¿Qué es la Integración Escolar?

Marco legal y regulatorio
Convención

sobre los derechos de las personas con discapacidad
Ley

de educación nacional 26.206

Implica que éste sujeto pueda desde sus posibilidades.Integración Escolar : Es permitir a un sujeto con discapacidad participar de una experiencia de aprendizaje en el ámbito de la escuela común. construir sus aprendizajes junto a otros sujetos que tienen otras posibilidades. .

No es una imposición.        Es aceptar las diferencias. Es reconocer en la heterogeneidad la mejor condición para el intercambio (aprendizaje) Es un derecho de todo sujeto que tiene alguna discapacidad. No es un “favor” que hacemos al sujeto con discapacidad. No es una estrategia mágica. No es solo cuestión de buenas intenciones. Es una actitud filosófica y de posicionamiento. .

En éste contexto el alumno con discapacidad aprende a reconocer lo que puede y lo que no puede hacer. realiza aportes y se enriquece en el intercambio con el otro. . En el contacto con las diferencias cada persona construye su identidad. aprende con y de las diferencias personales y de los otros.   Si entendemos al aprendizaje como una construcción social. Se construye como sujeto y aprende a reconocer al otro como alguien diferente de él. entenderemos que cada individuo desde su lugar.

. A la comunidad educativa toda.¿A quién le sirve la Integración Escolar ?      En primer lugar a todos. Al alumno. A la escuela común. A la escuela especial.

Rechazo consciente o inconsciente. La angustia. Inseguridad. Lástima.¿Qué pasa en la escuela común cuando tenemos un alumno integrado ? Aparece el miedo.      .

¿Quién se hace cargo de la integración? .

INTEGRACIÓN ESCOLAR ALUMNO ESCUELA FAMILIA Profesionales .

. elaboración en forma conjunta del Plan Pedagógico Individual del alumno. Primer acercamiento de la maestra integradora con la maestra de escuela común. Acuerdos de profesionales intervinientes externos. firmar actas de acuerdo con la familia e interinstitucional. Inicio de periodo de etapa diagnóstica. Presentación del equipo de la escuela especial con la escuela común. a cargo de la MI en común acuerdo entre ambas Instituciones. Entrevista familia. Encuentros para establecer acuerdos. Elaboración y firma de proyecto de integración.¿De qué modo se integra?         Instancia de admisión y evaluación por parte de un equipo interdisciplinar perteneciente a la escuela especial.coordinadora del área de integración (Acuerdos en relación a la selección de la escuela y modalidad de integración).

deberán ser sostenidas en el tiempo y sometidas a una evaluación permanente. incluyendo adaptaciones de acceso y de contexto. En el proyecto de integración deberán constar las firmas de todas las personas actuantes. Las configuraciones de apoyo implementadas. Asesorar a la maestra de común en relación a la implementación de estrategias pedagógicas adaptadas.   . incluidos los padres e inspectores de ambas ramas.   Función de la Maestra Integradora: Brindar información en relación al diagnóstico multidimensional del sujeto .

se convoca a la familia a fin de presentar ambas instituciones en conjunto. cambio de acreditación.  Segunda Instancia: Evaluación de la primer etapa del año realizada en conjunto por ambas instituciones. el proyecto de integración y el plan individual del alumno. . donde se presenta a los padres un informe del primer periodo de trabajo.Instancias evaluativas fundamentales en el proceso de integración  Primera Instancia: Al iniciar el proyecto. promoción. o cambio de modalidad (pase a escuela especial).  Tercer instancia: Presentación a la familia del informe final de evaluación en dicho encuentro ambas instituciones sugieren a la familia la permanencia.

 Los alumnos integrados por nuestra institución. poseen encuentros mensuales en nuestra sede de la escuela especial. . Los encuentros son coordinados por las maestras integradoras. donde se abordan diversas temáticas de interés para los alumnos.

Redondel integra actualmente :     En En En En el nivel inicial el nivel primario educación primaria de adultos nivel secundario .

TRABAJAR PARA LA INTEGRACION DEL SUJETO CON DISCAPACIDAD:  DÓNDE LA INTEGRACION ESCOLAR ES UN ASPECTO DE LA INTEGRACIONOTRO ASPECTO ES LA INTEGRACION LABORAL   Y EL FIN ES LA INTEGRACION SOCIAL- .

Trabajamos también para la integración laboral     Pasantías no rentables en comercios y empresas de la zona. Con seguimiento permanente del equipo de terapia ocupacional del colegio. Ex alumnos empleados a través de la fundación de la escuela especial Redondel. Pasantías no rentables dentro de la misma institución. .

escuelas. no es un proceso lineal. la continuidad de una integración a lo largo del tiempo depende de múltiples variables: Familia. priorizando en todo momento lo que seria de mayor significancia para el sujeto.  La integración escolar si bien posee un marco regulatorio y es un derecho de toda persona con discapacidad. Conclusión . profesionales externos que acompañan al niño y el propio desarrollo que va mostrando el sujeto a lo largo del proceso. La integración debe ser lo suficientemente flexible como para permitir cambios que impliquen también el pasaje del alumno integrado a otra modalidad educativa si así fuese necesario.

Lo distinto me estimula” J.M. . Muchas Gracias por su atención! Equipo de la Escuela Especial Redondel. Para finalizar: “No sé si me gusta más de ti lo que te diferencia de mí o lo que tenemos en común… Lo común me reconforta.Serrat.

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