confiabilidad e interés o
punto de vista de las fuentes
escogidas.
LL.5.3.6. Recoger, comparar y
organizar información
consultada utilizando
esquemas y estrategias
personales.
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
LL.5.4.1 LL.5.4.1. Construir un texto
argumentativo, seleccionando
el tema y formulando la tesis.
Formular argumentos para LL.5.4.2. Defender una tesis
defender o rebatir una tesis. mediante la formulación de
LL.5.4.2. diferentes tipos de
argumento.
Aplicar las normas de citación LL.5.4.3. Aplicar las normas de
(lista de referencias, referencias citación e identificación de
de libros, referencias de fuentes con rigor y honestidad
artículos) e identificación de académica.
fuentes con rigor y honestidad

LL.5.4.4 Usar de forma habitual el
procedimiento de planificación,
redacción y revisión para autorregular la
producción escrita, y seleccionar y
aplicar variadas técnicas y recursos.
LL.5.4.5. Producir textos mediante el uso
de diferentes soportes impresos y
digitales.
LL.5.4.6. Expresar su postura u opinión
sobre diferentes temas de la
cotidianidad y académicos, mediante el
uso crítico del significado de las
palabras.
LL.5.4.7. Desarrollar un tema con
coherencia, cohesión y precisión, y en
diferentes tipos de párrafos.
fuentes con rigor y honestidad
académica. LL.5.4.3.
LL.5.4.4
LL.5.4.5.
Utilizar diferentes tipos de
párrafos para desarrollar un
tema con coherencia,
cohesión, puntuación y énfasis
en los párrafos narrativos,
argumentativos, descriptivos,
expositivos. LL.5.4.7.
Manejar las propiedades
textuales: coherencia,
cohesión
y precisión con el uso de los
recursos apropiados para cada
una de ellas (información,
estructura; repetición,
sustitución). LL.5.4.7.
académica. LL.5.4.3.
LL.5.4.4
LL.5.4.5.
LL.5.4.6. Expresar su postura u
opinión sobre diferentes temas
de la cotidianidad y
académicos, mediante el uso
crítico del significado de las
palabras.
Utilizar diferentes tipos de
párrafos para desarrollar un
tema con coherencia, cohesión,
y énfasis en los párrafos
argumentativos. LL.5.4.7.
Manejar las propiedades
textuales: coherencia, cohesión
y precisión con el uso
de los recursos apropiados para
cada una información,
estructura; elipsis, marcadores
discursivos. LL.5.4.7.
LL.5.4.4 Usar de forma
habitual el procedimiento de
planificación, redacción y
revisión para autorregular la
producción escrita, y
seleccionar y aplicar variadas
técnicas y recursos.
LL.5.4.5. Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
LL.5.4.6. Expresar su postura u
opinión sobre diferentes
temas de la cotidianidad y
académicos, mediante el uso
crítico del significado de las
palabras.
LL.5.4.7. Desarrollar un tema
con coherencia, cohesión y
precisión, y en diferentes tipos
de párrafos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E
INDICADORES
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura de Grecia, Roma, América
Latina y Ecuador, examina críticamente
las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de
visibilización de la heterogeneidad
cultural.
LL.5.5.5. Experimentar escritura creativa
con diferentes estructuras literarias
lingüísticas, visuales y sonoras en la
recreación de textos literarios.
LL.5.4.8. Expresar matices y producir
efectos determinados en los lectores,
mediante la selección de un vocabulario
preciso.
DESTREZA GENERAL
LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura de Grecia y Roma, y examinar
críticamente las bases de la cultura
occidental.
LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura latinoamericana: siglos XIX a
XXI, y establecer sus aportes en los
procesos de reconocimiento
visibilización de la heterogeneidad
cultural.
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y
establecer sus aportes en la
construcción de una cultura diversa y
plural.
Experimentar en la escritura
creativa diferentes estructuras
literarias, lingüísticas, visuales
y sonoras en la composición de
textos relacionados con los
textos literarios que se
estudian en este año. LL.5.5.5.
LL.5.4.8.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE CURRICULAR 5 LITERATURA
PRIMER AÑO
LL.5.5.1.
y
Experimentar en la escritura LL.5.5.5. Experimentar
creativa diferentes estructuras escritura creativa con
literarias, lingüísticas, visuales y diferentes estructuras
sonoras en la composición de literarias lingüísticas, visuales y
textos literarios que se estudian sonoras en la recreación de
en este año. LL.5.5.5. textos literarios.
LL.5.4.8. LL.5.4.8. Expresar matices y
producir efectos determinados
en los lectores, mediante la
selección de un vocabulario
preciso.
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
.
LL.5.5.2.
LL.5.5.3. Ubicar
cronológicamente los textos
más representativos de la
literatura ecuatoriana: siglos
XIX a XXI, y establecer sus
aportes en la construcción de
una cultura diversa y plural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios
leídos desde la experiencia personal,
adaptando diversos recursos literarios, y
experimenta la escritura creativa con
diferentes estructuras literarias.
LL.5.5.4. Recrear los textos literarios LL.5.5.4. LL.5.5.4. LL.5.5.4. Recrear los textos
leídos desde la experiencia personal, literarios leídos desde la
mediante la adaptación de diversos experiencia personal,
recursos literarios. mediante la adaptación de
diversos recursos literarios.
LL.5.5.5. Experimentar la escritura LL.5.5.5. LL.5.5.5. LL.5.5.5. Experimentar la
creativa con diferentes estructuras escritura creativa con
literarias, lingüísticas, visuales y sonoras diferentes estructuras
en la recreación de textos literarios. literarias, lingüísticas, visuales
y sonoas en la recreación de
textos literarios.

MATEMÁTICA
SUB AREA DE MATEMATICAS
OBJETIVO DEL SUBNIVEL EDUCACION GENERAL BASICA SUPERIOR
OCTAVO NOVENO DÉCIMO
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los Reconocer las relaciones Reconocer las relaciones O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los
conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y existentes entre los conjuntos existentes entre los conjuntos de conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y
reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr de números enteros, racionales, números enteros, racionales, reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr
una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las irracionales y reales; ordenar irracionales y reales; ordenar una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las
funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento estos números y operar con ellos estos números y operar con ellos funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento
lógico y creativo. para lograr una mejor para lograr una mejor lógico y creativo.
comprensión de procesos comprensión de procesos
algebraicos O.M.4.1. algebraicos y de las funciones
O.M.4.1.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, Reconocer y aplicar las Reconocer y aplicar las O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la propiedades conmutativa, propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la
potenciación y radicación para la simplificación de asociativa y distributiva; las asociativa y distributiva; las potenciación y radicación para la simplificación de
polinomios, a través de la resolución de problemas. cuatro operaciones básicas; y la cuatro operaciones básicas; y la polinomios, a través de la resolución de problemas.
potenciación y radicación potenciación y radicación para la
O.M.4.2. simplificación de
polinomiosO.M.4.2.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando Representar y resolver de Representar y resolver de O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica
las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una manera gráfica y analítica manera gráfica (utilizando las TIC) (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con
variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y ecuaciones con una y analítica ecuaciones e una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable;
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para variable.O.M.4.3. inecuaciones con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas,
aplicarlos en la solución de situaciones concretas. O.M.4.3. para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la Aplicar las operaciones básicas,
potenciación en la resolución de problemas con números la radicación y la potenciación
enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el en la resolución de problemas
pensamiento lógico y crítico. con números enteros,
racionales.O.M.4.4.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y Aplicar el teorema de Pitágoras
entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y para deducir y entender las
las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, relaciones trigonométricas
volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el (utilizando las TIC) y las
propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los fórmulas usadas en el cálculo de
procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento perímetros, áreas, volúmenes,
del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer ángulos de cuerpos y figuras
la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país. geométricas, con el propósito
de resolver problemas. O.M.4.5.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del Aplicar las conversiones de
SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que unidades de medida del SI de
involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y problemas que involucren
volúmenes de cuerpos geométricos así como diferentes perímetro y área de figuras
situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación, planas..O.M.4.6.
cálculo y equivalencia entre unidades.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos Representar, analizar e
estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, interpretar datos estadísticos,
para conocer y comprender mejor el entorno social y empleando el cálculo de la
económico, con pensamiento crítico y reflexivo. media aritmética, mediana y
moda O.M.4.7.
Aplicar las operaciones básicas, la
radicación y la potenciación en la
resolución de problemas con
números enteros, racionales,
irracionales y reales .O.M.4.4.
Aplicar el teorema de Pitágoras
para deducir y entender las
relaciones trigonométricas
(utilizando las TIC) y las fórmulas
usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras
geométricas, con el propósito de
resolver problemas. Argumentar
con lógica los procesos
empleados para alcanzar un
mejor entendimiento del entorno
cultural, social y natural. O.M.4.5.
Aplicar las conversiones de
unidades de medida del SI y de
otros sistemas en la resolución de
problemas que involucren
perímetro y área de figuras
planas, áreas y volúmenes de
cuerpos geométricos O.M.4.6.
. Representar, analizar e
interpretar datos estadísticos,
empleando el cálculo de la
media aritmética, mediana y
moda , con datos agrupados y no
agrupadosO.M.4.7.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la
potenciación en la resolución de problemas con números
enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y
entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y
las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas,
volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el
propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los
procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento
del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer
la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del
país.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del
SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que
involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y
volúmenes de cuerpos geométricos , así como diferentes
situaciones cotidianas que impliquen medición,
comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos
estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las
TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y
económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
 MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA MATEMÁTICAS PARA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR
CRITERIO DE EVALUACIÓN
. M.4.1.1. Reconocer los elementos del
C.E.M.4.1. Emplea las
relaciones de orden, las
propiedades algebraicas
(adición y multiplicación),
las operaciones con
distintos tipos de números
(Z, Q, I) y expresiones
algebraicas, para afrontar
inecuaciones y ecuaciones
con soluciones de
diferentes campos
numéricos, y resolver
problemas de la vida real,
seleccionando la forma de
cálculo apropiada e
interpretando y juzgando
las soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema; analiza la
necesidad del uso de la
tecnología.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
conjunto de números enteros Z,
ejemplificando situaciones reales en las
que se utilizan los números enteros
negativos.
M.4.1.2. Establecer relaciones de orden
en un conjunto de números enteros,
utilizando la recta numérica y la
simbología matemática (=, <, <=,>=,>).
M.4.1.3. Operar en Z (adición,
sustracción, multiplicación) de forma
numérica, aplicando el orden de
operación.
M.4.1.4. Deducir y aplicar las
propiedades algebraicas (adición y
multiplicación) de los números enteros
en operaciones numéricas.
M.4.1.5. Calcular la potencia de números
enteros con exponentes naturales.
M.4.1.7. Realizar operaciones
combinadas en Z aplicando el orden de
operación, y verificar resultados
utilizando la tecnología.
M.4.1.12. Resolver y plantear problemas
de aplicación con enunciados que
involucren ecuaciones o inecuaciones de
primer grado con una incógnita en Z, e
interpretar y juzgar la validez de las
soluciones obtenidas dentro del contexto
del problema.
M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los
números racionales Q e identificar sus
elementos.
OCTAVO
Reconocer los elementos del
conjunto de números enteros Z,
M.4.1.1
Establecer relaciones de orden en
un conjunto de números enteros
y racionales M.4.1.2
M.4.1.3
M.4.1.4
M.4.1.5
M.4.1.7
Resolver y plantear problemas de
aplicación con enunciados que
involucren ecuaciones o
inecuaciones de primer grado
con una incógnita. M.4.1.12
M.4.1.13
DESTREZAS DESAGREGADAS
NOVENO
Reconocer los elementos del
conjunto de números enteros Z,
ejemplificando situaciones reales en
las que se utilizan los números
enteros negativos. M.4.1.1
M.4.1.2
M.4.1.3
M.4.1.4
Calcular la potencia de números
enteros con exponentes naturales y
racionales M.4.1.5
M.4.1.7
Resolver y plantear problemas de
aplicación con enunciados que
involucren ecuaciones o inecuaciones
de primer grado con una incógnita en
los números reales M.4.1.12
M.4.1.13
DECIMO
M.4.1.1. Reconocer los elementos del
conjunto de números enteros Z,
ejemplificando situaciones reales en las que
se utilizan los números enteros negativos.
M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en
un conjunto de números enteros, utilizando
la recta numérica y la simbología matemática
(=, <, <=,>=,>).
M.4.1.3. Operar en Z (adición, sustracción,
multiplicación) de forma numérica, aplicando
el orden de operación.
M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades
algebraicas (adición y multiplicación) de los
números enteros en operaciones numéricas.
M.4.1.5. Calcular la potencia de números
enteros con exponentes naturales.
M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en
Z aplicando el orden de operación, y verificar
resultados utilizando la tecnología.
M.4.1.12. Resolver y plantear problemas de
aplicación con enunciados que involucren
ecuaciones o inecuaciones de primer grado
con una incógnita en Z, e interpretar y juzgar
la validez de las soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema.
M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los
números racionales Q e identificar sus
elementos.

C.E.M.4.2. Emplea las
relaciones de orden, las
propiedades algebraicas de
las operaciones en R y
expresiones algebraicas,
para afrontar inecuaciones,
ecuaciones y sistemas de
inecuaciones con
soluciones de diferentes
campos numéricos, y
resolver problemas de la
vida real, seleccionando la
notación y la forma de
cálculo apropiada e
interpretando y juzgando
las soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema; analiza la
necesidad del uso de la
tecnología.
M.4.1.16. Operar en Q (adición y
multiplicación) resolviendo ejercicios
numé- ricos
M.4.1.18. Calcular potencias de números
racionales con exponentes enteros
M.4.1.22. Resolver y plantear problemas
de aplicación con enunciados que
involucren ecuaciones o inecuaciones de
primer grado con una incógnita en Q, e
interpretar y juzgar la validez de las
soluciones obtenidas dentro del contexto
del problema.
M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios
de grados 1 y 2.
M.4.1.24. Operar con polinomios de
grado ≤2 (adición y producto por escalar)
en ejercicios numéricos y algebraicos.
M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los
números reales R e identificar sus
elementos.
M.4.1.31. Calcular adiciones y
multiplicaciones con números reales y
con términos algebraicos aplicando
propiedades en R (propiedad distributiva
de la suma con respecto al producto).
M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas
y algebraicas usando las operaciones
básicas y las propiedades algebraicas en
R.
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos
notables e identificar factores de
expresiones algebraicas.
M.4.1.34. Aplicar las potencias de
números reales con exponentes enteros
para la notación científica.
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de
números reales no negativos y raíces
cúbicas de números reales, aplicando las
propiedades en R.
M.4.1.16
M.4.1.18
Resolver y plantear problemas de
aplicación con enunciados que
involucren ecuaciones o
inecuaciones de primer grado
M.4.1.22
M.4.1.23
Operar con expresiones
algebraicas M.4.1.24
Reconocer el conjunto de los
números enteros y racionales
M.4.1.28
Calcular adiciones y
multiplicaciones con números
racionales. M.4.1.31
M.4.1.32
Reconocer y calcular expresiones
algebraicas. M.4.1.33
Aplicar las potencias de números
enteros y racionales. M.4.1.34
Calcular raíces cuadradas de
números enteros aplicando las
propiedades. M.4.1.35
M.4.1.16
M.4.1.18
Resolver y plantear problemas de
aplicación con enunciados que
involucren ecuaciones o inecuaciones
de primer grado con una incógnita en
Q, M.4.1.22
M.4.1.23
M.4.1.24
M.4.1.28
Calcular adiciones y multiplicaciones
con números reales. M.4.1.31
M.4.1.32
Reconocer y calcular productos
notables e identificar factores de
expresiones algebraicas.M.4.1.33
Aplicar las potencias de números
reales con exponentes enteros para
la notación científica.M.4.1.34
Calcular raíces cuadradas de números
reales, aplicando las propiedades.
M.4.1.35
M.4.1.16. Operar en Q (adición y
multiplicación) resolviendo ejercicios numé-
ricos
M.4.1.18. Calcular potencias de números
racionales con exponentes enteros
M.4.1.22. Resolver y plantear problemas de
aplicación con enunciados que involucren
ecuaciones o inecuaciones de primer grado
con una incógnita en Q, e interpretar y juzgar
la validez de las soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema.
M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de
grados 1 y 2.
M.4.1.24. Operar con polinomios de grado
≤2 (adición y producto por escalar) en
ejercicios numéricos y algebraicos.
M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los
números reales R e identificar sus elementos.
M.4.1.31. Calcular adiciones y
multiplicaciones con números reales y con
términos algebraicos aplicando propiedades
en R (propiedad distributiva de la suma con
respecto al producto).
M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y
algebraicas usando las operaciones básicas y
las propiedades algebraicas en R.
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos
notables e identificar factores de
expresiones algebraicas.
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números
reales con exponentes enteros para la
notación científica.
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de
números reales no negativos y raíces cúbicas
de números reales, aplicando las
propiedades en R.

C.E.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce sus
representaciones,
propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la
importancia de ejes,
unidades, dominio y
escalas, y resuelve
problemas que pueden ser
modelados a través de
funciones elementales;
propone y resuelve
problemas que requieran
el planteamiento de
sistemas de ecuaciones
lineales con dos incógnitas
y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad
del uso de la tecnología.
M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer
grado con una incógnita en R para
resolver problemas sencillos.
M.4.1.39. Representar un intervalo en R
de manera algebraica y gráfica, y
reconocer el intervalo como la solución
de una inecuación de primer grado con
una incógnita en R.
M.4.1.41. Resolver un sistema de
inecuaciones lineales con dos incógnitas
de manera gráfica (en el plano) y
reconocer la zona común sombreada
como solución del sistema.
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano
entre dos conjuntos para definir
relaciones binarias (subconjuntos),
representándolas con pares ordenados.
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones
de manera algebraica y de manera
gráfica, con diagramas de Venn,
determinando su dominio y recorrido en
Z.
M.4.1.45. Representar funciones de
forma gráfica, con barras, bastones y
diagramas circulares, y analizar sus
características.
M.4.1.48. Reconocer funciones
crecientes y decrecientes a partir de su
representación gráfica o tabla de valores.
M.4.1.49. Definir y reconocer una
función real identificando sus
características: dominio, recorrido,
monotonía, cortes con los ejes.
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas de
manera algebraica, utilizando los
métodos de determinante (Cramer), de
igualación, y de eliminación gaussiana.
M.4.1.57. Definir y reconocer una
función cuadrática de manera algebraica
Resolver ecuaciones de primer
grado con enteros para resolver
problemas sencillos.M.4.1.38
Representar un intervalo en R de
manera algebraica y gráfica, y
reconocer el intervalo. M.4.1.39
Resolver ecuaciones e
inecuaciones de primer grado
con una incógnita. M.4.1.41
Calcular el producto cartesiano
entre dos conjuntos,
representándolas con pares
ordenados. M.4.1.42
Definir y reconocer funciones de
manera algebraica y de manera
gráfica, con diagramas de Venn,
determinando su dominio y
recorrido enteros. M.4.1.44
Representar funciones de forma
gráfica, con barras, bastones y
diagramas circulares, y analizar
sus características. M.4.1.45
Reconocer funciones gráficas con
tabla de valores básicas.
M.4.1.48
Definir y reconocer una función
de primer grado identificando sus
características: dominio,
recorrido, M.4.1.49
Resolver ecuaciones de primer grado
con una incógnita en R para resolver
problemas sencillos.M.4.1.38
M.4.1.39
Resolver ecuaciones e inecuaciones
de primer grado con una incógnita y
reconocer la zona común sombreada
como solución. M.4.1.41
M.4.1.42
Definir y reconocer funciones de
manera algebraica y de manera
gráfica, con diagramas de Venn,
determinando su dominio y recorrido
en reales. M.4.1.44
M.4.1.45
M.4.1.48
M.4.1.49
M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer
grado con una incógnita en R para resolver
problemas sencillos.
M.4.1.39. Representar un intervalo en R de
manera algebraica y gráfica, y reconocer el
intervalo como la solución de una inecuación
de primer grado con una incógnita en R.
M.4.1.41. Resolver un sistema de
inecuaciones lineales con dos incógnitas de
manera gráfica (en el plano) y reconocer la
zona común sombreada como solución del
sistema.
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano
entre dos conjuntos para definir relaciones
binarias (subconjuntos), representándolas
con pares ordenados.
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de
manera algebraica y de manera gráfica, con
diagramas de Venn, determinando su
dominio y recorrido en Z.
M.4.1.45. Representar funciones de forma
gráfica, con barras, bastones y diagramas
circulares, y analizar sus características.
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y
decrecientes a partir de su representación
gráfica o tabla de valores.
M.4.1.49. Definir y reconocer una función
real identificando sus características:
dominio, recorrido, monotonía, cortes con
los ejes.
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas de
manera algebraica, utilizando los métodos de
determinante (Cramer), de igualación, y de
eliminación gaussiana.
M.4.1.57. Definir y reconocer una función
cuadrática de manera algebraica y gráfica,

C.E.M.4.4. Valora la
importancia de la teoría de
conjuntos para definir
conceptos e interpretar
propiedades; aplica las
leyes de la lógica
proposicional en la
solución de problemas y la
elaboración de argumentos
lógicos.
C.E.M.4.5. Emplea la
congruencia, semejanza,
simetría y las
características sobre las
rectas y puntos notables,
en la construcción de
figuras; aplica los
conceptos de semejanza
para solucionar problemas
de perímetros y áreas de
figuras, considerando
como paso previo el
cálculo de longitudes.
Explica los procesos de
solución de problemas
utilizando como
argumento criterios de
semejanza, congruencia y
las propiedades y
elementos de triángulos.
Expresa con claridad los
procesos seguidos y los
razonamientos empleados.
y gráfica, determinando sus
características: dominio, recorrido,
monotonía, máximos, mínimos y paridad.
M.4.1.2.1. Definir y reconocer
proposiciones simples a las que se puede
asignar un valor de verdad para
relacionarlas entre sí con conectivos
lógicos: negación, disyunción,
conjunción, condicionante y
bicondicionante; y formar proposiciones
compuestas (que tienen un valor de
verdad que puede ser determinado).
M.4.2.5. Definir e identificar figuras
geométricas semejantes, de acuerdo a
las medidas de los ángulos y a la relación
entre las medidas de los lados,
determinando el factor de escala entre
las figuras (teorema de Thales).
M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la
construcción de figuras semejantes, el
cálculo de longitudes y la solución de
problemas geométricos.
M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de
simetría en figuras geométricas para
completarlas o resolverlas.
M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área
de triángulos en la resolución de
problemas.
Definir y reconocer proposiciones
simples a las que se puede
asignar un valor de verdad para
relacionarlas entre sí con
conectivos lógicos: negación,
disyunción, conjunción,
condicionante y bicondicionante.
M.4.1.2.1
Definir e identificar figuras
geométricas semejantes, de
acuerdo a las medidas de los
ángulos y a la relación entre las
medidas de los lados. M.4.2.5
Aplicar la semejanza en la
construcción de figuras
semejantes. M.4.2.6
Reconocer y trazar líneas de
simetría. M.4.2.7
Calcular el perímetro y el área de
triángulos en la resolución de
problemas sencillos. M.4.2.11
M.4.1.2.1
Definir e identificar figuras
geométricas semejantes, de acuerdo
a las medidas de los ángulos y a la
relación entre las medidas de los
lados, determinando el factor de
escala entre las figuras (teorema de
Thales). M.4.2.5
M.4.2.6
M.4.2.7
Calcular el perímetro y el área de
triángulos en la resolución de
problemas. M.4.2.11
determinando sus características: dominio,
recorrido, monotonía, máximos, mínimos y
paridad.
M.4.1.2.1. Definir y reconocer proposiciones
simples a las que se puede asignar un valor
de verdad para relacionarlas entre sí con
conectivos lógicos: negación, disyunción,
conjunción, condicionante y bicondicionante;
y formar proposiciones compuestas (que
tienen un valor de verdad que puede ser
determinado).
M.4.2.5. Definir e identificar figuras
geométricas semejantes, de acuerdo a las
medidas de los ángulos y a la relación entre
las medidas de los lados, determinando el
factor de escala entre las figuras (teorema de
Thales).
M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la
construcción de figuras semejantes, el
cálculo de longitudes y la solución de
problemas geométricos.
M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de
simetría en figuras geométricas para
completarlas o resolverlas.
M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de
triángulos en la resolución de problemas.
C.E.M.4.6. Utiliza
estrategias de
descomposición en
triángulos en el cálculo de
áreas de figuras
compuestas, y en el cálculo
de cuerpos compuestos;
aplica el teorema de
Pitágoras y las relaciones
trigonométricas para el
cálculo de longitudes
desconocidas de
elementos de polígonos o
cuerpos geométricos,
como requerimiento previo
a calcular áreas de polí-
gonos regulares, y áreas y
volúmenes de cuerpos, en
contextos geométricos o
en situaciones reales.
Valora el trabajo en equipo
con una actitud flexible,
abierta y crítica.
C.E.M.4.7. Representa
gráficamente información
estadística, mediante
tablas de distribución de
frecuencias y con el uso de
la tecnología. Interpreta y
codifica información a
través de gráficas. Valora la
claridad, el orden y la
honestidad en el
tratamiento y presentación
de datos. Promueve el
trabajo colaborativo en el
análisis crítico de la
información recibida de los
medios de comunicación.
M.4.2.14. Demostrar el teorema de
Pitágoras utilizando áreas de regiones
rectangulares.
M.4.2.16. Definir e identificar las
relaciones trigonométricas en el
triángulo rectángulo (seno, coseno,
tangente) para resolver numéricamente
triángulos rectángulos.
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas
que involucren triángulos rectángulos en
contextos reales, e interpretar y juzgar la
validez de las soluciones obtenidas
dentro del contexto del problema.
M.4.2.18. Calcular el área de polígonos
regulares por descomposición en
triángulos.
M.4.3.1. Organizar datos procesados en
tablas de frecuencias para definir la
función asociada, y representarlos
gráficamente con ayuda de las TIC.
M.4.3.2. Organizar datos no agrupados
(máximo 20) y datos agrupados (máximo
50) en tablas de distribución de
frecuencias: absoluta, relativa, relativa
acumulada y acumulada, para analizar el
significado de los datos.
M.4.3.5. Definir y utilizar variables
cualitativas y cuantitativas.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las
medidas de tendencia central (media,
mediana, moda) y medidas de dispersión
Demostrar el teorema de
Pitágoras.. M.4.2.14
Resolver y plantear problemas
que involucren triángulos
rectángulos. M.4.2.17
Calcular el área de polígonos
regulares por descomposición en
triángulos.M.4.2.18
Organizar datos procesados en
tablas de frecuencias para definir
la función asociada, y
representarlos .M.4.3.1
Organizar datos no agrupados
(máximo 20) y datos agrupados
(máximo 50) en tablas de
distribución M.4.3.2
Definir y utilizar variables
cualitativas y cuantitativas.
M.4.3.5
Calcular e interpretar las medidas
de tendencia central (media,
mediana, moda). M.4.3.7
Demostrar el teorema de Pitágoras
para graficar números irracionales.
M.4.2.14
M.4.2.17
M.4.2.18
M.4.3.1
Organizar datos no agrupados
(máximo 20) y datos agrupados
(máximo 50) en tablas de distribución
de frecuencias: absoluta, relativa,
relativa acumulada y acumulada,
para analizar el significado de los
datos. M.4.3.2
M.4.3.5
Calcular e interpretar las medidas de
tendencia central (media, mediana,
M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitágoras
utilizando áreas de regiones rectangulares.
M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones
trigonométricas en el triángulo rectángulo
(seno, coseno, tangente) para resolver
numéricamente triángulos rectángulos.
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que
involucren triángulos rectángulos en
contextos reales, e interpretar y juzgar la
validez de las soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema.
M.4.2.18. Calcular el área de polígonos
regulares por descomposición en triángulos.
M.4.3.1. Organizar datos procesados en
tablas de frecuencias para definir la función
asociada, y representarlos gráficamente con
ayuda de las TIC.
M.4.3.2. Organizar datos no agrupados
(máximo 20) y datos agrupados (máximo 50)
en tablas de distribución de frecuencias:
absoluta, relativa, relativa acumulada y
acumulada, para analizar el significado de los
datos.
M.4.3.5. Definir y utilizar variables
cualitativas y cuantitativas.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas
de tendencia central (media, mediana,
 (rango, varianza y desviación estándar)
de un conjunto de datos en la solución
de problemas.
BACHILLERATO
OBJETIVO DEL SUBNIVEL
O.M.5. 1. Proponer soluciones creativas a situaciones
concretas de la realidad nacional y mundial mediante la
aplicación de las operaciones básicas de los diferentes
conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales,
algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar
con responsabilidad la validez de procedimientos y los
resultados en un contexto.
O.M.5. 2. Producir, comunicar y generalizar información, de
manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica,
mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de
datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social.
O.M.5. 3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que
permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la
capacidad de interpretación y solución de situaciones
problémicas del medio.
SUB AREA DE MATEMÁTICAS
PRIMER AÑO
Proponer soluciones creativas a
situaciones concretas de la
realidad nacional y mundial
mediante la aplicación de las
operaciones básicas. O.M.5. 1.
Producir, comunicar y
generalizar información, de
manera escrita, verbal,
simbólica, gráfica y/o
tecnológica, mediante la
aplicación de conocimientos
matemáticos. O.M.5. 2.
Desarrollar estrategias
individuales y grupales que
permitan un cálculo mental y
escrito. O.M.5. 3.
moda) con datos agrupados y no
agrupados. M.4.3.7
BACHILLERATO
SEGUNDO AÑO
Proponer soluciones creativas a
situaciones concretas de la realidad
nacional y mundial mediante la
aplicación de las operaciones básicas
de los diferentes conjuntos
numéricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados,
estrategias y métodos formales y no
formales de razonamiento
matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en
un contexto. O.M.5. 1.
Producir, comunicar y generalizar
información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o
tecnológica, mediante la aplicación
de conocimientos matemáticos y el
manejo organizado, responsable y
honesto de las fuentes de datos, para
así comprender otras disciplinas.
O.M.5. 2.
Desarrollar estrategias individuales y
grupales que permitan un cálculo
mental y escrito, exacto o estimado;
y la capacidad de interpretación y
solución de situaciones problémicas
del medio. O.M.5. 3.
moda) con datos agrupados y no agrupados.
M.4.3.7
TERCER AÑO
O.M.5. 1. Proponer soluciones creativas a situaciones
concretas de la realidad nacional y mundial mediante la
aplicación de las operaciones básicas de los diferentes
conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales,
algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y
no formales de razonamiento matemático, que lleven a
juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos
y los resultados en un contexto.
O.M.5. 2. Producir, comunicar y generalizar información,
de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o
tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo organizado, responsable y
honesto de las fuentes de datos, para así comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
O.M.5. 3. Desarrollar estrategias individuales y grupales
que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o
estimado; y la capacidad de interpretación y solución de
situaciones problémicas del medio.
 O.M.5. 4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y Valorar el empleo de las TIC
resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la para realizar cálculos y resolver,
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los de manera razonada y crítica,
métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. problemas de la realidad
nacional. O.M.5. 4.
O.M.5. 5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, Valorar, sobre la base de un
creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los pensamiento crítico, creativo,
conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas reflexivo y lógico, la vinculación
científicas y los saberes ancestrales, para así plantear de los conocimientos
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al matemáticos con los de otras
desarrollo del entorno social, natural y cultural. disciplinas científicas y los
saberes ancestrales, para así
plantear soluciones a problemas
de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social,
natural y cultural. O.M.5. 5.
O.M.5. 6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través Desarrollar la curiosidad y la
del uso de herramientas matemáticas al momento de creatividad a través del uso de
enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, herramientas matemáticas al
demostrando actitudes de orden, perseverancia y momento de enfrentar y
capacidades de investigación. solucionar problemas. O.M.5. 6.
Valorar el empleo de las TIC para
realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas
de la realidad nacional,
argumentando la pertinencia de los
métodos utilizados y juzgando la
validez de los resultados. O.M.5. 4.
O.M.5. 5.
Desarrollar la curiosidad y la
creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al
momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de
investigación. O.M.5. 6.
O.M.5. 4. Valorar el empleo de las TIC para realizar
cálculos y resolver, de manera razonada y crítica,
problemas de la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la
validez de los resultados.
O.M.5. 5. Valorar, sobre la base de un pensamiento
crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los
conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas
científicas y los saberes ancestrales, para así plantear
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
O.M.5. 6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a
través del uso de herramientas matemáticas al
momento de enfrentar y solucionar problemas de la
realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación.

MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA MATEMÁTICAS PARA BACHILLERATO

CRITERIO DE EVALUACIÓN
C.E.M.5.1. Emplea
conceptos básicos de las
propiedades algebraicas de
los números reales para
optimizar procesos, realizar
simplificaciones y resolver
ejercicios de ecuaciones e
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
M.5.1.1. Aplicar las propiedades
algebraicas de los números reales en la
resolución de productos notables y en la
factorización de expresiones algebraicas.
M.5.1.2. Deducir propiedades algebraicas
de la potenciación de números reales con
PRIMERO
Aplicar las propiedades
algebraicas de los números reales
M.5.1.1.
Deducir propiedades algebraicas
de la potenciación de números
DESTREZAS DESAGREGADAS
SEGUNDO
Aplicar las propiedades algebraicas
de los números reales en la
resolución de productos notables y
en la factorización de expresiones
algebraicas M.5.1.1.
Deducir propiedades algebraicas de
la potenciación de números reales
TERCERO
M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas
de los números reales en la resolución de
productos notables y en la factorización de
expresiones algebraicas.
M.5.1.2. Deducir propiedades algebraicas de
la potenciación de números reales con
inecuaciones, aplicados en exponentes enteros en la simplificación
contextos reales e de expresiones numéricas y algebraicas.
hipotéticos.
. M.5.1.6. Resolver analíticamente
sistemas de dos ecuaciones lineales con
dos incógnitas utilizando diferentes
métodos (igualación, sustitución,
eliminación).
M.5.1.7. Aplicar las propiedades de
orden de los números reales para realizar
operaciones con intervalos (unión,
intersección, diferencia y complemento),
de manera gráfica (en la recta numérica)
y de manera analítica.
reales con exponentes enteros
M.5.1.2.
Resolver analíticamente sistemas
de dos ecuaciones lineales con
dos incógnitas utilizando
diferentes métodos (igualación,
sustitución, eliminación).
M.5.1.6.
M.5.1.7.
con exponentes enteros en la
simplificación de expresiones
numéricas y algebraicas M.5.1.2.
Resolver analíticamente sistemas de
dos ecuaciones lineales con matrices.
M.5.1.6.
exponentes enteros en la simplificación de
expresiones numéricas y algebraicas.
M.5.1.6. Resolver analíticamente sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas
utilizando diferentes métodos (igualación,
sustitución, eliminación) y matrices.

M.5.1.14. Reconocer el conjunto de M.5.1.14. M.5.1.14. Reconocer el conjunto de matrices

matrices M2×2 [R] y sus elementos, así M2×2 [R] y sus elementos, así como las
como las matrices especiales: nula e matrices especiales: nula e identidad.
identidad.
M.5.1.17. Reconocer matrices reales de M.5.1.17.
mxn e identificar las operaciones que son
posibles de realizar entre ellas según sus
dimensiones.
M.5.1.18. Calcular determinantes de M.5.1.18.
matrices reales cuadradas de orden 2 y 3
para resolver sistemas de ecuaciones.
M.5.1.23. Reconocer funciones M.5.1.23.
inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
para calcular la función inversa (de
funciones biyectivas) comprobando con
la composición de funciones.
M.5.1.28. Identificar la intersección M.5.1.28.
gráfica de una recta y una parábola como
solución de un sistema de dos
ecuaciones: una cuadrática y otra lineal.

C.E.M.5.4. Reconoce
patrones presentes en
sucesiones numéricas
reales, monótonas y
definidas por recurrencia;
identifica las progresiones
aritméticas y geométricas;
y, mediante sus
propiedades y fórmulas,
resuelve problemas reales
de matemática financiera e
hipotética.
C.E.M.5.5. Aplica el álgebra
de límites como base para
el cálculo diferencial e
integral, interpreta las
derivadas de forma
M.5.1.30. Resolver sistemas de dos M.5.1.30.
ecuaciones con dos incógnitas: una de
primer grado y una de segundo grado; y
sistemas de dos ecuaciones de segundo
grado con dos incógnitas, de forma
analítica.
M.5.1.32. Calcular, de manera intuitiva, M.5.1.32.
el límite cuando de una función
cuadrática con el uso de la calculadora
como una distancia entre dos número
reales.
M.5.1.70. Definir las funciones seno, M.5.1.70.
coseno y tangente a partir de las
relaciones trigonométricas en el círculo
trigonométrico (unidad) e identificar sus
respectivas gráficas a partir del análisis
de sus características particulares.
M.5.1.75. Reconocer la función Reconocer la función logarítmica M.5.1.75. Reconocer la función logarítmica
logarítmica como la función inversa de la y sus características. . M.5.1.75. como la función inversa de la función
función exponencial para calcular el exponencial para calcular el logaritmo de un
logaritmo de un número y graficarla número y graficarla analizando esta relación
analizando esta relación para determinar para determinar sus características.
sus características.
M.5.1.53. Identificar sucesiones M.5.1.53.
numéricas reales, sucesiones monótonas
y sucesiones definidas por recurrencia a
partir de las fórmulas que las definen.
M.5.1.55. Aplicar los conocimientos M.5.1.55.
sobre progresiones aritméticas,
progresiones geométricas y sumas
parciales finitas de sucesiones numé-
ricas para resolver aplicaciones, en
general y de manera especial en el
ámbito financiero, de las sucesiones
numéricas reales
M.5.1.47. Calcular de manera intuitiva la M.5.1.47. M.5.1.47. Calcular de manera intuitiva la
derivada de funciones polinomiales de derivada de funciones polinomiales de grado
grado ≤4 a partir del cociente ≤4 a partir del cociente incremental.
incremental.
geométrica y física, y
resuelve ejercicios de áreas
y problemas de
optimización.
C.E.M.5.6. Emplea vectores
geométricos en el plano y
operaciones en R2, con
aplicaciones en física y en
la ecuación de la recta;
utiliza métodos gráficos,
analíticos y tecnológicos.
C.E.M.5.8. Aplica los
sistemas de inecuaciones
lineales y el conjunto de
soluciones factibles para
hallar los puntos extremos
y la solución óptima en
problemas de
programación lineal.
C.E.M.5.9. Emplea la
estadística descriptiva para
resumir, organizar, graficar
e interpretar datos
agrupados y no agrupados.
C.E.M.5.10. Emplea
técnicas de conteo y teoría
de probabilidades para
calcular la posibilidad de
que un determinado
evento ocurra; identifica
variables aleatorias;
resuelve problemas con o
M.5.2.1. Graficar vectores en el plano M.5.2.1.
(coordenadas) identificando sus
características: dirección, sentido y
longitud o norma.
M.5.2.26. Realizar un proceso de M.5.2.26.
solución gráfica y analítica del problema
de programación lineal graficando las
inecuaciones lineales, determinando los
puntos extremos del conjunto de
soluciones factibles, y encontrar la
solución óptima.
M.5.3.1. Calcular e interpretar la media, M.5.3.1. .
mediana, moda, rango, varianza y
desviación estándar para datos no
agrupados y agrupados, con apoyo de las
TIC.
M.5.3.4. Calcular e interpretar el M.5.3.4.
coeficiente de variación de un conjunto
de datos (agrupados y no agrupados).
M.5.3.5. Determinar los cuantiles . M.5.3.5.
(cuartiles, deciles y percentiles) para
datos no agrupados y para datos
agrupados.
M.5.3.7. Reconocer los experimentos y M.5.3.7. Reconocer los experimentos y
eventos en un problema de texto, y eventos en un problema de texto, y aplicar el
aplicar el concepto de probabilidad y los concepto de probabilidad y los axiomas de
axiomas de probabilidad en la resolución probabilidad en la resolución de problemas.
de problemas.
sin TIC; contrasta los
procesos, y discute sus
resultados.
CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVO DEL SUBNIVEL
O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones
culturales a través de la observación e interpretación de sus
diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la
configuración de nuestra identidad.
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos
históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo
XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de
América, la conquista y colonización de América Latina, su
independencia y vida republicana, en el contexto de los
imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel
en el marco históricomundial.
O.CS.4.3.Establecer las características del planeta Tierra, su
formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares,
mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan
determinar su importancia en la gestión de recursos y la
prevención de desastres naturales.
O.CS.4.4.Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus
diversas dimensiones, destacando sus recursos naturales y
sectores económicos,agricultura y ganadería, industria,
comercio y servicios, así como el papel del Estado en relación
con la economía, la migración, y los conflictos por la
distribución de la riqueza en América Latina y el mundo.
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de
desarrollo humano integral y calidad de vida en el mundo, a
través del conocimiento de los principales indicadores
demográficos y socioeconómicos, para estimular una
conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad.
SUB ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
BÁSICA SUPERIOR
8° VO 9° NO 10° MO
O.CS.4.1. O.CS.4.1 O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones
culturales a través de la observación e interpretación de sus
diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la
configuración de nuestra identidad.
O.CS.4.2. O.CS.4.2. O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos
históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo
XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de
América, la conquista y colonización de América Latina, su
independencia y vida republicana, en el contexto de los
imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel
en el marco históricomundial.
O.CS.4.3 O.CS.4.3. O.CS.4.3.Establecer las características del planeta Tierra, su
formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares,
mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan
determinar su importancia en la gestión de recursos y la
prevención de desastres naturales.
O.CS.4.4 O.CS.4.4. O.CS.4.4.Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus
diversas dimensiones, destacando sus recursos naturales y
sectores económicos,agricultura y ganadería, industria,
comercio y servicios, así como el papel del Estado en relación
con la economía, la migración, y los conflictos por la
distribución de la riqueza en América Latina y el mundo.
O.CS.4.5. O.CS.4.5. O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de
desarrollo humano integral y calidad de vida en el mundo, a
través del conocimiento de los principales indicadores
demográficos y socioeconómicos, para estimular una
conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad.
 O.CS.4.6.Comprender la naturaleza de la democracia, la O.CS.4.6.
ciudadanía y los movimientos sociales, con sus inherentes
derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el
papel de la Constitución y la estructura básica del Estado
ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y
comprometida.
O.CS.4.7.Propiciar la construcción de un Ecuador justo e O.CS.4.7.
intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un
gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria
crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.
O.CS.4.8.Producir análisis críticos estructurados y O.CS.4.8.
fundamentados sobre problemáticas complejas de índole
global, regional y nacional, empleando
Fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y
demográficos y contrastando información de los medios de
comunicación y las TIC.
O.CS.4.6. O.CS.4.6.Comprender la naturaleza de la democracia, la
ciudadanía y los movimientos sociales, con sus inherentes
derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el
papel de la Constitución y la estructura básica del Estado
ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y
comprometida.
O.CS.4.7. O.CS.4.7.Propiciar la construcción de un Ecuador justo e
intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un
gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria
crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.
O.CS.4.8. O.CS.4.8.Producir análisis críticos estructurados y
fundamentados sobre problemáticas complejas de índole
global, regional y nacional, empleando
Fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y
demográficos y contrastando información de los medios de
comunicación y las TIC.

MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES PARA EL BÁSICA SUPERIOR

CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CS.4.1. Analiza y utiliza
los conceptos de “historia y
trabajo”, como
herramientas teóricas en
función de comprender el
proceso de producción y
reproducción de la cultura
material y simbólica de los
pueblos americanos y de la
humanidad, destacando el
protagonismo de la mujer
en su evolución.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la
Historia como conocimiento esencial
para entender nuestro pasado y nuestra
identidad y para comprender cómo
influyen en el mundo en que vivimos.
CS.4.1.2. Describir el origen de la
humanidad en África y su difusión a los
cinco continentes, con base en el trabajo
y su capacidad de adaptación a diversos
ambientes y situaciones climáticas.
CS.4.1.3. Discutir la influencia de la
agricultura y la escritura en las formas de
vida y de organización social de la
humanidad.
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como
factor fundamental de la evolución y
DESTREZAS DESAGREGADAS
8º 9º 10º
CS.4.1.1. CS.4.1.1. CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia
como conocimiento esencial para entender
nuestro pasado y nuestra identidad y para
comprender cómo influyen en el mundo en
que vivimos.
CS.4.1.2. CS.4.1.2. CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad
en África y su difusión a los cinco
continentes, con base en el trabajo y su
capacidad de adaptación a diversos
ambientes y situaciones climáticas.
CS.4.1.3. CS.4.1.3. CS.4.1.3. Discutir la influencia de la
agricultura y la escritura en las formas de
vida y de organización social de la
humanidad.
CS.4.1.4. CS.4.1.4. CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor
fundamental de la evolución y desarrollo de

CE.CS.4.2 Analiza el origen
de las sociedades divididas
en clases en el mundo
(esclavitud, pobreza), en
función de los
desarrollo de una sociedad, y su
influencia en la construcción de la cultura
material y simbólica de la humanidad.
CS.4.1.16. Analizar el origen de los
primeros pobladores de América y sus
formas de supervivencia, con base en las
evidencias materiales que se han
descubierto.
CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer
en la invención de la agricultura como un
esfuerzo de conocimiento y trabajo
acumulado.
CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los
pueblos aborígenes de América y la
formación de grandes civilizaciones como
la maya y la azteca.
CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las
culturas andinas anteriores al incario con
sus principales avances civilizatorios.
CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo
del Imperio inca como civilización y la
influencia de su aparato político y militar.
CS.4.1.21. Describir la estructura
organizativa del Tahuantinsuyo y la
organización social para reproducirla y
participar en ella.
CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado
material y cultural indígena en la
configuración de los países
latinoamericanos.
CS.4.1.23. Contrastar los rasgos más
significativos que diferencien las culturas
americanas de aquellas que llegaron con
la conquista y la colonización europea.
CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el
Oriente Medio, destacando el rol de la
agricultura, la escritura y los ejércitos.
una sociedad, y su influencia en la
construcción de la cultura material y
simbólica de la humanidad.
CS.4.1.16. CS.4.1.16. CS.4.1.16. Analizar el origen de los primeros
pobladores de América y sus formas de
supervivencia, con base en las evidencias
materiales que se han descubierto.
CS.4.1.17. CS.4.1.17. CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en
la invención de la agricultura como un
esfuerzo de conocimiento y trabajo
acumulado.
CS.4.1.18. CS.4.1.18. CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los
pueblos aborígenes de América y la
formación de grandes civilizaciones como la
maya y la azteca.
CS.4.1.19. CS.4.1.19. CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las
culturas andinas anteriores al incario con sus
principales avances civilizatorios.
CS.4.1.20. CS.4.1.20. CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo del
Imperio inca como civilización y la influencia
de su aparato político y militar.
CS.4.1.21. CS.4.1.21. CS.4.1.21. Describir la estructura
organizativa del Tahuantinsuyo y la
organización social para reproducirla y
participar en ella.
CS.4.1.22. CS.4.1.22. CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado
material y cultural indígena en la
configuración de los países latinoamericanos.
CS.4.1.23. CS.4.1.23. CS.4.1.23. Contrastar los rasgos más
significativos que diferencien las culturas
americanas de aquellas que llegaron con la
conquista y la colonización europea.
CS.4.1.5. CS.4.1.5. CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el Oriente
Medio, destacando el rol de la agricultura, la
escritura y los ejércitos.
acontecimientos históricos
de colonización y conquista
(conquista del Imperio
romano, conquista del
Imperio inca, conquista
europea en América) y la
supervivencia de
estructuras de desigualdad.
CS.4.1.6. Analizar y apreciar el
surgimiento y desarrollo de los grandes
imperios asiáticos, especialmente de
China e India.
C.S.4.1.8. Caracterizar el Imperio
romano, su expansión en el
Mediterráneo, sus rasgos esclavistas e
institucionales e influencia ulterior.
CS.4.1.10. Examinar en la historia las
estructuras sociales de desigualdad, y
comparar situaciones semejantes en
diversos momentos históricos y lugares
geográficos.
CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del
Islam en Arabia y su difusión al norte de
África y otros lugares del viejo
continente.
CS.4.1.24. Examinar las motivaciones de
los europeos para buscar nuevas rutas
marítimas al Lejano Oriente y analizar
cómo llegaron a la India y “descubrieron”
América.
CS.4.1.25. Explicar el proceso de
conquista española del Imperio inca en
crisis y la resistencia de los pueblos
indígenas.
CS.4.1.26. Exponer la organización y los
mecanismos de gobierno y de extracción
de riquezas que empleaba el Imperio
colonial español en América.
C.S.4.1.27. Comparar el proceso de
colonización española de América con el
portugués y anglosajón, subrayando sus
semejanzas y diferencias.
C.S.4.1.28. Examinar el papel que
cumplió la América española en un
mundo en transformación durante los
siglos XVI y XVII.
CS.4.1.6. CS.4.1.6. CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento y
desarrollo de los grandes imperios asiáticos,
especialmente de China e India.
C.S.4.1.8. C.S.4.1.8. C.S.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su
expansión en el Mediterráneo, sus rasgos
esclavistas e institucionales e influencia
ulterior.
CS.4.1.10. CS.4.1.10. CS.4.1.10. Examinar en la historia las
estructuras sociales de desigualdad, y
comparar situaciones semejantes en diversos
momentos históricos y lugares geográficos.
CS.4.1.11. CS.4.1.11. CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del
Islam en Arabia y su difusión al norte de
África y otros lugares del viejo continente.
CS.4.1.24. CS.4.1.11. CS.4.1.24. Examinar las motivaciones de los
europeos para buscar nuevas rutas
marítimas al Lejano Oriente y analizar cómo
llegaron a la India y “descubrieron” América.
CS.4.1.25. CS.4.1.24. CS.4.1.25. Explicar el proceso de conquista
española del Imperio inca en crisis y la
resistencia de los pueblos indígenas.
CS.4.1.26 CS.4.1.25. CS.4.1.26. Exponer la organización y los
mecanismos de gobierno y de extracción de
riquezas que empleaba el Imperio colonial
español en América.
C.S.4.1.27. CS.4.1.26 C.S.4.1.27. Comparar el proceso de
colonización española de América con el
portugués y anglosajón, subrayando sus
semejanzas y diferencias.
C.S.4.1.28. C.S.4.1.27. C.S.4.1.28. Examinar el papel que cumplió la
América española en un mundo en
transformación durante los siglos XVI y XVII.

CE.CS.4.3 Examina las
diferentes formas de
conciencia e insurgencia
social (cristianismo,
humanismo, revoluciones,
etc.) como expresiones y
representaciones del poder
en el contexto del paso de
la antigüedad al feudalismo
y al capitalismo, y el
desarrollo de la
modernidad, con sus
transformaciones
económicas, sociales,
políticas e ideológicas en el
mundo y América Latina.
CS.4.1.29. Destacar la contribución de los
progresos científicos de los siglos XVII y
XVIII a los cambios sociales y
económicos.
C.S.4.1.52. Discutir el alcance de las
innovaciones científicas y tecnológicas,
especialmente en la comunicación, en el
contexto latinoamericano del siglo XX.
CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las
culturas mediterráneas, especialmente la
griega, con énfasis en su influencia en el
pensamiento filosófico y democrático.
CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano,
su expansión en el Mediterráneo, sus
rasgos esclavistas e institucionales e
influencia ulterior.
CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y
difusión conflictiva del cristianismo en el
espacio mediterráneo romano y luego en
Europa.
CS.4.1.10. Examinar en la historia las
estructuras sociales de desigualdad, y
comparar situaciones semejantes en
diversos momentos históricos y lugares
geográficos.
CS.4.1.12. Identificar la estructura de la
sociedad feudal europea, sus condiciones
de explotación interna y los grupos
sociales enfrentados.
CS.4.1.13. Destacar los cambios
producidos con las cruzadas y el fin del
medioevo y sus consecuencias.
CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo
de la conciencia humanista que influyó
en una nueva visión de las personas y el
mundo.
CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de
la diversidad religiosa y la tolerancia en la
vida social.
CS.4.1.29. C.S.4.1.28. CS.4.1.29. Destacar la contribución de los
progresos científicos de los siglos XVII y XVIII
a los cambios sociales y económicos.
C.S.4.1.52. C.S.4.1.52. C.S.4.1.52. Discutir el alcance de las
innovaciones científicas y tecnológicas,
especialmente en la comunicación, en el
contexto latinoamericano del siglo XX.
CS.4.1.7. CS.4.1.7. CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las culturas
mediterráneas, especialmente la griega, con
énfasis en su influencia en el pensamiento
filosófico y democrático.
CS.4.1.8. CS.4.1.8. CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su
expansión en el Mediterráneo, sus rasgos
esclavistas e institucionales e influencia
ulterior.
CS.4.1.9. CS.4.1.9. CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y difusión
conflictiva del cristianismo en el espacio
mediterráneo romano y luego en Europa.
CS.4.1.10. CS.4.1.10. CS.4.1.10. Examinar en la historia las
estructuras sociales de desigualdad, y
comparar situaciones semejantes en diversos
momentos históricos y lugares geográficos.
CS.4.1.12. CS.4.1.12. CS.4.1.12. Identificar la estructura de la
sociedad feudal europea, sus condiciones de
explotación interna y los grupos sociales
enfrentados.
CS.4.1.13. CS.4.1.13. CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos
con las cruzadas y el fin del medioevo y sus
consecuencias.
CS.4.1.14. CS.4.1.14. CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de
la conciencia humanista que influyó en una
nueva visión de las personas y el mundo.
CS.4.1.15. CS.4.1.15. CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de la
diversidad religiosa y la tolerancia en la vida
social.

CE.CS.4.4. Explica y aprecia
los diversos procesos de
conflictividad, insurgencia
y lucha social por la
independencia y
la liberación de los
pueblos, sus
organizaciones y
propuestas contra la
guerra y en defensa de la
paz y respeto de los
derechos humanos en
América Latina y el mundo.
C.S.4.1.30. Explicar el avance del
capitalismo, el crecimiento de la
producción manufacturera, la expansión
de las ciudades y del intercambio
internacional.
CS.4.1.31. Analizar el proceso de
independencia de Estados Unidos, su
establecimiento como la primera
república democrática, y sus
consecuencias.
CS.4.1.32. Discutir el sentido de las
revoluciones europeas de fines del siglo
XVIII y XIX.
CS.4.1.34. Evaluar la herencia de las
sociedades coloniales en la América
Latina del presente.
CS.4.1.46. Resumir la influencia y el
impacto de la Revolución bolchevique y
de la Primera Guerra Mundial en la
economía y la sociedad latinoamericana.
CS.4.1.47. Examinar el impacto de la
Gran Depresión y de los regímenes
fascistas en la política y la sociedad
latinoamericana.
CS.4.1.48. Analizar el nivel de
involucramiento de América Latina en la
Segunda Guerra Mundial y su
participación en la fundación y acciones
de la Organización de las Naciones
Unidas.
CS.4.1.50. Identificar cambios en la
realidad latinoamericana a partir de la
fundación de la República Popular China,
el ascenso de los países árabes y el
predominiode la “Guerra Fría”.
CS.4.1.51. Comparar el contenido de las
luchas anticoloniales de los países en vías
de desarrolloy la fundación de nuevos
países.
C.S.4.1.30. C.S.4.1.30. C.S.4.1.30. Explicar el avance del capitalismo,
el crecimiento de la producción
manufacturera, la expansión de las ciudades
y del intercambio internacional.
CS.4.1.31. CS.4.1.31. CS.4.1.31. Analizar el proceso de
independencia de Estados Unidos, su
establecimiento como la primera república
democrática, y sus consecuencias.
CS.4.1.32. CS.4.1.32. CS.4.1.32. Discutir el sentido de las
revoluciones europeas de fines del siglo XVIII
y XIX.
CS.4.1.34. CS.4.1.34. CS.4.1.34. Evaluar la herencia de las
sociedades coloniales en la América Latina
del presente.
CS.4.1.46. CS.4.1.46. CS.4.1.46. Resumir la influencia y el impacto
de la Revolución bolchevique y de la Primera
Guerra Mundial en la economía y la sociedad
latinoamericana.
CS.4.1.47. CS.4.1.47. CS.4.1.47. Examinar el impacto de la Gran
Depresión y de los regímenes fascistas en la
política y la sociedad latinoamericana.
CS.4.1.48. CS.4.1.48. CS.4.1.48. Analizar el nivel de
involucramiento de América Latina en la
Segunda Guerra Mundial y su participación
en la fundación y acciones de la Organización
de las Naciones
Unidas.
CS.4.1.50. CS.4.1.50. CS.4.1.50. Identificar cambios en la realidad
latinoamericana a partir de la fundación de la
República Popular China, el ascenso de los
países árabes y el predominiode la “Guerra
Fría”.
CS.4.1.51. CS.4.1.51. CS.4.1.51. Comparar el contenido de las
luchas anticoloniales de los países en vías de
desarrolloy la fundación de nuevos países.

CE.CS.4.5. Analiza y
relaciona los procesos
históricos
latinoamericanos, su
independencia,
integración, tareas y
desafíos contemporáneos
por la equidad, la inclusión
y social la justicia.
CS.4.1.53. Reconocer los movimientos de
lucha por los derechos civiles en el marco
de los procesosde integración y
cooperación internacional.
CS.4.1.54. Discutir la pertinencia y validez
de los postuladosde Mahatma Gandhi en
relación con la construcción de una
cultura de paz y el respeto a los derechos
humanos en la contemporaneidad.
CS.4.1.55. Evaluar la movilización social e
insurgencia en la América Latina de los
sesenta, la Revolución cubana y los
inicios de la integración.
CS.4.1.56. Analizar las características de
las dictaduras latinoamericanas y sus
gobiernos, con énfasis en el
desarrollismo y la represión.
CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la
Ilustración en Europa y América y las
condiciones para la caída del Antiguo
Régimen en ambos continentes.
CS.4.1.35. Analizar críticamente la
naturaleza de las revoluciones
independentistas de América Latina, sus
causas y limitaciones.
CS.4.1.36. Explicar el proceso de
independencia en Sudamérica desde el
norte hasta el sur, reconociendo los
actores sociales que participaron en él.
CS.4.1.37. Destacar la participación y el
aporte de los afrodescendientes en los
procesos de independencia de
Latinoamérica.
CS.4.1.38. Examinar el contenido del
proyecto de Simón Bolívar y la disolución
de Colombia, con su proyección en los
procesos de integración actuales.
CS.4.1.39. Contrastar los valores de la
independencia y la libertad en el
CS.4.1.53. CS.4.1.53. CS.4.1.53. Reconocer los movimientos de
lucha por los derechos civiles en el marco
de los procesosde integración y cooperación
internacional.
CS.4.1.54. CS.4.1.54. CS.4.1.54. Discutir la pertinencia y validez de
los postuladosde Mahatma Gandhi en
relación con la construcción de una cultura
de paz y el respeto a los derechos humanos
en la contemporaneidad.
CS.4.1.55. CS.4.1.55. CS.4.1.55. Evaluar la movilización social e
insurgencia en la América Latina de los
sesenta, la Revolución cubana y los inicios de
la integración.
CS.4.1.56. CS.4.1.56. CS.4.1.56. Analizar las características de las
dictaduras latinoamericanas y sus gobiernos,
con énfasis en el desarrollismo y la
represión.
CS.4.1.33. CS.4.1.33. CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la
Ilustración en Europa y América y las
condiciones para la caída del Antiguo
Régimen en ambos continentes.
CS.4.1.35. CS.4.1.35. CS.4.1.35. Analizar críticamente la
naturaleza de las revoluciones
independentistas de América Latina, sus
causas y limitaciones.
CS.4.1.36. CS.4.1.36. CS.4.1.36. Explicar el proceso de
independencia en Sudamérica desde el norte
hasta el sur, reconociendo los actores
sociales que participaron en él.
CS.4.1.37. CS.4.1.37. CS.4.1.37. Destacar la participación y el
aporte de los afrodescendientes en los
procesos de independencia de
Latinoamérica.
CS.4.1.38. CS.4.1.38. CS.4.1.38. Examinar el contenido del
proyecto de Simón Bolívar y la disolución de
Colombia, con su proyección en los procesos
de integración actuales.
CS.4.1.39. CS.4.1.39. CS.4.1.39. Contrastar los valores de la
independencia y la libertad en el contexto de
contexto de las naciones
latinoamericanas en el siglo XIX y XX.
CS.4.1.40. Analizar los avances científicos
y técnicos que posibilitaron el gran auge
de la industria y el cambio en las
condiciones de vida que se dieron entre
los siglos XVIII y XIX.
CS.4.1.41. Revisar el desarrollo del
capitalismo en el mundo del siglo XIX,
bajo condiciones de avance del
imperialismo.
CS.4.1.42. Exponer las características de
los Estados nacionales latinoamericanos
luego de la Independencia y su influencia
en la construcción de la identidad de los
países en el presente.
CS.4.1.43. Examinar las condiciones en
las que las economías latinoamericanas
se incorporaron al mercado mundial en
el siglo XIX.
CS.4.1.44. Discutir los procesos y
conflictos que se dieron por la definición
de las fronteras en América Latina.
CS.4.1.45. Interpretar las características
de la expansión de la industria, el
comercio internacional y el colonialismo
a inicios del siglo XX.
CS.4.1.49. Explicar la trayectoria de
Latinoamérica en la primera mitad del
siglo XX, con sus cambios
socioeconómicos e inicios del
desarrollismo.
CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a los
sistemas constitucionales
latinoamericanos, destacando el valor de
vivir en democracia.
CS.4.1.58. Explicar el proceso de
implantación del neoliberalismo en
América Latina.
las naciones latinoamericanas en el siglo XIX
y XX.
CS.4.1.40. CS.4.1.40. CS.4.1.40. Analizar los avances científicos y
técnicos que posibilitaron el gran auge de la
industria y el cambio en las condiciones de
vida que se dieron entre los siglos XVIII y XIX.
CS.4.1.41. CS.4.1.41. CS.4.1.41. Revisar el desarrollo del
capitalismo en el mundo del siglo XIX, bajo
condiciones de avance del imperialismo.
CS.4.1.42. CS.4.1.42. CS.4.1.42. Exponer las características de los
Estados nacionales latinoamericanos luego
de la Independencia y su influencia en la
construcción de la identidad de los países en
el presente.
CS.4.1.43. CS.4.1.43. CS.4.1.43. Examinar las condiciones en las
que las economías latinoamericanas se
incorporaron al mercado mundial en el siglo
XIX.
CS.4.1.44. CS.4.1.44. CS.4.1.44. Discutir los procesos y conflictos
que se dieron por la definición de las
fronteras en América Latina.
CS.4.1.45 CS.4.1.45 CS.4.1.45. Interpretar las características de la
expansión de la industria, el comercio
internacional y el colonialismo a inicios del
siglo XX.
CS.4.1.49. CS.4.1.49. CS.4.1.49. Explicar la trayectoria de
Latinoamérica en la primera mitad del siglo
XX, con sus cambios socioeconómicos e
inicios del desarrollismo.
CS.4.1.57. CS.4.1.57. CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a los sistemas
constitucionales latinoamericanos,
destacando el valor de vivir en democracia.
CS.4.1.58. CS.4.1.58. CS.4.1.58. Explicar el proceso de
implantación del neoliberalismo en América
Latina.

CE.CS.4.6. Examina
conceptual y
prácticamente la
Cartografía, en función de
comprender los procesos
de formación de la Tierra,
las características
diferenciales de sus
continentes, océanos,
mares y climas,
reconociendo sus posibles
riesgos, los planes de
contingencia
correspondientes y
características particulares
(económicas,
demográficas, calidad de
vida).
CS.4.1.59. Comparar la situación
económica y social de los países
Desarrollados y en vías de desarrollo.
CS.4.1.60. Resumir los desafíos de
América Latina frente al manejo de la
información y los medios de
comunicación en el marco de la situación
económica, política y social actual.
CS.4.2.1. Examinar el proceso de
formación de la Tierra, la gestación de los
continentes y las sucesivas eras
geológicas.
CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos
y mares del mundo, sus movimientos y
efectos en la vida del planeta.
CS.4.2.3. Describir los diversos climas del
planeta con sus características,
variaciones e influencia en la población
mundial, destacando posibles desastres
naturales y sus correspondientes planes
de contingencia.
CS.4.2.4. Reconocer el significado
conceptual de Cartografía y examinar los
diversos instrumentos y recursos
cartográficos, sus características
específicas y su utilidad para los estudios
de Geografía y otras ciencias.
CS.4.2.5. Describir las características
fundamentales de África, Europa, Asia y
Oceanía: relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales indicadores de
calidad de vida.
CS.4.2.6 Comparar la extensión y
características generales de los
continentes desde perspectivas
geográficas, demográficas, económicas,
etc.
CS.4.2.7. Describir las características
fundamentales de América del Norte,
América Central y América del Sur:
CS.4.1.59. CS.4.1.59. CS.4.1.59. Comparar la situación económica
y social de los países
Desarrollados y en vías de desarrollo.
CS.4.1.60. CS.4.1.60. CS.4.1.60. Resumir los desafíos de América
Latina frente al manejo de la información y
los medios de comunicación en el marco de
la situación económica, política y social
actual.
CS.4.2.1. CS.4.2.1. CS.4.2.1. Examinar el proceso de formación
de la Tierra, la gestación de los continentes y
las sucesivas eras geológicas.
CS.4.2.2. CS.4.2.2. CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos y
mares del mundo, sus movimientos y efectos
en la vida del planeta.
CS.4.2.3. CS.4.2.3. CS.4.2.3. Describir los diversos climas del
planeta con sus características, variaciones e
influencia en la población mundial,
destacando posibles desastres naturales y
sus correspondientes planes de contingencia.
CS.4.2.4. CS.4.2.4. CS.4.2.4. Reconocer el significado
conceptual de Cartografía y examinar los
diversos instrumentos y recursos
cartográficos, sus características específicas y
su utilidad para los estudios de Geografía y
otras ciencias.
CS.4.2.5. CS.4.2.5. CS.4.2.5. Describir las características
fundamentales de África, Europa, Asia y
Oceanía: relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales indicadores de
calidad de vida.
CS.4.2.6 CS.4.2.6 CS.4.2.6 Comparar la extensión y
características generales de los continentes
desde perspectivas geográficas,
demográficas, económicas, etc.
CS.4.2.7. CS.4.2.7. CS.4.2.7. Describir las características
fundamentales de América del Norte,
América Central y América del Sur: relieves,

CE.CS.4.7. Explica el rol y
funcionamiento de los
sectores económicos del
Ecuador y el papel que
cumplen cada uno de ellos
en la economía del país,
reconociendo la
intervención del Estado en
la economía y sus efectos
en la sociedad.
relieves, hidrografía, climas, demografía
y principales indicadores de calidad de
vida.
CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos
geográficos relevantes entre las
Américas, especialmente relacionados
con la economía, la demografía y la
calidad de vida.
CS.4.2.9. Localizar y apreciar los recursos
naturales del Ecuador y establecer su
importancia económica y social.
CS.4.2.10. Relacionar y discutir las
actividades productivas del sector
primario (agricultura, ganadería, pesca,
minería) con los ingresos y calidad de
vida de las personas que se dedican a
ellas.
CS.4.2.11. Analizar las actividades
productivas del sector secundario
nacional (industrias y artesanías) y las
personas que se ocupan en ellas.
CS.4.2.12. Examinar la interrelación entre
los lugares, las personas y los productos
que están involucrados en el comercio y
sus mutuas incidencias.
CS.4.2.13. Destacar la importancia del
sector servicios en la economía nacional,
destacando el turismo con sus fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas.
CS.4.2.14. Analizar el papel del sector
financiero en el país y la necesidad de su
control por parte de la sociedad y el
Estado.
CS.4.2.15. Establecer las diversas formas
en que el Estado participa en la
economía y los efectos de esa
participación en la vida de la sociedad.
CS.4.2.16. Identificar los principales
problemas económicos del país,
hidrografía, climas, demografía y principales
indicadores de calidad de vida.
CS.4.2.8. CS.4.2.8. CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos
geográficos relevantes entre las Américas,
especialmente relacionados con la
economía, la demografía y la calidad de vida.
CS.4.2.9. CS.4.2.9. CS.4.2.9. Localizar y apreciar los recursos
naturales del Ecuador y establecer su
importancia económica y social.
CS.4.2.10. CS.4.2.10. CS.4.2.10. Relacionar y discutir las
actividades productivas del sector primario
(agricultura, ganadería, pesca, minería) con
los ingresos y calidad de vida de las personas
que se dedican a ellas.
CS.4.2.11. CS.4.2.11. CS.4.2.11. Analizar las actividades
productivas del sector secundario nacional
(industrias y artesanías) y las personas que
se ocupan en ellas.
CS.4.2.12. CS.4.2.12. CS.4.2.12. Examinar la interrelación entre los
lugares, las personas y los productos que
están involucrados en el comercio y sus
mutuas incidencias.
CS.4.2.13. CS.4.2.13. CS.4.2.13. Destacar la importancia del sector
servicios en la economía nacional,
destacando el turismo con sus fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas.
CS.4.2.14. CS.4.2.14. CS.4.2.14. Analizar el papel del sector
financiero en el país y la necesidad de su
control por parte de la sociedad y el Estado.
CS.4.2.15. CS.4.2.15. CS.4.2.15. Establecer las diversas formas en
que el Estado participa en la economía y los
efectos de esa participación en la vida de la
sociedad.
CS.4.2.16. CS.4.2.16. CS.4.2.16. Identificar los principales
problemas económicos del país,

CE.CS.4.8. Analiza y discute
el concepto de Buen Vivir
como respuesta integral a
los problemas de
educación, salud, vivienda,
transporte, empleo y
recreación del ser humano.
ejemplificando posibles alternativas de
superación.
CS.4.2.17. Discutir el concepto de
“desarrollo” en contraste con el Buen
Vivir, desde una perspectiva integral, que
incluyanaturaleza, humanidad y
sustentabilidad.
CS.4.2.18. Examinar la situación en que
se encuentra el sistema educativo, sus
niveles, crecimiento y calidad, frente a
las necesidades nacionales.
CS.4.2.19. Analizar el estado en que se
encuentran los sistemas de salud en el
país frente a las necesidades de la
sociedad ecuatoriana.
CS.4.2.20. Identificar las demandas
existentes sobre vivienda comparándola
con la forma en que se está enfrentando
esta realidad en el país
CS.4.2.21. Ubicar en el territorio las
necesidades de transporte de la
ciudadanía y los medios que se han
establecido para satisfacerlas.
CS.4.2.22. Discutir la importancia del
empleo y los problemas del subempleo y
el desempleo, destacando la realidad de
la Seguridad Social.
CS.4.2.23. Reconocer la importancia del
deporte en la vida nacional, las
principales disciplinas deportivas que se
practican y los avances en su
infraestructura.
CS.4.2.24. Relacionar las opciones de
ocio y recreación de los ecuatorianos
como ocasiones para estimular vínculos
que posibiliten la construcción de la
identidad nacional.
CS.4.2.25. Reconocer el Buen Vivir o
Sumak Kawsay como una forma
alternativa de enfrentar la vida,
ejemplificando posibles alternativas de
superación.
CS.4.2.17. CS.4.2.17. CS.4.2.17. Discutir el concepto de
“desarrollo” en contraste con el Buen Vivir,
desde una perspectiva integral, que
incluyanaturaleza, humanidad y
sustentabilidad.
CS.4.2.18. CS.4.2.18. CS.4.2.18. Examinar la situación en que se
encuentra el sistema educativo, sus niveles,
crecimiento y calidad, frente a las
necesidades nacionales.
CS.4.2.19. CS.4.2.19. CS.4.2.19. Analizar el estado en que se
encuentran los sistemas de salud en el país
frente a las necesidades de la sociedad
ecuatoriana.
CS.4.2.20. CS.4.2.20. CS.4.2.20. Identificar las demandas
existentes sobre vivienda comparándola
con la forma en que se está enfrentando esta
realidad en el país
CS.4.2.21. CS.4.2.21. CS.4.2.21. Ubicar en el territorio las
necesidades de transporte de la ciudadanía y
los medios que se han establecido para
satisfacerlas.
CS.4.2.22. CS.4.2.22. CS.4.2.22. Discutir la importancia del empleo
y los problemas del subempleo y el
desempleo, destacando la realidad de la
Seguridad Social.
CS.4.2.23. CS.4.2.23. CS.4.2.23. Reconocer la importancia del
deporte en la vida nacional, las principales
disciplinas deportivas que se practican y los
avances en su infraestructura.
CS.4.2.24. CS.4.2.24. CS.4.2.24. Relacionar las opciones de ocio y
recreación de los ecuatorianos como
ocasiones para estimular vínculos que
posibiliten la construcción de la identidad
nacional.
CS.4.2.25. CS.4.2.25. CS.4.2.25. Reconocer el Buen Vivir o Sumak
Kawsay como una forma alternativa de
enfrentar la vida, desechando las presiones
 desechando las presiones del capitalismo
y buscando el equilibrio del ser humano
con la naturaleza.
CE.CS.4.9. Examina la CS.4.2.26. Describir y apreciar la
diversidad cultural de la diversidad cultural de la población
población mundial a partir mundial y el respeto que se merece
del análisis de género, frente a cualquier forma de
grupo etario, movilidad y discriminación.
número de habitantes, CS.4.2.27. Definir los rasgos,
según su distribución antecedentes y valores esenciales de la
espacial en los cinco diversidad humana que posibilitan la
continentes, destacando el convivencia armónica y solidaria.
papel de la migración, de CS.4.2.28. Establecer el número de
los jóvenes y las habitantes y su distribución en los
características esenciales continentes, con el detalle de sus
que nos hermanan como características económicas, sociales y
parte de la Comunidad laborales esenciales.
Andina y Sudamérica. CS.4.2.29. Identificar los componentes
etarios de la población mundial: niños,
niñas, jóvenes y adultos, cotejándolos
con datos sobre salud y educación.
CS.4.2.30. Discutir el papel que cumplen
los jóvenes en la vida nacional e
internacional a través de ejemplos de
diversos países.
CS.4.2.31. Relacionar la población de
hombres y mujeres en el mundo,
considerando su distribución en los
continentes y su promedio y niveles de
calidad de vida.
CS.4.2.32. Describir el papel que han
cumplido las migraciones en el pasado y
presente de la humanidad.
CS.4.2.33. Explicar los principales flujos
migratorios en América Latina, sus causas
y consecuencias y sus dificultades y
conflictos.
CS.4.2.34. Identificar las incidencias más
significativas de la globalización en la
del capitalismo y buscando el equilibrio del
ser humano con la naturaleza.
CS.4.2.26. CS.4.2.26. CS.4.2.26. Describir y apreciar la diversidad
cultural de la población
mundial y el respeto que se merece frente a
cualquier forma de discriminación.
CS.4.2.27. CS.4.2.27. CS.4.2.27. Definir los rasgos, antecedentes y
valores esenciales de la diversidad humana
que posibilitan la convivencia armónica y
solidaria.
CS.4.2.28. CS.4.2.28. CS.4.2.28. Establecer el número de
habitantes y su distribución en los
continentes, con el detalle de sus
características económicas, sociales y
laborales esenciales.
CS.4.2.29. CS.4.2.29. CS.4.2.29. Identificar los componentes
etarios de la población mundial: niños, niñas,
jóvenes y adultos, cotejándolos con datos
sobre salud y educación.
CS.4.2.30. CS.4.2.30. CS.4.2.30. Discutir el papel que cumplen los
jóvenes en la vida nacional e internacional a
través de ejemplos de diversos países.
CS.4.2.31. CS.4.2.31. CS.4.2.31. Relacionar la población de
hombres y mujeres en el mundo,
considerando su distribución en los
continentes y su promedio y niveles de
calidad de vida.
CS.4.2.32. CS.4.2.32. CS.4.2.32. Describir el papel que han
cumplido las migraciones en el pasado y
presente de la humanidad.
CS.4.2.33. CS.4.2.33. CS.4.2.33. Explicar los principales flujos
migratorios en América Latina, sus causas y
consecuencias y sus dificultades y conflictos.
CS.4.2.34. CS.4.2.34. CS.4.2.34. Identificar las incidencias más
significativas de la globalización en la

CE.CS.4.10. Examina la
relación entre la
democracia y la
interculturalidad,
reconociendo la
importancia de la lucha por
sociedad ecuatoriana y las posibles
nrespuestas frente a ellas.
CS.4.2.35. Discutir las consecuencias que
genera la concentración de la riqueza,
Proponiendo posibles opciones de
solución.
CS.4.2.36. Identificar los rasgos más
importantes de la pobreza en América
Latina, con énfasis en aspectos
comparativos entre países.
CS.4.2.37. Identificar las guerras como
una de las principales causas de la
pobreza en el mundo.
CS.4.2.38. Reconocer la influencia que
han tenido en el Ecuador los conflictos
mundiales recientes y el papel que ha
tenido en ellos nuestro país.
CS.4.2.39. Comparar los diversos
procesos de integración internacional
que se dan en el mundo, con énfasis
particular en la Unión Europea, sus
avances y problemas.
CS.4.2.40. Identificar el origen y
principales avances de la integración en
la Comunidad Andina y Sudamérica, con
sus problemas y perspectivas.
CS.4.2.41. Analizar la dimensión y
gravedad del tráfico de personas y de
drogas en relación con las propuestas de
integración regional.
CS.4.3.11. Discutir los alcances y las
dificultades de la doble ciudadanía en el
Ecuador y el mundo.
CS.4.3.1. Apreciar las culturas del
Ecuador a partir del estudio de su origen,
localización y rasgos más destacados.
CS.4.3.2. Discutir las características,
complejidades y posibilidades de la
“cultura nacional” ecuatoriana.
sociedad ecuatoriana y las posibles
nrespuestas frente a ellas.
CS.4.2.35. CS.4.2.35. CS.4.2.35. Discutir las consecuencias que
genera la concentración de la riqueza,
Proponiendo posibles opciones de solución.
CS.4.2.36. CS.4.2.36. CS.4.2.36. Identificar los rasgos más
importantes de la pobreza en América
Latina, con énfasis en aspectos comparativos
entre países.
CS.4.2.37. CS.4.2.37. CS.4.2.37. Identificar las guerras como una
de las principales causas de la pobreza en el
mundo.
CS.4.2.38. CS.4.2.38. CS.4.2.38. Reconocer la influencia que han
tenido en el Ecuador los conflictos
mundiales recientes y el papel que ha tenido
en ellos nuestro país.
CS.4.2.39. CS.4.2.39. CS.4.2.39. Comparar los diversos procesos
de integración internacional que se dan en el
mundo, con énfasis particular en la Unión
Europea, sus avances y problemas.
CS.4.2.40. CS.4.2.40. CS.4.2.40. Identificar el origen y principales
avances de la integración en la Comunidad
Andina y Sudamérica, con
sus problemas y perspectivas.
CS.4.2.41. CS.4.2.41. CS.4.2.41. Analizar la dimensión y gravedad
del tráfico de personas y de drogas en
relación con las propuestas de integración
regional.
CS.4.3.11. CS.4.3.11. CS.4.3.11. Discutir los alcances y las
dificultades de la doble ciudadanía en el
Ecuador y el mundo.
CS.4.3.1. CS.4.3.1. CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador a
partir del estudio de su origen, localización y
rasgos más destacados.
CS.4.3.2. CS.4.3.2. CS.4.3.2. Discutir las características,
complejidades y posibilidades de la “cultura
nacional” ecuatoriana.
los derechos humanos, la CS.4.3.3. Identificar el origen, las
Constitución, las expresiones y manifestaciones de la
manifestaciones culturales cultura popular ecuatoriana como
(nacional y popular) en la Componente esencial de la cultura
implementación y nacional.
valoración de la CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad
interculturalidad en todos desde el análisis de las diferentes
los espacios. manifestaciones culturales y la
construcción del Ecuador como unidad
en la diversidad.
CS.4.3.5. Examinar el concepto
“interculturalidad” y posibles acciones
Concretas de practicarlo en la escuela y
otros espacios locales más cercanos.
CS.4.3.6. Determinar el papel político y
social de los medios de Comunicaciónen
el Ecuador, y la forma en que cumplen su
misión.
CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre
expresión mediante prácticas cotidianas,
en la perspectiva de construir consensos
y acuerdos colectivos.
CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo
que se llama la “cultura de masas” en la
sociedad actual.
CS.4.3.9. Discutir la democracia como
gobierno del pueblo, cuya vigencia se
fundamenta en la libertad y la justicia
social.
CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la
lucha por los derechos humanos y su
protección y cumplimiento como una
responsabilidad de todos los ciudadanos
y ciudadanas.
CS.4.3.16. Destacar los valores de la
libertad, la equidad y la solidaridad como
fundamentos sociales esenciales de una
democracia real.
CS.4.3.19. Analizar la eficacia real de la
Constitución como garante de los
CS.4.3.3. CS.4.3.3. CS.4.3.3. Identificar el origen, las
expresiones y manifestaciones de la cultura
popular ecuatoriana como componente
esencial de la cultura nacional.
CS.4.3.4. CS.4.3.4. CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad
desde el análisis de las diferentes
manifestaciones culturales y la construcción
del Ecuador como unidad en la diversidad.
CS.4.3.5. CS.4.3.5. CS.4.3.5. Examinar el concepto
“interculturalidad” y posibles acciones
concretas de practicarlo en la escuela y otros
espacios locales más cercanos.
CS.4.3.6. CS.4.3.6. CS.4.3.6. Determinar el papel político y social
de los medios de Comunicaciónen el
Ecuador, y la forma en que cumplen su
misión.
CS.4.3.7. CS.4.3.7. CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre
expresión mediante prácticas cotidianas, en
la perspectiva de construir consensos y
acuerdos colectivos.
CS.4.3.8. CS.4.3.8. CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo que
se llama la “cultura de masas” en la sociedad
actual.
CS.4.3.9. CS.4.3.9. CS.4.3.9. Discutir la democracia como
gobierno del pueblo, cuya vigencia se
fundamenta en la libertad y la justicia social.
CS.4.3.14. CS.4.3.14. CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la
lucha por los derechos humanos y su
protección y cumplimiento como una
responsabilidad de todos los ciudadanos y
ciudadanas.
CS.4.3.16. CS.4.3.16. CS.4.3.16. Destacar los valores de la libertad,
la equidad y la solidaridad como
fundamentos sociales esenciales de una
democracia real.
CS.4.3.19. CS.4.3.19. CS.4.3.19. Analizar la eficacia real de la
Constitución como garante de los derechos

CE.CS.4.11. Analiza los
derechos y
responsabilidades sociales
y políticas que tienen el
Estado, la fuerza pública y
la ciudadanía como grupo
social, destacando aquellos
referentes a las niñas,
niños y jóvenes señalados
en el Código de la Niñez y
Adolescencia.
derechos ciudadanos, a partir del análisis
de las garantías constitucionales.
CS.4.3.10. Reconocer la vinculación de
los ciudadanos con el país a través del
Estado y el ejercicio de la ciudadanía.
CS.4.3.12. Identificar los derechos
fundamentales estipulados en el Código
de la Niñez y la Adolescencia y
reflexionar sobre ellos en función del
Buen Vivir.
CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de
derechos implica deberes y
responsabilidades que tenemos todos
como parte de la sociedad.
CS.4.3.15. Analizar la tensión en relación
con la vigencia de los derechos humanos,
interculturalidad, unidad nacional y
globalización.
CS.4.3.17. Discutir el significado de
participación ciudadana y los canales y
formas en que se la ejerce en una
sociedad democrática.
CS.4.3.18. Reconocer el papel de la
Constitución de la República como norma
fundamental del Estado y base legal de la
democracia.
CS.4.3.20. Relacionar el ejercicio de la
ciudadanía ecuatoriana con la
participación en los procesos de
integración regional e internacional.
CS.4.3.21. Identificar y diferenciar los
órganos del gobierno y los del Estado
ecuatoriano, sus principales atribuciones
y sus mecanismos de vinculación con la
sociedad civil.
CS.4.3.22. Reconocer y discutir la razón
de ser, las funciones, los límites y las
características de la fuerza pública.
ciudadanos, a partir del análisis de las
garantías constitucionales.
CS.4.3.10. CS.4.3.10. CS.4.3.10. Reconocer la vinculación de los
ciudadanos con el país a través del Estado y
el ejercicio de la ciudadanía.
CS.4.3.12. CS.4.3.12. CS.4.3.12. Identificar los derechos
fundamentales estipulados en el Código de la
Niñez y la Adolescencia y reflexionar sobre
ellos en función del Buen Vivir.
CS.4.3.13. CS.4.3.13. CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de
derechos implica deberes y
responsabilidades que tenemos todos como
parte de la sociedad.
CS.4.3.15. CS.4.3.15. CS.4.3.15. Analizar la tensión en relación con
la vigencia de los derechos humanos,
interculturalidad, unidad nacional y
globalización.
CS.4.3.17. CS.4.3.17. CS.4.3.17. Discutir el significado de
participación ciudadana y los canales y
formas en que se la ejerce en una sociedad
democrática.
CS.4.3.18. CS.4.3.18. CS.4.3.18. Reconocer el papel de la
Constitución de la República como norma
fundamental del Estado y base legal de la
democracia.
CS.4.3.20. CS.4.3.20. CS.4.3.20. Relacionar el ejercicio de la
ciudadanía ecuatoriana con la participación
en los procesos de integración regional e
internacional.
CS.4.3.21. CS.4.3.21. CS.4.3.21. Identificar y diferenciar los
órganos del gobierno y los del Estado
ecuatoriano, sus principales atribuciones y
sus mecanismos de vinculación con la
sociedad civil.
CS.4.3.22 CS.4.3.22 CS.4.3.22. Reconocer y discutir la razón de
ser, las funciones, los límites y las
características de la fuerza pública.
 CS.4.3.23. Analizar el papel del Estado
como garante de los derechos de las
personas.
HISTORIA Y CCSS BACHILLERATO
OBJETIVO DEL SUBNIVEL
1º
O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos O.CS.H.5.1.
orientales y americanos al acervo cultural
humano, por medio del conocimiento de sus
más significativos logros intelectuales,
científicos, etc., para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias basadas en
prejuicios y estereotipos.
O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones O.CS.H.5.2.
culturales, a partir de la descripción del
contexto histórico en que se originaron, para
distinguir cuáles de estos elementos son parte
de nuestra identidad, latinoamericana y
ecuatoriana, en la actualidad.
O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los O.CS.H.5.3.
conceptos de “tiempo, historia, cultura y
trabajo”, a través del examen de las diferentes
producciones y manifestaciones humanas para
establecer las razones profundas de sus afanes,
proyectos y utopías.
O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes O.CS.H.5.4.
culturales de las diversas civilizaciones del orbe
en la construcción de la historia universal y
latinoamericana, mediante la identificación de
sus contribuciones más importantes, para
valorar la diversidad pasada y presente.
O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos O.CS.H.5.5.
económicos, sociales, culturales, políticos e
ideológicos en América Latina y el Ecuador
durante los últimos siglos, a partir del análisis de
sus procesos de mestizaje y liberación, para
CS.4.3.23. CS.4.3.23. CS.4.3.23. Analizar el papel del Estado como
garante de los derechos de las personas.
ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
SUBNIVEL SUPERIOR
2º 3º
O.CS.H.5.1. O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos
orientales y americanos al acervo cultural humano,
por medio del conocimiento de sus más
significativos logros intelectuales, científicos, etc.,
para desechar visiones etnocéntricas y
discriminatorias basadas en prejuicios y
estereotipos.
O.CS.H.5.2. O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones
culturales, a partir de la descripción del contexto
histórico en que se originaron, para distinguir cuáles
de estos elementos son parte de nuestra identidad,
latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad.
O.CS.H.5.3. O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de
“tiempo, historia, cultura y trabajo”, a través del
examen de las diferentes producciones y
manifestaciones humanas para establecer las
razones profundas de sus afanes, proyectos y
utopías.
O.CS.H.5.4. O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes
culturales de las diversas civilizaciones del orbe en
la construcción de la historia universal y
latinoamericana, mediante la identificación de sus
contribuciones más importantes, para valorar la
diversidad pasada y presente.
O.CS.H.5.5. O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos
económicos, sociales, culturales, políticos e
ideológicos en América Latina y el Ecuador durante
los últimos siglos, a partir del análisis de sus
procesos de mestizaje y liberación, para
 comprender las razones profundas de sus
formas de ser, pensar y actuar.
O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y
escuelas económicas, a través de su relación
con el trabajo, la producción y sus efectos en la
sociedad, para decodificar la información de los
medios de comunicación con las herramientas
conceptuales idóneas, y poder enfrentar los
retos sociales como ciudadanos y como agentes
de cambio, ya sea en el mundo laboral, personal
o comunitario.
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la
mujer y otros grupos sociales invisibilizados,
destacando su protagonismo en la producción
material y espiritual de la sociedad, en la
invención y reproducción de saberes,
costumbres y valores, y sus luchas sociales, para
analizar y cuestionar diversas formas de
discriminación, estereotipos y prejuicios.
O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia
de las diversas fuentes de información,
incluyendo recursos multimedia, empleadas en
la construcción de las narraciones históricas,
utilizando medios de comunicación y TIC,
diferenciando la construcción intelectual, de la
realidad.
comprender las razones profundas de sus formas de
ser, pensar y actuar.
O.CS.H.5.6. O.CS.H.5.6. O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y
escuelas económicas, a través de su relación con el
trabajo, la producción y sus efectos en la sociedad,
para decodificar la información de los medios de
comunicación con las herramientas conceptuales
idóneas, y poder enfrentar los retos sociales como
ciudadanos y como agentes de cambio, ya sea en el
mundo laboral, personal o comunitario.
O.CS.H.5.7. O.CS.H.5.7. O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y
otros grupos sociales invisibilizados, destacando su
protagonismo en la producción material y
espiritual de la sociedad, en la invención y
reproducción de saberes, costumbres y valores, y
sus luchas sociales, para analizar y cuestionar
diversas formas de discriminación, estereotipos y
prejuicios.
O.CS.H.5.8. O.CS.H.5.8. O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las
diversas fuentes de información, incluyendo
recursos multimedia, empleadas en la construcción
de las narraciones históricas, utilizando medios de
comunicación y TIC, diferenciando la construcción
intelectual, de la realidad.

CRITERIO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRIMERO DE SEGUNDO DE TERCERO DE

BACHILLERATO BACHILLERATO BACHILLERATO
CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de historia e historiografía con el CS.H.5.1.1.
historia real de la construcción cultural fin de diferenciar la realidad intelectual. CS.H.5.1.2.
historiográfica producto de la CS.H.5.1.2. Examinar el término “cultura” como producción material y CS.H.5.1.6.
investigación basada en fuentes, simbólica y ejemplificar con aspectos de la vida cotidiana.
enfoques y condicionantes materiales y CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y éticamente las diversas fuentes en una
simbólicos. investigación.
I.CS.H.5.1.1.
I.CS.H.5.1.2.
CE.CS.H.5.2. Explica y valora la
importancia del trabajo como eje de la
supervivencia humana y de las
revoluciones culturales paleolítica y
neolítica.
I.CS.H.5.2.1.
I.CS.H.5.2.2.
I.CS.H.5.2.3.
CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la
organización social y educativa de la
comunidad primitiva matriarcal y su
crisis a partir de la división del trabajo,
la aparición de la propiedad privada, las
clases sociales y el predomino
patriarcal sustentado en la apropiación
privada de la riqueza social y el
machismo.
I.CS.H.5.3.1.
I.CS.H.5.3.2.
CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel
protagónico de la mujer a lo largo de
toda la historia, desde la comunidad
primitiva hasta el presente, destacando
sus liderazgos intelectuales y políticos,
sus luchas contra la dominación y sus
distintos roles sociales.
I.CS.H.5.4.2.
I.CS.H.5.4.1.
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia del trabajo colectivo y CS.H.5.1.3.
solidario como condición de la existencia y supervivencia humana. CS.H.5.1.7.
CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la función del trabajo humano enla CS.H.5.1.8.
construcción de la historia y la cultura. CS.H.5.1.9.
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la elaboraciónde CS.H.5.1.10.
herramientas en la transformación biológica y social delser humano. CS.H.5.1.11.
CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las características esencialesdel CS.H.5.4.1.
Paleolítico y la producción del arte rupestre.
CS.H.5.1.10. Identificar las materias primas y explicar su relación con el
tipo de utensilios y herramientas que se confeccionaban.
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la revolución neolítica
(domesticación de plantas y animales y sedentarismo) en la
transformación de la sociedad humana.
CS.H.5.4.1. Examinar el modo de producción que primó en el
Paleolítico, destacando las relaciones sociales y las herramientasque
utilizaban para la recolección, la caza y la pesca.
CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis de la comunidad CS.H.5.1.15.
matriarcal y la irrupción del dominio patriarcal en el desarrollo de la CS.H.5.4.3
humanidad (machismo). CS.H.5.4.4.
CS.H.5.4.3 Determinar las circunstancias que marcaron la transición de
la comunidad primitiva a la sociedad dividida en clases (esclavismo).
CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias económicas por
las que el ser humano es convertido en cosa o mercancía, en propiedad
de otra persona.
CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar el rol y prestigio de la mujer en la CS.H.5.1.14. CS.H.5.2.6. CS.H.5.3.28.
comunidad primitiva a partir de su función productiva, social y cultural. CS.H.5.1.22. CS.H.5.2.8.
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del CS.H.5.1.27. CS.H.5.2.17.
Medio Oriente en comparación con la situación contemporánea. CS.H.5.1.31.
CS.H.5.1.27. Investigar y valorar los aportes de la mujer griega desde
diversos ámbitos de participación: Safo de Lesbos, Aspasia de Mileto e
Hipatia.
CS.H.5.1.31. Analizar y comparar los roles de la mujer de los diferentes
estratos sociales en la Roma antigua.
CS.H.5.2.6. Analizar y valorar el rol de la mujer desde la perspectiva del
pensamiento judeocristiano.
CS.H.5.2.8. Analizar el papel e influencia del Tribunal de la Inquisición
en la persecución de la ciencia y la caza de “brujas”.

CE.CS.H.5.5. Describe y valora los
grandes aportes tecnológicos,
económicos y científicos de las culturas
de Mesopotamia, China, India y Egipto
a la humanidad, y su impacto en la
contemporaneidad.
I.CS.H.5.5.1.
CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la
influencia de griegos, romanos y judíos
en la conformación de la modernidad
occidental capitalista, el Renacimiento,
el Humanismo y la Reforma, por medio
de la razón, el derecho, el monoteísmo
y la visión lineal del tiempo.
CS.H.5.1.32.
I.CS.H.5.6.1.
I.CS.H.5.6.2.
I.CS.H.5.6.3.
CE.CS.H.5.7. Examina la trascendencia
del Imperio bizantino, como heredero y
custodio de la herencia grecorromana,
en relación con el Renacimiento, la
difusión del cristianismo y el islamismo,
la conservación del arte y la cultura
grecolatina y el desarrollo educativo
Universitario, en un contexto de
guerras religiosas y luchas feudales.
I.CS.H.5.7.1.
I.CS.H.5.7.2.
I.CS.H.5.7.3.
CS.H.5.2.17. Investigar y contrastar en fuentes diversas la situación y el
rol de la mujer dentro de las sociedades islámicas.
CS.H.5.3.28. Analizar y comparar la situación y los roles de la mujer de
los diversos estratos sociales en la Colonia.
CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes aportes de las culturas de CS.H.5.1.16.
Mesopotamia al desarrollo tecnológico, económico y científico desde la CS.H.5.1.17.
perspectiva de su condición de “cuna de la humanidad”. CS.H.5.1.18.
CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura china CS.H.5.1.20.
al desarrollo tecnológico, económico y científico de la humanidad.
CS.H.5.1.18. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura de la
India al desarrollo tecnológico, económico y científico.
CS.H.5.1.20. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura egipcia
al desarrollo tecnológico, económico y científico.
CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el CS.H.5.1.24. CS.H.5.2.1.
Imperio romano, en el Imperio bizantino y, casi dos mil años después, CS.H.5.1.25. CS.H.5.2.2.
en la Europa del Renacimiento. CS.H.5.1.26.
CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento griego en la cultura CS.H.5.1.29.
occidental, mediante el reconocimiento del carácter racional que lo
distinguió.
CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar las limitaciones de la democracia y de
la ciudadanía en la civilización griega.
CS.H.5.1.29. Comprender las causas y los principales problemas de la
expansión imperial romana.
CS.H.5.2.1. Determinar las causas y consecuencias de la decadencia y
caída del Imperio romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar y diferenciar el Imperio romano de Occidente
del Imperio romano de Oriente en el arte y la cultura.
CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la importancia y trascendencia del CS.H.5.2.3.
Imperio bizantino en la cultura, la religión y la legislación a lo largo de CS.H.5.2.4.
la Edad Media. CS.H.5.2.7.
CS.H.5.2.4. Examinar y relacionar los procesos de expansión del CS.H.5.2.9.
cristianismo y del islamismo y los conflictos motivados por ellos. CS.H.5.2.10.
CS.H.5.2.7. Reconocer las motivaciones económicas de las cruzadas en CS.H.5.2.12.
la Edad Media en el contexto de las luchas religiosas.
CS.H.5.2.9. Comprender el intento del Imperio carolingio de recuperar
los ámbitos político, religioso y cultural de la época medieval
considerando su legado a la conformación del Sacro Imperio Romano
Germánico.
CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que surgieron las primeras
universidades europeas, y el papel que desempeñó la Iglesia en la
trasmisión de la cultura.

CE.CS.H.5.8. Examina y evalúa el legado
artístico y cultural del Islam, su origen,
expansión, su conflicto histórico con el
Estado judío y sus contrastes con el
judaísmo y el cristianismo.
I.CS.H.5.8.1.
I.CS.H.5.8.2.
I.CS.H.5.8.3.
CE.CS.H.5.9. Analiza y comprende el
origen y desarrollo de la Modernidad, a
partir del análisis del Renacimiento, la
Reforma,
la Ilustración, la Revolución francesa y
el proyecto napoleónico como puntos
de culminación y crisis de la
modernidad.
I.CS.H.5.9.1.
I.CS.H.5.9.2.
I.CS.H.5.9.3.
I.CS.H.5.9.4.
CE.CS.H.5.10. Explica y valora el origen,
desarrollo, propuestas y desafíos de los
movimientos sociales, sus formas de
lucha y respuesta a las relaciones de
poder y los medios de comunicación.
I.CS.H.5.10.1.
I.CS.H.5.10.2.
CS.H.5.2.12. Distinguir e interpretar las principales características del
arte arquitectónico románico y gótico en función de su simbología
social.
CS.H.5.1.23. Analizar y discutir el concepto de “yihad” en la cultura CS.H.5.1.23. CS.H.5.2.13.
islámica a la luz del análisis de diversas fuentes. CS.H.5.2.14.
CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el origen y los principios CS.H.5.2.15.
fundamentales del Islam. CS.H.5.2.16.
CS.H.5.2.14. Describir y evaluar la influencia cultural del Islam en la CS.H.5.2.18
península Ibérica durante la Edad Media y su traslado a América con la
conquista española.
CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansión del Islam entre los siglos VII y VIII
desde la península Ibérica en occidente hasta la India en oriente.
CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales contribuciones de la
civilización árabe al arte y la cultura.
CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales principios comunes del
judaísmo, el cristianismo y el islamismo y sus diferencias
fundamentales.
CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones de surgimiento del CS.H.5.2.19.
Renacimiento y de la nueva visión del ser humano, el Humanismo. CS.H.5.2.20.
CS.H.5.2.20. Describir y explicar los principales aportes del CS.H.5.2.21.
Renacimiento a las humanidades y las ciencias. CS.H.5.2.22.
CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y consecuencias de la Reforma y sus CS.H.5.2.23.
principales respuestas al cisma religioso de Occidente. CS.H.5.2.25.
CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las diferentes estrategias que CS.H.5.2.26.
utilizó la Iglesia católica para combatir la Reforma Protestante.
CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración como base intelectual de la
modernidad, sus principales representantes y postulados.
CS.H.5.2.25. Argumentar sobre las principales causas y consecuencias
de la Revolución francesa y la vigencia de sus postulados principales
hasta el presente.
CS.H.5.2.26. Determinar los alcances y las limitaciones del proyecto
napoleónico en función de la expansión de los principios de la
Revolución francesa.
CS.H.5.2.27. Identificar y comprender el origen del movimiento obrero CS.H.5.2.27.
a partir de las revoluciones industriales y el surgimiento del CS.H.5.2.28.
pensamiento socialista. CS.H.5.2.30.
CS.H.5.2.28. Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los CS.H.5.2.33.
movimientos de mujeres e indígenas para comprender las razones de
su invisibilización y exclusión milenaria.

CE.CS.H.5.11. Explica y valora las
contribuciones éticas, intelectuales,
económicas y ecológicas de las grandes
culturas
precolombinas, destacando su relación
armónica con la naturaleza, sus formas
equitativas de organización y justicia
social
y su legado arquitectónico.
I.CS.H.5.11.1.
I.CS.H.5.11.2.
I.CS.H.5.11.3.
CE.CS.H.5.12. Examina el impacto de la
Conquista y Colonización europea en
América en los hábitos y relaciones
sociales, en la alienación aborigen y la
formación del mestizaje y su legado
cultural, considerando los procesos de
explotación en haciendas
plantaciones, la introducción de
especies animales y vegetales foráneas
y el tráfico de personas esclavizadas
liderado por las grandes potencias.
I.CS.H.5.12.1.
I.CS.H.5.12.2.
I.CS.H.5.12.3.
CS.H.5.2.30. Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los
movimientos ecologista y ecofeminista a partir de la crítica a la visión
mercantilista de la Madre Tierra (Pachamama).
CS.H.5.2.33. Analizar y comprender el papel y la importancia de los
medios de comunicación impresos y audiovisuales en la producción y la
reproducción de las relaciones de poder.
CS.H.5.3.3. Valorar la experticia en el diseño, organización y funciones CS.H.5.3.3.
de las edificaciones precolombinas en relación con su entorno CS.H.5.3.6.
geográfico y cultural. CS.H.5.3.7.
CS.H.5.3.6. Sintetizar los principios de organización e intercambio social CS.H.5.3.8.
(reciprocidad y redistribución) de los pobladores nativos de los Andes, CS.H.5.3.9.
en función de la equidad y la justicia social.
CS.H.5.3.7. Comprender la diversidad productiva en el “archipiélago de
pisos ecológicos” en relación con el respeto a los ciclos vitales de la
naturaleza.
CS.H.5.3.8. Explicar las razones de la distribución poblacional dispersa
en la geografía andina a partir de la relación con el modelo productivo.
CS.H.5.3.9. Describir y valorar las destrezas arquitectónicas incaicas en
la construcción de edificaciones, caminos y canales de riego, muchos de
los cuales permanecen hasta el presente.
CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la Conquista a través del estudio CS.H.5.3.10.
de la implementación de relaciones de explotación y sometimiento de CS.H.5.3.11.
la población aborigen. CS.H.5.3.12.
CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecológico y el cambio en los hábitos CS.H.5.3.13.
culturales y sociales de la población indígena a partir de la introducción CS.H.5.3.14.
de especies animales y vegetales foráneas. CS.H.5.3.15.
y CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las causas y consecuencias del CS.H.5.3.16.
proceso de evangelización y “extirpación de idolatrías” en el mundo CS.H.5.3.17.
indígena. CS.H.5.3.18.
CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las diferentes formas de CS.H.5.3.30.
extracción de riqueza por parte de los conquistadores españoles.
CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo papel que se le asignó a la mita andina
como forma de distribución de la fuerza de trabajo en la economía
colonial.
CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar las razones por las cuales se decide traer
personas esclavizadas a América Latina.
CS.H.5.3.16. Examinar y valorar los elementos culturales africanos que
se integraron al mundo latinoamericano (música, danza, religión) sobre
todo en República Dominicana, Brasil, Panamá, Perú, Venezuela,
Ecuador, Colombia y Cuba.

CE.CS.H.5.13. Analiza y contrasta el
proceso de conquista y colonización
portuguesa en Brasil, y sus
especificidades económicas en relación
con la Conquista y Colonización
española.
I.CS.H.5.13.1.
I.CS.H.5.13.2.
CE.CS.H.5.14. Examina y comprende los
procesos de mestizaje y sincretismo
artístico y cultural hispanoamericano,
considerando la función social e
ideológica del arte, la educación y la
evangelización en las relaciones de
poder colonial.
I.CS.H.5.14.1.
I.CS.H.5.14.2.
CE.CS.H.5.15. Analiza y discute el
origen, desarrollo y propuestas de los
grandes movimientos de liberación de
los siglos XVIII, XIX y XX en América
Latina, destacando el papel de sus
líderes y protagonistas colectivos y la
vigencia o caducidad de sus ideales
originarios.
I.CS.H.5.15.1.
I.CS.H.5.15.2.
I.CS.H.5.15.3.
CS.H.5.3.17. Explicar los antecedentes históricos de la comunidad
afrodescendiente de Esmeraldas y de El Chota y sus formas de
expresión cultural.
CS.H.5.3.18. Identificar y evaluar el protagonismo de las potencias
involucradas en el tráfico de personas esclavizadas a América Latina.
CS.H.5.3.30. Determinar y contextualizar el origen y función de la
hacienda y la plantación en la economía colonial en relación con el
mercado interno y externo.
CS.H.5.3.19. Sintetizar el proceso de colonización portugués en Brasil CS.H.5.3.19.
desde el “descubrimiento” hasta 1530. CS.H.5.3.20.
CS.H.5.3.20. Analizar y diferenciar cada uno de los ciclos económicos: CS.H.5.3.21.
de “descubrimiento”, de la caña de azúcar y del oro.
CS.H.5.3.21. Examinar la economía latifundista y su relación con la
mano de obra esclava.
CS.H.5.3.24. Determinar y valorar las características del mestizaje y el CS.H.5.3.24.
sincretismo en el arte colonial hispanoamericano. CS.H.5.3.25.
CS.H.5.3.25. Comprender la función evangelizadora que cumplía el arte CS.H.5.3.27.
colonial por medio de la pintura, la escultura y la arquitectura. CS.H.5.3.29.
CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la función de los conventos y las
misiones dentro del proceso de consolidación y expansión religiosa de
la Colonia.
CS.H.5.3.29. Determinar la vinculación de las instituciones educativas a
las órdenes religiosas y los niveles de acceso de los distintos estamentos
sociales.
CS.H.5.3.32. Conceptualizar los términos casta, clase y estamento con CS.H.5.3.32.
el fin de comprender los procesos de lucha y movilidad social. CS.H.5.3.33.
CS.H.5.3.33. Identificar y diferenciar los distintos estamentos, castas y CS.H.5.3.34.
clases existentes en la Colonia. CS.H.5.3.35.
CS.H.5.3.34. Analizar y valorar las motivaciones y repercusiones de las CS.H.5.3.40.
principales sublevaciones indígenas en el siglo XVIII. CS.H.5.3.45.
CS.H.5.3.35. Investigar la biografía y protagonismo de Julián Apaza Nina CS.H.5.3.46.
(Túpac Katari), José Gabriel Condorcanqui Noguera (Túpac Amaru II) y
Fernando Daquilema en las respectivas sublevaciones que lideraron.
CS.H.5.3.40. Analizar la Revolución mexicana desde sus protagonistas
individuales y colectivos, sus motivaciones y principales propuestas de
cambio.
CS.H.5.3.45. Identificar y evaluar las motivaciones del proceso
revolucionario cubano y sus repercusiones en América Latina.

CE.CS.H.5.16. Explica y comprende las
contradicciones de los procesos de
independencia latinoamericana y la
formación de sus repúblicas liberales
excluyentes y racistas, las limitaciones
de las democracias burguesas
expresadas en la crisis económica de los
treinta, y la respuesta de la CEPAL como
opción aún vigente en un escenario
histórico cambiante.
I.CS.H.5.16.1. I.CS.H.5.16.2.
I.CS.H.5.16.3.
CE.CS.H.5.17. Examina y evalúa el
proceso económico, político y social del
Ecuador a partir del “boom” petrolero,
su relación con la crisis de la deuda, la
crisis de los 80 y el proyecto de
“Revolución Ciudadana”.
I.CS.H.5.17.1.
I.CS.H.5.17.2.
I.CS.H.5.17.3.
CE.CS.H.5.18. Analiza y compara los
sistemas socioeconómicos esclavista y
feudal, sus características y transición,
con las formas económicas
precolombinas y el “modelo colonial”
mercantilista, en relación con el
proceso de acumulación originaria de
capital.
I.CS.H.5.18.1.
I.CS.H.5.18.2.
I.CS.H.5.18.3.
CS.H.5.3.46. Examinar los principales logros y limitaciones de la
Revolución cubana dentro del contexto del embargo económico
norteamericano.
CS.H.5.3.36. Analizar la contradicción entre los procesos de CS.H.5.3.36.
independencia política y la dependencia económica de Latinoamérica CS.H.5.3.37.
como proveedor de materias primas al mercado internacional. CS.H.5.3.38.
CS.H.5.3.37. Comprender y evaluar el proyecto político republicano CS.H.5.3.43.
criollo sobre una base social excluyente de indígenas y CS.H.5.3.44.
afrodescendientes.
CS.H.5.3.38. Identificar y comprender las diversas oleadas migratorias
a América Latina, su procedencia y sus aportes al desarrollo económico
y cultural de la región.
CS.H.5.3.43. Analizar las causas y repercusiones de la Gran Depresión
en la economía latinoamericana y ecuatoriana.
CS.H.5.3.44. Identificar el contexto en el que surge la Comisión
Económica para América Latina (CEPAL) y evaluar sus propuestas para
la región.
CS.H.5.3.48. Determinar la relación entre el auge petrolero, el CS.H.5.3.48.
endeudamiento externo ecuatoriano y su posterior crisis. CS.H.5.3.49.
CS.H.5.3.49. Explicar las consecuencias del feriado bancario y la CS.H.5.3.50.
dolarización en la economía del país, empleando diferentes fuentes. CS.H.5.3.51.
CS.H.5.3.50. Describir y explicar el proceso de migración de los años CS.H.5.3.52.
noventa a partir de una experiencia personal cercana y su relación con
la crisis económica del país.
CS.H.5.3.51. Analizar el proyecto de la “Revolución Ciudadana” (R.C.)
en el contexto de la crisis de los partidos políticos tradicionales y de la
caída de los gobiernos de Abdalá Bucaram Ortiz, Jamil Mahuad Witt y
Lucio Gutiérrez Borbúa.
CS.H.5.3.52. Discutir el impacto del proyecto político actual en el área
social y económica de los ciudadanos.
CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que determinaron la transición del CS.H.5.4.6.
esclavismo al feudalismo después de la caída del Imperio romano. CS.H.5.4.7.
CS.H.5.4.7. Sintetizar las características del feudalismo, el sistema CS.H.5.4.8.
económico, social y político de Europa de la Edad Media, enfocándose CS.H.5.4.9.
en la estructura de la sociedad. CS.H.5.4.10.
CS.H.5.4.8. Discutir las características de producción agrícola, minera y
manufacturera en la América precolombina, desde el análisis de sus
condiciones propias de evolución histórica.
CS.H.5.4.9. Interpretar el proceso de configuración del mercantilismo
en Europa, destacando las consecuencias que tuvo en la conquista y
colonización de América y su relación con el origen del capitalismo.

CE.CS.H.5.19. Examina y determina el
origen, desarrollo y etapas del
capitalismo, su ideología liberal, sus
revoluciones económicas y políticas
fundamentales y el debate
librecambismo – proteccionismo aún
vigente.
I.CS.H.5.19.1.
I.CS.H.5.19.2.
CE.CS.H.5.20. Examina y determina el
origen histórico del socialismo, sus
características y revoluciones más
significativas, su lucha y crisis en el
contexto de la “Guerra Fría” y el
dominio neoliberal y su relación con el
socialismo del siglo XXI y las nuevas
propuestas en América Latina.
I.CS.H.5.20.1.
I.CS.H.5.20.2.
I.CS.H.5.20.3.
CS.H.5.4.10. Examinar el proceso de acumulación originaria de capital
en el contexto de la “economía triangular” (manufacturas, personas
esclavizadas y materias primas / Europa – África y América).
CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen, desarrollo y características de las CS.H.5.4.13.
primeras etapas del sistema capitalista. CS.H.5.4.14.
CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase imperialista del capitalismo a través CS.H.5.4.16.
del análisis del predominio supraestatal de las empresas CS.H.5.4.17.
transnacionales a nivel planetario. CS.H.5.4.18.
CS.H.5.4.16. Identificar y diferenciar la Primera y Segunda Revolución CS.H.5.4.19.
Industrial tomando en cuenta las fuentes de energía, la tecnificación, la CS.H.5.4.20.
mecanización de la fuerza de trabajo y el impacto en el medio
ambiente.
CS.H.5.4.17. Examinar la “Tercera Revolución Industrial”
fundamentada en las TIC, la cibernética y la robótica y su impacto en la
sociedad y la naturaleza.
CS.H.5.4.18. Analizar los procesos revolucionarios liberales más
importantes (Independencia de los EE.UU., Revolución francesa e
independencias hispanoamericanas) tomando en cuenta sus proyectos
económicos.
CS.H.5.4.19. Conceptualizar los términos proteccionismo y
librecambismo desde la Economía Política y sus principales
representantes.
CS.H.5.4.20. Contextualizar el momento histórico en que se posiciona
el debate entre proteccionismo y librecambismo.
CS.H.5.4.21. Distinguir las principales características del socialismo CS.H.5.4.21. CS.H.5.4.27.
como sistema económico, tomando en cuenta los elementos que lo CS.H.5.4.22. CS.H.5.4.28.
definen y diferentes enfoques para abordarlo: socialismo utópico y CS.H.5.4.23. CS.H.5.4.29.
marxismo CS.H.5.4.24. CS.H.5.4.31.
CS.H.5.4.22. Determinar el contexto histórico de aparecimiento de las
ideas socialistas y su influencia en los procesos sociales de los siglos XIX
y XX.
CS.H.5.4.23. Identificar las tres grandes revoluciones socialistas del
siglo XX (Rusia, China y Cuba) y establecer sus características
específicas.
CS.H.5.4.24. Argumentar el protagonismo de América Latina en el
contexto de la Guerra Fría y su actitud frente a los EE.UU. y la URSS.
CS.H.5.4.27. Contextualizar el origen del neoliberalismo y su
implementación en América Latina y el Ecuador.
CS.H.5.4.28. Determinar las principales políticas o medidas económicas
implementadas en América Latina desde la perspectiva del
neoliberalismo.
 CS.H.5.4.29. Analizar las causas de la crisis de los años ochenta y las
medidas económicas aplicadas para resolverlas en América Latina y el
Ecuador.
CS.H.5.4.31. Determinar los principales retos que enfrenta la
integración latinoamericana, con base en el análisis de los logros y
limitaciones de los proyectos regionales implementados.

CE.CS.H.5.21. Identifica y explica el CS.H.5.4.33. Analizar el origen y los principios de la escuela fisiocrática CS.H.5.4.33.
origen histórico y los principios como reacción al mercantilismo. CS.H.5.4.34.
fundamentales de las principales CS.H.5.4.34. Analizar el origen y los principios de la escuela clásica como CS.H.5.4.35.
corrientes del pensamiento la primera escuela económica moderna. CS.H.5.4.36.
económico, consideradas como CS.H.5.4.35. Analizar el origen y los principios de la escuela marxista CS.H.5.4.37.
respuestas concretas a procesos como crítica a la escuela clásica. CS.H.5.4.38.
sociales reales, y su relación con CS.H.5.4.36. Analizar el origen y los principios de la escuela neoclásica CS.H.5.4.39.
nuestra realidad nacional y como tentativa de integrar el análisis marginalista y algunas ideas de la CS.H.5.4.40.
latinoamericana. escuela clásica.
I.CS.H.5.21.1. CS.H.5.4.37. Analizar el origen y los principios de la escuela de Chicago
como contradicción de las teorías de la síntesis clásico-keynesiana.
CS.H.5.4.38. Analizar el origen y los principios de la escuela keynesiana
como respuesta a la Gran Depresión.
CS.H.5.4.39. Analizar el origen y los principios de la escuela
estructuralista como respuesta a la dependencia económica de
América Latina.
CS.H.5.4.40. Analizar el origen y los principios de la escuela neoliberal
como crítica al Estado de Bienestar.

CIUDADANÍA BACHILLERATO

PRIMERO DE BACHILLERATO “EDUCACIÓN PARA CIUDADANÍA”

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE PRIMERO SEGUNDO

DESEMPEÑO
CE.CS.EC.5.3. Examina el origen y CS.EC.5.2.1. Contextualizar el nacimiento CS.EC.5.2.1 CS.EC.5.2.1
características de la democracia de la democracia moderna, considerando CS.EC.5.2.2 CS.EC.5.2.2
moderna (representativa y los procesos históricos que la alumbraron. CS.EC.5.2.4 CS.EC.5.2.4
deliberativa), reconociendo CS.EC.5.2.5 CS.EC.5.2.5
la complementariedad y ventajas o CS.EC.5.2.2. Explicar la democracia CS.EC.5.2.10 CS.EC.5.2.10
desventajas que hay entre ellas, así moderna mediante el análisis de su CS.EC.5.2.13 CS.EC.5.2.13
como el papel del ciudadano,
partiendo del estudio de diversas
fuentes y casos.
CE.CS.EC.5.4. Analiza la importancia
de la deliberación ciudadana en los
procesos democráticos y los
mecanismos de legitimación social
del poder político, para el
sostenimiento de la democracia
significado radical: inexistencia de títulos CS.EC.5.3.7 CS.EC.5.3.7
naturales para gobernar, como el
principio de filiación, el buen nacimiento,
el linaje, la riqueza, la edad o la
meritocracia.
CS.EC.5.2.4. Discutir de manera informada
la implicación
de los principios de alternabilidad y de la
despersonalización del poder como
fundamentos de un sistema democrático
pluralista.
CS.EC.5.2.5. Determinar las
contradicciones del significado de
soberanía del pueblo, considerando la
evolución del concepto y sus cambios
sustanciales.
CS.EC.5.2.10. Analizar la definición de
democracia representativa,
identificando sus límites y dificultades,
considerando la distancia entre
gobernantes y gobernados, electores
y elegidos, los riesgos de tomar decisiones
en nombre del electorado y la ausencia de
rendición de cuentas.
CS.EC.5.2.13. Examinar la posible
complementariedad de la democracia
representativa y la democracia
deliberativa.
CS.EC.5.3.7. Identificar las limitaciones de
la democracia, considerando la
persistencia de exclusiones sociales, la
tendencia a la corrupción y el surgimiento
de nuevas élites.
CS.EC.5.2.6. Contrastar los derechos CS.EC.5.2.6 CS.EC.5.2.6
civiles y los derechos políticos, a partir del CS.EC.5.2.7 CS.EC.5.2.7
análisis de las características particulares CS.EC.5.2.9 CS.EC.5.2.9
de cada uno. CS.EC.5.2.11 CS.EC.5.2.11
CS.EC.5.2.7. Describir los procesos de CS.EC.5.2.14 CS.EC.5.2.14
búsqueda de la legitimidad del poder CS.EC.5.2.15 CS.EC.5.2.15
representativa o social basada en el
cumplimiento de los derechos
civiles y políticos.
CE.CS.EC.5.5. Practica y valora el
ejercicio de la deliberación
democrática en los diferentes
espacios cotidianos, reconociéndolo
como mecanismo de expresión para
el ejercicio de la ciudadanía y
cumplimiento de derechos y
obligaciones que permiten el
consenso y disenso en un grupo
social.
político, por medio del análisis de los CS.EC.5.2.16 CS.EC.5.2.16
mecanismos de legitimación social.
CS.EC.5.2.9. Examinar el significado de la
representación política, considerando las
contribuciones de la democracia
representativa.
CS.EC.5.2.11. Establecer la importancia de
la rendición de cuentas y la aplicación de
sistemas de control como mecanismos
para reforzar y afianzar los sistemas
democráticos representativos.
CS.EC.5.2.14. Evaluar la necesidad de la
deliberación como esfera política,
considerando su aplicabilidad y las
dificultades que conlleva la realización del
ideal deliberativo.
CS.EC.5.2.15. Establecer las ventajas y las
limitaciones de la democracia
deliberativa, considerando aspectos como
la posibilidad de expresión social, la falta
de información del público, entre otros.
CS.EC.5.2.16. Identificar los mecanismos
de deliberación pública, considerando su
complejidad y su aplicabilidad.
CS.EC.5.2.18. Reconocer la democracia CS.EC.5.2.18 CS.EC.5.2.18
como una experiencia social enfocándose CS.EC.5.2.19 CS.EC.5.2.19
en el análisis de sus manifestaciones CS.EC.5.2.20 CS.EC.5.2.20
y expresiones en la vida cotidiana y en las
prácticas ciudadanas comunes.
CS.EC.5.2.19. Analizar ejemplos de
procesos deliberativos en el hogar, la
escuela y la comunidad, poniendo énfasis
en los mecanismos que los propician,
facilitan y/o dificultan.
CS.EC.5.2.20. Discutir nuevos mecanismos
de expresión y prácticas deliberativas,
considerando las diversas formas
de relación entre los ciudadanos en los
nuevos espacios (redes sociales, Internet,
etc.).
CE.CS.EC.5.6. Explica el desarrollo
de la democracia en el país,
identificando los procesos
inclusivos, las limitaciones en la
concreción de demandas sociales,
los alcances y mecanismos de
acción ciudadana para la eficacia de
la representación política.
CE.CS.EC.5.7. Examina los beneficios
de la cultura nacional
fundamentada en la
plurinacionalidad, valorando los
aportes de cada cultura y sus luchas
sociales y políticas por alcanzar la
plenitud en la construcción y
cumplimiento de sus derechos, en
pos de una sociedad intercultural.
CE.CS.EC.5.9. Examina el significado
político y social de las Asambleas
Constituyentes, considerando su
necesidad, el protagonismo del
pueblo como legitimador de su
poder y las Constituciones como
producto político y jurídico de sus
acciones.
CS.EC.5.3.1. Explicar el desarrollo de la CS.EC.5.3.1 CS.EC.5.3.1
democracia en Ecuador desde un Estado CS.EC.5.3.5 CS.EC.5.3.5
excluyente en 1830, hasta llegar
a la declaración de Estado plurinacional
establecida en la Constitución del 2008.
CS.EC.5.3.5. Determinar la evolución
histórica de las demandas sociales de los
pueblos y nacionalidades, en función de la
construcción de un Estado incluyente y
sostenible.
CS.EC.5.3.6. Reconocer la democracia
como forma paradójica, a partir de su
dificultad para concretar las expectativas
sociales (igualdad social, movilidad social,
autonomía del individuo).
CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura nacional CS.EC.5.3.2 CS.EC.5.3.2
fundamentada en CS.EC.5.3.3 CS.EC.5.3.3
la plurinacionalidad, tomando en cuenta CS.EC.5.3.4 CS.EC.5.3.4
los aportes que cada componente brinda
desde su especificidad.
CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno de
los fundamentos sociales del Ecuador
(indígena, afroecuatoriano, mestizo
y montubio) como un camino en la
comprensión de la otredad y de la
armonía social.
CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los
aportes particulares de cada cultura en la
construcción de una sociedad
intercultural.
CS.EC.5.4.4. Determinar el significado de CS.EC.5.4.4 CS.EC.5.4.4
las Asambleas Nacionales Constituyentes CS.EC.5.4.6 CS.EC.5.4.6
desde las revoluciones del siglo CS.EC.5.4.7 CS.EC.5.4.7
XVIII.
CS.EC.5.4.6. Identificar al pueblo como
sujeto de las Asambleas
Constituyentes, a partir del análisis del
principio de soberanía.
CS.EC.5.4.7. Comparar las cartas
constitucionales del Ecuador atendiendo a

CE.CS.EC.5.10. Examina las formas y
postulados del republicanismo en
contraste con otras formas de
comprender la democracia,
partiendo del análisis de casos.
FILOSOFIA BACHILLERATO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.CS.EC.5.3. Examina el origen y
características de la democracia
moderna (representativa y
deliberativa), reconociendo
la complementariedad y ventajas o
desventajas que hay entre ellas, así
como el papel del ciudadano,
partiendo del estudio de diversas
fuentes y casos.
la progresión de los derechos de
ciudadanía.
CS.EC.5.4.9. Señalar los postulados del CS.EC.5.4.9 CS.EC.5.4.9
republicanismo, tomando en cuenta las CS.EC.5.4.10 CS.EC.5.4.10
diferencias con otros modelos de
organización política.
CS.EC.5.4.10. Identificar formas de
republicanismo (federalismo,
centralismo y confederalismo), a partir del
análisis de determinados estados
latinoamericanos (México, Venezuela,
Argentina y Brasil).
PRIMERO DE BACHILLERATO “EDUCACIÓN PARA CIUDADANÍA”
DESTREZAS CON CRITERIO DE PRIMERO SEGUNDO
DESEMPEÑO
CS.EC.5.2.1. Contextualizar el nacimiento CS.EC.5.2.1 CS.EC.5.2.1
de la democracia moderna, considerando CS.EC.5.2.2 CS.EC.5.2.2
los procesos históricos que la alumbraron. CS.EC.5.2.4 CS.EC.5.2.4
CS.EC.5.2.5 CS.EC.5.2.5
CS.EC.5.2.2. Explicar la democracia CS.EC.5.2.10 CS.EC.5.2.10
moderna mediante el análisis de su CS.EC.5.2.13 CS.EC.5.2.13
significado radical: inexistencia de títulos CS.EC.5.3.7 CS.EC.5.3.7
naturales para gobernar, como el principio
de filiación, el buen nacimiento, el linaje, la
riqueza, la edad o la meritocracia.
CS.EC.5.2.4. Discutir de manera informada
la implicación
de los principios de alternabilidad y de la
despersonalización del poder como
fundamentos de un sistema democrático
pluralista.
CS.EC.5.2.5. Determinar las contradicciones
del significado de soberanía del pueblo,

CE.CS.EC.5.4. Analiza la importancia
de la deliberación ciudadana en los
procesos democráticos y los
mecanismos de legitimación social
del poder político, para el
sostenimiento de la democracia
representativa o social basada en el
cumplimiento de los derechos civiles
y políticos.
considerando la evolución del concepto y
sus cambios sustanciales.
CS.EC.5.2.10. Analizar la definición de
democracia representativa,
identificando sus límites y dificultades,
considerando la distancia entre
gobernantes y gobernados, electores
y elegidos, los riesgos de tomar decisiones
en nombre del electorado y la ausencia de
rendición de cuentas.
CS.EC.5.2.13. Examinar la posible
complementariedad de la democracia
representativa y la democracia
deliberativa.
CS.EC.5.3.7. Identificar las limitaciones de
la democracia, considerando la persistencia
de exclusiones sociales, la tendencia a la
corrupción y el surgimiento de nuevas
élites.
CS.EC.5.2.6. Contrastar los derechos civiles CS.EC.5.2.6 CS.EC.5.2.6
y los derechos políticos, a partir del análisis CS.EC.5.2.7 CS.EC.5.2.7
de las características particulares de cada CS.EC.5.2.9 CS.EC.5.2.9
uno. CS.EC.5.2.11 CS.EC.5.2.11
CS.EC.5.2.7. Describir los procesos de CS.EC.5.2.14 CS.EC.5.2.14
búsqueda de la legitimidad del poder CS.EC.5.2.15 CS.EC.5.2.15
político, por medio del análisis de los CS.EC.5.2.16 CS.EC.5.2.16
mecanismos de legitimación social.
CS.EC.5.2.9. Examinar el significado de la
representación política, considerando las
contribuciones de la democracia
representativa.
CS.EC.5.2.11. Establecer la importancia de
la rendición de cuentas y la aplicación de
sistemas de control como mecanismos
para reforzar y afianzar los sistemas
democráticos representativos.
CS.EC.5.2.14. Evaluar la necesidad de la
deliberación como esfera política,
considerando su aplicabilidad y las

CE.CS.EC.5.5. Practica y valora el
ejercicio de la deliberación
democrática en los diferentes
espacios cotidianos, reconociéndolo
como mecanismo de expresión para
el ejercicio de la ciudadanía y
cumplimiento de derechos y
obligaciones que permiten el
consenso y disenso en un grupo
social.
CE.CS.EC.5.6. Explica el desarrollo de
la democracia en el país,
identificando los procesos inclusivos,
las limitaciones en la concreción de
demandas sociales, los alcances y
mecanismos de acción ciudadana
para la eficacia de la representación
política.
dificultades que conlleva la realización del
ideal deliberativo.
CS.EC.5.2.15. Establecer las ventajas y las
limitaciones de la democracia deliberativa,
considerando aspectos como la posibilidad
de expresión social, la falta de información
del público, entre otros.
CS.EC.5.2.16. Identificar los mecanismos de
deliberación pública, considerando su
complejidad y su aplicabilidad.
CS.EC.5.2.18. Reconocer la democracia CS.EC.5.2.18 CS.EC.5.2.18
como una experiencia social enfocándose CS.EC.5.2.19 CS.EC.5.2.19
en el análisis de sus manifestaciones CS.EC.5.2.20 CS.EC.5.2.20
y expresiones en la vida cotidiana y en las
prácticas ciudadanas comunes.
CS.EC.5.2.19. Analizar ejemplos de
procesos deliberativos en el hogar, la
escuela y la comunidad, poniendo énfasis
en los mecanismos que los propician,
facilitan y/o dificultan.
CS.EC.5.2.20. Discutir nuevos mecanismos
de expresión y prácticas deliberativas,
considerando las diversas formas
de relación entre los ciudadanos en los
nuevos espacios (redes sociales, Internet,
etc.).
CS.EC.5.3.1. Explicar el desarrollo de la CS.EC.5.3.1 CS.EC.5.3.1
democracia en Ecuador desde un Estado CS.EC.5.3.5 CS.EC.5.3.5
excluyente en 1830, hasta llegar
a la declaración de Estado plurinacional
establecida en la Constitución del 2008.
CS.EC.5.3.5. Determinar la evolución
histórica de las demandas sociales de los
pueblos y nacionalidades, en función de la
construcción de un Estado incluyente y
sostenible.
CS.EC.5.3.6. Reconocer la democracia
como forma paradójica, a partir de su
dificultad para concretar las expectativas
sociales (igualdad social, movilidad social,
autonomía del individuo).
CE.CS.EC.5.7. Examina los beneficios
de la cultura nacional fundamentada
en la plurinacionalidad, valorando
los aportes de cada cultura y sus
luchas sociales y políticas por
alcanzar la plenitud en la
construcción y cumplimiento de sus
derechos, en pos de una sociedad
intercultural.
CE.CS.EC.5.9. Examina el significado
político y social de las Asambleas
Constituyentes, considerando su
necesidad, el protagonismo del
pueblo como legitimador de su
poder y las Constituciones como
producto político y jurídico de sus
acciones.
CE.CS.EC.5.10. Examina las formas y
postulados del republicanismo en
contraste con otras formas de
comprender la democracia,
partiendo del análisis de casos.
CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura nacional CS.EC.5.3.2 CS.EC.5.3.2
fundamentada en CS.EC.5.3.3 CS.EC.5.3.3
la plurinacionalidad, tomando en cuenta CS.EC.5.3.4 CS.EC.5.3.4
los aportes que cada componente brinda
desde su especificidad.
CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno de
los fundamentos sociales del Ecuador
(indígena, afroecuatoriano, mestizo
y montubio) como un camino en la
comprensión de la otredad y de la armonía
social.
CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los
aportes particulares de cada cultura en la
construcción de una sociedad intercultural.
CS.EC.5.4.4. Determinar el significado de CS.EC.5.4.4 CS.EC.5.4.4
las Asambleas Nacionales Constituyentes CS.EC.5.4.6 CS.EC.5.4.6
desde las revoluciones del siglo CS.EC.5.4.7 CS.EC.5.4.7
XVIII.
CS.EC.5.4.6. Identificar al pueblo como
sujeto de las Asambleas
Constituyentes, a partir del análisis del
principio de soberanía.
CS.EC.5.4.7. Comparar las cartas
constitucionales del Ecuador atendiendo a
la progresión de los derechos de
ciudadanía.
CS.EC.5.4.9. Señalar los postulados del CS.EC.5.4.9 CS.EC.5.4.9
republicanismo, tomando en cuenta las CS.EC.5.4.10 CS.EC.5.4.10
diferencias con otros modelos de
organización política.
CS.EC.5.4.10. Identificar formas de
republicanismo (federalismo,
centralismo y confederalismo), a partir del
análisis de determinados estados
latinoamericanos (México, Venezuela,
Argentina y Brasil).
CIENCIAS NATURALES
CRITERIO DE EVAULUACIÓN
CE.CN.4.1 Explica a partir de
la indagación y exploración
el nivel de complejidad de
los seres vivos, a partir del
análisis
de sus propiedades, niveles
de organización, diversidad
y la clasificación de grupos
taxonómicos dados.
CE.CN.4.2 Ejemplifica la
complejidad de los seres
vivos (animales y vegetales)
a partir de la diferenciación
de células y tejidos que los
conforman, la importancia
del ciclo celular que
desarrollan, los tipos de
reproducción que ejecutan
e identifica
el aporte de la tecnología
para el desarrollo
de la ciencia.
MATRIZ DE CRITERIO DE EVALUACIÓN Y DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.1.1 Indagar y explicar las propiedades de los CN.4.1.1
seres vivos e inferir su importancia para el
mantenimiento de la vida en la Tierra.
CN.4.1.2 Explorar e identificar los niveles de CN.4.1.2
organización de la materia viva, de acuerdo al nivel
de complejidad.
CN.4.1.3 Indagar, con uso del microscopio, de las CN.4.1.3
TIC u otros recursos, y describir las características
estructurales y funcionales de las células, y
clasificarlas por su grado de complejidad, nutrición,
tamaño y forma.
CN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la CN.4.1.4
estructura de las células animales y vegetales,
reconocer sus diferencias y explicar las
características, funciones e importancia de los
orgánulos.
CN.4.1.5 Diseñar y ejecutar una indagación CN.4.1.5
experimental y explicar las clases de tejidos
animales y vegetales, diferenciándolos por sus
características, funciones y ubicación.
CN.4.1.6 Analizar el proceso del ciclo celular e CN.4.1.6
investigar experimentalmente los ciclos celulares
mitótico y meiótico, describirlos y establecer su
importancia en la proliferación celular y en la
formación de gametos.
 CN.4.1.7 Analizar los niveles de organización y CN.4.1.7
diversidad de los seres vivos y clasificarlos en
grupos taxonómicos, de acuerdo con las
características observadas a simple vista y las
invisibles para el ojo humano.

CN.4.1.8 Usar modelos y describir la reproducción Usar modelos y CN.4.1.8

sexual en los seres vivos y deducir su importancia describir la
para la supervivencia de la especie reproducción
sexual en los
seres vivos.
CN.4.1.8
CN.4.1.9 Usar modelos y describir la reproducción Usar modelos y CN.4.1.9
asexual en los seres vivos, identificar sus tipos y describir la
deducir su importancia para la supervivencia de la reproducción
especie. asexual en los
. seres vivos.
CN.4.1.9
CE.CN.4.3 Diseña modelos CN.4.1.10 Observar y explicar en diferentes CN.4.1.10
representativos sobre la ecosistemas las cadenas, redes y pirámides
relación que encuentra alimenticias, identificar los organismos
entre la conformación y productores, consumidores y escomponedores y
funcionamiento de analizar los efectos de la actividad humana sobre las
cadenas, redes y pirámides redes alimenticias.
alimenticias, el desarrollo CN.4.1.11 Diseñar modelos representativos del CN.4.1.11
de ciclos de los flujo de energía en cadenas y redes alimenticias,
bioelementos (carbono, explicar y demostrar el rol de los seres vivos en la
oxígeno, nitrógeno), con el trasmisión de energía en los diferentes niveles
flujo de energía al interior tróficos.
de un ecosistema (acuático CN.4.1.12 Relacionar los elementos carbono, CN.4.1.12
o terrestre); así como oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía en las
determina los efectos de la cadenas tróficas de los diferentes ecosistemas.
actividad humana
en el funcionamiento de los
ecosistemas y en la relación
clima-vegetación, a partir
de la investigación y la
formulación de hipótesis
pertinentes.
CE.CN.4.4 Analiza la CN.4.1.13 Analizar e inferir los impactos de las CN.4.1.13
importancia que tiene la actividades humanas en los ecosistemas, establecer
creación de Áreas sus consecuencias y proponer medidas de cuidado
Protegidas en el país para la del ambiente.
conservación de la vida
silvestre, la investigación y
la educación, tomando en
cuenta información sobre
los biomas del mundo,
comprendiendo
los impactos de las
actividades humanas en
estos ecosistemas y
promoviendo estrategias de
conservación.
CE.CN.4.5 Explica la CN.4.1.14 Indagar y formular hipótesis sobre los CN.4.1.14
evolución biológica a través procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, y
de investigaciones guiadas deducir las modificaciones que se presentan en la
sobre evidencias evolutivas descendencia como un proceso generador de la
(registro fósil, diversidad biológica.
deriva continental,
extinción masiva de las CN.4.1.15 Indagar e interpretar los principios de la CN.4.1.15
especies), los principios de selección natural como un aspecto fundamental de
selección natural y procesos la teoría de la evolución biológica.
que generan la diversidad
biológica. Infiere la CN.4.1.16 Analizar e identificar situaciones CN.4.1.16
importancia de la problémicas sobre el proceso evolutivo de la vida
determinación con relación a los eventos geológicos e interpretar
de las eras y épocas los modelos teóricos del registro fósil, la deriva
geológicas de la Tierra, a continental y la extinción masiva de especies.
través del fechado
radiactivo y sus
aplicaciones.
CE.CN.4.6 Formula su CN.4.2.1 Analizar y explicar las etapas de la CN.4.2.1
proyecto de toma de reproducción humana, deducir su importancia
decisiones pertinentes, a como un mecanismo de perpetuación de la especie
partir del análisis de y argumentar sobre la importancia de la nutrición
medidas de prevención, prenatal y la lactancia como forma de enriquecer la
comprensión de las etapas afectividad.
de reproducción
humana, importancia de la
perpetuación de la especie,
el cuidado prenatal y la
lactancia
durante el desarrollo
del ser humano, causas y
consecuencias de
infecciones de transmisión
sexual
y los tipos de infecciones
(virales, bacterianas y
micóticas) a los que se
expone el ser humano.
CE.CN.4.7 Propone medidas
de prevención (uso de
antibióticos y vacunas),
contagio y propagación de
bacterias y virus en función
de sus características,
evolución, estructura,
función del sistema
inmunitario y barreras
inmunológicas, tipos de
inmunidad, formas de
transmisión, identificando
además otros organismos
patógenos para el ser
humano.
CE.CN. Explica, a partir de la
experimentación, el cambio
de posición de los objetos
en función de las fuerzas
(fuerzas equilibradas y
fuerzas no equilibradas),
que actúan sobre ellos y
establece la velocidad de un
CN.4.2.4 Indagar sobre la salud sexual en los CN.4.2.4
adolescentes y proponer un proyecto de vida
satisfactorio en el que se concientice sobre los
riesgos.
CN.4.2.5 Investigar en forma documental y registrar CN.4.2.5
evidencias sobre las infecciones de transmisión
sexual, agruparlas en virales, bacterianas y
micóticas, Inferir sus causas y consecuencias y
reconocer medidas de prevención.
CN.4.2.2 Investigar en forma documental y explicar CN.4.2.2
la evolución de las bacterias y la resistencia a los
antibióticos, deducir sus causas y las consecuencias
de estas para el ser humano.
CN.4.2.3 Explicar, con apoyo de modelos, el sistema CN.4.2.3
inmunitario, identificar las clases de barreras
inmunológicas, interpretar los tipos de inmunidad
que presenta el ser humano e infiere sobre la
importancia de la vacunación.
CN.4.2.6 Explorar y describir la relación del ser CN.4.2.6
humano con organismos patógenos que afectan la
salud de manera transitoria y permanente y
ejemplificar las medidas preventivas que eviten el
contagio y su propagación.
CN.4.2.7 Describir las características de los virus, CN.4.2.7
indagar las formas de transmisión y comunicar las
medidas preventivas, por diferentes medios.
CN.4.3.1 Investigar en forma experimental y CN.4.3.1
explicar la posición de un objeto respecto a una
referencia, ejemplificar y medir el cambio de
posición durante un tiempo determinado.
CN.4.3.2 Observar y analizar la rapidez promedio de CN.4.3.2
un objeto en situaciones cotidianas que relacionan
distancia y tiempo transcurrido.
objeto como la relación
entre el espacio recorrido y
el tiempo transcurrido.4.8
CE.CN.4.9 Explica, a partir
de la experimentación, la
relación entre densidad de
objetos (sólidos, líquidos y
gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, el
efecto de la presión sobre
los fluidos (líquidos y gases).
Expone el efecto de la
presión atmosférica sobre
diferentes objetos, su
aplicación y relación con la
presión absoluta y la
presión anométrica.
CN.4.3.3 Analizar y describir la velocidad de un CN.4.3.3
objeto con referencia a su dirección y rapidez, e
inferir las características de la velocidad.
CN.4.3.5 Explicar, a partir de modelos, la magnitud CN.4.3.5
y dirección de la fuerza y demostrar el resultado
acumulativo de dos o más fuerzas que actúan sobre
un objeto al mismo tiempo.
CN.4.3.6 Observar y analizar una fuerza no CN.4.3.6
equilibrada y demostrar su efecto en el cambio de
velocidad en un objeto.
CN.4.3.7 Explorar, identificar y diferenciar las CN.4.3.7
fuerzas que actúan sobre un objeto estático.
CN.4.3.8 Experimentar y explicar la relación entre CN.4.3.8
masa y fuerza y la respuesta de un objeto en forma
de aceleración.
CN.4.3.9. Experimentar con la densidad de objetos CN.4.3.9
sólidos, líquidos y gaseosos, al pesar, medir y
registrar los datos de masa y volumen, y comunicar
los resultados.
CN.4.3.10 Explicar la presión sobre los fluidos y CN.4.3.10
verificar experimentalmente el principio de Pascal
en el funcionamiento de la prensa hidráulica.
CN.4.3.11 Observar a partir de una experiencia y CN.4.3.11
explicar la presión atmosférica, interpretar su
variación respecto a la altitud.
CN.4.3.12 Explicar, con apoyo de modelos, la CN.4.3.12
presión absoluta con relación a la presión
atmosférica e identificar la presión manométrica.
CN.4.3.13 Diseñar un modelo que demuestre el CN.4.3.13
principio de Arquímedes, inferir el peso aparente de
 un objeto y explicar la flotación o hundimiento de
un objeto en relación con la densidad del agua.

CE.CN.4.10 Establece las CN.4.3.14 Indagar y explicar el origen de la fuerza CN.4.3.14

diferencias entre el efecto
de la fuerza gravitacional de
la tierra, con la fuerza
gravitacional del Sol en
relación a los objetos que
los rodean, fortaleciendo su
estudio con los aportes de
verificación experimental a
la ley
de la gravitación universal.
CE.CN.4.11 Determina las
características y para analizar las características de la materia
propiedades de la materia
orgánica e inorgánica en
diferentes tipos de
compuestos y reconoce al
carbono como elemento
fundamental de las
biomoléculas y su
importancia para los seres
vivos.
gravitacional de la Tierra y su efecto en los objetos
sobre la superficie e interpretar la relación masa-
distancia según la ley de Newton.
CN.4.3.15 Indagar, con el uso de las TIC y otros CN.4.3.15
recursos, la gravedad solar y las orbitas planetarias
y explicar sobre el movimiento de los planetas
alrededor del sol.
CN.4.3.16 diseñar una investigación experimental CN.4.3.16
orgánica e inorgánica en diferentes compuestos,
diferenciar los dos tipos de materia según sus
propiedades e inferir la importancia de la química.
CN.4.3.17 Indagar sobre el elemento carbono, CN.4.3.17
caracterizarlo según sus propiedades físicas y
químicas y relacionarlo con la constitución de
objetos y seres vivos.
CN.4.3.18 explicar el papel del carbono como CN.4.3.18
elemento base de la vida e identificarlo en las
biomoléculas.

CN.4.3.19 Indagar experimentalmente, analizar y CN.4.3.19

describir las características de las biomoléculas y
relacionarlas con las funciones en los seres vivos.
CE.CN.4.12 Infiere la CN.4.4.1 Indagar, con uso de las TIC y otros CN.4.4.1
importancia del desarrollo recursos, sobre el origen del Universo, analizar la
de la astronomía a partir de teoría del Big Bang y demostrarla en modelos
la explicación de la actuales de la cosmología teórica.
configuración del Universo CN.4.4.2 Indagar, con uso de las TIC, modelos y CN.4.4.2
(galaxias, planetas, otros recursos, la configuración y forma de las
satélites, cometas, galaxias y los tipos de estrellas, describir y explicar
asteroides, tipos de el uso de las tecnologías digitales y los aportes de
estrellas y sus astrónomos y físicos para el conocimiento del
constelaciones), Universo.
su origen y fenómenos
astronómicos, apoyándose
en la investigación y uso de
medios tecnológicos.
CE.CN.4.13 Infiere la
importancia de las
interacciones de los ciclos
biogeoquímicos en la
biósfera (litósfera,
hidrósfera y atmósfera), y
los efectos del cambio
climático producto de la
alteración de las corrientes
marinas y el impacto de las
actividades humanas en los
ecosistemas y la sociedad.
CN.4.4.3 Observar, con uso de las TIC y otros CN.4.4.3
recursos, y explicar la apariencia general de los
planetas, satélites, cometas y asteroides, y
elaborar modelos representativos del sistema solar.
CN.4.4.4 Observar en el mapa del cielo, la forma y CN.4.4.4
ubicación de las constelaciones y explicar sus
evidencias sustentadas en teorías y creencias, con
un lenguaje pertinente y modelos representativos.
CN.4.4.5 Describir la posición relativa del Sol, la CN.4.4.5
Tierra y la Luna y distinguir los fenómenos
astronómicos que se producen en el espacio.
CN.4.4.6 Reconocer, con uso de las TIC y otros CN.4.4.6
recursos, los diferentes tipos de radiaciones del
espectro electromagnético y comprobar
experimentalmente, a partir de la luz blanca, la
mecánica de formación del arcoíris.
CN.4.4.8 Explicar, con apoyo de modelos, la CN.4.4.8
interacción de los ciclos biogeoquímicos en la
biosfera (litósfera, la hidrósfera y la atmósfera), e
inferir su importancia para el mantenimiento del
equilibrio ecológico y los procesos vitales que
tienen lugar en los seres vivos.
CN.4.4.9 Indagar y destacar los impactos de las CN.4.4.9
actividades humanas sobre los ciclos
biogeoquímicos,
y comunicar las alteraciones en el ciclo del agua
debido al cambio climático.
CN.4.4.10 Investigar en forma documental sobre el CN.4.4.10
cambio climático y sus efectos en los casquetes
polares, nevados y capas de hielo, formular
hipótesis sobre sus causas y registrar evidencias
sobre la actividad humana y el impacto de esta en
el clima.
CN.4.4.11. Indagar, con uso de las TIC y otros CN.4.4.11
recursos, y explicar los factores que afectan a las
corrientes marinas, como la de Humboldt y El Niño,
y evaluar los impactos en el clima, la vida marina y
la industria pesquera.
CE.CN.4.14 Explica el CN.4.4.16 investigar en forma documental y CN.4.4.16
fenómeno de movimiento procesar evidencias sobre los movimientos de las
de las placas tectónicas, placas tectónicas e inferir sus efectos en los
partiendo de la relación con cambios en el clima y en la distribución de los
las erupciones volcánicas, la organismos
formación
y ciclo de las rocas, CN.4.4.17 Indagar sobre la formación y el ciclo de CN.4.4.17
infiriendo los efectos las rocas, clasificarlas y describirlas de acuerdo a los
de estos procesos procesos de formación y su composición.
en los cambios climáticos y
distribución de organismos
en los ecosistemas.
CE.CN.4.2 Ejemplifica la CN.4.5. 1 Indagar el proceso de desarrollo CN.4.5.1
complejidad de los seres tecnológico del microscopio y del telescopio y
vivos (animales y vegetales) analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y la
a partir de la diferenciación tecnología.
de células y tejidos que los
conforman, la importancia
del ciclo celular que
desarrollan, los tipos de
reproducción que ejecutan
e identifica
el aporte de la tecnología
para el desarrollo
de la ciencia.
CE.CN.4.12 Infiere la CN.4.5.2 Planificar y ejecutar una investigación CN.4.5.2
importancia del desarrollo documental sobre la historia de la astronomía y los
de la astronomía a partir de hitos más importantes de la exploración espacial y
la explicación de la comunicar sobre su impacto tecnológico.
configuración del Universo
(galaxias, planetas,
satélites, cometas,
asteroides, tipos de
estrellas y sus
constelaciones),
su origen y fenómenos
astronómicos, apoyándose
en la investigación y uso de
medios tecnológicos.
CE.CN.4.5 Explica la CN.4.5.3 Planificar y ejecutar un proyecto de CN.4.5.3
evolución biológica a través investigación documental sobre el fechado
de investigaciones guiadas radioactivo de los cambios de la Tierra a lo largo del
sobre evidencias evolutivas tiempo, inferir sobre su importancia para la
(registro fósil, determinación de las eras o épocas geológicas de la
deriva continental, Tierra y comunicar de manera gráfica sus
extinción masiva de las resultados.
especies), los principios de
selección natural y procesos
que generan la diversidad
biológica. Infiere la
importancia de la
determinación
de las eras y épocas
geológicas de la Tierra, a
través del fechado
radiactivo y sus
aplicaciones.
CE.CN.4.10 Establece las CN.4.5.4 Investigar en forma documental sobre el CN.4.5.4
diferencias entre el efecto aporte del científico ecuatoriano Pedro Vicente
de la fuerza gravitacional de Maldonado en la verificación experimental de la ley
la tierra, con la fuerza de la gravitación universal, comunicar sus
gravitacional del Sol en conclusiones y valorar su contribución.
relación a los objetos que
los rodean, fortaleciendo su
estudio con los aportes de
verificación experimental a
la ley de la gravitación
universal.
CE.CN.4.4 Analiza la CN.4.5.5 Indagar, con uso de las TIC y otros CN.4.5.5
importancia que tiene la recursos, y analizar las causas de los impactos de las
creación de Áreas actividades humanas en los hábitats, inferir sus
Protegidas en el país para la consecuencias y discutir los resultados.
conservación de la vida
silvestre, la investigación y
la educación, tomando en
cuenta información sobre
los biomas del mundo,
comprendiendo
los impactos de las
actividades humanas en
estos ecosistemas y
promoviendo estrategias de
conservación.
CE.CN.4.6 Formula su CN.4.5.6 Plantear problemas de salud sexual y CN.4.5.6
proyecto de toma de reproductiva, relacionarlos con las infecciones de
decisiones pertinentes, a transmisión sexual, investigar las estadísticas
partir del análisis de actuales del país, identificar variables, comunicar
medidas de prevención, los resultados y analizar los programas de salud
comprensión de las etapas sexual y reproductiva.
de reproducción
humana, importancia de la
perpetuación de la especie,
el cuidado prenatal y la
lactancia
durante el desarrollo
del ser humano, causas y
consecuencias de
infecciones de transmisión
sexual
y los tipos de infecciones
(virales, bacterianas y
micóticas) a los que se
expone el ser humano.
CE.CN.4.14 Explica el CN.4.5.7 Diseñar y ejecutar un plan de investigación CN.4.5.7
fenómeno de movimiento documental, formular hipótesis sobre los efectos de
de las placas tectónicas, las erupciones volcánicas en la corteza terrestre,
partiendo de la relación con contrastarla con los resultados y comunicar sus
las erupciones volcánicas, la conclusiones.
formación
y ciclo de las rocas,
infiriendo los efectos
de estos procesos
en los cambios climáticos y
distribución de organismos
en los ecosistemas.
CE.CN.4.3 Diseña modelos CN.4.5.8 Formular hipótesis e investigar en forma CN.4.5.8
representativos sobre la documental sobre el funcionamiento de la cadena
relación que encuentra trófica en el manglar, identificar explicaciones
entre la conformación y consistentes, y aceptar o refutar la hipótesis
funcionamiento de planteada.
cadenas, redes y pirámides
alimenticias, el desarrollo
de ciclos de los
bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno), con el
flujo de energía al interior
de un ecosistema (acuático
o terrestre); así como
determina los efectos de la
actividad humana en el
funcionamiento de los
ecosistemas y en la relación
clima-vegetación, a partir
de la investigación y la
formulación de hipótesis
pertinentes.

CE.CN.4.3 Diseña modelos CN.4.5.9. Indagar sobre el viaje de Alexander Von CN.4.5.9
representativos sobre la Humboldt a América y los aportes de sus
relación que encuentra descubrimientos e interpretar sus resultados acerca
entre la conformación y de las relaciones clima-vegetación
funcionamiento de
cadenas, redes y pirámides
alimenticias, el desarrollo
de ciclos de los
bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno), con el
flujo de energía al interior
de un ecosistema (acuático
o terrestre); así como
determina los efectos de la
actividad humana en el
funcionamiento de los
ecosistemas y en la relación
clima-vegetación, a partir
de la investigación y la
formulación de hipótesis
pertinentes.
BIOLOGÍA
CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRIMERO SEGUNDO DE TERCERO DE
EVALUACIÓN BACHILLERATO BACHILLERATO BACHILLERATO
CE.CN.B.5.1. CN.B.5.1.1 Indagar y analizar la teoría de la abiogénesis CN.B.5.1.1
Argumenta el que explica el origen de la vida, e interpretar las distintas
origen de la evidencias científicas.
vida, desde el
análisis de las CN.B.5.1.2 Identificar los elementos y compuestos CN.B.5.1.2
teorías de la químicos de la atmósfera de la Tierra primitiva, y
abiogénesis, la relacionarlos con la formación abiogénica de las moléculas
identificación orgánicas que forman parte de la materia viva
de los
elementos y CN.B.5.1.4. Describir y comparar las características básicas CN.B.5.1.4.
compuestos de de las biomoléculas a partir de sus procesos de
la Tierra Síntesis y diversidad de polímeros.
primitiva y la
importancia de CN.B.5.1.5 Usar modelos y describir la estructura, CN.B.5.1.5
las moléculas y diversidad y función de las biomoléculas que constituyen
macromoléculas la materia viva, y experimentar con procedimientos
que constituyen sencillos.
la materia viva.
CE.CN.B.5.2. CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las CN.B.5.1.6.
Cuestiona con teorías científicas sobre la evolución biológica y analizar el
fundamentos rol de la evolución con el proceso responsable del cambio
científicos la y diversificación de la vida en la Tierra.
evolución de las
especies desde CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de variación, aislamiento CN.B.5.1.7.
el análisis de las y migración, relacionados con la selección natural, y
diferentes explicar el proceso evolutivo.
teorías
(teorías de la CN.B.5.1.9 Analizar los tipos de diversidad biológica a nivel CN.B.5.1.9
endosimbiosis, de genes, especies y ecosistemas, y plantear su
selección importancia para el mantenimiento de la vida en el
natural y planeta.
sintética de la
evolución), el CN.B.5.1.18 Indagar los criterios de clasificación CN.B.5.1.18
reconocimiento taxonómica actuales y demostrar, por medio de la
de los biomas exploración, que los sistemas de clasificación
del mundo biológica reflejan un ancestro común y relaciones
como evidencia evolutivas entre grupos de organismos, y comunicar los
de procesos resultados.
evolutivos y la
necesidad de CN.B.5.2.1. Analizar las hipótesis sobre la evolución de las CN.B.5.2.1.
clasificar células procariotas y eucariotas basadas en la teoría
taxonómicamen de la endosimbiosis, y establecer semejanzas y diferencias
te a las entre ambos tipos de células.
especies.
CN.B.5.5.2. Indagar sobre la evolución de los pinzones de CN.B.5.5.2
Galápagos que sustentó la teoría de la selección natural de
Darwin, y analizar que se complementa con la teoría
sintética de la evolución, propuesta por científicos
contemporáneos.

CE.CN.B.5.3. CN.B.5.1.11 Usar modelos y describir la función del ADN CN.B.5.1.11

Argumenta la como portador de la información genética que controla las
importancia del características de los organismos y la transmisión de la
ADN como herencia, y relacionar el ADN con los cromosomas y los
portador de la genes.
información
genética CN.B.5.1.17 Investigar las causas de los cambios del ADN CN.B.5.1.17
transmisor de la que producen alteraciones génicas, cromosómicas y
herencia, genómicas, e identificar semejanzas y diferencias entre
comprendiendo estas.
su estructura,
función,
proceso de
transcripción y
traducción del
ARN, las causas
y consecuencias
de la alteración
genética y
cromosómica.
CE.CN.B.5.4. CN.B.5.1.13 Experimentar con los procesos de mitosis, CN.B.5.1.13
Argumenta la meiosis, y demostrar la trasmisión de la información
importancia de genética a la descendencia por medio de la fertilización.
la transmisión
de la CN.B.5.1.14 Describir las leyes de Mendel, diseñar CN.B.5.1.14
información patrones de cruzamiento y deducir porcentajes
genética en genotípicos y fenotípicos en diferentes generaciones.
función de la
comprensión de CN.B.5.1.16 Establecer las principales evidencias de las CN.B.5.1.16
su desarrollo teorías científicas sobre la evolución biológica y analizar el
histórico, el rol de la evolución con el proceso responsable del cambio
análisis de y diversificación de la vida en la Tierra.
patrones de
cruzamiento y CN.B.5.5.6Indagar sobre la genética de poblaciones, CN.B.5.5.6
los principios no analizar e inferir los resultados de binomios genéticos.
mendelianos, la
teoría
cromosómica y
las leyes de
Mendel.
CE.CN.B.5.5. CN.B.5.1.19Indagar en estudios científicos la biodiversidad CN.B.5.1.19
Argumenta con del Ecuador, analizar los patrones de evolución de las
fundamento especies nativas y endémicas
científico el representativas de los diferentes ecosistemas, y explicar
valor de la su megadiversidad.
biodiversidad a
partir del CN.B.5.1.21.Indagar y examinar las diferentes actividades CN.B.5.1.21.
análisis de los humanas que afectan a los sistemas globales, e inferir
patrones de La pérdida de biodiversidad a escala nacional, regional
evolución de las y global.
especies, su
importancia CN.B.5.1.22Interpretar las estrategias y políticas CN.B.5.1.22
social, nacionales e internacionales para la conservación de la .
económica y biodiversidad in situ y ex situ, y la mitigación de problemas
ambiental, los ambientales globales, y generar una
efectos de las actitud crítica, reflexiva y responsable en favor del
actividades ambiente.
humanas, el .
reconocimiento CN.B.5.5.10 Interpretar modelos poblacionales que CN.B.5.5.10
de los modelos relacionan el crecimiento poblacional con diferentes
de desarrollo modelos de desarrollo económico, y tomar una postura
económico, Frente al enfoque del uso sostenible de los recursos
los avances naturales.
tecnológicos,
y las estrategias
y políticas
enfocadas
al desarrollo
sostenible.
CE.CN.B.5.6. CN.B.5.2.2.Describir los tipos de organización en las células CN.B.5.2.2.
Argumenta animales y vegetales, comparar experimentalmente sus
desde la diferencias, y establecer semejanzas y diferencias entre
sustentación organelos.
científica los
tipos de CN.B.5.2.3.Usar modelos y describir la estructura y función CN.B.5.2.3.
organización y de los organelos de las células eucariotas y diferenciar sus
función de las funciones en procesos anabólicos y catabólicos.
estructuras de
las células CN.B.5.2.5Analizar la acción enzimática en los procesos CN.B.5.2.5
eucariotas metabólicos a nivel celular y evidenciar
(animal y experimentalmente
vegetal), los la influencia de diversos factores en la velocidad de las
procesos de reacciones.
anabolismo y
catabolismo
desde el análisis
de la
fotosíntesis y
respiración
celular, los
efectos que
produce la
proliferación
celular alterada
y la influencia
de la ingeniería
genética en la
alimentación y
salud de los
seres humanos.
CE.CN.B.5.7. CN.B.5.3.1. Observar la forma y función de células y tejidos CN.B.5.3.1.
Argumenta con en organismos multicelulares animales y vegetales, e
fundamentos identificar su organización en órganos, aparatos y
que las especies sistemas.
animales y
vegetales están
constituidas por CN.B.5.3.4 Describir los sistemas nervioso y endocrino en CN.B.5.3.4
órganos, animales con diferente grado de complejidad, explicar su
aparatos coordinación funcional para adaptarse y responder a
y sistemas que estímulos del ambiente, y utilizar modelos científicos
tienen que demuestren la evolución de estos sistemas.
estructuras y
funciones CN.B.5.3.6. Observar y analizar los procesos de CN.B.5.3.6.
diferentes, que reproducción de animales, elaborar modelos del
se relacionan desarrollo embrionario, e identificar el origen de las
entre sí para células y la diferenciación de las estructuras.
una adecuada
función del CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de los sistemas CN.B.5.4.1.
organismo, digestivo y excretor en el ser humano y explicar la relación
y que cada funcional entre estos sistemas con flujogramas.
especie tiene un
menor o mayor CN.B.5.4.5. Usar modelos y describir los sistemas CN.B.5.4.5.
grado circulatorio y respiratorio en el ser humano, y establecer la
de complejidad relación funcional entre ellos, la cual mantiene el
según su equilibrio homeostático.
evolución.
CN.B.5.4.7 Usar modelos y describir el sistema CN.B.5.4.7
osteoartromuscular del ser humano, en cuanto a su
estructura y función, y proponer medidas para su cuidado.

CN.B.5.4.8. Establecer la relación entre la estructura y CN.B.5.4.8.

función del sistema nervioso y del sistema endocrino, en
cuanto a su fisiología y la respuesta a la acción hormonal.

CN.B.5.4.11. Interpretar la respuesta del cuerpo humano CN.B.5.4.11.

frente a microorganismos patógenos, describir el proceso
de respuesta inmunitaria e identificar las anomalías de
este
sistema

CE.CN.B.5.8. CN.B.5.4.3. Analizar y aplicar buenas prácticas que CN.B.5.4.3.

Promueve contribuyen a mantener un cuerpo saludable, y elaborar
planes de salud un plan de salud que considere una alimentación
integral e balanceada
investigaciones de acuerdo a su edad y actividad para asegurar su salud
de campo bajo integral.
la comprensión
crítica y
reflexiva de los CN.B.5.4.4. Indagar acerca de las enfermedades CN.B.5.4.4.
efectos que nutricionales y desórdenes alimenticios más comunes
producen las que afectan a la población ecuatoriana, diseñar y ejecutar
enfermedades y una investigación en relación a estas, su vínculo con la
desórdenes que dimensión psicológica y comunicar por diferentes medios
alteran los las medidas preventivas en cuanto a salud y nutrición.
sistemas
nervioso y CN.B.5.4.6. Indagar en diversas fuentes y sintetizar CN.B.5.4.6.
endocrino, información sobre las enfermedades causadas por el
como producto consumo de tabaco, la falta de ejercicio, la exposición a
de contaminantes ambientales y a alimentos contaminados,
inadecuadas y proponer medidas preventivas y la práctica de buenos
prácticas de hábitos.
vida, y reconoce
la importancia CN.B.5.4.9 Indagar en diversas fuentes sobre los efectos CN.B.5.4.9
de los nocivos en el sistema nervioso ocasionados por el
programas de consumo
salud pública y de alcohol y otras drogas, y proponer medidas
el aporte de la preventivas.
Biotecnología
al campo de la CN.B.5.4.10 Analizar las causas y consecuencias de las CN.B.5.4.10
Medicina y la enfermedades que afectan al sistema neuroendocrino, y
Agricultura. proponer medidas preventivas.

CN.B,5.5.4 Interpretar la respuesta del cuerpo humano CN.B,5.5.4

frente a microorganismos patógenos, describir el proceso
de respuesta inmunitaria e identificar las anomalías de
este
sistema.

CE.CN.B.5.9. CN.B.5.3.7. Examinar la estructura y función de los CN.B.5.3.7.

Argumenta con sistemas de transporte en las plantas, y describir la
fundamentos provisión de nutrientes y la excreción de desechos.
los procesos
que se realizan CN.B.5.3.9 Observar y analizar los procesos de CN.B.5.3.9
en las plantas reproducción de las plantas, elaborar modelos del
(transporte, desarrollo embrionario, e identificar el origen de las
células
provisión de y la diferenciación de las estructuras.
nutrientes,
excreción
de desechos,
mecanismos de
regulación
del crecimiento,
desarrollo
vegetal,
reproducción)
desde la
identificación
de sus
estructuras,
función y
factores que
determinan
la actividad.
CE.CN.B.5.10. CN.B.5.4.12. Analizar la fecundación humana, concepción, CN.B.5.4.12.
Argumenta los el desarrollo embrionario y fetal, parto y aborto, y explicar
riesgos de una de forma integral la función de la reproducción humana.
maternidad/pat
ernidad
prematura,
según su
proyecto de
vida, partiendo
del análisis
crítico y
reflexivo de la
salud sexual y
reproductiva
(fecundación/co
ncepción,
desarrollo
embrionario y
fetal, parto,
aborto, formas
de promoción,
prevención y
protección) y
sus
implicaciones.

QUÍMICA BACHILLERATO

OBJETIVOS DE SUBNIVEL PRIMERO SEGUNDO TERCERO

O.CN.Q.5.1 Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y O.CN.Q.5.1 O.CN.Q.5.1 O.CN.Q.5.1

su impacto en la sociedad industrial y tecnológica, para promover
y fomentar el Buen Vivir asumiendo responsabilidad social.

O.CN.Q.5.2 Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, O.CN.Q.5.2 O.CN.Q.5.2 O.CN.Q.5.2
conceptos, principios, teorías y leyes relacionadas con la
Química a partir de la curiosidad científica, generando un compromiso potencial
con la sociedad.

O.CN.Q.5.3 Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar O.CN.Q.5.3

configuraciones electrónicas y explicar su valor predictivo en el estudio
de las propiedades químicas de los elementos y compuestos, impulsando un trabajo
colaborativo, ético y honesto.

O.CN.Q.5.4 Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, O.CN.Q.5.4 O.CN.Q.5.4 O.CN.Q.5.4

los factores que dan origen a las transformaciones de la materia, comprender que
esta se conserva y proceder con respeto hacia la naturaleza para evidenciar los
cambios de estado.

O.CN.Q.5.5 Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales O.CN.Q.5.5 O.CN.Q.5.5
desde la perspectiva de su importancia económica, industrial, medioambiental y en
la vida diaria.

O.CN.Q.5.6 Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre O.CN.Q.5.6 O.CN.Q.5.6

las propiedades de los elementos químicos y utilizar la variación periódica como
guía para cualquier trabajo de investigación científica, sea individual o colectivo.

O.CN.Q.5.7 Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con O.CN.Q.5.7 O.CN.Q.5.7 O.CN.Q.5.7
la naturaleza de su enlace y con su estructura generando
así iniciativas propias en la formación de conocimientos con responsabilidad
 social.

O.CN.Q.5.8 Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que O.CN.Q.5.8 O.CN.Q.5.8 O.CN.Q.5.8
requieren procedimientos experimentales básicos y específicos, actuando con ética
y responsabilidad.

O.CN.Q.5.9 Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de O.CN.Q.5.9

agregación de sus componentes y el tamaño de las partículas
de su fase dispersa, sus propiedades y aplicaciones tecnológicas y
preparar diversos tipos de disoluciones de concentraciones conocidas en un
entorno de trabajo colaborativo utilizando todos los recursos físicos e intelectuales
disponibles.

O.CN.Q.5.10 Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en O.CN.Q.5.10 O.CN.Q.5.10 O.CN.Q.5.10
cuenta sus propiedades físicas y químicas, considerando la
leyenda de los pictogramas y cualquier peligro específico asociado con
su uso, actuando de manera responsable con el ambiente.

O.CN.Q.5.11 Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las O.CN.Q.5.11 O.CN.Q.5.11 O.CN.Q.5.11
propiedades físicas y las características estructurales de los compuestos químicos
para construir nuestra identidad y cultura de investigación científica.

En Química fueron seleccionadas las destrezas con criterio de desempeño imprescindibles, tomando en cuenta las 2 horas que
constan en la carga horaria, tiempo muy limitado para desarrollar también las destrezas con criterio de desempeño deseables, esta
decisión permitirá asumir y llevar a la práctica una planificación real que permita el desarrollo de habilidades científicas y cognitivas
de los estudiantes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRIMERO SEGUNDO DE TERCERO
DE BACHILLERAT DE
BACHILLERAT O BACHILLERAT
O O
CE.NE.Q.5.1 Explica las CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de CN.Q.5.1.1.
propiedades y las leyes de los los gases que se generan en la industria
gases, reconoce los gases y aquellos que son más comunes en la vida y
más cotidianos, identifica los que inciden en la salud y el ambiente.
procesos físicos y su
incidencia en la salud y en el
ambiente.
CE.NE.Q.5.2. Analiza la
estructura del átomo en
función de la comparación de
las teorías atómicas de Bohr
(explica los espectros de los
elementos químicos),
Demócrito, Dalton,
Thompson y Rutherford y
realiza ejercicios de la
configuración electrónica
desde el modelo mecánico-
cuántico de la materia.
CE.NE.Q.5.3. Analiza la
estructura electrónica de los
átomos a partir de la posición
en la tabla periódica, la
variación periódica y sus
propiedades físicas y
químicas, por medio de
experimentos sencillos
CE.NE.Q.5.4. Argumenta con
fundamento científico que los
átomos se unen debido a
diferentes tipos de enlaces y
fuerzas intermoleculares y
que tienen la capacidad de
relacionarse de acuerdo
a sus propiedades al ceder
o ganar electrones.
CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la teoría de Bohr CN.Q.5.1.3
con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton,
Thompson y Rutherford.
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico- CN.Q.5.1.5.
cuántico de la materia en la estructuración de la
configuración electrónica de los átomos
considerando la dualidad del electrón, los números
cuánticos, los tipos de orbitales y la regla de Hund.
CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructura electrónica de CN.Q.5.1.6
los átomos con la posición en la tabla
periódica, para deducir las propiedades químicas de
los elementos.
CN.Q.5.1.8 Deducir y explicar la unión de átomos por CN.Q.5.1.8
su tendencia a donar, recibir o compartir electrones
para alcanzar la estabilidad del gas noble más
cercano, según la teoría de Kössel y Lewis.
CN.Q.5.1.9 Observar y clasificar el tipo de enlaces CN.Q.5.1.9
químicos y su fuerza partiendo del análisis de la
relación existente entre la capacidad de transferir y
compartir electrones
y la configuración electrónica, con base en los
valores de la electronegatividad.
CN.Q.5.1.11. Establecer y diferenciar las fuerzas CN.Q.5.1.11.
intermoleculares partiendo de la descripción del
puente de hidrógeno, fuerzas de London y de Van
der Walls, y dipolo-dipolo.
CE.NE.Q.5.5. Plantea,
mediante el trabajo
cooperativo, la formación de
posibles compuestos
químicos binarios y ternarios
(óxidos, hidróxidos, ácidos,
sales e hidruros) de acuerdo
a su afinidad, enlace químico,
número de oxidación,
composición, formulación y
nomenclatura.
CN.Q.5.1.12 Deducir y predecir la posibilidad de CN.Q.5.1.12
formación de compuestos químicos, con base en el
estado natural de los elementos, su
estructura electrónica y su ubicación en la tabla
periódica.
CN.Q.5.2.2 Comparar y examinar los valores de CN.Q.5.2.2
valencia y número de oxidación, partiendo del
análisis de la electronegatividad, del tipo de enlace
intramolecular y de las representaciones de Lewis de
los compuestos químicos.
CN.Q.5.2.3 Examinar y clasificar la composición, CN.Q.5.2.3
formulación y nomenclatura de los óxidos, así como
el método a seguir para su obtención
(vía directa o indirecta) mediante la identificación
del estado natural de los elementos a combinar y la
estructura electrónica
de los mismos.
CN.Q.5.2.4 Examinar y clasificar la composición, CN.Q.5.2.4
formulación y nomenclatura de los hidróxidos,
Diferenciar los métodos de obtención de los
hidróxidos de los metales alcalinos del resto
de metales e identificar la función de estos
compuestos según la teoría de Brönsted-Lowry.
CN.Q.5.2.5 Examinar y clasificar la composición, CN.Q.5.2.5
formulación y nomenclatura de los ácidos:
hidrácidos y oxácidos, e identificar la función
de estos compuestos según la teoría de Brönsted-
Lowry.
CN.Q.5.2.6 Examinar y clasificar la composición, CN.Q.5.2.6
formulación y nomenclatura de las sales, identificar
claramente si provienen de un ácido
oxácido o un hidrácido y utilizar correctamente
los aniones simples o complejos, reconociendo
la estabilidad de estos en la formación de distintas
sales.

CE.NE.Q.5.6. Deduce la
posibilidad de que se
efectúen las reacciones
químicas de acuerdo a la
transferencia de energía
y a la presencia de diferentes
catalizadores; clasifica los
tipos de reacciones y
reconoce los estados de
oxidación de los elementos y
compuestos, y la actividad de
los metales; y efectúa la
igualación de reacciones
químicas con distintos
métodos, cumpliendo con
la ley de la conservación
de la masa y la energía
para balancear las
ecuaciones.
CN.Q.5.2.7 Examinar y clasificar la composición, CN.Q.5.2.7
formulación y nomenclatura de los hidruros,
diferenciar los metálicos de los no metálicos
y estos últimos de los ácidos hidrácidos,
resaltando las diferentes propiedades.
CN.Q.5.1.13 Interpretar las reacciones químicas CN.Q.5.1.13
como la reorganización y recombinación de los
átomos con transferencia de energía, mediante la
observación y cuantificación de átomos que
participan en los reactivos y en los productos.
CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos de reacciones CN.Q.5.1.14.
químicas: combinación, descomposición,
desplazamiento, exotérmicas y endotérmicas,
partiendo de la experimentación, análisis e
interpretación de los datos registrados y la
complementación de información bibliográfica
y procedente de las TIC.
CN.Q.5.1.24 Interpretar y analizar las reacciones de CN.Q.5.1.24
oxidación y reducción como la transferencia de
electrones que experimentan los elementos.
CN.Q.5.1.25 Deducir el número o índice de oxidación CN.Q.5.1.25
de cada elemento que forma parte del compuesto
químico e interpretar las reglas establecidas para
determinar el número de oxidación.
CN.Q.5.1.26 Aplicar y experimentar diferentes CN.Q.5.1.26
métodos de igualación de ecuaciones tomando en
cuenta el cumplimiento de la ley de la conservación
de la masa y la energía, así como las reglas de
número de oxidación en la igualación de las
ecuaciones de óxido-reducción.
CN.Q.5.1.28 Determinar y comparar la velocidad de CN.Q.5.1.28
las reacciones químicas mediante la variación de
factores como la concentración de
 uno de los reactivos, el incremento de temperatura y
el uso de algún catalizador, para deducir su
importancia.

CN.Q.5.1.29 Comparar y examinar las reacciones CN.Q.5.1.29

reversibles e irreversibles en función del equilibrio
químico y la diferenciación del tipo de electrolitos
que constituyen los compuestos químicos
reaccionantes y los productos

CN.Q.5.2.8 Deducir y comunicar que las ecuaciones CN.Q.5.2.8

químicas son las representaciones
escritas de las reacciones que expresan todos
los fenómenos y transformaciones que se producen.

CE.NE.Q.5.7. Argumenta la CN.Q.5.1.16 Relacionar la estructura del átomo de CN.Q.5.1.16

estructura del átomo de carbono con su capacidad de formar enlaces
carbono y demuestra que es de carbono-carbono, con la observación y
un átomo excepcional, que descripción de modelos moleculares.
tiene la capacidad de unirse
consigo mismo con diferentes
enlaces entre carbono-
carbono, formando así
moléculas orgánicas con
propiedades físicas y
químicas diversas, que se
representan mediante
fórmulas que indican los tipos
de enlace que la conforman.
CE.NE.Q.5.8. Distingue los CN.Q.5.1.18 Categorizar y clasificar a los CN.Q.5.1.18
hidrocarburos según su hidrocarburos por su composición, su estructura, el
composición, su estructura y tipo de enlace que une a los átomos de carbono y el
el tipo de enlace que une a análisis de sus propiedades físicas y su
los átomos de carbono; comportamiento químico.
clasifica los hidrocarburos
alifáticos, alcanos, alquenos y CN.Q.5.1.20 Examinar y clasificar a los alcanos, CN.Q.5.1.20
alquinos por su estructura alquenos y alquinos por su estructura molecular, sus
molecular y sus propiedades propiedades físicas y químicas en algunos
físicas y químicas en algunos Productos de uso cotidiano (gas doméstico,
productos de uso cotidiano kerosene, espelmas, eteno, acetileno).
(gas doméstico, kerosene,
velas, eteno, acetileno), CN.Q.5.1.21 Explicar e interpretar la estructura de CN.Q.5.1.21
así como también los los compuestos aromáticos, particularmente del
compuestos aromáticos, benceno, desde el análisis de su estructura
particularmente del benceno, molecular, propiedades físicas y comportamiento
a partir del análisis de su químico.
estructura
molecular, propiedades
físicas y comportamiento
químico.
CE.NE.Q.5.9. Explica las series CN.Q.5.1.22 Clasificar y analizar las series CN.Q.5.1.22
homólogas a partir de la homólogas, desde la estructura de los compuestos
estructura de los compuestos orgánicos, por el tipo de grupo funcional que posee y
orgánicos y del tipo de grupo sus propiedades particulares.
funcional que poseen; las
propiedades físicas y CN.Q.5.2.14 Establecer y examinar el CN.Q.5.2.14
químicas de los compuestos comportamiento de los grupos funcionales en los
oxigenados (alcoholes, compuestos orgánicos como parte de la molécula,
aldehídos, ácidos, cetonas y que determina la reactividad y las propiedades
éteres), basándose en el químicas de los compuestos.
comportamiento de los
grupos funcionales que CN.Q.5.2.16 Analizar y aplicar los principios en los CN.Q.5.2.16
forman parte de la molécula que se basa la nomenclatura de los compuestos
y que determinan orgánicos en algunas sustancias
la reactividad y las de uso cotidiano con sus nombres comerciales.
propiedades químicas de los
compuestos; y los principios CN.Q.5.2.17 Establecer y analizar las diferentes CN.Q.5.2.17
en los que se basa la clases de isomería resaltando sus principales
nomenclatura de características y explicando la actividad de
los compuestos orgánicos, los isómeros, mediante la interpretación de
fórmulas empíricas, imágenes, ejemplos típicos y lecturas científicas.
moleculares,
semidesarrolladas
y desarrolladas, y las
diferentes clases de
isomería, resaltando
sus principales características
y explicando la actividad de
los isómeros mediante
la interpretación de
imágenes, ejemplos típicos
y lecturas científicas.
CE.NE.Q.5.10. Argumenta
mediante la experimentación
el cumplimiento de las leyes
de transformación de la
materia, realizando cálculos
de masa molecular de
compuestos simples a partir
de la masa atómica y el
número de Avogadro, para
determinar la masa molar y la
composición porcentual de
los compuestos químicos.
CE.NE.Q.5.11 Analiza las
características de los
sistemas dispersos según su
estado de agregación y
compara las disoluciones
de diferente concentración
en las soluciones de uso
cotidiano a través de la
experimentación sencilla.
CE.NE.Q.5.12 Explica la
importancia de las reacciones
ácido-base en la vida
cotidiana, repecto al
significado de la acidez,
la forma de su determinación
y su importancia en
diferentes ámbitos de la vida
y la determinación del pH a
través de la medición de este
CN.Q.5.2.9 Experimentar y deducir el cumplimiento CN.Q.5.2.9
de las leyes de transformación
de la materia: leyes ponderales y de la conservación
de la materia que rigen la formación de compuestos
químicos.
CN.Q.5.2.10 Calcular y establecer la masa molecular CN.Q.5.2.10
de compuestos simples a partir de la masa atómica
de sus componentes, para
evidenciar que estas medidas son inmanejables en la
práctica y que por tanto es necesario
usar unidades de medida mayores, como
el mol.
CN.Q.5.2.11 Utilizar el número de Avogadro en la CN.Q.5.2.11
determinación de la masa molar de varios elementos
y compuestos químicos y establecer
la diferencia con la masa de un átomo y una
molécula.
CN.Q.5.3.2 Comparar y analizar disoluciones de CN.Q.5.3.2
diferente concentración mediante la elaboración de
soluciones de uso común.
CN.Q.5.3.4 Analizar y deducir a partir de la CN.Q.5.3.4
comprensión del significado de la acidez, la forma de
su determinación y su importancia
en diferentes ámbitos de la vida, como la aplicación
de los antiácidos y el balance del pH estomacal, en la
industria y en la agricultura, con ayuda de las TIC.
parámetro en varias
soluciones de uso diario y
experimenta el proceso de
desalinización en su hogar o
en su comunidad como
estrategia de obtención de
agua dulce.
CE.NE.Q.5.13 Valora el origen CN.Q.5.3.7 Explicar y examinar el origen, la CN.Q.5.3.7
y la composición del petróleo composición e importancia del petróleo, no solo
y su importancia como fuente como fuente de energía, sino como materia
de energía y materia prima prima para la elaboración de una gran cantidad de
para la elaboración de una productos, a partir del uso de las TIC.
gran cantidad de productos;
comunica la importancia de CN.Q.5.3.10 Examinar y explicar la importancia de CN.Q.5.3.10
los polímeros artificiales en los alcoholes, aldehídos, cetonas y éteres
sustitución de productos en la industria, en la medicina y la vida diaria
naturales en la industria y su (solventes como la acetona, el alcohol, algunos
aplicabilidad en la vida éteres como antiséptico en quirófanos), así como el
cotidiana; explica los peligro de su empleo no apropiado (incidencia del
símbolos que indican la alcohol en la química
presencia de los compuestos cerebral, muerte por ingestión del alcohol metílico).
aromáticos
y aplica las medidas de CN.Q.5.3.11 Examinar y comunicar la importancia de CN.Q.5.3.11
seguridad recomendadas los ácidos carboxílicos grasos
para su manejo; y comprende y ésteres, de las amidas y aminas, de los glúcidos,
la importancia lípidos, proteínas y aminoácidos para
para el ser humano de el ser humano en la vida diaria, en la industria
alcoholes, aldehídos, cetonas, y en la medicina, así como las alteraciones
éteres, ácidos que puede causar la deficiencia o exceso
carboxílicos grasos y ésteres, de su consumo, por ejemplo de las anfetaminas,
de amidas y aminas, de para valorar la trascendencia de una dieta diaria
glúcidos, balanceada, mediante el uso de las TIC.
lípidos, proteínas y
aminoácidos, en la vida
diaria, en la industria,
en la medicina, así como las
alteraciones para
la salud que pueden causar la
deficiencia o el exceso de su
consumo.
CE.NE.Q.5.14 Argumenta la CN.Q.5.3.12 Establecer y comunicar los factores que CN.Q.5.3.12
importancia de los inciden en la velocidad de la corrosión y sus efectos,
biomateriales en la vida para adoptar métodos de prevención.
cotidiana, identifica la
toxicidad y permanencia
de los contaminantes CN.Q.5.3.14 Examinar y explicar la utilidad de CN.Q.5.3.14
ambientales y los factores algunos biomateriales para mejorar la calidad de
que inciden en la velocidad vida de los seres humanos.
de la corrosión de los
materiales y comunica
métodos y prácticas de
prevención para una mejor
calidad de vida.

FISICA
SUB ÁREA DE FÍSICA
OBJETIVO DEL SUBNIVEL
1° BACHILLERATO
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está O.CN.F.1.
ligado a la historia de la humanidad y al avance de la
civilización y apreciar su contribución en el progreso
socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de O.CN.F.2.
teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada
caso, por medio de la experimentación.
O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones O.CN.F.3.
realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante
informes estructurados, detallando la metodología utilizada,
con la correcta expresión de las magnitudes medidas o
calculadas.
O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, O.CN.F.4.
utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual,
interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la Física.
O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la O.CN.F.5.
naturaleza, analizando las características más relevantes y
las magnitudes que intervienen y progresar en el dominio de
los conocimientos de Física, de menor a mayor profundidad,
BACHILLERATO
2° BACHILLERATO 3° BACHILLERATO
O.CN.F.1. O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la
historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su
contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la
sociedad.
O.CN.F.2. O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya
validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la
experimentación.
O.CN.F.3. O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas,
relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados,
detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las
magnitudes medidas o calculadas.
O.CN.F.4. O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el
lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como
expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la Física.
O.CN.F.5. O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza,
analizando las características más relevantes y las magnitudes que
intervienen y progresar en el dominio de los conocimientos de Física, de
 para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de
nuestro país.
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así
como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de
la historia, comprendiendo las discrepancias que han
superado los dogmas, y los avances científicos que han
influido en la evolución cultural de la sociedad.
O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los
conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los
requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y
plantear soluciones a los problemas locales y generales a los
que se enfrenta la sociedad.
O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y
difusión de los temas referentes a la cultura científica y de
aspectos aplicados a la Física clásica y moderna,
demostrando un espíritu científico, innovador y solidario,
valorando las aportaciones de sus compañeros.
O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos que
permitan comprobar y demostrar leyes físicas, aplicando los
conceptos adquiridos a partir de las destrezas con criterios
de desempeño.
menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y
potencialidades de nuestro país.
O.CN.F.6. O.CN.F.6. O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus
aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia,
comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y los
avances científicos que han influido en la evolución cultural de la
sociedad.
O.CN.F.7. O.CN.F.7. O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de
las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a
nivel local y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y
generales a los que se enfrenta la sociedad.
O.CN.F.8. O.CN.F.8. O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los
temas referentes a la cultura científica y de aspectos aplicados a la Física
clásica y moderna, demostrando un espíritu científico, innovador y
solidario, valorando las aportaciones de sus compañeros.
O.CN.F.9. O.CN.F.9. O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan
comprobar y demostrar leyes físicas, aplicando los conceptos adquiridos
a partir de las destrezas con criterios de desempeño.

MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA FÍSICA PARA EL NIVEL BACHILLERATO

CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.F.5.3. Determina
mediante representaciones
gráficas de un punto
situado en un objeto, que
gira alrededor de un eje,
las características y las
relaciones entre las cuatro
magnitudes de la
cinemática del movimiento
circular (posición angular,
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el
desplazamiento de un objeto
(considerado puntual) que se mueve, a lo
largo de una trayectoria rectilínea, en un
sistema de referencia establecida y
sistematizar información relacionada al
cambio de posición en función del
tiempo, como resultado de la
observación de movimiento de un objeto
y el empleo de tablas y gráficas.
DESTREZAS DESAGREGADAS
1º 2º 3º
CN.F.5.1.1. CN.F.5.1.1. CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el
desplazamiento de un objeto (considerado
puntual) que se mueve, a lo largo de una
trayectoria rectilínea, en un sistema de
referencia establecida y sistematizar
información relacionada al cambio de
posición en función del tiempo, como
resultado de la observación de movimiento
de un objeto y el empleo de tablas y gráficas.
velocidad angular,
aceleración angular y
tiempo) con sus análogas
en el MRU y el MCU.
CE.CN.F.5.4. Elabora
diagramas de cuerpo libre
y resuelve problemas para
reconocer los sistemas
inerciales y los no
inerciales, la vinculación de
la masa del objeto con su
velocidad, el principio de
conservación de la
cantidad de movimiento
lineal, aplicando las leyes
de Newton (con sus
limitaciones de aplicación)
y determinando el centro
de masa para un sistema
simple de dos cuerpos.
CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la
experimentación de un objeto y el
análisis de tablas y gráficas, que el
movimiento rectilíneo uniforme implica
una velocidad constante.
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad
versus tiempo, a partir de los gráficos
posición versus tiempo; y determinar el
desplazamiento a partir del gráfico
velocidad versus tiempo.
CN.F.5.1.26. Determinar que el
lanzamiento vertical y la caída libre son
casos concretos del movimiento
unidimensional con aceleración
constante (g), mediante
ejemplificaciones y utilizar las ecuaciones
del movimiento vertical en la solución de
problemas.
CN.F.5.1.27. Explicar el fenómeno de la
aceleración cuando un cuerpo que cae
libremente alcanza su rapidez terminal,
mediante el análisis del rozamiento con
el aire.
CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la
trayectoria y el desplazamiento en dos
dimensiones requieren un sistema de
referencia y determinar gráfica y/o
analíticamente los vectores posición y
desplazamiento, así como la trayectoria
de un objeto, entendiendo que en el
movimiento en dos dimensiones, las
direcciones perpendiculares del sistema
de referencia son independientes.
CN.F.5.1.6. Establecer la relación entre
las magnitudes escalares y vectoriales del
movimiento en dos dimensiones,
mediante el reconocimiento de que los
vectores guardan tres informaciones
independientes: magnitud, dirección y
unidad respectiva, y que cualquier vector
CN.F.5.1.2. CN.F.5.1.2. CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la
experimentación de un objeto y el análisis de
tablas y gráficas, que el movimiento
rectilíneo uniforme implica una velocidad
constante.
CN.F.5.1.4. CN.F.5.1.4. CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad
versus tiempo, a partir de los gráficos
posición versus tiempo; y determinar el
desplazamiento a partir del gráfico velocidad
versus tiempo.
CN.F.5.1.26 CN.F.5.1.26 CN.F.5.1.26. Determinar que el lanzamiento
vertical y la caída libre son casos concretos
del movimiento unidimensional con
aceleración constante (g), mediante
ejemplificaciones y utilizar las ecuaciones del
movimiento vertical en la solución de
problemas.
CN.F.5.1.27 CN.F.5.1.27 CN.F.5.1.27. Explicar el fenómeno de la
aceleración cuando un cuerpo que cae
libremente alcanza su rapidez terminal,
mediante el análisis del rozamiento con el
aire.
CN.F.5.1.5. CN.F.5.1.5 CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la
trayectoria y el desplazamiento en dos
dimensiones requieren un sistema de
referencia y determinar gráfica y/o
analíticamente los vectores posición y
desplazamiento, así como la trayectoria de
un objeto, entendiendo que en el
movimiento en dos dimensiones, las
direcciones perpendiculares del sistema de
referencia son independientes.
CN.F.5.1.6. 5CN.F.5.1.6. CN.F.5.1.6. Establecer la relación entre las
magnitudes escalares y vectoriales del
movimiento en dos dimensiones, mediante
el reconocimiento de que los vectores
guardan tres informaciones independientes:
magnitud, dirección y unidad respectiva, y
que cualquier vector se puede proyectar en
se puede proyectar en las direcciones de
los ejes independientes del sistema de
referencia, las llamadas componentes
perpendiculares u ortogonales del
vector.
CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias
entre vector posición y vector
desplazamiento, y analizar gráficas que
representen la trayectoria en dos
dimensiones de un objeto, observando la
ubicación del vector posición y vector
desplazamiento para diferentes
instantes.
CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en
dos dimensiones de un objeto, mediante
la obtención del vector velocidad
promedio (multiplicando el vector
desplazamiento por el recíproco del
intervalo de tiempo implicado) y calcular
la rapidez promedio, a partir de la
distancia recorrida por un objeto que se
mueve en dos dimensiones y el tiempo
empleado en hacerlo.
CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico
posición versus tiempo, el vector
velocidad instantánea evaluado en el
instante inicial, considerando los
vectores, posiciones y desplazamiento
para dos instantes diferentes, inicial y
final, haciendo que el instante final se
aproxime al inicial tanto como se desee
(pero que nunca son iguales), y
reconocer que la dirección del vector
velocidad instantánea se encuentra en la
dirección de la línea tangente a la
trayectoria en el instante inicial.
C.F.5.1.16. Indagar los estudios de
Aristóteles, Galileo y Newton, para
comparar sus experiencias frente a las
razones por las que se mueven los
objetos y despejar ideas preconcebidas
las direcciones de los ejes independientes
del sistema de referencia, las llamadas
componentes perpendiculares u ortogonales
del vector.
CN.F.5.1.7. CN.F.5.1.7. CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre
vector posición y vector desplazamiento, y
analizar gráficas que representen la
trayectoria en dos dimensiones de un objeto,
observando la ubicación del vector posición y
vector desplazamiento para diferentes
instantes.
CN.F.5.1.8 CN.F.5.1.8 CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en dos
dimensiones de un objeto, mediante la
obtención del vector velocidad promedio
(multiplicando el vector desplazamiento por
el recíproco del intervalo de tiempo
implicado) y calcular la rapidez promedio, a
partir de la distancia recorrida por un objeto
que se mueve en dos dimensiones y el
tiempo empleado en hacerlo.
CN.F.5.1.9 CN.F.5.1.9 CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico
posición versus tiempo, el vector velocidad
instantánea evaluado en el instante inicial,
considerando los vectores, posiciones y
desplazamiento para dos instantes
diferentes, inicial y final, haciendo que el
instante final se aproxime al inicial tanto
como se desee (pero que nunca son iguales),
y reconocer que la dirección del vector
velocidad instantánea se encuentra en la
dirección de la línea tangente a la trayectoria
en el instante inicial.
C.F.5.1.16. C.F.5.1.16. C.F.5.1.16. Indagar los estudios de
Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar
sus experiencias frente a las razones por las
que se mueven los objetos y despejar ideas
preconcebidas sobre este fenómeno, con la

CE.CN.F.5.20. Fundamenta
las cuatro fuerzas de la
naturaleza:
electromagnética
(mantiene unidos
electrones y núcleo
atómico), nuclear fuerte
(mantiene unidos en el
núcleo a los protones y
neutrones), nuclear débil
(responsable de la
desintegración radioactiva,
estableciendo que hay tres
formas comunes de
desintegración radiactiva:
alfa, beta y gamma), y,
finalmente gravitacional,
valorando los efectos que
tiene la tecnología en la
revolución industrial.
CE.CN.F.5.4. Elabora
diagramas de cuerpo libre
sobre este fenómeno, con la finalidad de
conceptualizar la primera ley de Newton
(ley de la inercia) y determinar por medio
de la experimentación que no se produce
aceleración cuando las fuerzas están en
equilibrio, por lo que un objeto continúa
moviéndose con rapidez constante o
permanece en reposo (primera ley de
Newton o principio de inercia de Galileo).
CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de
Newton mediante la relación entre las
magnitudes: aceleración y fuerza que
actúan sobre un objeto y su masa,
mediante experimentaciones formales o
no formales.
CN.F.5.1.21. Analizar que las leyes de
Newton no son exactas pero dan muy
buenas aproximaciones cuando el objeto
se mueve con muy pequeña rapidez,
comparada con la rapidez de la luz o
cuando el objeto es suficientemente
grande para ignorar los efectos
cuánticos, mediante la observación de
videos relacionados.
CN.F.5.1.30. Observar en objetos y
fenómenos las fuerzas de compresión o
de tracción que causan la deformación
de los objetos e inferir su importancia en
su vida cotidiana.
CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de
Newton en aplicaciones reales.
CN.F.5.1.19. Reconocer sistemas
inerciales y no inerciales a través de la
observación de videos y análisis de
situaciones cotidianas y elaborar
diagramas de cuerpo libre para
conceptualizar las leyes de Newton,
resolver problemas de aplicación.
CN.F.5.1.28. Analizar que en el
movimiento de proyectiles se observa la
finalidad de conceptualizar la primera ley de
Newton (ley de la inercia) y determinar por
medio de la experimentación que no se
produce aceleración cuando las fuerzas están
en equilibrio, por lo que un objeto continúa
moviéndose con rapidez constante o
permanece en reposo (primera ley de
Newton o principio de inercia de Galileo).
CN.F.5.1.17. CN.F.5.1.17. CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de
Newton mediante la relación entre las
magnitudes: aceleración y fuerza que actúan
sobre un objeto y su masa, mediante
experimentaciones formales o no formales.
CN.F.5.1.21. CN.F.5.1.21. CN.F.5.1.21. Analizar que las leyes de
Newton no son exactas pero dan muy
buenas aproximaciones cuando el objeto se
mueve con muy pequeña rapidez,
comparada con la rapidez de la luz o cuando
el objeto es suficientemente grande para
ignorar los efectos cuánticos, mediante la
observación de videos relacionados.
CN.F.5.1.30. CN.F.5.1.30. CN.F.5.1.30. Observar en objetos y
fenómenos las fuerzas de compresión o de
tracción que causan la deformación de los
objetos e inferir su importancia en su vida
cotidiana.
CN.F.5.1.18. CN.F.5.1.18. CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de
Newton en aplicaciones reales.
CN.F.5.1.19 CN.F.5.1.19 CN.F.5.1.19. Reconocer sistemas inerciales y
no inerciales a través de la observación de
videos y análisis de situaciones cotidianas y
elaborar diagramas de cuerpo libre para
conceptualizar las leyes de Newton, resolver
problemas de aplicación.
CN.F.5.1.28. CN.F.5.1.28. CN.F.5.1.28. Analizar que en el movimiento
de proyectiles se observa la naturaleza
y resuelve problemas para
reconocer los sistemas
inerciales y los no
inerciales, la vinculación de
la masa del objeto con su
velocidad, el principio de
conservación de la
cantidad de movimiento
lineal, aplicando las leyes
de Newton (con sus
limitaciones de aplicación)
y determinando el centro
de masa para un sistema
simple de dos cuerpos.
naturaleza vectorial de la segunda ley de
Newton, mediante la aplicación de los
movimientos rectilíneos antes
estudiados.
CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente que,
en el caso particular de que la trayectoria
sea un círculo, la aceleración normal se
llama aceleración central (centrípeta) y
determinar que en el movimiento
circular solo se necesita el ángulo
(medido en radianes) entre la posición
del objeto y una dirección de referencia,
mediante el análisis gráfico de un punto
situado en un objeto que gira alrededor
de un eje.
CN.F.5.1.13. Diferenciar, mediante el
análisis de gráficos el movimiento
circular uniforme (MCU) del movimiento
circular uniformemente variado (MCUV),
en función de la comprensión de las
características y relaciones de las cuatro
magnitudes de la cinemática del
movimiento circular (posición angular,
velocidad angular, aceleración angular y
el tiempo).
CN.F.5.1.14. Establecer las analogías
entre el movimiento rectilíneo y el
movimiento circular, mediante el análisis
de sus ecuaciones.
CN.F.5.1.22. Reconocer que la velocidad
es una información insuficiente y que lo
fundamental es la vinculación de la masa
del objeto con su velocidad a través de la
cantidad de movimiento lineal, para
comprender la ley de conservación de la
cantidad de movimiento y demostrar
analíticamente que el impulso de la
fuerza que actúa sobre un objeto es igual
a la variación de la cantidad de
movimiento de ese objeto.
vectorial de la segunda ley de Newton,
mediante la aplicación de los movimientos
rectilíneos antes estudiados.
CN.F.5.1.12. CN.F.5.1.12. CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente que, en el
caso particular de que la trayectoria sea un
círculo, la aceleración normal se llama
aceleración central (centrípeta) y determinar
que en el movimiento circular solo se
necesita el ángulo (medido en radianes)
entre la posición del objeto y una dirección
de referencia, mediante el análisis gráfico de
un punto situado en un objeto que gira
alrededor de un eje.
CN.F.5.1.13 CN.F.5.1.13 CN.F.5.1.13. Diferenciar, mediante el análisis
de gráficos el movimiento circular uniforme
(MCU) del movimiento circular
uniformemente variado (MCUV), en función
de la comprensión de las características y
relaciones de las cuatro magnitudes de la
cinemática del movimiento circular (posición
angular, velocidad angular, aceleración
angular y el tiempo).
CN.F.5.1.14 CN.F.5.1.14 CN.F.5.1.14. Establecer las analogías entre el
movimiento rectilíneo y el movimiento
circular, mediante el análisis de sus
ecuaciones.
CN.F.5.1.22. CN.F.5.1.22. CN.F.5.1.22. Reconocer que la velocidad es
una información insuficiente y que lo
fundamental es la vinculación de la masa del
objeto con su velocidad a través de la
cantidad de movimiento lineal, para
comprender la ley de conservación de la
cantidad de movimiento y demostrar
analíticamente que el impulso de la fuerza
que actúa sobre un objeto es igual a la
variación de la cantidad de movimiento de
ese objeto.
CE.CN.F.5.5. Determina el
peso y analiza el
lanzamiento vertical y
caída libre (considerando y
sin considerar la resistencia
del aire) de un objeto en
función de la intensidad del
campo gravitatorio.
CE.CN.F.5.7. Argumenta
desde la experimentación y
la observación de
CN.F.5.1.23. Explicar que la fuerza es la
variación de momento lineal en el
transcurso del tiempo, mediante
ejemplos reales, y determinar mediante
la aplicación del teorema del impulso, la
cantidad de movimiento y de la tercera
ley de Newton que para un sistema
aislado de dos cuerpos, no existe cambio
en el tiempo de la cantidad de
movimiento total del sistema.
CN.F.5.1.15. Resolver problemas de
aplicación donde se relacionen las
magnitudes angulares y las lineales
CN.F.5.2.1. Definir el trabajo mecánico a
partir del análisis de la acción de una
fuerza constante aplicada a un objeto
que se desplaza en forma rectilínea,
considerando solo el componente de la
fuerza en la dirección del
desplazamiento.
CN.F.5.2.2. Demostrar analíticamente
que la variación de la energía mecánica
representa el trabajo realizado por un
objeto, utilizando la segunda ley de
Newton y las leyes de la cinemática y la
conservación de la energía, a través de la
resolución de problemas que involucren
el análisis de sistemas conservativos
donde solo fuerzas conservativas
efectúan trabajo.
CN.F.5.2.3. Explicar que las fuerzas
disipativas o de fricción se definen como
las que realizan un trabajo negativo al
mover un objeto a lo largo de cualquier
trayectoria cerrada.
CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de
potencia mediante la comprensión del
ritmo temporal con que ingresa o se
retira energía de un sistema.
CN.F.5.1.23. CN.F.5.1.23. CN.F.5.1.23. Explicar que la fuerza es la
variación de momento lineal en el transcurso
del tiempo, mediante ejemplos reales, y
determinar mediante la aplicación del
teorema del impulso, la cantidad de
movimiento y de la tercera ley de Newton
que para un sistema aislado de dos cuerpos,
no existe cambio en el tiempo de la cantidad
de movimiento total del sistema.
CN.F.5.1.15 CN.F.5.1.15 CN.F.5.1.15. Resolver problemas de
aplicación donde se relacionen las
magnitudes angulares y las lineales
CN.F.5.2.1. CN.F.5.2.1. CN.F.5.2.1. Definir el trabajo mecánico a
partir del análisis de la acción de una fuerza
constante aplicada a un objeto que se
desplaza en forma rectilínea, considerando
solo el componente de la fuerza en la
dirección del desplazamiento.
CN.F.5.2.2 CN.F.5.2.2 CN.F.5.2.2. Demostrar analíticamente que la
variación de la energía mecánica representa
el trabajo realizado por un objeto, utilizando
la segunda ley de Newton y las leyes de la
cinemática y la conservación de la energía, a
través de la resolución de problemas que
involucren el análisis de sistemas
conservativos donde solo fuerzas
conservativas efectúan trabajo.
CN.F.5.2.3 CN.F.5.2.3 CN.F.5.2.3. Explicar que las fuerzas
disipativas o de fricción se definen como las
que realizan un trabajo negativo al mover un
objeto a lo largo de cualquier trayectoria
cerrada.
CN.F.5.2.4. CN.F.5.2.4. CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de
potencia mediante la comprensión del ritmo
temporal con que ingresa o se retira energía
de un sistema.
fenómenos la ley de Hooke
(fuerza que ejerce un
resorte es proporcional a la
deformación que
experimenta),
estableciendo su modelo
matemático y su
importancia para la vida
cotidiana.
CN.F.5.6.1. Explicar las aplicaciones de la
trasmisión de energía e información en
ondas en los equipos de uso diario,
comunicación, información,
entretenimiento, aplicaciones médicas y
de seguridad.
CN.F.5.1.24. Determinar
experimentalmente el centro de masa
para un sistema simple de dos cuerpos y
reconocer que el centro de masa de un
sistema aislado puede permanecer en
reposo o moverse en línea recta y
velocidad constante.
CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad
del campo gravitatorio de un planeta
determina la fuerza del peso de un
objeto de masa (m), para establecer que
el peso puede variar pero la masa es la
misma.
CN.F.5.4.1. Explicar las tres leyes de
Kepler sobre el movimiento planetario,
mediante la indagación del trabajo
investigativo de Tycho Brahe y el análisis
de sus datos referentes al planeta Marte.
CN.F.5.6.1. CN.F.5.6.1. CN.F.5.6.1. Explicar las aplicaciones de la
trasmisión de energía e información en
ondas en los equipos de uso diario,
comunicación, información,
entretenimiento, aplicaciones médicas y de
seguridad.
CN.F.5.1.24. CN.F.5.1.24. CN.F.5.1.24. Determinar experimentalmente
el centro de masa para un sistema simple de
dos cuerpos y reconocer que el centro de
masa de un sistema aislado puede
permanecer en reposo o moverse en línea
recta y velocidad constante.
CN.F.5.1.25 CN.F.5.1.25 CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del
campo gravitatorio de un planeta determina
la fuerza del peso de un objeto de masa (m),
para establecer que el peso puede variar
pero la masa es la misma.
CN.F.5.4.1. CN.F.5.4.1. CN.F.5.4.1. Explicar las tres leyes de Kepler
sobre el movimiento planetario, mediante la
indagación del trabajo investigativo de Tycho
Brahe y el análisis de sus datos referentes al
planeta Marte.

LENGUA EXTRANJERA
SUBNIVEL ELEMENTAL
OBJECTIVES OF THE NIVEL SECOND THIRD FOURTH

O.EFL 2.1 O.EFL 2.1 O.EFL 2.1 O.EFL 2.1

Identify some main ideas and details of written texts, in Identify some main ideas and details of written texts, in order to
order to develop an approach of critical inquiry to develop an approach of critical inquiry to written and oral texts.
written and oral texts.
O.EFL 2.2 O.EFL 2.2 O.EFL 2.2 O.EFL 2.2
Assess and appreciate English as an international Assess and appreciate English as an international language, as well as
language, as well as the five aspects of English that the five aspects of English that contribute to communicative
contribute to communicative competence. competence.
O.EFL 2.3 O.EFL 2.3 O.EFL 2.3 O.EFL 2.3
Independently read level-appropriate texts in English for Independently read level-appropriate texts in English for pure
pure enjoyment/entertainment and to access enjoyment/entertainment and to access information.
information. O.EFL 2.4 O.EFL 2.4 O.EFL 2.4
O.EFL 2.4 Develop creative and critical thinking skills to foster problem-solving
Develop creative and critical thinking skills to foster and independent learning using both spoken and written English.
problem-solving and independent learning using both O.EFL 2.5 O.EFL 2.5 O.EFL 2.5
spoken and written English. Use in-class library resources and explore the use of ICT to enrich
O.EFL 2.5 competencies in the four skills.
Use in-class library resources and explore the use of ICT O.EFL 2.6 O.EFL 2.6 O.EFL 2.6
to enrich competencies in the four skills. Write short descriptive and informative texts and use them as a
O.EFL 2.6 means of communication and written expression of thought.
Write short descriptive and informative texts and use O.EFL 2.7 O.EFL 2.7 O.EFL 2.7
them as a means of communication and written Appreciate the use of English language through spoken and written
expression of thought. literary texts such as poems, rhymes, chants, riddles and songs, in
O.EFL 2.7 order to foster imagination, curiosity and memory, while developing a
Appreciate the use of English language through spoken taste for literature.
and written literary texts such as poems, rhymes, O.EFL 2.8 O.EFL 2.8 O.EFL 2.8
chants, riddles and songs, in order to foster imagination, Demonstrate a living relationship with the English language through
curiosity and memory, while developing a taste for interaction with written and spoken texts, in order to explore creative
literature. writing as an outlet to personal expression.
O.EFL 2.8 O.EFL 2.9 O.EFL 2.9 O.EFL 2.9
Demonstrate a living relationship with the English Be able to interact in English in a simple way using basic expressions
language through interaction with written and spoken and short phrases in familiar contexts to satisfy needs of a concrete
texts, in order to explore creative writing as an outlet to type, provided others talk slowly and clearly and are prepared to help.
personal expression.
O.EFL 2.9
Be able to interact in English in a simple way using basic
expressions and short phrases in familiar contexts to
satisfy needs of a concrete type, provided others talk
slowly and clearly and are prepared to help.
COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS
EVALUATION CRITERIA
SKILLS WITH PERFORMANCE CRITERIA SECOND THIRD FOURTH

CE.EFL.2.1. Differentiate between EFL.2.1.2 Recognize the differences EFL.2.1.2 EFL.2.1.2 EFL.2.1.2 Recognize the differences
different living situations in a variety of between where people live among the between where people live among the
surroundings and express curiosity about
the world through simple questions.
I.EFL.2.1.1
CE.EFL.2.2. Catalog everyday objects and
places in different cultures and recognize
ways to act responsibly towards
one’s environment and surroundings
I.EFL.2.2.1
CE.EFL.2.3. Make use of basic personal
information and expressions of
politeness in order to introduce oneself
and participate in a short conversation.
I.EFL.2.3.1
CE.EFL.2.4. Develop skills of
collaboration by working together on
projects and sharing materials while
expressing personal preferences with
peers.
I.EFL.2.4.1
CE.EFL.2.5. Model turn-taking and ways
to express to others when something is
not understood to improve
comprehension and/or intelligibility in
conversations.I.EFL.2.5.1
EVALUATION CRITERIA
CE.EFL.2.6. Listening for Meaning:
Understand the main ideas in short
simple spoken texts that include familiar
vocabulary and are set in everyday
contexts.I.EFL.2.6.1
regions of the country in order to
appreciate their own environment.
(Example: house/apartment,
country /city, etc.)
EFL.2.1.4. Express curiosity about the
world and other cultures by asking
simple WH- questions in class after
reading and / or participating in
presentations or other group work.
EFL.2.1.6. Understand and use
common expressions of politeness in
class
while working in pairs or groups on
projects.
(Example: Please, sorry, thank you,
etc.)
EFL.2.1.7. Collaborate in a friendly
manner by sharing classroom materials
and and personal objects while
participating in games and activities in
class and on the playground.
EFL.2.1.9. Communicate to peers and
teacher when something
is not understood in class through the
use of simple basic questions.
ORAL COMMUNICATION
SKILLS WITH PERFORMANCE CRITERIA
EFL.2.2.1. Understand meanings
expressed in short dialogues on familiar
topics, as well as basic spoken
instructions and simple questions about
self, people, animals, or things, especially
when spoken slowly and clearly.
(Example: greetings, short phrases, basic
range of classroom instructions, common
regions of the country in order to
appreciate their own environment.
(Example: house/apartment,
country /city, etc.)
EFL.2.1.4 EFL.2.1.4 EFL.2.1.4. Express curiosity about the
world and other cultures by asking
simple WH- questions in class after
reading and / or participating in
presentations or other group work.
EFL.2.1.6 EFL.2.1.6 EFL.2.1.6. Understand and use
common expressions of politeness in
class
while working in pairs or groups on
projects.
(Example: Please, sorry, thank you,
etc.)
EFL.2.1.7 EFL.2.1.7 EFL.2.1.7. Collaborate in a friendly
manner by sharing classroom materials
and and personal objects while
participating in games and activities in
class and on the playground.
EFL.2.1.9 EFL.2.1.9 EFL.2.1.9. Communicate to peers and
teacher when something
is not understood in class through the
use of simple basic questions.
SECOND THIRD FOURTH
EFL.2.2.1 EFL.2.2.1 EFL.2.2.1. Understand meanings
expressed in short dialogues on
familiar topics, as well as basic spoken
instructions and simple questions
about self, people, animals, or things,
especially when spoken slowly and
clearly. (Example: greetings, short
phrases, basic range of classroom
instructions, common personal

CE.EFL.2.7. Listening for Information:
Follow short and simple spoken texts
that include familiar vocabulary and are
set in everyday contexts. Identify key
items of information within the text, and
record or act upon them.I.EFL.2.7.1
CE.EFL.2.8. Production - Pronunciation:
Produce individual words and short
phrases clearly enough that other
people
can usually understand them
easily.I.EFL.2.8.1
CE.EFL.2.9. Production - Fluency:
Utterances are sometimes produced
slowly but use appropriate words and
phrases to express basic ideas, initiate
conversations and respond to questions,
including some chunks of language and
short sentences.I.EFL.2.9.1
CE.EFL.2.10. Interaction – Interpersonal:
Participate effectively in basic
interpersonal interactions in everyday
contexts, provided the interlocutor
speaks slowly and clearly. (Example:
requesting, introducing, responding,
etc.)I.EFL.2.10.1
EVALUATION CRITERIA
SKILLS WITH PERFORMANCE CRITERIA
personal information questions: What’s
your name? etc.)
EFL2.2.3. Recognize familiar names,
words, and short phrases about simple
everyday topics whether heard in
isolation or within short, simple spoken
texts describing people and objects.
(Example: vocabulary about self, family,
friends and immediate surroundings at
school and home, adjectives for color
and size, etc.)
EFL.2.2.8. Imitate individual English
language sounds,
especially those phonemes which do not
exist in the student’s
own L1, both in isolation and within key
vocabulary
items. (Example: /ŋ/ /ð/ /ʌ/ /i:/ and in
words like singing,
these, up, sea, etc.)
EFL.2.2.11. Produce simple, mainly
isolated utterances using very short
phrases and sometimes individual words,
possibly with slow and/or hesitant
delivery. (Example: words, phrases and
short sentences about people, animals,
things, etc.)
EFL.2.2.13. Understand and use basic
greetings, leave-taking expressions, and
other simple everyday phrases to
facilitate interpersonal interaction, to
introduce others, and to name things.
(Example: Thank-you, Can I help you?
This is [name], etc.)
information questions: What’s your
name? etc.)
EFL.2.2.3 EFL.2.2.3 EFL2.2.3. Recognize familiar names,
words, and short phrases about simple
everyday topics whether heard in
isolation or within short, simple spoken
texts describing people and objects.
(Example: vocabulary about self,
family, friends and immediate
surroundings at school and home,
adjectives for color and size, etc.)
EFL.2.2.8 EFL.2.2.8 EFL.2.2.8. Imitate individual English
language sounds,
especially those phonemes which do
not exist in the student’s
own L1, both in isolation and within
key vocabulary
items. (Example: /ŋ/ /ð/ /ʌ/ /i:/ and in
words like singing,
these, up, sea, etc.)
EFL.2.2.11 EFL.2.2.11 EFL.2.2.11. Produce simple, mainly
isolated utterances using very short
phrases and sometimes individual
words, possibly with slow and/or
hesitant delivery. (Example: words,
phrases and short sentences about
people, animals, things, etc.)
EFL.2.2.13 EFL.2.2.13 EFL.2.2.13. Understand and use basic
greetings, leave-taking expressions,
and other simple everyday phrases to
facilitate interpersonal interaction, to
introduce others, and to name things.
(Example: Thank-you, Can I help you?
This is [name], etc.)
READING
SECOND THIRD FOURTH
CE.EFL.2.11. Identify and understand
individual every-day words, phrases,
and sentences, including
instructions.I.EFL.2.11.1
CE.EFL.2.12. Understand the gist and
details in short simple written texts
(online or print).I.EFL.2.12.1
CE.EFL.2.13. Understand the content
in a variety of well-known text types,
both print and online, using the layout
and
artwork for support; recognize typical
signs and symbols found in the text
types I.EFL.2.13.1
CE.EFL.2.14. Demonstrate familiarity
with study resources (both print and
digital). (Example: a picture dictionary,
some flashcards of known words, or a
word list.) I.EFL.2.14.1
CE.EFL.2.15. Learn to read graphs,
diagrams, charts, and other kinds of
graphic organizer. Demonstrate
understanding of a text presented in
the form of a graphic organizer (both
print and digital). I.EFL.2.15.1
CE.EFL.2.16. Understand the main
ideas in short simple written texts on
cross-curricular subjects, both print
and digital. (Example: art, science,
music, math, history, etc.) I.EFL.2.16.1
EVALUATION CRITERIA
CE.EFL.2.17. Write simple words,
phrases, and sentences to
demonstrate knowledge of spelling,
punctuation, capitalization and
EFL.2.3.1. Demonstrate basic reading
comprehension skills by identifying the
meaning of individual words, phrases,
and sentences, including simple written
instructions.
EFL.2.3.2. Read a short simple text (online
or print) and demonstrate understanding
of the gist and some basic details of the
content.
EFL.2.3.4. Understand the content in
simple short written environmental print
text types, using artwork, symbols, and
layout for support. (Example: price tags,
signs, notices (No eating, etc.), candy
wrappers, etc.).
EFL.2.3.5. Show the ability to use a simple
learning resource.
(Example: a small set of flashcards, a
picture-based dictionary (online or print),
or a simple word list).
EFL.2.3.6. Understand the content of a
simple graphic organizer (online or print).
(Example, Venn Diagrams, charts,
and labeled diagrams.)
EFL.2.3.7. Read and understand the main
ideas in a short simple text on a cross-
curricular topic. (Example: art, music,
history, etc.)
SKILLS WITH PERFORMANCE CRITERIA
EFL.2.4.1 Know how to spell simple English
words correctly, demonstrating awareness
of sound-letter relationships. (Example:
sea, mean, bee, etc.)
EFL.2.3.1 EFL.2.3.1 EFL.2.3.1. Demonstrate basic reading
comprehension skills by identifying the
meaning of individual words, phrases,
and sentences, including simple written
instructions.
EFL.2.3.2 EFL.2.3.2 EFL.2.3.2. Read a short simple text
(online or print) and demonstrate
understanding of the gist and some basic
details of the content.
EFL.2.3.4 EFL.2.3.4 EFL.2.3.4. Understand the content in
simple short written environmental print
text types, using artwork, symbols, and
layout for support. (Example: price tags,
signs, notices (No eating, etc.), candy
wrappers, etc.).
EFL.2.3.5 EFL.2.3.5 EFL.2.3.5. Show the ability to use a
simple learning resource.
(Example: a small set of flashcards, a
picture-based dictionary (online or print),
or a simple word list).
EFL.2.3.6 EFL.2.3.6 EFL.2.3.6. Understand the content of a
simple graphic organizer (online or print).
(Example, Venn Diagrams, charts,
and labeled diagrams.)
EFL.2.3.7 EFL.2.3.7 EFL.2.3.7. Read and understand the main
ideas in a short simple text on a cross-
curricular topic. (Example: art, music,
history, etc.)
WRITING
SECOND THIRD FOURTH
EFL.2.4.1 EFL.2.4.1 EFL.2.4.1 Know how to spell simple
English words correctly, demonstrating
awareness of sound-letter relationships.
(Example: sea, mean, bee, etc.)
handwriting / typography, and identify
their eanings.
I.EFL.2.17.1
CE.EFL.2.18. Writing in order to
perform controlled practice of
vocabulary and grammar items.
I.EFL.2.18.1
CE.EFL.2.19. Convey some simple
ideas, facts or opinions in a simple
sentence or short paragraph, using
basic vocabulary and structures.
I.EFL.2.19.1
EFL.2.4.3. Write simple words, phrases,
and sentences with correct use of standard
writing mechanics. (Example: spelling,
punctuation, capitalization, and writing by
hand and/or on the computer.
EFL.2.4.5. Write simple sentences on
familiar topics to communicate basic ideas.
EFL.2.4.3 EFL.2.4.3 EFL.2.4.3. Write simple words, phrases,
and sentences with correct use of
standard writing mechanics. (Example:
spelling, punctuation, capitalization, and
writing by hand and/or on the computer.
EFL.2.4.5 EFL.2.4.5 EFL.2.4.5. Write simple sentences on
familiar topics to communicate basic
ideas.

CE.EFL.2.20. Complete a simple survey EFL.2.4.8. Complete a basic survey or a EFL.2.4.8 EFL.2.4.8 EFL.2.4.8. Complete a basic survey or a
form or questionnaire by providing questionnaire by providing personal questionnaire by providing personal
personal details. Write a variety of details. details.
simple written text types, used in print
or online, with appropriate layout and
language. (Examples: message on a
greeting card, name and address on an
envelope, an email address, etc.)
I.EFL.2.20.1
LANGUAGE THROUGH THE ARTS
EVALUATION CRITERIA SECOND THIRD FOURTH
SKILLS WITH PERFORMANCE CRITERIA
CE.EFL.2.21. Distinguish key EFL.2.5.1. Identify key information such as EFL.2.5.1 EFL.2.5.1 EFL.2.5.1. Identify key information such as
information in stories and other age- events, characters, and objects in stories events, characters, and objects in stories
appropriate literary texts, both oral and and other age-appropriate literary texts and other age-appropriate literary texts
written. I.EFL.2.21.1 if there is visual support. if there is visual support.
CE.EFL.2.22. Describe and write about EFL.2.5.2. Express emotions and feelings EFL.2.5.2 EFL.2.5.2 EFL.2.5.2. Express emotions and feelings
emotions and responses to literary using basic adjectives and related images using basic adjectives and related images
texts through words and images, or through written work on the school or class through written work on the school or
other media (video, audio) on class or bulletin board. class bulletin board.
school bulletin boards and expand on
ideas and responses to texts
read/seen/heard in by participating in
songs/chants, TPR activities and
playground games. I.EFL.2.22.1
CE.EFL.2.23. Display an affinity for a
variety of literary texts by responding
within a range of physical, cognitive,
and attitudinal manners, and vary
elements of a literary text to create a
new text I.EFL.2.23.1
CE.EFL.2.24. Communicate ideas and
experiences and create short original
texts through a range of resources and
other media, including ICT. I.EFL.2.24.1
CE.EFL.2.25. Implement a range of
creative thinking skills to show a
respect for sharing and accepting
different ideas in brainstorms and pair
work.
EFL.2.5.4. Listen to and read short
narratives and/or other oral and written
literary texts in class (with a preference for
authentic texts) in order to stimulate
imagination, curiosity and a love for
literature.
EFL.2.5.5. Apply ICT and/or other resources
to communicate simple thoughts in small
groups.
EFL.2.5.9. Use creative thinking skills to
learn how to share and respect all ideas
through brainstorming activities
and pair work in class.
EFL.2.5.4 EFL.2.5.4 EFL.2.5.4. Listen to and read short
narratives and/or other oral and written
literary texts in class (with a preference
for
authentic texts) in order to stimulate
imagination, curiosity and a love for
literature.
EFL.2.5.5 EFL.2.5.5 EFL.2.5.5. Apply ICT and/or other
resources to communicate simple
thoughts in small groups.
EFL.2.5.9 EFL.2.5.9 EFL.2.5.9. Use creative thinking skills to
learn how to share and respect all ideas
through brainstorming activities
and pair work in class.

SUBNIVEL MEDIA
EFL
OBJECTIVES OF THE NIVEL FIFTH SIXTH SEVENTH

O.EFL 3.1 Identify the main ideas and some details
of written and oral texts, in order to interact with
and to develop an approach of critical inquiry to a
variety of texts.
O.EFL 3.2 Assess and appreciate English as an
international language, as well as the skills and
subskills that contribute to communicative and
pragmatic competence.
O.EFL 3.3 Independently read level-appropriate
texts in English for pure enjoyment/entertainment
and to access information.
O.EFL 3.4 Develop creative and critical thinking
skills to foster problem-solving and independent
learning using both spoken and written English.
O.EFL 3.1 O.EFL 3.1 O.EFL 3.1 Identify the main ideas and some details of written
and oral texts, in order to interact with and to develop an
approach of critical inquiry to a variety of texts.
O.EFL 3.2 O.EFL 3.2 O.EFL 3.2 Assess and appreciate English as an international
language, as well as the skills and subskills that contribute to
communicative and pragmatic competence.
O.EFL 3.3 O.EFL 3.3 O.EFL 3.3 Independently read level-appropriate texts in English
for pure enjoyment/entertainment and to access information.
O.EFL 3.4 O.EFL 3.4 O.EFL 3.4 Develop creative and critical thinking skills to foster
problem-solving and independent learning using both spoken
and written English.
O.EFL 3.5 O.EFL 3.5 O.EFL 3.5 Use print and digital tools and resources to
investigate real-world issues, answer questions or solve
problems.
O.EFL 3.6 O.EFL 3.6 O.EFL 3.6 Read and write short descriptive and informative
texts related to personal information or familiar topics and use
O.EFL 3.5 Use print and digital tools and resources
to investigate real-world issues, answer questions
or solve problems.
O.EFL 3.6 Read and write short descriptive and
informative texts related to personal information
or familiar topics and use them as a means of
communication and written expression of thought.
O.EFL 3.7 Appreciate the use of English language
through spoken and written literary texts such as
poems, rhymes, chants, songs, games and graphic
short stories in order to foster imagination,
curiosity and memory, while developing a taste for
oral and written literary texts.
O.EFL 3.8 Demonstrate an ability to interact with
written and spoken texts, in order to explore
creative writing as an outlet to personal expression
and intercultural competence.
O.EFL 3.9 Be able to interact in English using basic,
frequently used expressions and short phrases in
familiar and personalized contexts, demonstrating
a limited but effective command of the spoken
language in simple and routine tasks which require
a direct exchange of information.
O.EFL 3.10 Demonstrate an ability to use English as
a means to interact socially and work cooperatively
in pairs and groups.
COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS
EVALUATION CRITERIA
SKILLS WITH PERFORMANCE CRITERIA
them as a means of communication and written expression of
thought.
O.EFL 3.7 O.EFL 3.7 O.EFL 3.7 Appreciate the use of English language through
spoken and written literary texts such as poems, rhymes,
chants, songs, games and graphic short stories in order to
foster imagination, curiosity and memory, while developing a
taste for oral and written literary texts.
O.EFL 3.8 O.EFL 3.8 O.EFL 3.8 Demonstrate an ability to interact with written and
spoken texts, in order to explore creative writing as an outlet to
personal expression and intercultural competence.
O.EFL 3.9 O.EFL 3.9 O.EFL 3.9 Be able to interact in English using basic, frequently
used expressions and short phrases in familiar and personalized
contexts, demonstrating a limited but effective command of
the spoken language in simple and routine tasks which require
a direct exchange of information.
O.EFL 3.10 O.EFL 3.10 O.EFL 3.10 Demonstrate an ability to use English as a means to
interact socially and work cooperatively in pairs and groups.
FIFTH SEXTH SEVENTH

CE.EFL.3.1. Cultivate an awareness of
different cultures and identify
similarities and differences between
them through oral and written literary
texts I.EFL.3.1.1.
EFL 3.1.1. EFL 3.1.1. Ask simple basic
questions in class about the world
beyond their own immediate
environment in order to increase their
understanding of different cultures
EFL 3.1.1. EFL 3.1.1. EFL 3.1.1. EFL 3.1.1. Ask simple basic
questions in class about the world
beyond their own immediate
environment in order to increase their
understanding of different cultures
CE.EFL.3.3. Interact with others using a
variety of both verbal and nonverbal
communication features and express
likes and dislikes while giving recommen-
dations in basic yet effective terms.
I.EFL.3.3.1.
CE.EFL.3.5. Demonstrate an ability to use
a variety of sources for oral and written
communication in order to interact with
others in social situations. I.EFL.3.5.1.
CE.EFL.3.7. Listening for Information:
Follow and identify key information in
short straightforward audio texts
related to areas of immediate need or
interest, provided vocabulary is
familiar and visual support is present,
and use these spoken contributions as
models for their own.
I.EFL.3.7.1.
CE.EFL.3.9. Production - Fluency:
Respond to simple questions and
familiar everyday social situations,
such as an invitation or request,
relatively quickly. Spontaneously
initiate interactions in order to express
opinions or give accounts of personal
experiences. I.EFL.3.9.1.
CE.EFL.3.11. Demonstrate
comprehension of most of the details
of a short simple online or print text
EFL 3.1.3. Exchange basic personal pref-
erences with peers in order to express
likes and dislikes.
EFL 3.1.4. Use a variety of oral, print and
electronic forms for social communica-
tion and for writing to oneself. (Example:
friendly notes, invitations, diary entries,
notes to self, electronic messages, etc.)
ORAL COMMUNICATION
EFL 3.2.7. Identify the main idea of short,
clear, simple messages and
announcements and understand sentences
and frequently used expressions related to
areas of immediate relevance. (Example:
follow verbal instructions for a game, ask
for prices at a store, follow simple
classroom instructions, describe places
nearby, etc.)
EFL 3.2.13. Respond to simple questions in
quite a short time and initiate basic in-
teraction spontaneously when there are
opportunities to speak. Speech is produced
a little less slowly and hesitantly
READING
EFL 3.3.1. Understand most of the details
of the content of a short simple text
(online or print).
EFL 3.1.3. EFL 3.1.3. EFL 3.1.3. Exchange basic personal
preferences with peers in order to
express likes and dislikes.
EFL 3.1.4. EFL 3.1.4. EFL 3.1.4. Use a variety of oral, print
and electronic forms for social
communication and for writing to
oneself. (Example: friendly notes,
invitations, diary entries, notes to self,
electronic messages, etc.)
EFL 3.2.7. EFL 3.2.7. EFL 3.2.7. Identify the main idea of
short, clear, simple messages and
announcements and understand
sentences and frequently used
expressions related to areas of im-
mediate relevance. (Example: follow
verbal instructions for a game, ask for
prices at a store, follow simple
classroom instructions, describe places
nearby, etc.)
EFL 3.2.13. EFL 3.2.13. EFL 3.2.13. Respond to simple
questions in quite a short time and
initiate basic interaction spontaneously
when there are opportunities to speak.
Speech is produced a little less slowly
and hesitantly
EFL 3.3.1. EFL 3.3.1. EFL 3.3.1. Understand most of the de-
tails of the content of a short simple
text (online or print).
and follow short instructions in simple
experiments and projects if illustrated
through step-by-step
visuals.I.EFL.3.11.1
CE.EFL.3.16. Create a simple learning
resource in order to record and
practice new words and demonstrate
knowledge of their
meaningsI.EFL.3.16.1.
WRITING
EFL 3.4.1. Make a simple learning EFL 3.4.1. EFL 3.4.1. EFL 3.4.1. Make a simple learning
resource in order to record and practice resource in order to record and
new words. (Example: a picture practice new words. (Example: a
dictionary, a word list, set of flashcards, picture dictionary, a word list, set of
etc.) flashcards, etc.)

CE.EFL.3.17. Produce a short simple
paragraph to describe people, places,
things and feelings in order to
influence an audience and use linking
words to write other narratives on
familiar subjects.
I.EFL.3.17.1
CE.EFL.3.23. Create short, original
texts using a range of resources and
other media, including ICT, in order to
recreate familiar scenes and
themes.I.EFL.3.23.1.
CE.EFL.3.24. Organize ideas and
relevant information from literary
texts using group or class brainstorms
and/or mind maps in order to enhance
collaborative responses to literature.
I.EFL.3.24.1
EFL 3.4.2. Write a short simple paragraph
to describe yourself or other people,
animals, places and things, with limited
support. (Example: by answering
questions or using key words)
LANGUAGE THROUGH THE ARTS
EFL 3.5.3. Produce short, creative texts
using ICT and/or other resources at home
or at school in order to recreate familiar
scenes and themes.
EFL 3.5.6. Work in groups to create a
brainstorm and/or draw a mind map to
describe and organize ideas or organize
useful information from literary texts.
EFL 3.4.2. EFL 3.4.2. EFL 3.4.2. Write a short simple para-
graph to describe yourself or other
people, animals, places and things,
with limited support. (Example: by
answering questions or using key
words)
EFL 3.5.3. EFL 3.5.3. EFL 3.5.3. Produce short, creative texts
using ICT and/or other resources at
home or at school in order to recreate
familiar scenes and themes.
EFL 3.5.6. EFL 3.5.6. EFL 3.5.6. Work in groups to create a
brainstorm and/or draw a mind map to
describe and organize ideas or organize
useful information from literary texts.

SUBNIVEL SUPERIOR
EFL
OBJECTIVES OF THE NIVEL
O.EFL 4.1 Identify the main ideas, some
details and inferences of written texts, in
order to produce level-appropriate
EIGHT GRADE NINETH GRADE TENTH GRADE
Identify the main ideas, in order to produce Identify the main ideas, some details, in order O.EFL 4.1 Identify the main ideas, some details
level-appropriate critical analysis of familiar to produce level-appropriate critical analysis and inferences of written texts, in order to
subjects. (Ref. O.EFL 4.1) of familiar subjects. (Ref. O.EFL 4.1)
critical analysis of familiar subjects and
contexts.
O.EFL 4.2 Appreciate and value English
as an international language and a
medium to interact globally.
O.EFL 4.3 Independently read A2.1 level
text in English as a source of enter-
tainment and interpersonal and
intrapersonal interaction.
O.EFL 4.4 Develop creative and critical
thinking skills when encountering
challenges in order to promote
autonomous learning and decision
making.
O.EFL 4.5 Introduce the need for
independent research as a daily activity
by using electronic resources (ICT) while
practicing appropriate competences in
the four skills.
O.EFL 4.6 Write short descriptive and
informative texts related to personal
information or familiar topics and use
them as a means of communication and
written expression of thought.
O.EFL 4.7 Use spoken and written
literary text in English such as poems,
short stories, comic strips, short
magazine articles and oral interviews on
familiar subjects in order to inspire oral
and written production at an A2.1 level.
O.EFL 4.8 Integrate written and spoken
text in order to identify cultural
differences and similarities within a
range of local, national and global
contexts familiar to the learner.
O.EFL 4.9 Create a sense of awareness in
terms of accuracy when learners interact
in English using high-frequency and level-
appropriate expressions in order to
reach an effective command of spoken
language.
Identify English as an international language
and a medium to interact with classmates.
(Ref. O.EFL 4.2)
Independently read A1.1 level text in English
as a source of intrapersonal interaction. (Ref.
O.EFL 4.3)
Develop creative in order to promote
autonomous learning. (Ref. O.EFL 4.4)
Introduce the need for independent research
as a daily activity by using electronic resources
(ICT) while practicing appropriate
competences in the four skills. (Ref. O.EFL 4.5)
Write short descriptive related to personal
information. (Ref. O.EFL 4.6)
Use spoken and written literary text in English
such as songs, poems and comic strips, in
order to inspire oral and written production at
an A1.1 level. (Ref. O.EFL 4.7)
Integrate written and spoken text in order to
identify a local cultural differences. (Ref.
O.EFL 4.8)
Create a sense of spoken language when
learners interact in English. (Ref. O.EFL 4.9)
Appreciate and value English as an
international language and a medium to
interact with classmates and teachers. (Ref.
O.EFL 4.2)
Independently read A1.2 level text in English
as a source of intrapersonal interaction. (Ref.
O.EFL 4.3)
Develop creative in order to promote
autonomous learning and decision making.
(Ref. O.EFL 4.4)
Introduce the need for independent research
as a daily activity by using electronic resources
(ICT) while practicing appropriate
competences in the four skills. (Ref. O.EFL 4.5)
Write short descriptive and informative texts
related to personal information. (Ref. O.EFL
4.6)
Use spoken and written literary text in English
such as short stories, comic strips, in order to
inspire oral and written production at an A1.2
level. (Ref. O.EFL 4.7)
Integrate written and spoken text in order to
identify cultural differences and similarities.
(Ref. O.EFL 4.8)
Create a sense of awareness in order to reach
an effective command of spoken language
when learners interact in English. (Ref. O.EFL
4.9)
produce level-appropriate critical analysis of
familiar subjects and contexts.
O.EFL 4.2 Appreciate and value English as an
international language and a medium to
interact globally.
O.EFL 4.3 Independently read A2.1 level text in
English as a source of entertainment and
interpersonal and intrapersonal interaction.
O.EFL 4.4 Develop creative and critical
thinking skills when encountering challenges
in order to promote autonomous learning and
decision making.
O.EFL 4.5 Introduce the need for independent
research as a daily activity by using electronic
resources (ICT) while practicing appropriate
competences in the four skills.
O.EFL 4.6 Write short descriptive and
informative texts related to personal
information or familiar topics and use them as
a means of communication and written
expression of thought.
O.EFL 4.7 Use spoken and written literary text
in English such as poems, short stories, comic
strips, short magazine articles and oral in-
terviews on familiar subjects in order to
inspire oral and written production at an A2.1
level.
O.EFL 4.8 Integrate written and spoken text in
order to identify cultural differences and
similarities within a range of local, national
and global contexts familiar to the learner.
O.EFL 4.9 Create a sense of awareness in
terms of accuracy when learners interact in
English using high-frequency and level-
appropriate expressions in order to reach an
effective command of spoken language.

EVALUATION CRITERIA
CE.EFL.4.1. Compare and
contrast oral traditions and
literature from Ecuador and
beyond in order to manifest an
understanding of the
relationship between cultural
perspectives and practices and
by sharing cross cultural
experiences. I.EFL.4.1.1.
CE.EFL.4.2. Recognize and
demonstrate an appreciation of
commonalities between
cultures as well as the
consequences of one’s actions
while exhibiting socially
responsible behaviors
I.EFL.4.2.1.
CE.EFL.4.3. Interact with others
using self-monitoring and self-
correcting strategies as well as
appropriate nonverbal and oral
communication features.
I.EFL.4.3.1.
CE.EFL.4.4. Demonstrate the
ability to ask for and give
COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS
SKILLS WITH PERFORMANCE
CRITERIA
EFL 4.1.1. Compare and
contrast oral traditions, myths,
folktales and literature from
Ecuador and international
regions and cultures and
identify similarities and
differences and universal
cultural themes.
EFL 4.1.2. Recognize and
demonstrate an appreciation
of some commonalities and
distinctions across cultures and
groups (differentiated by
gender, ability, generations,
etc.) including the students’
own.
EFL 4.1.9. Recognize the
consequences of one’s actions
by demonstrating responsible
decision-making at school,
online, at home and in the
community, while considering
ethical standards, safety
concerns, social norms and
mutual respect
EFL 4.1.5. Apply self-correcting
and self-monitoring strategies
in social and classroom
interactions. (Example: asking
questions, starting over,
rephrasing, exploring alter-
native pronunciations or
wording, etc.)
EFL 4.1.6. Seek and provide
information and assistance,
EIGHTH GRADE
Compare oral traditions, myths,
folktales and literature from Ecuador.
(Ref. EFL. 4.1.1)
Recognize and demonstrate an
appreciation of some commonalities.
(Ref. EFL 4.1.2)
Recognize the consequences of one’s
actions. (Ref.EFL 4.1.9)
Apply self-correcting and self-mon-
itoring strategies in social and
classroom interactions. (Example:
asking questions. (Ref. EFL 4.1.5.)
Seek and provide information and
assistance, orally or in writing or
NINTH GRADE
Compare and identify oral traditions,
myths, folktales and literature from
Ecuador and international regions. (Ref.
EFL. 4.1.1)
Recognize and demonstrate an
appreciation of some commonalities
and distinctions across cultures and
groups. (Ref. EFL 4.1.2)
Recognize the consequences of one’s
actions by demonstrating responsible
decision-making at school, online, at
home and in the community. (Ref.EFL
4.1.9)
Apply self-correcting and self-mon-
itoring strategies in social and
classroom interactions. (Example:
asking questions. (RefEFL 4.1.5.)
Seek and provide information and
assistance, orally or in writing or face-
TENTH GRADE
EFL 4.1.1. Compare and contrast
oral traditions, myths, folktales
and literature from Ecuador and
international regions and cultures
and identify similarities and
differences and universal cultural
themes.
EFL 4.1.2. Recognize and
demonstrate an appreciation of
some commonalities and
distinctions across cultures and
groups (differentiated by gender,
ability, generations, etc.)
including the students’ own.
EFL 4.1.9. Recognize the
consequences of one’s actions by
demonstrating responsible
decision-making at school, online,
at home and in the community,
while considering ethical
standards, safety concerns, social
norms and mutual respect
EFL 4.1.5. Apply self-correcting
and self-monitoring strategies in
social and classroom interactions.
(Example: asking questions,
starting over, rephrasing,
exploring alternative
pronunciations or wording, etc.)
EFL 4.1.6. Seek and provide
information and assistance, orally
information and assistance
using appropriate language and
interaction styles in a variety of
social interactions. I.EFL.4.4.1.
CE.EFL.4.5. Display an
appreciation of and
demonstrate respect for
individual and group differences
by establishing and maintaining
healthy and rewarding
relationships based on
communication and
cooperation. I.EFL.4.5.1.
CE.EFL.4.6. Listening for Meaning:
Understand and follow the main
idea in spoken texts set in familiar
everyday contexts, provided
speech is clear and articulate, and
deduce the meanings of
unfamiliar words and phrases
using context clues and/or prior
knowledge.I.EFL.4.6.1.
orally or in writing and in
online or face-to-face
interactions, for personal,
social and academic purposes.
EFL 4.1.8. Use suitable
vocabulary, expressions,
language and interaction styles
for formal and informal social
or academic situations in order
to communicate specific
intentions in online and face-
to-face interactions. (Example:
thanking, making promises,
apologizing, asking permission,
chatting with friends,
answering in class, greeting an
authority figure, etc.)
EFL 4.1.10. Recognize and
appreciate individual and
group similarities and dif-
ferences by establishing and
maintaining healthy and
rewarding online and face-to-
face relationships based on
communication and
cooperation.
EFL 4.2.1. Understand
phrases and expressions
related to areas of most im-
mediate priority within the
personal and educational
domains, provided speech is
clearly and slowly
articulated. (Example: daily
life, free time, school
activities, etc.)
face-to-face interactions, for
personal, social purposes. (Ref.EFL
4.1.6.)
Use suitable vocabulary, expressions,
language in order to communicate
specific intentions in online and face-
to-face interactions. (Example:
thanking, making, apologizing, asking
permission, chatting with friends,
answering in class, greeting an
authority figure, etc.) (Ref.EFL 4.1.8.)
Recognize individual and group
similarities and differences based on
communication and cooperation.(Ref.
EFL 4.1.10.)
ORAL COMMUNICATION
Understand phrases and expressions
related to areas of most immediate
priority within the personal domains,
(Example: daily life, free time, school
activities, etc.) (Ref.EFL 4.2.1.)
to-face interactions, for personal, social
purposes. (Ref.EFL 4.1.6.)
Use suitable vocabulary, expressions,
language and interaction styles for
formal and informal social in order to
communicate specific intentions and
face-to-face interactions. (Example:
thanking, making promises,
apologizing, asking permission, chatting
with friends, answering in class,
greeting an authority figure, etc.)(Ref.
EFL 4.1.8.)
Recognize and appreciate individual
and group similarities and differences
by establishing face-to-face
relationships based on communication
and cooperation.
(Ref.EFL 4.1.10.)
EFL 4.2.1. Understand phrases and ex-
pressions related to areas of most im-
mediate priority within the personal and
educational domains, provided speech is
clearly and slowly articulated. (Example:
daily life, free time, school activities,
etc.)
or in writing and in online or face-
to-face interactions, for personal,
social and academic purposes.
EFL 4.1.8. Use suitable
vocabulary, expressions, language
and interaction styles for formal
and informal social or academic
situations in order to
communicate specific intentions
in online and face-to-face
interactions. (Example: thanking,
making promises, apologizing,
asking permission, chatting with
friends, answering in class,
greeting an authority figure, etc.)
EFL 4.1.10. Recognize and
appreciate individual and group
similarities and differences by
establishing and maintaining
healthy and rewarding online and
face-to-face relationships based
on communication and
cooperation.
EFL 4.2.1. Understand phrases
and expressions related to areas
of most immediate priority within
the personal and educational
domains, provided speech is
clearly and slowly articulated.
(Example: daily life, free time,
school activities, etc.)

CE.EFL.4.7. Listening for
Information: Follow and identify
some main ideas and details in
short and straightforward spoken
or audio texts set in familiar con-
texts, when delivered slowly and
with visuals to provide contextual
support. Use spoken contributions
in class as models for one’s own
speech. I.EFL.4.7.1
CE.EFL.4.8. Production – Accuracy
and Intelligibility: Communicate
needs and information clearly and
in simple terms, using
grammatical structures learned in
class (although there may be
frequent errors), effectively and
without undue effort.
Demonstrate an ability to make
appropriate use of new words and
expressions in social interactions.
I.EFL.4.8.1
CE.EFL.4.9. Production – Fluency:
Use simple language to describe,
EFL 4.2.5. Understand most
changes in the topic of
discussion if people speak
slowly.
EFL 4.2.3. Follow and
understand short,
straightforward audio
messages and/or the main
idea/dialogue of a movie or
cartoon (or other age-
appropriate audio-visual
presentations) if delivered
slowly and visuals provide
contextual support.
(Example: an announcement
of a bus delay, an intercom
announcement at school, a
dialogue supported by facial
expressions/gestures and
appropriate intonation, etc.)
EFL 4.2.6. Use other
students’ contributions in
class as models for their
own.
EFL 4.2.2. Use a series of
phrases and sentences to
describe aspects of personal
background, immediate
environment and matters of
immediate need in simple
terms using grammatical
structures learnt in class
(although there may be
frequent errors with tenses,
personal pronouns,
prepositions, etc.)
EFL 4.2.11. Give short, basic
descriptions of everyday
EFL 4.2.5
Follow and understand short,
straightforward audio messages
and/or the main idea/dialogue of a
movie or cartoon. (Example: an
announcement of a bus delay, an
intercom announcement at school, a
dialogue (Ref.EFL 4.2.3.)
EFL 4.2.6.
Use a series of phrases and sentences
to describe aspects of personal
background, (although there may be
frequent errors with tenses, personal
pronouns, prepositions, etc.) (Ref.EFL
4.2.2.)
Give short, basic descriptions of
everyday activities and events within
EFL 4.2.5
Follow and understand short,
straightforward audio messages and/or
the main idea/dialogue of a movie or
cartoon (or other age-appropriate
audio-visual presentations) Follow and
understand short, straightforward audio
messages and/or the main idea/dialogue
of a movie or cartoon (or other age-
appropriate audio-visual
presentations)(Ref. EFL 4.2.3.)
EFL 4.2.6.
Use a series of phrases and sentences to
describe aspects of personal background
and immediate environment in simple
terms using grammatical structures
learnt in class (although there may be
frequent errors with tenses, personal
pronouns, prepositions, etc.) (Ref. EFL
4.2.2.)
Give short, basic descriptions of
everyday activities and events within
EFL 4.2.5. Understand most
changes in the topic of discussion
if people speak slowly.
EFL 4.2.3. Follow and understand
short, straightforward audio
messages and/or the main
idea/dialogue of a movie or car-
toon (or other age-appropriate
audio-visual presentations) if
delivered slowly and visuals
provide contextual support.
(Example: an announcement of a
bus delay, an intercom
announcement at school, a
dialogue supported by facial
expressions/gestures and
appropriate intonation, etc.)
EFL 4.2.6. Use other students’
contributions in class as models
for their own.
EFL 4.2.2. Use a series of phrases
and sentences to describe
aspects of personal background,
immediate environment and
matters of immediate need in
simple terms using grammatical
structures learnt in class
(although there may be frequent
errors with tenses, personal
pronouns, prepositions, etc.)
EFL 4.2.11. Give short, basic
descriptions of everyday activities
compare and make statements
about familiar everyday topics
such as objects, possessions and
routines in structured situations
and short conversations.
Interaction is with reasonable
ease, provided speech is given
clearly, slowly and directly.
I.EFL.4.9.1
CE.EFL.4.10. Interaction –
Interpersonal: Participate
effectively in familiar and
predictable conversational
exchanges by asking and
answering follow-up questions,
provided there are opportunities
to use repair strategies (e.g.
asking for clarification) and sustain
conversational exchanges in pairs
to complete a task, satisfy a need
or handle a simple transaction
I.EFL.4.10.1.
activities and events within
familiar contexts and use
simple descriptive language
to compare and make brief
statements about objects
and possessions. (Example:
family, school, living con-
ditions, personal belongings,
etc.)
EFL 4.2.12. Describe habits,
routines, past activities and
experiences within the per-
sonal and educational
domains.
EFL 4.2.13. Interact with
reasonable ease in
structured situations and
short conversations within
familiar contexts, provided
that speech is given clearly,
slowly and directly.
(Example: an interview, an
information gap activity,
etc.)
EFL 4.2.10. Sustain a
conversational exchange on
a familiar, everyday subject
when carrying out a
collaborative/paired
learning activity in which
there are specific
instructions for a task.
EFL 4.2.14. Ask and answer
straightforward follow-up
questions within familiar
contexts, such as school and
family life, provided there
are opportunities to ask for
clarification, reformulation
or repetition of key points
familiar contexts, (Example: family,
school, living conditions, personal
belongings, etc.)(Ref. EFL 4.2.11.)
Describe habits, routines. (Ref. EFL
4.2.12.)
Interact with reasonable ease in
structured situations. ( Example an
information gap activity) (Ref. EFL
4.2.13.)
Sustain a conversational exchange on
a familiar, everyday subject. (Ref. EFL
4.2.10.)
Ask and answer straightforward
follow-up questions within familiar
contexts, such as school and family
life. (Ref. EFL 4.2.14.)
familiar contexts and use simple descrip-
tive language to compare, (Example:
family, school, living conditions,
personal belongings, etc.)
(Ref. EFL 4.2.11.)
Describe habits, routines, past activities
and experiences within the personal and
educational domains. (Ref. EFL 4.2.12.)
Interact with reasonable ease in
structured situations and short conver-
sations, (Example: an interview, an infor-
mation gap activity, etc.) (Ref. EFL
4.2.13.)
EFL 4.2.10
EFL 4.2.14
and events within familiar
contexts and use simple descrip-
tive language to compare and
make brief statements about
objects and possessions.
(Example: family, school, living
conditions, personal belongings,
etc.)
EFL 4.2.12. Describe habits,
routines, past activities and
experiences within the personal
and educational domains.
EFL 4.2.13. Interact with
reasonable ease in structured
situations and short conver-
sations within familiar contexts,
provided that speech is given
clearly, slowly and directly.
(Example: an interview, an infor-
mation gap activity, etc.)
EFL 4.2.10. Sustain a
conversational exchange on a
familiar, everyday subject when
carrying out a
collaborative/paired learning
activity in which there are specif-
ic instructions for a task.
EFL 4.2.14. Ask and answer
straightforward follow-up
questions within familiar
contexts, such as school and
family life, provided there are
opportunities to ask for
clarification, reformulation or
repetition of key points

CE.EFL.4.11. Demonstrate
comprehension of main ideas
and some details in short simple
texts on familiar subjects,
making use of contextual clues
to identify relevant information
in a text. I.EFL.4.11.1
CE.EFL.4.12. Use a range of
reference materials and
sources, both online and in
print, in order to support ideas,
answer inquiries, find
relationships and relate ideas
between different subject areas.
I.EFL.4.12.1
CE.EFL.4.13. Apply learning
strategies such as using prior
knowledge and graphic
organizers to interpret new
EFL 4.2.16. Initiate, maintain
and end a conversation to
satisfy basic needs and/ or
handle a simple transaction.
EFL 4.3.1. Understand main
points in short simple texts on
familiar subjects. (Example:
news about sports or famous
people, descriptions, etc
EFL 4.3.2. Make use of clues
such as titles, illustrations,
organization, text outline and
layout, etc. to identify and
understand relevant
information in written level-
appropriate text types.
EFL 4.3.5. Use everyday
reference material in order to
select information appropriate
to the purpose of an inquiry
and relate ideas from one
written source to another.
EFL 4.3.7. Read, gather, view
and listen to information from
various sources in order to
organize and discuss
relationships between
academic content areas.
(Example: nonfiction books for
young adults, the Internet,
audio and media presenta-
tions, oral interviews, maps,
diagrams, reference books,
magazines, etc.)
EFL 4.3.6. Apply learning
strategies to examine and
interpret a variety of written
materials using prior
EFL 4.2.16.
READING
Understand main points in short
simple texts. (Example descriptions)
(Ref. EFL 4.3.1.)
Make use of clues such as titles,
illustrations, to identify information
relevant information in witten level-
appropriatetext types. (Ref. EFL
4.3.2.)
Use everyday reference material in
order to select information from one
written source to another. (Ref. EFL
4.3.5.)
Read and listen to information from
various sources in order to organize
content areas.(Example: oral
interviews, maps, etc.) (Ref. EFL
4.3.7.)
Apply learning strategies to examine
a variety of written materials using a
dictionary. (Ref. EFL 4.3.6.)
EFL 4.2.16..
EFL 4.3.1
Make use of clues such as titles,
illustrations, organization to Make
use of clues such as titles,
illustrations, organization. (Ref.EFL
4.3.2.)
Use everyday reference material in
order to select information appro-
priate to the purpose from one
written source to another. (Ref. EFL
4.3.5.)
Read, gather, view and listen to
information from various sources in
order to organize content áreas.
(Example: audio and media presenta-
tions, oral interviews, maps,
diagrams, reference books,
magazines, etc.) (Ref. EFL 4.3.7.)
Apply learning strategies to examine
and interpret a variety of written
materials using prior knowledge, and
EFL 4.2.16. Initiate, maintain and
end a conversation to satisfy
basic needs and/ or handle a
simple transaction.
EFL 4.3.1. Understand main points
in short simple texts on familiar
subjects. (Example: news about
sports or famous people,
descriptions, etc
EFL 4.3.2. Make use of clues such as
titles, illustrations, organization,
text outline and layout, etc. to
identify and understand relevant
information in written level-appro-
priate text types.
EFL 4.3.5. Use everyday reference
material in order to select
information appropriate to the
purpose of an inquiry and relate
ideas from one written source to
another.
EFL 4.3.7. Read, gather, view and
listen to information from various
sources in order to organize and
discuss relationships between
academic content areas. (Example:
nonfiction books for young adults,
the Internet, audio and media
presentations, oral interviews,
maps, diagrams, reference books,
magazines, etc.)
EFL 4.3.6. Apply learning strategies
to examine and interpret a variety
of written materials using prior
knowledge, graphic organizers,
information in a text, and assess
this information according to
the organization, subject area
and purpose of the text, using
different criteria, including ICT
tools. I.EFL.4.13.1
CE.EFL.4.13. Apply learning
strategies such as using prior
knowledge and graphic
organizers to interpret new
information in a text and assess
this information according the
organization subject area and
purpose of the text using
different criteria, including ICT
tools. I.EFL.4.14.1
CE.EFL.4.14. Display an ability to
interact and engage with a wide
range of ICT and classroom
resources and texts by selecting
and evaluating them in order to
strengthen literacy skills and
promote acquisition. i.EFL.4.15.1
CE.EFL.4.15. Express information
and ideas and describe feelings
and opinions in simple
transactional or expository texts
knowledge, graphic organizers,
context clues, note taking and
finding words in a dictionary.
EFL 4.3.9. Demonstrate an
ability to interact and engage
with a wide range of ICT and
classroom resources in order to
strengthen literacy skills and
strategies.
EFL 4.3.10. Select from and
evaluate a range of both
physical and digital texts and
materials in order to promote
acquisition and develop an
appreciation of the language.
EFL 4.4.1. Convey information
and ideas through simple
transactional or expository texts
on familiar subjects using ICT
tools and conventions and
features of English appropriate
to audience and purpose
EFL 4.4.4. Write to describe
feelings/ opinions in order to
effectively influence an
audience. (Example: persuade,
negotiate, argue, etc
EFL 4.4.5. Recognize that
various types of writing require
different language, formatting
and special vocabulary. (Ex-
ample: a recipe, a letter, etc.)
EFL 4.4.2. Make and use a
simple print or digital learning
resource to compare and
contrast information in order to
Demonstrate an ability to interact
with a wide range of classroom
resources. (Ref. EFL 4.3.9.)
Select from text materials in order to
promote acquisition and develop an
appreciation of the language. (Ref.
EFL 4.3.10..)
WRITING
Convey information and ideas
through simple expository texts on
familiar subjects. (Ref. EFL 4.4.1.)
Write to describe feelings. (Ref. EFL
4.4.4.)
Recognize that various types of
writing require different language.
(Example: a letter, etc.)(Ref. EFL
4.4.5.)
Make a simple print resource to
compare information in order to
demonstrate understanding and
command of a topic. (Ref. EFL 4.4.2.)
finding words in a dictionary. (Ref.
EFL 4.3.6.)
Demonstrate an ability to interact
with a wide range of classroom
resources in order to strengthen
literacy skills and strategies. (Ref.EFL
4.3.9.)
Select from and evaluate text
materials in order to promote ac-
quisition and develop an appreciation
of the language. (Ref. EFL 4.3.10..)
Convey information and ideas
through simple expository texts on
familiar subjects using ICT tools. (Ref.
EFL 4.4.1.)
Write to describe feelings/ opinions
in order to influence an audience.
(Example: persuade, etc.)(Ref. EFL
4.4.4.)
Recognize that various types of
writing require different language,
and special vocabulary. (Example: a
recipe, a letter, etc.)(Ref. EFL 4.4.5.)
Make and use a simple print resource
to compare and contrast information
in order to demonstrate
context clues, note taking and
finding words in a dictionary.
EFL 4.3.9. Demonstrate an ability to
interact and engage with a wide
range of ICT and classroom
resources in order to strengthen
literacy skills and strategies.
EFL 4.3.10. Select from and evaluate
a range of both physical and digital
texts and materials in order to
promote acquisition and develop an
appreciation of the language.
EFL 4.4.1. Convey information and
ideas through simple transactional or
expository texts on familiar subjects
using ICT tools and conventions and
features of English appropriate to
audience and purpose
EFL 4.4.4. Write to describe feelings/
opinions in order to effectively
influence an audience. (Example:
persuade, negotiate, argue, etc
EFL 4.4.5. Recognize that various
types of writing require different
language, formatting and special
vocabulary. (Example: a recipe, a
letter, etc.)
EFL 4.4.2. Make and use a simple
print or digital learning resource to
compare and contrast information in
on familiar subjects in order to
influence an audience, while
recognizing that different texts
have different features and
showing the ability to use these
features appropriately in one’s
own writing I.EFL.4.16.1.
CE.EFL.4.16. Make use of simple
learning resources, including
those created by one’s self, in
order to compare and contrast
information, and choose
appropriate resources according
to the value, purpose and
audience of each. I.EFL.4.17.1
CE.EFL.4.18. Use main ideas in
order to understand, predict,
infer and deduce literal and
implied meanings in short,
simple, everyday literary texts
(online, oral or in print).
I.EFL.4.18.1.
CE.EFL.4.19. Find and identify
literary elements and
techniques and relate those
elements to the learner’s own
experiences and to other works,
including one’s peers, in order
to present personal responses
and interpretations I.EFL.4.19.1
demonstrate understanding and
command of a topic.
EFL 4.4.7. Use the process of
prewriting, drafting, revising,
peer editing and proofreading
(i.e., “the writing process”) to
produce well-constructed
informational texts.
EFL 4.4.8. Convey and organize
information using facts and
details in order to illustrate
diverse patterns and structures
in writing. (Example: cause and
effect, problem and solution,
general-to-specific pre-
sentation, etc.)
EFL 4.5.1. Make use of main
points in literary texts
(authentic and semi-authentic,
oral and written) to understand
short simple everyday stories,
especially if there is visual
support.
EFL 4.5.7. Locate and identify
selected literary elements and
techniques in texts and relate
those elements to those in
other works and to learners’
own experiences. (Example:
setting, character, plot, theme,
point of view, imagery,
foreshadowing, climax, etc.)
Use the process of prewriting,
drafting, revising to produce
informational texts. (Ref. EFL 4.4.7.)
Convey information using facts and
details in order to illustrate diverse
patterns. (Example cause and effect,
etc.)(Ref. EFL 4.4.8.)
LANGUAGE THROUGH THE ARTS
Make use of main points to
understand short simple everyday
routines. (Ref. EFL 4.5.1.)
Identify selected literary elements in
texts and relate those elements to
those in other works. (Example:
theme, etc.)(Ref. EFL 4.5.7.)
understanding and command of a
topic. (Ref. EFL 4.4.2.)
Use the process of prewriting,
drafting, revising to produce well-
constructed informational texts. (Ref.
EFL 4.4.7.)
Convey and organize information
using facts and details in order to il-
lustrate diverse patterns. Example:
cause and effect, problem and
solution, etc.)(Ref. EFL 4.4.8.)
Make use of main points in literary
texts (oral and written) to
understand short simple everyday
routines and stories. (Ref. EFL 4.5.1.)
Locate and identify selected literary
elements and techniques in texts
and relate those elements to those
in other works. (Example: theme,
point of view, etc. (Ref. EFL 4.5.7.)
order to demonstrate understanding
and command of a topic.
EFL 4.4.7. Use the process of
prewriting, drafting, revising, peer
editing and proofreading (i.e., “the
writing process”) to produce well-
constructed informational texts.
EFL 4.4.8. Convey and organize
information using facts and details in
order to illustrate diverse patterns
and structures in writing. (Example:
cause and effect, problem and
solution, general-to-specific pre-
sentation, etc.)
EFL 4.5.1. Make use of main points in
literary texts (authentic and semi-au-
thentic, oral and written) to
understand short simple everyday
stories, especially if there is visual
support.
EFL 4.5.7. Locate and identify select-
ed literary elements and techniques
in texts and relate those elements to
those in other works and to learners’
own experiences. (Example: setting,
character, plot, theme, point of view,
imagery, foreshadowing, climax, etc.)
CE.EFL.4.20. Create short,
original literary texts in different
genres, including those that
reflect Ecuadorian cultures,
using a range of digital tools,
writing styles, appropriate
vocabulary and other literary
concepts. I.EFL.4.20.1.
CE.EFL.4.21. Use pre-established
criteria, including that which is
written by learners
collaboratively, in order to
evaluate and recommend
literary texts (written, online,
oral, in video, etc.) and the
effectiveness of group work.
I.EFL.4.21.1.
CE.EFL.4.22. Show the ability to
work collaboratively and to
participate effectively in a
variety of student groupings by
employing a wide range of cre-
ative thinking skills through the
completion of activities such as
playing games, brainstorming
and problem solving.
I.EFL.4.22.1
EFL 4.5.4. Create personal
stories by adding imaginative
details to real-life stories and
situations, using appropriate
vocabulary and elements of the
literature learners have read or
heard
EFL 4.5.5. Gain an nderstanding
of literary concepts such as
genre, plot, setting, character,
point of view, theme and other
literary elements in order to
apply them to one’s own
creative texts
EFL 4.5.6. Create an effective
voice using a variety of ICT
tools, writing styles and typical
features of a genre to create
stories, poems, sketches, songs
and plays, including those that
reflect traditional and popular
Ecuadorian cultures.
EFL 4.5.8. Evaluate and
recommend literary texts (both
written and oral, online, in
video or in print) according to
pre-established criteria.
EFL 4.5.9. Engage in
collaborative activities through
a variety of student groupings
to create and respond to
literature and other literary
texts. (Example: small groups,
cooperative learning groups,
literature circles, process
writing groups, etc.)
Create personal stories using
appropriate vocabulary learners
have read or heard. (Ref. EFL 4.5.4.)
Gain an understanding of literary
concepts such as point of view in
order to apply them to one’s own
creative texts. (Ref. EFL 4.5.5.)
Create an effective voice using
writing styles to create songs and
plays. (Ref. EFL 4.5.6.)
Evaluate literary written and oral
texts according to pre-established
criteria. (Ref. EFL 4.5.8.)
Engage in collaborative activities
through a variety of student
groupings to create literary texts.
(Example small groups)(Ref. EFL
4.5.9.)
Create personal stories by adding
imaginative details to real-life
stories, using appropriate vocabulary
and elements of the literature
learners have read or heard .(Ref.
EFL 4.5.4.)
Gain an understanding of literary
concepts such as point of view,
theme and other literary elements in
order to apply them to one’s own
creative texts. (Ref. EFL 4.5.5.)
Create an effective voice using a
variety of ICT tools, writing styles to
create songs and plays, including
those that reflect traditional and
popular Ecuadorian cultures. (Ref.
EFL 4.5.6.)
Evaluate and recommend literary
texts (both written and oral)
according to pre-established criteria.
(Ref. EFL 4.5.8.)
Engage in collaborative activities
through a variety of student
groupings to create and respond to
literature and other literary texts.
(Example: small groups, cooperative
learning groups, etc)(Ref. EFL 4.5.9.)
EFL 4.5.4. Create personal stories by
adding imaginative details to real-life
stories and situations, using appropri-
ate vocabulary and elements of the
literature learners have read or heard
EFL 4.5.5. Gain an nderstanding of
literary concepts such as genre, plot,
setting, character, point of view,
theme and other literary elements in
order to apply them to one’s own
creative texts
EFL 4.5.6. Create an effective voice
using a variety of ICT tools, writing
styles and typical features of a genre
to create stories, poems, sketches,
songs and plays, including those that
reflect traditional and popular
Ecuadorian cultures.
EFL 4.5.8. Evaluate and recommend
literary texts (both written and oral,
online, in video or in print) according
to pre-established criteria.
EFL 4.5.9. Engage in collaborative
activities through a variety of student
groupings to create and respond to
literature and other literary texts.
(Example: small groups, cooperative
learning groups, literature circles,
process writing groups, etc.)
 EFL 4.5.11. Participate in
creative thinking through
brainstorming, working in
groups, games and problem-
solving tasks by showing the
ability to accept a variety of
ideas and capitalize on other
people’s strengths.
Participate in creative thinking
through playing games, working in
groups by showing the ability to
accept a variety of ideas. (Ref. EFL
4.5.11.)
Participate in creative thinking
through brainstorming, working in
groups, games tasks by showing the
ability to accept a variety of ideas.
(Ref. EFL 4.5.11.)
EFL 4.5.11. Participate in creative
thinking through brainstorming,
working in groups, games and
problem-solving tasks by showing the
ability to accept a variety of ideas and
capitalize on other people’s
strengths.

BACHILLERATO
OBJECTIVE OF THE NIVEL
OG.EFL 1
Encounter socio-cultural aspects of their
own and other countries in a thoughtful
and inquisitive manner, maturely, and
openly experiencing other cultures and
languages from the secure standpoint of
their own national and cultural identity.
OG.EFL 2
Draw on this established propensity for
curiosity and tolerance towards
different cultures to comprehend the
role of diversity in building an
intercultural and multinational society.
OG.EFL 3
Access greater flexibility of mind,
creativity, enhanced linguistic
intelligence, and critical thinking skills
through an appreciation of linguistic
differences. Enjoy an enriched
perspective of their L1 and of language
use for communication and learning.
OG.EFL 4
FIRST GRADE
Encounter socio-cultural aspects of their own
and other countries in a thoughtful and
inquisitive manner(Ref. OG.EFL 1)
Draw on this established propensity for curiosity
and tolerance (Ref. OG.EFL 2)
Access greater flexibility of mind, creativity,
enhanced linguistic intelligence (Ref. OG.EFL 3)
Deploy a range of learning strategies, thereby
increasing disposition and ability(Ref. OG.EFL 4)
SECOND GRADE
Encounter socio-cultural aspects of their own
and other countries in a thoughtful and
inquisitive manner, maturely, and openly
experiencing other cultures and languages (Ref.
OG.EFL 1)
Draw on this established propensity for curiosity
and tolerance towards different cultures to
comprehend the role of diversity (Ref. OG.EFL
2)
Access greater flexibility of mind, creativity,
enhanced linguistic intelligence, and critical
thinking skills through an appreciation of
linguistic differences (Ref. OG.EFL 3)
Deploy a range of learning strategies, thereby
increasing disposition and ability to
independently access further (language)
THIRD GRADE
OG.EFL 1
Encounter socio-cultural aspects of their own
and other countries in a thoughtful and
inquisitive manner, maturely, and openly
experiencing other cultures and languages
from the secure standpoint of their own
national and cultural identity.
OG.EFL 2
Draw on this established propensity for
curiosity and tolerance towards different
cultures to comprehend the role of diversity in
building an intercultural and multinational
society.
OG.EFL 3
Access greater flexibility of mind, creativity,
enhanced linguistic intelligence, and critical
thinking skills through an appreciation of
linguistic differences. Enjoy an enriched
perspective of their L1 and of language use for
communication and learning.
OG.EFL 4
Deploy a range of learning strategies, thereby
increasing disposition and ability to
Deploy a range of learning strategies,
thereby increasing disposition and
ability to independently access further
(language) learning and practice
opportunities. Respect themselves and
others within the communication
process, cultivating habits of honesty
and integrity into responsible academic
behavior.
OG.EFL 5
Directly access the main points and
important details of up-to date. English
language texts, such as those published
on the web, for professional or general
investigation, through the efficient use
of ICT and reference tools where
required.
OG.EFL 6
Through selected media, participate in
reasonably extended spoken or written
dialogue with peers from different L1
backgrounds on work, study, or general
topics of common interest, expressing
ideas and opinions effectively and
appropriately.
OG.EFL 7
Interact quite clearly, confidently, and
appropriately in a range of formal and
informal social situations with a limited
but effective command of the spoken
language (CEFR B1 level).
Directly access the main points and important
details of up-to date(Ref. OG.EFL 5)
Through selected media, participate in
reasonably extended spoken or written(Ref.
OG.EFL 6)
Interact quite clearly, confidently, and
appropriately(Ref. OG.EFL 7)
learning and practice opportunities(Ref. OG.EFL
4)
Directly access the main points and important
details of up-to date. English language texts(Ref.
OG.EFL 5)
Through selected media, participate in
reasonably extended spoken or written
dialogue with peers from different L1
backgrounds on work, study, or general
topics(Ref. OG.EFL 6)
Interact quite clearly, confidently, and
appropriately in a range of formal and informal
social situations(Ref. OG.EFL 7)
independently access further (language)
learning and practice opportunities. Respect
themselves and others within the
communication process, cultivating habits of
honesty and integrity into responsible
academic behavior.
OG.EFL 5
Directly access the main points and important
details of up-to date. English language texts,
such as those published on the web, for
professional or general investigation, through
the efficient use of ICT and reference tools
where required.
OG.EFL 6
Through selected media, participate in
reasonably extended spoken or written
dialogue with peers from different L1
backgrounds on work, study, or general topics
of common interest, expressing ideas and
opinions effectively and appropriately.
OG.EFL 7
Interact quite clearly, confidently, and
appropriately in a range of formal and informal
social situations with a limited but effective
command of the spoken language (CEFR B1
level).

EVALUATION CRITERIA
CE.EFL.5.1. Display an
understanding of the integrity of
different cultures by sharing
experiences and by participating
in class activities and discussions
in a way that shows empathy and
respect for others I.EFL.5.1.1.
CE.EFL.5.2. Demonstrate an
ability to discuss culture by
analyzing cultural products and
referents from Ecuador and other
countries while making informed
choices about and taking action
on issues of prejudice and
discrimination. I.EFL.5.2.1
CE.EFL.5.3. Interpret cultural and
language patterns in English,
including nonverbal
communication, and apply them
in appropriate contexts
I.EFL.5.3.1
COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS
SKILLS WITH PERFORMANCE
CRITERIA
EFL 5.1.1 Display an
understanding of the
relationship between the
practices and perspectives of
different cultures by
recognizing and sharing cross-
cultural experiences and ideas
EFL 5.1.2 Demonstrate
mindfulness, empathy,
tolerance and an overall re-
spect for the integrity of
cultures in daily classroom
activities
EFL 5.1.3 Find parallels
between Ecuadorian cultural
and political referents and
those of other countries by
talking about holidays,
symbols, customs and
schooling
EFL 5.1.6 Demonstrate an
ability to make informed
choices about and take action
on issues of prejudice and
discrimination
EFL 5.1.7 Interpret and
demonstrate knowledge of
nonverbal and oral
communication features by
applying them in appropriate
contexts. (Example: use of
stress, intonation, pace, etc.)
FIRST GRADE
Display an understanding of the
relationship between the practices
(Ref. EFL 5.1.1)
Demonstrate mindfulness,
empathy, tolerance(Ref. EFL 5.1.2)
Find parallels between Ecuadorian
cultural and political referents
(Ref. EFL 5.1.3)
Demonstrate an ability to make
informed choices (Ref. EFL 5.1.6)
Interpret and demonstrate
knowledge of nonverbal (Ref. EFL
5.1.7)
SECOND GRADE
Display an understanding of the
relationship between the practices and
perspectives of different cultures by
recognizing and sharing cross-cultural
(Ref. EFL 5.1.1)
Demonstrate mindfulness, empathy,
tolerance and an overall respect for the
integrity of cultures(Ref. EFL 5.1.2)
Find parallels between Ecuadorian
cultural and political referents and
those of other countries(Ref. EFL 5.1.3)
Demonstrate an ability to make
informed choices about and take action
(Ref. EFL 5.1.6)
7Interpret and demonstrate knowledge
of nonverbal and oral communication
features (Ref. EFL 5.1.7)
THIRD GRADE
SKILLS WITH PERFORMANCE
CRITERIA
EFL 5.1.1 Display an understanding
of the relationship between the
practices and perspectives of
different cultures by recognizing
and sharing cross-cultural
experiences and ideas
EFL 5.1.2 Demonstrate
mindfulness, empathy, tolerance
and an overall respect for the
integrity of cultures in daily
classroom activities
EFL 5.1.3 Find parallels between
Ecuadorian cultural and political
referents and those of other
countries by talking about
holidays, symbols, customs and
schooling
EFL 5.1.6 Demonstrate an ability to
make informed choices about and
take action on issues of prejudice
and discrimination
CE.EFL.5.4. Communicate
effectively using a variety of
media and formats, including ICT,
by saying things in alternative
ways and applying self-correcting
and self-monitoring strategies
when needed. I.EFL.5.4.1
CE.EFL.5.5. Listening for
Meaning: Identify the main idea
in a variety of audio recordings
(e.g., interviews, radio ads,
news reports, etc.) and deduce
the meanings of unfamiliar
phrases and words in familiar
contexts, provided speech is
clear and visuals help support
meaning.I.EFL.5.5.1
EFL 5.1.8 Discover and employ
alternative ways of saying
things in social and classroom
interactions.
EFL 5.1.9 Communicate
information and ideas
effectively to diverse audi-
ences using a variety of media
and formats.
EFL 5.1.11 Apply self-
correcting and self-monitoring
strategies in social and
classroom interactions by
adjusting presentation and
language production to
effectively express opinions
and make evaluations.
(Example: asking questions,
starting over, rephrasing,
exploring alternative
pronunciations, etc.)
EFL 5.2.1 Deduce the meanings
of unfamiliar phrases and words
from a context containing
familiar elements. (Example:
colloquial greetings,
exclamations, interjections,
etc.)
EFL 5.2.2Identify the main idea
and some details of recorded
news reports, documentaries
and interviews reporting on
seasonal festivities,
environmental issues, food and
international customs, climate,
Discover and employ alternative
ways of saying things (Ref. EFL
5.1.8)
Communicate information and
ideas effectively (Ref. EFL 5.1.9)
Apply self-correcting and self-
monitoring strategies in social and
classroom interactions (Ref. EFL
5.1.11)
ORAL COMMUNICATION
Deduce the meanings of unfamiliar
phrases and words (Ref. EFL 5.2.1)
Identify the main idea and some
details of recorded news reports,
documentaries and interviews
reporting (Ref. EFL 5.2.2)
Discover and employ alternative ways
of saying things in social (Ref. EFL 5.1.8)
Communicate information and ideas
effectively to diverse audiences (Ref.
EFL 5.1.9)
Apply self-correcting and self-
monitoring strategies in social and
classroom interactions by adjusting
presentation and language production
(Ref. EFL 5.1.11)
Deduce the meanings of unfamiliar
phrases and words from a context
(Ref. EFL 5.2.1)
Identify the main idea and some
details of recorded news reports,
documentaries and interviews
reporting on seasonal festivities,
environmental issues, food and
international customs, climate,
weather, etc., (Ref. EFL 5.2.2)
EFL 5.1.7 Interpret and
demonstrate knowledge of
nonverbal and oral communication
features by applying them in
appropriate contexts. (Example:
use of stress, intonation, pace,
etc.)
EFL 5.1.8 Discover and employ
alternative ways of saying things in
social and classroom interactions.
EFL 5.1.9 Communicate
information and ideas effectively
to diverse audiences using a
variety of media and formats.
EFL 5.2.1 Deduce the meanings of
unfamiliar phrases and words from a
context containing familiar elements.
(Example: colloquial greetings,
exclamations, interjections, etc.)
EFL 5.2.2Identify the main idea and
some details of recorded news
reports, documentaries and
interviews reporting on seasonal
festivities, environmental issues,
food and international customs,
climate, weather, etc., where the
visuals support the commentary

CE.EFL.5.6. Listening for
Information: Deal with practical,
everyday communication
demands in familiar social and
academic contexts, including
following directions in class
activities and identifying main
ideas in other curricular subjects
when given sufficient support
I.EFL.5.6.1
CE.EFL.5.7. Production –
Accuracy and Intelligibility: Use
appropriate vocabulary and
language in a variety of oral
interactions for a range of
audiences and level-appropriate
purposes I.EFL.5.7.1.
CE.EFL.5.9. Production –
Fluency: Present information
clearly and influence an
audience effectively through
weather, etc., where the visuals
support the commentary
EFL 5.2.5 Understand the main
idea of radio and audio
recordings on subjects of
personal interest, provided
speech is clear.
EFL 5.2.3 Follow main ideas in
topics covered in other
curricular subjects with the help
of visual support, using
concepts and vocabulary that
have been studied in advance.
EFL 5.2.4 Follow oral directions
in classroom activities and
projects and provide directions
to peers in selected
interactions.
EFL 5.2.13 Deal with practical,
everyday communication
demands within familiar
contexts, effectively and
without undue effort. (Example:
meeting people, extending and
accepting invitations, exchang-
ing information, giving reasons,
asking and answering questions
about routines and preferences,
etc.)
EFL 5.2.6 Use new words and
expressions which occur in
conversations in the personal
and educational domains, and
make use of such terms and
expressions wherever
appropriate and necessary
EFL 5.2.7 Present information
clearly and effectively in a
variety of oral forms for a range
of audiences and purposes.
Understand the main idea of radio
and audio recordings on subjects
(Ref. EFL 5.2.5 )
Follow main ideas in topics covered
in other curricular subjects with the
help of visual support, using
concepts(Ref. EFL 5.2.3)
Follow oral directions in classroom
activities (Ref. EFL 5.2.4)
Deal with practical, everyday
communication (Ref. EFL 5.2.13)
Use new words and expressions
which occur in conversations in the
personal and educational domains
(Ref. EFL 5.2.6)
Present information clearly and
effectively in a variety of oral forms
(Ref. EFL 5.2.7)
Understand the main idea of radio
and audio recordings on subjects of
personal interest, (Ref. EFL 5.2.5 )
Follow main ideas in topics covered
in other curricular subjects with the
help of visual support, using
concepts (Ref. EFL 5.2.3)
Follow oral directions in classroom
activities and projects (Ref. EFL
5.2.4)
Deal with practical, everyday
communication demands within fa-
miliar contexts, effectively (Ref. EFL
5.2.13)
Use new words and expressions
which occur in conversations in the
personal and educational domains,
and make use of such terms (Ref. EFL
5.2.6)
Present information clearly and
effectively in a variety of oral forms
for a range of audiences (Ref. EFL
5.2.7)
EFL 5.2.5 Understand the main idea
of radio and audio recordings on sub-
jects of personal interest, provided
speech is clear.
EFL 5.2.3 Follow main ideas in topics
covered in other curricular subjects
with the help of visual support, using
concepts and vocabulary that have
been studied in advance.
EFL 5.2.4 Follow oral directions in
classroom activities and projects and
provide directions to peers in
selected interactions.
EFL 5.2.13 Deal with practical,
everyday communication demands
within familiar contexts, effectively
and without undue effort. (Example:
meeting people, extending and
accepting invitations, exchanging
information, giving reasons, asking
and answering questions about
routines and preferences, etc.)
EFL 5.2.6 Use new words and
expressions which occur in
conversations in the personal and
educational domains, and make use
of such terms and expressions
wherever appropriate and necessary
EFL 5.2.7 Present information clearly
and effectively in a variety of oral
forms for a range of audiences and
purposes. (Example: summarizing,
well-developed arguments in
prepared presentations and
other forms of oral
communication I.EFL.5.9.1
CE.EFL.5.8. Interaction –
Interpersonal: Respond to and
build on other people’s ideas in
extended conversations on
familiar social and academic
topics by expressing opinions
and feelings and clarifying
meaning. I.EFL.5.8.1
CE.EFL.5.10. Find specific
information and identify the
main points in simple,
straightforward texts on
subjects of personal interest or
familiar academic topics while
making informed decisions
about one’s own reaction to the
text. I.EFL. 5.10.1
CE.EFL.5.11. Identify and apply a
range of reading strategies in
order to make texts meaningful
and to select information within
(Example: summarizing,
paraphrasing, personal
narratives, research reports,
essays, articles, posters, charts
and other graphics, etc.)
EFL 5.2.9. Build on others’ ideas
when engaged in pair, group or
whole-class discussions on
personal, social, community and
academic topics
EFL 5.2.11 Express opinions on
abstract topics, such as film and
music, and concrete topics,
such as personal experiences,
while describing one’s reactions
to them and others’ opinions
EFL 5.2.14 Request and provide
information and assistance
orally for personal, social and
academic purposes in order to
clarify and extend meaning in
spoken interactions
EFL 5.3.1 Find specific
predictable information in short,
simple texts in a range of age-
and level-appropriate topics.
(Example: biographies, news
articles, narratives, memoirs
and personal accounts, formal
letters and emails, etc.)
EFL 5.3.8 Identify and
understand the main points in
straightforward texts on
subjects of personal interest or
familiar academic topics
EFL 5.3.2 Identify and use
reading strategies to make
informative and narrative texts
comprehensible and
Build on others’ ideas when engaged
in pair (Ref. EFL 5.2.9)
Express opinions on abstract topics,
such as film and music, and concrete
topics, (Ref. EFL 5.2.11)
Request and provide information
and assistance orally for personal,
social and academic purposes (Ref.
EFL 5.2.14)
READING
Find specific predictable information
in short, simple texts (Ref, EFL 5.3.1)
Identify and understand the main
points in straightforward texts (Ref.
EFL 5.3.8)
Identify and use reading strategies
to make informative and narrative
texts.(Ref. EFL 5.3.2)
Build on others’ ideas when engaged
in pair, group or whole-class
discussions (Ref. EFL 5.2.9)
Express opinions on abstract topics,
such as film and music, and concrete
topics, such as personal experiences,
while describing one’s reactions to
them (Ref. EFL 5.2.11)
Request and provide information
and assistance orally for personal,
social and academic purposes (Ref.
EFL 5.2.14)
Find specific predictable information
in short, simple texts in a range of
age- and level-appropriate topics(Ref,
EFL 5.3.1)
Identify and understand the main
points in straightforward texts on
subjects of personal interest (Ref. EFL
5.3.8)
Identify and use reading strategies to
make informative and narrative texts
comprehensible and meaningful.
.(Ref. EFL 5.3.2)
paraphrasing, personal narratives,
research reports, essays, articles,
posters, charts and other graphics,
etc.)
EFL 5.2.9. Build on others’ ideas
when engaged in pair, group or
whole-class discussions on personal,
social, community and academic
topics
EFL 5.2.11 Express opinions on
abstract topics, such as film and
music, and concrete topics, such as
personal experiences, while
describing one’s reactions to them
and others’ opinions
EFL 5.2.14 Request and provide
information and assistance orally for
personal, social and academic
purposes in order to clarify and ex-
tend meaning in spoken interactions
EFL 5.3.1 Find specific predictable
information in short, simple texts in a
range of age- and level-appropriate
topics. (Example: biographies, news
articles, narratives, memoirs and
personal accounts, formal letters and
emails, etc.)
EFL 5.3.8 Identify and understand the
main points in straightforward texts
on subjects of personal interest or
familiar academic topics
EFL 5.3.2 Identify and use reading
strategies to make informative and
narrative texts comprehensible and
meaningful. (Example: skimming,
a text that might be of practical
use for one’s own academic
needs.I.EFL.5.11.1
CE.EFL.5.12. Engage with a
variety of digital and print texts
and resources by evaluating and
detecting complexities and
discrepancies in the information
in order to find the most
appropriate sources to support
an idea or argument
I.EFL.5.12.1.
CE.EFL.5.14. Identify, critically
evaluate and recommend a
variety of potential resources
and references, including
digital tools, that support
meaningful. (Example: skim-
ming, scanning, previewing,
reading for main ideas and
details, using structural and
context clues, cognates, format,
sequence, etc.)
EFL 5.3.4. Find the most
important information in print
or online sources in order to
support an idea or argument.
(Example: Internet search
engines, online advertising,
online or print timetables, web
pages, posters, adverts,
catalogues, etc.)
EFL 5.3.5. Assess, compare and
evaluate the quality of written
texts and visual presentations
using different criteria and ICT
tools to the organization,
subject area and purpose of a
text. (Examples of text types:
editorials, letters to the editor,
political speeches, illustrations,
charts, advertisements, etc.)
EFL 5.3.6 Display an
appreciation of the language by
interacting and engaging with a
variety of digital and print texts
and resources and by selecting
and evaluating these materials
as a means to promote and
strengthen literacy skills and
language acquisition.
EFL 5.4.1 Critically evaluate
information from references,
including those found on the
web, and recommend print and
digital sources to other learners
Find the most important information
(Ref. EFL 5.3.4.)
Assess, compare and evaluate the
quality of written texts and visual
presentations (Ref. EFL 5.3.5.)
Display an appreciation of the
language by interacting and en-
gaging with a variety of digital and
print (Ref. EFL 5.3.6)
WRITING
Critically evaluate information from
references, including those found
on the web (Ref. EFL 5.4.1)
Find the most important information
in print or online sources in order to
support an idea (Ref. EFL 5.3.4.)
Assess, compare and evaluate the
quality of written texts and visual
presentations using different criteria
and ICT tools related (Ref. EFL 5.3.5.)
Display an appreciation of the
language by interacting and engaging
with a variety of digital and print texts
and resources and by selecting and
evaluating these materials(Ref. EFL
5.3.6)
Critically evaluate information from
references, including those found on
the web, and recommend print (Ref.
EFL 5.4.1)
scanning, previewing, reading for
main ideas and details, using
structural and context clues,
cognates, format, sequence, etc.)
EFL 5.3.4. Find the most important
information in print or online sources
in order to support an idea or
argument. (Example: Internet search
engines, online advertising, online or
print timetables, web pages, posters,
adverts, catalogues, etc.)
EFL 5.3.5. Assess, compare and
evaluate the quality of written texts
and visual presentations using
different criteria and ICT tools to the
organization, subject area and
purpose of a text. (Examples of text
types: editorials, letters to the editor,
political speeches, illustrations,
charts, advertisements, etc.)
EFL 5.3.6 Display an appreciation of
the language by interacting and en-
gaging with a variety of digital and
print texts and resources and by
selecting and evaluating these
materials as a means to promote and
strengthen literacy skills and
language acquisition.
EFL 5.4.1 Critically evaluate information
from references, including those found
on the web, and recommend print and
digital sources to other learners
collaboration and productivity,
for educational and academic
use I.EFL.5.14.1.
CE.EFL.5.13. Produce emails,
blog posts and other written
texts using an effective voice
and a variety of appropriate
writing styles and conventions
I.EFL.5.13.1.
CE.EFL.5.15. Plan and produce
well-constructed informational
texts by applying the writing
process and while
demonstrating an ability to
justify one’s position on an
argument through carefully
selected information and
appropriate language, tone and
evidence. I.EFL.5.15.1.
EFL 5.4.2 Identify a variety of
types and formats of potential
resources and the value, purpose
and audience of each for use in
the educational domain.
(Example: audio/video,
multimedia, website, database,
book, thesaurus,
scholarly/popular,
current/historical, etc.)
EFL 5.4.4 Select and make
effective use of a range of digital
tools to write, edit, revise and
publish written work in a way
that supports collaboration,
learning and productivity.
(Example: image editing,
GoogleDrive, infographic makers,
audio and video editing, pre-
sentation apps, etc.)
EFL 5.4.6 Produce emails and
blog posts describing personal
experiences and feelings
EFL 5.4.9 Use a variety of oral,
print and electronic forms for
writing to others or for writing
for self, applying the conventions
of social writing. (Example:
notes, invitations, emails, blog
entries and comments, notes to
self, etc.)
EFL 5.4.7 Use the process of
prewriting, drafting, revising,
peer editing and proofreading
(i.e., “the writing process”) to
produce well-constructed
informational texts
Identify a variety of types and
formats of potential resources (Ref.
EFL 5.4.2)
Select and make effective use of a
range of digital tools to write, edit,
revise (Ref. EFL 5.4.4)
Produce emails and blog posts (Ref.
EFL 5.4.6 )
Use a variety of oral, print and
electronic forms for writing (Ref.
EFL 5.4.9)
Use the process of prewriting,
drafting, revising, peer editing (Ref.
EFL 5.4.7)
Identify a variety of types and
formats of potential resources and
the value, purpose (Ref. EFL 5.4.2)
Select and make effective use of a
range of digital tools to write, edit,
revise and publish written work
((Ref. EFL 5.4.4)
Produce emails and blog posts
describing personal experiences
(Ref. EFL 5.4.6 )
Use a variety of oral, print and
electronic forms for writing to others
or for writing for self (Ref. EFL 5.4.9)
Use the process of prewriting,
drafting, revising, peer editing and
proofreading (Ref. EFL 5.4.7)
EFL 5.4.2 Identify a variety of types and
formats of potential resources and the
value, purpose and audience of each
for use in the educational domain.
(Example: audio/video, multimedia,
website, database, book, thesaurus,
scholarly/popular, current/historical,
etc.)
EFL 5.4.4 Select and make effective use
of a range of digital tools to write, edit,
revise and publish written work in a
way that supports collaboration,
learning and productivity. (Example:
image editing, GoogleDrive, infographic
makers, audio and video editing, pre-
sentation apps, etc.)
EFL 5.4.6 Produce emails and blog posts
describing personal experiences and
feelings
EFL 5.4.9 Use a variety of oral, print and
electronic forms for writing to others or
for writing for self, applying the
conventions of social writing. (Example:
notes, invitations, emails, blog entries
and comments, notes to self, etc.)
EFL 5.4.7 Use the process of prewriting,
drafting, revising, peer editing and
proofreading (i.e., “the writing
process”) to produce well-constructed
informational texts

CE.EFL.5.16. Respond to and
interpret literary texts,
including original stories
written by peers, referring to
details and literary elements of
the text I.EFL.5.16.1.
. CE.EFL.5.17. Demonstrate and
convey different levels of
meaning in literary texts by
identifying distinguishing
features, interpreting implicit
and explicit messages and
responding in a variety of ways.
I.EFL.5.17.1
CE.EFL.5.19. Engage in
collaborative activities through
a variety of student groupings
in order to solve problems and
reflect on literary texts, and
produce criteria for evaluating
the effectiveness of the group
I.EFL.5.19.1.
EFL 5.5.1 Compare and present
personal and formal responses
to and interpretations of
published literary texts and the
works of peers, referring to
details and features of the text.
(Example: text structure, plot,
ideas, events, vocabulary, etc.)
EFL 5.5.5 Create original,
imaginative stories using
appropriate vocabulary and
elements of the literature
learners have read or heard.
EFL 5.5.2 Make predictions,
inferences and deductions to
demonstrate different levels of
meaning of literary texts
presented orally or in digital
form, including literal and
implied meanings. (Example:
summarizing, explaining and
identifying, word choice,
symbols, points of view, etc.)
EFL 5.5.4 Read aloud with
confidence, accuracy, fluency
and expression to demonstrate
understanding and to convey an
interpretation of meaning
EFL 5.5.7 Collaboratively produce
criteria for evaluating literary
texts and the effectiveness of
group work
EFL 5.5.9 Engage in collaborative
activities through a variety of
student groupings to share,
reflect on, express and interpret
opinions and evaluations of a
range of literary texts. (Example:
small groups, cooperative
LANGUAGE THROUGH THE ARTS
Compare and present personal and
formal responses to and in-
terpretations of published literary
texts (Ref. EFL 5.5.1)
Create original, imaginative stories
using appropriate vocabulary (Ref.
EFL 5.5.5)
Make predictions, inferences and
deductions to demonstrate different
levels of meaning of literary texts
presented orally (Ref. EFL 5.5.2)
Read aloud with confidence,
accuracy, fluency and expression
(Ref. EFL 5.5.4)
Collaboratively produce criteria for
evaluating literary texts (Ref EFL
5.5.7)
Engage in collaborative activities
through a variety of student
groupings (Ref. EFL 5.5.9)
Compare and present personal and
formal responses to and in-
terpretations of published literary
texts and the works of peers,
referring to details (Ref. EFL 5.5.1)
Create original, imaginative stories
using appropriate vocabulary and
elements of the literature (Ref. EFL
5.5.5)
Make predictions, inferences and
deductions to demonstrate different
levels of meaning of literary texts
presented orally or in digital form,
including literal (Ref. EFL 5.5.2)
Read aloud with confidence,
accuracy, fluency and expression to
demonstrate understanding (Ref. EFL
5.5.4)
Collaboratively produce criteria for
evaluating literary texts (Ref EFL
5.5.7)
Engage in collaborative activities
through a variety of student
groupings to share, reflect on,
express and interpret opinions(Ref.
EFL 5.5.9)
EFL 5.5.1 Compare and present
personal and formal responses to and
interpretations of published literary
texts and the works of peers, referring
to details and features of the text.
(Example: text structure, plot, ideas,
events, vocabulary, etc.)
EFL 5.5.5 Create original, imaginative
stories using appropriate vocabulary
and elements of the literature
learners have read or heard.
EFL 5.5.2 Make predictions, inferences
and deductions to demonstrate dif-
ferent levels of meaning of literary
texts presented orally or in digital
form, including literal and implied
meanings. (Example: summarizing,
explaining and identifying, word
choice, symbols, points of view, etc.)
EFL 5.5.4 Read aloud with confidence,
accuracy, fluency and expression to
demonstrate understanding and to
convey an interpretation of meaning
EFL 5.5.7 Collaboratively produce
criteria for evaluating literary texts
and the effectiveness of group work
EFL 5.5.9 Engage in collaborative
activities through a variety of student
groupings to share, reflect on, express
and interpret opinions and
evaluations of a range of literary texts.
(Example: small groups, cooperative

CE.EFL.5.18. Use a range of
criteria to evaluate and
recommend literary texts to
others, and recognize how
chosen criteria affects
evaluation I.EFL.5.18.1.
learning groups, literature
circles, process writing groups,
etc.)
EFL 5.5.10 Evaluate and
recommend a literary text
(written, oral, online, in video or
in print) or a favorite activity to a
peer.
Evaluate and recommend a literary
text(Ref. EFL 5.5.10)
Evaluate and recommend a literary
text (Ref. EFL 5.5.10)
learning groups, literature circles,
process writing groups, etc.)
EFL 5.5.10 Evaluate and recommend a
literary text (written, oral, online, in
video or in print) or a favorite activity
to a peer.

EDUCACIÓN FÍSICA

Los docentes de Cada subnivel y Área, tomando en cuenta las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes, el nivel de
desarrollo de los mismos, la experiencia docente de años anteriores, y las expectativas institucionales y del Ministerio de Educación
sobre el perfil del estudiante que se desea formar, realizan la distribución y posterior desagregación de objetivos, destrezas con
criterio de desempeño y competencias, al mismo tiempo determinan las estrategias metodológicas y evaluación a ejecutarse en
concordancia con el enfoque pedagógico socio constructivista.

PROGRAMA CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

OBJETIVOS DE LA SUB ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA
SUB AREA DE EDUCACION FISICA
OBJETIVO DEL SUBNIVEL DEL CURRÍCULO NACIONAL SUBNIVEL PREPARATORIA
1° E.G.B.
O.EF.1.1
O.EF.1.1. Participar en prácticas corporales (juegos, danzas,
O.EF.1.3
bailes, mímicas, entre otras) de manera espontánea, segura
O.EF.1.5
y placentera, individualmente y con otras personas.
O.EF.1.8
O.EF.1.3. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales O.EF.1.7
(lúdicas y expresivo-comunicativas) que favorezcan el de-
sarrollo de las habilidades motrices básicas y, de manera
específica, la motricidad gruesa y fina, de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas
corporales que elijan.
O.EF.1.5. Explorar los beneficios que aportan los
aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de
la salud y bienestar personal acorde a sus intereses y
necesidades.
O.EF.1.7. Reconocer las acciones individuales y colectivas
realizadas en diversas prácticas corporales que colaboran
con el cuidado de su entorno próximo.
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen
diferentes prácticas corporales en su entorno familiar y
escolar.

SUB AREA DE EDUCACION FISICA

OBJETIVO DEL SUBNIVEL DEL CURRÍCULO NACIONAL SUBNIVEL ELEMENTAL
2° E.G.B. 3° E.G.B. 4° E.G.B.
O.EF.2.1 O.EF.2.1
O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas
O.EF.2.4 O.EF.2.4
corporales de diferentes regiones, de manera segura y corporales de diferentes regiones, de manera segura y
O.EF.2.6 O.EF.2.6
placentera. placentera.
O.EF.2.9 O.EF.2.9
O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales O.EF.2.7 O.EF.2.7 O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas
(lúdicas, expresivo-comunicativas y gimnásticas), que fa- corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas y
vorezcan la combinación de habilidades motrices básicas y gimnásticas), que favorezcan la combinación de
capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las habilidades motrices básicas y capacidades motoras,
colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan. de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en
función de las prácticas corporales que elijan.
O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los
aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los
la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y aprendizajes en Educación Física para el cuidado y
necesidades. mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus
intereses y necesidades.
O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí y
necesarios para participar en prácticas corporales colectivas. O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí
y necesarios para participar en prácticas corporales
O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y significados que se
colectivas.
construyen acerca de diferentes prácticas corporales en su
barrio, parroquia y/o cantón.
 O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y significados que se
construyen acerca de diferentes prácticas corporales en
su barrio, parroquia y/o cantón.

SUB AREA DE EDUCACION FISICA

OBJETIVO DEL SUBNIVEL DEL CURRÍCULO NACIONAL SUBNIVEL MEDIO
5° E.G.B. 6° E.G.B. 7° E.G.B.
O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera O.EF.3.1 O.EF.3.1 O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera
segura, atendiendo al cuidado de sí mismo, de sus pares y el O.EF.3.4 O.EF.3.4 segura, atendiendo al cuidado de sí mismo, de sus
medio ambiente. O.EF.3.6 O.EF.3.6 pares y el medio ambiente.
O.EF.3.9 O.EF.3.9
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y sa-ludable en O.EF.3.7 O.EF.3.7 O.EF.3.4. Participar de modo seguro y sa-ludable en
prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas,
gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo
integral de habilidades y destrezas motri-ces, capacidades integral de habilidades y destrezas motri-ces,
motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus capacidades motoras (coordinativas y condicionales),
necesi-dades y a las colectivas, en función de las prácticas de acuerdo a sus necesi-dades y a las colectivas, en
corporales que elijan. función de las prácticas corporales que elijan.

O.EF.3.6. Valorar los beneficios que apor-tan los O.EF.3.6. Valorar los beneficios que apor-tan los
aprendizajes en Educación Físi-ca para el cuidado y mejora aprendizajes en Educación Físi-ca para el cuidado y
de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus
necesidades. intereses y necesidades.

O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar
pares para participar en di-ferentes prácticas corporales. con pares para participar en di-ferentes prácticas
corporales.
O.EF.3.9. Reconocer la existencia de di-versas prácticas
corporales que adquieren sentido y significado en el contexto O.EF.3.9. Reconocer la existencia de di-versas prácticas
de cada cultura. corporales que adquieren sentido y significado en el
contexto de cada cultura
 SUB AREA DE EDUCACION FISICA
OBJETIVO DEL SUBNIVEL DEL CURRÍCULO NACIONAL
8° E.B.S.
O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera O.EF.4.1
democrática, segura y placen-tera, con la posibilidad de O.EF.4.4
crearlas y re-crearlas no solo en el ámbito de las institu- O.EF.4.6
ciones educativas. O.EF.4.9
O.EF.4.7
O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales
(lúdicas, expresi-vocomunicativas, gimnásticas y depor-tivas)
que contribuyan a mejorar las ha-bilidades y destrezas
motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras
para una práctica segura y saludable de acuerdo a sus
necesidades y a las colecti-vas, en función de las prácticas
corporales que elijan.
O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los
aprendizajes en Educación Fí-sica para el cuidado y mejora
de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y
necesidades.
O.EF.4.7. Distinguir las diferencias indivi-duales y culturales
presentes en el colec-tivo, para construir espacios de
consenso que le permitan participar en diferentes prácticas
corporales.
O.EF.4.9. Reconocer y valorar los senti-dos y significados que
se construyen y se transmiten, mediante las prácticas corpo-
rales en diversas culturas.
SUB AREA DE EDUCACION FISICA
OBJETIVO DEL SUBNIVEL DEL CURRÍCULO NACIONAL
1° BACHILLERATO
OG.EF.1. Participar autónomamente en di-versas prácticas O.G.EF.1
corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, O.G.EF.3
concep-tuales, emocionales, motrices, entre otros) que le OG.EF.6
OG.EF.9
SUBNIVEL SUPERIOR
9° E.B.S. 10° E.B.S.
O.EF.4.1 O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera
O.EF.4.4 democrática, segura y placen-tera, con la posibilidad de
O.EF.4.6 crearlas y re-crearlas no solo en el ámbito de las institu-
O.EF.4.9 ciones educativas.
O.EF.4.7
O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas
corporales (lúdicas, expresi-vocomunicativas, gimnásticas
y depor-tivas) que contribuyan a mejorar las ha-bilidades y
destrezas motrices, teniendo consciencia de sus
capacidades motoras para una práctica segura y saludable
de acuerdo a sus necesidades y a las colecti-vas, en
función de las prácticas corporales que elijan.
O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los
aprendizajes en Educación Fí-sica para el cuidado y mejora
de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y
necesidades.
O.EF.4.7. Distinguir las diferencias indivi-duales y
culturales presentes en el colec-tivo, para construir
espacios de consenso que le permitan participar en
diferentes prácticas corporales.
O.EF.4.9. Reconocer y valorar los senti-dos y significados
que se construyen y se transmiten, mediante las prácticas
corpo-rales en diversas culturas.
BACHILLERATO
2° BACHILLERATO 3° BACHILLERATO
O.G.EF.1 OG.EF.1. Participar autónomamente en di-versas prácticas
O.G.EF.3 corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, concep-
OG.EF.6 tuales, emocionales, motrices, entre otros) que le permitan
OG.EF.9
 permitan hacerlo de manera saluda-ble, segura y placentera OG.EF.7 OG.EF.7 hacerlo de manera saluda-ble, segura y placentera a lo largo de
a lo largo de su vida. su vida.

OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las si-tuaciones
presentes en las prácticas cor-porales (deportes, danzas,
juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus obje-tivos,
lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en
los que se in-volucre (recreativo, federativo, de alto ren-
dimiento, etc.)
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adqui-ridos en Educación
Física para tomar de-cisiones sobre la construcción, cuidado
y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y
necesidades.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir
prácticas corporales, reco-nociendo y respetando diferencias
indivi-duales y culturales.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y sig-nificados de las
prácticas corporales enri-quecen el patrimonio cultural y
favorecen la construcción de la identidad del estado
ecuatoriano.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las si-tuaciones presentes en
las prácticas cor-porales (deportes, danzas, juegos, entre otras),
teniendo claridad sobre sus obje-tivos, lógicas e implicaciones,
según los niveles de participación en los que se in-volucre
(recreativo, federativo, de alto ren-dimiento, etc.)
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adqui-ridos en Educación Física
para tomar de-cisiones sobre la construcción, cuidado y mejora
de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas
corporales, reco-nociendo y respetando diferencias indivi-duales
y culturales.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y sig-nificados de las
prácticas corporales enri-quecen el patrimonio cultural y
favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano.

MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA DE EDUCACION FISICA PARA EL SUBNIVEL PREPARATORIA
DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 1º
CE.EF.1.5 EF.1.6.1. Reconocer la necesidad de hacer EF.1.6.1. Reconocer la necesidad
uso de los cuidados básicos de higiene de hacer uso de los cuidados
Comprende la necesidad
personal antes, durante y después de su básicos de higiene personal
de cuidar de sí mismo y del
participación en toda práctica corporal. antes, durante y después de su
ambiente de aprendizaje
participación en toda práctica
antes, durante y después
corporal.
de su participación en
diferentes prácticas
EF.1.6.2. EF.1.6.2.
corporales.
 Reconocer la importancia de cuidar el Reconocer la importancia de
ambiente de aprendizaje, contribuyendo cuidar el ambiente de
a su higiene y preservación antes, durante aprendizaje, contribuyendo a su
y luego de la realización de diferentes higiene y preservación antes,
prácticas corporales. durante y luego de la realización
de diferentes prácticas
corporales.

MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA DE EDUCACION FISICA PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL
DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 2º 3º 4º
EF.2.1.1. EF.2.1.1. EF.2.1.1. EF.2.1.1.
Identificar las características, objetivos y Identificar las características, objetivos y roles
roles de los participantes en diferentes de los participantes en diferentes tipos de
CE.EF.2.1
tipos de juegos (de persecución, de juegos (de persecución, de cooperación, de
Participa colectivamente y cooperación, de relevos, con elementos, relevos, con elementos, populares,
de modo seguro en juegos populares, ancestrales, de percepción, ancestrales, de percepción, entre otros) como
propios de la región, entre otros) como elementos necesarios elementos necesarios para mejorar el
identificando para mejorar el desempeño motriz en desempeño motriz en ellos.
características, objetivos, ellos.
roles de los participantes y
demandas (motoras, EF.2.1.2. EF.2.1.2. EF.2.1.2. EF.2.1.2.
conceptuales,
Reconocer las demandas (motoras, Reconocer las demandas (motoras,
actitudinales,
conceptuales, actitudinales, entre otras) conceptuales, actitudinales, entre otras) que
implementos, entre otras)
que presentan los juegos y explorar presentan los juegos y explorar distintos
que le permitan agruparlos
distintos modos de responder a ellas, para modos de responder a ellas, para mejorar el
en categorías y mejorar su
mejorar el propio desempeño en propio desempeño en diferentes juegos.
desempeño, construyendo
diferentes juegos.
cooperativa y
colaborativamente
EF.2.1.3. EF.2.1.3. EF.2.1.3. EF.2.1.3.
posibilidades de
participación. EF.2.1.3. Identificar posibles modos de EF.2.1.3. Identificar posibles modos de
optimizar las acciones motrices optimizar las acciones motrices necesarias
 necesarias para participar en cada juego, para participar en cada juego, según los
según los objetivos a alcanzar (por objetivos a alcanzar (por ejemplo, saltar lejos,
ejemplo, saltar lejos, correr rápido, lanzar correr rápido, lanzar lejos, entre otras).
lejos, entre otras).

EF.2.1.8. EF.2.1.8. EF.2.1.8. EF.2.1.8.

EF.2.1.8. Reconocer y participar/jugar en EF.2.1.8. Reconocer y participar/jugar en
diferentes juegos propios de la región. diferentes juegos propios de la región.

EF.2.1.9. EF.2.1.9. EF.2.1.9. EF.2.1.9.

EF.2.1.9. Identificar posibles maneras de EF.2.1.9. Identificar posibles maneras de
organizar por categorías diferentes tipos organizar por categorías diferentes tipos de
de juegos, según sus características, juegos, según sus características, (objetivos,
(objetivos, cantidad de jugadores, lógicas, cantidad de jugadores, lógicas, recursos,
recursos, entre otras). entre otras).

MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA DE EDUCACION FISICA PARA EL SUBNIVEL MEDIA
DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 5º 6º 7º
EF.3.1.1. EF.3.1.1. EF.3.1.1. EF.3.1.1.
CE.EF.3.1 Identificar y diferenciar las características, Identificar y diferenciar las características,
proveniencia y objetivos de diferentes proveniencia y objetivos de diferentes tipos
Participa y/o juega de
tipos de juegos (de relevos, con de juegos (de relevos, con elementos,
manera segura y
elementos, cooperativos, acuáticos, cooperativos, acuáticos, populares, en el
democrática con sus pares
populares, en el medio natural, rondas, medio natural, rondas, entre otros) para
en diferentes juegos
entre otros) para participar en ellos y participar en ellos y reconocerlos como
(creados, de diferentes
reconocerlos como producción de la producción de la cultura.
regiones, entre otros),
cultura.
reconociéndolos como
producciones de la cultura
EF.3.1.2. EF.3.1.2. EF.3.1.2. EF.3.1.2.
(propia y de otras),
identificando sus caracte- Crear con sus pares nuevos juegos, Crear con sus pares nuevos juegos,
rísticas, objetivos y estableciendo objetivos, reglas, estableciendo objetivos, reglas,
proveniencias y acordando, características, formas de agruparlos que características, formas de agruparlos que
respetando y modificando respondan a sus intereses y deseos. respondan a sus intereses y deseos.
 las reglas según sus
EF.3.1.3. EF.3.1.3. EF.3.1.3. EF.3.1.3.
intereses y necesidades.
Acordar reglas y pautas de seguridad para Acordar reglas y pautas de seguridad para
poder participar en juegos colectivos, de poder participar en juegos colectivos, de
manera democrática y segura. manera democrática y segura.

EF.3.1.4. EF.3.1.4. EF.3.1.4. EF.3.1.4.

Reconocer el sentido, la necesidad y las Reconocer el sentido, la necesidad y las
posibilidades de las reglas de ser posibilidades de las reglas de ser modificadas,
modificadas, creadas, recreadas, creadas, recreadas, acordadas y respetadas
acordadas y respetadas para para participar/jugar en diferentes juegos,
participar/jugar en diferentes juegos, según sus necesidades e intereses.
según sus necesidades e intereses.

EF.3.1.5. EF.3.1.5. EF.3.1.5. EF.3.1.5.

Reconocer si participa o juega en Reconocer si participa o juega en diferentes
diferentes juegos, para poder decidir los juegos, para poder decidir los modos de
modos de intervenir en ellos (según las intervenir en ellos (según las posibilidades,
posibilidades, deseos o potenciales de deseos o potenciales de cada jugador) e
cada jugador) e identificar aquellos que se identificar aquellos que se ligan al disfrute
ligan al disfrute para jugarlos fuera de la para jugarlos fuera de la escuela.
escuela.

MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA DE EDUCACION FISICA PARA EL SUBNIVEL SUPERIOR
DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 8º 9º 10º
EF.4.1.1. EF.4.1.1. EF.4.1.1. EF.4.1.1.
Participar en diferentes categorías de Participar en diferentes categorías de juegos
CE.EF.4.1
juegos (tradicionales, populares, (tradicionales, populares, modificados,
Participa en diferentes modificados, masivos, expresivos, con masivos, expresivos, con elementos, en el
categorías de juegos elementos, en el medio natural, entre medio natural, entre otros) reconociendo el
(tradicionales, populares, otros) reconociendo el aporte cultural aporte cultural proveniente de sus orígenes,
modificados, masivos, proveniente de sus orígenes, objetivos y objetivos y lógicas a la identidad nacional.
expresivos, con elementos, lógicas a la identidad nacional.
en el medio natural, entre
EF.4.1.3. EF.4.1.3. EF.4.1.3. EF.4.1.3.
 otros), mejorando sus Participar en juegos de diferentes lógicas,
posibilidades y las de sus identificando las demandas (motoras,
pares de alcanzar los intelectuales, emocionales, sociales,
objetivos, a partir del entre otras) que cada uno le presenta,
reconocimiento de lógicas, para ajustar las decisiones y acciones
características básicas, (técnicas de movimiento) que le permitan
orígenes, demandas conseguir el objetivo de manera segura,
(motoras, intelectuales, teniendo en cuenta el entorno.
emocionales, sociales),
EF.4.1.4.
influencia de etiquetas
sociales, conocimientos Reconocer y mejorar las propias
posibilidades de participación (motora,
corporales necesarios y
intelectual, emocional, social, entre otras)
posibles riesgos,
en los juegos, y hacerlas conscientes para
construyendo individual y
colectivamente estrategias, optimizar el disfrute y elegir jugarlos fuera
materiales y espacios de las instituciones educativas.
seguros de juego. EF.4.1.8.
Acondicionar los espacios y construir
materiales p.ara poder realizar los juegos
de manera segura, priorizando el uso de
materiales reciclables.
EF.4.1.9.
Identificar situaciones riesgosas antes y
durante la participación en los juegos y
acordar pautas de trabajo seguras y
respetarlas para el cuidado de sí y de las
demás personas.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA DE EDUCACION FISICA PARA EL SUBNIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
EF.5.1.1.
Reconocer a los juegos como
CE.EF.5.1 manifestaciones constantes en la historia del
hombre y relacionarlas con sus contextos de
Participar en juegos de diferentes lógicas,
identificando las demandas (motoras,
intelectuales, emocionales, sociales, entre
otras) que cada uno le presenta, para ajustar
las decisiones y acciones (técnicas de
movimiento) que le permitan conseguir el
objetivo de manera segura, teniendo en
cuenta el entorno.
EF.4.1.4. EF.4.1.4. EF.4.1.4.
Reconocer y mejorar las propias posibilidades
de participación (motora, intelectual,
emocional, social, entre otras) en los juegos,
y hacerlas conscientes para optimizar el
disfrute y elegir jugarlos fuera de las
instituciones educativas.
EF.4.1.8. EF.4.1.8. EF.4.1.8.
Acondicionar los espacios y construir
materiales p.ara poder realizar los juegos de
manera segura, priorizando el uso de
materiales reciclables.
EF.4.1.9. EF.4.1.9. EF.4.1.9.
Identificar situaciones riesgosas antes y
durante la participación en los juegos y
acordar pautas de trabajo seguras y
respetarlas para el cuidado de sí y de las
demás personas.
DESTREZAS DESAGREGADAS
1º 2º 3º
EF.5.1.1. EF.5.1.1. EF.5.1.1.
Reconocer a los juegos como
manifestaciones constantes en la historia del
hombre y relacionarlas con sus contextos de
 Participa en diferentes origen, su cultura específica y los sentidos y
juegos reconociéndolos significados que le permiten a sus
como manifestaciones participantes convertirlos en una posible
sociales, históricas y práctica recreativa.
culturales con impacto en EF.5.1.2.
las dimensiones social,
Reconocer cómo impactan los juegos en las
motriz, afectiva y cognitiva
diferentes dimensiones del sujeto, en la
del sujeto, según el social (como facilitador de relaciones
contexto de origen de la interpersonales), en la motriz (su influencia
práctica, construyendo
como motivador en el desarrollo de las capa-
diversas estrategias y
cidades coordinativas y condicionales), en la
tácticas colectivas, a partir
afectiva (la presencia de las emociones al
de la identificación de los jugar), en la cognitiva (en la toma de
requerimientos, su decisiones a la hora de resolver los
competencia motriz, las
problemas que le presenta el juego), etc.
diferencias entre los
participantes, la EF.5.1.3.
importancia de la Identificar y participar de juegos modificados
comunicación, la (de bate y campo, de cancha dividida, de
cooperación, las blanco y diana y de invasión), cooperativos
potencialidades, (como categoría que involucra otros juegos),
dificultades y valores del reconociendo diferencias y similitudes con
trabajo en equipo, prácticas deportivas y maneras en que
transfiriendo estos participa/juega para alcanzar sus objetivos,
conocimientos a acciones utilizando tácticas y estrategias posibles y
cotidianas. realizando adecuaciones que considere
necesarias.
EF.5.1.4.
Identificar los requerimientos motores
necesarios para trabajar en su mejora y
poder participar/jugar de distintos juegos de
manera confortable, segura y placentera.
EF.5.1.5.
Participar de juegos colectivos reconociendo
la importancia del trabajo en equipo
(posibilidades y dificultades), de cooperar y
oponerse y el papel de la comunicación
motriz entre los jugadores, para resolver
diferentes situaciones de juego y alcanzar sus
objetivos.
origen, su cultura específica y los sentidos y
significados que le permiten a sus
participantes convertirlos en una posible
práctica recreativa.
EF.5.1.2. EF.5.1.2. EF.5.1.2.
Reconocer cómo impactan los juegos en las
diferentes dimensiones del sujeto, en la
social (como facilitador de relaciones
interpersonales), en la motriz (su influencia
como motivador en el desarrollo de las capa-
cidades coordinativas y condicionales), en la
afectiva (la presencia de las emociones al
jugar), en la cognitiva (en la toma de
decisiones a la hora de resolver los
problemas que le presenta el juego), etc.
EF.5.1.3. EF.5.1.3. EF.5.1.3.
Identificar y participar de juegos modificados
(de bate y campo, de cancha dividida, de
blanco y diana y de invasión), cooperativos
(como categoría que involucra otros juegos),
reconociendo diferencias y similitudes con
prácticas deportivas y maneras en que
participa/juega para alcanzar sus objetivos,
utilizando tácticas y estrategias posibles y
realizando adecuaciones que considere
necesarias.
EF.5.1.4. EF.5.1.4. EF.5.1.4.
Identificar los requerimientos motores
necesarios para trabajar en su mejora y
poder participar/jugar de distintos juegos de
manera confortable, segura y placentera.
EF.5.1.5. EF.5.1.5. EF.5.1.5.
Participar de juegos colectivos reconociendo
la importancia del trabajo en equipo
(posibilidades y dificultades), de cooperar y
oponerse y el papel de la comunicación
motriz entre los jugadores, para resolver
diferentes situaciones de juego y alcanzar
sus objetivos.
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
OBJETIVO DEL SUBNIVEL
O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos
materiales y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos,
en procesos de interpretación y/o creación individual y
colectiva.
O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio
cultural, tangible e intangible, mediante la creación de
productos culturales y artísticos en los que se mezclan
elementos de lo ancestral y lo contemporáneo.
O.ECA.4.3. Explicar el papel que desempeñan los
conocimientos y las habilidades artísticas en la vida de las
personas, como recursos para el ocio y el ejercicio de
distintas profesiones.
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva
demostrando respeto por las ideas y formas de expresión
propias y ajenas, y tomar conciencia, como miembro del
grupo, del enriquecimiento que se produce con las
aportaciones de los demás.
O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas
de eventos culturales y obras artísticas de distintos estilos, y
utilizar la terminología apropiada para describirlos y
comentarlos.
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y
tecnologías digitales para el conocimiento, producción y
disfrute del arte y la cultura.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y
el sonido como recursos para expresar ideas y sentimientos,
enriqueciendo sus posibilidades de comunicación, con
respeto por las distintas formas de expresión, y
autoconfianza en las producciones propias.
O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista
personales sobre distintas manifestaciones culturales y
artísticas, propias y ajenas.
SUB ÁREA DE EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA
BASICA SUPERIOR
8º 9º 10º
O.ECA.4.1. O.ECA.4.1. O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen
diversos materiales y técnicas de los diferentes lenguajes
artísticos, en procesos de interpretación y/o creación
individual y colectiva.
O.ECA.4.2. O.ECA.4.2. O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio
cultural, tangible e intangible, mediante la creación de
productos culturales y artísticos en los que se mezclan
elementos de lo ancestral y lo contemporáneo.
O.ECA.4.3. O.ECA.4.3. O.ECA.4.3. Explicar el papel que desempeñan los
conocimientos y las habilidades artísticas en la vida de
las personas, como recursos para el ocio y el ejercicio de
distintas profesiones.
O.ECA.4.4. O.ECA.4.4. O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva
demostrando respeto por las ideas y formas de
expresión propias y ajenas, y tomar conciencia, como
miembro del grupo, del enriquecimiento que se produce
con las aportaciones de los demás.
O.ECA.4.5. O.ECA.4.5. O.ECA.4.5. Reconocer algunas características
significativas de eventos culturales y obras artísticas de
distintos estilos, y utilizar la terminología apropiada para
describirlos y comentarlos.
O.ECA.4.6. O.ECA.4.6. O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y
tecnologías digitales para el conocimiento, producción y
disfrute del arte y la cultura.
O.ECA.4.7. O.ECA.4.7. O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la
imagen y el sonido como recursos para expresar ideas y
sentimientos, enriqueciendo sus posibilidades de
comunicación, con respeto por las distintas formas de
expresión, y autoconfianza en las producciones propias.
O.ECA.4.8. O.ECA.4.8. O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista
personales sobre distintas manifestaciones culturales y
artísticas, propias y ajenas.
 MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA PARA LA BASICA SUPERIOR
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.ECA.4.1. Reconoce
artistas y obras del Ecuador
y del ámbito internacional,
y utiliza sus conocimientos
y habilidades perceptivas y
comunicativas para
describirlos y expresar
puntos de vista.
CE.ECA.4.2. Indaga sobre
artistas, obras y
manifestaciones culturales,
analizando algunos de los
factores históricos o
sociales que los rodean;
organiza y presenta la
información usando
diferentes formatos.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ECA.4.1.1. Analizar pinturas o esculturas
en las que se represente a una o más
personas, y definir la técnica utilizada, las
características y el carácter del
personaje, la función de la obra, etc.
ECA.4.1.5. Elaborar una línea de tiempo
con las piezas musicales más
significativas en cada una de las etapas
vitales del individuo, y compararla con la
de otros compañeros y compañeras, para
encontrar similitudes y diferencias.
ECA.4.2.3. Participar en intercambios de
opiniones e impresiones suscitadas por la
observación de personajes que
intervienen o están representados en
obras artísticas.
ECA.4.2.10. Conocer las fuentes que
informan sobre el patrimonio histórico y
la producción artística actual, y recopilar
información previa a una visita cultural
en grupo: normas que rigen en los
espacios culturales, contenidos de los
mismos, programaciones, itinerarios
posibles, etc.
ECA.4.1.15. Elaborar y exponer
presentaciones relacionadas con obras,
creadores y manifestaciones artísticas
contemporáneas (pintura, música,
arquitectura, escultura, ilustración,
novela gráfica, fotografía, instalaciones,
artesanías, tecnología), en las que se
atienda a la coherencia y a la adecuada
organización de la información.
DESTREZAS DESAGREGADAS
8º 9º 10º
ECA.4.1.1. ECA.4.1.1. ECA.4.1.1. Analizar pinturas o esculturas en
las que se represente a una o más personas,
y definir la técnica utilizada, las
características y el carácter del personaje, la
función de la obra, etc.
ECA.4.1.5. ECA.4.1.5. ECA.4.1.5. Elaborar una línea de tiempo con
las piezas musicales más significativas en
cada una de las etapas vitales del individuo, y
compararla con la de otros compañeros y
compañeras, para encontrar similitudes y
diferencias.
ECA.4.2.3. ECA.4.2.3. ECA.4.2.3. Participar en intercambios de
opiniones e impresiones suscitadas por la
observación de personajes que intervienen o
están representados en obras artísticas.
ECA.4.2.10. ECA.4.2.10. ECA.4.2.10. Conocer las fuentes que
informan sobre el patrimonio histórico y la
producción artística actual, y recopilar
información previa a una visita cultural en
grupo: normas que rigen en los espacios
culturales, contenidos de los mismos,
programaciones, itinerarios posibles, etc.
ECA.4.1.15. ECA.4.1.15. ECA.4.1.15. Elaborar y exponer
presentaciones relacionadas con obras,
creadores y manifestaciones artísticas
contemporáneas (pintura, música,
arquitectura, escultura, ilustración, novela
gráfica, fotografía, instalaciones, artesanías,
tecnología), en las que se atienda a la
coherencia y a la adecuada organización de
la información.
 ECA.4.2.11. Reelaborar los datos e
impresiones obtenidos en visitas
culturales y dejar constancia en guías que
servirán para animar a familias y
compañeros a realizar dichas visitas, de
forma autónoma o guiados por los
propios estudiantes.
ECA.4.3.1. Indagar sobre lo que las
diversas culturas y sociedades han
considerado, a lo largo del tiempo, como
ideal de la figura humana, y documentar
los hallazgos en un texto escrito, con
soporte de imágenes, o en un
documento audiovisual.
ECA.4.3.2. Utilizar fuentes impresas y
digitales para la búsqueda de
información sobre mujeres artistas cuyas
obras no han recibido la consideración
que merecen (Artemisa Gentileschi,
Camile Claudel, Luisa Roldán, Clara
Schumann, Lili Boulanger, etc. y mujeres
artistas contemporáneas).
ECA.4.3.14. Investigar sobre las
manifestaciones musicales tradicionales
del país (el pasillo, el sanjuanito, el
albazo, el pasacalle), los instrumentos
musicales que se emplean y los bailes
que se ejecutan, con el objeto de
recopilar la información obtenida en
archivos sonoros y documentos gráficos.
ECA.4.3.15. Indagar sobre la visión del
mundo en las culturas ancestrales, su
incidencia en la vida cotidiana y su
supervivencia en la actualidad, en ritos,
celebraciones y ceremonias.
CE.ECA.4.3. . Identifica y ECA.4.2.7. Diseñar y realizar una
describe las interacciones instalación colectiva partiendo de la
que se producen entre las reflexión crítica y creativa sobre el
distintas formas de
ECA.4.2.11. ECA.4.2.11. ECA.4.2.11. Reelaborar los datos e
impresiones obtenidos en visitas culturales y
dejar constancia en guías que servirán para
animar a familias y compañeros a realizar
dichas visitas, de forma autónoma o guiados
por los propios estudiantes.
ECA.4.3.1. ECA.4.3.1. ECA.4.3.1. Indagar sobre lo que las diversas
culturas y sociedades han considerado, a lo
largo del tiempo, como ideal de la figura
humana, y documentar los hallazgos en un
texto escrito, con soporte de imágenes, o en
un documento audiovisual.
ECA.4.3.2 ECA.4.3.2 ECA.4.3.2. Utilizar fuentes impresas y
digitales para la búsqueda de información
sobre mujeres artistas cuyas obras no han
recibido la consideración que merecen
(Artemisa Gentileschi, Camile Claudel, Luisa
Roldán, Clara Schumann, Lili Boulanger, etc.
y mujeres artistas contemporáneas).
ECA.4.3.14. ECA.4.3.14. ECA.4.3.14. Investigar sobre las
manifestaciones musicales tradicionales del
país (el pasillo, el sanjuanito, el albazo, el
pasacalle), los instrumentos musicales que se
emplean y los bailes que se ejecutan, con el
objeto de recopilar la información obtenida
en archivos sonoros y documentos gráficos.
ECA.4.3.15. ECA.4.3.15. ECA.4.3.15. Indagar sobre la visión del
mundo en las culturas ancestrales, su
incidencia en la vida cotidiana y su
supervivencia en la actualidad, en ritos,
celebraciones y ceremonias.
ECA.4.2.7. ECA.4.2.7. ECA.4.2.7. Diseñar y realizar una instalación
colectiva partiendo de la reflexión crítica y
creativa sobre el significado, usos, recuerdos
o experiencias de un espacio de la escuela.
expresión artística en
performances,
representaciones teatrales,
instalaciones y otras
manifestaciones, y utiliza
esos conocimientos en
creaciones propias.
CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas
y recursos de los distintos
lenguajes artísticos en la
elaboración de
producciones originales y
en la transformación o
remezcla de creaciones
preexistentes, y crea
diarios personales o
portafolios que recopilen
de manera ordenada la
propia trayectoria artística.
CE.ECA.4.5. Planifica,
argumenta razonadamente
significado, usos, recuerdos o
experiencias de un espacio de la escuela.
ECA.4.2.8. Intervenir algún espacio de la
escuela o de la comunidad mediante la
realización de una performance
colectiva.
ECA.4.1.3. Construir un diario personal
con imágenes, objetos, recortes de
prensa, fotografías, grabaciones sonoras,
videos o textos significativos, en el que se
deje constancia de los gustos e
inquietudes y se refleje la individualidad.
ECA.4.1.8. Desarrollar un portafolio
digital que contenga muestras de la
producción artística propia y comentarios
críticos sobre los productos incluidos.
ECA.4.1.14. Crear nuevas versiones de
canciones o danzas tradicionales
añadiendo elementos de los estilos
contemporáneos (ritmos, instrumentos,
cambios en las coreografías, etc.).
ECA.4.2.2. Realizar representaciones
teatrales inspiradas en poemas o cuentos
previamente seleccionados por sus
posibilidades dramáticas y por la
intervención de varios personajes.
ECA.4.3.12. Indagar sobre construcciones
que pertenecen al patrimonio artístico y
recrear dichos monumentos mediante
representaciones en plano (croquis,
planos, proyecciones) o en volumen
(maquetas), imaginando cómo serían en
su origen: completar partes que se han
destruido, terminar lo que no se llegó a
hacer, recuperar el color que se ha
perdido, etc.
ECA.4.2.5. Participar activamente en la
preparación y puesta en escena de una
ECA.4.2.8. ECA.4.2.8. ECA.4.2.8. Intervenir algún espacio de la
escuela o de la comunidad mediante la
realización de una performance colectiva.
ECA.4.1.3. ECA.4.1.3. ECA.4.1.3. Construir un diario personal con
imágenes, objetos, recortes de prensa,
fotografías, grabaciones sonoras, videos o
textos significativos, en el que se deje
constancia de los gustos e inquietudes y se
refleje la individualidad.
ECA.4.1.8. ECA.4.1.8. ECA.4.1.8. Desarrollar un portafolio digital
que contenga muestras de la producción
artística propia y comentarios críticos sobre
los productos incluidos.
ECA.4.1.14. ECA.4.1.14. ECA.4.1.14. Crear nuevas versiones de
canciones o danzas tradicionales añadiendo
elementos de los estilos contemporáneos
(ritmos, instrumentos, cambios en las
coreografías, etc.).
ECA.4.2.2. ECA.4.2.2. ECA.4.2.2. Realizar representaciones
teatrales inspiradas en poemas o cuentos
previamente seleccionados por sus
posibilidades dramáticas y por la
intervención de varios personajes.
ECA.4.3.12. ECA.4.3.12. ECA.4.3.12. Indagar sobre construcciones
que pertenecen al patrimonio artístico y
recrear dichos monumentos mediante
representaciones en plano (croquis, planos,
proyecciones) o en volumen (maquetas),
imaginando cómo serían en su origen:
completar partes que se han destruido,
terminar lo que no se llegó a hacer,
recuperar el color que se ha perdido, etc.
ECA.4.2.5. ECA.4.2.5. ECA.4.2.5. Participar activamente en la
preparación y puesta en escena de una
y desarrolla proyectos de
creación artística y eventos
culturales locales.
CE.ECA.4.6. Valora los
medios audiovisuales y las
tecnologías de la
información y la
comunicación como
instrumentos de
aprendizaje y producción
cultural y artística, y los
utiliza en procesos de
recepción, búsqueda de
información, creación y
difusión de contenidos
artísticos y culturales.
representación de danza, expresión
corporal, teatro, música, títeres, etc. o en
el rodaje de una pequeña producción
audiovisual, responsabilizándose del rol
elegido o asignado.
ECA.4.1.11. Utilizar aplicaciones
informáticas sencillas para la creación de
diaporamas con secuencias de imágenes
de la propia historia o relacionadas con
un tema específico.
ECA.4.1.12. Seleccionar las piezas
musicales más adecuadas para sonorizar
un diaporama atendiendo al carácter y
emociones que se quieran transmitir
(diapora: varias diapositivas a la vez).
ECA.4.2.9. Asumir distintos roles en la
realización de pequeñas producciones
audiovisuales (documentales o de
ficción): guionista, camarógrafo, director,
actor, etc.
ECA.4.3.9. Indagar sobre la obra de
creadores que realizan instalaciones
artísticas valiéndose de recursos
tecnológicos (por ejemplo, Paloma
Muñoz, Zimoun, Berndnaut Smilde,
Yannick Jacquet, Fred Penelle o Pamela
Pazmiño).
representación de danza, expresión corporal,
teatro, música, títeres, etc. o en el rodaje de
una pequeña producción audiovisual,
responsabilizándose del rol elegido o
asignado.
ECA.4.1.11. ECA.4.1.11. ECA.4.1.11. Utilizar aplicaciones informáticas
sencillas para la creación de diaporamas con
secuencias de imágenes de la propia historia
o relacionadas con un tema específico.
ECA.4.1.12. ECA.4.1.12. ECA.4.1.12. Seleccionar las piezas musicales
más adecuadas para sonorizar un diaporama
atendiendo al carácter y emociones que se
quieran transmitir (diapora: varias
diapositivas a la vez).
ECA.4.2.9. ECA.4.2.9. ECA.4.2.9. Asumir distintos roles en la
realización de pequeñas producciones
audiovisuales (documentales o de ficción):
guionista, camarógrafo, director, actor, etc.
ECA.4.3.9. ECA.4.3.9. ECA.4.3.9. Indagar sobre la obra de
creadores que realizan instalaciones
artísticas valiéndose de recursos
tecnológicos (por ejemplo, Paloma Muñoz,
Zimoun, Berndnaut Smilde, Yannick Jacquet,
Fred Penelle o Pamela Pazmiño).

OBJETIVO DE SUBNIVEL
O.G.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de
materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes
artísticos en procesos de interpretación y/o creación de
producciones propias.
O.G.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible
e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la
participación en procesos de investigación, observación y
1º BACHILLERATO 2º BACHILLERATO
O.G.ECA.1. O.G.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales,
herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos
de interpretación y/o creación de producciones propias.
O.G.ECA.2. O.G.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e
intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la
 análisis de sus características, y así contribuir a su
conservación y renovación.
O.G.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los
conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y
laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de
distintas profesiones.
O.G.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en
proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar
argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para
llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
O.G.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los
productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar,
como público, de manera personal, informada y
comprometida.
O.G.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías
digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de
arte y cultura.
O.G.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones
propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo
consciente de elementos y principios del arte.
O.G.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más
consciente de las ideas y emociones que suscitan las
distintas producciones culturales y artísticas, y las que
pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas
con convicción y conciencia.
participación en procesos de investigación, observación y análisis de
sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
O.G.ECA.3. O.G.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y
habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus
funciones en el desempeño de distintas profesiones.
O.G.ECA.4. O.G.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de
interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos
fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que
posibiliten su consecución.
O.G.ECA.5. O.G.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte
y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera
personal, informada y comprometida.
O.G.ECA.6. O.G.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el
conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
O.G.ECA.7. O.G.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias,
sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos
y principios del arte.
O.G.ECA.8. O.G.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las
ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y
artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones,
manifestándolas con convicción y conciencia.

MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LA SUB ÁREA EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA PARA LA BASICA SUPERIOR

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CE.ECA.5.1. Investiga y expresa
puntos de vista sobre las
manifestaciones artísticas y
culturales, interpretando sus usos y
ECA.5.3.5. Identificar y describir distintos
tipos de manifestaciones y productos
culturales y artísticos utilizando un lenguaje
técnico, expresando puntos de vista
1º BACH 2º BACH
ECA.5.3.5. ECA.5.3.5. Identificar y describir distintos tipos
de manifestaciones y productos culturales y
artísticos utilizando un lenguaje técnico,
expresando puntos de vista personales, y
funciones en la vida de las personas y
las sociedades, y mostrando una
actitud de interés y receptividad
hacia las opiniones ajenas.
CE.ECA.5.2. Reconoce obras de
diferentes artistas (femeninas y
masculinos) y manifestaciones
culturales del presente y del pasado,
valorando la diversidad y la
coexistencia de distintas formas de
expresión, y colabora en su
conservación y renovación.
CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y
evalúa individualmente y en grupo
procesos de creación artística en los
personales, y mostrando una actitud de
escucha y receptividad hacia las opiniones de
otras personas.
ECA.5.3.6. Reconocer y explicar diferentes
maneras de entender y representar una idea,
un sentimiento o una emoción en obras y
manifestaciones artísticas y culturales de
distintos momentos históricos y de diversas
culturas.
ECA.5.3.7. Analizar y valorar producciones
artísticas y eventos culturales usando
criterios técnicos y reconociendo las
emociones que estos suscitan, y escribir
críticas o comentarios para un periódico
escolar, un blog personal o colectivo, una red
social, etc., adecuando el lenguaje al medio
utilizado.
ECA.5.3.9. Buscar información sobre distintas
formas de expresión en el arte
contemporáneo (arte de acción, body art,
instalaciones, happening, video arte, acción
poética, performance, etc.) y elaborar una
presentación o cartel (impreso o digital) que
reúna los datos más importantes y algunas
imágenes o videos ilustrativos.
ECA.5.3.1. Investigar, analizar y comparar los
recursos usados por artistas compositores,
coreógrafos, dramaturgos, etc. para
comunicar determinadas ideas, temas o
conceptos (la naturaleza, eventos históricos,
problemáticas sociales, optimismo,
pesimismo, etc.) y para despertar emociones
o sentimientos (alegría, tristeza, tensión, ira,
etc.) en los oyentes o espectadores, y crear
presentaciones multimedia que ilustren
cómo se consigue el efecto deseado en cada
forma de expresión artística.
ECA.5.1.1. Realizar producciones artísticas
(una canción, un dibujo, una escultura, un
monólogo, una instalación, etc.) a partir de
mostrando una actitud de escucha y receptividad
hacia las opiniones de otras personas.
ECA.5.3.6. ECA.5.3.6. Reconocer y explicar diferentes
maneras de entender y representar una idea, un
sentimiento o una emoción en obras y
manifestaciones artísticas y culturales de
distintos momentos históricos y de diversas
culturas.
ECA.5.3.7. ECA.5.3.7. Analizar y valorar producciones
artísticas y eventos culturales usando criterios
técnicos y reconociendo las emociones que estos
suscitan, y escribir críticas o comentarios para un
periódico escolar, un blog personal o colectivo,
una red social, etc., adecuando el lenguaje al
medio utilizado.
ECA.5.3.9. ECA.5.3.9. Buscar información sobre distintas
formas de expresión en el arte contemporáneo
(arte de acción, body art, instalaciones,
happening, video arte, acción poética,
performance, etc.) y elaborar una presentación o
cartel (impreso o digital) que reúna los datos
más importantes y algunas imágenes o videos
ilustrativos.
ECA.5.3.1. ECA.5.3.1. Investigar, analizar y comparar los
recursos usados por artistas compositores,
coreógrafos, dramaturgos, etc. para comunicar
determinadas ideas, temas o conceptos (la
naturaleza, eventos históricos, problemáticas
sociales, optimismo, pesimismo, etc.) y para
despertar emociones o sentimientos (alegría,
tristeza, tensión, ira, etc.) en los oyentes o
espectadores, y crear presentaciones multimedia
que ilustren cómo se consigue el efecto deseado
en cada forma de expresión artística.
ECA.5.1.1. ECA.5.1.1. Realizar producciones artísticas (una
canción, un dibujo, una escultura, un monólogo,
una instalación, etc.) a partir de temas de interés
que se expresen, comuniquen y
representen ideas, vivencias y
emociones.
temas de interés personal o social,
cuestionamientos, preocupaciones o ideas
relevantes para la juventud.
ECA.5.1.2. Autoevaluarse durante los
procesos de creación artística usando
criterios técnicos, reconociendo las propias
emociones y realizando los ajustes
necesarios para lograr el producto deseado.
ECA.5.1.7. Identificar un ámbito o forma de
expresión artística de interés (cerámica,
joyería, mimo, percusión corporal, video
arte, etc.), utilizar recursos para el
autoaprendizaje (libros, videos, aprendizaje
entre pares, consulta a especialistas) y
aplicar los conocimientos y habilidades
adquiridos en la creación de un pequeño
proyecto o producto artístico.
ECA.5.2.1. Seleccionar, ensayar e interpretar
obras musicales y escénicas (teatro,
musicales, títeres, danza, ópera, etc.)
asumiendo distintos roles (actor, director,
escenógrafo, etc.) y contribuyendo a la
consecución del resultado esperado.
ECA.5.2.3. Diseñar y desarrollar pequeños
proyectos artísticos colectivos centrados en
un tema de interés individual o social
(discriminación, contaminación sonora,
género, etc.) previendo todas las fases del
proceso, desde su creación hasta su difusión
y presentación.
ECA.5.2.5. Documentar, con fotografías,
dibujos, registros sonoros o audiovisuales,
los procesos creativos y las exposiciones o
representaciones colectivas realizadas, y
crear catálogos, programas radiofónicos,
cortos u otros productos que den cuenta de
los mismos.
ECA.5.2.6. Participar en las distintas fases del
proceso creativo (identificar un tema,
investigar, explorar opciones, seleccionar y
personal o social, cuestionamientos,
preocupaciones o ideas relevantes para la
juventud.
ECA.5.1.2. ECA.5.1.2. Autoevaluarse durante los procesos
de creación artística usando criterios técnicos,
reconociendo las propias emociones y realizando
los ajustes necesarios para lograr el producto
deseado.
ECA.5.1.7. ECA.5.1.7. Identificar un ámbito o forma de
expresión artística de interés (cerámica, joyería,
mimo, percusión corporal, video arte, etc.),
utilizar recursos para el autoaprendizaje (libros,
videos, aprendizaje entre pares, consulta a
especialistas) y aplicar los conocimientos y
habilidades adquiridos en la creación de un
pequeño proyecto o producto artístico.
ECA.5.2.1. ECA.5.2.1. Seleccionar, ensayar e interpretar
obras musicales y escénicas (teatro, musicales,
títeres, danza, ópera, etc.) asumiendo distintos
roles (actor, director, escenógrafo, etc.) y
contribuyendo a la consecución del resultado
esperado.
ECA.5.2.3 ECA.5.2.3. Diseñar y desarrollar pequeños
proyectos artísticos colectivos centrados en un
tema de interés individual o social
(discriminación, contaminación sonora, género,
etc.) previendo todas las fases del proceso,
desde su creación hasta su difusión y
presentación.
ECA.5.2.5. ECA.5.2.5. Documentar, con fotografías, dibujos,
registros sonoros o audiovisuales, los procesos
creativos y las exposiciones o representaciones
colectivas realizadas, y crear catálogos,
programas radiofónicos, cortos u otros
productos que den cuenta de los mismos.
ECA.5.2.6. ECA.5.2.6. Participar en las distintas fases del
proceso creativo (identificar un tema, investigar,
explorar opciones, seleccionar y desarrollar

CE.ECA.5.4. Valora el uso de medios
audiovisuales y recursos tecnológicos
en la creación artística, y utiliza estos
medios para la creación, producción
y difusión de obras propias.
EMPRENDIMIENTO
OBJETIVO DEL SUBNIVEL
OG.EG.1. Incentivar el espíritu emprendedor del estudiante
desde diferentes perspectivas y áreas del emprendimiento:
comunitario, asociativo, empresarial, cultural, deportivo,
artístico, social, etc.
desarrollar ideas, recibir críticas, revisar y
perfeccionar, interpretar o exponer), crear
una obra original (de danza, música,
escultura, pintura, cine, etc.), presentarla y
debatir los resultados con la audiencia, con
un artista invitado, un crítico u otro
especialista.
ECA.5.1.9. Elaborar un portafolio digital que
reúna una muestra de las creaciones
artísticas propias o en las que ha participado
el estudiante, y añadir una breve explicación,
valoración o comentario sobre cada una de
las obras.
ECA.5.3.11. Investigar sobre los procesos
formativos para dedicarse profesionalmente
a distintos ámbitos del arte o la cultura y
sobre la vida y el trabajo de algunos
profesionales y elaborar videos con
entrevistas breves o documentales que
ilustren distintas opciones.
ECA.5.3.12. Reconocer los materiales, las
herramientas y las técnicas del grafiti y otras
formas de arte urbano mediante la
observación del entorno cotidiano o
fotografías de estas representaciones en las
ciudades, y crear una exposición virtual de
imágenes relacionadas con el tema.
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
1º
OG.EG.1.
ideas, recibir críticas, revisar y perfeccionar,
interpretar o exponer), crear una obra original
(de danza, música, escultura, pintura, cine, etc.),
presentarla y debatir los resultados con la
audiencia, con un artista invitado, un crítico u
otro especialista.
ECA.5.1.9. ECA.5.1.9. Elaborar un portafolio digital que
reúna una muestra de las creaciones artísticas
propias o en las que ha participado el estudiante,
y añadir una breve explicación, valoración o
comentario sobre cada una de las obras.
ECA.5.3.11. ECA.5.3.11. Investigar sobre los procesos
formativos para dedicarse profesionalmente a
distintos ámbitos del arte o la cultura y sobre la
vida y el trabajo de algunos profesionales y
elaborar videos con entrevistas breves o
documentales que ilustren distintas opciones.
ECA.5.3.12. ECA.5.3.12. Reconocer los materiales, las
herramientas y las técnicas del grafiti y otras
formas de arte urbano mediante la observación
del entorno cotidiano o fotografías de estas
representaciones en las ciudades, y crear una
exposición virtual de imágenes relacionadas con
el tema.
BACHILLERATO
2º 3º
OG.EG.1. OG.EG.1. Incentivar el espíritu emprendedor del
estudiante desde diferentes perspectivas y áreas del
emprendimiento: comunitario, asociativo, empresarial,
cultural, deportivo, artístico, social, etc.
OG.EG.2. Comprender los conceptos de “ingresos”, “gastos”
e “inversiones” como elementos fundamentales para la toma
de decisiones.
OG.EG.3. Conocer y explicar los requisitos y
responsabilidades legales y sociales que debe cumplir un
emprendedor en el momento de crear y mantener un
emprendimiento, como forma de retribuir al
Estado por los servicios recibidos.
OG.EG.4. Conocer y explicar los requisitos y
responsabilidades legales y sociales que debe cumplir un
emprendedor en el momento de crear y mantener un
emprendimiento, como forma de retribuir al Estado por los
servicios recibidos.
OG.EG.5. Analizar las necesidades de la población, recolectar
información basada en muestras e indagar sobre datos
relacionados con el emprendimiento utilizando herramientas
estadísticas.
OG.EG.6. Elaborar y analizar conceptos y principios básicos de
administración de empresas y economía para la toma de
decisiones y explicar su impacto en el desarrollo del
emprendimiento.
OG.EG.7. Diseñar y formular un proyecto básico de
emprendimiento con todos los elementos necesarios y
componentes de innovación.
OG.EG.8. Conocer metodologías y técnicas para evaluar
cuantitativa y cualitativamente la factibilidad de un proyecto
de emprendimiento.
OG.EG.2. OG.EG.2. OG.EG.2. Comprender los conceptos de “ingresos”,
“gastos” e “inversiones” como elementos fundamentales
para la toma de decisiones.
OG.EG.3. OG.EG.3. OG.EG.3. Conocer y explicar los requisitos y
responsabilidades legales y sociales que debe cumplir un
emprendedor en el momento de crear y mantener un
emprendimiento, como forma de retribuir al
Estado por los servicios recibidos.
OG.EG.4. OG.EG.4. OG.EG.4. Conocer y explicar los requisitos y
responsabilidades legales y sociales que debe cumplir un
emprendedor en el momento de crear y mantener un
emprendimiento, como forma de retribuir al Estado por
los servicios recibidos.
OG.EG.5. OG.EG.5. OG.EG.5. Analizar las necesidades de la población,
recolectar información basada en muestras e indagar
sobre datos relacionados con el emprendimiento
utilizando herramientas estadísticas.
OG.EG.6. OG.EG.6. OG.EG.6. Elaborar y analizar conceptos y principios
básicos de administración de empresas y economía para
la toma de decisiones y explicar su impacto en el
desarrollo del emprendimiento.
OG.EG.7. OG.EG.7. OG.EG.7. Diseñar y formular un proyecto básico de
emprendimiento con todos los elementos necesarios y
componentes de innovación.
OG.EG.8. OG.EG.8. OG.EG.8. Conocer metodologías y técnicas para evaluar
cuantitativa y cualitativamente la factibilidad de un
proyecto de emprendimiento.
 MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DESTREZAS DESAGREGADAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 1º 2º 3º
CE.EG.5.1. Utiliza los EG.5.1.1. Describir y explicar los EG.5.1.1.
conceptos básicos conceptos financieros básicos de un
contables para conocer el emprendimiento, como “ingresos”,
futuro financiero de un “costos”, “gastos” e “inversión”, “punto
emprendimiento y de equilibrio” y sus proyecciones futuras
determinar el capital de como elemento fundamental para las
trabajo necesario. proyecciones.

EG.5.1.2. Distinguir los diferentes tipos EG.5.1.2.

de costos y gastos que puede tener un
emprendimiento para determinar
detenidamente el capital de trabajo
necesario para un emprendimiento.

CE.EG.5.2. Construye EG.5.1.3. Identificar la obligatoriedad EG.5.1.3.

estados financieros jurídica de llevar contabilidad, de
(balance general y estado acuerdo a lo establecido por las normas
de pérdidas y ganancias) tributarias, como elemento fundamental
por medio de los cambios para determinar la forma de llevar la
en las transacciones co contabilidad.
ntables, basándose en la
normativa contable y EG.5.1.4. Deducir la importancia de la EG.5.1.4.
tributaria vigente. contabilidad como elemento de control
financiero del emprendimiento

EG.5.1.5. Explicar las principales normas EG.5.1.5.

contables, relacionadas con la partida
doble, para establecer los impactos en
las cuentas.

EG.5.1.6. Clasificar las principales cuentas EG.5.1.6.

contables con su respectivo nombre para
personificarlas, mediante la
Determinación de la naturaleza de su
función en los asientos contables, tales

CE.EG.5.3. Justifica la
importancia del pago de las
obligaciones legales y
tributarias de un
emprendimiento al llenar
los formularios básicos del
SRI (RISE, IVA e Impuesto a
la Renta) con el objetivo de
crear una cultura
tributaria.
como caja, bancos, cuentas por cobrar,
inventarios, activos fijos, depreciación,
capital, cuentas por pagar, préstamos
bancarios, capital.
EG.5.1.7. Identificar los componentes EG.5.1.7.
básicos del activo, pasivo, patrimonio,
ingresos, costos y gastos, de acuerdo
con la normativa contable, para clasificar
adecuadamente las cuentas contables.
EG.5.1.8. Interpretar las cuentas EG.5.1.8.
contables mediante la identificación de
los cambios que causan las transacciones
en los activos, pasivos y patrimonios,
reflejados en la cuenta por partida doble.
EG.5.1.9. Elaborar un balance general EG.5.1.9.
básico mediante la aplicación de los
principios, conceptos y técnicas
contables y la normatividad vigente.
EG.5.1.10. Elaborar un estado de EG.5.1.10.
pérdidas y ganancias básico mediante la
aplicación de las cuentas contables y la
ecuación contable en un caso de estudio.
EG.5.2.1. Elaborar un mapeo de los EG.5.2.1.
requisitos legales básicos para iniciar
actividades de emprendimiento que
permitan formalizarlo.
EG.5.2.2. Identificar las obligaciones EG.5.2.2.
legales que debe cumplir un
emprendedor como elemento
fundamental para la operación del
emprendimiento.
EG.5.2.3. Describir y argumentar la EG.5.2.3.
importancia del pago de las obligaciones
sociales y tributarias a la autoridad
respectiva, como retribución de los
servicios públicos utilizados e incentivos

CE.EG.5.4. Detecta, por
medio de la investigación
de campo, la necesidad de
productos o servicios en un
mercado, para asegurar un
ciclo de vida duradero.
fiscales recibidos, para fomentar una
cultura tributaria.
EG.5.2.4. Aplicar los conocimientos EG.5.2.4.
tributarios en el llenado de los
formularios básicos del SRI (RISE, IVA e
Impuesto a la Renta).
EG.5.3.1. Proponer y definir productos o EG.5.3.1.
servicios determinados por las
necesidades de su entorno.
EG.5.3.2. Describir y explicar los EG.5.3.2.
componentes del diseño de la
investigación de campo para obtener
información certera sobre el tema que se
desee investigar o profundizar.
EG.5.3.3. Diseñar los instrumentos de EG.5.3.3.
investigación que se aplicarán para
obtener información de campo que
permita direccionar las ideas del
emprendimiento.
EG.5.3.4. Ejecutar una investigación de EG.5.3.4.
campo entre los clientes
potenciales/usuarios determinados, para
establecer las necesidades de la zona
geográfica, de tal manera que se
determinen las ideas potenciales de
emprendimiento.
EG.5.5.1.Determinar la necesidad que la EG.5.5.1.
zona geográfica posee y la forma como el
emprendimiento satisface dicha
necesidad, como elemento fundamental
para seleccionar una idea de negocio.
EG.5.5.8. Describir y explicar de forma EG.5.5.8.
sencilla el segmento de mercado que se
desea alcanzar y sus características, para
establecer estrategias adecuadas para
convertirlo en cliente/usuario.
EG.5.6.2. Aplicar metodologías para la EG.5.6.2.
evaluación cualitativa de un proyecto de
emprendimiento (cobertura de
necesidades y empleo generado) que
 permitan establecer su factibilidad, los
riesgos existentes y medidas mitigantes
propicias.
CE.EG.5.5. Aplica procesos EG.5.3.5. Describir los conocimientos EG.5.3.5.
estadísticos que permiten estadísticos básicos para tabular los
una buena interpretación datos recabados en una investigación de
de la información de Campo.
mercado, para asegurar EG.5.3.6. Presentar la información EG.5.3.6.
más probabilidad de éxito obtenida en una investigación de campo
en un emprendimiento. de forma resumida y concisa, en función
de su utilidad para la toma de decisiones.
EG.5.3.7. Analizar estadísticamente la EG.5.3.7.
información de mercado (oferta y
demanda) a partir de la representación
gráfica de los datos procesados en tablas,
gráficas, histogramas, cálculo de
recuencias, diagramas, estudios de
medidas de tendencia central (media,
mediana, moda).
EG.5.3.8. Utilizar metodologías para EG.5.3.8.
interpretar datos estadísticos como
fundamento para la toma de decisiones y
la selección de las ideas de
emprendimiento con mayor probabilidad
de éxito.
CE.EG.5.6. Precisa una EG.5.4.1. Aplicar en un emprendimiento EG.5.4.1.
planificación de personal los elementos básicos de los principios
adecuada para elevar el de administración (planeación,
rendimiento del organización, integración, dirección y
emprendimiento. control), para generar las habilidades
directivas que el emprendedor requiere.
EG.5.4.2. Desarrollar criterios sobre EG.5.4.2.
administración para generar eficacia en
los emprendimientos.
EG.5.4.3. Identificar, valorar e EG.5.4.3.
implementar el concepto de
“responsabilidad social” en el desarrollo
de emprendimientos, como elemento
fundamental para la generación de
emprendimientos de carácter social.
 EG.5.5.3. Representar gráficamente la EG.5.5.3.
estructura organizacional y las
principales funciones de las diferentes
áreas del nuevo emprendimiento, para
identificar los recursos humanos
requeridos.
CE.EG.5.7. Juzga la EG.5.4.4. Analizar conceptos básicos de EG.5.4.4.
eficiencia de un economía (“inflación”, “oferta”,
emprendimiento a partir “demanda”, “mercado”, “empleo”, etc.)
de las variables con el fin de establecer su impacto en las
económicas (“inflación”, decisiones relativas al emprendimiento.
“oferta”, “demanda”, EG.5.4.5. Aplicar principios básicos de EG.5.4.5.
“mercado”, “empleo”, etc.) microeconomía en el desarrollo de
del entorno. emprendimientos, como elemento para
la toma de decisiones.
EG.5.4.6. Analizar y aplicar los conceptos EG.5.4.6.
de “ingresos y costos marginales” en un
proyecto de emprendimiento (costos
hundidos) y su impacto en la rentabilidad
del mismo.
CE.EG.5.8. Ofrece un nuevo EG.5.5.2. Exponer, de forma sintética y EG.5.5.2.
producto o servicio que sencilla, el bien o servicio seleccionado
impacte un segmento de (idea de emprendimiento) y sus
mercado definido. características principales, de tal manera
que, en un lapso muy corto, se genere
impacto entre quienes escuchan.
EG.5.5.9. Establecer las variables de EG.5.5.9.
mercado (producto, precio, plaza,
promoción y personalización) del nuevo
emprendimiento, para satisfacer las
necesidades del segmento de mercado
seleccionado.
EG.5.5.10. Describir y explicar los EG.5.5.10.
mecanismos de comunicación
(publicidad y promoción) que se
implementará en el futuro
emprendimiento, en función de la
caracterización del segmento de
mercado que se aspira alcanzar.
CE.EG.5.9. Demuestra de
qué manera una
planificación de producción
(recursos humanos y
materiales) apropiada
permite conocer con
exactitud los desembolsos
de dinero que genera un
emprendimiento, para
mejorar su proceso
productivo.
CE.EG.5.10. Determina la
capacidad de
comercialización del
emprendimiento a partir
de una planificación
financiera.
EG.5.5.4. Describir detalladamente el
proceso operacional o productivo del
nuevo emprendimiento con todos los
componentes y recursos requeridos
(humanos y materiales), para asegurar la
fabricación de un producto o la
generación de un servicio de alta calidad.
EG.5.5.4.1.Explicar detalladamente el EG.5.5.4.1.
proceso operacional o productivo del
nuevo emprendimiento con todos los
componentes y recursos requeridos
(humanos y materiales), para asegurar la
fabricación de un producto o la
generación de un servicio de alta calidad.
EG.5.5.5. Determinar el monto de los EG.5.5.5.
bienes que el nuevo emprendimiento
requiere, para establecer el valor de la
inversión necesaria.
EG.5.5.6. Determinar el costo de EG.5.5.6.
producción de los bienes o el costo de los
servicios como elemento fundamental
para conocer los gastos que la operación
requiere.
EG.5.5.7. Identificar los costos fijos y EG.5.5.7.
variables (directos e indirectos) en un
ejercicio de bienes o servicios.
EG.5.5.11. Aplicar metodologías para EG.5.5.11.
elaborar una proyección de ingresos
(incluyendo incrementos paulatinos y
ciclicidad), considerando las unidades
vendidas y los precios de venta, para
establecer el monto de ingresos del
nuevo emprendimiento
EG.5.5.12. Utilizar metodologías para EG.5.5.12.
elaborar proyecciones de costos y gastos,
que permitan establecer el monto
necesario para cumplir con estas
obligaciones de fondos futuros
 EG.5.5.13. Utilizar hojas electrónicas para EG.5.5.13.
realizar proyecciones utilizando las TIC de
manera que se facilite su elaboración.
EG.5.5.14. Elaborar el plan de ingresos y EG.5.5.14.
egresos del futuro emprendimiento, que
permita la evaluación cuantitativa del
mismo.
EG.5.5.15. Calcular el margen de EG.5.5.15.
contribución del producto o servicio del
emprendimiento.
EG.5.5.16. Calcular el punto de equilibrio EG.5.5.16.
de una empresa a partir de la
identificación de costos unitarios.
CE.EG.5.11. Elige EG.5.6.1. Aplicar técnicas básicas para la EG.5.6.1.
emprendimientos de evaluación financiera de un proyecto de
menor riesgo basándose en emprendimiento (como análisis de
el análisis de la rentabilidad, periodo de recuperación,
rentabilidad, periodo de tasa interna de retorno y valor actual
recuperación, tasa interna neto) que permitan tomar decisiones
de retorno y valor actual sobre su implementación.
neto. EG.5.6.1.1. Tomar decisiones sobre la EG.5.6.1.1.
implementación de un proyecto de
emprendimiento basadas en las
herramientas de análisis de rentabilidad,
periodo de recuperación, tasa interna de
retorno y valor actual neto.
BACHILLERATO TÉCNICO
FIGURA PROFESIONAL CONTABILIDAD

COMPETENCIA GENERAL UNIDADES DE COMPETENCIAS CURSOS MÓDULOS

Realizar operaciones inherentes al manejo del 1. Desarrollar el proceso 1ro. Bach. Contabilidad General
proceso contable en organizaciones contable de diferentes
económicas dando cumplimiento a las actividades económicas
obligaciones tributarias mediante la gestión del aplicando los principios,
talento humano con sujeción a las leyes, normas y disposiciones 2do. Bach. Contabilidad General
normas, códigos, políticas, principios contables vigentes.
y procedimientos laborales, utilizando las 1.1
herramientas tecnológicas, con eficiencia, 1.2
eficacia y ética profesional. 1.3
3ro. Bach. Contabilidad General, Costos
y Bancaria

2. Determinar las 1ro. Bach. Tributación

obligaciones tributarias del 2do. Bach.
sujeto pasivo de
conformidad con la
normativa vigente.
2.1-2.2-2.3-2.4

3. Describir las actividades

administrativas para la
gestión del talento
humano en organizaciones
3ro. Bach. Gestión de Talento Humano
económicas de acuerdo a
la normativa vigente.
3.1-3.2-3.3

4. Utilizar la hoja electrónica, 1ro. Bach.

paquetes contables y 2do. Bach. Paquetes Contables
tributarios para procesar 3ro. Bach.
datos con la finalidad de
 optimizar tiempo y
recursos.
4.1-4.2-4.3

5. Identificar los derechos y

obligaciones que se
derivan de las relaciones
laborales, así como los
Formación y Orientación
mecanismos de seguridad, 3ro. Bach.
Laboral
salud e inserción en el
campo ocupacional con la
finalidad de cumplir con la
normativa vigente.
6. Demostrar las capacidades
alcanzadas en el proceso
formativo mediante la
realización de actividades
relacionadas al proceso
Formación en Centros de
contable, tributario y de 3ro. Bach.
Trabajo
talento humano a fin de
que el estudiante tenga un
acercamiento real al
mundo del trabajo.
FIGURA PROFESIONAL DE INFORMÁTICA

COMPETENCIA GENERAL UNIDADES DE COMPETENCIAS CURSOS MÓDULOS

Optimizar el tratamiento de la información UC 1: Gestionar la información de la

mediante el procesamiento automático, organización o usuario final,
utilizando lenguajes de programación, bases utilizando de forma técnica las
de datos, herramientas ofimáticas, redes herramientas ofimáticas locales y
informáticas, herramientas web, sistemas en línea, privativas o libres.
operativos y soporte técnico; proponiendo 1.1. APLICACIONES OFIMÁTICAS
soluciones creativas e innovadoras que 1.2. 1ro. Bach.
LOCALES Y EN LÍNEA
respondan a los requerimientos de los 1.3. 3ro. Bach.
usuarios, aplicando procedimientos y
metodologías informáticas vigentes.

UC 2: Emplear sistemas operativos y

redes informáticas acordes a la
1ro. Bach.
funcionalidad requerida por la
2do. Bach.
organización o usuario final.
3ro. Bach. SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
UC3: Desarrollar sistemas
informáticos con lenguajes de
programación y bases de datos,
aplicando diferentes metodologías
1ro. Bach.
según los requerimientos de
2do. Bach.
funcionalidad de la organización o PROGRAMACIÓN Y BASES DE
3ro. Bach.
usuario final. DATOS
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
UC 4: Desarrollar actividades de
soporte técnico, siguiendo los
protocolos para la prevención y
corrección de problemas en el 1ro. Bach.
hardware, software o conectividad. 2do. Bach. SOPORTE TÉCNICO
4.1. 3ro. Bach.
4.2.
4.3.
4.4.
UC 5: Comunicar y difundir
información utilizando
herramientas multimedia y
aplicaciones de desarrollo web de
nivel intermedio, de acuerdo a los 2do. Bach.
DISEÑO Y DESARROLLO WEB
requerimientos del cliente. 3ro. Bach.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
UC 6: Relacionar los conceptos
concernientes a salud, seguridad,
higiene, derechos de los
trabajadores, dirección y liderazgo
con situaciones reales de trabajo en Formación y Orientación Laboral -
3ro. Bach.
el campo de la informática. FOL
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
UC 7: Realizar actividades
relacionadas con la competencia de
la figura profesional de Informática
en escenarios reales de trabajo, Formación en Centros de Trabajo -
siguiendo los procedimientos 3ro. Bach. FCT
establecidos por la entidad
colaboradora y aplicando las
normas de salud, seguridad e
higiene correspondientes.
 7.1.
7.2.
7.3.
7.4.

FIGURA PROFESIONAL DE ELECTROMECÁNICA AUTOMOTRIZ

COMPETENCIA GENERAL UNIDADES DE COMPETENCIAS CURSOS MÓDULOS

Realizar el diagnóstico y mantenimiento de 1. Realizar el diagnóstico y

motores de combustión interna, tren de rodaje, mantenimiento del motor
sistemas eléctricos-electrónicos, de seguridad y de combustión interna y
confortabilidad de vehículos automotores, sus sistemas, considerando
conforme con las especificaciones técnicas del las especificaciones .
fabricante y regulaciones de entidades de técnicas del fabricante,
control, en condiciones de seguridad e higiene regulaciones de entidades
laboral y protección del ecosistema. de control, protección del
medio ambiente y normas
de seguridad e higiene 3ro. Bach. MOTORES DE COMBUSTION
INTERNA
laboral

2. Realizar el diagnóstico y 1ro. Bach. TREN DE RODAJE

mantenimiento del tren de 2do. Bach.
rodaje: sistemas de frenos,
transmisión, dirección,
suspensión, sistemas
hidráulicos y neumáticos
del vehículo automotor,
considerado las
especificaciones técnicas y
normas de seguridad e
higiene laboral.

3. Realizar el diagnóstico y
2do. Bach.
mantenimiento de los SISTEMAS ELECTRICOS Y
sistemas eléctricos y ELECTRONICOS
3ro. Bach
electrónicos del vehículo
 automotor, considerando
las especificaciones
técnicas y normas de
seguridad e higiene
laboral.

4. Realizar el diagnóstico y
mantenimiento de los 3ro. Bach.
sistemas de seguridad y
confort en los vehículos
automotores, SISTEMAS DE SEGURIDAD Y
considerando las CONFORTABILIDAD
especificaciones técnicas,
protección del medio
ambiente y normas de
seguridad e higiene
laboral.
5. Realizar procesos de corte,
METAL MECANICA APLICADA
conformado, mecanizado y 1ro. Bach.
EN EL MANTENIMIENTO DE
soldadura en el mantenimiento
VEHICULOS
de vehículos automotores.
6. Aplicar la electrotecnia y
electrónica en el ELECTROTECNIA Y
2do. Bach.
mantenimiento de vehículos ELECTRONICA APLICADA
automotores.
7. Relacionar la seguridad,
calidad e inserción laboral, con 1ro. Bach.
FORMACION Y ORIENTACION
situaciones reales de trabajo en 3ro. Bach.
LABORAL
el mantenimiento de vehículos
automotores.
 3. METODOLOGÍA
En coherencia con el enfoque socio constructivista institucional el rol del docente
es ser facilitador, porque proporciona las estrategias para la construcción del
aprendizaje; mediador, nexo entre la teoría y la práctica, experiencia y
conocimiento y orientador, direcciona el aprendizaje dentro de su contexto
personal – social. El rol del estudiante es ser constructor su propio conocimiento,
mediante la identificación de problemas y planteamiento de soluciones, poniendo
en evidencia su creatividad, habilidades cognitivas a través de la interacción
social en todo el proceso de aprendizaje, en todos los subniveles y áreas, así
estará en capacidad de ejercer sus derechos y obligaciones, tomar decisiones,
defender sus pensamientos e ideas con claridad al momento de su participación y
construcción de aprendizajes nuevos.

A continuación, se describen las estrategias que forman parte de la metodología a

ser aplicada para el nivel de Inicial, preparatoria, elemental, medio, superior y
figuras profesionales.

NIVEL INICIAL Y SUBNIVEL DE PREPARATORIA:

El Nivel inicial se articula con el subnivel de Preparatoria en el que se parte de

experiencias de aprendizaje y de la implementación de ambientes basados en las
dimensiones: relacional, física, funcional y temporal, los que se constituyen en un
escenario en el cual el niño descubre sus capacidades, resuelve problemas a
través del juego y las interacciones con los demás.
Se basa también en el Juego trabajo, metodología pertinente para el nivel ya que
ofrece grandes oportunidades de aprender cuando juegan, los niños se involucran
de manera integral, están activos e interactúan con sus pares, con los adultos y
con el medio que les rodea. En nuestra institución las actividades pedagógicas se
desarrollan en los ambientes de aprendizaje que fueron implementados y estos
son: Ambientes de: Arte, Construcción, Juegos Tranquilos, Ciencias, Hogar,
Música, Aseo y Lectura.
 Ámbito Metodología
 Asamblea: Los niños se reúnen, reflexionan sobre un tema y se
expresan libremente.
 Juegos colaborativos: Valora el aporte de cada miembro para
alcanzar un objetivo en común.
 Juego de roles: Los niños asumen diferentes papeles y ponen en
1. Identidad y autonomía práctica habilidades sociales.
 Actividades iniciales y finales: Promueven hábitos y valores en los
niños.
2. Convivencia  Procesos de socialización: Permite integrarse y relacionarse para
una convivencia pacífica.
 Juego libre: desarrolla la autonomía.

 Salidas pedagógicas: Los niños observan, exploran y

experimentan, siendo capaces de anticipar resultados, registrar
evidencias y elaborar conclusiones.
 Realización de experimentos: Desarrollan su creatividad e
iniciativa, agudizan su sentido crítico y dan una mayor
3. Comprensión significatividad.
del medio  Juego de preguntas: Orienta la acción y provoca nuevas
natural y trayectorias cognitivas que permiten construir su propio
cultural conocimiento.
 Juegos perceptivos: Diversifican y enriquecen su percepción al ver
y registrar con más detalles sensaciones visuales, auditivas,
sonoras y táctiles.
 Juego de iniciación al lenguaje: Estimula el desarrollo del
lenguaje expresivo mediante juegos de fonación, articulación y
4. Comprensión y expresión.
expresión del  Dramatizaciones: Expresan sentimientos, emociones y estados
lenguaje de ánimo a través de la palabra.
 Juego simbólico: Desarrollan la imaginación y creatividad del niño.
Juegos de palabras: Los niños crean diversos diálogos y estimulan
su mente a partir de la creatividad y asociación de ideas.
 Ejercitación articulatoria: Contribuye al desarrollo de praxis buco-
linguo-faciales, conciencia fonológica y pronunciación.
 La caja mágica: Permite la descripción de objetos poco comunes
que capta la atención del niño.
 Narración de textos literarios: Incrementan su vocabulario,
describen, predicen, formulan hipótesis en tres géneros literarios:
narrativo, lírico y dramático.
 Creación de textos en diferentes formatos: Permite despertar la
sensibilidad del niño mediante el lenguaje escrito desarrollando la
imaginación y la fantasía infantil.
 Juego del dado didáctico: Estimula el aprendizaje creativo.
  Solución de problemas contextuales: Incita la curiosidad en el
niño, permitiéndoles elegir procedimientos que deben poner en
marcha para encontrar la solución.
 Juego con material concreto: Desarrollo de nociones de seriación,
clasificación y correspondencia.
 Juego con ruleta de números: Visualización de numerales y
asociación con diversas acciones.
 Actividades de medida: Desarrolla nociones matemáticas.
5. Lógico matemáticas.  Participación en experiencias significativas: Provocan motivación,
disfrute y superación de desafíos.
 Actividades de modelación: Conducen a una mayor comprensión
de la matemática.
 Juego de atributos: Permiten la construcción de nociones
espaciales y numéricas que conducen a descubrir las cualidades de
los objetos a través de los sentidos con el fin de identificar las
características de color, forma y tamaño.
 Juego del dado didáctico: Estimula el aprendizaje creativo.

 Juegos psicomotrices: Permite el reconocimiento del esquema

corporal, para ejecutar acciones motrices como: caminar, correr,
saltar, gatear, rodar, etc.
 Juegos visuales motores: Desarrollan la relación de la percepción
6. Expresión corporal visual con los movimientos.
 Juegos tradicionales: Permiten reflejar los valores, actitudes y
creencias de nuestra cultura.

7. Expresión artística  Representación escénica: Enriquece la capacidad

de representación, expresión y comunicación.
 Juegos lúdicos: Estimulan la discriminación auditiva e inician a los
niños en una escucha atenta.
 Juego simbólico: Desarrolla la imaginación, creatividad y
descubrir soluciones.
 Técnicas grafo plásticas: permite desarrollar la motricidad fina
y afianzar la pinza digital.

SUBNIVELES: ELEMENTAL, MEDIA, SUPERIOR Y BACHILLERATO

LENGUA Y LITERATURA
ESTRATEGIAS FINALIDAD
El estudiante eleva los niveles de motivación y aumenta el vocabulario,
JUEGOS MENTALES estimulando la imaginación y el proceso de asociación de ideas o elementos con
una visión integradora.
Desarrolla la primera etapa de la lecto-escritura, descubriendo los diferentes
LECTURA DE elementos y relacionándolos entre sí dentro de un contexto espacial, hasta
IMÁGENES alcanzar la percepción final a través de la codificación y decodificación.
LECTURA Conjunto de estrategias que permitirá desarrollar habilidades cognitivas en los
COMPRENSIVA estudiantes para que puedan automatizar las destrezas y realizar la meta cognición
en el proceso de la lectura tanto individual como colectiva.

ACTIVIDAD LÚDICA. Permite atender de forma integral al estudiante en la parte emocional,

creatividad, libertad, relación del aprendizaje de forma significativa.
APRENDER Engloba estrategias con una variedad de actividades donde el estudiante adquiere
HACIENDO un papel activo frente al aprendizaje.
SIMULACIÓN Representa un fenómeno psicológico, social y cultural que nos permite asumir
roles,
analizar situaciones concretas, consecuencias y alternativas de solución
ESCRITURA Permite que el estudiante trabaje por etapas y en cada una de ellas mejore su
CREATIVA escrito hasta llegar al producto final.
EXPRESIÓN ORAL Este conjunto de técnicas desarrolla la habilidad comunicativa, la comprensión, el
procesamiento y la interpretación de lo escuchado.
SINOPSIS Estimulan el pensamiento creativo, permitiendo desarrollar habilidades necesarias
(ORGANIZADORES para adquirir conocimientos significativos.
GRÁFICOS)
APRENDIZAJE Fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos.
COLABORATIVO
ANTICIPACIÓN A Estimula el escuchar y la lectura de manera activa, identifica el vocabulario básico
PARTIR DE y permite trabajar de forma cooperativa.
TÉRMINOS
DIÁLOGO Implica el análisis, el razonamiento crítico, reflexivo, creativo y el descubrimiento
SOCRÁTICO de sus propios pensamientos e inquietudes.
LLUVIA DE IDEAS Es importante para extraer los conocimientos previos.
COMPOSICIÓN Expresa de manera rápida y espontánea los pensamientos de los estudiantes.
BREVE
APRENDIZAJE Permite a que los estudiantes partan de sus necesidades de aprendizajes,
BASADO EN investiguen, desarrollen hipótesis, trabajen individual y grupalmente en la
PROBLEMAS solución de un problema planteado.

MATEMÁTICA
ESTRATEGIAS FINALIDAD
Solución de problemas contextualizados al entorno de acuerdo a sus
APRENDIZAJE BASADO EN
vivencias, ya que nuestra localidad es un lugar turístico en donde se
PROBLEMAS (ABP)
genera una gran actividad económica.
INVESTIGACIÓN Desarrolla la capacidad de argumentación racional, la abstracción reflexiva
y
el aumento de las habilidades necesarias para resolver problemas
Abarcan estrategias con las que el aprendizaje se da a través de la
FASES DE LA comprensión y construcción activa de nuevos conocimientos a partir de la
MATEMÁTICA experiencia y el conocimiento previo.
Se puede crear situaciones de máximo valor educativo y cognitivo:
JUEGOS MATEMÁTICOS
experimentar, investigar, resolver problemas, descubrir y reflexionar
 utilizando materiales concretos y Tic’s.

JUEGOS MENTALES Mediante el juego hacemos las series, actividad mental, para la
concentración y mejoramiento del razonamiento lógico matemático.
SINOPSIS Es importante para el s e g u i m i e n t o y secuenciación de la
(ORGANIZADORES numerología estudiada.
GRÁFICOS)
DIÁLOGO SOCRÁTICO Permite el desarrollo del pensamiento deductivo, el análisis de diversas
situaciones y la eliminación de hipótesis ilógicas
CUESTIONAMIENTO Y Genera debates sobre el proceso a utilizar y determina los procedimientos
ARGUMENTACIÓN DE comprensibles.
ENUNCIADOS.
EVALUACIÓN DE Se puede explicar los elementos (datos) usados para sustentar una
SUPUESTOS suposición y poder evaluarlos.
DISTINCIÓN DE LAS COSAS Identifica los aspectos esenciales de cada temática, para simplificar
RELEVANTES E procesos de aprendizaje.
IRRELEVANTES.
APRENDIZAJE El estudiante optimiza su aprendizaje y el de los otros miembros del grupo.
COLABORATIVO

CIENCIAS NATURALES
ESTRATEGIAS FINALIDAD
APRENDIZAJE Fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos.
COLABORATIVO
Sirve para fortalecer las habilidades investigativas de los estudiantes y sustentar sus
EXPERIMENTACIÓN
conclusiones.
TALLERES Nos orienta a aplicar diversas actividades en la que podemos combinar
exposiciones, simulaciones, debates, solución de problemas, prácticas guiadas, etc.
mediante la guía del maestro.
DIALOGO Implica el análisis, el razonamiento crítico, reflexivo, creativo y el descubrimiento de
SOCRÁTICO sus propios pensamientos e inquietudes.
SINOPSIS Secuencia información, desarrollando las habilidades para el aprendizaje reflexivo.
(ORGANIZADORE
S GRÁFICOS)
SALIDAS DE Es una oportunidad para que el estudiante se motive estando en contacto directo
CAMPO con su entorno.
ABP. A partir de un problema, el estudiante investiga, desarrolla supuestos, aclara dudas
(APRENDIZAJE y llega a la solución.
BASADO EN
PROBLEMAS)
(PNI) LO Motiva a los estudiantes para que sean sujetos críticos que generen discusión y
POSITIVO, planteen juicios de valor sobre el tema de estudio.
LO NEGATIVO,
LO INTERESANTE
(SDA) LO QUE SE Exponen sus conocimientos previos, sus inquietudes en el desarrollo del
SABE, LO QUE SE aprendizaje para luego compartirlo.
DESEA SABER Y
LO
QUE
APRENDIMOS

ESTUDIOS SOCIALES
ESTRATEGIAS FINALIDAD
LLUVIA DE IDEAS Despliega la creatividad y expresión verbal en un determinado tiempo.
APRENDIZAJE Fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos.
COLABORATIVO
Permite identificar, relacionar y analizar de forma eficiente las ideas claves de un
SINOPSIS
texto.
(ORGANIZADORES
GRAFICOS)
DIÁLOGO Desarrolla el pensamiento deductivo, el análisis de diversas situaciones y la
SOCRÁTICO eliminación de hipótesis ilógicas
Construye el conocimiento en base a fichas, textos, láminas y más fuentes de
INVESTIGACIÓN
información.
JUEGOS DE Impulsa el desarrollo cognitivo y una mejor relación en el grupo.
PALABRAS
SIMULACIÓN Ayuda a la desinhibición, motivación, imaginación, creatividad y habilidades de
expresión y comunicación.
El aprendizaje es significativo mediante el contacto con la naturaleza alcanzando
ITINERARIOS un conocimiento de sí mismo y el mundo imaginario, valorando y respetando su
entorno.
(SDA) LO QUE SE Exponen sus conocimientos previos, sus inquietudes en el desarrollo del
SABE, LO QUE SE aprendizaje para luego compartirlo.
DESEA SABER Y LO
QUE APRENDIMOS
(PNI) LO POSITIVO, Motiva a los estudiantes para que sean sujetos críticos que generen discusión y
LO NEGATIVO, LO planteen juicios de valor sobre el tema de estudio.
INTERESANTE
TALLERES Orientan a aplicar diversas actividades en la que podemos combinar exposiciones,
simulaciones, debates, solución de problemas, prácticas guiadas, etc.
SALIDAS DE Desarrolla la habilidad de observación y el aprender haciendo es una oportunidad
CAMPO para que el estudiante se motive, preste interés y esté en contacto con su entorno.
Participación de los estudiantes con aportaciones o acontecimientos siguiendo
LÍNEA DE TIEMPO
una secuencia cronológica.
Decodificar una imagen constituye una fuente o recurso valioso de información
PICTOGRAMAS
para luego ser interpretada.
 ENGLISH
STRATEGY PURPOSE
LISTENING Use of chart to transfer information from audio CDs. Having categorize to classify
STRATEGY information will facilitate listening comprehension.
READING Transfer information from texts to graphs and tables for students’ understanding
STRATEGY texts.
WRITING It helps the students to map the events in a narrative to a story map following a
STRATEGY chronological order establishing setting, conflict/problem and resolution.
SPEAKING Students Give basic extra information to expand their conversations.
STRATEGY
PHRASES To read and interpretair the message in order to get knowledge about new
vocabulary and expressions in the context.

FOLDABLES - It provides the opportunity to interact with other students, vocabulary development
CARDS and helps with different concepts and sharing with teacher previous knowledge.
VOCABULARY To look up at what they know about specific words and ideas, connects with the text
QUILT and help them thinking intuitively about the words and what they mean within the
text.
HAND UP let the students' minds grow and learn based on the experiences and the
ACTIVITIES environment they are exposed, learning while discussing, investigating, creating,
and discovering with other students to make decisions, requiring less teacher
support and allowing more interactive learning experiences to occur
(Cooperstein&Kocevar-Weidinger,
2004).
PAIR WORK Learners work together in pairs to increase the opportunities for learners to use
English in the class. It gives more speaking time, changes the pace of the lesson,
takes the spotlight off you and puts it onto the children, to mix with everyone in the
group, gives them a sense of achievement. It allows teacher monitor, move around
the class and really listen to the language they are producing.
GROUP WORK Involve students engaging in short, informal discussions, It is flexible and encourages
discussing any difficulties in understanding, answering a prepared question, defining
or giving examples of key concepts, or speculating on what will happen next in the
class.
Share ideas or questions that arose within their subgroups.
COGNATES It helps to identify words that look similar in English and Spanish.
MUSIC Listen videos, make and understand instructions in order to share information
INTELIGENT
PROJECT Make and elaborate project according the theme and use skill
GAMES To practice the instruction, vocabulary and grammar
 EDUCACIÓN FÍSICA
ESTRATEGIAS FINALIDAD
(SDA) LO QUE SE Mediante esta estrategia los estudiantes expresan sus conocimientos previos,
SABE, LO QUE SE plantean inquietudes y comparten el aprendizaje adquirido.
DESEA SABER Y LO
QUE SE APRENDIÓ
ACTIVIDADES Fortalecen destrezas, habilidades, valores y actitudes que son demostrados en la
LÚDICAS práctica.
DIÁLOGO Permite el desarrollo del pensamiento deductivo, el análisis de diversas
SOCRÁTICO situaciones y la eliminación de hipótesis ilógicas.
LÍNEA DE VALORES Es un aprendizaje cooperativo en el que el estudiante aprende a respetar las
creencias de los otros, observan físicamente las diferentes posiciones de las y los
compañeros.
APRENDIZAJE Fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos.
COLABORATIVO
Desarrolla destrezas, habilidades motrices básicas, expresivas-comunicativas
TRABAJO EN utilizando variedad de movimientos para mantener un equilibrio biopsicosocial
CIRCUITOS en sus actividades diarias.
APRENDIZAJE EN Observar sus debilidades o miedo al ejecutar ciertas actividades de riesgo y
BASE DE darles posibles soluciones.
PROBLEMAS

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

ESTRATEGIAS FINALIDAD
Desarrolla la habilidad de observación y el aprender haciendo es una
SALIDAS DE CAMPO oportunidad para que el estudiante se motive, preste interés y esté en contacto
con el entorno.
UTILIZACIÓN DE Permite explorar, expresar, indagar e investigar, convivir y participar en el arte
TÉCNICA visual, musical y escénico.
GRAFO PLÁSTICA
Permite secuenciar la información, desarrollando las habilidades para el
SINOPSIS
aprendizaje reflexivo.
(ORGANIZADORES
GRÁFICOS)
Ayuda el trabajo de coordinación, ritmo y compás guiados por una melodía
CÁNONES.
principal. Estimula la concentración e interacción en el momento adecuado.
JUEGOS SONOROS. Activa las neuronas, la sensibilidad y el trabajo en armonía.
Permite desarrollarse dentro del entorno social tomando elementos pasados y
LÍNEA DE TIEMPO.
acoplándolos de acuerdo a la realidad.
ACTIVIDADES LÚDICAS Y Contribuye a desarrollar el potencial de los alumnos, adecuando la pedagogía e
CREATIVAS. información existente, para mejorar el proceso educativo.
APRENDIZAJE Fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos
COLABORATIVO
APRENDER HACIENDO Contribuye a que el estudiante construya su propio aprendizaje, utilizando
 diferentes estrategias.

EMPRENDIMIENTO
ESTRATEGIAS FINALIDAD
TÓPICOS GENERATIVOS Permite al estudiante establecer múltiples conexiones con otros conocimientos.

METAS DE Facilita que expresen cuáles son las cosas más importantes que comprenden los
COMPRENSIÓN estudiantes.

DESEMPEÑOS DE Desarrollar las metas de comprensión y aplicar a nuevos contextos.

COMPRENSIÓN

RETROALIMENTACIÓN Proceso para reforzar los desempeños de comprensión con el fin de mejorarlos.

BACHILLERATO TÉCNICO

En las Figuras Profesionales de Contabilidad, Informática y Electromecánica

Automotriz, la metodología desde el socio constructivismo, se desarrollará mediante
actividades prácticas y vivenciales, que le permita al estudiante ser activo e
interaccionar para la construcción de su propio conocimiento y aplicarlo en el contexto
empresarial. Para ello se utilizará técnicas y estrategias para desarrollar y potenciar
las competencias profesionales y fomentar un aprendizaje significativo y colaborativo.

FIGURAS PROFESIONALES
ESTRATEGIAS FINALIDAD
METODOLÓGICAS
INVESTIGACIÓN Fomentar el espíritu investigativo y la construcción del conocimiento sobre
temas relacionados a la figura profesional.

ESTUDIO DE CASOS Fortalecer análisis de casos reales o simulados, para obtener opiniones y llegar
a conclusiones.

APRENDIZAJE BASADO Planteamientos y resolución de ejercicios.

EN PROBLEMAS
APRENDIZAJE Desarrollar una interdependencia positiva, habilidades sociales y de
COOPERATIVO colaboración y responsabilidad individual para un funcionamiento grupal
eficaz.
EXPOSICIONES Potenciar el desarrollo del lenguaje de los negocios.

Otra de las técnicas a aplicar como parte de la metodología institucional, será los
agrupamientos didácticos, considerando la diversidad de los estudiantes
(tomando en cuenta la equidad de género, inclusión e interculturalidad), que
faciliten la enseñanza colaborativa y tutorIada. Así mismo, el tiempo es
diversificado dependiendo de la actividad, el tamaño del grupo y el nivel de
escolaridad de los estudiantes, de igual forma la distribución espacial. Técnica
metodológica a ser aplicado desde el nivel inicial a bachillerato, monitoreado por
los coordinadores de la Comisión Técnico Pedagógico de cada subnivel.

El docente selecciona los grupos dependiendo de la estrategia didáctica que esté

organizada para la enseñanza y aprendizaje, la creatividad, experiencia y lo que
se pretende lograr con los estudiantes en su asignatura:
1. Asamblea: sirve para realizar actividades de tipo informativo, exposición de
aspectos de interés general, actividades individuales, determinación de
normas de convivencia, dramatizaciones, juegos, narraciones de hechos,
anécdotas, presentación de información utilizando los medios audiovisuales y
otros.
2. Grupos de Discusión: su utilidad radica en el trabajo sobre tareas de diálogo,
coloquios, debates, exposiciones, intercambio de ideas, etc. estos grupos son
orientados por el docente.
3. Grupo cooperativo: ayuda a las relaciones de cooperación, respeto y amistad;
además fomenta la motivación, sirven para realizar investigaciones, proyectos,
encuestas, colecciones, entre otros.
4. Grupos de interés: es utilizado en la Básica Superior y Bachillerato Técnico,
los estudiantes trabajan en grupos de interés común sobre una temática o un
aspecto del tema, el estudiante está inmerso en el aprendizaje, busca
información, habla sobre el tema, discute, indaga, realiza actividades y
comparte con los compañeros sus intereses.
5. Actividad en pares: se ayudan unos a otros en la realización de tareas
específicas, para ello el/a estudiante tiene que poner al servicio de su
compañero/a sus conocimientos.
6. Estudio independiente: Para el desarrollo de: lectura, escritura, estudio,
cálculo, composiciones escritas, actividades artísticas, ejercicios simulados,
estudios de caso, entre otros.
7. Grupos laborales: Se forman estos grupos cuando estudiantes de bachillerato
técnico, para ejecutar el módulo de formación en centros de trabajo, que
mantienen convenios de colaboración institución-empresa.

ESPACIOS DE APRENDIZAJE

En cuanto a la organización de los ambientes de aprendizajes es necesario

considerar que para el nivel de Educación Inicial y el Subnivel de Preparatoria, se
organiza los Ambientes de Aprendizaje considerando las dimensiones: física,
funcional, temporal y relacional, creando así los ambientes: Arte, juegos tranquilos,
construcción, hogar, aseo, música, ciencias y lectura.

Los ambientes fueron adaptados con base a la realidad acorde al espacio físico y
recursos materiales con los que se cuenta, sin dejar de ser acogedores e
interesantes, son importantes porque propician que los niños y las niñas realicen
diferentes actividades en forma simultánea, espontánea y lúdica, para el desarrollo
de habilidades de carácter social, intelectual, motoras y lingüísticas.

Ubicación de los pupitres:

En nuestras aulas educativas en los niveles de Educación General Básica y

Bachillerato, generalmente se utiliza la siguiente distribución acorde a las
necesidades de los estudiantes, el tipo de actividades a realizar y el espacio físico
disponible:

• Modelo Ventana, en U, disco, semicírculo, circular: son utilizados cuando

los docentes trabajamos en actividades como: debates, exposiciones, charlas,
socio dramas, dinámicas de integración. Con esta ubicación los estudiantes
observan y escuchan la participación de los compañeros.

• En líneas horizontales, verticales: para la realización de actividades

independientes, para la explicación o refuerzo de la destreza, realización de
preguntas y respuestas, esta distribución permite que el estudiante se
 concentre en lo que está construyendo o aprendiendo.

• Actividad en grupos pequeños y en pares: adecuada para fomentar valores

sociales. Los pupitres se encuentran agrupados de acuerdo al número de
estudiantes, dejando espacios para que el/a docente pueda circular,
monitorear y reforzar a los grupos.
• Mesas de trabajo: Promueven el aprendizaje activo, en el que el estudiante
participa, coopera, aporta con sus ideas, investiga, busca soluciones; además
fomenta los valores.
• Salas y laboratorios de Computación: Son utilizadas por todos los grados y
en todas las áreas para la proyección de videos, exposición de trabajos, lectura
y análisis de textos de diversa índole, juegos matemáticos, investigaciones,
online dialogues, desarrollo de proyectos, respaldo de información, producción
de textos, utilización de aplicaciones: prezzi, facebook, Publisher, powerpoint,
para elaboración de material didáctico (crucigramas, sopa de letras), etc.

Uno de los elementos que apoyan el proceso de enseñanza y aprendizaje lo

constituyen los recursos didácticos que dispone la institución educativa, los
cuales se usan para que las clases sean más participativas, amenas, didácticas,
estructuradas, motivantes; facilitan el desarrollo de los conocimientos,
habilidades, actitudes, destrezas y competencias de los estudiantes.

TAREAS

Con respecto a la política interna de tareas escolares, ésta ha sido elaborada

según los lineamientos que se especifica en el Acuerdo MINEDUC-ME-2016-
00094 esto en cuanto a tiempos y en cuanto a la naturaleza y funcionalidad a la
guía de sugerencias de tareas escolares emitida desde el nivel Central tal como lo
establece la Junta Académica y lo aprueba el Gobierno Escolar de la institución.
Cabe indicar que las tareas escolares son de carácter cualitativo y cuantitativo
encaminadas a reforzar las destrezas con criterio de desempeño y competencias
adquiridas en el proceso de enseñanza aprendizaje en el entorno familiar y social
del estudiante.
EVALUACIÓN

El Reglamento a la LOEI en el título VI. De la Evaluación, Calificación y Promoción

de los Estudiantes. Capítulo I. DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES,
Art. 186, y el Instructivo para la Aplicación de la Evaluación Estudiantil (Actualizado
Julio 2016), nos señalan los tipos de evaluación, los mismos que son aplicados
durante las fases del aprendizaje.

En concordancia al enfoque socio constructivista institucional, los docentes darán

mayor énfasis al trabajo cooperativo, es decir, a la evaluación de proceso.

PROCEDIMIENTOS:
La evaluación en la institución educativa para los subniveles: Inicial, Preparatoria,
Elemental, Media, Superior y Bachillerato Técnico, se ejecutará en tres momentos:

EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA: que aplicamos al comienzo del año

escolar y al finalizar el período de adaptación, aprestamiento y retroalimentación y
sus resultados serán insumos para el PCA y PUD.

EVALUACIÓN DE PROCESO: se da a lo largo del desarrollo del proceso de

aprendizaje mediante la aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación que
nos permiten conocer el nivel de logro de los estudiantes.

EVALUACIÓN FINAL: es la que se ejecuta al final de cada quimestre. Finalmente

se registra en la Plataforma Educar Ecuador.

TIPOS DE EVALUACIÓN: En la institución se consideran los siguientes:

Cuantitativas: Con fines de promoción, con escala numérica y corresponde al
tercer momento y se registra en la Plataforma Educar Ecuador, según cronograma
institucional. Se aplica desde el nivel elemental hasta tercer año de bachillerato en
las diferentes asignaturas y módulos formativos técnicos.
Cualitativas: considera, las actitudes, valores y comportamiento (habilidades
socioafectivas). El docente tutor evalua el comportamiento de sus tutoriados al final
de cada parcial y quimestre durante el año lectivo que será registrado en la
plataforma Educar Ecuador. Se aplica en la asignatura de proyectos escolares y
en el nivel inicial y preparatoria con fines de promoción.
PRESENTACION DE RESULTADOS
Todos los docentes al final de cada Quimestre presentarán los resultados académicos,
en forma digital al vicerrector de la institución de la siguiente manera:
- Un informe en digital con la siguiente información: desagregación de resultados
académicos por escala valorativa y sexo, con representación gráfica.
- Interpretación: análisis desde perspectiva de género, identificación de
problemas, cada resultado y problema identificado (absentismo, fracaso
escolar, nivel medio de rendimiento entre otros).

5. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
En el acompañamiento pedagógico la finalidad es asesorar y acompañar al docente
en el desarrollo de las capacidades pedagógicas, personales y sociales a fin de que
pueda asumir en las mejores condiciones su labor profesional cumpliendo los
estándares de calidad de nuestra educación, fortaleciendo en el Docente una cultura
de calidad de la gestión pedagógica, mediante acciones de asesoramiento,
capacitación y formación profesional en servicio que fortalezca su compromiso e
iniciativa con los procesos de aprendizaje y en toda actividad del quehacer educativo.

BASE LEGAL:

A. A NIVEL NACIONAL:
 Constitución de la República del Ecuador Art. 349 y 350
 Ley Orgánica de Educación Intercultural Art. 2, lit. h, u; Art 3 y 22
 Reglamento General de la LOEI Art 311 al 315
 Acuerdos Ministeriales 0482_12, 00026_A_2017
B. A NIVEL INSTITUCIONAL:
 El PEI
 El PCI
 El PCA
 El Código de convivencia

La metodología que se propone para cumplir el Acompañamiento Pedagógico es:

OBSERVACIONES ÁULICAS: Las mismas que se desarrollaran bajo los siguientes

aspectos:
Tiempo: se realizarán una vez por quimestre

Tipos: Observaciones programadas y no programadas.

 Programadas: Se aplicará a todos los docentes de la institución bajo fechas

previamente establecidas.
 No programadas: Se aplicará el método del sorteo a un Docente de cada nivel
y su área.

Responsables: Se conformará una comisión integrada por el Vicerrector y tres

miembros de la Junta Académica pertenecientes a cada nivel y áreas.

Proceso:

1. La comisión se encargará de elaborar un plan de acompañamiento pedagógico

que partirá del diagnóstico de las visitas aúlicas antes mencionadas,
identificando docentes con potencialidades y debilidades pedagógicas, en el
primer caso serán quienes se sumarán a la comisión para la ejecución de las
actividades programadas y en el segundo caso serán quienes reciban el
acompañamiento y orientaciones pedagógicas a las debilidades detectadas en
las visitas.

Hay que precisar que luego de las visitas aúlicas la comisión relaizará
retroalimentación individual a los docentes como prueba de ello se firmará un
acta de compromiso de mejora.

Instrumentos:

Dentro de los instrumentos que la comisión utilizará están las siguientes:

 La ficha de observación aúlica Anexo1.

 La ficha de autoevaluación, se aplicara el instrumento de evaluación
interna, Autoevaluación (23693) del Ministerio de Educación Anexo2.
 La ficha de coevaluación, se aplicara el instrumento de evaluación interna,
Coevaluación (11741) del Ministerio de Educación Anexo3.
2. Elaborar un archivo de procesos con los resultados de las observaciones
áulicas, para que unan los momentos de autoevaluación, heteroevaluación y la
coevaluación.
ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Las estrategias de acompañamiento pedagógico que se sugiere a la comisión seran

las siguientes:

CÍRCULOS DE ESTUDIO:

Finalidad: Potenciar las fortalezas y superar las debilidades de los docentes para
lograr los estándares de calidad.

Replicar los conocimientos que los docentes obtengan a través los cursos y
profesionalizaciones.

TALLERES:

Modalidad:

 Interna: Impartidos por la comisión y docentes de apoyo.

 Externa: Impartidos por aliados estratégicos del estado y/o instituciones
privadas.

6. ACCIÓN TUTORIAL
La Unidad Educativa Milenio Alóag, para la designación de docentes tutores se regirá
en el Art 56 de la RLOEI, siendo la primera autoridad institucional con base a las
sugerencias presentadas por los vicerrectores atendiendo al Art. 45 del RLOEI; la
designación desde educación inicial a séptimo año de Educación General Básica
Media será el mismo docente de grado y de octavo Educación General Básica
Superior a tercero de Bachillerato un docente de asignatura con carga horaria en cada
curso.
La temporalidad de sus funciones será un año lectivo.
El docente tutor es el principal interlocutor entre la institución y los representantes
legales de los estudiantes. Es un agente de cambio que tiene la importante misión de
promover el desarrollo integral de sus educandos, para que sean capaces de enfrentar
los desafíos que se les presenten en su proceso de desarrollo.
Para cumplir con su misión el docente tutor debe reunir las siguientes cualidades:
  Solidez ética.
 Liderazgo.
 Control y manejo de emociones.
 Empatía con el grupo.
 Responsabilidad.
 Respeto.
 Discreción.
 Asertivo.
 Experiencias positivas anteriores como tutor.
Con base en el Art. 117 de la LOEI, las definidas en el Código de Convivencia
Institucional y al instructivo para la aplicación de la evaluación estudiantil 2017 se
determinan las siguientes acciones:

 Realizar el seguimiento del proceso de refuerzo académico, proceso que se

aplicará en el transcurso del parcial y la nota obtenida se promediará con los
otros insumos que el estudiante haya alcanzado; esa nota promediada será
registrada en la plataforma Educarecuador.
Los docentes remitirán el Anexo 1 vía electrónica a Vicerrectorado con copia a
los docentes tutores, quienes con esta información hacen acercamientos con
estudiantes, docentes y padres de familia.

 Planificar y ejecutar el plan de acción tutorial; basado en los siguientes campos

de acción: Tutoría al acompañamiento de los estudiantes, tutoría a la
vinculación de padres de familia, tutoría con los docentes de otras áreas o
niveles. (Anexos 2 y 3)1.
 Ayudar a los estudiantes a identificar su estilo de aprendizaje mediante la
aplicación de un test al inicio del año lectivo previo a la micro planificación.
(Anexo 4)2

 Mantener una comunicación constante con los profesores del grupo, inspector,
DECE, para establecer estrategias que permitan atender las necesidades.
académicas, personales y de comportamiento de los estudiantes.

1
Ficha Plan de tutoría
2
Cuestionario. Estilos de aprendizaje Chaea, Tabla de procesamiento, Cuadro para identificar estilo de
aprendizaje
  Coordinar con los demás profesores del grupo para establecer normas de
trabajo, horarios, criterios de evaluación y promoción.
 Identificar problemas de tipo académico, personal y comportamental,
atenderlas y/o canalizarlas al DECE. (Anexo 5)3
 Es además el encargado de registrar la nota cualitativa de comportamiento de
su grupo en la plataforma Educarecuador con base al reporte del Inspector
General y de las fichas únicas reportadas por los docentes de asignatura.
 Llevar un registro de entrevistas con los estudiantes y atención a padres de
familia. (Anexo 6y7)4
 Promover una convivencia armónica entre los miembros de la comunidad
educativa y dar solución oportuna a los conflictos. (Anexo 8) 5
 Informar a los padres de familia el proceso de rendimiento académico,
comportamental del grupo asignado a su cargo, en reuniones de padres de
familia y en particular en casos que ameriten: citaciones, llamadas telefónicas,
visitas domiciliarias con el DECE.
 Fomentar la participación de su grupo en las actividades programadas por la
unidad educativa como: académicas, deportivas, culturales

 Presentar el informe de actividades realizadas en el plan tutorial al

Vicerrector/a. (Anexo 9)6

7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA

En concordancia al Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A en el

subnivel de Preparatoria (1er. grado de EGB) se establece un currículo integrador
organizado por ámbitos de desarrollo y aprendizaje. En las 25 horas pedagógicas
deberán realizarse las actividades de la jornada diaria (actividades iniciales, finales,
de lectura, dirigidas, rutinas, entre otras), organizadas en experiencias de aprendizaje

3
Ficha de Detección, constatación y derivación
4
Ficha de Entrevistas con padres de familia y estudiantes
5
Acta de acuerdo de resolución de conflictos AM 0434- 12
6
Informe de tutoría.
que estimulen de manera integral las destrezas con criterios de desempeño de los
siete (7) ámbitos de desarrollo y aprendizaje. Este currículo integral se encuentra
articulado con el enfoque y metodología del Currículo del nivel de Educación Inicial.
En este currículo se ha propuesto destrezas con criterios de desempeño que inicien
el proceso de aprendizaje en el área de Lengua extranjera– Inglés.
Tomando en cuenta estas directrices la planificación en este nivel se lo realiza al inicio
del año, acorde al cuadro de destrezas a desarrollar, se planifica un PCA (Plan
Curricular Anual) alineado al PCI (Plan Curricular Institucional), que es desarrollado
por los docentes del nivel y es presentado a vicerrectorado en digital, para su
aprobación, posterior a la aprobación se realiza el PUD (Plan de Unidad Didáctica)
por cada docente el cual es evaluado y controlado semanalmente por la coordinadora
de nivel quien informa a vicerrectorado de su aplicación y avance.
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: (ELEMENTAL Y MEDIA)
En los subniveles de elemental y media se ha organizado la planificación por años, el
PCA es elaborado al inicio del año lectivo en conjunto por todos los docentes de año
y entregado al coodinador de subnivel y a vicerrectorado en digital, de igual manera
se realiza el PUD, estos documentos son revisados de forma contínua tanto por el
coordinador de subnivel como por vicerrectorado.

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR Y BACHILLERATO

La planificación en estos subniveles se lo realiza por Subáreas, el PCA es elaborado

en cada una de éstas al inicio del año lectivo y posteriormente entregados al
coodinador de área el cual se encarga para revisar: este alineado al PCI y a los
estándares de calidad educativa y entregar a vicerrectorado para su aprobación, estas
áreas están organizadas de la siguiente manera:

Área Científica: Subáreas de Matemática, Ciencias Naturales (Física, Química y

Biología).

Área Instrumental: Subárea de Lengua y Literatura e Inglés

Área de Desarrollo Personal y Social: Subáreas de Estética, Artística, Estudios

Sociales, y Cultura Física
Posteriormente a la aprobación del PCA se elabora el PUD cuya ejecución es
evaluada por los coodinadores de subáreas, áreas, vicerrectorado y comisión de
acompañamiento pedagógico, al final de cada Quimestre para su reajuste.

BACHILLERATO TÉCNICO

“El currículo del Bachillerato Técnico (…) se basará en competencias laborales y su

estructura será modular, de conformidad al ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-
2017-00072-A, qué se refiere a la actualización del CATÁLOGO DE LAS FIGURAS
PROFESIONALES DE LA OFERTA FORMATIVA DE BACHILLERATO TÉCNICO,
mismo que es de aplicación obligatoria en todas las instituciones educativas públicas,
fiscomisionales y particulares del país que tengan la Oferta Formativa de Bachillerato
Técnico”.

Con base a esta disposición, la planificación en las figuras profesionales se lo realiza

a través de competencias laborales al inicio del año, partiendo desde el EG
(Enunciado General del Currículo), la ficha FIP (de Figura Profesional) y el DC
(Desarrollo Curricular), el cual se lo realiza con los docentes de cada una de las figuras
profesionales, el cual se encarga para revisar: este alineado al PCI y a los estándares
de calidad educativa para su posterior entrega en vicerrectorado en forma digital.

En cuanto al módulo de FCT (Formación en Centros de Trabajo) la planificación se la

realiza en el área Técnico Profesional con la asistencia del DECE siguiendo los
procedimientos contenidos en la Guía de FCT 2016.

Los formatos de planificación se realiza de acuerdo a los documentos entregados por

la unidad de Apoyo y seguimiento del Distrito 17d11 Mejía Rumiñahui que son: PCA
y PUD (Anexos 1y 2).

8. PROYECTOS ESCOLARES
A nivel institucional se ejecutarán proyectos escolares cuyos lineamientos están
establecidos en la Constitución de la República Art. 27 y en la Ley Orgánica
Intercultural LOEI Art.2; literal x; y en el Art. 7 literal b.

Los proyectos escolares son espacios académicos, interactivos donde se trabaja en

equipo utilizando el enfoque interdisciplinario para estimular el trabajo cooperativo y
la investigación.
Se prioriza áreas como las Ciencias Sociales y las Ciencias Naturales. Los proyectos
escolares serán diseñados de manera creativa, innovadora y emprendedora,
priorizando el interés del estudiante.

El proyecto escolar desde el enfoque curricular vigente utiliza el aprendizaje basado

en proyectos en donde la participación activa de los estudiantes fomenta el aprender
haciendo de una manera lúdica y creativa lo que promueve el desarrollo de habilidades
cognitivas y socioemocionales acorde al enfoque socio constructivismo que pueden
traducirse en éxitos académicos y su formación, será integral, centrada en valores,
colaboración, emprendimiento y creatividad.

Los proyectos que se ejecutarán durante los próximos cuatro años estarán
enmarcados en los campos de acción y proponer un producto concreto directamente
desarrollados por los/las estudiantes. Además estos proyectos deben ser revisados y
mejorados cada dos años.

ESTRUCTURA DEL PROYECTO ESCOLAR

Todos los proyectos que se implementarán en la Unidad Educativa Milenio Alóag

serán interdisciplinarios sin importar su campo de acción. A continuación presentamos
un organizador gráfico que relaciona la interacción entre las diferentes áreas
académicas.
 Pertenencia.- reconocer el entorno social, educativo
y cultural de nuestra institución, para plantear
propuestas que respondan a las necesidades de la
comunidad.

Colaboración.- Desarrollar a través del trabajo

colaborativo e investigativo, en las propuestas para
PRODUCTO
DEL dar solución a los problemas planteados con la
PROYECTO finalidad de formar su personalidad.
INTERDESCI
PLINARIO

Emprendimiento.- incentivar la creatividad para

desarrollar la capacidad de ver su entorno como la
oportunidad para generar propuestas diferentes en
servicio de la comunidad.

Sostenibilidad.- crear ambientes sociales utilizando

recursos del medio para que el proyecto sea
funcional en el transcurso del tiempo, espacio y
preservación del medio ambiente.

Los proyectos que se ejecutarán en la Institución están definidos en los siguientes

campos de acción, según la normativa.
CAMPOS DE ACCIÓN
CIENTÍFICA
Promoverá el uso de las ciencias y que requieran la aplicación científica a problemas
cotidianos, por ejemplo:
 Robots con material reciclado. (Se busca fomentar y desarrollar la creatividad
mediante la investigación y la utilización de materiales de reciclaje.)

VIDA PRÁCTICA
Elaboración de productos que se enmarquen en el campo de las ciencias sociales:
por ejemplo:
 Editorial para la revista escolar. (que promueva actividades escolares buscando
crear espacios comunicacionales para difundir a la Unidad Educativa.)
  Artesanías y manualidades con material reciclado. (Fomentar el
emprendimiento y la creatividad)
 Bordado, tejido y diseño de accesorios y prendas de vestir para el hogar.
(Rescatar técnicas artesanales para elaborar prendas.)

ARTÍSTICO CULTURAL
Elaboración de productos que promuevan el desarrollo de las destrezas artísticas,
estéticas y lectura de imágenes como: por ejemplo:
 Rescate de danzas ancestrales (coreografías).
 Cantos de tradición oral / coro
.

DEPORTIVA
Promueven productos que desarrollan habilidades psico-motrices y estimulan el
trabajo en equipo.
 Implementos deportivos con material reciclado.
 Rescate de juegos tradicionales y ancestrales.
 Partido de ajedrez andino.

PASOS OPERATIVOS DE PROYECTOS ESCOLARES

A continuación, se presenta el cronograma anual:
PASOS
1.- Socialización con el personal docente.
2.- Socialización con estudiantes y representantes
legales.
3.- Definición y conformación de grupos por proyectos
escolares.
4.- Elaboración y presentación del plan del proyecto
escolar.
5.- Desarrollo y ejecución del producto del proyecto
escolar.
6. Monitoreo.
7- Evaluación del proyecto escolar.
TIEMPO DE EJECUCIÓN
Segunda semana previa al inicio del año escolar.
Primera semana luego del inicio del año escolar.
Una semana después de concluir la socialización.
Tres semanas
Durante el año lectivo
Dos semanas previas a cada presentación
Permanentemente (formativa), y en el mes de mayo
(final)

EVALUACIÓN

La evaluación de los proyectos escolares de la Unidad Educativa Milenio Alóag, tiene

un carácter cualitativo basado en el Acuerdo Ministerial-041-14, en consideración al
interés o inclinación de los estudiantes hacia las destrezas desarrolladas, al final de
cada Quimestre el estudiante demostrará sus habilidades y destrezas desarrolladas
en una Feria de Proyectos que será puesta a consideración de la comunidad
educativa.
 9. ADAPTACIONES CURRICULARES
La Constitución de la República del Ecuador establece en el art. 11 numeral 2; art. 26,
35, 47; Convención Internacional de las Personas con Discapacidad, art 24, LOEI art.
2 literal V; art 47; en el Reglamento de la LOEI art. 228, Acuerdo Ministerial 295-13;
Ley de Discapacidades art.19 literal C; art. 28 al 30. Se debe dar un trato prioritario a
un estudiante con NEE, para esto se realizará una Adaptación Curricular, mediante
el cual los estudiantes que presentan dificultades de aprendizajes, alcancen los
estándares mínimos de calidad de acuerdo a la característica específica del
educando, con el objetivo de lograr el perfil de salida dispuesto por el Ministerio de
Educación.

Las adaptaciones curriculares se realizarán a los estudiantes con NEE asociadas o

no a la discapacidad.

El estudiante es considerado NEE no asociado a la discapacidad, cuando presenta

problemas para acceder a los aprendizajes planteados a pares de su mismo nivel y
que necesitan en algún momento de su escolaridad, mayor atención. En este caso el
DECE al inicio del año y cuando se amerite brindará asesoramiento en rutas -
protocolos y adaptaciones curriculares a los docentes a ser incluidas en el PUD.

Luego brinda orientación oportuna a los estudiantes remitidos por el Docente, Tutor o
Representante, a través de la ficha de detección y el plan de acción (ANEXOS 1 y 2)
con el acompañamiento integral, además de brindar estrategias pedagógicas para la
adaptación curricular con el fin de elevar su aprendizaje. Se realiza un seguimiento
permanente al progreso de los estudiantes referidos, si se lo requiere remite a las
instancias pertinentes los casos que necesiten una evaluación psicopedagógica con
la aplicación de la ficha de detección de necesidades, autoevaluación docente y
formato de informe de derivación (ANEXOS 3,4 y 5) o de Especialidad en ambiente
de Salud.

Con este fin se informa a Padres de Familia, representantes legales, Docentes,

Autoridades (Vicerrector/a), de manera oportuna y periódica acerca del progreso y
resultados educativos del estudiante con NEE. Para lo cual el docente se capacita
continuamente en talleres dictados por UDAI y Consejería Estudiantil sobre los
diferentes tipos de necesidades educativas, además debe existir una comunicación
estrecha entre la familia y la institución, para emplear estrategias de enseñanza
creativa, interactiva e interesante con ayuda de recursos didácticos y tecnológicos
novedosos, de una manera individualizada con los estudiantes que tengan estas
necesidades, promoviendo además la integración del estudiante con el grupo.

La planificación se realiza en base al Currículo Nacional que asegura el proceso de

enseñanza aprendizaje, Plan Curricular Anual (PCA) el cual brinda una visión general
de lo que se va a trabajar a lo largo del año lectivo, el Plan de Unidad Didáctica (PUD),
y la Evaluación Psicopedagógica; al tener todos estos instrumentos se elabora el
Documento Individual de Adaptación Curricular (ANEXO 6) , que nos ayuda a orientar
y propone criterios para planificar los contenidos y apoyos pedagógicos que los
estudiantes requieren en una educación de calidad.

El DECE en conjunto con las autoridades y docentes del año escolar solicitará una
reunión consensuada con la madre, padre de familia/representante legal para llegar a
acuerdos y compromisos, pensando siempre en el beneficio de los estudiantes y la
necesidad especial requerida, asistirán a la institución periódicamente para compartir
experiencias educativas entre docentes y representantes legales.

Para efectivizar lo antes dicho, la institución ejecutarà las Adaptaciones Curriculares

según formatos adjuntos, que se enlistaràn en los anexos los diferentes formatos.

10. PLANES DE MEJORA

Una vez que se realizó la autoevaluación institucional donde se detectó y priorizó las
debilidades de aprendizaje de los estudiantes, se hace indispensable la elaboración
de planes de mejora con estrategias que contribuyan de forma eficaz y eficiente a
elevar la calidad de la educación.

Según los resultados de las pruebas ser bachiller del año lectivo 2015-2016 y 2016-
2017 se ha detectado que en dominio matemático el 20.4% equivalente a 10
estudiantes de la muestra tienen un rendimiento insuficiente, el 57.1% están en un
nivel elemental que equivale a 28 estudiantes y satisfactorio tenemos el 22,4% que
equivale a 11 estudiantes, esto quiere decir que el mayor porcentaje se encuentra en
un dominio matemático elemental y no tenemos ningún estudiante excelente. Estos
resultados son concomitantes a los resultados de análisisis, por tal razón es necesario
reforzar las destrezas con criterio de desempeño en esta subárea, evidenciándose
también en el análisis de juntas de curso donde la mayoría de estudiantes de
bachillerato no alcanzan a desarrollar destrezas, por lo cual no logran los estándares
de calidad educativa.

Por lo cual en este plan de mejora se incluirá estrategias que enfaticen el desarrollo
del razonamiento lógico en el proceso de enseñanza aprendizaje mediante
actividades direccionadas al logro de los estándares de calidad:

E.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición

y multiplicación), combina operaciones con los distintos tipos de números (Z,
Q, I), las propiedades de la potenciación, radicación, y expresiones algebraicas
para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes campos
numéricos en la resolución de problemas con ejemplos de la vida real.
(Estándares de calidad matemática, Ministerio de educación, 2016)
Las estrategias a implementarse son:

 Institucionalizar la práctica del razonamiento lógico desde nivel inicial hasta

bachillerato en todos los años y asignaturas desde la microplanificación,
ejecución y evaluación.
 Encuentro de sensibilización con docentes para asumir compromisos y
garantizar los objetivos.
 Circulos de estudio por niveles y subáreas para establecer estrategias
metodológicas y recursos didácticos.
 Revisión de PCA y PUD, visitas áulicas e instrumentos de evaluación.

Según las pruebas ser estudiante los resultados obtenidos institucionalmente en

dominio lingüístico es el 30,6% que equivale a 15 estudiantes que tienen un dominio
lingüístico insuficiente, él 59,2% equivalen a 29 estudiantes están en un dominio
lingüístico elemental 10,2% equivalen a 5 estudiantes tienen un dominio satisfactorio.
En dominio lingüístico excelente no hay resultados, lo que nos da como referencia que
el mayor porcentaje tenemos en un dominio elemental. Resultados que se corroboran
con los análisis de juntas de curso de EGB superior donde un gran porcentaje de
estudiantes no lograron alcanzar los aprendizajes en el ciclo regular.

Partiendo del análisis de los resultados obtenidos y las evidencias de los docentes, se
elabora el plan de mejora tomando en consideración que la comprensión lectora
contribuirá notablemente a la mejora de los resultados de las pruebas Ser en el área
de Lengua y Literatura.

Las estrategias a implementarse son:

 Institucionalizar la práctica de la lectura comprensiva desde nivel inicial hasta
bachillerato en todos los años y asignaturas desde la microplanificación,
ejecución y evaluación.
 Sensibilización con docentes para asumir compromisos y garantizar los
objetivos.
 Circulos de estudio por niveles y subáreas para establecer en el Plan Lector
estrategias metodológicas y recursos didácticos.
 Revisión de PCA y PUD, visitas áulicas e instrumentos de evaluación.
 Plan Lector por 10 minutos al inicio de la jornada de clase
 PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL
DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA MILENIO ALÓAG CÓDIGO AMIE: 17H02275

ZONA: 2 DISTRITO: 17D11 CIRCUITO: 17D11 C05
NIVELES EDUCATIVOS:EDUCACIÓN INICIAL, EGB: PREPARATORIA, ELEMENTAL, MEDIA, SUPERIOR, BACHILLERATO
TIPO: FISCAL
TÉCNICO FIP(INFORMÁTICA, CONTABILIDAD, ELECTROMECÁNICA AUTOMOTRIZ)

NÚMERO DE ESTUDIANTES: 1662 NÚMERO DE DOCENTES: 71

COMISIÓN PLAN DE MEJORA

DIRECCIÓN: Alóag, Bahía de Caráquez y Pazmiño

TELÉFONOS: 2389200- 2389264

CORREO ELECTRÓNICO: colaloag-68@hotmail.es

SITUACION INICIAL: No hay un plan de mejora
PRODUCTO: Plan de mejora construido

PRODUCTO ÚNICO: PLAN DE MEJORA

OBJETIVO: Lograr que los estudiantes de inicial a tercero de bachillerato desarrollen el razonamiento lógico-crítico matemático, a través de
estrategias metodológicas que permitan alcanzar los estándares de calidad educativos.
 PLAN DE MEJORA:
PROBLEMA FECHA
META ACCIONES/ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLES FECHA INICIO SEGUIMIENTO
PRIORIZADO TÉRMINO
PEI
Institucionalizar la práctica del
PCI
razonamiento lógico desde nivel
PCA
inicial hasta bachillerato en todos Autoridades Matriz de
Al término del PUD Febrero 2018 Junio 2019
los años y asignaturas desde la Junta académica seguimiento
En la Unidad año lectivo Código de
microplanificación, ejecución y
educativa 2018 – 2019 se Convivencia
evaluación.
Alóag los evidenciará en
estudiantes los resultados Encuentro de sensibilización con Cronograma
Rector,
de tercero de las Pruebas docentes para asumir Convocatorias
Vicerrectores Febrero 2018 Febrero 2018
bachillerato SER 4to, 7mo, compromisos y garantizar los Audiovisuales
la mayoría 10mo y Ser objetivos.
de Bachiller una Vicerrectores,
Circulos de estudio por niveles y
estudiantes reducción al TIC´s. Inspección General,
subáreas para establecer Cronograma
se 10% del nivel Papelotes Coordinadores de niveles, Mayo 2018 Agosto 2018
encuentran insuficiente estrategias metodológicas y
Marcadores subniveles, años, áreas y
recursos didácticos.
ubicados en actual. subáreas.
un dominio Vicerrectores,
matemático Sensibilización y socialización de
TIC´s. Inspección General,
elemental. la estregia, a padres de familia Matriz de
Papelotes Coordinadores de niveles, Agosto 2018 Agosto 2019
plan de mejra para sumar apoyo y seguimiento
Marcadores subniveles, años, áreas y
garantizar el éxito de la misma.
subáreas.
Vicerrectores
Revisión de PCA y PUD, visitas TIC´s
Coordinadores de niveles, Matriz de
áulicas e instrumentos de Fichas observación Agosto 2018 Julio 2019
subniveles, años, áreas y seguimiento
evaluación. áulica
subáreas.

JUNTA ACADÉMICA FIRMA

FECHA DE APROBACIÓN DEL
PLAN DE MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL
 PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL
DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA MILENIO ALÓAG CÓDIGO AMIE: 17H02275

ZONA: 2 DISTRITO: 17D11 CIRCUITO: 17D11 C05
NIVELES EDUCATIVOS:EDUCACIÓN INICIAL, EGB: PREPARATORIA, ELEMENTAL, MEDIA, SUPERIOR, BACHILLERATO
TIPO: FISCAL
TÉCNICO FIP(INFORMÁTICA, CONTABILIDAD, ELECTROMECÁNICA AUTOMOTRIZ)

NÚMERO DE ESTUDIANTES: 1662 NÚMERO DE DOCENTES: 71

COMISIÓN PLAN DE MEJORA

DIRECCIÓN: Alóag, Bahía de Caráquez y Pazmiño

TELÉFONOS: 2389200- 2389264

CORREO ELECTRÓNICO: colaloag-68@hotmail.es

SITUACION INICIAL: No hay un plan de mejora
PRODUCTO: Plan de mejora construido
 PRODUCTO ÚNICO: PLAN DE MEJORA

OBJETIVO: Lograr que los estudiantes de nivel inicial al 3er año de bachillerado desarrollen la comprensión lectora.
PLAN DE MEJORA:
PROBLEMA FECHA
META ACCIONES/ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLES FECHA INICIO SEGUIMIENTO
PRIORIZADO TÉRMINO
PEI
Institucionalizar la práctica de la
PCI
lectura comprensiva desde nivel
PCA
inicial hasta bachillerato en todos Autoridades Matriz de
Al término del PUD Febrero 2018 Junio 2019
los años y asignaturas desde la Junta académica seguimiento
El dominio año lectivo Código de
microplanificación, ejecución y
lingüístico 2018 – 2019 se Convivencia
evaluación.
de los evidenciará en
estudiantes los resultados Cronograma
Sensibilización con docentes para Rector,
de tercer de las Pruebas Convocatorias
asumir compromisos y garantizar Vicerrectores Febrero 2018 Febrero 2018
año de SER 4to, 7mo, Audiovisuales
los objetivos.
bachillerato 10mo y Ser
de la Unidad Bachiller una TIC´s.
Educativa reducción al Circulos de estudio por niveles y Papelotes
Vicerrectores,
Alóag se 10% del nivel subáreas para establecer en el Marcadores
encuentra insuficiente Inspección General,
Plan Lector estrategias Textos Cronograma
en el 59,2%, actual. Coordinadores de niveles, Mayo 2018 Agosto 2018
metodológicas y recursos Novelas
subniveles, años, áreas y
categorizado didácticos. Cuentos
subáreas.
en nivel Revistas
elemental. Fabulas
Vicerrectores,
Sensibilización y socialización de
TIC´s. Inspección General,
la estregia, a padres de familia Matriz de
Papelotes Coordinadores de niveles, Agosto 2018 Agosto 2018
plan de mejra para sumar apoyo y seguimiento
Marcadores subniveles, años, áreas y
garantizar el éxito de la misma.
subáreas.
Vicerrectores
Revisión de PCA y PUD, visitas TIC´s
Coordinadores de niveles, Matriz de
áulicas e instrumentos de Fichas observación Agosto 2018 Julio 2020
subniveles, años, áreas y seguimiento
evaluación. áulica
subáreas.
 Textos
Novelas
Plan Lector por 10 minutos al Docentes de aula y de inicio de la Septiembre Matriz Control
Cuentos Julio 2020
inicio de la jornada de clase jornada. del 2018 del Plan Lector
Revistas
Fabulas
JUNTA ACADÉMICA FIRMA
FECHA DE APROBACIÓN DEL
PLAN DE MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL
BIBLIOGRAFÍA
Martínez R. & Cervantes V. 2011. El gran libro de la maestra de preescolar. Editorial
EuroMéxico. Tomos 1, 2, 3 y 4.
Erbiti A. &Guarino L. 2010. Manual Práctico para el docente de preescolar. Editorial Lexus.
Trejo O. et al. 2005. Educación creativa Proyectos escolares. EuroMéxico.
 ANEXOS
COMPONENTE METODOLOGÍA
ANEXO 1

RÚBRICA CUALITATIVA
ÁREA: …………………………………………
TEMA: ………………………………………..
AÑO O CURSO: ………………………….. PARALELO: ………………….
NOMBRE DEL ESTUDIANTE …………………………………………….
FECHA: ……………………………………………
CRITERIOS DE ESCALA DE VALORACIÓN
EVALUACIÓN Domina los Alcanza los Próximo a No alcanza los RESUL
PROCESO DE Aprendizajes Aprendizajes Alcanzar los Aprendizajes TADO
……………………… (DA) (AA) aprendizajes (NA)
… (PA)
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
……………….. ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………….. ………….. ………….. ……………………
…………..

OBSERVACIÓN:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………..
 ANEXO 2

RÚBRICA CUANTITATIVA
ÁREA: …………………………………………
TEMA: ………………………………………..
AÑO O CURSO: ………………………….. PARALELO: ………………….
NOMBRE DEL ESTUDIANTE …………………………………………….
FECHA: ……………………………………………
CRITERIOS DE ESCALA DE VALORACIÓN
EVALUACIÓN Domina los Alcanza los Próximo a No alcanza los RESUL
PROCESO DE Aprendizajes (9- Aprendizajes (7- Alcanzar los Aprendizajes (- TADO
……………………… 10) 8) aprendizajes (5- 4)
… 6)
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
……………….. ……………………… ……………………… ……………………… ……………………
………….. ………….. ………….. ……………………
…………..

TOTAL

CALIFICACIÓN PUNTAJE TOTAL /10

COMPONENTE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

ANEXO 1
FICHA DE EVALUACIÓN DE OBSERVACIÓN ÁULICA
AÑO LECTIVO 20__ 20__
1. DATOS INFORMATIVOS:

a) Docente Observado:_____________________________________________________
b) Curso:_________________________________________________________________
c) Área:__________________________________________________________________
d) Sub Área:______________________________________________________________
e) Tema de Clase:__________________________________________________________
f) Fecha: ______________________________________________________________

2. OBJETIVO:

Identificar fortalezas y debilidades a través de la observación en la visita áulica donde que se tomará
en cuenta los aspectos contemplados en la hoja de la evaluación, para luego efectuar una
retroalimentación al docente.

A. ACTIVIDADES INICIALES

CRITERIOS DE EVALUACIÒN VALORACIÒN

El docente SI NO
1. Presenta el plan de clase al observador
2. Inicia su clase puntualmente
3. Revisa las tareas enviadas a la casa (Opcional)
4. Da a conocer los objetivos de la clase a los estudiantes
5. Presenta el tema de la clase a los estudiantes
6. Realiza una evaluación diagnóstica para conocer lo que los
estudiantes saben del tema a tratar
B. PROCESO DE ENSEÑANZA_APRENDIZAJE

CRITERIO DE EVALUACIÒN VALORACIÒN

El docente
SI NO
7. Toma las experiencias previas de los estudiantes como punto
de partida para la clase
8. Presenta el tema utilizando ejemplos reales o anecdóticos,
experiencias o demostración
9. Relaciona el tema tratado con la realidad en la que viven los
estudiantes (localidad, pueblos, ciudad o país)
10. Asigna actividades claras que los estudiantes logran ejecutar
exitosamente
11. Asigna actividades alternativas a los estudiantes para que
avancen más rápido
 12. Refuerza el conocimiento a los estudiantes que muestren
dificultad para comprender un concepto o una actividad
13. Comprueba si los estudiantes comprendieron lo explicado
en la clase
14. Evidencia seguridad en la presentación del tema
15. Al finalizar la clase resume los puntos más importantes
16. Realiza algún tipo de evaluación para conocer si los
estudiantes comprendieron el tema tratado
17. Adapta espacios y recursos en función de las actividades
propuestas
18. Utiliza recursos didácticos creativos que despierten el
interés durante la clase
19. Aplica estrategias de desarrollo del pensamiento y lectura
comprensiva
20. Envía tareas
C. AMBIENTE EN EL AULA

CRITERIO DE EVALUACION EVALUACION

El docente SI NO
21. Es afectuoso y cálido con los estudiantes.
22. Trata con respecto y amabilidad a los estudiantes.
23. Valora la participación de los estudiantes.
24. Mantiene la disciplina en el aula.
25. Motiva a todos los estudiantes y los invita a participar
activamente en la clase.

OBSERVACIONES _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________

OBSERVADORES: FIRMA

Vicerrector: ________________________ _________________________

Coordinador de Área: __________________________ _________________________

Profesor Observado: __________________________ _________________________

ANEXO 2
ANEXO 3
COMPONENTE TUTORIA
ANEXO 1

INSTRUMENTOS A UTILIZAR PARA EL ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL

NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE ASISTIRÁN A RECIBIR REFUERZO ACADÉMICO

UNIDAD EDUCATIVA MILENIO “ALÓAG”

Lugar y Fecha:………………………………………….

Señor/a /Rector/a o Vicerrector/a

___________________________________
Informo a usted que los estudiantes que requieren refuerzo académico en la asignatura de

________________________ para el año lectivo _________________ son los siguientes

N° Nombres y Apellidos Año o Curso Observaciones

________________
f) Docente o tutor
ANEXO 2

UNIDAD
AÑO LECTIVO:
EDUCATIVA 2017 - 2018
MILENIO "ALÓAG"

PLAN DE TUTORÍA
Reglamento de la LOEI Art. 56

1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL
GRADO/ PARALE
DOCENTE
CURSO LO
TUTOR
NÚMERO
NÚMERO DE NÚMERO DE DE
ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIA
TUTORIADOS HOMBRES NTES
MUJERES

2. OBJETIVO GENERAL
Realizar acompañamiento socio - afectivo a estudiantes, mediante la orientación y preparación en su
formación integral, que permita fortalecer su autoestima para la toma de decisiones acertadas.

3. CAMPOS DE ACCIÓN
3. 1. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA AL ACOMPAÑAMIENTO A LOS ESTUDIANTES
PERSON
AO
GRUPO
RESPONS
FECHA DE
ABLE DE
OBJETIVO CONSECUSIÓ RECURSO RESULTADO
ACCIONES LA
ESPECÍFICO N DEL S ESPERADO
CONSEC
OBJETIVO
UCIÓN
DEL
OBJETIV
O
Fortalecer en
Establecer acuerdos de convivencia
los
armónica y publicar en el aula.
estudiantes
actitudes de Llevar el Portafolio tutorial de sus
autocuidado tutoriados Tutores
de su salud (elaborar/recibir/entregar)
integral, así Conformación de la Directiva
como el estudiantil (socializar y ejecutar el
fomento de la Código de Convivencia)
 práctica de Recibimiento del aula y sus
una componentes mediante Acta al
convivencia inicio de año escolar, y
armónica. mantenimiento del aula y sus
componentes durante el año escolar
Aplicación de la ficha de
identificación de estilos de
aprendizaje
Ejecución de proyectos y programas
de prevención de problemas
psicosociales (en fechas
determinadas por el MIneduc.)
Otras actividades generadas a partir
de la naturaleza del grupo…

3.2. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA A LA VINCULACIÓN CON PADRES DE FAMILIA

PERSONA
O GRUPO
FECHA DE RESPONS
OBJETIVO CONSECUSI ABLE DE RECURSO RESULTADO
ACCIONES LA
ESPECÍFICO ÓN DEL S ESPERADO
CONSECU
OBJETIVO
CIÓN DEL
OBJETIVO
Organización del comité de padres de Acta de
Tutores
familia. compro
Sensibilización y socialización del miso,
Comprometer Código de Convivencia (firma de Tutores Reglame
a los carta de compromiso) nto de la
padres/madre Entrega del aula y sus componentes LOEI,
s de mediante Acta a Rectorado Plan de
familia/repres conviven
entantes en Ejecución del Programa Educando en
Tutores cia,
asumir su rol familia (fechas por definir)
Registro
de manera Ejecución del Proyecto Cero drogas
de
efectiva en la (fechas por definir)
formación asistenci
integral de sus a,
hijos y en registro
apoyo a las Otras actividades generadas a partir de
gestiones de la de la naturaleza del grupo (coordinar tutoría,
institución. acciones académicas, deportivas, videos,
sociales y culturales) proyecto
r,
juegos.
3.3. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA A LA VINCULACIÓN CON DOCENTES DE OTRAS
ÁREAS Y NIVELES
 PERSONA
O GRUPO
FECHA DE RESPONS
OBJETIVO CONSECUSI ABLE DE RECURS RESULTADO
ACCIONES LA
ESPECÍFICO ÓN DEL OS ESPERADO
CONSECU
OBJETIVO
CIÓN DEL
OBJETIVO

Elaboración del Plan Tutorial

Socialización de los resultados de
estilos de aprendizaje
Diálogos permanentes con docentes
Promover el a fin de hacer seguimiento y
monitoreo de avances de los
mejoramient
estudiantes
o del
Ejecución de rutas de detección y
crecimiento
derivaciones: Temas académicos,
académico, disciplinarios e inasistencias
disciplinario Realización de Juntas extraordinarias
y clima de docentes en temas académicos
escolar de los y/o indisciplinarlos cuando se lo
estudiantes, amerite, en Coordinación con
mediante el Vicerrectorado/Inspección/DECE
trabajo en Realizar seguimiento a las
equipo adaptaciones curriculares ejecutadas
por docentes
Presentar el Informe del Plan Tutorial
ejecutado a Vicerrectorado
Entregar portafolio tutorial a tutor de
próximo año escolar

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: Vicerrector/a

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

ANEXO 3

COMITÉ ESTUDIANTIL DE PARALELO O CURSO

AÑO O CURSO: ………………………………………….. PARALELO: ………… FECHA: …………………………..

TUTOR: ………………………………………………..

DIGNIDAD NOMBRE FIRMA

PRESIDENTE (A)

VICEPRESIDENTE (A)

SECRETARIO (A)

VOCAL DE MEDIO AMBIENTE Y

HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE
VOCAL DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

VOCAL DE CONVIVENCIA Y CULTURA

DE PAZ

ANEXO 3.1
COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA DE GRADO O CURSO.

DIGNIDAD NOMBRE FIRMA

REPRESENTANTE PRINCIPAL

REPRESENTANTE SUBROGANTE

SECRETARIO (A)Tutor/a

ENTREGA:

DOCENTE TUTOR

RECIBÍ CONFORME:

MSc. MSc.
VICERRECTOR/A COORD. DECE
ANEXO 4 AÑO LECTIVO 2017 - 2018
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE ECUADOR

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN TÉCNICA

ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS PARA LA
EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA – LOEI

CUESTIONARIO CHAEA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

C. M. ALONSO, D. J. GALLEGO Y P. HONEY

OBJETIVO:

El objetivo del cuestionario CHAEA es identificar el estilo de aprendizaje preferente de cada

estudiante y docente, para fines de complementar la intervención psico-pedagógica en el marco del
proyecto: “Disminución del riesgo de fracaso escolar” y coadyuvar al mejoramiento de la calidad del
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Datos informativos:

Tipo de respondiente: Estudiante Docente

Apellidos y nombres:
_______________________________________________________________________

Curso: __________________________________

Especialidad (sólo para estudiantes):

__________________________________________________________

Asignatura que imparte (sólo para docentes):

____________________________________________________

Fecha: ____/_____/____ (dd-mm-aa)

Instrucciones:

El cuestionario permite identificar su estilo de aprendizaje. No es un test de inteligencia, ni de

personalidad.
No hay límite de tiempo para contestar el Cuestionario, sin embargo, no suele ocupar más de 15
minutos.
No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que sus respuestas sean sinceras.
Lea con detenimiento cada una de las afirmaciones.
Marque el recuadro de la derecha con una “X”, sólo cuando la afirmación se ajuste a su conducta
habitual, caso contrario déjelo vacío.
Conteste a todas las afirmaciones.

1 Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.

2 Estoy segura de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal.

3 Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.

4 Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso

5 Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas.

6 Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué

criterios actúan

7 Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar

reflexivamente.

8 Creo que lo más importante es que las cosas funcionen

9 Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.

10 Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.

11 Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio

regularmente

12 Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar como ponerla en

práctica.

13 Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas.

14 Admito y me ajusto a las normas solo si me sirven para lograr mis objetivos

15 Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con

personas demasiado espontáneas, imprevisibles.

16 Escucho con más frecuencia que hablo

17 Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.

18 Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de

manifestar alguna conclusión

19 Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes

20 Crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.

21 Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo

principios y los sigo.

22 Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos.

23 Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero

mantener relaciones distantes.

24 Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas.

25 Me gusta ser creativa, romper estructuras.

26 Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas.

27 La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento

28 Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.

29 Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.

30 Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades.

31 Soy cautelosa a la hora de sacar conclusiones

32 Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más

datos reúna para reflexionar, mejor.

33 Tiendo a ser perfeccionista.

34 Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía.

35 Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo

previamente.
36 En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes.

37 Me siento incómoda con las personas calladas y demasiado analíticas.

38 Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.

39 Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo

40 En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas

41 Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en

el futuro.

42 Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.

43 Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión.

44 Pienso que son más conscientes las decisiones fundamentadas en un minucioso

análisis que las basadas en la intuición.

45 Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones

de los demás.

46 Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas.

47 A menudo caigo en cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las

cosas.

48 En conjunto hablo más que escucho.

49 Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.

50 Estoy convencida que debe imponerse la lógica y el razonamiento.

51 Me gusta buscar nuevas experiencias.

52 Me gusta experimentar y aplicar las cosas.

53 Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.

54 Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras

55 Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías.

56 Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.

57 Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.

58 Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo.

59 Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás

centrados en el tema, evitando divagaciones.

60 Observo que, con frecuencia, soy una de las más objetivas y desapasionados en

las discusiones.

61 Cuando algo va mal le quito importancia y trato de hacerlo mejor.

62 Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas.

63 Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión.

64 Con frecuencia miro hacia delante para prever el futuro.

65 En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario antes que

ser el/la líder o el/la que más participa.

66 Me molestan las personas que no actúan con lógica.

67 Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas.

68 Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.

69 Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.

70 El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo

71 Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en que se

basan.
72 Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos

ajenos.

73 No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.

74 Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas.

75 Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso.

76 La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos

77 Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.

78 Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden

79 Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente

80 Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

 TABLA DE PROCESAMIENTO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE / DOCENTE:

_________________________________________________________

Para el procesamiento del cuestionario CHAEA siga las siguientes instrucciones:

1. Señale en la tabla los ítems que hayan sido marcados en el cuestionario

2. Totalice el número de marcas en cada estilo.

3. Los totales más altos, determinarán el estilo(s) prevaleciente de aprendizaje del estudiante o, docente

ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO

3 10 2 1

5 16 4 8

7 18 6 12

9 19 11 14

13 28 15 22

20 31 17 24

26 32 21 30

27 34 23 38

35 36 25 40

37 39 29 47

41 42 33 52

43 44 45 53

46 49 50 56

48 55 54 57

51 58 60 59

61 63 64 62

67 65 66 68

74 69 71 72

75 70 78 73

77 79 80 76

TOTALES
 CUADRO PARA IDENTIFICAR ESTILO DE APRENDIZAJE DOMINANTE EN EL ESTUDIANTE

Nombre del alumno: ________________________________________

Edad: __________
Aplicador: ________________________________________________

Marque con una X el recuadro que mejor describa al alumno.

VISUAL AUDITIVO
Conducta Organizado, ordenado, observado y Habla solo, se distrae fácilmente. Mueve
tranquilo. Preocupado por su aspecto. Voz los labios al leer. Facilidad de palabra.
aguda, barbilla levantada. Se le ve las No le preocupa especialmente su
emociones en la cara. aspecto. Monopoliza la conversación.
Le gusta la música. Modula el tono y
timbre de voz. Expresa sus emociones
verbalmente.
Aprendizaje Aprende lo que oye, a base de repetirse
Aprende lo que ve. Necesita una visión
a sí mismo paso a paso todo el proceso.
detallada y saber a dónde va. Le cuesta
Si se olvida de un paso se pierde. No
recordar lo que oye.
tiene una visión global.
Lectura Le gustan los diálogos y las obras de
Le gustan las descripciones, a veces se
teatro, evita las descripciones largas,
queda con la mirada pérdida, imaginándose
mueve los labios y no se fija en las
la escena.
ilustraciones.
Memoria Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, Recuerda lo que oye. Por ejemplo los
pero no los nombres. nombres, pero no las caras.
Imaginación Piensa en imágenes. Visualiza de manera Piensa en sonidos, no recuerda tantos
detallada. detalles.
Almacena la Rápidamente y en cualquier orden. De manera secuencial y por bloques
Información enteros )por lo que se pierde si le
preguntas por un elemento aislado o si le
cambias el orden de las preguntas
Comunicación Le gusta escuchar, pero tiene que hablar
ya. Hace largas y repetitivas
descripciones. Utiliza palabras como
Se impacienta si tiene que escuchar mucho (soñar , ruido)
rato seguido. Utiliza palabras como (ver,
aspecto)
Se distrae Cuando hay ruido
Cuando hay movimiento o desorden visual,
sin embargo el ruido no le molesta
KINESTÉSICO
Responde a las muestras
físicas de cariño. Le gusta
tocarlo todo. Se mueve y
gesticula mucho. Sale bien
arreglado de casa, pero
enseguida se arruga porque
no para. Tono de voz más
bajo, pero habla alto, con la
barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones con
movimientos.
Aprende con lo que toca y lo
que hace. Necesita estar
involucrado personalmente
en alguna actividad
Le gustan las historias de
acción, se mueve al leer. No
es un gran lector.
Recuerda lo que hizo, o la
impresión general que eso
le causo, pero no los
detalles.
Las imágenes son poco
detalladas, siempre en
movimiento.
mediante la memoria
muscular, si lo hace , no se
le olvida
Gesticula al hablar. No
escucha bien. Se acerca
mucho a su interlocutor, se
aburre enseguida. Utiliza
palabras como tomar,
impresión.
cuando las explicaciones
son básicamente auditivas
o visuales y no le involucran
de alguna forma

El estilo de aprendizaje es:……………………………………………………………………………………………………………………………

 ANEXO 5 FICHA ÚNICA DE DETECCIONES/CONSTATACIONES Y DERIVACIONES
Esta ficha tiene por objeto ser una herramienta de detección/constatación de dificultades y derivaciones de casos que requieran apoyo para su solución/reducción en aspectos académicos, conductuales y/o inasistencia
estudiantil.
DATOS INFORMATIVOS GENERALES
Nombre del/los estudiante/es: Año/Curso – paralelo-FIP

Fecha de detección/constatación : Fecha de derivación: Fecha de recibido:

Marque con una X, en el aspecto que Usted considera que el niño/a o adolescente ha sido detectado dificultades/generado dificultades
*Sensorial *Afectivo *Motriz **Cognitivo **Académico **Conductual
Problemas de Conductas de Dificultad en Atención Incumplimiento de tareas Presenta conductas agresivas
audición aislamiento la
Problemas de Cambios motricidad Concentración No presenta materiales de Abandona el aula de clases sin autorización
visión repentinos de gruesa trabajo en clase
Se presenta mal uniformado
ánimo (caminar,
Problemas de Búsqueda correr, Memoria Falta de responsabilidad en Comete deshonestidad académica
lenguaje constante de saltar, etc.) el aula
Orientación aprobación motricidad Razonamiento Dificultades de lectura y Usa inadecuadamente el celular y/o aparatos electrónicos
témporo fina escritura
espacial (escribir, Bajo interés por el Da mal uso a instalaciones físicas, equipamiento, bienes y materiales
recortar, Agilidad aprendizaje
pintar mental Dificultades de cálculo Inasistencia a # Días # Días Total # # Total Causa
clases JUS INJUS. Horas Horas
JUS INJUS.

Otras,
especifique:

Medidas adoptadas por el docente de aula/asignatura/ tutor(a)/ inspector(a) de curso previas a la derivación:
Entrevista personal y Entrevista con el/la Apoyo con otro Junta de curso Otra, especifique:
motivación representante docente extraordinaria
al estudiante
Función del Profesional que deriva el caso……………………………….. Función del Profesional que recibe el caso………………………………

Nombre y firma ……………………………………………...…………………… Nombre y firma……………………………………………………………………

Nota: Una vez detectada/constatada la dificultad, antes de su derivación, agotar acciones en el marco del cumplimiento de sus funciones (guiarse por Ruta institucional de derivaciones/constataciones)
 ANEXO 6

REGISTRO DE ENTREVISTAS Y/O ACCIONES EJECUTADAS CON ESTUDIANTES: AVANCES/DIFICULTADES ACADÉMICAS - CONDUCTUALES – DERIVACIONES

DATOS INFORMATIVOS:
Objetivo: Establecer mecanismos de comunicación efectiva con estudiantes sobre avances/dificultades académicas/conductuales, mediante la reflexión y
motivación se construirán acuerdos de cooperación mutua a fin de que el estudiante asuma sus responsabilidades para superar dificultades.
Nombre del/la docente: Subnivel/Área/ FIP: Asignatura:
Función:
FECHA DATOS DE ESCOLARIDAD NOMBRE Y APELLIDOS DEL MOTIVO DE LA ENTREVISTA FIRMA DEL ESTUDIANTE OBSERVACIONES
AÑO/ PARALELO FIP/BGU ESTUDIANTE (DERIVACIONES A…)
CURSO

Ficha de manejo docente y docente tutor f) Docente

ANEXO 7
REGISTRO DE ATENCIÓN A PADRES/MADRES DE FAMILIA/REPRESENTANTES LEGALES – DERIVACIONES
Objetivo: Establecer mecanismos de comunicación con P.F./representantes de estudiantes sobre avances/dificultades académicas/conductuales, a fin de construir
acuerdos de cooperación mutua y asumir responsabilidades para la solución de los mismos. (Para manejo de docentes y docentes tutores)
 DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del/la docente: Área: Asignatura:

FECHA DATOS DE ESCOLARIDAD NOMBRE Y APELLIDOS DEL NOMBRE Y APELLIDOS DEL MOTIVO POR EL QUE ASISTE OBSERVACIONES Firma ppff
AÑO/ PARALELO FIP/BGU ESTUDIANTE REPRESENTANTE (DERIVACIONES A…)
CURSO

f) Docente
 ANEXO 8 ACTA DE ACUERDO DE RESOLUCIÒN DE CONFLICTOS

Lugar: Fecha: Hora:

Curso: Sección: Motivo:

Nombres y Apellidos de los estudiantes: …………..............................................................

…………………………….......................................
Nombres y Apellidos de los representantes legales: ………………………………………..
……………………………………………………..
ANTECEDENTES.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
COMPROMISOS:

Se les convoca a representantes de los/las señores/tas, involucradas/os en el problema para realizar

la reunión de conciliación, luego de exponer el caso y escuchar a cada una de las partes involucradas
se llega a los siguientes compromisos:

ESTUDIANTE:

1.-……………………………………………………………………………………………………..

2.-……………………………………………………………………………………………………..

3.-……………………………………………………………………………………………………..

4.-……………………………………………………………………………………………………..

5.-……………………………………………………………………………………………………..

REPRESENTANTE:

1……………………………………………………………………………………………………….

2.-………………………………………………………………………………………………………

3.-………………………………………………………………………………………………………

OBLIGACIONES:
 1.-……………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………

2.-………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

3.-………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………
Atentamente,
4.-………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

TUTOR (a) TUTOR (a)

RECTORA/DELEGADO DE LA AUTORIDAD REPRESENTANTE DECE

REPRESENTANTE LEGAL ESTUDIANTE

REPRESENTANTE LEGAL ESTUDIANTE

ANEXO 9

AÑO
UNIDAD EDUCATIVA MILENIO “ALÓAG” LECTIVO:
2017-2018

INFORME DE TUTORÍA
Reglamento de la LOEI Art. 56
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBR
E DEL
DOCEN PARALELO FIP/ESPECIALIDAD
TE
TUTOR EGB/ CURSO
2. OBJETIVO GENERAL
Presentar informe de actividades programadas en el Plan Tutorial sobre acompañamiento socio -
afectivo a estudiantes, mediante la orientación y preparación en su formación integral.
3. CAMPOS DE ACCIÓN
3. 1. TUTORÍA ORIENTADA AL ACOMPAÑAMIENTO A LOS ESTUDIANTES
PERSONA O
GRUPO
OBJETIV ESTADO DE
RESPONSA
O LOGRO (INICIAL, EVIDENCIAS/INDICAD OBSERVACIO
ACCIONES BLE DE LA
ESPECÍFI MEDIO,LOGRAD ORES DE LOGRO NES
O) CONSECUCI
CO
ÓN DEL
OBJETIVO
Establecí acuerdos de
convivencia armónica y
publiqué en el aula
Llevé el Portafolio tutorial
de mis tutelados
(elaborar/recibir/entregar
)
Conformé la Directiva
estudiantil (socializar y
ejecutar el Código de
Convivencia)
Recibí el aula y sus
componentes mediante
Acta al inicio de año
escolar, y realicé el
mantenimiento durante el
año escolar
Apliqué de la ficha de
identificación de estilos de
aprendizaje
Ejecuté los proyectos y
programas de prevención
de problemas
psicosociales (en fechas
 determinadas por el
MIneduc)

Otras actividades
generadas a partir de la
naturaleza del grupo
3.2. TUTORÍA ORIENTADA A LA VINCULACIÓN CON PADRES DE FAMILIA
PERSONA O
ESTADO DE GRUPO
OBJETIV
LOGRO RESPONSA
O EVIDENCIAS/INDICAD OBSERVACIO
ACCIONES (INICIAL, BLE DE LA
ESPECÍFI ORES DE LOGRO NES
MEDIO,LOGRA CONSECUCI
CO
DO) ÓN DEL
OBJETIVO
Organicé del comité de
padres de familia.
Sensibilicé y socialicé el
Código de Convivencia
(firma de carta de
compromiso)
Entregué el aula y sus
componentes mediante
Acta de entrega -
recepción a la Rector/a.
Ejecuté el Programa
Educando en familia
Ejecuté el Proyecto Cero
drogas
Otras actividades
generadas a partir de la
naturaleza del grupo
(coordinar acciones
académicas, deportivas,
sociales y culturales)
3.3. TUTORÍA ORIENTADA A LA VINCULACIÓN CON DOCENTES DE OTRAS ÁREAS Y
NIVELES
PERSONA O
GRUPO
ESTADO DE
OBJETIVO RESPONSABL
LOGRO (INICIAL, EVIDENCIAS/INDICADO OBSERVACION
ESPECÍFIC ACCIONES E DE LA
MEDIO,LOGRAD RES DE LOGRO ES
O CONSECUCIÓ
O)
N DEL
OBJETIVO

Elaboré el Plan Tutorial

Socialicé a docentes de
aula los resultados de
estilos de aprendizaje
Dialogué
permanentemente con
docentes a fin de hacer
seguimiento y monitoreo
 de avances de los
estudiantes

Ejecuté rutas de detección

y derivaciones: Temas
académicos, disciplinarios
e inasistencias en relación
al Plan Tutorial
Realicé Juntas
extraordinarias de
docentes en temas
académicos y/o
comportamentales
cuando se ameritó, en
Coordinación con
Vicerrectorado/Inspección
/DECE
Realicé seguimiento a las
adaptaciones curriculares
ejecutadas por docentes
Presenté el Informe del
Plan Tutorial ejecutado a
Vicerrectorado
Entrego portafolio tutorial
a tutor de próximo año
escolar (incluir registro
descriptivo de estudiantes
con mayores dificultades
académicas y/o socio
afectivas)
REGISTRO DESCRIPTIVO DE CASOS:
acciones
Nómin descripción de lo sugerencias para el próximo
realizada
a observado/reportado tutor
s
COMPONENTE CURRICULAR
Anexo 1 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
Anexo 2 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
 COMPONENTE PROYECTOS ESCOLARES
ANEXO 1
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RUBRICA PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO
DE PROYECTOS ESCOLARES
HABILIDADES COGNITIVAS
Actividades R B MB EX
Investigación y Falta de interés en No logra Demuestra Posee gran
análisis los procesos identificar las mayor interés interés en la
investigativos, fuentes de en la búsqueda de la
formales o investigación y investigación información
alternativos que posee dificultad sobre las despejando
ayuden al logro de para analizar y temáticas inquietudes
los objetivos en su procesar la definidas en el individuales y
proyecto escolar. información. grupo. Cumple de grupo. Tiene
con los capacidad de
procesos análisis, logra
estructurados y seleccionar la
solicitados. información
adecuada.

Practica y No aporta con Amplia los Entiende los Aplica con

transferencia materiales con la resultados del procesos lógica y criterio
investigación del proceso de investigados investigativo
tema a desarrollar. investigación. del proyecto y aportando al
desarrolla sus mejoramiento
destrezas. del producto
elaborado.
Construcción de No cumple con las Espera órdenes Cumple con el Realiza el
producto y actividades y para realizar el cronograma y producto
experimentación cronograma para producto. actividades siguiendo
obtener el producto. establecidas instrucciones y
para realizar el sugiere nuevas
producto. estrategias para
obtener el
mismo.
Interrelación de Interrelación de Interrelaciona Interrelaciona Aporta con
conocimientos conocimientos con dificultad el los temas con conocimientos
(interdisciplinaridad) conocimiento y las áreas basados en su
no relaciona los temas de básicas. experiencia
conocimientos acuerdo a su personal para
adquiridos para la nivel escolar. cumplir los
elaboración del objetivos del
producto con las conocimiento.
diferentes áreas
COMPONENTE ADAPTACIONES CURRICULARES

ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
ANEXO 4
ANEXO 5