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Escuela de Educación Técnica

N°3 A.F.P “15 de Noviembre”

Proyecto: “El momento de tomar


decisiones”

Modalidad: Educación Técnica Profesional

Espacio Curricular: Orientación y Tutorías

Profesora: “Roma”

Curso: 3° Año (1° - 2° - 3° división)

Fecha: 27 Febrero 2020


Proyecto de Orientación y Tutoría

Orientación para la toma de decisiones

Fundamentación

Los Espacios de Orientación y Tutoría son aprobados para el Ciclo Básico Común en el
marco de la Ley de Educación Provincial N°9.890, bajo un proceso de transformación
debido a las problemáticas específicas que debe afrontar la Educación Secundaria en la
actualidad.

La cultura adolescente que se configura en estos nuevos escenarios de socialización


confronta con la lógica de las instituciones escolares con las que los estudiantes establecen
una relación ambigua, compleja y con frecuencia conflictiva.

Esas transformaciones del mundo social y cultural operan sobre las ideas, expectativas,
preferencias y representaciones configurando así una experiencia no solo personal, sino
también escolar, que requiere de una acción de tutoría. La escuela tiene que dar espacio
para repensar algunas cuestiones de su vida extraescolar.

Desde el emprendimiento de re-significar la escuela secundaria, se invita a la búsqueda de


nuevas identidades en el marco cultural, económico y político desde un nuevo paradigma
pedagógico-didáctico, atendiendo a las particularidades de la población en vistas al
desarrollo potencial de la Provincia y la Nación.

Los objetivos estratégicos de la política educativa para la Educación Secundaria plantean la


necesidad de la reformulación de lo curricular en función de atender a la heterogeneidad de
experiencias, saberes e intereses. En este marco, la propuesta del sistema educativo
provincial se plasma en una nueva Educación Secundaria, con el objetivo fundamental de
lograr la inclusión, permanencia y acreditación del nivel Secundario en todos los alumnos
entrerrianos. Se trata de integrar a adolescentes y jóvenes en los esfuerzos por consolidar la
democracia, promoviendo el respeto por la diversidad, el principio de unidad y
complementariedad, que consolida la vida de todos a partir de los valores ciudadanos y
estos campos e itinerarios corporizan las decisiones.

El Diseño Curricular define una perspectiva institucional de la tutoría; el acompañamiento


de las trayectorias escolares es una responsabilidad compartida por todos los actores, con
tareas y funciones específicas dentro del proyecto. La tarea del tutor, es implementada
desde los Proyectos de Orientación y Tutoría en el Ciclo Básico Común, apostando a la
integración de los alumnos a la cultura escolar, al grupo de pares, una autonomía creciente
en el estudio, participación y protagonismo en la vida institucional y en su proyecto de vida
como adolescentes.

Los proyectos de orientación y tutoría tienen un perfil de mediación, que se relaciona tanto
con una tarea de “facilitación y asistencia continua a los alumnos en su tránsito por el ciclo
y los procesos de convivencia, participación y su orientación futura al término del ciclo”,
como también con la contextualización, y seguimiento de los aprendizajes escolares.

El docente es un referente cultural y un referente adulto que, en tanto otro de la institución


secundaria, es la garantía de otros discursos, como referente efectivo de discursos extra
familiares y representante del discurso social. Desde el rol de tutor, se deben generar
condiciones institucionales para el acompañamiento, apoyo y sostén de las trayectorias
escolares de todos los adolescentes y jóvenes estudiantes para que puedan aprovechar al
máximo sus posibilidades de aprendizaje escolar y egresar con conocimientos y habilidades
relevantes que les permitan ampliar sus perspectivas de integración al mundo social,
cultural y productivo. Se propone crear condiciones favorables para que todos los alumnos
tengan la posibilidad de optimizar lo que la escuela les ofrece y a la vez sentirse
acompañados en sus aprendizajes escolares, y desarrollo personal.

Esta función se focaliza en las trayectorias reales y diversas, en la forma particular y


singular en la que cada estudiante y/o grupo transita la experiencia formativa de la escuela,
lo que implica considerar las dimensiones académica y vincular de la escolaridad. Interesa
especialmente, el reconocimiento de los jóvenes como estudiantes: los puntos de partida,
las vinculaciones con la escuela, con los pares y con los docentes, el grado de participación
en las propuestas de la escuela, las estrategias que utilizan para el estudio, sus intereses,
preocupaciones, deseos, logros y dificultades en el aprendizaje escolar.

La mirada integral sobre las trayectorias escolares de los estudiantes y los grupos es un
conocimiento que habilita para el diseño de estrategias de sostén, acompañamiento y apoyo
de las trayectorias escolares.

Acompañar a los alumnos en la búsqueda y toma de decisiones responsables en relación a


su inserción en el ciclo Orientado, tanto como de las definiciones que le competen en su
cotidianeidad como sujeto en el plano personal y social, es uno de los objetivos principales
de esta etapa del Proyecto de Orientación y Tutorías. Se buscará trazar un recorrido en la
exploración vocacional, incentivarlos a la construcción de un futuro desde un presente
activo, en lo grupal, lo individual, en pos de un posicionamiento singular.

Mediante la orientación educacional, la institución intentará ofrecer múltiples perspectivas


de trabajo escolar, para que el alumno se vaya reconociendo en ellas; ayudará a reconocer a
tiempo las problemáticas que enfrenta el alumno en sus desempeños escolares, para que
esas situaciones no lleguen a poner en riesgo la continuidad de sus estudios. En general, se
trata de una revisión permanente de la propuesta educativa de la escuela, ya que todo lo que
desde ella se ofrezca o se descuide puede redundar en diferentes posibilidades para su
futuro.

En este sentido, las acciones implementadas en relación a sus actuales aprendizajes se


complementan con orientación vocacional, relacionadas a decisiones de sus futuros
estudios, futuro laboral, profesional y como ciudadano. Se deberán propiciar acciones
contextualizadas, integradoras e integradas en los desarrollos disciplinares, que tengan
continuidad temporal, curricular y se desarrollen en ámbitos participativos.

La función de la Orientación Vocacional en la escuela, se orienta a la promoción de


aprendizajes de los alumnos centrados en el conocimiento progresivo de sí mismos,
ordenando sus necesidades e intereses, reconociendo la influencia de los demás,
conocimientos y ensayos sobre distintos roles sociales y laborales. Desde esta perspectiva,
la orientación vocacional aparece estrechamente relacionada con la orientación
ocupacional. Mientras que la orientación vocacional se desarrolla a partir del
descubrimiento y análisis reflexivo de la propia historia y experiencia de vida, la
orientación ocupacional resulta de trabajar con información pertinente respecto de roles,
objetos, herramientas, técnicas y estrategias para efectivizar lo vocacional.

Expectativas de logro

Acompañar y orientar a los adolescentes en estos nuevos escenarios.

Promover el seguimiento personalizado de los alumnos, detectando conflictos y procesos


que puedan derivar en instancias de fracaso escolar y/o alejamiento del ámbito escolar.

Asistir en la vinculación del conocimiento aprendido con las habilidades y experiencias


individuales y grupales.

Propiciar un lugar de intercambio y diálogo que permita trabajar sobre temáticas y


problemáticas que hoy son prioritarias en sus vidas.

Crear las condiciones de confiabilidad y contención que contribuirá al desarrollo de los


jóvenes y adolescentes.

Fortalecer la significatividad de los roles, no solo institucionales sino también sociales.

Estrategias

Se buscará alcanzar las expectativas y objetivos propuestos mediante la escucha, el apoyo y


contención. Se consideran instrumentos fundamentales desde el rol de tutor, para que los
alumnos puedan desplegar sus inquietudes, intereses, necesidades y problemáticas,
generando la confianza que como sujetos en formación necesitan. Dar lugar a la palabra de
los jóvenes y sostener un espacio para su protagonismo en la escuela, es de gran interés
para este proyecto.

Se construirá en el transcurso del año un informe personal de cada alumno, que relate sus
avances, sus cambios y progresos personales, sus intereses y conflictos, como también sus
estrategias de resolución ante cada situación particular que se presente. Se considera que
esto le dará una identidad dentro de la institución, que se convertirá un recurso que será
constantemente reconstruido y servirá para poder abordar al alumno desde todas sus
perspectivas, ofreciendo así la posibilidad de acompañarlo en su trayectoria escolar y
personal, considerando las múltiples formas en las que estas se presentan.

Ejes de contenido

La planificación nos permitirá anticiparnos racionalmente a los hechos, prever situaciones,


gestionar cambios a partir de una visión objetiva y proyectar hacia un futuro cercano las
acciones institucionales; se planifica pero sin desconocer la complejidad y la
imprevisibilidad que implica custodiar las trayectorias de los estudiantes.

En el transcurso del año se propone trabajar desde tres momentos, dónde se abordarán
diversos contenidos que aportarán a la trayectoria de los alumnos en el resto de las áreas
curriculares; servirán para ofrecerles otra perspectiva de la Educación Secundaria
Orientada, preparándolos para la toma de decisiones sobre su futuro y su desarrollo
personal y social.

En principio se realizarán las presentaciones de los alumnos y del docente, buscando


generar un espacio de escucha y apertura para la interacción, ofreciendo las condiciones de
confianza necesarias para la organización de la tutoría. Se apuntará a conocer y reconocer a
los alumnos más allá de su condición de alumnos, y que ellos puedan también conocerse y
reconocerse dentro de la institución.

En un segundo momento, se trabajaran los contenidos que hacen a una orientación


vocacional, indagando sobre conocimientos previos y presentando actividades que
promuevan su interés sobre su futuro. Indagar sobre habilidades, destrezas e intereses,
fundamentando la importancia de este espacio curricular para desarrollar las vocaciones,
brindándole a cada sujeto la posibilidad de tomar sus propias decisiones “después de probar
o conocer lo que le gusta”. Se presentarán los contenidos generales que hacen al Nivel
Secundario Orientado, para ofrecer un panorama de su continuidad en la educación y que
ellos puedan conocer y decidir desde su lugar lo que consideran conveniente para su
formación. Esta etapa, debe servir para cuestionarse certezas, ofreciendo un espacio para
confrontar y ser crítico, permitiendo construir aspectos antes desconocidos o distorsionados
de la realidad.

Por último, habiendo generado un espacio de confianza y comodidad, se trabajará desde la


construcción de monografías. Se investigará en grupo y desde su interés sobre las diversas
profesiones y lo que estas implican, para luego realizar entrevistas a profesionales en
actividad, estudiantes o docentes relacionados. Se considera de fundamental importancia la
etapa de información dentro del Proceso de Orientación Vocacional. Al hablar de
información, se habla de un complejo proceso por el cual el orientado se apropia y
reconstruye significados culturales q tienen q ver con los roles ocupacionales, con la
valoración social de las profesiones y con las áreas de trabajo. Es muy importante,
proporcionar nuevos canales de búsqueda de información; la información tiene q ser
amplia, abarcar todas las alternativas, para esto, las monografías profesionales son una
buena estrategia, porque el material está “aquí y ahora”, permite ir trabajando las dudas, los
errores perceptuales y conceptuales, y promueve la actividad del sujeto al tener q ir
haciendo un recorrido de la monografía, seleccionando contenidos, relativizando otros.

Recursos

Dependiendo de cada momento de trabajo, se utilizarán recursos acordes al interés de los


alumnos, habiendo realizado un diagnóstico de grupo previamente.

-Recursos fílmicos.

-Pizarra.

-Libros.

Evaluación

Se piensa la tutoría como una actitud promotora, preventiva y no solo paliativa o de


“resolución de conflictos”, por lo que se sostendrá un enfoque proactivo. Desde esta
postura, se pretende un intercambio continuo con los equipos docentes, de opinión,
reflexiones e información, lo cual lleva a pensar formas de Registro de la Información con
el objetivo de mejorar las posibilidades de acompañamiento a la trayectoria escolar de los
jóvenes.

La evaluación se realizara mediante actualizaciones, en la medida que los alumnos, los


grupos o situaciones lo requieran.
CRONOGRAMA ANUAL 2020

CONTENIDOS ACTIVIDADES OBJETIVOS

2/03 – 3/04 -Presentación y reconocimiento de los -Presentación y reconocimiento -Conocer a los alumnos.
alumnos. mediante juegos.
-Generar un espacio de
-Cuestionarios. confianza.

-Ponencias basadas en sus -Reconocer sus inquietudes y


inquietudes. colaborar en su
esclarecimiento.

-Ofrecer una escucha activa y


una mirada sostenida que los
acompañe en esta etapa.

6/04 – 10/07 -¿Qué es la Orientación Vocacional? -Indagar sobre conocimientos -Reconocer los conocimientos
previos de Orientación Vocacional. previos sobre la temática.
-Ciclo Orientado de la Educación
Secundaria. -Presentación de lo que implica un -Generar un espacio de
Proceso de Orientación reflexión sobre sus intereses.
-Aspectos generales de contenido del
Ciclo Orientado. Vocacional. -Fomentar el interés por su
futuro.
-Intereses personales y entorno. -Presentación del Ciclo Orientado.
-Construir en conjunto lo que
-Importancia del Proceso de -Juegos interactivos dónde se
implica la toma de decisiones y
Orientación Vocacional. indague sobre los intereses de cada
como ésta se ve atravesada por
uno.
el entorno.

-Presentación interactiva de los ejes


que atraviesan e influyen en las
decisiones.

27/07 – 11/12 -¿Qué es una monografía? -Presentar lo que es una -Generar el interés por indagar
monografía y como se construye. sobre las diferentes alternativas
-El proceso de orientación vocacional
que existen.
y la recolección de información de -Realizar actividades interactivas
interés. dónde se presente información -Propiciar un espacio de
sobre las profesiones para fomentar contacto con las diferentes
-¿Cómo construir una monografía
su interés. profesiones.
profesional y cuál es su importancia?
-Realizar entrevistas e indagar
sobre profesiones.
-Construir una Monografía sobre la
profesión elegida y desde la
información recolectada.