Introducción:

El presente informe detalla el análisis de las clases observadas en el curso 1º A de la E.P Nº28,
ciudad de Baradero, en las áreas de Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales.

Durante el período de observación, se registraron diversas características en cuanto a la

diversidad, progresión, continuidad, simultaneidad de contenidos, situaciones didácticas y
recursos utilizados. Asimismo, se pudo constatar la coherencia existente entre lo planificado y
las clases ejecutadas, incluyendo el material citado en el proyecto bimestral. Se identificaron
distintos agrupamientos y se observó una variación en el uso del tiempo, con énfasis en
trabajar en profundidad las situaciones didácticas. Además, se destacó el trabajo de los
alumnos en el proyecto de Ciencias, donde se promovió la participación de los niños y la
colaboración de las familias. En general, se evidenció que todos los contenidos fueron
apropiados por los niños.

Desarrollo:

Diversidad, progresión y continuidad de los contenidos:

Durante las clases observadas, se pudo apreciar una diversidad de contenidos abordados en
todas las áreas. (Distintos libros, ficheros, materiales, situaciones didácticas, agrupamientos).

En cuanto a la progresión, los contenidos y las situaciones didácticas plantean un nivel de

complejidad creciente.

En Prácticas del lenguaje, los alumnos leen a través del docente, circunscriben palabras, leen
partecitas de la palabra, leen la palabra por sí mismos. Copian, escriben por sí mismos como
pueden, logran escribir palabras con escritura convencional por sí mismos.

En matemáticas, primero se trabaja el conteo, luego el concepto de agregar o quitar

cantidades, y finalmente se trabaja con la lectura de estas operaciones en forma horizontal.

En ciencias sociales, se comenzó por la época colonial y el contexto, y luego se continuó con los
personajes de la época colonial.

En ciencias naturales, una clase fue abordada para trabajar ESI, y en la otra se retomó el
contenido que venían trabajando (los animales y sus coberturas).

Los temas presentados fueron pertinentes: se observó una progresión adecuada en los
contenidos, brindando una secuencia lógica de aprendizaje. Esta progresión permitió que los
niños pudieran construir conocimientos de manera gradual y consolidar conceptos previos.

Además, se evidenció una continuidad en la enseñanza, ya que los conceptos presentados en

una clase se relacionaron con los vistos anteriormente, fomentando así la construcción de
conexiones y la comprensión global de los temas tratados.

Simultaneidad de contenidos, situaciones didácticas y recursos:

Se constató que las distintas áreas fueron abordadas simultáneamente en las clases
observadas. Esto contribuyó a que los niños pudieran establecer relaciones entre los distintos
campos del conocimiento y comprender la interrelación existente entre ellos.

En cuanto a las situaciones didácticas, se observó una variedad de estrategias utilizadas por la
docente para favorecer el aprendizaje. Se implementaron actividades prácticas, trabajos en
grupo, debates y resolución de problemas, entre otras. Estas situaciones didácticas permitieron
a los alumnos desarrollar habilidades de pensamiento crítico, colaboración y reflexión.

En relación a los recursos empleados, se utilizaron diferentes materiales y herramientas, como

libros de texto, recursos audiovisuales, materiales manipulativos y tecnología. El uso
diversificado de recursos enriqueció las experiencias de aprendizaje de los alumnos y promovió
su participación activa.

Coherencia entre lo planificado y las clases ejecutadas:

Se pudo constatar una coherencia entre lo planificado y las clases ejecutadas.

La docente siguió el proyecto bimestral establecido, desarrollando los contenidos de manera

acorde a lo propuesto. Esta coherencia garantizó que los objetivos planteados fueran
alcanzados y que los niños pudieran adquirir los conocimientos esperados.

Agrupamientos y uso del tiempo:

Durante las clases observadas, se implementaron distintos agrupamientos, como trabajos

individuales, en parejas y en grupos pequeños, o el grupo total. Estos agrupamientos
permitieron que los alumnos interactuaran entre sí, compartieran ideas y se apoyaran
mutuamente en el proceso de aprendizaje.

En relación al uso del tiempo, se constató que se utilizaron diferentes módulos de los
propuestos por la carga horaria establecida. Sin embargo, el criterio docente se basó en
trabajar en profundidad una situación didáctica, otorgando el tiempo necesario para que los
alumnos pudieran comprender y aplicar los conceptos aprendidos. Esta flexibilidad en el uso
del tiempo fue beneficiosa para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Destacado proyecto de Ciencias:

Se destacó el trabajo realizado en el proyecto de Ciencias “Comer, recordar, amar”, donde se

logró interpelar a los niños y se involucró a las familias. Este enfoque activo y participativo
fomentó el interés y la motivación de los alumnos hacia el aprendizaje científico y social.
Asimismo, la colaboración de las familias fortaleció la conexión entre la escuela y el entorno
familiar.

Hubo inclusión de la observadora y practicante, en las clases observadas. Durante el período de

observación, se le invitó a participar activamente en las clases, brindándole diferentes roles y
responsabilidades: fue involucrada en el proceso de toma de asistencia, se le brindó la
oportunidad de ayudar con la gestión del grupo de alumnos, proporcionando asistencia
individualizada cuando era necesario y fomentando un ambiente de apoyo y colaboración.
Se destaca la disposición del docente en todas las actividades y su apertura para compartir su
experiencia y conocimientos.

Conclusiones:

El análisis de las clases observadas reveló una variedad de aspectos positivos. Se pudo
constatar la diversidad, progresión y continuidad en los contenidos, así como la coherencia
entre lo planificado y las clases ejecutadas. Los distintos agrupamientos y el uso flexible del
tiempo brindaron oportunidades para la participación activa de los alumnos y el desarrollo de
habilidades colaborativas. El destacado trabajo en el proyecto de Ciencias demostró la
importancia de involucrar a los niños y sus familias en el proceso de aprendizaje. En general, se
evidenció que los niños lograron apropiarse de todos los contenidos abordados.