Bfilo-Pin-21p010 Castillo - Tuarez

Portada
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA (SEMESTRAL)
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LA MODALIDAD EN LÍNEA EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS
ESTUDIANTES DEL 8VO AÑO EN LA ASIGNATURA DE
MATEMÁTICA DEL COLEGIO FRANCISCO
HUERTA RENDÓN.APLICACIÓN MÓVIL.
AUTORES: RICARDO NATAEL CASTILLO CEVALLOS
VICTOR GIUSSEPPE TUAREZ MAZZINI
TUTOR: Ph.D. BELKYS QUINTANA SUÁREZ
Guayaquil, octubre 2021

ii

CARRERA INFORMATICA (SEMESTRAL)
DIRECTIVOS
José Albán Sánchez, MSc. Pedro Rizzo Bajaña, Ph.D.

DECANO VICE-DECANO
Carlos Aveiga Paini, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
iii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR

iv
REVISIÓN FINAL
v

CARRERA INFORMATICA
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA

PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES
ACADÉMICOS
Ricardo Natael Castillo Cevallos con C.C. No. 0926031683 y Víctor Giusseppe Tuarez
Mazzini con C.C. No. 0950960740. Certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo
de titulación, cuyo título es “LA MODALIDAD EN LÍNEA EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR
DE LOS ESTUDIANTES DEL 8VO AÑO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA DEL
COLEGIO FRANCISCO HUERTA RENDÓN. APLICACIÓN MÓVIL.”, son de nuestra absoluta
propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA
SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso
de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra
con fines académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo,
como fuera pertinente.
Ricardo Natael Castillo Cevallos Víctor Giusseppe Tuarez Mazzini

C.C. No. 0926031683 C.C. No. 0950960740
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las
instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros
educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos,
pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como
resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de
investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir
relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin
embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la obra con fines académicos.
vi
DEDICATORIA
Dedico el presente proyecto educativo a Dios,

a mis padres y un agradecimiento profundo a
mi madre por haberme acompañado en cada
etapa de mi vida como estudiante y en especial
a mi esposa Johanna Pilay por haber hecho que
vuelva a creer en mí para continuar con mis
estudios.
Ricardo Natael Castillo Cevallos
El presente trabajo de tesis lo dedico principalmente a

mis padres por ser mis pilares fundamentales y
brindarme su apoyo incondicionalmente, gracias por
enseñarme a no temer a las adversidades porque Dios
siempre está conmigo. A mis hermanos, Dussan y Elvis
por su ejemplo que día a día me enseñaron que con el
trabajo y perseverancia se encuentra el éxito
profesional.
A mi gran amigo, compañero, consejero y ejemplo a
seguir Ricardo Castillo quien desde el primer momento
me dio su apoyo incondicional y quien me insto a no
rendirme durante todo el camino hasta culminar la meta
propuesta.
Víctor Giusseppe Tuárez Mazzini
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por la sabiduría, a mi madre

por la paciencia y a mi esposa por la dedicación,
también agradezco a mi tutora Ph.D. Belkys
Quintana Suárez por haberme guiado en el
proceso y la realización de mi proyecto
educativo.
Ricardo Natael Castillo Cevallos
Mi profundo agradecimiento a todas las autoridades y

personal que hacen la Unidad Educativa Fiscal Francisco
Huerta Rendón, por confiar en mí, abrirme las puertas y
permitirme realizar todo el proceso investigativo dentro de
su establecimiento educativo.
De igual manera mis agradecimientos a la Universidad de
Guayaquil, a toda la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación, a mis profesores quienes supieron impartir
sus valiosos conocimientos, gracias a cada una de ustedes
por su paciencia, dedicación, apoyo incondicional y amistad.
Finalmente quiero expresar mi más grande y sincero
agradecimiento a la PhD. Belkys Quintana, principal
colaborador durante todo este proceso, quien, con sus
directrices, conocimiento y enseñanza permitió́ el desarrollo
de esta investigación.
Víctor Giusseppe Tuárez Mazzini
viii
ÍNDICE
Contenido
Portada i
DIRECTIVOS ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR iii
REVISIÓN FINAL iv
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS v
DEDICATORIA vi
AGRADECIMIENTO vii
ÍNDICE viii
ÍNDICE DE TABLAS xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS xii
ÍNDICE DE IMÁGENES xiii
ÍNDICE DE ANEXOS xiv
RESUMEN xv
ABSTRACT xvi
Introducción 1
CAPÍTULO I 3
EL PROBLEMA 3
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación 3
Contexto de la investigación 3
Situación Conflicto 4
Causas del problema 5
1.2. Formulación del Problema 6
1.3. Sistematización 6
1.4. Objetivos de la Investigación 6
Objetivo General 6
Objetivos Específicos 7
1.5. Justificación e Importancia 7
1.6. Delimitación del Problema 8
1.7. Premisas de la investigación 8
1.8. Operacionalización de las variables 8
CAPITULO II 10
ix
MARCO TEORICO 10
2.1. Antecedentes de la investigación 10
2.2. Marco Conceptual 12
2.2.1. Modalidad en línea 12
2.2.2. Ambiente de aprendizaje 14
2.2.3. Recursos tecnológicos 16
2.2.4. Desempeño escolar 18
2.2.5. Estrategias de aprendizaje 20
2.2.6. Aplicación móvil 22
2.3. Fundamentación 24
2.3.1. Fundamentación Pedagógica 24
2.3.2. Fundamentación Tecnológica 24
2.3.3. Fundamentación Filosófica 24
2.3.4. Fundamentación Sociológica 25
2.5. MARCO LEGAL 25
CAPÍTULO III 28
METODOLOGÍA 28
3.1. Diseño de la investigación 28
3.2. Modalidad de la investigación 28
3.3. Tipos de investigación 29
3.4. Métodos de investigación 30
3.5. Técnicas de investigación 33
3.6. Instrumentos de investigación 34
3.7. Población y Muestra 35
3.8. Análisis e interpretación de los resultados 37
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 57
Conclusiones 57
Recomendaciones 58
CAPÍTULO IV 59
LA PROPUESTA 59
4.1. Título de la Propuesta 59
4.2. Justificación 59
4.3. Objetivos de la propuesta 60
x
Objetivo General de la propuesta 60

Objetivos Específicos de la propuesta 60
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta 60
Aspecto Pedagógico 60
Aspecto Psicológico 61
Aspecto Sociológico 61
Aspecto Legal 61
4.5. Factibilidad de su aplicación: 62
a. Factibilidad Técnica 62
b. Factibilidad Financiera 62
c. Factibilidad Humana 63
4.6. Descripción de la Propuesta 63
Referencias 68
Anexos 72
xi
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Operacionalización de las variables.................................................................................. 8
Tabla 2. Población del colegio Francisco Huerta Rendón ........................................................... 35
Tabla 3. Muestra del colegio Francisco Huerta Rendón ............................................................. 36
Tabla 4. Vía de enseñanza .............................................................................................................. 37
Tabla 5. Aprendizaje eficiente........................................................................................................ 38
Tabla 6. Cuenta con los recursos tecnológicos .............................................................................. 39
Tabla 7. Modalidad en línea ........................................................................................................... 40
Tabla 8. El desempeño escolar aumenta en línea ......................................................................... 41
Tabla 9. Es necesaria la presencia del docente ............................................................................. 42
Tabla 10. Ambiente de hogar aumenta el desempeño .................................................................. 43
Tabla 11. Los recursos del hogar son mejor que de la institución .............................................. 44
Tabla 12. Qué recurso utiliza ......................................................................................................... 45
Tabla 13. Aplicación móvil ayudaría con el desempeño escolar ................................................. 46
Tabla 14. Recursos tecnológicos adecuados .................................................................................. 47
Tabla 15. Su presencia ayuda al estudiante .................................................................................. 48
Tabla 16. Cuenta con un buen ambiente de enseñanza ............................................................... 49
Tabla 17. Esta modalidad es la vía para seguir el estudio ........................................................... 50
Tabla 18. Es necesario un plan estratégico para el regreso a las aulas ...................................... 51
Tabla 19. La modalidad en línea ha llevado a un mejor aprendizaje ......................................... 52
Tabla 20. Se imparten todos los contenidos de forma precisa..................................................... 53
Tabla 21. Los objetivos en cada clase son simples y creativos .................................................... 54
Tabla 22. La didáctica es desarrolladora en cada clase ............................................................... 55
Tabla 23. El promedio de los estudiantes antes de la modalidad en línea fue más elevado ...... 56
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Figura 1. La enseñanza en línea es la mejor vía de las clases ...................................................... 37

Figura 2. En las clases en líneas el aprendizaje es más eficiente ................................................. 38
Figura 3. Cuenta con recursos tecnológicos .................................................................................. 39
Figura 4. Conoce sobre la modalidad en línea .............................................................................. 40
Figura 5. El desempeño aumenta con la modalidad en línea ...................................................... 41
Figura 6. La presencia física del docente es necesaria para el desempeño ................................ 42
Figura 7. Ambiente de aprendizaje en el hogar mejora el desemepeño escolar ........................ 43
Figura 8. Los recursos tecnológicos del hogar son de mayor calidad, que los de su institución
educativa .......................................................................................................................................... 44
Figura 9. Que recursos tecnológicos usa ....................................................................................... 45
Figura 10. una aplicación móvil mejoraría el desempeño escolar .............................................. 46
Figura 11. Cuenta con los recursos adecuados ............................................................................. 47
Figura 12. la presencia del docente ayuda al estudiante .............................................................. 48
Figura 13. Cuenta con un buen ambiente de enseñanza .............................................................. 49
Figura 14. Esta modalidad es la vía para seguir el estudio.......................................................... 50
Figura 15. Es necesario un plan estratégico para el regreso a las aulas ..................................... 51
Figura 16. En la modalidad en línea se ha evidenciado un mejor aprendizaje ......................... 52
Figura 17. Se imparten todos los contenidos de forma precisa ................................................... 53
Figura 18. los objetivos en cada clase son simples y creativos .................................................... 54
Figura 19. la didáctica es desarrolladora en cada clase ............................................................... 55
Figura 20. El promedio de los estudiantes antes de la modalidad en línea fue más elevado .... 56
xiii
ÍNDICE DE IMÁGENES
Ilustración 1. Interfaz de la aplicación .......................................................................................... 64

Ilustración 2. Menú de la aplicación .............................................................................................. 65
Ilustración 3. Ventana de videos .................................................................................................... 66
Ilustración 4. Ventana de juegos .................................................................................................... 67
Ilustración 5. Ventana de evaluación............................................................................................. 67
xiv
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1. Formato de evaluación de la propuesta ......................................................................... 73

Anexo 2. Acuerdo de Plan de Tutoría ........................................................................................... 74
Anexo 3. Informe de tutorías .......................................................................................................... 75
Anexo 4. Informe final de tutoría .................................................................................................. 77
Anexo 5. Rúbrica de evaluación ..................................................................................................... 78
Anexo 6. Certificado porcentaje de similitud ............................................................................... 79
Anexo 7. Rúbrica de evaluación memoria escrita ........................................................................ 80
Anexo 8. Carta dirigida a plantel ................................................................................................... 81
Anexo 9. Carta de autorización del colegio para la investigación............................................... 82
Anexo 10. Estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación .................. 83
Anexo 11. Fotos de la autoridad durante la entrevista ................................................................ 85
Anexo 12. Certificado de prácticas docente .................................................................................. 86
Anexo 13. Certificado de vinculación ............................................................................................ 88
Anexo 14. Formato de los instrumentos de investigación, encuesta o cuestionario................... 90
Anexo 15. Tutorías de tesis ............................................................................................................. 96
Anexo 16. Ficha de registro de tesis ............................................................................................... 99
xv
CARRERA INFORMÁTICA (SEMESTRAL)
LA MODALIDAD EN LÍNEA EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS
ESTUDIANTES DEL 8VO AÑO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA DEL
COLEGIO FRANCISCO HUERTA RENDÓN. APLICACIÓN MÓVIL
Autores: Ricardo Natael Castillo Cevallos, Víctor Giusseppe Tuárez Mazzini
Tutora: Ph.D. Belkys Quintana Suárez
Guayaquil, octubre del 2021
RESUMEN
En la actualidad el desempeño escolar ha sido afectado por varios factores, uno de estos es
la modalidad en línea. La presente investigación tiene como objetivo determinar la
incidencia de la modalidad en línea en el desempeño escolar de los estudiantes 8vo de
básica en la asignatura de matemáticas del colegio Francisco Huerta Rendón en un estudio
de campo, para el desarrollo de una aplicación móvil; por medio de la realización de
encuestas y entrevista, se dio a conocer que tan satisfechos se encontraban los involucrados
en esta modalidad dada, con una muestra total de 121 estudiantes, además la participación
de docentes y vicerrector del colegio ya mencionado. Sugiriendo los propios alumnos que
necesitan de una ayuda como la propuesta planteada en este estudio de crear como tal una
aplicación móvil que contengan los temas más complejos en la asignatura de matemáticas
para el refuerzo y mejoría del desempeño escolar.
Palabras Claves: aplicación móvil, desempeño escolar, matemáticas, modalidad en línea.

xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER SEMESTER COMPUTING
THE ONLINE MODALITY IN THE SCHOOL PERFORMANCE OF THE 8TH
YEAR STUDENTS IN THE SCHOOL MATHEMATICS SUBJECT. MOBILE APP
Authors: Ricardo Natael Castillo Cevallos, Víctor Giusseppe Tuárez Mazzini
Advisor: Ph.D. Belkys Quintana Suárez
Guayaquil, october 2021
ABSTRACT
Currently, school performance has been affected by several factors, one of these is the
online mode. The present research aims to determine the incidence of the online modality
in the school performance of 8th grade students in the mathematics subject of the Francisco
Huerta Rendón school in a field study, for the development of a mobile application;
Through surveys and interviews, it became known how satisfied those involved were in this
given modality, with a total sample of 121 students, in addition to the participation of
teachers and vice-rector of the afore mentioned school. Suggesting the students themselves
that they need help like the proposal raised in this study to create a mobile application as
such that contains the most complex topics in the subject of mathematics for the
reinforcement and improvement of school performance.
Keywords: mobile application, school performance, mathematics, online mode.

1
Introducción
Uno de los mayores retos que se ha evidenciado tanto para los docentes, padres y
alumnos es de cómo llevar una educación adecuada y optima dentro de la modalidad en línea,
a pesar de que esta ya se viene practicando desde hace muchos años, para los involucrados es
nueva ya que ellos no se veían en la necesidad de realizar este tipo de educación.
Dentro de la realización de una de las actividades extracurriculares en todo el apogeo
de la pandemia y recién adaptándose a la modalidad en línea en el Colegio Francisco Huerta
Rendón se vio el poco entendimiento que se tenían ante las clases impartidas y entre los
alumnos se complicaba seguir una línea de acuerdo con lo impartido, así mismo se vio
involucrado el personal docente ya que de ellos depende la atención que los alumnos tienen.
La investigación se desarrolla para conocer el inconveniente, el cual se puede estar
dando en esta modalidad, ya sea de parte de los alumnos o de los docentes o de los recursos
que se están utilizando, es por esto que por medio de encuestas y entrevistas se llegó a los
alumnos, docentes y autoridades del colegio para conocer su pensar frente al desempeño que
se desarrolla por parte de todos.
Finalmente, la necesidad de reforzar conocimientos adquiridos o que aún no se
comprenden se sugiere crear una aplicación como forma de suplir la falta de entendimiento
por parte de los estudiantes y como ayuda para los docentes.
El presente trabajo de estudio se encuentra organizado de la siguiente manera:
Capítulo I: Dentro de este capítulo se encuentra las diferentes causas y consecuencias que se
encontraron dentro del problema hallado, así mismo también plantea los objetivos a los que
se desea llegar por medio de la investigación, y el por qué de la misma. De la misma forma se
asientan las variables tanto independiente como dependiente con su respectivo cuadro de
operacionalización.
2
Capítulo II: En este capítulo se plantea las diferentes definiciones que se asientan en el
cuadro de operacionalización de las variables es decir el marco conceptual, de la misma
forma se da a conocer un poco sobre la reseña de la institución en la cual se está dando en
problema es decir el marco contextual, así mismo se relaciona los diferentes artículos de las
diferentes leyes existentes en cuanto a educación como lo es el marco legal.
Capítulo III: Dentro de este capítulo se detalla los tipos de investigación que se relacionan
con el trabajo de estudio planteado, así también como la modalidad, diseño y método de esta.
Por otro lado, se detallan las técnicas e instrumentos que se utilizaron para conocer más a
fondo la raíz del problema. También se da a conocer la población que se obtuvo y la muestra
que se utilizó y mediante estos se presentó los resultados y el análisis de los que se desea
conocer por medio de las encuestas y entrevistas. Por último, se presenta las conclusiones y
recomendaciones de estos resultados.
Capítulo IV: Por medio de este capítulo se conoce todo lo referente a la propuesta planteada
como solución, es decir la justificación del por qué se la realiza, los objetivos a los que se
desea obtener por medio de esta, sus aspectos teóricos y la factibilidad que esta tuvo en todos
sus aspectos como técnico, financiero y humano. Mostrando finalmente la propuesta como
tal.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación
Contexto de la investigación
Hasta junio 2019 el Ecuador sufría cambios de adaptación por la
implementación de nuevas tecnologías, las cuales fueron necesarias para una mejor
calidad de educación, sin embargo, estas instauraciones afectaron el rendimiento
académico o también llamado desempeño escolar dejando en evidencia dentro del
aula de estudio varias situaciones problemáticas de aprendizaje y asimilación de
conocimientos.
El desempeño escolar siempre ha sido un reto para los docentes, el cual se ha
tornado muy complicado de llegar a conocer las causas del por qué se da un bajo
desempeño escolar, si es por causas externas como el entorno familiar o internas de la
unidad educativa.
Las estrategias metodológicas tradicionales que emplean los maestros dentro
del salón de clases producen que los estudiantes pierdan el interés en sus estudios con
relación a materias complejas, afectando el desenvolvimiento dentro del aula, así
reflejando un bajo desempeño académico.
A finales de 2019, China daba a conocer sobre la aparición de un virus mortal
llamado SARS-COV-2, conocido como la enfermedad llamada COVID-19, mientras
que para finales de enero la OMS declaraba este virus como pandemia por su
propagación; en Ecuador se dio a conocer el primer caso de COVID-19 a finales de
febrero, a mediados de marzo de 2020 el Ministerio de Salud Pública declaraba estado
de excepción y confinamiento total, a causa de este virus; en donde uno de los

4
ministerios más afectados fue el de educación ya que se tornó muy complicado el
inicio de clases; en un acuerdo ministerial se informó que en julio de ese año se
retornaría a clases pero bajo la modalidad en línea; las instituciones educativas de
ningún manera se encontraban preparadas para este tipo de estudio, sobre todo las
instituciones fiscales. Quienes en cuanto a los planteles y sus docentes no estaban
capacitados para el manejo de recursos tecnológicos y plataformas virtuales y así
iniciar este tipo de educación híbrida pese a que ya se encontraba en implementación
el uso de este tipo de tecnologías.
Esta particularidad se suscitó en la zona 8 una vez concluido el primer periodo
en línea, en donde detectó las falencias de este, siendo el bajo desempeño escolar
mayor que en años anteriores, ya que esta modalidad en línea era desconocida en la
ciudad para los planteles educativos a nivel de primaria y secundaria, siendo un reto
tanto como para los padres, alumnos y docentes, es decir, todo el sistema educativo.
Teniendo poco tiempo para capacitar a docentes y estudiantes frente a esta nueva
actividad de estudio.
Situación Conflicto
Este proyecto de investigación se ha realizado en la Unidad Educativa
Universitaria “Francisco Huerta Rendón”, ubicada en la provincia del Guayas; cantón
Guayaquil; parroquia Tarqui; Av. Raúl Gómez Lince, Av. Las Aguas Y Juan Tanca
Marengo; distrito Tarqui 1; en la jornada matutina; en el periodo lectivo 2020-2021,
con los estudiantes del 8vo año de educación básica.
En la experiencia como practicante en esta institución educativa en el tiempo
de actividad extracurricular que exige la Universidad de Guayaquil para obtener el
título como Licenciado en Educación, trabajando las clases diariamente con los
estudiantes del 8vo año en la cátedra de matemáticas se logró evidenciar a través de la

5
técnica de observación y, al mismo tiempo mediante una investigación de campo la
problemática en esta asignatura siendo la de mayor complejidad para los alumnos,
donde se ve afectado el desempeño escolar y así sumar el índice de inclinación hacia
esta variable, negativamente.
Luego de realizar esta actividad como practicante, este trabajo de investigación
ha sido llevado a ser plasmado como proyecto de tesis, apuntando hacia los
estudiantes como la mayor problemática encontrada, siendo esta el bajo desempeño
escolar que se halló en la institución antes mencionada, para esto se considera buscar
una solución a dicho problema, considerando como solución una aplicación móvil que
ayude a los alumnos a mejorar el problema planteado dentro de esta modalidad.
Causas del problema
- Pérdida de año: La pérdida de año o la repetición del mismo, es una de las
causas por la cual los escolares no desean dar su mejor desempeño.
- Desinterés en aprender: las diferentes formas aplicadas por los docentes muchas
veces hacen que los alumnos pierdan el desinterés por continuar aprendiendo o
estudiando.
- Rendimiento académico: el conocimiento que se obtiene y se aplica a través de
las distintas técnicas utilizadas por los docentes, se verá influenciado de acuerdo
con el correcto uso que le darán estos y a la vez ayudará a despertar el interés de
los estudiantes.
- Hábitos inadecuados de estudio: las rutinas que se puedan dar en el diario vivir
hacen que el desinterés se vaya perdiendo y se tome hábitos de estudios que no
resultan para la captación de las enseñanzas.

6
- Mala supervisión de los padres: La poca supervisión de los padres, en donde los
involucrados no tengan una revisión de sus responsabilidades fomenta el bajo
desempeño escolar.
1.2. Formulación del Problema
¿Cómo incide la modalidad en línea en el desempeño escolar de los estudiantes de
8vo año en la asignatura de matemáticas del colegio Francisco Huerta Rendón durante
el periodo 2020-2021?
1.3. Sistematización
a. ¿De qué manera afecta la modalidad en línea a los estudiantes del 8vo año?
b. ¿Cuál es el resultado del desempeño escolar con estudios en línea?
c. ¿Cómo ayudaría una aplicación móvil a los estudiantes del 8vo en el desempeño
escolar?
Independiente: Modalidad en línea
Dependiente: Desempeño escolar
Propuesta: Aplicación móvil
1.4. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Determinar la incidencia de la modalidad en línea en el desempeño escolar de los
estudiantes 8vo de básica en la asignatura de matemáticas del colegio Francisco
Huerta Rendón en un estudio de campo con métodos científicos, para el desarrollo de
una aplicación móvil.

7
Objetivos Específicos
1. Diagnosticar la modalidad en línea en la asignatura de matemática, mediante
métodos teóricos.
2. Valorar el desempeño escolar en los alumnos de 8vo de básica en la asignatura de
matemáticas del colegio Francisco Huerta Rendón mediante métodos teóricos y
empíricos.
3. Desarrollar una aplicación móvil que ayude a reforzar los conocimientos.
1.5. Justificación e Importancia
El desempeño escolar es una situación que preocupa a los maestros y padres
de familia durante todos los tiempos, tanto padres como maestros quisieran que los
estudiantes sean los mejores y con un aprovechamiento idóneo donde logren el
desenvolvimiento de las capacidades creativas e innovadoras ; sin embargo estos
propósitos se han visto afectados por diferentes causales, dentro de estas se encuentra
la desmotivación en el aprendizaje de las matemáticas así como la insuficiente
aplicación de las tecnologías móviles las cuales no son explotadas al máximo como
medios de enseñanza, el uso correcto de estas provocaría un perfeccionamiento de las
clases en línea y la motivación dentro de estas ; por esta razón se plantea la creación
de una aplicación móvil que contenga material didáctico de la asignatura de
matemática.
La cual será innovadora creativa, dinámica, con ejercicios tipo que
fortalecerán el aprendizaje de la matemática, alcanzando las competencias de cada
unidad de estudio.
Con esta propuesta se beneficiarán directamente los estudiantes del 8vo año
del Colegio Francisco Huerta Rendón específicamente en la asignatura de

8
matemáticas, beneficiándose a su vez toda la comunidad educativa en general, así
como la sociedad actual que integrará estudiantes más preparados, para transformar
esta en función de las exigencias actuales.
1.6. Delimitación del Problema
Campo: Educación
Área: Matemáticas
Aspectos: Desinterés de aprendizaje por la asignatura
Título: La modalidad en línea en el desempeño escolar de los estudiantes del 8vo año
en la asignatura de matemática del colegio Francisco Huerta Rendón.
Propuesta: Aplicación móvil
Contexto: Colegio Francisco Huerta Rendón
1.7. Premisas de la investigación
a. La modalidad online afecta el rendimiento académico.
b. El bajo desempeño escolar afecta el conocimiento del estudiante.
c. La falta de conocimiento determina la pérdida de año.
1.8. Operacionalización de las variables
Tabla 1. Operacionalización de las variables
VARIABLES DEFINICIÓN DEFINICIÓN INDICADORES

CONCEPTUAL OPERACIONAL
ASPECTOS/DIMENSIONES
Forma o sistema - Adecuado
Ambiente de aprendizaje
de educar a - Inadecuado
Modalidad en personas de
- Uso adecuado
línea manera no Recursos tecnológicos
- Falta de recursos
presencial.
9
El desempeño - Didáctica
escolar es la forma Estrategias de aprendizaje - Metodos
Desempeño en como un - Procedimientos
escolar alumno se - Muy Bueno
Promedio del estudiante
desenvuelve en el - Bueno
Diagnóstico
área educativa. - Regular
Fuente: Investigación
Elaborado por: Ricardo Castillo, Víctor Tuárez
10
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Se encontró información relevante que guarda relación directa con las
variables de este proyecto, tales bibliografías fueron halladas de repositorios de
diversas universidades tanto internacionales como nacionales, dicha información se
encuentra debido a la búsqueda para la investigación como parte del método
bibliográfico, a su vez se encontró información en artículos científicos en bases
científicas reconocidas.
En un artículo titulado “Relación entre el uso del aula virtual y el rendimiento
académico en estudiantes del curso de Bioquímica para Enfermería de la Universidad
de Costa Rica” con autoría de Jorge Granados Zúñiga (Granados, 2019), toma como
una de sus conclusiones que: “El uso de aulas virtuales con sus diversos recursos
audiovisuales e hipertextos podrían representar un factor de distracción que reduzca la
comprensión y el aprendizaje, comparado con aquellas personas que practican lecturas
lineales de textos impresos”. Entrando en contexto de que estas formas pueden ser no
beneficiosas para el desarrollo de la educación en comparación con la educación
presencial con textos físicos, así como la presencia.
Entre los artículos internacionales se encontró uno llamado “Educación a
distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil.” El cual es de
autoría de Lorenzo García (García, 2017, p.9), este realiza un estudio sobre las
diferentes formas de estudio que existen tanto la presencial, semi presencial y la forma
a distancia, en donde recalca que el desempeño escolar no depende de la educación en
línea sino más bien que depende de la calidad de ambiente y tecnologías con la que
cuente la persona o el alumno, pero es ahí donde se pretende dar a conocer que sí
11
depende ya que si no se tiene tales accesorios o ambientes no se dará un buen
desempeño o incluso llevaría a la deserción de los estudios.
Otro artículo científico muestra como el estudio y sondeo de alumnos que la
buena preparación y la estimulación pedagógica bien empleada es de mucha ayuda
para que el alumno quiera seguir en sus estudios de la misma forma que lo hace
presencialmente, incluso se hace mención de que de manera presencial algunos
docentes no se saben manejar de forma adecuada y que esto influye para obtener un
buen desempeño escolar de las distintas formas de estudios, este artículo se encontró
con el título de “Factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes
de la Universidad Politécnica del Valle de Toluca” de autoría de Elizabeth Chong
(Chong, 2017, p. 93).
Dentro de las investigaciones nacionales encontradas se encuentra el trabajo de
tesis titulado “Herramientas interactivas y su incidencia en el desempeño escolar en el
área de matemática” de (Guerrero y Cortez, 2020). Este trabajo hace referencia a
como las herramientas tecnológicas que forman parte de un entorno virtual puede
tener incidencia en el desempeño escolar de los estudiantes, a su vez hace indica que
de una buena adecuación virtual se obtendrá óptimos resultados en el desempeño
escolar.
Una investigación de tesis, realizada en la Universidad de Guayaquil, ubicada
en Guayaquil – Ecuador, titulada “Los entornos virtuales en la calidad del desempeño
escolar” realizada por (García y Briones, 2019), menciona lo siguiente:
Los estudiantes están convencidos que las Entornos Virtuales les permitirá
desarrollar su desempeño escolar al estudiar el contenido de la asignatura de
lengua y literatura y podrán realizar actividades creativas, por lo que,
consideran importante su incorporación y están dispuestos aprender su manejo

12
puesto que motiva el aprendizaje y ayuda a los estudiantes a tener más interés
por aprender y, en consecuencia, les permitirá ejecutar de manera eficiente sus
quehaceres escolares (p.74).
En otras palabras, nos quiere dar a conocer que, si los alumnos son guiados de
una forma adecuada en el uso de las tecnologías en el entorno virtual en el que se
encuentran, ellos estarán dispuestos a aprender de la forma en que se les disponga.
2.2. Marco Conceptual
2.2.1. Modalidad en línea
La modalidad en línea para (Ibáñez, 2020) es:
Aquella en donde los docentes y estudiantes participan e interactúan en un
entorno digital, a través de recursos tecnológicos haciendo uso de las facilidades que
proporciona el internet y las redes de computadoras de manera sincrónica, es decir,
que estos deben de coincidir con sus horarios para la sesión (p.1).
Como concepto general de la educación en línea la autora menciona que esta
educación varia de las otras formas de estudio ya que se debe contar con internet y
con tecnologías o equipos que soporten conectividad a internet para poder
relacionarse alumnos – docentes.
2.2.1.1. Características de la modalidad en línea
- Distanciamiento físico: mediante la modalidad en línea la interacción únicamente
se da por medios tecnológicos, sin tener que realizar reuniones o hacer presencia en
un lugar de estudio.
- Empleo de dispositivos tecnológicos: todo tipo de medio digital que el alumno
pueda adquirir mediante estos dispositivos, es decir libros, videos, documentos y
archivos educativos.
13
- Aprendizaje independiente: Una de las principales características de este tipo de
método educativo es que el estudiante debe auto educarse a su tiempo y espacio.
- Tecnología: la implementación de este tipo de educación hará que el uso de las
tecnologías de punta sea cada vez más usado y se tenga el deseo de aprender más
sobre el uso de estas.
(Máxima, 2021)
2.2.1.2. Ventajas de la modalidad en línea
- Económico: Ya que se eliminan los gastos que se tenían por movilidad, alimentos
en el campus.
- Estudio sin fronteras: Esta forma ha sido de gran ayuda a los estudios de
diferentes partes para los deseen estudiar o continuar con los mismos.
- Acceso a recursos: En las plataformas usadas por las instituciones, cada uno de
los alumnos tiene libre acceso a todos los recursos que los docentes comparten
con estos, ya sea que se encuentren conectados o no.
(UNIR, 2020)
2.2.1.3. Desventajas de la modalidad en línea
- Educación poco personalizada: Los alumnos interactúan con el docente, pero no
siguen el proceso de cada alumno, por lo que los resultados no serán los mismo
en el desempeño ya que no hay seguimiento individualizado.
- Introducción de nuevas tecnologías: Son pocos los que tiene el acceso a las
tecnologías que cumplan con los requerimientos adecuados para su respectiva
conexión.
14
- Aprendizaje independiente: Este tipo de estudio depende más del alumno, ya
que deben instruirse de manera autónoma en la mayoría de los conceptos en
donde hoy en día los docentes dan una pauta para la investigación a realizar por
parte de los estudiantes.
- Internet: Se requiere obligadamente de internet, siendo un inconveniente para
muchas personas que no cuentan con este recurso ya sea por inaccesibilidad del
sector o por no contar con los recursos.
- Evaluación: El proceso de evaluación que se tome a los estudiantes será de difícil
proceso al no saber si existe honestidad al realizar dichas pruebas.
(UNIR, 2020)
2.2.2. Ambiente de aprendizaje
El ambiente de aprendizaje debe ser óptimo para que se pueda dar un adecuado
proceso de enseñanza – aprendizaje, es por esto por lo que (Rodríguez, 2019)
menciona que el amiente de aprendizaje es:
El espacio que rodea al alumno en tanto que está participando de dicho
proceso, lo constituye desde elementos materiales como la infraestructura e
instalaciones del plantel, así como aspectos que influyen directamente en el
alumno tales como factores físicos, afectivos, culturales, políticos,
económicos, sociales, familiares e incluso ambientales. Todos esos elementos
se combinan y surten un efecto favorable o no tanto en el aprendizaje del
alumno (p.2).
Por lo tanto, todo lo que rodea a la persona que está en un proceso de
aprendizaje tiene que ver con su ambiente de aprendizaje y a su vez hace mención que
dicho entorno puede ser o no favorable para este, dependiendo de su situación.

15
2.2.2.1. Elementos que constituyen un ambiente de aprendizaje
Todo ambiente de aprendizaje está constituido por varios elementos los cuales se
mencionan a continuación:
- Espacios para la interacción
Tiene que ver con la relación que se da entre los involucrados en el proceso de
aprendizaje – enseñanza, es decir, entre alumno – alumno, docentes – alumno.
(Espinoza y Rodríguez, 2017)
- Espacios de información
Este espacio está relacionado con los saberes y conocimientos que puede o tiene
que recibir el estudiante con respecto a las actividades que puede llegar a realizar
conforme a lo que el docente envíe. (Rodríguez, 2019)
- Espacios de producción
Este término se refiere al informe final que se puede tener del alumno en cuanto a
su aprendizaje obtenido, esta demostración se da por medio de exposiciones,
lecciones, etc. (Ayala, 2021)
- Espacios de exhibición
La exhibición se refiere al momento en que la institución conoce los resultados del
proceso de aprendizaje, dentro o fuera del aula. Una de las formas de conocer este
espacio es por medio de las evaluaciones finales. (Ayala, 2021)
2.2.2.2. Tipos de ambientes de aprendizaje
- Ambiente de aprendizaje físicos: Este es el entorno que rodea al alumno, en
el aula, en donde hay interacción entre el profesor y el alumno, en el mismo lugar y

16
al mismo tiempo. Es deber del educador aplicar modelos de enseñanza -
aprendizaje que promuevan la participación constante de los estudiantes,
gestionando adecuadamente espacios y recursos disponibles. (Ayala, 2021)
- Ambientes virtuales: este ambiente se ejecuta por medio de ordenadores fijos o
móviles, tablets, dispositivos móviles. A su vez se desarrolla de forma en que el
alumno debe estar presente, así como no, realizando actividades fuera y dentro de
las horas asignadas; el tipo de enseñanza de este ambiente promueve que el
estudiante sea independiente al momento de educarse. (Hernández, 2020)
- Ambientes formales: Este ambiente es el tradicional que está conformado por las
instituciones que cuentan con una estructura y están reguladas por el sistema a
cargo en este caso por el Ministerio de Educación ya sea pública o particular, al
finalizar el nivel se es certificado por la institución de su finalización. (Hernández,
2020)
- Ambientes informales: Este ambiente se refiere a las experiencias que el
individuo adquiere por medio de la interacción con el medio que lo rodea en
general, sin necesidad de tener a un docente en frente para la formación. (Ayala,
2021)
2.2.3. Recursos tecnológicos
Según María Estela (Raffino, 2020):
Los recursos tecnológicos son aquellos elementos provenientes de
la innovación científico-técnica que posibilitan o facilitan alguna labor,
especialmente productiva. Más simplemente, se trata de los aportes de
la tecnología a los demás campos productivos del ser humano, haciendo posible,
o más fácil y rápido, alcanzar un objetivo.

17
Es decir que todo recurso tecnológico es aquel medio por el cual la persona se
ayuda a realizar sus tareas asignadas, es parte de la renovación de la ciencia en cuanto
a instrumento inteligente.
2.2.3.1. Tipos de recursos tecnológicos
- Página Web: Para (Peiró, 2019) “Una página web es un documento accesible
desde cualquier navegador con acceso a internet, y que puede incluir audio,
vídeo, texto y sus diferentes combinaciones.”
Es decir que, una página web es todo sitio que debe tener acceso a
internet para poder apreciar su contenido.
- Blog: Es también llamado post y es un sitio de navegación al igual que la página
web que necesita de internet, en el cual la persona que lo crea da a conocer
historia o datos sobre un tema elegido. (Alonso, 2021)
- Portafolio electrónico: Un portafolio electrónico es aquel en donde la persona
hace uso de nubes en donde sube a diario o semanal sus actividades realizadas,
las cuales serán revisadas por el docente de manera digital. (Tipán y Sánchez,
2016)
- Pizarra digital: Es un conjunto de instrumentos tecnológicos tales como
computador con acceso a internet y proyector, en donde el contenido será
divisado en una pantalla elaborada o sobre la pared del aula. (UNIR, 2020)
- Software educativo: Según Jonathan Llamas (Llamas, 2020) un software
educativo es: “un programa o aplicación que provee de herramientas a
profesores y/o alumnos con la finalidad de facilitar el aprendizaje.”

18
Es decir, es toda aplicación manejada ya sea por computadora o celular,
el cual puede hacer uso el educador para mejorar el proceso de enseñanza.
2.2.4. Desempeño escolar
El desempeño escolar también es conocido como rendimiento o aptitud escolar, o
desempeño académico y su concepto según Carmen, Daniel y Salvador (Mondragón et
al., 2017), menciona que el desempeño escolar es:
Nivel de conocimientos de un alumno medido en una prueba de evaluación. En
el rendimiento académico intervienen, además del nivel intelectual, variables
de personalidad (extraversión, introversión, ansiedad) y motivacionales, cuya
relación con el rendimiento académico no siempre es lineal, sino que está
modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo y aptitud. Otras
variables que influyen en el rendimiento académico son los intereses, hábitos
de estudio, relación profesor-alumno, autoestima. (p. 10)
Entonces el rendimiento académico tiene que ver con el desenvolvimiento del
alumno en todos los aspectos del cual se rodea sobre todo en el aspecto de
conocimientos.
Escala del desempeño escolar
Escala cualitativa Escala Cuantitativa

Muy superior 10
Superior 9-7
Medio 6-4
Bajo 3-1
No realiza 0
(Creamer, 2020)
19
Características del desempeño escolar
Para (Saavedra, 2018), las características del desempeño escolar son las
siguientes:
- Relacionado con la aptitud y esfuerzo del alumno del estudiante basado en su
aspecto dinámico.
- Es el resultado de lo que se ha obtenido como aprendizaje el cual se ve reflejado al
momento de evaluar los conocimientos relacionado con el aspecto estático.
- Ligado a aprender o dar juicios de valor.
- Valoración ética en cuanto al desenvolvimiento del alumno.
Factores de riesgo en el desempeño escolar
Para (De La A, 2018) existen 3 factores de riesgo que son dados por el
involucrado en este proceso, los que a continuación se mencionan:
• Estudiante: Este es el factor más importante ya que sin él no habría
desenvolvimiento de docentes ante el proceso de enseñanza, por ende, los maestros
serán los encargados de que estos alumnos deseen desarrollar su cognición y el
interés en ahondar en nuevos conocimientos a medida que se va impartiendo una
enseñanza, consecuente a esto el desempeño del alumno se verá reflejado mediante
sus calificaciones y conducta.
• Escuela - Colegio: Otro de los factores de importancia es el lugar de estudio en
donde el educando va a recibir su aprendizaje, ya que de acuerdo con estudios
realizados la relación espacio – estudiante si influye en el rendimiento académico o
desempeño escolar del alumno. A pesar de que el hogar es el principal lugar en
donde debe haber un ambiente adecuado se debe reconocer que el educando pasa
20
algunas horas en los establecimientos aprendiendo por lo que un ambiente
adecuado es el propicio para adquirir sus conocimientos.
• Sistema educativo: Este factor es sumamente importante ya que éste debe de
constar con cada uno de los requisitos para el alumno pueda desarrollarse de
manera apropiada con igualdad de oportunidades, teniendo en cuenta la
infraestructura del lugar de estudio, que cuente con los recursos necesarios para los
programas educativos; que existan procesos como la entrega de libros gratuitos,
desayuno escolar y entrega de uniformes de acuerdo con el presupuesto dado por el
gobierno para la educación.
2.2.5. Estrategias de aprendizaje
De acuerdo con Jorge Guerrero (Guerrero, 2019) “Las estrategias de
aprendizaje son una secuencia de operaciones cognoscitivas y procedimentales para
procesar información y aprenderla significativamente. Los procedimientos usados en
una estrategia de aprendizaje se denominan técnicas de aprendizaje”.
Es decir que es la serie de intervenciones o técnicas que utiliza el docente para
mejorar o facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje y así el alumno pueda
entender la información compartida.
Características de las estrategias de aprendizaje
Para (Arroyo y Luque, 2018), las características de las estrategias del
aprendizaje son las siguientes:
- Flexible
- Susceptible al cambio
- Dinámicas
- Con diagnóstico inicial y final

21
Clasificación de las estrategias de aprendizaje
- Estrategias preinstruccionales: Este tipo de estrategia se da por diversos
objetivos planteados al momento de impartir la enseñanza, en donde, el docente
define y planifica lo que se enseñará y que procedimiento utilizará.
- Estrategias coinstruccionales: Esta está dada por la guía mediante recursos con
los que cuenta el estudiante, el cual tendrá que desarrollar sus asignaciones
mediante todos estos medios.
- Estrategias posinstruccionales: Estas están conceptualizadas por cada una de las
consignas dadas por el docente para el alumno, es decir, la tarea que el docente
envíe ya sean resúmenes, mapas conceptuales, etc. (Universia, 2020)
Tipos de estrategias de enseñanza
- Resúmenes: Un resumen es aquella breve reseña de un concepto de lo que se ha
entendido en la exposición dada, ya sea por un docente, ponente o alumno. Se
puede dar de manera oral y escrita. (SignificadoDe, 2018)
- Infografías: Para Teresa Alba (Alba, 2017), “Las Infografías son recursos
gráficos que resumen de manera sencilla y atractiva gran cantidad de información
en poco espacio.”
Es decir, que por medio de imágenes y datos específicos da a conocer
diversos conceptos necesarios para el aprendizaje.
- Mapa conceptual: Es un esquema en donde se organizan ideas sobre un
determinado tema, el cual es visualizado de diversas formas como cuadrados,
rectángulos, óvalos de manera ordenada desde sus conceptos hasta sus divisiones,
unidas por líneas. (Lucidchart, 2018)

22
- Guías: Son instrumentos que proporcionan facilidad al estudio realizado, las
cuales ayudan a la independencia del estudio por parte de quien lo está tomando.
(Instituto Superior de Formación Profesional Sanitaria Claudio Galeno, 2019)
- Debate: Un debate es una defensa oral mediante una charla dada por varios
participantes, los cuales exponen sus distintas opiniones de un tema en específico.
(CDD, 2018)
- Preguntas: Es una forma de comentar una duda de la cual se ha obtenido de una
enseñanza esta por lo general se da por parte de a quienes le llega la información,
o también se puede dar viceversa, en donde el que está dando la información
cuestiona para asegurarse que la información se haya asimilado de forma
correcta. (Trillos, 2017)
2.2.6. Aplicación móvil
Es una creación para ayudar al individuo que maneja dispositivos móviles
como laptops, celulares, tablets; o fijos como computadoras, donde el usuario puede
hacer uso de herramientas integradas en estos, para realizar distintas labores ya sea
profesional o personal, diligencias, escuchar o ver noticias locales o internacionales.
(Tubón, 2020)
Antecedentes
A finales de los años 90 hacia aparición de las primeras aplicaciones conocidas
como los juegos como snake, Tetris, además de las aplicaciones como creador y editor
de tonos.
La introducción de la tecnología EDGE logró que se introdujeran nuevas
formas de oportunidades en el campo informático ya que se contaba con un acceso a
internet. (ArtInt, 2018)

23
Características de las aplicaciones
Para la creación de las aplicaciones se debe tomar en cuenta ciertos puntos que
sumarán a la creación de una aplicación, entonces para que esta tenga mejor
rentabilidad y comercio de acuerdo con (Bluumi, 2017) debe de constar con las
siguientes características:
- Interfaz simple: Se refiere al uso que va a tener la aplicación que su acceso sea de
fácil uso, amigable para el usuario.
- Seguridad: Que la aplicación usada sea segura, es decir que la información dada
por los clientes sea confidencial.
- Funcionamiento fuera de línea: Esta es una de las cualidades por las que el usuario
se ve interesado ya que muchas aplicaciones funcionan solo si se está conectado a
internet, entonces que la aplicación funcione sin necesidad de internet es lo ideal.
- Actualizaciones periódicas: Esta característica tiene que ver con las nuevas
correcciones que se pueden realizar de acuerdo con lo que lo que cliente desea,
para mejora de esta.
Tipos de aplicaciones móviles
- Aplicaciones Nativas: Las aplicaciones nativas son las propias del sistema
operativo del dispositivo, que no podrá ser usada en otro tipo de sistema diferente
al original, es decir que depende de la plataforma. (Alvarado, 2018)
- Aplicaciones Web: Estas son las que se encuentran o se manejan desde el
navegador los cuales se encuentran en cada uno de los dispositivos utilizados y se
manejan sin necesidad de descargarlos en estos. (Maluenda, 2020)

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- Aplicaciones Híbridas: Estas aplicaciones son la fusión de las dos mencionadas
anteriormente, es decir son multiplataformas esto quiere decir que puede ser
descargable y usada en cualquier tipo de sistema operativo, siendo esto una gran
ventaja. (Caballero, 2020)
2.3. Fundamentación
2.3.1. Fundamentación Pedagógica
La palabra pedagogía viene del griego Paidós que es niños y agogía que es
conducción, entonces se refiere al todo que se necesita para la enseñanza del
individuo, en donde la ayuda de diversas aplicaciones en la materia ayudará a el
desarrollo del aprendizaje propio de este.
Este tipo de fundamentación es importante en la relación docente-alumno para
que exista una reciprocidad en el proceso de enseñanza – aprendizaje y sea constate la
educación entre ambos.
2.3.2. Fundamentación Tecnológica
Las diferentes tecnologías integradas hoy en día como recursos didácticos han
sido de gran ayuda, entonces la integración de una nueva forma de adquirir
conocimientos mediante aplicaciones móviles será de gran ayuda para innovar el
método de aprendizaje, el cual será una ayuda para la cognición del individuo, siendo
esta la adecuada ya que contará con formas actualizadas de una aplicación habitual.
2.3.3. Fundamentación Filosófica
La filosofía es la forma de dar prioridad a la enseñanza de ser y conocer y
convivir con el entorno, es importante resaltar que el niño realiza sus propias
conclusiones a partir de nuevos conocimientos realizados por distintas actividades
asignadas.
25
2.3.4. Fundamentación Sociológica
Es una forma en la que el individuo enlaza vínculos con la sociedad, en este
caso el estudiante se relacionará con su entorno educativo en las distintas situaciones
dadas en su entorno y las diferentes formas puestas en mesa para la práctica del
aprendizaje.
2.4. Marco Contextual
La Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón creada el 18 de
mayo de 1971 respaldada por el Acuerdo Ministerial N° 2902, ésta es anexo de la
Universidad de Guayaquil y fue creada con la finalidad de recibir a los distintos
docentes que se forman en esta universidad para que puedan realizar sus prácticas
preprofesionales.
La Institución perteneciente a la zona 8 actualmente se encuentra ubicada en
las calles Av. Raúl Gómez Lince, Av. Las Aguas y Juan Tanca Marengo, en la
parroquia Tarqui de la ciudad de Guayaquil, dirigida por la MSc. Narcisa Castro
Chávez.
2.5. Marco Legal
Esta sección da a conocer las distintas bases legales con la que se fundamenta este
proyecto.
Constitución de la Republica del Ecuador
Derechos
El articulo 26 menciona que es derecho de los individuos tener o adquirir
educación en los diferentes ciclos de la vida y será garantizado por el Estado. El área
educativa será de prioridad publica e inversión estatal. Asegurando la igualdad e
inclusión entre las personas.

26
El articulo 27 hace referencia al desarrollo que tiene la persona en todos sus
aspectos ya que menciona a la formación holística, es decir, al desenvolvimiento o
adquisición de saberes en un todo, ya sea aspectos físicos, sociales, espirituales,
psicosociales, creando al individuo con capacidades para crear y trabajar.
El articulo 28 quiere dar a conocer que la educación no será a beneficio de
interés propios o corporativos, al contrario, será gratuita hasta el tercer nivel y
conforme al interés público y su acceso será de forma general, contando con la
permanencia de los que ingresen a esta área sin sufrir discriminación entre culturas.
El artículo 29 asegura que la enseñanza y forma de aprendizaje será de forma
libre la cual cada persona puede elegir su ámbito de estudio y forma de esta, dando
como opción a los padres que serán ellos los que escojan la forma y lo que deseen
implementar para este proceso.
El artículo 44 habla sobre la garantía que debe tener un niño al aplicar los
diferentes métodos de enseñanza, en donde ellos serán los beneficiarios y que se
asegurará que el correcto desarrollo de su desenvolvimiento ante las diferentes
cátedras impartidas incluyendo el uso de las diferentes herramientas dispuestas por el
personal docente.
El artículo 347 menciona en su literal 1 que se garantizará el equipamiento y
desarrollo que necesita el individuo para que su aprendizaje sea de calidad; en el
literal 3 menciona las distintas formas en que se puede y debe dar la educación y que
por ningún motivo será paralizada; el literal 7 habla sobre la eliminación del
analfabetismo de todas las formas incluyendo la digital; el literal 8 cita la inclusión de
tecnologías necesarias y apropiadas para la capacitación de la enseñanza.

27
Ley orgánica de educación intercultural
El artículo 2 en el literal h da a conocer que la educación será de forma que el
individuo potencie todas sus capacidades y que el estado dispondrá las distintas
formas al acceso y a la introducción a las tecnologías actuales.
El artículo 22 en el literal f menciona que se debe estimular al individuo en el
campo de educación mediante el uso de tecnología en forma pedagógica, el literal i
también menciona que se debe provisionar de recursos tecnológicos en los planes
educativos.
28
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
Este capítulo da a conocer los diferentes procesos que se tuvo al momento de
realizar la investigación presentada, siendo de una forma organizada para la respectiva
recolección de datos y análisis de estos con la utilización de los métodos científicos
(los teóricos para interpretar cada resultado). Esta investigación está conformada por
varios diseños y modalidades de investigación, una de ellas es la modalidad cuali-
cuantitativa; siendo según su finalidad de campo; según su objetivo gnoseológico es
explicativa y propositiva. En cuanto a los métodos de investigación empleados en esta
investigación se tomaron en cuenta el de análisis - síntesis, inductivo – deductivo,
histórico – lógico, entre otros. Se utilizaron 3 técnicas de investigación las cuales
fueron entrevista, encuesta y observación y entre los instrumentos de investigación se
utilizó el cuestionario para la encuesta y la entrevista, mientras que en la observación
se aplicó la ficha de observación.
3.2. Modalidad de la investigación
Investigación cuali-cuantitativa
Este método de investigación trae consigo ventajas junto con la investigación
que se esté dando, como estudiar o analizar el fenómeno de una forma más amplia, así
mismo se pueden conocer datos muchos más variados, dando como resultado una
investigación con mejor exploración de lo investigado, en cuanto a los resultados que
se tiene con esta modalidad de investigación es que se puede tener resultados muchos
más fidedignos desarrollando habilidades posibles de manejar e implementar.
(Fernández y Baptista, 2016)

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Por los beneficios anteriormente mencionados es que esta investigación es de
tipo cuali-cuantitativa ya que se trabajará de forma alternada de acuerdo con cada una
de las etapas de la investigación que así lo necesite, en donde luego de un proceso
estadístico se podrá evidenciar si existe o no modificación de ciertos factores como el
desempeño escolar al momento de aplicar o incluir diferentes formas metodológicas.
Según Sampieri (2016):
Los métodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemáticos,
empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de
datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión
conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información recabada
(metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio.
(p.534)
De acuerdo con lo que Siampieri menciona esta modalidad se da recabando y
analizando toda la información necesaria en diferentes campos para conocer mejor el
problema y consecuente a esto seleccionar la mejor solución para el mismo.
3.3. Tipos de investigación
Según finalidad:
• De campo
El presente estudio se procedió a realizarlo en el lugar de los hechos,
donde se presenta la situación problemática, en este caso el Colegio Francisco
Huerta Rendón en los estudiantes del 8vo año, en donde por medio de la técnica
de observación se conoció dicho problema. Este tipo de investigación toma fuerza
y es de gran relevancia ya que el proceso de lo estudiado se presencia mientras se
realiza la investigación.
30
Según su objetivo gnoseológico:
• Explicativo
La finalidad de esta investigación es entender el proceso que se está
viviendo en esta modalidad, además de comprender el por qué de un desempeño
académico bajo, es por esto por lo que una investigación explicativa dará a
conocer mejor el problema encontrado en todas sus dimensiones.
Además de ayudar a hallar una mejoría y lograr modificar el problema
encontrado de la mejor forma posible.
• Propositivo
El estudio es propositivo porque se diagnosticó un problema y se propone
una solución la cual conlleva a la mejora el desempeño escolar en estos
estudiantes de 8vo año del colegio Francisco Huerta Rendón, a su vez ayuda a los
docentes al momento de impartir sus clases para lograr el desarrollo de las
habilidades en sus estudiantes.
3.4. Métodos de investigación
Teóricos
• Análisis-síntesis
Como parte de este estudio se realizó un análisis de las falencias
encontradas en el área de investigación es decir en los alumnos del 8vo año,
descubriendo cuales son las posibles causas que pueden estar relacionadas al
problema para luego a esto conocer las consecuencias que se dan derivadas de la
incidencia del problema y consecuente a este realizar una síntesis en donde se
encuentra una posible solución.

31
• Inductivo-deductivo
A partir de hechos particulares se llegó a la conclusión que no solo en
los alumnos del 8vo año tenían un bajo desempeño escolar con la mayoría de
los alumnos, sino que este hecho se refleja en varios cursos, es por esta razón
que el método inductivo por algo que se lleva de lo particular a lo general es
que se ve involucrado en esta investigación.
• Deductivo-inductivo
El método deductivo – inductivo va de lo general a lo particular y se
aplica en esta investigación ya que los casos conocidos se los observó no solo en
una sola área, sino que se encontró que en los diferentes paralelos en que se
tomó como población hubo esta situación, sin embargo, se tomó tres paralelos
del curso del 8vo año para conocer más a fondo la problemática.
• Histórico-lógico
De acuerdo con (Miranda, 2020), menciona que el Instituto Pedagógico
Latinoamericano y Caribeño dice que “el método histórico estudia la trayectoria
real de los fenómenos y acontecimientos en el decursar de su historia. El método
lógico investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los
fenómenos” (p.7)
Es decir que cada uno de los antecedentes mencionados en el apartado
con el mismo nombre referencian estudios que se han hecho con este problema
y la posible solución que se le ha podido dar, así como las leyes que se dan a
través del estudio de este fenómeno.

32
• Hipotético- Deductivo
A partir de las premisas de esta investigación se realizan hipótesis o
efectos que se pueden estar dando debido a las causas que fomentan el problema
de esta investigación, es por esta razón que este estudio tiene también como
método de estudio el hipotético – deductivo de donde se parte de las posibles
hipótesis encontradas a deducir el problema final causado.
Para (Rodríguez y Pérez, 2017) el método hipotético- deductivo:
Se parte de una hipótesis inferida de principios o leyes o sugerida por los
datos empíricos, y aplicando las reglas de la deducción, se arriba a
predicciones que se someten a verificación empírica, y si hay
correspondencia con los hechos, se comprueba la veracidad o no de la
hipótesis de partida (p.12).
• Modelación
Para (Rodríguez y Pérez, 2017) el metodo de modelación es:
El proceso de modelación comienza con la obtención de una abstracción
de la realidad (modelo) que se materializa, se trabaja con esta
materialización y se obtiene un nuevo conocimiento que se aplica a la
explicación de la realidad de la cual se partió (p.16).
En base a la propuesta realizada en este estudio se desea partir de un
modelo educativo el cual como fin tenga el uso en el área de matemáticas y
apoye al desarrollo de habilidades para esta materia y el alumno pueda
desenvolverse de manera óptima.

33
3.5. Técnicas de investigación
Métodos Empíricos
• Entrevista
La entrevista en este estudio se la realizó al Vicerrector del Colegio
Francisco Huerta Rendón, la cual está estructurada en 5 preguntas relacionadas
con la modalidad de estudio que se está llevando hoy en día, además de conocer
de forma general el desempeño que se está teniendo de forma general de parte de
los involucrados, los cuales son los estudiantes y docentes.
Se conoce a la entrevista como conversación que tienen dos personas para
tener conocimiento de un tema en específico tomando roles llamados como
entrevistador el cual es el que formula las preguntas y el entrevistado el que las
contesta (Significados, 2020).
• Encuesta
La encuesta es un conjunto de preguntas la cual es aplicada a una serie de
personas las cuales colaboran con la contestación de estas, para posteriormente
ser analizadas y cuantificadas para realizar una síntesis de los resultados obtenido.
(Casas et al., 2018, p. 143)
Por esto la realizacion para conocer a fondo el problema en esta
investigacion es de primordial importancia, en donde se realizó dos tipos de
encuestas las cuales una fue para los docentes y la otra para los alumnos,
constando de 10 preguntas cada uno.

34
• Observación
Esta técnica de estudio fue la principal en ser usada, ya que por medio de
esta se evidenció el problema para posteriormente darle solución, además con
esta misma técnica se logró evidenciar la reacción al aplicar la posible solución
y a su vez comprobar el comportamiento de los involucrados con la propuesta
realizada.
3.6. Instrumentos de investigación
Cuestionario:
Estos están divididos a partir de la lógica de las preguntas, para poder
medir la variable dependiente la cual se trabaja a partir de los indicadores de la
operacionalización, también se tienen en cuenta otro tipo de preguntas además de
las de contenido, como de control y filtro para darle un mayor rigor y veracidad a
las respuestas recibidas.
Ficha de Observación
Se recogió información mediante la técnica de observación tomando en
cuenta una ficha de observación la cual fue utilizada en las horas de clases que
fueron necesarias para realizar la aplicación de esta.
Los métodos teóricos y empíricos se complementan para obtener el
resultado de la investigación, ya que los métodos teóricos funcionan en la mente
del investigador y los métodos empíricos recogen los datos para ser una
valoración y análisis, de estos datos el investigador aplica todos estos métodos
teóricos para obtener un resultado y poder aplicar la propuesta y llegar a la
solución de su problemática.
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3.7. Población y Muestra
Población
Se llama población a un grupo de personas a la cual se desea realizar una
investigación, escogida por poseer características del objeto de estudio (López,
2019).
Para proceder a realizar el número de la población se tomó en cuenta en
total de cursos de 8vo año del Colegio Francisco Huerta Rendón, el cual está
conformado por 4 paralelos, divididos en A, B, C y D, quienes tienen 44, 47, 42 y
46 alumnos respectivamente; además se tomó en cuenta a los 4 docentes que
imparten las clases de matemáticas y a una de las autoridades del colegio que en
este caso fue el vicerrector.
Tabla 2. Población del colegio Francisco Huerta Rendón
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes

1 ESTUDIANTES 179 97.28
2 DOCENTES 4 2.17
3 AUTORIDADES 1 0.55
Total 184 100%
Fuente: Docente del Colegio Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ricardo Castillo y Víctor Tuárez
Muestra
La muestra es conocida como un subconjunto de la población escogida en
la investigación para la cual es aplicable todo tipo de técnica e instrumentos
empleados en el estudio (López, 2018).
En cuanto a la muestra de acuerdo con la fórmula planteada, como
resultado final se trabajará con 121 personas que son los estudiantes como objeto
36
principal de estudio, además se procede a hacer partícipe a 4 docentes y el
vicerrector de la institución.
𝑧 2 ∗ 𝑝(1 − 𝑝)
𝑛= ⅇ2
2
𝑧 ∗ 𝑝(1 − 𝑝)
1+
ⅇ2𝑁
1.962 ∗ (0.5)(1 − 0.5)

𝑛= 0.052
2
1.96 ∗ (0.5)(1 − 0.5)
1+
0.052 (179)
384
𝑛=
3.15
𝑛 = 121
En donde:
N= Población = 179
P= Probabilidad de éxito = 0,5
Q= Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E= Margen de error = 5,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z= Nivel de Confianza = 1,96
Tabla 3. Muestra del colegio Francisco Huerta Rendón

1 ESTUDIANTES 121 95.96
2 DOCENTES 4 3.23
3 AUTORIDADES 1 0.81
Total 126 100%
Fuente: Datos de la fórmula
37
3.8. Análisis e interpretación de los resultados
Encuesta aplicada a los estudiantes del colegio Francisco Huerta Rendón
1. La enseñanza en líneas seria la vía para desarrollar las clases actuales.
Tabla 4. Vía de enseñanza

1 Muy en desacuerdo 16 13.45
2 En desacuerdo 25 21
3 Ni en acuerdo ni desacuerdo 39 31
4 De acuerdo 31 26.05
5 Muy de acuerdo 10 8.50
Total 121 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes
Figura 1. La enseñanza en línea es la mejor vía de las clases
8%
14%
Muy en desacuerdo
26% En desacuerdo
21% Ni en acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
31%

Análisis:
La enseñanza en línea a pesar de ser un poco complicada a los alumnos les parece
indiferente que esta sea la mejor vía, seguida de esta respuesta los siguientes
mencionan estar de acuerdo de que así sea.

38
2. En las clases en líneas el aprendizaje es más eficiente para los estudiantes
Tabla 5. Aprendizaje eficiente

1 Muy en desacuerdo 14 12
2 En desacuerdo 34 29.1
3 Ni en acuerdo ni desacuerdo 40 30.7
Total 121 100%
Figura 2. En las clases en líneas el aprendizaje es más eficiente
8% 12%
19% Muy en desacuerdo

En desacuerdo
Ni en acuerdo ni en desacuerdo
29%
De acuerdo
Muy de acuerdo
32%

Análisis:
Los resultados reflejados en esta pregunta hacen referencia que la mayoría de los
alumnos están en acuerdo ni en desacuerdo con que el aprendizaje sea más
eficiente mediante esta modalidad, sin embargo, seguida de esta respuesta los
siguientes mencionan que están en desacuerdo que esto sea así.

39
3. ¿Cuenta con los recursos tecnológicos suficientes para aprender en la
modalidad en línea?
Tabla 6. Cuenta con los recursos tecnológicos

1 Si 66 53.8
2 No 16 13.4
3 Algunos 39 32.8
Total 121 100%
Figura 3. Cuenta con recursos tecnológicos
33%
Sí
No
54%
Algunos
13%

Análisis:
Esta respuesta es muy favorable para el planteamiento al que se desea
llegar ya que más de la mitad de los alumnos cuentan con los recursos
tecnológicos necesarios para su educación.

40
4. ¿Conocía sobre el funcionamiento educativo con modalidad en línea?
Tabla 7. Modalidad en línea

1 Si 44 37.3
2 No 52 41.5
3 Algunos 25 21.2
Total 121 100%
Figura 4. Conoce sobre la modalidad en línea
21%
37%
Sí
No
Algunos
42%

Análisis:
Un gran porcentaje de los alumnos mencionan no conocer sobre la
modalidad en la cual se están dando sus estudios hasta el momento en que lo
empezaron a implementar.
41
5. El desempeño escolar aumenta a través de esta modalidad
Tabla 8. El desempeño escolar aumenta en línea

Total 121 100%
Figura 5. El desempeño aumenta con la modalidad en línea
7% 6%
Muy en desacuerdo
25% 25%
En desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
37%

Análisis:
La respuesta a esta interrogante dio como resultados respuestas muy
parejas que pueden ser positivas y negativas, sin embargo, la mayoría mencionan
que están ni en acuerdo ni en desacuerdo es decir que no lo ven como algo que
incida en su desempeño.
42
6. La presencia física del docente es necesaria para mejorar el desempeño
escolar
Tabla 9. Es necesaria la presencia del docente

Total 121 100%
Figura 6. La presencia física del docente es necesaria para el desempeño
23% 10%
En desacuerdo
Ni en acuerdo ni en
19% desacuerdo
De acuerdo
40% Muy de acuerdo

Análisis:
A pesar de que en las preguntas pasadas se ha tenido indecisión por parte
de los alumnos, ellos aseguran que la presencia física de un docente es muy
importante para que su desempeño aumente.

43
7. El ambiente de aprendizaje dentro del hogar mejora el desempeño
escolar
Tabla 10. Ambiente de hogar aumenta el desempeño

Total 121 100%
Figura 7. Ambiente de aprendizaje en el hogar mejora el desempeño

escolar
7%
10%
En desacuerdo
Ni en acuerdo ni en
desacuerdo
23%
De acuerdo
Muy de acuerdo
41%

Análisis:
Un punto importante en todos los casos es el ambiente de hogar por lo
que es fundamental tener uno apropiado para que los alumnos puedan tener un
desenvolvimiento adecuado y por consiguiente una mejora el desempeño
escolar.
44
8. Los recursos tecnológicos que se usan en el hogar son de mayor calidad,
que los de su institución educativa
Tabla 11. Los recursos del hogar son mejor que de la institución
Total 121 100%
Figura 8. Los recursos tecnológicos del hogar son de mayor calidad, que los
de su institución educativa
8% 6%
17%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
29%
De acuerdo
Muy de acuerdo
40%

Análisis:
De acuerdo con la calidad de los instrumentos que se utilizan dentro del
colegio y dentro de la casa la mayoría de los alumnos mencionó que están ni en
acuerdo ni en desacuerdo, por lo que se concluye que puede que no se hayan
dado cuenta de esta condición.

45
9. ¿Qué recurso tecnológico usa para recibir sus clases en línea?
Tabla 12. Qué recurso utiliza

1 Laptop 31 26.5
2 Tablet 6 5.1
3 Celular 68 56.4
4 Computadora de mesa 16 8.4
Total 121 100%
Figura 9. Que recursos tecnológicos usa
13%
26%
Laptop
Tablet
Celular
5%
Computadora de mesa
56%

Análisis:
Una respuesta favorable es la utilización de recurso que usan los
estudiantes y más de la mitad utiliza celular para sus estudios.

46
10. Una aplicación móvil con el contenido de la asignatura ayudaría a
mejorar el desempeño escolar
Tabla 13. Aplicación móvil ayudaría con el desempeño escolar

Total 121 100%
Figura 10. Una aplicación móvil mejoraría el desempeño escolar
7%
13%
12%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
21% De acuerdo
Muy de acuerdo
47%

Análisis:
La mayoría de los alumnos mencionan estar de acuerdo que la existencia
de una aplicación móvil ayudaría a mejorar el desempeño escolar en esta
modalidad.
47
Encuesta aplicada a los docentes del colegio Francisco Huerta Rendón
1. Los recursos tecnológicos que usa para impartir sus clases son adecuados
para desarrollar las habilidades en los estudiantes
Tabla 14. Recursos tecnológicos adecuados

1 Muy frecuentemente 2 50
2 Frecuentemente 2 50
3 Ocasionalmente 0 0
4 Raramente 0 0
5 Nunca 0 0
Total 4 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Figura 11. Cuenta con los recursos adecuados
0% 0% 0%
Muy Frecuentemente
Frecuentemente
50% 50% Ocasionalmente

Raramente
Nunca

Análisis:
Una respuesta favorable a la tenencia de los recursos con los que cuentan
los docentes, los cuales mencionan que son los adecuados por lo general.
48
2. La presencia física suya ayuda al estudiante a obtener un mejor
aprendizaje
Tabla 15. Su presencia ayuda al estudiante

2 En desacuerdo 0 0
4 De acuerdo 2 50
5 Muy de acuerdo 1 25
Total 4 100%
Figura 12. La presencia del docente ayuda al estudiante
0% 0%
25% 25%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy desacuerdo
50%

Análisis:
Los docentes mencionan estar de acuerdo que su presencia es de suma
importancia para el desempeño adecuado de sus estudiantes.

49
3. Presenta el ambiente adecuado para el desarrollo de sus clases
Tabla 16. Cuenta con un buen ambiente de enseñanza

2 En desacuerdo 0 0
4 De acuerdo 3 75
Total 4 100%
Figura 13. Cuenta con un buen ambiente de enseñanza
0% 0% 0%
25%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy desacuerdo
75%

Análisis:
Los docentes mencionan que sí cuentan con el ambiente adecuado para el
desarrollo de sus clases.

50
4. Impartir sus clases en esta modalidad en línea, sería la vía para seguir en
la institución
Tabla 17. Esta modalidad es la vía para seguir el estudio

4 De acuerdo 2 50
Total 4 100%
Figura 14. Esta modalidad es la vía para seguir el estudio
0% 0%
25%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy desacuerdo
25%

Análisis:
La respuesta a esta interrogante es muy dispareja ya que unos desean
seguir en esta modalidad, otros no por la seguridad de cada uno.

51
5. Para comenzar una modalidad semipresencial es necesario aplicar un
plan estratégico
Tabla 18. Es necesario un plan estratégico para el regreso a las aulas

2 En desacuerdo 0 0
4 De acuerdo 2 50
Total 4 100%
Figura 15. Es necesario un plan estratégico para el regreso a las aulas
0% 0% 0%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
50% 50% Ni en acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Muy desacuerdo

Análisis:
Para el regreso a clases es muy necesario un plan estratégico es lo que
están de acuerdo los docentes, tanto para ellos como para los alumnos.
52
6. Al aplicar la modalidad en línea se ha evidenciado un mejor aprendizaje
en los estudiantes
Tabla 19. La modalidad en línea ha llevado a un mejor aprendizaje

4 De acuerdo 1 25
Total 4 100%
Figura 16. En la modalidad en línea se ha evidenciado un mejor aprendizaje
0% 0%
Muy en desacuerdo
25% 25%
En desacuerdo
Ni en acuerdo ni en
desacuerdo
De acuerdo
Muy desacuerdo
50%

Análisis:
Los docentes no han evidenciado una mejoría en el asunto de mejorar el
aprendizaje por parte de los alumnos mediante esta modalidad.

53
7. Se imparten todos los contenidos de forma precisa en la modalidad en
línea
Tabla 20. Se imparten todos los contenidos de forma precisa

4 De acuerdo 1 25
Total 4 100%
Figura 17. Se imparten todos los contenidos de forma precisa
0% 0%
25%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo

De acuerdo
Muy desacuerdo
25%

Análisis:
La mitad de los docentes encuestados mencionan que no se imparten de
forma precisa los contenidos de la malla curricular en esta modalidad debido a los
horarios en los que se da.

54
8. Lograr los objetivos en cada clase es simple y creativo
Tabla 21. Los objetivos en cada clase son simples y creativos

2 En desacuerdo 0 0
4 De acuerdo 3 75
Total 4 100%
Figura 18. los objetivos en cada clase son simples y creativos
0% 0%
25%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy desacuerdo
75%

Análisis:
Los docentes están de acuerdo que los objetivos educativos que se dan en
la malla curricular a los que se desea llegar son simples y creativos.

55
9. La aplicación de la didáctica con los recursos tecnológicos es
desarrolladora en cada clase
Tabla 22. La didáctica es desarrolladora en cada clase

2 En desacuerdo 0 0
4 De acuerdo 4 100
Total 4 100%
Figura 19. la didáctica es desarrolladora en cada clase

0%
0%
0%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy desacuerdo
100%

Análisis:
Los docentes están de acuerdo que se utiliza los recursos tecnológicos que
se necesitan para cada didáctica si así lo requiere la clase.

56
10. El promedio de los estudiantes antes de la aplicación de la modalidad en
línea fue más elevado
Tabla 23. El promedio de los estudiantes antes de la modalidad en línea fue

más elevado
4 De acuerdo 0 0
Total 4 100%
Figura 20. El promedio de los estudiantes antes de la modalidad en línea fue

más elevado
0%
25% 25%
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy desacuerdo
50%

Análisis:
Los docentes mencionan que el promedio es indistinto de la modalidad a
pesar de que su respuesta es dispareja la mitad dice que están ni en desacuerdo ni
acuerdo.
57
Entrevista aplicada al vicerrector del colegio Francisco Huerta Rendón
Entrevistadores: Ricardo Castillo Cevallos, Víctor Tuárez Mazzini
Lugar: En línea, herramienta Microsoft teams
Entrevistado: MSc. Eduardo Mite Bernabé
Cargo: Docente - Vicerrector
La entrevista tuvo como finalidad conocer el punto de vista del docente
vicerrector el cual es uno de los que está a cargo de que se lleve a cabo una
correcta educación en línea, mencionando como primer punto que los docentes no
están capacitados en su totalidad para que el proceso de enseñanza – aprendizaje
en esta modalidad se lleve a cabo con total fluidez ya que son pocos los
conocimientos que pueden llegar a saber usar.
Es por esta razón que se hace mención que sería un gran apoyo una
herramienta tecnológica o aplicación para que los estudiantes se puedan ayudar de
forma autónoma a seguir con una educación sin obstáculos, y es que es de total
conocimiento que los estudiantes de ahora tienen un conocimiento globalizado
sobre el uso de dispositivos y herramientas tecnológicas.
3.9. Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
- Por medio de distintas revisiones bibliográficas y con la técnica de
observación se conoció que la modalidad en línea para los involucrados en el
proceso de enseñanza aprendizaje es complicado ya que no se encuentran
totalmente capacitados por parte y parte para el uso de estas.

58
- Mediante encuestas y la técnica de observación se conoció y se vio como
manifiesto que en su mayoría los estudiantes del 8vo año de básica no están
totalmente satisfechos y no se desenvuelven adecuadamente en su desempeño
escolar, debido a la modalidad en la que se encuentran, ya que no todos
cuentan con los recursos o no están acostumbrados a manejar el estudio de
esta forma.
- Los alumnos hicieron conocer su necesidad como estudiantes, por medio de
una encuesta en donde manifestaron que la creación de una herramienta o
aplicación tecnológica sería de gran ayuda e impulsor para su desempeño en
donde su participación sea mayor gracias a las ayudas que se puedan llegar a
obtener por el uso de esta.
Recomendaciones
- Se recomienda que se den capacitaciones periódicamente para el correcto uso
de las herramientas tecnológicas que se pueden llegar a necesitar en las
distintas modalidades en la que se pueda dar la educación.
- Usar herramientas que ayuden a mejorar el desempeño escolar del alumno en
todas las formas necesarias para que puedan tener el mismo nivel de
conocimiento que se desea llegar a obtener generalmente.
- Crear una aplicación móvil con las clases más complejas en lo que se refiere a
la asignatura de matemáticas para que así despierte el interés en los alumnos y
por consiguiente mejorar el desempeño en estos.

59
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Aplicación móvil ApreMath
4.2. Justificación
Una de las falencias que tiene la línea educativa hoy en día es de no tener
capacitados a los docentes para el correcto uso de las diferentes aplicaciones que
existen en las diferentes plataformas utilizadas, por ende, esto repercute en cada uno
de los estudiantes. Sumando a esto que las aplicaciones educativas no contienen una
explicación adecuada o un fácil manejo de estas, por esta razón la finalidad de estudio
es crear una propuesta innovadora la cual promueva las ganas de estudiar en el
alumno.
Lo planteado como aplicación móvil, nace de la necesidad de acercarse más al
estudiante por medio de dispositivos a causa de la modalidad manejada en los últimos
dos años es decir 2020 y el presente en curso, ocasionados por la pandemia, tomando
en cuenta los temas más complejos para los alumnos.
La finalidad como tal de esta aplicación es incentivar al estudiante a que
busque información acertada la cual ayude al entendimiento y conocimiento de sus
clases, en este caso la asignatura de matemáticas, ya que esta es conocida como una de
las más complejas dentro de la malla curricular. Además, de que este se interese por el
aprendizaje autónomo.
60
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Realizar una aplicación móvil educativa por medio de lenguajes informáticos
aprendidos con el pasar de la carrera para el reforzamiento de las actividades
matemáticas en los alumnos del 8vo año del colegio Francisco Huerta Rendón.
Objetivos Específicos de la propuesta
- Explicar el uso de la aplicación móvil, juntamente con los lenguajes aplicados
para la mejora del estudio de matemáticas.
- Presentar información matemática acorde al curso escogido para refuerzo de
los temas más complejos dentro de esta asignatura.
- Promover el estudio autónomo de cada uno de los estudiantes por medio del
uso de aplicaciones existentes, incluyendo la planteada en este estudio.
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
El fin de la creación de una aplicación móvil es que no solo los beneficiarios
del proyecto se desarrollen de manera óptima dentro del campo de matemáticas en los
temas que se dan en el 8vo año sino también poderla compartir con personas que
tengan la misma dificultad.
Por esto esta aplicación se relaciona en grande dentro del aspecto pedagógico
ya que se va ayudando a los involucrados a que su entendimiento en ciertas
complejidades de la materia de matemáticas conforme al plan curricular sea el
adecuado.
61
Aspecto Psicológico
La aplicación contiene un aspecto psicológico ya que se desea que esta sea de
ayuda en el desarrollo de la creatividad y entendimiento de los alumnos al momento
de plantearse ejercicios que en su momento pueden ser complicados, de manera que al
momento de ser puesto en práctica el conocimiento adquirido por medio de la
propuesta ellos sepan formular y resolver tales ejercicios.
Aspecto Sociológico
Esta propuesta tiene gran relación con el aspecto sociológico ya que hoy en día
las tecnologías son de gran auge dentro de la sociedad, es por esto por lo que el uso de
un dispositivo es colectivo; consecuente a esto hacer que el desarrollo de la persona
tenga que ver con el uso de herramientas tecnológicas no es algo extraordinario, al
contrario, se deben ir innovando las diferentes formas que hoy en día existen.
La finalidad de toda aplicación móvil es satisfacer las necesidades y las
falencias que los beneficiarios tienen, y no solo relacionado con ellos sino con cada
una de las personas que cursan este nivel en la asignatura de matemáticas.
Aspecto Legal
Constitución de la República del Ecuador
De acuerdo con el Art. 347 en el literal 3 menciona que se garantizará el
estudio ya sea formal o no formal; así como en el literal 7 que hace mención que se
erradicará todo tipo de analfabetismo ya sea el puro, el funcional y el digital, el cual es
de importancia en este proyecto; seguido de este literal se encuentra el 8 el cual
menciona que se debe incorporar el uso de las tecnologías de información y
comunicación en los procesos educativos.

62
Ley Orgánica de Educación Intercultural
En el artículo 2 literal h menciona que debe existir un interaprendizaje y multi-
aprendizaje no solo por medio de la cultura, deporte y demás áreas básicas en el cual
el estudiante es involucrado sino también que se debe utilizar y dar acceso a la
información y tecnologías existentes para alcanzar el conocimiento deseado.
4.5. Factibilidad de su aplicación:
a. Factibilidad Técnica
Para trabajar en la propuesta se usó una computadora de escritorio con sistema
operativo Windows 10 y navegador de Google Chrome, mediante el uso de la
plataforma web Kodular que sirve para el desarrollo de aplicaciones Android, estas
pueden crearse desde cualquier smartphone además de que puede ser utilizada desde
cualquier computador que soporte el sistema operativo ya mencionado.
Utilizando los diversos conjuntos de herramientas básicas e ir enlazando unas
series de bloques se crea la aplicación, se puede acceder en cualquier momento y
cualquier lugar siempre que se esté conectado al internet. Mediante la herramienta
Kodular Companion, que nos permite probar casi inmediatamente los cambios que
hemos realizado en la aplicación sin necesidad trasladar el físico al móvil.
Además, permite descargar la aplicación mediante el apk a la computadora o
directo al dispositivo móvil mediante un código QR generado por la plataforma.
b. Factibilidad Financiera
Debido a que se utilizó materiales disponibles en la web de libre acceso y
contar con las herramientas necesarias, no fue necesaria aportar o tener que realizar
inversiones iniciales.
63
c. Factibilidad Humana
Durante la realización de la propuesta se contó con la colaboración de los
autores de la investigación, quienes son responsables de la creación de la propuesta
planteada, siendo el joven Víctor Tuárez responsable de las líneas de código de la
propuesta y el joven Ricardo Castillo de seleccionar los temas y compartirlos de
forma explicada y condensada.
4.6. Descripción de la Propuesta
La propuesta planteada como tal es la creación de una aplicación móvil que
cuente con temas complejos de la asignatura de matemáticas del curso de 8vo año
para que los alumnos puedan usarla y empezar con su autoeducación de manera que
puedan tener mayor entendimiento de esta.
Requerimientos técnicos
Parte de diseño gráfico:
- Adobe Photoshop Pro-2020
- Kodular
Parte de programación:
- Kodular
Parte de ejecución:
- Sistema Operativo Windows
- Navegador Web Google Chrome

64
Diseño de la propuesta
Al instalar la aplicación desarrollada el estudiante se encontrará con la interfaz
de la aplicación ApreMath presentada a continuación.
Ilustración 1. Interfaz de la aplicación
Luego se da la opción para ingresar al menú detallando cada uno de los temas
a reforzar, de acuerdo con la malla curricular para alumnos del 8vo año, además en
esta parte tambien se muestran opciones en la parte inferior con iconos que
representan videos, juegos, evaluaciones y contacto de los desarrolladores,
empezando de izquierda a derecha respectivamente.

65
Ilustración 2. Menú de la aplicación
A continuacion se presenta la interfaz al escoger la opción de videos, en donde
se va desplegar una serie de videos que están contenidos dentro de la aplicación como
refuerzo de la clase a escoger.

66
Ilustración 3. Ventana de videos
En la opcion de juegos se mostrará un sin numero de juegos los cuales serán de
elección de agrado por parte de los estudiantes.

67
Ilustración 4. Ventana de juegos
La eleccion del boton de evaluación enviará a la siguiente interfaz la cual será
para evaluar los conocimientos adquiridos por medio de la aplicación.
Ilustración 5. Ventana de evaluación

68
Referencias
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71
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https://www.unir.net/educacion/revista/pizarra-digital-en-el-aula/
Universia. (17 de junio de 2020). Universia. Obtenido de
https://www.universia.net/co/actualidad/orientacion-academica/estrategias-
aprendizaje-como-aplicarlas-tus-clases-1136209.html
72
Anexos
A
N
E
X
O
S
73
Anexo 1. Formato de evaluación de la propuesta

ANEXO 1

Formato de evaluación de la propuesta

Nombre de la propuesta
La modalidad en línea en el desempeño escolar de los estudiantes del 8vo año en la
de trabajo de la
titulación
asignatura de matemática del colegio francisco huerta rendón. Aplicación móvil.
Nombre del estudiante
Castillo Cevallos Ricardo, Tuárez Mazzini Víctor
(s)
Filosofía. Letras y Ciencias de la Informática
Facultad Carrera
Educación (Semestral)
Línea de Estrategias educativas integradora e Sub-línea de
Infopedagogía
Investigación inclusivas investigación
Fecha de presentación Fecha de evaluación
de la propuesta del Mayo de 2021 de la propuesta del 05 de junio de 2021
trabajo de titulación trabajo de titulación
CUMPLIMIENTO
ASPECTO A CONSIDERAR OBSERVACIONES
SÍ NO
Título de la propuesta de trabajo de titulación
Línea de Investigación / Sublíneas de Investigación
Planteamiento del Problema
Justificación e importancia
Objetivos de la Investigación
Metodología a emplearse
Cronograma de actividades
Presupuesto y financiamiento
APROBADO
APROBADO CON OBSERVACIONES
NO APROBADO
_________________________________
Lcdo. José Albán Sánchez, MSc.
PRESIDENTE DE CONSEJO DE FACULTAD
C.C. Director de Carrera

74
Anexo 2. Acuerdo de Plan de Tutoría

75
Anexo 3. Informe de tutorías

76
77
Anexo 4. Informe final de tutoría

78
Anexo 5. Rúbrica de evaluación

79
Anexo 6. Certificado porcentaje de similitud

80
Anexo 7. Rúbrica de evaluación memoria escrita

81
ANEXO 8

Anexo 8. Carta dirigida a plantel

82
ANEXO 9

Anexo 9. Carta de autorización del colegio para la investigación
83
ANEXO 10

Anexo 10. Estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación
84
85
ANEXO 11

Anexo 11. Fotos de la autoridad durante la entrevista

86
ANEXO 12

Anexo 12. Certificado de prácticas docente
87
88
ANEXO 13

Anexo 13. Certificado de vinculación
89
90
ANEXO 14

Anexo 14. Formato de los instrumentos de investigación, encuesta o cuestionario.
Encuesta para estudiantes

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN -
CARRERA INFORMÁTICA
TEMA: La modalidad en línea en el desempeño escolar de los estudiantes del 8vo año en la
asignatura de matemática del colegio Francisco Huerta Rendón. Aplicación móvil.
OBJETIVO: Conocer las dificultades que se puedan estar dando a nivel educativo, para
implementar mejoras en el proceso de enseñanza - aprendizaje mediante la creación de una
aplicación móvil.
Elaborado por: Ricardo Castillo - Víctor Tuárez
1. La enseñanza en líneas seria la vía para desarrollar las clases actuales.
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
Ni en acuerdo ni desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
2. En las clases en líneas el aprendizaje es más eficiente para los estudiantes
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
3. ¿Cuenta con los recursos tecnológicos suficientes para aprender en la modalidad
en línea?
Si
No
Algunos
4. ¿Conocía sobre el funcionamiento educativo con modalidad en línea?
Si
No
Algunos
5. El desempeño escolar aumenta a través de esta modalidad
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
91
De acuerdo
Muy de acuerdo
6. La presencia física del docente es necesaria para mejorar el desempeño escolar
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
7. El ambiente de aprendizaje dentro del hogar mejora el desempeño escolar
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
8. Los recursos tecnológicos que se usan en el hogar son de mayor calidad, que los
de su institución educativa
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
9. ¿Qué recurso tecnológico usa para recibir sus clases en línea?
Laptop
Tablet
Celular
Otro ____________________
10. Una aplicación móvil con el contenido de la asignatura ayudaría a mejorar el
desempeño escolar
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
92
Encuesta para los docentes

OBJETIVO: Valorar la situación actual sobre el desempeño escolar, para implementar
mejoras en el proceso de enseñanza - aprendizaje mediante la creación de una aplicación
móvil.
Elaborado por: Ricardo Castillo - Víctor Tuárez
1. Los recursos tecnológicos que usa para impartir sus clases, son adecuados para
desarrollar las habilidades en los estudiantes
Muy frecuentemente
Frecuentemente
Ocasionalmente
Raramente
Nunca
2. La presencia física suya ayuda al estudiante a obtener un mejor aprendizaje
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
3. Presenta el ambiente adecuado para el desarrollo de sus clases
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
4. Impartir sus clases en esta modalidad en línea, sería la vía a seguir en la
institución
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
5. Para comenzar una modalidad semipresencial es necesario aplicar un plan
estratégico
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
93
Muy de acuerdo
6. Al aplicar la modalidad en línea se ha evidenciado un mejor aprendizaje en los
estudiantes
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
7. Se imparten todos los contenidos de forma precisa en la modalidad en línea
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
8. Lograr los objetivos en cada clase es simple y creativo
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
9. La aplicación de la didáctica con los recursos tecnológicos es desarrolladora en
cada clase
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
10. El promedio de los estudiantes antes de la aplicación de la modalidad en línea fue
más elevado
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Muy de acuerdo
94
Entrevista aplicada al vicerrector del colegio Francisco Huerta Rendón
Entrevistadores: Ricardo Castillo Cevallos, Víctor Tuárez Mazzini
Lugar: En línea, herramienta Microsoft teams
Entrevistado: MSc. Eduardo Mite Bernabé
Cargo: Docente - Vicerrector
1. Como autoridad cuéntenos cómo fue el reto para retornar las clases a través de
esta modalidad
2. ¿Los docentes están altamente capacitados para impartir clases en esta nueva
modalidad que se está aplicando?, ¿cómo?
3. ¿Presentan algún plan para el retorno a las clases presenciales?, ¿cuál?
4. ¿Cómo califica el desempeño de los estudiantes en esta modalidad, en qué se basa
para su respuesta?
5. ¿Qué mensaje le enviaría a los docentes y estudiantes sobre los momentos que se
está viviendo?
#
Ficha de observación
Estudiante
Presta atención
durante el desarrollo
de la sesión de
aprendizaje
Hace preguntas por

propia iniciativa
Muestra actitud
crítica en sus
intervenciones
Indicadores
Respeta las opiniones

de los demás
Toma en cuenta las

indicaciones del
docente
95
96
ANEXO 15

Anexo 15. Tutorías de tesis

97
98
99
ANEXO 17

Anexo 16. Ficha de registro de tesis
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: La modalidad en línea en el desempeño escolar de los
estudiantes del 8vo año en la asignatura de matemática Del
Colegio Francisco Huerta Rendón. Aplicación Móvil.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Castillo Cevallos Ricardo Natael

Tuárez Mazzini Víctor Giusseppe
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) Ph.D. Belkys Quintana Suárez
(apellidos/nombres): MSc. Edgar Morales Caguana
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Informática
GRADO OBTENIDO:
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2021 No. DE PÁGINAS: 113
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES/ aplicación móvil, desempeño escolar, matemáticas, modalidad en línea.
KEYWORDS:
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):

En la actualidad el desempeño escolar ha sido afectado por varios factores, uno de estos es la modalidad en línea.
La presente investigación tiene como objetivo determinar la incidencia de la modalidad en línea en el desempeño
escolar de los estudiantes 8vo de básica en la asignatura de matemáticas del colegio Francisco Huerta Rendón en
un estudio de campo, para el desarrollo de una aplicación móvil; por medio de la realización de encuestas y
entrevista, se dio a conocer que tan satisfechos se encontraban los involucrados en esta modalidad dada, con una
muestra total de 121 estudiantes, además la participación de docentes y vicerrector del colegio ya mencionado.
Sugiriendo los propios alumnos que necesitan de una ayuda como la propuesta planteada en este estudio de crear
como tal una aplicación móvil que contengan los temas más complejos en la asignatura de matemáticas para el
refuerzo y mejoría del desempeño escolar.
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: E-mail:
0968394426 ricardo.castilloc@ug.edu.ec
0988710871 victor.tuarezm@ug.edu.ec
CONTACTO CON LA Nombre:
INSTITUCIÓN: Teléfono:
E-mail:

Bfilo-Pin-21p010 Castillo - Tuarez

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Portada

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: INFORMÁTICA (SEMESTRAL)

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

LA MODALIDAD EN LÍNEA EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS

ESTUDIANTES DEL 8VO AÑO EN LA ASIGNATURA DE

MATEMÁTICA DEL COLEGIO FRANCISCO

HUERTA RENDÓN.APLICACIÓN MÓVIL.

AUTORES: RICARDO NATAEL CASTILLO CEVALLOS

VICTOR GIUSSEPPE TUAREZ MAZZINI

TUTOR: Ph.D. BELKYS QUINTANA SUÁREZ

Guayaquil, octubre 2021

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

José Albán Sánchez, MSc. Pedro Rizzo Bajaña, Ph.D.

Carlos Aveiga Paini, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA

Ricardo Natael Castillo Cevallos Víctor Giusseppe Tuarez Mazzini

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

Dedico el presente proyecto educativo a Dios,

El presente trabajo de tesis lo dedico principalmente a

Agradezco a Dios por la sabiduría, a mi madre

Mi profundo agradecimiento a todas las autoridades y

Objetivo General de la propuesta 60

Figura 1. La enseñanza en línea es la mejor vía de las clases ...................................................... 37

Ilustración 1. Interfaz de la aplicación .......................................................................................... 64

Anexo 1. Formato de evaluación de la propuesta ......................................................................... 73

Palabras Claves: aplicación móvil, desempeño escolar, matemáticas, modalidad en línea.

Keywords: mobile application, school performance, mathematics, online mode.

nueva ya que ellos no se veían en la necesidad de realizar este tipo de educación.

Dentro de la realización de una de las actividades extracurriculares en todo el apogeo

de la pandemia y recién adaptándose a la modalidad en línea en el Colegio Francisco Huerta

La investigación se desarrolla para conocer el inconveniente, el cual se puede estar

se desarrolla por parte de todos.

Finalmente, la necesidad de reforzar conocimientos adquiridos o que aún no se

por parte de los estudiantes y como ayuda para los docentes.

El presente trabajo de estudio se encuentra organizado de la siguiente manera:

cuadro de operacionalización de las variables es decir el marco conceptual, de la misma

forma se da a conocer un poco sobre la reseña de la institución en la cual se está dando en

diferentes leyes existentes en cuanto a educación como lo es el marco legal.

recomendaciones de estos resultados.

1.1. Planteamiento del Problema de Investigación

Hasta junio 2019 el Ecuador sufría cambios de adaptación por la

calidad de educación, sin embargo, estas instauraciones afectaron el rendimiento

académico o también llamado desempeño escolar dejando en evidencia dentro del

aula de estudio varias situaciones problemáticas de aprendizaje y asimilación de

El desempeño escolar siempre ha sido un reto para los docentes, el cual se ha

desempeño escolar, si es por causas externas como el entorno familiar o internas de la

Las estrategias metodológicas tradicionales que emplean los maestros dentro

relación a materias complejas, afectando el desenvolvimiento dentro del aula, así

reflejando un bajo desempeño académico.

A finales de 2019, China daba a conocer sobre la aparición de un virus mortal

llamado SARS-COV-2, conocido como la enfermedad llamada COVID-19, mientras

propagación; en Ecuador se dio a conocer el primer caso de COVID-19 a finales de

febrero, a mediados de marzo de 2020 el Ministerio de Salud Pública declaraba estado

de excepción y confinamiento total, a causa de este virus; en donde uno de los

ministerios más afectados fue el de educación ya que se tornó muy complicado el

inicio de clases; en un acuerdo ministerial se informó que en julio de ese año se

retornaría a clases pero bajo la modalidad en línea; las instituciones educativas de

instituciones fiscales. Quienes en cuanto a los planteles y sus docentes no estaban

capacitados para el manejo de recursos tecnológicos y plataformas virtuales y así

iniciar este tipo de educación híbrida pese a que ya se encontraba en implementación