Laura S.

Peña Romero - 202010321

Práctica Profesional 1
Diseño pedagógico
Justificación pedagógica

Área: Educación Artística

Grado: Octavo

Diseño pedagógico del proyecto: “Diario de viaje(s)”

Competencias disciplinares del proyecto
(Orientaciones curriculares para la educación artística y cultural en educación básica y media, grado 8vo y 9no)

Competencias Desempeños Sesión #

Indago en la web, para nutrirme de variadas posibilidades expresivas que estimulen mi 1

imaginación.

Reconozco aspectos que caracterizan mi mundo emocional y que contribuyen a afianzar mi 2

Sensibilidad
subjetividad.
perceptiva
Exploro sensaciones, emociones y sentimientos, como recursos que contribuyen a configurar 3
mi expresión artística.

Utilizo estímulos, sensaciones, emociones y sentimientos como recursos que contribuyen a 4

configurar mi expresión artística.
 Competencias socioemocionales del proyecto
(Programa “Navegar Seguro” de la Alianza Educativa)

Dimensión Competencias generales Competencias específicas Sesión #

Conmigo misma(o) Autoconciencia Autoconcepto 2

Conocerse, confiar en sí Conocernos, entendernos y Reconocer y valorar nuestras características personales.
misma(o), entender y confiar en nosotras(os)
manejar emociones mismas(0s) Conciencia emocional 3
Tener la capacidad de identificar y darle nombre a las
propias emociones en distintas situaciones.

Con los demás Conciencia social Empatía 4

Construir relaciones Entender los sentimientos, Sentir algo parecido a lo que puede estar sintiendo otra
positivas necesidades y preocupaciones persona en una situación de sufrimiento o felicidad.
de los demás, tener conductas
de ayuda y cooperación

Comunicación positiva Escucha activa 1

Expresarse y escuchar a Estar atenta(o) a lo que alguien está diciendo, demostrarle
las(os) demás de forma que está siendo escuchada(o) y entendida(o).
constructiva
 Alineación de las competencias disciplinares y socioemocionales en cada sesión

Sesión # Competencias disciplinares Competencia socioemocional de la sesión

(Orientaciones curriculares para la educación artística y (Programa “Navegar Seguro” de la Alianza Educativa)
cultural en educación básica y media, grado 8vo y 9no)

1 Indago en la web, para nutrirme de variadas posibilidades Escucha activa

expresivas que estimulen mi imaginación. Estar atenta(o) a lo que alguien está diciendo, demostrarle
que está siendo escuchada(o) y entendida(o).

2 Reconozco aspectos que caracterizan mi mundo emocional y Autoconcepto

que contribuyen a afianzar mi subjetividad. Reconocer y valorar nuestras características personales.

3 Exploro sensaciones, emociones y sentimientos, como recursos Conciencia emocional

que contribuyen a configurar mi expresión artística. Tener la capacidad de identificar y darle nombre a las
propias emociones en distintas situaciones.

4 Utilizo estímulos, sensaciones, emociones y sentimientos Empatía

como recursos que contribuyen a configurar mi expresión Sentir algo parecido a lo que puede estar sintiendo otra
artística. persona en una situación de sufrimiento o felicidad.
 Sesión 1

Competencia disciplinar de la sesión Competencia socioemocional de la sesión

(Orientaciones curriculares para la educación artística y cultural en (Programa “Navegar Seguro” de la Alianza Educativa)
educación básica y media, grado 8vo y 9no)

Indagar en diferentes medios, para nutrirse de variadas posibilidades Escucha activa

expresivas que estimulen la imaginación. Estar atenta(o) a lo que alguien está diciendo, demostrarle que está
siendo escuchada(o) y entendida(o).

Objetivo de aprendizaje de la sesión: Explorar la manera en que los estilos estéticos aportan a la intención comunicativa de las obras
artísticas.

Desempeño de comprensión de la sesión: Las(os) estudiantes imaginarán narrativas a partir de diferentes estímulos visuales.

Materiales:
- Banco de imágenes (este tablero de Pinterest funciona muy bien como banco de imágenes para explorar referentes
de dibujo con diferentes estilos y materiales): https://pin.it/3aq4AFI

Duración de la sesión: 50 minutos.

Inicio
Para iniciar la clase es fundamental identificar las posibles motivaciones que pueden tener sus estudiantes a la hora de
construir un “diario de viaje” (o una bitácora), estas pueden contemplar la posibilidad de crear una historia propia, mejorar
en sus habilidades técnicas artísticas y tener un registro, explorar habilidades de expresión “no formales”, … usted mejor
que nadie podrá identificar qué factores podrían motivar a sus estudiantes a significar este proyecto.
Este proyecto está pensado de manera que “el cuaderno en blanco” se convierta en un diario de viaje(s): un espacio de
exploración y reflexión de la cotidianidad personal. Para este proyecto es importante pensar que hay varios tipos de viaje;
se puede viajar tomando un bus, saliendo a la calle a hacer algún mandado, recorriendo una casa propia o ajena,
recordando un sueño… El diario de viaje se convertirtía entonces en una herramienta de observación del presente, de
manera que así como las fotografías registran un instante, las palabras y/o los dibujos también pueden hacerlo.

La búsqueda de estas motivaciones puede hacerse formulando una serie de preguntas de exploración, procurando abarcar
los intereses personales de cada estudiante. Esta es una alternativa: ¿cuál es su película favorita?, ¿qué partes de esa película
creen que pasaron en la vida real del(la) director(a) o las(os) guionistas?, ¿hay partes de tu vida que podrían hacer parte de alguna
película?, ¿cómo se llamaría la película? El propósito de estas preguntas sería animar a cada estudiante a rastrear instantes de
sus vidas que son significativos para así comunicarlos con el mundo, en ese sentido sería importante hacerles pensar que
todas(os) tenemos una historia que contar.

Desarrollo
Esta es una primera actividad que da cabida a la exploración del banco de imágenes sugerido y a la posibilidad de
imaginar la infinidad de historias que se pueden contar por medio de dibujos.

Así pues, las(os) estudiantes se dispondrán en grupos de tres a cuatro personas y quien dirige el espacio deberá presentar
en lapsos de al menos cinco minutos, cinco de las imágenes que seleccione del tablero de Pinterest (en caso de no tener
disponibilidad de un televisor, puede considerar imprimir las imágenes y que éstas se vayan rotando por los grupos). A la
hora de seleccionar las imágenes debería considerar los estilos de los dibujos, el formato, los materiales, los colores, … de
manera que las(os) estudiantes reconozcan la variedad de posibilidades de representación.
En el área de la Educación Artística es común que las(os) estudiantes caigan en la comparación y así mismo en la
frustración frente a los resultados de sus procesos, esta frustración se refleja en frases como “es que yo no sé dibujar” o “es
que yo dibujo feo”. Al presentar una amplia gama de estilos de dibujo igual de válidos frente a la expresión , es valioso
reflexionar frente a la infinita posibilidad de trazos y abstracciones que no tendrían por qué reducirse a “lo bello” o a lo
correcto a nivel técnico, cuando su intención es esencialmente expresiva.

Secuencia de imágenes sugerida (todas tomadas del banco de imágenes)

Así pues, frente a cada imágen los grupos deben responder a las siguientes preguntas:

- ¿En qué espacio ocurre esta escena?

- ¿Quién es la(el) protagonista? (puede ser un objeto, un animal, una persona, … ).
- ¿Qué está haciendo la(el) protagonista?
- ¿Qué está pensando la(el) protagonista?

Tras haber respondido todas preguntas frente a cada una de las imágenes, cada grupo debe seleccionar la “historia” que más
interesante le parezca y cada integrante, de manera individual, deberá dibujar una segunda escena que haya ocurrido antes, o
después, la observada.

Nota: Para el cierre de la sesión es indispensable que la creación de estas segundas escenas se haga de manera individual.

Cierre
Al terminar el tiempo estipulado para la creación de las nuevas escenas, en los mismos grupos las(os) integrantes tendrán la
oportunidad de compartir con las(os) demás sus creaciones. Entonces, tras haber escuchado y observado cada una de las propuestas,
tendrán que ubicar en una nueva secuencia temporal todas las escenas resultantes, es decir, tendrán que ubicar cada momento que se
haya dibujado en una misma historia.

Este ejercicio, además de permitir que cada integrante comparta su creación exigirá que como grupo piensen de manera narrativa la
sucesión de los eventos dentro de una misma historia, ejercicio que anticipará un proceso fundamental que deberán implementar
durante la creación de sus Diarios de viaje(s).
 Evaluación de competencias

Competencia disciplinar de la sesión Competencia socioemocional de la sesión

(Orientaciones curriculares para la educación artística y cultural en (Programa “Navegar Seguro” de la Alianza Educativa)
educación básica y media, grado 8vo y 9no)

Indagar en diferentes medios, para nutrirse de variadas posibilidades Escucha activa

expresivas que estimulen la imaginación. Estar atenta(o) a lo que alguien está diciendo, demostrarle que está
siendo escuchada(o) y entendida(o).

De manera evidente, esta competencia se desarrolla durante el Si bien la escucha activa puede practicarse durante las
ejercicio de imaginar y construirle una narrativa a cada imágen que conversaciones que se lleguen a dar en los grupos de trabajo, otra de
se presente durante el desarrollo de la sesión. Así, las imágenes del las oportunidades para practicarla es durante la observación de las
banco, las creaciones propias, y las creaciones de las(os) integrantes imágenes que se presentan durante el desarrollo de la clase; el
de cada grupo, funcionan como medio de inspiración que estimula la ejercicio de detenerse a observar y preguntarse por situaciones,
imaginación narrativa y creativa de las(os estudiantes. personajes y pensamientos, implica que las(os) estudiantes se
dispongan en una actitud de escucha y atención frente a las
intenciones comunicativas de las(os) artistas.

Fuentes

MEN (2022). Orientaciones curriculares para la educación artística y cultural en educación básica y media.

Navegar Seguro (2020). Escuela Amiga. Banco Mundial.

NOTA: El diseño de la sesión 2, 3 y 4 está en proceso ;)