UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ

GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO
SOCIALES Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN MODALIDAD
MIXTA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Trabajo colaborativo y la produccion de textos en los estudiantes del 4to

grado de Primaria de la I.E “San Carlos”

INVESTIGADORA: Manayay Castro Kely Nataly

ASESOR: Juan Bautista Rojas Bernilla

Lambayeque - Perú
2020
 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. Título: Trabajo colaborativo y la producción de textos en los estudiantes del 4to grado
de Primaria de la I.E “San Carlos”

1.2. Autora: Manayay Castro Kely nataly

1.3. Asesora

1.4. Línea de Investigación: Pedagógica

1.5. Lugar: Av. Carlos O” Neill Conroy N° 661-MMonsefú

1.6. Duración estimada del Proyecto:

1.6.1. Fecha de Inicio: Julio 2020

1.6.2. Fecha de Término: Julio 2022

1.7. Presentado Por:

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AUTORA ASESORA

1.8. Aprobado Por:

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PRESIDENTE

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SECRETARIO

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VOCAL

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2. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1. Síntesis de la situación problemática

Actualmente en el mundo globalizado la educación se manifiesta como un proceso que

favorece el aprendizaje y formación integral del individuo como un ser social. Entre los
desafíos de la educación es ofrecer una educación de calidad que mejore los niveles de
rendimiento en cuanto a su aprendizaje.

Es por ello que en la labor del docente debe facilitar la implementación de estrategias,
métodos y didácticas activas que permitan alcanzar resultados óptimos, volviéndolos cada
vez más competentes. Sin embargo, este reto no es asumido aún en su totalidad en la
pedagogía.

En el Perú todo este proceso de cambio ha ido progresivamente transformando los niveles
de aprendizaje, sin embargo, hay mucho por transformar todavía. Todo aprendizaje se
estabiliza de forma directa con la interacción social; es decir, realizamos y mejoramos
nuestras habilidades y capacidades comunicativas cuando interactuamos con diversas
personas logrando así un aprendizaje más significativo, concibiendo un enfoque
comunicativo integral como medio para expresarnos eficazmente. En la región Lambayeque,
las evaluaciones aplicadas por el Ministerio de Educación muestran resultados
desfavorables en el logro de aprendizajes en la producción de textos.

A nivel institucional la realidad problemática es que los niños producen textos

descontextualizas, presenciando incoherencia en su redacción, están mecanizados a
escribir lo que les dicten y no utilizan conectores de manera adecuada. No les gusta
redactar o producir textos de manera que repercute en la producción de textos, esta
situación no es pertinente porque los estudiantes no asumen la iniciativa y creatividad para
la producción de textos.

Por ello se establece la relación de la producción de textos con el trabajo colaborativo para
lograr que los estudiantes se desenvuelvan de manera autónoma; logrando satisfacer todas
sus necesidades comunicativas en la modalidad escrita. El apoyo mutuo hace que el
aprendizaje sea más productivo.

Formulación del problema de investigación

¿De qué manera el Trabajo Colaborativo se relaciona con la Producción de Textos en los
estudiantes de la I.E. San Carlos?

2.2. Hipótesis/solución de problemas

2
El trabajo colaborativo se relaciona con la producción de textos en los estudiantes.

2.3. Objetivos

2.3.1. Objetivo general

Determinar si el trabajo colaborativo se relaciona con la producción de textos en los

estudiantes.

2.3.2. Objetivos específicos

 Identificar y describir las percepciones que los estudiantes y docentes de cuarto

grado tienen sobre el trabajo colaborativo.
 Analizar los cambios conductuales y actitudinales que se presentan en los
estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa con la implementación del
trabajo colaborativo.
 Reconocer de qué forma la estrategia de trabajo colaborativo permite captar el
interés y el entusiasmo de los estudiantes durante las actividades de clase.

3. DISEÑO TEÓRICO

3.1. Antecedentes

Antecedentes internacionales

Oropeza, A. (2015), en su tesis “El trabajo Colaborativo en el aula: una estrategia

pedagógica para mejorar el aprendizaje de los alumnos (as) en la educación primaria en la
delegación Gustavo A Madero del Distrito Federal” - Los resultados demuestran que es de
suma importancia las estrategias de trabajo colaborativo, ya que este trabajo permite la
mejoría en el desarrollo personal y el resultado de sus aprendizajes.

Antecedentes Nacionales
Arangoitia, Fernández, Riveros. (2013), E n su estudio “Estrategias para el desarrollo de la
producción de textos narrativos en estudiantes del segundo grado de secundaria de la
institución educativa Max Uhle, del distrito de villa el salvador”
La investigación realizada tuvo una muestra de 30 estudiantes en los cuales muestra la
influencia positiva de las estrategias de la producción de textos narrativos en los estudiantes
por medio de una práctica estandarizada.

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Chávez Gálvez, Murata Shinke, Uchara Shiroma (2012). “Estudio descriptivo comparativo de
la producción escrita descriptiva y la producción escrita narrativa de las instituciones
educativas de Fe y Alegría, realizado en el Perú.
Los estudiantes tienen un nivel de desempeño promedio en su producción de textos, tanto
descriptivo como narrativo. Evidenciando diferencias relevantes en la producción de textos,
por consiguiente, no existen estrategias activas para mejorar esta situación.

Antecedentes Locales
En Lambayeque en el Ministerio de educación en el año 2010, según informe regional de la
evaluación realizada a los alumnos del nivel primario, Lambayeque presenta los siguientes
resultados:
En diferentes instituciones educativas se evidencia que los estudiantes no producen textos a
pesar de la orientación dada por el docente. El Ministerio de educación frente a esta
problemática a desarrollado talleres de capacitación y asesoramiento a los docentes, pese a
ello en la zona rural no sean mostrado mejoras.
Mendoza, F. (2014). en su estudio “Estrategias didácticas para superar las dificultades de la
producción de textos argumentativos en las estudiantes del tercer grado de educación
secundaria de la Institución Educativa "Sara A. Bullón La Madrid"
La investigación pretende fortalecer la enseñanza y el aprendizaje en la producción de
textos argumentativos mediante el uso de estrategias didácticas, en los que se ponga en
juego habilidades orales, de escucha y de comprensión para ser frente a la producción de
textos argumentativos.
Garay Ubillús, Herrera Culqui, (2016). en su estudio” Programa de estrategias didáctico
cognitivas, para desarrollar la competencia de producción de textos argumentativos: el
ensayo, en estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa Nº 10022 “Miguel Muro
Zapata”, Chiclayo – Lambayeque
Se ha evidenciado que los estudiantes del sexto grado Primaria presentaban limitados
niveles relacionados a la Competencia de Producción de Textos Argumentativos. A partir de
los datos obtenidos se ha corroborado que existe un 95% de aceptación de los resultados
alcanzados, evidenciándose que los niveles de identificación, indagación, análisis - síntesis
y redacción – corrección comprendidos dentro de la Competencia de Producción de Textos
Argumentativos.
Por consiguiente, mediante la aplicación de diseños didácticos de enseñanza- aprendizaje,
aumentó el nivel de análisis y síntesis, en la Competencia de Producción de Textos.

3.2. Bases teóricas (Marco teórico)

Trabajo Colaborativo

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El trabajo colaborativo son contribuciones que hace una persona a sus compañeros que un
equipo, en el cual cada persona aporta en el mismo sentido. Para después transformar el
trabajo individual en un producto enriquecedor.
MARTÍNEZ, Francisco. (2007. Pág. 17): “El trabajo colaborativo es trabajo en grupo.
Conformado con miembros destinados a un solo objetivo, donde no surge un líder,
por el contrario, el liderazgo es compartido por todos” así como la responsabilidad del
trabajo y el aprendizaje”.
El trabajo colaborativo es trabajar conjuntamente (generalmente 3 a 5 personas,
seleccionadas de manera intencional) con el fin de lograr un objetivo en común. Asimismo,
construyen conocimientos nuevos, donde se desarrolla las capacidades cognitivas y
actitudinales fortaleciendo el desarrollo integral en los estudiantes.
Además, MARTÍNEZ, Francisco (2007. Pág. 19), sostiene que: El trabajo
colaborativo no es culminar una tarea sino lo indispensable es que se desarrolle un
aprendizaje significativo y una relación entre los miembros del grupo.
Características del Trabajo Colaborativo
Según MARTÍNEZ, Francisco (2007. Pág. 21), manifiesta que el trabajo colaborativo posee
ciertas características que lo diferencia del trabajo en grupo y de otras modalidades de
organización grupal como son:
 Tiene una conexión de interdependencia de los diferentes miembros que lo
conforman, siguiendo una meta en común de todos los miembros.
 Existe responsabilidad individual de cada integrante del grupo para alcanzar el
objetivo final.
 La formación de los grupos se hace teniendo en cuenta que los miembros del
grupo tengan diferentes habilidades.
 La responsabilidad de cada integrante del grupo es compartida.
 Las tareas realizadas se dan de manera individual y conjunta para el logro de
objetivos.
 El trabajo colaborativo exige habilidades comunicativas y deseo de compartir la
resolución de tareas.
Se evidencia que el trabajo colaborativo incluye otros métodos de enseñanza y por ende un
aprendizaje significativo a diferencia de los trabajos en grupo que usualmente se hacen en
aula.

Ventajas del trabajo colaborativo en la Educación

MARTÍNEZ, Francisco (2007. Pág. 22) indica: Uno de los objetivos básicos que se
persiguen con la realización del trabajo colaborativo, es la interacción, el intercambio de
ideas y actuaciones de los integrantes implicados en el proceso formativo.
Es pertinente seguir una serie de principios generales, como son:

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  La comunicación entre los miembros del trabajo colaborativo debe ser frecuente,
fluida y rápida de manera que desarrolle las capacidades cognitivas, procedimentales
y actitudinales.
 La exposición de las ideas, principios, acciones, debe ser de forma clara y
concisa para que existe interacción y un ambiente donde se genere aprendizajes
significativos.
 Se debe justificar las aportaciones brindadas.
 Todas las aportaciones deben ser observadas de forma crítica y constructiva
para proponer alternativas de solución.
 La información debe ser compartida para todos los miembros. No debe existir
aportaciones ocultas.
 Realizar un consenso de acuerdos o desacuerdos y argumentaciones. El
resultado del producto de la negociación y cohesión.
 Las reglas de funcionamiento deben ser conocidas por todos los integrantes del
grupo.
 Cada integrante debe asumir una responsabilidad individual para la realización
de la actividad, siendo así responsables del trabajo final.
 Establecer relaciones socio afectivas positivas entre los participantes. Para que
funcione el trabajo colaborativo.
El trabajo colaborativo nos ayuda al desarrollo personal ya que los estudiantes asumen
responsabilidades, es decir no solo son receptores si no también transmisores del
conocimiento.
Elementos del Trabajo Colaborativo
Cooperación
MARTÍNEZ, Francisco (2007. Pág. 26) manifiesta que: Los estudiantes se ayudan entre
ellos para adquirir y compartir los conocimientos de la temática en estudio. Además de
desarrollar habilidades de trabajo en equipo, comparten todos los recursos, logros, metas.
Asimismo, el trabajo colaborativo ayuda mucho al estudiante ya que le permite esforzarse y
compartir conocimientos que generan un aprendizaje enriquecedor para el logro de un
objetivo en común.
Responsabilidad
MARTÍNEZ, Francisco (2007. Pág. 26), sostiene que: Los estudiantes son responsables
de parte del trabajo que les fue asignado, pero el grupo debe involucrarse y apoyar en los
momentos de dificultades. Una persona sola no es la encargada de realizar todo el trabajo,
por el contrario, todos asumen una responsabilidad en conjunto.
Comunicación
MARTÍNEZ, Francisco (2007. Pág. 26), argumenta que: los integrantes del trabajo
colaborativo exponen y comparten información relevante, realizan una retroalimentación

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para optimizar su trabajo. Analizan, evalúan las conclusiones de cada integrante y
reflexionan para obtener un trabajo enriquecedor.
Lev Vygotsky
Vygotsky fue un psicólogo que desarrollo la teoría sociocultural, pone énfasis que nuestro
desarrollo cognitivo está influenciado por la cultura y la sociedad, a eso le llama “TEORIA
SOCIOCULTURAL”, en la cual se da una participación proactiva del niño mediante la
interacción social que desarrolla con el medio ambiente ya que esta le permite el
aprendizaje de nuevas y mejores habilidades.
“Tenemos habilidades cognitivas básicas que pueden ser desarrolladas mediante la
interacción social”
Nos habla de la Zona del desarrollo próximo en el cual esta lo que el niño puede realizar por
si solo y lo que no puede realizar por sí solo, para esto se debe realizar el andamiaje, en el
cual de sebe guiar, orientar organizar y direccionar su aprendizaje hasta que el niño llegue a
la autonomía en su actividad o tarea concreta. Es muy importante el énfasis Social, ya que
el niño mientras más interacción desarrolle, lograra tener más estructuras y formas de
comportamiento.
“El aprendizaje y el desarrollo cognitivo se logra mediante la interacción social, y que no solo
solo se puede adquirir aprendizaje y ser inteligente por tener un coeficiente intelectual alto si
no que aquellas personas que tienes grandes habilidades sociales, poseen múltiples
inteligencias y tienen un desarrollo cognitivo superior”.

Producción de textos
Todas las personas la necesidad de expresar nuestras ideas por escrito.
Se considera toda expresión que se transmite de manera autónoma, adecuadamente por
escrito sus ideas, sentimientos, ideales con un propósito comunicativo en variadas
situaciones con el objetivo de informar, argumentar, describir, exponer, narrar una situación
específica.

Es necesario resaltar que existen etapas las cuales nombraremos de la siguiente manera:
La planificación consiste en la organización sistemática de los elementos que integrarán el
trabajo en donde harán funcionar todos los elementos del texto, harán armonizar
adecuadamente para lograr expresar nuestras ideas con claridad. Una vez diseñado el plan
de trabajo el siguiente paso es la textualización, ahí podremos concretar lo que realizamos
en el plan de trabajo, se trata de redacción integral del texto por párrafos, cuidando que
tenga coherencia y cohesión cada una de las ideas que se pretenden transmitir, para ello es
necesario realizar varios bocetos antes de la versión final. Luego se realizará la revisión, la
cual es la etapa final en la cual debe releerse, realizar las modificaciones pertinentes para
logar nuestra versión final.

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La producción de textos nos debe llevar a desarrollar una competencia, donde en una
situación significativa para saber actuar y responder a la solución de una problemática.

Carlino (2004), nos plantea que el lenguaje escrito representa para la cultura humana una
fuerte herramienta, que además de posibilitar la comunicación con los demás, permite
también, configurar su condición de especie que piensa, construye y trasciende el saber
propio y el de su cultura.

4. ACTIVIDADES Y RECURSOS
Cronograma
ACTIVIDADES 2019 2020
J A S O N D E F M A M J J A S O N D E
1 Identificación x
de la situación
problemática
2 Observación x
de su contexto
3 Recojo de x x
información
4 Diálogo con x x
los agentes
educativos
5 Revisión x x x x x
Bibliográfica
5 Elaboración x x x x
del Proyecto.
2 Presentación x
del Proyecto.
8 Sustentación x
del proyecto

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BIBLIOGRAFÍA

MEYERS Y JONES (1993) “Aprendizaje colaborativo y sus características” Edic. Minedu.

MINEDU

Barkley, E. (2007). Técnicas de aprendizaje colaborativo. California: Editorial Morata.

Contreras, M., & Contreras, Z. (2012). Estrategias del aprendizaje cooperativo y desarrollo
de la habilidad de traducción en estudiantes de la IE Nº 30708

Rosa de Santa María (Tesis de pregrado). Universidad de San Martin de Porres. Lima.

Manayay, M. (2007). Leer y producir textos - aspectos teóricos y aplicativos. Lambayeque