¿Qué es la Integración Escolar?

Marco legal y regulatorio
Convención

sobre los derechos de las personas con discapacidad
Ley

de educación nacional 26.206

Integración Escolar : Es permitir a un sujeto con discapacidad participar de una experiencia de aprendizaje en el ámbito de la escuela común. . construir sus aprendizajes junto a otros sujetos que tienen otras posibilidades. Implica que éste sujeto pueda desde sus posibilidades.

No es una estrategia mágica. No es un “favor” que hacemos al sujeto con discapacidad. Es una actitud filosófica y de posicionamiento. No es solo cuestión de buenas intenciones. Es reconocer en la heterogeneidad la mejor condición para el intercambio (aprendizaje) Es un derecho de todo sujeto que tiene alguna discapacidad. No es una imposición.        Es aceptar las diferencias. .

.   Si entendemos al aprendizaje como una construcción social. En éste contexto el alumno con discapacidad aprende a reconocer lo que puede y lo que no puede hacer. entenderemos que cada individuo desde su lugar. En el contacto con las diferencias cada persona construye su identidad. realiza aportes y se enriquece en el intercambio con el otro. Se construye como sujeto y aprende a reconocer al otro como alguien diferente de él. aprende con y de las diferencias personales y de los otros.

A la escuela común. Al alumno. A la comunidad educativa toda.¿A quién le sirve la Integración Escolar ?      En primer lugar a todos. . A la escuela especial.

Rechazo consciente o inconsciente. La angustia. Inseguridad.¿Qué pasa en la escuela común cuando tenemos un alumno integrado ? Aparece el miedo. Lástima.      .

¿Quién se hace cargo de la integración? .

INTEGRACIÓN ESCOLAR ALUMNO ESCUELA FAMILIA Profesionales .

Entrevista familia. Primer acercamiento de la maestra integradora con la maestra de escuela común.¿De qué modo se integra?         Instancia de admisión y evaluación por parte de un equipo interdisciplinar perteneciente a la escuela especial. Elaboración y firma de proyecto de integración. .coordinadora del área de integración (Acuerdos en relación a la selección de la escuela y modalidad de integración). firmar actas de acuerdo con la familia e interinstitucional. a cargo de la MI en común acuerdo entre ambas Instituciones. Acuerdos de profesionales intervinientes externos. Inicio de periodo de etapa diagnóstica. Presentación del equipo de la escuela especial con la escuela común. Encuentros para establecer acuerdos. elaboración en forma conjunta del Plan Pedagógico Individual del alumno.

Asesorar a la maestra de común en relación a la implementación de estrategias pedagógicas adaptadas. incluidos los padres e inspectores de ambas ramas.   Función de la Maestra Integradora: Brindar información en relación al diagnóstico multidimensional del sujeto . incluyendo adaptaciones de acceso y de contexto. Las configuraciones de apoyo implementadas. En el proyecto de integración deberán constar las firmas de todas las personas actuantes.   . deberán ser sostenidas en el tiempo y sometidas a una evaluación permanente.

donde se presenta a los padres un informe del primer periodo de trabajo.  Segunda Instancia: Evaluación de la primer etapa del año realizada en conjunto por ambas instituciones. se convoca a la familia a fin de presentar ambas instituciones en conjunto. cambio de acreditación.Instancias evaluativas fundamentales en el proceso de integración  Primera Instancia: Al iniciar el proyecto.  Tercer instancia: Presentación a la familia del informe final de evaluación en dicho encuentro ambas instituciones sugieren a la familia la permanencia. . el proyecto de integración y el plan individual del alumno. o cambio de modalidad (pase a escuela especial). promoción.

 Los alumnos integrados por nuestra institución. . poseen encuentros mensuales en nuestra sede de la escuela especial. Los encuentros son coordinados por las maestras integradoras. donde se abordan diversas temáticas de interés para los alumnos.

Redondel integra actualmente :     En En En En el nivel inicial el nivel primario educación primaria de adultos nivel secundario .

TRABAJAR PARA LA INTEGRACION DEL SUJETO CON DISCAPACIDAD:  DÓNDE LA INTEGRACION ESCOLAR ES UN ASPECTO DE LA INTEGRACIONOTRO ASPECTO ES LA INTEGRACION LABORAL   Y EL FIN ES LA INTEGRACION SOCIAL- .

Con seguimiento permanente del equipo de terapia ocupacional del colegio.Trabajamos también para la integración laboral     Pasantías no rentables en comercios y empresas de la zona. Ex alumnos empleados a través de la fundación de la escuela especial Redondel. . Pasantías no rentables dentro de la misma institución.

La integración debe ser lo suficientemente flexible como para permitir cambios que impliquen también el pasaje del alumno integrado a otra modalidad educativa si así fuese necesario. profesionales externos que acompañan al niño y el propio desarrollo que va mostrando el sujeto a lo largo del proceso. Conclusión . la continuidad de una integración a lo largo del tiempo depende de múltiples variables: Familia. escuelas. priorizando en todo momento lo que seria de mayor significancia para el sujeto.  La integración escolar si bien posee un marco regulatorio y es un derecho de toda persona con discapacidad. no es un proceso lineal.

Muchas Gracias por su atención! Equipo de la Escuela Especial Redondel. . Para finalizar: “No sé si me gusta más de ti lo que te diferencia de mí o lo que tenemos en común… Lo común me reconforta.Serrat. Lo distinto me estimula” J.M.

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