PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE

IV:
RESIDENCIAS ESCOLARES
Secuencias Didácticas
Escuela N° 4001 José Vicente Zapata

Profesora:

Mariela Mateo

Integrantes:

Subia Guevara Marisol- Lara Johana

Curso:

4°A°

Año:

2022
 Planificación de la Secuencia Didáctica
DATOS DE LA INSTITUCIÓN

● Nombre: Escuela N° 4001 José Vicente Zapata

● Curso: 4° 5°
● Horarios de cursado: Miércoles de 15:40 hs a 17:50 hs
● Profesora a cargo: Prof. Claudia Forzín
● Fecha de Inicio: 25/07
● Fecha de Finalización: 2/09
● Cantidad de clases: 6

PROPÓSITOS:

● Proponer actividades locomotrices para el desarrollo de las habilidades específicas y

condicionales.
● Favorecer el desarrollo de prácticas corporales en donde se fomente la cooperación
y la integración dentro del grupo, construyendo y respetando las reglas acordadas
● Ofrecer prácticas corporales, ludomotrices y deportivas inclusivas, saludables y
seguras, caracterizadas por la equidad, el respeto, la interacción entre los géneros y
la atención a la diversidad; que promuevan la construcción de la corporeidad, la
práctica consciente, la libre expresión, la resolución de problemas, el aprendizaje
significativo en variadas experiencias motrices, individuales y colectivas, en
ambientes diversos, considerando las trayectorias personales.
● Brindar momentos de clases donde se evoquen y rememoren saberes ya
aprendidos, promoviendo la metacognición, que los estudiantes identifiquen lo
aprendido y los desafíos que se presentan en cada tarea

OBJETIVOS:

● Practicar la resolución de situaciones problema mediante prácticas motrices y

situaciones de deporte adaptado o simplificado en las cuales se ponga de
manifiesto la lógica interna del deporte

● Fomentar actitudes de convivencia positiva, mediante juegos modificados

proporcionando una educación que fomente la participación, solidaridad, respeto y
cooperación entre los estudiantes.
 ● Comprender el sentido del juego y del deporte resolviendo colectivamente
situaciones de incertidumbre y aceptando el resultado como consecuencia de un
trabajo de equipo.

APRENDIZAJES PRIORITARIOS:

1-Eje Disponibilidad de sí mismo

SABERES

❖ Superar conscientemente las propias posibilidades de movimiento a través de

prácticas corporales complejas de creciente ajuste técnico coordinativo
➢ APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
Resolución de situaciones problemas que requieran transferir habilidades
específicas a diferentes situaciones.
■ CONTENIDOS: Capacidades físico motrices coordinativas y
condicionales -Habilidades Motrices específicas
➢ APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
Resolución de situaciones motrices que presentan interferencias e
incertidumbres con precisión en el logro de objetivos.
■ CONTENIDOS;Praxiología Motriz: Situación motriz, tareas motrices y
acciones motrices
➢ APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
Análisis de los modelos corporales en relación a las modas o modismos
impuestos por los grupos de pares y su comunidad.
■ CONTENIDOS:Habilidades sociales; pertenencia a grupos
(Inteligencia interpersonal. Gardner)

❖ Registrar y valorar la propia postura corporal, los estados de tensión y

relajación y las formas de respiración adecuada que permitan transferirlos a
las prácticas corporales

➢ APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
Adecuación consciente de la postura corporal según los requerimientos y los
desafíos que imponen las prácticas corporales, ludomotrices y deportivas.

■ CONTENIDOS:Componentes del desarrollo perceptivo motriz

somatognosia-esterognosia

➢ APRENDIZAJES ESPECÍFICOS:
Control y regulación de los propios estados de tensión y relajación en
distintas prácticas corporales.

■ CONTENIDOS:Esquema Corporal, imagen corporal

➢ APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
Aplicación de distintos tipos de respiraciones.

■ CONTENIDOS: La actividad tónico postural ortoestatica ( ATPO)

 ➢ APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
Aplicación de estiramientos y movilidad articular en diferentes tipos de
práctica
■ CONTENIDOS:Capacidades físico-motrices: flexibilidad. 

❖ Adecuar sus propias acciones considerando estilos de vida activos, seguros y

saludables en proyectos individuales y sociales con diferentes objetivos

➢ APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
Construcción de secuencias de tareas para la mejora de las capacidades
motrices reconociendo criterios y principios para su realización.

■ CONTENIDOS : Etapas o fases de adquisición de la habilidad motor

➢ APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
Registro a través de fichas de seguimiento para la evaluación de la propia
condición corporal y motriz

■ CONTENIDOS :Autoevaluación

➢ APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
Análisis de los antagonismos que se presentan en los modos de hacer o
negar las prácticas corporales para, tomar decisiones de sus propias
prácticas. Por ejemplo, sedentarismo-vigorexia, prácticas seguras prácticas
riesgosas).
■ CONTENIDOS:Prevencion y promocion de la salud
 2-Eje Interacción con los otros

SABERES

❖ Acordar democráticamente papeles activos dentro del grupo para el diseño y

la gestión de propuestas de prácticas corporales innovadoras.

➢ APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
Elaboración de juegos deportivos no convencionales de acuerdo a las
posibilidades grupales y materiales

■ CONTENIDOS:Capacidades sociomotrices.Socio Recreación:

Principios participativos -juegos cooperativos

➢ APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
Recreación de juegos tradicionales, autóctonos y populares de culturas
diferentes
■ CONTENIDOS:Juego Motor: Cultura Urbana actividades
sociocomunitarias .Comprender el sentido del juego y del deporte
resolviendo colectivamente situaciones de incertidumbre y aceptando
el resultado como consecuencia de un trabajo de equipo.

➢ APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
Selección de modos de resolución de situaciones de juego en ataque o
defensa, considerando las propias posibilidades grupales en función de los
desafíos que se presentan
■ CONTENIDOS: Los universales que configuran la estructura del
deporte. Parametros de Hernandez Moreno.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Y PROGRESIÓN DE TAREAS

1° Clase: 27/07

Intencionalidad:
Desarrollar capacidades condicionales y técnicas pre deportivas para su aplicación
en distintas situaciones motrices a través del juego
Experimentar y comprender los diferentes gestos técnicos del deporte a través de
juegos modificados y deportes simplificados.

Aprendizajes prioritarios:
Resolución de situaciones problemas que requieran transferir habilidades específicas
a diferentes situaciones
 Participación en juegos modificados y juegos deportivos simplificados con diferencias
lógicas y estructuradas

Partes Tiempo Actividades y Material Didáctico Metodología

Momento de 10’ Saludamos a los alumnos, luego procedemos a Estrategia: Instructiva

Acogida tomar asistencia.
Siempre debemos recordar lo trabajado en la Estilo: Enseñanza
basa en la tarea
clase anterior.
Comunicar cómo y que se trabajará en la clase,
Si los estudiantes presentan alguna duda sobre
la clase, se lo aclaramos en el momento.

Momento de 85’
Desarrollo ENTRADA EN CALOR
Estrategia: Instructiva
“El zorro, los pollitos y su mamá protectora” Estilo:
Enseñanza basada en
Descripción: 5, 7 ó más alumnos forman una la tarea
fila y se agarran por la cintura (son los pollitos).
Un compañero libre se la queda (el zorro) y trata
de tocar al último de la fila, el cual, sin soltarse
del compañero de delante intenta evitarlo
desplazándose. El primero de la fila (la mamá)
también trata de impedirlo obstaculizando el
paso al zorro. Cuando el zorro consigue tocar al
último pollito, se incorpora a la fila y pasa a ser
último pollito de la fila, y quien hacía de mamá
se suelta y se convierte en zorro
Duración aproximada: 10’ Estrategia: Instructiva
Estilo:
Antes de empezar las diferentes actividades Enseñanza basada en
vamos explicar unas pautas básicas del la tarea
hockey(toma, con qué lado se golpea como se
golpea, cuidados, etc)

DESARROLLO DE LA CLASE

- Hockey:

Tarea 1:
Cancha loca
Todos los estudiantes con un palo y una bocha
recorren todo el campo delimitado conduciendo Estrategia:
 la bocha como ellos quieran. La profe va a decir Instructiva
diferentes acciones que deben realizar los Estilo:
chicos(correr con bocha, quitarle al más Enseñanza basa en la
tarea
cercano, quitarle a x persona, etc )

Materiales: palos- bochas

Duración aproximada: 10’

Tarea 2:
1..2..y..
Se dividirán en 2 grupos de 10 integrantes, y se
colocarán enfrentados, cada uno tendrá un Estrategia:
número del 1 al 10 y al medio se pondrá una Emancipativa
bocha. A la señal del entrenador (quien deberá Estilo:
decir un numero) deberán salir a buscar la Resolución de
bocha y trasladarla hacia el arco, el alumno que problemas
no posee la bocha deberá evitar que le hagan
un gol

Materiales: palos , bochas, conitos

Duración aproximada: 10’

Tarea 3:

ta-te-ti
Formamos dos equipos posicionados en fila, y a
una distancia de 15mts se encuentra formado Estrategia:
con cintas los cuadros de ta-te-ti. A la orden del Participativa
profesor salen los primeros de cada equipo Estilo:
conduciendo la bocha y el stick y la colocan en Basada en la tarea
el cuadrado que elijan, vuelven corriendo a la
fila y salen los segundos. Realizan esto hasta
formar ta-te-ti.

Materiales: palos , bochas, conitos, cinta

Duración aproximada: 10’

- Futbol

Momento de 5´’ Realización de estiramiento y flexibilidad de Estrategia:

Despedida cada uno de los grupos musculares utilizados en Participativa
la clase.

Antes de que se retiren los estudiantes les

informamos sobre lo que realizará en la
siguiente clase, y buscaremos un espacio de
metacognición en donde ellos puedan expresar
qué es lo que aprendieron durante la clase.
 Realizaremos preguntas que llamen a la
reflexión, como por ejemplo: ¿que les pareció
más fácil?

2° Clase: 03/08

Intencionalidad:
Afianzar las habilidades fundamentales a través del juego mediante las habilidades
sociales

Aprendizajes prioritarios:
Construcción de secuencias de tareas para la mejora de las capacidades motrices
reconociendo criterios y principios para su realización

Partes Tiempo Actividades y Material Didáctico Metodología

Momento de 10’ Saludamos a los alumnos, luego procedemos a tomar Estrategia:

Acogida asistencia. Instructiva
Siempre debemos recordar lo trabajado en la clase
Estilo:
anterior.
Enseñanza
Comunicar cómo y que se trabajará en la clase, Si los basa en la
estudiantes presentan alguna duda sobre la clase, se tarea
lo aclaramos en el momento.

Momento de ENTRADA EN CALOR

Desarrollo “Ta te ti Evolución”
Descripción; realizar movimientos imitando a una Estrategia:
ameba, luego la anguila, después al conejo, luego al Participativa
mono hasta llegar al humano los movimientos serán Estilo:
mostrados por el profesor y explicará). Todos Inclusión
empezamos siendo ameba a medida que vamos
ganando la partida vamos evolucionando hasta
llegar al humano, si alguien me gana , vuelvo a mi
 fase anterior

Ta- te - ti “Hinchada”
Los chicos van por toda la cancha realizando ta-te.ti Estrategia:
y el que pierde deberá hacerle hinchada al que gana Participativa
,así, sucesivamente hasta que queden 2 alumnos Estilo:
Inclusión
Materiales: …
Duración aproximada: 15

DESARROLLO DE LA CLASE

CACHEBALL:
se juega con una pelota de vóley donde se le pega una Estrategia:
sola palmada, no se la puede tocar por segunda vez, el Instructiva
saque lateral lo hace el que va a buscar la pelota ,l cada
Estilo:
gol vale dos puntos, se aplica regla tehuelche
Basada en la
tarea
Materiales: pelota de voley
Duración aproximada: 20’
Estrategia:
TRIPELA: Instructiva
Se juega con una pelota multiuso,se pasa con el pie y Estilo:
se recibe con la mano, Los jugadores no pueden Bsada en la
estar más de 3 segundos con posesión del balón y tarea
tampoco pueden dar más de 3 pasos con él.
Materiales: pelota multiuso
Duración aproximada: 20 min

RELOJ CORRIENDO
Formarán 5 grupos y estos se colocaran en ronda
cuyo centro habra una pelota multiuso donde el
profesor tocará el silbato y sale un compañero que
debe pasar por todos los compañeros hasta pasar
por su mismo grupo y tomar lo más rápido posible la
pelota

Momento de 5´ Realización de estiramiento y flexibilidad de cada uno Estrategia:

Despedida de los grupos musculares utilizados en la clase. Participativa

Antes de que se retiren los estudiantes les

informamos sobre lo que realizará en la siguiente
clase, y buscaremos un espacio de metacognición en
donde ellos puedan expresar qué es lo que
aprendieron durante la clase.

Realizaremos preguntas que llamen a la reflexión,

como por ejemplo: ¿que les pareció más fácil, pasar
la pelota con golpe de arriba o abajo, y por que?
 3° Clase: 10/08

Intencionalidad: Combinar las habilidades fundamentales (manipulativas,

locomotrices y de estabilidad)

Aprendizajes prioritarios: Resolución de situaciones problemas que requieran

transferir habilidades específicas a diferentes situaciones

Partes Tiemp Actividades y Material Didáctico Metodología

o

Momento 10 Saludamos a los alumnos, luego procedemos a Estrategia:

de tomar asistencia. Instructiva
Acogida Siempre debemos recordar lo trabajado en la
Estilo:
clase anterior.
Enseñanza
Comunicar cómo y que se trabajará en la clase, basa en la
Si los estudiantes presentan alguna duda sobre tarea
la clase, se lo aclaramos en el momento.
.

Momento 10 min ENTRADA EN CALOR:

de En el siguiente juego armaremos una ronda,
Desarrollo seguido de esto se eligieron tres estudiantes para Estrategia:
que pasen al centro de la ronda. Los estudiantes Instructiva
que se encuentran formando la ronda tienen Estilo:
como objetivo realizar pases entre ellos, los Basada en las
estudiantes que se encuentran dentro de la ronda tareas
tienen como objetivo interceptar este pase. Si
logran interceptar el pase, estos salen del centro
y van a formar la ronda. Al estudiante que le
interceptó el pase deberá colocarse en el centro
de la ronda con el compañero que tenga ubicado
a su izquierda y con el que esté ubicado a su
derecha.
Variante:
- Comenzaremos con un balón de fútbol
- Luego seguiremos con un balón de
básquet ( o balón multiuso)
- Por último se irán agregando balones al
juego
Material a utilizar: Balón de fútbol, balón de
Básquet, balón multiuso

10 min 1O PASES
 El grupo se divide en tres o cuatro equipos.
Cada equipo deberá realizar 10 pases con la
mano consecutivos, sin que el otro equipo lo
intercepte. Cada vez que se logren los 10 pases,
el equipo se anota un punto.

CUIDAR LA CASITA
10 min Vamos a dividir el grupo en tríos y cada trio
tendrá un arco que proteger pero también salir
fuera del arco (hecho por conos) para poder
llevar el móvil con el pie al arco contrario para
sumar un punto.

EQUILIBRIO ENTRE AROS

10 min Se colocarán diferentes caminos hechos de aros

donde el grupo se dividirá en subgrupos y estos
saltarán con su pie hábil y menos hábil después
hasta alcanzar el máximo de conos que están en
el final del camino en un tiempo determinado.
Queda como regla no pisar con los dos pies solo
debe utilizar un pie para saltar.

JUEGOS EN EQUIPOS

Se va a dividir el grupo en dos subgrupos donde

30 min se realizará
aprox 1- Reducido handball donde antes de lanzar al
arco deberan todos tocar la pelota si se intercept
volver a comenzar
2-Voley sentado o de cuclillas con una pelota
estilo quiko
3-Rayuela modificada donde solo puedan estar
en un pie (equilibrio)

Momento 10min Realización de estiramiento y flexibilidad de cada Estrategia:

de uno de los grupos musculares utilizados en la Participativa
Despedida clase. Estilo:
Autoevaluació
Antes de que se retiren los estudiantes les n
informamos sobre lo que realizará en la siguiente
clase, y buscaremos un espacio de
metacognición en donde ellos puedan expresar
qué es lo que aprendieron durante la clase.

Realizaremos preguntas que llamen a la

reflexión, como por ejemplo: ¿que les pareció
más fácil, pasar la pelota con golpe de arriba o
abajo, y por que?
4° Clase: 17/08

Intencionalidad:
Trabajar la dinámica grupal a través de juegos cooperativos atravesados por la
habilidades sociales

Aprendizajes prioritarios: Recreación de juegos tradicionales autóctonos y

populares de diferentes culturas

Partes Tiemp Actividades y Material Didáctico Metodología

o

Momento 15’ Saludamos a los alumnos, luego procedemos a Estrategia:

de tomar asistencia. Instructiva
Acogida Siempre debemos recordar lo trabajado en la
Estilo:
clase anterior.
Enseñanza
Comunicar cómo y que se trabajará en la clase, basa en la
Si los estudiantes presentan alguna duda sobre tarea
la clase, se lo aclaramos en el momento.
.

Momento 10 min
de Entrada en calor general: El grupo se reúne y se
Desarrollo dividen en dos subgrupos donde van jugar al Estrategia:
ultimate frisbee este juego consta de realizar Instructiva
pases para llegar al espacio del Estilo:
abversario.Variante: Deberán realizar 10 pases o Basado en la
deberá tocar el frisbee (cono) todos los tarea
compañeros.

5 estaciones para compartir y jugar

Descripción: Vamos a realizar diferentes juegos

cooperativos en 5 estacion
1- Con palos de escobas cortados a la mitad
deben trasladar a un compañero ´para esto se
debe tomar dicho palo entre dos y formar una
escalera y un compañero deberá subir y caminar
por esto.
2- Con una cuerda deben formar una ronda y
estar sentados y juntos en simultáneo deben
pararse todos juntos luego un compañero
deberá subirse a la cuerda y caminar sobre la
misma.

3- Con tres colchonetas un grupo se tiene que

transportar sobre la misma sin dejar a ningún
compañero fuera de la colchoneta para esto se
marcará un comienzo y fin del camino
4- Con unos elementos tipo canaleta deberán
pasar una pelota y todos deberan cooperar y
trasladarse para que emboquen la pelota en un
recipiente

5- Se colocará un juego de madera que solo se

puede trasladar utilizando unos hilos que
cuelgan de él y estos deben apilar en diferentes
formas que se imaginen

JUEGOS COOPERATIVOS EN RONDAS

1- Realizaremos una sola ronda donde se jugará

al juego llamado 8 palmas-aplausos con cada
palma va un gesto motor a medida que avanza
la ronda se complejiza más
2- Luego jugamos con un balón manteniendo la
ronda la idea es lanzar el balón por el suelo con
las manos y no dejar que el móvil pase entre
medio de las piernas. si el balón logra pasar por
las piernas sale de esta ronda pero vuelve armar
otra ronda fuera de esta.
3-Desenredar la cadena : tomados de la mano
deberán enredarse para luego ordenar la
cadena sin cortar la cadena ni soltarse los
brazos
Momento 5´ Realización de estiramiento y flexibilidad de Estrategia:
de cada uno de los grupos musculares utilizados en Participativa
Despedida la clase.

Antes de que se retiren los estudiantes les

informamos sobre lo que realizará en la
siguiente clase, y buscaremos un espacio de
metacognición en donde ellos puedan expresar
qué es lo que aprendieron durante la clase.

Realizaremos preguntas que llamen a la

reflexión, como por ejemplo: ¿que les pareció
más fácil, pasar la pelota con golpe de arriba o
abajo, y por que?

5° Clase: 24/08

Intencionalidad: Desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas

para estimular la motricidad y corporalidad

Aprendizajes prioritarios: Resolución de situaciones motrices que presentan

interferencias e incertidumbres con precisión en el logro de objetivos

Partes Tiempo Actividades y Material Didáctico Metodología

Momento 15’ Saludamos a los alumnos, luego procedemos a Estrategia:

de tomar asistencia. Instructiva
Acogida Siempre debemos recordar lo trabajado en la
Estilo:
clase anterior.
Enseñanza
Comunicar cómo y que se trabajará en la clase, basa en la
Si los estudiantes presentan alguna duda sobre tarea
la clase, se lo aclaramos en el momento.
.

Momento 10 ENTRADA EN CALOR:

de
Desarrholl Estrategia:
o Trotar en la cancha con diferentes ritmos para Instructiva
esto vamos a contar con música de fondo y al Estilo: Mando
toque del silbato se apaga la música y se va a directo
realizar ejercicios con el peso corporal
1-Sentadillas
2-Flexiones de brazos
3 Equilibrio en un pie luego en el otro
4-Hacer una plancha
5.Sprint
6-Ejercicios de Flexibilidad

ENTRENAR ES CUIDAR AL CUERPO

Antes de comenzar vamos hablar con los
estudiantes de la importancia de cuidar el
cuerpo desde la actividad física y exponer
los problemas de la actualidad de la vida
sedentaria

1-Con música de fondo vamos a trabajar las

capacidades condicionales y coordinativas con
un cronómetro de 40 segundos por 20
segundos de pausas por estaciones.
a- Sentadillas profundas tomando una pelota
multiuso entre sus manos y a la altura del4kñp
pecho
b. Usaremos la escalera de coordinacion para
hacer distintas variantes
c- Abdominales : Con colchonetas haremos
planchas y crunch simples
d- Flexibilidad: Con colchonetas en esta
estación se colocará un papel con el ejercicio
de flexibilidad a hacer
e-Picar dos pelotas de tenis e ir corriendo o
trotando a un espacio específico si lo logro
hacer variar con una mano picó la ´pelota y la
otra la lanzó arriba
f-Realizar jumping jacks y variar con sprint
g-Estocadas hacia adelante
h-Flexiones de brazos con rodillas apoyadas o
sin apoyo.

JUEGO: GATO Y EL RATÓN

Se colocan hileras y extienden los brazos y se
elige a un compañero que es ratón y otro es
gato El ratón sólo puede hablar y decir derecha
y los demás estudiantes que tienen los brazos
extendidos giran a la derecha y así mismo giran
al frente atrás izquierda. Puede variar y poner
dos o tres ratones asi como tambien cazadores

CARRETILLA Y DE ESPALDA
En parejas deberá un compañero colocarse en
plancha mientras que el otro sostiene sus pies
 estos deben ir hasta una línea y volver al punto
de inicio. Este juego lo harán todo el grupo al
mismo tiempo
En parejas los dos de espalda deben cruzar
una línea que está en el medio de ambos. Para
esto deben hacer fuerza desde el tren superior
al tren inferior para no ser corridos de su línea

Momento 5´ Realizaremos estiramientos de yoga al ritmo de Estrategia:

de la música y marcados por la docente así Instructiva
Despedida pueden conocer una disciplina más de la Estilo: Mando
actividad física directo

Antes de que se retiren los estudiantes les

informamos sobre lo que realizará en la
siguiente clase, y buscaremos un espacio de
metacognición en donde ellos puedan expresar
qué es lo que aprendieron durante la clase.

Realizaremos preguntas que llamen a la

reflexión, como por ejemplo: ¿que les pareció
más fácil, pasar la pelota con golpe de arriba o
abajo, y por que?

6° Clase: 31 /08

Intencionalidad: Propiciar la cooperación y la comunicación entre pares a través

del juego

Aprendizajes prioritarios: Selección de modos de resolución de situaciones de

juego en ataque o defensa considerando las propias posibilidades grupales en
función de desafíos que se presenten

Partes Tiempo Actividades y Material Didáctico Metodología

Momento 10 min Saludamos a los alumnos, luego procedemos a Estrategia:
de tomar asistencia. Instructiva
Acogida Siempre debemos recordar lo trabajado en la
Estilo:
clase anterior.
Enseñanza
Comunicar cómo y que se trabajará en la clase, basa en la
Si los estudiantes presentan alguna duda sobre tarea
la clase, se lo aclaramos en el momento.
.

Momento 10 min
de ENTRADA EN CALOR:
Desarrollo Rescatando al pañuelo Estrategia:
En pequeños grupos de 4 o 5 formaran una Instructiva
ronda pequeña y uno de la ronda deberá tener Estilo:
el pañuelo hecho de papel crepe pegado en la Basada en la
espalda y por fuera de la ronda un compañero y tarea
luego pueden ser varios deberán tomar el
pañuelo para evitar esto la pequeñ ronda tendrá
que moverse con giros a la derecha e izquierda
cooperando entre ellos.

AGUANTE LA BANDA
30 min Vamos a dividir el grupo en 4 subgrupos que
seran identificados con 4 colores(rojo,azul,verde
y amarillo) a cada estudiante se le entregara
una cinta de tela vegetal correspondiente a su
color y jugaremos diferentes juegos
tradicionales por bandos.

1- “Llevando el globo “ deberán llevar el globo

de espalda con el compañero hasta un punto
específico y deberán explotar el globo con
cualquier parte del cuerpo excepto con las
manos.

2-”saltando de a dos” se colocaran una cuerda o

un pañuelo en los tobillos e irán de a dos en un
lugar específico luego trataran ir todos juntos

3-LLevando el cono cada grupo llevará un cono

en la cabeza tomados desde la cintura deberán
ir a punto específico y volver sin que se le caiga
el cono

4-ta te ti. Se colocarán 9 aros en un espacio

donde cada grupo tendrá que poner un cono
para formar un ta te ti. Los estudiantes
comenzarán sentados y deberán esperar su
turno para salir corriendo.
 5-Llevando al compañero. Formados en una fila
deberán salir y llegar hasta la línea marcada y
deben pasar por un aro una vez hecho esto
volver con sus compañeros e ir ahora de a dos y
volver a repetir lo mismo hasta que todos pasen
juntos por el aro.

DINÁMICA GRUPAL
¿Quién soy?
10 min A cada estudiante se le entregará un papel que
contenga una palabra referida a animales cosas
comidas etc que no deberá ver y colocarlo en la
frente para que otro compañero pueda ayudarlo
a través de la descripción a saber qué es lo que
dice el papel.

SEÑOR MAFIA
10 min Para este juego se entregará una carta a cada
uno y al que le toque determinada carta podrá
sacar del juego al compañero.
Todo esto se realiza mirándose a los ojos aquel
que tenga la carta ganadora deberá guiñar un
ojo para eliminarlo y aquel que tiene una carta
normal solo deberá mirar sin parpadear. Una
vez eliminado no debe exagerar su salida ya
que sus compañeros deberán adivinar quién es
la mafia

TE QUIERO CONOCER
10 min Para esta última parte se le entregará a cada
estudiante una hoja en blanco y el docente dirá
algunas frases introductorias como por ejemplo:
Que te gustaria ser? me da miedo? Me gusta?
¿Soy buena en? no es necesario la respuesta
obligatoria de todas las preguntas es lo que el
estudiante me quiera decir para conocerlo más

Momento 5´ Realización de estiramiento y flexibilidad de Estrategia:

de cada uno de los grupos musculares utilizados en Participativa
Despedida la clase.

Antes de que se retiren los estudiantes les

informamos sobre lo que realizará en la
siguiente clase, y buscaremos un espacio de
metacognición en donde ellos puedan expresar
qué es lo que aprendieron durante la clase.

Realizaremos preguntas que llamen a la

reflexión, como por ejemplo: ¿que les pareció
más fácil, pasar la pelota con golpe de arriba o
abajo, y por que?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Clase N°1

Instrumento: Escala ordinal/Cualitativa

Escala:

1. Muy deficiente: el estudiante no es capaz de darle la fuerza necesaria al pase para que
llegue al compañero.
2. Deficiente: el estudiante recibe el pase pero no es capaz de controlarlo.
3. Bien: el estudiante pasa la pelota al objetivo deseado.
4. Muy Bien: el estudiante para y pasa la pelota hacia el objetivo, con mayor precisión, sin
que la otra persona se haya tenido que desplazar.
5. Excelente: El estudiante para la pelota perfilado hacia el lado donde quiere pasar la
pelota, con mayor precisión

6. Alumno: …………… Curso:.............. Fecha:..................

—------ 5 4 3 2 1

CLASE 2

Instrumento: Lista de Control

Criterios Indicadores

Si No A
veces

Perciben y se adaptan al ritmo del/ de los

compañero/s
Comunicación
e interacción
Colaboran con él/los compañero/s para realizar
con éxito las actividades

Reconocen los diferentes aspectos de/ del los

compañero/s para realizar las actividades.

Brindan crítica constructiva para ayudar a los

compañeros a llegar al objetivo.

Interactúan de manera activa con sus compañeros

y el grupo

Utiliza todo su cuerpo para comunicarse durante la

resolución de tareas (gestemas y praxemas)
Expresión
corporal
Puede utilizar diferentes segmentos de su cuerpo
para reproducir coreografías o secuencias de
movimiento

Reproduce secuencias de movimiento de manera

fluida y con ritmo

Busca soluciones viables a los problemas a

resolver durante las tareas propuestas,
Proyección y
creación colaborando de manera grupal

Dentro del grupo generan soluciones diferentes u

originales para resolver las tareas planteadas
 Disfruta o presenta motivación para realizar tareas
de manera colaborativa dentro del grupo
Ocio, tiempo
libre y
Cooperación
Colabora junto con su grupo para la consecución
de los objetivos propuestos

Respeta las reglas establecidas durante las tareas

propuestas

Clase N°3
Instrumento: Rúbrica- Escala Descriptiva

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

aspecto a observar

capacidades No combinan patrones Combinan a veces Combinan patrones

coordinativas y de movimientos y patrones de de movimientos y
habilidades motrices acciones locomotoras, movimientos y acciones acciones
Se desplazan pocas locomotoras, de forma locomotoras, de
veces hacia donde global pero no forma global y
indica dice el profesor segmentaria. Se segmentaria. Se
desplazan a veces desplazan donde
donde indica el profesor indica el profesor.

Expresión corporal No realizan Realizan solo algunos Logran imitar la

correctamente los pocos de los gestos mayoría de los gestos
movimientos motrices pero respetan la motrices, respetando
corporales y no secuencia la secuencia.
respetan la secuencia. planteada.Ejecutan los Ejecutan los
ejecutan la minoría de movimientos corporales movimientos
los movimientos ,no sin respetar el ritmo y corporales respetando
respetan el ritmo y espacio, el ritmo y espacio.
espacio.
Gestualidad técnica Muy pocas veces Lanzan/pasan/golpean/p Lanzan/pasan/golpe
deportiva y dominio de lanzan/pasan/golpean ican el balón con técnica an/ pican el balón
la lateralidad el balón con técnica básica específica de con técnica básica
básica específica de cada deporte con su específica de cada
cada deporte con su mano/brazo/pie hábil deporte con un
mano/brazo/pie hábil dominio de la
lateralidad

Clase N°4

Instrumento: Rúbrica

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3

INDICADORES DE LOGRO
Ajusta las técnicas de las Manifiesta dificultades Ajusta las técnicas de Ajusta las técnicas
habilidades motrices para ajustar las técnicas las habilidades motrices de las habilidades
específicas en el juego de las habilidades específicas en ciertas motrices específicas
deportivo motrices específicas en el ocasiones del juego en el juego
juego deportivo deportivo. deportivo.

Ajusta la coordinación en el No logra ajustar la Ajusta la coordinación Ajusta la

juego deportivo
Se ubica en forma precisa en
cada etapa del juego
coordinación en el juego en el juego deportivo en coordinación en el
deportivo situaciones aisladas juego deportivo con
fluidez, sin
interrupciones
Demuestra dificultades a Demuestra en ciertas Demuestra que tiene
la hora de comprender en oportunidades que tiene conocimientos a la
que etapa del juego se noción de la etapa del hora de ocupar un
encuentra.  juego en la que se espacio determinado
encuentra. en el juego y ejecuta
correctamente la
 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
INDICADORES DE LOGRO
consigna del
mismo. 

Identifica cuando es su No identifica cuándo es Tiene en claro cada

En ciertas  ocasiones
momento de participar su momento de participar, vez que debe
del juego  es capaz de
por lo tanto no entra en intervenir en el juego
identificar el momento
interacción con el juego y cada vez que tiene
en el que debe
ni sus compañeros. que esperar su
participar. 
turno, para que
participe el resto.
Demuestra capacidad de No demuestra interés por Demuestra capacidad Demuestra
mantener interacciones con interaccionar con sus para interaccionar con capacidad de
sus compañeros compañeros. sus compañeros, pero interaccionar con
ayudándolos, compartiendo no colabora con los sus compañeros,
con ellos mismos. entablando
conversaciones,
ayudándolos en las
prácticas y
compartiendo con
los mismos.
Es colaborativo con sus Muestra interés, afecto Muestra interés,
Muestra un escaso
compañeros y predisposición en  afecto y
interés, afecto  y
ciertas ocasiones, predisposición hacia
predisposición, lo que
logrando por momentos sus compañeros,
conlleva a  un desarrollo
que la comunicación y logrando una buena
del juego, con dificultades
el desarrollo del juego comunicación y
en su comunicación. 
sea fluido. fluidez en el juego  
 Clase N°5

Tipo de Evaluación: Rúbrica

INDICADORES INDICADORES DE LOGRO

NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1

Reconoce las tareas y Siempre cumple A veces cumple las Raramente cumple No cumple
responde mediante la con las tareas en tareas y en las tareas y tuvo las tareas ni
comunicación verbal y conjunto con sus ocasiones se poca comunicación se
no verbal hacia sus compañeros comunica con sus con sus comunica
pares compañeros compañeros con sus
pares
Tiene la capacidad de Siempre se A veces se Pocas veces se No se
comunicarse para comunica con sus comunica con sus comunica con sus comunica
realizar la tarea de pares para poder pares para poder pares para resolver con sus
manera eficiente junto a resolver la tarea resolver la tarea la tarea pares para
sus pares resolver la
tarea

Se adapta a la tarea Siempre se adapta A veces se adapta Pocas veces se No se

motriz reconociendo el a la tarea motriz a la tarea motriz adapta a la tarea adapta a la
espacio de desarrollo, motriz tarea
atrapando y lanzando el motriz
móvil.

Resuelve la tarea Siempre resuelve A veces resuelve la Pocas veces No

propuesta con la tarea propuesta tarea propuesta resuelve la tarea resuelve la
habilidades enseñadas con habilidades con habilidades propuesta con tarea
en clase. enseñadas en clase enseñadas en clase habilidades propuesta
enseñadas en clase con
habilidades
enseñadas
en clase
 Clase N°6

Tipo de Evaluación: RÚBRICA

aspecto a observar Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

No se comunican ni se comunican solo con la Se escuchan y comunican entre

Comunicación y con los compañeros ni profesora, participan y sí, para participar y lograr los
participación la profesor, participa escuchan en la clase objetivos. Ante la duda se
en la clase comunican con la profesora

No cumplen con las Cumplen con las reglas y Cumplen con las reglas y normas,
Solidaridad y reglas pactadas entre normas y participan. Pero no ayudándose entre sí de una
cooperación los compañeros y no cooperan ni se ayudan entre forma cooperativa y solidaria
participan. No sí
cooperan ni se ayudan
entre sí.

Nunca siguen las Casi siempre siguen las Siempre siguen las consignas
Respeto hacia la consignas de la consignas de la profesora, dada por la profesora y no
profesora profesora, no la hablan o se distraen durante interrumpen la clase
escuchan en las la explicación
consigna, intervienen o
hacen otra cosa
cuando explica la
consigna

Agreden Agreden a sus compañeros No se agreden ni verbal ni

Respeto hacia los constantemente a sus casi siempre verbal y físicamente entre ellos
compañeros compañeros física o físicamente
verbalmente antes y
durante la tarea

CLASE DE CONTINGENCIA

Diseñada para la eventualidad de tener que llevar a cabo una clase en el salón
cerrado del colegio o sum
Intencionalidad: Afianzar las habilidades sociales a través del juego

Aprendizajes prioritarios: Elaboración de juegos deportivos no convencionales de

acuerdo a las posibilidades grupales y materiales

Partes Tiem Actividades y Material Didáctico Metodología

po

Momento 10 Saludamos a los alumnos, luego procedemos a Estrategia:

de min tomar asistencia. Instructiva
Acogida Siempre debemos recordar lo trabajado en la
Estilo:
clase anterior.
Enseñanza
Comunicar cómo y que se trabajará en la clase, Si basa en la
los estudiantes presentan alguna duda sobre la tarea
clase, se lo aclaramos en el momento.

Actividad Nº 1: El ninja

Estrategia:
El grupo se coloca en ronda, la dinámica es: cada
Instructiva
uno tiene un movimiento de ataque y uno de
Estilo:
defensa. A la señal del profe un alumno elige
B- Enseñanza
hacia qué lado realizar movimiento de ataque
basada en la
(imitando karate y realizando un movimiento que
tarea
no lastime al compañero/a que tenga al lado) con
un brazo, y el compañero debe reaccionar
rápidamente en defensa. El brazo que es tocado
no puede ser utilizado.

Momento Puesta en Acción: Juegos colectivos en donde se

de
pone en marcha la creatividad, la intencionalidad,
Desarrollo
la cooperación y el trabajo en grupo.
Actividad Nº 1: A moler café

Estrategia:
Objetivo: inducir a la creatividad, y desarrollar
Instructiva
10´
 conductas de convivencia positiva. Estilo:
B- Enseñanza
Letra de la Canción: basada en la
¿Por qué nos gusta la adrenalina? tarea
No sé, ¿Por qué?
Pero ¿por qué nos gusta la adrenalina?
No sé, ¿Por qué?
A moler café, a moler café,
A moler, a moler, a moler café.
A moler café, a moler café,
A moler, a moler, a moler café.
(Se repite y los participantes se van abrazando de
diferentes partes del cuerpo a la vez que se
desplazan de un lado para el otro, más rápido o
lento, etc)

Actividad Nº 2: Circuito en equipos con ojos

vendados
Estrategia:
Instructiva
Objetivo: inducir a la creatividad e incentivar a la
Estilo:
30’ cooperación, el trabajo en equipo y la confianza
B- Enseñanza
entre pares.
basada en la
tarea
Materiales: conos, soga, vallas, vendas/remeras.

Los alumnos se separan en 2 grupos, y entre ellos

designan quien va a ser el gallito ciego (se le
vendan los ojos). Luego de que se hayan
designados las 2 personas vendadas estos van a
entrar a un campo (área delimitada con conos) el
cual va a estar llenos de objetos. Sus compañeros
de grupo lo tendrán que ayudar a atravesar el
campo lleno de objetos, el que lo logre primero
gana
 Actividad Nº : 3 El dibujo descompuesto Estrategia:
Instructiva
Objetivo: inducir a la creatividad y la imaginación. Estilo:
10
B- Enseñanza
Materiales: hojas y lapiceras basada en la
tarea
El grupo se divide en 2, 3 o 4 subgrupos de 5.
Cada equipo se coloca sentado en fila india, al
último integrante se le entrega un papel y una
lapicera, debe dibujar algo simple (ejemplo casa,
flor, árbol) y luego trazar con su dedo el dibujo en
la espalda de su compañero de adelante. La
actividad se repite hasta llegar al primer integrante
de la fila el cual también tiene un papel y lapicera,
y debe dibujar nuevamente según lo que sintió
que dibujaron en su espalda.

Regla: deben mantenerse todos callados hasta

que el dibujo sea realizado en todas las espaldas,
el último debe adivinar en voz alta cuál era el
dibujo.

Estrategia:
Actividad Nº 4: Ronda musical
Instructiva
Estilo:
Objetivo: inducir al trabajo en equipo y la
B- Enseñanza
cooperación.
20´ basada en la
El grupo está sentado y , el profe reproduce una
tarea
canción y les enseña una coreografía. Luego los
chicos tomados de la mano con dos compañeros,
formando una ronda (un terceto detrás del otro)
deben repetirla, intentando no equivocarse, y
dando un giro al final de la canción donde
cambian de compañeros.

Momento 5´ Realización de estiramiento y flexibilidad de cada Estrategia:

de uno de los grupos musculares utilizados en la Participativa
Despedida clase.
Estilo:
Antes de que se retiren los estudiantes les Autoevaluació
informamos sobre lo que realizará en la siguiente n
clase, y buscaremos un espacio de metacognición
en donde ellos puedan expresar qué es lo que
aprendieron durante la clase.

Realizaremos preguntas que llamen a la reflexión,

como por ejemplo: ¿que les pareció más fácil,
pasar la pelota con golpe de arriba o abajo, y por
que?

FUNDAMENTACIÓN:

RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO:

El diagnóstico grupal e individual nos dio como resultado que los estudiantes
comprenden las normas de convivencia así como también el respeto al otro y al
docente pero no lograron generar un vínculo-cooperación o clima grupal entre ellos.
Por otro lado al respecto de lo motriz algunos denotan tener afianzada las
habilidades fundamentales por ello la secuencia didáctica destinada a mejorar la
base de las habilidades de todos los estudiantes a través de juegos y circuitos
motores con el fin de acrecentar las habilidades sociales

PROPÓSITO COMO PROFESORAS:

Cada clase tiene un título que la representa o por lo menos es nuestro objetivo
● 1- Nos Acercamos al deporte alternativo
● 2 -Somos hábiles : Habilidades Fundamentales
● 3-Somos hábiles parte2:Habilidades Locomotrices, manipulativas y
estabilidad
● 4- Somos parte = Capacidades Socio Motriz
● 5- Somos fuertes= Capacidades Físico Motriz
● 6 -Somos compañeros= Habilidades Sociales y Vínculos
CRITERIOS:

El Criterio logocéntrico va desde lo simple a lo más complejo. Lo más simple se

vio trabajado a lo largo de toda la secuencia en las tareas, comenzando con pocos
estímulos y una toma de decisiones guiadas. Lo más complejo se ve reflejado en el
nivel de ejecución logrando una habilidad específica permitiendo el feedback entre
los pares.

Criterio psicocéntrico nos apoyamos en las idea de: lo conocido a los

desconocido y de lo aprendido a lo nuevo por aprender; esto se vio reflejado en
las tareas debido a que en las primeras instancias utilizamos las habilidad motora
básica de la manipulación, hasta llegar a la habilidad específica; y de lo que
interesa a lo necesario lo podemos observar en las actividades lúdicas y juegos
modificados donde les generaba placer buscando a su vez una motivación

Criterio sociocéntrico, primero lo demandado por el grupo y como segundo lo

necesario. Este criterio se trabajó mediante desde lo que los estudiantes nos
pidieron con juegos más atractivos pero a través de lo necesario como afianzar las
habilidades fundamentales básicas e ir estimulando las específicas

ESTRATEGIA y ESTILOS DE ENSEÑANZA

Siguiendo la bibliografía de Navarro Adelantado y Fernández Calero “Evaluación de

las Estrategias de Enseñanza”, las estrategias que utilizamos para plantear nuestras
clases son la Instructiva y Participativa. Estas estrategias las elegimos porque nos
basamos en los objetivos que nos planteamos en un inicio. Pensamos que
empezando con una estrategia instructiva el profesor tiene un mayor poder de
decisión en las tareas, para luego ir llevando al alumno a una transición de una
estrategia participativa, donde tendrán mayor comprensión del porqué aprendemos
tales contenidos y abriendo espacio a este "estilo cooperativo". En esta transición
combinamos ambas estrategias a través de actividades lúdicas, cooperativas que
incorporan la enseñanza a las habilidades locomotrices, manipulativas y de
estabilidad.
Los estilos que resaltan más fueron basada en la tarea porque se le plantea cierto
problema o tareas a realizar al estudiante donde deberá ejecutar y el docente dará
un feedback individual o grupal para la exitosa tarea

EVALUACIÓN:
Nos ubicamos en la fase formativa o de proceso donde la enseñanza –aprendizaje
se orienta a mejorar el aprendizaje y comprensión de los estudiantes a través del
instrumento seleccionado “rúbrica” en los cuales se establecen los criterios
graduados que permiten valorar el aprendizaje y los conocimientos y /o
competencias logradas por el estudiante así como también realizamos listas de
control para asegurarnos el aprendizaje específico si llego a su fin.

Bibliografía:

● “La Evaluación en Educación Física”. Apunte de Cátedra.

● MUÑOZ DÍAZ, Juan Carlos. “La evaluación formativa y compartida en Educación
Física”.
● PADÍN, Mónica; SUÁREZ Stella Maris (2017) Instructivo de Secuencias Didácticas –
IEF -Mendoza
● Planificación Didáctica. Documento de Cátedra. Año 2021.
● BLÁSQUEZ SÁNCHEZ, Domingo. (2007): Cómo evaluar bien en Educación Física:
El enfoque de la evaluación formativa (Cap I y II). Editorial INDE S. A.
● BORDANO, Roxana, (2020):Dimensiones del modelo de los componentes. Apuntes
de cátedra.
● BORDANO, Roxana. (2020): Modelo Didáctico en la Educación Física. Lic. Roxana
Bordano. Apuntes de cátedra.
● D.E.S. Mendoza (1998). Enfoques Curriculares en Educación Física. Material de
trabajo de la D.E.S, Comisión Curricular. Mendoza.
● DIKER, G. y TERIGI, Flavia. ( 1997): La formación de maestros y profesores: Hoja
de ruta. Paidós. Buenos Aires.
● MOSQUERA, Liliana y otros. (2014): Prácticas de la Educación Física. Universidad
Nacional de La Plata. Argentina.
● BLÁSQUEZ SÁNCHEZ, Domingo. (2007): Cómo evaluar bien en Educación Física.
Editorial INDE S. A.
● BLÁSQUEZ SÁNCHEZ, Domingo. (2013): “Diez competencias docentes para ser
mejor profesor de Educación Física” (Cap. 1) - Diseñar, concebir y preparar la clase
(Competencia Nº1). INDE, Barcelona.
● BLÁSQUEZ SÁNCHEZ, Domingo. (2013): “Diez competencias docentes para ser
mejor profesor de Educación Física” (Cap. 2). INDE, Barcelona.
● BORDANO, Roxana. (2020): Mediación Pedagógica. Apuntes de cátedra.
● CAROSIO, María Cristina. (2012): Secuenciación de contenidos y progresión de
tareas. Didáctica de la Educación Física, Profesorado de Educación Física, IEF N°
9-016, Mendoza
● CASTAÑER BALCELLS, Marta; CAMERINO FOGUET, Oleguer. (1991): “Contenidos
de la E.F en la Educación Primaria” Capítulo 3. Editorial INDE, Barcelona.
● Diseño Curricular Provincial de Primaria (DCP): Documento Curricular del nivel
secundario. Mendoza.
● Material sobre secuencia didáctica (material del espacio).
● MOSSTON, Muska; ASHWORTH, Sara. (2001): La enseñanza de la educación
física: La reforma de los estilos de enseñanza. Editorial Hispano Europea.
Barcelona.
● NAVARRO ADELANTADO, Vicente; FERNANDEZ CALERO, Guillermo. (1993): La
evaluación de las estrategias de enseñanza en Educación Física. SSN 1577-4015,
ISSN-e 2014-0983.
● SCHÖN, Donald. (1998): El Profesional Reflexivo: Cómo piensan los profesionales
cuando actúan. Paidós Ibérica.