JARDIN DE NIÑOS
“José Ramírez Chávez”
Tlacote el Bajo
Zona 11, sector 2
DIAGNÓSTICO 2° “A”
Educadora: Nadia Lorena Alducin Hernández
Campo formativo contenido
Expresión de
emociones y
experiencias, en
igualdad de
lenguajes oportunidades,
apoyándose de
recursos gráficos
personales y de los
lenguajes artísticos.
El dominio del espacio y
reconocimiento de
formas en el entorno
Saberes y pensamiento
desde diversos puntos de
científico
observación y mediante
desplazamientos o
recorridos.
La cultura de paz como
una forma de
Ética, naturaleza y relacionarse con otras
sociedades. personas para promover
la inclusión y el respeto a
la diversidad.
De lo humano y lo Posibilidades de
comunitario movimiento en
diferentes espacios, para
favorecer las habilidades
motrices.
Proceso de
Desarrollo de ejes articuladores
Aprendizaje
Representa emociones
1. Inclusión
y experiencias de
2. Vida saludable
manera gráfica,
3. Pensamiento crítico
haciendo uso de
4. Artes y experiencias
dibujos o recursos de
estéticas
los lenguajes artísticos.
Construye y reproduce
objetos, figuras y
escenarios (una torre, 1.Pensamiento crítico
una casa, un monumento 2.Artes y experiencias
o un paisaje, entre otros) estéticas
con bloques, materiales
de arte y del entorno.
Establece acuerdos de
convivencia en
su salón y escuela para 1. Vida saludable
desenvolverse 2. Pensamiento crítico 3.
en un ambiente seguro y Inclusión
respetuoso.
Explora las posibilidades 1. Vida saludable
de movimiento al utilizar 2. Pensamiento crítico 3.
las distintas partes del Inclusión
cuerpo, en juegos y
actividades (correr,
saltar, entre otras) de
acuerdo con las
características físicas,
intelectuales y
sensoriales de cada
persona.
 FICHAS DE TRABAJO
FICHA 1. “YO SÉ CÓMO ME SIENTO”
Campo formativo: LENGUAJES
Contenido: Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos
gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
PDA:Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo uso de dibujos o recursos de los
lenguajes artísticos.
Fecha de aplicación:
Secuencia de actividades
*Nos saludaremos con la canción de :::: haciendo
énfasis en sus posibilidades de movimiento con
diferentes segmentos de su cuerpo.
*Hacer con calma un recorrido por las instalaciones
de la escuela tomados de una cuerda (para que no
se dispersen) para que identifiquen los espacios más
importantes de la misma como: los baños que les
corresponden, el área de juegos, los lavamanos, la
dirección, y su salón.
*Después del recorrido platicaremos qué parte de la
escuela les gustó más y qué parte de la escuela les
gustó menos. Para esta actividad se les comentará
sobre la necesidad de levantar la mano para solicitar
su turno para participar y ser escuchados. Mientras
sus compañeros participan los demás
permanecemos en silencio para escuchar. Esta
actividad se puede llevar a cabo entregando el
docente una pelota de peluche a quien solicite la
palabra para participar (sólo puede hablar quien
tenga la pelota).
*Ver el video de la emociones
https://youtu.be/qBZSlGo4N1k ,
*Elaborar una ruleta de emociones, hacer que los
alumnos y alumnas participen en la elaboración.
(anexo).
*Y girar muchas veces para ir identificando el
nombre y color de cada una de ellas.
*Cada mañana los niños/as reflexionarán y
expresarán cómo se sienten esa mañana. Y al final
del día se les cuestionará si algo cambió con
respecto a esa emoción.
*Al finalizar la semana haremos una asamblea en
círculo para expresar cómo nos sentimos.
*En una hoja blanca escribirán su nombre en la
parte de arriba y dibujarán su autoretrato en donde
se aprecie la emoción predominante de la semana.
materiales Actividades para casa
*grabadora 1.https://youtu.be/qBZSlGo4N1k
*cuerda ver el video de las emociones
*pelota de 2. Generar preguntas como:
peluche ¿Cómo te sentiste en la escuela?,
¿Cómo lo representamos en la
pulsera de hoy? ¿Cómo te
sientes aquí en la casa?
3. Solicitar las pulseras de la
semana al maestro o maestra
para identificar las emociones
sentidas por los alumnos
durante la semana.
4. Reflexionar en casa sobre la
gestión de las emociones en casa
y en relación a la comunidad.
5. Reflexionar y platicar sobre
todos los miembros de la familia
y miembros de la comunidad
más cercanos.
6. Explorar diferentes imágenes
(libros, revistas) identificando
las emociones de los personajes.
Generar preguntas como: ¿Qué
emociones vez que sienten los
personajes? ¿Por qué ? ¿Tú te
has sentido así? ¿Por qué ?
 EVALUACIÓN
OBSERVACIONES INDIVIDUALES
LENGUAJES
Contenido: Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos
gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
PDA: Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo uso de dibujos o recursos de los
lenguajes artísticos.

¿Identific
a qué
recursos
¿Qué ¿Qué
¿Qué gráficos o
color expresion
emociones artísticos
asocia es dibuja
identifica? utiliza
con las para
No. Nombre Alegría (A) para OBSERVACIONES
emocione representa
Tristeza (T) represent
s que r las
Enojo (E) ar
identifica emocione
Miedo (M) emocione
? s?
so
experienc
ias?

DYLAN
1
YADIEL

NAOMI
2
YAMILET

3 DANNA ZOÉ

4 MARÍA ROSA

JOSÉ
5
ANTONIO

6 JOSÉ TADEO

AYLÍN
7
YARELI

8 KAILANI

9 SERGIO

10 SAID TADEO

11 SANTIAGO

12 ZOÉ YAZMÍN
13 VERÓNICA

FELIX
14
ALONSO

ARIADNA
15
GUADALUPE

16 ULISES

XIMENA
17
ELIZABETH

18 YAMILETH

JULIA
19
MICHELLE

ELIAN
20
FERNANDO

CHRISTOPHE
21
R RUBEN

JOSUÉ
22
OMAR

MATEO
23
SEBASTIÁN

FÁTIMA
24
YUNUEN

25 EMILIANO

MARÍA
26
LUCERO

QUETZALY
27
SAMANTHA

DEMIÁN
28
ALEJANDRO

29 RAÚL

30 SUSANA

31 JULIETA

32 ARIEL TADEO

33
34
35
FICHA DE TRABAJO
FICHA 2. “Somos constructores ”
Campo formativo: Saberes y pensamiento científico
Contenido: El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de
observación y mediante desplazamientos o recorridos.
PDA: Construye y reproduce objetos, figuras y escenarios (una torre, una casa, un monumento o un
Fecha de aplicación:
Secuencia de actividades
1. Solicitar una foto o dibujo de la fachada de su
casa.
2. Escuchar la canción “yo tengo una casita”
https://youtu.be/wq1WOUB-Sg0, pueden bailarla y
cantarla varias veces.
3. Presentar figuras geométricas básicas,
destacando las características de cada una,
buscando objetos en el aula que tengan estas
formas.
4. Con ayuda de materiales en el aula
representemos la casa de cada uno de
las y los alumnos, pueden ser bloques, regletas,
crayolas, botes o material apilable.
5. Ahora representamos junto a la casa ya
construida la casa de algún familiar o amigo de la
comunidad. Hacer preguntas como: ¿De qué color
es o son las casas en la vida real? ¿Tienen un patio?
¿De que están cerca? ¿existe parque, iglesia,
farmacia, taquería, o algún comercio al que les
guste asistir? Identificar los saberes previos que
ellos y ellas tengan sobre su comunidad.
7. Realizar un dibujo del lugar de su comunidad que
más les gusta y presentarlo en un tendedero.
8. Con ayuda de la maestra en el pizarrón pueden
dibujar un mapa y marcar con un círculo en donde
se encuentran las casas de todos los compañeros.
Se pueden pegar las fotos de las casas previamente
solicitadas.
9. Hora de construir. Solicitar botes de leche o
algunos materiales reciclables con la finalidad de
elaborar una gran maqueta de la
comunidad.Reflexionar en torno a las figuras
geométricas utilizadas.
materiales Actividades para casa
• Reproductor de 1. Proporcionar a la maestra de
video su hijo o hija una foto de la
• Materiales fachada de su casa.
apilables del aula 2. Escuchar la canción “yo tengo
• Hojas una casita"
• Colores https://youtu.be/wq1WOUB-Sg0
• Pegamento , pueden bailarla, cantarla varias
• Un espacio para veces, reforzar esta situación en
la maqueta casa.
• Material 3. Trabajar con ellos y ellas en
reciclable identificar las figura
geométricas en el contexto real.
4. Hacer un recorrido por la
comunidad para contar las casas
y las cuadras que tienen que
caminar para trasladarse para
llegar a la escuela.
5. Identificar que cada casa tiene
un número reflexion para qué es
ese número.
6. Orientar a los niños y niñas
sobre la ubicación de su casa, la
de sus familiares y los sitios de
interés en comunidad o colonia.
7. Apoyar a los docentes con
botes, latas y material reciclable
para construir una maqueta de
comunidad y colonia.
8. Es importante que los niños y
niñas puedan identific
algunas ubicaciones para que
puedan empezar aprender
direccionalidad e identificar
 10. En equipo los pueden pintar del color que también las figuras geométricas,
corresponda para armar una pero sobre todo sentirse parte
pequeña colonia y comunidad, es muy importante de la comunidad.
que las y los alumnos 9. Como padres de familia,
decidan los colores y materiales que pueden aplicar pregunten, platiquen con ellos y
en la construcción de su casa en escala. ellas mucho, compartan
11. Para finalizar con los materiales reciclables momentos en diferentes
haremos una gran maqueta de la escuela, armada espacios.
por los niños y niñas del salón.

EVALUACIÓN
OBSERVACIONES INDIVIDUALES
Saberes y pensamiento científico
contenido:El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de
observación y mediante desplazamientos o recorridos.
PDA: Construye y reproduce objetos, figuras y escenarios (una torre, una casa, un monumento o un paisaje,
entre otros) con bloques, materiales de arte y del entorno.

¿Sabe
que tan Reconoc
¿Utiliza Reconoc lejos o e las
diversos e las cerca ubicacion
materiales figuras queda su es de los
No. Nombre observaciones
para geométri casa de la diferentes
construir cas escuela y puntos de
escenarios? básicas sabe interés y
cómo su casa
llegar?

DYLAN
1
YADIEL

NAOMI
2
YAMILET

3 DANNA ZOÉ

4 MARÍA ROSA

JOSÉ
5
ANTONIO

6 JOSÉ TADEO

AYLÍN
7
YARELI

8 KAILANI
9 SERGIO

10 SAID TADEO

11 SANTIAGO

12 ZOÉ YAZMÍN

13 VERÓNICA

FELIX
14
ALONSO

ARIADNA
15
GUADALUPE

16 ULISES

XIMENA
17
ELIZABETH

18 YAMILETH

JULIA
19
MICHELLE

ELIAN
20
FERNANDO

CHRISTOPHE
21
R RUBEN

JOSUÉ
22
OMAR

MATEO
23
SEBASTIÁN

FÁTIMA
24
YUNUEN

25 EMILIANO

MARÍA
26
LUCERO

QUETZALY
27
SAMANTHA

DEMIÁN
28
ALEJANDRO

29 RAÚL
 30 SUSANA

31 JULIETA

32 ARIEL TADEO

33

34

35

FICHA DE TRABAJO

FICHA 3.
Ética, naturaleza y sociedades.
contenido: La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión
y el respeto a la diversidad.
PDA. Establece acuerdos de convivencia en su salón y escuela para desenvolverse en un ambiente seguro y
respetuoso.
Fecha de aplicación:

Secuencia de actividades materiales Actividades para casa

juegos y dinámicas. Durante estas actividades será *grabadora con

muy importante ser lo más claras posible al dar las música.
indicaciones, y ser muy respetuosos todos de las
reglas y tiempos establecidos. *tarjetas con los
*La pelota presentadora. Formados en círculo nombres de los
usaremos una pelota la cual se irá entregando al niños y niñas del
compañero del lado derecho mientras suena la salón.
música, al detenerse la música, se presenta
diciendo su nombre la persona que tenga la pelota
en sus manos.

*El sonido de los animales. Se les comentará a los

niños/as que se presentarán unas tarjetas con su
nombre escrito. Las tarjetas se mostrarán y serán
leídas por la educadora, el niño o niña que vea y
escuche su nombre deberá responder con el sonido
de su animal favorito. Para participar deberán
hacerlo en orden y levantando la mano para
participar.

EVALUACIÓN
OBSERVACIONES INDIVIDUALES
Ética, naturaleza y sociedades.
contenido: La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y
el respeto a la diversidad.
PDA. Establece acuerdos de convivencia en su salón y escuela para desenvolverse en un ambiente seguro y
respetuoso.

Participa en
Ayuda a los Respeta Participa en
las
turnos y el
actividades demás con
No. Nombre respetando propósitos
reglas de los establecimiento
observaciones
juegos de
a sus comunes propuestos acuerdos
compañeros

DYLAN
1 YADIEL

NAOMI
2 YAMILET

3 DANNA ZOÉ

4 MARÍA ROSA

JOSÉ
5 ANTONIO

6 JOSÉ TADEO

AYLÍN
7 YARELI

8 KAILANI

9 SERGIO

10 SAID TADEO

11 SANTIAGO

12 ZOÉ YAZMÍN

13 VERÓNICA

FELIX
14 ALONSO

ARIADNA
15 GUADALUPE

16 ULISES

17 XIMENA
 ELIZABETH

18 YAMILETH

JULIA
19 MICHELLE

ELIAN
20 FERNANDO

CHRISTOPHER
21 RUBEN

JOSUÉ
22 OMAR

MATEO
23 SEBASTIÁN

FÁTIMA
24 YUNUEN

25 EMILIANO

MARÍA
26 LUCERO

QUETZALY
27 SAMANTHA

DEMIÁN
28 ALEJANDRO

29 RAÚL

30 SUSANA

31 JULIETA

32 ARIEL TADEO

33

34

35

FICHA DE TRABAJO
FICHA 4.
De lo humano y lo comunitario
contenido:Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades
motrices
PDA: Explora las posibilidades de movimiento al utilizar las distintas partes del cuerpo, en juegos y
actividades (correr, saltar, entre otras) de acuerdo con las características físicas, intelectuales y
sensoriales de cada persona.
Fecha de aplicación:

Secuencia de actividades materiales Actividades para casa

Sesión 1 LAS PARTES DE MI CUERPO 1.
1. Iniciar con un calentamiento.
2. Realizar los siguientes retos motores:
1. El mundo al revés: pedir al alumno o
alumna que se desplace por el espacio,
mientras se dice una parte del cuerpo y
el alumno o alumna tendrá que tocar otra
parte que no sea la que le dijeron.
Nombrar al menos 8 partes distintas del Animar a los alumnos a
cuerpo. que muevan su cuerpo
2. Pedir a los alumnos colocar en distintas 2. mediante canciones como
posiciones las diferentes partes del las de los links:
cuerpo, modelando una escultura. https://www.youtube.com/
3. Realizar una actividad de relajación watch?v=1I3aMmVjMaY,
3. https://www.youtube.com/
Sesión 2 LO QUE PUEDO HACER CON MI pelotas
CUERPO hojas watch?v=AlZeLejiuio o
1. Iniciar con un calentamiento lápices https://www.youtube.com/
2. Realizar los siguientes retos motores: crayolas watch?v=z6DoPp-LkTA
1. Lanzar y atrapar un objeto pequeño crear conciencia para que
(pelota, bola de calcetín, o similar); los alumnos exploren las
rodar un objeto, sostener un objeto sin posibilidades de su
que se mueva, etc., con diferentes cuerpo.
partes del cuerpo poniendo atención en realizar diferentes juegos
cuáles resulta más sencillo (manos, de movimiento, como las
pies, cadera, cabeza, hombros, etc.). estatuas de marfil.
2. Bailar una canción. En algún momento,
un adulto detendrá la música y deberás
quedarte como estatua en la posición
que estabas. Tomar un momento para
revisar en qué posición está cada parte
de tu cuerpo y dibújala usando sólo
líneas (stickman).
4. Realizar una actividad de relajación.

EVALUACIÓN
OBSERVACIONES INDIVIDUALES
De lo humano y lo comunitario
contenido: Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades
motrices
PDA. Explora las posibilidades de movimiento al utilizar las distintas partes del cuerpo, en juegos y
actividades (correr, saltar, entre otras) de acuerdo con las características físicas, intelectuales y
sensoriales de cada persona.

¿Participa
¿Realiza activamente ¿Tiene
movimientos
en juegos dificultades
usando ¿Puede ¿Puede
No Nombre diferentes que
correr? saltar?
de
observaciones
partes del implican movimiento
cuerpo? movimiento ?
?

DYLAN
1 YADIEL

NAOMI
2 YAMILET

DANNA
3 ZOÉ

MARÍA
4 ROSA

JOSÉ
5 ANTONIO

JOSÉ
6 TADEO

AYLÍN
7 YARELI

8 KAILANI

9 SERGIO

SAID
10 TADEO

11 SANTIAGO
ZOÉ
12 YAZMÍN

13 VERÓNICA
FELIX
14 ALONSO
 ARIADNA
15 GUADALUP
E

16 ULISES
XIMENA
17 ELIZABETH

18 YAMILETH
JULIA
19 MICHELLE

ELIAN
20 FERNANDO

CHRISTOPHE
21 R RUBEN

JOSUÉ
22 OMAR

MATEO
23 SEBASTIÁN

FÁTIMA
24 YUNUEN

25 EMILIANO
MARÍA
26 LUCERO

QUETZALY
27 SAMANTH
A

DEMIÁN
28 ALEJANDR
O

29 RAÚL

30 SUSANA

31 JULIETA
ARIEL
32 TADEO

33

34
35

ANEXO (RULETA)