UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD

FÍSICA Y DEPORTE

NOMBRES:

PIN PONCE FRANCIS

DOCENTE:

MSC. Juan E Chila Velásquez

MATERIA:

PROYECTO DE ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE

INCLUSIVO

NIVEL:

4TO “B”
 ESTUDIO INDEPENDIENTE 5

INTRODUCCIÓN:

Las Naciones Unidas (1988), reconocen que las actitudes sociales hacia las personas con

discapacidad pueden suponer obstáculos más importantes para su inclusión en la

comunidad que los derivados de su propia deficiencia. Pero no es sólo la sociedad la que

puede poner obstáculos en ese proceso de inclusión en la comunidad, sino también, la

actitud de algunos profesionales que deben intervenir sobre este colectivo.

Sólo con el apoyo de toda la sociedad, tanto en actitudes positivas y tolerantes, se

conseguirá una integración social efectiva de las personas con discapacidad (Verdugo y

Arias, 1991).

DESARROLLO:

La recreación es un derecho básico que contribuye con el mejoramiento de la calidad de

vida individual y colectiva, que en el caso de las personas con limitación visual, se ha de

orientar a la consecución de una verdadera integración funcional, en donde la persona

experimenta una verdadera inclusión participativa en su comunidad y en su entorno en

general y así favorece la interacción de la persona con el medio (Duque y Mosquera, 2004).

Además, en las personas con limitación visual, la recreación se convierte en un instrumento

facilitador de procesos de integración, debido a que esta población presenta grandes

espacios para el tiempo libre, debiéndose promover acciones que potencien su uso para un

esparcimiento enriquecedor. Así, estudios como el realizado por Santana y Guillén (2002),

tras analizar los intereses y actitudes hacia la actividad físico-deportiva existente en una

muestra de 130 personas ciegas o con alguna deficiencia visual, reflejó el gran interés y

nivel de práctica deportiva

 1) Mediante una planificación escoja diversas actividades que logren generar

alternativas estas pueden ser competitivas,recreativas,terapéuticas y

educativas así como, posibes programas propuestos que contengan actividades

físico deportivo y recreativo para personas con discapacidades desde la óptica

de la actividad física inclusiva e investigación educativa.

OBJETIVO: Hacer los estudiantes de quinto de básica interactuen con el entorno y

jueguen activamente.

ESTUDIANTES: decimo de básica EDAD:10 años CANTIDAD:15

PARTE ACTIVIDAD DANIFICACI MEDIOS ORGANIZACIÓN INDICACIONES METODOLÓGICAS

ÓN
R T
• Presentación de la 1” Circulo 1. Tomar el pulso
actividad Planificación.
• Pulso 1 rep 1” Individual 2. Verificar que realicen
• Lubricación Silbato
1. Flexión ventral 2” correctamente los ejercicios de
y dorsal del 10c/u Cronometro
cuello Lubricación
2. Flexión lateral
10c/u 2”
del cuello
3. Torción de
10c/u 2”
cuello
4. Elevación y 10c/u 2” Fila
depresión de
hombros
5. Flexión ventral 10c/u 2”
INICIAL

y dorsal del
tronco
6. Anteversión/r 10c/u 2”
etroversión de
pierna
7. Abducción y
aducción de
pierna 10c/u 2”

• Calentamiento general
1. Skiping
2. Sentadilla
3. Trote Dispersos
10c/u 2” Fila
• Calentamiento
10c/u 2” fila
específico
6c/u 2”
1. Correr en zigzag
Columnas
2. Saltos de rana
Columnas
 8c/u 2”
8c/u 1”
1. Carreras de sacos,
uno de los juegos
recreativos para 1. Armar grupos de 5
niños más
divertidos 2. Tener en cuenta que todos los
2. Para comenzar, los estudiantes participen
participantes se
meten dentro de los
sacos que sujetan
con las manos a la
altura de la cintura Silbato
PRINCIPAL

y se sitúan en fila
en la línea de salida Conos Grupos de 5
3. Después de la 2c/u 20”
señal, deben llegar Cronometro
hasta el punto
acordado saltando
dentro de los sacos.
Cuando vuelven al
punto de salida,
salen del saco y lo
pasan al siguiente
compañero; gana
el grupo que
primero finalice el
recorrido.
• Estiramientos
• Silbato 1. Inhalar e exhalar
1. Esquitiobiales 10c/u 3” Cronometro Individual 2. Tomar pulso
3” 3. Hacer preguntas sobre la clase
2. Cuádriceps 8c/u Individual

3. Estiramiento de 10c/u 2” Individual

tríceps
FINAL

• Pulso 8c/u 2” Circulo

• Análisis de la clase 1c/u 2” Individual

despedida
CONCLUSIÓN:
Mediante los juegos recreativos los estudiantes pueden lograr: diversión, liberación de
energías, relaciones sociales, habilidades psicomotoras y fines intelectuales. Así mismo son
importantes para transmitir emociones, salud, permitir la sociabilidad, cooperación.

Bibliografía
López, M. G. (2007). Desarrollo e integración de los niños con discapacidad visual a

través de unas jornadas lúdico-deportivo-recreativas. Nuevas tendencias en

Educación Física, Deporte y Recreación, (11), 37-42.

https://www.redalyc.org/pdf/3457/345732276006.pdf

Schalock, R. L. (1999). Hacia una nueva concepción de la discapacidad. Siglo cero, 30(1),

5-20.

https://sid-inico.usal.es/idocs/F8/ART5006/hacia_una_nueva_concepcion.pdf

Vaíllo, R. (2003). Propuesta de intervención para la mejora de actitudes hacia personas

con discapacidad a través de actividades deportivas y recreativas. Lecturas:

Educación física y deportes, (59), 7.

https://www.researchgate.net/profile/Raul-Reina-

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