INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 81714

“SEÑOR DE LOS MILAGROS”

EL MILAGRO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : Señor de los Milagros N°81714
1.2. Área : Inglés
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado – Secciones : 4to A
1.5. Horas : 2hrs
1.6. Fecha : 16/08/2023
1.7. Docente Responsable : Karen Vásquez Castro
1.8. Experiencia de Aprendizaje :5
1.9. Tema : MORNINGS: GETTING UP INTERVIEWS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
• Obtiene información • Identifica información explícita relevante y Ficha de lectura y vocabulario.
del texto escrito. complementaria revelando integrando
• Infiere e interpreta datos que se encuentran en distintas
información del texto partes del texto que contienen varios
escrito. elementos complejos en su estructura y
vocabulario variado, en diversos tipos de
textos escritos en Inglés.
• Deduce diversas relaciones lógicas y
jerárquicas en textos escritos en Inglés a
partir de información explícita e implícita,
Señala las características de seres,
objetos, lugares y hechos, y el significado
de palabras, frases y expresiones en
contexto.
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

• Obtiene información
del texto oral en • Recupera información explícita, relevante
inglés.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral en inglés.
Párrafo de entrevista.
y complementaria seleccionando datos
específicos en los textos orales que escu-
cha en inglés, con vocabulario variado y
pertinente, reconociendo el propósito
comunicativo y apoyándose en el con-
texto. Integra la información cuando es
dicha en distintos momentos o por
distintos interlocutores.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

• Obtiene información del texto escrito. ✓ Escala de valoración
• Deduce estructuras gramaticales simples del texto • Rúbrica
escrito.
• Identifica vocabulario cotidiano del texto escrito.
• Obtiene información del texto oral en inglés.
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III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
INCLUSIVO
VI. COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
Equidad en la enseñanza Los docentes programan y enseñan
considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.
CAPACIDAD DESEMPEÑO
Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y
alcanzar sus metas de aprendizaje acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para lo cual
establece un orden y una prioridad para
alcanzar las metas de aprendizaje.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO MATERIALES / RECURSOS

• La docente da la bienvenida a sus estudiantes y les pregunta ¿Cómo están? ¿Cómo se

sienten en la clase de hoy? Luego el docente presenta o pide que escojan 3 normas de
convivencia en inglés para la clase de hoy. Solicita voluntarios para que escriban la
fecha y las 3 normas. Dice lo siguiente: Good afternoon dear students. How do you
feel today?
• La docente y los estudiantes comentan sobre los acuerdos de convivencia y su
importancia y expresan sus emociones o estados de ánimo.
• La docente continua con la presentación de LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA y conversa
con los estudiantes al respecto.

Las y los estudiantes de la I.E. Nº 81714 “Señor de los Milagros” en el

transcurso de su proceso de aprendizaje aún presentan dificultades para Materiales de pizarra
analizar, comprender, sistematizar y justificar la información, asimismo
para la redacción de diversos tipos de textos, respetando los recursos
ortográficos y gramaticales en las diversas áreas curriculares.

Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes:

¿Usan diversas estrategias de lectura para la comprensión de textos?
¿Utilizan recursos ortográficos al escribir sus textos? ¿Comprenden y
formalizan el planteamiento de los problemas cotidianos? ¿Comunican lo
que comprenden, mediante organizadores visuales en las diversas áreas?
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EL MILAGRO

• La maestra le dice a sus estudiantes que llevaran a cabo el juego titulado

¨Miming Game¨, para lo cual invita a algunos estudiantes que realicen
mímicas de actividades rutinarias y el resto de los estudiantes adivinan
mencionándolas en inglés. Después, les pregunta: ¿De qué trataremos el día
de hoy? Ante lo cual, ellos responden.

La docente presenta el título de la actividad N°1: Learning Activity N”1: MORNINGS:

GETTING UP INTERVIEWS

• La docente escribe en la pizarra el próposito de la actividad de hoy:

❖ AIM: To understand three dialogs about three people in some interviews.

❖ COMPETENCES: Read different types of text in English as a second Language.
Communicate in ENGLISH as a foreign language

• La docente presenta los criterios de evaluación para la lectura de hoy:

➢ ¿Puedo obtener información del texto que leo? Si / Necesito ayuda / No
➢ ¿Puedo deducir estructuras gramaticales simples del texto que leo? Si /
Necesito ayuda / No
➢ ¿Puedo identificar vocabulario simple usado en la entrevista de manera
oral? Si / Necesito ayuda / No
DESARROLLO MATERIALES / RECURSOS
Antes de la Lectura (Pre- Reading)
• La docente inicia la clase haciendo ciertas preguntas acerca de las rutinas diarias.

Durante la lectura (While- Reading)

• La docente pregunta a sus estudiantes en cuanto a las tres entrevistas que leyeron en
la ficha de lectura.
• La docente luego explica el uso del presente simple para actividades diarias.
• La docente explica o hace énfasis en la gramática respecto a la tercera persona
singular. Los estudiantes toman apuntes en sus cuadernos.
• Los estudiantes verifican y/o comparan sus respuestas en su ficha de trabajo en
parejas.

Después de la lectura (Post- Reading)

• La docente junto a sus estudiantes revisan la práctica. Los estudiantes participan de a
dos o en pares al leer las entrevistas al frente de la pizarra y la docente brinda
retroalimentación al momento y evalúa la participación de todos los estudiantes.
• Luego les pide que escojan uno de los diálogos, lo adecúen haciendo los cambios, es
decir la transferencia y lo memoricen participando en parejas mientras se les evalúa.

Self – Reflection
• Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes con las preguntas de
autoevaluación. Los estudiantes copian y reflexionan sobre su experiencia en la Materiales de pizarra
actividad de hoy. Fichas de trabajo
• ¿Logré obtener información del texto que leí? Si / Necesito ayuda / No
• ¿Logré deducir estructuras gramaticales simples del texto que leí? Si / Necesito
ayuda / No
• ¿Logré identificar vocabulario simple usado en las entrevistas? Si / Necesito
ayuda / No
CIERRE MATERIALES / RECURSOS
METACOGNICIÓN
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• ¿Cómo hemos aprendido?

• ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido el día de hoy en mi vida cotidiana? Materiales de pizarra
• ¿Qué fue lo más sencillo y complicado del reto de hoy?
• ¿Lograste el propósito de hoy?
Reflexiones ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
sobre el ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
Aprendizaje ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
¿Qué actividades, estrategias o materiales funcionaron? ¿Cuáles no?

ESCALA DE VALORACIÓN PARA LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN DE TEXTO (READING):

CRITERIOS REACTIVOS AD A (LOGRADO) B (PROCESO) C (INICIO)

DE (DESTACADO)
EVALUACIÓN
Obtiene Let’s Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo
información uderstand TODOS los GRAN PARTE ALGUNOS de ESCASAMENTE
del texto 2: ejercicios de de los los ejercicios / NINGUNO de
escrito. Del 1 al 2 las actividades ejercicios de de las los ejercicios
Let’s correctamente. las actividades actividades de las
uderstand correctamente. correctamente. actividades
2: correctamente.
Del 1 al 3
Identifica Vocabulario Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo
vocabulario 1: TODOS los GRAN PARTE ALGUNOS de ESCASAMENTE
simple y Del 1 al 11 ejercicios de de los los ejercicios / NINGUNO de
cotidiano del Vocabulario las actividades ejercicios de de las los ejercicios
texto escrito. 2: correctamente. las actividades actividades de las
Del 1 al 5 correctamente. correctamente. actividades
correctamente.

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Karen Vásquez Castro Victoria Franco
Docente de Inglés Directora