0 Seminario Teoría y Práctica de la Enseñanza del Inglés

Seminario Pre-Service Teachers’ Beliefs About Teaching

English to Primary School Children

Lina Sofia Ruiz Hoyos

Departamento de Licenciatura en Lenguas Modernas, Universidad del Cauca

M33242 - Didáctica y Saber Pedagógico

Profesora Nelly Cecilia Hurtado Catuche

18 de mayo de 2023
1 Seminario Teoría y Práctica de la Enseñanza del Inglés

El texto “Creencias de los futuros maestros sobre la enseñanza Inglés para niños

de primaria” nos presenta la idea de como nuestras creencias, valores personales y

pensamientos influyen ya sea de manera consciente o inconsciente en nuestro ejercicio

docente en las aulas de clase.

Primeramente, debo decir que es un planteamiento que pocas veces he tomado en

consideración debido a que en mi práctica docente considero importante la objetividad y

neutralidad, y el desarrollo autónomo de pensamiento, pero después de hacer la lectura del texto

me cuestioné si realmente estaba llevando aquellos elementos a mis estudiantes o si más bien las

decisiones durante mis prácticas formativas se tratan de un reflejo inconsciente basado en

imágenes de mis propios profesores, materiales, actividades y organización del aula generados por

mi propia experiencia de aprendizaje de una lengua extranjera (Johnson, 1994)

La investigación llevada a cabo en el texto es sobre si estas creencias implícitas en la

enseñanza que le brinda un maestro a sus estudiantes son contribuyentes a la educación o por lo

contrario presentan un obstáculo o barrera en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, para

ello se discuten varios puntos a medida que avanza la lectura y se muestran los resultados

obtenidos de la población objeto de investigación en Maharashtra, India. En términos generales,

las “creencias de los profesores” se clasifican en cuatro áreas según William y Burden (1997): a)

Creencias acerca del aprendizaje de una lengua b) acerca de los aprendices y c) acerca de ellos

mismos como profesores. Algunas de las creencias en las que concuerdan los aspirantes a

docentes son: La creencia de que cada niño puede aprender exitosamente el inglés, los niños

tienen distintos estilos de aprendizaje, se obtienen mejores resultados entre más temprana la edad

en que se enseñe el inglés, los niños tienen distinto e individual desarrollo cognitivo, los niños

aprenden más fácil un idioma que un adulto etc. La lectura aclara que algunas de estas creencias

han sido desmentidas por otras investigaciones.

2 Seminario Teoría y Práctica de la Enseñanza del Inglés

En términos generales de la investigación, se observa que en la población (aspirantes a

docentes) se encuentra una confusión acerca de cuándo, cómo y que estrategias usar en su práctica

docente. Me identifico especialmente como docente en formación, debido a que las creencias que

se mencionan en la lectura son muy cercanas a las que he adquirido en mi proceso de formación.

Reflexiono sobre el hecho de qué en la teoría es muy fácil adoptar métodos y estrategias que

parecen funcionar a la perfección, pero es muy distinto aplicarlas en un verdadero contexto

educativo. Siempre es bueno abrirse a distintas perspectivas y evitar que las creencias que

podamos tener alrededor de la educación y el campo de las lenguas, no nos limiten en el ejercicio

de nuestra profesión.

Otro aspecto que tengo en cuenta en mi reflexión a partir de la lectura, es el rol del

maestro como observador e investigador debido a que en esta se plantea al profesor como

pensador activo en el proceso de enseñanza de las lenguas. Una de mis opiniones y creencias es

que a través de la observación y conocimiento se puede contribuir no solamente en las aulas de

clases, también en el campo investigativo de la educación. Me parece que esta investigación logra

su objetivo de motivar a investigadores y profesores de lengua a indagar más acerca de lo que se

piensa alrededor del campo educativo y ayudar a expandir principios y estrategias de enseñanza.

En conclusion, “Pre-Service Teachers’ Beliefs About Teaching

English to Primary School Children” insiste en la necesidad de cuestionar las

creencias que subsisten alrededor del campo de enseñanza de las lenguas con el propósito

de expandir los conocimientos ya existentes y no limitar la práctica docente a supuestos

teóricos que adquirimos durante nuestra formación.