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mbitos de Accin de la Psicopedagoga.

El Psicopedagogo como profesional dentro de su labor, se puede desempear


bsicamente en dos locus de accin:
- Intraescuela.
- Extraescuela.
Intraescuela:
En este locus el Psicopedagogo se encuentra vinculado a las unidades
educativas y en la interaccin entre sus componentes, donde cumple un rol
fundamental para darse a conocer y crear una mentalidad abierta al cambio
tanto social, cultural y educativo, con el fin de que la comunidad pedaggica
pueda enriquecerse con los aportes entregados por esta disciplina.
Dentro de este locus de accin es posible encontrar tres modelos de
intervencin entre ellos el psicomtrico, el derivado de la educacin especial y
el de actuacin psicopedaggica. El modelo psicomtrico se refiere a la
medicin de las distintas capacidades y aptitudes presentes en los alumnos
pertenecientes a una institucin educacional. El modelo derivado de la
educacin diferencial hace alusin a un perfil ms clnico, el cul se relaciona
con la intervencin del alumno que presenta dificultades centrndose en los
sntomas y no en las causas. Finalmente es posible encontrarse con el modelo
de trabajo psicopedaggico, donde se hace hincapi a una actuacin
propiamente tal que traspase la actuacin individualizada, para cumplir con
funciones de apoyo y colaboracin hacia los profesores involucrados, adems
de preocuparse por la programacin educativa tanto a nivel macro escuela
como micro escuela. Por lo tanto el Psicopedagogo no puede excluir en su
anlisis de las unidades educativas el clima escolar o la cultura del centro, o la
dinmica de trabajo del equipo de enseantes, al papel del equipo Directivo, a
los criterios generales que se utilizan para decidir sobre el uso del tiempo, del
espacio, del agrupamiento de los estudiantes o a cmo se concibe y se
desarrolla la participacin de los diversos miembros de la comunidad
educativa[1]
Extraescuela
Para el caso del locus extra escuela, se debe antes tomar en cuenta que el
objeto de estudio de la Psicopedagoga son todos los procesos que se llevan a
cabo para producir aprendizajes, por lo tanto nace la necesidad de abrir nuevos
horizontes a la disciplina Psicopedaggica, ya que el aprendizaje no se produce
slo de manera formal y contextualizada, de modo que no es necesario asistir
a un establecimiento educacional ni a una clase, para producir aprendizajes,
puesto que a lo largo de la vida y de forma constante se van adquiriendo

distintos tipos de stos, desde el momento del nacimiento se aprenden cosas,


que no necesariamente son enseadas ni instruidas. De este modo, es posible
encontrarse con que el objeto de estudio de la Psicopedagoga, est en
distintos contextos, los cuales influyen, modifican y condicionan el aprendizaje,
con esto es posible mirar desde otras perspectivas el ejercicio de la profesin
Psicopedaggica as como lo seala (Domingo Bazn)[2]. En la actualidad es
posible encontrar una multiciplicidad de formas de actuar y de evidenciar el rol
psicopedaggico.
El rol del Psicopedagogo en el espacio extraescuela se encuentra en
construccin an, donde el profesional est en una multiplicidad rlica, sin
embargo como consecuencia de una ardua reflexin se han sugerido algunas
funciones mnimas a tomar en cuenta para el desempeo del Psicopedagogo
en el locus extraescuela. [3]:
- Funcin de liderazgo activo en el proyecto en el que se participe. Se apela a
su protagonismo profesional y a su capacidad de conduccin de grupos y de
tareas complejas, sin embargo, depende de las caractersticas de cada locus y
del nivel de legitimacin que posean los Psicopedagogos frente a otros
profesionales.
- Funcin de puente o de contacto entre nio- joven y el adulto, as como entre
profesionales vinculados. Donde el Psicopedagogo sea el principal responsable
de mediar en los procesos de aprendizaje de aquel y de orientar la labor de
otros profesionales.
- Funcin polivalente o de suplemento profesional. El Psicopedagogo si es
necesario debe suplir y reforzar responsable y temporalmente a otros
profesionales, entregando una solucin primaria para prevenir y detener el
fracaso del proyecto en el que se trabaja.
- Funcin estrictamente social, cumpliendo las funciones atribuidas a la
educacin: transmisin de la herencia cultural compartida socialmente, entrega
a los individuos de los dems roles sociales, preparacin de los actores a la
vida laboral, proporcionar una base para evaluar y comprender los status
societales, promocin del cambio social y la movilidad individual y grupal
mediante el desarrollo del conocimiento y la investigacin cientfica entre
otras.
- Funcin estrictamente Psicopedaggica. Lo que tradicionalmente sabe hacer,
esto es, diagnstico, prevencin e intervencin en el hecho psicopedaggico.
[4]
Dentro de los campos extra escuela es posible encontrar las siguientes formas
del actuar Psicopedaggico:

En salud
En Accin social
El Psicopedagogo es capaz de desempearse en programas de educacin tanto
para la comunidad en general y hospitalaria, donde se colabora en
planificacin familiar, asistencia, embarazo y parto, consejo gentico, cuidados
y adecuada nutricin del nio y diagnstico precoz de los factores de riesgo de
enfermedades mentales.
Preparacin frente a situaciones traumticas, en lo referente a prdidas y
separaciones familiares por consecuencia de enfermedad y actualmente en
trabajo de aula hospitalaria, donde existe intervencin Psicopedaggica.
El Psicopedagogo es un profesional comprometido con el cambio social positivo
en acciones que requieren de la aplicacin de conocimientos y herramientas
psicopedaggicas adaptndolas a las realidades circundantes, donde se busca
crear un cambio social tanto de los miembros como de la comunidad en
general, brindando apoyo, proteccin y rehabilitacin a sujetos en riesgo social
permanente, desempendose en:
- Grupos scout
- Hogares, talleres y trabajos comunitarios y parroquiales.
- En lo municipal: participando en acciones culturales, cuidados infantiles y
centros deportivos y recreativos, donde con creatividad y aplicacin de bases
psicopedaggicas, implementar y desarrollar actividades aplicadas
intrnsecamente en los sujetos, que vayan en beneficio de estimular factores
relacionados con las funciones bsicas y superiores implicadas en todo
aprendizaje.
- En lo Jurdico: el psicopedaggo ha realizado labores de peritajes
psicopedaggicos trabajando en defensora pblica en casos de menores que
han delinquido. Asesorando al juez para la toma de decisiones.

EN INVESTIGACIN
En empresas
El Psicopedagogo, posee las herramientas y capacidades intelectuales
necesarias para poder llevar a cabo trabajos en la lnea investigativa,
aportando nuevos conocimientos que pueden ser difundidos tanto en cursos
como capacitaciones, congresos, seminarios, artculos y jornadas de
intercambio con otros profesionales del rea de la educacin o con aquellos

profesionales que puedan forman equipos multidisciplinarios y que aportan


nuevos conocimientos a nuestra disciplina.
El Psicopedagogo puede desempearse en acciones de formulacin de perfiles
cognitivos, habilidades y destrezas de personas que requieren un puesto de
trabajo.
A su vez es capaz de detectar e intervenir al personal frente a la presencia de
deficiencias en algunas reas que puedan interferir en el desempeo laboral y
complementar este trabajo capacitando, perfeccionando y reorientando
laboralmente.
Finalmente es capaz de incorporar personal que presente alguna discapacidad,
tanto fsica como mental leve y cognitiva, potenciando sus fortalezas y
destrezas dentro de un equipo en el cual sea un real aporte y buen elemento
tanto para la empresa como para su entorno laboral.

[1] Antnez, Serafn. (1996). En Hermosilla , Marta y otras (2003) Estudio


sobre la opinin que representan los profesores de educacin general bsica,
de distintas unidades educativas de Antofagasta, acerca de la accin
psicopedaggica en el locus intraescuela . Seminario para optar al grado de
licenciado en educacin y al ttulo profesional de psicopedaggico: Universidad
Jos Santos Ossa. Chile, Antofagasta. (Pg. 66).
[2] Bazn, Domingo y otros. Tradicin y cambio en la Psicopedagoga. Edicin
Bravo y Allende, Universidad Educares, Santiago, Chile.
[3] Estas funciones han sido tomadas y adaptadas del trabajo de Dreiman, por
Careaga.
Dreiman , C. y otros.(1995). El Psicopedaggo y el espacio extraescuela;
Verdad o utopa? Seminario de grado de Psicopedaggo, Licenciado en
Educacin. U. Educares.
[4] Bazn, Domingo y otros. Tradicin y cambio en la Psicopedagoga. Edicin
Bravo y Allende, Universidad Educares, Santiago, Chile. (Pg. 65).
PUBLICADO POR EDUARDO MAYB NARVEZ EN 20:38 1 COMENTARIO:

Ensayo bases tericas


PSICOPEDAGOGIA

ENSAYO

Hace un tiempo atrs sola pensar en el campo laboral que pudiese tener la
carrera que haba escogido. Tanto lo pensaba que me llenaba de dudas y estas
mismas no me dejaban encontrar las respuestas. El hecho y las consecuencias
de tener o no una Licenciatura, me tena bastante preocupado, porque
entenda que yo nicamente podra ejercer mi labor en cualquier lugar menos
en un colegio o escuela. Esto de ser licenciado fue creciendo cada vez ms
llegando al punto de escuchar comentarios como: Podremos trabajar?, En
qu colegios aceptan a los psicopedagogos?, o sea, titularme y estar cesante
enseguida.
Junto a lo anterior, se descubra un mundo de posibilidades dentro de la
profesin, sin tener mucho que investigar del tema, sucedi algo as como que
la psicopedagoga, por s sola, se encarg de mostrar que se poda trabajar en
equipo con profesionales de diferentes reas, o con ms psicopedagogos
formulando proyectos, en consultas, etc. Todo esto se volva cada vez ms
satisfactorio, agradable y las incertidumbres iban desapareciendo. De hecho, al
saber las diferencias que existen entre las labores de los profesionales al
servicio de la Educacin, todo se aclara. De all la importancia de conocer las
Bases tericas que sustentan la Psp, ya que si sabes lo que puedes hacer, en
relacin a la labor que realizars como profesional y para quien lo hars,
genera automticamente una gran seguridad que enorgullece el estudio y sus
frutos.

As es como la psicopedagoga, desde mi punto de vista, es una disciplina que


tiene un carcter socio-educativo, que permite el trabajo multidisciplinario en
diversos centros, hospitales, colegios, hogares, instituciones, etc. En escuelas,
por ejemplo, nos permite evaluar y diagnosticar muchos casos grupales e
individuales, logrando as tener una visin global de las influencias sociales,
econmicas, emocionales, y familiares de los nios y nias que ah estudian,
(adems de las dificultades que tengan en el aprendizaje) permitindonos
analizar estos problemas con mayores antecedentes para obtener resultados
satisfactorios durante el proceso de intervencin. Sin embargo, la Intraescuela
esta sobre poblada en estudio, proyectos e investigacin; el espacio de la
escuela en s crea la necesidad de nuevos profesionales de la educacin en el
curriculum. Es por esto que hoy en da toma una gran importancia la
Extraescuela.

El campo y la posibilidad de nuevas oportunidades laborales que encontramos


en la Extraescuela, hacen comprender que la Psicopedagoga posee flexibilidad
ante los cambios, las tecnologas, etc., por lo que se adapta al medio en el que
se site el profesional, permitiendo progresar cada da ms en el
descubrimiento de nuevas fuentes de trabajo para la prevencin, evaluacin,
diagnstico, intervencin y seguimiento del Psicopedagogo.
La vocacin se fortalece durante estos das.
Siento y creo con mucha humildad que tengo mucho por entregar, y s
tambin que me falta bastante por aprender, Estar listo para enfrentar la
Extraescuela? Ser ms sencillo realizar una prctica de observacin en la
Intraescuela? La motivacin que tengo es la misma y aumenta a diario junto al
afecto que siento por esta noble disciplina.
EDUARDO MAYB NARVEZ
PSICOPEDAGOGIA 2 / BASES TERICAS
PUBLICADO POR EDUARDO MAYB NARVEZ EN 20:20

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