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El Acoso Escolar y la Depresión en los estudiantes de la preparatoria y secundaria

de Ciudad Juárez

Omar Ardiel Rangel Cruz

RESUMEN
En esta investigación se llevó a cabo en 2 escuelas de preparatorias y una escuela de
secundaria en Ciudad Juárez cuyo propósito era saber si los estudiantes están siendo afectados
psicológicamente por el acoso escolar y la depresión por culpa del acoso escolar. En esta
investigación se usó dos instrumentos para medir el acoso escolar y la depresión: El
cuestionario AVE y la Inventario de Depresión de Beck. En esas dos investigaciones, su
medición se basó lo siguiente: en la respuesta NUNCA contaba 0 punto, en la respuesta Pocas
Veces contaba un 1 punto y en la respuesta Siempre contaba 2 puntos, y en la sumatoria de
cada una de las investigación se dividía entre 3 y así se obtendría el resultado. Los resultados
de las investigación se mostraba que hay una pequeña cantidad de aislamiento social y que
casi no se llevan bien con el uno con el otro.
Palabras Clave: Depresión, Acoso Escolar, Agresión, Aislamiento, Victima

ABSTRACT
This research was conducted in 3 High Schools in Ciudad Juárez whose purpose was to know
if students are being psychologically affected by bullying and depression because of bullying. In
this investigation, two instruments were used to measure bullying and depression: the AVE
questionnaire and the Beck Depression Inventory. In these two investigations, its measurement
was based on the following: in the answer it NEVER counted 0 point, in the answer it rarely
counted 1 point and in the response it always counted 2 points, and in the sum of each of the
investigations it was divided between 3 and so the result would be obtained. The results of the
research showed that there is a small amount of social isolation and that they hardly get along
with each other.
Keywords: Depression, Bullying, Aggression, Isolation, Victim

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Investigación
El acoso escolar es, en esencia, violencia o maltrato deliberado de uno o más estudiantes sobre
otro (violencia o maltrato entre pares), que se realiza de forma sistemática y persistente y crea
un desequilibrio de poder en el cual se pueden identificar claramente las condiciones de agresor
y víctima. Los agresores generalmente buscan el reconocimiento de los demás, ya sea por
admiración o por miedo. Las víctimas sufren humillación y daño, y se sienten menospreciadas
y vulnerables ante los demás. Los observadores tienen siempre un rol relevante que puede ser
activo negativo, proactivo o neutro. (Cano & Vargas, 2018)

Unas de las principales causas de la violencia escolar es la depresión. Según en un artículo


relacionado con la depresión, son trastornos del estado de ánimo cuyo trastorno se caracteriza
por su impacto en el estado de ánimo y el afecto de las personas, ligados con cambios o
problemas en otras esferas de la vida, como apetito, fatiga, sueño, dificultades cognitivas, culpa
excesiva e ideación suicida, entre otras. (González-Forteza, Torre, Vacio-Muro, Peralta, &
Wagner, 2015)

En el caso concreto de Ciudad Juárez, las estadísticas e informes destacan que los niños y
jóvenes están siendo cada vez más desatendidos por sus padres, por sus maestros y por las
políticas públicas; en este sentido, atraviesan por una serie de problemáticas relacionadas con:
vacíos existenciales, violencia intrafamiliar, pandillerismo, ansiedad, depresión, suicidio,
obesidad, abusos sexuales, embarazos no deseados, déficit de atención, autismo, estrés,
conformismo, cultura de la marca, presión social, presión escolar, adiciones a drogas legales e
ilegales, tabaquismo y alcoholismo; sin un proyecto de vida a largo plazo, sin ofrecerle sentido
y significado a su vida. (Gocobach, Palomares, & Chavarría, 2011)

Los principales actores que están en el acoso escolar son tres: la víctima, el agresor y el
espectador. Para (Cano & Vargas, 2018), En esos tres actores cuya definición de cada uno de
ellos se basa lo siguiente: La víctima es el chico y chica que reciben las agresiones o
humillaciones de acoso escolar, el agresor puede ser un compañero del mismo grupo o nivel
educativo, o un estudiante mayor que busca a su víctima en los grados inferiores donde

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obviamente encuentra un desbalance de poder a su favor y el espectador son quien presencia
el acto de acoso, que puede ser otro estudiantes, docentes, funcionarios administrativos o
directivos docentes, así como persona externa que tienen relación con el colegio o que se
percatan del ciberacoso.

En las consecuencias del acoso escolar, se va a general los siguientes problemas: Para (Cruz,
2009), la victima tendrá baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas
psicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas y perdida del interés y para
(Santoyo Castillo & Frías, Acoso escolar en México: actores involucrados y sus características,
2014) el agresor obtendrá el deseo de imponer y dominar, la satisfacción que les produce dañar
a otros, el prestigio que adoptan entre sus pares y el beneficio directo de si mismo.

Lo que puede afectar a un estudiante cuando tiene depresión grave se basa lo siguiente: ser
pesimista sobre su futuro, no podrá dormir bien por las noches, le gusta ser castigado para no
juntarse con sus compañeros, su estado de ánimo va a hacer negativo, se va a sentir culpable
a si solo por el resto de su vida, va a comenzar a tener suposiciones de que algo le puede
afectar a su salud, va a tener poco interés de todo emocionante que hay en el mundo, etcétera.
(González-Forteza, Torre, Vacio-Muro, Peralta, & Wagner, 2015)

Antecedentes

El objetivo de esta investigación es “Determinar las consecuencias del acoso escolar y la


depresión que afecta a los estudiantes de secundaria y las preparatorias en Ciudad Juárez”. A
continuación se hablará algunos antecedentes y estadísticas de acoso escolar y depresión en
Ciudad Juárez.

Antecedentes de Acoso Escolar

Para (Viveros, Cortez, & Martínez, 2015), Ellos indican que, en Ciudad Juárez, se ha
descubierto que el principal problema de salud pública de esta comunidad es la violencia.
Además, según ellos, esta ciudad presenta la tasa de criminalidad y homicidios más alta del

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país. Esto nos señala que hace unos 10 años o más, esta ciudad cayo en la avaricia de la
violencia lo que provoco a que hubiera feminicidios, secuestros hasta incluso el acoso escolar.

De lo que paso hace unos 10 años se está repitiendo en la actualidad, pero ahora hay más
acoso escolar, más suicidios, más depresión, más desolación, más violencia, etcétera. Esto
significa que hoy y mañana se van a aumentar los casos de agresividad y suicidios de las
escuelas.

Según Viveros, Cortez & Martínez (2015), en Ciudad Juárez existen algunos sectores
conflictivos, ubicados por colonias o “barrios”, Por ejemplo, sería la colonia Emiliano Zapata,
ubicada en el sector poniente, colinda con otras como lo son la Plutarco Elías Calles, Mariano
Escobedo, 16 de septiembre y algunas más. Estos lugares citados en el ejemplo podrían estar
señaladas como lugares conflictivos teniendo en cuenta que hay violencia en cualquier lado e
incluso en las escuelas

Para (Gocobach, Palomares, & Chavarría, 2011), indican que, de los 1663 casos de acoso
escolar del total, aparecieron 947 casos con presencia de algún tipo de acoso entre
compañeros; de estos 174 casos corresponden al acoso físico, 437 al acoso verbal y 336 al
acoso gesticular. Lo que indica una alta incidencia de esta problemática.”

Una cosa de esta estadística es que los alumnos sufrieron del acoso escolar por culpa de los
malos profesores y de los abusadores debido que ellos uso otros tipos de acoso para hacer que
la vida de la víctima sea enmasillada, por ejemplo, el acoso gesticular, esto estimula que el
agresor se burla de la víctima haciendo gestos como mostrándolo el dedo, el puño e incluso
imitando a la víctima todo lo que hacen cuando están en clases.

Otro significado de aquellos días, la víctima fue afecto por agresiones físicas y psicológicas,
verbales y entre otras, por lo general, esa victima debe estar ya caído de la depresión y eso
hace que la víctima tengas ideas peligrosas en la cual pone riesgo su vida normal en caso.

Antecedentes de Depresión

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Según un dato o estadística de (Gocobach, Palomares, & Chavarría, 2011), se investigó en
algunas escuelas acerca del acoso escolar y sus consecuencias, así como el número de
alumnos por escuela, se solicitaron los permisos correspondientes para poder ingresar a los
planteles y aplicar el cuestionario a los alumnos, con las dificultades que esto tiene en el área
de Ciudad Juárez donde la violencia genera un clima de desconfianza extrema.

Lo que se refiere en el ejemplo, que esa violencia que habita en cualquier zona que hay en
Ciudad Juárez e incluyendo en las escuelas, desde un punto de vista se puede identificar que
esa violencia que puede haber en las escuelas de Ciudad Juárez, eso hace que la víctima tenga
más probabilidades que adquieran depresión por parte los abusadores que habitan en toda la
zona Ciudad Juárez incluyendo en las escuelas públicas.

Además, esa violencia que está afectando en cada zona de Ciudad Juárez hasta incluso es las
escuelas, ahí es donde algunas de las victimas desarrollan como una especie de etapa final de
la depresión a la que se denomina ideas suicidas por culpa de los agresores quienes están
hostigando la víctima en adentro o afuera de la escuela donde ellos estudian.

Como se indicó el dato o estadística anterior de (Gocobach, Palomares, & Chavarría, 2011),
desde un punto de vista, esto conlleva que los estudiantes que viven en territorios muy
peligrosos e inhumanos y que algunos de los ellos sean indefensos o tímidos, esto hace que
algunos de esos estudiantes generen la depresión ya sea leve o grave la situación como lo que
se está viviendo el día de hoy en Ciudad Juárez y algún día, esos jóvenes ya comienzan a tener
esos pensamientos negativos por lo cual pone riesgo su vida.

Métodos
Esta investigación es cuantitativa porque está contando la cantidad de alumnados que están
sufriendo sobre el acoso escolar y depresión por culpa de los abusadores y la violencia que
habita a alrededor de la escuela. Además, esa investigación también es descriptiva porque está
hablando sobre el sufrimiento que siente un estudiante cuando está siendo molestado por un
agresor y esta caído en la depresión por los efectos del acoso escolar y lo más importante, esta

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investigación puede ser transversal debido que intercambia las consecuencias del acoso
escolar con las consecuencias de la depresión hacia la víctima.

Esta investigación está diseñada para saber sobre qué cantidad de estudiantes están siendo
afectados por el acoso escolar y que ya están siendo sometidos en la depresión en las escuelas
secundarias y preparatorias en una parte de Ciudad Juárez.

Investigación
En esta parte, la medición de los 2 encuestas de esta investigación se basa lo siguiente. La
encuesta del acoso escolar se basa el cuestionario AVE con preguntas con opción múltiple, por
lo cual está clasificado de 3 opciones (Siempre, nunca y tal vez) del 2 grupos (Estudiantes de
Secundaria y de Preparatoria) y en esa encuesta tiene como mínimo 25 preguntas.
Además, esas 3 opciones de las preguntas se miden lo siguiente:
 Nunca.- 0 Puntos
 Pocas Veces.- 1 Punto
 Siempre.- 2 Puntos
En total seria máximo 50 puntos
Y, por último, estos serían la escala de los resultados de la encuesta en la cual se clasificaría
lo siguiente:
 Los que obtuvieron menos de 17 puntos son los que no sufren de acoso escolar
 Los que obtuvieron entre 17 y 33 puntos son los que más o menos sufren de acoso
escolar
 Los que obtuvieron más de 33 puntos son los que sufren de acoso escolar
Además, La Área de Cronbach de esta estadística se basa lo siguiente:

Estadísticas de fiabilidad del Acoso Escolar


Alfa de Alfa de Cronbach basada en
Cronbach elementos estandarizados N de elementos
.890 .899 25

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Mientras que la encuesta de la depresión está basada de un cuestionario llamado “Inventario
de Depresión de Beck” por lo cual esa encuesta se va a medir la depresión con 13 frases. En
esas frases van a venir con opción múltiple por lo cual se evalúa lo siguiente:
 No Peligrosas = 0 Puntos
 Quizás = 1 Punto
 Peligrosa = 2 Puntos
En total seria máximo 26 puntos
Nota: en esas frases, tiene 4 o más opciones que cualquier cuestionario que 3 opciones
normalmente. Pero, por fortuna, en esas opciones se clasifica lo siguiente:
 La primera opción se considera No Peligrosa
 La última opción se considera Peligrosa
 Las opciones que están entre la primera opción y la última opción, se les consideran
como Quizás
Y, por último, estos serían la escala de los resultados de la encuesta en la cual se clasificaría
lo siguiente:
 Los que tuvieron menos de 9 puntos son los que no sufren depresión
 Los que obtuvieron entre 9 y 17 puntos son los que más o menos sufren depresión
 Los que obtuvieron más de 17 puntos son los que sufren depresión
Además, la área de Cronbach de esta encuesta se basa lo siguiente:

Estadísticas de fiabilidad de la Depresión


Alfa de Cronbach
basada en
Alfa de elementos
Cronbach estandarizados N de elementos
.847 .846 13

Fuentes
Población y Muestra

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Según INEGI (2019), En todo chihuahua e incluyendo en ciudad Juárez, el número total y real
de estudiantes de secundaria y de preparatoria es de 337,660 en la actualidad. Además, en
esta investigación, se va a llevar a cabo 348 encuestas de acoso escolar y depresión en las
escuelas de secundaria y de preparatoria en Ciudad Juárez y la muestra se presentará de la
siguiente forma:

e = .05

N = 337,660

p = .5

q = .5

Z = 1.96

n = ((1.96)^2*(.5)*(.5)(337,660))/((337,660*(.5)^2)+((1.96)^2*.5*.5)) = 384 Encuestas

Diseño Muestral

En este investigación, los resultados se van a dividir en estudiantes de preparatoria y de


secundaria en la cual se va a explicar de la siguiente manera:
En las 348 encuestas de acoso escolar y depresión, se va a aplicar 192 estudiantes de
secundaria y 192 estudiantes de preparatoria. Además, de los 192 estudiantes de preparatoria
se van a dividir en dos partes y en esas dos partes se llevará a cabo 96 estudiantes de cada
uno de los dos.

Preparatoria #1
(96)
Preparatoria
Encuestas de (192)
Acoso Escolar y Preparatoria #2
Depresion (384) (96)
Secundaria (192)

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Resultados
En esta parte, se hablará los resultados de algunas variable importantes de las dos encuestas
de la investigación donde se aplicó en la Secundaria Estatal #3016, el COBACH y el CBTCJ
Plantel #2 en Ciudad Juárez en la cual van a ser lo siguiente: no me hablan, se ríen cuando me
equivoco, me critica todo lo que hago, aislamiento social, sentimiento de culpa y trastorno de
sueño.

Resultados de Acoso Escolar

No me Hablan

En esta variable indica que cuando el estudiante se acerca con los demás, ellos se rehúsan a
hablar con el por ser diferente. Los resultados de esta variable son lo siguiente: en el COBACH,
muestra que el 46.34% de los estudiantes de preparatoria siempre se hablan, el 41.46%
muestra que casi no se hablan bien y el 12.20% se muestra que nunca se hablan. En el CBTCJ
Plantel #2, muestra que el 46.79% de los estudiantes de preparatoria siempre se hablan, el
36,70% muestra que casi no se hablan bien y el 16.51% se muestra que los estudiante no se
hablan como amigos. En la Secundaria Estatal #3016, muestra que el 57.95% de los estudiantes
de secundaria si se hablan normalmente mientras de que el 36.93% casi no se hablan y el
5.11% no se hablan.

Tabla 1.1 Los Resultados de la variable: No me hablan


No me hablan
Nunca Pocas Veces Siempre
COBACH 46.34% 41.46% 12.20%
CBTCJ Plantel #2 46.79% 36,70% 16.51%
Sec. Estatal #3016 57.95% 36.93% 5.11%

Me Critican por Todo lo que Hago


En esta variable, demuestra que el abusador critica a la víctima por todo lo que hace este
diariamente en su vida cotidiana. Los resultados de esta variable son lo siguiente: en el
COBACH, se muestra que el 60.98% de los estudiantes de la preparatoria están siendo

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criticados de nada, el 29.27% indica que casi siempre y el 9.76% señala que el agresor está
criticando la victima por todo lo que hace todos los días. En el CBTCJ Plantel #2, indica que el
62.39% de los estudiantes de preparatoria nunca han sido criticados, el 29.36% casi siempre
han sido criticados y el 8.26% demuestra que la vistica siempre está siendo criticado por el
agresor todo el día. En la Secundaria Estatal #3016, señala que el 62.50% de los estudiantes
de secundaria no están siendo criticados por los abusadores, el 32.95% casi siempre está
siendo criticados y el 4.55% señala que siempre la victima está siendo criticado de todo lo que
hace.

Tabla 1.2 Los Resultados de la variable: Me critican por todo lo que hago
Me critican por todo lo que hago
Nunca Pocas Veces Siempre
COBACH 60.98% 29.27% 9.76%
CBTCJ Plantel #2 62.39% 29.36% 8.26%
Sec. Est. #3016 62.50% 32.95% 4.55%

Se Ríen cuando me Equivoco


En esta variable se deriva que los estudiantes se burlan de las victimas que comenten una
equivocación ya sea mínimo o grave de ese error que ellos cometieron. Los resultados de esta
variable se basan lo siguiente: en el COBACH, se muestra que el 50% de los estudiantes de
preparatoria no son humillados por una equivocación, el 39.02% casi siempre y el 10.98% si
son humillados por una equivocación ya sea pequeña y grande de ese error. En el CBTCJ
Plantel #2, se muestra que el 39.45% de los estudiantes de preparatoria no son humillados en
clase por un error de dedo, el 44.95% casi siempre son humillados y el 15.60% si son humillados
en clase. En la Secundaria Estatal #3016, se muestra que el 41.48% de los estudiantes de
secundaria no son humillados, el 42.61% casi siempre son humillados y el 15.91% si son
humillados en clase por una equivocación.

Tabla 1.3 Los Resultados de la variable: Se ríen cuando me equivoco

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Se ríen cuando me equivoco
Nunca Pocas Veces Siempre
COBACH 50.00% 39.02% 10.98%
CBTCJ Plantel #2 39.45% 44.95% 15.60%
Sec. Est. #3016 41.48% 42.61% 15.91%

Resultados de la Depresión
Sentimientos de Culpa
En esta variable señala que la víctima se va a sentir culpa de sí mismo sin ninguna razón. Los
resultados de esta variable se basan lo siguiente: en el COBACH, señala que el 54.88% de los
estudiantes de preparatoria no tienen sentimientos de culpa, el 42.68% casi siempre y el 2.44%
se siente infame y despreciable. En el CBTCJ Plantel #2, señala que el 50.46% de los
estudiantes de preparatoria no tienen sentimientos de culpa, el 44.94% casi siempre lo tienen y
el 4.59% se siente infame y despreciable. En la Secundaria Estatal #3016, señala que el 55.11%
de los estudiantes de secundaria no tienen sentimientos de culpa, el 43.75% casi siempre los
estudiantes tienen una culpa muy grave y el 1.14% se siente infame y despreciable.

Tabla 1.4 Los Resultados de la variable: Sentimientos de culpa


Sentimientos de culpa
Nunca Pocas Veces Siempre
COBACH 54.88% 42.68% 2.44%
CBTCJ Plantel #2 50.46% 44.94% 4.59%
Sec. Est. #3016 55.11% 43.75% 1.14%

Aislamiento Social
En esta parte indica que, cuando la víctima ya está caída en la depresión, este va a
experimentar el aislamiento, por lo que significa que se va a sentirse solo toda su vida. Los
resultados de esta variable indican lo siguiente: en el COBACH, demuestra que el 64.63% de
los estudiantes de preparatoria no se encuentran solo porque tienen amigos que los ayuda, el
32.93% casi no sienten interés de la gente y el 2.44% no confía de las gente porque creen que
son malas. En el CBTCJ Plantel #2, demuestra que el 60.55% de los estudiantes de preparatoria

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no se encuentran solo porque tienen amigos que los ayuda, el 34.86% casi no sienten interés
de la gente y el 4.59% no confía de las gente porque creen que son malas. En la Secundaria
Estatal #3016, demuestra que el 72.16% de los estudiantes de secundaria no se encuentran
solo porque tienen amigos que los ayuda, el 27.28% casi no sienten interés de la gente y el
0.57% no confía de las gente porque creen que son malas.

Tabla 1.5 Los Resultados de la variable: Sentimientos de culpa


Aislamiento Social
Nunca Pocas Veces Siempre
COBACH 64.63% 32.93% 2.44%
CBTCJ Plantel #2 60.55% 34.86% 4.59%
Sec. Est. #3016 72.16% 27.28% 0.57%

Trastornos del Sueño


En esta pregunta, refleja que la víctima va a comenzar a tener problemas para dormir. Los
resultados de esta variable demuestran lo siguiente: en el COBACH, indica que el 50% de los
estudiantes de preparatoria están durmiendo muy bien sin problema alguna, el 39.04% casi no
puede dormir muy bien y el 10.98% no dormir muy bien y se sienten bien cansados de lo normal.
En el CBTCJ Plantel #2, indica que el 54.13% de los estudiantes de preparatoria están
durmiendo muy bien sin problema alguna, el 37.6% casi no puede dormir muy bien y el 8.26%
no dormir muy bien y se sienten bien cansados de lo normal. En la Secundaria Estatal #3016,
indica que el 61.36% de los estudiantes de secundaria están durmiendo muy bien sin problema
alguna, el 26.7% casi no puede dormir muy bien y el 11.93% no dormir muy bien y se sienten
bien cansados de lo normal.
Tabla 1.6 Los Resultados de la variable: Trastornos del sueño
Trastornos del sueño
Nunca Pocas Veces Siempre
COBACH 50.00% 39.04% 10.98%
CBTCJ Plantel #2 54.13% 37.60% 8.26%
Sec. Est. #3016 61.36% 26.70% 11.93%

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Conclusión
Análisis de Acoso Escolar
No me Hablan
Los resultados de las 2 preparatorias COBACH y el CBTCJ Plantel #2 de esta variable
demuestra que los estudiantes no se hablan entre sí que los estudiantes de la secundaria debido
que esos estudiantes sienten que si practican con los demás, ellos se burlaran de ellos por tener
voz aguda o grave, por equivocarse en una frase mal pronunciada, por hablar de sus
sentimientos reales o por hablar un tema que no tiene nada que ver con el tema original.

Me Critican por Todo lo que Hago


Los resultados de las 2 preparatorias COBACH y CBTCJ Plantel #2 de esta variable demuestra
que tienen más alumnos que están siendo criticado por todo lo que hacen que los estudiantes
de secundaria debido que los abusadores les gusta criticar a las victimas porque creen que eso
es divertido.

Se Ríen cuando me Equivoco


Los resultados de la secundaria estatal #3016 y la preparatoria CBTCJ Plantel #2 de esta
variable señalan que los estudiantes se ríen de las victimas cuando se equivocan ya sea mínimo
o mayor de esa equivocación, un ejemplo es que un estudiante dice una respuesta incorrecta
cuando el profesor(a) le pide que conteste un problema matemático en la hora de clase y esto
hace que los demás se burlen por esa equivocación. Además, el resultado de la preparatoria
COBACH es un poco menor que las otras dos.

Análisis de la Depresión
Sentimientos de Culpa
Los resultados de las dos preparatoria COBACH y CBTCJ Plantel #2 y de la secundaria estatal
#3016 de esta variable señalan que casi hay estudiantes que se siente culpables como si fueran
despreciables y malas personas por cosas que se cometieron en el pasado.

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Aislamiento Social
Los resultados de las dos preparatoria COBACH y CBTCJ Plantel #2 de esta variable demuestra
que hay alumnos que más o menos se aíslan de la sociedad porque sienten que su compañeros
es malos con ellos mientras que los resultados de la secundaria estatal #3016 demuestra que
casi sus alumnos no se aíslan entre sí.

Trastornos del Sueño


Los resultados de las dos preparatoria COBACH y CBTCJ Plantel #2 y de la secundaria estatal
#3016 de esta variable demuestra que hay algunos estudiantes que están teniendo problemas
para dormirse; un ejemplo que algunos estudiantes no pueden dormirse en las primeras dos
horas y no pueden dormirse más de 5 horas, otro ejemplo es que se duermen dos horas y
batallan para dormir, otro que seria que se levantan más temprano que lo normal.

Recomendación
En las dos preparatorias COBACH y CBTCJ Plantel #2 y la Secundaria Estatal #3016, los
maestros deben mantenerse alerta hacia el comportamientos de sus alumnos, también decirles
que hagan caso a los demás porque pueden afectar su estilo de vida, otra cosa es hacer unas
platicas de sobre el acoso escolar y de la depresión y hacer ejercicios en equipos para poderse
comunicarse entre sí y que también que los padre deben saber acerca de la violencia escolar y
depresión y como prevenirla.

Referencias
1. Cano, M., & Vargas, J. (2018). Actores del acoso escolar. Revista Médica de Risaralda,
61-63.
2. Cruz, V. (1 de Abril de 2009). Junta de Andalucía. Obtenido de Escuela de Padres:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
tic/23700633/helvia/sitio/upload/Escuela_de_padres_11.pdf
3. Gocobach, J. A., Palomares, M. S., & Chavarría, E. I. (2011). EL BULLYING EN CIUDAD
JUÁREZ: UN ANÁLISIS DESCRIPTIVO DEL FENÓMENO. XI Congreso Nacional de
Investigación Educativa, 1-8.

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4. González-Forteza, C., Torre, A. E., Vacio-Muro, M. d., Peralta, R., & Wagner, F. A.
(2015). Depresión en adolescentes. Un problema oculto para la salud pública y la práctica
clínica. Boletín Médico del Hospital Infantil de México, 149-155.
5. Santoyo Castillo, D., & Frías, S. M. (2014). Acoso escolar en México: actores
involucrados y sus características. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
(México), 13-41.
6. Viveros, N. C., Cortez, J. A., & Martínez, A. O. (2015). BULLYING (ACOSO ESCOLAR)
EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS DE CIUDADJUÁREZ, CHIHUAHUA, MÉXICO.
VIOLENCIA Y COMPETITIVIDAD EN LAS ORGANIZACIONES MODERNAS, 76.

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