CONCEPTO DE APOYOS

MARIA MERCEDES ORDOÑEZ

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTII
BARRANQUILLA ATLANTICO
2018
 INCLUSION PARA EL APRENDIZAJE

Me es muy difícil entender la naturaleza de todas las cosas, es natural ser diferente, esta diferencia nos hace únicos
ante los demás… entonces ¿por qué me señalas como diferente a ti?; ¿acaso no somos distintos y por lo tanto en
esencia lo mismo?”

Yadiar Julián (Doctor en Pedagogía, México)

En el video expuesto por el doctor Miguel Verdugo nos dice que la educación
inclusiva hace parte de la cultura lo que significa, que todos los niño/as y jóvenes,
con y sin discapacidad o dificultades, deben aprender juntos en las diversas
instituciones educativas regulares; sin embargo nos muestra la dificultad en la
inclusión educativa, donde se observa la ignorancia acompañada de intolerancia
cuando como docentes y padres nos enfrentamos a personas diferentes o con
situaciones o dificultades desconocidas y que aunque hay políticas estatales
incluyentes, no estamos preparados como docentes, ni como directivas para la
inclusión.

En las instituciones encontramos que el docente tiende a ser ajeno a la realidad o

el contexto donde se desarrolla el conocimiento y se ciñe a manejar un currículo
oficial, que nunca tiene en cuenta la dimensión del ser, solo tiene en cuenta una
serie de saberes que buscan el hacer y unas materias transversales que buscan
enriquecer los valores del ser humano pero que son ajenos a su realidad, a los
ritmos de aprendizaje, a las dificultades cognitivas y limitaciones fisicas; así el
currículo debería flexibilizarse para que el docente al llegar a la institución no solo
observe como Decía David Ausubel los preconceptos y con base en ello estructure
los nuevos conocimientos para lograr un aprendizaje significativo, sino que
también realice un análisis exhaustivo del entorno, de las necesidades individuales
y especiales, del lenguaje, y de todo lo que está implícito al conocimiento del
estudiante en sí, identificando el currículo oculto, de tal forma que pueda hacer
sinergia con el currículo oficial y logre de esa manera llegar a un currículo más real
para el estudiante.

Así se debe tener en cuenta al individuo, los diferentes ritmos de aprendizaje de

cada persona y tener en cuenta el entorno está constituido por personas las
familias, los vecinos, la tienda, con conocimientos, valores, vivencias, que son
importantes para el estudiante y vitales en la educación inclusiva. La acción
educativa puede y debe atender la inclusión en su término más amplio. Todo ello a
través de distintas intervenciones: organizando programas incluyentes
capacitando y preparando a toda la comunidad educativa para que las políticas no
se queden en el papel, sino que sean reales y aplicadas al currículo con tareas en
torno a la mejora de la comunidad, estableciendo niveles de cooperación y
coordinando los agentes de la comunidad educativa, favoreciendo su participación
en el proceso de enseñanza- aprendizaje. La vinculación de los centros escolares
con la inclusión es un factor importante para la calidad e innovación educativa.

Se debe incluir a todos los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya

sean con capacidades cognitivas sobresalientes o aquellos con dificultades
especiales, donde el currículo debe ser adaptado y reorganizado para que todos
puedan aprender de la mejor manera; para ello en el aula de clase se deben tener
recursos didácticos para apoyar los procesos de enseñanza – aprendizaje de las
personas con capacidades especiales, ya que la legislación Colombiana habla de
inclusión , donde los Docentes deben ser los principales impulsadores de las
actividades de enseñanza- aprendizaje. Se debe además rediseñar el Currículo ya
que no está diseñado para personas que necesitan cuidados especiales.
BIBLIOGRAFIA.

Verdugo. M. A. (2015, mar, 11) Congreso Inclusión para el aprendizaje.

[Archivo de video]. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=9fbW2oL6gIo

Schalock. R. (1999) hacia una nueva concepción de la Discapacidad. III Jornadas

Científicas de Investigación sobre Personas con Discapacidad Universidad de
Salamanca, España.

Recuperado de:
http://campus.usal.es/~inico/investigacion/jornadas/jornada3/actas/conf6.pdf