Dándole forma a la información

Andrea Milena Sánchez Jiménez

Diana Milena Gallego Franco
Nini Johana Hincapié Cortes
Nactali Orozco Orozco
Serly Yuliana Valencia Gómez

Programa Maestría en Educación

Corporación Universitaria Iberoamericana Facultad de Educación
Estrategias pedagógicas y comunitarias para la educación inclusiva

Magister
Bella Torres
Bogotá, D.C Julio 2023
MENTEFACTOS
Cada día encontramos a diferentes personas con cualidades, capacidades que las hacen
únicas, a pesar de que somos diversos todos tenemos los mismos derechos y que se nos den
las mismas oportunidades, los anteriores términos tienen que ver con una compresión más
profunda de las barreras, oportunidades y la calidad de educación que se ofrece en los
colegios, en donde en algunos no se reconoce ni se dan las oportunidades necesarias, un trato
justo y digno, ni se da la libertad de ser, sino por el contrario se es juzgado o excluido.

De manera inequívoca, la atención a la diversidad del alumnado ha de ser considerada

como un indicador de la calidad de la enseñanza (Arnaiz y Azorín, 2014). Si bien, conviene
advertir que esta atención consiste en aplicar un modelo educativo inclusivo que, a su vez,
sea capaz de ofrecer a cada discente una respuesta individua-lizada, ajustando la enseñanza
a las distintas capacidades, intereses y motivaciones que presenta el educando (Araque y
Barrio, 2010).

Como señala Arnaiz y Azorín, (2014) la educación debe ser considerada como indicador de
calidad de la enseñanza pero no solo para pocos sino para todos, su prioridad es garantizar
la participación activa de los estudiantes y su permanencia, sin que exista exclusión o
discriminación alguna, podemos ver cada uno de los conceptos de inclusión, diversidad y
estrategias pedagógicas se asemejan y apuntan a una equidad educativa y a la construcción
de una sociedad tolerante y respetuosa de las diferencias, el respeto por la singularidad y
satisfacción de las necesidades son relevantes en las instituciones educativas para generar
acciones pedagógicas que nos lleven a involucrar a los estudiantes a una participación
activa en donde se reconozca sujetos sociales competentes en habilidades y destrezas que
los haga sentir dignos y reconocidos en cada una de las áreas de su vida y sobre todo que se
puedan generar vínculos afectivos que motiven a ser mucho más autónomos, en ser, tener y
tomar parte en cada uno de sus logros y acciones dentro de su contexto escolar, podemos
ver que los conceptos se asemejan y apuntan a una equidad educativa y a la construcción de
una sociedad tolerante y respetuosa de las diferencias.

Por lo tanto, las diferentes tendencias educativas han sido el resultado de los propios
cambios sociales y del alumnado existente. Esta diversidad tiene amplia repercusión en las
aulas, puesto que en ese escenario educativo se dan de forma continua y permanente. En
este sentido, el significado de inclusión tiene implicaciones en el estudiante que se
construye (Hall, 1997).

Según Hall existen factores importantes a tener en cuenta, sin embargo, se hace gran
relevancia al rol docente frente al mediador para disponer y brindar las mejores herramientas
en términos de igualdad para una educación de calidad digna para todos, si bien es cierto que
una educación inclusiva es aquella que asume la diversidad, el significado de diversidad-
reconoce las diferencias, inclusión-igualdad de oportunidades para todos y por ultimo
estrategias pedagógicas que favorecen la educación de todos y para todos, se puede ver en
los mentefactos conceptos diferentes pero que se complementan, cada uno de estos aportan
a una cultura escolar orientada hacia el cambio y en la igualdad de oportunidades.
 Referencias bibliográficas

Leal Leal, K. L., & Urbina Cárdenas, J. E. (2014). Las Prácticas Pedagógicas Y La Inclusión Educativa.
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (1900-9895), 10(2), 11–33. Recuperado
de: https://search-ebscohost
com.ibero.basesdedatosezproxy.com/login.aspx?direct=true&db=fap&AN=119504865&lang=es&s
ite=ehost-live

Azorín Abellán, C. (2016). Teorías que promueven la inclusión educativa Recuperado de:
https://www.redalyc.org/journal/4780/478055150007/html/

Omaña, E. y Alzolar, N. (2017). Estrategias pedagógicas para la inclusión del estudiante con
discapacidad. Educación en contexto, Vol. 3 (6), 83-109.
Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6296695