PRIMERA PARTE

Responde a las siguientes cuestiones razonando tu respuesta y proponiendo una actividad a realizar
en el aula. Incluye los recursos y técnicas para la edad que hayas seleccionado.
La edad es de 2 a 3 años.
1. ¿De qué manera se puede proponer la rutina de recoger los juguetes después de haber
jugado, para que la actividad sea lúdica?

Haciéndolo parte de un juego. Por ejemplo, podemos hacer una carrera para ver quién
recoge más cosas animando a todos los niños por igual y comentando lo bien que lo están
haciendo.
También podemos decir que tenemos que recogerlo por colores, Juan y María el color rojo,
Ana y Sara el verde...

2. ¿Cómo se puede actuar con un niño o niña que habitualmente se niega a hacer lo que se
propone, para conseguir por ejemplo, que se siente para una actividad de lectura de cuentos?

Principalmente, intentaremos averiguar el por qué de esa situación. Intentaremos conversar

con él o ella para hacerle ver que leer cuentos es algo muy divertido.
Haremos que la lectura de cuentos sea una actividad atractiva para él o ella, potenciaremos
la atención, motivación, etc. para reconducir la clase e involucrar de manera activa al niño o
la niña.
Distraerlo y/o centrarlo mediante la incorporación de nuevos elementos, para que fijen su
atención en ellos.

3. Para ofrecer seguridad afectiva a un niño o niña, pon ejemplos concretos de actuación en
los siguientes casos:
• Se muestra angustiado o angustiada por la ausencia de su padre y de su madre.
Es una manera más de comunicarse.
Le mostramos emoción afectiva para que él/ella vea que no está sólo y que no pasa
absolutamente nada. Intentamos distraerlo bien introduciendo algún elemento, o podemos
hacer algún juego, incitamos su risa, todo siempre de una manera afectiva.

• Llora sin cesar cuando quiere comunicarse con una persona adulta.
Es algo normal ya que todavía está desarrollando su expresión.
Ellos tienen que ver que se tienen que expresar,.
Fomentamos su lenguaje. Preguntamos por qué llora, si le ha pasado algo.
Aportamos seguridad emocional para que el niño se calme y se sienta entendido.

• Un niño o niña que acepta bien las normas y no plantea conflictos.

Siempre resaltamos las acciones positivas, sobre todo las que se realizan normalmente y
pasamos por alto.
 SEGUNDA PARTE

En nuestra tarea vamos a planificar un teatro de títeres.

Para ello, haremos unos dibujos previos de personajes. Cada personaje debe representar una
emoción diferente.
Los niños pintarán antes de la actuación a un personaje. Luego irán cogiendo al azar antes de salir a
representarlos a la vez que el resto de niños tienen que adivinar de qué emoción se trata.
Para no repetir emoción, pondremos a un lado las que ya han aparecido.
Entre los personajes tendremos:

– Tristeza
– Alegría
– Enfado
– Decepción
– Sorpresa
– Indecisión
– Irá
– Asco
– Miedo
– Angustia
– Culpa
– Vergüenza
– Amor
– Admiración
– Seguridad

- Análisis de los destinatarios y destinatarias.

15 niños (7 niños y 8 niñas) con edades comprendidas entre los 2 y 3 años, capaces de
adquirir conocimientos de las emociones.
Educador/a infantil

- Justificación.
He decidido hacer esta actividad porque es dinámico y todos pueden participar tanto
individual a la hora de elegir un personaje y pintarlo, como conjuntamente a la hora de
representarlo.
Nos sirven para expresar y manejar las emociones y sentimientos de la manera más
adecuada es lo que podríamos llamar inteligencia emocional (la capacidad de tomar
conciencia de la propias emociones, conocer las de los demás y aprender a regularlas)

- Objetivos.
Fomentar su creatividad.
Oportunidad de expresión e interactuar con el resto.
Que los niños aprendan todas las emociones y sentimientos y aprendan a distinguirlas y
regularlas.

– Descripción del desarrollo de la actividad.

Vamos a crear 15 dibujos que correspondan a 15 emociones distintas que podemos expresar
(enfaso, ira, angustia, alegría..).
Dejaremos que cada niño pinte una marioneta como quiera, y después le colocaremos una
pajita detrás con celo para hacer nustra marioneta.
Las colocaremos en una caja en un lateral de nuestro escenario (situado en el frente de
 nuestro aula). Los niños saldrán al frente, cogerán una marioneta al azar y el resto de niños
adivinar de qué emoción se trata. Nosotros diremos una mini frase de ejemplo (Ej. Juan
quería ir al parque, pero como estaba lloviendo, su madre le dijo a Juan que irían mañana...
¿Cómo se sentía Juan...?
Los niños tendrán que interpretar lo que la emoción respresente para ellos.
Después de haberla representado comentaremos entre todos qué sensación o emoción es
esa, por qué nos sentimos así y si fuese una emoción negativa, pensar qué podemos hacer
para controlarla.

– Materiales. Pajitas, celo, folios con los dibujos de los personajes, pinturas
– Espacio: Aula
– Tiempo: 1h 45min

– Actitud del educador o educadora :Activa y colaboradora

– Agrupamientos.
Se trabajará individualmente a la hora de pintar las emociones, y después para representarlos
serán grupos de 2.

– Evaluación.: Para comprobar que han aprendido todas las emociones haremos un repaso
antes de finalizar, mostrando cada personaje para que los niños repitan qué emoción es, y si
fuesen negativas, cómo podemos hacer para controlarla.
 BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
https://www.adistanciafparagon.es/
https://www.sortirambnens.com/es/activitats/es/manualidades-infantiles/manualidades-para-
ninos/manualidades-para-hacer-con-ninos-de-2-anos/
https://www.agendamenuda.es/blog/307-las-6-emociones-basicas-para-educar-a-los-ninos-en-
inteligencia-emocional
https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/manualidades/marionetas-para-educar-las-
emociones-de-los-ninos/