La influencia de la IA en la educación superior en Lima

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES

ÁREA DE INGENIERÍA
ASIGNATURA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
“La influencia de la implementación de la Inteligencia Artificial en la
educación superior en Lima en el 2020”
Docente : Fernando Alex Sierra Liñan

Integrantes :
Amaro Pacheco, Alonso Josue - 20170070
Guevara Sánchez, Sandro Ramiro - 20200062
Mondragón Zúñiga, Rubén Alberto - 20200082
Pairazaman Arias, Oscar Eduardo - 20200057
Roque Angeles, Lila Ana Luz - 20070053
Velásquez Osorio, Joseph Steve - 20170075
CIUDAD UNIVERSITARIA
2020 - II
2
TABLA DE CONTENIDOS
ÍNDICE DE TABLAS IV
ÍNDICE DE FIGURAS V
RESUMEN VI
ABSTRACT VII
Capítulo I 8
1.1. Situación Problemática 8
1.2. Planteamiento del problema 10
1.2.1. Problema General 10
1.2.2. Problema Específico 10
1.3. Justificación 11
1.3.1. Justificación social 10
1.3.2. Justificación económica 11
1.3.3. Justificación Tecnológica 11
1.4. Objetivos de la Investigación 12
1.4.1. Objetivo General 12
1.4.2. Objetivos Específicos 12
1.5. Hipótesis de la investigación 12
1.5.1. Hipótesis General 12
1.5.2. Hipótesis Específicas 12
Capítulo II 13
2.1. Antecedentes del Problema 13
2.1.1. Antecedentes Internacionales 13
2.1.2. Antecedentes Nacionales 15
2.2. Bases Teóricas y Marco conceptual 16
2.2.1. Educación 16
2.2.2. Inteligencia Artificial 17
2.2.3. Docencia 18
2.2.4. Estrategias de enseñanza 18
2.2.5. La universidad 18
2.2.6. Estilos de aprendizaje 19
Capítulo III 21
3.1. Enfoque de Investigación 21
3.2. Tipo de Investigación 21
3.3. Diseño de Investigación 21
3.4. Población 22
3.5. Muestra 22
3.6. Técnicas 24
3
3.6.1. Observación 24

3.6.2. Encuestas 24
3.7. Instrumento 24
3.8. Análisis de recolección de datos 25
Capítulo IV 26
4.1. Recolección de datos 26
4.2. Consolidado de datos 26
4.3. Análisis e interpretación de datos 32
CONCLUSIONES 45
RECOMENDACIONES 46
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 47
ANEXOS 50
4
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Estilos de aprendizaje de Kolb 19
Tabla 2: Estilos de aprendizaje de Witkin 20
Tabla 3: Fórmula de Muestra 23
Tabla 4: Preguntas y respuestas de la 1 - 4 de la encuesta 26

5
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1: Tecnologías Asociadas a la Inteligencia Artificial 9
Figura 2: Mapa mundial de la colaboración académico-corporativa. 9
Figura 3: Tipo de Muestreo. 23
Figura 4: Figura de resultado de la primera pregunta. 33
Figura 5: Figura de resultado de la segunda pregunta. 33
Figura 6: Figura de resultado de la primera pregunta. 34
Figura 7: Figura de resultado de la cuarta pregunta. 34
Figura 8: Figura de resultado de la quinta pregunta. 35
Figura 9: Figura de resultado de la sexta pregunta. 35
Figura 10: Figura de resultado de la séptima pregunta 36
Figura 11: Figura de resultado de la octava pregunta 37
Figura 12: Figura de resultado de la novena pregunta 37
Figura 13: Figura de resultado de la décima pregunta 38
Figura 14: Figura de resultado de la decimoprimera pregunta 38
Figura 15: Figura de resultado de la decimosegunda pregunta 39
Figura 16: Figura de resultado de la decimotercera pregunta 40
Figura 17: Figura de resultado de la decimocuarta pregunta 41
Figura 18: Figura de resultado de la decimoquinta pregunta 41
Figura 19: Figura de resultado de la decimosexta pregunta 42
Figura 20: Figura de resultado de la decimoséptima pregunta 43
Figura 21: Figura de resultado de la decimoctava pregunta 43

6
RESUMEN
Uno de los mayores desafíos en esta época, dentro del campo educativo tanto a nivel
universitario como de colegios, es la aplicación de las nuevas tecnologías para facilitar el
trabajo tanto del docente como del alumno al momento de realizar la clase. El surgimiento de
la Inteligencia Artificial en el Perú es de suma importancia debido a las ventajas que eso
implicaría para que el alumno capte la información de una manera más rápida y amigable con
su entorno. Además, la ventaja principal de la inteligencia artificial es que se adecua de
acuerdo a su usuario y le brinda de una forma más atractiva los temas a los alumnos.
La Inteligencia Artificial no sustituirá al profesor de ninguna manera, sino que sería una
herramienta educativa para fortalecer el aprendizaje del joven estudiante.
Además de fomentar el aprendizaje, permite evaluar al estudiante y fomentar el estudio
mediante imágenes, videos o ejercicios recreativos para captar la atención al momento de
estudiar.
La Inteligencia Artificial sería un gran aliado para los docentes al momento de dictar las
clases y para los alumnos al momento de estudiar, gracias a la amplia gama de aplicativos
con imágenes y videos que fomentarán el interés del estudiante.
Palabras clave: Inteligencia Artificial, educación superior, docencia, aprendizaje y
estrategias de enseñanza.
7
ABSTRACT
One of the biggest challenges in this era, within the educational field at both the university
and college level, is the application of new technologies to facilitate the work of both teachers
and students at the time of the class. The emergence of Artificial Intelligence in Peru is of
great importance due to the advantages that this would imply for the student to capture
information in a faster and more friendly way with his environment. In addition, the main
advantage of artificial intelligence is that it adapts according to its user and provides a more
attractive way to the students.
Artificial Intelligence will not replace the teacher in any way, but would be an educational
tool to strengthen the learning of the student.
In addition to encouraging learning, it allows the evaluation of the student and encourages
study through images, videos or recreational exercises to capture attention at the time of
study.
Artificial Intelligence would be a great ally for teachers when giving classes and for students
when studying, thanks to the wide range of applications with images and videos that will
encourage the student's interest.
Keywords: Artificial intelligence, higher education, teaching, learning and teaching
strategies.
8
Capítulo I
1.1. Situación Problemática:
La sociedad hoy en día se ve orientada hacia la masificación tecnológica, pues el
desarrollo tecnológico es exponencial e impacta de distintas maneras en todos los sectores de
la sociedad. Como nos dice Garro et al. (2019):
Cada cierto tiempo, y con enormes avances, todos los sectores que la estructuran
están, en cierta medida sometiéndose en algunos casos o adecuándose en otros a los
avances de la tecnología y, de acuerdo con su nivel de desarrollo alcanzado,
adaptándose frente a tan inevitable tendencia. (p. 537)
El sector de la educación no es ajeno a dicha situación. Y tratándose de un área tan
importante pues cumple una función esencial en el desarrollo de los individuos y la sociedad
(UNESCO, 1996, p. 47), esto implica que avance de la mano con los cambios que surjan en
la sociedad:
El área de la educación (que es sensible a los cambios en la sociedad ya que avanza a
la par de la misma) también se encuentra atravesando dicha tendencia ineluctable de
adaptación a las novedosas comunidades de interacción tecnológica; proceso que está
orientado a nuevas tendencias y perfiles en relación a las nuevas propuestas en el
sector. (Garro et al, 2019, p. 537)
Uno de los grandes avances tecnológicos es sin lugar a duda es la inteligencia
artificial, término acuñado por Alan Turing en 1950. “Encontramos la aplicación de la
inteligencia artificial en el hogar, en los coches, en las oficinas, los bancos, los hospitales, el
cielo…y en internet” (Boden, 2017, p. 11). Del mismo modo la vemos involucrada en el área
de la educación, como dice Forero (2020): “La inteligencia artificial en la educación ofrece
9
numerosas posibilidades para agregar más valor a los estudiantes, facilitar el proceso
enseñanza-aprendizaje y mejorar el posicionamiento de las instituciones educativas” (p. 1).
Esquematizando la Inteligencia Artificial y las tecnologías asociadas, tenemos el siguiente
cuadro en la Figura 2.
Figura 1: Tecnologías Asociadas a la Inteligencia Artificial
Nota. Fuente: León, G. (2017). “La inteligencia artificial en la educación superior.
Oportunidades y Amenazas.“
Países como China y Estados Unidos han tomado en cuenta esta nueva tecnología de
la IA y lo han puesto en práctica en sus ámbitos económicos y educacional, debido a su gran
beneficio y eficiencia en estas áreas, así se demuestra en la figura 1.
Figura 2: Mapa mundial de la colaboración académico-corporativa.

10
Nota. Extraído de: “AI Index Report 2019”, (2019).
La situación de la IA en los países de Latinoamérica, según la CEPAL (2019) se
resume en la poca inversión para avanzar en el desarrollo de estas tecnologías, y es que, a
pesar de contar con la capacidad de poder aprovechar todo el potencial de la IA, esto se ve
dificultado debido a las limitaciones principalmente sociales y económicas propios de los
países latinoamericanos. Además, recalca el importante rol de la IA en la cuarta revolución,
siendo esta una gran herramienta generador de desarrollo.
Desde la posición de Toribio et al. (2020) “en el contexto nacional el uso de
herramientas basadas en IA está escasamente desarrollado; por ello el gobierno debería
continuar promoviendo la generación de nuevas herramientas basadas en IA” (p.583), esto
implica que ya conociendo los beneficios, el importante rol de la IA en el desarrollo de un
país y dada la coyuntura actual, nos lleve a pensar el importante cambio que generaría la
implementación de la IA en la educación superior.
Por ello hemos decidido abordar el presente tema, ya que es de suma importancia que
se aplique la inteligencia artificial en la educación.
1.2. Planteamiento del problema
1.2.1. Problema General:
¿Cuál es la influencia de la implementación del uso de la Inteligencia artificial en la
educación superior en Lima en el año 2020?
1.2.2. Problema Específico:
PE1: ¿Cuáles son las generalidades de la ingeniería artificial en la educación superior
en Lima en el año 2020?

11
PE2: ¿Cuáles son las características de la inteligencia artificial en la educación superior
en Lima en el año 2020?
PE3: ¿Cuáles son los beneficios de la inteligencia artificial aplicada en la educación
superior en Lima en el año 2020?
1.3. Justificación
1.3.1. Justificación social
Lo idóneo de esta investigación radica en el uso prolifero que se le está dando a las IA
y en el gran cambio que este generaría si se le aplica al ámbito educativo, sobre todo en el
nivel superior. En una primera instancia se busca analizar en el perfil del estudiante de cómo
este se desenvuelve en la labores académicas desempeñadas por lo que mediante este sistema
innovador se aplicará un aprendizaje óptimo en el que será más personalizado y colaborativo,
contribuyendo así a la estimulación de sus potencialidades o las falencias que incurren en el
mismo.
1.3.2. Justificación económica
El desarrollo de la inteligencia artificial tiene una afincada intencionalidad por parte
las empresas desarrolladoras de dicha tecnología , por lo que pretenden el posicionamiento
en el mercado mundial, pero bajo un sutil esquema del irrestricto acceso a los dato generada
por el mundo digital , al desarrollo de un poder de cómputo que le permita sacar el máximo
provecho de la data generada en cada instante de tiempo,además del manejo de grandes
programadores y técnicos de punta en el diseño e implementación de algoritmos en el
aprendizaje automático y toda las tecnologías que puedan derivarse.
1.3.3. Justificación Tecnológica
La implementación de la IA en la educación permitirá que se cambien o mejoren los
métodos educativos actualmente aplicados. Asimismo, la relación entre docente y estudiante
se verá transformada de tal manera que traerá consigo cambios significativos a la educación,
12
los cuales se esperan que permitan un mejor desempeño del estudiante. Por otra parte, la
universidad que implemente la IA traerá consigo una gran avance tecnológico-educativo.
1.4. Objetivos de la Investigación:
1.4.1. Objetivo General:
Determinar la influencia de la implementación del uso de la Inteligencia Artificial en
la educación superior en Lima en el año 2020.
1.4.2. Objetivos Específicos:
OE1: Analizar las generalidades acerca de la Inteligencia artificial y su conexión con la
educación superior en Lima en el año 2020.
OE2: Analizar las características de la inteligencia artificial en la educación superior en
Lima en el año 2020.
OE3: Determinar los beneficios de la inteligencia artificial aplicada en la educación
superior en Lima en el año 2020.
1.5. Hipótesis de la investigación
1.5.1. Hipótesis General
La influencia de la aplicación de la inteligencia artificial mejora de manera
significativa en la educación superior en Lima en el año 2020.
1.5.2. Hipótesis Específicas
HE1: Las generalidades de la inteligencia artificial son beneficiosas para la educación
HE2: Las características de la inteligencia artificial son beneficiosas para la educación
HE3: Los beneficios de la inteligencia artificial son favorables en la educación superior
en Lima en el año 2020.

13
CAPÍTULO II
II. Marco Teórico
2.1. Antecedentes del Problema
2.1.1. Antecedentes Internacionales:
Lemus Serrano, C. (2011) en un informe de investigación con el nombre
“Diseño de un modelo basado en técnicas e inteligencia artificial para el
desarrollo de un sistema inteligente orientado al aprendizaje” con la contribución
de la Escuela Especializada en Ingeniería (ITCA-FEPADE), tuvo como objetivo
integrar técnicas de inteligencia artificial en el diseño de un prototipo de sistema
inteligente de tutorización como apoyo al estudiante en su proceso de aprendizaje. La
metodología fue del tipo descriptivo que da a conocer el diseño de un modelo de
técnicas en inteligencia artificial.
La investigación consiste en un estudio de cómo la inteligencia artificial
aplicada adecuadamente en la educación, tanto en escuelas como en universidades,
son favorables para los estudiantes y docentes gracias a su facilidad de uso y, sobre
todo, a la gran versatilidad que comprende su aplicación. En esta investigación se
trató de diseñar un prototipo de inteligencia artificial que sea usado en las
instituciones educativas que sean de gran utilidad para los estudiantes y, sobre todo,
conlleve un estudio didáctico y puedan aprender de una mejor manera.
Este trabajo de investigación es de relevancia porque reúne los conocimientos
necesarios de estilo teórico para poder aumentar y alimentar nuestro trabajo. Además,
nos brinda información muy rebuscada con respecto a términos relacionados con el
tema de “Inteligencia Artificial”.
Hurtado Villamil, M. (2020) en su tesis para obtener el título de maestría en
la educación en la Universidad Militar Nueva Granada con el título “Liderazgo

14
pedagógico e inteligencia artificial”, tuvo como objetivo describir las herramientas
de la inteligencia artificial que tiene la institución a disposición de los docentes y su
capacidad para usarlas en mejorar la educación. Un enfoque cualitativo, con tipo de
investigación descriptiva acerca del uso de la inteligencia artificial en el ámbito
académico a nivel superior y su relación en el liderazgo pedagógico.
En el presente trabajo se evaluó la importancia y los beneficios que tiene el
conocimiento por parte de los docentes y el alumnado del manejo de la inteligencia
artificial en la educación y cómo es que se deben usar para sacarle el mayor provecho
en la educación superior.
Esta tesis es relevante para el presente trabajo investigativo, debido a que nos
brinda características y explica cómo es que la inteligencia artificial influye en la
educación con la aplicación por parte de los docentes
García Velez, R. (2019) en su tesis doctoral “Contribuciones a la gestión del
conocimiento en el ámbito de la educación superior mediante técnicas de
Inteligencia Artificial”, tuvo como objetivo el forjar bases para el apoyo en la
administración y gestión de la información en el ámbito de la Educación Superior con
las técnicas innovadoras de la Inteligencia Artificial. La metodología es descriptiva,
porque explica a detalle términos relacionados con la inteligencia artificial.
El autor ha demostrado, por medio de los conceptos brindados, la importancia
de la implementación de la inteligencia artificial en la Educación Superior. Esta
investigación fue desarrollada en la Universidad de Vigo.
Esta tesis es relevante porque reúne los conocimientos básicos relacionados
con la inteligencia artificial y su aplicación en la Educación Superior, así como
también presenta las características y técnicas de la inteligencia artificial y su
aplicación.
15
2.1.2. Antecedentes Nacionales:
Fernandez Bejarana, E. (2010) en su presente título ”Sistema Tutorial
Inteligente en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la asignatura de
Lenguaje de Programación del Instituto Superior Tecnológico Público Andrés
Avelino Cáceres Dorregaray - Huancayo” para obtener el grado de magíster señala
“con el deseo de mejorar el trabajo docente proponemos una nueva estrategia
didáctica con un modelo interactivo utilizando computadoras como herramientas
orientadas a mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje”, a partir del cual se puede
resaltar que su objetivo general, por parte de la investigación, es mejorar la
enseñanza-aprendizaje, con una muestra de 25 alumnos de Asignatura de Lenguaje de
Programación de la Carrera Profesional de Computación e Informática del Instituto
Superior Tecnológico Público "Andrés A. Cáceres D. La metodología define enfoque
cuantitativo, alcance descriptivo y diseño experimental.
El autor por medio de dicha investigación llegó a encontrar que el sistema
tutorial inteligente nos permite ayudar en la enseñanza – aprendizaje de la asignatura
de lenguaje de programación de los alumnos de la carrera profesional de Computación
e Informática.
Esta tesis es de suma importancia ya que la incorporación del modelo
interactivo en la enseñanza superior compromete el trabajo docente en la
planificación, organización, y desarrollo de los contenidos además de motivar el
aprendizaje mediante nuevas estrategias didácticas.
Cueva Moscoso, R. (2018) en su tesis, para obtener el título de magíster,
titulada “Evaluación de dos software educativos inteligentes vigentes para la
enseñanza de lectura en niños en edad escolar primaria con dislexia evolutiva”,
siendo su objetivo general comparar dos sistemas educativos inteligentes vigentes

16
aplicados a la enseñanza de lectura para niños de nivel primario con dislexia. La
metodología define enfoque mixto, alcance explicativo y diseño no experimental.
El autor concluyó que las técnicas de inteligencia artificial se han venido
empleando con éxito en las últimas décadas, inicialmente para el diagnóstico de la
dislexia en niños y luego, como parte de aplicaciones, para la terapia de la lectura.
La relevancia de esta tesis es debido a que verificar que las tecnologías de la
información, así como la IA, puedan aplicarse con éxito en la educación,
especialmente como apoyo a dificultades de aprendizaje como la dislexia.
Rojas Ochante, J. (2010), en su tesina para obtener el título de ingeniero,
titulada “ Implementación de un portal e-learning basado en la Web 2.0 y
tecnologías móviles como medio para mejorar el aprendizaje y la generación de
conocimiento en un centro educativo” , siendo su objetivo general implementar un
portal de aprendizaje e-learning basado en Web 2.0 y tecnología móviles como medio
para mejorar el aprendizaje y la generación de conocimiento en un centro educativo.
La metodología define enfoque mixto, alcance explicativo y diseño experimental.
El autor concluye que el aplicativo móvil con los servicios de Blogs y Wikis
permiten a los docentes y estudiantes una relación más estrecha y constantes para
mejorar el proceso educativo e incentivar la generación de conocimiento del
estudiante.
La relevancia que tiene este trabajo de investigación es su gran aporte basado
en las nuevas tecnologías en conocimientos teóricos y aplicados en el ámbito
educativo y el impacto que logró ocasionar y que podría ocasionar nuestro tema de
investigación.
2.2. Bases Teóricas y Marco conceptual
2.2.1. Educación: La educación para Aníbal (2007) es lo siguiente:

17
“La educación presupone una visión del mundo y de la vida, una
concepción de la mente, del conocimiento y de una forma de pensar;
una concepción de futuro y una manera de satisfacer las necesidades
humanas. Necesidad de vivir y estar seguro, de pertenecer, de
conocerse y de crear y producir. Todas las herramientas, para entender
el mundo, vivir, pertenecer, descubrirse y crear, las proporciona la
cultura. Para asegurarse además, a sí misma y a todos, los que en ella y
con ella viven, que serán parecidos y distintos.” (p. 598)
Por lo que la educación es vital para el humano y es una forma en la
cual el hombre adquiere conocimientos y se forma intelectualmente para ser
una herramienta de sabiduría.
2.2.2. Inteligencia Artificial: La Inteligencia Artificial (IA) para García (2019) lo
define como la combinación de algoritmos planteados con el propósito de
crear máquinas que presenten las mismas capacidades que el ser humano.
Una tecnología que todavía nos resulta lejana y misteriosa, pero que desde
hace unos años está presente en nuestro día a día a todas horas.
TIPOS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL
Los expertos en ciencias de la computación Stuart Russell y Peter
Norvig diferencian varios tipos de inteligencia artificial:
Sistemas que piensan como humanos
Automatizan actividades como la toma de decisiones, la resolución de
problemas y el aprendizaje. Un ejemplo son las redes neuronales artificiales.
Sistemas que actúan como humanos
Se trata de computadoras que realizan tareas de forma similar a como lo hacen
las personas. Es el caso de los robots.

18
Sistemas que piensan racionalmente
Intentan emular el pensamiento lógico racional de los humanos, es decir, se
investiga cómo lograr que las máquinas puedan percibir, razonar y actuar en
consecuencia. Los sistemas expertos se engloban en este grupo.
Sistemas que actúan racionalmente
Son aquellos que tratan de imitar de manera racional el comportamiento
humano, como los agentes inteligentes.
2.2.3. Docencia: La docencia para Hortal (2000) lo define como “ una actividad
ocupacional que tiene, al menos en cierto grado, todas las características por
las que se define una profesión” (p. 55). Y nos podemos dar cuenta que la
docencia es una actividad en la cual se requieren varias habilidades para
poder ser un buen docente y necesita tener una buena relación con el alumno
para que los conocimientos brindados puedan llegar.
2.2.4. Estrategias de enseñanza: Las estrategias de enseñanza para Montes y
Manchado (2011) lo definieron como procesos en los cuales los maestros se
basan para cumplir su objetivo de enseñar, haciendo uso de métodos de
aprendizaje para llamar la atención del estudiante o para buscar el interés del
estudiante de investigar. Además, las estrategias de enseñanza promueven al
estudiante a adquirir conocimientos por medio de encuestas, dinámicas o
trabajos recreativos.
2.2.5. La universidad: La universidad se puede definir de varias formas, pero para
Olmedo (2018) lo connota como una institución que le corresponde por
esencia, estudiar e investigar los diversos campos de la ciencia, el artes y la
tecnología. En ese caso, la universidad es una casa de estudios donde alberga
a estudiantes en los que se les inculca hábitos de investigación para promover

19
los conocimientos en él y también para que elabore investigaciones que
contribuyan con la ciencia.
2.2.6. Estilos de aprendizaje: El aprendizaje para cada persona es diferente y para
Castro y Guzmán (2005) lo definen como “ la manera en que el estudiante
percibe y procesa la información para construir su propio aprendizaje, éstos
ofrecen indicadores que guían la forma de interactuar con la realidad” (p. 87).
Destacando diferentes tipos.
Según Kolb (1976):
Tabla 1: Estilos de aprendizaje de Kolb.
Estilos de aprendizaje
Es aquel que busca la aplicación

práctica de las ideas, sus
conocimientos están organizados y
Convergente puede resolver problemas
específicos mediante razonamiento
hipotético -deductivo.
Es aquel que tienen alto potencial

Divergente imaginativo y flexible, tiende a
considerar las situaciones concretas
desde muchas perspectivas
Es aquel que posee la facultad de

Asimilador crear modelos técnicos, se interesa
más por los conceptos abstractos
que por las personas, menos aún por
la aplicación práctica.
Es aquel que tiene preferencia por

Acomodador hacer cosas, proyectos o
experimentos, se adapta e involucra
fácilmente a situaciones nuevas, es
el más arriesgado de estilos.
Nota. Fuente: Castro y Guzmán, (2005)
Según Witkin (1979):

20
Tabla 2: Estilos de aprendizaje de Witkin
Estilos de aprendizaje
Es aquel que busca seguridad en

referentes externos manifiestan alta,
Dependencia de campo conducta interpersonal y atiende a
claves sociales proporcionados por
otros.
Es aquel que busca seguridad en

referentes internos, manifiestan
Independencia de campo orientación impersonal y
relativamente insensibles a claves
sociales, preocupado por ideas y
principios abstractos.
Nota. Fuente: Castro y Guzmán, (2005)

21
CAPÍTULO III
3.1. Enfoque de Investigación:
En esta investigación se utiliza el enfoque cuantitativo. Para Baptista et-al
(2014), manifiestan que “Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis con
base en la medición numérica y el análisis estadístico, con el fin establecer pautas de
comportamiento y probar teorías” (p. 4). En el presente trabajo, se aplica el enfoque
cuantitativo debido al grado de cuantificación que se tiene y sus propiedades al nivel
explicativo - aplicado. Se usa este tipo de enfoque porque el caso de estudio es
definido y determinado en un solo área.
3.2. Tipo de Investigación:
En el presente trabajo, hemos optado por una investigación de tipo explicativo.
Según Abreu (2012), manifiesta que “La investigación explicativa tiene como
objetivo responder a la pregunta ¿Por qué?. Esta investigación intenta ir más allá de la
investigación exploratoria y descriptiva para identificar las causas reales de un
problema.” (p. 194). En la investigación explicativa se toman antecedentes, bases
teóricas y saberes previos que ayuden a fundamentar el problema del trabajo de
investigación. Por este motivo, hemos elegido este tipo de investigación, para conocer
la influencia tanto positiva como negativa que tiene la inteligencia artificial en la
aplicación educativa.
3.3. Diseño de Investigación:
El presente trabajo de investigación corresponde a un diseño no experimental,
debido a que no se manipulan las variables sino que solo se observa su
comportamiento y se analiza acorde a ello. Para Agudelo et-al (2010) manifiesta que
el diseño no experimental “es una investigación donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes. Lo que hacemos en la

22
investigación no experimental es observar fenómenos tal y como se dan en su
contexto natural, para después analizarlos” (p. 39). Por tal motivo, hemos optado por
este diseño debido a la funcionalidad que este diseño daría a nuestro trabajo de
investigación.
3.4. Población:
González y Salazar (2008) nos indican que la población es:
El conjunto de datos de los cuales se ocupa un determinado estudio
estadístico se llama población y está íntimamente ligado a lo que se
pretende estudiar. No debemos confundir la población en sentido
estadístico y la población en sentido demográfico. Los estadísticos
usan la palabra población para referirse no sólo a personas sino a todos
los elementos que han sido escogidos para su estudio.
En esta investigación la población está conformada por una cantidad de
30 estudiantes de Lima.
3.5. Muestra:
Para Fuentelsaz (2005), la muestra es:
Es el grupo de individuos que realmente se estudiarán, es un subconjunto de la
población. Para que se puedan generalizar a la población los resultados
obtenidos en la muestra, ésta ha de ser «representativa» de dicha población.
Para ello, se han de definir con claridad los criterios de inclusión y exclusión
y, sobre todo, se han de utilizar las técnicas de muestreo apropiadas para
garantizar dicha representatividad. (p. 5)
El muestreo es un procedimiento en el cual se obtiene el número de individuos a
evaluar de la población y existen dos tipos, donde Icart, Fuentelsaz y Pulpón los clasifican de
la siguiente manera en la Figura 3.

23
Figura 3: Tipo de Muestreo
Nota. Fuente: Icart, Fuentelsaz y Pulpón, (2001)
Para encontrar el número de individuos tomados de la población para la muestra, se
debe tener en cuenta la Fórmula de muestra que será demostrada en la Tabla 1.
Tabla 3: Fórmula de Muestra
VARIABLES FÓRMULA
n= Tamaño de muestra
N= Población
Z= Nivel de confianza al 95% (1,96)
p= Proporción esperada al 5% (0,5)
q= 1-q (0,5)
d= Precisión (0,05)
Nota. Fuente: Icart, Fuentelsaz y Pulpón, (2001)
La muestra final tomando de base una población de 30 personas, tomaremos a 26 de
ellas para aplicar nuestro instrumento de recolección de datos.

24
3.6. Técnicas:
Las técnicas empleadas en nuestra investigación nos sirvieron de apoyo para recopilar
y examinar la información, permitiéndonos establecer la relación con el objeto de la
investigación. No obstante, no aseguran una clara interpretación a las que se quiere llegar.
Según Postic y De Ketele (2000) “son procesos cuya función primera e inmediata es recoger
información sobre el objeto que se toma en consideración”. La técnica seleccionada para el
presente trabajo de investigación es:
3.6.1. Observación: La observación para Díaz (2010), lo define como “un elemento
fundamental de todo proceso de investigación; en ella se apoya el
investigador para obtener el mayor número de datos. Gran parte del acervo
de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la
observación” (p. 2). Con la presente técnicas nos permitirá evaluar la
influencia de la inteligencia artificial en el ámbito educativo.
3.6.2. Encuestas: Según Fachelli y López (2015), definen a la encuesta como:
Instrumento de la investigación científica. Donde estableceremos los rasgos y
las condiciones de la encuesta, tanto como técnica concreta para la
producción-recogida de información como método de investigación en la se
involucran de forma coordinada múltiples técnicas y etapas del proceso de
investigación, para la generación de información de calidad. (p. 8)
Con respecto a nuestro trabajo, haremos uso de estas técnicas que serán de
suma ayuda al momento de poner en práctica nuestro instrumento que procederemos a
definir e identificar qué instrumento necesitaremos a continuación.
3.7. Instrumento:
Garcés (2000) señala que para comprobar la hipótesis de cualquiera que sea la clase
de investigación, es fundamental recoger la información de los elementos investigados a

25
través de una serie de instrumentos, entre los que destacan los formularios y cuestionarios de
opinión. Para la presente investigación se admitieron fichas de observación, cuestionarios de
opinión y formularios como instrumentos.
3.8. Análisis de recolección de datos:
El análisis de recolección de datos implica el cómo se va a procesar los datos
obtenidos en las diferentes fases. Según Hurtado (2000), la intención del análisis consiste en
aplicar un conjunto de procedimientos que le permitan al investigador obtener el
conocimiento que estaba buscando, a partir del tratamiento de los datos recogidos.
En primer lugar, los datos obtenidos de las encuestas serán tratados y analizados
apropiadamente con la herramienta de google formularios, luego procederemos a evaluar la
relación de las respuestas con las variables usadas y al final elaboramos gráficos estadísticos
para luego proceder a sacar nuestras conclusiones con los resultados finales. Todo resultado
obtenido se mostrará a través de los gráficos estadísticos de forma ordenada y detallada

26
CAPÍTULO IV
4.1. Recolección de datos
En esta primera fase se realizará una selección de compañeros que sean estudiantes a
nivel universitario, previamente consultados si querías ser partícipes de la encuesta. Se
acordó que los encuestados deberían responder con total sinceridad. ya que la encuesta se
llevaría a cabo de manera anónima. Con ese fin se realiza la encuesta para obtener los datos
requeridos. Además, en esta fase se detallan los datos informativos de acuerdo al estudio de
investigación y el procesamiento de datos.
4.2. Consolidado de datos
Tabla 4: Preguntas y respuestas de la 1 - 4 de la encuesta
Ciclo en el que
actualmente se ¿En qué área se
Sexo ¿Cuál es su edad? encuentra: encuentra su carrera?
Área D: Ciencias
Masculino 17-20 6° Ciclo económicas y de gestión
Área D: Ciencias
Masculino 17-20 4° Ciclo económicas y de gestión
Masculino 17-20 2° Ciclo Área C: Ingenierías
Femenino 17-20 4° Ciclo Área C: Ingenierías
Masculino 17-20 3°Ciclo Área E: Humanidades
Femenino 17-20 3°Ciclo Área E: Humanidades
27

Masculino 17-20 3°Ciclo Área C: Ingenierías
Área A: Ciencias de la
Femenino 17-20 4° Ciclo salud
Área D: Ciencias
Femenino 17-20 6° Ciclo económicas y de gestión
Área D: Ciencias
Femenino 17-20 3°Ciclo económicas y de gestión
Nota. Fuente: Elaboración propia
¿En tu universidad
hacen uso de las
nuevas tecnologías ¿Qué tanto conoces ¿En qué ámbito has
para el desarrollo de ¿Cómo aprendes en la acerca de la visto utilizado la
las clases? presente coyuntura? Inteligencia Artificial? Inteligencia Artificial?
He escuchado / he leído
Sí Todas las anteriores algo Estadístico
A veces Todas las anteriores algo Empresarial
Haciendo uso de
herramientas
Sí tecnológicas Conozco bastante Otros
A veces Otros algo Estadístico
A veces Todas las anteriores Conozco bastante Medicinal
Sí Otros Conozco bastante Empresarial
Haciendo uso de
herramientas
A veces tecnológicas Conozco bastante Estadístico
Haciendo uso de
herramientas He escuchado / he leído
A veces tecnológicas algo Otros
Haciendo uso de
Sí tecnológicas algo Educativo
No Todas las anteriores algo Educativo
28
Haciendo uso de
Sí tecnológicas algo Educativo
Sí Todas las anteriores Conozco bastante Educativo
Sí Todas las anteriores algo Educativo
Sí Todas las anteriores Conozco bastante Medio de comunicación
Sí Todas las anteriores algo Empresarial
A veces Todas las anteriores algo Medicinal
Sí Todas las anteriores Conozco bastante Medicinal
A veces Todas las anteriores Conozco bastante Medio de comunicación
Sí Todas las anteriores algo Empresarial
Sí Todas las anteriores Conozco bastante Empresarial
Leyendo libros o He escuchado / he leído
Sí separatas algo Medio de comunicación
Sí Todas las anteriores Conozco bastante Educativo
Haciendo uso de
Sí tecnológicas algo Medicinal
Haciendo uso de
Sí tecnológicas algo Otros
¿Consideras que las

¿Conoces acerca de ¿De qué manera te universidades deben
la aplicación de la ¿Sus profesores usan gustaría ver la implementar la
inteligencia artificial inteligencia artificial al inteligencia artificial Inteligencia Artificial
en el ámbito momento de dictar implicada en las al momento de dictar
educativo? sus clases? clases? sus clases?
Aplicación que
monitoree tu
He escuchado / he leído procedimiento y te dé
algo Parcialmente sí consejos Definitivamente sí
He escuchado / he leído Uso de videos que

algo Definitivamente no interactúe con la Neutral
29
audiencia
Un asistente virtual que
He escuchado / he leído te ayude al momento de
algo Definitivamente no estudiar Definitivamente sí
algo Definitivamente no estudiar Parcialmente sí
Aplicación que
monitoree tu
algo Definitivamente no consejos Definitivamente sí
te ayude al momento de
Conozco bastante Definitivamente no estudiar Definitivamente sí
Aplicación que
monitoree tu
algo Definitivamente no consejos Parcialmente sí
Aplicación que
monitoree tu
procedimiento y te dé
Desconozco totalmente Definitivamente no consejos Definitivamente sí
Aplicación que
monitoree tu
Aplicación que
monitoree tu
algo Parcialmente sí estudiar Parcialmente sí
Uso de videos que
interactúe con la
Conozco bastante Definitivamente sí audiencia Parcialmente sí
algo Parcialmente no estudiar Parcialmente sí
Uso de robots que te
ayude a resolver
Conozco bastante Parcialmente no problemas Parcialmente sí
Desconozco totalmente Definitivamente no estudiar Parcialmente sí
30

He escuchado / he leído ayude a resolver
algo Parcialmente sí problemas Neutral
algo Parcialmente sí problemas Definitivamente sí
Aplicación que
monitoree tu
Conozco bastante Parcialmente sí consejos Parcialmente sí
Uso de videos que
interactúe con la
Conozco bastante Parcialmente sí audiencia Parcialmente sí
algo Definitivamente no problemas Neutral
algo Parcialmente sí estudiar Parcialmente sí
Aplicación que
monitoree tu
algo Parcialmente no consejos Definitivamente sí
Aplicación que
monitoree tu
Desconozco totalmente Definitivamente no consejos Definitivamente sí
Conozco bastante Parcialmente sí estudiar Definitivamente sí
algo Parcialmente no estudiar Neutral
ayude a resolver
Desconozco totalmente Definitivamente no problemas Parcialmente sí

31
¿Consideras
que las
universidades
deben ¿Considera
capacitar de ¿Estarías a que la
una manera favor de la Inteligencia
más óptima a ¿Crees que el implementació Artificial ha ¿Su
sus maestros uso de la n de la cambiado la universidad
para un uso Inteligencia ¿En qué inteligencia forma de promueve las
correcto de Artificial aspecto artificial en las enseñanza en investigacion
las nuevas favorece al mejoraría la clases a nivel otros países y es
tecnologías desarrollo de Inteligencia superior en lo haría de tecnológicas
como la clases en la Artificial en el las igual manera con respecto
Inteligencia educación desarrollo de universidades en nuestro a las nuevas
Artificial? superior? las clases? de Lima? País? tecnologías?
Mayor
flexibilidad para
Definitivamente Definitivamente el desarrollo de Definitivamente
sí sí temas sí De acuerdo Indiferente
Definitivamente Clases más
Parcialmente sí sí dinámicas Parcialmente sí De acuerdo Indiferente
Definitivamente Definitivamente Clases más Definitivamente Totalmente de
sí sí dinámicas sí acuerdo De acuerdo
Clases más
Parcialmente sí Parcialmente sí dinámicas Parcialmente sí Indiferente De acuerdo
Definitivamente Definitivamente Clases más Definitivamente
sí sí dinámicas sí De acuerdo Indiferente
sí sí dinámicas sí acuerdo Indiferente
Definitivamente Prestaría más
sí Parcialmente sí atención Parcialmente sí De acuerdo Indiferente
sí sí dinámicas sí acuerdo Indiferente
Mayor
flexibilidad para
Definitivamente Definitivamente el desarrollo de Definitivamente Totalmente de Totalmente de
sí sí temas sí acuerdo acuerdo
Prestaría más
Neutral Neutral atención Neutral Indiferente En desacuerdo
Clases más
Parcialmente sí Parcialmente sí dinámicas Parcialmente sí De acuerdo De acuerdo
Mayor
flexibilidad para
Definitivamente Definitivamente el desarrollo de Definitivamente Totalmente de
sí sí temas sí De acuerdo acuerdo
32
Definitivamente Definitivamente Clases más Definitivamente

sí sí dinámicas sí De acuerdo De acuerdo
Clases más
Parcialmente sí Parcialmente sí dinámicas Parcialmente sí De acuerdo De acuerdo
Definitivamente Clases más
sí Parcialmente sí dinámicas Parcialmente sí De acuerdo Indiferente
Mayor
flexibilidad para
sí sí temas sí De acuerdo De acuerdo
sí sí dinámicas sí De acuerdo acuerdo
Mayor
flexibilidad para
Definitivamente el desarrollo de
sí Parcialmente sí temas Neutral De acuerdo De acuerdo
Definitivamente Clases más Totalmente de
Parcialmente sí sí dinámicas Parcialmente sí De acuerdo acuerdo
Clases más Totalmente de
Parcialmente sí Parcialmente sí dinámicas Parcialmente sí De acuerdo acuerdo
Mayor
flexibilidad para
el desarrollo de
Parcialmente sí Parcialmente sí temas Parcialmente sí De acuerdo De acuerdo
Mayor
flexibilidad para
Mayor
flexibilidad para
Definitivamente Clases más Definitivamente Totalmente de
sí Parcialmente sí dinámicas sí acuerdo Indiferente
Clases más Definitivamente Totalmente de Totalmente de
Parcialmente sí Parcialmente sí dinámicas sí acuerdo acuerdo
Definitivamente Definitivamente Clases más Definitivamente Totalmente de Totalmente de
sí sí dinámicas sí acuerdo acuerdo
4.3. Análisis e Interpretación de datos
Datos obtenidos de la encuesta realizada a 26 estudiantes universitarios de Lima, Perú.

33
PREGUNTA 1:
Sexo
Figura 4: Figura de resultado de la primera pregunta
Nota. Fuente: Google Formulario
Para la figura 1, referente al sexo del encuestado, se aprecia que de los 26 estduiantes
universitario encuestados, un 53,8% (14 estudiantes) de la muestra son varones y el 46,2%
(12 estudiantes) restante son mujeres.
PREGUNTA 2:
¿Cuál es su edad?
Figura 5: Figura de resultado de la segunda pregunta
Observamos en la figura 6 que la cantidad de jóvenes universitarios encuestados mayormente
están en el rango de 17-20 años obteniendo un porcentaje de de 88,5%. La otra cantidad de
jóvenes universitarios están en el rango de 21-28 años representando el 11,5% de los
encuestados.
34
PREGUNTA 3:
Ciclo en el que actualmente se encuentra
En la figura 6 se evidencia que la mayoría de jóvenes universitarios encuestados cursan
actualmente el segundo ciclo, representado por un 57,7%. Mientras que la menor parte está
conformada por los estudiantes del sexto ciclo, que representan el 7,7% de los estudiantes
encuestados.
PREGUNTA 4:
¿En qué área se encuentra su carrera?
Figura 7: Figura de resultado de la cuarta pregunta
Como se puede apreciar en la figura 7, el área predominante de los alumnos universitarios
que fueron encuestados pertenece al área de ingeniería. Siendo equivalente al 73.1 % (19
alumnos) del total de personas que participaron en el formulario. Luego un 15.4 % de los
35
alumnos pertenece al área de ciencias económicas, un 7.7% al área de humanidades y un
3.8% al área de ciencias de la salud.
PREGUNTA 5:
¿En tu universidad hacen uso de las nuevas tecnologías para el desarrollo de las clases?
Figura 8: Figura de resultado de la quinta pregunta
El resultado de la quinta pregunta se ve reflejado en la figura número 8, como se puede
apreciar, esta evidencia que más de la mitad (69,2%) de los encuestados se encuentran en
universidades donde se hace uso de las nuevas tecnologías para llevar a cabo el desarrollo de
las clases; por otro lado, el 26,9% afirma que el uso de las nuevas tecnologías en sus centros
de estudios se da de vez en cuando a diferencia del 3,8% que aseguran que las nuevas
tecnologías no son empleadas.
PREGUNTA 6:
¿Cómo aprendes en la presente coyuntura?

Figura 9: Figura de resultado de la sexta pregunta

36
Con respecto a la sexta pregunta,el gráfico muestra que el 61,5% de los encuestados(16
estudiantes),siendo más de la mitad de la población encuestada,utilizan todo tipo de
herramientas para su aprendizaje.Además, el 26,9% de los encuestados(7 estudiantes) solo
usan medios digitales o tecnológicos para la retroalimentación de su aprendizaje.Por otro
lado, el 3,8 % de los encuestados(1 estudiante) se provee de instrumentos físicos como libros
o separatas.
PREGUNTA 7:
¿Qué tanto conoces acerca de la Inteligencia Artificial?
Figura 10: Figura de resultado de la séptima pregunta

En cuanto a la figura 7, correspondiente a la pregunta: ¿Qué tanto conoces acerca de la
Inteligencia Artificial? Se concluye que hay un 46,2% que conoce bastante el tema y un
53,8% que ha escuchado o ha leído algo con respecto a la Inteligencia Artificial. No obstante,
ningún encuestado manifiesta dominar el tema, aunque tampoco desconocerlo
completamente.
PREGUNTA 8:
¿En qué ámbito has visto utilizado la Inteligencia Artificial?

37
Observamos en la figura 11, que la cantidad de alumnos universitarios encuestados, el 46,2%
han visto el empleo de la Inteligencia Artificial en el ámbito Educativo y Medicinal, el 19,2%
en el ámbito Empresarial y el 34,5% en el ámbito Estadístico, Medio de Comunicación y
Otros.
PREGUNTA 9:
¿Conoces acerca de la aplicación de la inteligencia artificial en el ámbito educativo?
Figura 12: Figura de resultado de la novena pregunta
Como se puede apreciar en la figura 12, se observa que de la muestra de alumnos
universitarios encuestados, un 61,5% (16 estudiantes) han escuchado o leído información
referente a la aplicación de la inteligencia artificial en el ámbito educativo. Mientras que un
15.4% (4 estudiantes) desconocen de forma total con respecto a la aplicación de la
inteligencia artificial en la educación.

38
PREGUNTA 10:
¿Sus profesores usan inteligencia artificial al momento de dictar sus clases?
Figura 13: Figura de resultado de la décima pregunta
De los 26 encuestados, un 42.3% tuvo una respuesta terminantemente negativa. Luego un
38.5 % respondió que parcialmente que sí y el 15.4 % respondió parcialmente que no. De lo
cual se deduce que los profesores en ocasiones suelen usar inteligencia artificial para el
desarrollo de sus clases. Sin embargo, el uso de esta tecnología aún no se encuentra de
manera definitiva en las aulas.
PREGUNTA 11:
¿De qué manera te gustaría ver la inteligencia artificial implicada en las clases?
Figura 14: Figura de resultado de la decimoprimera pregunta

39
La figura 14 evidencia que de los 26 encuestados, un 34,6% está de acuerdo en que el uso de
la IA en las clases consista en una aplicación que monitoree su procedimiento y brinde
consejos; este porcentaje está a la par con los que prefieren el uso de la IA mediante un
asistente virtual. Por otro lado, se tiene un 19,2 % que opta por el uso de robots que den
solución a problemas y, finalmente un 11,5 % que ve implicada la IA en las clases mediante
el uso de videos interactivos.
PREGUNTA 12:
¿Has considerado que las universidades deben empezar a usar Inteligencia Artificial al
momento de dictar sus clases?
Figura 15: Figura de resultado de la decimosegunda pregunta
Con respecto a la decimosegunda pregunta, en la figura 15 podemos evidenciar que el 42,3%
de los encuestados (11 estudiantes) se mostraron con una posición afirmativa con la
implementación de esta nueva tecnología. Por otro lado, el 42,3% de nuestros encuestados
(11 estudiantes) mostraron una posición parcialmente afirmativa al evaluar esta alternativa
para su aprendizaje. Finalmente, el 15,4% de los encuestados restantes (4 estudiantes) se
manifestaron de manera neutral con respecto a esta coyuntura.
PREGUNTA 13:
40
¿Consideras que las universidades deben capacitar de una manera más óptima a sus maestros
para un uso correcto de las nuevas tecnologías como la Inteligencia Artificial?
Figura 16: Figura de resultado de la decimotercera pregunta
Referente al gráfico estadístico 13, referente a la pregunta: ¿Consideras que las universidades
deben capacitar de una manera más óptima a sus maestros para un uso correcto de las nuevas
tecnologías como la Inteligencia Artificial? Se aprecia que la mayoría, reflejada en un 65,4%,
considera que definitivamente las universidades deben capacitar a sus maestros para un mejor
uso de las nuevas tecnologías; el 30,8% expresa una respuesta parcialmente afirmativa; y el
3,8% mantiene una postura neutral. Finalmente, podemos precisar que más del 96% de los
encuestados están completamente o parcialmente conformes con la idea planteada en la
interrogante inicial.
PREGUNTA 14:
¿Crees que el uso de la inteligencia artificial favorece al desarrollo de clases en la educación
superior?
41
Figura 17: Figura de resultado de la decimocuarta pregunta
Con respecto a la interrogante:¿Crees que el uso de la inteligencia artificial favorece al
desarrollo de clases en la educación superior? Los resultados obtenidos de los estudiantes
universitarios optaron de que definitivamente La Inteligencia Artificial favorece el desarrollo
de las clases en la educación superior, siendo el total del 57,7% de los encuestados, seguido
del 38,5% con parcialmente sí y posteriormente tenemos el 3,8% que mantienen una postura
neutra
PREGUNTA 15:
¿En qué aspecto mejoraría la Inteligencia Artificial en el desarrollo de las clases?
Figura 18: Figura de resultado de la decimoquinta pregunta
De los 26 estudiantes encuestados, en la figura 18 se evidencia que el 61,5% de los
encuestados (16 estudiantes), afirman que la inteligencia artificial mejoraría las clases con el
42
objetivo de que sean más dinámicas y entretenidas. Además, un 7,7% (2 estudiantes) afirman
que la inteligencia artificial ayudaría a que los estudiantes presten mucha más atención a las
clases.
PREGUNTA 16:
¿Estarías a favor de la implementación de la inteligencia artificial en las clases a nivel
superior en las universidades de Lima?
Figura 19: Figura de resultado de la decimosexta pregunta
Con respecto a la decimosexta pregunta, el gráfico de la figura 19 muestra que más de la
mitad de los encuestados (57.7%) respondió de manera positiva a la pregunta y un 34.6%
respondió que parcialmente estaba de acuerdo con dicha implementación. Deduciendo así que
un alto porcentaje de estudiantes universitarios se encuentran altamente interesados en
implementar el uso de la inteligencia artificial en sus clases. Por otro lado, un 7.7 % prefirió
mantenerse de manera neutral frente a la aplicación de esta tecnología en su vida académica.
PREGUNTA 17:
¿Considera que la Inteligencia Artificial ha cambiado la forma de enseñanza en otros países y
lo haría de igual manera en nuestro país?

43
Figura 20: Figura de resultado de la decimoséptima pregunta
El 64,5 % de los encuestados está de acuerdo con respecto a los cambios que genera la IA en
la forma de enseñar a nivel mundial y nacional, mientras que un 26,9 % están totalmente de
acuerdo y solo un 7,7 % se muestra indiferente a la situación.
PREGUNTA 18:
¿Su universidad promueve las investigaciones tecnológicas con respecto a las nuevas
tecnologías?
Figura 21: Figura de resultado de la decimoctava pregunta
Con respecto a la decimoctava pregunta, el gráfico de la figura 21 muestra que el 38,5% de
los encuestados (10 estudiantes), están de acuerdo que se promueve las investigaciones en su
44
respectivo centro de formación académica.Además, el 26,9%(7 estudiantes) están totalmente
de acuerdo sobre esta pregunta,evidenciando que hay interés por la investigación por parte de
las instituciones.Por otro lado,un 30,8%( 8 estudiantes) se mostraron indiferentes ante esta
problemática.
45
CONCLUSIONES
COG: Se evidencia que la influencia de la Inteligencia Artificial en el ámbito educativo a
nivel superior, será de gran ayuda tanto para los estudiantes como para los profesores,
ya que promoverán que las clases sean mucho más dinámicas y con ello más
entretenidas para el estudiante y así tendremos una mayor certeza de que la educación
brindada por los docentes llegarán al estudiante de manera óptima.
CO1: Se deduce, acorde a los resultados de la encuesta y el trabajo en conjunto, que la
implementación de Inteligencia Artificial sería fructífera para las instituciones
universitarias a nivel nacional, ya que según los resultados obtenidos, los estudiantes
tienen una preferencia a que se implemente un asistente que te ayude al momento de
estudiar y a su vez una aplicación que monitoree tu procedimiento para evaluar si lo
aprendido fue de manera óptima o por lo contrario, fortalecer aquellos puntos débiles
del estudiante.
CO2: Se ha determinado que la implementación de la Inteligencia Artificial promovería a
que más estudiantes tengan mayor ganas de estudiar, ya que vivimos en una realidad
en la que la tecnología tiene un amplio campo de desarrollo y el campo educativo no
es la excepción y no lo debería ser para el Perú. Además, que las características de la
Inteligencia Artificial promueven a que las clases sean mucho más dinámicas y
atractivas para el estudiante.
CO3: De los resultados obtenidos, se concluye que la inteligencia artificial aplicada en la
educación en estudiantes universitarios trae consigo beneficios tales como un mayor
dinamismo en las clases, una mayor flexibilidad para el desarrollo de los temas así
como una mejora en los niveles de atención por parte de los estudiantes. Esto sumado
a la gran acogida por parte de los estudiantes y el hecho de estar seguros que la
aplicación de la IA en el desarrollo de las clases conseguirá mejores resultados.

46
RECOMENDACIONES
● Se recomienda que las instituciones educativas de nivel superior deben implementar
con mayor énfasis la Inteligencia Artificial en sus clases, ya que serviría de
herramienta para elaborar nuevas estrategias de aprendizaje para el alumno, pues se
determinó que los estudiantes tendrían mayor interés en estudiar en caso que se use la
Inteligencia Artificial.
● Se recomienda a las instituciones educativas superiores una mayor atención a la
Inteligencia Artificial, ya que nos ofrece una variedad de posibilidades donde los
estudiantes podrán tener un mejor desarrollo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Además, la cantidad de los estudiantes encuestados nos indican que las clases se
desarrollarían de una mejor manera con la participación permanente de los
estudiantes.
● Se recomienda a las instituciones educativas de nivel superior generar estudiantes con
competencias digitales dado a que la mayoría de nuestros estudiantes evaluados en
nuestra encuesta utilizan muchas de estas herramientas tecnológicas y quizás muchos
de ellos no sepan usar todos los beneficios que esta nos brinda, además de los famosos
lenguajes de programación que nos van a permitir diseñar nuestros propios arquetipos
y softwares tecnológicos, facilitandonos en ciertas labores estudiantiles que requieran
cierto grado de especialización o laboriosidad, por ello la universidad debe tomar en
cuenta estos desafíos tecnológicos en la formación académica de su comunidad
universitaria.
47
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Good Conscience, 7(2), 187-197. Recuperado de:
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http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/9776/1/2020_Pimentel-Ramirez.pdf
50
ANEXOS
Anexo 1: Matriz de Consistencia
MATRIZ DE CONSISTENCIA
“La influencia de la implementación de la Inteligencia Artificial en la educación de
jóvenes universitarios en Lima en el 2020”
PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS METODOLOGÍA

GENERAL GENERAL GENERAL
Determinar la La influencia de la Variables:

¿Cuál es la influencia de la aplicación de la
influencia de la implementación del inteligencia V. Dependiente:
implementación del uso de la artificial mejora de La educación
uso de la Inteligencia manera
Inteligencia V. Independiente:
Artificial en la significativa en la
artificial en la La inteligencia Artificial.
educación superior educación superior
educación superior en Lima en el año en Lima en el año
en Lima en el año Dimensiones:
2020. 2020. Educación en estudiantes
2020? universitarios.
Inteligencia artificial en la
educación.
Indicadores:
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS
Disponibilidad de los
ESPECÍFICOS ESPECÍFICOS ESPECÍFICOS estudiantes.
Costo para obtener los
¿Cuáles son las Analizar las Las generalidades servicios de IA y sus
generalidades de la generalidades de la inteligencia beneficios.
ingeniería artificial acerca de la artificial son
en la educación Inteligencia beneficiosas para Tipo de Investigación:
superior en Lima artificial y su la educación Explicativo
en el año 2020? conexión con la superior en Lima
educación superior en el año 2020. Enfoque:
en Lima en el año Cuantitativo
2020.
Diseño de la investigación:
¿Cuáles son las Analizar las Las características No experimental
características de características de de la inteligencia
la inteligencia la inteligencia artificial son Población:
30 estudiantes
artificial en la artificial en la beneficiosas para
educación superior educación superior la educación Muestra:
en Lima en el año en Lima en el año superior en Lima 26 estudiantes
2020? 2020. en el año 2020.
Metodología de
Investigación:
Deductivo
51
¿Cuáles son los Determinar los Los beneficios de

beneficios de la beneficios de la la inteligencia Técnica de Investigación:
inteligencia inteligencia artificial son Observación y encuestas.
artificial aplicada artificial aplicada favorables en la
en la educación en la educación educación superior
superior en Lima superior en Lima en Lima en el año
en el año 2020? en el año 2020. 2020.
Anexo 2: Encuesta aplicada a estudiantes universitarios.

52
53
54
55
56
Nota. Adaptado de: La Inteligencia Artificial y su influencia en la eficiencia del

comercio Internacional, 2020. Gonzalo Pimentel, (p. 46).

La influencia de la IA en la educación superior en Lima

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES

“La influencia de la implementación de la Inteligencia Artificial en la

educación superior en Lima en el 2020”

Docente : Fernando Alex Sierra Liñan

3.6.1. Observación 2​4

Tabla 1: Estilos de aprendizaje de Kolb 19

Tabla 2: Estilos de aprendizaje de Witkin 20

Tabla 3: Fórmula de Muestra 23

Tabla 4: Preguntas y respuestas de la 1 - 4 de la encuesta 26

Tabla 5: Preguntas y respuestas de la 5 - 8 de la encuesta 27

Tabla 6: Preguntas y respuestas de la 9 - 12 de la encuesta 28

Tabla 7: Preguntas y respuestas de la 13 - 18 de la encuesta 31

Figura 1: Tecnologías Asociadas a la Inteligencia Artificial 9

Figura 2: Mapa mundial de la colaboración académico-corporativa. 9

Figura 3: Tipo de Muestreo. 23

Figura 4: Figura de resultado de la primera pregunta. 33

Figura 5: Figura de resultado de la segunda pregunta. 33

Figura 6: Figura de resultado de la primera pregunta. 34

Figura 7: Figura de resultado de la cuarta pregunta. 34

Figura 8: Figura de resultado de la quinta pregunta. 35

Figura 9: Figura de resultado de la sexta pregunta. 35

Figura 10: Figura de resultado de la séptima pregunta ​ 36

Figura 11: Figura de resultado de la octava pregunta ​ 37

Figura 12: Figura de resultado de la novena pregunta ​ 37

Figura 13: Figura de resultado de la décima pregunta ​ 38

Figura 14: Figura de resultado de la decimoprimera pregunta ​ 38

Figura 15: Figura de resultado de la decimosegunda pregunta ​ 39

Figura 16: Figura de resultado de la decimotercera pregunta ​ 40

Figura 17: Figura de resultado de la decimocuarta pregunta ​ 41

Figura 18: Figura de resultado de la decimoquinta pregunta ​ 41

Figura 19: Figura de resultado de la decimosexta pregunta ​ 42

Figura 20: Figura de resultado de la decimoséptima pregunta ​ 43

Figura 21: Figura de resultado de la decimoctava pregunta ​ 43

universitario como de colegios, es la aplicación de las nuevas tecnologías para facilitar el

su entorno. Además, la ventaja principal de la inteligencia artificial es que se adecua de

herramienta educativa para fortalecer el aprendizaje del joven estudiante.

Además de fomentar el aprendizaje, permite evaluar al estudiante y fomentar el estudio

mediante imágenes, videos o ejercicios recreativos para captar la atención al momento de

con imágenes y videos que fomentarán el interés del estudiante.

Palabras clave: ​Inteligencia Artificial, educación superior, docencia, aprendizaje y

attractive way to the students.

tool to strengthen the learning of the student.

encourage the student's interest.

Keywords: ​Artificial intelligence, higher education, teaching, learning and teaching

1.1. Situación Problemática:

La sociedad hoy en día se ve orientada hacia la masificación tecnológica, pues el

desarrollo tecnológico es exponencial e impacta de distintas maneras en todos los sectores de

la sociedad. Como nos dice Garro et al. (2019):

están, en cierta medida sometiéndose en algunos casos o adecuándose en otros a los

avances de la tecnología y, de acuerdo con su nivel de desarrollo alcanzado,

adaptándose frente a tan inevitable tendencia. (p. 537)

El sector de la educación no es ajeno a dicha situación. Y tratándose de un área tan

El área de la educación (que es sensible a los cambios en la sociedad ya que avanza a

la par de la misma) también se encuentra atravesando dicha tendencia ineluctable de

adaptación a las novedosas comunidades de interacción tecnológica; proceso que está

orientado a nuevas tendencias y perfiles en relación a las nuevas propuestas en el

sector. (​Garro et al, 2019, p. 537)

Uno de los grandes avances tecnológicos es sin lugar a duda es la inteligencia

artificial, término ​acuñado por Alan Turing en 1950. “Encontramos la aplicación de la

enseñanza-aprendizaje y mejorar el posicionamiento de las instituciones educativas” (p. 1).

Esquematizando la Inteligencia Artificial y las tecnologías asociadas, tenemos el siguiente

3.6.1. Observación 24

Figura 10: Figura de resultado de la séptima pregunta 36

Figura 11: Figura de resultado de la octava pregunta 37

Figura 12: Figura de resultado de la novena pregunta 37

Figura 13: Figura de resultado de la décima pregunta 38

Figura 14: Figura de resultado de la decimoprimera pregunta 38

Figura 15: Figura de resultado de la decimosegunda pregunta 39

Figura 16: Figura de resultado de la decimotercera pregunta 40

Figura 17: Figura de resultado de la decimocuarta pregunta 41

Figura 18: Figura de resultado de la decimoquinta pregunta 41

Figura 19: Figura de resultado de la decimosexta pregunta 42

Figura 20: Figura de resultado de la decimoséptima pregunta 43

Figura 21: Figura de resultado de la decimoctava pregunta 43

Palabras clave: Inteligencia Artificial, educación superior, docencia, aprendizaje y

Keywords: Artificial intelligence, higher education, teaching, learning and teaching

sector. (Garro et al, 2019, p. 537)

artificial, término acuñado por Alan Turing en 1950. “Encontramos la aplicación de la

Figura 1: Tecnologías Asociadas a la Inteligencia Artificial

Nota. Fuente: León, G. (2017). “La inteligencia artificial en la educación superior.

Figura 2: Mapa mundial de la colaboración académico-corporativa.

Nota. Extraído de: “AI Index Report 2019”, (2019).

1.2.1. Problema General:

PE1: ¿Cuáles son las generalidades de la ingeniería artificial en la educación superior

PE2: ¿Cuáles son las características de la inteligencia artificial en la educación superior

PE3: ¿Cuáles son los beneficios de la inteligencia artificial aplicada en la educación

OE1: Analizar las generalidades acerca de la Inteligencia artificial y su conexión con la

OE2: Analizar las características de la inteligencia artificial en la educación superior en

OE3: Determinar los beneficios de la inteligencia artificial aplicada en la educación

HE1: Las generalidades de la inteligencia artificial son beneficiosas para la educación

HE2: Las características de la inteligencia artificial son beneficiosas para la educación

HE3: Los beneficios de la inteligencia artificial son favorables en la educación superior

Lemus Serrano, C. (2011) en un informe de investigación con el nombre

desarrollo de un sistema inteligente orientado al aprendizaje” con la contribución

de la Escuela Especializada en Ingeniería (ITCA-FEPADE), tuvo como objetivo