Aseguramiento de la calidad y relevancia de la EFTP

El enfoque de competencias en el diseño de programas

y currículos de EFTP

Flavio Figallo R.
Diagnóstico
Educación Superior Tecnológica y Pedagógica
Situación de la Educación Superior Tecnológica y Pedagógica

No se ha logrado desarrollar una Educación

Tecnológica y Técnico Productiva que
brinde educación eficiente y dé respuesta a
las necesidades del sector productivo.
No se ha logrado una formación
pedagógica que satisfaga los
requerimientos de calidad y exigencias de l
nuevo currículo de EBR
 Número de Número de Número de
instituciones Docentes Matriculados
 361 260
Estudiantes
220 013
Estudiantes
matriculados en IEST matriculados CETPRO
Número de
Matriculados

1 200 000
Estudiantes matriculados
en UNIVERSIDADEDES
ESCENARIO ACTUAL

Número de Institutos
de Educación 65%
Superior Pedagógica Privados

361 35%
Públicos

Número de Número de docentes

estudiantes IESP

30%
matriculados IESP
48%
25 584 Privados 2159 Nombrados

70% 52%
Contratados
Públicos
 Situación actual
de la Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva

Pertinencia
• Marco académico obsoleto y marco legal
desordenado.
• Oferta ausente en sectores con brechas de
recursos humanos calificados.
Gestión
• Desarticulación de los niveles de gobierno:
MINEDU, GR, DRE – UGEL / otros sectores
públicos.
• Ausencia de supervisión y fiscalización de la
oferta privada.
• Trabas burocráticas a la innovación, mejora y
actualización.
Financiamiento
• Baja inversión por alumno.
• Falta de incentivos y de condiciones laborales de
los docentes.
• Infraestructura y equipamiento: abandono y
obsolescencia de tecnologías.
Información
• Escasa información de la oferta con perspectivas
de empleo.
• Inexistente información de retornos de la
educación.
• Escaso uso de TIC para la información de gestión
institucional y académica.
 Consecuencias de la situación actual
de la educación superior tecnológica y técnico productiva

• Desarticulación de las diversas instancias de la educación superior tecnológica y

técnico productiva.
• Altos índices de subempleo, sub y sobreutilización de la fuerza laboral.
• Pérdida de la competitividad empresarial.
• Baja productividad laboral.
• Bajo nivel tecnológico.
Nueva política
Educación Superior Tecnológica y Pedagógica
 Rol de la Educación Superior Tecnológica y Técnico
Productiva (Nueva Ley)

La Educación Superior Tecnológica y la Técnico Productiva forma personas

competentes y de alta productividad para dar respuesta a las necesidades
de la demanda y el desarrollo nacional.
 Fines de la Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva

• Formar personas
El desarrollo sostenible del país requiere de personas altamente calificadas, con una formación integral y con
capacidad de formarse y actualizarse a lo largo de su vida, logrando progresivamente mejores niveles formativos,
crear conocimientos aplicados y soluciones, así como ser ciudadanos constructivos de una sociedad más justa.

• Dar respuesta a la demanda

Los sectores productivos requieren de recursos humanos competentes, ofreciendo para ello trabajo decente como
incentivo para crear una cadena de valor en donde la persona y su conocimiento son el activo más valorado.

• Crear conocimientos aplicados

El posicionamiento internacional del país como un yacimiento de conocimientos y de personas capaces de
desempeñarse individualmente o como empresa es la base para lograr una economía desarrollada.
Los cambios de la nueva ley
• Acerca la formación técnica o tecnológica a la formación superior universitaria, lo que nos
permitirá en el futuro hablar con más claridad de políticas de educación superior.
• Se crean las Escuelas Superiores Tecnológicas y las Pedagógicas, cuyos títulos son equivalentes a
los que otorga la universidad. De manera que sus egresados pueden optar por estudios de
posgrado.
• En ambos sistemas rige el mismo sistema de créditos para facilitar las convalidaciones y la
transitabilidad.
• Los docentes de estas escuelas son incorporados por sus calificaciones profesionales y pueden
provenir de otras instituciones, de la universidad o del sector productivo.
• El acceso a las escalas de pago de los contratados es por méritos, son los mismos que los de la
carrera docente.
Los cambios de la nueva ley (2)
• La formación es por competencias y se promueve su adquisición a
través de la participación directa en el sector productivo.
• Todas las instituciones deben pasar por un proceso de renovación de
su licencia, y en el caso de las escuelas los criterios son semejantes a
los establecidos para las universidades por la SUNEDU.
• Se ha creado Educatec y se anuncia un sistema nacional de formación
y capacitación docente.
• Todo ello debe conducirnos a una racionalización del servicio, una
mayor vinculación con las demandas el sector productivo, una
revaloración de la educación técnica y tecnológica, y una mejor
calidad de la formación profesional.
Sobre el régimen académico y la oferta formativa
• Régimen académico flexible y ordenado, que responda a los cambios del entorno y la
demanda del sector productivo.

• Catálogo de la oferta formativa ordenado y con mecanismos de actualización ágiles.

• Participación del sector productivo en la definición de prioridades y actualización de la

oferta, estableciendo mecanismos sostenibles de diálogo permanente.

• Gestión institucional y académica eficiente a todo nivel y que responda a las necesidades
del entorno y sus beneficiarios. (autonomía)
Otras medidas
• Becas para institutos tecnológicos
• Beca doble oportunidad para reinserción en el sistema educativo.
• Incentivos para atraer a los mejores a la carrera docente
• Estamos experimentando con un programa para adelantar carrera
técnica y disminuir la deserción.
• Educación básica, para el trabajo y técnica
Enfoque Curricular
por competencias
 Fundamentado en las
demandas del sector
productivo.

 Formación integral con

énfasis en la práctica.

 Formación modular
Características Curriculares

Orientada a los
requerimientos
laborales
Dinámica
Promueve la
formación a lo
largo de la vida
Flexible
Componentes curriculares de un modulo
formativo
Conocimientos, habilidades y
Competencias actitudes específicas
Técnica
Específicas
vinculadas con una carrera.

Experiencias
Formativas
Se pueden realizar en: en situación Conocimientos,
• Empresas.
real de habilidades y actitudes
trabajo
• Organizaciones. necesarias para
• Otras instituciones. desempeñarse a lo largo
• En el IEST – Proyecto o de la vida en diferentes
actividad productiva. contextos.
Niveles formativos de la Educación
Superior Tecnológica
Nivel Profesional
Titulo Profesional
Nivel Profesional en “…..”
Técnico Grado: Bachiller
Nivel Técnico Titulo Profesional Técnico
Técnico en “…..”
Titulo Técnico N° de horas: 3460
Nivel Auxiliar Técnico Grado: Bachiller Técnico
Créditos: 200
Certificaciones Certificado de en «……………….»
de estudios N° de horas: 2550
técnicos Auxiliar Técnico en Créditos: 120
«……………….» N° de horas: 1760
Créditos: 80
N° de horas: 950
Créditos: 40
Valor del Créditos
académicos

El número de créditos para cada

unidad didáctica se establece de
16 horas lectivas de teoría o el
acuerdo a la naturaleza de la
doble de horas práctica (32)
capacidad y los contenidos que
se buscan desarrollar
Distribución de créditos y horas por niveles formativos
Técnico Profesional Técnico
Componentes del Total de Total de
Currículo Créditos horas Componentes del Total de Total de
Currículo Créditos horas

Competencias 53 Competencias 89
Específicas (técnicas) Específicas (técnicas)

Competencias para la 13 Competencias para la 19

Empleabilidad 1760 Empleabilidad 2550
Experiencias formativas Experiencias formativas
14 en situación real de 12
en situación real de
trabajo (*) trabajo (*)
80 Total 120
Total