Guia N1 Octavo

REPUBLICA DE COLOMBIA Código:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “LA LUZ”.

“Buscando la calidad educativa”
Aprobado por resolución 001115 de 22 de mayo de 2002 Revisión: 0
Secretaria De Educación Distrital
NIT. 802 001 393-3 Localidad sur - oriente
AREA O ASIGNATURA: Matemáticas GRADO: Octavo
DOCENTE(S): Yimis Quevedo C. FECHA: Mes de marzo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Utilizo los números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la existencia de los números irracionales como números no racionales y los describe de
acuerdo con sus características y propiedades.
METODOLOGÍA
• Trabajo autónomo: A través de la guía pedagógica el estudiante desarrollará su propia

capacidad para reconocer números irracionales y resolver problemas con números reales
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• De construcción: El estudiante a partir de la lectura que se presenta al inicio de la guía,

responde una serie de preguntas.
• De Transferencia: Actividades para reconocer números irracionales y aplicar el uso de
números reales en la resolución de problemas.
(Son actividades que les propone el docente al estudiante, las cuales deben ser resueltas
en el cuaderno de apuntes y enviar fotos de estos al correo:
matemática.estudiantes@gmail.com o al celular: 3216499512
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA:
Se realizará un juicio valorativo sobre la pertinencia y la calidad de la evidencia aportada,

determinada por niveles de adquisición (criterios de evaluación), para ello se utilizará la siguiente
rúbrica:
Competencia/ Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1

nivel de
desempeño Superior Alto Básico inferior
Resolución de Reconoce los Reconoce los Muestra alguna Se le dificulta

problemas números números dificultad al reconocer los
irracionales irracionales reconocer los números
como números como números números irracionales como
no racionales y no racionales, irracionales y al números no
los describe de mostrando describirlos de racionales y
acuerdo con sus alguna dificultad acuerdo con sus describirlos de
características. al describirlos de características acuerdo con sus
acuerdo a sus características
características.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “LA LUZ”. Revisión: 0
Aprobado por resolución 001115 de 22 de mayo de 2002
TALLER DE MATEMÁTICAS
Objetivo de aprendizaje: Reconoce los números reales y los utiliza en sus diferentes representaciones y en diferentes
contextos.
Tiempo: 20 horas Fecha: Mes de marzo Grado: Octavo
Docente: Yimis Quevedo C. Nombres y apellidos estudiante:
TEMA: LOS NÚMEROS REALES

ACTIVIDAD N°1: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Katty y Pedro deben leer un texto enviado por su profesora para

realizar un taller, a Pedro se le ha extraviado su copia y decide ir
a la casa de Katty para leer juntos, Katty muy feliz lo recibe ya
que a ella se le facilita la comprensión de textos y a Pedro se le
facilitan las matemáticas, por lo que han decidido realizar la
actividad juntos.
Veamos el texto que deben leer:
A partir de las necesidades del ser humano surgieron diferentes conjuntos de números.
El primer conjunto ideado fue el conjunto de los números naturales o también llamado conjunto de los
números enteros positivos, que no es otra cosa que los números que utilizamos para contar. Este conjunto lo
escribimos como:
N = {1, 2, 3, 4,…}
El segundo conjunto llamado conjunto de los números enteros se obtiene de unir los naturales con sus
opuestos aditivos y el cero; este conjunto se nota así:
Z = {…–3, –2, –1, 0, 1, 2, 3,…}
El tercer conjunto se denomina números racionales y está formado por todos los números que se pueden
expresar como la razón entre dos números enteros. Recuerde que no se puede dividir entre cero. Este
conjunto se determina por comprensión así:
Q= { a/b , tal que a ∈ Z , b ∈ Z, con b ≠ 0}
Existe un cuarto conjunto llamado números irracionales que está formado por aquellos números que no se
pueden expresar como el cociente de dos números enteros. Este se nota con la letra I .
Algunos números irracionales son:
3 5
√2 , √5, π , - √7 , 2√3
Finalmente, el conjunto de los números reales resulta de la unión entre el conjunto de los números
racionales y los números irracionales
R=QUI
El siguiente esquema muestra la clasificación del conjunto de los números reales:

NÚMEROS REALES
Números irracionales Números racionales
Números enteros
Números naturales Cero Enteros negativos
Figura 1
✓ ¿Qué piensas de la actitud de Katty y Pedro?

✓ ¿Qué hubieses hecho tú si un compañero pide tu ayuda porque se le ha extraviado un documento
escolar?
✓ ¿De qué trata el texto que debían leer Katty y Pedro?
✓ ¿Qué números forman el conjunto de los números naturales?
✓ ¿Qué elementos forman el conjunto de los enteros?
✓ Cuando lees que una racional es un número de la forma a/b, ¿qué entiendes con esa expresión? Da
un ejemplo de números racionales.
✓ ¿Qué son números irracionales?
✓ ¿Quiénes forman el conjunto de los números reales?
ACTIVIDAD N°2: ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN
Ayudemos a Katty y a Pedro a responder las siguientes

preguntas relacionadas con la información dada por su
maestra.
✓ La profe les ha pedido completar el siguiente diagrama teniendo en cuenta la fig.1
R
Q
✓ Escribe la letra con que se representa cada conjunto:

Reales: R Racionales: _______ Irracionales: ________
Enteros: ________ Naturales: _______
Si observamos la gráfica podemos decir que los números racionales Q, están dentro o están
contenidos en los números reales R, y esto lo escribimos matemáticamente así:
Q∁R
Esto significa que todo número racional es un número real porque está contenido en él.
✓ Basándonos en el diagrama anterior completa las expresiones dadas con los signos ∁ o ∁ según la
relación entre los conjuntos dados:
a). N ______ Z d). I ______ R g). Q ______ R

b). Z _______ Q e) R ______ R h). N ______ R
c). Q _______ Z f) N ______ Q I). I ______ N
✓ Determina si la afirmación es verdadera (V) o falsa (F). En todos los casos, justifica tu respuesta:
a). Todos los números racionales son también números enteros ( )
b). Algunos números enteros son irracionales ( )
c). Todos los números racionales son también números reales ( )
d). El 0 es un número entero pero no es un número racional.
e). Todos los números reales son también números irracionales. ( )
Observemos:
1 21 1
= 0,25 = 10,5 = 0,5
4 2 2
✓ ¿Cuántas cifras decimales tiene cada uno? ______________________

✓ ¿El número de cifras decimales es finito o infinito? __________________
Estos números como los anteriores se llaman decimales exactos.
Ahora observa los siguientes números:

2 5 1
= 0,666666 … = 0,15151515 … = 0,333333333 ….
3 33 3
¿El número de cifras decimales es finito o infinito? ___________________

¿Qué puedes decir de las cifras decimales en estos números? __________
Estos números se llaman decimales periódicos puros
Ahora miremos analicemos estos números:

5 5 1111
0,277777 … = 0,35714285714285 … = 12,34444444 …
18 14 90
¿Qué tienen en común las cifras decimales de estos números? ________________

Estos números se llaman decimales periódicos mixtos
Los números decimales exactos, periódicos puros y periódicos mixtos mixtos hacen parte de
los números racionales
Completa:
Un número decimal es exacto si _______________________________________
Un número es periódicos puros si______________________________________
Un número es periódico mixto si______________________________________
ACTIVIDAD N°3: ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA
1. Ubica los números representados en la recta numérica en el diagrama dado de acuerdo al conjunto al
que pertenecen.
2. En cada casilla escriba Sí, si el número dado es un elemento del conjunto indicado en la primera
columna, en caso contrario escriba No.
N Z Q I R N Z Q I R
-9 3
7
−7 1,020020002...
9
-√3 2,131331333...
4 − 2,35
3
0 √8
√9 14
7
3
√7 √15
4
3. Resuelve los siguientes problemas.

a). Doña Luisa va a la tienda de su barrio y realiza la siguiente compra:
2 kg de carne ( $17.000 el kilogramo), 1kg de arroz ( $3,500 el kilogramo), verduras $500 Gaseosa
( $2.700) , le alcanza o queda debiendo si solo tiene $25.000.
b). La temperatura del aire baja según se asciende en la atmósfera, a razón de 9°C cada 300m. ¿A
qué altura vuela un avión si la temperatura del aire es de
-81°C si despegó con 0°C?
c). ¿Cuántas botellas de 3 4 de litro se pueden llenar con
una garrafa de 30 litros?
d). En un depósito hay 1.200 litros de agua. Por la parte
superior, un tubo vierte en el depósito 30 litros por minuto,
y por la parte inferior, otro tubo vierte 35 litros por minuto.
¿Cuántos litros de agua almacenará el depósito después
de 20 minutos?
LLEGÓ LA HORA DIVERTIRNOS
RESUELVE EL SIGUIENTE SUDOKU
INSTRUCCIONES
Regla 1: hay que completar las casillas vacías con

un solo número del 1 al 9.
Regla 2: en una misma fila no puede haber números
repetidos.
Regla 3: en una misma columna no puede haber
números repetidos.
Regla 4: en una misma región no puede haber números repetidos.
AUTOEVALUACIÓN
Siempre Algunas Nunca

veces
¿Eres responsable en la realización de las
actividades asignadas?
¿ Participas en los encuentros de grupo de
whatsapp, si tienes la posibilidad de hacerlo?
¿Realizas las actividades con entusiasmo y
dedicación?
¿Una vez realizados los talleres envias fotos de
estos al docente para su corrección?
¿Buscas ayuda de docente o un familiar si no
comprendes lo estudiado?
¿Respetas la opinión de los compañeros en los
encuentros de grupo?
¿Aportas ideas e inquietudes en los encuentro de
grupo?
Observaciones:
Para mayor comporensión del tema te sugiero observar el video que aparece en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=lsoFP2YApvs
Al finalizar de resolver el taller en tu cuaderno, debes enviar fotos de éste al celular 3216499512, escribiendo
en cada hoja tu nombre y grado, para poder identificar así las fotos de tus trabajos.
¡Te espero en los encuentros de grupo de whatsapp !

AREA O ASIGNATURA: Biología y Química GRADO: 8
DOCENTE(S): Nilsa Chartuni Ortega FECHAS: 1 Marzo – 6 abril
Compara y clasifica, empleando las categorías establecidas por las ciencias.
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y
muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.
METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta que el modelo de nuestra institución es Holístico Transformador, donde el
alumno ya no es un receptor pasivo de información, sino que es un activo protagonista de su
propio proceso de aprendizaje, participa en todo momento, plantea preguntas, dudas e
inquietudes y el docente, lo orienta a su búsqueda de saberes, es por esto que la metodología
se basa en la continua comunicación entre docente y alumno haciéndolo participe en la
construcción de conocimiento, dándole la oportunidad de aplicar el conocimiento a la vida
cotidiana y viceversa.
Los estudiantes se apoyarán el libros e internet, para poder realizar la guía con la ayuda de sus
familiares completará los cuadros y esquemas, se estará en continua comunicación por
Zoom, WhatsApp, correo electrónico y vía telefónica. Se sugiere algunas plataformas educativas
como Colombia aprende y videos educativos.
Se tendrá en cuenta el desarrollo completo de la actividad en su cuaderno, que las respuestas
sean acorde al tema y se evidencie previa investigación para el desarrollo del taller, se usarán
medios como Whatsapp y correo electrónico para revisar los talleres.
Correo: nilchar21@yahoo.com
#Actividad Encuentro con la Fecha de desarrollo Fecha de Datos de entrega

docente entrega
Actividad 1 Horario de clase 1 -5 marzo 6 abril 2021 Whatsaap o Correo
Actividad 2 8 -12 marzo 6 abril 2021
Actividad 3 15-19 marzo 6 abril 2021
EVALUACIÓN
Para la autoevaluación cuyo propósito es que los alumnos evalúen su propio aprendizaje:
Las tres cosas más importantes que he aprendido sobre Reproducción en seres vivos y Teoría atómica.
a
b
c
De las actividades realizadas las que más me ayudaron para el aprendizaje.
a
b
c
Siempre A veces Pocas veces
Realice las tareas que me correspondían.
Aporte con ideas al realizar trabajos.
Expuse mis ideas y opiniones.
Colabore y cuide los materiales de trabajo.
TALLER DE Biología y Química

TEMA: Reproducción en seres vivos y teoría atómica
Objetivo de aprendizaje: Identificar los diferentes tipos de reproducción asexual y además de conocer la
evolución de la teoría atómica.
Tiempo: Fecha enviado: 1 marzo
Docente: Nilsa Chartuni Ortega Fecha de entrega: 6 de abril
Nombres y apellidos estudiante:
Introducción: Bienvenidos a este nuevo año, jóvenes y acudientes, gracias por su esfuerzo y disposición frente
este trabajo virtual que es bastante dispendioso, pero sabemos que con su ayuda saldremos adelante, con la
fe puesta que nos rencontraremos muy pronto en nuestras aulas, muchísimas gracias, bendiciones para todos.
Actividad 1. Lee atentamente
Función de reproducción: es la generación de nuevos individuos. Hay dos tipos de reproducción, la
reproducción asexual y la reproducción sexual.
Variaciones de la reproducción asexual La reproducción asexual se presente en tres

modalidades: la gemación, la regeneración y la partenogénesis.
Video recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=g64j5GbjaUM&feature=emb_logo
Actividad 2: Responde las siguientes preguntas:
1. Las anteriores formas de reproducción corresponden a:
2. La gemación, la regeneración y la división son procesos reproductivos en los cuales la descendencia es

genéticamente idéntica a su progenitor, estos mecanismos son utilizados por:
3. A continuación encuentras algunos enunciados sobre Mitosis:
4. La fisión binaria o bipartición la llevan a cabo

organismos procariotas como las bacterias y las
algas verdes, cuando un organismo se divide por
este proceso da como resultado:
5. La mitosis y la meiosis se diferencia en que:
Actividad 3. Lee atentamente y observa el video:

Otro tipo de reproducción asexual artificial es la Clonación: La clonación es el proceso científico por el cual
se consiguen copias idénticas, denominadas clones, de un organismo, célula o molécula ya desarrolladas. Este
proceso de debe hacer de forma asexual. A través de la clonación, no hay una unión de óvulos con
espermatozoides.
CLONACIÓN EN ANIMALES.
La clonación animal es un proceso de copia genética estudiado desde hace casi medio siglo aproximadamente
que ha dado fruto en la clonación de varias especies animales.
Se han clonado animales como las ranas, los cerdos y los conejos, entre otros. Pero la clonación más famosa
fue la de la oveja Dolly.
Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=QFaM4MC9qAQ&feature=emb_title
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué dicen que la clonación no es un proceso eficiente?
2. ¿Por qué no se ha clonado al ser humano por aspectos éticos?
3. ¿Qué otras razones hay para que no se hayan clonado seres humanos?
4. ¿Qué animales hasta ahora se han clonado exitosamente?

5. ¿Qué diferencias habría entre un bebe nacido de la unión de padre y madre y un clon?
Actividad 4. Lee atentamente

Teoría atómica y su evolución filosófica y científica
Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=eTd8jRoS6Hw

Responde las siguientes preguntas:
5. ¿Quién fue el científico que descubrió el electrón y cuál es su función en los átomos?
6. ¿Qué premio y en qué año, se ganó Rutherford por sus estudios de las partículas atómicas?
7. ¿Por qué Rutherford concluyo que la teoría atómica de Thomson estaba errada?
8. ¿Cómo se llama el científico que descubrió las orbitas o los niveles de energía en los átomos?
9. ¿Cómo se llama el actual modelo atómico utilizado?
10. Luego de ver el video señala en la siguiente imagen las partículas que conforman el átomo:
EVALUACIÓN
Para la autoevaluación cuyo propósito es que los alumnos evalúen su propio aprendizaje:
Las tres cosas más importantes que he aprendido sobre Reproducción en seres vivos y Teoría
atómica.
a
b
c
De las actividades realizadas las que más me ayudaron para el aprendizaje.
a
b
c
Siempre A veces Pocas veces

Realice las tareas
que me
correspondían.
Aporte con ideas al
realizar trabajos.
Expuse mis ideas y
opiniones.
Colabore y cuide los
materiales de
trabajo.
AREA O ASIGNATURA: Religión GRADO: Octavo

DOCENTE(S): Luz Elena Donado FECHAS: Marzo
• Distingue características de las comunidades familiares, escolares, políticas, culturales, sociales y religiosas.
• Relaciona teorías científicas sobre el origen de la comunidad humana con la interpretación teológica que ofrece el
Antiguo Testamento.
• Establece las principales causas que propiciaron la supremacía de la Ley de Moisés frente al bienestar del pueblo
judío.
• Argumenta el sentido jesuítico del origen de la iglesia.
• Especifica lo característico de la comunidad eclesial, frente a otras expresiones de comunidad.
• Conocer aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen y practican con
respecto al ser y misión de la Iglesia, sus formas de organización comunitaria, su visión de la comunidad civil y de su
presencia y acción al interior de la misma; y relacionarlos con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas,
con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.
• Comprender el sentido y el valor de la Iglesia como comunidad de creyentes en Cristo, sus símbolos y expresiones.
• Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas y entre Iglesias,
identificar su presencia en el entorno, relacionarlas con la vida y con el entorno familiar.
• Respetar las diversas convicciones y formas de vivir el sentido comunitario a nivel religioso.
METODOLOGÍA
El docente desarrollara las guías didácticas y serán entregadas a los estudiantes por distintos medios como las redes sociales,
correos electrónicos, y en el caso que los estudiantes no tengan equipos electrónicos como celulares o computadores se les hará
llegar de manera presencial en las instalaciones de la institución educativa donde ellos pasaran a recoger, las guías contaran con
información correspondientes a los temas a tratar, de esta forma los estudiantes podrán resolver las actividades propuestas en
dichas guías en compañía de sus familiares y la biblia.
NOTA: se podrá comunicar con el docente dentro los horarios correspondientes a su horario de clase semanal por medio del
correo electrónico a donadoluzelena@gmail.com para el envió de actividades lo pueden realizar por la plataforma Moodle
https://inediluz.gnomio.com/login/index.php en donde estará habilitado un link el cual le permitirá subir la solución de dicha
actividad o por el correo electrónico antes mencionado, si llega a presentar alguna dificultad se puede comunicar al número de
celular 3004080630 en el cual se cuenta con WhatsApp.
• Trabajo autónomo: el estudiante deberá desarrollar lecturas, las cuales podrá encontrar en las guías teniendo en cuenta
que algunos no cuentan con libros como la biblia y que no tienen acceso a ninguna plataforma digital y a partir de lo
comprendido establecer las respuestas correspondientes a las preguntas planteadas en cada actividad.
• Trabajo cooperativo: dado el caso de que el estudiante no logre entender alguna de las actividades a desarrollar puede
recurrir a sus familiares, vecinos, entre otras personas que le puedan colaborar en la realización de estas para lograr
terminarlas o en su defecto contactar al docente por el medio indicado anteriormente.
• Recursos tecnológicos: para los estudiantes que cuenten con acceso a recursos tecnológicos, por medio de las distintas
plataformas digitales como (televisión, prensa, YouTube, Google, WhatsApp, entre otras) pueden ampliar la información
entregada en las guías para el desarrollo de las actividades.
EVALUACIÓN
Para la evaluación se tendrá en cuenta lo siguiente:
• El cumplimiento con la entrega de las actividades asignadas
• Manejo de los conceptos básicos de la asignatura
• El interés por realizar las actividades propuestas en la asignatura
• Dedicación y demostración de su interés por superarse y obtener buenos resultados
• El aprovechamiento de las oportunidades dadas desde las actividades del plan de mejoramiento
TALLER DE RELIGION
TEMA: DIMENSION COMUNITARIA DEL HOMBRE
Objetivo de aprendizaje: Analizar la relación entre la realización personal y la realización colectiva.

Tiempo: 4 semanas Fecha: marzo 2021
Docente: Luz Elena Donado
Nombres y apellidos estudiante: Grado: 8
INTRODUCCIÓN AL TEMA
ACTIVIDADES
“La naturaleza humana en el concepto según el cual los seres humanos tienden a compartir una serie de
características distintivas inherentes, que incluyen formas de pensar, sentir y actuar. La cuestión de qué origina
estas características distintivas de humanidad y cuán fija es la naturaleza humana tiene importantes implicaciones
en la ética, la política y la teología debido a que pueden proveer normas o estándares para que los humanos
juzguen cuál es la mejor forma de vivir”.
1. De acuerdo con el texto, la expresión “implicaciones en la ética, la política y la teología” se relaciona con
efectos en
a) Lado humano.
b) Bienestar humano.
c) Desarrollo humano.
d) Comportamiento humano.
Responde las preguntas 2 y 3 de acuerdo con la siguiente información:

El hombre es un ser consciente, racional y libre, y, por eso mismo, es también un ser social, que solo en la
compañía de sus semejantes encuentra las condiciones necesarias para el desarrollo de su conciencia,
racionalidad y libertad, características que lo distinguen de los otros animales.
2. Cuando una persona vive a diario, solitaria, amargada y evitando a los demás, se deduce que este
comportamiento afectara, entre otras,
a) Las relaciones con sus amigos.
b) Su libertad individual.
c) Su actividad laboral.
d) La vida de sus amigos.
3. Cuando una persona expresa sus criterios ante un grupo y logra sustentar con argumentos sus opiniones,
está haciendo uso de
a) Su libertad, voluntad y racionalidad.
b) Su libertad individual y social, y su voluntad
c) Su voluntad, racionalidad y gustos personales.
d) Sus gustos personales, voluntad y libertad.
Al observar la imagen identificas a un adulto mayor pasar una gran avenida; lo correcto es
a) Instalar más señales de tránsito para pasar.
b) Acercarse y ayudarle a pasar con cautela.
c) Encontrar a alguien más adulto que le ayude a pasar.
d) Pararse en la avenida a mostrarle a los carros que deben parar.
4. Completa la siguiente sopa de letras
5. “En el proceso escolar, la convivencia se enseña, se aprende y se refleja en los diversos espacios
formativos (en el aula, en los talleres, la biblioteca), los instrumentos de gestión (el PEI, los pactos de
convivencia), y en los espacios de participación (consejo estudiantil, reuniones de padres y acudientes),
por lo que es de responsabilidad de toda la comunidad educativa”. Según el mensaje del texto, para
implementar una convivencia efectiva y eficiente en nuestra comunidad educativa, es necesario
a) Ignorar las diferencias con los otros.

b) Aprender a vivir con los demás.
c) Evitar las diferencias con los otros.
d) Aprender a soportar a los demás.
Teniendo en cuenta tu objetividad y honestidad te invito a que llenes la siguiente evaluación.
1. Nunca; 2. A veces; 3. Casi siempre; 4. Siempre.
ASPECTO PARA EVALUAR 1 2 3 4

Cumplo a tiempo con las actividades asignadas
Me preparo en forma responsable para presentar
evaluaciones
Asisto a clase con los materiales necesarios y los utilizo
adecuadamente
Mi actitud en el salón permite que el docente desarrolle
adecuadamente las clases
Asisto puntualmente a las clases
Respeto al docente, a mis compañeros y demás miembros
de la comunidad
Soy dedicado(a) y demuestro deseos de superación para
obtener los mejores resultados
Participo y muestro interés en la realización y aplicación de
actividades de la asignatura
Aprovecho las oportunidades dadas desde las actividades
del plan de mejoramiento de la asignatura
Colaboro con el orden y aseo de los espacios de trabajo
Manejo los conceptos básicos trabajados en la asignatura
Repaso y complemento los temas vistos en clase.
Observaciones: se podrá comunicar con el docente dentro los horarios correspondientes a su horario de clase
semanal por medio del correo electrónico a donadoluzelena@gmail.com para el envió de actividades lo pueden
realizar por la plataforma Moodle https://inediluz.gnomio.com/login/index.php en donde estará habilitado un link el
cual le permitirá subir la solución de dicha actividad o por el correo electrónico antes mencionado, si llega a
presentar alguna dificultad se puede comunicar al número de celular 3004080630 en el cual se cuenta con
WhatsApp.
AREA O ASIGNATURA: Ciencias sociales. GRADO: Octavo grado.
DOCENTE(S): ENITH I. BLANCO POLO. FECHA: Mes de marzo del 2.021.

Sociocompe20@gmail.com
• Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos 18 y 19 (Revolución Francesa,
Revolución industrial…)
• Analiza los cambios sociales económicos políticos y culturales generados por el surgimiento y consolidación
del capitalismo en Europa y las razones por las cuales este sigue siendo un sistema económico vigente.
METODOLOGÍA
• Trabajo cooperativo: los estudiantes observarán los vídeos que se le presenta en los siguientes links,
en compañía de un familiar; los vídeos corresponden a “Edad Moderna”,” Economía y sociedad, Europa 18”.
• Al terminar de observar los vídeos deben hacer comentarios e intercambiar ideas con el familiar; organizarán
sus conceptos, que les servirán de apoyo a realizar la actividad en su cuaderno de apuntes.
• Presentación de guía escrita: Lecturas de textos sobre: - Aspectos económicos, sociales y políticos en
Europa. Siglo 18.
• Canal de comunicación: El estudiante puede comunicarse con el docente a través del correo electrónico.
sociocompe20@gmail.com.
• Los vídeos son los que aparecen en los siguientes links:
- https://www.youtube.com/watch?v=iY8F6yRoc28
- https://www.youtube.com/watch?v=dbPtirrsJBQ
- Presentación de guía escrita: Realización de actividades.
Actividades de autoformación.
• Después de observar los vídeos sobre “La edad moderna” y “Economía y sociedad, Europa siglo 18”
Trabajarán en sus cuadernos.
La guía escrita contiene:

• Actividad 1: lectura de textos “Aspectos económicos, sociales y políticos en Europa siglo 18”.
• Actividad 2: Lectura de texto: “Acontecimientos importantes del siglo 18”.
• Actividad final: Responde en tu cuaderno: elabora un mapa conceptual, explicar términos subrayados,
crear historia y responder preguntas.
Actividades de trabajo cooperativo: Las preguntas que se le hacen sobre los vídeos correspondiente deben ser
realizadas en compañía del familiar en el cuaderno.
Las preguntas son:
1. ¿Por qué se dice que la edad moderna es la época de la razón y del progreso de la sociedad?
2. ¿Cuáles son los hechos que caracterizan la edad moderna?
3. Explica, ¿cuáles fueron los elementos que permitieron el descenso de la mortalidad y el aumento de la
población en Europa siglo 18?
4. Explica los elementos que influyen para que la economía de Europa siglo 18, tuviera un periodo de
auge.
TALLER DE CIENCIAS SOCIALES OCTAVO GRADO.

TEMA: LA SOCIEDAD, ECONÓMIA Y POLITICA EUROPEA DEL SIGLO XVIII
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Identifica las transformaciones que se dieron en Europa a fines del siglo 18 a partir del desarrollo del comercio y de la
industria dando paso al surgimiento del capitalismo.
Tiempo: Un mes Fecha: marzo 2.021

Docente: Enith I. Blanco Polo Correo: sociocompe20@gmail.com
Nombres y apellidos del estudiante: Grado: 8°
Introducción al tema: La edad moderna es un periodo de la historia de la humanidad que va desde el

descubrimiento de América (1.492) hasta la revolución francesa (1.789). De los siglos 16, 17 y 18. Los hechos
más importantes de esta época son: - La monarquía autoritaria: los reyes recuperan el poder que habían entregado
a la nobleza en el feudalismo.
- Se produce el renacimiento de la ciencia, la cultura y el arte.
- Se dan los descubrimientos geográficos.
- Se desarrolla el comercio sobre todo el comercio con las tierras descubiertas (América).
- Se da el crecimiento de la burguesía quien muestra al final de la edad moderna el interés por gobernar
cuando se produce la revolución burguesa: la revolución francesa.
• Aspectos económicos, sociales y políticos en Europa siglo 18.
• Acontecimientos más importantes del siglo 18.
Para tener en cuenta:

➢ Monarquía: Forma de gobierno en la que la jefatura del estado reside en una persona, un rey o reina, el
cargo es hereditario y vitalicio.
➢ Burguesía: Grupo social que surgió a fines del siglo 14, formado inicialmente por mercaderes y algunos
siervos que escaparon del campo para nacer en las villas y revivir las ciudades.
➢ Revolución: Es un cambio profundo generalmente violento en las estructuras políticas y socioeconómicas
de una comunidad nacional.
Actividad 1: Lee el siguiente texto.
Aspectos económicos, sociales y políticos en Europa siglo 18.
Europa para este siglo vive un periodo de desarrollo son diferentes las causas de esta prosperidad.
- Nueva afluencia de metales preciosos procedentes de América, la explotación del oro en América por
parte de países europeos hace que se reactiven los negocios y la economía.
- Mayor prosperidad en la agricultura e industria; debido a que las cosechas comienzan a ser más
abundantes por la introducción de nuevas plantas más productivas (el maíz procedente de América) y
mejoran los rendimientos de las cosechas.
- El cambio climático es más óptimo para la agricultura. Al campesino europeo que le queda sobrante de
dinero elevando su nivel de vida.
- Terminan las grandes hombres y pestes.
- Alcanza una mayor fuerza la monarquía absoluta es cuando la burguesía se opone al poder de la
monarquía y aspira a alcanzar el poder político.
- La burguesía se convierte en el protagonista que se enfrenta al sistema político social establecido por la
monarquía.
- Nace una nueva cultura: La ilustración:

búsqueda del conocimiento a través de la
razón.
- En el siglo 18, Inglaterra inició la
preponderancia política con un sistema
de eliminar cualquier rival peligroso en el
continente, enfrentándola con otra
potencia, ya imponía su gran flota
marítima, en el océano.
- Se dieron conflictos por oposición de
dinastías o económicos.
Actividad 2: Lee el siguiente texto:
Acontecimientos importantes del siglo 18.
Entre los acontecimientos se pueden destacar.
• Comienzo del reinado de la dinastía borbónica en España.

• Se da la revolución Industrial en Inglaterra: serie de innovaciones en el modo de producción de los
bienes.
• Estalla la revolución francesa en 1.789: derrocan la monarquía cambian las estructuras de poder y
surgen los conceptos de ciudadanía, igualdad y derechos de las personas.
• Se dio la independencia de Estados Unidos de Gran Bretaña: se convirtieron en un modelo a seguir
para los demás territorios americanos.
• Gran Bretaña comenzó una agresiva política de expansión colonialista.
• En el siglo XVIII se conoce normalmente como el siglo de las

revoluciones. Entre los años 1.708 y 1.835 hubo revoluciones contra
los gobiernos y contra el creciente poder colonial en varias partes del
mundo. Algunas tuvieron éxito otras no.
• Las revoluciones políticas se dieron porque el pueblo no estaba
satisfecho con la forma en que se gobernaban su país.
• También se presentaron revoluciones en las técnicas de la
agricultura y la industria, en la ciencia, la tecnología, la medicina, el
transporte, artes hasta en la literatura.
Actividad final.
Responde en tu cuaderno.
1. Elabora mapa conceptual sobre los aspectos económicos, sociales y políticos en Europa, siglo
18.
2. En los siguientes enunciados explica a qué hacen referencia los términos subrayados.
A. Nueva afluencia de metales preciosos procedentes de América…

B. El cambio climático es más óptimo para la agricultura.
C. Es cuando la burguesía se opone al poder de la monarquía.
D. En el siglo 18 Inglaterra inició la preponderancia política.
3. Imagínate que viviste en Europa en el siglo 18; crea una historia donde muestres tu experiencia
en esa época.
4. Responde.
A. Crees que es necesario que se presenten conflictos en una comunidad para solucionar sus
problemas ¿Por qué?
B. ¿Por qué crees tú qué algunos países se convierten en potencia?
C. ¿Consideras que se debe llegar a la violencia para lograr cambios políticos y sociales? ¿Por qué?
5. Lee la siguiente reflexión y explica lo que significa

para ti.
“Si quieres entender a una persona no escuches sus

palabras, observa su comportamiento”. – Albert Einstein-
EVALUACIÓN
Actividad formativa: Los estudiantes harán una autoevaluación con relación a su propio aprendizaje.
1. Anota lo que más te llamó la atención al trabajar esta guía.
2. Anota que dificultades encontraste al trabajar la guía.
3. Anota al frente de cada enunciado una X de acuerdo a como te fue.
ACTITUDES NADA MUY POCO POCO MUCHO BASTANTE
1. Me interesé en la guía de aprendizaje porque me
ayudó a construir el conocimiento.
2. Me sentí a gusto realizando las actividades de la guía

en compañía de mis familiares.
3. Esta guía me permitió aprender de manera clara y

agradable.
4. Me satisfizo elaborar la guía, porque amplió mis

conocimientos.
5. Me gustó la guía, porque tenía actividades diferentes y

motivantes.
6. Se me facilitó desarrollar la guía por tener un lenguaje

claro.
7. Esta guía de aprendizaje me ayudó a ser más

autónomo en el estudio.
8. Disfruté las actividades de producción textual de esta

guía.
9. Esta guía despertó mi curiosidad para seguir

investigando sobre el tema.
10. Con esta guía me animé a realizar las actividades una

y otra vez hasta obtener buenos resultados.
Observaciones:
Estas actividades deben realizar las en el cuaderno y luego enviarlas a mi correo electrónico
(sociocompe20@gmail.com).
En el siguiente link puedes ver los videos relacionado con “siglo 18. Economia y sociedad, Europa” y
“Edad moderna”
https://www.youtube.com/watch?v=iY8F6yRoc28 https://www.youtube.com/watch?v=dbPtirrsJBQ
Tienes plazo para entregar la hasta el 31 de marzo del 2.021.

AREA O ASIGNATURA: Español GRADO: Octavo
DOCENTE(S): Maricel Cerra FECHA: marzo 2021
-Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las
normas básicas de la comunicación
-DBA 1 Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de información, atendiendo al
Contenido, la intención comunicativa del autor y al contexto en que se producen
METODOLOGÍA
-lectura compartida: con ayuda de la profesora los estudiantes debatirán los aspectos más importantes de la NOTICIA,
Sus características, estructura y elementos que la conforman
-organizadores gráficos: a partir de la información suministrada el estudiante debe realizar una noticia, crear mapas
conceptuales y resolver preguntas relacionadas con el tema
-Recursos Web: el estudiante deberá manifestar las inquietudes que tenga a través de los medios con los cuales pueda
Contar: WhatsApp, correo, mensajes de textos o llamadas telefónicas
- Lectura y análisis de fragmentos: mediante la lectura e información de temas presentados en las guías mensuales
- Socialización de talleres: tutorías a través de los grupos de WhatsApp y llamadas telefónicas a aquellos estudiantes
que no cuentan con las herramientas tecnológicas
-Trabajo creativo: mediante la realización de escritura de textos, mapas conceptuales, resolución de preguntas, y
trabajos alusivos al tema estudiado
- Desarrollo de guías: se despejarán las inquietudes y dudas con respecto a las temáticas tratadas en las guías, según
los horarios establecidos, los estudiantes deberán desarrollarlas en los cuadernos, tomarle foto y enviarlas al correo
electrónico: maricelcerrasilva@gmail.com o al WhatsApp: 3126829038
EVALUACIÓN
Se hará de manera cualitativa, formativa, motivadora, y autoevaluativa teniendo en cuenta
-el desarrollo de las guías mensuales presentadas
-La participación a través de los grupos de WhatsApp
-Tutorías telefónicas
-implementación de rubricas de autoevaluación y escala de actitudes
TALLER DE ESPAÑOL
TEMA: LA NOTICIA
Objetivo de aprendizaje: Analizar de forma critica la información emitida por los medios de comunicación
Docente: Maricel Cerra Fecha: Marzo
Nombres y apellidos estudiante: Grado: octavo
Introducción al tema: Una noticia es un tipo de texto periodístico, tanto escrito como auditivo o audiovisual,
que consiste en una narración objetiva de algún evento novedoso, actual y de interés público.
partes de una noticia:
1. Título: Texto de entrada y publicado en mayor tamaño, llama la atención, debe ser conciso y preciso
2. Entrada: un primer párrafo del texto, en el que se concentran los datos más importantes de la noticia.
3. El cuerpo: Donde ocurre el desarrollo y profundización de la entrada, y se avanza en la exposición de la
noticia.
4. Cierre: se dan ideas complementarias y una conclusión
Debe responder 5 preguntas: ¿Qué sucedió?,¿Dónde?, ¿Cuándo ocurrió?, ¿Por qué ocurrió?, ¿a quienes le
ocurrió? .Características: tiene forma narrativa, de manera objetiva, lenguaje divulgativo, temas novedosos,
pueden ser orales, escritas o audiovisuales
ACTIVIDAD 1:
LEE LA SIGUIENTE NOTICIA
El periódico
Colombia
¡Llegaron las vacunas covid -19 a

Colombia!
Aterrizó en Bogotá el avión de DHL con el primer lote de 50.000 dosis de Pfizer.
A las 12:58 la de la tarde aterrizó en Colombia el avión de la compañía DHL, proveniente de Estados Unidos, con
50.000 vacunas contra el covid-19 desarrolladas por Pfizer y BioNTech, que constituyen el primer lote que llega al
país para luchar contra la pandemia.
El comienzo de la inmunización nacional contra el coronavirus comenzará en la capital y al tiempo en las regiones
que tengan ya tecnología de ultracongelación y la capacidad para recibir las vacunas. Hasta el momento Antioquia,
Arauca, Barranquilla, Bogotá, Bolívar, Boyacá, Caquetá, Cundinamarca, Huila, Magdalena, Meta, Nariño, Quindío,
Risaralda, Santander, Tolima y Valle del Cauca tienen ya instalados ultracongeladores. Y esta semana se espera el
envío de otros 11 ultracongeladores a otras regiones para así garantizar una cobertura de esta tecnología
En todas las regiones. En el Puesto de Mando Unificado del viernes, el Ministerio explicó a mandatarios y secretarios
de salud de todo el país y a cabeza de gremios del sector cómo se repartirán esas primeras 50.000 dosis confirmadas.
Dicha fórmula de distribución –que se aplicará para este primer lote y para los que vayan llegando– no se hizo por la
proporción de la población general de cada región sino por la participación de cada grupo específico en cada una de
estas zonas frente al total nacional.
En términos concretos, las primeras 50.000 dosis de Pfizer inmunizarán al 16 por ciento de los trabajadores de la salud
de primera línea frente al covid-19 en cada una de las regiones. Cabe recordar que estas dosis serán para igual número
de personas en esta población y que los esquemas se completarán en la medida en que lleguen nuevos lotes.
1. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS CON BASE EN LA NOTICIA ANTERIOR

a. Escribe tu opinión acerca de la noticia anterior
b. Identifica y subraya la estructura de una noticia en la anterior presentada: de rojo el título, amarillo la
entrada, verde el cuerpo y azul el cierre
2. ANALIZA LA NOTICIA ANTERIOR Y ESCRIBE LOS VALORES Y ASPECTOS POSITIVOS QUE
ENCUENTRES EN ESTA
3. REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL EN EL QUE SEÑALES EL CONCEPTO DE NOTICIA, SUS

CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA
ACTIVIDAD 2
1. CLASIFICA EN EL SIGUIENTE CUADRO LOS SUSTANTIVOS Y VERBOS EN CUALQUIER TIEMPO
ENCONTRADOS EN LA NOTICIA ANTERIOR. SIGUE EL EJEMPLO
Sustantivos Verbos
Avión Luchar
2. CON BASE EN LA NOTICIA ANTERIOR RESPONDE LAS PREGUNTAS QUE CONFORMAN UNA
NOTICIA
a. ¿Qué sucedió? d. ¿Dónde ocurrió?
b. ¿Cuándo ocurrió? e. ¿Por qué ocurrió?
c. ¿ A quiénes le ocurrió?
ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO
1. En tu cuaderno realiza un glosario con aquellas palabras desconocidas que aparecen en la noticia
“¡llegaron las vacunas covid – 19 a colombia!”
2. Escribe de manera creativa una noticia de un tema de interés donde desarrolles las 5 preguntas que
componen la noticia: ¿qué sucedió?, ¿dónde ocurrió?, ¿a quienes le ocurrió? ¿cuándo ocurrió? ¿por qué
ocurrió?
PARA EL DESARROLLO DE ESTA ACTIVIDAD PUEDES USAR BLOCK, CARTULINA, CARTÓN

PAJA, O HACER UN VIDEO DONDE REPORTES LA NOTICIA, QUE YA DEBE ESTAR ESCRITA EN
EL CUADERNO (TODOS DEBEN ESCRIBIRLA EN EL CUADERNO)
Observaciones: Desarrolla esta guía en el cuaderno, diligencia el formato de autoevaluación y envíalos al correo:
maricelcerrasilva@gmail.com o al celular 3126829038. Tener en cuenta las recomendaciones para enviar las
actividades: marcar la hoja con el nombre del estudiante, número de la guía, fecha y grado
“aprovechando bien el tiempo porque los días son malos”
Efesios 5:16
ESCALA DE ACTITUD
Marca con una X el nivel de tus actitudes o sentimientos frente a la guía que acabas desarrollar.
NADA MUY POCO POCO MUCHO BASTANTE

ACTITUDES
1. Me interesé en la guía de aprendizaje porque me
ayudó a construir el conocimiento.
2. Me sentí a gusto realizando las actividades de la

guía en compañía de mis familiares.

agradable.

conocimientos.
5. Me gustó la guía, porque tenía actividades

diferentes y motivantes.
6. Se me facilitó desarrollar la guía por tener un

lenguaje claro.
7. Esta guía de aprendizaje me ayudó a ser más

autónomo en el estudio.
8. Disfruté las actividades que me permitieron mejorar

las habilidades propias de la asignatura de inglés

aprendiendo más vocabulario y usar de manera
adecuada las estructuras en Español
10. Con esta guía me animé a realizar las actividades

una y otra vez hasta obtener buenos resultados.
AREA O ASIGNATURA: Inglés GRADO: 8
DOCENTE(S): Carmen Gaitán T. FECHAS

Inicio: Marzo 1
Final:
Cognitiva: Socio- lingüística
Componente: Sintáctico- Semántico
Socio- afectivo: Intrapersonal.
Reconoce información específica en textos cortos escritos sobre temas de interés general.
METODOLOGÍA
Aprendizaje abierto con el apoyo de los tics.
Recursos web: Utilización de la aplicación WhatsApp. Físicos: utilización de guías de aprendizaje.
Trabajo cooperativo: el estudiante comentará en su entorno familiar (padres, hermanos, primos, etc.) lo aprendido
En la clase.
Recolección de la información: el estudiante consignará en su block de trabajo o cuaderno la información proporcio-
Nada, la cual será utilizada como insumo en el desarrollo de las actividades que se proponen.
Actividades: desarrollo de las actividades propuestas a cerca de la temática estudiada.
Actividad 1
A través del dispositivo electrónico (celular) y de la aplicación wass app, el estudiante recibirá la orientación del
Docente para el correcto desarrollo de las actividades que se proponen.
Actividad 2
Una vez recibidas las orientaciones y despejadas todas las dudas, el estudiante procederá a desarrollar las
actividades asignadas.
Actividad 3.
Resolver las actividades propuestas en esta guía.
EVALUACIÓN
El proceso de enseñanza- aprendizaje se evaluará atendiendo el cumplimiento de los siguientes requisitos:
puntualidad, organización y total desarrollo de las actividades asignadas al momento de presentarlas.
Las actividades resueltas deben ser enviadas al wass app o al correo electrónico de la docente:
carmengaitant2020@outlook.com , debidamente identificadas con nombre completo y curso del estudiante el
día 19 de marzo.
GUIA DIDACTICA DE TRABAJO EN CASA GRADO: 8
DOCENTE: Carmen Gaitán T. AREA: Inglés.
AN ODD STORY (Una historia extraña)
THE STRANGER. (El forastero).
One man was standing by his window when suddenly a strong wind
opened his window. As the man was standing by the window, he
saw a strange man at the street across. The strange man was
staring at him with deep black eyes. The man got a little bit scared.
The man closed the window and continued his routine. The next
day, he was at the mall buying some groceries when he saw that the
same strange man was standing behind him. He was shaking and
decided to run. All the food was falling out of his shopping bag. He
was running very fast when he ran into a policeman. The policeman
Thought he had stolen the bag and caught him by the arm. The
man was trying to explain what was happening when the strange
man appeared. As the strange was approaching, the man got more
scared. The strange man said: Sorry Sir., I was sweeping the Street
next to your house two days ago when I found this keys. I guessed they were yours; I was trying to return them to
you. .
Vocabulary
Was standing: estaba de pie Suddenly: repentinamente Strong wind: viento fuerte
Saw: miró, vió By the window: en la ventana A strange man: un hombre extraño
Street across: al otro lado de la Was staring: estaba mirando Deep: profundos
Calle Continued: continuó Buying: comprando
Got a Little bit scared:se asustó Routine: rutina Some groceries: algunos víveres
Un poco Mall: centro comercial Shaking: temblando
To run: correr Food: alimento, comida Was falling out: estaba cayendo
Shopping bag: bolsa de compras Thought: pensó Had stolen: había robado
Caught him: lo agarró Was approaching: se estaba Was sweeping: estaba barriendo
Return them: devolvérselas acercando
ACTIVITY 1
TRASLATE THE TEXT. USE THE VOCABULARY. (Traduce el texto. Utiliza el vocabulario).
ACTIVITY 2
TICK T (true) or F (false). Marca T (verdadero o F (falso).
TRUE FALSE
a. A strong wind opened his door _______ ______
b. The strange man was a bad person. _______ ______
c. The man was shopping at the mall. ______ _______
d. The policeman caught the strange man. ______ _______
e. The strange man was trying to return the
man´s keys. ______ _______
ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO
IDENTIFY (Identifica) d. Actions? The main verbs in the story

a. WHO? The people in the story (Acciones? Los principales verbos en la
(Quienes? La gente en la historia) Historia).
_____________________________ ______________________________
_____________________________ ______________________________
_____________________________ ______________________________
b. Where? The places in the story. ______________________________.
(Donde? Los lugares en la historia). e. Clasify the story. Circle.
____________________________ (Clasifica la historia. Enciérrala).
____________________________ Rumor anecdote
c. What? The objects in the story Joke mith
(Cuáles? Los objetos en la historia).
____________________________
____________________________
____________________________.
OBSERVACIONES:
El estudiante debe desarrollar las actividades asignadas en el block de trabajo una vez terminadas, debe enviarlas al
wass app o al correo electrónico de la docente: carmengaitant2020@outlook.com el día 19 de marzo.
AREA O ASIGNATURA: Literatura GRADO: Octavo
DOCENTE(S): Maricel Cerra FECHA: Marzo 2021
-Leo con sentido crítico obras literarias de autores Latinoamericanos
-DBA 3 Reconoce las producciones literarias como: cuentos, relatos cortos, fabulas y novelas, aspectos
referidos a la
Estructura formal del género y a la identidad cultural que recrea
METODOLOGÍA
-lectura compartida: con ayuda de la profesora los estudiantes debatirán los aspectos más importantes del
ROMANTICISMOS, la biografía del autor JORGE ISAACS y su obra MARIA
-organizadores gráficos: a partir de la información suministrada en el fragmento el estudiante debe realizar
Mapas conceptuales, cuadro comparativo, sopas de letras y resolver preguntas relacionadas con el tema
-Recursos Web: el estudiante deberá manifestar las inquietudes que tenga a través de los medios con los
cuales pueda
Contar: WhatsApp, correo, mensajes de textos o llamadas telefónicas
- Lectura y análisis de fragmentos: mediante la lectura y análisis de fragmentos literarios presentados
en las guías mensuales
- Socialización de talleres: tutorías a través de los grupos de WhatsApp y llamadas telefónicas a
aquellos estudiantes que no cuentan con las herramientas tecnológicas
-Trabajo creativo: mediante la realización de mapas conceptuales, dibujos y cuadros comparativos,
sopas de letra alusivos al tema estudiado
- Desarrollo de guías: se despejarán las inquietudes y dudas con respecto a las temáticas tratadas en
las guías, según los horarios establecidos, los estudiantes deberán desarrollarlas en los cuadernos,
tomarle foto y enviarlas al correo electrónico: maricelcerrasilva@gmail.com o al WhatsApp:
3126829038
EVALUACIÓN
Se hará de manera cualitativa, formativa, motivadora, y autoevaluativa teniendo en cuenta

-el desarrollo de las guías mensuales presentadas
-La participación a través de los grupos de WhatsApp
-Tutorías telefónicas
-implementación de rubricas de autoevaluación y escala de actitudes
TALLER DE LITERATURA
TEMA: EL ROMANTICISMO EN COLOMBIA
Objetivo de aprendizaje: Identifica los temas y sucesos abordados en una obra literaria
Docente: Maricel Cerra Fecha: Marzo

Nombres y apellidos estudiante: Grado: octavo
Introducción al tema:
EL ROMANTICISMO EN COLOMBIA
fue un movimiento literario que tuvo lugar durante el siglo XIX. Nació gracias a la fuerte influencia de los
ideales liberales franceses en Colombia y no por las necesidades sociales del
país en aquella época, como sí sucedió en otros países latinoamericanos.
nace en Colombia como respuesta a las tradiciones de la época. Este
movimiento promovía la emancipación de los individuos, con el objetivo de
fortalecer las características de las personas que parecían diluirse en la
colectivización y unificación social cada vez más abrumadora del siglo XIX.
Los autores del Romanticismo encontraron en este movimiento una manera
de huir de la realidad que les rodeaba. Fueron explorados terrenos poco convencionales, donde la
fantasía, la emoción y el encuentro con la naturaleza y la historia reinaban.
Características: predomina el sentimiento sobre la razón, el pasado es percibido y recordado con
nostalgia, aquello que es bello es verdadero, hay culto por el genio y la individualidad, énfasis en la
búsqueda de libertad (emancipación) manifiesto en todos los campos de desarrollo humano, lenguaje
romántico y poético, fantasioso y alejado de la realidad, idealista y a veces pesimista.
Temas del romanticismo Colombiano: el paisaje, el nacionalismo, vida y muerte
El principal representante de este movimiento es Jorge Isaac
ACTIVIDAD 1
Lee la biografía de Jorge Isaacs
Escritor colombiano, nació en Santiago de Cali en 1837, debe su fama a la novela
sentimental María (1867), uno de los títulos más representativos de
Romanticismo hispanoamericano. Jorge Isaacs realizó sus estudios de
primaria en la escuela de Cali y en Popayán y los continuó en la capital
de la República entre 1848 y 1852. Regresó a Cali sin terminar el
bachillerato debido a la difícil situación económica de su familia, lo que
le hizo olvidar su sueño de ir a estudiar medicina a Inglaterra.
En 1854 participó en las campañas del Cauca contra la dictadura del
general José María Melo. Dos años después contrajo matrimonio con
Felisa González Umaña. En 1860 volvió a tomar las armas en defensa del gobierno conservador
de Mariano Ospina Rodríguez, contra el que se había sublevado el general Tomás Cipriano de
Mosquera. Un año después fue nombrado subinspector de los trabajos que se realizaban en la
construcción del camino de Cali a Buenaventura. Durante este año de labores en el campamento de La
Víbora, en el clima adverso de las malsanas selvas del Dagua, Jorge Isaac inició la redacción de su
novela María, aprovechando los tiempos de descanso y las horas nocturnas. Allí contrajo el paludismo,
enfermedad que lo llevaría a una muerte prematura; renunció al empleo y regresó a Cali a terminar la
redacción de la obra.
Isaacs, que siempre había sido conservador, pasó en 1869 a engrosar las filas del partido radical. Esta
conversión no le fue perdonada por muchos de sus antiguos copartidarios y le causó burlas y rencores
hasta el final de su vida. Fue nombrado Secretario de Gobierno del Cauca y simultáneamente Secretario
de Hacienda (1870). En 1871-1872 representó a los Estados Unidos de Colombia como cónsul general
en Chile. En 1873 regresó nuevamente a Colombia y se dedicó a organizar la educación en Cali. En
mayo de 1867 apareció en Bogotá su obra cumbre, María, novela que alcanzó un éxito inmediato, hasta
el punto de reeditarse en más de veinte ocasiones a lo largo del siglo XIX. Reconocida por la crítica
literaria como la mejor novela romántica de la América Latina, María ha proporcionado a su autor el lugar
que en la historia literaria corresponde a los clásicos universales.
1. Con base en la introducción del tema “romanticismo en Colombia” escoge la respuesta
correcta
1. El Romanticismo nace en Colombia:
a. en el siglo xvll b. en el siglo xv c. durante el siglo xlx d. a principios del
siglo v
2. el Romanticismo nace como respuesta en:
a. las tradiciones de la época b. la búsqueda del canto c. la guerra d. búsqueda del
estilo
3. el representante mas representativo del Romanticismo Hispanoamericano es:
a. Gabriel García Márquez b. Oscar Wilde c. Rubén Darío d. Jorge Isaacs
4. Una de las características del Romanticismo es:
a. La intimidad b. énfasis en la búsqueda de la libertad c. descomplicado d. la
perfección
2. DESARROLLA CON BASE EN LA BIOGRAFÍA DE JORGE ISAACS
1. Menciona los aspectos mas importantes de la vida de Jorge Isaacs
2. Responde:
a. ¿Qué cargos desempeñó este autor? c. ¿Qué aportes hizo a la literatura y al
Romanticismo?
b. ¿Cuál fue la causa de su muerte?
ACTIVIDAD 2
LEE EL FRAGMENTO DE LA OBRA LITERARIA LA MARIA DE JORGE ISAACS
A mi regreso, que hice lentamente, la imagen de María volvió a asirse a mi memoria. Aquellas soledades,
sus bosques silenciosos, sus flores, sus aves y sus aguas, ¿por qué me hablaban de ella? ¿Qué había
allí de María? en las sombras húmedas, en la brisa que movía los follajes, en el rumor del río... Era que
veía el Edén, pero faltaba ella; era que no podía dejar de amarla, aunque no me amase.
Cuando entré a mi cuarto no vi una flor allí. Si hubiese encontrado enrollada sobre la mesa una víbora,
no hubiera yo sentido emoción igual a la que me ocasionó la ausencia de las flores: su fragancia había
llegado a ser algo del espíritu de María que vagaba a mi alrededor en las horas de estudio, que se mecía
en las cortinas de mi lecho durante la noche... ¡Ah! ¡conque era verdad que no me amaba! ¡conque había
podido engañarme tanto mi imaginación visionaria! Y de ese ramo que había traído para ella, ¿qué podía
yo hacer? Si otra mujer, bella y seductora, hubiese estado allí en ese momento, en ese instante de
resentimiento contra mi orgullo, de resentimiento con María, a ella lo habría dado a condición de que lo
mostrase a todos y se embelleciera con él. Lo llevé a mis labios como para despedirme por última vez de
una ilusión querida, y lo arrojé por la ventana.
Las almas como la de María ignoran el lenguaje mundano del amor; pero se
doblegan estremeciéndose a la primera caricia de aquél a quien aman, como la
adormidera de los bosques bajo el ala de los vientos.
1. Con base en el fragmento anterior desarrolla los siguientes puntos

a. Realiza un dibujo alusivo al fragmento c. escribe un titulo para el fragmento
b. Escribe cual es la problemática del d. saca las palabras desconocidas y busca su
significado
protagonista en el fragmento anterior e. ¿Qué lugares describe el autor en el fragmento?
2. Completa el siguiente cuadro con los valores y antivalores del fragmento anterior
valores antivalores
humildad Orgullo
ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO
1. BUSCA EN LA SOPA DE LETRAS LAS
SIGUIENTES PALABRAS: MARÍA,
ISAACS, BOSQUE, FLORES, VENTANA,
VIENTO, BELLA, ORGULLO, CONDICIÓN,
SEDUCTORA
2. ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL EN EL QUE SEÑALES EL CONCEPTO DEL

ROMANTICISMO, SUS CARACTERÍSTICAS Y TEMAS
Observaciones: Desarrolla esta guía en el cuaderno, diligencia el formato de autoevaluación y envíalos
al correo: maricelcerrasilva@gmail.com o al celular 3126829038. Tener en cuenta las recomendaciones
al momento de enviar las actividades: marcar la hoja con el nombre del estudiante, número de la guía,
fecha y grado.
“aprovechando bien el tiempo porque los días son malos”
Efesios 5:16
ESCALA DE ACTITUD
Marca con una X el nivel de tus actitudes o sentimientos frente a la guía que acabas
desarrollar.
NADA MUY POCO POCO MUCHO BASTANTE

ACTITUDES
1. Me interesé en la guía de aprendizaje porque me ayudó
a construir el conocimiento.
2. Me sentí a gusto realizando las actividades de la guía en
compañía de mis familiares.
agradable.
conocimientos.
5. Me gustó la guía, porque tenía actividades diferentes y
motivantes.
6. Se me facilitó desarrollar la guía por tener un lenguaje
claro.
7. Esta guía de aprendizaje me ayudó a ser más autónomo
en el estudio.
8. Disfruté las actividades que me permitieron mejorar las
habilidades propias de la asignatura de inglés
aprendiendo más vocabulario y usar de manera adecuada
las estructuras en literatura.
10. Con esta guía me animé a realizar las actividades una y
otra vez hasta obtener buenos resultados.

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REPUBLICA DE COLOMBIA Código:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “LA LUZ”.

AREA O ASIGNATURA: Matemáticas GRADO: Octavo

DOCENTE(S): Yimis Quevedo C. FECHA: Mes de marzo

• Trabajo autónomo: A través de la guía pedagógica el estudiante desarrollará su propia

• De construcción: El estudiante a partir de la lectura que se presenta al inicio de la guía,

Se realizará un juicio valorativo sobre la pertinencia y la calidad de la evidencia aportada,

Competencia/ Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1

Resolución de Reconoce los Reconoce los Muestra alguna Se le dificulta

TEMA: LOS NÚMEROS REALES

Katty y Pedro deben leer un texto enviado por su profesora para

El siguiente esquema muestra la clasificación del conjunto de los números reales:

Números irracionales Números racionales

Números naturales Cero Enteros negativos

✓ ¿Qué piensas de la actitud de Katty y Pedro?

ACTIVIDAD N°2: ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN

Ayudemos a Katty y a Pedro a responder las siguientes

✓ La profe les ha pedido completar el siguiente diagrama teniendo en cuenta la fig.1

✓ Escribe la letra con que se representa cada conjunto:

a). N ______ Z d). I ______ R g). Q ______ R

✓ ¿Cuántas cifras decimales tiene cada uno? ______________________

Ahora observa los siguientes números:

¿El número de cifras decimales es finito o infinito? ___________________

Ahora miremos analicemos estos números:

¿Qué tienen en común las cifras decimales de estos números? ________________

ACTIVIDAD N°3: ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA

3. Resuelve los siguientes problemas.

LLEGÓ LA HORA DIVERTIRNOS

RESUELVE EL SIGUIENTE SUDOKU

Regla 1: hay que completar las casillas vacías con

Siempre Algunas Nunca

¡Te espero en los encuentros de grupo de whatsapp !

AREA O ASIGNATURA: Biología y Química GRADO: 8

DOCENTE(S): Nilsa Chartuni Ortega FECHAS: 1 Marzo – 6 abril

#Actividad Encuentro con la Fecha de desarrollo Fecha de Datos de entrega

TALLER DE Biología y Química

Variaciones de la reproducción asexual La reproducción asexual se presente en tres

Actividad 2: Responde las siguientes preguntas:

1. Las anteriores formas de reproducción corresponden a:

2. La gemación, la regeneración y la división son procesos reproductivos en los cuales la descendencia es

3. A continuación encuentras algunos enunciados sobre Mitosis:

4. La fisión binaria o bipartición la llevan a cabo

5. La mitosis y la meiosis se diferencia en que:

Actividad 3. Lee atentamente y observa el video:

4. ¿Qué animales hasta ahora se han clonado exitosamente?

Actividad 4. Lee atentamente

Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=eTd8jRoS6Hw

Responde las siguientes preguntas:

Siempre A veces Pocas veces

AREA O ASIGNATURA: Religión GRADO: Octavo

TEMA: DIMENSION COMUNITARIA DEL HOMBRE

Objetivo de aprendizaje: Analizar la relación entre la realización personal y la realización colectiva.

Responde las preguntas 2 y 3 de acuerdo con la siguiente información:

a) Ignorar las diferencias con los otros.

ASPECTO PARA EVALUAR 1 2 3 4

AREA O ASIGNATURA: Ciencias sociales. GRADO: Octavo grado.

DOCENTE(S): ENITH I. BLANCO POLO. FECHA: Mes de marzo del 2.021.

La guía escrita contiene:

TALLER DE CIENCIAS SOCIALES OCTAVO GRADO.

Tiempo: Un mes Fecha: marzo 2.021

Introducción al tema: La edad moderna es un periodo de la historia de la humanidad que va desde el

Para tener en cuenta:

Actividad 1: Lee el siguiente texto.

a). N Z d). I R g). Q __ R