I.

E:“PEDRO POTENCIANO CHOQUEHUANCA”

“Desafíos como país a nuestros 200 años de vida republicana”

UNIDAD DIDÁCTICA N°04

I. DATOS GENERALES.

a) UGEL : HUANCABAMBA
b) INSTITUCIÓN EDUCATIVA : PEDRO POTENCIANO CHOQUEHUANCA
c) CICLO : CICLO VII (5. ° DE SECUNDARIA)
d) ÁREA CURRICULAR : INGLÉS
e) FECHA : DEL 21 DE JUNIO AL 23 DE JULIO
f) PERIODO DE EJECUCIÓN : 5 SEMANAS
g) COORDINADOR PEDAGÓGICO : JAIME A. MONTERO VARGAS
h) PROFESORA DE ÁREA: : MANZANARES GARCIA SELENE SHACHENKA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Los estudiantes de 5to año de secundaria de la I. E. “Pedro Potenciano Choquehuanca “, se preparan

para la celebración de los 200 años de fundación de la república peruana, por ello es necesario que
reconozcan los avances que hemos tenido en salud, como el aseguramiento de la población y el progreso
de la medicina tradicional. No obstante, es importante que también conozcan los problemas que
persisten como la precariedad en la gestión pública. Por ello como peruanos tenemos varios desafíos
que afrontar entre ellos, preservar la salud de la población y reducir el impacto económico. Ante esta
situación, nos preguntamos: ¿En qué medida desde el Gobierno y la medicina tradicional se ha buscado
preservar la salud de las peruanas y los peruanos durante los últimos años del siglo XX?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. (competencia, capacidades desempeños y estándares.)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES

 Interpreta  Utiliza constantemente una
críticamente fuentes diversidad de fuentes, incluyendo las
CONTRUYE diversas. producidas por él (entrevistas o
INTERPRETACIONES  Comprende el tiempo testimonios a personas que vivieron
HISTÓRICAS histórico. hechos recientes), para indagar sobre
 Elabora explicaciones un hecho, proceso o problema
sobre procesos histórico.
históricos.  Contrasta las interpretaciones que se
presentan en diversas fuentes
históricas a partir de la evaluación de
su confiabilidad (perspectiva del
autor, intencionalidad y contexto en
que fue producida la fuente).
 Explica las relaciones existentes entre
diversos hechos o procesos históricos
con hechos de la actualidad,
utilizando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y
complejos.
 Elabora explicaciones sobre hechos,
procesos o problemas históricos, en
las que establece jerarquías entre sus
múltiples causas y reconoce que sus
consecuencias desencadenan nuevos
hechos o procesos históricos.
 Construye interpretaciones
históricas sobre la base de
los problemas históricos del
Perú y el mundo en relación
a los grandes cambios,
permanencias y
simultaneidades a lo largo
de la historia, empleando
conceptos sociales,
políticos y económicos
abstractos y complejos.
 Establece relaciones entre
esos procesos históricos y
situaciones o procesos
actuales.
 Contrasta diversas
interpretaciones del
pasado, a partir de distintas
fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva.
 Explica cómo las acciones
humanas, individuales o
grupales van configurando
el pasado y el presente y
pueden configurar el
futuro.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque (s) Enfoque intercultural
Valor (es) Diálogo intercultural
Los estudiantes, dialogan sobre las medicinas
tradicionales que emplean en su familia,
Por ejemplo contrastando sus conocimientos, tanto entre ellos
como con los saberes científicos.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Actividad 1: Analizamos Avances Y Problemas De
Salubridad En El Perú Desde 1980. (Recurso 1)
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.
PROPÓSITO: Analizaremos fuentes sobre los avances que
hemos tenido en salud, como el aseguramiento de la
población y el progreso de la medicina tradicional.
CRITERIO: Explica el estado del servicio de salud, sus cambios
y permanencias frente a las demandas de atención de las
peruanas y los peruanos durante los últimos años del siglo XX.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: En esta actividad,
reconocerán el problema histórico respecto a las medidas del
gobierno para preservar la salud de la población en los
últimos los del siglo xx y el aporte de la medicina tradicional
en el Perú.
EVIDENCIA:
Escribe y expone su posición o postura ante el problema
histórico que nos presenta la pregunta ¿Cómo el gobierno y
desde la medicina tradicional se ha procurado preservar la
salud de peruanos durante los últimos años del siglo xx?
ACTIVIDAD 3: Analizamos Las Acciones Del Gobierno Ante
Las Enfermedades Entre 1980 Y 2000.
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.
PROPÓSITO: Analizar fuentes sobre algunas acciones
tomadas por el gobierno frente a enfermedades como el
cólera y tuberculosis entre los años 1980 y 2000.
CRITERIO: Analiza diversas fuentes estableciendo diferencias
y semejanzas entre los puntos de vista de los autores, que dan
cuenta de las acciones del Estado para garantizar la salud en
los últimos años del siglo XX, considerando además el aporte
de la medicina tradicional para tal fin.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: En esta actividad analizaran
las medidas planteadas por el gobierno central y los
gobiernos locales para hacer frente a la tuberculosis y la
epidemia del cólera entre los años 1980 y 2000.para ello
evaluaran la confiabilidad de distintas fuentes y contrastaran
la informacion brindada.
Enfoque orientación al bien común
Responsabilidad
Los estudiantes, reflexionan sobre la
responsabilidad de promover los aportes de la
medicina tradicional mediante el fomento de un
uso responsable y científicamente informado que
contribuya al bienestar de la colectividad.
ACTIVIDAD 2: Analizamos Avances Y Problemas De
Salubridad En El Perú Desde 1980. (Recurso 2)
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.
PROPÓSITO: Analizaremos los problemas de salubridad en
nuestro país entre 1980 y 2000 que hoy persisten y son
desafíos para el gobierno y la población.
CRITERIO: Explica el estado del servicio de salud, sus cambios
y permanencias frente a las demandas de atención de las
peruanas y los peruanos durante los últimos años del siglo XX.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: En esta actividad leerán e
interpretaran distintas fuentes que dan cuenta de lo
siguiente:
a) Los avances y las propuestas realizadas por el gobierno
para brindar un mayor y mejor acceso al sistema de
salud.
b) Las demandas que persisten para seguir mejorando la
salud pública
EVIDENCIA:
Expone mediante un audio 3 desafíos que tenemos como
ciudadanos ante la persistencia de problemas de salud en
nuestro país.
ACTIVIDAD 4: Analizamos fuentes sobre prácticas de
medicina tradicional desde finales del siglo xx (parte2)
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.
PROPÓSITO: Analizar fuentes sobre prácticas de medicina
tradicional desde fines del siglo xx.
CRITERIO: explica como las acciones del estado y las prácticas
de la medicina tradicional que tienen los pueblos influyen en
la calidad de vida de la población.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: En esta actividad,
identificarán el aporte de la medicina tradicional para
preservar la salud. Con ese fin interpretarán diversas fuentes
que dan cuenta del reconocimiento de la medicina tradicional
por parte del estado y la población.
EVIDENCIA:
Elaboración de un cuadro comparativo indicando las
diferencias y semejanzas respecto al tratamiento de
enfermedades y como es percibido por el curandero.
 EVIDENCIA: Escribir o exponer mediante dibujos tres desafíos
que tiene el gobierno actual ante la persistencia de
problemas de salubridad en nuestro país.
ACTIVIDAD 5: Analizamos fuentes sobre prácticas de medicina tradicional desde finales del siglo xx (parte2)

COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.

PROPÓSITO: Analizar fuentes sobre prácticas de medicina tradicional desde fines del siglo xx.

CRITERIO: explica como las acciones del estado y las prácticas de la medicina tradicional que tienen los pueblos influyen en
la calidad de vida de la población.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: En esta actividad, analizaremos fuentes de algunas prácticas de medicina tradicional desde
fines del siglo xx. Dicho análisis permitirá reflexionar sobre los desafíos en salud que tenemos como país y formular
argumentos que sustenten nuestra postura al problema histórico que nos platea la pregunta: ¿En qué medida el gobierno
desde la medicina tradicional, busco preservar la salud de los peruanos y peruanas durante los últimos años del siglo xx?

EVIDENCIA: Escribe y expone su reflexión sobre cómo actualmente procuramos preservar nuestra salud haciendo uso de la
medicina tradicional y cómo se complementa con la medicina científica.

VI. ACCIONES A TRABAJAR DURANTE CADA ACTIVIDAD Y RETROALIMENTACIÓN

ACCIONES PARA DAR ACOMPAÑAMIENTO ACCIONES PARA DAR RETROALIMENTACIÓN

 Motivación a los estudiantes y toma de acuerdos de
convivencia.
 Presentación de la experiencia de aprendizaje, título de
la actividad a realizar y propósito.
 Identificación los saberes previos.
 Desarrollo de la actividad Garantizando un clima de
escucha, diálogo y respeto.
 Apoyo a los estudiantes que presentan mayores
dificultades.
 Ayudar de manera más cercana a los que tienen menor
participación en los grupos de WhatsApp,
videoconferencia o Classroom.
 promover la autonomía y responsabilidad de su proceso
de aprendizaje.
 Comunicar de forma oportuna lo qué se espera que logren
los estudiantes con la experiencia de aprendizaje, tanto al
iniciarla como durante su desarrollo.
 Retroalimenta el proceso y las producciones o actuaciones
de los estudiantes usando los criterios de evaluación
 Agrupar a los estudiantes para brindar retroalimentación y
para aquellos que presenten mayores dificultades, brindar
una retroalimentación personalizada.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de
las diferentes producciones o actuaciones, enfatizar los
logros que se evidencian en el producto en función de los
criterios de evaluación
 Organizar la retroalimentación identificando necesidades
individuales o grupales priorizando a los estudiantes que
presenten mayores dificultades.

VII. RELACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE CON OTRAS ÁREAS

ÁREA COMPETENCIAS

comunicación . Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Matemática Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Ciencia y Tecnología Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Desarrollo Personal, Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Ciudadanía y Cívica
VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS capacidades criterios

Gestiona información del
Se desenvuelve en entornos virtuales
entorno virtual.
generados por la TIC
Organiza acciones estratégicas
Gestiona su aprendizaje de manera para alcanzar sus metas de
autónoma. aprendizaje.
Administra comunidades virtuales
asumiendo distintos roles,
estableciendo vínculos acordes con
sus necesidades e intereses, y
valorando el trabajo colaborativo.
Organiza un conjunto de acciones en
función del tiempo y de los recursos
de que dispone, para lo cual establece
una elevada precisión en el orden y
prioridad, y considera las exigencias
que enfrente en las acciones de
manera secuenciada y articulada.

IX. MATRIZ DE EVALUACIÓN.

TIPO DE COMPETENCIA EVIDENCIA INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN /TÉCNICAS
Escribe y expone su posición o postura ante
el problema histórico que nos presenta la
pregunta ¿Cómo el gobierno y desde la
medicina tradicional se ha procurado
preservar la salud de peruanos durante los
últimos años del siglo xx?
Expone mediante un audio 3 desafíos que
tenemos como ciudadanos ante la
Evaluación Construye interpretaciones persistencia de problemas de salud en
formativa y históricas. nuestro país.
sumativa exponer mediante dibujos tres desafíos que lista de cotejo, escala
tiene el gobierno actual ante la persistencia valorativa y rúbrica para
de problemas de salubridad en nuestro país. guía de exposiciones
Elaboración de un cuadro comparativo orales.
indicando las diferencias y semejanzas
respecto al tratamiento de enfermedades y
como es percibido por el curandero
Escribe y expone su reflexión sobre cómo
actualmente procuramos preservar nuestra
salud haciendo uso de la medicina
tradicional y cómo se complementa con la
medicina científica.

X. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Portales web: PERÚ EDUCA y Aprendo en Casa
 Textos MINEDU, Diseño curricular
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, lápiz,
plumones.
 Fichas técnicas de experiencias de aprendizaje.
 Radio, internet.
 Aplicaciones WhatsApp, Google Meet Y Google
Clasroom,Google drive.
 Minedu Aprendo En Casa: Plataforma Educativa/
Minedu – Estudiantes.
 portafolio de evidencias.
 Tablet.
 Celulares.
 Fichas técnicas de experiencias de aprendizaje.
 otros recursos tics (radio, tv, internet, etc.).
 Páginas de internet recomendadas por el docente.
XI. BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

MINEDU. (2021). Planificación Anual para Aprendo en Casa secundaria.
Recuperado el 01 de junio del 2021,del portal Aprendo en Casa en:
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones/orientacion/
PLANIFICACION-AeC-SECUNDARIA.pdf.
MINEDU. (2021). Guía docente para la planificación curricular de la
experiencia de aprendizaje. Recuperado el día 21 de mayo del 2021 del
portal Aprendo en Casa
en:https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secu
ndaria.sub-level.secundaria-
regular/grado/5/categoria/planificamos/guia-docentes.experiences.
Historia Universal. Juan Castillo Morales
MINEDU. (2021). Plataforma virtual “Aprendo en
Casa” 5to de secundaria. Para más información
visitar:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modal
idad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-
regular/grado/5/categoria/exploramos-y-
aprendemos.experiences/unico.
MINEDU. (2016). Libro de Historia, geografía y
economía 5° Grado de Educación Secundaria.
Lima: Editorial Santillana.

Ulpamache, julio del 2021

________________________________ _____________________________
Prof. Selene Manzanares García Coordinador: Jaime Montero Vargas