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Justificación de la investigación:

A pesar de que la investigación sobre las creencias acerca del aprendizaje ya


cuenta con una larga historia, en Chile se han realizado pocas investigaciones
centradas en los sujetos de este proceso: los y las estudiantes. La mayoría de los
estudios existentes tienen como objeto de estudio a las y los profesores y también
una gran cantidad está enfocada en las creencias de los estudiantes universitarios,
sin embargo, la cantidad de estudios que se centra en las percepciones de
estudiantes que están en la etapa escolar es muy reducida, y los existentes abarcan
creencias sobre el aprendizaje en áreas como las matemáticas y el inglés.

Las y los estudiantes son el elemento principal durante el proceso de enseñanza-


aprendizaje, no obstante, en nuestro sistema educativo son pocas las instancias en
que las creencias sobre lo que ellas y ellos perciben sobre aprender son
consideradas. En algunas evaluaciones estandarizadas este ámbito es considerado
tal vez como un complemento, pero el resultado que importa es la calificación y el
puntaje obtenido por las y los jóvenes.

Es evidente la necesidad de poner atención en los sujetos y no objetos de la


educación, para que así, las y los docentes puedan conocer de primera fuente cuál
es la mejor forma para enseñar y de qué manera sus prácticas benefician o
perjudican a sus alumnas y alumnos. Esta es una investigación con una muestra de
40 estudiantes específicos, sin embargo, los espacios y las circunstancias que el
diálogo sobre este tema ha generado son muy enriquecedoras para descubrir las
grandes diferencias entre lo que yo creo que hago bien y cómo lo ven los y las
estudiantes desde su perspectiva.

Problema: Bajo nivel de conocimiento sobre las prácticas pedagógicas en la


asignatura de lenguaje que, según el juicio de los y las estudiantes, tienen un mayor
impacto en su aprendizaje.

Las prácticas pedagógicas en el aula y el impacto que causan en los y las


estudiantes no se considera como una variable específica, sino que se le relaciona
con los resultados académicos (calificaciones) que se obtienen con determinadas
actividades o tipos de evaluaciones. No se ha profundizado en el aprendizaje del
lenguaje percibido por los y las estudiantes.

Pregunta 1: Según el juicio de los y las estudiantes, ¿Qué prácticas pedagógicas


tienen mayor impacto en sus aprendizajes?

Objetivo: Identificar las prácticas pedagógicas significativas para los y las


estudiantes y sus motivaciones. Descubrir patrones en las preferencias y
valoraciones de los y las estudiantes.

Para las y los estudiantes es difícil identificar sus creencias sobre el aprendizaje, ya
que no es un tema recurrente para ellos en el colegio debido a que se consideran
como elementos pasivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es evidente la
manera en la que tardan en poder definir su opinión sobre creencias personales
debido a que no es un concepto incluido como tal en el sistema educativo.

Pregunta 2: Conforme a la apreciación de los y las estudiantes, ¿Qué significa


aprender lenguaje?

Objetivo: Comprender la percepción de los y las estudiantes sobre el aprendizaje


y específicamente los elementos que, según la valoración de los y las estudiantes,
definen el “aprender o no aprender”.

El “aprender lenguaje” es probablemente un concepto que los estudiantes nunca se


hayan cuestionado, ya que durante su vida escolar la mayoría solo considera como
“aprender lenguaje” la etapa de aprender a leer y a escribir.

Pregunta 3: Según las creencias de los y las estudiantes, ¿Qué prácticas influyen
de manera positiva o negativa en sus aprendizajes?

Objetivo: Analizar las cualidades de una práctica pedagógica que, según el parecer
de los y las estudiantes, impacta de manera positiva y de manera negativa en los
aprendizajes de los y las estudiantes.

Las prácticas pedagógicas que las y los alumnos consideran de impacto positivo en
su aprendizaje se caracterizan por ser dialogales, es decir, mientras el conocimiento
sea construido por las dos partes (la profesora y las y los estudiantes) para ellos y
ellas es significativo, ya que al tener la oportunidad de intervenir sienten que son
parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.

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