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tesis, material didactico

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1.

EL TEMA Y SU UBICACIÓN EN LA LÍNEA TEMÁTICA

1.1 TEMA:

“El material didáctico en la enseñanza de las matemáticas para generar aprendizajes en los alumnos de primer grado”.

1.2 LÍNEA TEMÁTICA:

El tema seleccionado pertenece a la línea temática Experimentación de una propuesta didáctica, ya que durante el lapso de los meses de febrero y marzo del ciclo escolar correspondiente se aplicaran estrategias diseñadas, en las cuales el material didáctico será el principal recurso para fortalecer los conocimientos explicados, así como para producir aprendizajes efectivos y duraderos en los educandos.

1.3 DESCRIPCIÓN DEL TEMA

La escuela donde se trabajara la propuesta es el plantel

“General

Francisco Villa”, ubicada en la colonia las cumbres, Matehuala, S.L.P., en la parte este de la ciudad, colindando con la calle Matamoros al lado norte, la calle Altamirano al lado sur y al lado oeste con la calle Francisco Villa, en una

zona urbana del municipio. La escuela corresponde a la zona 126 y tiene la clave educativa 24DPR16952. Cuenta con un tipo de organización completa la que comprende 12 maestros a cargo de un grupo escolar, un director y un intendente. En el aula de 1.-“A”, donde se esta trabajando tiene una matricula de 36 alumnos, 21 mujeres y 15 hombres los cuales oscilan entre las edades de 6-7 años.

En los primeros grados de la primaria, la mayor parte de los contenidos matemáticos se introducen con actividades que implican material concreto. La forma en que los alumnos utilizan este material, determina, en gran medida, la posibilidad de comprender el contenido que se trabaja.

Durante la semana de observación se vio que la titular del grupo, solo explicaba el contenido, rescataba conocimientos previos y posteriormente se dirigía a la contestación de los ejercicios del libro de texto, complicándoseles a algunos alumnos contestar dicha actividad por la falta de comprensión del contenido. De tal forma que al observar los resultados de evaluación durante ese mes se observa que el desempeño académico de los alumnos fue mejorando, ya que en las planeaciones se aplicaron estrategias utilizando material didáctico, que le viabilizo la adquisición y dominio del contenido al niño (ver anexo 1). Además que le resulto atractiva la clase de matemáticas.

“Posteriormente los formo en equipo de tres y a Fernanda Guadalupe, José Jesús y Diego les pido que se pasen al frente. Les comento que pasaré por sus bancas para que un niño de cada grupo agarre un montón de taparroscas, imaginándose que son platos, los va a contar y después irán con sus compañeros que se encuentra al frente para ir a pedirles las cucharas que necesitan para cada uno, pasaré nuevamente por sus bancas para revisarles que estén bien, cada integrante del equipo pasará por turnos. Los niños se mostraron muy emocionados con la actividad, se escucho un poco de ruido pero era porque entre ellos discutían para ponerse de acuerdo cuantas cucharas debía pedir”. ESTRADA, A, (2008), Diario de campo, p. 50, 29 de octubre de 2008. Dato repetido

Por lo tanto el tema a trabajar es material didáctico, que tiene la finalidad de llevar al estudiante a trabajar, investigar, descubrir y construir. Adquiriendo así un aspecto funcional dinámico, propiciándole la oportunidad de enriquecer la experiencia del estudiante, aproximándolo a la realidad y ofreciéndole ocasión para actuar.

El material didáctico elaborado para las clases del mes de octubre cumplió con la función para uso individual y/o colectivo; asimismo, favoreció la etapa de desarrollo del niño y tenia como objetivo principal estimular su

creatividad, su autonomía, su acción dinámica y pensante, así como también los diferentes aspectos de la personalidad y desarrollo del niño. (Ver anexo 2) Considerando que cualquier material puede utilizarse en un momento dado como recurso para facilitar diferentes procesos de aprendizaje, pero recordando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido elaborados con una intencionalidad didáctica, se pueden distinguir los conceptos de material didáctico y material educativo.

“Material didáctico es cualquier material elaborado con la

intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto, un curso electrónico o un programa multimedia relativo a un área de interés, disciplina o tema.”

“Material educativo es cualquier material que, en un contexto

educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar o acompañar el desarrollo de las actividades de aprendizaje”. (http://es.wikipedia.org.mx., extraído el día 2 de diciembre de 2008)

Es decir un video realizado ex profeso para aprender qué es, cómo se transmite y cómo se previene el VIH-SIDA, será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un video con un reportaje acerca de la

pandemia mundial del VIH-SIDA, puede seleccionarse y utilizarse con un fin educativo para el que no fue originalmente creado (se genera una utilización educativa a partir de su función informativa), y se convierte en un material educativo.

1.4 JUSTIFICACIÓN

La actividad del maestro, es decir, la enseñanza, se considera como una actividad de mediación entre la cultura, en su sentido más amplio, representada en el currículo, y el alumno. Por tanto, el maestro, a través de la actividad de la enseñanza, ha de facilitar el aprendizaje del alumno, para lo cual dispone de diferentes elementos o medios o recursos, de los que se ayuda para hacer posible su labor de mediación. De tal forma el maestro utiliza una serie de ayudas que facilitan su tarea de mediación cultural: esas ayudas son el material didáctico es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje significativo en el alumno. Con respecto a las experiencias que he tenido a través de la práctica, he observado que los alumnos de primer grado sección “A” van teniendo una continuidad regular en sus estudios en base a la asignatura de Matemáticas con apoyo de los recursos didácticos. Es decir a principios del ciclo escolar 2008-2009, los niños presentaban ciertas dificultades para adquirir los conocimientos matemáticos planteados, como por ejemplo la noción de los números, percepción

geométrica y ubicación espacial, observación y clasificación

de diversos

cuerpos geométricos y comparación perceptual de longitudes, debido a que las prácticas escolares eran un poco teóricas y solo se basaban en utilizar como recurso de enseñanza el libro de texto , donde observaba que algunos educandos mostraban poco interés en poner atención o tenían alguna dificultad en resolver las actividades del libro por la falta de comprensión del contenido.

A partir de la tercera semana de octubre, observé que los educandos con ciertos problemas sobre nociones matemáticas, estaban presentando una mejoría en su desempeño académico, ya que las clases planeadas durante dicho mes se utilizaron estrategias y como recursos de enseñanza el uso de material didáctico, el cual pudo ser manipulado por los alumnos ya sea de manera individual o grupal. Así como el libro de texto que solo se utilizo como para plasmar los conocimientos aprendidos en la clase, donde los niños que presentaban calificaciones de 6 y 7 en ciertos ejercicios matemáticos, subieron a una calificación de 8.

Además otras de las mejorías que se observó al utilizar el material didáctico dentro de la clase fue la participación, ya que en las clases pasadas solo participaban como 3 o 4 alumnos, al momento de rescatar conocimientos previos. La responsabilidad y el compromiso, estos aspectos se presentaban al momento de cuidar y utilizar adecuadamente el material

que se les proporcionaba. Así como se logro mejorar las relaciones y promover la integración, debido que casi no había mucha relación social entre ellos, porque empezaron a formarse grupos sociales, donde eran de niñas o niños, de tal forma que casi no interactuaban hombres con mujeres. Con el uso de material manipulable se formaban equipos para trabajar, ahí se observaba que los alumnos intercambian el material o se ayudaban entre ellos si alguno no comprendía muy bien lo que realizaría. Otras de los beneficios que conseguí al usar material en la clase, fue una mejor disciplina en los alumnos ya que este era novedoso y llamativo que logro captar la atención e interés de los educandos. Tal es el caso de Brayan Antonio, Joaquín Alexander, Miguel Ángel Saldaña y Miguel Ángel García, quienes

son inquietos porque se distaren fácilmente con otro suceso que pase dentro del aula.

Por lo tanto estos son los principios en los que me base para seleccionar mi tema cuyo nombre es “El material didáctico en la

enseñanza de matemáticas para generar aprendizajes en los alumnos de primer grado”. El cual pertenece a la línea temática experimentación de una propuesta didáctica, ya que durante el resto del ciclo escolar se planea diseñar estrategias en las cuales el material didáctico sea el principal recurso para fortalecer los conocimientos explicados, así como para producir aprendizajes efectivos y duraderos.

De tal forma que seleccione este tema para saber los propósitos y contenidos de la asignatura de matemáticas, así como conocer que beneficios se construyen con al aplicación del material dentro del aula, tanto en los niños como en el docente. Y para desarrollar más mis habilidades como maestro diseñando y adecuando el material a las características de los alumnos.

Lo elegí porque de acuerdo a ciertos autores el material didáctico promueve a la reflexión y adquisición del contenido, por lo tanto durante la aplicación quiero conseguir que los alumnos disfruten de las matemáticas, para adquirir un conocimiento significativo, desarrollando sus competencias para mejorar su nivel académico. También para explicar como el material
educativo elaborado a partir de uno mismo puede favorecer los aprendizajes de los alumnos del primer grado, ya que los materiales didácticos constituyen un

producto de mayor complejidad que se selecciona, elabora y usa, con un enfoque, una intencionalidad, un contenido y una técnica o metodología específicos, en el contexto de una situación de aprendizaje definida. Las ventajas que lograré al aplicar dicha propuesta en el aula son: 1.- El desarrollo de las competencias en los alumnos 2.- Mejorar el nivel académico de los estudiantes, especialmente en los niños que aun presentan dificultades en los contenidos matemáticos. 3.- Perfeccionar mis competencias didácticas como docente.

4.- Los alumnos disfrutaran de las matemáticas, para adquirir un conocimiento significativo y duradero.

2. PROPÓSITOS DE ESTUDIO

2.1 PROPÓSITO GENERAL

 Indagar, diseñar, aplicar y analizar el material didáctico acorde a las

temáticas con base en la asignatura de matemáticas para el logro de los aprendizajes de los alumnos de primer grado de Primaria del área curricular de Matemáticas en la institución educativa Francisco Villa" del municipio de Matehuala, S.L.P. "General

2.2 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

1.- Indagar sobre el enfoque, propósitos, ejes y contenidos de la asignatura.

2.- Diseñar los materiales didácticos acordes con los contenidos.

3.- Aplicar la propuesta diseñada para analizarla.

4.- Desarrollar su capacidad de razonar partiendo de actividades concretas a través del material didáctico.

5.- Fortalecer las competencias en los alumnos para que mejoren su desempeño académico, especialmente los niños que presentan dificultades en esta asignatura.

3. LO QUE SE SOBRE EL TEMA
En la escuela se dedican muchas horas y esfuerzo a que los alumnos dominen los contenidos matemáticos, y después, en mucho menos horas se les proponen algunos problemas para que apliquen dichos conocimientos. La

consecuencia es que casi siempre los niños aprenden a hacer las mecanizaciones, pero fracasan al intentar resolver los problemas escolares por si mismos. Debido a que los docentes se dedican a rescatar conocimientos previos, explicar y plantearles la formula para la solución, olvidado usar algún material para ayudarle al serle más flexible el

conocimiento o desarrollar las competencias necesarias para un buen conocimiento matemático.

Así como los materiales didácticos van encaminados al aumento de motivación, interés, atención, comprensión y rendimiento del trabajo educativo, y al mismo tiempo de hacer uso y fortalecer el desarrollo de: los sentidos; las habilidades cognitivas; las emociones, las actitudes y los valores de las personas; y los contextos naturales y socioculturales. Es decir se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos habilidades, actitudes o destrezas.

En el contexto de su enfoque, intencionalidad y contenido, los materiales didácticos y educativos deben cubrir, alguna o algunas de las siguientes funciones: • Proporcionar información explícita, clara y fundamentada.

• Guiar los aprendizajes, ayudar a organizar la información, a relacionar, confrontar y construir conocimientos, a reflexionarlos y aplicarlos. • Desarrollar o fortalecer competencias y/o habilidades de diferente tipo: lectura, escritura, cálculo, cognitivas, sociales, emocionales. • Motivar, despertar y mantener el interés.

Dado lo anterior, las características esenciales de un material didáctico o educativo pertinente, relevante y útil son: • Es adecuado a las características, intereses y necesidades de las personas y sus contextos. Es interactivo y reflexivo, fomenta la participación y el pensamiento creativo. • Es atractivo en términos de tratamiento, actividades e imagen. • Es funcional, es fácilmente entendible en cuanto a su estructura y contenido, su lenguaje y forma de aplicación. • Responde a los propósitos planteados para su uso en el contexto de aprendizaje, por tanto cumple eficazmente su papel ya sea como Guía, complemento o material de reforzamiento y aplicación. • Conlleva una visión metodológica congruente con el enfoque de aprendizaje que le contextualiza. • Es didáctico y variado; estructura y organiza el objeto de conocimiento y brinda flexibilidad para su abordaje al tiempo que incluye actividades de diverso tipo para construirlo y /o enriquecerlo.

• Es factible, en cuanto a su producción y uso en diversas circunstancias financieras, materiales, sociales.

En este contexto, tal vez convenga partir de una clasificación general no exhaustiva, que admita la flexibilidad y variedad de materiales, a partir de algunas de sus características básicas:

• Material escrito: impreso o electrónico.

Material manipulable y complementario: juegos, tableros didácticos, simuladores, etc., sean físicos o electrónicos.

Igualmente, el material didáctico puede ser de uso individual o colectivo, y dirigida exclusiva o primordialmente al estudiante, al docente o a ambos. Siendo estos dos últimos el tipo de material que se trabajara en la propuesta didáctica. Ya que anteriormente se había trabajado con estos prototipos, dando como resultado un mejor aprovechamiento en los alumnos, igualmente una mayor concentración de los estudiantes que presentan desinterés por esta asignatura. (Ver anexo 3). Con esto se estaría cumpliendo el enfoque bajo el que se rige la enseñanza de las matemáticas, el cual nos menciona que las matemáticas son un producto del quehacer humano y su proceso de construcción, esta sustentado en abstracciones sucesivas, partiendo de la necesidad de

resolver problemas concretas, propios de los grupos sociales, paro lo cual se basa en los propósitos generales: Los alumnos en la escuela primaria deberán adquirir conocimientos básicos de las matemáticas y desarrollar: La capacidad de utilizar las matemáticas Anticipar y verificar resultados Comunicar e interpretar información Desarrollar la imaginación espacial Estimar resultados Medición Dibujo Calculo Pensamiento abstracto.

3.1 LO QUE NECESITO SABER

A continuación se hace un listado de lo que quiero saber al aplicar la propuesta didáctica en el aula de 1.- “A”: Conocer exhaustivamente el enfoque, los propósitos, ejes y contenidos de la materia de matemáticas en relación a primer grado. Los diferentes tipos de material didáctico que se pueden aplicar en la asignatura de matemáticas.

-

Las competencias específicas que los alumnos pueden desarrollar al utilizar el material didáctica.

-

Las competencias didácticas que se desarrollan en el docente al aplicar material didáctico en su trabajo diario.

-

Que beneficios se obtienen al emplear el material didáctico en las matemáticas.

4. PREGUNTAS CENTRALES – DERIVADAS

4. 1¿La organización curricular de las matemáticas? No se capta bien la pregunta le falta sintáxis

4.1.1 ¿Cuál es el enfoque de las matemáticas? 4.1.2 ¿Cuáles son los propósitos específicos y general de la enseñanza de las matemática en primer grado? 4.1.3 ¿Qué ejes temáticos son planteados en la asignatura? ¿Qué contenidos matemáticos se trabajan en primer grado y su clasificación con relación a los ejes?

4.2 ¿Qué materiales didácticos fueron adecuados para la enseñanza de las matemáticas? 4.2.1 ¿Qué es el material didáctico? 4.2.2 ¿Qué materiales didácticos se sugieren para la enseñanza de las matemáticas? ¿Qué tipo de materiales hay? 4.2.3 ¿Qué materiales se emplearon para el tratado de los contenidos y el logro de los propósitos del proceso E-A? 4.2.4 ¿Qué materiales propiciaron que los niños asimilaran el contenido? ¿Cuáles no? ¿Por qué? 4.2.5 ¿Qué resultados se obtuvieron con la implementación de los materiales en el logro de un aprendizaje significativo?

4.3 ¿Qué competencias se lograron desarrollar en los alumnos con el uso del material didáctico? 4.3.1 ¿Qué es una competencia según los autores?

4.3.2 ¿Qué competencias se tienen que desarrollar en los educandos con la aplicación de los contenidos durante el primer grado? 4.3.3 ¿Qué habilidades específicas se generaron didáctico? ¿Cuáles no se alcanzaron? ¿Por qué? 4.3.4 ¿Qué actitudes manifestaron didáctico? los niños al trabajar con material al usar el material

4.4 ¿Qué estrategias didácticas apoyaron el logro de los propósitos de la enseñanza de las Matemáticas? 4.4.1 ¿Qué es una estrategia didáctica? 4.4.2 ¿Cuáles estrategias didácticas se sugieren en los materiales de apoyo para la enseñanza de las matemáticas? 4.4.3 ¿Qué estrategias didácticas se adecuaron a las características de los niños y como se aplicaron? 4.4.4 ¿Cómo contribuyeron las estrategias aplicadas para que los alumnos lograran un aprendizaje significativo?

4.5 ¿En que aspectos la propuesta mostró eficacia? 4.5.1 ¿Qué factores influyeron en ella? 4.5.2 ¿Qué actividades fallaron? 4.5.3 ¿Qué modificaciones se hicieron sobre la marcha?

PREGUNTAS Y FUENTES DE CONSULTA los siguientes recursos Preguntas para identificar aspectos 5.Recolectar información sobre Con

centrales a analizar 4.1 ¿La organización curricular de las matemáticas? 4.1.1 ¿Cuál es el enfoque de las Enfoque matemáticas? de la asignatura

Varios,

“la

enseñanza

de

las

matemáticas” de SEP, “Plan y programas de estudio de 1993” y “libro para el maestro de matemáticas” SEP, “Dosificación Anual”

matemáticas

4.1.2 ¿Cuáles son los propósitos Propósito general y específicos de las SEP, “Plan y programas de estudio específicos y general de la enseñanza matemáticas en primer grado de las matemática en primer grado? de 1993” y “libro para el maestro de matemáticas” SEP, “Dosificación Anual”

4.1.3

¿Qué

ejes

temáticos

son

planteados en la asignatura? ¿Qué Los ejes temáticos y sus significado SEP, “Plan y programas de estudio contenidos matemáticos se trabajan dentro de las matemáticas de 1993” y “libro para el maestro de

en primer grado y su clasificación con Clasificación de los contenidos de matemáticas” relación a los ejes? acuerdo al eje. SEP, “Dosificación Anual”

6. CALENDARIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

SEMANA ACTIVIDADES Aplicación y registro del esquema de trabajo. Instrumentación de la práctica docente. Desarrollo de la práctica docente. Presentación del capítulo I “El centro de acción” Presentación del capítulo II “La organización curricular de las matemáticas” Presentación del capítulo III “ Los materiales didácticos dentro de la enseñanza de las matemáticas” Presentación del capítulo IV “ El desarrollo de las competencias a través del uso del material didáctico” Presentación del capítulo V “ Las estrategias que aplicadas para el logro de los propósitos de la enseñanza matemáticas” Presentación del capitulo VI “ Fecha de realización y Resultados de la propuesta” entrega de cada capítulo. Conclusiones Bibliografía vacacional. Período Presentación del borrador del documento Encuadernación y entrega del documento

DICIEMB ENERO FEBRER MARZO ABRIL MAYO JUNIO RE O 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Elaboración del esquema de trabajo

Í N D I C E INTRODUCCION RAZONES POR LAS QUE DECIDI ELEGIR EL TEMA PROPOSITOS PLANTEADOS PARA ESTA INVESTIGACION

CAPITULO 1. EL CENTRO DE ACCION
1.1 1.2 1.3

OBJETO DE ESTUDIO ESPACIO INSTITUCIONAL LAS CARACTERISTICAS GENERALES DEL GRUPO DE 1.-“A”

CAPITULO

2.

LA

ORGANIZACIÓN

CURRICULAR

DE

LAS

MATEMÁTICAS
2.1

EL ENFOQUE DE LAS MATEMATICAS LOS PROPOSITOS DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS EN PRIMER GRADO

2.2

2.3

EJES Y CONTENIDOS DE LAS MATEMATICAS DE PRIMER GRADO

CAPITULO 3. LOS MATERIALES DIDACTICOS DENTRO DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS 3.1 DEFINICION DE LOS MATERIALES DIDACTICOS

3.2 LOS MATERIALES DIDACTICOS QUE SE SUGIEREN EN LA INSTRUCCIÓN DE LAS MATEMATICAS Y LOS DIFERENTES TIPOS DE EXISTEN 3.3 LOS MATERIALES EMPLEADOS PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 3.4 RESULTADOS QUE SE OBTUVIERON EN LA IMPLEMENTACION DE LOS MATERIALES DENTRO DEL AULA.

CAPITULO 4. EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ATRAVES DEL USO DEL MATERIAL DIDACTICO 4.1 DEFICION DE COMPETENCIAS SEGÚN AUTORES 4.2 LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS NIÑOS DE PRIMER GRADO CON EL USO DE MATERIAL 4.3 LAS HABILIDADES QUE SE DESARROLLARON AL TRABAJAR EL MATERIAL DIDACTICO 4.4 LAS ACTITUDES QUE MOSTRARON AL USAR EL MATERIAL

CAPITULO 5. LAS ESTRATEGIAS QUE APLICADAS PARA EL LOGRO DE LOS PROPOSITOS DE LA ENSEÑANZA MATEMATICAS 5.1 DEFINICION DE ESTRATEGIA 5.2 LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE SUGIEREN LOS

MATERIALES DE APOYO AL MAESTRO EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS

5.3 LA APLICACIÓN Y ADECUACION DE LAS ESTRATEGIAS DE ACUERDO A LAS CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS 5.4 RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS

UTILIZANDO MATERIAL DIDACTICO.

CAPOTULO 6. RESULTADOS DE LA PROPUESTA 6.1 LOS FACTORES QUE INFLUYERON PARA LLEVAR A CABO LA PROPUESTA 6.2 QUE ACTIVIDADES FALLLARON Y SUS CAUSAS 6.3 MODIFICACIONES DURANTE SU APLICACIÓN

CONCLUSION BIBLIOGRAFIA ANEXOS

B I B L I O G R A F Í A

 VARIOS, “La enseñanza de las matemáticas”

 SEP, “Plan y programas de estudio de 1993”

 SEP, “libro para el maestro de matemáticas”

 SEP, “Dosificación Anual”

 VARIOS, “Recursos didácticos y recursos para el aprendizaje”

 VARIOS, “Materiales para construir la geometría”

 ZABALZA, Miguel A, “Diseño y desarrollo curricular”

 ZAVALA Vidiella, Antoni, “La practica educativa”

 HANS, Aebli, “12 formas de enseñanza”

 MÉNDEZ Balderas, Rodolfo, “La enseñanza de las matemáticas en la

escuela primaria”

 SAINT- ONGE, Michel, “Yo explico pero ellos… ¿aprenden?

 ESTRADA, Arely. “Diario de campo, planes de clase”

 VARIOS, “El cuaderno del alumno de 1.-“A””

 SEP, “Propuesta multigrado 2005”

 MONEREO, Carles. “Estrategias de enseñanza y aprendizaje”

 SEP, “Prioridades y retos de la educación básica”

Anexo 1. Planeación de una clase de matemáticas.

SECRETARIA DE EDUCACIÒN DEL GOBIERNO DEL ESTADO CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÒN NORMAL “PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”

PLAN DE CLASES

Fecha: 21 de octubre de 2008 Practicante Prof.: Juana Arely Estrada Manzanares Escuela: “General Francisco Villa” Grado de práctica: 1.-“A” Clave: 24DPR16952 Semestre: VII Zona escolar: Sección: “A” 126

Maestra titular: Nancy Zamora Pedraza

Director del plantel: Gregorio Leura Zavala

ASIGNATURA

BLOQUE

PROPÒSITO Muestre destreza en el uso de

CONTENIDO - Comparación perceptual y directa de longitudes y

Matemáticas 1º

I EJE O COMPONENTE Medición

instrumentos de medida y resuelva problemas de longitud.

expresión verbal del resultado de las comparaciones más

largo que, más corto que, más alto que, más bajo que REFRENCIAS BIBLIOGRÀFICAS AVANCE PROGRAMATICO LIBRO DEL ALUMMNO FICHERO OTROS

ACTIVIDADES

LECTURAS

RECORTABLE Ficha 12

HRS. Apertura:

SITUACIONES DIDÀCTICAS

RECURSOS

Les pediré que saquen sus colores y de acuerdo a mis 15 min. indicaciones los ordenen en su mesa, por ejemplo coloquen a un lado los que están más cortos que el color azul, se - Lápices de diferentes tamaños en cartoncillo.

variarán las indicaciones. Después pegaré en el pizarrón un conjunto de lápices de cartoncillo para que pasen algunos alumnos a acomodar del más grande al más pequeño.

30 min.

Desarrollo: Realizaré la ficha 12 “¿Cuál es el más largo?, donde formaré equipos de tres integrantes para repartirles cinco objetos de diferentes tamaños y los ordenen del más chico al más grande, cuando hayan ordenado los objetos, les pediré que busquen otros y los intercalen en su lugar que corresponde. Posteriormente a cada niño le entregaré una tira de periódico con una longitud mayor a la de todos los objetos con los que van a trabajar, colocaré uno de éstos frente a los alumnos - Tiras de periódico - Objetos de diferentes tamaños (botellas de refresco, botes de leche, palitos de madera, cajas, etc.)

20 min.

para que corten un pedazo de la tira de periódico tan largo como el objeto. Sólo podrán acercarse para comprobar que la longitud de la tira que cortaron es igual a la del objeto. - Hoja de actividades Cierre: Les entregaré una hoja de actividades para que los peguen en su libreta y la contesten de acuerdo a mis instrucciones. Tarea: Contestar una hoja de actividades que se le pegará en su libreta EVALUACIÒN - Hoja de actividades

¿CUÁNDO? Al inicio, desarrollo y cierre de la clase ¿QUÈ? Los saberes previos, habilidades, el desempeño, el logro y las dificultades de los alumnos ¿CÓMO? Participación, cuaderno, conducta, escala estimativa, producciones de los niños ¿CON QUÉ? Para identificar los conocimientos previos, habilidades y creatividad que posee cada uno de los educandos y para tomar las medidas pertinentes en el momento de la clase, así mismo conocer la evolución de los conocimientos.

Anexo 2. Alumna trabajando con material didáctico, mostrando interés en la resolución de la actividad

Anexo 3. Alumnos trabajando con material didáctico en el contenido “Expresión de cantidades utilizando los símbolos numéricos convencionales del 1 al 9”.

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