Carrera: INGENIERÍA AMBIENTAL

Materia: EDUCACIÓN AMBIENTAL, ÉTICA y RESPONSABILIDAD SOCIAL

Docente: ING. IVÁN MAMANI NINA

Unidad 1: CONCEPTOS GENERALES, CARACTERÍSTICAS Y

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

1 INTRODUCCIÓN

Durante millones de años, el hombre vivió en armonía y como un integrante más de la

naturaleza; sin embargo su inteligencia lo llevó a desarrollar la tecnología que hoy le permite
dominar o someter a la parte viva de la Tierra. El bienestar y comodidades que la tecnología
nos brinda dentro de las ciudades, no nos permite ver el costo que ello implica para nuestro mal
manejado planeta.

Por si esto fuera poco, gran parte de la humanidad, ha ido perdiendo en este último siglo, los
principios morales y éticos de respeto al contaminar impunemente un ambiente vital para todas
las formas vivientes del planeta; pero por sobre todo y paradójicamente, para sus propios
congéneres.

A gran escala, industriales inescrupulosos lanzan vapores tóxicos a la atmósfera y mientras

criticamos tales actitudes; desde nuestra escala urbana nos quejamos permanentemente de lo
sucias de nuestras calles y veredas, de lo descuidados de nuestros espacios verdes, deslindando
responsabilidades propias e inherentes a claros principios éticos y morales del individuo, en
terceros.

Está claro que, esta candente problemática vinculada a la contaminación, debe enfocarse
sobre la escala adecuada, en este caso comenzando por el individuo que vive dentro del
ecosistema urbano. La educación ambiental, hoy en día más que un tema de actualidad se
convierte en una necesidad vital. En tal sentido, una ciudad funcionaría mucho mejor si la
gente comprendiera que una ciudad limpia no es la que más se barre, sino por el contrario, la
que menos se ensucia. Esto último, más que un eslogan, esconde detrás de sí principios tanto
ecológicos como económicos, culturales y sociales.

La intención de la materia es proporcionar entonces, al docente en general, universitarios,

dirigentes y sociedad en general, algunos elementos que permitan insertarlo en este contexto
actual, a fin de despertar e incentivar un proceso de concientización propio primero para luego
promover la conciencia de sus estudiantes (la primera etapa en el desarrollo de una
ciudadanía activa). El enfoque ambiental aquí volcado es interdisciplinario, y puede lograrse a
través de distintas disciplinas o áreas del conocimiento en la convergencia de un tema eje que
representa una situación ambiental problemática, tendiendo a la búsqueda de soluciones.

2 QUÉ ES LA EDUCACIÓN AMBIENTAL? (EA)

Para las Naciones Unidas, EA se define en los siguientes términos:

“La EA es entendida como la formación de los individuos para conocer y reconocer las
interacciones entre lo que hay de “natural” y “social” en su entorno y para actuar en ese
entorno, intentando no imprimir a sus actividades orientaciones que pongan en grave deterioro
el equilibrio que los procesos naturales han desarrollado, haciendo posible la existencia de una
calidad ambiental idónea para el desarrollo de la vida humana.”

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Según Galarza (1996).

“La EA es un proceso de formación que busca que el individuo conozca de una forma integral
el ambiente para que adquiera valores, actitudes y destrezas que le permitan actuar de una
forma responsable y participativa en su ambiente, todas las actividades que busquen de una u
otra forma alguno de estos postulados serán considerados como EA”.

Para el Peace Corp (1993):

“Es un proceso dirigido a mejorar la calidad de vida a través del empoderamiento de la gente
con las herramientas que ell@s necesitan para resolver y prevenir los problemas ambientales. La
EA puede ayudar a la gente a obtener el conocimiento, habilidad, motivación, valores y
confianza que ell@s necesitan para manejar los recursos de la Tierra en forma sostenible y para
adquirir la responsabilidad para mantener la calidad ambiental”.

Resumiendo:
“Es la formación del ser humano en actitudes, valores, destrezas y habilidades
para la comprensión de las relaciones entre ambiente y sociedad, los
problemas y situaciones derivados de dichas relaciones y la adecuada
aplicación de este conocimiento en el manejo y planificación sostenible de los
recursos naturales y culturales con plena conciencia y respeto entre
sociedades”.

3 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Al ingresar en el marco teórico de la educación para el ambiente y el desarrollo sustentable, a

pesar de lo retórico pero necesario de las definiciones, no podemos dejar de lado como guía y
referencia, la base de objetivos que se formularon por primera vez en 1977, en Tblissi (Georgia,
Ex – URSS), y que luego fueron nuevamente aprobados en Moscú, en 1987. Recordemos que las
metas principales se definieron de la siguiente manera:

 Promover una clara conciencia y preocupación sobre la interdependencia económica,

social, política y ecológica en áreas urbanas y rurales.

 Proveer a cada persona de oportunidades para adquirir los conocimientos, valores,

actitudes, compromiso y habilidades necesarios para proteger y mejorar el ambiente, y
para el logro de los objetivos del desarrollo sustentable.

 Crear en los individuos, grupos, y la sociedad entera, nuevos patrones de

comportamiento y responsabilidades éticas hacia el ambiente.

 Promover la capacitación de recursos humanos para preservar y administrar el ambiente

como parte del ejercicio de la ciudadanía.

Actualmente, los objetivos y/o metas enunciados, son reconocidos y aceptados a nivel
internacional y son la base necesaria para la elaboración de objetivos / metas de aplicación
local acorde a los contextos de cada sociedad.

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4 QUÉ DEBEMOS ENSEÑAR CON LA EA?

A. Conocimientos: No se puede concientizar sin conocimiento previo, no se puede

conservar o manejar adecuadamente lo que no se conoce. El conocimiento es
entonces la base funcional y estructural de todo proyecto EA.

El futuro de la educación boliviana está en la cosmovisión originaria: la formación del

hombre y la mujer comunitarios, la interrelación con la naturaleza, la reciprocidad en las
relaciones económico-sociales, la revolución cultural, la democracia comunitaria, etc.

https://www.youtube.com/watch?v=Wytz0MEloOc

B. Actitudes: La EA debe desarrollar en el ciudadano un complejo de nuevos valores (ó

estimular y desarrollarlos aún más, si ya los posee) y sentimientos que lo conduzcan a
desarrollar, con la motivación y confianza necesaria, a ser actor partícipe y protagonista
en la construcción de nuevas políticas ambientales. El desarrollo de actitudes de
responsabilidad y compromiso con el Ambiente y su problemática debe
necesariamente desencadenar en el individuo y sociedad una nueva ética ambiental.

C. Habilidades: Debe estimular o desarrollar en la persona, todas aquellas habilidades

necesarias para identificar e investigar los problemas ambientales y contribuir a la
solución de los mismos.

D. Participación: Debe estimular y ayudar a las personas a adquirir experiencia en usar, a

distintos niveles sociales (Incluido el político), los conocimientos y habilidades adquiridos
y emplearlos en el contexto social que corresponda para discutir y pensar positivamente
en la toma de decisiones o resolución de problemas ambientales, con la participación
de todos los actores y/o sectores involucrados.

5 COMPONENTES TRANSVERSALES DE LA EA?

A. Historia: La identidad y pertenencia hacia un lugar, (También, una sociedad, un

contexto) es la base fundamental del respeto y cuidado hacia el mismo, las personas
que no sienten pertenencia hacia algún lugar normalmente tampoco lo respetan y
consecuentemente no desarrollan conductas de cuidado hacia el mismo. Por ello
muchas veces el éxito de un programa de EA depende del desarrollo e incorporación
adecuada de esta transversal.

B. Cultura: Los pueblos que han perdido los valores de respeto hacia la Pacha Mama y
demás valores y costumbres ancestrales en el altiplano por fenómenos de
transculturización, actualmente poseen suelos sobreexplotados y degradados por
prácticas agrícologanaderas no conservadoras, economías de subsistencia que sólo

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promueven procesos de emigración (La capacidad de porte de la tierra está

ampliamente superada) y basura por doquier.

El rescate de valores culturales, de una historia y la apropiación de los mismos le dan al

individuo, a la sociedad, identidad y sentido de pertenencia y estos, una de las cosas
más preciadas para el individuo y necesarias como sustrato para la EA…autoestima.

C. Ética: La ética por su carácter ejemplificador está asociada al concepto de credibilidad

y confianza a todo nivel. Las sociedades y personas que pierden su ética son poco o
nada creíbles. La EA debe transversalizar estos valores predicando con el ejemplo, un
educador sin ética desde mi punto de vista no puede ejercer dicha función ya que la
misma posee un alto grado de responsabilidad social en tanto que puede formar a un
ser humano o deformarlo.

D. Creatividad: Esta transversal es muy importante y debería canalizarse y promoverse,

tanto en la teoría, a través de estrategias que involucren a los estudiantes en forma
creativa; como en las actividades prácticas, con ejercicios de definición de problemas y
búsqueda de soluciones creativas, concurso de búsqueda de soluciones diferentes para
un mismo problema, etc. También debe aplicarse en la planificación (creativa) de
propuestas ambientales.

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E. Pedagogía: Esta es una transversal inseparable y vital en la EA. Es la que permite

transducir los conocimientos que le educador debe dominar en conocimiento accesible
para el estudiante. El docente debe dominar y mejor aún debe ser capaz de utilizar el
conocimiento del área junto con las transversales para diseñar estrategias de enseñanza
aprendizaje apropiadas para cada contexto y grupo meta hacia el cual se dirige la EA.
Sin la pedagogía cualquier programa de EA está condenado al fracaso.

F. Legislación: Todo educador ambiental debe conocer necesariamente el marco legal en

el que se desenvuelven los problemas ambientales y toda propuesta de solución debe
ser enmarcada en este contexto.

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