Área de Ciencias Sociales

EXPERIENCIA Nro. 03:

“Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente”
I. DATOS INFORMATIVOS:

Pun
DRE UGEL Carabaya IE ÁREA CIENCIAS SOCIALES GRADO 3ero SECCIÓN Única
o
PERIÓDO DE 24 de mayo al 18 de
DOCENTE Lic. Gloria Fabiola Carrizales Garabito DURACIÓN 04 semanas
EJECUCIÓN junio de 2021
MEDIO DE CANAL DE COMUNICACIÓN PARA
Web Plataforma virtual, whatsaap, mensajería, …
COMUNICACIÓN ACOMPAÑAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN

II. SITUACIÓN PEDAGÓGICA:

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (ADECUADO O ADAPTADO)

La contaminación del ambiente en la región de Puno, Provincia de Carabaya, distrito de San Gabán e incluso donde vivimos en
Lechemayo, se ha incrementado en los últimos años debido a algunas actividades económicas y conductas cotidianas negativas de una
parte de la población que deterioran la calidad del aire. Ello afecta la convivencia armoniosa del ser humano con la naturaleza, así como
el bienestar emocional y la salud de las personas, ya que ocasiona el incremento de las enfermedades ambientales como las afecciones
a la piel. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos asumir en el cuidado integral de la salud y
la preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la disminución de los efectos negativos que ocasiona la contaminación
del aire?

Lic. Gloria Fabiola Carrizales Garabito

 COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS TRANSVERSAL ENFOQUE TRANSVERSAL

VALOR ACTITUD
Los estudiantes diseñan e impulsan acciones que
Enfoque ambiental promuevan la conservación de entornos saludables y el
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Justicia y solidaridad
MANERA AUTÓNOMA. desarrollo de actividades físicas que favorezcan la salud
física y emocional entre los miembros de su comunidad.
Esta competencia implica la combinación
de las siguientes capacidades: VALOR ACTITUD
Enfoque orientación al bien Los estudiantes identifican problemas que afectan a
 Define metas de aprendizaje común todos los miembros de su comunidad y elaboran
Solidaridad
 Organiza acciones estratégicas propuestas para superarlos en aras del bien común
para alcanzar sus metas de y la dignidad humana.
aprendizaje. VALOR ACTITUD
 Monitorea y ajusta su desempeño El docente incentiva en sus estudiantes el
durante el proceso de aprendizaje Enfoque Enfoque de
derechos reconocimiento de oportunidades para
Equidad y justicia
promover el cuidado del medio ambiente para
bien de todos.

Lic. Gloria Fabiola Carrizales Garabito

III. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS Y ACTIVIDADES EN RELACIÓN CON EL ESTÁNDAR Y LOS DESEMPEÑOS
Elaborar un pódcast que nos permita comunicar las acciones
personales y familiares que realizamos y que podríamos
PROPOSITO DE LA SESIÓN
proponer para disminuir los efectos de la contaminación del aire
en la salud y el ambiente.
COMPETENCIAS
ESTÁNDAR
‘+¿(DE LAS ÁREAS
(DE LAS ÁREAS INTEGRADAS)
INTEGRADAS)
Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente al proponer
alternativas y promover la
sostenibilidad del ambiente, la
mitigación y adaptación al
cambio climático y la prevención
de riesgo de desastre,
considerando las múltiples
Gestiona
dimensiones. Explica las
responsablemente diferentes formas en las que se
el espacio y el organiza el espacio geográfico y
ambiente.. el ambiente como resultado de
las decisiones (acciones o
intervención) de los actores
sociales. Utiliza fuentes de
información y herramientas
digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico
y el ambiente..
Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje de
de manera autónoma. manera autónoma al darse
cuenta lo que debe aprender
al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por
ende define metas personales
respaldándose en sus
potencialidades. Comprende
que debe organizarse lo más
Lic. Gloria Fabiola Carrizales Garabito
¿QUÉ APRENDERÁN?
RETO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
(DE LAS ÁREAS INTEGRADAS) (DE LAS ÁREAS INTEGRADAS)
Utiliza información y
● Comprende las
herramientas cartográficas para
relaciones entre los
describir espacios geográficos y
elementos naturales y
sociales. sus recursos naturales.
● Maneja fuentes de Explica cómo las acciones de los
información para actores sociales pueden generar
comprender el problemáticas ambientales, o
territoriales y de la condición de
espacio geográfico y
cambio climático
el ambiente
● Genera acciones para Propone alternativas para mitigar
o prevenir problemas
conservar el
ambientales a fin de mejorar la
ambiente local y
calidad de vida de las personas y
global
alcanzar el desarrollo sostenible.
• Define metas de . Establece su meta de
aprendizaje. • Determina metas de
• Organiza acciones aprendizaje viables asociadas
estratégicas para alcanzar a sus potencialidades,
sus metas de aprendizaje. conocimientos, estilos de
• Monitorea y ajusta su aprendizaje, habilidades,
desempeño durante el limitaciones personales y
proceso de aprendizaje. actitudes para el logro de la
tarea, formulándose
¿Qué acciones podemos asumir en el
cuidado integral de la salud y la
preservación del ambiente, con el fin de
contribuir a la disminución de los efectos
negativos que ocasiona la contaminación
del aire?
CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
(DE LAS ÁREAS INTEGRADAS) PRODUCTOS
• Interpreta fuentes e identifica
actividades económicas y
Actividad 2:
acciones que contaminan el
Identificamos las
aire, así como posibles
actividades económicas y
soluciones para esta
las acciones que
problemática.
contaminan el aire que
• Explica que los problemas
respiramos.
ambientales, así como las
Actividad 7: Explicamos
posibles soluciones coherentes
cómo algunas decisiones
con el desarrollo sostenible,
y acciones de los actores
son generados por las
sociales deterioran la
decisiones y las actuaciones de
calidad del aire.
los actores sociales.
Actividad 11:
• Propone acciones concretas
Construimos ciudades y
para mejorar la calidad del aire
y reflexiona sobre la factibilidad
comunidades con aire
limpio.
de construir ciudades y
comunidades sostenibles.
Se trabaja en todas
aprendizaje para resolver el las actividades de
reto que le plantea la manera transversal.
situación considerando sus
potencialidades y
limitaciones.
Organiza sus actividades
para
alcanzar su meta de
 específicamente posible y que
lo planteado incluya las
mejores estrategias,
procedimientos, recursos que
le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias.
Monitorea de manera
permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el
proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de
otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios
Convive y Convive y participa
participa democráticamente cuando se
democráticamente relaciona con los demás,
en la búsqueda del respetando las diferencias y
bien común. los derechos de cada uno,
cumpliendo sus deberes y
buscando que
otros también los cumplan. Se
relaciona con personas de
culturas distintas, respetando
sus costumbres. Construye y
evalúa de manera colectiva
las normas de convivencia en
el aula y en la escuela con
base en principios
democráticos Ejerce el rol de
mediador en su grupo
haciendo uso de la
negociación y el diálogo para
el manejo de conflictos
Propone, planifica y ejecuta
acciones de manera
Lic. Gloria Fabiola Carrizales Garabito
preguntas de manera aprendizaje en el tiempo
reflexiva. previsto.
• Organiza un conjunto de Toma en cuenta las
estrategias y acciones en recomendaciones de su
función del tiempo y de los docente para realizar los
recursos de que dispone, para ajustes y mejorar su
lo cual establece un orden y propuesta de acciones.
una prioridad para alcanzar .
las metas de aprendizaje.
• Revisa los avances de las
acciones propuestas, la
elección de las estrategias y
considera la opinión de sus
pares para llegar a los
resultados esperados
. • Explica en qué consiste la Actividad 1:
problemática de la Comprendemos la
participación democrática. problemática de la
• Identifica formas de participación
participación democrática y democrática y
reflexiona sobre el nos preparamos para
cumplimiento de deberes y el reto.
derechos en la escuela, la Actividad 4:
familia o la comunidad. Identificamos formas
• Elabora estrategias, de participación
haciendo uso del diálogo y democrática y
la negociación, para reflexionamos sobre
manejar conflictos con el fin nuestros deberes y
de contribuir a una derechos.
convivencia democrática en Actividad 11:
su escuela, familia o  Fortalecemos la
comunidad. participación
• Delibera sobre la democrática para
participación democrática y una mejor
propone acciones dirigidas a convivencia
promover la participación
ciudadana entre sus
 cooperativa, dirigidas a familiares o miembros de su
promover el bien común, la comunidad.
defensa de sus derechos y el
cumplimiento de sus deberes
como miembro de una
comunidad. Delibera sobre
asuntos públicos formulando
preguntas sobre sus causas y
consecuencias, analizando
argumentando su postura
basándose en fuentes y en
otras opiniones.
●


Se comunica Se comunica oralmente Obtiene información del Actividad 16:

oralmente en su mediante diversos tipos de texto oral. • Adecúa el pódcast a Nos expresamos a
lengua materna. textos; infiere información la situación través de un pódcast
relevante y conclusiones e Infiere e interpreta comunicativa de sobre la prevención y
interpreta la intención del información del texto acuerdo con el el cuidado integral
interlocutor y las relaciones oral. de la salud y el
propósito comunicativo
de poder en discursos que ambiente.
contienen sesgos, falacias y Adecua, organiza y al dar a conocer las
ambigüedades. Se expresa desarrolla las ideas de acciones para el
adecuándose a situaciones forma coherente y cuidado integral de la
comunicativas formales e cohesionada. salud y el ambiente.
informales y a los géneros
discursivos orales en que Interactúa • Organiza y desarrolla
participa. Organiza y estratégicamente con las ideas del pódcast en
desarrolla sus ideas en distintos interlocutores
torno al tema
torno a un tema y las
propuesto con
relaciona mediante el uso Reflexiona y evalúa la
de diversos recursos forma el contenido y coherencia y cohesión.
cohesivos; incorpora un contexto del texto oral • Utiliza recursos no
vocabulario especializado y verbales y paraverbales
enfatiza los significados de forma estratégica
mediante el uso de para comunicar las
recursos no verbales y
ideas en el pódcast.
Lic. Gloria Fabiola Carrizales Garabito
 paraverbales. Reflexiona
sobre el texto y evalúa la
validez de la información y
su efecto en los
interlocutores, de acuerdo
a sus conocimientos,
fuentes de información y al
contexto sociocultural. En
un intercambio, hace
contribuciones relevantes y
evalúa las ideas de los
otros para
contraargumentar,
eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento
participa.
Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto (folleto u
textos otro) a los destinatarios,
en su lengua materna. situación y propósito
comunicativo.
• Organiza sus ideas de forma
coherente y cohesionada
haciendo
. experiencia previa y de
uso de diversos recursos.
• Utiliza diversos recursos
ortográficos para dar claridad
a su texto.
• Reflexiona sobre la
pertinencia del contenido del
texto y revisa si ha utilizado
los recursos adecuadamente.
Lic. Gloria Fabiola Carrizales Garabito
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
fuentes de información
complementarias. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y asume una postura sobre
emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos y
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del pódcast
que elabora.
• Identifica información  Actividad 1:
explícita y relevante Leemos una
seleccionando datos infografía para
específicos y detalles en comprender la
los textos expositivos que contaminación
lee. ambiental.
• Deduce e interpreta los
textos expositivos
considerando la
información relevante y
los detalles para construir
el sentido global de estos.
• Reflexiona sobre la
forma y el contenido de
los textos expositivos y
lo que lee.

Se comunica oralmente Se comunica oralmente
en su lengua materna. mediante diversos tipos de
• textos; infiere el tema,
• Interactúa propósito, hechos y • Infiere e interpreta
estratégicamente con conclusiones a partir de
distintos interlocutores. información explícita e diversas
implícita, e interpreta la
• Reflexiona y evalúa la intención del interlocutor en
forma, el contenido y discursos que contienen
contexto del texto oral. ironías y sesgos. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a
un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así
como de un vocabulario
variado y pertinente. Enfatiza
significados mediante el uso
de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre el texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa
Lic. Gloria Fabiola Carrizales Garabito
Obtiene información del
texto oral.
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas, así
como diferenciar el significado
de las palabras con la
intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente
la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe,
así como el uso del lenguaje
para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
• Adecúa su texto oral a la •Adecúa el texto oral a la Actividad 14:
situación y propósito. situación comunicativa Presentamos nuestra
• Expresa sus ideas de forma considerando el propósito propuesta de acciones
coherente y cohesionada en comunicativo, el tipo textual para la participación
torno a un tema incorporando y algunas características del democrática y la
fuentes de género discursivo. convivencia en la
información.  diversidad.
• Emplea estratégicamente •Expresa oralmente ideas y
recursos verbales y no emociones de forma
verbales para enfatizar lo que coherente y cohesionada.
desea comunicar. Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o
precisar la información.
•Emplea gestos y
movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que
dice. Regula la distancia
física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para
 adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. En un
intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar
sus ideas, y sus contribuciones
tomando en cuenta los
puntos de vista de otros.
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los
gestión que plantea temas de estudio,
de datos e identificando la población
incertidumbre. pertinente y las variables
cuantitativas continuas, así
como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos
mediante encuestas y los
registra en tablas de datos
agrupados, así también
determina la media aritmética
y mediana de datos discretos;
representa su
comportamiento en
histogramas, polígonos de
frecuencia, gráficos circulares,
tablas de frecuencia y
medidas de tendencia central;
usa el significado de las
medidas de tendencia central
para interpretar y comparar la
información contenida en
estos. Basado en ello, plantea
y contrasta conclusiones,
sobre las características de
una población. Expresa la
probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio
muestral; e interpreta que un
Lic. Gloria Fabiola Carrizales Garabito
. • Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
• Comunica su comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
transmitir emociones o
producir efectos en el
público.
• Determina población y • Representa las Actividad 7:
muestra en un estudio sobre características de una Planteamos
la participación democrática población en estudio conclusiones con base
en una familia, y representa asociándolas a variables en la información
sus características a través de cualitativas nominales y obtenida sobre
gráficos estadísticos. ordinales, o cuantitativas la participación
• Recopila datos de variables discretas y continuas. democrática de
cualitativas mediante Expresa el comportamiento nuestra familia
encuestas, seleccionando y de los datos de la población
empleando procedimientos y a través de histogramas,
recursos. Los procesa y polígonos de frecuencia y
organiza en tablas con el medidas de tendencia
propósito de analizarlos y central.
producir información. • Recopila datos de
• Lee tablas y gráficos variables cualitativas
estadísticos para comparar e nominales u ordinales, y
interpretar la información que cuantitativas discretas o
contienen. A partir de ello, continuas mediante
produce nueva información. encuestas, o seleccionando
• Plantea conclusiones sobre y empleando
la participación democrática procedimientos, estrategias
con base en la información y recursos adecuados al tipo
organizada en gráficos de estudio. Los procesa y
estadísticos. organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y
producir información. Revisa
los procedimientos
utilizados y los adecúa a
otros contextos de estudio.
• Lee tablas y gráficos como
 suceso seguro, probable e
imposible, se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace
predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las
justifica.
Explica el mundo físico Explica, con base en evidencia
basándose en con respaldo científico, las
conocimientos relaciones cualitativas y las
sobre los seres vivos, cuantificables entre: el campo
materia y eléctrico con la estructura del
energía, biodiversidad, átomo, la energía con el
Tierra y trabajo o el movimiento, las
universo. funciones de la célula con sus
requerimientos de energía y
materia, la selección natural o
artificial con el origen y
evolución de especies, los
flujos de materia y energía en
la Tierra o los fenómenos
Lic. Gloria Fabiola Carrizales Garabito
. • Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
histogramas, polígonos de
frecuencia, así como
diversos textos que
contengan valores de
medidas de tendencia
central o descripciones de
situaciones aleatorias, para
comparar e interpretar la
información que contienen y
deducir nuevos datos. A
partir de ello, produce
nueva información.
• Plantea afirmaciones o
conclusiones sobre las
características, tendencias
de los datos de una
población o la probabilidad
de ocurrencia de sucesos en
estudio. Las justifica usando
la información obtenida, y
sus conocimientos
estadísticos y
probabilísticos. Reconoce
errores en sus
justificaciones y en las de
otros, y los corrige.
• Describe cómo se produce Actividad 8:
• Explica con sus palabras, y la reflexión, la refracción y la Identificamos los
usando conocimiento dispersión de las ondas. medios de
científico cómo las ondas comunicación y
electromagnéticas permiten • Fundamenta su posición explicamos cómo las
transmitir información. Para respecto a situaciones ondas
ello, interrelaciona conceptos, donde la ciencia y la electromagnéticas
datos, evidencias y modelos. tecnología son cuestionadas permiten transmitir
• Argumenta las ventajas o por su impacto en la información en la
desventajas del desarrollo sociedad y el ambiente, y comunidad.
científico y tecnológico en el explica cómo son una Actividad 9:
acceso y generación de oportunidad para superar Argumentamos las
información y su impacto en determinadas problemáticas implicancias del
la participación democrática sociales y ambientales. desarrollo científico y
 meteorológicos con el
funcionamiento de la
biosfera. Argumenta su
posición frente a las
tecnológico en el
implicancias sociales y
acceso y generación de
ambientales de situaciones
información
sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de
la ciencia y tecnología.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Con la actividad propuesta, los estudiantes establecerán mecanismos para lograr el reto planteado y comprenderán cómo se presenta la contaminación del aire
a través del análisis de textos expositivos.

• Actividad 1: Leemos una infografía para comprender la contaminación ambiental. (COM) En esta actividad, analizarán dos textos expositivos que tratan sobre
la contaminación del aire con la finalidad de establecer las causas de dicha contaminación, las consecuencias que tiene para la salud y cómo se relaciona este
problema con su contexto. ¿Qué acciones afectan la contaminación del aire? En este conjunto de actividades, los estudiantes conocerán: a) las actividades
económicas, las decisiones, las acciones, los gases y los óxidos que deterioran y contaminan el aire, y b) identificarán y practicarán actividades físicas que
contribuyen al bienestar y la salud.

• Actividad 2: Identificamos las actividades económicas y las acciones que contaminan el aire que respiramos. (CC. SS.) En esta actividad, observarán un
paisaje para identificar sus características y sus elementos naturales y sociales. Además, reconocerán si es un contexto urbano o rural y determinarán la calidad
del aire en dicho lugar. A partir de este análisis, organizarán la información señalando aquellas actividades que contaminan el aire y establecerán conclusiones
sobre la calidad del aire en el paisaje analizado.

• Actividad 3: Identificamos los gases que contaminan el aire de nuestro entorno. (CyT) En esta actividad, conocerán diversos contaminantes del aire, sus
fuentes de emisión y su origen. De este modo, determinarán sus efectos en la calidad del aire y en la salud de las personas. También, conocerán que distintos
óxidos (como el dióxido de nitrógeno) impactan en la formación y en la calidad del aire.

• Actividad 4: Utilizamos los números para reconocer la contaminación del aire. (MAT) En esta actividad, conocerán las medidas de contaminación del aire en el
Perú y en otros países, así como que algunas partículas contaminantes tienen un diámetro más pequeño que el polvo o el cabello y que pueden ingresar en el
pulmón por las vías respiratorias. Para ello, utilizarán la notación científica, que permite expresar números muy pequeños con potencias de 10, y los prefijos
para múltiplos y submúltiplos del Sistema Internacional de Medidas. Además, conocerán el porcentaje de personas que mueren cada año por enfermedades
cardiovasculares y pulmonares asociadas a la contaminación del aire doméstico.

• Actividad 5: Reconocemos y practicamos los tipos de actividades físicas para mantener nuestra salud y bienestar. (EF) Tomando en cuenta el problema de la
Lic. Gloria Fabiola Carrizales Garabito
 contaminación del aire y sus repercusiones para la salud y el bienestar de las personas, conocerán diversos tipos de actividades físicas e identificarán qué
podrían hacer para desarrollarlas de manera segura. Asimismo, para comprender los beneficios que proporciona cada tipo de actividad física a la salud,
practicarán una que está relacionada con el trabajo cardiovascular.

• Actividad 6: Indagamos sobre la formación de algunos óxidos que contaminan el aire. (CyT) En esta actividad, aplicarán las medidas de masa de los materiales
particulados (actividad 4) a un mapa de Lima Metropolitana para identificar los contaminantes presentes en las zonas con mala calidad del aire. También,
realizarán una indagación para vincular la aparición de óxido en un clavo con ciertos factores que aceleran su oxidación.

• Actividad 7: Explicamos cómo algunas decisiones y acciones de los actores sociales deterioran la calidad del aire. (CC. SS.) En esta actividad, interpretarán
críticamente una fuente que aborda la contaminación del aire y la subsecuente declaratoria de emergencia ambiental en dos distritos del Callao. Para ello,
identificarán las causas y las consecuencias de dicha contaminación y reconocerán a los actores sociales involucrados, a la vez que determinarán cuál es su rol y
participación en dicha problemática. En este proceso, establecerán cómo afecta la contaminación del aire a los derechos de las personas a partir del análisis de
sus múltiples dimensiones (natural, social, sanitaria, etc.). ¿Cuál es el efecto de la contaminación del aire en la salud? En este grupo de actividades, los
estudiantes identificarán diversos mecanismos y actividades que contribuyen al bienestar emocional y a la promoción de la salud. Asimismo, reconocerán y
justificarán acciones y propuestas que contaminen o que cuiden la calidad del aire.

• Actividad 8: Autorregulamos nuestras emociones para contribuir al bienestar emocional. (DPCC) A la luz de lo trabajado en las actividades anteriores sobre los
efectos de la calidad del aire en la salud de las personas, en esta actividad, reconocerán sus emociones y aprenderán a regularlas con el fin de contribuir a
mejorar su autoestima y su bienestar emocional en general.

• Actividad 9: Practicamos actividades físicas para la promoción de la salud y el bienestar. (EF) Considerando la relación entre la salud física, la salud emocional
y el bienestar, practicarán una actividad física con el fin de reconocer y experimentar sus beneficios para el bienestar físico y la autorregulación emocional.
Luego, invitarán a su familia a sumarse a realizar dicha actividad y propondrán otra teniendo en cuenta el espacio, las capacidades y los intereses de cada
miembro de su familia. De este modo, podrán utilizar esta propuesta como un insumo que les permita lograr el producto final.

• Actividad 10: Argumentamos cómo impactan nuestras acciones en la atmósfera y en la salud. (CyT) Esta actividad aborda la importancia de la capa de ozono y
cómo los fluorclorocarbonados, que son compuestos químicos, la destruyen. Esto ocasiona que seamos más susceptibles a los efectos de los rayos ultravioleta.
Con esta información, junto con lo trabajado en las actividades 3 y 6, identificarán y justificarán acciones personales o comunales que incrementan o
disminuyen la contaminación del aire.

• Actividad 11: Construimos ciudades y comunidades con aire limpio. (CC. SS.) En esta actividad, luego de conocer qué implica el desarrollo sostenible,
analizarán los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 3 y 11 con la finalidad de reconocer las problemáticas asociadas a la calidad del aire en las ciudades y las
comunidades, e identificar cuáles son los desafíos que deben afrontar los actores sociales (el Estado, la empresa y la ciudadanía en general) para superar dichas
problemáticas. Asimismo, señalarán acciones que están realizando y que podrían realizar para mejorar la calidad del aire en su comunidad, e identificarán cómo
dichas acciones benefician a la salud.

• Actividad 12: Planteamos y justificamos afirmaciones sobre la contaminación del aire empleando conocimientos matemáticos. (MAT) En esta actividad,
Lic. Gloria Fabiola Carrizales Garabito
 reflexionarán y plantearán algunas conclusiones sobre la reducción de la contaminación del aire producida por el efecto de la acumulación de basura. En ese
sentido, calcularán el índice per cápita de la generación de basura, tomando como referencia la producción en un hogar y usando sus conocimientos
matemáticos (números racionales y razones).

• Actividad 13: Proponemos acciones para mejorar nuestras emociones y autoestima. (DPCC) A partir de todo lo aprendido sobre el bienestar emocional y la
relación entre la contaminación del aire y el bienestar personal, elaborarán propuestas para contribuir a mejorar su autoestima y su salud emocional.

• Actividad 14: Elaboramos el guion de un pódcast para dar a conocer nuestra opinión sobre la contaminación del aire. (COM) En esta actividad, comprenderán
qué es un pódcast, su finalidad, sus características, su estructura y los pasos para elaborarlo. También, planificarán, redactarán y revisarán el guion de un
pódcast con la finalidad de dar a conocer los efectos de la contaminación del aire y las acciones argumentadas que proponen para mitigarlos.

• Actividad 15: Proponemos un tipo de actividad física para la promoción de la salud y el bienestar. (EF) A partir de los aspectos trabajados anteriormente
(actividad física, salud física y bienestar), elaborarán una propuesta de actividad física que todos los miembros de su familia y comunidad puedan realizar, y
justificarán cómo contribuye a mantener la salud y el bienestar integral de las personas de su entorno.

• Actividad 16: Nos expresamos a través de un pódcast sobre la prevención y el cuidado integral de la salud y el ambiente. (COM) En esta actividad, grabarán el
guion del pódcast con la finalidad de comunicar las acciones y propuestas argumentadas para cuidar de manera integral la salud y el ambiente.

V. AUTOEVALUACIÓN DEL LOGRO DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Actividades planificadas
1 LAS ACTIVIDADES QUE PROPONGO SON DEL SIGUIENTE TIPO 1 2 3 4
Cerrados a la planificación del texto y/o aprendo en casa
Abiertos a las características del contexto y las necesidades de aprendizaje identificadas en la evaluación diagnostica
Facilitan el trabajo colaborativo y cooperativo de los estudiantes
2 EN LA METODOLOGÍA QUE APLICO 1 2 3 4
Utilizo las herramientas TIC
Propongo actividades para facilitar el aprendizaje autónomo
Me baso en explicaciones teóricas presentadas únicamente en el libro y las experiencias de aprendizaje de aprendo en casa
3 ¿CÓMO PASO LAS HORAS LECTIVAS EN EL AULA (PROMEDIO)? 1 2 3 4
Impartiendo teorías y explicaciones
Respondiendo a preguntas, fomentando la participación de los estudiantes
Observado a los estudiantes
Corrigiendo a los estudiantes de manera individual

Lic. Gloria Fabiola Carrizales Garabito

Lic. Gloria Fabiola Carrizales Garabito