INSIGNIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL

________________________________________ COLEGIO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°02
“LET’S CELEBRATE DIVERSITY!”

ACTIVIDAD 03: “DIVERSITY MAGAZINE”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL MODALIDAD Presencial

I.E RUTA Diversity magazine
NIVEL SECUNDARIA SEMANA 03
CICLO VII DURACIÓN ____ minutos
ÁREA INGLÉS FECHA
GRADO/SECCIÓN 5° DOCENTE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua
extranjera.
CAPACIDADES
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
DESEMPEÑOS
•Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
considerando el tipo textual, algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y el propósito.
•Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos
ortográficos y gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al
texto. Ejemplo: Embedded questions; present perfect continuous;
past perfect, connecting words; re-ported speech —range of tenses;
perfect modals —should, might, may, could; conditionals 2nd and
3rd. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el
texto con el fin de producir efectos en el lector.

•Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos

gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con pertinencia y precisión para dar sentido
al texto.
EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACION
INDIVIDUAL X COLABORATIVO Lista de Cotejo X Rubrica
Una portada y artículo de revista en inglés, acerca de acciones que CRITERIOS:
ayudan a difundir y valorar la diversidad en nuestras comunidades.
•Adapta el texto al formato de una portada y artículo de revista
para describir las acciones que nos ayudan a difundir y valorar la
diversidad.
•Organiza sus ideas para describir las acciones que nos ayudan a
difundir y valorar la diversidad.
•Usa el verbo “can” o “can’t” para describir las acciones que nos
ayudan a difundir y valorar la diversidad.
•Verifica si su texto sigue el formato de una portada de revista y
artículo, si describe las acciones que nos ayudan a difundir y
valorar la diversidad y si usa el verbo “can” o “can’t”
correctamente.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS  Gestiona información del entorno virtual.
POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 03
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 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el
ENFOQUE ORIENTACIÓN
Empatía acceso al agua potable y reconocen lo que otros ciudadanos
AL BIEN COMÚN
sienten debido a esa situación que les ha tocado vivir.
Los estudiantes deliberan sobre las diferentes condiciones de
ENFOQUE DE DERECHO Diálogo y concertación acceso a fuentes de agua y adoptan una postura crítica frente a
esta situación buscando la construcción de consensos.
Los docentes y estudiantes tienen disposición a actuar de manera
ENFOQUE
Justicia justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
INTERCULTURAL
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
ENFOQUE IGUALDAD DE Los docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
Igualdad y Dignidad
GÉNERO entre varones y mujeres.

PROPÓSITO DE
Los/las estudiantes escriban acerca de acciones que ayudan a difundir y valorar la diversidad en
APRENDIZAJE DE LA nuestras comunidades mediante una portada y artículo de revista en inglés.
SESION:

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS

ACCIONES

PROCESOS PEDAGÓGICOS T

 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentas los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar, entre otros 10”
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
1. Uso adecuado de la doble mascarilla
MOTÍVATE

2. Mantenemos el distanciamiento adecuado

INICIO

3. Levantamos la mano para participar.

4. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

 El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y
actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y las estudiantes; ósea
busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR), para ello realiza las siguientes preguntas: 10”
EXPLORA

¿Qué entiendes por…………………………?

¿Qué opinas acerca de…………………………………..?
¿Por qué es importante conocer acerca de ----------------------------?

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 El docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se va a
tratar en la presente sesión.
 El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre como trabajar su ficha de
actividad:
DESCUBRE

 El docente menciona a los y las estudiantes que para poder conocer más del tema deben leer la ficha de
actividad del área, utilizando sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para
que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente menciona para poder ir resolviendo las preguntas de las actividades pueden hacer consultas del
diccionario inglés-español.
 El docente menciona para poder profundizar el tema pueden usar aplicativo de pronunciación del inglés.
 El docente promueve practiquen ejercicios con pronombres personales
 El docente antes de dar inicio a la acción aplica, menciona que realicen las preguntas que tuvieran en relación
a la lectura de la ficha de actividad, para que consoliden y se los lleve a la zona de desarrollo próximo (ZDP).
 El docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal
(trabajo colaborativo); para lo cual el docente menciona las indicaciones de cómo realizar el reto.

 El docente indica los criterios con los que serán evaluados sus retos.
 El docente menciona que en la medida de lo posible los retos puedan ser realizados usando los
DESARRROLLO

aplicativos de la tableta.
APLICA

 El docente menciona pueden realizar los retos también en hojas recicladas, para lo cual deben apoyarse
con:
 Plumones, lapiceros, lápices.
 Diccionario inglés-español
A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los
estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante;
pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar
ambigüedades)
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros
durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de
evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
EVALUA
CIERRE

 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar? 10”
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad.

IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Fichas de actividades
 PPT
 Tableta/Celular
 Audio en ingles
Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022
 Traducciones del audio
 Glosario de términos Inglés-Español
 Diccionario Inglés-español
 Papelotes, plumones
 Proyector/Laptop
 Ficha de autoevaluación

_______, _____________________ del 2023

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DOCENTE

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