GRUPO DE ESTUDIOS ARQUIMEDES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01 – 5° GRADO - 2023

Autorregulamos nuestras emociones mediante cuestiones lúdicas y asumimos
acciones para aportar soluciones sociales.
I. PRESENTACIÓN:
1) Título : Aotorregulamos nuestras emociones mediante cuestiones lúdicas y sumimos acciones para aportar soluciones
sociales.
2) Fecha : Del 20 de marzo al 14 de abril.
3) Periodo de ejecución : 4 semanas
4) Ciclo y grado : VII ciclo - 5° de secundaria – SECCIONES:
5) Área : MATEMATICA
6) DOCENTE : Prof. César

II: COMPONENTES:

1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: En el contexto del retorno a las aulas este año 2023, nuestro país aún pasa por problemas sociales y políticos, es
importante tomar atención a los aspectos emocionales de los alumnos de 5° grado, ya que es el último año en sus escuelas de educación secundaria y
debemos orientar sus aspiraciones, por ello la inteligencia emocional es imprescindible para el bienestar y desarrollo sano de las personas y en su toma de
decisiones, en especial de niños y adolescentes. Experimentar emociones es natural, no es algo ni malo ni bueno, pero nuestras emociones suelen
tomar el control y pueden gobernar nuestras acciones. La educación emocional permite desarrollar habilidades para la gestión emocional y de
este modo controlar uno mismo, antes de que sean las emociones las que nos controlen. En nuestro país se requiere fortalecer también las
políticas de alimentación y vida saludable para reducir la desnutrición y anemia, especialmente infantil; así como la obesidad y combatir los
males que aquejan en la vida sedentaria. Continuar con la incorporación de la telemedicina y la digitalización de los servicios de salud son
desafíos adicionales de nuestro sistema de salud, pues son herramientas de suma utilidad no solo en un contexto de pandemia, sino también
porque ayudan a superar las barreras geográficas para que más peruanos accedan a la asistencia de profesionales para el cuidado de su salud;
esto nos conlleva también a usar mejor los recursos tecnológicos sobre todo aquellos que implican seguridad ciudadana; transporte y atención
de personal discapacitado. Es importante proponer desde la escuela juegos o cuestiones lúdicas para forlalecer la autoestima y autoconfianza
del adolescente como también situaciones retadoras que aporten al desarrollo de problemas sociales. Ante esta situación nos planteamos: ¿Qué
actividades lúdicas o recreativas nos puede ayudar a autorregular nuestras emociones, para ponerlas en práctica en la escuela u hogar?
¿Qué acciones podemos proponer para aportar al desarrollo social de nuestras comunidades?

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2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS DE EVALUACION, ACTIVIDADES Y PRODUCCIÓN
COMPETENCIA: Resuelve problemas de Gestión de datos e incertidumbre
ESTANDAR DE CICLO VII
Resuelve problemas en los que
plantea temas de estudio,
identificando la población
pertinente y las variables
cuantitativas continuas, así
como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos
mediante encuestas y los
registra en tablas de datos
agrupados, así también
determina la media aritmética
y mediana de datos discretos;
representa su comportamiento
en histogramas o polígonos de
frecuencia, tablas de frecuencia
y medidas de tendencia
central; usa el significado de las
medidas de tendencia central
para interpretar y comparar la
información contenida en
estos. En base a esto, plantea y
contrasta conclusiones, sobre
las características de una
población. Expresa la
probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio
muestral; e interpreta que un
suceso seguro, probable e
imposible se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace
predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las
justifica.
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CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO (5° GRADO) CRITERIOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
 Representa datos con gráficos y medidas  Representa las características de una población,  Analiza y representa la
estadísticas o probabilísticas: Es representar considerando las variables pertinentes a estudiar y ocurrencia de sucesos
el comportamiento de un conjunto de datos, la muestra en estudio; con tablas, gráficos aleatorios simples y
estadísticos, medidas de tendencia central o compuestos, Sesión 1 o
seleccionando tablas o gráficos estadísticos, Actividad 1
dispersión más apropiados para explicar el considerando las
medidas de tendencia central, de localización
comportamiento de los datos de la población. condiciones en el que Regulamos
o dispersión. Reconocer variables de la Analiza y representa la ocurrencia de sucesos ocurren, determina su nuestras
población o la muestra al plantear un tema aleatorios simples y compuestos, considerando las espacio muestral, y
condiciones en el que ocurren, determina su espacio emociones a
de estudio. Así también implica el análisis de calcula su
situaciones aleatorias y representar la muestral, y calcula su probabilidad. probabilidad. través del juego
ocurrencia de sucesos mediante el valor de la
 Expresa el significado del valor de cuartiles y  Expresa el significado aplicando la
quintiles, medidas de tendencia central o de la de las propiedades de probabilidad.
probabilidad. desviación estándar en una distribución de datos;
la probabilidad de
 Comunica la comprensión de los conceptos así como las propiedades de la probabilidad de
sucesos simples y
estadísticos y probabilísticos: Es comunicar sucesos simples y compuestos; de acuerdo al compuestos; de
Sesión 2 o
su comprensión de conceptos estadísticos y contexto de la situación. Interpreta, produce y acuerdo a las actividad 2
probabilísticos en relación a la situación. explica información de diversas fuentes de situaciones lúdicas
información que contenga gráficos, y tablas, o planteadas.
Leer, describir e interpretar información
medidas estadísticas de una población y medidas Calcular
estadística contenida en gráficos o tablas  Combina y adapta
probabilísticas en estudio. probabilidades
recursos y
provenientes de diferentes fuentes.  Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, en la ruleta
procedimientos para
 Usa estrategias y procedimientos para instrumentos y recursos para recopilar, representar para mejorar
calcular la probabilidad
recopilar y procesar datos: Es seleccionar, y analizar el comportamiento de datos cualitativos
o cuantitativos de una población; para determinar
de sucesos de eventos nuestra
adaptar, combinar o crear una variedad de simples y compuestos
muestras representativas mediante el muestreo autoestima y
procedimientos, estrategias y recursos para mediante cuestiones
simple; medidas de tendencia central, desviación
lúdicas
autoconfianza
recopilar, procesar y analizar datos, así como
estándar, medidas de localización en una
el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de  Plantea y contrasta
distribución de datos; así como la probabilidad de
las medidas estadísticas y probabilísticas. afirmaciones la
eventos simples o compuestos que suceden en la
probabilidad mediante
 Sustenta conclusiones o decisiones en población.
cuestiones lúdicas,
base a información obtenida: Es tomar  Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones
Justifica sus
decisiones, hacer predicciones o elaborar sobre las características o tendencias de una
conclusiones o
población o de eventos aleatorios; a partir de sus
conclusiones, y sustentarlas en base a la predicciones con
observaciones o análisis de datos. Justifica sus
información obtenida del procesamiento y ejemplos y
conclusiones o predicciones con ejemplos y
análisis de datos, y de la revisión o contraejemplos, o con base a la información contraejemplo
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COMPETENCIA: Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Localización
ESTANDAR DE CICLO VII
Resuelve problemas en los que
modela características de objetos
con formas geométricas compuestas,
cuerpos de revolución, sus
elementos y propiedades, líneas,
puntos notables, relaciones métricas
de triángulos, distancia entre dos
puntos, ecuación de la recta,
parábola y circunferencia;
ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas
de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas,
mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las
medidas de los lados de un triángulo
y sus proyecciones, la distinción
entre trasformaciones geométricas
que conservan la forma de aquellas
que conservan las medidas de los
objetos, y de cómo se generan
cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compas.
Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una
clase en otra. Selecciona, combina y
adapta variados estrategias,
procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro,
área o volumen de formas
compuestas, así como construir
mapas a escala, homotecias e
isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos
propiedades geométricas.
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valoración de los procesos. obtenida en su investigación, y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores o vacíos en su
conclusiones o las de otros estudios, y las corrige.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO (5° grado) CRITERIOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
Modela objetos con formas geométricas y  Modela las características y atributos medibles  Modela Sesión 3 o actividad
sus transformaciones: Es construir un de los objetos con formas geométricas características las 3
modelo que reproduzca las características compuestas que resultan de combinar formas
medidas de los lados Calculamos la
de los objetos, su localización y geométricas tridimensionales y cuerpos de
de un triángulo longitud de una
movimiento, mediante formas geométricas, revolución (cilindro, esfera y cono), relaciones
retángulo referidos a
sus elementos y propiedades; la ubicación y métricas de triángulos. Así también, la rampa de acceso
ubicación, distancias, alturas inaccesibles, y un ángulo agudo
transformaciones en el plano. Es también
traduciéndolas en
para personas con
la evaluar si el modelo cumple con las trayectorias complejas; con razones
trigonométricas, mapas y planos de diferente Razones movilidad reducida.
condiciones dadas en el problema.
Comunica su comprensión sobre las formas escala, la ecuación de la parábola y Trigonométricas.
circunferencia. Ejemplo: Modelar la forma de un
y relaciones geométricas: Es comunicar su  Expresa el significado,
lápiz con la unión de dos sólidos como el cilindro
comprensión de las propiedades de las de las propiedades
formas geométricas, sus transformaciones y y un cono de la misma base. Esta nueva forma
se denomina formas geométricas compuestas.
sobre las razones
la ubicación en un sistema de referencia; es trigonométricas en
 Expresa el significado de las propiedades de los Sesión 4 o actividad
también establecer relaciones entre estas
cuerpos de revolución o compuestos, así como triángulos 4
formas, usando lenguaje geométrico y
la conservación y los cambios en las medidas de rectángulos notables. Calculamos la
representaciones gráficas o simbólicas
las figuras luego de una combinación de  Interpreta enunciados
Usa estrategias y procedimientos para
transformaciones geométricas; usando lenguaje longitud de un túnel
orientarse en el espacio: Es seleccionar, verbales de
geométrico, diversas representaciones o que resuelve
adaptar, combinar o crear, una variedad de situaciones cotidianas
estrategias, procedimientos y recursos para
construcciones con regla y compás. Clasifica las
que involucran problema de
formas geométricas por sus características y
construir formas geométricas, trazar rutas, razones transporte usando
propiedades comunes o distintivas.
medir o estimar distancias y superficies, y
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y trigonométricas razones
transformar las formas bidimensionales y gráficos que describen las propiedades de los  Plantea y contrasta trigonométricas
tridimensionales. cuerpos de revolución, compuestos y truncados; afirmaciones sobre
Argumenta afirmaciones sobre relaciones expresa su entendimiento usando lenguaje
razones
geométricas: Es elaborar afirmaciones geométrico, dibujos o construcciones con regla trigonométricas en el
sobre las posibles relaciones entre los y compas.
elementos y las propiedades de las formas
triángulo rectángulo y
 Combina y adapta estrategias, recursos y
geométricas; en base a su exploración o la resolución de
procedimientos para determinar la longitud,
visualización. Asimismo, justificarlas, área y volumen de cuerpos geométricos triángulos
comprobando la
validarlas o refutarlas, en base a su compuestos y de revolución, y de áreas
experiencia, ejemplos o contraejemplos, y irregulares con apoyo de mapas y planos; validez mediante
conocimientos sobre propiedades empleando unidades de medida ejemplos y
o geométricas; usando el razonamiento convencionales. contraejemplos.
inductivo o deductivo.  Plantea y contrasta afirmaciones sobre
relaciones y propiedades de las formas
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geométricas, a partir de experiencias directas o
simulaciones. Comprueba, la validez de una
afirmación opuesta a otra o de un caso especial,
mediante contraejemplos, conocimientos
geométricos, y razonamientos inductivo y
deductivo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA ESTANDAR DE CICLO VII CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE QUINTO CRITERIOS DE ACTIVIDADE
TRANSVERSAL GRADO EVALUACION S
SE Se desenvuelve en los entornos  Personaliza entornos virtuales: Consiste Cuando el estudiante “se  Personaliza Se trabaja en
DESENVUELVE virtuales cuando representa, en adecuar la apariencia y funcionalidad de desenvuelve en entornos virtuales entornos virtuales. todas las
EN LOS interactúa e influye en otros los entornos virtuales de acuerdo con las generados por las TIC” y logra el  Gestiona actividades de
actividades, valores, cultura y nivel esperado del ciclo VI realiza información del manera
ENTORNOS entornos virtuales personales de
personalidad. desempeños como los siguientes: entorno virtual. transversal.
VIRTUALES contextos socio-culturales
 Gestiona información del entorno virtual :  Integra sus procesos de  Interactúa en
GENERADOS distintos de manera consciente y Consiste en organizar y sistematizar la aprendizaje, su vida cotidiana entornos virtuales.
POR LAS TIC sistemática, a partir de la información del entorno virtual de manera y contexto socio-cultural  Crea objetos
con integralidad de su identidad ética y pertinente tomando en cuenta sus configurando los entornos virtuales en
responsabilida manifestada en su entorno virtual tipos y niveles así como la relevancia para virtuales en que participa para diversos formatos
d y ética. personal. sus actividades. generar actividades complejas
 Interactúa en entornos virtuales : Consiste y comprensivas
en organizar e interpretar las interacciones
con otros para realizar actividades en
conjunto y construir vínculos coherentes
según la edad, valores y contexto socio-
cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos: Es construir materiales digitales
con diversos propósitos. Es el resultado de
un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto
escolar y en su vida cotidiana.
Competencia Gestiona su aprendizaje de manera  Define metas de aprendizaje es darse  Sabe qué debe aprender en Determina su meta Los estudiantes
GESTIONA SU autónoma al darse cuenta lo que cuenta y comprender aquello que se relación a una tarea. de aprendizaje en desarrollan esta
APRENDIZAJE DE debe aprender, al establecer necesita aprender para resolver una tarea  Considera prioridades, la todas las competencia de
prioridades en la realización de una dada. Es reconocer los saberes, las viabilidad, potencialidades y competencias que se manera
MANERA
tarea tomando en cuenta su habilidades y los recursos que están a su oportunidades. desarrollan para transversal en
AUTÓNOMA.
viabilidad, y por ende definir metas alcance y si estas le permitirán lograr la  Define y establece con precisión resolver el reto que le la experiencia
personales respaldándose en sus tarea, para que a partir de esto pueda lo que debe aprender como plantea la situación cuando
potencialidades y oportunidades de plantear metas viables. meta de aprendizaje. considerando todos intervienen en
aprendizaje. Comprende que debe  Organiza acciones estratégicas para  Entiende y empieza a los recursos con los el
organizarse lo más realista y alcanzar sus metas implica que debe organizarse considerando ser que cuenta. planteamiento
específico posible y que lo planteado pensar y proyectarse en cómo organizarse realista y específico y que lo Organiza sus del propósito

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sea alcanzable, medible y considere mirando el todo y las partes de su organizado deba ser alcanzable y actividades y plantea de aprendizaje,
las mejores estrategias, organización y determinar hasta dónde medible. estrategias para organizan la
procedimientos, recursos, escenarios debe llegar para ser eficiente, así como  Considera las mejores alcanzar su meta de secuencia de
en base a sus experiencias y establecer qué hacer para fijar los estrategias, procedimientos, aprendizaje en el actividades,
previendo posibles cambios de mecanismos que le permitan alcanzar sus recursos y escenarios en base a tiempo previsto en monitorean su
cursos de acción que le permitan temas de aprendizaje sus experiencias. todas las aprendizaje,
alcanzar la meta. Monitorea de  Monitorea y ajusta su desempeño  Prevé y se muestra atento a competencias de la autoevalúan el
manera permanente sus avances durante el proceso de aprendizaje es posibles cambios de cursos de experiencia. desarrollo de
respecto a las metas de aprendizaje hacer seguimiento de su propio grado de acción que le permitan alcanzar Realiza sus
previamente establecidas al evaluar avance con relación a las metas de la meta. modificaciones a sus competencias,
el nivel de logro de sus resultados y aprendizaje que se ha propuesto,  Monitorea de manera acciones en todas las entre otros
la viabilidad de la meta respecto de mostrando confianza en sí mismo y permanente sus avances. competencias que se aspectos.
sus acciones, si lo cree conveniente capacidad para autorregularse. Evalúa si  Evalúa el nivel de logro de sus desarrollan a partir
realiza ajustes a los planes en base al las acciones seleccionadas y la resultados y si es viable la meta de las dificultades
análisis de sus avances y los aportes planificación de las mismas son las más considerando las acciones identificadas y de las
de los grupos de trabajo y el suyo pertinentes para alcanzar sus metas de ejecutadas. recomendaciones de
propio mostrando disposición a los aprendizaje. Implica la disposición e  Considera realizar ajustes a los sus pares y docente
posibles cambios. iniciativa para hacer ajustes oportunos a planes en base al análisis de sus
sus acciones con el fin de lograr los avances y los aportes de los
resultados previstos. grupos de trabajo y el suyo
propio.
 Muestra confianza en sí mismo y
una buena disposición a los
posibles cambios que mejoren la
organización.

PRODUCCION
Propuesta de acciones que autorregulen las emociones mediante cuestiones lúdicas y asumir acciones para aportar soluciones sociales en nuestra comunidad
• Juego planteado utilizando el material de su elección donde se utilice las propiedades de la probabilidad
• Situación retadora donde se observe aportes a problemas sociales de la comunidad y se describan las propiedades de las razones trigonométricas
en triángulos rectángulos.

3) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, CAMPOTEMÁTICO Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIA NOMBRE DE LA CAMPO DURACION CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENT

ACTIVIDAD TEMATICO EVALUACION O DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 1: Principios de Del 20 de  Analiza y representa la El alumno Identificó nociones LISTA DE
Regulamos conteo ocurrencia de sucesos aleatorios básicas de experimento aleatorio, COTEJO
nuestras La probabilidad
marzo al 24 simples y compuestos, espacio muestral, evento o suceso
considerando las condiciones en mediante juegos lúdicos que
Resuelve emociones a
de eventos de marzo el que ocurren, determina su tienen que ver con probabilidad y
través del juego
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problemas de aplicando la dependientes e espacio muestral, y calcula su análisis conbinatorio. Utilizó
probabilidad. probabilidad. gráficos, esquemas o dibujos para
gestión de independientes.
 Expresa el significado de las representar los datos y las
datos e propiedades de la probabilidad condiciones indicadas en juegos
incertidumbr de sucesos simples y compuestos; lúdicos que tienen que ver con
e de acuerdo a las situaciones probabilidad y análisis
lúdicas planteadas. conbinatorio como en la carrera
 Combina y adapta recursos y de caballos, la ruleta y el conteo
procedimientos para calcular la de caminos, además de proponer
probabilidad de sucesos de juegos similares. Utilizó diferentes
eventos simples y compuestos procedimientos de cálculo para
mediante cuestiones lúdicas determinar la probabilidad de un
 Plantea y contrasta afirmaciones evento al resolver juegos lúdicos
la probabilidad mediante que tienen que ver con
cuestiones lúdicas, Justifica sus probabilidad y análisis
conclusiones o predicciones con conbinatorio. Reflexionó sobre las
ejemplos y contraejemplo estrategias utilizadas al resolver
ACTIVIDAD 2: Medidas de  Analiza los diferentes juegos lúdicos que LISTA DE
Del 27 de y representa la
tienen que ver con probabilidad y
Calcular ocurrencia de sucesos aleatorios COTEJO
tendencia marzo al 31 simples y compuestos, análisis conbinatorio y selecciono
probabilidades
en la ruleta central con considerando las condiciones en las más idóneas, estas me servirán
de marzo para resolver otras situaciones.
para mejorar datos no el que ocurren, determina su
espacio muestral, y calcula su Revisó y reflexionó sobre las
nuestra agrupados. probabilidad. estrategias, registro mis aciertos y
autoestima y
autoconfianza Medidas de  Expresa el significado de las desaciertos, y realizo correcciones
tendencia propiedades de la probabilidad a los procedimientos utilizados en
de sucesos simples y compuestos; la resolución de juegos lúdicos que
central con de acuerdo a las situaciones tienen que ver con probabilidad y
datos lúdicas planteadas. análisis conbinatorio
agrupados.  Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular la
probabilidad de sucesos de
eventos simples y compuestos
mediante cuestiones lúdicas
 Plantea y contrasta afirmaciones
la probabilidad mediante
cuestiones lúdicas, Justifica sus
conclusiones o predicciones con
ejemplos y contraejemplo

ACTIVIDAD 3: El prisma: Del 3 de  Modela características las El alumno es capaz de establecer LISTA DE
medidas de los lados de un relaciones entre las medidas de COTEJO
Elementos y abril al 7 los lados de un triángulo
Calculamos la triángulo retángulo referidos
propiedades de abril a un ángulo agudo retángulo referidos a un ángulo
Resuelve longitud de una
Volumen y traduciéndolas en Razones
agudo traduciéndolas en Razones
rampa de acceso
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problemas de para personas áreas de un Trigonométricas. Trigonométricas en el triángulo
 Expresa el significado, de las retángulo, así también expresó,
forma, con movilidad prisma con dibujos y lenguaje
movimiento y reducida en propiedades sobre las
geométrico, su comprensión
razones trigonométricas en
Localización situaciones sobre las razones trigonométricas
triángulos rectángulos
lúdicas. en triángulos rectángulos
notables. notables en situaciones
 Interpreta enunciados cotidianas. Planteó estrategias
verbales de situaciones para calcular la medida de una
cotidianas que involucran rampa o la medida de un túnel en
razones trigonométricas función a un ángulo agudo de un
 Plantea y contrasta triángulo rectángulo notable. El
afirmaciones sobre razones alumno también Interpretó y dió
conclusiones sobre la variación de
trigonométricas en el
la medida de la rampa
triángulo rectángulo y la conociendo su altura y un ángulo
resolución de triángulos agudo; da conclusiones sobre la
comprobando la validez medida de un túnel en función a
mediante ejemplos y resolución de triángulos
contraejemplos. rectángulos y razones
ACTIVIDAD 4: trigonométricas en triángulos
La pirámide: Del 10 de  Modela características las
retángulos notables.
LISTA DE
Calculamos la medidas de los lados de un COTEJO
Elementos y abril al 14
longitud de un triángulo retángulo referidos
propiedades. de abril a un ángulo agudo
túnel que
Áreas y traduciéndolas en Razones
resuelve
problema de
volumen de Trigonométricas.
transporte una pirámide.  Expresa el significado, de las
propiedades sobre las
usando razones razones trigonométricas en
trigonométricas triángulos rectángulos
notables.
 Interpreta enunciados
verbales de situaciones
cotidianas que involucran
razones trigonométricas
 Plantea y contrasta
afirmaciones sobre razones
trigonométricas en el
triángulo rectángulo y la
resolución de triángulos
comprobando la validez
mediante ejemplos y
contraejemplos.

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5) MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
Repositorio de PERÚ EDUCA https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html
PLATAFORMA WEB DE APRENDO https://aprendoencasa.pe/#/
EN CASA
Manuel del docente
PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa. https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas por Fomatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
el Docente
Recursos bibliográficos Cuaderno de trabajo; texto de grado,

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