Universidad Univer Milemium.

Plantel: Maestría, del plantel Online.

Alumno: Hernández Mendoza Gustavo Daniel.

Materia: Humanismo y Docencia como practica

social

Maestría: Aprendizaje e intervención

psicopedagogía

Maestra: Jessica Sandoval Paloares

1. RESUMEN DEL CASO Nº 3
“A” es un niño de 7 años que cursa 2º de E. Primaria. Tiene muchos problemas
relacionados con la lectoescritura, es por ello por lo que no sigue el ritmo de la
clase –cuando se enfrentan a tareas donde sea necesario leer y escribir–, se
queda atrás, no termina sus tareas, por lo que se las tiene que llevar a casa… Es
un niño inteligente, en matemáticas no va tan mal, no comete errores significativos
en tareas de cálculo, que es en lo que actualmente están haciendo más hincapié.

Al leer comete errores fonológicos: inversiones, adiciones, omisiones, etc. En la

escritura al copiado, no tiene errores. Sin embargo, en la escritura al dictado y en
la escritura espontánea también efectúa errores fonológicos: inversiones,
adiciones, omisiones, uniones y fragmentaciones.

Identifique el protocolo de intervención a seguir y elabore un esquema en

donde se identifique el procedimiento.

Por supuesto, puedo ayudarte a identificar un posible protocolo de investigación y

a elaborar un esquema para abordar este caso práctico. Aquí tienes una
sugerencia:

Protocolo de Investigación: Abordando las Dificultades de Lectoescritura de "A"

Objetivo de la Investigación: Analizar las dificultades de lectoescritura que

presenta el niño "A" de 7 años y desarrollar un enfoque de intervención efectivo
para mejorar sus habilidades de lectura y escritura.

Metodología:

1. Recopilación de Información:

- Realizar entrevistas con los padres de "A" para obtener información sobre su
historia de desarrollo, antecedentes familiares y preocupaciones específicas.

- Obtener los registros académicos de "A" para comprender su rendimiento en

diferentes áreas académicas, incluyendo lectoescritura y matemáticas.
2. Evaluación de Habilidades de Lectoescritura:

- Realizar pruebas específicas para evaluar las habilidades de lectura de "A",

incluyendo la decodificación fonológica, la comprensión lectora y la identificación
de palabras de alta frecuencia.

- Evaluar las habilidades de escritura de "A" mediante pruebas de dictado,

escritura espontánea y copiado.

3. Análisis de los Resultados:

- Analizar los resultados de las evaluaciones para identificar patrones y áreas

específicas de dificultad en la lectura y la escritura.

- Identificar los tipos de errores fonológicos cometidos por "A" en diferentes

contextos de lectura y escritura.

4. Planificación de Intervención:

- Diseñar un plan de intervención personalizado basado en las necesidades

específicas de "A". Esto podría incluir estrategias de decodificación fonológica,
ejercicios de conciencia fonológica y actividades para mejorar la fluidez lectora.

- Desarrollar actividades y ejercicios que aborden los errores fonológicos en la

escritura, como inversiones, adiciones, omisiones, uniones y fragmentaciones

5. Implementación de Intervención:

- Trabajar individualmente con "A" en sesiones regulares para implementar el

plan de intervención.

- Utilizar enfoques de enseñanza multisensorial y adaptados a su estilo de

aprendizaje para mejorar sus habilidades de lectura y escritura.

6. Monitoreo y Evaluación Continuos:

- Realizar evaluaciones periódicas para monitorear el progreso de "A" en sus

habilidades de lectura y escritura.
 - Ajustar el plan de intervención según sea necesario en función de su progreso
y retroalimentación.

Esquema del Procedimiento:

1. Recopilación de Información

- Entrevistas con los padres

- Obtención de registros académicos

2. Evaluación de Habilidades de Lectoescritura

- Pruebas de decodificación fonológica

- Evaluación de comprensión lectora

- Pruebas de escritura al dictado, espontánea y copiado

3. Análisis de los Resultados

- Identificación de patrones y áreas de dificultad

4. Planificación de Intervención

- Diseño de plan personalizado de intervención

5. Implementación de Intervención

- Sesiones regulares de intervención adaptadas

6. Monitoreo y Evaluación Continuos

- Evaluaciones periódicas para seguimiento y ajustes

Este protocolo de investigación y el esquema te proporcionan una estructura

básica para abordar las dificultades de lectoescritura de "A". A medida que
apliques este protocolo, asegúrate de adaptarlo a las necesidades específicas de
"A" y considerar cualquier recurso adicional que pueda ser útil para su desarrollo
académico.
Introducción:

A lo largo de este proceso de intervención para abordar problemas específicos del

aprendizaje, hemos explorado en detalle la complejidad de las dificultades que
enfrentan los estudiantes como "A". Estas dificultades no solo afectan su
desempeño académico, sino también su confianza y motivación para aprender.
Sin embargo, en este recorrido, hemos resaltado un factor esencial que subyace
en el éxito de la intervención: el trabajo colaborativo.

La Importancia del Trabajo Colaborativo en la Intervención:

La intervención educativa no es un esfuerzo individual, sino un proceso que se

enriquece enormemente cuando se lleva a cabo de manera colaborativa. Como
menciona Hargreaves (2008), "trabajar juntos no solo se trata de trabajar en la
misma habitación, sino de trabajar juntos en una visión compartida, metas y
valores" (p. 32). En el contexto de abordar problemas específicos del aprendizaje,
este enfoque colaborativo adquiere una relevancia aún mayor.

La intervención para resolver dificultades de aprendizaje como las que enfrenta

"A" requiere de la colaboración de diversos profesionales, desde educadores y
especialistas en psicopedagogía hasta padres y terapeutas. Trabajar juntos
implica compartir conocimientos, experiencias y enfoques de manera que se
nutran mutuamente. Así como Vygotsky (1978) enfatizó la importancia de la
interacción social en el aprendizaje, la intervención colaborativa crea un entorno
en el que los involucrados pueden aprender unos de otros y adaptar sus enfoques
para satisfacer las necesidades únicas del estudiante.

En el contexto de problemas específicos del aprendizaje, como las dificultades de

lectoescritura de "A", la colaboración permite combinar las habilidades y
perspectivas de múltiples profesionales. Los educadores pueden aportar su
experiencia en enseñanza, los especialistas en psicopedagogía su conocimiento
sobre estrategias de intervención y los padres su comprensión profunda del niño.
A través de la colaboración, se pueden diseñar planes de intervención más
holísticos y personalizados, abordando no solo las dificultades académicas, sino
también las necesidades emocionales y motivacionales del estudiante.

Conclusiones Finales:

En un mundo educativo cada vez más diverso y complejo, la intervención efectiva

para abordar problemas específicos del aprendizaje se vuelve un desafío que
requiere la convergencia de diversas perspectivas y habilidades. La importancia
del trabajo colaborativo radica en su capacidad para unir estas fuerzas,
transformando la intervención en un proceso enriquecedor y efectivo. A través de
la colaboración, podemos crear un entorno de aprendizaje que empodere a los
estudiantes como "A" a superar obstáculos y alcanzar su máximo potencial.

Referencias:

Hargreaves, A. (2008). El factor humano: La revolución inacabada de la

educación. Ediciones SM.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological

Processes. Harvard University Press.