I.E.

“María Negrón Ugarte”

MATRIZ DE COMPETENCIAS PARA ORIENTAR EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE CUARTO GRADO
2023

Situación
Enfoques Experiencias de
Bim. (Eje)/ Problema Competencias
Problemas transversales Relación con el Situación Aprendizaje Área
Pedagógico
Transversales Eje Regional curricular
I Búsqueda de “Realizamos Se desenvuelve de manera
la excelencia actividades de Educación autónoma a través de su
aprendizaje motricidad
Alto Trastornos del “Mejoramos Física
donde se Asume una vida saludable
porcentaje de estado nuestros desarrollan Interactúa a través de sus
estudiantes emocional y de Orientación aprendizajes y competencias habilidades socio motrices.
que no integración al bien el logro de las de las áreas
alcanzan el social: común competencias curriculares
nivel previsto Ansiedad, de las áreas Indaga mediante métodos
Educación, que permiten científicos para construir
en sus estrés, Enfoque disciplinares fortalecer el
Salud y conocimientos
aprendizajes. angustia, inclusivo o para un manejo de
Bienestar Explica el mundo físico
depresión, de atención a manejo emociones y la
desmotivación. adecuado de basándose en conocimientos
la diversidad integración sobre los seres vivos; materia y
e inadecuado Educación, las emociones Ciencia y
social” energía; biodiversidad, Tierra y
manejo de las Ciudadanía, ante Tecnología
emociones Ética y situaciones universo
ante Seguridad adversas en Diseña y construye soluciones
situaciones nuestro tecnológicas para resolver
adversas en entorno, problemas de su entorno.
nuestro favoreciendo
entorno la integración Resuelve problemas de cantidad
social”. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre
Matemática Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización

Se comunica oralmente en lengua

materna
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos
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escritos en lengua materna.
Comunicación
Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como lengua
extranjera
Escribe diversos tipos de textos
en inglés como lengua extranjera
Desarrollamos Inglés
competencias Construye su identidad
de las áreas Convive y participa
“Promovemos que nos democráticamente en la
Enfoque Educación, acciones para permiten búsqueda del bien común
intercultural Salud y prevenir la promover
Bienestar anemia e acciones para Desarrollo
La anemia y identificamos Construye interpretaciones
Orientación prevenir la Personal,
sus efectos sus efectos históricas
al bien anemia e Ciudadanía y
colaterales. colaterales en Gestiona responsablemente el
II común identificar sus Cívica
nuestro espacio y el ambiente
efectos
Gestiona responsablemente los
entorno” colaterales en recursos económicos
nuestro entorno Ciencias
Enfoque de
y Sociales Indaga mediante métodos
Derechos
proyectándose científicos para construir
a la conocimientos
comunidad” Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
III El bullying y la Enfoque Educación, Desarrollamos sobre los seres vivos; materia y
violencia en el intercultural Salud y competencias energía; biodiversidad, Tierra y
hogar Bienestar de área para universo
Promovemos promover y Ciencia y Diseña y construye soluciones
y practicamos practicar Tecnología tecnológicas para resolver
Enfoque de Educación, acciones que acciones que problemas de su entorno.
igualdad de Ciudadanía, evidencian
Ética y evidencian una
género una sana sana
Seguridad. convivencia: convivencia:
“Libre de “Libre de Aprecia de manera crítica
Enfoque de
violencia y sin violencia y sin manifestaciones artístico
Derechos.
discriminación discriminación culturales
en la en la Crea proyectos desde los
Enfoque de comunidad lenguajes artísticos.
comunidad
orientación educativa y en educativa y en
al bien nuestro nuestro hogar”. Gestiona proyectos de
común. hogar”. emprendimiento económico o
social
 I.E. “María Negrón Ugarte”
Arte y Cultura
Búsqueda de Reforzamos
la excelencia Educación e nuestras
Identidad competencias Educación
Regional a través de para el trabajo
actividades de
Orientación aprendizaje
al bien desde las
común. Educación, áreas Educación
Desarrollamos
Enfoque Emprendimiento disciplinares, Religiosa
actividades de
ambiental y Cultura para fortalecer aprendizaje
Crisis de Empresarial nuestra desde las áreas
identidad Enfoque identidad , para fortalecer
IV intercultural familiar,
familiar, cultural Educación nuestra Construye su identidad como
y ambiental cultural y identidad persona humana, amada por
Ambiental y
ambiental. familiar, Dios, digna, libre y trascendente,
Enfoque Gestión de
ambiental Riesgo cultural y comprendiendo la doctrina de su
ambiental. propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
Educación e Asume la experiencia el
Enfoque Identidad encuentro personal y comunitario
inclusivo o Regional. con Dios en su proyecto de vida
de atención a en coherencia con su creencia
la diversidad religiosa.

Valores
Honestidad, respeto, fe en Dios, responsabilidad, perseverancia, solidaridad.
Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Recursos y Materiales
Material de poyo elaborado por el docente y del MINEDU.
Evaluación
Formativa, aplicación de instrumentos de evaluación (rubricas)
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EXPERIENCIA DE APRENDIDAJE 1.

“REALIZAMOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DONDE SE DESARROLLAN COMPETENCIAS DE LAS ÁREAS CURRICULARES QUE PERMITEN
FORTALECER EL MANEJO DE EMOCIONES Y LA INTEGRACIÓN SOCIAL”

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE GRADO 4º PARA I BIMESTRE

“MEJORAMOS NUESTROS APRENDIZAJES Y EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS DE LAS ÁREAS DISCIPLINARES PARA UN MANEJO
ADECUADO DE LAS EMOCIONES ANTE SITUACIONES ADVERSAS EN NUESTRO ENTORNO, FAVORECIENDO LA INTEGRACIÓN
SOCIAL”.

Las estudiantes del cuarto año de secundaria de la I.E María Negrón Ugarte, de Trujillo, La Libertad, Tienen gran expectativa e incertidumbre
sobre lo que harán el próximo año al terminar la secundaria , el año anterior han asistido al colegio de manera semipresencial y consideran que
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es necesario reforzar los conocimientos científicos y el logro de las competencias, por ello requieren participar de actividades extracurriculares
para poder tentar una vacante en la universidad, en un centro superior de estudios, o trabajar para apoyar en la economía del hogar, En la
conversación, se dan cuenta que, al tener conciencia de su futuro, también experimentan emociones como: Ansiedad, estrés, angustia,
depresión, desmotivación, y que por su edad y el tipo de relaciones interpersonales qué tienen con las personas de su entorno , aunado a estar
en la etapa de la adolescencia, suelen presentar a menudo un inadecuado manejo de sus emociones, ante situaciones adversas en su entorno
familiar, escolar y social.Ante esta situación se preguntan: ¿Cómo el mejorar nuestros aprendizajes y el logro de las competencias de las
áreas disciplinares, nos permiten tener un adecuado manejo de Emociones, ante situaciones adversas en nuestro entorno, favoreciendo la
integración social? Para ello se proponen: Realizar actividades de aprendizaje donde se desarrollan competencias de las áreas curriculares,
que permiten fortalecer el manejo de emociones y la integración social, evidenciado en el producto planteado por cada área, mejorando a la
vez sus logros de aprendizaje.

EXPERIENCIA DE APRENDIDAJE 2. - II BIMESTRE

” DESARROLLAMOS COMPETENCIAS DE LAS ÁREAS CURRICULARES QUE NOS PERMITEN PROMOVER ACCIONES PARA PREVENIR LA ANEMIA E
IDENTIFICAR SUS EFECTOS COLATERALES”

II. Situación significativa de grado 4º

“PROMOVEMOS ACCIONES PARA PREVENIR LA ANEMIA E IDENTIFICAMOS SUS EFECTOS COLATERALES”

 I.E. “María Negrón Ugarte”
Las estudiantes del cuarto año de secundaria de la I.E María Negrón Ugarte, de Trujillo, La Libertad, han conversado sobre la importancia de
prevenir la anemia e identificar sus efectos colaterales, pues la anemia es una enfermedad que afecta a la población adolescente y a la niñez
afectando su salud y desarrollo integral en especial en el aprendizaje, además considerando que nuestro país y región cuenta con una variedad
de alimentos ricos en hierro, que están al alcance de nuestra mesa. Sin embargo, la influencia de los medios de comunicación y las redes sociales
que promueven una alimentación chatarra y poco saludable, no contribuyen a promover el cambio de hábitos alimenticios, por el consumo de
alimentos ricos en nutrientes, proteínas y minerales para obtener la energía necesaria para realizar las actividades diarias y el desarrollo integral
de los niños, niñas y adolescentes, esto ocasiona que el 30% de la población peruana y de nuestra región este afectada con anemia. Ante esta
situación se preguntan: ¿CÓMO DESARROLLAR COMPETENCIAS DE LAS ÁREAS CURRICULARES QUE NOS PERMITAN PROMOVER ACCIONES
PARA PREVENIR LA ANEMIA E IDENTIFICAR SUS EFECTOS COLATERALES EN NUESTRO ENTORNO? Para ello se proponen: “PROMOVER
ACCIONES PARA PREVENIR LA ANEMIA E IDENTIFICAR SUS EFECTOS COLATERALES EN NUESTRO ENTORNO PROYECTANDOSE A LA
COMUNIDAD”

EXPERIENCIA DE APRENDIDAJE 3. - III BIMESTRE

“DESARROLLAMOS COMPETENCIAS DE ÁREA PARA PROMOVER Y PRACTICAR ACCIONES QUE EVIDENCIAN UNA SANA CONVIVENCIA: “LIBRE DE

VIOLENCIA Y SIN DISCRIMINACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y EN EL HOGAR”.

III. Situación significativa de grado 4º-

“PROMOVEMOS Y PRACTICAMOS ACCIONES QUE EVIDENCIAN UNA SANA CONVIVENCIA: “LIBRE DE VIOLENCIA Y SIN DISCRIMINACIÓN EN LA
COMUNIDAD EDUATIVA Y EN EL HOGAR”.
 I.E. “María Negrón Ugarte”
Las estudiantes del cuarto año de secundaria de la I.E María Negrón Ugarte, de Trujillo, La Libertad, han investigado sobre el acoso escolar o
bullying (termino en inglés), que es un fenómeno común en los entornos escolares de nuestros países de la América Latina y el Caribe, que
afecta por igual a niñas, niños y adolescentes sin distinción de edad, etnia o nivel socioeconómico. El Perú y nuestra región no están excluidos
del acoso escolar. Las estudiantes están conscientes que, El acoso escolar incluye actos de hostigamiento que expresan la agresión entre
distintos actores educativos, tanto en relaciones verticales de autoridades o personas mayores a menores o estudiantes, como horizontales,
entre compañeros o colegas, que a veces se naturalizan y se consideran como parte de la crianza, la cultura, como anécdotas o sucesos propios
de la vida escolar, que pueden haber tenido que pasar o presenciar y que por temor no han comunicado oportunamente a los integrantes de la
comunidad educativa, quedando este tipo de hechos en el anonimato. Ante esta situación se preguntan: ¿PODEMOS DESARROLLAR
COMPETENCIAS DESDE LAS ÁREAS CURRICULARES, PARA PROMOVER Y PRACTICAR ACCIONES QUE EVIDENCIAN UNA SANA CONVIVENCIA:
“LIBRE DE VIOLENCIA Y SIN DISCRIMINACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y EN EL HOGAR? Para ello se proponen: “PROMOVER Y
PRACTICAR ACCIONES QUE EVIDENCIAN UNA SANA CONVIVENCIA: “LIBRE DE VIOLENCIA Y SIN DISCRIMINACIÓN EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA Y EN EL HOGAR, QUE, SE EVIDENCIARAN EN EL PRODUCTO PLANTEADO POR ÁREA CURRICULAR.

EXPERIENCIA DE APRENDIDAJE 4. - IV BIMESTRE

“DESARROLLAMOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESDE LAS ÁREAS, PARA FORTALECER NUESTRA IDENTIDAD FAMILIAR, CULTURAL Y

AMBIENTAL”.

IV. Situación significativa de grado 4º-

 I.E. “María Negrón Ugarte”
“REFORZAMOS NUESTRAS COMPETENCIAS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESDE LAS ÁREAS DISCIPLINARES, PARA

FORTALECER NUESTRA IDENTIDAD FAMILIAR, CULTURAL Y AMBIENTAL.

Las estudiantes del cuarto año de secundaria de la I.E María Negrón Ugarte, de Trujillo, La Libertad, han deliberado sobre la importancia de
revalorar y fortalecer la identidad familiar, cultural y ambiental desde el hogar , proyectándose a lo regional, nacional y mundial, pues
La identidad cultural es el conjunto de manifestaciones socioculturales (creencias, tradiciones, símbolos, costumbres y valores) que le provee a
los individuos pertenecientes a una comunidad  un sentido de pertenencia y comunión con sus pares. Siendo la familia la base de la sociedad su
identidad se convierte en un cumulo de vivencias, de lazos perdurables e indivisibles que determinan al futuro del ser humano, su accionar como
ser social y en armonía con la naturaleza y la conservación del medio donde vive. Sin embargo, el avance de la ciencia y la tecnología los cambios
sociales y culturales y la aparición de nuevas formas de comunicarse y de socializar usando la inteligencia artificial, han provocado personas
individualistas que no valoran su identidad, su trascendencia y la esencia que nos hace ser humanos, que valoran su cultura y el mundo en que
viven. Ante esta situación se preguntan: ¿CÓMO REFORZAMOS NUESTRAS COMPETENCIAS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESDE
LAS ÁREAS DISCIPLINARES, PARA FORTALECER NUESTRA IDENTIDAD FAMILIAR, CULTURAL Y AMBIENTAL? Para ello se proponen:
DESARROLLAMOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESDE LAS ÁREAS, PARA FORTALECER SU IDENTIDAD FAMILIAR, CULTURAL Y AMBIENTAL,
EVIDENCIADO EN EL PRODUCTO PLANTEADO POR ÁREA CURRICULAR.