Interdisciplina / Transdisciplina

Cruces y encuentros
Nora Elichiry
“La importancia de la articulación interdisciplinaria para el desarrollo de
metodologías transdiciplinarias”

Interdisciplina:
● Surge de una concepción constructivista de la realidad, estructurada y
estructurante.
● Reconoce la realidad no como algo obvio, unívoco, simple, de fácil
comprensión.
● Incluye intercambios que producen enriquecimiento mutuo y transformación.
● Implica interacción, cooperación y circularidad.
Identidad disciplinaria Trabajo en equipo
Unidad

Intencionalidad

INTERDISCIPLINA Flexibilidad Reciprocidad

TRANSDISCIPLINA

Diversidad
Especificidad Cooperación recurrente
FUNDAMENTAL: salir del aislacionismo aún vigente y abocarnos al trabajo en
equipo sin saberes absolutos sino en búsqueda constante de modelos teóricos que
permitan resolver los problemas que la realidad plantea.
Alicia Stolkiner
“De Interdisciplinas e indisciplinas”

La interdisciplina nace, para ser exactos, de la incontrolable indisciplina de los

problemas que se nos presentan actualmente, en la dificultad de encasillarlos. Los
problemas no se presentan como objetos sino como demandas complejas y difusas
que dan lugar a prácticas sociales inervadas de contradicciones e imbricadas con
cuerpos conceptuales diversos. Tal es el caso de Salud o Educación, abordados
además en este caleidoscópico territorio cultural de América Latina.
Por último, sostenemos la necesidad de ser indisciplinado frente a las disciplinas.
Toda relación con una teoría es pasional, podemos someternos a ella, refugiarnos en
ella o hacerla trabajar, desafiarla.
Fernando Maciel
“Lo posible y lo imposible en la interdisciplina”

● Mirada totalizadora del paciente

● Punto ciego
● Ilusión
● Transferencia
De Integración a Inclusión
Puntos principales de la Resolución 1664/2017

● Prácticas inclusivas: construcción de prácticas inclusivas en todas las escuelas iniciales,

primarias, secundarias y de nivel superior
● No discriminación: Brinda un marco legal para la incorporación de los estudiantes con
discapacidad a cualquier institución educativa, según el nivel o modalidad que corresponda.
● Organización inicial de Dispositivos Educativos de Inclusión entre los Niveles y los Equipos de
Orientación Escolar.
● Titulación de estudios: Garantiza que la titulación y la certificación de finalización de estudios
sean en igualdad de oportunidades.
● Currícula: El alumno con discapacidad no podrá tener una currícula paralela ni una reducción de
los contenidos. Se diseñará un Proyecto Pedagógico para la Inclusión (PPI)
De Integración a Inclusión
Puntos principales de la Resolución 1664/2017 (cont.)

● Formación docente: replantear la actuación del docente como educador y lograr que la inclusión
empiece a ser una parte natural de la práctica educativa desde el nivel inicial.
● Necesidades particulares: la educación inclusiva no es solo la que incorpora a los estudiantes con
discapacidad, sino que también da cuenta del reconocimiento de las particularidades y las
necesidades de cada alumno
● Inscripción simple: no es obligatorio inscribir en escuelas especiales a los alumnos con
discapacidad, la familia tiene derecho a elegir la institución. Si la propuesta educativa del alumno
requiere un trabajo conjunto con la modalidad de educación especial, la inscripción deberá llevarse
a cabo en ambas instituciones.
● Pasaje de un nivel a otro (inicial a primaria, primaria a secundaria) responde sólo al requisito de
edad cronológica establecida sin consideración de acreditación de aprendizajes ni cumplimiento de
porcentajes de asistencia
Equipo terapéutico
-Fonoaudiólogx Madre - Padre
Escuela de nivel
-Psicopedagogx Familia
-Docente
-Psicólogx -Equipo directivo
-TO -EOE
-Musicoterapeuta Sujeto
-etc

Escuela Especial
-DAI
Médicos ¿? -Equipo directivo
-EOE