Propuesta de trabajo N°2

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Año: 6to A, B, C

Ciclo Lectivo: 2021

EP N°7 Juan B. Selva

Tiempo: 15 días

CONTENIDOS PRIORITARIOS
● Leer y sostener la lectura de textos literarios completos más extensos y/o de estructura más
compleja que los trabajados en años anteriores: cuentos.
● Releer algunos fragmentos de esos textos para corroborar o modificar interpretaciones, para
buscar indicios que permitan justificar una interpretación cuando se generan controversia o para
profundizar en la experiencia estética que promueve un fragmento de particular fuerza
expresiva.
● Intercambiar interpretaciones y efectos generados por los textos; fundamentarlos releyendo
fragmentos del texto.
● Leer textos informativos vinculados al autor.
● Uso de las mayúsculas.
● Los signos de puntuación
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
✔ Sesiones de lectura en voz alta del docente y de los alumnos para sus compañeros en el marco de
actividades permanentes.
✔ Sesiones de lectura por sí mismos de textos que tengan una extensión cada vez mayor en el
marco de una secuencia didáctica.
✔ El intercambio, guiado por el docente, de interpretaciones en las que se tengan en cuenta
distintas posibilidades de valoración y análisis de la obra a partir de la trama, los personajes, la
ubicación espacial y temporal.

INDICADORES DE AVANCE
❖ Sigan la lectura de otros.
❖ Lean solos obras literarias más extensas.
❖ Relean para aclarar dudas o fundamentar sus opiniones.
❖ Tengan en cuenta las características de los personajes, del espacio y el tiempo y del lenguaje, y
confronten sus opiniones con las de otros; consideren las motivaciones (explícitas e implícitas) de
los personajes y otras relaciones de causalidad en la narración.
❖ Utilicen las mayúsculas en nombres propios, nombre común convertido en nombre propio, después
del punto.
❖ Introducir marcas de puntuación para distinguir unidades dentro del texto y facilitar la lectura.

Clase 1

Se les presentara a los alumnos/as el cuento “La inspiración” de Pablo de Santis. Previamente se les preguntara de
que creen que se puede llegar a tratar, si piensan que el autor puede escribir algún caso parecido al que leímos
anteriormente.

En un primer momento se leerá el cuento hasta este punto.

 El poeta Siao, que vivía desde el otoño en el palacio imperial, fue encontrado muerto en su habitación. El
médico de la corte decretó que la muerte había sido provocada por alguna substancia que le había
manchado los labios de azul. Pero ni en las bebidas ni en los alimentos hallados en su habitación había
huellas de veneno.
El consejero literario del emperador estaba tan conmovido por la muerte de Siao, que ordenó llamar al
sabio Feng. A pesar de la fama que le había dado la resolución de varios enigmas —entre ellos la muerte del
mandarín Chou y los llamados "crímenes del dragón"— Feng vestía como un campesino pobre. Los guardias
imperiales se negaron a dejarlo pasar, y el consejero literario tuvo que ir a buscarlo a las puertas del
palacio para conducirlo a la habitación del muerto.
Sobre una mesa baja se encontraban los instrumentos de caligrafía del poeta Siao: el pincel de pelo de
mono, el papel de bambú, la tinta negra, el lacre con que acostumbraba a sellar sus composiciones.
—Mis conocimientos literarios son muy escasos y un poco anticuados. Pero sé que Siao era un famoso poeta,
y que sus poemas se contaban por miles —dijo Feng—. ¿Por qué todo esto está casi sin usar?
—Sabio Feng: hacía largo tiempo que Siao no escribía. Como verá, comenzó a trazar un ideograma y cayó
fulminado de inmediato. Siao luchaba para que volviera la inspiración, y en el momento de conseguirla, algo
lo mató.
Feng pidió al consejero quedarse solo en la habitación. Durante un largo rato se sentó en silencio, sin
tocar nada, inmóvil frente al papel de bambú, como un poeta que no encuentra su inspiración. Cuando el
consejero, aburrido de esperar, entró, Feng se había quedado dormido sobre el papel.
—Sé que nadie, ni siquiera un poeta, es indiferente a los favores del emperador —dijo Feng apenas
despertó—. ¿Tenía Siao enemigos?
El consejero imperial demoró en contestar.
—La vanidad de los poetas es un lugar común de la poesía, y no quisiera caer en él. Pero en el pasado, Siao
tuvo cierta rencilla con Tseng, el anciano poeta, porque ambos coincidieron en la comparación de la luna con
un espejo. Y un poema dirigido contra Ding, quien se llama a sí mismo "el poeta celestial", le ganó su odio.
Pero ni Tseng ni Ding se acercaron a la habitación de Siao en los últimos días.
—¿Y se sabe qué estaban haciendo la noche en que Siao murió?
—La policía imperial hizo esas averiguaciones. Tseng estaba enfermo, y el emperador le envió a uno de sus
médicos para que se ocupara de él. En cuanto a Ding, está fuera de toda sospecha: levantaba una cometa en
el campo. Había varios jóvenes discípulos con él. Ding había escrito uno de sus poemas en la cometa.
—¿Y dónde levantó Ding esa cometa? ¿Acaso se veía desde esa ventana?
Si, justamente allí, detrás del bosque. Honorable Feng: los oscuros poemas de Ding tal vez no respeten
ninguna de nuestras antiguas reglas, pero no creo que alcancen a matar a la distancia. ¡Además, la cometa
estaba en llamas!
—¿Un rayo?
—Caprichos de Ding. Elevar sus poemas e incendiarlos. Yo, como usted, Feng, tengo un gusto anticuado, y no
puedo juzgar las nuevas costumbres literarias del palacio.
Feng destinó la tarde siguiente a leer los poemas de Siao. A la noche anunció que tenía una respuesta. El
consejero imperial se reunió con él en las habitaciones del poeta asesinado. Feng se sentó frente a la hoja
de bambú y completó el ideograma que había comenzado a trazar Siao.

Se preguntará ¿Qué personajes aparecen? ¿Qué es lo que sucede? ¿Quiénes son los sospechosos? ¿Qué piensan
que Feng descubrió?

Luego se continúa leyendo el final del cuento

—"Cometa en llamas" —leyó el consejero—. ¿La visión de la cometa le hizo a Siao recuperar la inspiración?
—Siao trabajaba a partir de aquello que lo sorprendía. El momento en que se detiene el rumor de las
cigarras, la visión de una estatua dorada entre la niebla, una mariposa atrapada por la llama. De estas cosas
se alimentaba su poesía. Aquí en el palacio, ya nada lo invitaba a escribir: por eso su pincel nuevo estaba sin
usar desde hacía meses. Ding puso allí el veneno, y con la suficiente anticipación como para que nadie
sospechara de él. Sabía que Siao, como todos los que usan pinceles de pelo de mono, se lo llevaría a la boca
al usarlo por primera vez, para ablandarlo. Los restos del veneno se disolvieron en la tinta. Esa fue una de
las armas de Ding.
—Imagino que la otra fue la cometa —dijo el consejero.
—Ding sabía que al ver algo tan extraño como una cometa en llamas, la inspiración volvería al viejo Siao.
Feng tomó el pincel de pelo de mono y escribió:
Una cometa en llamas sube al cielo negro.
Brilla un momento y se apaga.
Así la injusta fama del mediocre Ding.
—Mis dotes como poeta son pobres, pero acaso no esté tan alejado del tema que hubiera elegido Siao —
Feng limpió con cuidado el pincel—. Como poeta Ding rechaza toda regla, pero como asesino acepta las
simetrías. Para matar a un poeta eligió la poesía.

En la carpeta se les pedirá que respondan:

a) ¿Por qué el consejero literario del palacio decide llamar al sabio Feng?
b) ¿Qué le sorprendió a Feng cuando vio la mesa de trabajo de Siao?
c) ¿Quieran eran los enemigos de Siao? ¿Por qué lo era cada uno?
d) ¿Por qué el sabio lee los poemas de Siao? ¿Encuentra en la lectura algún dato que le sirva para
descubrir el misterio? ¿Cuál?
e) ¿Por qué hacía mucho que el poeta fallecido no escribía?
f) Se dice que hubo dos armas que le quitaron la vida al poeta. ¿Cuales?
g) Justifica ¿Por qué consideras que el cuento se llama La Inspiración?

Clase 2
Recordamos el cuento
Se les pedirá que resuelvan las siguientes actividades

1) Enumerá los hechos según el orden en que ocurrieron.

___ Feng es convocado al palacio imperial.
___ Disputas con Tseng y Ding.
___ Muerte de Siao.
___ Ding levanta una cometa.
___ Feng escribe un poema.
___ Siao recupera la inspiración.
___ Feng descubre al asesino.

2) Caracteriza a estos personajes

PERSONAJES CARACTERÍSTICAS

SIAO

DING

FENG

3) Determiná la importancia de los siguientes elementos en la historia: PAPEL DE BAMBÚ, COMETA,

PINCEL DE PELO DE MONO

Se realiza la puesta en común para analizar las diferentes respuestas.

Clase 3:
Deberán volver a identificar como en el cuento anterior las categorías que ocupa cada personaje. Se escribe en la
carpeta

Víctima: _________________________ Criminal: _________________________

Sospechosos: ____________________ Investigadores: _____________________

● Los investigadores de estos cuentos ¿podríamos decir que son como los detectives que nos imaginamos?
Justifica porque si y porque no.

Para ir identificando las características de cuentos policiales, se les propondrá ir organizar lo aprendido a través de
un esquema, que completaremos entre todos y quedará en la carpeta.

Clase 4
Reflexión del lenguaje
Se les propone retomar la reflexión de lo trabajado hasta el momento el uso de las mayúsculas, signos de
puntuación. Se toma un fragmento del cuento para analizar.

1) Lee el siguiente fragmento del cuento

Sobre una mesa baja se encontraban los instrumentos de caligrafía del poeta Siao: el pincel de pelo de
mono, el papel de bambú, la tinta negra, el lacre con que acostumbraba a sellar sus composiciones.
—Mis conocimientos literarios son muy escasos y un poco anticuados. Pero sé que Siao era un famoso poeta,
y que sus poemas se contaban por miles —dijo Feng—. ¿Por qué todo esto está casi sin usar?
—Sabio Feng: hacía largo tiempo que Siao no escribía. Como verá, comenzó a trazar un ideograma y cayó
fulminado de inmediato. Siao luchaba para que volviera la inspiración, y en el momento de conseguirla, algo
lo mató.

a) En este párrafo ¿podes observar mayúsculas? ¿Qué uso se da en cada caso?

b) ¿Qué signos de puntuación hay?
c) ¿Qué diferencia hay entre el uso de la COMA en un caso y otro?
“ el pincel de pelo de mono, el papel de bambú, la tinta negra, el lacre con que acostumbraba a sellar
sus composiciones.”
 “Siao luchaba para que volviera la inspiración, y en el momento de conseguirla, algo lo mató.”

2) Imagínate que lo ocurrido salió en el diario, pero tuvieron algunos inconvenientes al escribir la
noticia.
a) Completa en los cuadraditos el signo de puntuación que corresponde. Puede ser: punto, coma,
dos puntos, punto y coma.
b) En la parte superior donde se encuentra el copete de la noticia le faltan unas mayúsculas.
Complétalas y escribí también el título que le pondría.

Clase 5
Se les pedirá que descubran la figura pintando con los colores que corresponden a cada tipo de palabra
● Pinta la siguiente imagen según las indicaciones dadas
VERDE: palabras que expresa una cualidad, característica de algo o alguien.
MARRÓN: clase de palabras que dan nombre o identidad a elementos, seres, sentimientos, etc.
CELESTE: palabra que forma parte de la oración y expresa una acción, estado, proceso.
 ● ¿Qué forma las palabras que describen al poeta Ding y al color que quedaron los labios de Siao?
De ahí saco el veneno para matarlo.

● Si analizamos las palabras que pintaste ¿Qué tipo de palabras son? Indica teniendo en cuenta las
palabras como quedaron pintadas a que corresponde cada color SUSTANTIVO, ADJETIVO,
VERBO.

● Describí como puede ser el animal del cual se sacó el veneno

● Narra y marca las acciones que te parece que pudo realizar Ding para que le llegara el pincel
envenenado a Siao.

Se realiza la puesta en común para que a partir de estas actividades poder trabajar en la próxima
propuesta con los tipos de palabras para luego analizarlas e identificar sus diferentes usos en la
construcción de textos.
A través de los registros que se fueron dejando en cada clase se realiza un breve cierre grupal para revisar
lo aprendido.

Clase 6
Se les entregará a los alumnos/as el cuento “Tres portugueses bajo un paragua (sin contar al muerto)” de Rodolfo
Walsh. Previamente se les preguntara de que creen que se puede llegar a tratar, si el texto cuenta con la misma
estructura de los otros cuentos presentados en la unidad, qué otros textos conocen con esa estructura, podrá ser
policial.

Se realiza una primera lectura de parte del docente, luego se propone que cada estudiante elija una estrofa para
leerla en voz alta.
Tres portugueses bajo un paraguas (Sin contar el muerto)

El primer portugués era alto y flaco.

El segundo portugués era bajo y gordo.

El tercer portugués era mediano.

El cuarto portugués estaba muerto.

– ¿Quién fue? –preguntó el comisario Jiménez.

–Yo no –dijo el primer portugués.

–Yo tampoco –dijo el segundo portugués.

–Ni yo –dijo el tercer portugués.

El cuarto portugués estaba muerto.

Daniel Hernández puso los cuatro sombreros sobre el escritorio.

El sombrero del primer portugués estaba mojado adelante.

El sombrero del segundo portugués estaba seco en el medio.

El sombrero del tercer portugués estaba mojado adelante.

El sombrero del cuarto portugués estaba todo mojado.

– ¿Qué hacían en esa esquina? –preguntó el comisario Jiménez.

–Esperábamos un taxi –dijo el primer portugués.

–Llovía muchísimo –dijo el segundo portugués.

– ¡Cómo llovía! –dijo el tercer portugués.

El cuarto portugués dormía la muerte dentro de su grueso sobretodo.

– ¿Quién vio lo que pasó? –preguntó Daniel Hernández.

–Yo miraba hacia el norte –dijo el primer portugués.

–Yo miraba hacia el este –dijo el segundo portugués.

–Yo miraba hacia el sur –dijo el tercer portugués.

El cuarto portugués estaba muerto. Murió mirando al oeste.

– ¿Quién tenía el paraguas? –preguntó el comisario Jiménez.

–Yo tampoco –dijo el primer portugués.

–Yo soy bajo y gordo –dijo el segundo portugués.

–El paraguas era chico –dijo el tercer portugués.

El cuarto portugués no dijo nada. Tenía una bala en la nuca.

– ¿Quién oyó el tiro? –preguntó Daniel Hernández.

–Yo soy corto de vista –dijo el primer portugués.

–La noche era oscura –dijo el segundo portugués.

– Tronaba y tronaba –dijo el tercer portugués.

El cuarto portugués estaba borracho de muerte.

– ¿Cuándo vieron al muerto? –preguntó el comisario Jiménez.

–Cuando acabó de llover –dijo el primer portugués.

–Cuando acabó de tronar –dijo el segundo portugués.

–Cuando acabó de morir –dijo el tercer portugués.

Cuando acabó de morir.

– ¿Qué hicieron entonces? –preguntó Daniel Hernández.

–Yo me saqué el sombrero –dijo el primer portugués.

–Yo me descubrí –dijo el segundo portugués.

–Mi homenaje al muerto –dijo el tercer portugués.

Los cuatro sombreros sobre la mesa.

10

–Entonces ¿qué hicieron? –preguntó el comisario Jiménez.

–Uno maldijo la suerte –dijo el primer portugués.

–Uno cerró el paraguas –dijo el segundo portugués.

–Uno nos trajo corriendo –dijo el tercer portugués.

El muerto estaba muerto.

11

–Usted lo mató –dijo Daniel Hernández.

– ¿Yo señor? –preguntó el primer portugués.

–No, señor –dijo Daniel Hernández.

– ¿Yo, señor? –preguntó el segundo portugués.

–Sí, señor –dijo Daniel Hernández

Una vez finalizada la lectura se conversa sobre el cuento. Podemos decir que es un cuento policial? Se encuentran los
componentes de los relatos policiales? Cómo logro Daniel Hernández descubrir el asesino.

Se propone realizar una interpretación del cuento. Se solicita que cuatro alumnos/as pasen al frente y se ubiquen como se
describe en el cuento. Con los aportes de la clase e indicaciones los estudiantes deberán representar para que entre todos logren
deducir que pistas permiten develar el culpable.

Actividades:

 Teniendo en cuenta la información analizada en clase, escribí un breve texto en el que expliques porqué
Daniel Hernández concluye que el segundo portugués es el asesino. Podés ayudarte haciendo un dibujo o
esquema con la ubicación de los portugueses. Recordá que en los cuentos policiales las conclusiones del
detective se basan en pistas y en el razonamiento lógico.
 Completa el siguiente cuadro con los datos de los tres cuentos

Cuento ¿Quién es el detective? Crimen Pistas Sospechosos Enigma

¿Cómo es?

“La pieza ausente” de

Pablo De Santis

“La inspiración de
Pablo De Santis

“Tres portugueses bajo

un paraguas. (Sin
contar al muerto), de
Rodolfo Walsh

Clase 7

Se propone una actividad para la elaboración de un texto donde en la corrección se priorizará la utilización
de signos de puntuación y uso de mayúsculas.

TALLER DE ESCRITURA: ESCRIBIR COMO DETECTIVE SOBRE LO NO DICHO EN EL CUENTO

En este cuento, te habrás dado cuenta que no hay descripciones de lugares (la esquina y la comisaría), hay poca
información sobre los policías y sobre la vida de los portugueses. Entonces vas a escribir un relato teniendo como
guía lo siguiente:

 ¿Cómo era esa esquina donde ocurrió el crimen? ¿En qué ciudad o barrio estaba?

 ¿Qué hacían allí los portugueses? ¿A qué se dedicaban? ¿Cómo se llamaban? ¿Cuál era su relación, de amistad,
negocios, parientes, etc?

 Imagina también cual pudo haber sido la motivación del crimen. Y escribe un relato con estas descripciones

No olvides de lo que aplicar correctamente los signos de puntuación y mayúsculas.