Proyecto Educativo 5756

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2022
INDICE
TEMÁTICA Nº
PRESENTACIÓN 3
IDENTIFICACIÓN 5
I. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO 6
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL 6
II. IDEARIO 8
VISIÓN 8
MISIÓN 8
SELLOS 9
III. DEFINICIONES Y SENTIDOS 10

PRINCIPIOS 10
ORGANIGRAMA 13
IV. OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS 14

V. PROPUESTA CURRICULAR 16
VI. ORGANIZACIÓN CURRICULAR 16
METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN
VII. PERFILES INSTITUCIONALES 19
DOCENTES DIRECTIVOS 19
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- ESCUELA RENGALIL Página 1

PROFESOR ENCARGADO DE UTP 21
DOCENTES 23
ASISTENTES PROFESIONALES DE EDUCACIÓN 24
PERSONAL AUXILIAR 24
PADRES Y APODERADOS 25
ESTUDIANTES 25
VIII. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
RESPONSABLES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 27

PRESENTACIÓN
La escuela Particular Rengalil, es una institución perteneciente a la

Sociedad de Educación Rural Cristiana (SERC) y quiere constituirse en una
entidad educativa de calidad e inclusiva para las niñas y niños de la ciudad
de Labranza y sus alrededores.
Esta propuesta educativa se sustenta en la ley general de educación

que en su artículo 2 señala que “La educación es el proceso de aprendizaje
permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y
que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral,
afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de
valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración
de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad
multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las
personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en
forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la
comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país”.
En este sentido, el desafío de la comunidad educativa compromete

a todos sus integrantes a participar activamente de los procesos de
aprendizaje en los distintos niveles y que través de sus métodos didácticos
logre alcanzar el desarrollo de habilidades de sus estudiantes.
Este Proyecto Educativo Institucional es una guía que permitirá

potenciar a nuestra escuela en ámbitos diversos e inclusivos, así como en

los aspectos éticos y valóricos que nuestro ideario institucional aporta como
un legado para enriquecer a la sociedad que pertenecemos.

Buscamos que nuestros estudiantes aprendan en un ambiente
desafiante e inclusivo, donde las sus diferencias estén a servicio del
aprendizaje, desarrollando valores como la empatía, la solidaridad y el
respeto, enfrentandose día a sñia a desafío intelectuales. Utilizando la
tecnología como herramienta para solucionarlos , y el compañerismo se
realzan y potencian.
Nuestro PEI además, es un testimonio del trabajo realizado por nuestra

comunidad educativa, la que está en permanente mejora continua, al
estar continuamente revisando y adecuándolo en forma periódica.
El actual PEI nace de la necesidad de nuestra comunidad educativa

de analizar lo que queremos como escuela y nos permite reorientar el
accionar pedagógico. Esta escuela ha venido rediseñando y estableciendo
una propuesta de ajustes del PEI, la cual nos permitirá realizar acciones de
mejoramiento en la calidad de los procesos educativos de la enseñanza
básica.

IDENTIFICACIÓN ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
Nombre del Establecimiento: Escuela Particular Rengalil n° 346
Sostenedor Sociedad de Educación Rural

Cristiana
Director Paulo Velásquez De Verónica
Dirección del Establecimiento Kilómetro 16 camino Imperial
Comuna Temuco
RBD 5756-8
Teléfono 452- 614024
E-mail escuelarengalil@gmail.com
Fecha de creación del 1964

Establecimiento Educacional
Decreto Cooperador de la Función 1569 del 27 de febrero de 1964
Educacional del Estado
Dependencia Particular Subvencionado
Niveles de Enseñanza Enseñanza Básica hasta 6 año
Planes y Programas Propios Adscrito a planes y programas

Resolución/Fecha Mineduc
Horario de Funcionamiento Diurno de 9:00 a 18:30 hrs.
Nº de Directivos 2
Nº de Docentes 5

Nº de Asistentes de la Educación 2
I.- INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO
I.1. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
La escuela fue creada por Decreto Supremo N° 1569 de fecha 27 DE

FEBRERO DE 1964. Presenta Jornada Escolar Completa para educación
básica desde el año 1998 bajo la resolución exenta N° 24 del 23 de febrero
del año antes señalado. Funciona con cursos combinados desde 1º A 6 º año
básico.
La institución educativa (SERC), se forjó bajo los valores cristianos

evangelizadores, cuyas bases se sustentan en la escuela a través de la
preocupación permanente del liderazgo con las familias, que se manifiesta
en la creación de programas y talleres que mejoren las debilidades
encontradas.
La escuela Rengalil tiene una matrícula actual de 52 estudiantes

distribuidos de la siguiente manera:
CURSO CANTIDAD DE ESTUDIANTES

1 Y 2 año 16
3 y 4 año 22
5 y 6 año 14
Un alto porcentaje de nuestros estudiantes son prioritarios y preferentes. El

índice de vulnerabilidad educativa del establecimiento es de un 89%.

La escuela cuenta con 3 salas de clases con internet, Biblioteca,
Tecnología en el aula (proyector, computador, telón), Comedor, Conexión a
Internet. Cuenta con una oficina y tres baños, Cocina con baño y un patio
cubierto.
La Comunidad de sector Rengalil, Labranza, comuna de Temuco,

presenta una población de 17.503 habitantes (Censo de Población y
Vivienda 2002) con un porcentaje de 51,6% de mujeres según la misma
fuente de información. Las mujeres en su gran mayoría son dueñas de casa
y asesoras del hogar. Los hombres se dedican a las labores agrícolas y de
construcción, que es lo predominante en el sector y otro son trabajadores
independientes.
Debido al crecimiento exponencial que ha experimentado el sector

en los últimos 30 años, Labranza aspira a ser la comuna número 33 de la
Región de la Araucanía, para ello, la Municipalidad de Temuco está
elaborando un programa de trabajo conjunto.
El nivel educacional de la población es de 8° año básico, un 4% son

analfabetos (estudiaron en su juventud en cursos del primer ciclo básico).
El nivel socio-económico es medio bajo, existiendo un 5% en situación

de extrema pobreza, hay un grado de alcoholismo moderado en los
hombres de un 10% aproximadamente, últimamente se aprecia consumo
de droga en algunos jóvenes adultos que afecta a un grupo minoritario.
Con respecto a las familias podemos señalar que en general están

bien constituidas, sin embargo el 50% lo conforman parejas convivientes y/
madres solteras.

II.- IDEARIO
II.1 VISIÓN
La escuela Rengalil quiere ser reconocida como un establecimiento que

imparte educación comprometida con lo valórico, cristiano y
pedagógico través de una formación académica de calidad, inclusiva,
respetando las diferencias individuales de los estudiantes e integrando
a los diferentes actores educativos a participar activamente.
II.2 MISIÓN
Proporcionar las herramientas que permitan desarrollar las

competencias por medio del fortalecimiento de las habilidades,
conocimientos y actitudes en cada uno de los estudiantes
contribuyendo a su formación integral aportando positivamente a la
sociedad y su entorno.

II.3 SELLOS EDUCATIVOS.
Los sellos educativos definidos como prioritarios para abordar en este ciclo
de mejoramiento continuo son:
SELLO DEFINICIÓN DE LA ESCUELA

Uno de los valores cristianos que esta escuela persigue
PRINCIPIOS fortalecer es el respeto. Es un valor humano, que se
CRISTIANOS manifiesta en el buen trato hacia las distintas personas
con las que se comparte la vida: padres, hermanos,
abuelos, tíos, primos, maestros y compañeros, quienes
como personas que son, merecen ser tratados con
palabras y actitudes respetuosas a su condición
humana.
Amor al prójimo: mejorar su conducta.
Están basado en el evangelio de Jesucristo.
SELLO La escuela Rengalil es una escuela inclusiva que se rige
INCLUSIVO por la ley de inclusión escolar porque entrega las
condiciones para que los niños, niñas que asisten a
colegios, reciban subvención del Estado para que
puedan acceder a una educación de calidad,
apoyando a las familias a integrarse a la comunidad
educativa en forma más activa.
En este sentido, igualdad de oportunidades es una idea
de justicia social que propugna que un sistema es
socialmente digno y justo cuando todas las personas
tienen las mismas posibilidades de acceder al bienestar

social y público. Esta escuela pretende en su quehacer
pedagógico disminuir la brecha existente y apoyar desde
sus acciones a cada uno de sus estudiantes.
COMPROMISO Con lo que hace con o que aprendió y se compromete a

seguir en la misma línea y debe continuar así.
III. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
PRINCIPIOS Y VALORES
Al observar la realidad de nuestra sociedad y mirar nuestro entorno, nos

damos cuenta que somos una sociedad carente de valores morales y
espirituales. Tenemos la certeza que los valores cristianos se inculcan en las
familias desde la infancia, sin embargo, estas familias hoy en día están en
crisis y por eso nuestra escuela está preocupada por la formación de sus
niños y niñas en valores cristianos que sin duda influirán en el futuro tanto en
su vida personal y profesional.

Los valores cristianos se reflejan en las prácticas pedagógicas que
realizan los docentes a diario, (devocionarios al inicio de la clase, lecturas
bíblicas, clases de religión). Además en el apoyo a los estudiantes que
presentan alguna dificultad por medio de un trato cordial de aceptación y
respeto. También se ven reflejados en el clima escolar y de aula,
desarrollando una resolución de conflictos participativa que privilegia el
diálogo y la reflexión.
El establecimiento gestiona a través de los proyectos y programas con

que cuenta, instancias de reflexión, actividades participativas, en las que
los valores y principios cristianos son el cimiento para crear y mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje.
La escuela Rengalil como lo señalamos anteriormente, es una escuela

inclusiva que se rige por la ley de inclusión escolar porque entrega las
condiciones para que los niños, niñas que asisten a colegios, reciban
subvención del Estado para que puedan acceder a una educación de
calidad, apoyando a las familias a integrarse a la comunidad educativa en
forma más activa.
Nuestro establecimiento se encuentra al servicio de la comunidad sin

cuestionar el ingreso de los estudiantes y respetando su capital cultural y
cognitivo.
Los diversos actores de la comunidad educativa utilizan la información

obtenida de los programas de apoyo y/o talleres, para mejorar las prácticas
pedagógicas en beneficio del cumplimiento de los estándares de
aprendizaje de todos los estudiantes.
La implementación de actividades en que los estudiantes con

intereses y habilidades diversas puedan aportar a la construcción de un
clima favorable al desarrollo personal, social y cognitivo desde las distintas
culturas, puntos de vista y experiencias de vida.
Igualdad de oportunidades, según Roemer (1998), significa garantizar

el desarrollo de la capacidades de las personas, de tal manera que
circunstancias como el género, la etnia, el lugar de nacimiento, o el entorno
familiar, que están fuera del control personal, no ejerzan influencia sobre las
oportunidades de vida de una persona ni sobre los resultados de los
esfuerzos que realiza.
Para ello, el equipo técnico y los docentes detectan a tiempo a los

estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje derivándolos a una
evaluación diagnóstica integral para luego realizar intervención oportuna.
Los docentes y especialistas trabajan de manera coordinada, para
asegurar el aprendizaje y la participación activa de los estudiantes con
N.E.E. diseñando adecuaciones curriculares pertinentes.
Toda la comunidad educativa trabaja en pos de generar los

ambientes tanto de inclusión como igualdad de oportunidades, es así
como el director y su equipo de gestión respalda el logro de los objetivos
formativos y académicos del establecimiento, destinando parte de su
tiempo para apoyar los procesos de enseñanza -aprendizaje.
El establecimiento incentiva y promueve el respeto y valoración de la

diversidad, generando instancias de participación en igualdad de
oportunidades, donde todos los estudiantes se sientan valorados y acogidos
por la comunidad educativa.
IV. ORGANIGRAMA:

V. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS y METAS ESTRATÉGICAS 2018
V.1.- AREA DE LIDERAZGO
Objetivos estratégicos Metas estratégicas

Participar de capacitaciones según área de
Promover el perfeccionamiento
desempeño profesional.
continuo de los docentes para
que fortalezcan las prácticas
pedagógicas en manejo del
curriculum y evaluación, con el fin
de fortalecer los aprendizajes de
los estudiantes y afianzar el
compromiso con el Proyecto
Educativo Institucional.
V.2.- AREA DE GESTION PEDAGÓGICA
Diseñar Talleres curriculares y extracurriculares

Potenciar el desarrollo cognitivo,
que promuevan el desarrollo cognitivo, afectivo
afectivo y social de los
y social de los estudiantes.
estudiantes a través de prácticas
pedagógicas que promueva el
desarrollo de competencias y
habilidades logrando un
estudiante autónomo.
V.3.- ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Lograr una coexistencia Diseñar un programa de actividades que
armónica en el establecimiento contemplen salidas educativas, Eventos
escolar fomentando la expresión competitivos y culturales.
de ideas y el pensamiento
reflexivo entre los estudiantes y
apoderados
V.4.- ÁREA DE GESTIÓN DE RECURSOS
Gestionar los recursos humanos y Generar estrategias que prioricen las

materiales necesarios para necesidades educativas encontradas en el
satisfacer los requerimientos establecimiento para fortalecer el aprendizaje
educativos con el fin de de los estudiantes.
fortalecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
VI. PROPUESTA CURRICULAR

La unidad educativa de la Escuela se inspira en una propuesta
curricular basada el artículo N° 2 de la LEGE Ley General de Educación la
cual afirma que:
“La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las

distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad
alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y
físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y
destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos
y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz,
y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir
su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable,
tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar
y contribuir al desarrollo del país”.
El diseño curricular se desarrolla acorde a los principios emanados por

el MINEDUC. Este currículum es coherente y consistente, basado en los
principios de relevancia, pertinencia y flexibilidad. Se sustenta con el marco
para la buena enseñanza, bases curriculares de la enseñanza básica y los
planes y programas de estudios de primer año de enseñanza básica ha
sexto año de enseñanza básica.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR.
Se trabaja en cursos multigrados 1° y 2° año, 3° y 4° año y 5° y 6° año.
METODOLOGIA
Desde el punto de vista de los métodos y técnicas de estudios, se

privilegiarán todas aquellas que enfaticen la perspectiva del “aprender a
aprender”, la realización de actividades que se conecten con las

experiencias y necesidades concretas de los participantes. Para ello se
considera la realización de clases expositivas y talleres prácticos, dinámicas
educativas, simulaciones, trabajos de investigación individual y grupal,
lecturas escogidas y análisis crítico de las mismas, disertaciones etc.
Cabe destacar que se suma a la implementación del currículum el

Programa de estudios de Religión Evangélica disponiendo de dos horas a la
semana y el marco curricular de la lengua indígena con su respectivo
programa de estudios.
Es importante destacar que el currículum se complementa con la

realización de talleres
 Taller Cocina Entretenida

 Taller literario
 Taller de reciclaje
 Taller de ciencias
Los procesos de evaluación se enmarcan según decreto 511 donde se

establece la normativa de evaluación y promoción escolar.
En términos de evaluación, al inicio del año escolar se aplica una

evaluación de carácter diagnóstica. Durante el transcurso del año se
efectuarán evaluaciones formativas para finalmente, al término de los
contenidos previstos para cada uno de los objetivos, se aplicará una
evaluación de carácter sumativa.
Los instrumentos de evaluación considerados son, entre otros, pauta

de cotejo, observación directa, interrogaciones orales, disertaciones,
trabajos grupales e individuales y evaluaciones sumativas.

VII. PERFILES INSTITUCIONALES
DOCENTES DIRECTIVOS
 Orientar la gestión escolar en obtener y organizar los recursos

humanos, pedagógicos y económicos para mejorar la formación y
aprendizajes de los estudiantes.
 Liderazgo para encabezar la planificación, ejecución y evaluación de
acciones y promover el perfeccionamiento destinado a mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
 Monitoreo de clases de tal manera que todos los estudiantes puedan
aprender sin importar las diferencias personales, la diversidad o la
interculturalidad.
 Proactivos, autocríticos y perseverantes en la implementación de una
gestión de innovación, renovación y mejoramiento permanente de los
resultados en todos los sectores del aprendizaje.
 Experiencia personal que permita una gestión escolar efectiva para
facilitar y mejorar los aprendizajes de sus estudiantes.
 Velar por la buena convivencia escolar y la mantención de un
ambiente escolar grato para todos los integrantes de la unidad
educativa.
 Liderar el funcionamiento del Centro General de Padres y
Apoderados de la Escuela.
 Generan redes de apoyo para fortalecer la Escuela en su conjunto.
RELACIÓN DE CARGOS Y FUNCIONES

DEL DIRECTOR: Es la autoridad designada por el sostenedor, responsable de
la administración de las diversas funciones académicas y administrativas,
que podrá delegar en personas de su confianza.
El Director es la Autoridad máxima del colegio, y responsable directo

de llevar a la práctica el Proyecto Educativo Institucional. Conocedor de
la normativa que emana del MINEDUC; capaz de administrar recursos
humanos y materiales en forma eficiente, y de planificar, ejecutar, evaluar
y supervisar adecuadamente un proyecto educativo.
Debe ser un profesor titulado, lo ideal con perfeccionamiento en

administración educacional, con experiencia docente; “ser una persona
dotada de una sólida visión de mundo, conocedor de los cambios socio-
culturales, preparado para dirigir un proceso educativo pertinente a las
demandas de la sociedad, y que prepare hombres y mujeres que actuarán
más allá de los muros de la escuela”.
1. En lo pedagógico:
 Conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional, además de

gestionar administrativa y financieramente el establecimiento cuando se
les hayan transferido tales atribuciones, según legalidad vigente
 Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del
establecimiento, los planes y programas de estudio y las estrategias para
su implementación.
 Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico
pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del
establecimiento.
 Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban
regularmente información sobre el funcionamiento del establecimiento y el
progreso de sus hijos.

2. En lo administrativo:
 Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y del personal del

establecimiento educacional, según Ley Nº 19.464.
 Promover una adecuada convivencia en el establecimiento y
participar en la selección de sus profesores.
 Entregar a la Comunidad Educativa, una cuenta pública del
quehacer educativo de la escuela, una vez al año, en el transcurso del
primer semestre.
 Dirigir y coordinar todas las actividades de la escuela, en un clima
grato, dar seguridad al alumnado y personal que aquí labora.
DEL PROFESOR ENCARGADO DE UTP
Profesor responsable de la conducción académica y

administrativa de los procesos técnicos pedagógicos en consonancia
con el Proyecto Educativo Institucional y con las políticas y directrices
establecidas por la Dirección del Establecimiento.
Funciones
1. Programar, organizar y coordinar en forma integrada con la Dirección y

otros estamentos, (Profesores jefes, Centros de Padres y Estudiantes),
actividades y acciones conducentes a vivenciar el Proyecto
Educativo del Colegio.
2 Presentar a la Dirección de la escuela la programación anual de

actividades sobre la base de un diagnóstico de sus necesidades.
3 Organizar, coordinar y supervisar el trabajo de los distintos organismos
y/o personas a su cargo.

4 Detectar necesidades de perfeccionamiento y capacitación de
personal a su cargo, promoviendo y coordinando con la Dirección las
acciones facilitadoras para satisfacerlas.
5 Definir las necesidades de recursos humanos y materiales de la
escuela, comunicándolas oportunamente a la Dirección, de modo
que se implementen soluciones oportunas.
6 Presidir los Consejos de Profesores, participar en el Consejo Directivo,
en el proceso de admisión de los estudiantes nuevos y en todas
aquellas actividades propias del cargo.
7 Proporcionar los elementos técnico-administrativos necesarios para la
adecuada toma de decisiones en materias académicas.
8 Implementar metodologías de aula que permitan expresar un estilo
pedagógico propio, que se desprenda y sea coherente con el
Proyecto Educativo Institucional.
9 Apoyar técnica y logísticamente el quehacer pedagógico de la
escuela mediante la puesta en práctica de políticas, procedimientos
y actividades destinadas a optimizar el desempeño profesional de los
educadores.
10 Promover, implementar y supervisar la realización de investigaciones,
actividades de extensión y de capacitación que se caractericen,
previo diagnóstico, por su relevancia y pertinencia con las reales
necesidades de la escuela conforme a su Proyecto Educativo.
11 Coordinar los procesos de selección del personal docente y de
profesionales de apoyo del área y el de selección y admisión de
estudiantes a la escuela.
12 Velar por el cumplimiento y supervisar la normativa vigente, dictada
por el Mineduc o surgidas de los lineamientos internos de la escuela,
en las actividades curriculares y evaluativas.

DOCENTES:
 Desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje, utilizando técnicas
modernas e innovadoras, procurando lograr los objetivos propuestos
por nuestra escuela.
 Velar por la formación de la personalidad del alumno mediante el
buen ejemplo contribuyendo a la sana convivencia escolar,
presentación personal, y formación de valores tales como:
solidaridad, respeto, honestidad y justicia, además de una buena
autoestima.
 Integrar a la familia en el proceso educativo de sus hijos.
 Evaluar continuamente el proceso educativo del alumno.
 Altas expectativas acerca de los aprendizajes de sus estudiantes y
lograr establecer con ellos relaciones de respeto y empatía.
 Creativos, responsables y metódicos en el desarrollo de su labor
docente especialmente en lo que se refiere a la utilización del tiempo
disponible y el cumplimiento de sus obligaciones.
 Liderazgo positivo frente al grupo curso durante la clase, en el
proceso de evaluación de los aprendizajes y ser capaces de
solucionar problemas de tipo pedagógico o de convivencia que se
susciten entre los estudiantes o apoderados.
 Colaboración con la gestión directiva participando en la elaboración
de planes y proyectos destinados a mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
 Conocer los planes, reglamentos y manuales que norman el

funcionamiento de la unidad educativa.
ASISTENTES DE LA EDUCACION:
 Brindar apoyo psicosocial a los niños, niñas, adolescentes y sus familia.

 Manejo de temas sobre familias disfuncionales.-
 Realizar diagnósticos en estudiantes nuevos para conocer la realidad
de cada niño y niña que se encuentre en situación de vulnerabilidad y con
bajo rendimiento escolar.
 Detectar en estudiantes nuevos las necesidades de aprendizaje de los
niños y niñas con el propósito de mejorar el Rendimiento escolar.
 Brindar apoyo a través de talleres de autoestima y estrategias para
mejorar el rendimiento escolar a padres, madres y adultos responsables.
 Brindar apoyo a través de talleres de autoestima para los niños , niñas
y adolescente del establecimiento, con al propósito de que ellos tenga
mejor desempeño académico .
 Fortalecer la asistencia regular de los niños, niñas y adolescente a
través de visitas domiciliarias, citaciones a padres o apoderados y o adulto
responsable que pertenecen al Establecimiento Educacional.
 Comprometerse con su rol y participar en actividades propias del
establecimiento.
DEL PERSONAL DE SERVICIO O AUXILIAR

El personal de servicio o auxiliar son los trabajadores responsables
directos de la vigilancia, orden y aseo, cuidados y mantención de muebles
e inmuebles. Son los responsables de la mantención general de todas las
dependencias y espacios del local, de modo que permanezcan limpios y
ordenados para la atención de personas y el desarrollo de las labores
docentes y administrativas.
Están llamados a vivir los valores y principios del Proyecto Educativo como
una forma de crecimiento personal y comunitario.
PERFIL DEL APODERADO
El apoderado de nuestra escuela debe:
• Ser respetuoso de las normas del establecimiento educacional y de

todo el personal que labora en él.
• Responsable. Acude a los llamados que la escuela realiza y que
buscan favorecer la formación e información de su hijo o hija
estudiante.
• Participativo. Participa activamente de reuniones y actividades
convocadas por el establecimiento
FUNCION DEL APODERADO
• Motivar y supervisar a sus hijos en el cumplimiento de sus deberes

escolares.
• Asistir a reuniones o actividades que tengan relación con la formación
académica que el colegio imparte.
• Apoyar la labor educativa que realiza el colegio en todas sus áreas.

PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante de nuestra escuela:
 Poseer un sentido de espiritualidad, solidaridad, generosidad, lealtad y

pertenencia en relación a su escuela, familia y comunidad adyacente.
 Valorar el estudio y el trabajo como medios sólidos para alcanzar la
realización personal y mejorar su calidad de vida.
• Valorar la familia como cédula básica de la sociedad, promoviendo el
respeto y cuidado de sus miembros: padres, hermano y abuelos.
• Ser una persona autodisciplinaria, responsable e independiente en lo

personal y en lo social.
• Ser reflexivo, que sea capaz de hablar y expresar su pensamiento y no

actuar fruto de las circunstancias.
• Ser sociable, que tenga la capacidad de reunirse e interactuar con las

demás personas.
• Ser creativo, que sea capaz de manejar y transferir sus conocimientos y

destrezas en nuevas concepciones para construir su propio proyecto de
vida.
• Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse a las distintas

actividades de su vida escolar, familiar y comunitaria.
• Tener la capacidad de aceptarse a si mismo, con sus potencialidades y

debilidades, perfeccionando las primeras y superando las segundas.
• Ser tolerante, abierto al cambio que ocurre en su entorno, para poder

incorporarse adecuadamente a la vida escolar futura.

• Tener conciencia ecológica y valores conservacionistas de respeto y
amor a la naturaleza.
• Ser consecuente con su forma de pensar, sentir y actuar
VIII. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO:
Seguimiento y Proyecciones
Corresponde al Equipo Directivo y docentes realizar el monitoreo de la

ejecución y la evaluación de los resultados del PEI, por lo que deberán
generar las actividades que permanentemente realizará para que los
resultados obtenidos sean mejores y perdurables en el tiempo.
Se abordará la evaluación anualmente para revisar los proyectos

realizados, aquellos que faltan por hacer y replantear nuevas metas o
posibles cambios de estrategias dependiendo de los niños, del equipo de
trabajo y de los recursos disponibles.
ETAPAS ACCION MES RESPONSABLE

Etapa Fase Autoevaluación Marzo Equipo de
Inicial estratégica Institucional para Gestión del EE
este nuevo
periodo.
Abril Equipo de
Elaboración de la Gestión del EE
planificación
estratégica que
contempla
periodos del Primer Comisión
2018-2020. semestre interdisciplinaria

Reformulación Inicio Equipo de
de los planes o Segundo Gestión del EE
instrumentos de semestre
gestión.
Difusión de los
nuevos planes.
Fase anual Planificación. Marzo Equipo de
Formulación del Gestión del EE
PME
Etapa Fase anual Implementación, Segundo Equipo de

Intermedia monitoreo y semestre Gestión del EE
seguimiento de
las acciones. Plan
de seguimiento.
Etapa Final Fase anual Evaluación. Diciembre Equipo de

Reflexión y toma Gestión del EE
de decisiones.
Plan Remedial.
Las actividades están referidas principalmente a:
En una primera instancia se aplicará una encuesta preliminar valorativa a los

docentes y Consejo Escolar, sobre el cumplimiento de los estándares
referidos al PEI.
Luego se aplicarán los siguientes instrumentos:
Encuesta a docentes, estudiantes, apoderados y administrativos sobre la

difusión del PEI.
Lista de cotejo para evaluar el documento PEI.

Encuestas a docentes, estudiantes, apoderados sobre participación,
ejecución y evaluación del PEI
El PEI se evaluará sobre los siguientes principios:
a) Coherencia entre objetivos y resultados
b) Participación activa de todos los actores de la comunidad educativa
c) Adecuación al entorno en que está inserto la escuela.
d ) Retroalimentación

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VIII. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

RESPONSABLES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 27

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La escuela Particular Rengalil, es una institución perteneciente a la

Esta propuesta educativa se sustenta en la ley general de educación

En este sentido, el desafío de la comunidad educativa compromete

Este Proyecto Educativo Institucional es una guía que permitirá

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Nuestro PEI además, es un testimonio del trabajo realizado por nuestra

El actual PEI nace de la necesidad de nuestra comunidad educativa

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Nombre del Establecimiento: Escuela Particular Rengalil n° 346

Sostenedor Sociedad de Educación Rural

Director Paulo Velásquez De Verónica

Dirección del Establecimiento Kilómetro 16 camino Imperial

Teléfono 452- 614024

Fecha de creación del 1964

Niveles de Enseñanza Enseñanza Básica hasta 6 año

Planes y Programas Propios Adscrito a planes y programas

Horario de Funcionamiento Diurno de 9:00 a 18:30 hrs.

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I.- INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO

I.1. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

La escuela fue creada por Decreto Supremo N° 1569 de fecha 27 DE

La institución educativa (SERC), se forjó bajo los valores cristianos

La escuela Rengalil tiene una matrícula actual de 52 estudiantes

CURSO CANTIDAD DE ESTUDIANTES

Un alto porcentaje de nuestros estudiantes son prioritarios y preferentes. El

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La Comunidad de sector Rengalil, Labranza, comuna de Temuco,

Debido al crecimiento exponencial que ha experimentado el sector

El nivel educacional de la población es de 8° año básico, un 4% son

El nivel socio-económico es medio bajo, existiendo un 5% en situación

Con respecto a las familias podemos señalar que en general están

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Proporcionar las herramientas que permitan desarrollar las

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SELLO DEFINICIÓN DE LA ESCUELA

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COMPROMISO Con lo que hace con o que aprendió y se compromete a

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Al observar la realidad de nuestra sociedad y mirar nuestro entorno, nos

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El establecimiento gestiona a través de los proyectos y programas con

La escuela Rengalil como lo señalamos anteriormente, es una escuela

Nuestro establecimiento se encuentra al servicio de la comunidad sin

Los diversos actores de la comunidad educativa utilizan la información

La implementación de actividades en que los estudiantes con

Igualdad de oportunidades, según Roemer (1998), significa garantizar

Para ello, el equipo técnico y los docentes detectan a tiempo a los

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