PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las nuevas manifestaciones de maltrato físico, psicológico y verbal que reciben
actualmente los adolescentes por parte de otros de manera permanente y continua, se
denomina Acoso Escolar o popularmente conocido como Bullyng cuya finalidad es
atemorizar o someter a quien es víctima y así lograr un objetivo o satisfacer la necesidad
de quien es agresor.
Inicialmente empieza con burlas, insultos y amenazas, situaciones que al ser comunes no
son atendidas de manera oportuna, por lo tanto genera un déficit de intervención por
parte de las instituciones frente a quienes son agresores. Esta situación afecta a quienes
reciben estos actos de maltrato y desarrollan miedo, rechazo, pérdida de confianza y
disminución del rendimiento escolar.
Por lo tanto, quienes conforman los comités académico disciplinario de cada institución
observan la violencia sin hacer nada para evitarla, reduciendo la calidad de vida del
entorno del adolescente que lo padece generando dificultades para lograr objetivos y
aumento de los problemas y tensiones que ponen en peligro.
En la actualidad según cifras del Ministerio de Educación, en Colombia el 30% de los niños
han sufrido de matoneo, de igual manera, otro 22% aceptan haber sido participes de
bullying. Por esta razón es importante investigar la situación de acoso escolar y el grado
de control e intervención que tienen las instituciones para dar la solución a este
problema y así disminuir el índice de Bullying en los adolescentes agresores y victimas
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera afecta el bullyng o acoso escolar en los adolescentes que pertenecen a
las instituciones educativas en la ciudad de Bogotá en la actualidad?
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
ANTECEDENTES
Internacionales
Alvarez (2013), señala que los primeros estudios que se realizaron sobre el fenómeno del
bullying tuvieron lugar en los países escandinavos, en Suecia a finales de los años sesenta
con el suicidio de tres menores que hicieron pública su decisión de acabar con sus vidas
debido al sentimiento y ansiedad que les provocaba sentirse perseguidos e intimidados
por algunos de sus compañeros, alertando a las autoridades educativas de la presencia de
estos problemas sociales en los centros educativos.
El profesor Dan Olweus, de la universidad de Bergen realizo un estudio que dio inicio en
1970, y que actualmente sigue desarrollándose. Los resultados de las investigaciones
generaron una gran reacción en el Gobierno noruego a nivel nacional, llevando al
Ministerio de Educación a desarrollar una campaña de estudio y prevención del problema
en 1983.
Olweus trabajó con aproximadamente 1.000 alumnos de 6º y 8º grado, con edades entre
13 y 15 años de un colegio de Suecia llamado “Greater Stockholm”. En las investigaciones
se clasificaron a los alumnos en agresores, víctimas teniendo en cuenta las apreciaciones
de los profesores.
Según señala Valdivieso (2009), Smith realizó un estudio en Inglaterra en 1993; para ello
tomó una muestra de 6758 educandos de primaria y de El Bullying en preescolares 15
secundaria, procedentes de veinticuatro escuelas, hallando que en secundaria, 676
estudiantes habían sido víctimas del bullying de vez en cuando, en tanto que 270 lo habían
sido una vez a la semana; con respecto a los agresores, 406 de los interrogados habían
agredido alguna vez y 68 lo hacían una vez a la semana, este estudio concluyó,
igualmente, que a medida que aumenta la edad de los alumnos, desciende el número de
víctimas y de victimarios y que el bullying se realiza la mayoría de las veces por
compañeros del mismo curso.
Nacionales
Para menguar el bullying dentro de las escuelas colombianas, Alvarado propuso en 2004
un programa de entrenamiento e intervención integral a profesores de primaria de un
colegio de Bogotá, con el fin de capacitar a niños de quinto grado para actuar
apropiadamente frente a situaciones de intimidación escolar. (Hernández, 2008).
El proceso de prevención del matoneo, fue liderado por Alvarado en el Colegio los Nogales
de Bogotá, El Bullying en preescolares 20 mientras realizaba la Maestría en Educación de
la Universidad de los Andes; de tal modo, con la asesoría de Enrique Chaux, diseño,
implementó y evaluó una intervención en la que participaron todos los profesores de los
estudiantes de quinto de primaria. En últimas, la intervención llevó a que los estudiantes
se preocuparan más por cuidar a sus compañeros. (Alvarado, 2004)
Hoyos y Córdoba (2005), advirtieron que la frecuencia nacional de ocurrencia del bullying
es muy semejante a la de las estadísticas de países como España o el Reino Unido, de la
misma manera encontraron que mientras los niños agreden físicamente, las niñas
recurren a lo verbal y lo emocional, básicamente inventando rumores y excluyendo
socialmente a la víctima. La encuesta hecha en 2005 con las pruebas Saber del ICFES, a
cerca de un millón de estudiantes de los cursos 5º y 9º de colegios públicos y privados,
arrojó como resultados que el 28% de los educandos de 5º expresó haber sido víctima de
bullying en los meses anteriores a la prueba, el 21% El Bullying en preescolares 21 confesó
haberlo ejercido y el 51% haber sido testigo del mismo. En 9º, las víctimas fueron más o
menos el 14%, los victimarios el 19% y los testigos el 56%.
Teoría sociológica
Esta teoría interpreta la violencia como un producto de las características culturales,
políticas y económicas de la sociedad. Factores como la pobreza, la marginación, la
dificultad del desarrollo intelectual, la explotación o el sometimiento a sistemas altamente
competitivos, están en el origen del comportamiento desviado de ciertos ciudadanos y,
por tanto, son la principal causa de los problemas de conducta en las personas. Desde esta
corriente también se concede gran importancia a los valores predominantes en la
sociedad. En este sentido, en algunas culturas la agresión tiene un valor positivo, es una
forma ‘normal’ de comportarse y, no sólo se admite sino que se premia. Esta tolerancia
viene favorecida en muchas ocasiones por un elemento clave de influencia en la
ciudadanía: los medios de comunicación.(Díaz, 2002)
DELIMITACIÓN.
Delimitación Espacial El tema se desarrolla en Bogota, Colombia
Delimitación Temporal La investigación se realizó en los años 2019
OBJETIVOS
Objetivo General
Identificar como influye el acoso escolar en el desarrollo de los adolecentes
Objetivos Específicos
Determinar dificultades de las instituciones educativas asociadas al acoso escolar
Conocer las razones para que existan niños que son victimas y victimarios del
bullyng
JUSTIFICACION
El contacto con profesionales de la enseñanza general nos revela que, con frecuencia, este
fenómeno solo llega a conocimiento de la comunidad educativa cuando, por desgracia
suele ser demasiado tarde, es decir, cuando el Acoso Escolar está manifestado en los
adolescentes. Numerosos estudios sitúan el Bullying como una manifestación de las malas
relaciones interpersonales entre los estudiantes, viendo esta situación nos planteamos la
influencia que puede tener la red de relaciones que se genera en grupo aula y hasta qué
punto la víctima lo es solo de los ataques de su agresor sino del clima social que vive el
grupo, que como un sistema cerrado lo excluye,mientras que el agresor cobra relevancia.
Según DAN OLWEUS El Bullying es un tipo de agresión física, verbal, psicológica, producido
entre escolares de forma repetitiva a lo largo de un tiempo determinado.
El Bullying es un fenómeno de agresividad injustificada que cursa con mayor o menor nivel
de gravedad, pero siempre es violento porque pervierte el orden esperable de relaciones
sociales; lo que hemos llamado la reciprocidad moral esperable entre iguales.
Es un juego perverso de dominio-sumisión que cuando se mantiene de forma prologada
da lugar a procesos de intimación, con lo que ellos significa de deterioro psicológico de la
personalidad de la víctima de deldeterioro moral del agresor.
BIBLIOGRAFIA
Alvarado, R. (2004). Intervención integral para prevenir el matoneo en una
institución escolar. Tesis para optar por el título de Magíster en Educación. Bogotá:
Universidad de los Andes.
Revista LOGOS CIENCIA & TECNOLOGÍA ISSN 2145-549X, Vol. 4. No. 2, Enero –
Junio, 2013, pp. 100-114 “ El fenómeno de bullying en Colombia”
Valdivieso, P. (2009). Violencia escolar y relaciones intergrupales. Sus prácticas y
significados en las escuelas secundarias públicas de la comuna de Peñalolen en
Santiago de Chile. Universidad de Granada. Facultad de Psicología. Departamento
de Psicología Social y Metodología de las Ciencias del Comportamiento. Tesis
Doctoral.
Hernández, L. A. (2008). Discursos Sobre los roles asumidos por terceros en
episodios de matoneo escolar. Universidad de los Andes. Facultad
de Ciencias Sociales. Departamento de Psicología. Tesis para optar
al título de Psicóloga. Bogotá, 2008.
Hoyos, O. y Córdoba, P. (2005). Agresión en la Escuela: Arma Silenciosa.
Barranquilla: Universidad del Norte.
