Encuadre

● Bienvenida.

● Dinámica de presentación.

● Acuerdos para el buen funcionamiento de la sesión.

 Objetivo general

Aplicar los proyectos integradores en Educación Básica para

favorecer la transformación de la práctica educativa, así como

el logro educativo y la permanencia de los educandos.

 Propósito de la sesión 1

Que el participante reconozca las metodologías y tendencias

que están presentes en los proyectos integradores de

Educación Básica.
 Sensibilización

¡Veamos un video!
 Compartamos
● ¿Qué emociones te provocó el video?
● ¿Cómo vinculas lo que observaste en
el video con tu trabajo diario?
● ¿Cómo es que la motivación y el
interés de la persona, propicia el
éxito de un proyecto?
● ¿Cómo los proyectos pueden
motivar la innovación?
 Reflexión

Darnos la oportunidad de transformarnos nos permite tener

resultados diferentes, existe más de una forma de hacer las
cosas.

Tengamos un pensamiento divergente que nos permita

potencializar nuestra práctica educativa.
Nuestras expectativas

¿Qué espero de este

proceso formativo?
Marco curricular
Las monedas

¿A qué momento te vincula este objeto?

 Pausa activa 1
Une todos los puntos utilizando
únicamente cuatro líneas
rectas sin pasar dos veces por
el mismo punto ni levantar el
lápiz.
 Reflexión

Muchas veces nuestros paradigmas nos impiden ver

diferentes alternativas a las que comúnmente
pensamos, cuando nos permitimos ver más allá de la
caja despertamos nuestro lado creativo y las
posibilidades se multiplican.
 Marco teórico
● Trabajemos en equipos.
● Revisemos la ficha informativa.
● Construyamos un organizador gráfico con la información que
contiene.
● Socialicemos nuestros hallazgos.
 Marco teórico
¿Qué dicen los autores?

● Aprendizaje situado (John Dewey)

● Aprendizaje Basado en Proyectos (William Kilpatrick)
● Teoría sociocultural (Lev S. Vygotsky)
● Evaluación formativa (Pedro Ravela)
Socialicemos

A partir de la información que revisamos:

● ¿Cómo podemos enriquecer la práctica educativa?
● ¿Cómo podemos favorecer el logro de los aprendizajes de
los educandos?
Receso
 Pausa activa 2

A B
Pilares refundacionales

Inclusión y equidad

Calidad de los aprendizajes

 Sensibilización

¡Veamos un video!
Video
Inclusión y equidad
Individualmente reflexionemos las siguientes
preguntas:
● ¿A qué barreras se enfrentan los alumnos
del video?
● ¿Qué modificaciones se realizaron para
que los alumnos participaran del
aprendizaje?
● ¿Consideras que en la escuela se
realizaron prácticas inclusivas? ¿Por qué?
 Reflexión

Pensar en la diversidad es ver más allá de la condición de

una persona, se necesita observar el contexto y reflexionar
si este permite que todos sus integrantes participen de
una misma cultura, dinámica y donde todos se
enriquezcan de todos.
 Reflexión
La diversidad es hablar de la totalidad de personas que
convivimos día con día en una misma comunidad, sin
importar el sexo, religión, situación económica, grupo
étnico, condición de discapacidad o aptitudes
sobresalientes.
Es por ello, que los proyectos integradores, permiten
generar ambientes inclusivos, donde todos participen y se
enriquezcan desde sus particularidades.
 Educación inclusiva

Revisemos algunos conceptos:

● Dimensiones de la inclusión (culturas, prácticas y políticas)
● Barreras para el aprendizaje y la participación
● Aula diversificada
● Adecuaciones curriculares
● Ajustes razonables
Dimensiones de la inclusión
Son los planos fundamentales en la vida escolar de cualquier
centro educativo, podremos encontrarlas en los siguientes
aspectos.
● Culturas escolares. Reflejan las relaciones, los valores y las
creencias profundamente arraigadas en su comunidad
educativa.
● Prácticas. Se basan en lo que se enseña en las aulas y en
cómo se enseña y aprende.
● Políticas. Tienen que ver con cómo se gestiona el centro y
con los planes o programas que en él se planifican e
implementan para cambiarlo.
Barreras para el aprendizaje y la
participación (BAP)

Es aquello que dificulta o limita el acceso a la educación o al

desarrollo educativo del alumnado. Surge de la interacción
con las personas, las instituciones, las políticas, las
circunstancia sociales y económicas; es decir, son obstáculos
que impiden a cualquier estudiante, con o sin discapacidad,
participar plenamente y acceder al aprendizaje en un centro
educativo.
Algunos tipos:

● Barreras físicas. Carencia de accesibilidad a la

información y en las instalaciones de la escuela: entrada,
salones, baños, laboratorios, áreas comunes, entre otras.
● Barreras Actitudinales o sociales. Prejuicios,
sobreprotección, ignorancia, discriminación, por mencionar
algunos.
● Barreras Curriculares. Metodologías y formas de
evaluación rígidas y poco adaptables.
Aula diversificada
En el aula diversificada, las diferencias entre los estudiantes se
toman como base para las programaciones.
La evaluación es continua y sirve de diagnóstico para adecuar
mejor la instrucción a la necesidad del alumno.
Es patente la sensibilidad hacia diversas formas de
inteligencia.
El éxito se define en gran medida por el crecimiento personal
desde un punto de partida.
Aula diversificada

Con frecuencia se estimula a los alumnos a hacer elecciones

en función de sus intereses.
El aprendizaje trata de dar sentido a las habilidades y
conceptos básicos. Se asignan con frecuencia tareas que
presentan opciones múltiples.
El tiempo se usa de manera flexible y en función de las
necesidades del alumno.
Adecuaciones curriculares

Se definen como la respuesta específica y adaptada a las

necesidades educativas especiales de un alumno que no
quedan cubiertas por el currículo común. Constituyen lo que
podría llamarse propuesta curricular individualizada, y su
objetivo debe ser tratar de garantizar que se dé respuesta a
las necesidades educativas que el alumno no comparte con el
grupo.
Ajustes razonables
Son todas las modificaciones y adaptaciones necesarias y
adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o
indebida, cuando se requieran en un caso particular, para
garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio,
en igualdad de condiciones con las demás, de todos los
derechos humanos y libertades fundamentales.

Los ajustes surgen como respuesta a las barreras físicas y/o

sociales que impiden o limitan a las personas del colectivo de
realizar una acción de manera convencional.
Compartamos
Desde el enfoque inclusivo

● ¿Cómo podemos garantizar la atención a la diversidad al

trabajar a través de un proyecto?
 Recuperación de lo vivido

¿Cómo vincular la información revisada durante esta

sesión con el trabajo con proyecto?
 Reflexión

El trabajo por proyectos es una metodología que nos permite

propiciar que los alumnos indaguen, se interesen, construyan y
aprendan de forma colaborativa. Su enfoque integrador
permite que lo que se vive a lo largo del proceso se asemeja a
la realidad en la que los alumnos se desenvuelven.