Planificación mensual de Matemática

1º A y B   
Docentes: Sandra López y Karina Florez 
E.P N.º 23
 Ciclo Lectivo: 2023 
Tiempo: mayo/junio
Propósitos de ciclo: *Contribuir al reconocimiento de las diferentes figuras y cuerpos geométricos. *Brindar espacios para elaborar estrategias de
medición y apropiación de los sistemas de medición y su uso social. *Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos de involucren con los
sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas en diferentes contextos.
Objetivos de la unidad pedagógica: *Explorar la serie numérica hasta 100 o 150, analizando el uso social de los números. *Resolver situaciones
problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturales hasta 100 o 150. *Resolver problemas
que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
*Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición. *Reconocer figuras y cuerpos
geométricos estableciendo propiedades de los mismos. * Elaborar estrategias de medición y profundizar el proceso de utilización de sistemas
convencionales de medición. * Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar cuenta de
diferentes recorridos en el plano y en el espacio.
BLOQUES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE EVALUACIÓN
* Presentar colectivamente una porción de AVANCE *Observación
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
la serie numérica (del *Leen números hasta directa con
*Leer números hasta el intervención del
Números 0 al 100) para establecer relaciones entre el 100 o 150.
*Números hasta el 100 o 150. docente para
naturales los nombres de los números y su escritura e * Escriben números
100 o 150. *Escribir números corregir errores y
identificar regularidades en la serie oral y hasta el 100 o 150.
*Usar y hasta el 100 o 150. afirmar aciertos.
*Valor de las cifras escrita. * Ordenan números
*Ordenar números *Será de carácter
conocer los *Proponer problemas que exijan leer, hasta el 100 o 150.
según la posición hasta el 100 o 150. formativo,
números. escribir y ordenar números de esta serie, *Resuelven problemas continuo, integral,
*Analizar el valor de la
que ocupa en el averiguar anteriores y siguientes, usar que involucran armar sistemático y
cifra según la posición
número (unos y escalas o series. y orientado.
que ocupa (unos,dieces)
*Ofrecer información sobre la escritura y desarmar números en *Escrita como
dieces). *Resolver problemas,
lectura de números redondos como apoyo unos y dieces. “controles” y oral
por medio de diversos
para reconstruir el nombre y escritura de a partir de las
procedimientos, que
números. intervenciones
*Valor involucren a la suma en
*Proponer problemas que exigen armar y áulicas de los
posicional el sentido de ganar o *Resuelven problemas
desarmar números en unos y dieces dentro niños.
 avanzar en el contexto del contexto monetario. de suma y resta que
lúdico. *Proponer situaciones que impliquen involucren unir dos
Operaciones *Operaciones de
*Resolver problemas transformar cifras de un número, utilizando cantidades, ganar o
Con números suma y resta que
que involucren a la la calculadora como soporte y analizando avanzar, perder o
naturales involucren los
resta en el sentido de cómo se transforman las cifras. retroceder y agregar o
sentidos más quitar una cantidad de *Discutir colectivamente diferentes quitar una cantidad a
sencillos de estas otra. estrategias para desarmar los números en otra.
operaciones. *Elaborar estrategias unos y dieces. *Elaboran estrategias
*Suma y resta para resolver * Propiciar la resolución de problemas de propias para sumar o
problemas que implican suma y resta, promoviendo la aparición y el restar, por medio de
a la resta en el sentido análisis de diversas estrategias de diversos
de perder o resolución. procedimientos
retroceder, en el *Analizar colectivamente las semejanzas y (dibujos, marcas,
contexto lúdico. diferencias en los procedimientos de suma y números y cálculos).
resta, así como la conveniencia de realizar *Realizan
anotaciones que permiten una mejor comparaciones entre
organización de los datos y facilitan el longitudes de
conteo. manera directa o a
*Ofrecer oportunidades para construir la través de
suma y la resta en el sentido de unir, agregar intermediarios.
*Resolver problemas o quitar dos cantidades. (Juegos de recorrido
que impliquen medir y con tablero) *Seleccionan y utilizan
comparar longitudes. unidades de medida
*Usar unidades *Propiciar situaciones en las que el sentido convencionales para
convencionales y no de la suma y la resta se involucren en comparar longitudes.
Medidas *Unidades de medida
convencionales para contextos lúdicos a partir de ganar, perder,
de
medir longitudes. avanzar y retroceder.
longitud,capacidad y *Proponer situaciones de juego con dados, cartas,
peso. tableros, etc.
*Propiciar la evolución de diferentes modos
*Utilizar el calendario de resolver y representar hacia el uso de
Medidas de tiempo para ubicar fechas y estrategias de cálculo, promoviendo la
determinar duraciones. escritura de los cálculos realizados utilizando
los signos más, menos e igual. *Presentar
 problemas que impliquen comparaciones de
longitudes en forma directa. (medidas de
peso y altura de ellos) *Usan el calendario
*Presentar problemas en que tengan que para ubicase en el
*Explorar figuras. utilizar “intermediarios” (hilos, sogas, manos, tiempo (meses, días de
* Describir figuras. reglas, pasos etc.) al tratarse de objetos que la semana).
* Elaborar mensajes no pueden superponerse.
para identificar *Promover el uso del calendario para ubicar
figuras. acontecimientos (fiestas
patrias, salidas, cumpleaños) y calcular
*Discutir sobre la
duraciones.
pertinencia y
*Ofrecer diversos problemas que involucren
suficiencia de las
la exploración y el reconocimiento de las
descripciones/mensajes
figuras, dentro de una colección lo
elaborados para suficientemente variada (cuadrados,
*Figuras
caracterizar las rectángulos, triángulos, pentágonos, rombos,
geométricas
figuras. algunas con lados curvos, circunferencias,
(cóncavas y
etc.). Apoyándose en sus
Figuras convexas).
características, explicitando similitudes y
geométricas Características. diferencias sin necesidad de identificar los
Lados curvos y nombres de cada una de ellas.
* Resolver problemas
rectos. *Señalan algunas
que impliquen comunicar
características de las
oralmente la ubicación figuras geométricas
de personas y de aún sin conocer el
objetos en el espacio. nombre de las mismas
(lados rectos o
*Proponer problemas que requieren elaborar curvos, longitud de los
información sobre la ubicación de un objeto o lados, cantidad de
una persona en el espacio físico o en el dibujo lados y de vértices,
que lo representa. etc.).
* Producir
*Relaciones entre el instrucciones escritas
 sujeto y los objetos para comunicar la
y entre los objetos ubicación de personas y
entre sí: objetos en el espacio.
arriba/abajo,
adelante/atrás,
izquierda/derecha.

Espacio

ESI *La construcción progresiva de la autonomía de los/as alumnos/as y la creciente responsabilidad frente a los aprendizajes escolares.
TIC Contenido: Comparar y seleccionar diferentes estrategias para la resolución de cálculos.
Modos de conocer: A través del visionado de distintas alternativas para resolver operaciones, el estudiante elige la que le resulta más pertinente y
eficaz.
Juegos interactivos propuestos en el ABC.( Material estudiantes 1er Año)