MAESTRIA: EN EDUCACION ESPECIAL

NOMBRE DE LA DOCENTE: CELIA NAYELI ZENTENO

ALUMNA: CORAL ACEVEDO GRACIDA

MATERIA: III3 EVALUACION E INTERVENCION

NEUROPSICOLOGICA EN LA EDUCACION ESPECIAL

ACT. 3 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

MEE34DM
 PROGRAMA DE REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

A continuación, iré presentando algunos puntos para que ustedes

desarrollen en su programa de intervención, los puntos en color amarillo son
los puntos a tomar en cuenta y que deberán desarrollar.

1. Datos de identificación

o Nombre : E.R.D.C
o Sexo : Masculino
o Edad : 8 años
o Fecha de Nacimiento: 07/07/2014
o Escolaridad : 3º. de primaria
o Lateralidad : Diestra

2. Antecedentes y problemas actuales

Como antecedentes familiares comenta la mama que el papa tenía conductas

similares al niño y un hijo mayor del papa.
El embarazo no fue planeado, pero si lo deseo, fue el producto de la gesta No 3,
su alimentación fue buena, hacia las 3 o 4 comidas al día.
La madre comenta, que el menor de nombre E.R.D.C presenta Barreras para el
aprendizaje y la participación (la cual no adquiere la lecto escritura, dificultades
con la memoria a corto plazo y procesamiento de la información también
presenta, dificultades de conducta en el aula, no sigue las reglas, ni las
instrucciones y muestra hiperactividad, poca atención, con referencia de acuerdo
a la entrevista de un probable TDAH.

B. LIMITACIONES Y/O CONSIDERACIONES ESPECIALES (TODAS LAS

DEBILIDADES DE LOS FACTORES)

El paciente presenta limitaciones a nivel de atención y concentración focalizada por lo

que afecta su área cognitiva en el que está implicada la memoria, el funcionamiento
expresivo, por ello en el presente programa de rehabilitación estará centrado
estrictamente en cada una de las áreas mencionadas en los objetivos para mejorar
cada una de las incapacidades para que pueda avanzar nuevamente a su vida escolar
y personal.

C. OBJETIVO GENERAL

Lo que se quiere lograr es la rehabilitación en las áreas comprometidas,

principalmente en la atención, la concentración, la memoria y en la cognición.
 D. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Es necesario plantearse la intervención siguiendo objetivos específicos que

aborden los aspectos más generales del comportamiento (hiperactividad), la
actitud y la comunicación.

E. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

(6 meses)
I ETAPA: Establecer reglas claras durante cada actividad – 10 min.

(6 meses)
II ETAPA: Evitar las distracciones.

(6 meses)
III Etapa: Reforzar los comportamientos adecuados e inadecuados.

(6 meses)
IV Etapa: Darles una recompensa por su buen comportamiento.

(6 meses)
V Etapa: Usar pausas.

(6 meses)
VI Etapa: Normas flexibles.

(6 meses)
VII Etapa: Evita sobrecargar de actividades.

(6 meses)
VIII Etapa: Promueve el apoyo de otros compañeros.

METODOLOGÍA/TÉCNICAS

1) Establece reglas claras.

2) Evita las distracciones.

3) Refuerza los comportamientos esperados e indícale cuándo cometa los que no y

dales una recompensa por su buen comportamiento.

4) Las pausas son positivas si se saben administrar.

5) Las normas que establezcas deben ser flexibles.

6) Evita sobrecargar de actividades a un niño con TDAH.

7) Promueve el apoyo de otros compañeros.

TEMPORALIZACIÓN

Tiempo de cada metodología es de 6 meses, y dependiendo de cada actividad es

la duración ya que se necesita un reforzamiento constante de las mismas.

Evaluación

ESTRUCTURA: 8 ETAPAS DE 6 MESES

I ETAPA: Establecer reglas claras durante cada

actividad – 10 min.

Entre mayor sea la claridad de las reglas y las expectativas, mayor será la posibilidad de
que un niño o niña con TDAH las comprenda.
El conjunto de lineamientos dentro del aula deberá estar expuesto en un lugar en donde
se puedan leer fácilmente.
Del mismo modo, los maestros deben asegurarse de que los niños las entiendan, por lo
que los mismos deberán leer a diario en voz alta para su entendimiento y comprensión.
Para que sea más fácil tenerlas a la mano, el niño puede tener las reglas impresas y
pegadas en su escritorio hechas por él y que le llame la atención para su repaso
diariamente al inicio de la jornada escolar y reforzar su entendimiento.

METODOLOGÍA Y TÉCNICAS TIEMPO

CUADERNILLO o CARTULINA 6 MESES

II ETAPA: Evitar las distracciones.

Entre las estrategias de aprendizaje para niños con déficit de atención, consiste en evitar
y de ser posible, eliminar las distracciones.
Sin embargo, al niño con TDAH conviene sentarlo lejos de las ventanas, puertas y
cualquier otro estímulo similar. E ir rotando su lugar según las actividades que se tengan
en el día para que se pueda centrar y no sentir la monotonía de estar en un solo lugar, e ir
reduciendo poco a poco esta rotación conforme avance su tiempo de atención y
concentración.
También es pertinente evitar los ruidos excesivos y los estímulos visuales fuera de las
actividades para que no se distraiga.
Es conveniente que establezca señales verbales, corporales o que haya un cronómetro
para indicar cuántos minutos quedan para una actividad.
Si es posible, dedica unos minutos a la escucha de música suave, pues puede ser una
buena alternativa para ayudar a mantener el foco.

METODOLOGÍA Y TÉCNICAS TIEMPO

BUSCAR MEJOR LUGAR PARA SENTARSE 6 MESES

III Etapa: Reforzar los comportamientos adecuados e inadecuados.

Durante el desarrollo de las clases cuando él o ella hagan algo según lo que esperan que
suceda en las actividades del día, hay decírselo y reconocérselo.
Esta es una forma de aumentar las posibilidades de que el comportamiento se repita en
un futuro.
Por el contrario, cuando sea necesario, ten preparadas las consecuencias que deben
seguir posterior a un comportamiento no deseado. No se debe utilizar la pérdida del
recreo como una medida de castigo, tampoco la pérdida de una clase, pues la tarea del
profesor es hacer que el niño siga viendo la escuela como un lugar en el que quiera estar.
De esta forma podrás actuar más rápido y evitar que escale a mayores. Y sobre todo la
perdida de la atención y la concentración, como de la autoestima o que recaiga en
conductas anteriores.

METODOLOGÍA Y TÉCNICAS TIEMPO

REFORZADORES POSITIVOS 6 MESES
REFORZADORES NEGATIVOS 6 MESES

V Etapa: Usar pausas.

Al medir el tiempo de concentración del niño entre las actividades y al presentar la

conducta de hiperactividad hay que presentar una pausa.
Visto que a los niños con TDAH les cuesta permanecer sentados durante mucho
tiempo, pequeñas pausas pueden tener un efecto positivo en su concentración.
Por decirlo de algún modo, es como permitirles que liberen las grandes cantidades de
energía que tienen contenida.
Estas pausas activas pueden emplearse en beneficio del orden en el aula o se pueden
hacer con alguna actividad lúdica.
Pedirles que borren la pizarra, beban agua o que den algunas vueltas alrededor del
espacio del aula es una buena forma de lograrlo.

METODOLOGÍA Y TÉCNICAS TIEMPO

PREGUNTAR SOBRE SUS INTERES 6 MESES