Pci 2016 Javier Heraud

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
MODALIDAD JEC
I.E.Nº 88039
"Javier Heraud”
Año lectivo
2016
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL – 2016
I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : “JAVIER HERAUD”

1.2. Dirección : JAVIER HERAUD – Distrito SANTA
1.3. Niveles Educativos : INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
1.4. Director : Mg. AMADOR RUPAY CEVERO
1.5. Sub Directora : Mg. ZOILA R. VILLANUEVA CALONGE.
II.- NOMBRE DEL PCI : “BRINDANDO UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD QUE RESPONDA CON
EFICIENCIA EN EL MAÑANA”.
III.- INTRODUCCIÓN
El Proyecto Curricular de nuestra institución educativa es el documento de gestión que otorga singularidad a la
propuesta pedagógica del PEI.Para su construcción operativa se ha contado con la participación del Consejo Directivo y
Personal Docente de nuestra institución educativa. El trabajo constante para la determinación del diagnóstico
pedagógico de la realidad educativa de nuestra I.E., así como suanálisis y reflexión fueron elementos esenciales para su
culminación.
El DCN del 2009 y los Fascículos de las Rutas del Aprendizaje, dispuesto por el Ministerio de Educación, las
prescripciones sobre diversificación curricular, la Directiva para el desarrollo del año escolar 2016, así como las
necesidades e intereses de los educandos, las demandas de la comunidad y la realidad social en la que estamos
inmersos, fueron factores relevantes para poder realizar el proceso de Diversificación Curricular y su contextualización
que nos permita atender a nuestros estudiantes desde la problemática detectada en la comunidad, ofreciendo un servicio
de calidad educativa con pertinencia social.
El objetivo estratégico del presente proyecto es fundamental porque se convierte en el elemento orientador de
nuestro quehacer pedagógico el cual es considerado también en nuestro PEI. El Proyecto Curricular tiene elementos y
procesos operativos de aprendizaje que desarrollaran los profesionales de la educación en nuestra institución educativa
para lograr en los estudiantes su formación integral, enmarcados en los principios y valores mercedarios, buscamos
además contar con criterios comunes para la acción pedagógica, sustentados en el proceso de Diversificación Curricular
en el nuevo enfoque pedagógico, tomando en cuenta la realidad de nuestra institución.
La IE. Nº 88039 “Javier Heraud” en el camino irá haciendo frente a los nuevos retos en los diferentes factores
internos y externos de la educación, para el alcance de nuestra visión y el cumplimiento de nuestra misión, dando
respuesta a las demandas que nos presenta la sociedad.
IV.- CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA Y LA DEMANDA EDUCATIVA.
PROBLEMAS TEMAS DEMANDA EDUCATIVA

ASPECTOS
TRANSVERSALES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES
1.
PROBLEMÁTIC De la comunidad
A EDUCATIVA
(institucional) Social:
 Existencia de Pandillas EDUCACIÓN  Opina Los problemas  Demuestra

juveniles y consumo de drogas. PARA LA críticamente sociales de la actitud de cambio
 Permisividad de los padres al CONVIVENCIA, sobre la comunidad: frente a
organizar fiestas sociales de LA PAZ Y LA problemática  alcoholismo, problemas
adolescentes y niños con luces CIUDADANÍA social de su pandillaje sociales.
sicodélicas y en discotecas. comunidad. juvenil,  Toma decisiones
 Menciona con libertinaje, responsables en
acierto drogas forma individual
posibles (tabaquismo y y grupal.
Ambiental: - soluciones otras  Asume con
Poca toma de conciencia para la sobre los sustancias responsabilidad
conservación del medio ambiente: problemas alucinógenas) la defensa de la
- Falta de limpieza en sociales de la Causas y vida y el respeto
calles y veredas). localidad. consecuencias a los demás
- Poco cuidado de áreas  identifica los  Falta de  Valora la
verdes-Quemado de factores de trabajo, etc. importancia de la
basura. EDUCACIÓN riesgo que  Contaminación práctica
- Inadecuada práctica de PARA LA influyen en el ambiental y los responsable del
los hábitos alimenticios. CONCIENCIA pandillaje cambios libre albedrío.
AMBIENTAL Y juvenil. climáticos en  Asume una
CALIDAD DE  Reconoce los la Región actitud de
VIDA. efectos  Alimentación rechazo ante la
nocivos de balanceada y violencia juvenil.
libertinaje y el dieta escolar  Practica hábitos
uso de drogas que promuevan
en su la conservación
desarrollo del medio
personal. ambiente.
 Analiza  Las prácticas de
información en hábitos de
cuadros y consumo de
gráficos alimentos
estadísticos saludables.
sobre la  Toma la
drogadicción. iniciativa para
 Analiza los buscar soluciones
efectos de los a problemas
cambios sobre la
climatológicos contaminación de
en la Región. su entorno.
 Analiza
factores de
contaminación
de su entorno
y su
implicancia en
la salud.
 Reconoce la
importancia de
la alimentación
balanceada y
la lonchera
escolar
De la I.E.
 Participa  Talleres  Demuestra
 Alto índice de agresividad en activamente en psicológicos tolerancia ante
los estudiantes. talleres sobre las dificultades
 Bajo nivel del desarrollo de las EDUCACIÓN psicológicos. comportamient de sus
habilidades comunicativas y PARA LA o y autoestima. compañeros.
operativas. CONVIVENCIA  Participa con  Técnicas de  Demuestra
 Escaso interés por los entusiasmo en estudio en actitud positiva
ASPECTOS
aprendizajes. PACÌFICA Y LA las actividades diferentes frente a nuevos
 Inconsistencia en la fe y FELICIDAD. programadas áreas. aprendizajes.
vivencia cristiana. en el aula.  Muestra una
 Inadecuada práctica de hábitos  Pone en  Principios actitud de
alimenticios y de conservación práctica cristianos. apertura a la vida
del ambiente escolar. principios fraterna.
cristianos con
acierto.
2. Naturales
POTENCIALID
ADES DE LA  Propone  La  Valora la
LOCALIDAD.  Falta de medidas contaminación conservación del
 Existencia de Conserva preventivas ambiental: medio ambiente.
zonas agrícolas ción de para causas,  Participa en la
zonas contrarrestar consecuencias organización
agrìcolas. los efectos de y alternativas escolar para el
la de solución. cuidado y
 Contamin contaminación conservación del
 Variedad de ación de EDUCACIÓN ambiental medio ambiente.
zonas las playas PARA EL
ecológicas turísticas TRABAJO Y EL
(Playas (arrojo de ÉXITO EN LA
Turísticas) desechos) VIDA
.
 Valora y protege
 Recursos la variedad de
 Identifica los naturales, recursos
recursos relieve y naturales de su
existentes en el actividades localidad.
litoral económica de
chimbotano y Chimbote
áreas agrícolas
aledañas.
Culturales
 Asume con  Patrimonio  Valora el

responsabilida cultural: patrimonio
d el cuidado lugares natural y cultural
del patrimonio turísticos, de su localidad.
natural y reservorios,  Promueve
cultural de su medios y vías acciones de
comunidad. de cuidado del
comunicación. patrimonio
 Patrimonio natural y cultural
natural: de su localidad.
pantanos de
 Analiza y Villa María,
evalúa las playas.  Respeta las
normas de normas de
 Medios de  Inadecua
educación vial. educación vial,
comunicación. do uso de
  Normas de para la
los
educación vial. conservación de
medios
de  su integridad
física.
comunica
ción. 
 Poca
 Medios de difusión
transporte. de
programa
s
Argumenta
culturale
sobre el rol
 Vías de s
que cumplen
comunicación las diversas  Organizacione
que sirven de  Vehículo instituciones s e
acceso directo s en mal sociales, instituciones  Valora la
en el distrito. estado, culturales y locales importancia del
que educativas de papel que
 Canal y contamin la localidad. cumplen
reservorio de an el
lasorganizaciones
agua potable ambiente
e instituciones de
que abastece a .
la localidad.
la comunidad.
ASPECTOS
 Vías de
 Existencia de comunica  Identifica las  Instituciones
áreas de ción en instituciones y religiosas  Participa activa y
esparcimiento permane festividades católicas en la fervorosamente
(deportivos, nte religiosas localidad. en las
culturales y deterioro católicas  Festividades celebraciones
recreativos) (pistas y locales. religiosas religiosas
carreteras católicas y católicas locales.
 Existencia de ). religiosidad
I.E. educativas. popular.
 Descuido
en la
 Proximidad de limpieza
la plaza de del canal
armas, templo, , y
festividades reservori
religiosas o del
católicas, y agua
comunidades potable.
parroquiales.
De los padres de familia
 Mejora del servicio educativo  Desarrollo de sus  Educación integral.  Se compromete en

que reciben sus hijos capacidades  Desarrollo optimo participar en las
fundamentales, de las capacidades actividades que
para su formación fundamentales. promueven el
integral. desarrollo de sus
capacidades
fundamentales, que
favorezcan su
 Actualización de bibliografías educación integral.
en diversas áreas de la
biblioteca.
 Limpieza adecuada de los

servicios higiénicos.
 Comunicación asertiva.
 Implementación del botiquín
escolar adecuado.
4. DEMANDAS  Falta de especialista para el
DE LOS control de problemas
PADRES, conductuales.
MADRES Y  Exceso de actividades de
COMUNIDAD. extensión en las diversas áreas.
 Poca relación de las
actividades programadas con
las de extensión
 Atención personalizada hacia
sus hijos.
 Educación activa con uso de
tecnologías
 Rendimiento eficiente de sus
hijos.
 Educación en valores.
De la comunidad.
 Poca ayuda social.  Practica  Apoyo a la  Participa

 Alumnos con conocimientos de solidariamente comunidad. activamente en
deberes cívicos. las obras de  Obras de acciones a favor
 Realización de `programa de misericordia. misericordia. de las personas
vacaciones útiles (académicos necesitadas de su
y recreativos). comunidad.
5.
PEDAGÓGICOS Necesidades e intereses de
. aprendizaje de los estudiantes
 Educación crítica,  Practicar

reflexiva y liberadora. responsableme  Educación en  Demuestra
 Desarrollo personal y nte técnicas de valores en el actitudes
social libre de violencia. estudio para hogar y la I.E. solidarias ante
ASPECTOS
 Educación centrada en valores mejorar su  Normas de los logros de sus
de respeto a la integridad y aprendizaje. convivencia. compañeros.
dignidad humana.  Aplica  Hábitos de  Asume
 Educación integral racionalmente estudio. responsablement
centrada en el desarrollo de las las Tics, en su  Las Tics. e el
habilidades comunicativas. proceso de Concepto, cumplimiento de
aprendizaje. usos. actividades
 Lecturas orales con  Elabora su  Proyecto de escolares.
apropiada velocidad lectora. proyecto de vida.  Utiliza
 Libre expresión de ideas vida como responsablement
y argumentos. clave del e las Tics,
 Respeto a las ideas y progreso dosificando su
opiniones de los demás. personal. tiempo
 Hábitos de lectura de  Demuestra
textos recreativos, informativos seguridad e
y de estudio iniciativa al
 Aplicación de estrategias elaborar su
para el mejoramiento del nivel proyecto de vida.
de comprensión y producción
de textos escritos.
 Estrategia del subrayado y
rejilla.
 Educación activa
estratégica.
 Valoración de la
importancia de la
responsabilidad para el
desarrollo personal.
 Uso racional de las
TICS como fuentes
complementarias de
investigación en el aprendizaje.
 Priorización de las
actividades de aprendizaje.
 Educación interactiva
y multimedial.
 Educación basada en los
Principios Bíblicos
Mercedarios.
 Conocimiento de los
alcances del proyecto de
vida en el cristiano
mercedario.
 Descubrimiento de DIOS
haciendo el bien en la
realidad circundante.
 Reforzamiento de los valores
cristianos.
 Beneficios de una
alimentación saludable.
 Prevención de enfermedades
con una correcta
alimentación.
 Preferencia por los
productos alimenticios
naturales.
 Cuidado y conservación del
medio.
 Cultura de reciclaje.
V.- PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:
MATRIZ DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA-2016
El presente documento sirve de base para la elaboración de la matriz de análisis y priorización de la problemática pedagógica 2016, , que deberá ser
objeto de oportuna revisión para su reajuste correspondiente en los aspectos que sean pertinentes, para su aplicación efectiva en la programación
curricular.
PROBLEMAS CAUSAS POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE TEMA

SOLUCIÓN APRENDIZAJE TRANSVERSAL
 Influencia negativa  Realización de fórum  Educación crítica,
de los medios de estudiantil sobre la violencia y reflexiva y liberadora.
comunicación. los medios de comunicación.  Desarrollo personal y
 Desintegración  Realización de jornadas de social libre de violencia.
familiar. TOE y Pastoral.  Educación centrada en
 Permisividad de los  Tratamiento inmediato de la valores de respeto a la
POCA PRÀCTICA DE padres de familia. inconducta con los PPFF e integridad y dignidad EDUCACION
VALORES  Influencia negativa informe a la dirección. humana. PARA LA
del entorno social.  Realización de dramatizaciones CONVIVENCIA
 Desconocimiento de a través de experiencias LA PAZ Y LA
juegos recreativos vivenciales, con los CIUDADANIA
motrices. estudiantes.
 Estrategias de desarrollo de
inteligencia emocional y juegos
recreativos.
 Lecturas comentadas sobre
violencia estudiantil en las
diferentes áreas curriculares.
 Proyección y análisis de vídeos
cortos en el aula.
 Difusión de los temas
transversales en las aulas en las
normas de convivencia
internas.
 Asignación de
responsabilidades individuales
y grupales en el aula.
 Poca fluidez en la  Prácticas permanentes de  Educación integral
lectura y la lectura oral. centrada en el
expresión oral.  Técnicas para desarrollar la desarrollo de las
 Escasa aplicación de autoconfianza. habilidades
estrategias de  Conversatorios, diálogos, comunicativas.
expresión oral. dramatizaciones y debates
 Temor a expresar las en el aula.  Lecturas orales con EDUCACIÓN
ideas y opiniones  Plan lector interdisciplinario. apropiada PARA EL ÉXITO
personales. velocidad lectora. EN LA VIDA
 Poco respeto a las  Lecturas permanentes en las  Libre expresión de
opiniones de sus sesiones de clase, aplicando ideas y
interlocutores. estrategias de comprensión. argumentos.
BAJO NIVEL DE  Escaso hábito de  Feria de lecturas  Respeto a las ideas y
DESARROLLO DE lectura. interdisciplinarias. opiniones de los
COMPRENSIÒN DE  demás.
Selección  Lecturas compartidas con la
TEXTOS Y inadecuada de textos participación de invitados en el
RAZONAMIENTO de lectura. aula
MATEMÀTICO  Hábitos de lectura de
 Poco reforzamiento (PP.FF. escritores,periodistas,
de las estrategias de etc.). textos recreativos,
comprensión lectora informativos y de
interdisciplinariame  Lectura y análisis de textos de estudio
nte. diferente estructura textual.  Aplicación de
 Ausencia de estrategias para el
motivación para la  Actividades para la producción mejoramiento del nivel
lectura en el hogar. de textos coherentes, con letra de comprensión y
 Inadecuada legible. producción de textos
interpretación de escritos.
instrucciones  Publicación de textos  Estrategia del
 Desconocimiento de seleccionados escritos por los subrayado, parafraseo,
estructuras alumnos utilizando un lenguaje resumen, etc.
textuales. estándar.
 Pobreza de ideas en
los textos escritos.
 Vocabulario  Detección y tratamiento
limitado. temprano de casos de dislalia,
 Utilización del dislexia, y otros problemas de
lenguaje del Chat en aprendizaje.
textos formales.  Actividades lúdicas.
 Confusión en
algunos fonemas y
grafemas en los
textos escritos.
 Dificultad para
traducir al lenguaje
matemático
enunciados y
problemas.
 Inexperiencia ante
situaciones
problemáticas de la
vida diaria.
 Manejo inadecuado  Adquisición de estrategias de  Educación activa
de las estrategias de aprendizaje. estratégica.
aprendizaje.  Elaboración de un horario  Valoración de la
 Incumplimiento de personal. importancia de la
INSUFICIENTE las tareas escolares.  Actividades de aprendizaje responsabilidad para el
IDENTIDAD  Uso inadecuado de motivadoras. desarrollo personal.
INSTITUCIONAL Y las TICS.  Orientación para el uso  Uso racional de
CULTURAL  Mal uso del tiempo apropiado de las TICS en el las TICS como fuentes EDUCACION
libre. desarrollo de los aprendizajes. complementarias de PARA EL
 Pobre  Metodología activa en el investigación en el TRABAJO, EL
interiorización del proceso de enseñanza- aprendizaje. ÉXITO Y LA
valor de la aprendizaje.  Priorización de las FELICIDAD
responsabilidad.  Utilización de diversos actividades de
 Falta de motivación recursos informáticos, aprendizaje.
intrínseca. interactivos y pedagógicos en  Educación
 Poco control y las sesiones de clase. interactiva y
acompañamiento de multimedial.
los padres de
familia.
 Beneficios de una
 Desconocimiento  Expendio de productos alimentación
del valor nutritivo. nutritivos en el cafetín. saludable.
 Consumo de  Loncheras con alimentos  Prevención de
productos no nutritivos. enfermedades con una EDUCACIÓN
DEFICIENTE nutritivos  Ferias alimentarias correcta alimentación. PARA LA
PRÀCTICA DE promovidos por los nutritivas.  Preferencia por los CONCIENCIA
CONSERVACIÓN medios de  Arrojo de los desechos en productos alimenticios AMBIENTAL Y
DEL AMBIENTE comunicación. los depósitos naturales. CALIDAD DE
ESCOLAR  Loncheras mal correspondientes.  Cuidado y conservación VIDA
implementadas.  Reciclaje de productos. del medio.
 Productos de  Hábitos de higiene y
desecho arrojados en conservación del ambiente  Cultura de reciclaje.
lugares escolar.
inapropiados.
VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
1. LIBERTAD Promoción de la autonomía y opción propias.

Fomento del autocontrol, la aceptación y la obediencia de
La libertad es la capacidad de la persona para ser, pensar y las normas y los límites que impone la convivencia.
actuar por sus convicciones, así como aceptar Fomento de la toma de decisiones y aceptación de
responsablemente las consecuencias de sus propios actos. responsabilidades.
Como vemos la libertad forzosamente tiene que ser Libertad respetuosa con la libertad de los demás.
responsable. Capacidad crítica, coherencia y sensatez.
Valentía para asumir riesgos.
Aprecio a la palabra dada y coherencia con el compromiso
adquirido en cualquier circunstancia.
Defensa de las propias convicciones ante los demás.
2. SOLIDARIDAD Salida de uno mismo, tomando conciencia de la

existencia del otro.
La solidaridad es la adhesión firme y constante que lleva a Deseo de conocer las necesidades ajenas y de
hacer causa común con las preocupaciones y sufrimientos sensibilizarnos ante ellas, buscando las causas que las
de las personas, sobre todo de los más necesitados, provocan.
tratando de construir un mundo más justo, más libre y más Colaboración, ayuda y generosidad ante los problemas y
humano. Como vemos no puede haber solidaridad sin necesidades de las personas.
compasión y misericordia. Participación efectiva en la realidad del otro.
Valoración de la riqueza del pluralismo humano.
Sentimiento social y comunitario.
Compromiso para la transformación de la sociedad.
Valoración de las personas que trabajan generosamente
por los necesitados.
Austeridad y consumo responsable.
6. SERVICIO/ DISPONIBILIDAD Valoración del servicio y del amor gratuito a los demás.
Predisposición a aceptar y ofrecer cualquier servicio,
El servicio/ disponibilidad es estar atentos a nuestro prestándolo sin esperar nada a cambio.
VALORES ACTITUDES
entorno para descubrir las necesidades de los otros y de las Gratuidad en el dar y en el recibir.
otras, tratando de responder, desde las propias Renuncia a la comodidad.
capacidades, a la situación de aquellos a los que servimos. Generosidad y discreción en la entrega.
7. RESPONSABILIDAD. - Asumir las consecuencias de nuestras acciones y

decisiones.
La responsabilidad es un signo de madurez, pues el - Nuestros actos sean realizados de acuerdo con
cumplir una obligación de cualquier tipo no es una noción de justicia y de cumplimiento del
generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo. La deber en todos los sentidos.
responsabilidad puede parecer una carga, y el no cumplir - Convivir en sociedad de una manera pacífica y
con lo prometido origina consecuencias. equitativa.
- Cumplir con lo que se ha comprometido,
- Optimismo con que se afrontan las dificultades.
- Asumir los actos que uno hace y las
consecuencias si se equivoca.
8. RESPETO - Acepta la singularidad de cada uno de sus semejantes.

- El respeto mutuo protege la dignidad de la persona.
El respeto es un valor referido al reconocimiento y - Valora la creación de Dios
consideración de la dignidad humana: es reciproco,
desde que parte de la aceptación de uno mismo para
proyectarlo a los demás. Implica un verdadero interés no
egoísta por el otro mas allá de las obligaciones explicitas
que puedan existir.
I. MARCO ESTRATEGICO
IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO.
Somos una Institución Educativa creada en año 1850, iniciamos con la Ex Escuela de
Mujeres N° 319, donde se formaron la mayoría de las mujeres santeñas, siendo una
de las instituciones más antiguas de nuestra localidad.
Luego se amplió el servicio para el nivel secundario e inicial, nuestra I.E. Ahora más
que nunca comprometidos con el nuevo modelo educativo de la Jornada escolar
completa.
Somos la Institución Más antigua y con mejores logros en las últimas décadas en la
provincia. Nos consideramos emblemáticos por nuestra historia, tradición y gloria y
con presencia institucional a nivel de nuestra provincia.
NUESTRA VISION.
La I.E. N° 88039 Javier Heraud, del año 2016 al 2021 es una institución de Jornada
Escolar Completa es un centro de estudios que imparte educación para que el alumno
logre el máximo desarrollo de sus capacidades, habilidades, destrezas y
potencialidades creadoras, su desarrollo físico, intelectual, social, ético, para que
pueda aplicar lo aprendido en el ámbito laboral y productivo de nuestra comunidad
local y nacional.
Contamos con personal directivo y docente con elevadas autoestima personal y
profesional, actualizado en forma permanente de acuerdo a las exigencias de la
modernidad y el avance cultural y científico, con padres de familia conocedores y
comprometidos en su rol de primeros educadores, teniendo como base el amor y el
respeto mutuo, la cual permite a los estudiantes ser eficientes y emprendedores en su
desarrollo integral en un mundo globalizado sin descuidar el desarrollo sostenible y la
gestión ambiental en el marco del Proyecto Educativo Nacional.
Hacia el año 2016 aspiramos ser una institución emprendedora democrática que
satisfaga las necesidades de la comunidad santeña ejerciendo liderazgo en los
aspectos académicos, cultural, social y deportivo dispuesto a la investigación al
cambio con profesores académicos capaces de afrontar los grandes cambios sociales,
tecnológicos y pedagógicos comprometidos e identificados con la I.E y estudiante
líderes con valores.
NUESTRA MISION.
Nuestra Institución Educativa promueve en los educandos el desarrollo de sus
capacidades, habilidades, destrezas y actitudes, para el logro de un pensamiento
racional y lógico, con autonomía moral, basada en la práctica de valores, propiciando
un aprendizaje holístico, aplicando metodologías activas con el uso de la tecnología a
través del trabajo cooperativo dentro de un clima armonioso y democrático que le
permita desenvolverse y conocerse adecuadamente como ciudadanos y ciudadanas
responsables, conocer sus derechos, teniendo como soporte fundamental la
participación activa de los agentes educativos, a través de un proyecto de vida.
VII.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PCI.
4.1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
4.1.1. Objetivo Estratégico: Procesos Pedagógicos
Implementar una política de formación continua para mejorar los procesos de enseñanza
basado en enfoques actuales y de acuerdo a las políticas de gestión curricular a fin de
mejorarla enseñanza aprendizaje y obtener mejores logros en el rendimiento académico
de los estudiantes.
Generar en el aula un ambiente óptimo, donde se favorezcan las relaciones
interpersonales caracterizadas por la confianza y el respeto que permita participación
activa, expresión sincera y libre de los estudiantes.
4.1.2. Objetivo Estratégico: Clima y convivencia escolar
Consolidar una cultura organizacional para consolidar modelos conductuales favorables
en estudiantes y padres de familia optimizando las relaciones entre los diversos actores
de nuestra institución aprovechando organizaciones de formación de la localidad y de
nuestra institución.
4.1.3. Objetivo Estratégico: Escuela, familia y comunidad

Gestionar el programa continuo de escuela de padres, con el propósito de involucrarlos al
proceso formativo y mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes.
4.1.4. Objetivo Estratégico: Gestión institucional
Institucionalizar una cultura de la calidad consolidando a la Institución educativa como un
espacio de generación de conocimiento y formación ética y ciudadana optimizando las
buenas relaciones y disposición del factor humano.
4.2. - OBJETIVOS ESPECIFICOS.
4.2.1. Elevar el nivel de comprensión lectora y la resolución de problemas participando
en programas y actividades de proyectos de innovación pedagógica.
4.2.1. Promover y desarrollar un clima institucional acogedor de respeto y buen trato que
permita al estudiante desarrollar aprendizajes significativos potenciando su talento en el
marco de una educación integral.
4.2.3. Gestionar con efectividad el cumplimiento de mil seiscientos cincuenta y seis en la
calendarización académica 2016.
4.2.4. Establecer los lineamientos institucionales de implementación, incorporación y
aplicación de las rutas del aprendizaje haciendo el uso de estrategias de persuasión, bajo
el liderazgo de la Dirección, sub dirección; el equipo de coordinadores de áreas, tutores,
docentes en general.
4.2.5. Desarrollar políticas de buen uso y cuidado y conservación de materiales
educativos y recursos tecnológicos.
4.2.6. Mejorar conductas y las relaciones interpersonales en los estudiantes aplicando
proyectos motivadores y de interés de los estudiantes y con participación de los padres
de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

4.2.7. Promover la participación de la comunidad educativa en la elaboración de
herramientas de Gestión educativa institucional con visión a una cultura de prevención
del medio ambiente.
4.2.8. Educar, promover y difundir a nuestra comunidad educativa en el uso de la TICs,
promoviendo y fortaleciendo su uso como recurso educativo para conseguir el desarrollo
integral, personal y económico, cultural y social. A través de la enseñanza de la tics y del
internet en particular.
4.2.9. Programar el turismo con la participación de estudiantes y docentes de esta
manera revalorar nuestro legado histórico y compenetrando con la Ecología de nuestra
región.
4.2.10. Participar en los diferentes eventos dentro y fuera de nuestro plantel para el
bienestar de nuestros alumnos
4.2.11. Conocer y ejecutar el Plan de Supervisión, Monitoreo y acompañamiento
Docente.
V. LINEA DE BASE DE LA INTTTUCION EDUCATIVA EN INDICADORES DE LA CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA
EDUCATIVA EN EL AREA TECNICO PEDAGOGICO.
Componen FODA
Variable Indicador
te FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS
Implementació *Diversificación Conceso en la *Escaso conocimiento sobre *Capacitación en
n de la curricular necesidad de elaborar diversificación y elaboración de la Diversificación Curricular y
programación e implementar un propuesta curricular a la programación de actividades,
curricular uso instrumento. problemática social de la fortaleciendo el cuidado del
de las institución, medio ambiente.

*Estudiantes en busca
herramientas Conocimiento de definir su vocación y *Estudiantes con bajo nivel de
de las rutas
opción de trabajo para conciencia ambiental.
del
su desarrollo personal
aprendizaje. *Estudiantes poco identificados
y servir a la sociedad. *Insertar dentro de la
con su cultura regional y nacional.
programación curricular y
*Escasa cultura de la lectura local. diversificar algunos contenidos
que permitan a los estudiantes

*Docentes, que asumen la
desarrollar aprendizajes para
planificación curricular a nivel de
la vida.
aula dentro de un paradigma
tradicional, eximiendo la
Gestión de creatividad e innovación..
los
*La vía de acceso al centro *Coordinar con la
aprendizaj
educativo es muy peligrosa en municipalidad y la policía de
es.
todos los aspectos más que nada tránsito coloque señalización
por la presencia de los vehículos en las avenidas principales.
pesados que pasa por la
panamericana.
Estrategias *Motivación *Participación en un *Insuficiente conocimiento de *Capacitación en estrategias
metodológicas 80% de los docentes estrategias metodológicas. metodológicas haciendo el uso

*Exploración
para el logro que trabajan de las estrategias como
saberes previos. *Falta de aplicación de técnicas e
de los situaciones lúdicas, herramientas para emplear las
instrumentos de evaluación.
aprendizajes. *Generación canto, dialogo y uso de rutas del aprendizaje.
conflicto cognitivo material educativo del *Deficiencia en la evaluación y uso
de indicadores.
*Procesamiento de MED.
*Propiciar reuniones de inter
la información *Aplicación de *Algunos docentes se resisten
aprendizajes y asesoramiento
adecuar sus unidades didácticas
*Aplicación nuevos evaluación objetiva de con el apoyo de los
conocimientos seguimiento y con la nueva propuestas del marco coordinadores por ciclos y/o
comprobación al curricular. especialidad.

*Transferencia
concluir cada unidad
situaciones nuevas
didáctica.
*Meta cognición
*Desconocimiento
*Evaluación teórico sobre
herramientas de
evaluación de los
instrumentos.
*Elaboración de las
unidades didácticas
teniendo en cuenta las
rutas del aprendizaje.
Efectividad *Cumplimiento en *Propuesta de la .*Aplicación de normas de
del tiempo en un 90%de calendarización acuerdo a ley de la carrera

*Participación en actividades
la escuela y asistencia académica en pública magisterial.
extracurricular disminuye el uso
en el aula. asamblea de docentes.
*Jornada laboral. efectivo del tiempo. * Capacitación docente con la
Existencia de política nueva ley de la ley desarrollo

* Jornada no
laborada. de personal y *Inasistencia de algunos docentes magisterial.
Recuperadas aplicación del ROF. faltan o llegan tarden elevando el
número de horas perdidas.

*Actividades
rutinarias o
permanentes.
Uso del *Incorporación de *Disposición de la *Escaso apoyo del comité de *Reactivas el comité de
material materiales bibliotecaria que brinda recursos educativos recursos educativos.
educativo. educativos y atención al público y

*Inexistencia de un plan de Elaborar un plan de
recursos abastecimiento en su
abastecimiento y mantenimiento abastecimiento y apoyo del
tecnológicos en las jornada de trabajo.
del material educativo. material educativo.
sesiones de
*Existencia del control
aprendizaje. *Escasa cultura de ordenamiento, *Con apoyo del personal de
de uso de recursos
mantenimiento, economía y ahorro servicio apoyar en el
*Pertinencia en uso tecnológicos.
en el uso de los recursos y ordenamiento y manteniendo
de materiales
materiales. . de la biblioteca.
educativos y
recursos *Elaboración de *Algunos docentes no hacen el uso *Realizar ferias de exposición
tecnológicos en la materiales significativos de material del ministerio de de trabajos por áreas y niveles
sesión del educación. estimulando la participación.

aprendizaje. *Incentivar a los estudiantes
docentes para que participen
en diferentes proyectos que
organiza el MED Y las
instituciones civiles.
Evaluación Manejo de *Algunos docentes Limitado conocimientos de la
Instrumentos de hacen uso de evaluación con la nueva propuesta.

*Propiciar reuniones de inter
evaluación instrumentos de
*Evaluación subjetiva. aprendizajes y asesoramiento
evaluación de acuerdo
con el apoyo de los
con el nuevo marco
coordinadores y por ciclos.
curricular
*Capacitación al personal
docentes en cuanto a
evaluación por capacidades y
criterios para mejorar el uso
de los instrumentos de
evaluación.
VI.- DETERMINACION DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS
TRANSVERSALES.
Problemática
Necesidades de Aprendizaje Temas Transversales.
Priorizada
-Elaborar un diagnóstico situación de
estudiantes con problemas.
-Fomentar el respeto entre pares, docentes,

auxiliares de educación y personal de servicio.
1- POCA PRÁCTICA Educación en valores o
DE VALORES. -Control de la puerta de ingreso de la I.E. formación ética.
-Difundir nuevas formas de convivencia

familiar.
-Mejorar el manejo de la tarjeta de control.
2.- INSUFICIENTE *Conocer y difundir la historia de Santa y Educación para la

IDENTIDAD revalorar la participación de su pueblo en la convivencia la paz y la
INSTITUCIONAL Y lucha por la defensa de los recursos naturales. ciudadanía.
LOCAL
*Participar en campañas de sensibilización
que promueve al reconocimiento del valor
histórico de las diversas manifestaciones
culturales.
*Conocer el proceso productivo de los diversos

productos que se elaboran en las fábricas e
industrias de la zona.
*Realizar visitas de estudios a los diferentes

centros turísticos que tiene nuestra localidad y
región.
*Influencia negativa de determinación

mensajes y estereotipos culturales.
*Danza y música de la zona.
*Literatura local y regional
*Valores: respeto, responsabilidad e identidad.
*Elaborar y difundir textos, poemas, artículos

acerca del desarrollo histórico de nuestro
distrito provincia y región.
*Realizar la feria del libro con la producción

propia de nuestros estudiantes.
*Desconocimiento de las potencialidades y

oportunidades de desarrollo de la localidad
y región.
*Danzas y música de la zona.
*Literatura local y regional

*Valores: respeto, responsabilidad e identidad.
*Empresas y emprendimientos exitosos de la

zona.
-Mejorar los logros de los aprendizajes en el

área de comunicación, matemática y
formación ciudadana y cívica, demostrando
seguridad en distintos contextos, escenarios y
circunstancias.
-Mejorar la comprensión lectora demostrando

competencias en la lectura, escritura y
expresión oral.
-Promover la comunicación asertiva

demostrando virtudes y valores de estudio,
disciplina, puntualidad, actuando con plena
3.- BAJO NIVEL DE conciencia de derechos, deberes y
DESARROLLO DE responsabilidad haciendo el bien común.
COMPRENSIÒN DE -Docentes asuman la ejecución de la Educación en y para los
TEXTOS Y calendarización del año lectivo 2016 con derechos humanos.
RAZONAMIENTO responsabilidad empleando técnicas de
MATEMÀTICO enseñanza en respuesta a las necesidades de
los estudiantes para mejorar los aprendizajes
demostrando dominios de las competencias,
capacidades y contenidos disciplinarios que
enseña.
-Aplicación de técnicas para organizar el

tiempo y de estrategias de aprendizaje.
-Aplicación y ejecución con pertinencia y

eficacia de las rutas del aprendizaje de
manera concertada, colaborativa y sustentada
como garantía de los aprendizajes
fundamentales.
4.- DEFICIENTE -Valor nutritivo de los alimentos Educación para la

PRÁCTICA DE gestión de riesgo y
EDUCACIÓN -Promover estilos de vida Saludables conciencia ambiental.
AMBIENTAL
-Promover campañas de salubridad personal y
ambiental
-Difundir Técnicas de recolección de residuos.
*Mejorar la conciencia ambiental ecológica por

parte de los estudiantes y la comunidad.
*Promover campañas de saluda los

estudiantes personal docente y administrativo
y campañas de limpieza.
Realizar los simulacros de sismo y tsunami en

coordinación con el comité de gestión de
riesgo.
Investigar sobre la materia prima en la

elaboración de los diversos productos.
*Realizar proyectos de bio huerto.
*Preparar abono orgánico utilizando basura y

desecho de los animales y vegetales.
*Conocer los micros climas locales, regionales

y nacionales.
*Realizar estudios y visitas de campo acerca

de la contaminación ambiental y del mar
peruano.
*Diseñar y participar en campañas de

sensibilización sobre el cuidado del medio
ambiente.
*Participar en campas de reforestación, salud

y el cuidado del medio ambiente.
*Utilizar estrategias para difundir el cuidado del

medio ambiente.
*Producir y difundir diversos textos referidos a

la conservación del medio ambiente.
*Investigar y describir los diferentes accidentes

geográficos de la comunidad.
VIII.- PLAN DE ESTUDIOS 2016 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Educación Educación Educación

NIVELES
Inicial Primaria Secundaria
CICLOS II III IV V VI VII
años
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
3-5
Matemática Matemática Matemática
Comunicación
Comunicación
CURRICULARESÁREAS
Comunicación Inglés
Arte Arte
Historia. Geografía y
Economía.
Personal Social Formación Ciudadana y Cívica.
Personal Social Persona, Familia y Relaciones
Humanas.
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y Ciencia, Tecnología. y
Ciencia y Ambiente
Ambiente Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

DESARROLLO DE TALLERES
IX.- PROPUESTA CURRICULAR: PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO (PCD)
Currículo diversificado – 2016 – Rutas del Aprendizaje

Nivel: EDUCACIÓN PRIMARIA Ciclo: III Grado: Primero Bimestre: I
ÁREA: COMUNICACIÓN
Problema Pedagógico: POCA PRÁCTICA DE VALORES.
Tema Transversal: Educación en valores o formación ética.
Aprendizaje(s) fundamental(es):
1. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando
competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su
lengua materna siempre que sea posible.
2. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en
contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
3. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para
enfrentar desafíos.
4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal,
social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y
expresión en cada uno de ellos.
6. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los
recursos.
7. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de
tecnologías que le permite insertarse al mundo productivo.
8. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad
activa por el bien común.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE
1. Escucha activamente Presta atención activa dando Comprende textos sobre
COMPRENSIÓN diversos tipos de señales verbales y no verbales temas diversos
ORAL textos orales en según el tipo de texto oral y las identificando
Comprende distintas situaciones formas de interacción propias de información explícita,
críticamente de interacción. su cultura. infiere hechos y temas
diversos tipos de en una situación
textos orales en comunicativa. Opina
variadas situaciones Recupera y reorganiza sobre temas escuchados
comunicativas, información en relacionando
poniendo en juego diversos tipos de Identifica información básica de información de estos
proceso de escucha textos orales. textos orales con temática con sus conocimientos
activa, cotidiana. del tema. Produce
interpretación y Infiere e interpreta el diversos tipos de textos
reflexión. significado del texto orales a partir de sus
oral. conocimientos previos,
Deduce de qué trata el texto que con el propósito de
2. EXPRESIÓN Reflexiona escucha. interactuar con uno o
ORAL críticamente sobre la más interlocutores en
Se expresa forma, contenido y una situación
oralmente en forma contexto de los textos Identifica el propósito del texto comunicativa. Organiza
eficaz en diferentes orales. escuchado. sus ideas
situaciones manteniéndose, por lo
comunicativas y en Adecúa eficazmente general, en el tema;
función de su texto oral a la utiliza algunos
propósitos diversos, situación Adapta, según normas culturales, conectores, así como
pudiendo hacer uso comunicativa, y a su su texto oral al oyente, de vocabulario de uso
de variados recursos propósito. acuerdo con su propósito. frecuente. Su
expresivos. pronunciación y
Expresa ideas, entonación son
emociones y Ordena sus ideas en torno a un adecuadas, y se apoya
experiencias con tema cotidiano a partir de sus en gestos y lenguaje
claridad empleando saberes previos. corporal. E n un
las convenciones del intercambio, participa y
lenguaje oral en cada responde en forma
contexto. pertinente a lo que le
dicen.
Aplica variados Pronuncia con claridad variada la
recursos expresivos entonación de su texto.
según su propósito y
las distintas
situaciones
comunicativas.
Explica el propósito de su texto
Reflexiona sobre sus oral.
3. textos orales para
COMPRENSIÓN mejorar de forma
DE TEXTOS continua.
Responde preguntas en forma
Comprende Interactúa pertinente.
críticamente manteniendo el hilo
diversos tipos de temático y Utiliza normas de cortesía
textos escritos en adaptándose a las sencilla y cotidiana de acuerdo
variadas situaciones necesidades de la con su cultura.
comunicativas interacción.
según su propósito
de lectura, mediante
procesos de Aplica las convenciones Lee comprensivamente
interpretación y Se apropia del asociadas a la lectura: textos de estructura
reflexión. sistema de escritura. orientación (de izquierda a simple que tratan temas
derecha) y direccionalidad (de reales o imaginarios en
arriba abajo). los que predominan
palabras conocidas e
Reconoce, en un texto escrito, ilustraciones que apoyan
Toma decisiones palabras conocidas que forman las ideas centrales.
estratégicas según su parte de su vocabulario visual. Extrae información poco
propósito de lectura. Reconoce palabras mediante la evidente distinguiéndola
4. PRODUCCIÓN asociación con otras palabras de otra semejante y
DE TEXTOS . Identifica conocidas. realiza inferencias
información en locales a partir de
Produce diversos tipos de Escoge el texto que le interesa información explícita.
reflexivamente textos según el explorar o que quiere que le Interpreta el texto
diversos tipos de propósito. lean según su propósito lector relacionando
textos escritos en (disfrutar y aprender). información recurrente.
variadas situaciones Opina sobre sucesos e
comunicativas, con . Reorganiza la ideas importantes del
coherencia y información de Localiza información que se texto a partir de su
cohesión, utilizando diversos tipos de encuentra en lugares evidentes propia experiencia.
vocabulario texto. del texto (inicio, final), con
pertinente y las estructura simple e imágenes.
convenciones del . Infiere el significado
lenguaje escrito, del texto.
mediante procesos Representa, a través de otros
de planificación, lenguajes, el contenido del
textualización y texto leído o narrado por el
revisión. Se apropia del sistema adulto. Escribe variados tipos
de escritura. de textos sobre temas
Predice el tipo de texto y su diversos considerando el
. Textualiza contenido a partir de los propósito y el
experiencias, ideas, indicios que le ofrece el texto destinatario a partir de
sentimientos, (imágenes, palabras conocidas, su experiencia previa.
empleando las silueta del texto, índice, título) Organiza y desarrolla las
convenciones del para predecir su contenido ideas en torno a un
lenguaje escrito. (formular hipótesis). tema. Establece
relaciones entre ideas a
Muestra mayor dominio de la través del uso adecuado
direccionalidad y linealidad de de algunos tipos de
sus trazos. conectores y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Utiliza
Escribe, solo o por medio del algunos recursos
Reflexiona el proceso adulto, textos diversos según sus ortográficos básicos
de producción de su conocimientos de escritura de para darle claridad a su
texto para mejorar su acuerdo a la situación texto. Explica el
práctica como escritor. comunicativa considerando el propósito y el
tema, el propósito, tipo de textos destinatario al que se
y destinatario. dirige en los textos que
produce.
Establece, con ayuda, la
secuencia lógica y temporal en
los textos que escribe.
Usa recursos ortográficos

básicos de puntuación para dar
claridad y sentido al texto que
produce.
Revisa si las ideas en el texto

guardan relación con el tema,
aunque pueden presentar algunas
digresiones y repetición.
Menciona lo que ha escrito en su

texto y lo justifica a partir de los
grafismos o letras que ha usado.
Nivel: EDUCACIÓN PRIMARIA Ciclo: III Grado: Primero Bimestre: II
Problema Pedagógico: Bajo nivel de desarrollo de desarrollo de comprensión de textos y
razonamiento matemático.
Tema Transversal: Educación en y para los derechos humanos.
APRENDIZAJE
1. Escucha activamente Practica modos y normas culturales Comprende textos
COMPRENSIÓN diversos tipos de de convivencia que permiten la sobre temas diversos
ORAL textos orales en comunicación oral. identificando
Comprende distintas situaciones información explícita,
críticamente de interacción. infiere hechos y temas
diversos tipos de en una situación
textos orales en comunicativa. Opina
variadas situaciones Recupera y Reúne información explícita ubicada sobre temas
comunicativas, reorganiza en distintas partes de un texto oral. escuchados
poniendo en juego información en relacionando
proceso de escucha diversos tipos de Reordena información explícita información de estos
activa, textos orales. estableciendo secuencias. con sus conocimientos
interpretación y del tema. Produce
reflexión. Infiere e interpreta el Interpreta adivinanzas y expresiones diversos tipos de
significado del texto con sentido figurado de uso textos orales a partir de
oral. frecuente. sus conocimientos
previos, con el
Reflexiona propósito de
críticamente sobre la Identifica el propósito del texto interactuar con uno o
forma, contenido y escuchado. más interlocutores en
contexto de los una situación
2. EXPRESIÓN textos orales. comunicativa.
ORAL Organiza sus ideas
Se expresa manteniéndose, por lo
oralmente en forma Adecúa eficazmente Adapta, según normas culturales, su general, en el tema;
eficaz en diferentes su texto oral a la texto oral al oyente, de acuerdo con utiliza algunos
situaciones situación su propósito. conectores, así como
comunicativas y en comunicativa, y a su vocabulario de uso
función de propósito. frecuente. Su
propósitos diversos, Ordena sus ideas en torno a un tema pronunciación y
pudiendo hacer uso Expresa ideas, cotidiano a partir de sus saberes entonación son
de variados recursos emociones y previos. adecuadas, y se apoya
expresivos. experiencias con en gestos y lenguaje
claridad empleando corporal. E n un
las convenciones del intercambio, participa
lenguaje oral en Pronuncia con claridad variada la y responde en forma
cada contexto. entonación de su texto. pertinente a lo que le
dicen.
Aplica variados Complementa su texto oral con
recursos expresivos gestos adecuados a sus normas
según su propósito y culturales.
las distintas
situaciones
comunicativas. Explica el propósito de su texto oral.
Reflexiona sobre sus

textos orales para Responde preguntas en forma
mejorar de forma pertinente.
continua.
3. Colabora con su interlocutor dando
COMPRENSIÓN Interactúa aportes sencillos en su respuesta.
DE TEXTOS manteniendo el hilo
temático y Lee convencionalmente textos de
Comprende adaptándose a las diverso tipo, de estructura simple,
críticamente necesidades de la sintaxis sencilla y vocabulario
diversos tipos de interacción. familiar.
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas Se apropia del Escoge el texto que le interesa
según su propósito sistema de explorar o que quiere que le lean Lee comprensivamente
de lectura, mediante escritura. según su propósito lector textos de estructura
procesos de (aprender y seguir indicaciones). simple que tratan
interpretación y temas reales o
reflexión. Toma decisiones imaginarios en los que
estratégicas según Reconstruye la secuencia de un predominan palabras
su propósito de texto de estructura simple con conocidas e
lectura. imágenes. ilustraciones que
apoyan las ideas
. Identifica centrales. Extrae
información en Dice, con sus propias palabras, el información poco
diversos tipos de contenido de diversos tipos de evidente
textos según el textos de estructura simple que dintinguiéndola de otra
propósito. otro lee en voz alta o que es leído semejante y realiza
por el mismo. inferencias locales a
partir de información
Reorganiza la Predice el tipo de texto y su explícita. Interpreta el
4. PRODUCCIÓN información de contenido a partir de los indicios texto relacionando
DE TEXTOS diversos tipos de que le ofrece el texto (imágenes, información
texto. palabras conocidas, silueta del recurrente. Opina
Produce texto, índice, título) para predecir sobre sucesos e ideas
reflexivamente . Infiere el significado su contenido (formular hipótesis). importantes del texto a
diversos tipos de del texto. partir de su propia
textos escritos en Deduce el significado de palabras experiencia.
variadas situaciones a partir de información explícita.
comunicativas, con Reflexiona sobre la
coherencia y forma, contenido y Expresa sus gustos y preferencias
cohesión, utilizando contexto del texto. con respecto a hechos o personajes
vocabulario que le llaman la atención en textos
pertinente y las Se apropia del de estructura simple, con
convenciones del sistema de escritura. imágenes.
lenguaje escrito,
mediante procesos . Planifica la
de planificación, producción de Escribe textos diversos según sus
textualización y diversos tipos de conocimientos de la escritura,
revisión. texto usando palabras y expresiones de su
ambiente familiar y local. “Escriben Escribe variados tipos
como hablan”. de textos sobre temas
diversos considerando
Menciona, con ayuda del docente el propósito y el
y desde sus saberes previos, el destinatario a partir de
destinatario, tema y propósito de su experiencia previa.
. Textualiza los textos que producirá. Organiza y desarrolla
experiencias, ideas, las ideas en torno a un
sentimientos, Selecciona, con ayuda, el registro tema. Establece
empleando las (formal o informal) de los textos relaciones entre ideas a
convenciones del que va a producir a partir de la través del uso
lenguaje escrito. relación con el destinatario adecuado de algunos
(cercano - distante). tipos de conectores y
emplea vocabulario de
Propone, con ayuda, un plan de uso frecuente. Utiliza
escritura para organizar sus ideas algunos recursos
de acuerdo con su propósito ortográficos básicos
comunicativo. para darle claridad a su
texto. Explica el
Reflexiona el Mantiene en el tema, aunque propósito y el
proceso de puede presentar algunas destinatario al que se
producción de su digresiones y repeticiones. dirige en los textos que
texto para mejorar produce.
su práctica como Relaciona ideas por medio de
escritor. algunos conectores, de acuerdo
con las necesidades del texto que
produce.
Usa recursos ortográficos básicos

de puntuación para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa si se utiliza de forma

pertinente palabras (conectores) para
relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado

los recursos ortográficos básicos
para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Nivel: EDUCACIÓN PRIMARIA Ciclo: III Grado: Primero Bimestre: III
Problema Pedagógico: Insuficiente identidad local.
Tema Transversal: Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
APRENDIZAJE
1. Comprende textos
COMPRENSIÓN Recupera y Expresa con sus propias palabras lo sobre temas diversos
ORAL reorganiza que entendió del texto. identificando
Comprende información en información explícita,
críticamente diversos tipos de Deduce hechos a partir de ideas infiere hechos y temas
diversos tipos de textos orales. explicitas y próximas en los textos en una situación
textos orales en que escucha. comunicativa. Opina
variadas situaciones Infiere e interpreta el sobre temas
comunicativas, significado del texto Opina sobre lo que más le gustó o escuchados
poniendo en juego oral. disgustó acerca de los hechos, relacionando
proceso de escucha personas o personajes del texto información de estos
activa, Reflexiona escuchado. con sus conocimientos
interpretación y críticamente sobre la del tema. Produce
reflexión. forma, contenido y Opina sobre los gestos y el diversos tipos de textos
contexto de los volumen de voz utilizados por el orales a partir de sus
textos orales. hablante. conocimientos previos,
con el propósito de
2. EXPRESIÓN Relaciona ideas o informaciones interactuar con uno o
ORAL Expresa ideas, utilizando algunos conectores más más interlocutores en
Se expresa emociones y frecuentes. una situación
oralmente en forma experiencias con comunicativa.
eficaz en diferentes claridad empleando Pronuncia con claridad variada la Organiza sus ideas
situaciones las convenciones del entonación de su texto. manteniéndose, por lo
comunicativas y en lenguaje oral en cada general, en el tema;
función de contexto. Complementa su texto oral con utiliza algunos
propósitos diversos, gestos adecuados a sus normas conectores, así como
pudiendo hacer uso Aplica variados culturales. vocabulario de uso
de variados recursos recursos expresivos frecuente. Su
expresivos. según su propósito y Opina si su entonación es clara y pronunciación y
las distintas sus gestos son adecuados a la entonación son
situaciones situación comunicativa. adecuadas, y se apoya
comunicativas. en gestos y lenguaje
Responde preguntas en forma corporal. E n un
Reflexiona sobre sus pertinente. intercambio, participa
textos orales para y responde en forma
mejorar de forma Utiliza normas de cortesía sencilla pertinente a lo que le
continua. y cotidiana de acuerdo con su dicen.
cultura.
Interactúa Reconoce el uso social de textos

3. manteniendo el hilo en diversos portadores de textos6
COMPRENSIÓN temático y (libros de cuentos, periódicos,
DE TEXTOS adaptándose a las revistas, etiquetas, tarjetas,
necesidades de la carteles del aula, etc.), que
Comprende interacción. forman parte de su entorno
críticamente cotidiano.
diversos tipos de
textos escritos en Se apropia del
variadas situaciones sistema de Escoge el texto que le interesa
comunicativas escritura. explorar o que quiere que le lean
según su propósito según su propósito lector (revisar Lee comprensivamente
de lectura, mediante su texto). textos de estructura
procesos de Toma decisiones simple que tratan temas
interpretación y estratégicas según reales o imaginarios en
reflexión. su propósito de Construye organizadores gráficos los que predominan
lectura. sencillos para reestructurar el palabras conocidas e
contenido de un texto que otro lee ilustraciones que
. en voz alta o leídos por él mismo apoyan las ideas
. Reorganiza la centrales. Extrae
información de Deduce las características de los información poco
diversos tipos de personajes, personas, animales, evidente
texto. objetos, lugares en textos de dintinguiéndola de otra
estructura simple, con y sin semejante y realiza
. Infiere el significado imágenes. inferencias locales a
del texto. partir de información
Expresa sus gustos y preferencias explícita. Interpreta el
con respecto a hechos o texto relacionando
Reflexiona sobre la personajes que le llaman la información recurrente.
forma, contenido y atención en textos de estructura Opina sobre sucesos e
contexto del texto. simple, con imágenes. ideas importantes del
texto a partir de su
propia experiencia.
Escribe textos diversos, según su
4. PRODUCCIÓN Se apropia del nivel de escritura, en situaciones
DE TEXTOS sistema de escritura. comunicativas.
Produce Planifica la
reflexivamente producción de Menciona, con ayuda del docente
diversos tipos de diversos tipos de y desde sus saberes previos, el
textos escritos en texto. destinatario, tema y propósito de
variadas situaciones los textos que producirá. Escribe variados tipos
comunicativas, con de textos sobre temas
coherencia y Selecciona, con ayuda, el registro diversos considerando
cohesión, utilizando (formal o informal) de los textos el propósito y el
vocabulario que va a producir a partir de la destinatario a partir de
pertinente y las relación con el destinatario su experiencia previa.
convenciones del (cercano - distante). Organiza y desarrolla
lenguaje escrito, las ideas en torno a un
mediante procesos Propone, con ayuda, un plan de tema. Establece
de planificación, escritura para organizar sus relaciones entre ideas a
textualización y . Textualiza ideas de acuerdo con su propósito través del uso
revisión. experiencias, ideas, comunicativo. adecuado de algunos
sentimientos, tipos de conectores y
empleando las Relaciona ideas por medio de emplea vocabulario de
convenciones del algunos conectores, de acuerdo uso frecuente. Utiliza
lenguaje escrito. con las necesidades del texto que algunos recursos
produce. ortográficos básicos
para darle claridad a su
Usa recursos ortográficos básicos texto. Explica el
de puntuación para dar claridad propósito y el
y sentido al texto que produce. destinatario al que se
Reflexiona el dirige en los textos que
proceso de Usa un vocabulario de su produce.
producción de su ambiente familiar y local en
texto para mejorar su diversas situaciones
práctica como comunicativas
escritor.
Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.
Revisa si se utiliza de forma

pertinente palabras (conectores)
para relacionar las ideas.

que produce.
Nivel: EDUCACIÓN PRIMARIA Ciclo: III Grado: Primero Bimestre: IV
Problema Pedagógico: Deficiente práctica de educación ambiental.
Tema Transversal: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

APRENDIZAJE
1. Comprende textos
COMPRENSIÓN Recupera y Reordena información explícita sobre temas diversos
ORAL reorganiza estableciendo secuencias. identificando
Comprende información en información explícita,
críticamente diversos tipos de infiere hechos y temas
diversos tipos de textos orales. en una situación
textos orales en Descifra, según modos culturales comunicativa. Opina
variadas situaciones Infiere e interpreta el diversos, emociones y estados de sobre temas
comunicativas, significado del texto ánimo a partir de gestos y escuchados
poniendo en juego oral. expresiones corporales. relacionando
proceso de escucha información de estos
activa, Reflexiona Opina sobre lo que más le gustó o con sus conocimientos
interpretación y críticamente sobre la disgustó acerca de los hechos, del tema. Produce
reflexión. forma, contenido y personas o personajes del texto diversos tipos de textos
contexto de los escuchado. orales a partir de sus
textos orales. conocimientos previos,
Opina sobre los gestos y el con el propósito de
2. EXPRESIÓN volumen de voz utilizados por el interactuar con uno o
ORAL hablante. más interlocutores en
Se expresa Expresa ideas, una situación
oralmente en forma emociones y comunicativa.
eficaz en diferentes experiencias con Utiliza vocabulario de uso Organiza sus ideas
situaciones claridad empleando frecuente. manteniéndose, por lo
comunicativas y en las convenciones del general, en el tema;
función de lenguaje oral en cada utiliza algunos
propósitos diversos, contexto. conectores, así como
pudiendo hacer uso vocabulario de uso
de variados recursos Aplica variados frecuente. Su
expresivos. recursos expresivos Pronuncia con claridad variada la pronunciación y
según su propósito y entonación de su texto. entonación son
las distintas adecuadas, y se apoya
situaciones Complementa su texto oral con en gestos y lenguaje
comunicativas. gestos adecuados a sus normas corporal. E n un
culturales. intercambio, participa
Interactúa y responde en forma
manteniendo el hilo pertinente a lo que le
3. temático y Responde preguntas en forma dicen.
COMPRENSIÓN adaptándose a las pertinente.
DE TEXTOS necesidades de la
interacción.
Comprende
críticamente
diversos tipos de Se apropia del Identifica textos de su entorno
textos escritos en sistema de cotidiano, incluyendo los
variadas situaciones escritura. tecnológicos (televisión,
comunicativas computadora), relacionando Lee comprensivamente
según su propósito elementos del mundo escrito: textos de estructura
de lectura, mediante imágenes, colores, formas, simple que tratan temas
procesos de Toma decisiones tipografía, títulos, palabras reales o imaginarios en
interpretación y estratégicas según conocidas (su nombre, el de sus los que predominan
reflexión. su propósito de compañeros, nombres de palabras conocidas e
lectura. personajes, etcétera). ilustraciones que
apoyan las ideas
Escoge el texto que le interesa centrales. Extrae
. Reorganiza la explorar o que quiere que le lean información poco
información de según su propósito lector (buscar evidente
4. PRODUCCIÓN diversos tipos de información). dintinguiéndola de otra
DE TEXTOS texto. semejante y realiza
inferencias locales a
Produce . partir de información
reflexivamente Infiere el significado Establece diferencias entre las explícita. Interpreta el
diversos tipos de del texto. características de los personajes, texto relacionando
textos escritos en hechos, acciones, lugares de un información recurrente.
variadas situaciones texto. Opina sobre sucesos e
comunicativas, con Reflexiona sobre la ideas importantes del
coherencia y forma, contenido y Deduce la causa de un hecho o texto a partir de su
cohesión, utilizando contexto del texto. acción de un texto de estructura propia experiencia.
vocabulario simple, con imágenes.
pertinente y las
convenciones del Se apropia del Expresa sus gustos y preferencias
lenguaje escrito, sistema de escritura. con respecto a hechos o
mediante procesos personajes que le llaman la
de planificación, Planifica la atención en textos de estructura
textualización y producción de simple, con imágenes. Escribe variados tipos
revisión. diversos tipos de de textos sobre temas
texto. diversos considerando
Escribe textos diversos, según su el propósito y el
nivel de escritura, en situaciones destinatario a partir de
comunicativas. su experiencia previa.
Organiza y desarrolla
las ideas en torno a un
Menciona, con ayuda del docente tema. Establece
y desde sus saberes previos, el relaciones entre ideas a
. Textualiza destinatario, tema y propósito de través del uso
experiencias, ideas, los textos que producirá. adecuado de algunos
sentimientos, tipos de conectores y
empleando las Selecciona, con ayuda, el registro emplea vocabulario de
convenciones del (formal o informal) de los textos uso frecuente. Utiliza
lenguaje escrito. que va a producir a partir de la algunos recursos
relación con el destinatario ortográficos básicos
(cercano - distante). para darle claridad a su
Reflexiona el texto. Explica el
proceso de Propone, con ayuda, un plan de propósito y el
producción de su escritura para organizar sus destinatario al que se
texto para mejorar su ideas de acuerdo con su propósito dirige en los textos que
práctica como comunicativo. produce.
escritor.
Usa recursos ortográficos básicos
de puntuación para dar claridad
y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario de su
ambiente familiar y local en
diversas situaciones
comunicativas
Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.

que produce.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - 2016
Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero

Área: Personal Social Bimestre: l
Problema: Poca práctica de valores.

Tema Transversal: Educación en valores o formación ética
ORGANIZADOR CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA ACTITUDES
Construcción de 1.1. Reconoce y valora Identidad y - Grafica su

la Identidad y de sus características Autoestima: identidad personal
la Convivencia corporales  Identidad personal: con claridad.
Democrática participando en
- Características - Relata
actividades
 Reconoce sus físicas. creativamente su
escolares estando
características - Gustos. historia personal.
en contra de la
personales, y - Menciona hábitos
agresividad. - Preferencias.
demuestra de higiene
respeto a sí  Identifica su - Intereses.
derecho a tener personal que
mismo y hacia - Sentimientos. practican, con
los demás en la un nombre y una
nacionalidad. - Emociones. acierto.
convivencia
cotidiana.  Historiapersonal. - Menciona sus
 Expresa sus
preferencias con
 Reconoce a los intereses,  Higiene personal. .
certeza.
miembros de la sentimientosy cuerpo, lavado de
familia escuela emociones en manos, dientes. - Explica sus gustos
y comunidad, diversas con claridad.
situaciones  Normas de
describe sus convivencia en el - Escribe su
roles, se cotidianas. nombre
aula.
identifica con  Practica  Relaciones de correctamente.
ellas y cumple acciones de amistad,
sus cuidado e compañerismo y
responsabilidad higiene su cooperación.
es como cuerpo. - Explica las
miembro de una
Actitud: Demuestra normas de
familia, escuela
respeto por sus convivencia que
y comunidad.
características practica en su
corporales. aula, con claridad.
1.3 Identifica y - Practica normas
cumple las normas de de compañerismo
convivencia en el aula con
y participa en su responsabilidad.
elaboración. Describe
las funciones de las
personas que laboran
en la escuela.
Orientación espacio-
temporal
Comprensión de 2.1. Identifica y utiliza - Comunica los
la Diversidad puntos de  Puntos de referencia puntos de
Geográfica y de referencia espacial espacial: referencia
- Cerca -lejos.
los Procesos en el contexto espacial, con
- Encima - debajo
Históricos donde vive y claridad.
- Izquierda -
reconoce nociones
 Se orienta en el derecha. - Emplea nociones
temporales - Arriba - abajo.
espacio y en el temporales con
básicas. - Delante-detrás.
tiempo y acierto en
Actitud: Emplea  Nociones acciones de su
reconoce las
temporales:
características puntos de vida diaria.
- Día, mes, año.
geográficas de referencia especial - Mañana, tarde y - Menciona los
su contexto en subida diaria. noche. puntos cardinales
local y del Perú - La orientación: con acierto.
apreciando su puntos cardinales y la
diversidad. brújula. - Explica la
importancia de la
 Reconoce y brújula con
aprecia hechos Diversidad Geográfica claridad.
significativos de del Perú:
su historia 2.2. Describe y aprecia
 Recursos naturales.
personal, las características - Concepto.
familiar, local y geográficas de su - Importancia. - Expresa lo que
de la historia del localidad,
Perú. comprendió sobre
identificando los los recursos
elementos naturales.
naturales.
- Menciona
Actitud: Aprecia recursos naturales
sus recursos con acierto.
naturales.
- Explica la
importancia de
los recursos
naturales con
claridad.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO- 2016

Área: Personal Social Bimestre: II
Problema: Bajo nivel de desarrollo de comprensión de textos y razonamiento matemático

Construcción de 1.5. Reconoce y Identidad y - Menciona los

la Identidad y de valora sus Autoestima: alimentos
la Convivencia características  Alimentos: nutritivos que
Democrática corporales, a contribuye a su
- Saludables:
través de sus desarrollo
 Reconoce sus nutritivos, verduras,
habilidades frutas. corporal, con voz
características
comunicativas. audible.
personales, y - Dañinos.
demuestra  Practica acciones - Explica que
respeto a sí de cuidado e  Situaciones consecuencias
mismo y hacia higiene su cuerpo. peligrosas: objetos tare el consumo
los demás en la y sustancias de alimentos
 Reconoce peligrosas.
convivencia sustancias inadecuados con
cotidiana. saludables y Familia: voz audible.
 Reconoce a los dañinas. La familia: - Narra situaciones
miembros de la Actitud: Valora sus de peligro, con
familia escuela - Roles de sus orden lógico.
características miembros.
y comunidad, corporales de sí - Comunica
describe sus mismo y de otros. - situaciones para
roles, se Responsabilidade
evitar riesgos
identifica con 1.2. Describe los roles s en el cuidado
familiar. con voz audible.
ellas y cumple de los miembros de
sus su familia y se - Protección de los - Menciona a cada
responsabilidad niños. uno de su
reconoce parte de
es como miembro familiar,
ella. - Normas de
miembro de con acierto.
convivencia en la
una familia,  Reconoce su
familia. - Comunica sus
escuela y derecho a recibir
- Prevención de responsabilidades
comunidad. afecto, cuidado y
accidentes en el sobre la familia,
protección de sus
hogar. con voz audible.
padres.
- Comenta
Actitud: ayuda a
acciones de
cumplir diferentes
protección para
roles familiares.
los hijos, con
claridad.
- Grafica su
historia familiar
con originalidad.
- Explica normas
para prevenir
accidentes en el
hogar con voz
audible.
Gestión de Riesgos:
Comprensión de 1.6. Identifica los  Lugres de seguridad - Expresa los
la Diversidad fenómenos (casos de lugares de
Geográfica y de naturales que emergencia) seguridad, con
- Hogar
los Procesos se producen acierto
- Escuela.
Históricos en su medio - Se ubica en
local y señala
 Se orienta en el lugares seguros
lugares de
espacio y en el acertadamente..
seguridad, en
tiempo y
el hogar y en Conservación del
reconoce las
la escuela para Patrimonio Natural
características
casos de y Cultural:
geográficas de
emergencia  Aniversario del
su contexto
desarrollando Distrito de Nuevo - Grafica la
local y del Perú
sus Chimbote Bandera de Nuevo
apreciando su
habilidades Chimbote
diversidad.  Fiestas cívicas en la
comunicativas. comunidad:
 Reconoce y Pintándola
Actitud: Demuestra aniversario de la correctamente.
aprecia hechos Independencia del
interés por
significativos de Perú y otras fiestas - Relata
informarse sobre los
su historia cívicas de la acontecimientos
fenómenos
personal, comunidad local. resaltantes de las
naturales.
familiar, local y fiestas patrias con
de la historia secuencia lógica.
1.7. Identifica y Hechos y
del Perú. aprecia las Personajes
manifestacione Significativos de la
s culturales de Historia del Perú:
su localidad a  Fundación del Narra la leyenda
través de sus Tahuantinsuyo: de Manco Cápac y
habilidades Leyenda de Manco Mama Ocllo
Cápac y Mama utilizando imágenes
comunicativas.
Ocllo. con claridad.
Actitud: Valora sus  El Imperio Incaico.
manifestaciones  Personajes que
- Menciona los
culturales de su lucharon por la
independencia del Símbolos Patrios
localidad.
Perú: Túpac Amaru que posee el
II, José Olaya, Perú, sin error.
Micaela Bastidas. - Grafica la
1.8. Identifica
hechos  La Independencia Bandera del
significativos del Perú. Perú pintándola
de su historia  Símbolos Patrios: correctamente.
personal y significado e - Entona el Himno
familiar. importancia. Nacional del Perú
- Escudo Nacional. con patriotismo.
 Reconoce los
símbolos patrios - Creación de la
como expresión Bandera Nacional
de nuestra
identidad
nacional.
Actitud: Valora sus

símbolos Patrios con
orgullo.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO – 2016
Área: Personal Social Bimestre: III
Problema: Insuficiente identidad institucional y local

Tema Transversal: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Construcción de 1.3. Identifica y cumple Escuela: - Describe las

la Identidad y de las normas de  Familia escolar. funciones que
la Convivencia convivencia en el cumple cada
Democrática aula y participa en  Funciones que miembro, con
su elaboración, cumplen sus claridad.
 Reconoce sus miembros.
para despertar el
características - Enumera
interés por los  Ambientes
personales, y ambientes que
aprendizajes. importantes de la
demuestra escuela. posee la I. E., sin
Describe las
respeto a sí error.
funciones de las  Historia de I.E.
mismo y hacia - Describe los
personas que
los demás en la ambientes de su
laboran en la
convivencia escuela con
escuela.
cotidiana. acierto
Actitud: Respeta Comunidad:
 Reconoce a los
las normas de  Instituciones Públicas - Describe los
miembros de la ambientes de su
convivencia para que prestan servicio
familia escuela escuela con
vivir en armonía. básicos en la
y comunidad, comunidad. : acierto.
describe sus
roles, se 1.4. Identifica y valora - Posta médica,
los servicios que comisarías.
identifica con
ellas y cumple prestan las - colegios, etc. - Menciona las
sus Instituciones  Trabajadores de la instituciones de
responsabilidad Públicas de la comunidad. la comunidad con
es como comunidad local. precisión.
miembro de una  Identifica los - Explica los
familia, escuela bienes y servicios que
y comunidad. servicios prestan las
públicos y Instituciones de la
privados. comunidad, con
acierto.
Actitud: Valora los
servicios que
prestan la
comunidad.
Diversidad Geográfica
del Perú:
Comprensión de 2.2. Describe y aprecia - Menciona las
la Diversidad las características  Regiones naturales regiones
del Perú:
Geográfica y de geográficas de su - Mar. naturales del Perú
los Procesos localidad, - Costa con acierto.
Históricos identificando los
- Sierra, - Describe con
elementos
 Se orienta en el claridad las
naturales. - Amazonía.
espacio y en el regiones
tiempo y naturales.
reconoce las Actitud: Cuida sus Gestión de Riesgos:
características regiones naturales  Fenómenos
geográficas de de su medio. naturales: En la
su contexto localidad.
local y del Perú  Normas antes.
apreciando su 2.3. - Manifiesta los
Identifica los Durante y después
diversidad. fenómenos
fenómenos de un sismo.
naturales que
 Reconoce y naturales que se existe en su
aprecia hechos producen en su localidad, sin
significativos de medio local y error.
su historia señala lugares de
personal, seguridad, en el - Explica normas
familiar, local y hogar y en la de seguridad
de la historia del escuela para casos ante un sismo con
Hechos y claridad.
Perú. de emergencia,
Personajes
demostrando Significativos de la
interés por Historia del Perú
aprender.
Actitud: Actúa  José de San Martín.
frente a situaciones  Simón Bolívar.
de emergencia. - Menciona
personajes de la
historia del Perú
con acierto.
2.5. Identifica y aprecia

personajes
representativos y
hechos
significativos de la
historia del Perú.
Actitud: Expresa su
aprecio por su
Perú.

Área: Personal Social Bimestre: lV
Problema: Deficiente práctica de educación ambiental.
Construcción de 1.4. Identifica y valora Comunidad: - Explica las

la Identidad y de los servicios que normas de
la Convivencia prestan las  Clasificación de los tránsito, con
bienes y servicios de
Democrática Instituciones claridad.
acuerdo a la
Públicas de la
 Reconoce sus pertenencia: - Menciona las
comunidad local.
características - Públicas. señales de
personales, y  Identifica los tránsito, con
demuestra bienes y - Privadas. acierto.
respeto a sí servicios públicos  Señales de tránsito - Clasifica los
mismo y hacia y privados. en la comunidad.
bienes de su
los demás en la  Normas de tránsito comunidad con
 Reconoce y
convivencia en la comunidad. acierto.
respeta las
cotidiana.
señales de  Medios de - Menciona los
 Reconoce a los tránsito. comunicación. medios de
miembros de la  Medios de comunicación
 Identifica los
familia escuela transporte. con claridad.
medios de
y comunidad,
comunicación de - Explica la
describe sus
transporte de la importancia de los
roles, se
comunidad. medios de
identifica con
ellas y cumple comunicación
sus Actitud: Ayuda a la con coherencia.
responsabilidad comunidad para - Clasifica los
es como mejorar los medios de
miembro de una servicios. transporte
familia, escuela correctamente.
y comunidad.
Comprensión de 2.2. Describe y aprecia Diversidad Geográfica - Expresa la flora y

la Diversidad las características del Perú: fauna de una
Geográfica y de geográficas de su  Regiones naturales región, con
los Procesos localidad, del Perú. acierto.
Históricos identificando los - Flora. - Menciona
elementos
 Se orienta en el - Fauna. elementos de la
naturales, para la
espacio y en el flora del Perú con
tiempo y conservación del acierto.
reconoce las ambiente escolar - Menciona seres
características
 Identifica y valora de la fauna
geográficas de
las regiones peruana con
su contexto Conservación del
naturales del certeza.
local y del Perú Patrimonio Natural:
Perú.
apreciando su  Manifestaciones
diversidad. Actitud: Aprecia las culturales de la
características localidad: arte,
 Reconoce y - Comenta sobre
geográficas en el tradiciones,
aprecia hechos las
contexto. costumbres e
significativos de idiomas, bailes, manifestaciones
su historia comidas, culturales de su
personal, 2.4. Identifica y aprecia monumentos localidad, con
familiar, local y las manifestaciones arqueológicos. seguridad.
de la historia del culturales de su
Perú. localidad. - Menciona
comidas típicas
Actitud: Valora las Hechos y del Perú con
manifestaciones Personajes
acierto.
culturales que significativos de la
posee su localidad. Historia del Perú - Menciona bailes
 Personajes peruanos con
representativos de la certeza.
2.5. Identifica hechos historia del Perú.
significativos de su
historia personal y - Miguel Grau.
familiar. - Francisco
Bolognesi.
 Identifica y
- Narra hechos
aprecia
relevantes de los
personajes
personajes
representativos y
representativos
hechos
del Perú, con
significativos de
claridad.
la historia
delPerú.
Actitud: Demuestra
respeto sobre los
personajes
representativos del
Perú.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO -2016
Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área: Educación Religiosa Bimestre: l
Problema: Poca práctica de valores.

ORGANIZADOR
CAPACIDADES Y ACTITUDES CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
Formación de la 1.1. Identifica el gran amor de Dios Padre, Identifica: - Menciona las cosas que creó Dios, con
Conciencia Moral a través del cariño de todos quienes  Dios se manifiesta en todo lo creado. acierto.
Cristiana lo rodean demostrando una vivencia  La Biblia: concepto, partes. - Comunica qué contiene la Biblia, con
cristiana.
 Reconoce el plan  Abreviaturas de la Biblia. claridad.
amoroso de Dios Actitud: Muestra interés por todo lo  Asignación de responsabilidades - Menciona las partes de la Biblia
Padre para la que le rodea. individuales. correctamente.
humanidad
expresado en la - Escribe con acierto las abreviaturas de
creación del mundo, 1.2. Reconoce que todo lo que existe: la Reconoce: libros delNuevo Testamento.
en la del ser humano naturaleza, los seres y todo el  La creación de Dios.
a imagen y universo han sido creados por Dios,  El valor del trabajo
semejanza suya, y - Menciona el gran trabajo cristiano que
demostrando su fe cristiana  Dios se revela en las personas.
en su encuentro  Proyección y análisis de videos realiza Dios, con claridad.
personal con él. Actitud: Muestra alegría por ser hijo cortos. - Grafica con creatividad la obra creadora
de Dios. de Dios.
Muestra: - Lee claramente la vida de María madre de
Jesús.
1.5. Muestra confianza y agradecimiento  María ejemplo de sencillez
a Dios.  Madre de Jesús. - Menciona las virtudes de la Virgen María
con certeza.
Actitud: Agradece a Dios por todo lo  La Virgen María y vida.
creado.  Dramatizaciones.
Agradece:
Testimonio de 2.1. Agradece al cariño que recibe, con  El amor de Dios a todos. - Expresa el gran amor que siente Dios, con
Vida gestos, palabras, oraciones,  Canciones religiosas. creatividad.
 Coopera en la canciones y expresiones de amor,  Oraciones religiosas. - Reza con fervor el Padre Nuestro.
conservación de la potenciando su fe.  Pastoral infantil de animación. - Entona canciones de animación con
naturaleza y en el Actitud: Potencia su fe cada día. alegría.
cuidado y defensa
de toda forma de Valora:
vida.  La Virgen María: vida, valores. - Enumera los valores que posee la Virgen
 El Ave María. María.
2.2. Valora y respeta la naturaleza, por
ser obra de la creación divina. - Reza el Ave María con humildad.
Actitud: Respeta la gran obra de Dios.

Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área: Educación Religiosa Bimestre: lI
Problema: Bajo nivel de desarrollo de comprensión de textos y razonamiento matemático.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
Identifica:
1.1. Identifica el gran amor de Dios Padre,  Pecados capitales.
Formación de la - Menciona con alegría los pecados
a través del cariño de todos quienes  Utilización de recursos in formaticos.
Conciencia Moral capitales.
lo rodean demostrando todo lo
Cristiana aprendido. - Practica actitudes cristianas con
 Reconoce el plan Actitud: demuestra lo que aprendió responsabilidad.
amoroso de Dios del amor de Dios.
Padre para la Reconoce:
humanidad 1.2. Reconoce que todo lo que existe: la  Cuidado de la obra de Dios.
expresado en la naturaleza, los seres y todo el  Metodología axcti9va en el proceso - Explica normas de cuidado para proteger
creación del mundo, universo han sido creados por Dios de enseñanza – aprendizajes. la obra de Dios, con voz alturada.
en la del ser humano
Actitud: Valora la naturaleza como  Hábitos de higiene y conservación del - Demuestra actitudes de amor a la obra
a imagen y ambiente.
fuente de vida. creadora con autonomía.
semejanza suya, y
en su encuentro
personal con él. Identifica:
 Historia de la salvación:
Dios promete un salvador.
1. 3. Identifica que Dios Padre envía a su  Actividades de aprendizaje - Relata con coherencia la historia de la
hijo Jesús, para salvarlo del mal, que motivadoras. salvación.
nace pobre y tiene una familia
humana: José y María demostrando
interés por aprender. Acepta:
Actitud: Muestra interés por saber la  Todos son hermanos en Cristo Jesús.
historia de la salvación.  Lecturas comentadas.
- Menciona lo que opina de su prójimo, con

1.4. Acepta el amor de Dios expresado
claridad.
en la venida de Cristo como salvador.
- Demuestra actitudes de compañerismo
Actitud: Respeta el amor de Dios. con respeto.
Valora:
2.2. Valora y respeta la naturaleza, por  Valores cristianos: amor, solidaridad,
Testimonio de - Menciona con acierto los valores
ser obra de la creación divina respeto, colaboración, etc.
Vida cristianos.
activando su interés por aprender.
 Coopera en la Actitud: Conserva su fuente de vida.  Elaboración de proyecto de vida un - Demuestra actitudes positivas con
conservación de la compromiso cristiano. alegría.
naturaleza y en el
cuidado y defensa Celebra:
de toda forma de 2.5. Celebra en familia la llegada del - Narra la vida de la Madre de los Cielos,
 Nuestra Madre del Cielo.
vida. salvador despertando su interés por con sentido lógico.
informarse.  Dinámicas de animación.
Actitud: Valora la unión familiar.

Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área: Educación Religiosa Bimestre: lII
Problema: Insuficiente identidad institucional y local.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
Reconoce:
Formación de la 1.2. Reconoce que todo lo que existe: la  La naturaleza fuente de la vida. - Narra lo que compendió sobre la
Conciencia Moral naturaleza, los seres y todo el naturaleza como fuente de vida con
Cristiana universo han sido creados por Dios claridad.
como muestra de compromiso.
 Reconoce el plan
amoroso de Dios Actitud: Utiliza creativamente
Padre para la acciones de conservación del medio Identifica:
humanidad ambiente.  José y María
expresado en la 1. 3. Identifica que Dios Padre envía a su - Vida
- Narra con coherencia la vida de los padres
creación del mundo, hijo Jesús, para salvarlo del mal, que - Acciones. de Jesús en la Tierra.
en la del ser humano nace pobre y tiene una familia Proyección y análisis de videos.
a imagen y humana: José y María teniendo en - Menciona los valores de la Sagrada
semejanza suya, y cuenta temas de actualidad. Familia con acierto.
en su encuentro Actitud: Testimonia su fe como hijo de Acepta:
personal con él. Dios.  Jesucristo amigo y salvador.
 Utilización de recursos interactivos.
1.4. Acepta el amor de Dios expresado - Comenta momentos en donde Jesús es

en la venida de Cristo como salvador. nuestro amigo, con claridad.
Actitud: Demuestra el gran amor que - Relata hechos de la vida de Jesús con
siente por Dios. sentido lógico.
-
Agradece:
2.3. Agradece a Dios por tener a Jesús  Respeto a toda forma de vida.
Testimonio de - Explica la gran importancia que tiene el
como amigo y salvador.
Vida  La persona es única e irrepetible. respeto en la sociedad, con creatividad.
Actitud: Agradece a Dios por ser
 Coopera en la parte de su familia.  Lecturas comentadas.
conservación de la
- Menciona palabras de alabanza, con
naturaleza y en el 2.4. Asume el trabajo como colaboración Asume: respeto.
cuidado y defensa en la obra creadora de Dios Padre.  La alabanza.
de toda forma de Actitud: Autor responsable por su  Las gracias a Dios por el trabajo.
- Reza con devoción peticiones religiosas.
vida. trabajo en la sociedad.
 Estrategias de desarrollo e
2.5. Celebra en familia la llegada del inteligencia emocional.
salvador.
Celebra: - Menciona los santos mercedarios con
Actitud: Respeta a la familia frente a
.Santa Rosa de Lima certeza.
situaciones de agresividad.
- Narra con coherencia la vida de Santa
Rosa de Lima .

Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área: Educación Religiosa Bimestre: lV
Problema: Deficiente práctica de educación ambiental
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
Reconoce:
Formación de la 1.2. Reconoce que todo lo que existe: la  La naturaleza fuente de la vida. - Escucha atentamente la historia de la
Conciencia Moral naturaleza, los seres y todo el naturaleza como fuente de vida.
Cristiana universo han sido creados por Dios
conservando el ambiente escolar.
 Reconoce el plan
amoroso de Dios Actitud: Agradece a Dios por todo lo
Padre para la que nos da. Identifica:
humanidad  Familia humana: Comunidad.
expresado en la 1. 3. Identifica que Dios Padre envía a su - Menciona a cada miembro de la Sagrada
creación del mundo, hijo Jesús, para salvarlo del mal, que  Sagrada familia. Familia.
en la del ser humano nace pobre y tiene una familia  Utilización de diversos recursos - Describe los miembros de la familia de
humana: José y María para imitar interactivos.
a imagen y Jesús con acierto.
semejanza suya, y diversos valores cristianos.
en su encuentro Actitud: Aprecia la vida de la Virgen
personal con él. María. Acepta:
 Jesús pide que todos sean sus amigos - Relata un texto en donde resalta el
1.4. Acepta el amor de Dios expresado y lo sean entre todos. compañerismo, con claridad.
en la venida de Cristo como salvador.
 Dinámicas de socialización.
Actitud: Valora con amor al gran
salvador.
Muestra:
1.5. Muestra confianza y agradecimiento  - Narra la vida de Jesús, con acierto.
El camino del cielo.
a Dios.  Jesús niño. - Narra hechos de la infancia de Jesús con
Vida pública.
Actitud: Se interesa por conservar la  coherencia.
 Lecturas interdisciplinarias.
confianza de Dios.
Agradece:
Testimonio de 2.3. Agradece a Dios por tener a Jesús  Jesús hace milagros. - Narra los milagros de Jesús, con
Vida  Jesús nos perdona. espontaneidad.
 Participación en jornadas espirituales.
 Coopera en la como amigo y salvador creciendo el - Comenta con claridad como Jesús nos
 Proyección de videos cortos.
conservación de la amor enla familia. perdonó.
naturaleza y en el Actitud: Aprecia a Dios por salvarlo
cuidado y defensa de todo peligro.
de toda forma de Asume:
vida.  La celebración de la amistad de Jesús - Comenta con voz alturada como
2.4. Asume el trabajo como colaboración celebramos la amistad con Jesús
en la obra creadora de Dios Padre.  Las gracias a Dios por el trabajo.
 Proyecto de Vida con compromiso
Actitud: Valora el trabajo de cristiano.
colaboración de Dios
Celebra:
 La última cena. - Comunica lo que comprendió en la última
2.5. Celebra en familia la llegada del  Jesús ha resucitado. cena de Jesús.
salvador. - Escribe en qué lugar nació Jesús,
 Tiempo de Adviento.
claramente
 Jesús nace en Belén
Actitud: Agradece a Dios por darle  Pastoral infantil de animación. - Narra la historia del Nacimiento de
una hermosa familia. Jesús con sentido lógico.
Nivel: Educación Primaria Ciclo: III Grado: Primero Bimestre: I
ÁREA: MATEMÁTICA
Problema Pedagógico: Poca práctica de valores
I. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en
castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
II. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su perspectiva intercultural.
III. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
IV. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
V. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
VI. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
VII. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permita insertarse al mundo productivo.
VIII. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE
2. NÚMERO Y Matematiza Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones Cuenta, compara, establece
OPERACIONES situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar, contar y medir equivalencias entre diez unidades
que involucran con una decena y viceversa y
Resuelve situaciones cantidades y Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar una colección de entre números naturales hasta
problemáticas de magnitudes en objetos de acuerdo a un criterio perceptual. 100. Agrupa objetos que tienen
contexto real y diversos contextos. características comunes, y al
matemático que  Expresa con material concreto, dibujos o gráficos (diagramas de Venn y interior los organiza
implican la Representa tablas simples de doble entrada), la clasificación de una colección de reconociendo subclases, sin dejar
construcción del situaciones objetos de acuerdo a un criterio perceptual. objetos fuera de las colecciones
significado y uso de que involucran formadas. Explica los criterios
los números y sus cantidades y  Explica los criterios de clasificación de una o más colecciones de objetos, que usó para clasificar, interpreta
operaciones, magnitudes en usando los cuantificadores: todos, algunos, ninguno. y ejecuta consignas con las
empleando diversas diversos contextos. expresiones “todos, algunos,
estrategias de  Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una ninguno”. Estima, compara y
solución, justificando Comunica colección de hasta 20 objetos según el tamaño, longitud, grosor, valor mide la masa de objetos
y valorando sus situaciones numérico y otros. empleando unidades no
procedimientos y que involucran convencionales y el tiempo
resultados. cantidades y empleando unidades
magnitudes en  Construye usando material concreto o gráfico, una colección ordenada con convencionales como días o
diversos contextos. criterio perceptual de hasta 20 objetos según su propio criterio. semanas. Resuelve, modela y
formula situaciones
Elabora diversas  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números problemáticas de diversos
estrategias ordinales en relación a la posición de objetos o personas, considerando un contextos referidas a acciones de
haciendo uso de referente hasta el décimo lugar. separar, agregar, quitar, igualar o
los números y sus comparar dos cantidades, usa
operaciones para  Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar, medir, distintas estrategias de solución y
resolver problemas. ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. explica cómo llegó a la respuesta
y si esta guarda relación con la
Utiliza expresiones situación planteada. Se aproxima
simbólicas, técnicas a la noción de multiplicación
y formales de los mediante adiciones repetidas y a
números y las Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones la noción de mitad como reparto
operaciones en problemáticas referidas a agregar-quitar, juntar, avanzar-retroceder en dos grupos iguales.
la resolución de
problemas.  Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de
juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, doble y triple, con cantidades
Argumenta el uso hasta 20, con apoyo de material concreto o gráfico.
de los números y
sus operaciones
 Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o leer enunciados de
para resolver
problemas cotidianos con resultados hasta 20, presentados en diferentes
problemas.
formatos (gráficos y cuadros, y en forma escrita y verbal).
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
3. CAMBIO Y Matematiza situaciones que Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos Identifica patrones aditivos con
RELACIONES involucran regularidades, en situaciones problemáticas que involucran regularidades. números naturales de hasta dos
equivalencias y cambio en cifras y patrones de repetición
Resuelve situaciones diversos contextos. Explora y describe patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos con dos criterios perceptuales,
problemáticas de contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, con objetos o completa y crea sucesiones
contexto real y gráficas y numéricas y explica si
matemático que Representa situaciones que gráficos). un término pertenece o no
implican la involucran regularidades, pertenece a una sucesión.
construcción del equivalencias y cambio en  Continúa y explica patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos Interpreta la igualdad entre dos
contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, con objetos o
significado y uso de diversos contextos. gráficos). expresiones equivalentes con
los patrones, adiciones y sustracciones hasta
igualdades,
Comunica situaciones que  Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y 20 usando material concreto;
desigualdades, descendentes de 1 en 1 con números naturales hasta 20, a partir de diversos explica que la equivalencia entre
involucran regularidades,
relaciones y funciones contextos. dos expresiones se mantiene si se
utilizando diversas equivalencias y cambio en agrega o quita una misma
estrategias de diversos contextos. cantidad a ambas partes de la
 Propone secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes
solución y de 1 en 1, partiendo de cualquier número, en situaciones de diversos igualdad. Determina el valor
justificando sus Elabora diversas estrategias contextos. desconocido en una igualdad que
procedimientos y haciendo uso de los involucra adiciones y
resultados. patrones, relaciones y Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones sustracciones, y explica su
funciones para resolver problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. procedimiento. Establece,
problemas. describe y representa
 Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas gráficamente relaciones entre
de dos términos con números hasta 10. objetos de dos colecciones.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
 Explica por qué son equivalentes las diferentes descomposiciones aditivas
formales de los patrones,
de un número de hasta 10.
relaciones y funciones para
resolver problemas. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas,
espaciales, numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas
Argumenta el uso de los reales.
patrones, relaciones y
funciones para resolver  Explora y describe relaciones de parentesco, utilidad, espaciales, de
problemas. comparación y pertenencia entre objetos de dos colecciones a partir en
situaciones de su contexto cultural, natural, etc.
 Usa cuadros de doble entrada para señalar relaciones entre conjunto de

objetos.
 Describe una relación existente entre objetos de dos colecciones.
 Explica por qué son equivalentes las diferentes descomposiciones aditivas

de un número de hasta 10.
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES

4. GEOMETRÍA Y 3.3 Establece relaciones lógicas a partir de - Ubicación de un objeto en relación con - Señala sin equivocarse la ubicación de un objeto
MEDICIÓN datos de ubicación, atributos, rasgos, otros. en el espacio con relación a otros.
Resuelve problemas características de los objetos. - Agrupa objetos teniendo en cuenta sus
de características.
situaciones cotidianas - Asume con responsabilidad la Actividades lúdicas. - Diferencia con facilidad objetos, teniendo en
que requieran de la defensa de la vida y el respeto a los cuenta sus atributos.
medición demás.
y comparación de
atributos mensurables 3.4 Identifica líneas rectas y líneas curvas, - Líneas rectas y curvas. - Grafica con rapidez líneas curvas.
de objetos y eventos, abiertas y cerradas. - Distingue con precisión líneas rectas.
y - Menciona con exactitud cuando una línea es
las comunica - Demuestra actitud positiva frente a Actividades de aprendizaje motivadoras. cerrada.
utilizando nuevos aprendizajes.
lenguaje matemático.
3.6 Es creativo al presentar formas y figuras - Formas y figuras geométricas. - Grafica creativamente diferentes formas.
geométricas. - Dibuja figuras geométricas palanas con
creatividad.
- Es creativo al representar figuras Actividades de aprendizaje motivadoras.
geométricas.
5. ESTADÍSTICA 4.1 Representa datos en tablas simples. - Tabla de datos. - Registra con facilidad datos de su interés.
Interpreta relaciones - Organiza con precisión tablas simples
entre dos variables, en - Muestra interés por comunicar Lecturas interdisciplinarias sobre conteniendo la información que contiene una
situaciones de la vida información utilizando un lenguaje información estadística. tabla simple.
real y las valora gráfico.
utilizando
el lenguaje gráfico.

Nivel: Educación Primaria Ciclo: III Grado: Primero Bimestre: II
ÁREA: MATEMÁTICA
Problema Pedagógico: Bajo nivel de desarrollo de comprensión de textos y razonamiento matemático
Tema Transversal:Educación para el éxito en la vida / Educación en y para los derechos humanos.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. NÚMERO Y Matematiza Construcción del significado y uso de los números naturales Cuenta, compara, establece equivalencias entre
OPERACIONES situaciones en situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar, diez unidades con una decena y viceversa y entre
que involucran contar y medir números naturales hasta 100. Agrupa objetos que
Resuelve situaciones cantidades y tienen características comunes, y al interior los
problemáticas de magnitudes en  Explora el uso de los números naturales hasta 100 para organiza reconociendo subclases, sin dejar
contexto real y diversos contextos. contar, medir, ordenar, comparar, leer y escribir a partir objetos fuera de las colecciones formadas.
matemático que de situaciones cotidianas. Explica los criterios que usó para clasificar,
implican la Representa interpreta y ejecuta consignas con las expresiones
construcción del situaciones “todos, algunos, ninguno”. Estima, compara y
 Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los nú-
significado y uso de que involucran mide la masa de objetos empleando unidades no
meros naturales hasta 100, a partir de situaciones
los números y sus cantidades y convencionales y el tiempo empleando unidades
cotidianas.
operaciones, magnitudes en convencionales como días o semanas. Resuelve,
empleando diversas diversos contextos. modela y formula situaciones problemáticas de
estrategias de  Explica la relación mayor que, menor que o igual que, diversos contextos referidas a acciones de
solución, justificando Comunica para expresar la comparación de números naturales hasta separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos
y valorando sus situaciones 100 a partir de situaciones cotidianas. cantidades, usa distintas estrategias de solución y
procedimientos y que involucran explica cómo llegó a la respuesta y si esta guarda
resultados. cantidades y  Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor relación con la situación planteada. Se aproxima a
magnitudes en posicional para expresar los números naturales hasta 100. la noción de multiplicación mediante adiciones
diversos contextos. repetidas y a la noción de mitad como reparto en
 Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de dos grupos iguales.
Elabora diversas masa) y el paso del tiempo (rápido, lento) utilizando su
estrategias propio cuerpo e instrumentos de medición, a partir de
haciendo uso de situaciones cotidianas.
los números y sus
operaciones para Construcción del significado y uso de las operaciones en
resolver problemas. situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar,
juntar, avanzar-retroceder
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas
 Formula el enunciado de problemas cotidianos que
y formales de los
números y las implican acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-
operaciones en retroceder, doble y triple, con cantidades hasta 100, con
la resolución de apoyo de material concreto o gráfico.
problemas.
 Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o leer
Argumenta el uso enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta
de los números y 100, presentados en diferentes formatos (gráficos y
sus operaciones cuadros, y en forma escrita y verbal).
para resolver
problemas.  Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito,
mental y de estimación para resolver problemas de
contexto cotidiano (cambio 1,2; combinación 1 y doble)
con resultados hasta 100.
 Expresa con material concreto, gráfico y simbólico

problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2;
combinación 1 y doble) con números naturales hasta 100.
 Comprueba y explica los procedimientos usados al

resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2; y
combinación 1 y doble) con números naturales hasta 100,
con apoyo de material concreto o gráfico.
2. CAMBIO Y Matematiza situaciones que Construcción del significado y uso de los patrones de Identifica patrones aditivos con números
RELACIONES involucran regularidades, repetición y aditivos en situaciones problemáticas que naturales de hasta dos cifras y patrones de
equivalencias y cambio en involucran regularidades. repetición con dos criterios perceptuales,
Resuelve situaciones diversos contextos. completa y crea sucesiones gráficas y numéricas
problemáticas de  Construye secuencias con patrones de repetición de hasta 4 y explica si un término pertenece o no pertenece a
contexto real y elementos en diversos contextos (movimientos corporales, una sucesión. Interpreta la igualdad entre dos
matemático que Representa situaciones que expresiones equivalentes con adiciones y
ritmo en la percusión, con objetos o gráficos).
implican la involucran regularidades, sustracciones hasta 20 usando material concreto;
construcción del equivalencias y cambio en explica que la equivalencia entre dos expresiones
 Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes
significado y uso de diversos contextos. se mantiene si se agrega o quita una misma
hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1 con números
los patrones, naturales hasta 100, a partir de diversos contextos. cantidad a ambas partes de la igualdad. Determina
igualdades, Comunica situaciones que el valor desconocido en una igualdad que
desigualdades, involucran regularidades,  Propone secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 involucra adiciones y sustracciones, y explica su
relaciones y funciones equivalencias y cambio en y descendentes de 1 en 1, partiendo de cualquier número, procedimiento. Establece, describe y representa
utilizando diversas en situaciones de diversos contextos. gráficamente relaciones entre objetos de dos
diversos contextos.
estrategias de solución colecciones.
y justificando sus
procedimientos y Elabora diversas estrategias
Construcción del significado y uso de la igualdad en
resultados. haciendo uso de los
situaciones problemáticas de expresiones aditivas
equivalentes.
funciones para resolver
problemas.
 Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre
expresiones aditivas de dos términos con números hasta
Utiliza expresiones 100.
simbólicas, técnicas y
formales de los patrones,  Describe el procedimiento para establecer la equivalencia
relaciones y funciones para entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos,
resolver problemas. con números hasta 100.
Argumenta el uso de los  Usa diversas estrategias (ensayo y error, diagramas,

patrones, relaciones y realiza simulaciones, etc.) para encontrar el término
funciones para resolver desconocido en una de las dos expresiones aditivas
problemas. equivalentes con resultados hasta 100.
 Explica por qué son equivalentes las diferentes descompo-
siciones aditivas de un número de hasta 100.
 Construcción del significado de diversos tipos de

relaciones lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de
cambio en situaciones cotidianas reales.
 Usa cuadros diagrama de flechas para señalar relaciones

entre conjunto de objetos.
 Explica por qué son equivalentes las diferentes descompo-

siciones aditivas de un número de hasta 100.
3. GEOMETRÍA Y 2.1. Establece relaciones - Formas geométricas básicas: rectángulo, triángulo, - Grafica figuras geométricas planas señalando
MEDICIÓN entre objetos de su entorno y cuadrado, círculo, cubo, cilindro y esfera. sus elementos esenciales.
Resuelve problemas formas geométricas. - Ubica con facilidad formas geométricas en
de Actividades de aprendizaje motivadoras. objetos de su entorno.
situaciones cotidianas - Asume con - Distingue con facilidad formas geométricas.
que requieran de la responsabilidad la defensa Posición y desplazamiento de objetos en el plano: a la - Relaciona con facilidad objetos de su entorno
medición de la vida y el respeto a los izquierda, delante de, detrás de, arriba, abajo, dentro, fuera, con formas geométricas.
y comparación de demás. encima, debajo. - Agrupa figuras geométricas planas teniendo
atributos mensurables en cuenta el número de lados.
de objetos y eventos, y Actividades lúdicas.
las comunica 2.2 Identifica, interpreta y - Grafica con precisión la posición de objetos
utilizando grafica posiciones y en el aula.
lenguaje matemático. desplazamientos de objetos - Señala sin equivocarse la ubicación de
en el plano. objetos en un plano sencillo.
- Ubica con precisión objetos en el espacio
- Disfruta al descubrir teniendo en cuenta direcciones.
figuras geométricas en - Señala con seguridad la ubicación de objetos
elementos de su entorno. teniendo en cuenta niveles.

4. ESTADÍSTICA 4.1 Representa datos en - Diagramas de árbol. - Elabora con facilidad diagramas de árbol con
Interpreta relaciones tablas simples. información que recopila.
entre dos variables, en Lecturas interdisciplinarias sobre información estadística.
situaciones de la vida - Muestra interés por
real y las valora comunicar
utilizando información
el lenguaje gráfico. utilizando un
lenguaje gráfico.
Nivel: Educación Primaria Ciclo: III Grado: Primero Bimestre: III
ÁREA: MATEMÁTICA
Problema Pedagógico: Insuficiente identidad institucional y local.
Tema Transversal:Educación para la conviviencia, la paz y la ciudadanía.
1. NÚMERO Y Matematiza Construcción del significado y uso de los números Cuenta, compara, establece equivalencias
OPERACIONES situaciones naturales en situaciones problemáticas referidas a entre diez unidades con una decena y
que involucran agrupar, ordenar, contar y medir viceversa y entre números naturales hasta
Resuelve situaciones cantidades y 100. Agrupa objetos que tienen características
problemáticas de magnitudes en  Explora el uso de los números naturales hasta 500 para comunes, y al interior los organiza
contexto real y diversos contextos. contar, medir, ordenar, comparar, leer y escribir a reconociendo subclases, sin dejar objetos
matemático que implican partir de situaciones cotidianas. fuera de las colecciones formadas. Explica los
la construcción del Representa criterios que usó para clasificar, interpreta y
significado y uso de los situaciones ejecuta consignas con las expresiones “todos,
 Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los
números y sus que involucran algunos, ninguno”. Estima, compara y mide la
operaciones, empleando cantidades y números naturales hasta 500, a partir de situaciones masa de objetos empleando unidades no
diversas estrategias de magnitudes en cotidianas. convencionales y el tiempo empleando
solución, justificando y diversos contextos. unidades convencionales como días o
valorando sus  Explica la relación mayor que, menor que o igual que, semanas. Resuelve, modela y formula
procedimientos y Comunica para expresar la comparación de números naturales situaciones problemáticas de diversos
resultados. situaciones hasta 500 a partir de situaciones cotidianas. contextos referidas a acciones de separar,
que involucran agregar, quitar, igualar o comparar dos
cantidades y  Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor cantidades, usa distintas estrategias de
magnitudes en posicional para expresar los números naturales hasta solución y explica cómo llegó a la respuesta y
diversos contextos. 500. si esta guarda relación con la situación
planteada. Se aproxima a la noción de
Elabora diversas  Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de multiplicación mediante adiciones repetidas y
estrategias masa) y el paso del tiempo (rápido, lento) utilizando su a la noción de mitad como reparto en dos
haciendo uso de propio cuerpo e instrumentos de medición, a partir de grupos iguales.
los números y sus situaciones cotidianas.
operaciones para
resolver problemas.
 Describe una secuencia de actividades cotidianas de
hasta cuatro sucesos usando referentes temporales:
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas antes, durante, después y usando los días de la
y formales de los semana.
números y las
operaciones en Construcción del significado y uso de las operaciones en
la resolución de situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar,
problemas. juntar, avanzar-retroceder
Argumenta el uso  Formula el enunciado de problemas cotidianos que

de los números y implican acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-
sus operaciones retroceder, doble y triple, con cantidades hasta 500,
para resolver con apoyo de material concreto o gráfico.
problemas.
 Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o
leer enunciados de problemas cotidianos con
resultados hasta 500, presentados en diferentes
formatos (gráficos y cuadros, y en forma escrita y
verbal).
 Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito,

mental y de estimación para resolver problemas de
contexto cotidiano (cambio 1,2; combinación 1 y doble)
con resultados hasta 500.
 Expresa con material concreto, gráfico y simbólico

problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2;
combinación 1 y doble) con números naturales hasta
500.
 Comprueba y explica los procedimientos usados al

resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2;
y combinación 1 y doble) con números naturales hasta
500, con apoyo de material concreto o gráfico.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
2. CAMBIO Y Matematiza situaciones que Construcción del significado y uso de los patrones de Identifica patrones aditivos con números
RELACIONES involucran regularidades, repetición y aditivos en situaciones problemáticas que naturales de hasta dos cifras y patrones de
equivalencias y cambio en involucran regularidades. repetición con dos criterios perceptuales,
Resuelve situaciones diversos contextos. completa y crea sucesiones gráficas y nu-
problemáticas de  Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes méricas y explica si un término pertenece o
contexto real y hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1 con números no pertenece a una sucesión. Interpreta la
matemático que implican Representa situaciones que naturales hasta 20, a partir de diversos contextos. igualdad entre dos expresiones equivalentes
la construcción del involucran regularidades, con adiciones y sustracciones hasta 20 usando
significado y uso de los equivalencias y cambio en material concreto; explica que la equivalencia
 Propone secuencias numéricas ascendentes hasta de 2
patrones, igualdades, diversos contextos. entre dos expresiones se mantiene si se agrega
en 2 y descendentes de 1 en 1, partiendo de cualquier
desigualdades, relaciones número, en situaciones de diversos contextos. o quita una misma cantidad a ambas partes de
y funciones utilizando Comunica situaciones que la igualdad. Determina el valor desconocido
diversas estrategias de involucran regularidades,  Construcción del significado y uso de la igualdad en en una igualdad que involucra adiciones y
solución y justificando equivalencias y cambio en sustracciones, y explica su procedimiento.
situaciones problemáticas de expresiones aditivas
sus procedimientos y Establece, describe y representa gráficamente
diversos contextos. equivalentes.
resultados. relaciones entre objetos de dos colecciones.
Elabora diversas estrategias  Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre
haciendo uso de los expresiones aditivas de dos términos con números hasta
patrones, relaciones y 500.
 Describe el procedimiento para establecer la
problemas.
equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan
dos términos, con números hasta 500.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y  Usa diversas estrategias (ensayo y error, diagramas,
formales de los patrones, realiza simulaciones, etc.) para encontrar el término
relaciones y funciones para desconocido en una de las dos expresiones aditivas
resolver problemas. equivalentes con resultados hasta 500.
Argumenta el uso de los  Explica por qué son equivalentes las diferentes
patrones, relaciones y descomposiciones aditivas de un número de hasta 500.
problemas. Construcción del significado de diversos tipos de
relaciones lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de
cambio en situaciones cotidianas reales.
 Describe una relación existente entre objetos de dos co-

lecciones.
3. GEOMETRÍA Y 3.5 Mide y compara - Unidades arbitrarias de longitud. - Mide objetos empleando unidades
MEDICIÓN longitudes de objetos arbitrarias con eficiencia.
Resuelve problemas de haciendo uso de unidades - Compara sin equivocarse longitudes de
situaciones cotidianas arbitrarias. Estrategias de desarrollo de inteligencia emocional y objetos que mide con medidas arbitrarias.
que requieran de la juegos recreativos. - Establece diferencias entre longitudes
medición - Demuestra actitud empleando una misma unidad arbitraria
y comparación de positiva frente a nuevos de medida.
atributos mensurables aprendizajes.
de objetos y eventos, y
las comunica utilizando
lenguaje matemático.
4.2 Interpreta la relación - Tabla de datos. - Deduce el contenido de una tabla
4. ESTADÍSTICA entre variables organizadas. verificando sus variables.
Interpreta relaciones - Pictogramas. - Comenta con seguridad sobre los datos
entre dos variables, en - Valora el uso de las que contiene cada variable de una tabla.
situaciones de la vida tablas para presentar Lecturas interdisciplinarias sobre información estadística. - Menciona con seguridad la importancia
real y las valora información. de las tablas para presentar información.
utilizando - Explica con precisión la información que
el lenguaje gráfico. contiene la tabla.
Nivel: Educación Primaria Ciclo: III Grado: Primero Bimestre: IV
ÁREA: MATEMÁTICA
Problema Pedagógico: Deficiente práctica de educación ambiental.

APRENDIZAJE
1. NÚMERO Y Matematiza Construcción del significado y uso de los números naturales en Cuenta, compara, establece
OPERACIONES situaciones situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar, contar y medir equivalencias entre diez unidades
que involucran con una decena y viceversa y
Resuelve situaciones cantidades y  Explora el uso de los números naturales hasta 999 para contar, medir, entre números naturales hasta
problemáticas de magnitudes en ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. 100. Agrupa objetos que tienen
contexto real y diversos contextos. características comunes, y al
matemático que  Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales interior los organiza
implican la Representa hasta 999, a partir de situaciones cotidianas. reconociendo subclases, sin dejar
construcción del situaciones objetos fuera de las colecciones
significado y uso de que involucran  Explica la relación mayor que, menor que o igual que, para expresar la formadas. Explica los criterios
los números y sus cantidades y que usó para clasificar, interpreta
comparación de números naturales hasta 999 a partir de situaciones
operaciones, magnitudes en y ejecuta consignas con las
cotidianas.
empleando diversas diversos contextos. expresiones “todos, algunos,
estrategias de ninguno”. Estima, compara y
solución, justificando  Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para mide la masa de objetos
y valorando sus Comunica expresar los números naturales hasta 999. empleando unidades no
procedimientos y situaciones convencionales y el tiempo
resultados. que involucran Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones empleando unidades
cantidades y problemáticas referidas a agregar-quitar, juntar, avanzar-retroceder convencionales como días o
magnitudes en semanas. Resuelve, modela y
diversos contextos.  Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de formula situaciones
juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, doble y triple, con cantidades problemáticas de diversos
Elabora diversas hasta 999, con apoyo de material concreto o gráfico. contextos referidas a acciones de
estrategias separar, agregar, quitar, igualar o
haciendo uso de  Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o leer enunciados de comparar dos cantidades, usa
los números y sus problemas cotidianos con resultados hasta 999, presentados en diferentes distintas estrategias de solución y
operaciones para explica cómo llegó a la respuesta
formatos (gráficos y cuadros, y en forma escrita y verbal).
resolver problemas. y si esta guarda relación con la
situación planteada. Se aproxima
 Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de
Utiliza expresiones a la noción de multiplicación
simbólicas, técnicas estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2; mediante adiciones repetidas y a
y formales de los combinación 1 y doble) con resultados hasta 999. la noción de mitad como reparto
números y las en dos grupos iguales.
operaciones en  Expresa con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto
la resolución de cotidiano (cambio 1,2; combinación 1 y doble) con números naturales
problemas. hasta 999.
Argumenta el uso  Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de

de los números y contexto cotidiano (cambio 1,2; y combinación 1 y doble) con números
sus operaciones naturales hasta 999, con apoyo de material concreto o gráfico.
para resolver
problemas.
APRENDIZAJE
2. CAMBIO Y Matematiza situaciones que Construcción del significado y uso de los patrones de Identifica patrones aditivos con
RELACIONES involucran regularidades, repetición y aditivos en situaciones problemáticas que números naturales de hasta dos
equivalencias y cambio en involucran regularidades. cifras y patrones de repetición
Resuelve situaciones diversos contextos. con dos criterios perceptuales,
problemáticas de  Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y completa y crea sucesiones
contexto real y descendentes de 1 en 1 con números naturales hasta 999, a partir de gráficas y numéricas y explica si
matemático que Representa situaciones que un término pertenece o no
diversos contextos.
implican la involucran regularidades, pertenece a una sucesión.
construcción del equivalencias y cambio en  Propone secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes Interpreta la igualdad entre dos
significado y uso de diversos contextos. de 1 en 1, partiendo de cualquier número, en situaciones de diversos expresiones equivalentes con
los patrones, contextos. adiciones y sustracciones hasta
igualdades, 20 usando material concreto;
Comunica situaciones que
desigualdades, explica que la equivalencia entre
involucran regularidades, Construcción del significado y uso de la igualdad en dos expresiones se mantiene si se
relaciones y funciones
utilizando diversas equivalencias y cambio en situaciones problemáticas de expresiones aditivas agrega o quita una misma
estrategias de solución diversos contextos. equivalentes. cantidad a ambas partes de la
y justificando sus igualdad. Determina el valor
procedimientos y Elabora diversas estrategias desconocido en una igualdad que
resultados. haciendo uso de los  Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones involucra adiciones y
patrones, relaciones y aditivas de dos términos con números hasta 999. sustracciones, y explica su
funciones para resolver procedimiento. Establece,
problemas.  Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos describe y representa
expresiones aditivas que tengan dos términos, con números hasta 999. gráficamente relaciones entre
objetos de dos colecciones.
Utiliza expresiones  Usa diversas estrategias (ensayo y error, diagramas, realiza simulaciones,
simbólicas, técnicas y etc.) para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones
formales de los patrones, aditivas equivalentes con resultados hasta 999.
relaciones y funciones para
resolver problemas.
Argumenta el uso de los

problemas.
3. GEOMETRÍA Y 3.7 Interpreta secuencias de - Medidas arbitrarias: la cuarta, el pie, el brazo, el paso. - Grafica la secuencia de actividades
MEDICIÓN actividades cotidianas según cotidianas, siguiendo un orden
Resuelve problemas referentes temporales. Asignación de responsabilidades individuales y grupales en el aula. temporal.
de - Ordena secuencialmente
situaciones cotidianas - Asume con actividades cotidianas.
que requieran de la responsabilidad la - Elabora un listado de actividades
medición defensa de la vida y - Medidas arbitrarias: la cuarta, el pie el brazo, el paso. cotidianas teniendo en cuenta
y comparación de el respeto a los referentes temporales.
atributos mensurables demás. Asignación de responsabilidades individuales y grupales en el aula.
de objetos y eventos, y - Resuelve sin dificultad problemas
las comunica sobre la noción de longitud de
utilizando 3.8 Resuelve problemas que objetos.
lenguaje matemático. involucran la noción de - Resuelve problemas sobre la
longitud de un objeto. noción de longitud de objetos,
disfrutando de sus logros.
- Es creativo al
representar figuras
geométricas.
4. ESTADÍSTICA 4.2 Interpreta la relación - Gráfico de barras. - Lee con claridad gráficos de barras.
Interpreta relaciones entre variables organizadas. - Interpreta coherentemente gráficos
entre dos variables, en Lecturas interdisciplinarias sobre información estadística. estadísticos.
situaciones de la vida - Muestra interés por
real y las valora comunicar
utilizando información
el lenguaje gráfico. utilizando un
lenguaje gráfico.

Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área Curricular: Ciencia y Ambiente Bimestre: I
PROBLEMA: Poca práctica de valores.
TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores o formación ética..
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1.5 Identifica similitudes y diferencias - Partes del cuerpo. - Señala sin equivocarse las partes de su cuerpo.
en las partes del cuerpo y rasgos - Rasgos fisonómicos de personas de - Menciona con seguridad las diferencias de las partes
fisonómicos entre las personas de igual o igual o de diferente sexo, de una de su cuerpo con el de los otros.
CUERPO Y
de diferente sexo, y entre miembros de familia o de familias diferentes:
CONSERVACIÓN
una familia o familia diferentes. semejanzas y diferencias.
DE LA SALUD
Identifica las diversas
- Tolera y acepta las diferencias. Actividades de aprendizaje
partes del cuerpo
motivadoras. - Señala sin equivocarse los órganos de los sentidos.
humano y su
- Menciona las características de los órganos de los
funcionamiento,
1.1 Identifica los órganos de los sentidos - Órganos de los sentidos: cuidados. sentidos.
desarrollando
y los cuida. - Cuida de los órganos de sus sentidos manteniéndolos
hábitos de cuidado
Estrategias de desarrollo de limpios.
para conservar la
- Asume con responsabilidad la inteligencia emocional. - Explica con claridad las funciones de los sentidos.
salud.
defensa de la vida y el respeto a
los demás.
SERES VIVIENTES 2.1 Identifica plantas y animales de su - Hábitat (lugares donde viven) de - Explora su entorno con curiosidad.
Y CONSERVACIÓN entorno en sus hábitats. plantas y animales. - Enumera los animales de su entorno sin equivocarse.
DEL MEDIO - Menciona sin equivocarse las plantas de su entorno.
AMBIENTE - Reconoce la importancia de los Estrategias de desarrollo de
Reconoce y valora la seres vivos y propone como inteligencia emocional.
diversidad ecológica cuidarlos.
existente en el país y
desarrolla hábitos de
cuidado y protección
para la conservación
del medio ambiente.
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN 3.1 Identifica características de los - Materiales: características de los - Menciona sin dificultad las características básicas de la
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
materiales de su entorno: estado físico, estados: físico, color, olor, dureza. materia.
color, olor, dureza. - Distingue con claridad los estados de la materia.
- Manifiesta curiosidad al explorar

su entorno.
DEL MEDIO - Agrupa materiales teniendo en cuenta criterios
AMBIENTE 3.2 Clasifica materiales de su entorno, - Criterios arbitrarios y establecidos arbitrarios.
Identifica los cambios según sus características, utilizando de clasificación de los materiales. - Separa materiales teniendo en cuenta criterios
que se producen en el criterios arbitrarios y establecidos. establecidos.
mundo físico
valorando - Toma decisiones responsables en
su importancia forma individual y grupal.
para la vida. - Mezcla sólidos con eficiencia.
3.4 Prepara mezclas de sólidos y - Mezclas: mezcla de sólidos y - Menciona con seguridad los cambios que sufren los
líquidos coloreados. líquidos coloreados: pinturas líquidos coloreados al ser mezclados.
refrescos con diferentes sabores y - Explica con acierto la forma de mezclar sólidos.
- Demuestra actitud positiva frente colores.
a nuevos aprendizajes.
Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área Curricular: Ciencia y Ambiente Bimestre: II
PROBLEMA: Bajo nivel de desarrollo de las habilidades comunicativas y operativas. /Poca toma de conciencia para la conservación del medio ambiente.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para el trabajo, el éxito y la felicidad. /Educación para la conciencia ambiental y calidad de vida.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
CUERPO Y 1.3 Localiza las articulaciones, huesos y - Articulaciones, huesos y músculos. - Identifica correctamente sus principales huesos.
CONSERVACIÓN músculos que intervienen en el - Formas de locomoción de seres - Señala sin equivocarse sus articulaciones.
DE LA SALUD movimiento de seres humanos y humanos y animales. - Menciona los huesos que le permiten caminar, sin
Identifica las diversas animales y los representa en modelos. - Modelos articulados. dificultad.
partes del cuerpo - Indica con precisión los músculos que ayudan a
humano y su - Manifiesta curiosidad al explorar Utilización de diversos recursos moverse a los animales.
funcionamiento, su entorno. informáticos e interactivos. - Elabora creativamente maquetas haciendo funcionar
desarrollando sus articulaciones.
hábitos de cuidado
para conservar la
salud.
2.2. Registra en tablas, plantas y - Características hábitats: iluminados, - Enumera los animales nativos de su comunidad sin
animales, y las características de sus sombríos, secos, húmedos, fríos, equivocarse.
hábitats: iluminados, sombríos, secos, tibios. - Menciona sin equivocarse las plantas nativas de su
SERES VIVIENTES
húmedos, fríos, tibios. - Tablas de riesgo. comunidad.
Y CONSERVACIÓN
- Enumera las características de los animales nativos de
DEL MEDIO
su comunidad, con facilidad.
AMBIENTE
- Toma decisiones responsables en - Describe las características de las plantas nativas de su
Reconoce y valora la
forma individual y grupal. comunidad, sin dificultad.|
diversidad ecológica
- Elabora sin dificultad un listado de plantas de su
comunidad.
2.3 Reconoce las diferentes plantas y - Plantas y animales nativos de la - Registra con precisión a los animales de su comunidad
animales nativos de su localidad. localidad: características. en tablas simples.
del medio ambiente.
- Demuestra actitud positiva frente - Explica con claridad las características de los hábitats
a nuevos aprendizajes. de las plantas en su comunidad.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
3.3 Explora diferentes formas de - El agua, el aire y el suelo: - Indaga con interés la forma de producir cambios en las
producir cambios en las características características, formas de producir características del agua.
del agua, el aire y el suelo. cambios. - Menciona con seguridad las formas de cambiar las
características del aire.
- Manifiesta curiosidad al explorar - Explica detalladamente los cambios que sufren las
su entorno. características del suelo.
3.9 Identifica las características de - El suelo: características de tipos de - Menciona con seguridad los colores de suelo que
diferentes tipos de suelos de su suelos: color, olor, retención de existen en su comunidad.
localidad: color, olor, retención de agua agua. - Distingue con claridad los tipos de suelo.
MUNDO FÍSICO Y y aire para su uso productivo. - Describe con precisión las características de los suelos
CONSERVACIÓN - Toma decisiones responsables en de su comunidad.
DEL MEDIO forma individual y grupal.
AMBIENTE
- Menciona con seguridad los problemas de
Identifica los cambios
contaminación ambiental en la escuela.
que se producen en el 3.11 Resuelve problemas de - Propone con autonomía formas de resolver problemas
mundo físico contaminación ambiental por residuos - Contaminación ambiental: de contaminación ambiental.
valorando sólidos en la escuela. problemas de escuela. - Participa activamente en el cuidado del medio
su importancia
ambiente.
para la vida. - Practica hábitos de seguridad
frente a diferentes peligros en Hábitos de higiene y conservación - Menciona las técnicas para el cuidado del agua, con
áreas de riesgo. del ambiente escolar. facilidad.
- Explica con claridad el manejo de residuos sólidos.
- Aplica oportunamente técnicas para el cuidado del
3.12 Practica hábitos saludables del agua.
cuidado del agua. - Técnicas para el cuidado del agua y - Describe a través de afiches el cuidado del agua
manejo de residuos sólidos: potable.
- Demuestra actitud positiva frente reducción, rehúso, reciclaje.
Reciclaje de productos.
Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área Curricular: Ciencia y Ambiente Bimestre: III
PROBLEMA: Escaso interés por los aprendizajes.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para el trabajo, el éxito y la felicidad.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1.2 Diferencia las formas de - Locomoción en seres humanos y - Explica claramente las formas de locomoción del ser
locomoción de los seres humanos y de animales terrestres y acuáticos. humano.
los animales terrestres y acuáticos. - Describe las diferentes formas de locomoción de los
animales terrestres con seguridad.
CUERPO Y
- Explica detalladamente la forma de locomoción de los
CONSERVACIÓN DE
- Toma decisiones responsables animales acuáticos.
LA SALUD
en forma individual y grupal. - Establece diferencias entre las formas de locomoción
Identifica las diversas
del ser humano con el de los animales.
partes del cuerpo
humano y su
- Alimentos. Clases de alimentos. - Menciona sin equivocarse alimentos de su localidad.
funcionamiento,
- Diferencia las clases de alimentos según su función.
desarrollando
1.4 Identifica los alimentos de la - Alimentos de la localidad.
hábitos de cuidado
localidad.
para conservar la
salud. Ferias alimentarias nutritivas.
- Manifiesta curiosidad al
explorar su entorno.
SERES VIVIENTES Y 2.4 Clasifica animales y plantas de su - Animales y plantas de la localidad: - Agrupa las plantas de su localidad según sus
CONSERVACIÓN localidad por sus características. características. características.
DEL MEDIO - Clasifica las plantas de su localidad teniendo en cuenta
AMBIENTE - Manifiesta curiosidad al sus características.
Reconoce y valora la explorar su entorno. - Enumera los animales nativos de su comunidad sin
diversidad ecológica equivocarse.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
del medio ambiente.
3.6 Identifica tomacorrientes, - Descargas eléctricas: zonas de - Señala los efectos que produce la manipulación de
artefactos conectados y zonas de peligro en el hogar y la escuela. tomacorrientes instalados.
peligro de descargas eléctricas en el - Indica con precisión zonas de peligro de las descargas
hogar y la escuela. eléctricas en la escuela.
- Previene oportunamente a sus compañeros sobre el
MUNDO FÍSICO Y - Practica hábitos de seguridad peligro de las descargas eléctricas.
CONSERVACIÓN frente a diferentes peligros en - Practica con autonomía hábitos de seguridad frente a
DEL MEDIO áreas de riesgo. diversos peligros.
AMBIENTE
Identifica los cambios - Enumera las herramientas ancestrales para la
que se producen en el agricultura de su comunidad, con facilidad.
mundo físico valorando - Describe con precisión las herramientas modernas para
su importancia 3.10 Investiga acerca de los inventos: - Inventos utensilios y herramientas la agricultura.
para la vida. utensilios y herramientas ancestrales y ancestrales y modernas para trabajar
modernas para trabajar el suelo. el suelo.
- Demuestra actitud positiva

frente a nuevos aprendizajes.
Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área Curricular: Ciencia y Ambiente Bimestre: IV
PROBLEMA: Inconsistencia en la fe y la vivencia cristiana.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la fe, el amor y el testimonio.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
CUERPO Y 1.6 Registra las enfermedades más - Enfermedades comunes de la - Señala sin equivocarse las similitudes de las partes de
CONSERVACIÓN comunes de la localidad; y practica localidad. Formas de prevención. su cuerpo con el de sus compañeros.
DE LA SALUD formas para prevenirlas: consumo de - Menciona con seguridad las diferencias de las partes
Identifica las diversas agua segura y otros. de su cuerpo con el de los otros.
partes del cuerpo - Agua apta para el consumo humano. - Compara la fisionomía de sus compañeros,
humano y su - Manifiesta curiosidad al explorar estableciendo diferencias.
funcionamiento, su entorno. Hábitos de higiene y conservación
desarrollando escolar.
hábitos de cuidado
para conservar la
salud.
2.5 Organiza muestrarios de plantas, - Técnicas para la elaboración de - Elabora muestrarios de plantas creativamente.
flores, hojas, semillas y frutos; y muestrario y almácigos. - Menciona con seguridad las técnicas para elaborar
SERES VIVIENTES
almácigos con diferentes semillas, tipos muestrarios de plantas.
Y CONSERVACIÓN
de suelos (húmedos o secos) y plantas. - Realiza almácigos con diferentes semillas, registrando
DEL MEDIO
sus apreciaciones.
AMBIENTE
- Manifiesta curiosidad al explorar
Reconoce y valora la
su entorno.
diversidad ecológica
- Menciona con seguridad la importancia de los seres
2.6 Aplica técnicas de cuidado y - Técnicas de crianza y de cuidado y vivos.
protección de animales menores y protección de animales menores y - Propone con autonomía formas de cuidar a los seres
mascotas y de plantas de su entorno. mascotas. vivos.
del medio ambiente.
- Toma decisiones responsables en
forma individual y grupal.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
3.5 Verifica los efectos de la luz y el - La luz y el calor: efectos en el color - Menciona sin dificultad los efectos de la luz sobre el
calor del sol en el color y estado físico y estado físico de los materiales. estado físico de los materiales.
de los materiales sólidos y líquidos y - Protectores de color y luz solar: - Explica con claridad los efectos del color del sol sobre
realiza aplicaciones en la construcción sombrillas y otros. los colores de los materiales.
de utensilios que protejan de la radiación - Indica con seguridad formas de protección frente a la
solar. Adquisición de estrategias de radiación solar.
aprendizaje. - Usa utensilios oportunamente para prevenir los efectos
- Manifiesta curiosidad al explorar de los rayos solares.
su entorno.
MUNDO FÍSICO Y
- Produce sonidos en diferentes lugares resaltando sus
CONSERVACIÓN
variaciones.
DEL MEDIO
- Explica detalladamente que los sonidos varían
AMBIENTE
3.7 Deduce que hay variaciones al - Sonido: sonidos del ambiente. teniendo en cuenta el lugar donde se ejecutan.
Identifica los cambios
producir sonidos en diferentes medios: al Variaciones de intensidad de
que se producen en el
aire libre, en el aula, en una caja y otros. sonidos.
mundo físico
- Menciona con seguridad que hay diferentes formas de
valorando
- Toma decisiones responsables en mover los cuerpos.
su importancia
forma individual y grupal. Actividades de aprendizaje - Mueve los cuerpos pequeños usando diferentes formas
para la vida.
motivadoras. (tracción–empuje).
3.8 Identifica diferentes formas de
mover los cuerpos: por tracción, por - Movimiento. Producción de
empuje, con su cuerpo o con otros movimiento en los cuerpos: por
cuerpos. tracción y empuje.
- Demuestra actitud positiva frente

Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área Curricular: Arte Bimestre: I
PROBLEMA: Alto índice de agresividad en los estudiantes.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA 1.1 Explora y experimenta con Gesto, postura y expresión vocal. - Grafica sus vivencias mediante la técnica de garabato.
Expresa con materiales de expresión gráfico Movimientos y desplazamiento en el - Produce sonidos onomatopéyicos utilizando objetos
espontaneidad y plástica; con objetos sonoros del espacio en diferentes direcciones sonoros de su entorno.
creatividad sus entorno; con su voz, gestos, posturas (adelante, atrás, a la derecha, - Realiza desplazamientos en el espacio, teniendo en
vivencias, ideas, y movimientos corporales. izquierda) y niveles (arriba, abajo, al cuenta direcciones.
sentimientos y centro).
percepciones del mundo, - Se interesa por descubrir sus
haciendo uso de los posibilidades expresivas como
diferentes recursos parte de su entorno.
artísticos para explorar
los elementos del arte
vivenciándolos con
placer.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA 2.1 Observa y describe las El entorno natural y los ambientes - Señala con autonomía sensaciones personales
Percibe, observa y se características visuales, sonoras y construidos como fuentes de expresadas en gráficos.
expresa acerca de las cinéticas (de movimiento) de percepción y apreciación: paisajes, - Menciona con espontaneidad sensaciones sonoras de
características de los elementos naturales y objetos de su edificaciones, plazas, áreas de cultivo, elementos naturales.
diferentes elementos y entorno. parques, monumentos arqueológicos, - Comenta con agrado las características cinéticas de
espacios de su entorno ferias, galerías, museos, talleres, objetos de su entorno.
natural y social, sobre - Se interesa por descubrir sus iglesias. - Describe con exactitud características sonoras de
sus creaciones y las de posibilidades expresivas como elementos naturales.
sus compañeros, y las parte de su entorno.
manifestaciones
artísticas presentes de su
medio familiar y
comunitario,
investigando sobre ellas
y comentando sobre sus
gustos y preferencias.
Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área Curricular: Arte Bimestre: II
PROBLEMA: Bajo nivel de desarrollo de las habilidades comunicativas/ Inadecuada práctica de hábitos alimenticios y conservación del medio ambiente.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para el éxito en la vida / Educación para la conciencia ambiental y calidad de vida.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA 1.2 Expresa de manera espontánea Dibujo, pintura, animación de objetos - Comenta sus vivencias con espontaneidad.
Expresa con vivencias, sentimientos y situaciones y títeres. - Comunica sus sentimientos mediante el dibujo libre.
espontaneidad y imaginarias a través del dibujo y la - Escenifica sus vivencias usando creativamente títeres.
creatividad sus animación de objetos (muñecos, títeres)
vivencias, ideas,
sentimientos y - Respeta las producciones de sus
percepciones del compañeros y de artistas locales.
mundo, haciendo uso
de los diferentes
recursos artísticos
para explorar los
elementos del arte
vivenciándolos con
placer.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA 2.2 Describe su producción artística y Tipos de líneas, formas, colores, - Describe su producción artística indicando lo que más
Percibe, observa y se expresa lo que le gusta de ella y cómo se movimientos y sonidos presentes en le gusta de ella.
expresa acerca de las sintió realizarla. elementos naturales, objetos y - Comenta con agrado las sensaciones que tuvo que
características de los creaciones artísticas del entorno. elaborar sus producciones artísticas.
diferentes elementos - Se interesa por descubrir sus
y espacios de su posibilidades expresivas como
entorno natural y parte de su entorno.
social, sobre sus
creaciones y las de
sus compañeros, y
las manifestaciones
artísticas presentes
de su medio familiar
y comunitario,
investigando sobre
ellas y comentando
sobre sus gustos y
preferencias.
”
Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área Curricular: Arte Bimestre: III
PROBLEMA: Escaso interés por los aprendizajes.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para el trabajo, el éxito y la felicidad.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1.4 Se desplaza por el espacio siguiendo Movimientos rítmicos. - Ejecuta desplazamientos en el espacio siguiendo
EXPRESIÓN
ritmos sencillos e imitando diferentes ritmos sencillos.
ARTÍSTICA
personajes y eventos de la naturaleza. - Realiza desplazamientos en el espacio imitando
Expresa con
diversos personajes.
espontaneidad y
- Respeta las producciones de sus
creatividad sus
compañeros y de artistas locales.
vivencias, ideas,
sentimientos y
percepciones del
1.5 Imita y representa objetos, personas Juegos dramáticos, actuación, juego de - Imita con creatividad a personas de su entorno.
mundo, haciendo uso
y animales de su medio con gestos, voz, roles. - Usa convenientemente un gesto para imitar animales.
de los diferentes
movimientos y desplazamientos; - Practica juegos de roles usando convenientemente la
animando objetos; percutiendo sonidos y voz.
para explorar los
ritmos con objetos sonoros del entorno.
elementos del arte
vivenciándolos con
- Se interesa por descubrir sus
placer.
posibilidades expresivas como
parte de su entorno.
APRECIACIÓN 2.3 Reconoce y describe diversas Creaciones manuales y artísticas - Menciona con seguridad producciones manuales
ARTÍSTICA producciones manuales y artísticas presentes en el entorno familiar y desarrolladas en su hogar.
Percibe, observa y se desarrolladas en el entorno familiar o comunitario: tejidos, confecciones, - Describe las producciones artísticas de su comunidad
expresa acerca de las comunitario. bordados, repujados, tallados; dibujo, sin dificultad.
características de los pintura, cerámica, mates, retablos,
diferentes elementos - Toma decisiones responsables en canto música, danza, bailes,
y espacios de su forma individual y grupal. pasacalles, teatro, clow, títeres, cuenta
entorno natural y cuentos.
social, sobre sus
creaciones y las de
sus compañeros, y
las manifestaciones
y comunitario,
investigando sobre
ellas y comentando
sobre sus gustos y
preferencias.
Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área Curricular: Arte Bimestre: IV
PROBLEMA: Inconsistencia en la fe y vivencias cristianas.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA 1.6 Entona y acompaña canciones, Canto, cuentos sonoros, juegos - Entona canciones escritas con alegría.
Expresa con rondas y cuentos sonoros, percutiendo rítmicos, melodías, canciones. - Acompaña ritmos percutiendo objetos sonoros del
espontaneidad y sonidos con su propio cuerpo y objetos entorno.
creatividad sus sonoros del entorno. Construcción de instrumentos de - Percute objetos sonoros de su entorno con armonía.
vivencias, ideas, percusión.
sentimientos y - Respeta las producciones de sus
percepciones del compañeros y de artistas locales.
mundo, haciendo uso
de los diferentes
para explorar los
elementos del arte
vivenciándolos con
placer.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA 2.4 Observa el proceso seguido en la Creaciones manuales y artísticas - Comenta sobre el progreso seguido en la producción de
Percibe, observa y se producción creativa de un artista o presentes en el entorno familiar y tejido que observa.
expresa acerca de las escultor del arte de su entorno (músico, comunitario: tejidos, confecciones, - Menciona con agrado el proceso seguido en la
características de los artesano, pintor, actor, danzante, cantor, tallados, dibujo, pintura, cerámica, producción artística danzante.
diferentes elementos escultor, tejedor) mates, retablos, canto, música, danzas,
y espacios de su bailes, pasacalles, teatro, clow, títeres,
entorno natural y - Respeta las producciones de sus cuenta cuentos.
social, sobre sus compañeros y de artistas locales.
creaciones y las de
sus compañeros, y
las manifestaciones
y comunitario,
investigando sobre
ellas y comentando
sobre sus gustos y
preferencias.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - CURRÍCULO DIVERSIFICADO – 2016 – RUTAS DEL APRENDIZAJE
NIVEL: Primara CICLO: III GRADO: 1ero ÁREA: Educación Física BIMESTRE: I
PROBLEMA PEDAGÓGICO: Alto índice de agresividad de los estudiantes / bajo nivel de desarrollo de las habilidades comunicativas.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía / educación para el éxito en la vida.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1.1. Identifica sus datos bioantropométricos,  Datos bioantropométricos.  Valora sus datos bioantropométricos,
registrándolos en su ficha integral de educación con alegría.
COMPRENSIÓN Y física.  Nociones de las capacidades  Menciona algunas nociones de las
DESARROLLO DE 1.2. Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y físicas: Fuerza, velocidad, capacidades físicas, espontáneamente.
LA CORPOREIDAD Y resistencia en juegos sencillos. flexibilidad y resistencia.
LA SALUD ACTITUDES:
 Disfruta de la práctica de actividades físicas con una
libertad responsable.
1.1. Identifica su esquema corporal correctamente.  El esquema corporal.  Identifica el esquema corporal, con
precisión.
1.2. Reconoce la lateralidad en su cuerpo  Lateralidad.  Reconoce su lateralidad,
experimentando con diferentes actividades. correctamente.
1.3. Se orienta espacialmente y explora su coordinación  Ubicación espacial: Lejos –  Utiliza su ubicación espacial,
DOMINIO
motora gruesa y fina en actividades motrices. cerca; arriba – abajo; delante hábilmente.
CORPORAL Y
EXPRESIÓN – atrás; alrededor de.
1.4. Experimenta su propio ritmo en actividades  Ubicación temporal: Antes,  Se ubica temporalmente, con
CREATIVA
motrices. durante, después. exactitud.
ACTITUDES:
 Muestra confianza en sí mismo y espontaneidad en su
actuar frente a los demás.
CONVIVENCIA E 3.1. Identifica sus datos bioantropométricos y los  Ficha integral.  Registra en la ficha integral de
INTERACCIÓN registra en su ficha integral. Educación Física sus datos
SOCIOMOTRIZ antropométricos.
3.2. Reconoce y practica juegos expresivos de la  Juegos expresivos de la  Participa de los juegos expresivos,
gimnasia a mano libre. gimnasia: respetando a sus compañeros.
 Practica el arco corporal, con empeño.
3.3. Ejecuta actividades gimnásticas sencillas cuidando  Arco corporal.  Adopta la posición ángel,
su integridad física. correctamente.
 Posición ángel.  Practica rodamientos laterales, con
empeño.
 Rodamientos laterales.  Ejecuta el rodamiento dorsal adelante,
con interés.
 Rodamiento dorsal  Participa de los juegos de transporte,
adelante. dinámicamente.
ACTITUDES:
 Disfruta participando de los juegos de familiarización  Juegos de transporte.
atlética, respetando a sus compañeros.
CURRÍCULO DIVERSIFICADO – 2016 – RUTAS DEL APRENDIZAJE
NIVEL: Primara CICLO: III GRADO: 1ero ÁREA: Educación Física BIMESTRE: II
PROBLEMA PEDAGÓGICO: Escaso interés por los aprendizajes

TEMA TRANSVERSAL: Educación para el trabajo, el éxito y la felicidad
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1.3. Identifica el sistema circulatorio señalando en la  Noción básica del sistema  Describe nociones básicas del sistema
lámina sus partes. circulatorio y sus partes. circulatorio, sin temor.
COMPRENSIÓN Y  Noción básica del sistema  Menciona nociones básicas del
DESARROLLO DE 1.4. Identifica la respiración en estados de reposo y en respiratorio. sistema respiratorio, espontáneamente.
LA CORPOREIDAD Y movimiento.  La respiración.  Respira correctamente, en las
LA SALUD actividades motrices.
ACTITUDES:
 Cuida su cuerpo y el de los otros con responsabilidad.
DOMINIO 2.1. Identifica su esquema corporal correctamente.  El esquema corporal.  Identifica el esquema corporal, con
CORPORAL Y precisión.
EXPRESIÓN 2.2. Reconoce la lateralidad en su cuerpo  Lateralidad.  Reconoce su lateralidad,
CREATIVA experimentando con diferentes actividades. correctamente.
– atrás; alrededor de.
2.4. Experimenta su propio ritmo en actividades  Ubicación temporal: Antes,  Se ubica temporalmente, con
motrices. durante, después. exactitud.
ACTITUDES:
 Participa activamente en las tareas de movimiento y
colabora con el compañero que presenta dificultades.
3.4. Identifica y ejecuta los juegos de familiarización  Juegos sensoriales de  Participa de los juegos sensoriales de
pre deportivo del mini básquet. familiarización del mini familiarización pre deportivo del mini
básquet. básquet, con entusiasmo.
 Adopta posturas y saltos,
 Posturas – saltos. efectivamente.
 Practica juegos de dríbling,
 Juegos con dríbling. correctamente.
CONVIVENCIA E
3.5. Participa de los ejercicios relacionados con los  Pone en práctica normas sencillas de
INTERACCIÓN
fundamentos técnicos del deporte.  Normas sencillas de juego. juego, con responsabilidad.
SOCIOMOTRIZ
 Ejecuta ejercicios de pases y
 Ejercicios de pases – recepción, correctamente.
recepción.  Ejecuta acciones combinadas, con
ACTITUDES: moderación.
 Promueve la formación de hábitos perdurables y  Acciones combinadas.
autónomos, con la actividad física.
 Promueve valores y actitudes positivas a través de la
práctica de la gimnasia.

NIVEL: Primara CICLO: III GRADO: 1ero ÁREA: Educación Física BIMESTRE: III
PROBLEMA PEDAGÓGICO: Inconsistencia en la fe y vivencia cristianas.

ORGANIZADOR
COMPETENCIA
COMPRENSIÓN 1.5. Identifica posturas corporales de relajación para reducir  Postura corporal (relajación).  Practica posturas corporales
Y DESARROLLO la fatiga. (relajación), después de cada
 Noción de alimentación. actividad física.
1.6. Identifican alimentos que benefician a su salud,  Adquiere nociones de
DE LA oportunamente. alimentación, correctamente.
CORPOREIDAD
Y LA SALUD ACTITUDES:
 Muestra respeto cuando se reza el ángelus y cuando se
participa de actividades religiosas.
2.1. Identifica su esquema corporal correctamente.  El esquema corporal.  Identifica el esquema corporal,
con precisión.
2.2. Reconoce la lateralidad en su cuerpo experimentando con  Lateralidad.  Reconoce su lateralidad,
diferentes actividades. correctamente.
DOMINIO 2.3. Se orienta espacialmente y explora su coordinación  Ubicación espacial: Lejos –  Utiliza su ubicación espacial,
CORPORAL Y motora gruesa y fina en actividades motrices. cerca; arriba – abajo; delante hábilmente.
EXPRESIÓN – atrás; alrededor de.
CREATIVA 2.4. Experimenta su propio ritmo en actividades motrices.  Ubicación temporal: Antes,  Se ubica temporalmente, con
durante, después. exactitud.
ACTITUDES:
 Colabora y practica la verdad con sus compañeros en los
juegos propuestos.
CONVIVENCIA E 3.6. Practica y participa de los juegos sensoriales del  Juegos sensoriales del  Participa de los juegos
INTERACCIÓN atletismo. atletismo: sensoriales, con entusiasmo.
SOCIOMOTRIZ  Experimenta las carreras
 Carreras superando superando obstáculos,
obstáculos. cuidadosamente.
 Participa de las actividades
 Actividades recreativas. recreativas, con alegría.
3.7. Reconoce y practica los juegos expresivos del atletismo.  Participa de los juegos
 Juegos expresivos del expresivos, con empeño.
atletismo:  Practica las carreras a
distintos ritmos, con
 Carreras a distintos ritmos. entusiasmo.
 Practica las carreras en
 Carreras en diferentes diferentes direcciones,
direcciones. correctamente.
3.8. Participa y ejecuta de los juegos motores de campo del  Carreras de resistencia 200  Demuestra la carrera de
atletismo. m. resistencia 200 m.,
cuidadosamente.
 Juegos motores de campo del  Participa de los juegos motores
atletismo: de campo, con empeño.
 Salto largo.  Ejecuta el salto largo,
correctamente.
 Salto alto.  Practica el salto alto,

cuidadosamente.
ACTITUDES:  Lanzamiento de pelota.  Ejecuta el lanzamiento de
 Respeta reglas simples de juego cuando practica el básquet, pelota de trapo,
haciendo uso de la libertad responsable. efectivamente.
NIVEL: Primara CICLO: III GRADO: 1ero ÁREA: Educación Física BIMESTRE: IV
PROBLEMA PEDAGÓGICO: Inadecuada práctica de hábitos alimenticios y conservación del ambiente escolar.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la conciencia ambiental y calidad de vida.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1.6. Identifican alimentos que benefician a su hidratación  Noción de hidratación.  Se hidrata, oportunamente.
oportunamente.
COMPRENSIÓN
1.7. Reconoce las partes de su cuerpo y utiliza normas de  Medidas de seguridad  Selecciona medidas de seguridad
Y DESARROLLO
seguridad y prevención de accidentes en las actividades sencillas. sencillas, con responsabilidad.
DE LA
motrices.  Utiliza normas de prevención de
CORPOREIDAD
ACTITUDES:  Prevención de accidentes. accidentes, responsablemente.
Y LA SALUD
 Muestra interés por la práctica de actividades físicas
cuidadosamente.
DOMINIO 2.1. Identifica su esquema corporal correctamente.  El esquema corporal. Identifica el esquema corporal,
CORPORAL Y con precisión.
EXPRESIÓN 2.2. Reconoce la lateralidad en su cuerpo experimentando  Lateralidad.  Reconoce su lateralidad,
CREATIVA con diferentes actividades. correctamente.
– atrás; alrededor de.
2.4. Experimenta su propio ritmo en actividades motrices.  Ubicación temporal: Antes,  Se ubica temporalmente, con
durante, después. exactitud.
ACTITUDES:
 Colabora y practica la verdad con sus compañeros en
los juegos propuestos.
CONVIVENCIA E 3.9. Coopera y participa de los juegos sensoriales de  Juegos sensoriales de  Practica los juegos sensoriales
INTERACCIÓN familiarización pre deportivo del mini vóley. familiarización del mini de familiarización pre deportivo
SOCIOMOTRIZ 3.10. Adopta posturas básicas cuando práctica las actividades voley: del mini voley, con empeño.
de antebrazo del mini vóley.  Practica actividades con los
 Actividades de antebrazo. antebrazos, con empeño.
 Adopta posturas básicas,
3.11. Ejecuta ejercicios de pases, recepción y voleo  Posturas básicas. efectivamente.
adoptando posturas correctas en el mini vóley.  Ejecuta ejercicios de pases –
 Ejercicios de pases – recepción, correctamente.
recepción.  Practica ejercicios de voleo,
correctamente.
 Ejercicios de voleo.
3.12. Participa de los juegos de familiarización pre deportivo  Participa de los juegos
del mini fulbito. expresivos de familiarización
 Juegos expresivos de pre deportivo del mini fulbito,
familiarización del mini dinámicamente.
fulbito:  Practica los toques del balón,
con precisión.
 Toques del balón –  Ejecuta la recepción, con
3.13. Practica actividades sencillas relacionadas a algunos recepción. responsabilidad.
fundamentos técnicos.
 Practica normas sencillas de
juego, responsablemente.
 Ejecuta los desplazamientos con
 Normas sencillas de juego.
balón, con habilidad.
 Practica las reglas – deporte, con
 Desplazamientos con
alegría.
balón.
ACTITUDES:
 Disfruta participando de los juegos de familiarización  Reglas – deporte.
atlética, respetando a sus compañeros.
Nivel: EDUCACIÓN PRIMARIA Ciclo: IV Grado: Tercero Bimestre: I
Problema Pedagógico: Alto índice de agresividad en los estudiantes.
9. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral
en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
10. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
11. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
12. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
13. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
14. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
15. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo productivo.
16. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

APRENDIZAJE
1. COMPRENSIÓN Escucha activamente - Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la Comprende textos sobre temas
ORAL diversos tipos de textos comunicación oral. diversos identificando información
Comprende orales en distintas explícita, infiere hechos y temas en
críticamente diversos situaciones de interacción. una situación comunicativa. Opina
tipos de textos orales sobre temas escuchados relacionando
en variadas Recupera y reorganiza - Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con información de estos con sus
situaciones información en diversos temática cotidiana. conocimientos del tema. Produce
comunicativas, tipos de textos orales. diversos tipos de textos orales a partir
poniendo en juego de sus conocimientos previos, con el
proceso de escucha Infiere e interpreta el - Deduce el tema y el propósito del texto que escucha. propósito de interactuar con uno o
activa, interpretación significado del texto oral. más interlocutores en una situación
y reflexión. comunicativa. Organiza sus ideas en
Reflexiona críticamente - Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto torno a un tema; hace uso de
sobre la forma, contenido y escuchado. conectores y algunos referentes, así
contexto de los textos orales. como vocabulario variado, entonación
y volumen adecuados; se apoya en
gestos y lenguaje corporal. E n un
intercambio comienza a adaptar lo
que dice a las necesidades y puntos de
2. EXPRESIÓN Adecúa eficazmente su texto - Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo vista de quien lo escucha, a través de
ORAL oral a la situación con su propósito y tema. comentarios y preguntas relevantes.
Se expresa oralmente comunicativa, y a su
en forma eficaz en propósito.
diferentes situaciones
comunicativas y en Expresa ideas, emociones y - Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes
función de propósitos experiencias con claridad previos y de alguna fuente de información.
diversos, pudiendo empleando las convenciones
hacer uso de variados del lenguaje oral en cada
recursos expresivos. contexto.
Aplica variados recursos - Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como
expresivos según su comparaciones.
propósito y las distintas
situaciones comunicativas.
Reflexiona sobre sus textos - Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
orales para mejorar de forma
continua.
Interactúa manteniendo el - Interviene para formular y responder preguntas o complementar en

hilo temático y adaptándose forma pertinente.
a las necesidades de la
interacción.
3. COMPRENSIÓN Toma decisiones estratégicas - Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.
DE TEXTOS según su propósito de lectura.
- Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, Lee comprensivamente textos que
Comprende según el texto y su propósito lector. presentan estructura simple con
críticamente diversos . Identifica información en algunos
tipos de textos diversos tipos de textos según elementos complejos y que
escritos en variadas el propósito. - Localiza información en un texto con algunos elementos complejos desarrollan temas diversos con
situaciones en su estructura y con vocabulario variado. vocabulario variado.
comunicativas según Extrae información poco evidente
.
su propósito de - Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. distinguiéndola de otras próximas y
lectura, mediante . Infiere el significado del texto.
semejantes.
procesos de Realiza inferencias locales a partir de
interpretación y - Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le información explícita e implícita.
reflexión. ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice). Interpreta
el texto seleccionando información
relevante. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la
intención de los recursos textuales
más comunes
a partir de su conocimiento y
experiencia (Mapa de Progreso de
Planifica la producción de Comunicación: lectura).
diversos tipos de texto.
4. PRODUCCIÓN - Selecciona de maneraautónoma, desdesus saberesprevios,
DE TEXTOS eldestinatario tipode texto, temay propósito delos textos
queproducirá.
Produce Escribe variados tipos de textos sobre
reflexivamente - Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los temas diversos considerando el
diversos tipos de textos que va a producir. destinatario, propósito y registro a
textos escritos en partir de su experiencia previa y de
variadas situaciones . Textualiza experiencias, ideas, - Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de alguna
comunicativas, con sentimientos, empleando las acuerdo con su propósito comunicativo. fuente de información. Organiza y
coherencia y convenciones del lenguaje desarrolla las ideas en torno a un
cohesión, utilizando escrito. tema.
vocabulario pertinente - Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a Establece relaciones entre ideas a
y las convenciones partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de través del uso adecuado de algunos
del lenguaje escrito, información tipos
mediante procesos de de conectores y referentes; emplea
planificación, - Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, vocabulario variado. Utiliza recursos
textualización y repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. ortográficos básicos para darle
revisión. claridad y sentido al mensaje de su
- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en texto.
Reflexiona el proceso de los Explica si su texto responde al
producción de su texto para - textos que escribe. propósito comunicativo que persigue
mejorar su práctica como y si la
escritor. - Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de organización de sus ideas es adecuada
comunicación. a este. Explica las diferencias entre
las funciones que cumplen algunas
palabras que emplea en los textos que
- Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. produce (Mapa de Progreso de
Comunicación: escritura).
- Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Nivel: EDUCACIÓN PRIMARIA Ciclo: IV Grado: Tercero Bimestre: II
Problema Pedagógico: Bajo nivel de desarrollo de habilidades comunicativas. / Inadecuada práctica de hábitos alimenticios y conservación del medio ambiente.
Tema Transversal: Educación para el éxito en la vida. / Educación para la conciencia ambiental y calidad de vida.
1. COMPRENSIÓN Escucha activamente - Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la Comprende textos sobre temas diversos
ORAL diversos tipos de textos comunicación oral. identificando información explícita,
Comprende orales en distintas infiere hechos y temas en una situación
críticamente diversos situaciones de interacción. comunicativa. Opina sobre temas
tipos de textos orales escuchados relacionando información
en variadas - Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto de estos con sus conocimientos del
situaciones Recupera y reorganiza oral. tema. Produce diversos tipos de textos
comunicativas, información en diversos orales a partir de sus conocimientos
poniendo en juego tipos de textos orales. previos, con el propósito de interactuar
proceso de escucha con uno o más interlocutores en una
activa, interpretación Infiere e interpreta el - Deduce hechos referentes y lugares a partir de información situación comunicativa. Organiza sus
y reflexión. significado del texto oral. explícita en los textos que escucha. ideas en torno a un tema; hace uso de
conectores y algunos referentes, así
- Deduce el tema y el propósito del texto que escucha. como vocabulario variado, entonación
y volumen adecuados; se apoya en
- Interpreta el sentido figurado de adivinanzas. gestos y lenguaje corporal. E n un
intercambio comienza a adaptar lo que
Reflexiona críticamente dice a las necesidades y puntos de vista
sobre la forma, contenido y - Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto de quien lo escucha, a través de
contexto de los textos orales. escuchado. comentarios y preguntas relevantes.
- Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos

verbales y no verbales utilizados por el hablante.
- Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la

comunicación oral.
Adecúa eficazmente su texto
2. EXPRESIÓN oral a la situación
ORAL comunicativa, y a su - Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes
Se expresa oralmente propósito. previos y de alguna fuente de información.
en forma eficaz en
diferentes situaciones Expresa ideas, emociones y - Relaciona ideas o información utilizando conectores y referentes de
comunicativas y en experiencias con claridad uso frecuente.
función de propósitos empleando las convenciones
diversos, pudiendo del lenguaje oral en cada - Utiliza vocabulario de uso frecuente.
hacer uso de variados contexto.
recursos expresivos.
- Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para
enfatizar el significado de su texto.
Aplica variados recursos

expresivos según su - Señala si se ha mantenido en el tema evitando disgresiones.
situaciones comunicativas. - Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
Reflexiona sobre sus textos - Utiliza normas de cortesía sencillas y cotidianas de acuerdo con su
orales para mejorar de forma cultura.
continua.
Interactúa manteniendo el
hilo temático y adaptándose - Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas,
a las necesidades de la según el texto y su propósito lector.
interacción. Lee comprensivamente textos que
presentan estructura simple con
- Localiza información en un texto con algunos elementos complejos algunos elementos complejos y que
en su estructura y con vocabulario variado. desarrollan temas diversos con
3. COMPRENSIÓN vocabulario variado.
LECTORA Toma decisiones estratégicas Extrae información poco evidente
Comprende según su propósito de lectura. - Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. distinguiéndola de otras próximas y
críticamente diversos semejantes.
tipos de textos escritos Realiza inferencias locales a partir de
en variadas situaciones . Identifica información en - Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y de un información explícita e implícita.
diversos tipos de textos según
comunicativas según su texto con algunos elementos complejos en su estructura. Interpreta el texto seleccionando
el propósito.
propósito de lectura, - Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, información relevante. Opina sobre
mediante procesos de musical, audio visual) el contenido del texto. sucesos e ideas importantes del texto y
interpretación y explica la intención de los recursos
reflexión. - Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el textuales más comunes a partir de su
Reorganiza la información contenido de un texto de estructura simple. conocimiento y experiencia (Mapa de
en diversos tipos de textos. Progreso de Comunicación: lectura).
- Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos,
personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en
su estructura.
.
- Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le
ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice).
- Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de

información explícita.
- Deduce las características de los personajes, personas, animales,

. Infiere el significado del texto. objetos, lugares en diversos tipos de textos de estructura simple.
- Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura

simple con y sin imágenes
- Selecciona de manera autónoma, desde sus saberes previos, el
destinatario tipo de texto, tema y propósito delos textos que
producirá. Escribe variados tipos de textos sobre
temas diversos considerando el
- Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a destinatario, propósito y registro a
partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de partir de su experiencia previa y de
4. PRODUCCIÓN información. alguna fuente de información. Organiza
DE TEXTOS y desarrolla las ideas en torno a un
Produce . Planifica la producción de - Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, tema.
reflexivamentediverso diversos tipos de texto repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
s tipos de textos Establece relaciones entre ideas a
escritos en variadas - Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en través del uso adecuado de algunos
situaciones los textos que escribe. tipos de conectores y referentes;
. Textualiza experiencias, ideas,
comunicativas, con emplea vocabulario variado. Utiliza
sentimientos, empleando las
coherencia y cohesión, convenciones del lenguaje
- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del recursos ortográficos básicos para darle
utilizando vocabulario escrito. texto. claridad y sentido al mensaje de su
pertinente y las
texto.
convenciones del
lenguaje escrito, - Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de Explica si su texto responde al
mediante procesos de comunicación. propósito comunicativo que persigue y
planificación, si la organización de sus ideas es
textualización y adecuada a este. Explica las diferencias
revisión. - Revisa la adecuación de su texto al propósito. entre las funciones que cumplen
algunas palabras que emplea en los
- Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la textos que produce (Mapa de Progreso
situación de comunicación. de Comunicación: escritura).
Reflexiona el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica como
escritor.
Nivel: EDUCACIÓN PRIMARIA Ciclo: IV Grado: Tercero Bimestre: III
Problema Pedagógico: Escaso interés por los aprendizajes.
Tema Transversal: Educación para el trabajo, el éxito y la felicidad.
APRENDIZAJE
1. COMPRENSIÓN Escucha activamente - Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto
ORAL diversos tipos de textos oral y las formas de interacción propias de su cultura. Comprende textos sobre temas
Comprende orales en distintas diversos identificando
críticamente diversos situaciones de interacción. información explícita, infiere
tipos de textos orales - Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias y semejanzas hechos y temas en una situación
en variadas Recupera y reorganiza y diferencias. comunicativa. Opina sobre
situaciones información en diversos temas escuchados relacionando
comunicativas, tipos de textos orales. - Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto, dando cuenta de alguna información de estos con sus
poniendo en juego información relevante. conocimientos del tema.
proceso de escucha Produce diversos tipos de textos
activa, interpretación - Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos
orales a partir de sus
y reflexión. que escucha. conocimientos previos, con el
Infiere e interpreta el propósito de interactuar con uno
significado del texto oral. - Interpreta el sentido figurado de refranes y dichos populares. o más interlocutores en una
situación comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un
tema; hace uso de conectores y
- Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.
algunos referentes, así como
Reflexiona críticamente - Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales vocabulario variado, entonación
sobre la forma, contenido y utilizados por el hablante. y volumen adecuados; se apoya
contexto de los textos orales. en gestos y lenguaje corporal. E
- Identifica el propósito del texto y del rol del hablante. n un intercambio comienza a
adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de
- Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito.
quien lo escucha, a través de
comentarios y preguntas
Adecúa eficazmente su texto relevantes.
2. EXPRESIÓN oral a la situación - Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de
ORAL comunicativa, y a su alguna fuente de información.
Se expresa oralmente propósito.
en forma eficaz en - Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
diferentes situaciones Expresa ideas, emociones y
comunicativas y en experiencias con claridad - Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para enfatizar el
función de propósitos empleando las convenciones significado de su texto.
diversos, pudiendo del lenguaje oral en cada
hacer uso de variados contexto. - Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas culturales.
Aplica variados recursos
- Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
expresivos según su
- Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.
Reflexiona sobre sus textos
orales para mejorar de forma
continua.
Interactúa manteniendo el
hilo temático y adaptándose - Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su
a las necesidades de la estructura y con vocabulario variado.
interacción.
- Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
Lee comprensivamente textos
3. COMPRENSIÓN - Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en que presentan estructura simple
LECTURA Identifica información en con algunos
su estructura y vocabulario variado.
Comprende diversos tipos de textos según elementos complejos y que
críticamente diversos el propósito.
. - Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, desarrollan temas diversos con
tipos de textos escritos audio visual) el contenido del texto. vocabulario variado.
en variadas situaciones Extrae información poco
comunicativas según evidente distinguiéndola de otras
. Reorganiza la información de
su propósito de lectura, próximas y semejantes.
diversos tipos de texto. - Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el
mediante procesos de Realiza inferencias locales a
contenido de un texto de estructura simple.
interpretación y partir de información explícita e
reflexión. implícita. Interpreta
- Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y
datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. el texto seleccionando
información relevante.
Opina sobre sucesos e ideas
- Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece importantes del texto y explica la
el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice). intención de los recursos
textuales más comunes
- Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, a partir de su conocimiento y
lugares en diversos tipos de textos de estructura simple. experiencia (Mapa de Progreso
de Comunicación: lectura).
- Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple
con y sin imágenes.
. Infiere el significado del texto.
- Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin
imágenes.
- Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su

estructura.
- Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de

estructura simple con o sin imágenes.
- Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir

de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información
Reflexiona sobre la forma, - Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,

contenido y contexto del texto. contradicciones ni vacíos de información.
Escribe variados tipos de textos
- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los sobre temas diversos
4. PRODUCCIÓN - textos que escribe. considerando el
DE TEXTOS destinatario, propósito y registro
Produce - Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. a partir de su experiencia previa
. Textualiza experiencias, ideas,
reflexivamente y de alguna
sentimientos, empleando las
diversos tipos de convenciones del lenguaje - Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. fuente de información. Organiza
textos escritos en escrito. y desarrolla las ideas en torno a
variadas situaciones un tema.
comunicativas, con Establece relaciones entre ideas a
coherencia y cohesión, - Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, través del uso adecuado de
utilizando vocabulario repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. algunos tipos
pertinente y las de conectores y referentes;
convenciones del - Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para emplea vocabulario variado.
lenguaje escrito, relacionar las ideas. Utiliza recursos
mediante procesos de ortográficos básicos para darle
planificación, - Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para claridad y sentido al mensaje de
textualización y dar claridad y sentido al texto que produce. su texto.
revisión.
Explica si su texto responde al
- Explicalas diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. propósito comunicativo que
Reflexiona el proceso de persigue y si la
producción de su texto para organización de sus ideas es
mejorar su práctica como
escritor.
adecuada a este. Explica las
diferencias entre
las funciones que cumplen
algunas palabras que emplea en
los textos que
produce (Mapa de Progreso de
Nivel: EDUCACIÓN PRIMARIA Ciclo: IV Grado: Tercero Bimestre: IV
Problema Pedagógico: Inconsistencia en la fe y vivencias cristianas.
Tema Transversal: Educación para la fe, el amor y el testimonio.

APRENDIZAJE
1. COMPRENSIÓN Escucha activamente - Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto Comprende textos sobre temas
ORAL diversos tipos de textos oral y las formas de interacción propias de su cultura. diversos identificando
Comprende orales en distintas información explícita, infiere
críticamente diversos situaciones de interacción. hechos y temas en una situación
tipos de textos orales - Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto, dando cuenta de alguna comunicativa. Opina sobre
en variadas Recupera y reorganiza información relevante. temas escuchados relacionando
situaciones información en diversos información de estos con sus
comunicativas, tipos de textos orales. conocimientos del tema.
poniendo en juego - Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos Produce diversos tipos de textos
proceso de escucha Infiere e interpreta el que escucha. orales a partir de sus
activa, interpretación significado del texto oral. - Descifra según modos cultuales diversos, el sentido figurado en expresiones
conocimientos previos, con el
y reflexión. frecuentes; así mismo, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no propósito de interactuar con uno
verbales. o más interlocutores en una
situación comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un
- Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado. tema; hace uso de conectores y
Reflexiona críticamente algunos referentes, así como
- Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.
sobre la forma, contenido y vocabulario variado, entonación
contexto de los textos orales. y volumen adecuados; se apoya
en gestos y lenguaje corporal. E
- Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito. n un intercambio comienza a
adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de
quien lo escucha, a través de
- Utiliza vocabulario de uso frecuente.
comentarios y preguntas
Adecúa eficazmente su texto relevantes.
2. EXPRESIÓN oral a la situación
ORAL comunicativa, y a su - Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su
Se expresa oralmente propósito. texto oral.
en forma eficaz en
diferentes situaciones Expresa ideas, emociones y
comunicativas y en experiencias con claridad - Opina si su entonación es clara y sus gestos son adecuados a la situación
función de propósitos empleando las convenciones comunicativa.
diversos, pudiendo del lenguaje oral en cada
hacer uso de variados contexto.
Aplica variados recursos - Interviene para formular y responder preguntas a complementar en forma
expresivos según su pertinente.
Reflexiona sobre sus textos - Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según
orales para mejorar de forma el texto y su propósito lector.
continua.
Interactúa manteniendo el - Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y de un texto

hilo temático y adaptándose con algunos elementos complejos en su estructura.
a las necesidades de la
interacción.
- Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el
contenido de un texto de estructura simple.
3. COMPRENSIÓN Lee comprensivamente textos
LECTORA Toma decisiones estratégicas - Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y que presentan estructura simple
Comprende según su propósito de lectura. datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. con algunos elementos
críticamente diversos complejos y que desarrollan
- Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le
tipos de textos escritos . temas diversos con vocabulario
en variadas situaciones
Identifica información según ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice).
el propósito.
variado.
comunicativas según Extrae información poco
su propósito de lectura, - Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información
evidente distinguiéndola de otras
mediante procesos de explícita.
próximas y semejantes.
interpretación y Realiza inferencias locales a
Reorganiza la información de - Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos,
reflexión. diversos tipos de texto. partir de información explícita e
lugares en diversos tipos de textos de estructura simple.
implícita.
- Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple
Interpreta el texto seleccionando
. con y sin imágenes. información relevante. Opina
Infiere el significado del texto. sobre sucesos e ideas
- Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin importantes del texto y explica la
imágenes. intención de los recursos
textuales más comunes
- Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su a partir de su conocimiento y
estructura. experiencia (Mapa de Progreso
de Comunicación: lectura).
- Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir

de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información
- Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,

repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los Escribe variados tipos de textos
- textos que escribe. sobre temas diversos
considerando el
- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. destinatario, propósito y registro
4. PRODUCCIÓN a partir de su experiencia previa
DE TEXTOS - Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. y de alguna
fuente de información. Organiza
Produce . Textualiza experiencias, ideas, y desarrolla las ideas en torno a
sentimientos, empleando las - Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, un tema.
reflexivamente
convenciones del lenguaje repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. Establece relaciones entre ideas a
diversos tipos de textos escrito.
escritos en variadas través del uso adecuado de
situaciones algunos tipos
comunicativas, con - Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para de conectores y referentes;
coherencia y cohesión, relacionar las ideas. emplea vocabulario variado.
utilizando vocabulario Utiliza recursos
pertinente y las - Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para ortográficos básicos para darle
convenciones del dar claridad y sentido al texto que produce. claridad y sentido al mensaje de
lenguaje escrito, su texto.
mediante procesos de - Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el Explica si su texto responde al
planificación, texto. propósito comunicativo que
textualización y persigue y si la
revisión. organización de sus ideas es
Reflexiona el proceso de
producción de su texto para adecuada a este. Explica las
mejorar su práctica como diferencias entre
escritor. las funciones que cumplen
algunas palabras que emplea en
los textos que
produce (Mapa de Progreso de
Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área: Personal Social Bimestre: l
Problema: Alto índice de agresividad de los estudiantes.

ORGANIZADOR
COMPETENCIA
Construcción de la 1.1. Reconoce y valora sus características Identidad y Autoestima: - Grafica su identidad personal con claridad.
Identidad y de la corporales participando en actividades  Identidad personal:
- Relata creativamente su historia personal.
Convivencia escolares estando en contra de la
- Características físicas. - Menciona hábitos de higiene personal que
Democrática agresividad.
 Identifica su derecho a tener un - Gustos. practican, con acierto.
 Reconoce sus caracte-
rísticas personales, y nombre y una nacionalidad. - Preferencias. - Menciona sus preferencias con certeza.
demuestra respeto a sí  Expresa sus intereses, sentimientos y - Intereses. - Explica sus gustos con claridad.
mismo y hacia los emociones en diversas situaciones - Sentimientos. - Escribe su nombre correctamente.
demás en la conviven- cotidianas.
cia cotidiana. - Emociones.
 Practica acciones de cuidado e higiene  Historia personal.
 Reconoce a los su cuerpo.
miembros de la familia  Higiene personal. . cuerpo, lavado de
escuela y comunidad, Actitud: Demuestra respeto por sus manos, dientes.
describe sus roles, se características corporales.
identifica con ellas y  Normas de convivencia en el aula.
1.3 Identifica y cumple las normas de  Relaciones de amistad, compañerismo y - Explica las normas de convivencia que practica
cumple sus responsa- convivencia en el aula y participa en su cooperación. en su aula, con claridad.
bilidades como miem- elaboración. Describe las funciones de las
bro de una familia, - Practica normas de compañerismo con
personas que laboran en la escuela.
escuela y comunidad. responsabilidad.
Orientación espacio-temporal
Comprensión de la 2.1. Identifica y utiliza puntos de referencia  Puntos de referencia espacial: - Comunica los puntos de referencia espacial,
Diversidad Geográfica y espacial en el contexto donde vive y - Cerca -lejos. con claridad.
de los Procesos reconoce nociones temporales básicas. - Encima - debajo
- Izquierda - derecha. - Emplea nociones temporales con acierto en
Históricos Actitud: Emplea puntos de referencia - Arriba - abajo. acciones de su vida diaria.
 Se orienta en el especial en subida diaria. - Delante-detrás.
- Menciona los puntos cardinales con acierto.
espacio y en el tiempo  Nociones temporales:
y reconoce las carac - Día, mes, año. - Explica la importancia de la brújula con
-terísticas geográficas - Mañana, tarde y noche. claridad.
de su contexto local y - La orientación: puntos cardinales y la
brújula. - Expresa lo que comprendió sobre los recursos
del Perú apreciando su 2.2. Describe y aprecia las características geo- naturales.
diversidad. gráficas de su localidad, identificando los
elementos naturales. - Menciona recursos naturales con acierto.
 Reconoce y aprecia Diversidad Geográfica del Perú:
hechos significativos Actitud: Aprecia sus recursos naturales. - Explica la importancia de los recursos
 Recursos naturales.
de su historia personal, naturales con claridad.
- Concepto.
familiar, local y de la - Importancia.
historia del Perú.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO- 2016
Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área: Personal Social Bimestre: II
Problema: Inadecuada practica de hábitos alimenticios y conservación del medio ambiente

Tema Transversal: Educación para la conciencia ambiental y calidad de vida
ORGANIZADOR CAPACIDADES Y ACTITUDES CONOCIMIENTOS INDICADORES

COMPETENCIA
Construcción de la 5.5. Reconoce y valora sus Identidad y Autoestima: - Menciona los alimentos nutritivos que
Identidad y de la características corporales, a través  Alimentos: contribuye a su desarrollo corporal, con voz
Convivencia de sus habilidades comunicativas. audible.
- Saludables: nutritivos, verduras, frutas.
Democrática  Practica acciones de cuidado e higiene - Explica que consecuencias tare el consumo de
su cuerpo. - Dañinos.
 Reconoce sus alimentos inadecuados con voz audible.
características  Reconoce sustancias saludables y  Situaciones peligrosas: objetos y - Narra situaciones de peligro, con orden lógico.
personales, y dañinas. sustancias peligrosas.
demuestra respeto a sí - Comunica situaciones para evitar riesgos con
mismo y hacia los Actitud: Valora sus características Familia: voz audible.
demás en la corporales de sí mismo y de otros. La familia:
convivencia cotidiana.
1.2. Describe los roles de los miembros de su - Roles de sus miembros. - Menciona a cada uno de su miembro familiar,
 Reconoce a los familia y se reconoce parte de ella. con acierto.
- Responsabilidades en el cuidado
miembros de la familia familiar.
escuela y comunidad,  Reconoce su derecho a recibir
describe sus roles, se afecto, cuidado y protección de sus - Protección de los niños.
padres. - Comunica sus responsabilidades sobre la
identifica con ellas y - Normas de convivencia en la familia. familia, con voz audible.
cumple sus responsa- Actitud: ayuda a cumplir diferentes roles - Prevención de accidentes en el hogar.
bilidades como miem- familiares.
bro de una familia, - Comenta acciones de protección para los hijos,
escuela y comunidad. con claridad.
- Grafica su historia familiar con originalidad.
- Explica normas para prevenir accidentes en
el hogar con voz audible.
Gestión de Riesgos:
Comprensión de la 5.6. Identifica los fenómenos naturales  Lugres de seguridad (casos de emergencia) - Expresa los lugares de seguridad, con acierto
Diversidad Geográfica que se producen en su medio local - Hogar
- Escuela. - Se ubica en lugares seguros acertadamente..
y de los Procesos y señala lugares de seguridad, en el
Históricos hogar y en la escuela para casos de
emergencia desarrollando sus
 Se orienta en el
habilidades comunicativas.
espacio y en el tiempo
y reconoce las carac – Actitud: Demuestra interés por
terísticas geográficas informarse sobre los fenómenos
naturales. Conservación del Patrimonio Natural y
de su contexto local y - Grafica la Bandera de Nuevo Chimbote
Cultural:
del Perú apreciando su
5.7. Identifica y aprecia las  Aniversario del Distrito de Nuevo pintándola correctamente.
diversidad.
manifestaciones culturales de su Chimbote - Relata acontecimientos resaltantes de las
 Reconoce y aprecia localidad a través de sus  Fiestas cívicas en la comunidad: fiestas patrias con secuencia lógica.
hechos significativos habilidades comunicativas. aniversario de la Independencia del Perú y
de su historia personal,
otras fiestas cívicas de la comunidad local.
familiar, local y de la Actitud: Valora sus manifestaciones
historia del Perú. culturales de su localidad. Hechos y Personajes Significativos de la
Historia del Perú:
 Fundación del Tahuantinsuyo: Leyenda
de Manco Cápac y Mama Ocllo.
 El Imperio Incaico. Narra la leyenda de Manco Cápac y Mama
5.8. Identifica hechos significativos de Ocllo utilizando imágenes con claridad.
 Personajes que lucharon por la
su historia personal y familiar.
independencia del Perú: Túpac Amaru II,
 Reconoce los símbolos patrios como José Olaya, Micaela Bastidas. - Menciona los Símbolos Patrios que posee el
expresión de nuestra identidad  La Independencia del Perú. Perú, sin error.
nacional.
 Símbolos Patrios: significado e - Grafica la Bandera del Perú pintándola
Actitud: Valora sus símbolos Patrios con
importancia. correctamente.
orgullo. - Escudo Nacional. - Entona el Himno Nacional del Perú con
- Creación de la Bandera Nacional patriotismo.
Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área: Personal Social Bimestre: III
Problema: Escasos interés por los aprendizajes

ORGANIZADOR
COMPETENCIA
Construcción de la 1.3. Identifica y cumple las normas de Escuela: - Describe las funciones que cumple cada
Identidad y de la convivencia en el aula y participa en su  Familia escolar. miembro, con claridad.
Convivencia elaboración, para despertar el interés por
- Enumera ambientes que posee la I. E., sin error.
Democrática los aprendizajes. Describe las funciones  Funciones que cumplen sus miembros.
de las personas que laboran en la escuela.  Ambientes importantes de la escuela. - Describe los ambientes de su escuela con
 Reconoce suscaracte- acierto
rísticas personales, y Actitud: Respeta las normas de convi –  Historia de I.E.
demuestra respeto a sí vencia para vivir en armonía. - Describe los ambientes de su escuela con
mismo y hacia los acierto.
demás en la conviven- 1.4. Identifica y valora los servicios que
cia cotidiana. prestan las Instituciones Públicas de la Comunidad:
 Reconoce a los comunidad local.  Instituciones Públicas que prestan servicio - Menciona las instituciones de la comunidad
miembros de la familia básicos en la comunidad. : con precisión.
 Identifica los bienes y servicios
escuela y comunidad, públicos y privados. - Posta médica, comisarías. - Explica los servicios que prestan las
describe sus roles, se Instituciones de la comunidad, con acierto.
- colegios, etc.
identifica con ellas y Actitud: Valora los servicios que prestan
cumple sus responsa-  Trabajadores de la comunidad.
la comunidad.
bilidades como miem-
bro de una familia,
escuela y comunidad.
Diversidad Geográfica del Perú:

Comprensión de la 2.2. Describe y aprecia las características geo-  Regiones naturales del Perú: - Menciona las regiones naturales del Perú con
Diversidad Geográfica gráficas de su localidad, identificando los - Mar. acierto.
y de los Procesos elementos naturales.
Históricos - Costa - Describe con claridad las regiones naturales.
 Se orienta en el Actitud: Cuida sus regiones naturales de - Sierra,
espacio y en el tiempo su medio. - Amazonía.
y reconoce las carac –
terísticas geográficas
de su contexto local y 2.3. Identifica los fenómenos naturales que se Gestión de Riesgos:
- Manifiesta los fenómenos naturales que existe
del Perú apreciando su producen en su medio local y señala  Fenómenos naturales: En la localidad. en su localidad, sin error.
diversidad. lugares de seguridad, en el hogar y en la  Normas antes. Durante y después de un
escuela para casos de emergencia, sismo. - Explica normas de seguridad ante un sismo
 Reconoce y aprecia con claridad.
demostrando interés por aprender.
hechos significativos
de su historia personal, Actitud: Actúa frente a situaciones de
familiar, local y de la emergencia.
historia del Perú.
Hechos y Personajes Significativos de la

2.5. Identifica y aprecia personajes
Historia del Perú
representativos y hechos significativos de
la historia del Perú.  José de San Martín.
 Simón Bolívar. - Menciona personajes de la historia del Perú con
Actitud: Expresa su aprecio por su Perú. acierto.
Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área: Personal Social Bimestre: lV
Problema: Inconsistencia en la fe y vivencias cristianas.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
Comunidad:
Construcción de la 1.4. Identifica y valora los servicios que - Explica las normas de tránsito, con claridad.
Identidad y de la prestan las Instituciones Públicas de la  Clasificación de los bienes y servicios de
acuerdo a la pertenencia: - Menciona las señales de tránsito, con acierto.
Convivencia comunidad local.
Democrática - Públicas. - Clasifica los bienes de su comunidad con
 Identifica los bienes y servicios acierto.
 Reconoce suscaracte- públicos y privados. - Privadas.
rísticas personales, y - Menciona los medios de comunicación con
 Reconoce y respeta las señales de  Señales de tránsito en la comunidad. claridad.
demuestra respeto a sí
tránsito.  Normas de tránsito en la comunidad.
mismo y hacia los - Explica la importancia de los medios de
demás en la conviven-  Identifica los medios de comunicación  Medios de comunicación. comunicación con coherencia.
cia cotidiana. de transporte de la comunidad.  Medios de transporte.
- Clasifica los medios de transporte
 Reconoce a los correctamente.
miembros de la familia Actitud: Ayuda a la comunidad para
escuela y comunidad, mejorar los servicios.
describe sus roles, se
identifica con ellas y
cumple sus responsa-
bilidades como miem-
bro de una familia,
escuela y comunidad.
Comprensión de la 2.2. Describe y aprecia las características geo- Diversidad Geográfica del Perú: - Expresa la flora y fauna de una región, con
Diversidad Geográfica gráficas de su localidad, identificando los  Regiones naturales del Perú. acierto.
y de los Procesos elementos naturales, para la conservación
Históricos del ambiente escolar - Flora. - Menciona elementos de la flora del Perú con
- Fauna. acierto.
 Se orienta en el  Identifica y valora las regiones
espacio y en el tiempo naturales del Perú. - Menciona seres de la fauna peruana con
y reconoce las carac certeza.
Actitud: Aprecia las características Conservación del Patrimonio Natural:
-terísticas geográficas geográficas en el contexto.  Manifestaciones culturales de la localidad:
de su contexto local y
del Perú apreciando su arte, tradiciones, costumbres e idiomas,
diversidad. 2.4. Identifica y aprecia las manifestaciones bailes, comidas, monumentos
arqueológicos. - Comenta sobre las manifestaciones culturales
culturales de su localidad. de su localidad, con seguridad.
 Reconoce y aprecia
hechos significativos Actitud: Valora las manifestaciones - Menciona comidas típicas del Perú con
de su historia personal, culturales que posee su localidad. acierto.
Hechos y Personajes significativos de la
familiar, local y de la Historia del Perú
historia del Perú. - Menciona bailes peruanos con certeza.
 Personajes representativos de la historia del
2.5. Identifica hechos significativos de su Perú.
historia personal y familiar. - Miguel Grau.
 Identifica y aprecia personajes - Francisco Bolognesi.
representativos y hechos significativos - Narra hechos relevantes de los personajes
de la historia del Perú. representativos del Perú, con claridad.
Actitud: Demuestra respeto sobre los

personajes representativos del Perú.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO -2016

Área: Educación Religiosa Bimestre: l
Problema: Alto índice de agresividad en los estudiantes.

Formación de 1.3. Identifica el Identifica: - Menciona las

la Conciencia gran amor de  Dios se manifiesta en cosas que creó
Moral Dios Padre, a todo lo creado. Dios, con acierto.
Cristiana través del cariño  La Biblia: concepto, - Comunica qué
de todos quienes partes.
 Reconoce el contiene la Biblia,
lo rodean  Abreviaturas de la
plan amoroso de con claridad.
demostrando Biblia.
Dios Padre para - Menciona las
una vivencia
la humanidad  Asignación de partes de la Biblia
cristiana.
expresado en la responsabilidades correctamente.
creación del Actitud: individuales.
mundo, en la del Muestra interés - Escribe con
ser humano a por todo lo que acierto las
Reconoce:
imagen y le rodea. abreviaturas de
 La creación de Dios. libros del Nuevo
semejanza suya,
y en su 1.4. Reconoce que  El valor del trabajo Testamento.
encuentro todo lo que  Dios se revela en las
personal con él. existe: la personas.
naturaleza, los  Proyección y análisis - Menciona el gran
seres y todo el de videos cortos. trabajo cristiano
universo han que realiza Dios,
sido creados por con claridad.
Dios, Muestra:
 María ejemplo de - Grafica con
demostrando su
sencillez creatividad la obra
fe cristiana
 Madre de Jesús. creadora de Dios.
Actitud:
- Lee claramente la
Muestra alegría  La Virgen María y
vida. vida de María
por ser hijo de  Dramatizaciones.
madre de Jesús.
Dios.
- Menciona las
1.5. Muestra virtudes de la
confianza y Virgen María con
agradecimiento certeza.
a Dios.
Actitud:
Agradece a Dios
por todo lo
creado.
Agradece:
Testimonio de 2.1. Agradece al  El amor de Dios a - Expresa el gran
Vida cariño que todos. amor que siente
recibe, con  Canciones religiosas. Dios, con
 Coopera en la
gestos, palabras, creatividad.
conser -vación  Oraciones religiosas.
oraciones,
de la naturaleza - Reza con fervor
canciones y  Pastoral infantil de
y en el cuidado y el Padre Nuestro.
expresiones de animación.
defensa de toda - Entona canciones
amor,
forma de vida. de animación
potenciando su Valora:
fe. con alegría.
 La Virgen María:
Actitud: vida, valores.
Potencia su fe  El Ave María.
cada día.
- Enumera los
valores que posee
la Virgen María.
2.2. Valora y - Reza el Ave
respeta la María con
naturaleza, por humildad.
ser obra de la
creación divina.
Actitud: Respeta la
gran obra de
Dios.

Área: Educación Religiosa Bimestre: lI
Problema: Bajo nivel de desarrollo de habilidades comunicativas / Inadecuada práctica
de hábitos alimenticios y conservación del medio ambiente.
Tema Transversal: Educación para el trabajo, el éxito en la vida / Educación para la
conciencia ambiental y calidad de vida.
Identifica:
1.2. Identifica el  Pecados capitales.
gran amor de  Utilización de recursos - Menciona con
Formación de
la Conciencia alegría los
Dios Padre, a in formaticos.
Moral pecados capitales.
través del cariño
Cristiana de todos quienes - Practica actitudes
 Reconoce el lo rodean cristianas con
plan amoroso de demostrando responsabilidad.
todo lo Reconoce:
Dios Padre para
la humanidad aprendido.  Cuidado de la obra de
expresado en la Dios.
Actitud:
creación del demuestra lo  Metodología axcti9va - Explica normas de
mundo, en la del en el proceso de cuidado para
que aprendió del
ser humano a amor de Dios. enseñanza – proteger la obra
imagen y aprendizajes. de Dios, con voz
semejanza suya, 1.2. Reconoce que alturada.
 Hábitos de higiene y
y en su todo lo que
conservación del - Demuestra
encuentro existe: la ambiente.
naturaleza, los actitudes de amor
personal con él.
seres y todo el Identifica: a la obra creadora
universo han  Historia de la con autonomía.
sido creados por salvación:
Dios Dios promete un
salvador.
Actitud: Valora  Actividades de
la naturaleza aprendizaje
como fuente de motivadoras. - Relata con
vida. coherencia la
historia de la
1. 3. Identifica que salvación.
Dios Padre Acepta:
envía a su hijo  Todos son hermanos
Jesús, para en Cristo Jesús. - Menciona lo que
salvarlo del mal,  Lecturas comentadas. opina de su
que nace pobre prójimo, con
y tiene una claridad.
familia humana: - Demuestra
José y María actitudes de
demostrando compañerismo
interés por con respeto.
aprender.
Actitud:
Muestra interés
por saber la
historia de la
salvación.
1.4. Acepta el amor

de Dios
expresado en la
venida de Cristo
como salvador.
Actitud: Respeta
el amor de Dios.
Valora:
2.2. Valora y  Valores cristianos:
Testimonio de - Menciona con
respeta la amor, solidaridad,
Vida acierto los valores
naturaleza, por respeto, colaboración,
cristianos.
 Coopera en la ser obra de la etc.
conser -vación creación divina - Demuestra
de la naturaleza activando su  Elaboración de actitudes positivas
y en el cuidado y interés por proyecto de vida un con alegría.
defensa de toda aprender. compromiso cristiano.
forma de vida. Actitud:
Conserva su Celebra:
fuente de vida.  Nuestra Madre del
Cielo. - Narra la vida de la
Madre de los
2.5. Celebra en  Dinámicas de Cielos, con
familia la animación.
sentido lógico.
llegada del
salvador
despertando su
interés por
informarse.
Actitud: Valora
la unión
familiar.

Área: Educación Religiosa Bimestre: lII
Problema: Escaso interés por los aprendizajes.
Tema Transversal: Educación para la el trabajo, el éxito y la felicidad.
Reconoce:
Formación de 1.2. Reconoce que  La naturaleza fuente de - Narra lo que
la Conciencia todo lo que la vida. compendió sobre
Moral existe: la la naturaleza
Cristiana naturaleza, los como fuente de
seres y todo el vida con claridad.
 Reconoce el universo han
plan amoroso de sido creados por
Dios Padre para Dios como - Narra con
la humanidad muestra de Identifica: coherencia la vida
expresado en la compromiso.  José y María
de los padres de
creación del Jesús en la Tierra.
Actitud: Utiliza - Vida
mundo, en la del - Menciona los
ser humano a creativamente - Acciones.
acciones de valores de la
imagen y Proyección y análisis Sagrada Familia
semejanza suya, conservación del de videos.
medio ambiente. con acierto.
y en su
encuentro 1. 3. Identifica que
personal con él. Acepta:
Dios Padre envía
a su hijo Jesús,  Jesucristo amigo y - Comenta
salvador. momentos en
para salvarlo del
mal, que nace  Utilización de donde Jesús es
pobre y tiene recursos interactivos. nuestro amigo,
una familia con claridad.
humana: José y - Relata hechos de
María teniendo la vida de Jesús
en cuenta temas con sentido
de actualidad. lógico.
Actitud:
Testimonia su fe
como hijo de
Dios.
1.4. Acepta el amor
de Dios
expresado en la
venida de Cristo
como salvador.
Actitud:
Demuestra el
gran amor que
siente por Dios.
Agradece:
2.3. Agradece a Dios  Respeto a toda forma
Testimonio de - Explica la gran
por tener a Jesús de vida.
Vida importancia que
como amigo y
 La persona es única e tiene el respeto en
 Coopera en la salvador.
irrepetible. la sociedad, con
conser vación de Actitud: creatividad.
la naturaleza y Agradece a Dios  Lecturas comentadas.
en el cuidado y por ser parte de
defensa de toda Asume:
su familia.
forma de vida.  La alabanza. - Menciona
 Las gracias a Dios por palabras de
2.4. Asume el alabanza, con
el trabajo.
trabajo como respeto.
colaboración en  Estrategias de
la obra creadora desarrollo e - Reza con
de Dios Padre. inteligencia emocional. devoción
Actitud: Autor peticiones
responsable por Celebra: religiosas.
su trabajo en la  Santa Rosa de Lima
sociedad. PPN
. - Menciona los
2.5. Celebra en santos
familia la mercedarios con
llegada del certeza.
salvador.
Actitud: Respeta - Narra con
a la familia coherencia la vida
frente a de
situaciones de
agresividad.
Nivel: Primaria Ciclo: III Grado: Primero Área: Educación Religiosa Bimestre: lV
Problema: Inconsistencia en la fe y vivencia cristianas.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
Reconoce:
Formación de la 1.2. Reconoce que todo lo que existe: la  La naturaleza fuente de la vida. - Escucha atentamente la historia de la
Conciencia Moral naturaleza, los seres y todo el universo naturaleza como fuente de vida.
Cristiana han sido creados por Dios conservando
el ambiente escolar. Identifica:
 Reconoce el plan - Menciona a cada miembro de la Sagrada
amoroso de Dios Actitud: Agradece a Dios por todo lo que  Familia humana: Comunidad.
nos da. Familia.
Padre para la  Sagrada familia.
humanidad expresado  Utilización de diversos recursos - Describe los miembros de la familia
en la creación del 1. 3. Identifica que Dios Padre envía a su hijo interactivos. de Jesús con acierto.
mundo, en la del ser Jesús, para salvarlo del mal, que nace
humano a imagen y pobre y tiene una familia humana: José y
Acepta:
semejanza suya, y en María para imitar diversos valores
 Jesús pide que todos sean sus amigos - Relata un texto en donde resalta el
su encuentro personal cristianos. y lo sean entre todos. compañerismo, con claridad.
con él. Actitud: Aprecia la vida de la Virgen  Dinámicas de socialización.
María. Muestra: - Narra la vida de Jesús, con acierto.
 El camino del cielo.
1.4. Acepta el amor de Dios expresado en la  - Narra hechos de la infancia de Jesús
Jesús niño.
venida de Cristo como salvador.  Vida pública. con coherencia.
Actitud: Valora con amor al gran  Lecturas interdisciplinarias.
salvador.
1.5. Muestra confianza y agradecimiento a

Dios.
Actitud: Se interesa por conservar la
confianza de Dios.
Agradece:
Testimonio de 2.3. Agradece a Dios por tener a Jesús como  Jesús hace milagros. - Narra los milagros de Jesús, con
Vida amigo y salvador creciendo el amor en la  Jesús nos perdona. espontaneidad.
familia.  Participación en jornadas espirituales. - Comenta con claridad como Jesús nos
 Coopera en la conser
-vación de la Actitud: Aprecia a Dios por salvarlo de  Proyección de videos cortos. perdonó.
naturaleza y en el todo peligro.
cuidado y defensa de
toda forma de vida. Asume:
2.4. Asume el trabajo como colaboración en la
obra creadora de Dios Padre.  La celebración de la amistad de Jesús - Comenta con voz alturada como
celebramos la amistad con Jesús
Actitud: Valora el trabajo de colaboración  Las gracias a Dios por el trabajo.
de Dios  Proyecto de Vida con compromiso
cristiano.
- Comunica lo que comprendió en la
última cena de Jesús.
2.5. Celebra en familia la llegada del Celebra: - Escribe en qué lugar nació Jesús,
salvador. claramente
 La última cena.
- Narra la historia del Nacimiento de
Actitud: Agradece a Dios por darle una  Jesús ha resucitado. Jesús con sentido lógico.
hermosa familia.  Tiempo de Adviento.
 Jesús nace en Belén
 Pastoral infantil de animación.
Nivel: Educación Primaria Ciclo: IV
Grado: Tercero Bimestre: I
ÁREA: MATEMÁTICA
Problema Pedagógico: Alto índice de agresividad en los estudiantes.
1. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral
2. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos
diversos, en contextos reales o plausibles y desde su perspectiva intercultural.
3. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes
contextos para enfrentar desafíos.
4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación,
creación y expresión en cada uno de ellos.
6. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible
de los recursos.
tecnologías que le permita insertarse al mundo productivo.
8. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES ESTÁNDARES

DE
APRENDIZAJE
6. NÚMERO Y Matematiza Construcción del Cuenta, compara,

OPERACION situaciones significado y uso de los establece
ES que involucran números naturales en equivalencias
cantidades y situaciones entre diez
Resuelve magnitudes en problemáticas referidas unidades con una
situaciones diversos contextos. a agrupar, ordenar, decena y viceversa
problemáticas de contar y medir y entre números
contexto real y Representa naturales hasta
matemático que situaciones • Experimenta y describe 100. Agrupa
implican la que involucran las nociones de números objetos que tienen
construcción del cantidades y naturales de hasta tres características
significado y uso magnitudes en cifras en comunes, y al
de los números y diversos contextos. situacionescotidianas, interior los
sus operaciones, para contar, medir y organiza
empleando ordenar. reconociendo
diversas • Expresa cantidades de subclases, sin de-
estrategias de Utiliza expresiones hasta tres cifras, en forma jar objetos fuera
solución, simbólicas, técnicas concreta, gráfica (recta de las colecciones
justificando y y formales de los numérica, el tablero de formadas. Explica
valorando sus números y las valorposicional, etc.) y los criterios que
procedimientos y operaciones en simbólica. usó para clasificar,
resultados. la resolución de interpreta y
problemas. • Usa la descomposición ejecuta consignas
aditiva y equivalencias de con las
números hasta tres cifras expresiones
en decenas y “todos, algunos,
unidadespara resolver ninguno”. Estima,
situaciones problemáticas. compara y mide la
• A plica diversas masa de objetos
estrategias para estimar empleando
cantidades de hasta tres unidades no
cifras. convencionales y
• Usa los signos >, < o = el tiempo
para establecer relaciones empleando
de comparación entre unidades
cantidades que convencionales
expresannúmeros como días o
naturales hasta tres cifras, semanas.
a partir de situaciones Resuelve, modela
cotidianas. y formula
situaciones
problemáticas de
diversos contextos
Construcción del referidas a
significado y uso de la acciones de
operaciones con separar, agregar,
números naturales en quitar, igualar o
situaciones comparar dos
problemáticas de cantidades, usa
agregar, quitar, igualar distintas
y comparar, repetir una estrategias de
cantidad para solución y explica
aumentarla o repartirla cómo llegó a la
en partes iguales. respuesta y si esta
guarda relación
• Experimenta y describe con la situación
las operaciones con planteada. Se
números naturales en aproxima a la
situaciones cotidianas que noción de
implicanlas acciones de multiplicación
agregar, quitar, igualar o mediante
comparar dos adiciones
cantidades1, repetir una repetidas y a la
cantidad para noción de mitad
aumentarla,repartir una como reparto en
cantidad en partes dos grupos
iguales2. iguales.
• Elabora y aplica
diversas estrategias para
resolver situaciones
problemáticas 1 ,2. Que
implican el uso de
material concreto, gráfico
(dibujos, cuadros,
esquemas, gráficos, etc.)

DE
APRENDIZAJE
7. CAMBIO Y Construcción del

Identifica patrones
RELACIONE significado y uso de los aditivos con
S patrones de repetición y números naturales
Matematiza aditivos en situaciones de hasta dos cifras
Resuelve situaciones que problemáticas quey patrones de
situaciones involucran involucran repetición con dos
problemáticas de regularidades, equi- regularidades. criterios
contexto real y valencias y cambio perceptuales,
matemático que en diversos Experimenta y describe completa y crea
implican la contextos. patrones aditivos y de sucesiones
construcción del repetición con criterios gráficas y nu-
significado y uso Representa perceptuales observados méricas y explica
de los patrones, situaciones que en objetos concretos si un término
igualdades, involucran (losetas, frisos, frazadas, pertenece o no
desigualdades, regularidades, equi- construcciones gráficas, pertenece a una
relaciones y valencias y cambio etc.) y en situaciones de sucesión.
funciones en diversos diversos contextos Interpreta la
utilizando diversas contextos. (numéricas, geométricas, igualdad entre dos
estrategias de etc.) expresiones
solución y equivalentes con
Comunica
justificando sus • Expresa patrones adiciones y
situaciones que
procedimientos y aditivos y patrones de sustracciones
involucran re-
resultados. repetición con criterios hasta 20 usando
gularidades,
perceptuales y de cambio material concreto;
equivalencias y
de posición de sus explica que la
cambio en diversos
elementos, con material equivalencia entre
contextos.
concreto, en forma gráfica dos expresiones se
y simbólica. mantiene si se
agrega o quita una
misma cantidad a
ambas partes de la
• Usa estrategias igualdad. Deter-
inductivas que implican el mina el valor
uso de operaciones, o de desconocido en
la representación, para una igualdad que
hallar los elementos involucra
desconocidos o que no adiciones y
pertenecen a secuencias sustracciones, y
gráficas con patrones de explica su
repetición perceptuales y procedimiento.
numéricas con patrones Establece,
aditivos. describe y
• Describe con sus propias representa
palabras el patrón de gráficamente
repetición y aditivo y los relaciones entre
procedimientos que usó objetos de dos
para encontrarlo. colecciones.

3.GEOMETRÍA 3.1.1Identifica  El punto, la recta y el - Traza rectas
Y MEDICIÓN rectas paralelas y plano paralelas sin
perpendiculares  Rectas paralelas y error.
Resuelve y formula en cuerpos perpendiculares. - Diferencian
problemas con geométricos:  Segmentos y rayos. recta de rayo,
perseverancia y actitud  Cuerpos con certeza.
exploratoria, cuya
prisma, cubo y
cilindro. geométricos: cubo y - Traza rectas
solución requiera de
paralelepípedo, paralelas
las relaciones entre los  Muestra interés
elementos de
elementos. correctamente.
en la búsqueda
polígonos regulares y de - Traza rectas
sus medidas: áreas y perpendiculares,
perímetros, e procedimientos y  Eje de simetría de
algoritmos no sin error.
interpreta sus figuras simétricas
resultados utilizando convencionales planas.
lenguaje matemático. en la solución de
Interpreta y valora problemas.
la transformación - Traza ejes de
de figuras simetría de
geométricas en 3.1.1. Identifica y figuras
distintos aspectos grafica el eje de simétricas
del arte y el simetría de figuras planas, sin error.
diseño. simétricas planas.
 Es perseverante
en la búsqueda
de soluciones a
un problema
basados en su
experiencia
diaria.

4.ESTADÍSTICA 4.1 Interpreta y  Recolección de  Recolectan en
representa la datos. forma ordenada
Resuelve información  Tabla de doble datos
problemas con numérica en entrada. estadísticos de
datos estadísticos tablas de doble  Gráfico de barras.
su interés.
 Pictogramas
de su entorno y entrada, gráfico  Explica, en
comunica con de barras y forma clara los
precisión la pictogramas datos
información sobre estadísticos que
obtenida mediante desintegración recolecta.
tablas y gráficos. familiar.  Elabora,
 Muestra correctamente
precisión en la cuadros de
construcción de doble entrada
tablas y gráficos con los datos
estadísticos. estadísticos
recolectados.
 Elabora, con
precisión
gráficos de
barras
verticales.
 Elabora con
precisión
gráficos de
barras
horizontales.
 Interpreta
gráficos de
barra,
correctamente.

Nivel: Educación Primaria Ciclo: IV Grado:
Tercro Bimestre: II
ÁREA: MATEMÁTICA
Problema Pedagógico: Bajo nivel de desarrollo de las habilidades comunicativas /
Inadecuada práctica de hábitos alimenticios y conservación del medio ambiente.
Tema Transversal: Educación para el éxito en la vida / Educación para la conciencia
ambiental y calidad de vida.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE

OPERACIONES situaciones significado y uso de establece
que involucran los números equivalencias
Resuelve situaciones cantidades y naturales en entre diez
problemáticas de contexto magnitudes en situaciones unidades con una
real y matemático que diversos problemáticas decena y
implican la construcción contextos. referidas a agrupar, viceversa y entre
del significado y uso de ordenar, contar y números
los números y sus Representa medir naturales hasta
operaciones, empleando situaciones 100. Agrupa
diversas estrategias de que involucran Experimenta y objetos que
solución, justificando y cantidades y describe las nociones tienen
valorando sus magnitudes en de números naturales características
procedimientos y diversos de hasta tres cifras en comunes, y al
resultados. contextos. situacionescotidianas, interior los
para contar, medir y organiza
Comunica ordenar. reconociendo
situaciones • Expresa cantidades subclases, sin de-
que involucran de hasta tres cifras, jar objetos fuera
cantidades y en forma concreta, de las
magnitudes en gráfica (recta colecciones
diversos numérica, el tablero formadas.
contextos. de valorposicional, Explica los
etc.) y simbólica. criterios que usó
Elabora diversas • Usa la para clasificar,
estrategias descomposición interpreta y
haciendo uso de aditiva y ejecuta consignas
los números y sus equivalencias de con las
operaciones para números hasta tres expresiones
resolver cifras en decenas y “todos, algunos,
problemas. unidadespara resolver ninguno”.
situaciones Estima, compara
Utiliza problemáticas. y mide la masa
expresiones • A plica diversas de objetos
simbólicas, estrategias para empleando
técnicas estimar cantidades de unidades no
y formales de los hasta tres cifras. convencionales y
números y las • Usa los signos >, < el tiempo
operaciones en o = para establecer empleando
la resolución de relaciones de unidades
problemas. comparación entre convencionales
cantidades que como días o
expresannúmeros semanas.
naturales hasta tres Resuelve, modela
cifras, a partir de y formula
situaciones situaciones
cotidianas. problemáticas de
• • Explica sus diversos
procedimientos al contextos
resolver diversas referidas a
situaciones acciones de
problemáticas separar, agregar,
quitar, igualar o
comparar dos
Construcción del cantidades, usa
significado y uso de distintas
las operaciones en estrategias de
situaciones solución y
problemáticas explica cómo
referidas a agregar- llegó a la
quitar, juntar, respuesta y si
avanzar-retroceder esta guarda
relación con la
Experimenta y situación
describe las planteada. Se
operaciones con aproxima a la
números naturales en noción de
situaciones cotidianas multiplicación
que implicanlas mediante
acciones de agregar, adiciones
quitar, igualar o repetidas y a la
comparar dos noción de mitad
cantidades1, repetir como reparto en
una cantidad para dos grupos
aumentarla,repartir iguales.
una cantidad en
partes iguales2.
diversas estrategias
para resolver
situaciones
problemáticas 1 ,2.
Que implican el uso
de material concreto,
gráfico (dibujos,
cuadros, esquemas,
gráficos, etc.)

DE
APRENDIZAJE
6. CAMBIO Y Matematiza Construcción del Identifica

RELACIONES situaciones que significado y uso de patrones aditivos
involucran los patrones de con números
Resuelve situaciones regularidades, repetición y aditivos naturales de hasta
problemáticas de contexto equivalencias y en situaciones dos cifras y
real y matemático que cambio en problemáticas que patrones de
implican la construcción diversos involucran repetición con
del significado y uso de contextos. regularidades. dos criterios
los patrones, igualdades, perceptuales,
desigualdades, relaciones Representa • Experimenta y completa y crea
y funciones utilizando situaciones que describe patrones sucesiones
diversas estrategias de involucran aditivos y de gráficas y nu-
solución y justificando sus regularidades, repetición con méricas y explica
procedimientos y equivalencias y criterios perceptuales si un término
resultados. cambio en observados en objetos pertenece o no
diversos concretos (losetas, pertenece a una
contextos. frisos, frazadas, sucesión.
construcciones Interpreta la
gráficas, etc.) y en igualdad entre
Comunica situaciones de dos expresiones
situaciones que diversos contextos equivalentes con
involucran re- (numéricas, adiciones y
gularidades, geométricas, etc.) sustracciones
equivalencias y • Expresa patrones hasta 20 usando
cambio en aditivos y patrones de material
diversos repetición con concreto; explica
contextos. criterios perceptuales que la
y de cambio de equivalencia
Argumenta el posición de sus entre dos
uso de los elementos, con expresiones se
patrones, relacio- material concreto, en mantiene si se
nes y funciones forma gráfica y agrega o quita
para resolver simbólica. una misma
problemas. • Describe con sus cantidad a ambas
propias palabras el partes de la
patrón de repetición y igualdad. Deter-
aditivo y los mina el valor
procedimientos que desconocido en
usó para encontrarlo. una igualdad que
• Amplia y propone involucra
secuencias con adiciones y
objetos, gráficos y sustracciones, y
numéricos. explica su
procedimiento.
Construcción del Establece,
significado de describe y
diversos tipos de representa
relaciones lógicas, gráficamente
espaciales, relaciones entre
numéricas y objetos de dos
relaciones de colecciones.
cambio en si-
tuaciones cotidianas
reales.
Escribe y expresa la
equivalencia de dos
expresiones aditivas y
multiplicativas como
una igualdad.
• Elabora estrategias
de representación
concreta y gráfica
para encontrar un
término desconocido
de una igualdad.

7. GEOMETRÍA Y 3.3.Identifica, - El plano - Ubica,
MEDICIÓN interpreta y cartesiano. correctament
grafica - El punto en el e el punto en
Resuelve y formula desplazamientos plano. el plano
problemas con perseverancia de objetos en el - Figuras en el cartesiano.
y actitud exploratoria, cuya plano. plano. - Forma
solución requiera de las  Muestra - Ampliación y figuras en el
relaciones entre los
interés en la reducción de plano
elementos de polígonos
búsqueda de figuras en el cartesiano,
regulares y sus medidas:
áreas y perímetros, e procedimiento plano. con certeza.
interpreta sus resultados s y algoritmos - Traslación de - Amplía,
utilizando lenguaje no figuras correctament
matemático. convencionale geométricas. e figuras en
Interpreta y valora la s en la el plano
transformación de figuras solución de cartesiano.
geométricas en distintos problemas. - Reduce,
aspectos del arte y el correctament
diseño. e figuras en
a. Mide el plano
superficies y - Medición de cartesiano.
perímetros superficies planas - Traslada
comparando con unidades figuras en el
los resultados arbitrarias, manos, plano
haciendo uso pies. cartesiano,
- Perímetros de
de diferentes acertadament
figuras poligonales.
unidades de - Perímetros de e.
medida. figuras
Volumen y geométricas.
capacidad. - Unidades de Mide, -
 Es medida del SI correctament
perseverante - Volumen y e superficies
en la capacidad de planas
búsqueda de recipientes. usando la
soluciones a cuarta.
problemas - Encuentra,
sobre con acierto el
superficies. perímetro de
figuras
poligonales.
- Halla
acertadament
e el perímetro
de figuras
geométricas.
- Resuelve
problemas
con
perímetros de
figuras
geométricas.
- Mide la
capacidad de
recipientes
vacíos, con
agrado.
8. ESTADÍSTICA 3.1. Interpreta - Recolección de - Recopila, en
y representa datos. forma
Resuelve problemas con la - Tabla de doble ordenada
datos estadísticos de su información entrada. datos
entorno y comunica con numérica en - Gráfico de barras. estadísticos.
precisión la información tablas de - Pictograma - Construye,
obtenida mediante tablas doble entrada, con precisión
y gráficos. gráfico de pictogramas
barras y para
pictogramas representar
sobre datos
desintegració estadísticos.
n familiar. - Explica, en
 Muestra forma
seguridad en detallada la
la información
comunicación que contienen
de resultados gráficos
estadísticos. estadísticos.

Nivel: Educación Primaria Ciclo: IV
Grado: Tercero Bimestre: III
ÁREA: MATEMÁTICA
Problema Pedagógico: Escaso interés por los aprendizajes.
DE
APRENDIZAJE

que involucran los números equivalencias
Resuelve situaciones cantidades y naturales en entre diez
problemáticas de contexto magnitudes en situaciones unidades con una
real y matemático que diversos problemáticas decena y
implican la construcción contextos. referidas a agrupar, viceversa y entre
del significado y uso de ordenar, contar y números
los números y sus Representa medir naturales hasta
operaciones, empleando situaciones 100. Agrupa
diversas estrategias de que involucran Experimenta y objetos que
solución, justificando y cantidades y describe las nociones tienen
valorando sus magnitudes en de números naturales características
procedimientos y diversos de hasta tres cifras en comunes, y al
resultados. contextos. situaciones interior los
cotidianas, para organiza
Comunica contar, medir y reconociendo
situaciones ordenar. subclases, sin de-
que involucran • Expresa cantidades jar objetos fuera
cantidades y de hasta tres cifras, en de las
magnitudes en forma concreta, colecciones
diversos gráfica (recta formadas.
contextos. numérica, el tablero Explica los
de valorposicional, criterios que usó
Elabora diversas etc.) y simbólica. para clasificar,
estrategias • Usa la interpreta y
haciendo uso de descomposición ejecuta consignas
los números y sus aditiva y con las
operaciones para equivalencias de expresiones
resolver números hasta tres “todos, algunos,
problemas. cifras en decenas y ninguno”.
unidadespara resolver Estima, compara
Utiliza situaciones y mide la masa
expresiones problemáticas. de objetos
simbólicas, • Usa los signos >, < empleando
técnicas o = para establecer unidades no
y formales de los relaciones de convencionales y
números y las comparación entre el tiempo
operaciones en cantidades que empleando
la resolución de expresan números unidades
problemas. naturales hasta tres convencionales
cifras, a partir de como días o
Argumenta el situaciones semanas.
uso cotidianas. Resuelve, modela
de los números y • Usa expresiones y formula
sus operaciones simbólicas para situaciones
para resolver expresar medidas problemáticas de
problemas. exactas en unidades diversos
convencionales de contextos
masa(kilogramo y referidas a
gramo) y de tiempo acciones de
(años, meses, horas). separar, agregar,
• Explica sus quitar, igualar o
procedimientos al comparar dos
resolver diversas cantidades, usa
situaciones distintas
problemáticas estrategias de
solución y
explica cómo
llegó a la
respuesta y si
Construcción del esta guarda
significado y uso de relación con la
las operaciones en situación
situaciones planteada. Se
problemáticas aproxima a la
referidas a agregar- noción de
quitar, juntar, multiplicación
avanzar-retroceder. mediante
adiciones
repetidas y a la
Experimenta y noción de mitad
describe las como reparto en
operaciones con dos grupos
números naturales en iguales.
situaciones cotidianas
que implican las
acciones de agregar,
quitar, igualar o
comparar dos
cantidades1, repetir
una cantidad para
aumentarla, repartir
una cantidad en
partes iguales2.
para resolver
situaciones
Que implican el uso
gráfico (dibujos,
cuadros, esquemas,
gráficos, etc.)
• Usa diversas
estrategias de cálculo
escrito y mental, para
problemáticas
aditivas y
multiplicativas, de
doble mitad, triple,
cuádruple con
números naturales de
hasta tres cifras.
• Justifica el uso de
las operaciones
aditivas y
multiplicativas en la
resolución de
situaciones
problemáticas.
• • Explica sus
procedimientos al
resolver diversas
situaciones
problemáticas.
DE
APRENDIZAJE
6. CAMBIO Y Matematiza Construcción del Identifica

RELACIONES situaciones que significado y uso de patrones aditivos
involucran los patrones de con números
Resuelve situaciones regularidades, repetición y aditivos naturales de hasta
problemáticas de contexto equivalencias y en situaciones dos cifras y
real y matemático que cambio en problemáticas que patrones de
implican la construcción diversos involucran repetición con
del significado y uso de contextos. regularidades. dos criterios
los patrones, igualdades, perceptuales,
desigualdades, relaciones Representa • Experimenta y completa y crea
y funciones utilizando situaciones que describe patrones sucesiones
diversas estrategias de involucran aditivos y de gráficas y nu-
solución y justificando sus regularidades, repetición con méricas y explica
procedimientos y equivalencias y criterios perceptuales
si un término
resultados. cambio en observados en objetospertenece o no
diversos concretos (losetas, pertenece a una
contextos. frisos, frazadas, sucesión.
construcciones Interpreta la
Comunica gráficas, etc.) y en igualdad entre
situaciones que situaciones de dos expresiones
involucran re- diversos contextos equivalentes con
gularidades, (numéricas, adiciones y
equivalencias y geométricas, etc.) sustracciones
cambio en • Usa estrategias hasta 20 usando
diversos inductivas que material
contextos. implican el uso de concreto; explica
operaciones, o de la que la
representación, para equivalencia
hallar los elementos entre dos
desconocidos o que expresiones se
Elabora diversas no pertenecen a mantiene si se
estrategias secuencias gráficas agrega o quita
haciendo uso de con patrones de una misma
los patrones, repetición cantidad a ambas
relaciones y perceptuales y partes de la
funciones para numéricas con igualdad. Deter-
resolver proble- patrones aditivos. mina el valor
mas. • Describe con sus desconocido en
propias palabras el una igualdad que
Utiliza patrón de repetición y
involucra
expresiones aditivo y los adiciones y
simbólicas, procedimientos que sustracciones, y
técnicas y usó para encontrarlo.explica su
formales de los procedimiento.
patrones, Establece,
relaciones y fun- describe y
ciones para representa
resolver gráficamente
problemas. Construcción del relaciones entre
significado y uso de objetos de dos
la igualdad en colecciones.
situaciones
Argumenta el
problemáticas de
uso de los
expresiones aditivas
patrones, relacio-
equivalentes.
nes y funciones
para resolver
Experimenta y
problemas.
describe la relación
de cambio entre dos
magnitudes y expresa
sus conclusiones.
• Usa las relaciones
de equivalencia entre
unidades de masa,
longitud, tiempo y
entre valores
monetarios.
• Explica el proceso
de resolución de
situaciones
problemáticas que
implican el uso de la
relación de
equivalencia entre
unidades de dos
magnitudes.
• Ordena datos en
gráficos (tablas,
cuadros de doble
entrada, diagramas,
gráficos de barras,
etc.) para el
establecimiento de
relaciones de cambio
entre dos magnitudes.
Construcción del
significado de
diversos tipos de
relaciones lógicas,
espaciales,
numéricas y
relaciones de
cambio en si-
tuaciones cotidianas
reales.
Usa material concreto

para expresar la
equivalencia entre
expresiones
multiplicativas.
• Escribe y expresa la
equivalencia de dos
expresiones aditivas y
multiplicativas como
una igualdad.
de representación
concreta y gráfica
para encontrar un
de una igualdad.
7. GEOMETRÍA Y 3.5.Resuelve - Áreas de figuras - Encuentra la
MEDICIÓN problemas que geométricas solución de
implican cálculo básicas: cuadrado, ejercicios
Resuelve y formula de perímetros y rectángulo, sobre áreas
problemas con perseverancia áreas de figuras triángulo. de figuras
y actitud exploratoria, cuya geométricas - Ejercicios con geométricas,
solución requiera de las básicas. perímetros de sin error.
relaciones entre los
 Muestra figuras - Soluciona,
elementos de polígonos
seguridad en geométricas. sin error
regulares y sus medidas:
áreas y perímetros, e la solución de problemas
interpreta sus resultados problemas. sobre el
utilizando lenguaje - Los minutos. cálculo de
matemático. - Las horas áreas de
Interpreta y valora la - Los días de la figuras
transformación de figuras semana. geométricas
geométricas en distintos 3.6.Interpreta y básicas.
aspectos del arte y el representa la
diseño. equivalencia de - Realiza
minutos, horas, conversiones
días, semanas. con unidades
 Muestra de tiempo,
precisión al correctament
resolver e.
problemas - Realiza,
con unidades correctament
de tiempo. e ejercicios
con unidades
de tiempo.
8. ESTADÍSTICA 4.1. Interpreta y - Recolección de - Ordena datos

representa la datos. en cuadros de
Resuelve problemas con información - Tabla de doble doble
datos estadísticos de su numérica en entrada. entrada.
entorno y comunica con tablas de doble - Gráfico de barras. - Construye
precisión la información entrada, gráfico - Pictograma gráficos de
obtenida mediante tablas de barras y barra con
y gráficos. pictogramas acierto.
sobre - Lee
desintegración pictogramas
familiar. respondiendo
 Es riguroso en a preguntas
la con acierto.
construcción
de gráficas
estadísticas.
CURRÍCULO DIVERSIFICADO – 2016– RUTAS DEL APRENDIZAJE
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA CICLO: IV
GRADO: TERCERO BIMESTRE: IV
ÁREA: MATEMÁTICA
Problema Pedagógico: Inconsistencia en la fe y vivencias cristianas.
DE
APRENDIZAJE

que involucran los números equivalencias entre
Resuelve situaciones cantidades y naturales en diez unidades con
problemáticas de contexto real y magnitudes en situaciones una decena y
matemático que implican la diversos contextos. problemáticas viceversa y entre
construcción del significado y referidas a agrupar, números naturales
uso de los números y sus Representa ordenar, contar y hasta 100. Agrupa
operaciones, empleando situaciones medir objetos que tienen
diversas estrategias de solución, que involucran Experimenta y características
justificando y valorando sus cantidades y describe las nociones comunes, y al
procedimientos y resultados. magnitudes en de números naturales interior los
diversos contextos. de hasta tres cifras en organiza
situacionescotidianas reconociendo
Comunica , para contar, medir y subclases, sin dejar
situaciones ordenar. objetos fuera de las
que involucran • Usa la colecciones
cantidades y descomposición formadas. Explica
magnitudes en aditiva y los criterios que
diversos contextos. equivalencias de usó para clasificar,
números hasta tres interpreta y ejecuta
Elabora diversas cifras en decenas y consignas con las
estrategias unidades para expresiones “todos,
haciendo uso de resolver situaciones algunos, ninguno”.
los números y sus problemáticas. Estima, compara y
operaciones para • Usa los signos >, < mide la masa de
resolver problemas. o = para establecer objetos empleando
relaciones de unidades no
Utiliza expresiones comparación entre convencionales y
simbólicas, cantidades que el tiempo
técnicas expresan números empleando
y formales de los naturales hasta tres unidades
números y las cifras, a partir de convencionales
operaciones en situaciones como días o
la resolución de cotidianas. semanas. Resuelve,
problemas. • Usa expresiones modela y formula
simbólicas para situaciones
Argumenta el uso expresar medidas problemáticas de
de los números y exactas en unidades diversos contextos
sus operaciones convencionales de referidas a
para resolver masa(kilogramo y acciones de
problemas. gramo) y de tiempo separar, agregar,
(años, meses, horas). quitar, igualar o
• Explica sus comparar dos
procedimientos al cantidades, usa
resolver diversas distintas estrategias
situaciones de solución y
problemáticas explica cómo llegó
a la respuesta y si
esta guarda
relación con la
situación
planteada. Se
aproxima a la
noción de
multiplicación
Construcción del mediante adiciones
significado y uso de repetidas y a la
las operaciones en noción de mitad
situaciones como reparto en
problemáticas dos grupos iguales.
referidas a agregar-
quitar, juntar,
avanzar-retroceder
• Experimenta y
describe las
operaciones con
números naturales en
situaciones
cotidianas que
implican las acciones
de agregar, quitar,
igualar o comparar
dos cantidades1,
repetir una cantidad
para aumentarla,
repartir una cantidad
en partes iguales2.
para resolver
situaciones
Que implican el uso
gráfico (dibujos,
cuadros, esquemas,
gráficos, etc.)
• Usa diversas
estrategias de cálculo
escrito y mental, para
problemáticas
aditivas y
multiplicativas, de
doble mitad, triple,
cuádruple con
números naturales de
hasta tres cifras.
• Justifica el uso de
las operaciones
aditivas y
multiplicativas en la
resolución de
situaciones
problemáticas.
• Explica la relación
entre la adición y la
sustracción, la
multiplicación y la
división, como
operaciones inversas.
• Explica sus
procedimientos al
resolver diversas
situaciones
problemáticas.

DE
APRENDIZAJE
6. CAMBIO Y Matematiza Construcción del Identifica patrones

RELACIONES situaciones que significado y uso de aditivos con
involucran los patrones de números naturales
Resuelve situaciones regularidades, equi- repetición y aditivos de hasta dos cifras
problemáticas de contexto real y valencias y cambio en situaciones y patrones de
matemático que implican la en diversos problemáticas que repetición con dos
construcción del significado y contextos. involucran criterios
uso de los patrones, igualdades, regularidades. perceptuales,
desigualdades, relaciones y Representa Expresa patrones completa y crea
funciones utilizando diversas situaciones que aditivos y patrones sucesiones gráficas
estrategias de solución y involucran de repetición con y numéricas y
justificando sus procedimientos regularidades, equi- criterios perceptuales explica si un
y resultados. valencias y cambio y de cambio de término pertenece
en diversos posición de sus o no pertenece a
contextos. elementos, con una sucesión.
material concreto, en Interpreta la
forma gráfica y igualdad entre dos
Comunica simbólica. expresiones
situaciones que • Usa estrategias equivalentes con
involucran re- inductivas que adiciones y
gularidades, implican el uso de sustracciones hasta
equivalencias y operaciones, o de la20 usando material
cambio en diversos representación, para concreto; explica
contextos. hallar los elementosque la equivalencia
desconocidos o que entre dos
Elabora diversas no pertenecen a expresiones se
estrategias secuencias gráficas mantiene si se
haciendo uso de los con patrones de agrega o quita una
patrones, relaciones repetición misma cantidad a
y funciones para perceptuales y ambas partes de la
resolver problemas. numéricas con igualdad. Deter-
patrones aditivos. mina el valor
• Describe con sus desconocido en
Utiliza expresiones propias palabras el una igualdad que
simbólicas, patrón de repeticióninvolucra adiciones
técnicas y formales y aditivo y los y sustracciones, y
de los patrones, procedimientos que explica su
relaciones y fun- usó para encontrarlo. procedimiento.
ciones para Establece, describe
resolver problemas. y representa
gráficamente
Argumenta el uso relaciones entre
de los patrones, objetos de dos
relaciones y Construcción del colecciones.
funciones para significado y uso de
resolver problemas. la igualdad en
situaciones
problemáticas de
equivalentes.
Escribe y expresa la
equivalencia de dos
y multiplicativas
como una igualdad.
de representación
concreta y gráfica
para encontrar un
de una igualdad.
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTO INDICADORES

S
7. GEOMETRÍA Y 7.5 Resuelve - Referentes - Soluciona, con
MEDICIÓN problemas temporales: exactitud
Resuelve y formula problemas con sobre la minutos, horas, problemas
perseverancia y actitud exploratoria, duración de días y semanas. sobre el uso de
cuya solución requiera de las
relaciones entre los elementos de
acontecimiento unidades de
polígonos regulares y sus medidas: s. tiempo.
áreas y perímetros, e interpreta sus  Muestra - Formula, con
resultados utilizando lenguaje precisión en la facilidad
matemático. resolución de problemas que
Interpreta y valora la problemas implican el uso
transformación de figuras sobre duración de unidades de
geométricas en distintos de tiempo.
aspectos del arte y el diseño. acontecimiento
s.
8. ESTADÍSTICA 4.2. Identifica y - Sucesos - Compara, sin
relaciona la numéricos y no dificultad la
Resuelve problemas con datos ocurrencia de numéricos: ocurrencia de
estadísticos de su entorno y sucesos numéricos seguros, sucesos
comunica con precisión la y no numéricos: probables e numéricos con
información obtenida mediante seguros, probables improbables. los no
tablas y gráficos. e improbables. numéricos.
 Es preciso en - Compara, sin
sus dificultad la
argumentacione ocurrencia de
s. sucesos
 Muestra probables con
satisfacción al los no
conseguir sus probables.
resultados. - Interpreta la
probabilidad de
un suceso
usando sus
propias
estrategias.
Nivel: Primaria Ciclo: IV Grado: Tercero Área Curricular: Ciencia y Ambiente

Bimestre: I
PROBLEMA:
Alto índice de agresividad de los estudiantes.
TEMA TRANSVERSAL:
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1. CUERPO HUMANO Y 1.1. Compara los órganos de los sentidos humanos - Órganos de los sentidos humanos y  Explica el funcionamiento de los
CONSERVACIÓN DE LA con los órganos de los sentidos de algunos órganos de los sentidos de algunos órganos de los sentidos sin
SALUD animales. animales. equivocarse.
 Es curioso, hace preguntas y observaciones.  Practica adecuadamente normas
Comprenden las de higiene de los sentidos.
interrelaciones que se dan  Compara con curiosidad el
entre las funciones de funcionamiento de los órganos
relación, nutrición y humanos con los de animales.
reproducción del ser
humano; desarrollando - Sistemas óseo - musculares y
hábitos de cuidado y 1.2. Relaciona la locomoción del ser humano locomoción del ser humano y de  Explica, con vocabulario
protección de su salud (caminar) y la de algunos animales animales vertebrados conocidos. adecuado la función del sistema
corporal. vertebrados conocidos, con sus sistemas óseos óseo del cuerpo humano.
musculares.  Describe, correctamente el
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
 Es selectivo cuando toma decisiones sobre el sistema muscular del cuerpo
cuidado de du cuerpo. humano.
2. SERES VIVIENTES Y 2.1. Describe las características de - Describe, con certeza las
CONSERVACIÓN DEL crecimiento y desarrollo de plantas y - Ciclo vital de los seres vivos. características de las plantas en
MEDIO AMBIENTE animales, determinando su ciclo vital. su desarrollo.
 Respeta a los animales y las plantas - Describe, correctamente las
Identifica las características, partes de las plantas.
mecanismos reproductivos y - Clasifica, sin dificultad a los
hábitat de los seres vivientes animales.
de los ecosistemas locales y - Describe, sin dificultad las
desarrolla acciones para su características principales de los
cuidado y protección animales.
3. MUNDO FÍSICO Y 3.1. Identifica las propiedades físicas de los  Materia y cambios - Nombra correctamente los
CONSERVACIÓN DEL materiales del entorno.  La materia, estados. cambios físicos de la materia.
AMBIENTE  Expresa con objetividad lo que observa al  Propiedades generales. - Experimenta, responsablemente
realizar sus experimentos con los estados de la materia.
Experimenta, infiere y - Explica, con vocabulario
generaliza, las evidencias adecuado las propiedades
encontradas en los cambios e generales de la materia.
interacciones de los
elementos de la naturaleza, 3.2. Explora características de los materiales y los - Características de la materia - Describe características de la
desarrollando hábitos de clasifica según sus propiedades específicas.  Clasificación de la materia según sus materia detalladamente.
conservación del ambiente.  Mantiene su lugar limpio después de realizar propiedades específicas. - Explica, con esquemas las
sus actividades. propiedades específicas de la
materia.
 Propiedades intensivas de la materia:
3.3. Reconoce y mide las propiedades intensivas de
La temperatura.
la materia: temperatura. - Explica, usando diapositivas los
cambios de temperatura.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
 Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los
experimentos que realiza.
- La energía: clases, fuentes.

3.4. Comprende los cambios que puedan producir la - El aire - Nombra, claramente fuentes de
energía del aire y el agua en movimiento sobre - El agua energía.
los cuerpos. - Explica usando gráficos las
 Mantiene su lugar limpio después de realizar clases de energía.
sus actividades. - Describe, con vocabulario
 El ciclo del agua: cambios físicos adecuado las propiedades del
agua.
3.5. Reconoce los cambios físicos en el ciclo del - Explica, con vocabulario
agua. adecuado el ciclo del agua en la
 Práctica medidas para evitar la contaminación naturaleza.
del agua.
Nivel: Primaria Ciclo: IV Grado: Tercero

Área Curricular: Ciencia y Ambiente Bimestre: II
PROBLEMA:
Bajo nivel de desarrolla de las habilidades comunicativas.

Inadecuada practica de hábitos alimenticios y conservación del medio ambiente.
TEMA TRANSVERSAL:
Educación para el éxito en la vida.

Educación para la conciencia ambiental y calidad de vida.
1. CUERPO 1.3. Describe los - Órganos de los - Explica con
HUMANO Y procesos de digestión y sistemas digestivo certeza las
CONSERVACIÓN absorción de los y respiratorio: etapas del
DE LA SALUD nutrientes en el sistema digestión y desarrollo
digestivo y de humano.
absorción de
Comprenden las respiración en el ser - Describe, con
interrelaciones que humano y lo representa
nutrientes;
acierto la etapa
se dan entre las en modelos. respiración del de su desarrollo
funciones de  Es curioso, hace hombre y de actual.
relación, nutrición y preguntas y animales. - Explica, en
reproducción del ser observaciones. exposiciones el
humano; ciclo vital de los
desarrollando seres humanos,
hábitos de cuidado y sin equivocarse.
protección de su
salud corporal.
2. SERES 2.2. Experimenta - Crecimiento de - Explica
VIVIENTES Y proceso de plantas: factores. detalladamente
CONSERVACIÓN crecimiento en el proceso de
DEL MEDIO plantas, variando germinación de
AMBIENTE una semilla.
los factores que
- Realiza,
propician o
Identifica las responsablement
características, dificultan. e experimentos
mecanismos  Muestra interés para demostrar
reproductivos y por las el proceso de
hábitat de los seres necesidades y - Cadenas crecimiento de
vivientes de los cuidado de plantas alimenticias. las plantas.
ecosistemas locales y animales. - Seres vivientes: - Menciona con
y desarrolla acciones productores, precisión los
para su cuidado y consumidores y cambios que
protección descomponedores. ocurren en el
- Ecosistemas crecimiento de
las plantas.
2.3. Identifica y
clasifica a los
- Explica,
seres vivientes por correctamente
su alimentación, sobre cadenas
en productores, alimenticias.
consumidores y - Clasifica a los
descomponedores, componentes
cuidando el medio de las cadenas
ambiente. alimenticias,
 Respeta y exige sin error.
respeto por la - Clasifica
biodiversidad. correctamente
ecosistemas de
su localidad.
3. MUNDO 3.6. Experimenta e - La luz: - Realiza, con

FÍSICO Y identifica la descomposición acierto
CONSERVACIÓN descomposición y - Prisma óptico experimentos
DEL AMBIENTE recomposición de la - Disco de Newton. sencillos sobre
luz blanca con la la
Experimenta, infiere ayuda de descomposición
y generaliza, las instrumentos - Electrización estática de la luz.
evidencias ópticos: prisma por inducción, o por
encontradas en los óptico, disco de frotamiento; sus
cambios e Newton con los efectos en diferentes
interacciones de los siete colores. materiales.
elementos de la  Expresa con - Explica,
naturaleza, objetividad lo que
desarrollando
acertadamente
observa al realizar
hábitos de sus experimentos los efectos de
conservación del sobre la la electrización
ambiente. descomposición de - Los imanes: sus estática por
la luz. efectos, sus campos inducción.
de acción y el - Explica con
comportamiento de vocabulario
3.7. Comprende el los polos. adecuado lo
fenómeno de la efectos de la
electrización electrización
estática por estática por
inducción o por
frotamiento.
frotamiento y sus - Magnetización por
efectos en diferentes inducción o por -
materiales. Explica, con
frotamiento de acierto los
 Manifiesta diferentes efectos de los
curiosidad de lo materiales; norte campos de
que acontece de geográfico. La acción del imán.
los experimentos brújula. Realiza
que realiza. experimentos
sencillos con
imanes.
3.8. Comprende los

efectos de los - Sonido propagación - Explica,
imanes, sus campos a través de diversos claramente
e acción y medios cómo afecta la
comportamiento de magnetización
los polos. en objetos
 Expresa con diversos.
objetividad lo que - Explica, con
observa al realizar vocabulario
sus experimentos. adecuado el
funcionamiento
de una brújula.
3.9. Comprende la
magnetización por
inducción o por
frotamiento de
diferentes - Realiza,
materiales; responsablement
identifica el norte e experimentos
geográfico con sobre la
brújulas que propagación del
construye. sonido.
 Manifiesta
curiosidad de lo
que acontece de
los experimentos
que realiza.
3.10. Deduce que el

sonido se propaga a
través de diversos
medios.
 Expresa con
objetividad lo que
observa al realizar
sus experimentos

Área Curricular: Ciencia y Ambiente Bimestre: III
PROBLEMA:
Escaso interés por los aprendizajes.
TEMA TRANSVERSAL:
Educación para el trabajo el éxito en la felicidad.
1. CUERPO - Elabora,
HUMANO Y 1.4. Identifica los - Productos correctamente
CONSERVACIÓN principales alimenticios de su un listado con
DE LA SALUD productos localidad. los productos
alimenticios que - Valor nutritivo alimenticios de
Comprenden las produce su - Hábitos alimenticios su localidad.
interrelaciones que localidad y - Loncheras - Enumera, con
se dan entre las reconoce su valor balanceadas. facilidad los
funciones de nutritivo y practica alimentos según
relación, nutrición y hábitos su origen.
reproducción del ser alimenticios. - Explica, con
humano;  Es curioso, hace acierto el valor
desarrollando preguntas y nutritivo de los
hábitos de cuidado y observaciones. - Crecimiento y alimentos.
protección de su desarrollo de los - Práctica,
salud corporal. seres humanos: correctamente
ciclo vital. hábitos
alimenticios.
1.5. Describe las - Explica con

características de certeza las
crecimiento y etapas del
desarrollo de los desarrollo
seres humanos, humano.
determinando su - Describe, con
ciclo vital. acierto la etapa
 Practica hábitos de de su desarrollo
higiene para actual.
prevenir - Explica, en
enfermedades y exposiciones el
riesgos de su ciclo vital de los
integridad. seres humanos,
sin equivocarse.
2. SERES 2.4. Identifica - Animales nativos y - Describe, con
VIVIENTES Y animales nativos y exóticos de la precisión las
CONSERVACIÓN exóticos localidad: inventario características de
DEL MEDIO (foráneos), de la y fichas técnicas. los animales
AMBIENTE nativos
biodiversidad
utilizando fichas
local y elabora
Identifica las técnicas.
características, inventarios y - Elabora, sin
mecanismos fichas técnicas. error el
reproductivos y  Respeta y exige inventario de
hábitat de los seres respeto a la animales de su
vivientes de los biodiversidad. - Plantas de la localidad
ecosistemas locales localidad. utilizando
y desarrolla acciones Variedad; cuadros.
para su cuidado y ornamentales, - Nombra,
protección medicinales y otras acertadamente
2.5. Identifica y aplicaciones, animales
técnicas o criterios exóticos.
registra las
variaciones de de registro y
clasificación. - Clasifica,
plantas de su correctamente
localidad y las plantas de su
clasifica con localidad.
diferentes criterios - Registra
como: correctamente
ornamentales, diversas plantas
medicinales y de de su localidad.
otras posibles
aplicaciones.
 Manifiesta
preocupación por
las alteraciones en
el ecosistema.
3. MUNDO 3.11. Comprende que - Máquinas simples - Explica,
FÍSICO Y las máquinas como medios para claramente el
CONSERVACIÓN simples son medios ahorrar esfuerzos: al funcionamiento
DEL AMBIENTE para ahorrar cortar materiales de máquinas
esfuerzo. duros, llevar peso o simples.
Experimenta, infiere  Manifiesta mover un cuerpo. - Realiza, con
y generaliza, las curiosidad de lo acierto
evidencias que acontece de experimentos
encontradas en los los experimentos con máquinas
cambios e - La palanca: simples.
que realiza.
interacciones de los aplicaciones en
elementos de la instrumentos. - Explica, con
naturaleza, vocabulario
3.12. Comprende que
desarrollando adecuado el
las máquinas
hábitos de funcionamiento
simples son medios
conservación del de la palanca.
para ahorrar
ambiente. - Los suelos. - Realiza
esfuerzo.
Propiedades: color, experimentos
 Expresa con tamaño de partículas, sencillos con la
objetividad lo que retención de agua. palanca,
observa al realizar responsablement
sus experimentos. e.
3.13. Identifica - Explica,

propiedades de los - presencia de usando
suelos; color, microorganismos y diagramas la
tamaño de restos de plantas o formación de
partículas, retención animales en el suelo.
los suelos.
de agua.
- Explica,
 Manifiesta correctamente
curiosidad de lo las propiedades
que acontece de de los suelos.
los experimentos
que realiza. - Narra,
correctamente
sobre la
3.14. Clasifica los fertilidad de los
suelos según suelos.
diferentes
criterios; diseña y
elabora mostrarios
de suelos son su
respectivas fichas
técnicas.
 Expresa con
objetividad lo que
observa al realizar
sus experimentos.

Área Curricular: Ciencia y Ambiente Bimestre: IV
PROBLEMA:
Inconsistencia en la fe y vivencia cristiana
TEMA TRANSVERSAL:
Educación para la fe, el amor y el testimonio.
1. CUERPO 1.6. Investiga - Enfermedades y - Enumera, con
HUMANO Y enfermedades y parásitos comunes facilidad las
CONSERVACIÓN parásitos comunes que afectan la salud. enfermedades
DE LA SALUD que afectan la - Prevención. más conocidas
salud y las formas que afectan la
Comprenden las de prevenirlo. salud.
interrelaciones que  Practica hábitos de - Menciona con
se dan entre las higiene para acierto las acusas
funciones de prevenir de las
relación, nutrición y enfermedades y enfermedades
reproducción del ser riesgos de su más comunes que
humano; integridad. afectan la salud.
desarrollando - Explica,
hábitos de cuidado y - Normas de acertadamente las
protección de su prevención y consecuencias de
salud corporal. seguridad frente a enfermedades
diferentes tipos de más comunes que
riesgo para la afectan su salud.
integridad física - Participa
activamente en
campañas de
1.7. Aplica normas de prevención de las
prevención y enfermedades.
seguridad a
diferentes tipos de
riesgo de su - Explica,
integridad física en detalladamente
la manipulación de los materiales que
materiales e pueden causar
instrumentos. daño.
 Practica hábitos de - Explica,
higiene para correctamente las
prevenir sustancias que
enfermedades y pueden hacerle
riesgos de su daño.
integridad. - Elabora, con
acierto normas de
prevención para
evitar daños
usando diversas
sustancias
2. SERES 2.6. Diseña y - Muestrarios o - Elabora,
VIVIENTES Y construye herbarios de responsablemen
CONSERVACIÓN herbarios de plantas nativas de te un herbario
DEL MEDIO plantas nativas de la localidad.; con plantas de
AMBIENTE su región. fichas técnicas. su localidad.
Registra
Identifica las
características, información en
mecanismos fichas técnicas.
reproductivos y  Respeta y exige - Estrategias de - Elabora,
hábitat de los seres respeto por la cuidado y correctamente
vivientes de los diversidad. protección de normas para el
ecosistemas locales animales y plantas cuidado de
y desarrolla acciones animales de la
de la localidad.
para su cuidado y 2.7. localidad.
Propone
protección - Elabora, con
alternativa para el acierto estrategias
cuidado y para el cuidado
protección de de plantas de la
animales y localidad.
plantas de su
localidad.
 Respeta y exige
respeto por la
diversidad.
3. MUNDO 3.15. Identifica - Clasificación. - Clasifica,

FÍSICO Y problemas de Muestrarios de correctamente los
CONSERVACIÓN contaminación en suelos. suelos usando
DEL AMBIENTE la escuela. muestrarios.
 Manifiesta
Experimenta, infiere curiosidad de lo
y generaliza, las que acontece de - - Explica, usando
Clasificación.
evidencias los experimentos gráficos la
Muestrarios de
encontradas en los contaminación
que realiza. suelos.
cambios e ambiental.
interacciones de los - Elabora normas,
elementos de la correctamente
3.16. Reconoce formas
naturaleza, para evitar la
de organización
desarrollando contaminación en
escolar para la
hábitos de la escuela.
protección de - Organización escolar
conservación del
ambientes y para la protección
ambiente.
realiza acciones del ambiente.
de mitigación de - Se organiza,
impactos. responsablemente
 Expresa con para elaborar
objetividad lo que normas de
observa al protección al
ambiente.
realizar sus
experimentos - Consumo de agua
promedio por
familia. Estrategias
3.17. Investiga los de ahorro de agua. - Elabora,
volúmenes de correctamente
agua que gasta normas para el
una familia consumo de agua
promedio, para dentro de la
satisfacer sus familia.
necesidades y - Formula,
propone medidas responsablemente
de ahorro de agua estrategias para el
para el cuidado consumo del
del medio agua.
ambiente.
 Manifiesta
curiosidad de lo
que acontece de
los experimentos
que realiza.
3.18. Clasifica los

residuos sólidos
de su aula y
escuela.
 Cuida el agua y
evita
desperdiciarlo.

Área Curricular: Arte Bimestre: I
PROBLEMA:
Bajo nivel del desarrollo de las habilidades comunicativas.

TEMA TRANSVERSAL:
1. EXPRESIÓN 1.1. Explora y  Dibujo, pintura,  Explora
ARTÍSTICA experimenta collage, modelado, diferentes formas
diferentes construcción, de trabajar
Expresa con formas de mural, panel, dimensiones con
espontaneidad sus papel,
trabajo en dos y cartel, maquetas,
sentimientos, acertadamente.
tres viñetas, historietas.
emociones, formas  Explora,
de ver el mundo, dimensiones,  Líneas, forma, responsablement
cosmovisión y con papel, color, textura, e diferentes
espiritualidad, material volumen dos y tres formas de
utilizando las moldeable, dimensiones. trabajar con
técnicas del arte material materiales
plástico, visual, reutilizables y reutilizables.
corporal, dramático elementos  Explora, con
y musical, para naturales del acierto diferentes
estructurar mejor entorno. formas de
sus representaciones trabajar con
 Se interesa por  Juegos dramáticos,
y volcar elementos
creativamente y con descubrir sus actuación, juegos naturales del
placer su mundo posibilidades de roles, animación entorno.
interno. expresivas como de objetos y títeres.  Utiliza, con
parte de su Sketch. Gesto, creatividad la
aprendizaje. postura, expresión plastilina para
vocal. técnicas del
modelado.
 Participa en
1.2. Elige un tema y juegos
planifica como dramáticos, con
representarlo a acierto.
través del  Realiza
dibujo, pintura, función de
construcción, títeres con
teatro, títeres, sencillez.
danza,
canciones.
 Aprecia el trabajo
cooperativo y las
posibilidades de
expresión las de
sus compañeros y
las de los artistas.
2. EXPRESIÓN 2.1. Observa y  Diseño y - Describe, con
ARTÍSTICA describe las composición de los vocabulario
características espacios, adecuado
Expresa con físicas (visuales, elementos características
espontaneidad sus sonoras, táctiles, naturales y objetos físicas de
sentimientos,
cinéticas, de olor) construidos. objetos de su
emociones, formas
de ver el mundo, de las partes que entorno.
cosmovisión y conforman - Explica,
espiritualidad, algunos elementos correctamente
utilizando las naturales y el
técnicas del arte objetos de su funcionamiento
plástico, visual, entorno (las alas de objetos de su
corporal, dramático de una mariposa, entorno.
y musical, para las orejas de unas  Explica,
estructurar mejor tijeras), correctamente
sus representaciones explicando sus la importancia
y volcar
funciones, de algunos
creativamente y con
placer su mundo importancia y objetos
interno. funcionamiento. construidos.
 Muestra identidad
personal y cultural
al realizar su
expresión
artística.

Área Curricular: Arte Bimestre: II
PROBLEMA:

TEMA TRANSVERSAL:
Educación para el trabajo, el éxito y la felicidad.

1. EXPRESIÓN 1.3. Diseña y  Mural, panel,  Diseña, con
ARTÍSTICA produce en grupo cartel, viñetas, creatividad un
un mural, panel o historietas. mural sobre
Expresa con cartel (sobre papel con un
espontaneidad sus mensaje
papel, madera,
sentimientos, determinado.
cartulina, pared),
emociones, formas  Diseña, con
de ver el mundo, para transmitir un
creatividad un
cosmovisión y mensaje cartel sobre
espiritualidad, determinado. cartulina sobre el
utilizando las  Reconoce la cuidado del
técnicas del arte importancia de las  Animación de medio ambiente.
plástico, visual, manifestaciones objetos y títeres,  Produce viñetas,
corporal, dramático artísticas y sketch, gesto, correctamente
y musical, para culturales de su postura, expresión para contar una
estructurar mejor localidad y historieta.
vocal.
sus representaciones
región.
y volcar
creativamente y con
 Representa,
placer su mundo
creativamente
interno.
1.4. Representa a mediante títeres
través de la la escena de un
cuento de su
animación de
agrado.
títeres una escena
 Hace uso,
sobre algún creativamente de
cuento o relato de melodías al
su entorno, representar la
haciendo uso de escena de un
canciones, cuento con
melodías, ritmos y títeres.
sonidos.
 Valora su entorno
natural y socio
cultural.
2. EXPRESIÓN 2.2. Reconoce y  Dibujo, pintura,  Expresa sus
ARTÍSTICA expresa sus modelado. emociones, con
emociones frente  Juegos de roles. entusiasmo al
Expresa con a su creación y a observar trabajos
espontaneidad sus
 Melodías que
la de sus de sus
sentimientos, escucha.
compañeros. compañeros, con
emociones, formas  Canciones que coherencia.
de ver el mundo,  Aprecia el trabajo entona.  Critica, con
cosmovisión y cooperativo y las
acierto las
espiritualidad, posibilidades de representaciones
utilizando las expresión de sus de sus
técnicas del arte compañeros. compañeros en
plástico, visual, juegos de roles.
corporal, dramático
 Diferencia tipos
y musical, para
de melodías que
estructurar mejor
escucha, con
acierto.
y volcar
creativamente y con  Emite su opinión
placer su mundo sobre canciones
interno. que entona del
folclor nacional,
con acierto.

Área Curricular: Arte Bimestre: III
PROBLEMA:

TEMA TRANSVERSAL:

1. EXPRESIÓN 1.5. Expresa  Ritmos, melodías,  Interpreta, con
ARTÍSTICA sentimientos y canciones. acierto canciones
recrea situaciones Canciones y temas de su
Expresa con cotidianas a través musicales de la comunidad.
espontaneidad sus de la danza y la región.
sentimientos,
expresión  Danzas típicas de
emociones, formas
de ver el mundo, corporal. la región.
cosmovisión y  Se interesa por
espiritualidad, descubrir las
utilizando las posibilidades
técnicas del arte expresivas como
plástico, visual, parte de su auto
corporal, dramático aprecio.
y musical, para
estructurar mejor
y volcar
creativamente y con
placer su mundo
interno.
2. EXPRESIÓN 2.3. Disfruta y  Manifestaciones  Nombra, con

ARTÍSTICA expresa sus artísticas y orgullo
emociones al culturales de su expresiones
Expresa con observar o entorno y su culturales de su
espontaneidad sus contemplar las región. localidad.
sentimientos,
diferentes  Explica, con
emociones, formas
de ver el mundo, manifestaciones claridad las
cosmovisión y artísticas y diversas
espiritualidad, culturales de su expresiones
utilizando las entorno y de su artísticas de su
técnicas del arte región como localidad.
plástico, visual, actividades  Muestra alegría
corporal, dramático recreativas. al observar
y musical, para  Reconoce la diversos
estructurar mejor importancia de las espectáculos
sus representaciones manifestaciones artísticos.
y volcar
artísticas y  Visualiza, con
creativamente y con
placer su mundo culturales atención
interno. representacione
s teatrales con
títeres

Área Curricular: Arte Bimestre: IV
PROBLEMA:

TEMA TRANSVERSAL:

1. EXPRESIÓN 1.6. Interpreta en  Canto, cuentos  Interpreta,
ARTÍSTICA grupo canciones, sonoros, juegos correctamente
melodías y rítmicos, sonido. canciones en
Expresa con cuantos sonoros grupo.
espontaneidad sus acompañándose
sentimientos,
con objetos
emociones, formas
de ver el mundo, sonoros e
cosmovisión y instrumentos
espiritualidad, musicales de su  Instrumentos de
utilizando las entorno. viento y percusión.  Utiliza,
técnicas del arte  Muestra identidad correctamente
Construcción de
plástico, visual, instrumentos de
personal y cultural instrumentos de
corporal, dramático viento.
al realizar su viento.
y musical, para  Construye, con
expresión
estructurar mejor acierto
artística. instrumentos de
y volcar viento.
creativamente y con
placer su mundo 1.7. Construye
interno. instrumentos de
viento con
materiales de su
entorno.
 Se interesa por
participar en las
manifestaciones
artísticas de su
localidad y su
región.
2. EXPRESIÓN 2.4. Demuestra  Manifestaciones  Expresa interés

ARTÍSTICA interés por artísticas y por conocer el
conocer los culturales de su procedimiento
Expresa con procedimientos, entorno y su de materiales
espontaneidad sus materiales, región. de instrumentos
sentimientos, motivos y temas musicales.
emociones, formas de las  Expresa
de ver el mundo, manifestaciones satisfacción al
cosmovisión y
culturales de su observar las
espiritualidad,
utilizando las localidad. manifestacione
técnicas del arte  Reconoce la s culturales de
plástico, visual, importancia de las su localidad
corporal, dramático manifestaciones
y musical, para artísticas y
estructurar mejor culturales de su
sus representaciones región y
y volcar localidad.
creativamente y con
placer su mundo
interno.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO 2016
NIVEL: Primara CICLO: IV GRADO: 3ero ÁREA: Educación Física BIMESTRE: I
PROBLEMA PEDAGÓGICO: Alto índice de agresividad de los estudiantes / bajo nivel de desarrollo de las habilidades comunicativas.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía / educación para el éxito en la vida.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1.1. Identifica y coopera cuando se le mide sus datos  Datos bioantropométricos.  Identifica sus datos
bioantropométricos, registrándolo en la ficha integral de bioantropométricos, con toma de
educación física. consciencia.
COMPRENSIÓN  Ubicación de los principales  Reconoce la ubicación de los
Y 1.2. Reconoce y describe los principales músculos y músculos. principales músculos, con
DESARROLLO articulaciones de su cuerpo y experimenta movimientos  Ubicación de las principales exactitud.
DE LA de flexión, extensión y rotación. articulaciones.  Describe la ubicación de las
CORPOREIDAD principales articulaciones,
Y LA SALUD ACTITUDES: correctamente.
 Practica buenos hábitos de alimentación y de higiene en el
colegio y en las actividades pre deportivo.
DOMINIO 2.1. Se orienta espacialmente en los juegos y actividades pre  Orientación espacial.  Utiliza la orientación espacial,
CORPORAL Y deportivos. correctamente.
EXPRESIÓN  Orientación temporal.  Identifica la orientación
CREATIVA 2.2. Se orienta temporalmente en los juegos y actividades temporal, con precisión.
motrices.  Habilidades motrices básicas:  Practica habilidades motrices
Correr, saltar, lanzar, trepar. básicas, moderadamente.
2.3. Identifica su lateralidad en la práctica de actividades  Diferencias entre  Demuestra las diferencias entre
motoras: Desplazamientos saltos, giros y lanzamientos. coordinación general y coordinación general y
2.4. Identifica y experimenta movimientos de coordinación específica. específica, con interés.
general y específica.  Ejecuta acciones de equilibrio
 Equilibrio estático. estático, correctamente.
2.5. Experimenta juegos y actividades de equilibrio estático y  Utiliza su equilibrio dinámico,
dinámico.  Equilibrio dinámico. ágilmente.
 Practica varios tipos de juegos,
2.6. Identifica y práctica algunos tipos de juego mencionando  Tipos de juegos: Carreras, dinámicamente.
sus diferencias. saltos y lanzamientos.  Identifica el espacio próximo y
2.7. Reconoce y práctica actividades motrices en el espacio  Espacio próximo y lejano. lejano, con toma de consciencia.
próximo y lejano, tomando como referencia…
ACTITUDES:
 Muestra seguridad y coherencia en sí mismo cuando ejecuta
actividades físicas – lúdicas.
3.1. Identifica y mide sus datos bioantropométricos y los  Ficha integral de Educación  Registra en su ficha integral de
registra en su ficha integral de educación física. Física. Educación Física, sus datos
antropométricos.
3.2. Practica pruebas específicas de expresión corporal de la  pruebas de expresión  Ejecuta pruebas de expresión
gimnasia. corporal: corporal, con empeño.
CONVIVENCIA  Practica el rodamiento dorsal
E 3.3. Participa y propone ampliar la dificultad en el rodamiento  rodamiento dorsal adelante adelante sobre el taburete, con
INTERACCIÓN dorsal adelante en el taburete. sobre el taburete. entusiasmo.
SOCIOMOTRIZ  Rodamiento dorsal atrás.  Ejecuta el rodamiento dorsal
atrás, cuidadosamente.
3.4. Rueda hacia atrás y práctica el Rondoó y el aspa de  Rondoó.  Ejecuta el Rondoó,
molino cuidando su integridad física.  Aspa de molino. correctamente.
 Practica el aspa de molino, con
ACTITUDES: empeño.
 Respeta reglas y normas establecidas en cada actividad
motriz.
NIVEL: Primara CICLO: IV GRADO: 3ero ÁREA: Educación Física BIMESTRE: II
PROBLEMA PEDAGÓGICO: Escaso interés por los aprendizajes

TEMA TRANSVERSAL: Educación para el trabajo, el éxito y la felicidad
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1.3. Reconoce el funcionamiento del sistema cardiovascular y  Nociones del sistema  Menciona nociones del sistema
sistema respiratorio en las actividades físicas. cardiaco circulatorio. cardiaco circulatorio,
COMPRENSIÓN  Nociones del sistema correctamente.
Y respiratorio.  Describe las nociones del
DESARROLLO 1.4. Relaciona sus capacidades físicas básicas en la práctica sistema respiratorio, con interés.
DE LA de juegos motores sencillos.  Nociones de las capacidades  Identifica las capacidades
CORPOREIDAD físicas: Fuerza, velocidad, físicas, correctamente.
Y LA SALUD ACTITUDES: flexibilidad y resistencia.
 Valora las actividades físicas como fuente para obtener vida
sana, respeto mutuo entre compañeros.
ACTITUDES:
 Valora y acoge respetuosamente a sus compañeros en el
área.
CONVIVENCIA 3.5. Participa de los juegos de familiarización pre deportivo  Juegos de familiarización pre  Participa de los juegos de
E del mini básquetbol. deportivo del mini básquet. familiarización pre deportivo del
INTERACCIÓN mini básquet, con entusiasmo.
SOCIOMOTRIZ 3.6. Juega con sus compañeros respetando reglas deportivas  Reglas simples.  Respeta las reglas simples,
básicas. responsablemente.
 Ejercicios de dríbling.  Practica ejercicios de dríbling,
3.7. Ejecuta y propone variantes a los ejercicios del dríbling. con habilidad.
 Pase sobre la cabeza.  Ejecuta el pase sobre la cabeza,
correctamente.
3.8. Describe secuencias de los pases y la recepción del balón  Pivotear.  Pivotea hacia atrás,
en el mini básquetbol.  Lanzamiento sobre la frente. correctamente.
3.9. Reconoce y ejecuta formas de pivotear y lanzar el balón.  Practica el lanzamiento sobre la
 Juego. frente, con empeño.
 Participa del juego, con
3.10. Participa del mini básquetbol, respetando las reglas
entusiasmo.
simples de juego.
ACTITUDES:
 Promueve la formación de hábitos perdurables y autónomos,
con la actividad física.
 Promueve valores y actitudes positivas a través de la práctica
de la gimnasia.
NIVEL: Primara CICLO: IV GRADO: 3ero ÁREA: Educación Física BIMESTRE: III
PROBLEMA PEDAGÓGICO: Inconsistencia en la fe y vivencia cristianas.

ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1.5. Identifica las fases de la respiración en situaciones  Fases de la respiración.  Ejecuta las fases de la
diversas. respiración, correctamente.
 Equilibrio postural.  Evalúa su equilibrio postural,
COMPRENSIÓN 1.6. Utiliza posturas de equilibrio y las menciona según las conscientemente.
Y circunstancias.  Hábitos higiénicos.  Practica hábitos higiénicos,
DESARROLLO oportunamente.
DE LA 1.7. Reconoce la importancia de practicar hábitos higiénicos y
CORPOREIDAD de los momentos que uno debe rehidratarse.
Y LA SALUD
ACTITUDES:
 Respeta su cuerpo y colabora con los demás en las
actividades físicas.
ACTITUDES:
 Se expresa corporalmente defendiendo sus convicciones
ante los demás en el ámbito del respeto.
CONVIVENCIA 3.11. Soluciona situaciones simples de juego atlético utilizando  Juegos motores:  Participa de los juegos
E sus habilidades motrices básicas. motores de pista, con
INTERACCIÓN  Carreras de velocidad 50 empeño.
SOCIOMOTRIZ 3.12. Participa de los juegos y pruebas atléticas de pista. m. planos.  Ejecuta la carrera de
 Carreras con vallas 50 m. velocidad 50 m. planos,
efectivamente.
 Ejecuta la carrera con vallas
 Carreras de resistencia 600 50 m., correctamente.
m.
 Participa de la Carrera de
3.13. Practica y participa con sus compañeros en pruebas de resistencia 600 m.
campo del atletismo.  Juegos motores de campo: moderadamente.
3.14. Identifica y ejecuta secuencia de las diferentes pruebas  Salto largo.  Practica los juegos motores de
atléticas. campo, responsablemente.
 Salto alto estilo tijera.  Ejecuta el salto largo,
correctamente.
 Lanzamiento de pelota con  Practica el salto alto estilo
aserrín. tijera, cuidadosamente.
 Demuestra el lanzamiento de
ACTITUDES: pelota con aserrín,
 Participa en los juegos pre deportivos, diciendo la verdad en coordinadamente.
las prácticas.
NIVEL: Primara CICLO: IV GRADO: 3ero ÁREA: Educación Física BIMESTRE: IV
PROBLEMA PEDAGÓGICO: Inadecuada práctica de hábitos alimenticios y conservación del ambiente escolar.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la conciencia ambiental y calidad de vida.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1.7. Reconoce la importancia de practicar hábitos higiénicos y  Hidratación.  Utiliza la hidratación, después
de los momentos que uno debe rehidratarse. de la actividad física.
COMPRENSIÓN 1.8. Pone en práctica las normas de seguridad y previene  Normas sencillas de  Utiliza normas sencillas de
Y accidentes en las diferentes disciplinas deportivas. seguridad. seguridad, responsablemente.
DESARROLLO  Toma medidas de prevención de
DE LA  Prevención de accidentes en accidentes en el (uso de
CORPOREIDAD el (uso de materiales). materiales), responsablemente.
Y LA SALUD ACTITUDES:
 Respeta su cuerpo y colabora con los demás en las
actividades físicas.
2.2. Se orienta temporalmente en los juegos y actividades temporal, con precisión.
CREATIVA
ACTITUDES:
 Se expresa corporalmente defendiendo sus convicciones
ante los demás en el ámbito del respeto.
CONVIVENCIA 3.15. Participa de los juegos de familiarización pre deportivo  Juegos sensoriales de  Practica los juegos sensoriales
E del mini vóley. familiarización pre deportivo de familiarización pre deportivo
INTERACCIÓN del mini vóley. del mini vóley, con empeño.
SOCIOMOTRIZ
3.16. Practica y propone ejercicios del mini voley con el  Saque bajo mano.  Ejecuta el saque bajo mano,
antebrazo, adoptando posturas específicas. correctamente.
 Juego – reglas sencillas.  Participa del juego – reglas
sencillas, con entusiasmo.
3.17. Practica ejercicios del voleo y los pone en práctica en el  Ejercicios con los antebrazos.  Practica ejercicios con los
juego. antebrazos, con entusiasmo.
 Ejercicios del voleo.  Practica ejercicios del voleo, con
empeño.
 Pases – recepción.  Ejecuta pases – recepción,
3.18. Ejecuta pases y acciones de recepción del balón en el correctamente.
mini vóley.
 Juegos pre deportivos del  Participa de los juegos pre
mini fulbito. deportivos del mini fulbito, con
3.19. Participa de los juegos de familiarización pre deportivo entusiasmo.
del mini fulbito.  Saques.
 Juego – reglas.  Practica los saques,
3.20. Identifica y pone en práctica las formas específicas de correctamente.
cómo sacar el balón según el lugar cuando sale.  Pases con el borde interno.  Participa del juego – reglas, con
alegría.
3.21. Ejecuta pases y la recepción del balón con partes  Recepción.  Ejecuta pases con el borde
específicas del cuerpo.  Dríbling. interno, con habilidad.
 Juegos.  Ejecuta la recepción,
 Reglas – deporte. correctamente.
 Practica el dríbling, con
entusiasmo.
ACTITUDES:  Participa del juego, con alegría.
 Se esfuerza por alcanzar metas con humildad.  Respeta las reglas – deporte,
responsablemente.
CURRÍCULO DIVERSIFICADO – 2016– RUTAS DEL APRENDIZAJE
Nivel: EDUCACIÓN PRIMARIA Ciclo: IV

Grado: 4to. A - B Bimestre: I
COMUNICACIÓN
Problema Pedagógico:
 Bajo nivel del desarrollo de habilidades comunicativas y operativas
 Alto índice de agresividad de los estudiantes.
Tema Transversal: Educación para el éxito en la vida.

Aprendizajes(s) fundamental(es):
diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva
intercultural.
de los recursos.

APRENDIZAJE
1. COMPRENSIÓN Escucha  Practica modos Comprende textos

ORAL activamente y normas sobre temas diversos
Comprende críticamente diversos tipos de culturales de identificando
diversos tipos de textos textos orales en convivencia información
orales en variadas distintas que permitan la explícita, infiere
situaciones situaciones de comunicación hechos, temas y
comunicativas, poniendo interacción. oral. propósito en una
en juego proceso de situación
escucha activa, comunicativa. Opina
interpretación y reflexión.  Toma apuntes sobre textos
Recupera y mientras escuchados
reorganiza escucha de relacionando
información en acuerdo con su información de estos
diversos tipos de propósito tipo con sus
textos orales. de texto oral, conocimientos del
haciendo una tema. Produce
lista de ideas. diversos tipos de
textos orales a partir
de sus conocimientos
Infiere e  Identifica previos, con el
interpreta el información propósito de
significado del básica y interactuar con uno o
texto oral. algunos más interlocutores
detalles de en una situación
textos orales comunicativa.
con temática Organiza sus ideas en
variada. torno a un tema hace
uso de conectores y
Reflexiona algunos referentes,
críticamente sobre  Expresa con así como un
2. EXPRESIÓN ORAL la forma, sus propias vocabulario variado y
Se expresa oralmente en contenido y palabras lo que entonación y
forma eficaz en diferentes contexto de los entendió el volumen adecuado;
situaciones comunicativas textos orales. texto dando se apoya en gestos y
y en función de cuenta de lenguaje corporal. En
propósitos diversos, varias un intercambio,
pudiendo hacer uso de informaciones comienza a adaptar lo
variados recursos relevantes. que dice a las
expresivos. necesidades y puntos
de vista de quien lo
Adecúa  Deduce escucha a través de
eficazmente su hechos, comentarios y
texto oral a la referentes, preguntas relevantes.
situación lugares y
comunicativa, y a relaciones de
su propósito. causa efecto a
partir de
Expresa ideas, información
emociones y implícita en los Comprende textos
experiencias con textos que sobre temas diversos
claridad escucha. identificando
empleando las información
convenciones del explícita, infiere
lenguaje oral en  Deduce el tema hechos, temas y
cada contexto. y el propósito propósito en una
del texto que situación
Aplica variados escucha. comunicativa. Opina
recursos sobre textos
expresivos según escuchados
su propósito y las  Opina acerca relacionando
distintas de las ideas, información de estos
situaciones hechos, con sus
comunicativas. persona o conocimientos del
personajes del tema. Produce
Reflexiona sobre texto diversos tipos de
sus textos orales escuchado. textos orales a partir
para mejorar de de sus conocimientos
forma continua. previos, con el
 Identifica el propósito de
Interactúa propósito del interactuar con uno o
manteniendo el texto y el rol más interlocutores
hilo temático y del hablante. en una situación
adaptándose a las comunicativa.
necesidades de la Organiza sus ideas en
interacción. torno a un tema hace
 Adapta según uso de conectores y
normas algunos referentes,
culturales, su así como un
texto oral al vocabulario variado y
oyente, de entonación y
acuerdo con su volumen adecuado;
propósito y se apoya en gestos y
tema. lenguaje corporal. En
un intercambio,
comienza a adaptar lo
 Ordena sus que dice a las
ideas en torno necesidades y puntos
a temas de vista de quien lo
variados a escucha a través de
partir de sus comentarios y
saberes previos preguntas relevantes.
y de alguna
fuente de
información.
 Varía según la
entonación y el
volumen para
enfatizar el
significado de
su texto.
 Explica si su
texto oral es
adecuado
según su
propósito o
tema.
 Señala si se ha
mantenido en
el tema,
evitando
digresiones.
 Señala si ha
utilizado
vocabulario
adecuado.
 Examina si su
entonación,
volumen,
gestos y
posturas
corporales
ayudan a
enfatizar el
significado de
su texto oral.
 Utiliza normas
de cortesía
sencilla y
cotidiana de
acuerdo a su
cultura.
3. COMPRENSIÓN
LECTORA 1. Toma Selecciona Lee
con ayuda el
decisiones tipo de lectura
comprensivame
Comprende Estratégic según su nte textos que
críticamente diversos as según propósito presentan
tipos de textos escritos su lector. estructura
en variadas propósito simple con
Utiliza
situaciones de lectura. algunos
estrategias o
comunicativas según su técnicas de elementos
propósito de lectura, acuerdo con complejos y que
mediante procesos de las pautas desarrollan
interpretación y ofrecidas, temas diversos
2. Identifica según el texto
reflexión y su propósito
con vocabulario
información lector. variado.
en Extrae
diversos información
tipos de poco evidente
textos Localiza
información en distinguiéndola
según el de otras
un texto con
propósito. algunos próximas y
elementos semejantes.
complejos en Realiza
su estructura y
inferencias
3. con locales a partir
Reorganiza vocabulario de información
variado.
la explícita e
información implícita.
en diversos Interpreta
tipos de Parafrasea el el texto
textos contenido de seleccionando
un texto con información
algunos relevante. Opina
elementos sobre sucesos e
complejos en
su estructura y ideas
vocabulario importantes del
variado. texto y explica
la intención de
Representa a
4. PRODUCCIÓN DE los recursos
través de otros
TEXTOS lenguajes textuales más
(corporal, comunes
Produce reflexivamente gráfico, a partir de su
diversos tipos de textos 4.Infiere el plástico, conocimiento y
escritos en variadas significado musical,
experiencia
del texto. audio visual) el
situaciones contenido del
(Mapa de Progreso de
Comunicación:
comunicativas, con texto.
lectura).
coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario Establece
pertinente y las semejanzas y
diferencias
convenciones entre las ideas,
normativas, mediante 1. Planifica la
hechos,
procesos de producción personajes y
planificación, de datos de un
textualización y diversos tipos texto con
de texto. algunos
revisión, con la elementos
finalidad de utilizarlos complejos en
en diversos contextos. su estructura.
Formula
hipótesis
sobre el
contenido, a
partir de los Escribe variados
2. Textualiza indicios que le tipos de textos
experiencia ofrece el texto sobre temas
s, (imágenes, diversos
ideas, títulos, considerando el
sentimientos, párrafos e destinatario,
empleando las índice).
propósito y
convenciones registro a partir
del lenguaje de su
escrito. experiencia
Selecciona
previa y de
de manera alguna
autónoma el fuente de
destinatario, información.
tema, tipo de Organiza y
texto, desarrolla las
recursos
textuales y
ideas en torno a
alguna fuente un tema.
3. Reflexionade consulta Establece
el procesoque utilizará relaciones entre
de de acuerdo ideas a través
Producción decon su del uso
su texto parapropósito de adecuado de
mejorar su escritura.
algunos tipos
práctica como Selecciona de conectores y
escritor. de manera referentes;
autónoma el emplea
registro vocabulario
(formal e variado. Utiliza
informal) de recursos
los textos que
va a producir.
ortográficos
básicos para
Establece de darle claridad y
manera sentido al
autónoma una mensaje de su
secuencia texto.
lógica y Explica si su
temporal en texto responde
los
textos que
al propósito
escribe. comunicativo
que persigue y
Usa recursos si la
ortográficos organización de
básicos de sus ideas es
acuerdo a las adecuada a
necesidades
del texto.
este. Explica las
diferencias
Usa un entre
vocabulario las funciones
variado y que cumplen
apropiado a la algunas
situación de palabras que
comunicación.
emplea en los
textos que
produce (Mapa
Revisa el de Progreso de
contenido del Comunicación:
texto en escritura).
relación a lo
planificado.
Revisa si se
mantiene en
el tema
cuidando de
no presentar
digresiones,
repeticiones,
contradiccione
s ni vacíos de
información.
Revisa si se
utiliza de
forma
pertinente
palabras
(conectores)
para
relacionar las
ideas.

Grado: 4to. A - B Bimestre: II
COMUNICACIÓN
Problema Pedagógico:Alto índice de agresividad de los estudiantes

Tema Transversal: Educación para la vivencia, la paz y la ciudadanía
COMPETENCIAS CAPACIDADE INDICADORES ESTÁNDARES DE

S APRENDIZAJE
Comprende textos
Escucha  Presta atención activa sobre temas diversos
activamente dando señales identificando
diversos tipos verbales y no verbales información
1. de textos orales según el tipo de texto explícita, infiere
COMPRENSIÓN en distintas oral y las formas de hechos y temas en
ORAL situaciones de interacción propias de una situación
Comprende interacción. su cultura. comunicativa. Opina
críticamente diversos sobre temas
tipos de textos orales escuchados
en variadas Recupera y  Identifica información relacionando
situaciones reorganiza básica y algunos información de estos
comunicativas, información en detalles de textos con sus
poniendo en juego diversos tipos orales con temática conocimientos del
proceso de escucha de textos variada. tema. Produce
activa, interpretación orales. diversos tipos de
y reflexión.  Reordena información textos orales a partir
implícita de sus conocimientos
Infiere e estableciendo previos, con el
interpreta el relaciones de propósito de
significado del secuencia, interactuar con uno
texto oral. comparación y causa o más interlocutores
– efecto. en una situación
comunicativa.
Organiza sus ideas
Reflexiona manteniéndose, por
críticamente  Descifra, según modo lo general, en el
sobre la forma, culturales diversas tema; utiliza algunos
contenido y emociones y estado conectores, así como
contexto de los de animo a partir de vocabulario de uso
textos orales. recursos no verbales. frecuente. Su
pronunciación y
entonación son
2. EXPRESIÓN  Opina sobre los adecuadas, y se
ORAL Adecúa modos de cortesía y apoya en gestos y
Se expresa oralmente eficazmente su los recursos lenguaje corporal. E
en forma eficaz en texto oral a la expresivos verbales y n un intercambio,
diferentes situación no verbales utilizados participa y responde
situaciones comunicativa, por el hablante. en forma pertinente a
comunicativas y en y a su lo que le dicen.
función de propósito.
propósitos diversos,
pudiendo hacer uso Comprende textos
de variados recursos Expresa ideas,  Ajusta recursos sobre temas diversos
expresivos. emociones y concretos y visuales identificando
experiencias para apoyar su texto información
con claridad oral según su explícita, infiere
empleando las propósito. hechos, temas y
convenciones propósito en una
del lenguaje situación
oral en cada  Relaciona ideas o comunicativa. Opina
contexto. informaciones sobre textos
utilizando conectores escuchados
y referentes de uso relacionando
Aplica frecuente. información de estos
variados con sus
recursos conocimientos del
expresivos  Incorpora a su texto tema. Produce
según su oral algunos recursos diversos tipos de
propósito y las estilísticos como textos orales a partir
distintas comparaciones. de sus conocimientos
situaciones previos, con el
comunicativas. propósito de
 Complementa su interactuar con uno
texto oral con gestos, o más interlocutores
Reflexiona contacto visual, en una situación
sobre sus posturas corporales y comunicativa.
textos orales desplazamientos Organiza sus ideas
para mejorar adecuados a sus en torno a un tema
de forma normas culturales. hace uso de
continua. conectores y algunos
referentes, así como
un vocabulario
 Se apoya con recursos
Interactúa variado y entonación
concretos o visuales
manteniendo el y volumen adecuado;
de forma estratégica
hilo temático y se apoya en gestos y
para trasmitir su texto
adaptándose a lenguaje corporal. En
oral.
las necesidades un intercambio,
de la comienza a adaptar
interacción.  Explica si los recursos lo que dice a las
concretos o visuales necesidades y puntos
empleados fueron de vista de quien lo
eficaces para escucha a través de
transmitir su texto comentarios y
oral. preguntas relevantes.
 Interviene para
formular y responder
preguntas o
complementar con
pertinencia.
 Sigue la secuencia y
aporta al tema a
través de comentarios
relevantes.
3.COMPRENSIÓN Toma Localiza Deduce el Lee

LECTORA decisione información tema comprensiva
en un texto central,
s con algunos
mente textos
ideas
Comprende estratégic elementos que
principales
críticamente as según complejos en textos presentan
diversos tipos de su en su con algunos estructura
textos escritos en propósito estructura y elementos simple con
con
variadas de complejos algunos
vocabulario
situaciones lectura. en su elementos
variado.
comunicativas estructura ycomplejos y
con
según su propósito Reconoce que
la silueta o diversidad
de lectura, temática. desarrollan
estructura
mediante procesos externa de temas
de Identifica diversos Deduce el diversos con
interpretación y información tipos de propósito vocabulario
reflexión en textos. de un texto variado.
diversos con algunos Extrae
tipos de Reconstru elementos
ye la complejos
información
textos poco evidente
secuencia en su
según el de un texto estructura. distinguiéndol
propósito con algunos a de otras
. elementos Opina próximas y
complejos sobre
en su semejantes.
hechos e
estructura y Realiza
ideas
Reorganiza
con importantes inferencias
vocabulario en textos locales a
la variado. con algunos partir de
información elementos información
en diversos Construye complejos
explícita e
organizador en su
tipos de es gráficos implícita.
textos. y estructura. Interpreta
resúmenes el texto
para Explica la
reestructura intención de
seleccionando
r el los recursos información
contenido textuales relevante.
Infiere el de textos Opina sobre
significado con algunos sucesos e
elementos
del ideas
complejos
texto. en su importantes
estructura. del texto y
explica la
4. PRODUCCIÓN Deduce el intención de
significado
DE TEXTOS los recursos
de palabras
y textuales más
Produce expresione comunes
reflexivamente s a partir a partir de su
diversos tipos de de conocimiento
textos escritos en información y experiencia
variadas explícita. (Mapa de Progreso
de Comunicación:
situaciones
Deduce lectura).
comunicativas, con las
coherencia y característi
cohesión, cas de los
utilizando personajes,
vocabulario Planifica la personas,
pertinente y las producción animales,
convenciones de objetos,
diversos lugares en Revisa el
normativas, diversos
tipos de contenido
mediante procesos tipos de del texto en
de planificación, texto.
textos con relación a
textualización y algunos lo
revisión, con la elementos planificado.
finalidad de complejos
utilizarlos en en su
estructura. Revisa si
diversos contextos.
se
Deduce la mantiene
causa de en el tema
un hecho o cuidando
idea de un Escribe
de no
Textualiza texto con presentar variados tipos
experiencia algunos digresiones, de textos
s, elementos repeticione sobre temas
ideas, complejos s, diversos
sentimiento en su contradiccio considerando
s, estructura nes ni el
y con vacíos de
empleando destinatario,
vocabulario información
las variado propósito y
.
convencione registro a
s Escribe partir de su
del lenguaje textos Revisa si experiencia
escrito. diversos se utiliza de previa y de
con forma alguna
temáticas y
estructura pertinente fuente de
textual palabras información.
simple a (conectoresOrganiza y
partir de ) para
sus relacionar
desarrolla las
conocimien las ideas. ideas en torno
Reflexiona tos previos a un tema.
el proceso y en base a Establece
de alguna Revisa si relaciones
Producción fuente de en su texto entre ideas a
de su texto información ha través del uso
para . empleado
los recursos
adecuado de
mejorar su Se ortográficos algunos tipos
práctica mantiene básicos de conectores
como en el tema para dar y referentes;
escritor. cuidando claridad y emplea
de no sentido al vocabulario
presentar texto que variado.
digresiones produce.
,
Utiliza
repeticione recursos
s, Revisa si ortográficos
contradicci en su texto básicos para
ones ni usa un darle claridad
vacíos de vocabulario y sentido al
información variado y mensaje de
. apropiado a
la situación
su texto.
de Explica si su
comunicaci texto
Establece ón responde al
de manera propósito
autónoma comunicativo
una Explica las que persigue
secuencia diferentes
lógica y funciones
y si la
temporal que organización
en los cumplen de sus ideas
textos que algunas es adecuada
escribe. palabras en a este.
el texto. Explica las
diferencias
entre
las funciones
que cumplen
algunas
palabras que
emplea en los
textos que
produce
(Mapa de
Progreso de
Comunicación
: escritura).
Grado: 4to. A - B Bimestre: III
COMUNICACIÓN
Problema Pedagógico:Escaso interés por los aprendizajes.

COMPETENCI CAPACIDAD INDICADORES ESTÁNDARES

AS ES DE
APRENDIZAJE
Comprende textos
Escucha  Presta atención activa sobre temas
activamente dando señales verbales y diversos
diversos tipos no verbales según el tipo identificando
1. de textos de texto oral y las formas información
COMPRENSI orales en de interacción propias de explícita, infiere
ÓN ORAL distintas su cultura. hechos y temas en
Comprende situaciones de una situación
críticamente interacción. comunicativa.
diversos tipos  Reordena información Opina sobre temas
de textos orales implícita estableciendo escuchados
en variadas Recupera y relaciones de secuencia, relacionando
situaciones reorganiza comparación y causa – información de
comunicativas, información efecto. estos con sus
poniendo en en diversos conocimientos del
juego proceso tipos de textos tema. Produce
de escucha orales.  Interpreta el sentido diversos tipos de
activa, figurados de refranes, textos orales a
interpretación y trabalenguas, adivinanzas, partir de sus
reflexión. Infiere e dichos populares y conocimientos
interpreta el moralejas. previos, con el
significado propósito de
del texto oral.  Descifra según modos interactuar con
culturales diversos, uno o más
emociones y estado de interlocutores en
ánimo a ´partir de una situación
Reflexiona recursos no verbales. comunicativa.
críticamente Organiza sus ideas
sobre la manteniéndose,
forma,  Opina sobre los modos de por lo general, en
contenido y cortesía y los recursos el tema; utiliza
contexto de expresivos verbales y no algunos
los textos verbales utilizados por el conectores, así
orales. hablante. como vocabulario
2. de uso frecuente.
EXPRESIÓN Su pronunciación
ORAL y entonación son
Se expresa adecuadas, y se
oralmente en Adecúa apoya en gestos y
forma eficaz en eficazmente lenguaje corporal.
diferentes su texto oral a  Ajusta recursos concretos E n un
situaciones la situación y visuales para apoyar su intercambio,
comunicativas y comunicativa, texto oral según su participa y
en función de y a su propósito. responde en forma
propósitos propósito. pertinente a lo que
diversos, le dicen.
pudiendo hacer  Relaciona ideas o
uso de variados Expresa informaciones utilizando
recursos ideas, conectores y referentes de Comprende textos
expresivos. emociones y uso frecuente. sobre temas
experiencias diversos
con claridad identificando
empleando las  Incorpora a su texto oral información
convenciones algunos recursos explícita, infiere
del lenguaje estilísticos como hechos, temas y
oral en cada comparaciones. propósito en una
contexto. situación
comunicativa.
 Complementa su texto Opina sobre textos
Aplica oral con gestos, contacto escuchados
variados visual, posturas relacionando
recursos corporales y información de
expresivos desplazamientos estos con sus
según su adecuados a sus normas conocimientos del
propósito y culturales. tema. Produce
las distintas diversos tipos de
situaciones textos orales a
comunicativas  Se apoya con recursos partir de sus
. concretos o visuales de conocimientos
forma estratégica para previos, con el
trasmitir su texto oral. propósito de
Reflexiona interactuar con
sobre sus uno o más
textos orales  Explica si los recursos interlocutores en
para mejorar concretos o visuales una situación
de forma empleados fueron comunicativa.
continua. eficaces para transmitir su Organiza sus ideas
texto oral. en torno a un tema
hace uso de
Interactúa conectores y
manteniendo algunos referentes,
 Interviene para formular y
el hilo así como un
responder preguntas o
temático y vocabulario
complementar con
adaptándose variado y
pertinencia.
a las entonación y
necesidades volumen
de la adecuado; se
 Sigue la secuencia y
interacción. apoya en gestos y
aporta al tema a través de
lenguaje corporal.
comentarios relevantes.
En un intercambio,
comienza a
adaptar lo que dice
a las necesidades y
puntos de vista de
quien lo escucha a
través de
comentarios y
preguntas
relevantes.
3.COMPRENSIÓ Toma
N LECTORA decisiones Reconoce la Deduce el
Lee
silueta o tema
estratégic estructura
comprensiva
Comprende as según central,mente textos
externa de ideas
críticamente su diversos tipos de que
principales
diversos tipos propósito textos. presentan
en textos
de textos de estructura
con algunos
escritos en lectura. simple con
elementos
variadas complejos
algunos
situaciones Reconstruye la en su elementos
comunicativas secuencia de un estructura y
complejos y
texto con con
según su que
algunos diversidad
propósito de Identifica desarrollan
elementos temática.
lectura, información complejos en su temas
mediante en estructura y con diversos con
procesos de diversos vocabulario vocabulario
interpretación tipos de variado. variado.
y reflexión textos Extrae
según el Deduce el
propósito
información
propósito.
de un texto poco evidente
Construye con algunos distinguiéndol
organizadores elementos a de otras
gráficos y
complejos próximas y
Reorganiza resúmenes para en su semejantes.
reestructurar el
la contenido de
estructura. Realiza
información textos con inferencias
en diversos algunos locales a
tipos de elementos
complejos en su partir de
textos. información
estructura.
Opina
explícita e
sobre implícita.
hechos e Interpreta
ideas el texto
Infiere el importantes seleccionando
significado Deduce la
en textos
causa de un información
del con algunos
hecho o idea de elementos relevante.
texto. un texto con complejos Opina sobre
algunos en su sucesos e
elementos estructura. ideas
complejos en su
estructura y importantes
con vocabulario del texto y
Planifica la variado explica la
intención de
4.PRODUCCIÓN producción los recursos
DE TEXTOS de textuales más
Selecciona de
diversos manera
comunes
Produce tipos de autónoma el a partir de su
reflexivamente texto. registro de conocimiento
diversos tipos manera formal e y experiencia
de textos informal de los (Mapa de Progreso
textos que va a de Comunicación:
escritos en producir. lectura).
variadas
situaciones
comunicativas, Revisa si
se
con coherencia
Propone con mantiene
y cohesión, ayuda un plan en el tema
utilizando de escritura cuidando
vocabulario Textualiza para organizar de no
pertinente y experiencias, sus ideas de presentar
ideas, acuerdo con su digresiones, Escribe
las
sentimientos propósito repeticione variados tipos
convenciones comunicativo.
, s, de textos
normativas,
empleando contradicci sobre temas
mediante ones ni
las diversos
procesos de vacíos de
convencione considerando
planificación, información
s Establece de el
textualización .
del lenguaje manera destinatario,
y revisión, con
escrito. autónoma una propósito y
la finalidad de secuencia Revisa si registro a
utilizarlos en lógica y se utiliza de partir de su
diversos temporal en los forma experiencia
contextos. textos que pertinente
escribe. previa y de
palabras
(conectores
alguna
) para fuente de
relacionar información.
las ideas. Organiza y
Reflexiona el desarrolla las
Revisa la
proceso de adecuación de
ideas en torno
Producción Revisa si a un tema.
su texto al en su texto
de su texto propósito. ha
Establece
para empleado relaciones
mejorar su los recursos entre ideas a
práctica ortográficos través del uso
como básicos adecuado de
escritor. para dar algunos tipos
claridad y de conectores
sentido al
texto que
y referentes;
produce. emplea
vocabulario
variado.
Revisa si Utiliza
en su texto recursos
usa un ortográficos
vocabulario
variado y
básicos para
apropiado a darle claridad
la situación y sentido al
de mensaje de
comunicaci su texto.
ón
Explica si su
texto
Explica las responde al
diferentes propósito
funciones comunicativo
que que persigue
cumplen y si la
algunas
palabras en
organización
el texto. de sus ideas
es adecuada
a este.
Explica las
diferencias
entre
las funciones
que cumplen
algunas
palabras que
emplea en los
textos que
produce
(Mapa de
Progreso de
Comunicación
: escritura).
Grado: 4to. A - B Bimestre: IV
COMUNICACIÓN
Problema Pedagógico:Inconsistencia en la fe y vivencia cristiana.

COMPETENC CAPACIDADES INDICADORES ESTÁNDARES

IAS DE
APRENDIZAJE
Comprende
Escucha activamente  Practica modos y normas textos sobre
diversos tipos de culturales de convivencia temas diversos
textos orales en que permitan la identificando
1. distintas situaciones comunicación oral. información
COMPRENSI de interacción. explícita, infiere
ÓN ORAL  Toma apuntes mientras hechos y temas
Comprende escucha de acuerdo con en una situación
críticamente Recupera y su propósito tipo de texto comunicativa.
diversos tipos reorganiza oral, haciendo una lista Opina sobre
de textos orales información en de ideas. temas escuchados
en variadas diversos tipos de relacionando
situaciones textos orales.  Expresa con sus propias información de
comunicativas, palabras lo que entendió estos con sus
poniendo en el texto dando cuenta de conocimientos
juego proceso Infiere e interpreta el varias informaciones del tema.
de escucha significado del texto relevantes. Produce diversos
activa, oral.  Deduce hechos, tipos de textos
interpretación referentes, lugares y orales a partir de
y reflexión. relaciones de causa sus
efecto a partir de conocimientos
Reflexiona información implícita en previos, con el
críticamente sobre la los textos que escucha. propósito de
forma, contenido y  Deduce el tema y el interactuar con
contexto de los textos propósito del texto que uno o más
orales. escucha. interlocutores en
 Opina acerca de las una situación
ideas, hechos, persona o comunicativa.
personajes del texto Organiza sus
escuchado. ideas
Adecúa eficazmente manteniéndose,
 Presta atención activa
su texto oral a la por lo general, en
dando señales verbales y
situación el tema; utiliza
no verbales según el tipo
2. comunicativa, y a su algunos
de texto oral y las formas
EXPRESIÓN propósito. conectores, así
de interacción propias de
ORAL como
su cultura.
Se expresa vocabulario de
oralmente en Expresa ideas, uso frecuente. Su
 Opina sobre los modos
forma eficaz en emociones y pronunciación y
de cortesía y los recursos
diferentes experiencias con entonación son
expresivos verbales y no
situaciones claridad empleando adecuadas, y se
verbales utilizados por el
comunicativas las convenciones del hablante. apoya en gestos y
y en función de lenguaje oral en cada lenguaje
propósitos contexto.  Identifica el propósito corporal. E n un
diversos, del texto y el rol del intercambio,
pudiendo hacer hablante. participa y
uso de variados Aplica variados responde en
recursos recursos expresivos forma pertinente
expresivos. según su propósito y a lo que le dicen.
las distintas  Adapta según normas
situaciones culturales, su texto oral
comunicativas. al oyente, de acuerdo con Comprende
su propósito y tema. textos sobre
temas diversos
Reflexiona sobre sus  Ordena sus ideas en identificando
textos orales para torno a temas variados a información
mejorar de forma partir de sus saberes explícita, infiere
continua. previos y de alguna hechos, temas y
fuente de información. propósito en una
situación
Interactúa  Varía según la comunicativa.
manteniendo el hilo entonación y el volumen Opina sobre
temático y para enfatizar el textos
adaptándose a las significado de su texto. escuchados
necesidades de la relacionando
interacción.  Explica si su texto oral es información de
adecuado según su estos con sus
propósito o tema. conocimientos
del tema.
 Señala si se ha Produce diversos
mantenido en el tema, tipos de textos
evitando digresiones. orales a partir de
sus
conocimientos
 Señala si ha utilizado
previos, con el
vocabulario adecuado.
propósito de
interactuar con
 Examina si su
uno o más
entonación, volumen,
interlocutores en
gestos y posturas
una situación
corporales ayudan a
comunicativa.
enfatizar el significado
Organiza sus
de su texto oral.
ideas en torno a
un tema hace uso
 Interviene para formular de conectores y
y responder preguntas o algunos
complementar con referentes, así
pertinencia. como un
vocabulario
 Sigue la secuencia y variado y
aporta al tema a través de entonación y
comentarios relevantes. volumen
adecuado; se
 Utiliza normas de
cortesía sencillas y apoya en gestos y
cotidianas de acuerdo lenguaje
con su cultura. corporal. En un
intercambio,
comienza a
adaptar lo que
dice a las
necesidades y
puntos de vista
de quien lo
escucha a través
de comentarios y
preguntas
relevantes.
3.COMPRENSI Toma Utiliza Deduce el Lee

ÓN LECTORA decisiones estrategias o tema comprensiva
técnicas de central,
estratégicas acuerdo con mente textos
ideas
Comprende según su las pautas que
principales
críticamente propósito de ofrecidas, en textos presentan
diversos tipos lectura. según el con estructura
de textos texto y su algunos simple con
propósito
escritos en lector.
elementos algunos
variadas complejos elementos
situaciones en su complejos y
Representa estructura
comunicativas Identifica a través de que
y con
según su información otros desarrollan
diversidad
propósito de en diversos lenguajes temas
(corporal, temática.
lectura, tipos de textos diversos con
gráfico,
mediante según el plástico, vocabulario
procesos de propósito. musical, variado.
interpretación audio visual) Opina Extrae
el contenido sobre
y reflexión hechos e información
del texto.
ideas poco
Reorganiza la importantes evidente
Establece
información semejanzas en textos distinguiéndo
en diversos tipos y diferencias con algunos la de otras
de textos. entre las elementos
complejos próximas y
ideas,
hechos, en su semejantes.
personajes y estructura. Realiza
datos de un inferencias
texto con locales a
Infiere el algunos Explica la partir de
significado del elementos intención de información
texto. complejos en
los recursos explícita e
su
estructura. textuales. implícita.
Interpreta el
Formula texto
hipótesis
sobre el
seleccionand
contenido, a o información
partir de los relevante.
indicios que Opina sobre
4.PRODUCCIÓ le ofrece el sucesos e
N DE TEXTOS texto ideas
(imágenes,
títulos,
importantes
Produce párrafos e del texto y
reflexivament índice). explica la
e diversos intención de
tipos de textos Deduce las los recursos
escritos en característic textuales
variadas Planifica la as de los Revisa si más
personajes, se
situaciones producción de comunes a
personas, mantiene
comunicativas diversos tipos de animales, partir de su
en el tema
, con texto. objetos, cuidando conocimiento
coherencia y lugares en de no y experiencia
cohesión, diversos presentar (Mapa de
tipos de digresiones Progreso de
utilizando Comunicación:
vocabulario textos con ,
algunos repeticione lectura).
pertinente y Textualizaexperie
elementos s,
las ncias,
complejos contradicci
convenciones ideas, en su ones ni
normativas, sentimientos, estructura. vacíos de
mediante empleando las informació
procesos de convenciones Deduce la n.
planificación, del lenguaje causa de un
escrito. hecho o
textualización idea de un
y revisión, con texto con Revisa si Escribe
la finalidad de algunos se utiliza variados
utilizarlos en elementos de forma tipos de
diversos Reflexiona el complejos pertinente
proceso de textos sobre
contextos. en su palabras
Producción de su estructura y (conectore
temas
texto para con s) para diversos
mejorar su vocabulario relacionar considerando
práctica como variado las ideas. el
escritor. destinatario,
Selecciona propósito y
de manera
autónoma el
registro a
registro de Revisa si
partir de su
manera en su texto experiencia
formal e ha previa y de
informal de empleado alguna
los textos
que va a
los fuente de
recursos información.
producir.
ortográfico Organiza y
s básicos
para dar
desarrolla las
claridad y ideas en
sentido al torno a un
texto que tema.
Propone produce. Establece
con ayuda relaciones
un plan de entre ideas a
escritura
para través del
organizar Revisa si uso
sus ideas de en su texto adecuado de
acuerdo con usa un
su propósito
algunos tipos
vocabulario
comunicativ variado y
de
o. apropiado conectores y
a la referentes;
situación emplea
de vocabulario
comunicaci variado.
Revisa el ón
contenido Utiliza
del texto en recursos
relación a lo ortográficos
planificado. básicos para
darle claridad
y sentido al
mensaje de
su texto.
Revisa la Explica si su
adecuación texto
de su texto responde al
al propósito.
propósito
comunicativo
que persigue
y si la
organización
de sus ideas
es adecuada
a este.
Explica las
diferencias
entre
las funciones
que cumplen
algunas
palabras que
emplea en
los textos
que
produce
(Mapa de
Progreso de
Comunicació
n: escritura).
Nivel: EDUCACIÓN PRIMARIA Ciclo: IV Grado: 4to. A - B

Bimestre: I
MATEMÁTICA
Problema Pedagógico:
 Bajo nivel del desarrollo de habilidades comunicativas y operativas
 Alto índice de agresividad de los estudiantes.
Tema Transversal: Educación para el éxito en la vida.

Aprendizaje(es) fundamental(es):
diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva
intercultural.
de los recursos.

DE
APRENDIZAJE
1. NÚMERO Y Matematiza Construcción del Representa

situaciones que
OPERACIO involucran significado y uso de los las partes de
NES cantidades y números naturales en un todo y una
magnitudes en situaciones situación de
diversos
Resuelve situaciones contextos.
problemáticas reparto
problemáticas de referidas a contar, mediante
contexto real y Representa medir y ordenar fracciones.
situaciones que
matemático que involucran Compara y
implican la cantidades y • Experimenta y describe establece
construcción del magnitudes en las nociones de equivalencias
significado y uso de diversos númerosnaturales de
contextos. entre números
los números y sus hasta cuatro cifras en naturales
operaciones, Comunica situacionescotidianas, hasta la
situaciones que
empleando diversas involucran para contar, medir y unidad de
estrategias de cantidades y ordenar. millar y entre
solución, justificando magnitudes en • Expresa cantidades de fracciones
diversos
y valorando sus contextos.
hasta cuatro cifras, en usuales3.
procedimientos y forma concreta, gráfica (Identifica la
resultados. Elabora diversas recta numérica, el equivalencia
estrategias
haciendo uso de
tablero de valor de números
los números y posicional, etc.) y de hasta
sus operaciones simbólica. cuatro dígitos
para • Usa la descomposición
resolver en centenas,
problemas. aditiva y equivalencias decenas
denúmeros hasta cuatro y unidades.
Utiliza cifras en centenas,
expresiones Estima,
simbólicas, decenas y unidades para compara y
técnicas y resolver situaciones mide la masa
formales de los problemáticas.
números y las de objetos
operaciones en • Usa los signos >, < o =empleando
la resolución de para establecer unidades
problemas. relaciones convencionale
de comparación entre s como el
Argumenta el cantidades que kilogramo, el
uso de los expresannúmeros gramo y las
números y sus
operaciones
naturales hasta cuatro propias de su
para resolver cifras. comunidad, y
problemas.  Usa estrategias para la duración de
2. CAMBIO Y estimar cantidades de eventos
RELACION hasta cuatro cifras. usando
ES unidades
convencionale
Resuelve situaciones s
problemáticas de
como años,
contexto real y
meses, hora,
matemático que
media hora o
implican la
cuarto de
construcción del
hora.
significado y uso de
Resuelve,
los patrones,
modela
igualdades,
Matematiza y formula
desigualdades, situaciones de situaciones
relaciones y funciones regularidad,
utilizando diversas equivalencia y problemáticas
Construcción del
estrategias de solución cambio en de diversos
diversos
significado y uso de los
contextos
contextos. patrones de repetición,
referidas a
aditivos y
y justificando sus Representa
multiplicativos en acciones de
situaciones de agregar,
procedimientos y regularidad, situaciones de
resultados. equivalencia y regularidad. quitar, igualar
cambio en o comparar
diversos
contextos. • Experimenta y describe dos
patrones aditivos, cantidades4 o
Comunica las multiplicativos y de
condiciones de
regularidad, patrones de repetición repetir una
equivalencia y
cambio en que combinan criterios cantidad para
diversos perceptuales (color, aumentarla o
contextos. forma, tamaño) y de repartirla en
posición de sus partes iguales5
Elabora elementos. empleando
estrategias • Expresa patrones diversas
haciendo uso de
los
aditivos, multiplicativos estrategias y
patrones, y patrones de repetición explicando por
relaciones que combinan criterios qué las usó.
y funciones para perceptuales y de
resolver Relaciona
problemas. posición de sus la división y la
elementos, con material multiplicación
Utiliza concreto, en forma
expresiones como
simbólicas, gráfica y simbólica. procesos
técnicas • Usa estrategias inversos y a la
y formales para inductivas que implican
expresar división como
patrones, el uso de operaciones, o un reparto en
relaciones y de la partes iguales
funciones para (Mapa de Progreso de
resolver matemática: Número
problemas. y operaciones).
representación concreta,
gráfica y
Argumenta el
uso
simbólica, para hallar los
de los patrones, elementos desconocidos
relaciones y o que no pertenecen a
funciones para
resolver
secuencias gráficas y
numéricas. Interpreta
problemas
Describe con sus patrones
propias palabras el multiplicativos
patrón de repetición, con números
aditivo y multiplicativo naturales y
y los procedimientos patrones de
que usó para repetición que
encontrarlo. combinan
• Amplia y propone criterios
secuencias con objetos, perceptuales y
gráficos y numéricos. de posición;
 Representa completa
correctamente y crea
conjuntos por sucesiones
extensión. gráficas y
 Establece la relación de numéricas;
pertenencia y no descubre el
pertenencia entre los valor de un
elementos de un término
conjunto, sin error. desconocido
en una
sucesión,
comprueba y
explica el
procedimiento
seguido.
Interpreta y
explica que
una igualdad
entre dos
expresiones
equivalentes
se mantiene si
se multiplica o
divide por una
misma
cantidad
a ambas
partes de la
igualdad,
haciendo uso
de material
concreto y
gráfico.
Determina el
valor
desconocido
en una
igualdad que
involucre
multiplicacion
es o divisiones
entre números
naturales de
hasta dos
dígitos
y explica su
procedimiento
. Identifica y
explica
relaciones de
cambio entre
dos
magnitudes y
relaciones de
equivalencia
entre
unidades de
medida
de una misma
magnitud, y
las representa
en diagramas
o tablas de
doble
entrada (Mapa de
Progreso de
matemática: Cambio
y relaciones).
3.1. Interpreta la  El plano  Identifica el
3. GEOMETRÍA Y ubicación de cartesiano. sistema de
MEDICIÓN figuras  El punto en el coordenadas
geométricas plano sin error.
planas en el  Los pares  Traza planos
Resuelve y formula primer cuadrante ordenados. cartesianos
problemas con del plano  Figuras correctament
perseverancia y actitud cartesiano. geométricas e.
exploratoria, cuya  Demuestra planas en el  Ubica pares
solución requiera de las confianza en su plano ordenados en
relaciones entre los trabajo cartesiano. el plano sin
elementos de polígonos individual con error.
regulares y sus medidas: sus pares.  Traza figuras
áreas y perímetros, e  Demuestra geométricas
interpreta sus resultados seguridad al en el plano
utilizando lenguaje trabajar en grupo sin error.
matemático. al ubicar figuras
Interpreta y valora la geométricas en
transformación de figuras un cuadrante del
geométricas en distintos plano cartesiano.
aspectos del arte y el  Asume con
diseño. responsabilidad
su trabajo
personal.
3.2. Identifica y  El punto, la  Traza rectas

grafica rectas recta y el en el plano
secantes y plano. correctament
paralelas.  Segmentos y e.
 Muestra rayos  Halla la
precisión en la  Rectas diferencia
medición. secantes y entre
 Muestra aprecio paralelas segmento y
por la armonía rayo con
de las formas. acierto.
 Demuestra  Traza rectas
seguridad al secantes en
trabajar en un plano
grupo. correctament
 Asume con e.
responsabilidad  Traza rectas
su trabajo paralelas en
personal. el plano con
acierto.
3.3. Mide,  Ángulos  Clasifica

identifica y  Clases de ángulos
clasifica ángulos. ángulos: llano, correctament
 Muestra recto, obtuso, e.
precisión en la agudo.  Mide ángulos
medición de  Ejercicios y usando
ángulos. problemas. transportador
 Muestra aprecio sin error.
por la armonía  Construye
de las formas. ángulos
 Muestra interés usando el
en la búsqueda transportador
de correctament
procedimientos y e.
algoritmos no  Resuelve
convencionales ejercicios
en la solución de sobre ángulos
problemas. con certeza.
 Calcula la
suma de
diferentes
ángulos con
acierto.
 Resuelve
problemas
sobre ángulos
con certeza.
4.ESTADÍSTICA 4.1. Interpreta y  Estadística.  Recolecta

elabora tablas de  Tablas de información
Resuelve problemas con doble entrada, doble entrada. para elaborar
datos estadísticos de su gráfico de  Gráfico de cuadros de
entorno y comunica con barras, de líneas barras doble entrada
precisión la información y pictogramas, verticales. con acierto.
obtenida mediante tablas y con relación a la  Codifica
gráficos. violencia escolar datos en
que se da en el tablas de
Perú. doble entrada
 Es riguroso en la correctament
construcción de e.
tablas y gráficas  Elabora
estadísticas. gráfico de
 Soluciona barras con
conflictos de información
manera asertiva, obtenida con
fomentando la acierto.
paz entre todos.
 Es perseverante
en la búsqueda
de soluciones a
un problema.
Nivel: EDUCACIÓN PRIMARIA Ciclo: IV Grado: 4to.
Bimestre: II
MATEMÁTICA
Problema Pedagógico: Alto índice de agresividad de los estudiantes
Tema Transversal: Educación para la vivencia, la paz y la ciudadanía
COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES ESTÁNDARE
ES S DE
APRENDIZA
JE
Construcción Construcción
1. NÚMERO Matematiza del significado del Representa
situaciones
Y que y uso de las significado y las partes
OPERACI involucran fracciones como uso de las de un todo
cantidades y parte de un operaciones y una
ONES magnitudes
en diversos
todo y parte de con números situación
contextos. un conjunto en naturales en de reparto
Resuelve situaciones situaciones mediante
Representa
situaciones situaciones
problemáticas problemática fracciones.
problemáticas de que con cantidades s de agregar, Compara y
contexto real y involucran continuas y quitar, establece
cantidades y discretas igualar,
matemático que magnitudes equivalenci
implican la en diversos • Experimenta y comparar, as entre
construcción del contextos. describe las repetir una números
significado y uso de Comunica nociones de cantidad naturales
los números y sus situaciones fracciones como para hasta la
operaciones, que parte de un todo aumentarla o unidad de
involucran y parte de un repartirla en millar y
empleando diversas cantidades y
estrategias de magnitudes conjunto en partes iguales entre
solución, en diversos situaciones fracciones
contextos. cotidianas. • Experimenta
justificando y usuales3.
valorando sus Elabora
• Expresa y describe las Resuelve,
procedimientos y diversas fracciones operaciones modela
resultados.
estrategias usuales (con con números y formula
haciendo uso
de los
denominadores naturales en situaciones
números y sus 2, 4, 8, 5, 10, 3 y situaciones problemáti
operaciones 6), y fracciones cotidianas que cas de
para resolver
problemas.
equivalentes, en implican las diversos
forma acciones de contextos
Utiliza concreta agregar, referidas a
expresiones (regletas, base quitar, igualar acciones de
2. CAMBIO Y simbólicas,
RELACIONES técnicas y diez, dominós, o comparar agregar,
formales de etc.), gráfica y dos
los números y quitar,
Resuelve simbólica. cantidades3,
las igualar o
situaciones operaciones Usa los signos repetir una comparar
problemáticas de en >, < o = para cantidad para
la resolución dos
contexto real y expresar aumentarla o
de problemas. cantidades4
matemático que relaciones de repartirla en
o de
implican la Argumenta el comparación partes iguales, repetir una
uso de los
construcción del números y sus entre quitar cantidad
significado y uso de operaciones expresiones sucesivamente para
los patrones, para resolver fraccionarias 4. aumentarla
problemas
igualdades, usuales. o repartirla
desigualdades, • Explica sus Construcción en partes
relaciones y Matematiza procedimientos del iguales5
situaciones de
funciones regularidad,
al resolver significado y empleando
utilizando diversas equivalencia y diversas uso de las diversas
estrategias de cambio en situaciones operaciones estrategias
solución y diversos problemáticas. con
contextos. y
justificando sus  Justifica el uso fracciones en explicando
procedimientos y Representa de las situaciones por qué las
resultados. situaciones de problemática
regularidad,
operaciones usó.
equivalencia y aditivas y s de agregar,
cambio en multiplicativas, quitar,
diversos y sus juntar,
contextos.
propiedades, en separar
Comunica las la resolución de
condiciones situaciones • Experimenta
de Interpreta
regularidad, problemáticas. y describe las patrones
equivalencia y • Explica sus operaciones multiplicati
cambio en procedimientos con fracciones vos con
diversos
contextos. al resolver usuales en números
diversassituacio situaciones naturales y
Elabora nes cotidianas que patrones
estrategias
haciendo uso
problemáticas. implican las de
de los acciones de repetición
patrones, agregar, que
relaciones quitar, juntar,
y funciones
Construcción combinan
para del significado separar*. criterios
resolver y uso de los perceptual
problemas. patrones de es y de
repetición, Construcción
posición;
aditivos y del
completa
multiplicativos significado y
y crea
en situaciones uso de las
sucesiones
de regularidad- igualdades
gráficas y
con
numéricas;
Describe con expresiones
descubre el
sus propias multiplicativ
as en valor de un
palabras el
situaciones término
patrón de
problemática desconocid
repetición,
s de o en una
aditivo y
equivalencia. sucesión,
multiplicativo
comprueba
y los
• Usa material y explica el
procedimientos
concreto para procedimie
que usó para
expresar la nto
encontrarlo.
equivalencia seguido.
• Amplia y entre Interpreta y
propone expresiones explica que
secuencias con multiplicativa una
objetos, gráficos s y de igualdad
y numéricos. división. entre dos
expresione
Construcción • Escribe y s
del significado expresa la equivalente
y uso de las equivalencia s se
relaciones de dos mantiene si
cambio en expresiones se
situaciones aditivas y multiplica o
problemáticas multiplicativa divide por
cotidianas de s como una una misma
medida y de igualdad, cantidad a
diversos usando íconos ambas
contextos. o dibujos. partes de
la igualdad,
• Experimenta y • Explica que haciendo
describe la la igualdad de uso de
relación de dos material
cambio entre dos expresiones concreto y
magnitudes y multiplicativa gráfico.
expresa sus s se mantiene
conclusiones. al
• Ordena datos multiplicarlas
en gráficos o dividirlas
(tablas, cuadros por una
de doble entrada, misma
diagramas, cantidad.
gráficos de
barras, etc.) para
el
establecimiento
de relaciones de
equivalencia
entre unidades
de una misma
magnitud.
• Usa y explica
las diversas
estrategias para
encontrar los
valores que
faltan en una
tabla o en
cuadros que
presentan
relaciones de
equivalencias.
Nivel: EDUCACIÓN PRIMARIA Ciclo: IV Grado: 4to. Bimestre: III
3.5. Identifica y grafica figuras  Ejes de simetría en figuras  Halla el eje de simetría en figuras
3. GEOMETRÍA Y simétricas planas respecto a un eje planas. planas.
MEDICIÓN de simetría.
 Demuestra confianza en su trabajo
individual con sus pares.
Resuelve y formula  Demuestra seguridad al trabajar en
problemas con grupo.
perseverancia y actitud  Asume con responsabilidad su trabajo
exploratoria, cuya personal.
solución requiera de las
relaciones entre los 3.6. Grafica polígonos en el  Polígonos: lados y  Nombra los elementos de un
elementos de polígonos plano cartesiano e identifica sus ángulos. polígono con corrección.
regulares y sus medidas: lados y ángulos.  Triángulos  Clasifica polígonos correctamente.
áreas y perímetros, e  Muestra precisión en la medición.  Cuadriláteros  Identifica elementos de un
interpreta sus resultados  Muestra aprecio por la armonía de las
 Prismas, pirámides cuadrilátero con acierto.
utilizando lenguaje formas.  Cuerpos redondos.  Identifica semejanzas y diferencias
matemático.  Demuestra seguridad al trabajar en entre prismas y pirámides.
Interpreta y valora la grupo.
transformación de figuras
 Asume con responsabilidad su trabajo
geométricas en distintos
personal.
aspectos del arte y el
diseño.
3.4. Identifica y relaciona vértices, aristas  Vértices, caras, aristas en  Nombra los elementos de sólidos
y caras de un sólido geométrico. el cubo, prisma recto de geométricos.
 Muestra aprecio por la armonía de las base poligonal.  Resuelve ejercicios con elementos
formas. de un prisma correctamente.
 Muestra interés en la búsqueda de  Construye prismas rectos de base
procedimientos y algoritmos no poligonal con acierto.
convencionales en la solución de
problemas.
3.1. Interpreta y elabora tablas de doble  Gráfico de barras  Elabora gráfico de barras con
entrada, gráfico de barras, de líneas y horizontales y verticales: información obtenida con acierto.
4. ESTADÍSTICA pictogramas, con relación a causas y interpretación  Interpreta gráficos de barras
consecuencias del bullyng.  Pictogramas correctamente.
Resuelve problemas con  Soluciona conflictos de manera  Gráficos lineales.  Elabora pictogramas con
datos estadísticos de su asertiva, fomentando la paz entre información obtenida
entorno y comunica con todos. correctamente.
precisión la información  Es perseverante en la búsqueda de  Elabora gráficos lineales con datos
obtenida mediante tablas y soluciones a un problema. obtenidos en encuestas sin error.
gráficos.  Interpreta pictogramas sin error.
MATEMÁTICA
Problema Pedagógico: Escaso interés por los aprendizajes
Tema Transversal: Educación para el trabajo, el éxito y la felicidad
COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES ESTÁNDARE

ES S DE
APRENDIZAJ
E
1. NÚMERO Matematiza Construcció Construcción Representa

situaciones
Y que n del del las partes
OPERACI involucran significado y significado y de un todo y
ONES cantidades y uso de las uso de las una
magnitudes
en
fracciones operaciones situación de
Resuelve diversos como parte con reparto
situaciones contextos. de un todo y fracciones en mediante
problemátic Representa
parte de un situaciones fracciones.
situaciones conjunto en problemática Compara y
as de
que situaciones s de agregar, establece
contexto real involucran problemática quitar,
cantidades y equivalenci
y s con juntar, as entre
magnitudes
matemático en cantidades separar números
que implican diversos continuas y
contextos. naturales
la discretas • Experimenta hasta la
construcción Comunica y describe las unidad de
situaciones • operaciones
del que millar y
involucran Experimenta con entre
significado y cantidades y y describe las fracciones fracciones
uso de los magnitudes nociones de usuales en
en usuales3.
números y diversos
fracciones situaciones Identifica la
sus contextos. como parte de cotidianas equivalenci
operaciones, un todo y que implican a de
Elabora
empleando diversas
parte de un las acciones números de
estrategias conjunto en de agregar, hasta cuatro
diversas haciendo uso situaciones quitar, juntar, dígitos en
estrategias de
cotidianas. separar*.
los números y centenas,
de solución, sus • Expresa • Elabora y decenas
justificando operaciones fracciones aplica y unidades.
para usuales (con diversas
y valorando resolver Estima,
sus problemas. denominador estrategias compara y
es 2, 4, 8, 5, para resolver
procedimien Utiliza mide la
10, 3 y 6), y situaciones
tos y expresiones masa de
simbólicas, fracciones problemáticas
resultados. objetos
técnicas equivalentes, aditivas de
y formales de empleando
en forma cambio y
los unidades
números y las concreta combinación
convencion
operaciones (regletas, que implican
ales como el
en base diez, el uso de
la resolución kilogramo,
de
dominós, material
el gramo y
problemas. etc.), gráfica concreto,
y simbólica. gráfico las propias
• Usa (dibujos, de su
Argumenta el
uso expresiones cuadros, comunidad,
de los
números y simbólicas y esquemas, y la
sus fracciones gráficos, recta duración de
operaciones usuales para numérica, eventos
para resolver
problemas.
expresar la etc.) usando
medida de la • Expone unidades
masa de un acuerdos convencion
objeto (1/2 respecto a los ales
kg, ¼ kg), de procedimient como años,
tiempo (1/2 h, os usados meses,
¼ h) en la para resolver hora, media
resolución de problemas hora o
situaciones aditivos de cuarto de
problemáticas cambio y hora.
. combinación1 Resuelve,
,2 con modela
fracciones y formula
Construcció usuales. situaciones
n del • Usa diversas problemátic
significado y estrategias de as de
uso de las cálculo diversos
operaciones escrito, contextos
2. CAMBIO con números mental y de referidas a
Y naturales en estimación acciones de
RELACIO situaciones para resolver agregar,
NES problemática situaciones quitar,
s de agregar, problemáticas igualar o
Resuelve quitar, problemas comparar
situaciones igualar, aditivos de dos
problemáticas de comparar, cambio y cantidades4
Matematiza
contexto real y situaciones de repetir una combinación1 o de
matemático que regularidad, cantidad , 2 con
equivalencia y repetir una
implican la para fracciones
cambio en cantidad
construcción del diversos aumentarla usuales de
para
significado y uso de contextos. o repartirla igual y
aumentarla
los patrones, en partes diferente
Representa o repartirla
igualdades, situaciones de iguales denominador.
en partes
desigualdades, regularidad, • Explica sus
iguales5
relaciones y equivalencia y • Usa procedimient
cambio en empleando
funciones utilizando diversos
diversas os al resolver
diversas
diversas estrategias contextos. estrategias de diversas
de solución y cálculo situaciones estrategias
justificando sus Comunica las
escrito y problemáticas y
condiciones explicando
procedimientos y de mental para
resultados. regularidad, resolver por qué las
equivalencia y problemas usó.
cambio en Relaciona
diversos aditivos,
contextos. multiplicativo la división y
s y de la
Elabora multiplicaci
estrategias combinación
haciendo uso de las cuatro ón como
de los operaciones procesos
patrones,
relaciones con números inversos y a
y funciones
para naturales la división
resolver hasta cuatro como
problemas. cifras. un reparto
Utiliza
• Elabora y en partes
expresiones aplica iguales (Mapa
simbólicas, diversas de Progreso de
técnicas matemática:
y formales
estrategias Número y
para para resolver operaciones).
expresar situaciones
patrones, problemáticas
relaciones y
funciones 3, 4. Que
para implican el
resolver uso de
problemas.
material
concreto,
gráfico(dibuj
Argumenta el
uso os, cuadros,
de los esquemas,
patrones, gráficos, etc.)
relaciones y
funciones
• Explica la
para relación entre
resolver la adición y la
problemas
sustracción,
la división y Construcción
la del
multiplicació significado y
n como uso de las Interpreta
operaciones igualdades patrones
inversas. con multiplicativ
expresiones os con
multiplicativ números
as en naturales y
situaciones patrones de
problemática repetición
s de que
equivalencia. combinan
criterios
• Usa material perceptuale
concreto para s y de
expresar la posición;
equivalencia completa
entre y crea
expresiones sucesiones
multiplicativa gráficas y
s y de numéricas;
división. descubre el
Construcció • Escribe y
valor de un
n del expresa la
término
significado y equivalencia
desconocido
uso de las de dos
en una
relaciones expresiones
sucesión,
cambio en aditivas y comprueba
situaciones multiplicativa y explica el
problemática s como una procedimien
s cotidianas igualdad, to
de medida y usando íconos seguido.
de diversos o dibujos. Interpreta y
contextos. • Elabora explica que
estrategias una
• heurísticas, de igualdad
Experimenta cálculo entre dos
y describe la (operaciones expresiones
relación de aditivas y equivalente
cambio entre multiplicativa s se
dos s) y de mantiene si
magnitudes y representació se
expresa sus n concreta y multiplica o
conclusiones. gráfica, para divide por
• encontrar el una
Experimenta valor del misma
y describe la término cantidad
relación de desconocido a ambas
equivalencia de una partes de la
entre igualdad. igualdad,
unidades de • Explica que haciendo
medida de la igualdad de uso de
masa dos material
(1kg=1000g, expresiones concreto y
¼kg=250g), multiplicativa gráfico.
longitud s se mantiene Determina
(1m=100 cm, al el valor
½m=50 cm), multiplicarlas desconocido
tiempo o dividirlas
en una
(1día=24 por una
igualdad
horas, ½ día misma
que
=12 horas, cantidad.
involucre
1½ día =36
multiplicaci
horas), de
ones o
cambio
divisiones
monetario (1
entre
nuevo sol =
números
10 monedas
de 10 naturales de
céntimos= 5 hasta dos
monedas de dígitos y
20 céntimos). explica su
• Ordena procedimien
datos en to. Identifica
gráficos y explica
(tablas, relaciones
cuadros de de cambio
doble entrada, entre dos
diagramas, magnitudes
gráficos de y relaciones
barras, etc.) de
para el equivalenci
establecimien a entre
to de unidades de
relaciones de medida
equivalencia de una
entre misma
unidades de magnitud, y
una misma las
magnitud. representa
• Explica el en
proceso de diagramas o
resolución de tablas de
situaciones doble
problemáticas entrada (Mapa
que implican de Progreso de
matemática:
el uso de la Cambio y
relación de relaciones).
equivalencia
entre
unidades de
dos
magnitudes.
• Usa y
explica las
diversas
estrategias
para
encontrar los
valores que
faltan en una
tabla o en
cuadros que
presentan
relaciones de
equivalencias
.
3.7. Interpreta  Traslación de  Traslada

3. GEOMETRÍA Y y representa la figuras figuras
MEDICIÓN traslación de geométricas en el geométricas
figuras plano cartesiano. en el plano
geométricas cartesiano
sin error.
Resuelve y formula compuestas.
 Reduce
problemas con  Demuestra figuras
perseverancia y actitud confianza en geométricas
exploratoria, cuya su trabajo en el plano
solución requiera de las individual con cartesiano
relaciones entre los sus pares. correctament
elementos de polígonos  Demuestra e.
regulares y sus medidas: seguridad al  Amplía
áreas y perímetros, e trabajar en figuras
interpreta sus resultados geométricas
grupo.
en el plano
utilizando lenguaje  Asume con cartesiano
matemático. responsabilida sin error.
Interpreta y valora la d su trabajo
transformación de figuras personal.
geométricas en distintos
aspectos del arte y el 3.8. Mi  Unidades  Utiliza
diseño. de la arbitrarias de unidades de
capacidad capacidad: vasos medidas
de botellas, jarras, arbitrarias
recipientes etc. para medir
en litros y  Unidad de líquidos
mililitros. medidas de correctame
 Muestra líquidos: nte.
precisión en la múltiplos y  Utiliza las
medición. submúltiplos. unidades de
 Muestra  Ejercicios. medida de
aprecio por la volumen
armonía de las para
formas. realizar
 Demuestra conversion
seguridad al es
trabajar en correctame
grupo. nte
 Asume con  Resuelve
responsabilida ejercicios
d su trabajo con
personal. unidades de
medida de
volumen
con acierto.
3.9. Res  Problemas  Resuelve
uelve aplicando problemas
problemas medidas de con
que capacidad de medidas de
involucran volumen. capacidad
la noción de volumen
de de líquidos
capacidad. con acierto.
 Muestra  Crea
precisión en la problemas
medición. de la vida
 Muestra cotidiana
aprecio por la que
armonía de las involucren
formas. las medidas
 Muestra de
interés en la capacidad
búsqueda de de volumen
procedimiento sin error.
s y algoritmos
no
convencionale
s en la
solución de
problemas.
4. ESTADÍSTICA 4.2. Interpreta  Pictogramas  Elabora

y elabora  Gráficos lineales. pictograma
Resuelve problemas con tablas de  Diagramas s con
datos estadísticos de su doble entrada, circulares informació
entorno y comunica con gráfico de n obtenida
precisión la información barras, de correctame
obtenida mediante tablas líneas y nte.
y gráficos. pictogramas,  Elabora
con relación a gráficos
situaciones lineales con
cotidianas. datos
 Soluciona obtenidos
conflictos de en
manera encuestas
asertiva, sin error.
fomentando la  Interpreta
paz entre pictograma
todos. s sin error.
 Es  Elabora
perseverante gráficos
en la búsqueda circulares
de soluciones correctame
a un problema. nte.
 Interpreta
gráficos
circulares
sin error.
 Resuelve
problemas
con
gráficos
circulares
correctame
nte.

Nivel: EDUCACIÓN PRIMARIA Ciclo: IV Grado: 4to Bimestre: IV
MATEMÁTICA
Problema Pedagógico: Deficiente práctica de Educación Ambiental
Tema Transversal: Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES ESTÁNDARES

ES DE
APRENDIZAJE
1. NÚMERO Y Matematiza . Construcció - Represent

situaciones
OPERACIO que Construcción n del a las
NES involucran del significado y partes de
cantidades y significado y uso de las un todo y
magnitudes
Resuelve en
uso de los operaciones una
situaciones diversos números con situación
problemáticas contextos. naturales en fracciones en de
situaciones situaciones reparto
de contexto real Representa
situaciones problemática problemátic mediante
y matemático que s referidas a as de fracciones
que implican la involucran contar, medir agregar, .
cantidades y
construcción magnitudes y ordenar quitar, - Compara
del significado en juntar, y
diversos • Experimenta separar
y uso de los contextos. establece
números y sus y describe las equivalen
Comunica nociones de • Elabora y cias entre
operaciones, situaciones números aplica números
empleando que
naturales de diversas
involucran naturales
diversas cantidades y hasta cuatro estrategias hasta la
magnitudes cifras en para resolver
en unidad de
diversos
situaciones situaciones millar y
contextos. cotidianas, problemáticas entre
estrategias de
para contar, aditivas de fracciones
solución, Elabora
medir y cambio y
diversas usuales3.
estrategias ordenar. combinación - Identifica
justificando y haciendo uso • Usa que implican la
valorando sus de
estrategias el uso de
los números y equivalen
procedimientos sus para estimar material cia de
y resultados. operaciones cantidades de concreto, números
para hasta cuatro gráfico
de hasta
cifras. (dibujos,
cuatro
resolver • Explica sus cuadros,
problemas. dígitos en
procedimiento esquemas,
Utiliza centenas,
expresiones s al resolver gráficos,
decenas y
simbólicas, diversas recta
técnicas unidades.
situaciones numérica,
y formales de - Estima,
los problemáticas etc.)
compara
números y las .
operaciones y mide la
en
Construcción masa de
la resolución objetos
de del
problemas. significado y empleand
uso de las o
operaciones unidades
Argumenta el
uso con números convencio
de los
números y naturales en nales
sus situaciones como el
operaciones problemática kilogramo
para resolver
problemas.
s de agregar, , el gramo
quitar, y las
igualar, propias
comparar, de su
repetir una comunida
cantidad d, y la
para duración
aumentarla o de
repartirla en eventos
partes usando
iguales unidades
2. CAMBIO convencio
Y • Experimenta nales
RELACIO y describe las como
NES operaciones años,
con números meses,
Resuelve naturales en hora,
situaciones situaciones media
problemáticas de cotidianas que hora o
contexto real y implican las cuarto de
matemático que acciones de hora.
implican la agregar, - Resuelve,
construcción del quitar, igualar modela y
significado y uso o comparar formula
de los patrones, dos situacione
igualdades, Matematiza cantidades3,
situaciones de s
desigualdades, regularidad, repetir una
problemát
relaciones y equivalencia y cantidad para
cambio en icas de
funciones aumentarla o
diversos diversos
utilizando diversas contextos. repartirla en
contextos
estrategias de partes iguales,
Representa referidas
solución y quitar Construcció
situaciones de a
justificando sus regularidad, sucesivamente n del
acciones
procedimientos y equivalencia y 4. significado y
de
resultados. cambio en • Usa diversas uso de las
diversos agregar,
contextos.
estrategias de igualdades
cálculo escrito con quitar,
Comunica las y mental para expresiones igualar o
condiciones
resolver multiplicativ comparar
de dos
regularidad, problemas as en
equivalencia y aditivos, situaciones cantidade
cambio en multiplicativo problemátic s4 o de
diversos repetir
contextos. s y de as de
combinación equivalencia. una
Elabora de las cuatro cantidad
estrategias para
haciendo uso operaciones • Usa
de los con números material -
patrones, naturales concreto para - aumentarl
relaciones
y funciones hasta cuatro expresar la ao
para
resolver cifras. equivalencia repartirla
problemas. • Elabora y entre en partes
aplica expresiones iguales5
Utiliza
expresiones
diversas multiplicativa empleando
simbólicas, estrategias s y de diversas
técnicas para resolver división. estrategias y
y formales
para
situaciones • Escribe y explicando
expresar problemáticas expresa la por qué las
patrones, 3, 4. Que equivalencia usó.
relaciones y implican el de dos
funciones Relaciona
para uso de expresiones la división y
resolver material aditivas y la
problemas. multiplicativa multiplicació
Argumenta el concreto, s como una n como
uso gráfico(dibujo igualdad, procesos
de los s, cuadros, usando
patrones, inversos y a
relaciones y esquemas, íconos o la división
funciones gráficos, etc.) dibujos. como
para • Explica la • Elabora
resolver un reparto
problemas
relación entre estrategias en partes
la adición y la heurísticas, iguales (Mapa
sustracción, la de cálculo de Progreso de
división y la (operaciones matemática:
Número y
multiplicación aditivas y operaciones).
como multiplicativa
operaciones s) y de
inversas. representació
 Resuelve n concreta y
problemas gráfica, para
con encontrar el
operaciones - Interpreta
valor del patrones
de números término
decimales sin multiplicati
desconocido
error. vos con
de una
números
igualdad.
Construcción naturales y
del patrones
significado y de
uso de las repetición
relaciones que
cambio en combinan
situaciones criterios
problemática perceptual
s cotidianas es y de
de medida y posición;
de diversos - completa
contextos. y crea
sucesiones
gráficas y
• Experimenta numéricas;
y describe la - descubre
relación de
equivalencia el valor de
entre unidades un término
de medida de desconoci
masa do en una
(1kg=1000g, sucesión,
¼kg=250g), - comprueb
longitud a y explica
(1m=100 cm, el
½m=50 cm), procedimie
tiempo nto
(1día=24 seguido.
horas, ½ día - Interpreta
=12 horas, 1½ y explica
día =36 que una
horas), de igualdad
cambio entre dos
monetario (1 expresione
nuevo sol = s
10 monedas equivalent
de 10 es se
céntimos= 5 mantiene
monedas de si se
20 céntimos). multiplica
• Ordena o divide
datos en por una
gráficos misma
(tablas, cantidad a
cuadros de ambas
doble entrada, partes de
diagramas, la
gráficos de
igualdad,
barras, etc.)
haciendo
para el
uso de
establecimient
material
o de
concreto y
relaciones de
gráfico.
equivalencia
- Determina
entre unidades
el valor
de una misma
magnitud. desconoci
do en una
igualdad
que
involucre
multiplicac
iones o
divisiones
entre
números
naturales
de hasta
dos dígitos
y explica
su
procedimie
nto.
Identifica y
explica
relaciones
de cambio
entre dos
3.10.Resuelve y  Unidad de  Utiliza
3. GEOMETRÍA Y formula problemas que medida: correctamente
MEDICIÓN requieren diferentes múltiplos y el metro y sus
unidades de medición. submúltipl múltiplos para
medir
 Demuestra os.
distancias
Resuelve y formula confianza en su  Ejercicios y largas.
problemas con trabajo individual problemas.  Utiliza sin error
perseverancia y actitud con sus pares. el metro y sus
exploratoria, cuya  Demuestra submúltiplos
solución requiera de las seguridad al para medir
relaciones entre los trabajar en grupo. distancias
elementos de polígonos  Asume con cortas.
regulares y sus medidas: responsabilidad su  Resuelve
áreas y perímetros, e trabajo personal. problemas que
interpreta sus resultados impliquen el
utilizando lenguaje uso del metro
matemático. correctamente.
Interpreta y valora la 3.11.Interpreta y  Perímetro  Mide
transformación de argumenta la relación de figuras correctamente
figuras geométricas en entre el área y el poligonales el perímetro
distintos aspectos del perímetro de un . de figuras
arte y el diseño. polígono: cuadrado,  Área de: poligonales.
rectángulo y figuras cuadrado,  Usa
compuestas. rectángulo, correctamente
 Muestra precisión triángulo, el metro
en la medición. rombo, etc. cuadrado para
 Muestra aprecio medir áreas de
por la armonía de una figura
las formas. geométrica.
 Demuestra
seguridad al
trabajar en grupo.
 Asume con
responsabilidad su
trabajo personal.
3.12.Resuelve  Área de:  Halla el área

problemas que cuadrado, de figuras
implican el área de rectángulo, geométricas
rectángulos, cuadrados triángulo, correctamente.
y figuras compuestas. rombo, etc.  Resuelve
 Muestra precisión  Ejercicios y problemas con
en la medición. problemas. áreas de
 Muestra aprecio figuras
por la armonía de geométricas.
las formas.  Crea
 Muestra interés en problemas de
la búsqueda de áreas de
procedimientos y figuras
algoritmos no geométricas.
convencionales en
la solución de
problemas.
4. ESTADÍSTICA 4.1. Interpreta y  Pictograma  Elabora

elabora tablas de doble s pictogramas
Resuelve problemas con entrada, gráfico de  Gráficos con
datos estadísticos de su barras, de líneas y lineales. información
entorno y comunica con pictogramas, con  Diagramas obtenida
precisión la información relación a situaciones circulares correctamente.
obtenida mediante cotidianas.  Elabora
tablas y gráficos.  Soluciona gráficos
conflictos de lineales con
manera asertiva, datos
fomentando la paz obtenidos en
entre todos. encuestas sin
 Es perseverante en error.
la búsqueda de  Interpreta
soluciones a un pictogramas
problema. sin error.
 Elabora
gráficos
circulares
correctamente.
 Interpreta
gráficos
circulares sin
error.
 Resuelve
problemas con
gráficos
circulares
correctamente.
4.2.Formula y  Sucesos  Registra la

argumenta la numéricos ocurrencia de
posibilidad de y no un suceso
ocurrencia de sucesos numéricos: cuando realiza
numéricos y no probables e juegos de azar
numéricos seguros, improbable con monedas,
probables e s. dados, etc.
improbables.
 Soluciona  Resuelve
conflictos de problemas
manera asertiva, aplicando
fomentando la paz probabilidades
entre todos. .
 Es perseverante en
la búsqueda de
soluciones a un
problema.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO
Nivel: PRIMARIA Ciclo: IV Grado: Cuarto

Área: Personal Social Bimestre: I

ORGANIZADOR CAPACIDADES
COMPETENCIA CONOCIMIENTOS INDICADORES
Y ACTITUDES
Construcción de la 1.1 Valora la  RENIEC  Menciona con
Identidad y de la importancia  Identidad y agrado la
Convivencia del DNI autoestima. importancia del
democrática
como DNI.
documento de  Explica sin error
identidad el papel de la
Reconoce sus personal. RENIEC para la
derechos y identidad de las
responsabilidades en personas.
su medio familiar, 1.2 Evalúa la  Normas de  Propone con
escolar y comunal e práctica de convivencia en la agrado normas de
interactúa de manera las normas de I.E., estímulos y convivencia en el
convivencia sanciones. aula.
respetuosa, solidaria
en la escuela  Las Instituciones.  Comenta con
y responsable en la y propone  La Institución actitud crítica
vida cotidiana. estímulos y sobre el
Educativa.
Reconoce y valora sanciones cumplimiento de
las instituciones y para las normas de
organizaciones que contribuir a convivencia.
ofrecen servicios en su  Propone
cumplimiento estímulos y/o
la comunidad.
. sanciones para
contribuir al
cumplimiento de
las normas de
convivencia.
1.3 Toma  Identidad personal:  Enumera con
decisiones autoestima y seguridad las
responsables estima a los otros. consecuencias
y saludables  Efecto de las del consumo de
frente al drogas y el alcohol. drogas.
consumo de  Salud física y  Asume
drogas y mental. decisiones
alcohol. Se responsables
aprecia como frente al
una persona consumo del
valiosa, así alcohol.
como a las  Rechaza con
otras firmeza el
personas. consumo de
drogas.
 Evita el consumo
de drogas por
considerarse una
persona valiosa.
1.4 Valora como  Cambios físicos de  Menciona con
un proceso su cuerpo, agrado los
natural los crecimiento y cambios físicos
cambios desarrollo. que experimenta
físicos de su  Etapas del en su cuerpo.
crecimiento y desarrollo humano.  Explica sin error
desarrollo. lo cambios de su
crecimiento.
 Menciona con
seguridad que los
cambios físicos
de su cuerpo son
un proceso
natural.
Comprensión de la 2.1 Aplica  Técnicas para la  Organiza los
diversidad nociones elaboración de principales
geográfica y de los espaciales croquis y mapas. hechos de la
procesos históricos
para ubicar y  Línea de tiempo. historia regional
representar en una línea de
lugares de su tiempo
Se reconoce como entorno local. referencial.
parte de la historia y 2.2 Relata hechos  Hechos de la  Grafica hechos
del contexto geográ- de la historia historia regional. de la historia
fico local y regional, regional y los  Nociones regional
describe y valora sus representa temporales: empleando
características geo- utilizando pasado, presente, cuadros
medidas futuro. cronológicos.
gráficas y las
temporales:  Categorías  Explica con
relaciona con las año, temporales: año, claridad los
actividades quinquenio, principales
quinquenio,
económicas que decenio, siglo. decenio, siglo. hechos de la
realiza la población. historia regional.
2.3 Describe las  Clima y paisaje  Describe el clima
Describe y explica el características nacional. y el paisaje del
uso y geográficas de  Corrientes peruanas: país con claridad.
su medio Humboldt y la del
aprovechamiento del
local, clima, niño.
espacio y de los flora, fauna.
recursos naturales en 2.4 Describe y  El Perú  Nombra los
cada una de las explica los - Ubicación límites del Perú,
etapas de la historia procesos - Límites correctamente.
del Perú y aprecia la económicos - Características  Describe las
importancia del uso ocurridos en  Las Regionales actividades
la historia del Naturales. económicas más
del territorio en la
Perú, desde
etapa prehispánica los primeros - Costa importantes de
para asegurar pobladores - Sierra las regiones
mejores condiciones hasta la - Selva correctamente.
de vida de la
república. - Mar Peruano
población.

Área: Personal Social Bimestre: II

Y ACTITUDES
Construcción de la 1.5 Previene y  Medidas de  Menciona con
Identidad y de la evita prevención de seguridad
Convivencia situaciones y accidentes en el situaciones de
democrática
abuso en el hogar. peligro en el
hogar y la  Problemas hogar.
I.E. familiares.  Enumera sin
Reconoce sus Demuestra dificultad los
derechos y respeto, peligros que
responsabilidades en cooperación y existen en la I.E.
su medio familiar, ayuda mutua  Comenta con
escolar y comunal e en la vida seguridad sobre
cotidiana de situaciones de
interactúa de manera
la I.E. abuso en el
respetuosa, solidaria
hogar.
y responsable en la
 Menciona con
vida cotidiana. seguridad las
Reconoce y valora acciones a
las instituciones y realizar frente a
organizaciones que situaciones de
ofrecen servicios en abuso en la I.E.
la comunidad. 1.6 Reconoce la Responsabilidades de  Enumera con
responsabilid la familia en la facilidad los
ad que tiene protección de los deberes de los
la familia de niños y niñas frente a miembros de la
proteger a los situaciones de familia.
niños de violencia sexual y  Comenta con
situaciones de física. agrado sobre la
violencia función de
sexual y protección de la
física. familia.
 Menciona que la
familia debe
brindar
protección a los
niños.
 Explica con
claridad que la
familia brindar
seguridad a los
niños.
1.7 Explica la Importancia del agua  Explica con
importancia para la vida en el claridad la
del agua para planeta. Cuidado y uso importancia del
la vida en el racional. agua para la vida
planeta y en el planeta.
pone en  Practica con
práctica autonomía
acciones de acciones de
cuidado y uso cuidado del agua.
racional del  Usa
agua. racionalmente el
agua.
Comprensión de la 2.5 Se organiza en Defensa Civil:  Participa en las
diversidad brigadas de prevención de brigadas de
geográfica y de los defensa civil situaciones de riesgos. Defensa Civil
para enfrentar Señales y medidas de para enfrentar
situaciones de seguridad. situaciones de
Se reconoce como
emergencia, emergencia.
parte de la historia y en la  Practica con
del contexto geográ- comunidad autonomía
fico local y regional, local. acciones de
describe y valora sus Demuestra ayuda mutua.
características geo- actitudes de  Practica la
solidaridad, honradez en
gráficas y las
reciprocidad y forma
relaciona con las honradez en la permanente.
actividades vida cotidiana
económicas que de la I.E.
realiza la población. 2.6 Participa con Brigadas de Defensa  Participa con
responsabilida Civil. entusiasmo en
Describe y explica el d en actividades de
actividades de prevención de
uso y
prevención de riesgos.
aprovechamiento del riesgos en su
espacio y de los comunidad
recursos naturales en local.
cada una de las
etapas de la historia 2.7 Describe y Los primeros grupos  Menciona sin
del Perú y aprecia la explica los humanos. Cazadores y dificultad los
procesos recolectores. principales
importancia del uso
económicos Grupos nómadas. procesos
del territorio en la ocurridos en Las culturas económicos de
etapa prehispánica la historia del prehispánicas: los primeros
para ase-gurar Perú, desde organización y pobladores del
mejores condiciones los primeros manifestaciones Perú.
de vida de la pobladores culturales más  Explica con
población. hasta la importantes. claridad el
República. El mundo incaico: desarrollo
leyendas de origen, económico de la
expansión, economía, cultura
manifestaciones preincaica.
culturales.  Señala con
La economía en el seguridad el
virreinato. desarrollo
La economía en la económico del
República: la minería, imperio incaico.
el petróleo, el guano,  Explica
el salitre. detalladamente la
organización
económica del
gobierno
virreinal.
 Explica
detalladamente
sobre la
organización
económica de la
república.
2.8 Describe las Factores que influyen  Describe los
características en el clima del Perú: factores en el
geográficas de corriente peruana de clima del Perú,
su medio local Humboldt y la sin dificultad.
y regional: corriente del Niño.  Explica con
clima, flora, fluidez los
fauna, relieve elementos de la
y las flora en su
relaciones con provincia.
las actividades  Describe con
económicas certeza las
que realiza la características de
población. la fauna peruana.
 Menciona con
seguridad el
relieve de su
provincia.
 Explica
detalladamente la
influencia de las
características
geográficas con
las actividades
económicas que
realiza.
Nivel: PRIMARIA Ciclo: IV Grado:Cuarto
Área: Personal Social Bimestre: III

Y ACTITUDES
Construcción de la 1.8 Participa en  Brigadas de  Participa con
Identidad y de la la Defensa Civil en la entusiasmo en la
Convivencia organización I.E. organización de
democrática
de brigadas  Desastres brigadas
escolares de Naturales. escolares.
Defensa  Instituciones que  Enumera con
Reconoce sus Civil. facilidad las
defienden y
derechos y - Identifi protegen los instituciones que
responsabilidades en ca las derechos del niño. velan por el
su medio familiar, Instituciones respeto a los
escolar y comunal e públicas que derechos del
velan por la niño.
protección y los
respetuosa, solidaria derechos del
y responsable en la niño.
vida cotidiana. 1.9 Expresa sus  Integridad de las  Menciona sus
Reconoce y valora sentimientos personas. sentimientos
las instituciones y respetando la  Medidas de cuidando la
organizaciones que integridad de prevención contra integridad de las
las otras accidentes en el demás personas.
ofrecen servicios en
personas en hogar – escuela.
la comunidad. la vida
cotidiana de
la familia, la
I.E. y la
comunidad.
1.10 Reconoce los  Deberes y derechos  Menciona con
derechos y de los miembros de alegría la
deberes de la familia. importancia de
los miembros  Problemas al los derechos de
de la familia interior de una los miembros de
y propone familia. la familia.
alternativas  Enumera sin
de solución a equivocarse los
los problemas deberes de los
que se miembros de la
presentan al familia.
interior de la  Comenta con
misma. actitud crítica
sobre el
cumplimiento de
los deberes de los
miembros de la
familia.
 Exige con
firmeza el
respeto de sus
derechos.
1.11 Identifica y  Derechos de las  Enumera con

valora los personas con facilidad los
derechos de necesidades derechos de las
las personas especiales. personas con
con necesidades
necesidades especiales.
especiales.  Exige con
firmeza el
respeto a los
derechos de las
personas con
necesidades
especiales.
Comprensión de la 2.9 Describe las La cordillera de los  Menciona con

diversidad características Andes, su influencia seguridad las
geográfica y de los de la en el clima y el características de
cordillera de paisaje. la cordillera de
los Andes y los Andes.
Se reconoce como
de las  Explica con
parte de la historia y corrientes claridad sobre la
del contexto geográ- marinas y influencia de las
fico local y regional, explica su corrientes
describe y valora sus influencia en marinas en el
características geo- el clima y el clima.
paisaje  Explica con
gráficas y las
peruano. claridad la
relaciona con las
influencia de la
actividades cordillera de los
económicas que Andes en el
realiza la población. paisaje peruano.
Describe y explica el 2.10 Aprecia las Características de la  Describe con
uso y características localidad y la región. agrado las
aprovechamiento del geográficas de características
espacio y de los
su medio local geográficas de su
y regional. medio local.
recursos naturales en
 Describe las
cada una de las características
etapas de la historia geográficas de su
del Perú y aprecia la región
importancia del uso demostrando
del territorio en la aprecio.
etapa prehispánica
para asegurar
mejores condiciones
de vida de la
población.
Nivel: PRIMARIA Ciclo: IV Grado:Cuarto

Área: Personal Social Bimestre: IV

Y ACTITUDES
Construcción de la 1.12 Identifica e  Normas de tránsito  Enumera con
Identidad y de la interpreta las en la ciudad y certeza las
Convivencia normas de prevención de normas de
democrática
tránsito en la accidentes. tránsito en la
ciudad y les ciudad.
lleva a la  Cumple con
Reconoce sus práctica con responsabilidad
derechos y responsabilid las normas de
responsabilidades en ad. Toma tránsito en la
su medio familiar, decisiones ciudad.
escolar y comunal e responsables  Asume un
en forma comportamiento
individual y adecuado como
respetuosa, solidaria en grupo. peatón.
y responsable en la
 Interviene ante
vida cotidiana. situaciones de
Reconoce y valora violencia
las instituciones y tomando
organizaciones que decisiones
ofrecen servicios en responsables.
la comunidad. 1.13 Reconoce su  Derecho a la  Indaga con
derecho a la alimentación, a la interés sobre sus
alimentación salud, al deporte y derechos como
al deporte y a a la recreación. persona.
la recreación.  Menciona con
seguridad que
tiene derecho a la
alimentación.
 Indaga con
seguridad que el
deporte es uno de
sus derechos.
 Explica
detalladamente el
derecho a la
recreación de
toda persona.
1.14 Demuestra  El código del niño  Participa con
responsabilid y adolescente. entusiasmo en el
ad en el  Instituciones que cuidado de su
cuidado de su velan por la salud.
salud y de la seguridad y por los  Participa con
salud derechos de los agrado en
colectiva. niños y niñas: actividades de
DEMUNA, policía cuidado de la
nacional, INABIF. salud colectiva.
1.15 Reconoce la  Responsabilidad  Menciona con

importancia ciudadana: pago de seguridad la
del pago a los tributos. Los importancia del
tributos y comprobantes de pago de tributo.
demuestra pago, boleta de  Exige con
responsabilid venta y factura. responsabilidad
ad ciudadana su comprobante
exigiendo su de pago al
comprobante realizar compras.
de pago.
1.16 Describe y  Instituciones del  Describe con
explica las gobierno en la facilidad las
funciones de comunidad local y principales
las regional; funciones funciones del
instituciones e importancia. gobierno local.
de gobierno  Gobierno  Explica
local y señala Regional. detalladamente
la las funciones del
importancia gobierno local.
que tienen  Señala la
para el importancia de
mejoramiento las funciones del
de la calidad gobierno local en
de vida de la el mejoramiento
población. de la calidad de
vida de la
población.
Comprensión de la 2.11 Reconoce, El patrimonio natural  Describe con
diversidad valora y y cultural del Perú: facilidad el
geográfica y de los aprecia el santuarios históricos y patrimonio
patrimonio zonas de reserva cultural del país.
cultural y natural, biodiversidad  Menciona con
Se reconoce como
natural del y diversidad cultural. agrado la
parte de la historia y país y necesidad de
del contexto geográ- participa en su proteger nuestro
fico local y regional, cuidado y patrimonio
describe y valora sus conservación. cultural.
características geo-  Explica con
gráficas y las seguridad la
importancia del
relaciona con las
patrimonio
actividades natural del país.
económicas que  Participa con
realiza la población. entusiasmo en la
conservación del
Describe y explica el patrimonio
uso y natural.
aprovechamiento del
espacio y de los
2.12 Expresa su Actividades  Enumera con
recursos naturales en opinión sobre económicas en las precisión las
cada una de las los impactos diversas regiones del actividades de las
etapas de la historia de las país y su impacto en el 4 regiones
del Perú y aprecia la actividades medio geográfico. naturales.
importancia del uso económicas, Los continentes:  Menciona con
en el medio localización, seguridad el
del territorio en la
geográfico características, impacto de las
etapa prehispánica donde se sistemas orográficos e actividades
para ase-gurar desarrollan. hidrográficos más económicas en el
mejores condiciones importantes. medio
de vida de la geográfico.
población.  Emite su opinión
crítica sobre el
impacto de las
actividades
económicas en el
medio
geográfico.

NIVEL: PRIMARIA CICLO: IV GRADO: 4º
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE BIMESTRE: I
PROBLEMA PEDAGÓGICO:

TEMA TRANSVERSAL:
1. CUERPO 1.1.  Los órganos de los
Identifica  Nombra
HUMANO Y reacciones del sentidos. correctamente
CONSERVACIÓN cuerpo frente a  Reacciones de los órganos de
DE LA SALUD estímulos cuerpo frente a los sentidos.
físicos, químicos estímulos físicos  Describe con
Comprenden las y bilógicos. (luz, sonido, vocabulario
interrelaciones que  Reconoce y tiene vibración, calor, adecuado
se dan entre las disposición para otros), químicos cómo
funciones de aceptar otros (sabor, olor, otros) reacciona el
relación, nutrición y puntos de vista. y bilógicos (sed, cuerpo frente a
reproducción del ser  Cuida y respeta hambre, otros). estímulos
humano; su cuerpo ya físicos.
desarrollando acepta los  Explica
hábitos de cuidado y cambios detalladamente
protección de su corporales que le la reacción del
salud corporal. ocurren. cuerpo frente a
 Aplica con estímulos
empeño químicos.
estrategias para  Nombra con
protegerse. acierto las
consecuencias
del estímulo
bilógico en el
cuerpo
humano.
1.2.  formas
Investiga Funciones de los  Explica
de protección de órganos de los correctamente
la piel y los sentidos. la función de
órganos de los  Protectores de la los órganos de
sentidos frente a piel y de los los sentidos.
los como la luz órganos de los  Explica, con
solar, el frío sentidos frente a vocabulario
intenso y otros. factores: luz solar, adecuado la
 Propone frío intenso, otros. forma de
alternativas protección de
apara evitar la piel frente a
peligros que lo la luz solar.
amenazan.  Enumera con
 Cuida y respeta acierto
su cuerpo. estrategias para
 Aplica con protegerse del
empeño frío intenso.
estrategias para
protegerse
1.9. Utiliza técnicas

Estrategias y  Elabora con
para la limpieza técnicas para la acierto normas
de los sanitarios limpieza de los para conservar
(baños) y para su sanitarios (baños) y la limpieza de
conveniente uso. para su uso. los servicios
 Practica hábitos higiénicos de
que promuevan su I.E.
la conservación  Practica
del medio que lo normas para el
rodea. cuidado y
 Toma la conservación
iniciativa para de los servicios
buscar higiénicos de
soluciones a su I.E.
problemas sobre
la contaminación
de su entorno.
 Promueve
prácticas de
higiene y
conservación del
ambiente
escolar.
 Cultura de
reciclajes.
2. SERES 2.1. 
Identifica diferencias entre Ecosistemas:  Describe
VIVIENTES Y los componentes de las Clases con acierto
CONSERVACIÓ cadenas y redes alimenticias  Biodiversida las clases
N DEL MEDIO y la relaciona con el tipo de d de
AMBIENTE alimentación que consume.  Cadenas ecosistema
 Es cuidadoso en el cuidado alimenticias: s que
Identifica las de animales y plantas. niveles existen.
características,  Respeta toda forma de vida. tróficos  Describe
mecanismos  Demuestra a las necesidades  Tipos de con acierto
reproductivos y que demandan las plantas y alimentos las clases
hábitat de los seres animales. que de
vivientes de los  Valora y protege la variedad consumen. ecosistema
ecosistemas locales de recursos naturales de su s que
y desarrolla existen.
acciones para su localidad.  Nombra
cuidado y los
protección component
es de una
cadena
alimenticia
.
 Explica
con
vocabulari
o adecuado
el
funcionam
iento de
una cadena
alimenticia
.
3. MUNDO 3.8. Clasifica diferentes tipos de Tipos de  Explica
FÍSICO Y mezclas. mezclas. con
CONSERVACIÓ  Es crítico cuando hace  Practicas. vocabulari
N DEL comparaciones entre los o adecuado
AMBIENTE resultados que obtiene en los tipos
sus observaciones y la de mezcla
Experimenta, información proveniente de que hay.
infiere y otras fuentes.  Realiza
generaliza, las  Practica medidas de experiment
evidencias medidas de seguridad. os
encontradas en los sencillos
cambios e para
interacciones de los demostrar
elementos de la los tipos
naturaleza, de mezclas
desarrollando que hay.
hábitos de
conservación del 3.9. Clasifica diferentes tipos de Tipos de  Explica
ambiente. mezclas. mezclas. con
 Es crítico cuando hace  Prácticas. vocabulari
comparaciones entre los o adecuado
resultados que obtiene en los tipos
sus observaciones y la de mezcla
información proveniente de que hay.
otras fuentes.  Realiza
 Practica medidas de experiment
medidas de seguridad. os
sencillos
para
demostrar
los tipos
de mezclas
que hay.
3.10.  Energía:
Interpreta los cambios que  Explica,
ocasiona la energía fuentes, usando
calorífica al actuar sobre transmisión diapositiva
diferentes cuerpos como son y s las
los colores emitidos por transferencia fuentes de
distintos elementos de una . energía.
llama.  Energía  Realiza
 Es crítico cuando hace calorífica: experiment
comparaciones entre los cambios que os
resultados que obtiene en ocasionan al sencillos
sus observaciones y la actuar sobre para
información proveniente de diferentes demostrar
otras fuentes. cuerpos. la
 Practica medidas de transmisió
medidas de seguridad. ny
transferenc
 ia de la
energía.
 Explica los
beneficios
de la
energía
calorífica
con
acierto.
3.11. Interpreta la interacción 
del Calor:  Señala con
calor con materiales blancos, interacciones certeza los
negros, opacos y brillantes. con beneficios
 Es crítico cuando hace materiales del calor
comparaciones entre los blancos, para todo
resultados que obtiene en negros, ser vivo.
sus observaciones y la opacos y  Explica las
información proveniente de brillantes. consecuen
otras fuentes.  El cias
 Practica medidas de calentamient nocivas del
medidas de seguridad. o global: calentamie
efectos nto global,
con
certeza.
NIVEL: PRIMARIA CICLO: IV GRADO: 4º

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE BIMESTRE: II

TEMA TRANSVERSAL:

CAPACIDADES Y
ORGANIZADOR
ACTITUDES CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
1. CUERPO 1.3.  Los
Investiga el alimentos:  Explica con
HUMANO Y valor nutritivo clases claridad las
CONSERVACIÓN de los alimentos  La dieta clases de
DE LA SALUD utilizados en la alimenticia: valor alimentos.
dieta alimenticia nutritivo.  Enumera con
Comprenden las que consume, y  La pirámide acierto los
interrelaciones que lo relaciona con alimenticia. alimentos por su
se dan entre las la pirámide valor nutritivo.
funciones de nutricional.  Práctica con
relación, nutrición y  Aprecia con responsabilidad
reproducción del ser agrado la una dieta
humano; importancia de alimenticia
desarrollando consumir balanceada
hábitos de cuidado y alimentos  Explica con
protección de su nutritivos. vocabulario
salud corporal.  Cuida y respeta adecuado los
su cuerpo al componentes de
consumir una pirámide
alimentos alimenticia.
nutritivos.
 Practica hábitos
de consumo de
alimentos
nutritivos.
1.4.  Los
Clasifica los alimentos:  Enumera con
alimentos alimentos acierto los
propios de su formadores, alimentos
localidad en: energéticos y formadores
formadores, reguladores. favorables para
energéticos y  Alimentos propios el ser humano.
reguladores. de la localidad.  Consume con
 Aprecia con regularidad
agrado la alimentos
importancia de energéticos.
consumir  Hace un listado
alimentos de alimentos
nutritivos. reguladores de
CAPACIDADES Y
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
 Cuida y respeta su localidad
su cuerpo al acertadamente.
consumir  Enumera los
alimentos alimentos de su
nutritivos. localidad con
Practica hábitos de acierto.
consumo de  Elabora dietas
alimentos nutritivos. integrales con
responsabilidad.
 Clasifica los
Menúes según la
edad de las
personas con
acierto.
2.2.  Mecanismos
Identifica el de  Hace un listado
camuflaje o defensa de los de animales que
mimetismo, las seres vivos: usan el
espinas, los camuflaje, camuflaje como
aguijones, las mimetismo, mecanismo de
glándulas espinas, defensa con
2. SERES irritantes y aguijones, acierto.
VIVIENTES Y glándulas emanaciones,  Nombra
CONSERVACIÓN repugnatorias glándulas acertadamente
DEL MEDIO que poseen los irritantes, los mecanismos
AMBIENTE seres vivos como glándulas de defensa de
mecanismos de repugnatorias. los seres vivos.
Identifica las protección.  Diferencia los
características,  Manifiesta mecanismos de
mecanismos preocupación por defensa en los
reproductivos y las alteraciones animales con
hábitat de los seres en el ecosistema. acierto.
vivientes de los  Respeta toda  Explica con
ecosistemas locales forma de vida. acierto el
y desarrolla acciones
funcionamiento
para su cuidado y
de la glándula
protección
repugnatoria en
algunos
animales.
2.5.  Características de  Explica usando
Identifica
características de los animales: diapositivas las
animales vertebrados e características
vertebrados e invertebrados. de loa animales
invertebrados y vertebrados.
los grupos que lo  Diferencia
conforman. usando
 Manifiesta maquetas las
preocupación por
2.2.  Mecanismos
2. SERES aguijones, las mimetismo, mecanismo de
VIVIENTES Y glándulas espinas, defensa con
CONSERVACIÓN irritantes y aguijones, acierto.
DEL MEDIO glándulas emanaciones,  Nombra
AMBIENTE repugnatorias glándulas acertadamente
que poseen los irritantes, los mecanismos
Identifica las seres vivos como glándulas de defensa de
características, mecanismos de repugnatorias. los seres vivos.
mecanismos protección.  Diferencia los
reproductivos y  Manifiesta mecanismos de
hábitat de los seres preocupación por defensa en los
vivientes de los las alteraciones animales con
ecosistemas locales en el ecosistema. acierto.
y desarrolla acciones  Respeta toda  Explica con
para su cuidado y forma de vida. acierto el
protección funcionamiento
de la glándula
repugnatoria en
algunos
animales.
las alteraciones características
en el ecosistema. de los animales
 Respeta toda vertebrados e
forma de vida. invertebrados.
 Asume con  Hacen un
responsabilidad listado de
la defensa de la animales
vida y el respeto vertebrados e
a los demás. invertebrados de
su localidad.
3. MUNDO 3.5. Reconoce el  luz: propagación  Investiga con
FÍSICO Y comportamiento de en diferentes acierto sobre la
CONSERVACIÓN la luz en diferentes objetos: espejos, propagación de
DEL AMBIENTE objetos: espejos, cuerpos la luz en
cuerpos transparentes, diferentes
Experimenta, infiere transparentes, translúcidos y objetos.
y generaliza, las translúcidos y opacos  Realiza
evidencias opacos. experimentos
encontradas en los  Cuida su sencillos sobre
cambios e integridad física la luz en
interacciones de los cuando debe cuerpos
elementos de la manejar transparentes.
naturaleza, instrumentos o
desarrollando artefactos en sus
hábitos de experimentos.
conservación del  Práctica medidas
ambiente. de seguridad.
3.6. Reconoce  Electricidad:  Explica con
2.2.  Mecanismos
2. SERES aguijones, las mimetismo, mecanismo de
VIVIENTES Y glándulas espinas, defensa con
CONSERVACIÓN irritantes y aguijones, acierto.
DEL MEDIO glándulas emanaciones,  Nombra
AMBIENTE repugnatorias glándulas acertadamente
que poseen los irritantes, los mecanismos
Identifica las seres vivos como glándulas de defensa de
características, mecanismos de repugnatorias. los seres vivos.
mecanismos protección.  Diferencia los
reproductivos y  Manifiesta mecanismos de
hábitat de los seres preocupación por defensa en los
vivientes de los las alteraciones animales con
ecosistemas locales en el ecosistema. acierto.
y desarrolla acciones
 Respeta toda  Explica con
para su cuidado y
forma de vida. acierto el
protección
funcionamiento
de la glándula
repugnatoria en
algunos
animales.
formas de producir formas de acierto las
electricidad y su producción; fuentes que
conducción mediante conducción a producen
redes o circuitos través de redes o electricidad.
eléctricos. circuitos  Describe la
 Cuida su eléctricos conducción de
integridad física  la electricidad a
cuando debe través de un
manejar circuito
instrumentos o eléctrico con
artefactos en sus acierto.
experimentos.
 Práctica medidas
de seguridad.
3.7. Identifica las  Circuito  Describe los
funciones de los eléctrico: componentes de
componentes de un funciones de sus un circuito
circuito eléctrico en componentes. eléctrico con
circuitos que diseña responsabilidad.
con una o dos  Describe la
baterías, focos, función de un
cables. circuito
 Cuida su eléctrico con
integridad física acierto.
cuando debe
manejar
instrumentos o
artefactos en sus
2.2.  Mecanismos
2. SERES mimetismo, las seres vivos: usan el
VIVIENTES Y espinas, los camuflaje, camuflaje como
CONSERVACIÓN aguijones, las mimetismo, mecanismo de
DEL MEDIO glándulas espinas, defensa con
AMBIENTE irritantes y aguijones, acierto.
glándulas emanaciones,  Nombra
Identifica las repugnatorias glándulas acertadamente
características, que poseen los irritantes, los mecanismos
mecanismos seres vivos como glándulas de defensa de
reproductivos y mecanismos de repugnatorias. los seres vivos.
hábitat de los seres protección.  Diferencia los
vivientes de los  Manifiesta mecanismos de
ecosistemas locales preocupación por defensa en los
y desarrolla acciones las alteraciones animales con
para su cuidado y en el ecosistema. acierto.
protección
 Respeta toda  Explica con
forma de vida. acierto el
funcionamiento
de la glándula
repugnatoria en
algunos
animales.
experimentos.
 Práctica medidas
de seguridad.
3.8. Diferencia  Conductores y no - Realiza,
conductores y no conductores responsablement
conductores (aislantes) de la e experimentos
(aislantes) de la electricidad. sobre objetos
electricidad. conductores y
 Valora la no conductores
importancia del de le
desarrollo de sus electricidad.
habilidades
operativas.
 Demuestra
actitud positiva
frente a nuevos
aprendizajes.
NIVEL: PRIMARIA CICLO: IV GRADO: 4º ÁREA:

CIENCIA Y AMBIENTE BIMESTRE: III

CAPACIDADES Y
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1. CUERPO 1.5.  Órganos
Relaciona los y  Describe,
HUMANO Y procesos de funciones de los correctamente
CONSERVACIÓN digestión, sistemas: digestivo, la función de
DE LA SALUD circulación y circulatorio y los órganos del
excreción en los excretor. Modelos. sistema
Comprenden las seres humanos. digestivo.
interrelaciones que  Cuida y respeta  Explica
se dan entre las su cuerpo y correctamente
funciones de acepta los las funciones
relación, nutrición y cambios del sistema
reproducción del ser corporales que e circulatorio.
humano; ocurren.  Explica usando
desarrollando una maqueta el
hábitos de cuidado y funcionamient
protección de su o del sistema
salud corporal. excretor.
1.6. Diseña y elabora

Dietas integrales.  Elabora con
Menúes de  Los Menúes según responsabilida
dietas integrales la edad. d patrones de
apropiadas para dietas de
su edad. acuerdo a las
 Aplica con edades.
empeño  Clasifica los
estrategias para alimentos que
protegerse integran una
preparando una dieta
dieta balanceada. balanceada.
 Aprecia con  Consume
agrado la alimentos de
importancia de alto valor
consumir nutritivo con
alimentos acierto.
nutritivos.
 Practica hábitos
de consumo de
alimentos
CAPACIDADES Y
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
nutritivos.
2.6.  Característica  Clasifica
Clasifica los seres vivientes
de su localidad por sus s de los seres las plantas
2. SERES características siguiendo vivientes de de su
VIVIENTES Y patrones como: beneficios la localidad. localidad
CONSERVACIÓ que reportan, importancia Beneficios con
N DEL MEDIO económica y cultural. que reportan acierto.
AMBIENTE  Es cuidadoso en el contacto importancia  Clasifica a
con los animales o plantas. económica y los
Identifica las  Respeta toda forma de vida. cultural. animales
características,  Valora y protege la variedad  Animales y de su
mecanismos de recursos vivientes de su plantas de la localidad
reproductivos y localidad. localidad. acertadam
hábitat de los seres ente.
vivientes de los  Señala las
ecosistemas locales característi
y desarrolla cas de los
acciones para su seres
cuidado y vivientes
protección de su
localidad
con
acierto.
3.9. Maneja técnicas de  Artefactos  Explica la
seguridad para controlar eléctricos de importanci
descargas eléctricas. alto, medio y a de la
 Cuida su integridad física bajo electricida
cuando debe de manejar consumo de d en la
instrumentos o artefactos en electricidad. vida del
sus experimentos. Ahorro de ser
 Práctica medidas de energía humano
seguridad. eléctrica. con
 Descargas acierto.
eléctricas:  Diferencia
prevención artefactos
de eléctricos
accidentes. de alto,
medio y
bajo
consumo
de
electricida
d con
acierto.
 Practica
con
3. MUNDO seguridad
FÍSICO Y normas de
CONSERVACIÓ ahorro de
N DEL energía
AMBIENTE eléctrica.
 Previene
Experimenta,
accidentes
infiere y
con

CIENCIA Y AMBIENTE BIMESTRE: IV

CAPACIDADES Y
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1. CUERPO 1.7. Identifica y  Órganos del  Señala en una
HUMANO Y localiza los sistema reproductor maqueta sin
CONSERVACIÓN principales humano, error los
DE LA SALUD órganos del importancia. órganos del
sistema de  Funciones del sistema
Comprenden las reproducción sistema reproductor reproductor
interrelaciones que humana y su humano. humano.
se dan entre las importancia para  Cuidado del  Explica con
funciones de la prevención de sistema reproductor vocabulario
relación, nutrición y las especies. humano. adecuado la
reproducción del ser  Valora la importancia
humano; importancia del del sistema
desarrollando cuidado de su reproductor
hábitos de cuidado y cuerpo. humano.
protección de su  Cuida y respeta  Elabora
salud corporal. su cuerpo y normas para el
acepta los cuidado del
cambios sistema
corporales que le reproductor
ocurres. humano.
1.8.  El
Investiga losalcohol, el  Nombra con
efectos nocivos tabaco y otras acierto los
del consumo de drogas: efectos diferentes tipos
alcohol, tabaco, nocivos en la salud. de drogas que
y otras drogas en afectan a la
la salud. salud.
 Cuida y respeta  Explica con
su cuerpo al corrección los
prevenir el efectos del
consumo de consumo de
drogas. sustancias
 Aplica con tóxicas.
empeño
estrategias para
protegerse de los
efectos de la
droga.
2.5. 
Investiga los mecanismos Sistema  Investiga
de reproducción para agroecológico con acierto
asegurar la continuidad de escolar. los
la vida de las especies de (SAE) mecanismo
animales y plantas. s de
 Es cuidadoso en el cuidado reproducci
con animales y plantas. ón de
 Respeta toda forma de vida. animales
menores.
 Investiga
acertadame
nte los
2. SERES mecanismo
VIVIENTES Y s de
CONSERVACIÓ reproducci
N DEL MEDIO ón de
AMBIENTE plantas.
 Explica la
Identifica las
importanci
características,
a de la
mecanismos
continuida
reproductivos y
d de la vida
hábitat de los seres
con acierto.
vivientes de los
ecosistemas
2.6.  Técnicas de
Aplica técnicas siguiendo  Enumera
normas establecidas para el cuidado, con acierto
locales y desarrolla
cuidado y crianza y crianza y técnicas
acciones para su
protección de animales y protección de sobre el
cuidado y
cultivo de plantas. animales y cuidado y
protección
 Es cuidadoso en el cuidado cuidado de crianza de
con animales y plantas. plantas de la animales
 Respeta toda forma de vida. localidad. domésticos
Normas .
técnicas.  Construye
biohuertos
aplicando
técnicas de
cultivo con
acierto.
 Elabora
normas
para el
cuidado de
plantas en
proceso de
germinació
n.
3. MUNDO 3.12.  Máquinas
Identifica tipos de palanca  Explica
FÍSICO Y en el cuerpo humano y simples en el con
CONSERVACIÓ herramientas de mano. cuerpo corrección
N DEL  Busca con interés principios humano y en la
AMBIENTE o evidencias para explicar herramientas importanci
eventos naturales. naturales. a de la
2.5. 
2. SERES asegurar la continuidad de escolar. los
VIVIENTES Y la vida de las especies de (SAE) mecanismo
CONSERVACIÓ animales y plantas. s de
N DEL MEDIO  Es cuidadoso en el cuidado reproducci
AMBIENTE con animales y plantas. ón de
Identifica las menores.
características,  Investiga
mecanismos acertadame
reproductivos y nte los
hábitat de los seres mecanismo
vivientes de los s de
ecosistemas reproducci
locales y desarrolla ón de
acciones para su plantas.
cuidado y  Explica la
protección importanci
a de la
continuida
d de la vida
con acierto.
Experimenta,  Practica medidas de utilidad de
infiere y seguridad. las
generaliza, las máquinas
evidencias simples.
encontradas en los  Nombra
cambios e con acierto
interacciones de los
los elementos de la elementos
naturaleza, de la
desarrollando palanca.
hábitos de  Realiza
conservación del experiment
ambiente. os
sencillos
utilizando
máquinas
simples
con
responsabil
idad.
3.13. Comprende la inmersión  Inmersión y  Establece
o flotación de diferentes flotación de diferencia
materiales en el agua y clasifica materiales en entre los
a los que se hunden como más el agua. cuerpos
densos que el agua y lo que Cuerpos más densos y
flotan como menos densos en el densos que el menos
agua. agua y menos densos que
 Cuida su integridad física al densos que el el agua con
realizar experimentos agua. certeza.
2.5. 
asegurar la continuidad de escolar. los
la vida de las especies de (SAE) mecanismo
animales y plantas. s de
 Es cuidadoso en el cuidado reproducci
2. SERES con animales y plantas. ón de
VIVIENTES Y
CONSERVACIÓ menores.
N DEL MEDIO
 Investiga
AMBIENTE
acertadame
nte los
Identifica las
mecanismo
características,
s de
mecanismos
reproducci
reproductivos y
ón de
hábitat de los seres
plantas.
vivientes de los
 Explica la
ecosistemas
importanci
locales y desarrolla
a de la
acciones para su
continuida
cuidado y
d de la vida
protección
con acierto.
sencillos.  Realiza
 Demuestra actitud positiva experiment
frente a nuevos os sencillos
aprendizajes. con
responsabil
idad sobre
la
inmersión
y flotación
de cuerpos
en el agua.
3.14. Identifica propiedades de  Suelos:  Establece
los suelos que permiten sus propiedades y diferencia
diversas aplicaciones en la sus entre los
agricultura e industria. aplicaciones cuerpos
 Cuida su integridad física al en la densos y
realizar experimentos agricultura y menos
sencillos. en la densos que
 Demuestra actitud positiva industria. el agua con
frente a nuevos certeza.
aprendizajes.  Realiza
experiment
os sencillos
con
responsabil
idad sobre
la
inmersión
y flotación
2.5. 
2. SERES de reproducción para agroecológico con acierto
VIVIENTES Y asegurar la continuidad de escolar. los
CONSERVACIÓ la vida de las especies de (SAE) mecanismo
N DEL MEDIO animales y plantas. s de
AMBIENTE  Es cuidadoso en el cuidado reproducci
con animales y plantas. ón de
Identifica las  Respeta toda forma de vida. animales
características, menores.
mecanismos  Investiga
reproductivos y acertadame
hábitat de los seres nte los
vivientes de los mecanismo
ecosistemas s de
locales y desarrolla reproducci
acciones para su ón de
cuidado y plantas.
protección  Explica la
importanci
a de la
continuida
d de la vida
con acierto.
de cuerpos
en el agua.
3.15. Relaciona el movimiento  Característica  Explica
de rotación de la tierra con la sy con
existencia del día y de la noche. consecuencia vocabulari
 Busca con interés principios s de los o adecuado
o evidencias para explicar movimientos las
eventos naturales. de la tierra. consecuenc
ias de los
movimient
os de la
tierra.
 Explica
con
coherencia
las causas
y
consecuenc
ias del
calentamie
nto global.
3.16. Identifica problemas de  Contaminació  Elabora
contaminación en su n ambiental con
comunidad y participa en la de la responsabil
elaboración de normas y comunidad. idad
realización de campañas de Estrategias y normas
prevención. técnicas para para el
 Toma iniciativa para buscar la elaboración cuidado del
soluciones a problemas de normas y medio
2.5. 
2. SERES asegurar la continuidad de escolar. los
VIVIENTES Y la vida de las especies de (SAE) mecanismo
CONSERVACIÓ animales y plantas. s de
N DEL MEDIO  Es cuidadoso en el cuidado reproducci
AMBIENTE con animales y plantas. ón de
Identifica las menores.
características,  Investiga
mecanismos acertadame
reproductivos y nte los
hábitat de los seres mecanismo
vivientes de los s de
ecosistemas reproducci
locales y desarrolla ón de
acciones para su plantas.
cuidado y  Explica la
protección importanci
a de la
continuida
d de la vida
con acierto.
sobre la contaminación de la realización ambiente.
su entorno. de campañas  Explica
 Valora la conservación del de con acierto
medio ambiente. prevención. las causas
y
consecuenc
ias del
efecto
invernader
o.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO 2016
NIVEL: Primara CICLO: IV GRADO: 4to ÁREA: Educación Física BIMESTRE: I

ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1.1. Identifica sus medidas bioantropométricos y los registra  Datos bioantropométricos.  Valora sus datos
en su ficha integral de educación física. bioantropométricos, con alegría.
1.2. Identifica las nociones de las principales funciones  Nociones de las principales  Menciona nociones de las
COMPRENSIÓN corporales durante la práctica de actividades motrices. funciones corporales durante principales funciones corporales
Y la actividad física. durante la actividad física,
DESARROLLO 1.3. Identifica la noción de la frecuencia cardiaca y algunos  Noción de la frecuencia correctamente.
DE LA lugares sonde se puede sentir y hacer el conteo respectivo cardiaca.  Describe las nociones de la
CORPOREIDAD pulsaciones por minuto. frecuencia cardiaca, con interés.
Y LA SALUD
ACTITUDES:
 Valora con responsabilidad los buenos hábitos alimenticios
y de higiene que se le sugiere.
DOMINIO 2.1. Reconoce y practica distintas actividades motrices,  Orientación espacial.  Utiliza la orientación espacial,
CORPORAL Y orientándose en el espacio. correctamente.
EXPRESIÓN 2.2. Se orienta en el tiempo cuando participa en las  Orientación temporal.  Identifica la orientación
CREATIVA actividades lúdicas deportivas. temporal, con precisión.
2.3. Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos,  Tipos de desplazamientos.  Practica tipos de
utilizando direcciones y ritmos diferenciados. desplazamientos,
 Direcciones. dinámicamente.
2.4. Identifica y practica acciones motoras básicas.  Ejecuta acciones hacia
 Ritmos. diferentes direcciones,
 Actividades atléticas pre correctamente.
2.5. Identifica y ejecuta giros corporales en actividades pre deportivos.  Ejecuta ritmos, dinámicamente.
deportivos específicos, identificando las diferencias entre  Giros corporales.  Ejecuta actividades atléticas pre
su espacio y el próximo.  Diferencia entre el espacio deportivos, moderadamente.
propio y próximo.  Ejecuta giros corporales,
ACTITUDES: eficazmente.
 Muestra seguridad en sí mismo y plena libertad  Menciona diferencia entre el
responsable en la ejecución de actividades pre deportivos. espacio propio y próximo, con
interés.
3.1. Identifica y mide sus datos bioantropométricos y los  Ficha integral de Educación  Registra en su ficha integral de
registra en su ficha integral de educación física. Física. Educación Física, sus datos
antropométricos.
3.2. Identifica y practica pruebas gimnásticas más complejas.  Ejecuta pruebas gimnásticas más
 Pruebas gimnásticas más complejas, de manera
complejas. secuencializadas.
3.3. Identifica y ejecuta secuencialmente el rodamiento dorsal  Practica rodamiento dorsal
CONVIVENCIA
adelante sobre el taburete.  Rodamiento dorsal adelante adelante sobre taburete, con
E
3.4. Ejecuta secuencialmente el aspa de molino y con sobre taburete. empeño.
INTERACCIÓN
progresión de alturas el salto lisa.  Aspa de molino.  Ejecuta el aspa de molino,
SOCIOMOTRIZ
correctamente.
3.5. Practica secuencialmente y con progresión de altura el  Salto lisa.  Ejecuta el salto lisa,
salto interno con el taburete transversalmente.  Salto interno transversal. correctamente.
 Ejecuta el salto interno
ACTITUDES: transversal, coordinadamente.
 Respeta reglas y normas establecidas en cada actividad
motriz.
NIVEL: Primara CICLO: IV GRADO: 4to ÁREA: Educación Física BIMESTRE: II

ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1.4. Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades  Noción de las capacidades  Identifica las capacidades
físicas en situaciones lúdicas y pre deportivos. físicas: Fuerza, velocidad físicas, correctamente.
flexibilidad y resistencia
1.5. Identifica y describe posturas de relajación corporal y complejas.  Demuestra relación entre
COMPRENSIÓN
menciona diferencias con la respiración.  Relación entre respiración y respiración y relajación
Y
1.6. Reconoce la importancia de practicar hábitos higiénicos, relajación corporal. corporal, con interés.
DESARROLLO
en diferentes momentos que se encuentra en la Institución  Hábitos higiénicos.  Practica hábitos higiénicos,
DE LA
Educativa. oportunamente.
CORPOREIDAD
Y LA SALUD
ACTITUDES:
 Disfruta de la actividad física y los considera un medio para
cuidar su salud.
 Ejecuta acciones hacia
2.4. Identifica y practica acciones motoras básicas.  Actividades atléticas pre correctamente.
deportivos.  Ejecuta ritmos, dinámicamente.
 Giros corporales.  Ejecuta actividades atléticas pre
2.5. Identifica y ejecuta giros corporales en actividades pre  Diferencia entre el espacio deportivos, moderadamente.
deportivos específicos, identificando las diferencias entre propio y próximo.  Ejecuta giros corporales,
su espacio y el próximo. eficazmente.
 Menciona diferencia entre el
ACTITUDES: espacio propio y próximo, con
 Valora a sus compañeros (as) que ayudan generosamente interés.
a los que necesitan.
3.6. Interactúa con sus compañeros participando de los juegos  Juegos de familiarización pre  Participa del juego de
de familiarización pre deportivo del mini básquet. deportivo del mini básquet. familiarización pre deportivo del
mini básquet, con entusiasmo.
3.7. Ejecuta ejercicios de dríbling con cuarto grado de  Ejercicios de dríbling.  Practica ejercicios de dríbling,
dificultad.  Juego. con habilidad.
 Pase de pecho.  Participa del juego, con
alegría.
3.8. Identifica y ejecuta formas específicas de pases,  Juego.  Ejecuta el pase de pecho,
utilizando secuencias correctas.  Reglas. correctamente.
CONVIVENCIA  Participa del juego, con
E 3.9. Ejecuta lanzamientos sobre la frente buscando obtener  Lanzamiento sobre la frente. alegría.
INTERACCIÓN mayor resultado.  Respeta las reglas, de manera
SOCIOMOTRIZ  Reglas. responsable.
3.10. Identifica y práctica ejercicios secuencializadas para  Practica el lanzamiento sobre la
aprender el doble ritmo del mini básquet.  Deporte. frente, con interés.
3.11. Juega el básquet poniendo en práctica los fundamentos  Respeta las reglas,
técnicos del deporte, utilizando reglas más complejas.  Ejercicios del doble ritmo. responsablemente.
 Participa del deporte, con
ACTITUDES:  Reglas y deporte. entusiasmo.
 Promueve la formación de hábitos perdurables y autónomos,  Ejecuta ejercicios del doble
con la actividad física. ritmo, con empeño.
 Promueve valores y actitudes positivas a través de la práctica
 Respeta las reglas y deporte,
de la gimnasia. responsablemente.
NIVEL: Primara CICLO: IV GRADO: 4to ÁREA: Educación Física BIMESTRE: III

ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1.6. Reconoce la importancia de practicar hábitos  Hábitos alimenticios.  Practica buenos hábitos
alimenticios, en diferentes momentos que se encuentra en alimenticios, responsablemente.
la Institución Educativa.  Hábitos de hidratación.  Utiliza hábitos de hidratación,
COMPRENSIÓN
1.7. Reconoce la importancia de practicar hábitos de después de la actividad física.
Y
hidratación en diferentes momentos que se encuentra en
DESARROLLO
la Institución Educativa.
DE LA
CORPOREIDAD
ACTITUDES:
Y LA SALUD
 Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros en todas las
actividades en las que participa.
2.4. Identifica y practica acciones motoras básicas.  Actividades atléticas pre correctamente.
 Giros corporales.  Ejecuta actividades atléticas pre
2.5. Identifica y ejecuta giros corporales en actividades pre deportivos, moderadamente.
 Diferencia entre el espacio
deportivos específicos, identificando las diferencias entre propio y próximo.  Ejecuta giros corporales,
su espacio y el próximo. eficazmente.
ACTITUDES: espacio propio y próximo, con
 Tiene control de sí, rechazando todo tipo de violencia en interés.
las actividades lúdicas deportivas.
3.12. Interactúa con otros utilizando sus habilidades motrices  Juegos motores:  Participa de los juegos motores
en las pruebas de pista del atletismo. de pista, con entusiasmo.
 Carreras de velocidad 60  Ejecuta carreras de velocidad
m. planos. 60 m. planos, efectivamente.
 Carreras con postas 4 x 50  Ejecuta carreras con postas 4
m. x 50 m., coordinadamente.
3.13. Participa de las carreras con postas y vallas, siguiendo las  Ejecuta carreras con vallas 60
secuencias de su ejecución de una manera dosificada.  Carreras con vallas 60 m. m., cuidadosamente.
3.14. Reconoce y práctica la carrera de resistencia  Participa de las Carreras de
moderadamente.  Carreras de resistencia 800 resistencia 800 m.,
CONVIVENCIA m. moderadamente.
E
INTERACCIÓN 3.15. Reconoce y diferencia las pruebas de pista con las de  Participa de los juegos motores
SOCIOMOTRIZ campo, que luego los práctica.  Juegos motores de campo: de campo, con alegría.
3.16. Identifica y ejecuta las secuencias técnicas de los saltos  Ejecuta el salto largo (fases),
buscando un mejor resultado.  Salto largo (fases). correctamente.
 Practica el salto alto estilo
 Salto alto estilo rodillo rodillo ventral, con empeño.
3.17. Participa de los juegos de cooperación y oposición de los ventral.  Ejecuta el lanzamiento de
lanzamientos. pelota con aserrín, con
 Lanzamiento de pelota con precisión.
ACTITUDES: aserrín.
 Participa en los juegos pre deportivos, diciendo la verdad en
las prácticas.
NIVEL: Primara CICLO: IV GRADO: 4to ÁREA: Educación Física BIMESTRE: IV

ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1.8. Identifica y practica procedimientos de seguridad  Procedimientos de seguridad  Ejecuta los procedimientos de
COMPRENSIÓN personal y prevención de accidentes en situaciones personal. seguridad personal,
Y lúdicas y deportivas.  Prevención de accidentes responsablemente.
DESARROLLO (situaciones lúdicas).  Toma medidas de prevención de
DE LA accidentes (situaciones lúdicas),
CORPOREIDAD ACTITUDES: responsablemente.
Y LA SALUD  Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros en todas las
actividades en las que participa.
2.4. Identifica y practica acciones motoras básicas.  Ritmos. diferentes direcciones,
 Actividades atléticas pre correctamente.
2.5. Identifica y ejecuta giros corporales en actividades pre  Ejecuta actividades atléticas pre
 Giros corporales.
deportivos específicos, identificando las diferencias entre deportivos, moderadamente.
 Diferencia entre el espacio
su espacio y el próximo.
propio y próximo.  Ejecuta giros corporales,
eficazmente.
ACTITUDES:
 Tiene control de sí, rechazando todo tipo de violencia en espacio propio y próximo, con
las actividades lúdicas deportivas. interés.
CONVIVENCIA 3.18. Identifica y practica los juegos de familiarización pre  Juegos pre deportivos del  Participa de los juegos pre
E deportivo del mini voley. mini vóley. deportivos del mini vóley, con
INTERACCIÓN entusiasmo.
SOCIOMOTRIZ 3.19. Practica y propone ejercicios relacionados a los saques y  Saque bajo mano.
ejercicios con los antebrazos.  Ejecuta el saque bajo mano,
 Juego – reglas. correctamente.
 Participa del juego – reglas,
 Ejercicios con los antebrazos. con alegría.
3.20. Practica ejercicios y acciones sencillas de voleo,  Practica ejercicios con los
utilizando reglas básicas del deporte.  Juego – reglas. antebrazos, con interés.
 Participa del Juego – reglas,
3.21. Identifica y practica pases desde diferentes posturas y con  Voleo. con entusiasmo.
postes específicos del cuerpo.  Juego – reglas.  Practica el voleo, con interés.
3.22. Juega poniendo en práctica los ejercicios pre deportivos  Participa del juego – reglas,
relacionados con los fundamentos técnicos, utiliza reglas  Pases – recepción. con alegría.
simples del mini vóley.  Ejecuta pases – recepción,
 Juego – reglas. correctamente.
3.23. Participa de los juegos de familiarización pre deportivo  Participa del juego – reglas, con
del mini fulbito.
 Juegos pre deportivos del entusiasmo.
fulbito.  Participa de los juegos pre
deportivos del fulbito, con
3.24. Reconoce y practica pases con partes específicas del
 Reglas. entusiasmo.
cuerpo.
 Respeta las reglas,
 Pases con el borde interno. responsablemente.
 Ejecuta pases con el borde
interno, con habilidad.
3.25. Practica la conducción del balón con diferentes bordes del
pie: Interno, externo.
3.26. Juega en equipo, poniendo en práctica algunos  Conducción del balón.
 Ejecuta la conducción del balón,
fundamentos técnicos del mini fulbito respetando sus  Ejercicios. correctamente.
reglas básicas.  Ejecuta ejercicios pre
 Deporte – reglas. deportivos, de manera
ACTITUDES: coordinada.
 Se esfuerza por alcanzar metas con humildad.  Participa del deporte – reglas,
con entusiasmo.
5. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO 2016- RUTAS DEL
APRENDIZAJE

Área: Arte Bimestre: I

Y ACTITUDES
Expresión 1.17 Explora y Dibuja, pintura,  Emplea
Artística experimenta collage, modelado, creativamente
Expresa con las construcción. Mural, gestos para
espontaneidad sus posibilidades panel, cartel. expresar estados
sentimientos, expresivas de de ánimo.
su cuerpo  Utiliza
emociones, forma
(gestos, convenientement
de ver el mundo, posturas, e diversas
cosmovisión y movimientos; posturas para
espiritualidad; voz, sonidos representar
utilizando las percutidos estados de
técnicas del arte con manos y ánimo.
plástico, visual, pies) para  Emite sonidos
corporal, dramático expresar diversos
y musical, para diferentes expresando
estructurar mejor estados de estados de
ánimos. Se ánimo.
interesa por  Emplea
y volcar descubrir sus creativamente las
creativamente y con posibilidades posibilidades
placer su mundo expresivas expresivas de su
interno. como parte de cuerpo.
su  Menciona con
autoaprecio. agrado sus
posibilidades
expresivas.
Apreciación 2.1 Observa y Diseño y composición  Menciona con
Artística describe las de los espacios, seguridad las
Describe y expresa diferentes elementos naturales y características
sus emociones y características objetos construidos. compositivas de
opiniones sobre las compositivas - Construcci los recursos
de los ón de maquetas naturales de su
características y el
espacios - Bordados entorno.
funcionamiento de naturales y - Pegado de  Describe con
los diversos ambientes botones facilidad las
elementos y construidos de - Broches, características
espacios de su su entorno corchetes compositivas de
entorno natural y (paisajes, los elementos
social; sus bosques, construidos de su
creaciones y las de chacras, región.
sus compañeros; y plazas,  Explica con
las manifestaciones parques, sitios claridad el
artístico-culturales arqueológicos, significado de los
iglesias) elementos
de su entorno y su
explicando de compositivos en
región, sus diferentes las
valorándolas, elementos. manifestaciones
disfrutándolas e Muestra culturales.
interesándose por identidad  Ejecuta su
conocer sus personal y expresión
características, cultural al artística
significados e realizar su demostrando
historia. expresión identidad
artística. personal.
 Realiza su
expresión
artística
evidenciando su
identidad
cultural.
 Comenta con
agrado sobre las
posibilidades de
su expresión
artística.

Área: Arte Bimestre: II
Problema pedagógico: Escaso interés por los aprendizajes.
Y ACTITUDES
Expresión 1.18 Inventa un Viñetas, historietas.  Emplea viñetas
Artística cuento o Juegos dramáticos, para representar
Expresa con historia y los actuación, juegos de historias creados
espontaneidad sus representa roles, animación de por él.
sentimientos, mediante el objetos y títeres.  Participa en
uso de viñetas juegos
emociones, forma
secuenciadas dramáticos para
de ver el mundo, o historietas. representar
cosmovisión y Se interesa cuentos de su
espiritualidad; por descubrir creación.
utilizando las sus  Escribe
técnicas del arte posibilidades historietas
plástico, visual, expresivas empleando
corporal,dramático como parte de adecuadamente
su
y musical, para autoaprecio. viñetas.
estructurar mejor
sus representaciones 1.19 Diseña y Maquetas. Línea,  Esboza una
y volcar construye forma, color, textura, maqueta
creativamente y con solo o en volumen, dos y tres representando un
grupo, una dimensiones. resto
placer su mundo
maqueta arqueológico de
interno.
representando la región.
un espacio  Elabora una
natural, maqueta de un
arqueológico espacio natural
o construido de su entorno
de su entorno con creatividad.
o su región.
Apreciación 2.2 Reconoce y - Tipos de  Menciona con
Artística valora en su líneas, formas, seguridad los
Describe y expresa obra y la de colores, diversos
sus emociones y sus movimientos y materiales
opiniones sobre las compañeros, sonidos presentes en empleados en
las diferentes elementos naturales, sus creaciones
características y el
formas objetos y creaciones artísticas.
funcionamiento de creativas y artísticas del  Comenta con
los diversos recursos entorno. agrado la
elementos y utilizados. creatividad de
espacios de su Aprecia el sus compañeros
entorno natural y trabajo en sus
social; sus cooperativo y expresiones
creaciones y las de las artísticas.
sus compañeros; y posibilidades  Comenta con
las manifestaciones de expresión agrado sobre el
de sus trabajo
artístico-culturales
compañeros y cooperativo.
de su entorno y su de los artistas.  Aporta ideas
región,
oportunamente
valorándolas,
sobre los
disfrutándolas e trabajos de sus
interesándose por compañeros.
conocer sus
características,
significados e
historia.

Área: Arte Bimestre: III
Problema pedagógico: Inconsistencia en la fe y vivencia cristiana.

Y ACTITUDES
Expresión 1.20 Construye y Sketch, gestos,  Escenifica
Artística representa un postura, expresión mediante sketch
sketch vocal. personajes de su
Expresa con imitando con localidad.
espontaneidad sus gestos,  Emplea
sentimientos, postura, creativamente
emociones, forma movimientos gestos para
de ver el mundo, y voz a un imitar
cosmovisión y personaje personajes
espiritualidad; significativo significativos de
utilizando las de su entorno, su entorno.
técnicas del arte región o país.  Imita con
plástico, visual, creatividad la
corporal,dramático voz de
y musical, para personajes
estructurar mejor significativos de
sus representaciones su región.
y volcar 1.21 Diseña una Expresión corporal y  Participa con
creativamente y con coreografía danza. Movimientos y entusiasmo en la
placer su mundo para bailar en desplazamientos en el creación de
interno. grupo una espacio en diferentes coreografía de
danza direcciones (adelante, danzas de su
tradicional de atrás, a la derecha, a la localidad.
su región. izquierda) y niveles  Diseña con
Aprecia el (arriba, abajo, al creatividad una
trabajo centro). Coreografías coreografía de
cooperativo y sencillas. Danzas danzas
las tradicionales de su tradicional de la
posibilidades región. Movimientos región.
de expresión rítmicos.  Demuestra
de sus autenticidad en
compañeros. la ejecución de
la coreografía de
la región.
Apreciación 2.3 Indaga con Manifestaciones  Explica con
Artística interés sobre el artísticas y culturales claridad sobre el
origen, de su entorno y su origen de las
Describe y expresa significado e región. manifestaciones
sus emociones y historia de las Procedimientos, artístico-cultural
opiniones sobre las manifestacione materiales, motivos y de su entorno
características y el s artísticas- temas que contienen. local.
funcionamiento de culturales de Origen significativo e  Menciona con
los diversos su entorno y su histórico. propiedad el
elementos y región, significado de
espacios de su expresando sus las
entorno natural y opiniones y manifestaciones
social; sus resaltando su culturales.
creaciones y las de importancia.  Comenta con
sus compañeros; y Se interesa por agrado sobre las
las manifestaciones indagar sobre manifestaciones
artístico-culturales su entorno artístico-cultural
de su entorno y su natural y sobre del Perú.
región, las  Explica con
valorándolas, manifestacione claridad las
disfrutándolas e s artísticos manifestaciones
interesándose por culturales de culturales del
conocer sus su localidad y Perú resaltando
características, región. su importancia.
significados e 2.4 Disfruta y Construcciones de la  Explica las
historia. expresa sus
localidad: diversas
emociones al Composición, belleza expresiones
contemplar la y utilidad. artísticas de la
composición, - Material localidad, como
belleza y reciclable producto de
utilidad de las- Objetos contemplar la
diferentes con material belleza de su
construcciones reciclable localidad.
de su
Expresiones artísticas  Menciona con
localidad. - Bordado agrado sus
- Zurcidos emociones al
2.5 Aprecia sus - Juegos de contemplar la
posibilidades roles composición en
de expresión, construcciones
las de sus de la localidad.
compañeros y  Menciona con
las de los alegría sus
artistas. posibilidades de
expresión
artísticas.
 Comenta con
agrado sobre las
posibilidades de
expresión de sus
compañeros.
 Menciona con
alegría las
posibilidades de
expresión de
artistas.

Área: Arte Bimestre: IV
Problema pedagógico: Alto índice de agresividad de los estudiantes.
Y ACTITUDES
Expresión Artística 1.22 Crea e Canto, cuentos  Entona
interpreta sonoros, juegos canciones en
Expresa con solo o en rítmicos. Sonidos, forma
espontaneidad sus grupo un ritmos, melodías, individual.
sentimientos, cuento sonoro canciones.  Interpreta un
emociones, forma o canción. cuento sonoro
de ver el mundo, en grupo.
cosmovisión y  Participa con
espiritualidad; entusiasmo en
utilizando las manifestaciones
técnicas del arte artísticas de su
plástico, visual, localidad.
corporal,dramático 1.23 Interpreta Canciones y temas  Entona
y musical, para cantando y musicales de la región. canciones con
estructurar mejor ejecutando Instrumentos de viento acompañamient
sus representaciones con la flauta, y percusión. o de
y volcar quena, o Construcción de instrumentos de
creativamente y con instrumento instrumentos de viento.
placer su mundo de percusión, viento.  Interpreta
interno. canciones y canciones de la
temas de su región
región. ejecutando
instrumentos de
percusión.
Apreciación 2.6 Disfruta y Construcciones de la  Explica las
Artística expresa sus localidad: diversas
canciones al composición, belleza y expresiones
Describe y expresa contemplar la utilidad. artísticas de la
sus emociones y composición, - Maquetas localidad, como
opiniones sobre las belleza y - Dioramas producto de
características y el utilidad de las contemplar la
funcionamiento de diferentes belleza de su
los diversos construccione localidad.
elementos y s de su  Menciona con
espacios de su localidad. agrado sus
entorno natural y emociones al
social; sus contemplar la
creaciones y las de composición en
sus compañeros; y construcciones
las manifestaciones de la localidad.
artístico-culturales  Menciona con
de su entorno y su alegría sus
región, posibilidades de
valorándolas, expresión
disfrutándolas e artística.
interesándose por  Comenta con
conocer sus agrado sobre las
características, posibilidades de
significados e expresión de sus
historia. compañeros.
 Menciona con
alegría las
posibilidades de
expresión de
artistas.

EDUCACIÓN RELIGIOSA BIMESTRE: I

Inconsistencia en la fe y vivencia cristiana.
TEMA TRANSVERSAL:
1. FORMACIÓN 1.1. Reconoce en  La Biblia nos  Analiza el
DE LA Jesús al mejor muestra el camino significado del
CONCIENCIA amigo que se hizo de salvación contenido de la
MORAL hombre para (Génesis, Levítico, biblia con
CRISTIANA salvarnos. Números y responsabilidad
 Muestra una Deuteronomio) .
Reconoce el amor actitud de respeto  Dios se revela en  Analiza con
de Dios padre, hacia la Biblia. Jesucristo. acierto el
revelado en Jesús  Muestra interés  Todos somos hijos contenido del
y su mensaje de por conoce la de Dios Padre. libro del
salvación para enseñanzas de la génesis.
todos. palabra de Dios.  Explica con
 Asume vocabulario
responsablemente adecuado el
los valores éticos origen del libro
y cristianos de su del levítico.
entorno.  Explica con
coherencia el
contenido del
libro del
Deuteronomio.
 Dialoga con
respeto sobre la
relación del
libro de los
números con el
libro del
levítico.
 Asume con
responsabilidad
el rol que le ha
dado Dios de
imitar a
Jesucristo.
2. TESTIMONIO 2.3. Asume que es  La muerte y  Narra con
DE VIDA miembro de la resurrección de vocabulario
Iglesia, que ha Jesús ha salvado a adecuado la
recibido el todos vida de
Muestra signos de Espíritu Santo en (celebración) Jesucristo.
valores y virtudes su bautismo que  Explica
cristianas, en acciones lo prepara para leyendo la
concretas de ser seguidor o Biblia las
convivencia humana
discípulo de razones por las
Cristo. cuales Jesús
 Muestra una fue Juzgado.
actitud de respeto  Participa
hacia la Biblia. activamente
 Muestra interés del Vía Crucis
por conoce la en su
enseñanzas de la comunidad.
palabra de Dios.
 Asume
responsablemente
los valores éticos
y cristianos de su
entorno.
 Asume con
responsabilidad la
defensa de la vida
y el respeto a los
demás.

EDUCACIÓN RELIGIOSA BIMESTRE: II

TEMA TRANSVERSAL:

1. FORMACIÓN 1.2. Reconoce los  Jesús está presente  Nombra
DE LA sacramentos como entre nosotros en el correctamente
CONCIENCIA fuente de sacramento de la los sacramentos
MORAL salvación viable y Eucaristía de la Iglesia
CRISTIANA medio actual para Católica
vivir en comunión  Explica con
Reconoce el amor
con Cristo. vocabulario
de Dios padre,
 Muestra una adecuado la
revelado en Jesús
actitud de respeto importancia del
y su mensaje de
hacia la Biblia. Bautismo.
salvación para
todos.  Muestra interés  Explica
por conoce la coherentemente
enseñanzas de la las partes de la
palabra de Dios. Eucaristía.
 Asume
responsablemente
los valores éticos
y cristianos de su
entorno.
 Muestra actitud de
perdón y
reconciliación
ante las
adversidades.
2. TESTIMONIO 2.2. Promueve  Jesús el Buen  Narra con
DE VIDA actitudes de Samaritano. coherencia la
reconciliación y Reconciliados en parábola del
de buen el trabajo para buen
Muestra signos de entendimiento lograr un mundo Samaritano.
valores y virtudes entre sus mejor.  Describe con
cristianas, en acciones compañeros. corrección a
concretas de  Muestra una los personajes
convivencia humana
actitud de respeto del Buen
hacia la Biblia. Samaritano por
 Muestra interés orden de
por conoce la importancia.
enseñanzas de la  Comprende el
palabra de Dios. texto del Buen
 Asume Samaritano
responsablemente respondiendo a
los valores éticos preguntas
y cristianos de su coherentement
entorno. e.
 Comparte con los  Infiere
demás la alegría coherentement
de ser amigo de e la
Jesús. importancia de
 Asume con la
responsabilidad reconciliación
los valores éticos en su relación
cristianos de su con las demás
entorno. personas.
2.5. Participa en la  Agradecimiento a  Participa con
oración y Dios por responsabilida
celebraciones de pertenecer a la d de las
su entorno para Iglesia. celebraciones
dar testimonio de Eucarísticas de
su fe. su parroquia.
 Adopta  Participa con
disposiciones de entusiasmo de
reverencia por las las
celebraciones celebraciones
litúrgicas. Eucarísticas de
 Valora el sentido su I.E.
de los domingos
y de las fiestas
religiosas
importantes.
 Participa activa y
fervorosamente
en las
celebraciones
religiosas
católicas locales.

EDUCACIÓN RELIGIOSA BIMESTRE: III
Inconsistencia
en la fe y vivencia cristiana.
TEMA TRANSVERSAL:

2.1. FORMACIÓN 1.3. Reconoce en  Jesús presenta un  Explica con
DE LA la vida de Jesús programa de vida: vocabulario
CONCIENCIA ejemplos de las adecuado la
MORAL amor, Bienaventuranzas, importancia de
CRISTIANA especialmente en las obras de las
los más pobres y misericordia, Bienaventuranza
Reconoce el amor
enfermos. milagros: s.
de Dios padre,
 Muestra una bendición de los  Narra las obras
revelado en Jesús
actitud de respeto niños, Zaqueo, de misericordia
y su mensaje de
hacia la Biblia. alimenta a la gente con coherencia.
salvación para
todos.  Muestra interés hambrienta.  Explica los
por conoce la  Parábolas y milagros de
enseñanzas de la Milagros de Jesús Jesús con
palabra de Dios. acierto.
 Asume  Describe
responsablemente correctamente la
los valores éticos personalidad de
y cristianos de su Zaqueo.
entorno.  Explica
 Asume coherentemente
responsablemente la finalidad de
los valores éticos las parábolas.
y cristianos de su
entorno.
 Comparte con los
demás la alegría
de ser amigo de
Jesús.
2.2. TESTIMONIO 2.3. Respeta a las  La familia  Explica la
DE VIDA personas por ser cristiana escuela importancia de
imagen de Dios. de la vida. La vivir dentro de
 Asume convivencia una familia
Muestra signos de responsablemente fraterna. cristiana con
valores y virtudes los valores éticos  Santa Rosa de acierto.
cristianas, en acciones y cristianos de su Lima  Interpreta con
concretas de entorno.
convivencia humana
 Los Santos acierto la
 Comparte con los Mercedarios. misión de
demás la alegría  Fundación de la Santa Rosa de
de ser amigo de Orden de la Lima.
Jesús. Merced.  Narra la vida
 Valora el sentido de los Santos
religioso y de las mercedarios
fiestas religiosas con
importantes. vocabulario
 Vivencia el adecuado.
cumplimiento de  Explica con
los valores vocabulario
cristianos. adecuado al
misión de la
fundación de la
Orden de la
Merced.

EDUCACIÓN RELIGIOSA BIMESTRE: IV
Inconsistencia en la fe y vivencia cristiana.

TEMA TRANSVERSAL:

1. FORMACIÓN 1.4. Formula  La comunidad  Narra con
DE LA propósitos de ser cristiana se vocabulario
CONCIENCIA mejor persona comunica con Dios adecuado el
MORAL cada día imitando mediante la episodio de
CRISTIANA las enseñanzas de oración. Jesús Jesús en el
Jesús. enseña a orar a monte de los
Reconoce el amor
 Asume Dios Padre. Olivos.
de Dios padre,
revelado en Jesús responsablemente  Jesús llama a todos  Explica la
los valores éticos a formar parte de importancia de
y su mensaje de
y cristianos de su la Iglesia. la oración
salvación para
entorno.  María modelo de personal en la
todos.
 Comparte con los fe y discípula de vida diaria con
demás la alegría Jesús. coherencia.
de ser amigo de  El proyecto de vida  Crea oraciones
Jesús. con
 Demuestra vocabulario
seguridad e adecuado para
iniciativa al agradecer a
elaborar su Dios por todo
proyecto de vida. lo que tiene.
 Demuestra interés  Describe
en la elaboración coherentemente
de su proyecto de la misión de la
vida con Iglesia católica
compromiso en la tierra.
cristiano.  Narra
coherentemente
los episodios
más
importantes en
la vida de
María.
 Nombra
correctamente
las virtudes de
María.
 Explica
correctamente
la misión de
María en la
vida de Jesús.
 Elabora con
entusiasmo su
proyecto de
vida cristiana.
2. TESTIMONIO 2.4. Interioriza el  Agradecimiento a  Crea oraciones
DE VIDA significado del Dios por coherentement
sacramento de la pertenecer a la e de
Eucaristía. Iglesia. agradecimiento
Muestra signos de  Asume  Señor de los a Dios por
valores y virtudes responsablemente Milagros pertenecer a la
cristianas, en acciones los valores éticos Iglesia.
 San Martín de
concretas de y cristianos de su Porres.  Narra con
convivencia humana
entorno. vocabulario
 Comparte con los adecuado los
demás la alegría acontecimiento
de ser amigo de s de la historia
Jesús. del Señor de
 Muestra actitud los Milagros.
de perdón y  Explica la
reconciliación misión de San
ante las Martín de
adversidades. Porres en la
tierra.
X.- DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 2016
ÁREA MATEMÁTICA
1.-FUNDAMENTACIÓN:
Afrontamos una transformación global de los sistemas de producción y comunicación
donde la ciencia, la tecnología, el desarrollo socio-económico y la educación están
íntimamente relacionados.
En este contexto, el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades
depende de las competencias de sus ciudadanos. Frente a ello, uno de los principales
propósitos de la educación básica es “el desarrollo del pensamiento matemático y de
la cultura científica para comprender y actuar en el mundo”. Consecuentemente, el
área curricular de matemática se orienta a desarrollar el pensamiento matemático y el
razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que
vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud
analítica los problemas de su contexto y de la realidad.
Los conocimientos matemáticos se van construyendo en cada nivel educativo y son
necesarios para continuar desarrollando ideas matemáticas, que permitan conectarlas
y articularlas con otras áreas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del
área. En este sentido, adquieren relevancia las nociones de función, equivalencia,
proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e inecuaciones,
argumentación, comunicación, búsqueda de patrones y conexiones.
Ser competente matemáticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos
con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es

necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes
matemáticas, pues cada vez más se hace necesario el uso del pensamiento
matemático y del razonamiento lógico en el transcurso de sus vidas: matemática como
ciencia, como parte de la herencia cultural y uno de los mayores logros culturales e
intelectuales de la humanidad; matemática para el trabajo, porque es fundamental
para enfrentar gran parte de la problemática vinculada a cualquier trabajo; matemática
para la ciencia y la tecnología, porque la evolución científica y tecnológica requiere de
mayores conocimientos matemáticos y en mayor profundidad.
El aprender a aprender matemáticas implica aprender a ser perseverante y autónomo
en la organización de nuestros aprendizajes, reconociendo experiencias,
conocimientos previos, valores e implicancias de diversa índole, haciendo que
nuestros estudiantes sean eficaces en la construcción de sus conocimientos y la toma
de decisiones.
La matemática cobra mayor significado y se aprende mejor cuando se aplica
directamente a situaciones de la vida real. Nuestros estudiantes sentirán mayor
satisfacción cuando puedan relacionar cualquier aprendizaje matemático nuevo con
algo que saben y con la realidad cotidiana.Esa es una matemática para lavida, donde el
aprendizaje se genera en el contexto de la vida y sus logros van hacia ella.
Desarrollar habilidades de independencia y control sobre el proceso de aprendizaje
exige que los estudiantes reflexionen sobre su propio aprendizaje, sean conscientes
sobre cómo aprenden, practiquen el autocuestionamiento y usen de forma abierta y
flexible diversas estrategias para aplicar selectivamente en la ejecución de
determinadas tareas y actividades matemáticas.
Esta perspectiva de aprendizaje de la matemática obliga a repensar y resignificar la manera
como miramos la educación matemática de tal forma que concuerde con las características del
ciudadano que queremos y necesitamos formar; el énfasis no estará, entonces, en memorizar el
conocimiento o en reproducirlo, por el contrario estará en desarrollar saberes significativos y con
sentido para que el estudiante, en un ambiente de desarrollo de competencias, aprenda a usar

la matemática en distintos ámbitos de su vida y a aprender durante toda la vida.
Mejorar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje de la matemática es una tarea que
compromete a todos. Por ello, es fundamental introducir una nueva práctica pedagógica donde
la matemática sea concebida como parte de la realidad y de la vida misma que permita el logro
de aprendizajes fundamentales.
Las competencias de la matemática se da en torno a las capacidades de matematizar, elaborar
y seleccionar estrategias, a representar matemáticamente situaciones reales, a usar
expresiones simbólicas, a comunicar y argumentar, a explorar, probar y experimentar. Si los
estudiantes adquieren estas capacidades y las usan en su vida, adquirirán mayor seguridad y
darán mayor y mejor sentido a su aprendizaje matemático.
Para el aprendizaje de la matemática se toma en cuenta el desarrollo de las seis capacidades
matemáticas, consideradas esenciales para el uso de la matemática en la vida cotidiana. Éstas
sustentan la competencia matemática de Resolución de Problemas y deben abordarse en todos
los niveles y modalidades de EBR. Éstas seis capacidades son: Matematizar, representar,
comunicar, elaborar estrategias, utilizar expresiones simbólicas y argumentar.
a) Matematización:La matematización es un proceso que dota de una estructura
matemática a una parte de la realidad o a una situación problemática real. Este
proceso es eficaz en tanto pueda establecer igualdad en términos de la estructura
matemática y la realidad. Cuando esto ocurre las propiedades de la estructura
matemática corresponden a la realidad y viceversa. Matematizar implica también
interpretar una solución matemática o un modelo matemático a la luz del contexto
de una situación problemática.
b) Representar: El aprendizaje de la matemática es un proceso que va de lo concreto
a lo abstracto. Manipular materiales concretos (estructurados o no), para pasar
luego a manipulaciones simbólicasestá apoyado en nuestra capacidad de
representar matemáticamente los objetos.
c) Comunicar: El lenguaje matemático es una herramienta que nos permite
comunicarnos con los demás. Incluye distintas formas de expresión y

comunicación oral, escrita, simbólica, gráfica. Todas ellas existen de manera única
en cada persona y se pueden desarrollar en las escuelas si éstas ofrecen
oportunidades y medios para hacerlo. Con esta capacidad se busca que los
estudiantes logren comprender, desarrollar y expresar con precisión matemática
las ideas, argumentos y procedimientos utilizados, así como sus conclusiones.
Asimismo, para identificar, interpretar y analizar expresiones matemáticas escritas
o verbales.
d) Elaborar estrategias: La resolución de una situación problemática supone la
selección o elaboración de una estrategia para guiar el trabajo, interpretar, evaluar
y validar su procedimiento y solución matemáticos. La construcción de
conocimientos matemáticos requiere también seleccionar o crear y diseñar
estrategias de construcción de conocimientos. La capacidad de elaborar
estrategias es fundamental para construir conocimientos matemáticos, y también
para resolver situaciones problemáticas..
e) Utilizar expresiones simbólicas: La capacidad de usar símbolos y expresiones
simbólicas es indispensable para construir conocimientos y resolver problemas
matemáticos. Pero también para comunicar, explicar y entender resultados
matemáticos.
El uso de las expresiones y símbolos matemáticos ayudan a la comprensión de las
ideas matemáticas, sin embargo éstas no son fáciles de generar debido a la
complejidad de los procesos de simbolización.
La capacidad de usar símbolos y expresiones simbólicas es indispensable para
construir conocimientos y resolver problemas matemáticos. Pero también para
comunicar, explicar y entender resultados matemáticos.
f) Argumentar: Esta capacidad es fundamental no sólo para el desarrollo del
pensamiento matemático, sino para organizar y plantear secuencias, formular
conjeturas y corroborarlas, así como establecer conceptos, juicios y razonamientos
que den sustentológico y coherente al procedimiento o solución encontrada.

La capacidad de argumentar se aplica para justificar la validez de los resultados
obtenidos.
El razonamiento y la demostración son partes integrantes de la argumentación.
Entran en juego al reflexionar sobre las soluciones matemáticas y permiten crear
explicaciones que apoyen o refuten soluciones matemáticas a situaciones
problemáticas contextualizadas.
En el área de matemática se considera cuatro dominios, cada uno con sus respectivas
competencias: Número y operaciones, cambio y relaciones, geometrías,
estadística y probabilidad.
a) Números y Operaciones
 Se refiere al conocimiento de números, operaciones y sus propiedades.
 Este dominio dota de sentido matemático a la resolución de situaciones
problemáticas en términos de números y operaciones.
 La situación sirve de contexto para desarrollar capacidades matemáticas mediante
la construcción del significado y uso de los números y las operaciones en cada
conjunto numérico, y en diversas formas a fin de realizar juicios matemáticos y
desarrollar estrategias útiles en diversas situaciones.
b) Cambio y Relaciones
 Se refiere a conocimientos algebraicos tales como ecuaciones, inecuaciones,
relaciones, funciones, sus propiedades,entre otros.
 Este dominio dota de sentido matemático a la resolución de situaciones
problemáticas en términos de patrones, equivalencias y cambio, las mismas que
sirven de contexto para desarrollarlas capacidades matemáticas.
La resolución de situaciones problemáticas sobre cambio y relaciones, permite
desarrollar la capacidad para identificar patrones, describir y caracterizar
generalidades, modelar fenómenosreales referidos a las relaciones cambiantes entre
dos o más magnitudes. Para eso se puede utilizar desde gráficos intuitivos hasta
expresiones simbólicas como las igualdades,desigualdades, equivalencias y
funciones.
c) Geometría
Se refiere a conocimientos de la geometría y a sus propiedades. Este dominio dota de
sentido geométrico a la resolución de situaciones problemáticas, las mismas que
sirven de contexto para desarrollar capacidades matemáticas.
La geometría es considerada como una herramienta para el entendimiento y es la
parte de la matemática más intuitiva ,concreta y ligada a la realidad.
El aprendizaje de la geometría pasa del reconocimiento y análisis de las formas y sus
relaciones hasta la argumentación formal y la interrelación entre distintos sistemas
geométricos. Por eso conviene aprender geometría desarrollando capacidades para
visualizar, comunicar, dibujar, argumentar y modelar.
d) Estadística y Probabilidad
Se refiere a conocimientos de estadística, probabilidad y a sus respectivas
propiedades. Este dominio dota de sentido matemático a la resolución de situaciones
problemáticas en términos estadísticos y probabilísticos, la misma que sirve de
contexto para desarrollar capacidades matemáticas.
La resolución de situaciones problemáticas sobre estadística y probabilidad permite
desarrollar progresivamente capacidades para procesar e interpretar diversidad de
datos, transformándolos en información. También ayuda a analizar situaciones de
incertidumbre para estimar predicciones, que permitan tomar decisiones adecuadas.
El aprendizaje de la estadística y la probabilidad permite al estudiante reconocer los
alcances y limitaciones de la matemática yre conocer que la solución de los problemas
no es siempre única o inmediata, sino que existe una fuerte presencia de fenómenos
aleatorios.
2.-
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR CICLO:
DOMI COMPETENCIAS CAPACIDADES GENERALES

NIOS
CICLO VI CICLO VII
Resuelve situaciones problemáticas de contexto Resuelve situaciones problemáticas de contexto real
Número y
real y matemático que implican la construcción y matemático que implican la construcción del  Matematizar
del significado y el uso de los números y sus significado y el uso de los números y sus
operaciones empleando diversas estrategias de operaciones empleando diversas estrategias de
solución, justificando y valorando sus solución, justificando y valorando sus procedimientos
Operaciones

y
real y matemático que implican la construcción y matemático que implican la construcción del
RelacionesCambio
del significado y el uso de los patrones, significado y el uso de los patrones, igualdades,
igualdades, desigualdades, relaciones y desigualdades, relaciones y funciones, utilizando  Representar
funciones, utilizando diversas estrategias de diversas estrategias de solución y justificando sus
Geometría
real y matemático que implican el uso de y matemático que implican el uso de propiedades y
propiedades y relaciones geométricas, su relaciones geométricas, su construcción y
construcción y movimiento movimiento
en el plano y el espacio, utilizando diversas en el plano y el espacio, utilizando diversas
 Comunicar
Probabilidad Estadística y
real y matemático que implican la recopilación, y matemático que implican la recopilación,

procesamiento y valoración de los datos y la procesamiento y valoración de los datos y la
exploración de situaciones de incertidumbre exploración de situaciones de incertidumbre para
para elaborar conclusiones y tomar decisiones elaborar conclusiones y tomar decisiones  Elaborar estrategias
adecuadas. adecuadas.
3.-INDICADORES DE PROCESO RUTAS/DCN:
ORGANIZADORES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
•Describe situaciones • Experimenta y describe • Describe situaciones de • Explica las distinciones Modela información de
NÚMERO (ganancia -pérdida, situaciones de medición medidas en diversos entre los números cantidadescontinuas y discretas
Y ingreso-egreso, orden (masa, contextos para expresar racionales e desu entorno,
cronológico, altitud y • Tiempo, longitud. números racionales en irracionales usandointervalosdenúmerosreales.
OPERACIONE temperaturas) que no se capacidad de su notación decimal, • Explica las condiciones •Plantea situacionesde productos y
S pueden explicar con los almacenamiento en bytes) científica e intervalos. de densidad de los cocientes de magnitudesque dan otras
números naturales. • Expresa representaciones • Describe las estrategias números reales magnitudes para expresar números
•Examina situaciones de distintas de un mismo utilizadas con las expresados en la recta reales mediante notación científica.
cambio, agrupación, númeroracional usando operaciones en numérica •Explicaprocedimientos deductivosal
comparación escalar. fracciones, decimales intervalos para resolver • Ordena datos en resolver situaciones comerciales de
•Asigna a cantidades el signo (hasta situaciones esquemas de aumentosy descuentos sucesivos y
positivo o negativo en centésimos),notación problemáticas. organización que financieras de interés compuesto.
situaciones científica y porcentajes. • Expresa los números expresan números •Describe lasestrategiasde
contextualizadas. • Planteaestrategias de racionales mediante reales estimación demedidas o cantidades
•Ordena datos en esquemas representación (pictórica, notación científica. • Formula estrategias de paraordenar números reales en la
de organización que gráfica ysimbólica). • Ordena datos en estimación de medidas recta real.
expresan cantidades y • Explica el uso de las esquemas de para ordenar números •Formula estrategias deestimación
operaciones. representaciones de organización que reales demedidaso cantidades para ordenar
•Expresa la imposibilidad de números racionalesy las representan los • Elabora estrategias números racionales eirracionales enla
la solución en situaciones operaciones pertinentes. números racionales y para encontrar rectareal.
de sustracción con los • Usa la recta numérica para sus operaciones con números reales entre •Explicalascondiciones de densidad y
números naturales para establecer relaciones de intervalos. dos números dados completitud de los números reales en la
extender los números orden,comparación y • Formula estrategias de • Propone situaciones recta numérica.
naturales a los enteros. densidad entre números estimación de medidas de medida con Relaciona los números
•Explica las condiciones de racionales. o cantidades para múltiplos y realesysusoperacionescomoun medio para
opuesto y valor absoluto. • Usa expresiones =, <, >, ordenar números submúltiplos de resolver situaciones
•Elabora estrategias para racionales en la recta unidades de financierasycomerciales sobre tasas,
ordenar y comparar ≤,≥ para establecer real. magnitudes para intereses y aumentos o descuentos
cantidades (asociadas al relaciones deorden y • Aplica variadas expresar números sucesivos.
número entero) en la comparación entre los estrategias con números reales mediante Relaciona las propiedades de las
recta numérica. números racionales racionales, intervalos y notación científica. operaciones en los números reales
•Usa las expresiones =, <, >, expresados en fracciones proporciones de hasta • Explica estrategias de pararesolverproblemas de enunciado verbal
<, > para establecer heterogéneas y mixtas y dos magnitudes e solución de problemas y simbólico con números reales.
relaciones de orden entre expresiones deposición del interés compuesto. simulados y reales de Proponeestrategiaspara resolver
los números enteros. sistema de numeración • Usa los símbolos de =, varias etapas operacionesdevarias etapas
•Emplea el valor absoluto " I decimal >, <, ≤, ≥, corchetes, aplicándolas respetandola jerarquía de las operaciones,
I" de un número entero (centésimos,decimos, unión, intersección, para propiedades de las aplicando las propiedades de las
para expresar la distancia unidad, decena, etc.). comparar y ordenar dos operaciones aditivas operaciones con númerosreales.
• Explica la condición de
que existe entre el o más cantidades. multiplicativas y Formula variadas estrategiasheurísticas
densidad entre dos
número y el cero en la números racionales. • Utiliza construcciones potencias con números (ensayo y error, hacer una lista sistemática,
recta numérica. • Justifica el uso de la recta con regla o reales. empezarpor el final, establecer subtemas,
•Generaliza condiciones de numérica en la solución de • compás para ubicar • Aplica operaciones y suponer elproblemaresuelto) para resolver
los valores numéricos en situaciones problemáticas números racionales e proporciones con problemas con los números reales.
torno al aumentar y de orden en los números irracionales en la recta números reales para Usa los números reales y sus operaciones
disminuir, empleando la racionales. real. resolver situaciones para resolver situacionesfinancieras y
recta numérica. Reconoce formas de • Explica la existencia de financieras, comerciales sobre tasas e interés
•Justifica procesos de estilos de vida saludable. los números irracionales comerciales y otras compuesto, aumentos o
resolución de problemas como decimales no sobre porcentajes e descuentossimples ysucesivos.
aditivos, multiplicativos, de periódicos a partir de interés compuesto. Demuestra conjeturas
potenciación y radicación. • Experimenta y describe situaciones de medidas  Utiliza intervalos y planteadas a partir de la
Reconoce formas de situaciones de medición de longitudes y áreas de expresiones de resolución del problema para situaciones
estilos de vida saludables. (masa,Tiempo, longitud, algunas figuras notación científica con financierasy comerciales sobre tasas e
capacidad de geométricas planas. números reales. interés compuesto, aumentos o
•Experimenta y describe almacenamiento en bytes) • Formula estrategias de  Utiliza las formas descuentos simples y sucesivos.
situaciones de medición
(masa, tiempo, longitud, • Ordena datos en estimación de medidas gráficas y simbólicas
capacidad de esquemas de organización o cantidades para de intervalos para
almacenamiento en que expresanporcentajes, ordenar números representar
bytes). fracciones y decimales y irracionales en la recta información.
•Ordena datos en esquemas
de organización que notación científica. real.  Expresa situaciones de
expresan porcentajes, • Manifiesta acuerdos • Aplica operaciones con medida de
fracciones y decimales. consensuados para el números, intervalos y temperaturas, índices
•Expresa representaciones reconocimientode las proporciones con
distintas de un mismo financieros, tallas etc.,
número entero y racional, propiedades aditivas, racionales para resolver que implican el uso de
usando fracciones, multiplicativas, de situaciones financieras y los números reales
decimales (hasta potenciacióny radicación. comerciales. mediante intervalos en
décimas) y porcentajes. • Describe las estrategias
•Plantea estrategias de • Diseña estrategias su forma gráfica y
representación (pictórica, heurísticas para resolver utilizadas con las simbólica.
gráfica y simbólica). problemas queinvolucran operaciones y  Usa las diferentes
•Explica la pertinencia de las equivalencias entre los proporciones con
usar el número racional representaciones
en su expresión números naturales,enteros racionales para resolver gráficas o simbólicas
fraccionaria, decimal y y racionales en contextos situaciones de para representar y
porcentual en diversos diversos. porcentajes, interés y de operar con intervalos.
contextos para el • Aplica variadas estrategias ganancias y pérdidas.
desarrollo de su  Explica la utilidad de la
significado. para resolver situaciones • Usa los porcentajes e notación científica y los
•Usa la recta numérica para problemàticas que interés simple en la intervalos.
establecer relaciones de involucran operaciones resolución problemas de
orden y comparación  Usa los símbolos de la
entre fracciones, textos discontinuos. representación de
entre los números enteros
y racionales. relaciones de magnitudes • Justifica el uso de las intervalos sobre la
•Usa las expresiones =, <, >, proporcionales (directa e operaciones con recta para resolver
<,> para establecer inversa), racionales expresados
relaciones de orden y operaciones de unión,
• aumentos y descuentos de en notaciones intersección, diferencia
comparación entre los
números racionales porcentajes sucesivos. fraccionarias, decimales y complemento de
expresados en fracciones • Aplica propiedades de las y científicas para números reales.
homogéneas y operaciones en resolver situaciones de
expresiones de posición  Aplica variadas
del sistema de númerosracionales. contextos variados.
numeración decimal • Justifica procesos de • Explica la imposibilidad estrategias con
(décimos, unidad, relación inversa entre la de representar los números reales,
decena, centena, etc.). suma y laresta, la irracionales en intervalos y
•Generaliza procedimientos
para hallar la fracción multiplicación y la división, decimales periódicos proporciones de hasta
generatriz de un número la potenciación y puros, mixtos y no dos magnitudes e
decimal exacto periódico laradicación. periódicos para interés compuesto.
puro y periódico mixto.
Reconoce las formas de
• Justifica los procesos de extender los números  Aplica variadas
maltrato entre personas resolución de problemas. racionales a los estrategias heurísticas
• Valora y resalta la irracionales. ( ensayo y error, hacer
•Reconoce situaciones de identidad Regional y • Elabora estrategias una lista sistemática,
distribución y local. heurísticas (ensayo empezar por el final,
ordenamiento en filas, en error, hacer una lista establecer subtemas,
las que se requiere el uso sistemática, empezar suponer el problema
de múltiplos y divisores. por el final, establecer resuelto) para resolver
•Ordena datos y los subtemas, suponer el situaciones laborales,
representa en esquemas problema resuelto) .
de organización que financieras, etc, sobre
expresan la relación de • Usa los símbolos de proporciones de hasta
múltiplo, divisor, factor, y intervalos, como tres magnitudes e
divisibilidad en los  corchetes, interés compuesto.
números naturales. desigualdades o  Describe los
•Utiliza esquemas gráficos gráficas sobre la recta, procedimientos
(diagramas de flechas, para resolver deductivos al resolver
diagramas de Venn, operaciones de unión, situaciones de interés
diagramas de árbol) para intersección, diferencia compuesto hasta con
y complemento de tres magnitudes en
problemáticas con
múltiplos y divisores, conjuntos de números proceso de situaciones
especialmente de MCD y reales. comerciales,
MCM. • Aplica las propiedades financieras y otras.
•Explica de forma resumida de las operaciones  Describe situaciones
la estrategia de resolución aditivas, multiplicativas y científicas con
empleada. potencias con cantidades muy
•Aplica propiedades de racionales e grandes y muy
divisibilidad para resolver irracionales. pequeñas ( por
situaciones problemáticas • Explica estrategias de
contextualizadas. ejemplo, en la
•Utiliza factores primos en la resolución de nanotecnología o las
descomposición de un  problemas. distancias estelares ).
número, mínimo común  Utiliza la potenciación y  Contaminación
múltiplo y máximo común la radicación como ambiental: aulas
divisor para resolver operaciones inversas limpias,
problemas para calcular las raíces Contaminación en
contextualizados. de números naturales Chimbote.
•Justifica las características que expresan números
de los múltiplos, divisores,
factores y criterios de irracionales.
divisibilidad basados en  Contaminación
procesos de inducción y ambiental: aulas
deducción. limpias,
•Justifica los procesos de Contaminación en
resolución del problema. Chimbote
•Experimenta situaciones
(ganancia-pérdida,
ingresos-egresos) que no
se pueden explicar con
los números naturales.
•Ordena datos en esquemas
de organización que
expresan cantidades y
operaciones aditivas y
multiplicativas con
números enteros,
incluyendo la
potenciación.
•Elabora estrategias para
resolver operaciones del
aditivo y del multiplicativo,
incluyendo la potencia.
•Aplica las reglas de signos
en operaciones aditivas y
multiplicativas.
•Utiliza las propiedades de la
potencia con exponente
entero y base entera.
•Utiliza propiedades aditivas,
multiplicativas, de
potenciación (exponente
natural y base entero
positiva y de radicación).
•Generaliza condiciones de
los valores numéricos en
torno a aumentar y
disminuir, empleando la
recta numérica.
•Explica la relación entre la
potencia y raíces como
operación inversa.
•Justifica procesos de
resolución de problemas
aditivos, multiplicativos, de
potenciación y radicación
con números enteros.
Asume compromiso en el
cambio de la calidad de
vida, a través del
conocimiento del
autoestima y estudio.
•Crea regularidades  Diseña regularidades  Elabora modelos Construcción del Construcción del significado y uso de
CAMBIO significado y uso de sistema de inecuaciones lineales con
usando patrones usando patrones con la usando la progresión
Y geométricos de traslación, lareflexión y la geométrica a partir de sucesiones crecientes dos variables en situaciones
RELACIONES implicancia artística y rotación geométrica, de regularidades reales o y decrecientes en problemáticas y de optimización
cotidiana. implicancia artística simuladas. situaciones Diseñamodelosde situaciones realeso
•Crea regularidades ycotidiana.  Ordena datos en problemáticas de simuladas mediante sistemas de
artísticas y cotidianas  Crea regularidades esquemas para regularidad inecuaciones lineales de dos variables con
expresadas en artísticas y diarias organizar regularidades  Elabora modelos coeficientes reales. Elabora modelos
gráficos. expresadas en gráficos. mediante progresiones usando la progresión desituaciones querequieren de
 Ordena datos en geométricas. geométrica a partir de optimizaciónmediante el uso de
•Ordena datos en
esquemas a partir del  Manifiesta acuerdos regularidades reales o la programación lineal.
esquemas a partir del simuladas. Ordena datos en esquemas para establecer
reconocimiento consensuados para
reconocimiento de deregularidades en resolución de problemas  Ordena datos en equivalencias mediantesistemas de
regularidades de patrones geométricos y que implican esquemas para inecuaciones lineales.
patrones aditivos, progresionesaritméticas. progresiones organizar Grafica en el plano cartesiano las
geométricos y  Explica procedimientos geométricas con regularidades regionesque expresan todos
progresiones inductivos usados en la números racionales. mediante progresiones losposiblesvaloresque pueden asumir las
obtención depatrones  Utiliza expresiones geométricas. variables de unsistemadeinecuaciones.
aritméticas.
geométricos, algebraicas para  Interviene y opina Resume intervenciones respecto
•Explica, a partir de multiplicativos y la ley de determinar la suma de presentando ejemplos alprocesode resolución de
procedimientos de formación de las los términos de la y contraejemplos sobre problemasqueimplican usar métodosde
construcción, la progresiones geométricas. progresión geométrica. los resultados de un optimización lineal.
rotación y traslación  Participa y manifiesta  Elabora estrategias modelo de progresión Elabora estrategias heurísticas para
acuerdo de grupo respecto heurísticas para resolver geométrica. resolver problemas que involucran
para el desarrollo del
a patronesgeométricas y problemas que  Elabora estrategias sistemas deinecuaciones lineales
significado de patrones con dos variables. Emplea
progresiones aritméticas. involucran progresiones heurísticas para
geométricos. métodosde resolución para resolver
 Verifica la regla de geométricas. resolver problemas
•Explica procedimientos formación y la suma de  Verifica la regla de que involucran problemas que involucran
inductivos usados en la términos de una progresión formación y la suma de progresiones sistemas de inecuaciones lineales
obtención de patrones aritmética. los términos de geométricas. con dos variables.
 Utiliza expresiones Utiliza el sistema de coordenadas
geométricos, aditivos y  Justifica los procesos de progresiones
geométricas con algebraicas para cartesianas para resolver problemas
ley de formación de las resolución de problemas.
números racionales. generalizar queimplicansistema de inecuaciones
progresiones  Reconoce las formas de
progresiones lineales de tresvariables. Justifica
maltratos entre seres  Elabora modelos de
aritméticas. geométricas mediante
humanos. situaciones reales o
•Describe con sus propias  Diseña modelos de simuladas mediante  Verifica las reglas de
palabras el patrón de situaciones reales o ecuaciones cuadráticas, formación y la suma de procedimientosgráficosoalgebraicos el uso
formación aditivo y simuladas para sistemas de ecuaciones los términos de de métodos de optimización lineal
geométrico en la eldesarrollo del significado lineales con dos progresiones de dos variables para resolver
de inecuaciones lineales variables. geométricas con problemas. Construcción del significado
resolución de números reales. y uso de función exponencial en
con coeficientes N y Z.  Ordena datos en
situaciones esquemas para Construcción del situaciones problemáticas de cambio
 Expresa conjunto solución
problemáticas. de ecuaciones lineales establecer equivalencias significado y uso de Diseña situaciones de cambio reales o
•Utiliza expresiones  Expresa la diferencia entre mediante ecuaciones inecuaciones simuladas mediante funciones
tabulares y algebraicas expresión algebraica, cuadráticas y sistemas cuadráticas y sistemas exponenciales.
de ecuaciones lineales Grafica en el plano cartesiano
para obtener la regla ecuación einecuación de ecuaciones lineales con tres variables en diversos valores a partir de la organización
de formación en lineal. con dos variables. situaciones de datos para resolver problemas de
 Ubica en el plano  Ubica en el plano problemáticas de cambio que impliquen funciones
progresiones
cartesiano el conjunto cartesiano el conjunto equivalencia. exponenciales.
aritméticas. solución del sistemade solución de ecuaciones  Plantea modelos de Ordena datos en
•Aplica la regla de ecuaciones lineales con cuadráticas. situaciones reales o esquemasparaorganizarsituaciones de
formación en los dos variables.  Interviene y opina simuladas mediante cambiomediante funciones exponenciales.
patrones aditivos y  Participa y da su opinión respecto al proceso de inecuaciones Resume intervenciones respecto al proceso
respecto al proceso de resolución de problemas cuadráticas con de resolución de problemas
geométricos para la
resolución desituaciones que implican usar coeficiente que involucran modelos exponenciales.
construcción de una Elabora estrategias heurísticas
problemáticas que implican ecuaciones cuadráticas racionales
sucesión de repetición. el uso de ecuaciones e y sistema de ecuaciones  Modela situaciones para resolver problemas
•Explica mediante inecuaciones lineales.  lineales con dos de contextos reales o que involucran funciones
ejemplos las  Elabora estrategias variables. simulados mediante exponenciales.
implicancias de variar heurísticas para resolver  • Elabora estrategias desigualdades Utiliza la gráfica de la función
situaciones problemáticas heurísticas para resolver cuadráticas con exponencial en el plano
las reglas de formación
que involucran ecuaciones problemas que coeficientes reales. cartesiano para determinar las
de patrones relaciones entre valores de
e inecuaciones lineales. involucran ecuaciones  Ordena datos en
geométricos, aditivos y  Utiliza operaciones aditivas cuadráticas y sistema esquemas para variables de situaciones modeladas
la regla de formación y multiplicativas en de ecuaciones lineales fortalecer por esta función. Justifica
de progresiones expresiones con dos variables. equivalencias mediante procedimientos
aritméticas. algebraicas para resolver  Gestión de riesgos mediantes gráficos o algebraicos que lafunción
situaciones problemáticas estilos de vida inecuaciones exponencial de la formay = ax,
•Manifiesta acuerdo de o sus expresiones equivalentes, modelan la
que implican ecuaciones e saludable; cuadráticas
grupo respecto a situación problemática dada.
inecuaciones lineales de participación en  Ubica en la recta real
patrones aditivos, una variable. simulacros. el conjunto solución
geométricos y  Empleaprocedimientosde de inecuaciones
progresiones factorización para resolver cuadráticas.
aritméticas. problemas que implican  Describe en forma
•Verifica la ley de ecuaciones e inecuaciones oral o escrita las
lineales. estrategias
formación y la suma de
 Justifica los procesos de empleadas en la
los términos de una resolución de problemas. resolución de
progresión aritmética.  Observa situaciones de problemas que
•Justifica los procesos de cambio para el desarrollo involucran
resolución del del significado de las inecuaciones
funciones lineales afines. cuadráticas y
problema. Construcción
 Ordena datos en sistemas de
del significado y uso de ecuaciones lineales
esquemas para el
las ecuaciones e con dos y tres
establecimiento de
inecuaciones lineales relaciones de incógnitas
en situaciones proporcionalidad directa,  Elabora estrategias
problemáticas que inversa y dependencia heurísticas para
involucran situaciones linealafín. resolver problemas
 Expresa en forma gráfica, que involucran
de equivalencia
inecuaciones
•Experimenta situaciones tabular o algebraica las cuadráticas y
de equivalencia en relaciones sistemas de
deproporcionalidad directa, ecuaciones lineales
diversos contextos para
inversa y función lineal con tres variables.
el desarrollo del afín.  Emplea métodos de
significado de las  Participa en la resolución resolución (reducción
ecuaciones lineales de problemas diversos que , sustitución ,
con coeficientes N y Z. implican grafico , igualación)
•Experimenta situaciones el uso de funciones lineales para resolver
afín, proporcionalidad problemas que
reales o simuladas de
directa einversa. involucran sistemas
desigualdades para el  Elabora estrategias de ecuaciones
desarrollo del heurísticas para resolver lineales con tres
significado de las problemas que involucran variables.
inecuaciones lineales funciones lineales afines y  Usa el método de
con coeficientes N y Z. proporcionalidad. intervalos y de
•Ordena datos en  Formula ejemplos de puntos críticos para
esquemas para el proposiciones compuestas encontrar las
establecimiento de y determina soluciones de
equivalencias mediante su valor de verdad. inecuaciones
ecuaciones lineales.
 Establece relaciones entre cuadráticas.
•Expresa el conjunto
solución de ecuaciones proposiciones y conectivos  Utiliza gráficos de
lineales e inecuaciones lógicos rectas en el
lineales.  Identifica proposiciones sistemade
•Justifica los procesos de simples y compuestas coordenadas
resolución del  Participa en la elaboración cartesianas para
problema. de cuadros y esquemas resolver problemas
•Expresa la diferencia de lasrelaciones lógicas. que implican
entre expresión sistemas de
algebraica,  Representa en tablas las
relaciones lógicas ecuaciones lineales
ecuación e
inecuación lineal a  Asume compromiso en el de tres variables.
partir de cambio de la calidad de  Justifica mediante
situaciones vida, a procedimientos
problemáticas. gráficos o
 Través del conocimiento
•Ubica en el plano del autoestima y estudio. algebraicos que la
cartesiano el conjunto inecuación
solución del sistema de cuadrática de la
ecuaciones lineales de
dos variables. forma ax2 + bx + c <
0, o sus expresiones
•Explica el proceso de
resolución de equivalentes, modela
situaciones la situación
problemáticas que problemática dada.
implican el uso de Construcción del
ecuaciones e significado y uso de
inecuaciones funciones cuadráticas
lineales. en situaciones
•Elabora estrategias problemáticas de
heurísticas para cambio
resolver problemas  Diseña modelos de
que involucran situaciones de
ecuaciones e
inecuaciones. cambio mediante
funciones
•Usa operaciones aditivas
y multiplicativas para cuadráticascon
obtener expresiones coeficientes
equivalentes en naturales y enteros.
situaciones de  Ordena datos en
igualdades y esquemas para
desigualdades. organizar situaciones
•Utiliza operaciones de cambio mediante
aditivas y funciones
multiplicativas en cuadráticas.
expresiones
algebraicas para  Describe
resolver situaciones procedimientos
problemáticas que deductivos en la
implican ecuaciones e resolución de
inecuaciones lineales problemas que
de una variable.
implican usar
•Reduce términos funciones
semejantes para
resolver situaciones cuadráticas.
problemáticas que  Grafica en el plano
implican ecuaciones e cartesiano diversos
inecuaciones lineales valores a partir de la
de una variable. organización de
•Explica que la datos para resolver
equivalencia entre dos problemas de cambio
ecuaciones algebraicas que impliquen
se mantiene si se funciones
realizan las mismas
operaciones en ambas cuadráticas.
partes de una igualdad.  Elabora estrategias
•Justifica los procesos de heurísticas para
resolución del resolver problemas
problema. que involucran
funciones
•Experimenta situaciones
de cambio para el cuadráticas.
desarrollo del  Utiliza la gráfica de la
significado de la función cuadrática
proporcionalidad para determinar los
directa y la función valores máximos y
lineal. mínimos y los puntos
•Ordena datos en de intersección con
esquemas para el los ejes coordenados
establecimiento de
para determinar la
relaciones de solución de la
proporcionalidad ecuación cuadrática
directa y de implicada en el
dependencia lineal. problema.
•Expresa en forma  Justifica mediante
gráfica, tabular o procedimientos
algebraica las gráficos o
relaciones de
proporcionalidad algebraicos que la
directa y de función cuadrática
dependencia de la forma f(x) = ax 2
lineal. + bx + c, o sus
•Explica el proceso de expresiones
resolución de equivalentes, modela
situaciones la situación
problemáticas que problemática dada.
implican el uso de la
proporcionalidad  Gestión de riesgos
directa, funciones estilos de vida
lineales y modelos saludable;
lineales. participación en
•Elabora estrategias simulacros.
heurísticas para
resolver problemas
que involucran
funciones lineales
y de
proporcionalidad
directa.
•Elabora modelos que
expresan
relaciones de
proporcionalidad
directa, inversa y
relaciones de
dependencia lineal
afín.
•Justifica el uso de
una representación
gráfica de la
función lineal para
modelar una
situación
problemática.
•Explica procedimientos
para establecer las
relaciones de
proporcionalidad
directa, de
dependencia lineal afín
en expresiones
gráficas, tabulares o
algebraicas.
•Justifica los procesos de
resolución del
problema.
Explica el porcentaje de
casos de influenza en
zonas de Chimbote
• Clasifica polígonos de • Diseña modelos de  Aplica dilataciones a  Demuestra Construcción del significado y uso de
Geometría acuerdo con sus gráficas, para el desarrollo rectas, planos y sólidos geométricos en
figuras geométricas identidades
características del significadode las planas. trigonométricas. el espacio en situaciones problemáticas
• Deduce fórmulas rectas, ángulos, de planos  Aplica estrategias de  Interpreta el de su entorno
para el cálculo de y cuerpos circulares. conversión de la medida significado de la  Analiza rectas, planos y sólidos
áreas de polígonos • Demuestra relaciones de de ángulos en los distancia entre dos geométricos en el espacio estableciendo
regulares paralelismo y sistemas radial y puntos en el plano relaciones y aplicando teoremas.
• Matematiza perpendicularidad sexagesimal. cartesiano  Aplica el teorema de Pitágoras en el
situaciones reales derectas, segmentos y  Identifica y calcula  Resuelve problemas espacio.
utilizando las planos. razones trigonométricas que involucran el  Elabora estrategias para hallar el área y
unidades del Sistema • Explica propiedades de los en un triángulo Lema Tales y la volumen de prismas y pirámides rectas.
Métrico Decimal ángulos formados por dos rectángulo. semejanza de  Infiere procedimientos para calcular áreas
(SMD) rectasparalelas y recta  •Demuestra identidades triángulos. y volúmenes del cilindro y cono.
• Calcula el área de secante y de ángulos de trigonométricas  Resuelve problemas  Formula y resuelve problemas
polígonos regulares un triángulo. elementales. que implican el relacionados a áreas y volúmenes de
• Calcula el perímetro y • Utiliza ecuaciones para  Explica mediante cálculo de sólidos de revolución existentes en su
el área de figuras resolver situaciones ejemplos el concepto de elementos entorno.
planas. problemáticas, queimplica convexidad. geométricos Construcción del significado y uso de las
• Resuelve problemas cálculo de las medidas de  Interpreta el significado mediante las razones trigonométricas en el triángulo
de construcción, las figuras plana y de las razones relaciones métricas rectángulo y ángulos en posición normal
medición y/o cálculo circulares trigonométricas en un en el triángulo mediante situaciones problemáticas de
de segmentos y de • Realiza la medida de los triángulo rectángulo. rectángulo. su entorno.
ángulos internos de ángulos lineales, utilizando  Resuelve problemas  Utiliza las representaciones simbólicas de
 Formula ejemplos de
un polígono. eltransportador. que implican el un ángulo en los sistemas sexagesimal,
medición de ángulos en
• Identifica propiedades • Participa en la resolución cálculo de las centesimal y radial, estableciendo sus
los sistemas radial y
de los sólidos de situaciones ecuaciones de la equivalencias.
sexagesimal.
geométricos. problemáticas, queimplican recta y el ángulo de  Interviene y usa conjeturas para deducir
 Resuelve problemas
• Aplica traslaciones, el cálculo de las medidas la rectas. las razones trigonométricas de un ángulo
geométricos que
rotaciones y simetrías de los ángulos, figuras  Resuelve problemas agudo en el triángulo rectángulo y calcular
involucran el cálculo de
axial y puntual a planasy circulares. que involucran el el valor de las 6 razones trigonométricas de
áreas de regiones
figuras geométricas • Usa estrategias heurísticas uso Teorema de un ángulo a partir de una de ellas.
poligonales, así como,
planas. para resolver situaciones Pitágoras.  Representa y calcula el valor de las
la relación entre el área
• Aplica composición problemáticas, que razones trigonométricas en triángulos
y el perímetro.  Resuelve problemas
de transformaciones involucran figuras planas y notables de 30°,60°,37°,53°,45°,16°,74°,8° y
 Resuelve problemas que implican el
a figuras geométricas circulares. 82°; justificando las R. T. de ángulos
que involucran la cálculo de regiones
planas. • Utiliza la conversión de complementarios.
congruencia y poligonales
• Grafica el desarrollo medidas de volumen en el  Describe situaciones problemáticas de
semejanza de formadas por una
de diversos sólidos sistema métrico decimal, contexto para resolver triángulos
geométricos y los para resolver problemas triángulos. circunferencia rectángulos.
representa. que implican medidas de  Resuelve problemas escrita o circunscrita  Elabora estrategias de resolución de
 Representa la volumen. que involucran en un polígono. problemas simulados y reales para aplicar
simetría axial y • Justifica las formas de  ángulos de elevación y  Resuelve problemas la ley de senos y cosenos en triángulos
puntual de figuras solución de problemas. depresión. que involucran la oblicuángulos.
geométricas planas. Contribuye a la Derechos Humanos: medida de las  Justifica mediante procedimientos
 Resuelve problemas sensibilización de Formas de maltrato, diagonales y la gráficos las razones trigonométricas de un
calculando el área Campaña sobre bullying suma de las ángulo en posición normal e identifica el
lateral y total de un lacontaminación ambiental medidas de los signo que le corresponde.
prisma. ángulos internos de  Representa y calcula el valor de las
• Diseña de modelos de un polígono. razones trigonométricas de ángulos
cuerpos en el espacio, Derechos Humanos: cuadrantales 0°,90°,180°,270° y 360°.
para el desarrollo Formas de maltrato,  Infiere procedimientos para reducir
• del significado de bullying. ángulos al primer cuadrante; menores y
polígonos, pirámide y mayores a una vuelta y ángulos negativos
cono. en situaciones problemáticas del contexto.
• Define polígonos regulares  Elabora estrategias heurísticas para
e irregulares, según sus resolver problemas que involucran ángulos
formas ymedidas. cuadrantales, complementarios,
• Explica las propiedades de suplementarios y opuestos.
los cuerpos en el espacio,  Emplea modelos matemáticos para
a través de un objeto real. resolver situaciones reales aplicando
• Representa posiciones conceptos básicos de trigonometría.
relativas del punto, rectas y Construcción del significado y uso de las
planos en el espacio. identidades trigonométricas de ángulos
• Explica y define ángulos en simples, compuestos y múltiples
el espacio, observando su mediante situaciones problemáticas de
posiciónreal. su entorno.
• Participa en la solución de  Identifica las identidades trigonométricas
problemas que involucran fundamentales y aplica estrategias para
polígònos, ángulos y demostrar y verificar.
cuerpos en el espacio.  Analiza e interpreta las fórmulas del Sen,
• Realiza el desarrollo Cos y Tan de los ángulos compuestos y
geométrico de la pirámide aplica en situaciones de su entorno.
regulares y delcono.  Identifica y aplica las fórmulas del Sen,
• Resuelve situaciones Cos y Tan del ángulo doble en situaciones
problemáticas que implican de la vida real.
la aplicación de las  Reconoce las razones trigonométricas
propiedades de la pirámide Sen, Cos y Tan del ángulo mitad.
y cono.  Elabora estrategias para deducir las
• Justifica las formas de razones trigonométricas Sen, Cos y Tan del
solución de problemas. ángulo triple.
Explica la enfermedad de Construcción del significado y uso de la
la influenza y sus ecuación de la circunferencia, parábola y
consecuencias. elipse mediante situaciones
problemáticas de su entorno
 Infiere procedimientos para representar
las diferentes formas de la ecuación de una
circunferencia y analizar sus gráficas.
 Analiza las gráficas de la ecuación de una
parábola con vértice en el origen y vértice
V(h,k).
 Elabora e interpreta las gráficas de la
ecuación de la elipse con centro en el
origen y con centro en el punto C(h,k).
 Aplica estrategias para resolver
problemas relacionados a las cónicas :
circunferencia, parábola y elipses
 Aplica el principio • Diseña ejemplos y  Formula ejemplos de  Establece relaciones Construcción del significado y uso de la
ESTADÍSTICA Y
aditivo y el modelos de situaciones variables discretas y entre población y ecuación de la estadística y
PROBABILIDAD multiplicativo para para el desarrollode la variables continuas. muestra probabilidad en situaciones
realizar conteos. estadística.  Interpreta la asimetría de  Elabora muestras problemáticas de su entorno.
 Formula e identifica • Orden los datos no las medidas de mediante las  Analiza tablas de frecuencia para calcular
ejemplos de agrupados utilizando el tendencia central. técnicas de muestreo las medidas de dispersión como la varianza,
experimentos principio de conteo  Elabora histogramas de aleatorio simple y desviación estándar y coeficiente de
aleatorios y • Establece relaciones entre frecuenciasabsolutas. muestreo no variabilidad.
determinísticos. medidas de estadísticas,  Resuelve problemas que aleatorio.  Interpreta problemas resueltos y
 Elabora tablas de involucrando media, involucran el cálculo de  Interviene variables propuestos relacionadas a medidas de
frecuencias con datos mediana y moda. medidas de tendencia estadísticas y sus dispersión
agrupados. • Explica la forma del cálculo central. relaciones en  Aplica los números índice simple y
 Organiza la de datos, involucrando  Resuelve problemas que muestreos. compuesto en situaciones de su entorno
información mediante recorrido, amplitud e involucran el cálculo de  Interpreta el  Formula ejemplos de experimentos de
gráficos estadísticos. intervalos. medidas de dispersión: significado de probabilidad condicional.
 Representa sucesos • Elabora tablas de varianza, media y coeficientes de  Evalúa resultados obtenidos en la
o eventos en frecuencias absolutas, estándar. variación. resolución de problemas que involucran
diagrama de árbol. acumuladas y porcentuales  Resuelve problemas que  Organiza información combinaciones, permutaciones y
de datos agrupados. variaciones.
• Grafica la información de
involucran el cálculo de de pequeñas
 Interpreta la probabilidad condicional y
que involucran el marca de clase. investigaciones
cálculo de promedios,
las tablas de frecuencias  Derechos Humanos: estadísticas que aplica el teorema de Bayes en la resolución
en diagramas circulares y Respeto hacia los impliquen muestreo. de ejercicios y problemas contextualizados.
mediana y moda. polígono de frecuencias. demás, Jornadas de  Matematiza
 Resuelve problemas • Lee e interpreta la situaciones reales
reflexión.
que requieren información de los datos utilizando
determinar el espacio del polígono operaciones con
muestral y el cálculo defrecuencias y diagramas eventos.
de la probabilidad de circulares.  Resuelven
un suceso. • Participa en la solución de problemas que
problemas, que implican involucran el cálculo
trabajo einformación de la probabilidad
estadístico. condicional.
• Busca estrategias para
resolver problemas de
trabajo estadístico y que involucran el
probabilístico. cálculo de la
• Justifica las formas de probabilidad de
solución de problemas. eventos
• Menciona casos de independientes.
dengues en Chimbote y  Derechos
representa las Humanos: Respeto
• zonas de mayor hacia los demás,
incidencia en diagramas Jornadas de
circulares. reflexión.
4.- CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS.

ORGANIZADORES 1o 2a 3a 4a 5a
• Construcción del significado • Construcción del • Números racionales. • SISTEMAS NUMÉRICOS SISTEMAS NUMÉRICOS:
y uso de los números significado y uso de los • Números irracionales. • Conjunto de Números • Relaciones entre los
racionales en situaciones números racionales en • Recta numérica: exactos, Reales (R) sistemas numéricos: N, Z,
NÚMEROS problemáticas con situaciones problemáticas periódicos puros, • Densidad y completitud Q y R. 
cantidades continuas con cantidades continuas periódicos mistos y no de los números reales. Leyes de potencia en R:
mesurables: mesurables: periódicos. • Relación de Orden Multiplicación de Bases
• Sistemas numéricos • Medidas: Notación • Relación de orden: • Construcción axiomática iguales.- Potencia de
Y • Representación, orden y científica Magnitudes: mayor , menor, mayor e de los números potencia.- Potencia de una
operaciones con números masa, tiempo, longitud. igual que, menor e igual reales. Multiplicación.- Potencia
naturales. • NúmerosRacionales: que e igualdad. • Operaciones con de un cociente.- Cociente
• Representación, orden y Sistemas numéricos • Raíces de algunos Números Reales de bases iguales.-
operaciones con números Representación: fracción, números naturales. • Potencias. Propiedades Exponente cero.-
enteros. decimal, Porcentual, • Operaciones de: adición, • Radicales Exponente unidad.-
• Divisibilidad, propiedades de pictórica y gráfica. multiplicación, • Intervalos. Operaciones Exponente negativo
OPERACIONE números primos y • Orden y densidad, potenciación y radicación de Reunión, Radicación en R:
S compuestos. Comparación en I. Intersección, diferencia y Definición de radicación.-
• Representación, orden y • Sistema numeración • Intervalos. Complemento. Ley de signos.- Potencia
operaciones con números decimal: • Operaciones con • Interés simple y de un radical.-
racionales. Operaciones con • Posición de las cifras intervalos: unión, compuesto. Multiplicación y División de
fracciones y decimales. • Aproximaciones intersección, diferencia y • Interés con períodos de radicales.- Raíz de un
• Operaciones con magnitudes: • Estilos de vida complemento. capitalización no anual. radical. Operaciones en
• Porcentajes saludable: • Interés simple • Modelos financieros. R.- Valor numérico.-
• Descuentos de porcentajes • Aprendizaje en clases • Interés compuesto. • Contaminación Operaciones combinadas
• Regla de tres simple. • Indisciplina y valores. • Desigualdades. Racionalización.-
ambiental: Aulas
• Operaciones con fracciones • Construcción del • Estrategias heurísticas. Propiedades
limpias, Contaminación
• Propiedades significado de las Racionalización.- casos de
• Equivalencia: operaciones con números • Contaminación en Chimbote
racionalización:
• Fracción y porcentajes racionales en situaciones ambiental: Aulas limpias, Denominadores de un sólo
• Fracción y decimal problemáticas con Contaminación en término y denominadores
• Decimal y notación científica. Cantidades continuas Chimbote de más de un término con
• Operaciones con decimales mensurables: raíces de índice 2 Interés
periódicas • Operaciones con simple.- Calculo del interés
• Operacions con fracciones magnitudes: en periodos de tiempo.-
yDecimales periódicos. • Porcentajes Calculo del monto.
• Potenciacion y • Descuentos de Interés compuesto.-
radicación:Potenciación con porcentajes Calculo del monto según
exponentes Z.Radicación • Regla de tres simple. capitalización en periodos
exacta. • Operaciones con del tiempo
• Identidad Ancashina: fracciones Modelos financieros.-
• Comidas típicas • Propiedades Aplicaciones.
• Festividad patronal en • Equivalencia:
Chimbote • Fracción y porcentajes
• Festividad patronal I.E. • Fracción y decimal
• Decimal y notación
científica.
• Operaciones con
decimales periódicas
• Operaciones con
fracciones y
• Decimales periódicos.
• Potenciación y radicación:
• Potenciación con
exponentes Z
• Radicación exacta.
• -Identidad Ancashina:
• Comidas típicas
• Festividad patronal en
Chimbote
• Festividad patronal I.E.
• Álgebra • Sistema rectangular de • Progresión: aritmética y SUCESIONES Método de solución de un
• Patrones numéricos. coordenadas. geométrica. • Progresiones aritméticas sistema de ecuaciones
• Ecuaciones lineales con una • Trasformación en el plano: • Suma de términos de y geométricas. lineales: método gráfico,
incógnita. Rotación, Retención, una progresión de reducción de igualación
• Valor numérico de expresiones Reflexión geométrica (problemas) ÁLGEBRA y de Gauss-Jordan.
algebraicas. • Progresiones:Sucesiones • Plano cartesiano. • Fracciones Algebraicas. Inecuaciones lineales con
• Funciones • Progresión aritmética • Sistema de ecuaciones Operaciones dos incógnitas.
• Noción de dependencia, • Progresión geométrica. con dos variables. • Sistema de ecuaciones Sistema de inecuaciones
CAMBIOS función, variablesdependientes • Bull ying: • Ecuaciones cuadráticas. lineales con dos y tres lineales con dos
e independientes. • Formas de maltrato • Sistema de coordenadas incógnitas. Métodos de incógnitas.
• Representación tabular y • ¿Quién, soy? cartesianas. resolución Introducción a la
gráfica defunciones. • Construcción del • Productos y cocientes • Inecuaciones lineales y Programación Lineal.
• Dominio y rango de funciones significado y uso de notables. cuadráticas con una Métodos de optimización
lineales. lasecuaciones lineales en • Factorización. incógnita. lineal.
Y • Proporcionalidad directa e situaciones problemáticas • Funciones cuadráticas. • Teoría avanzada de Tipos de soluciones.
inversa. que involucran situaciones • Gráfica de funciones exponentes. Funciones: función
• Relaciones lógicas y conjuntos de equivalencia: cuadráticas: valores FUNCIONES inyectiva, suryectiva y
• Noción de conjunto. • Expresiones algebraicas máximos y mínimos. • Funciones Cuadráticas. biyectiva.
Determinación de conjuntos. • Adición y sustracción de • Gestión de riesgo: Estilos • Dominio y Rango de Estudio de las funciones.
• Relaciones y operaciones expresionesalgebraicas de vida saludable , Funciones Cuadráticas Función inversa.
RELACIONES entre conjuntos. • Multiplicación y división de participación en • Gráfica de Funciones Función exponencial y
• Diagramas de clasificación y expresiones algebraicas. simulacros Cuadráticas. logarítmica.
organizaciónde información • Factorización de • Gestión de riesgo: Función exponencial
cuantitativa (Venn, Carroll, expresiones algebraicas. Estilos de vida natural y logarítmica
cuadros numéricos, etc.) Factor común saludable, participación natural.
• Ecuaciones lineales en simulacros. Modelos exponenciales y
• Estilos de vida saludable: • Inecuaciones lineales logarítmicos.
• Aprendizaje en clases • Sistema de ecuaciones
Indisciplina y valores. lineales condos variables.
• Construcción del
significado y uso de
laproporcionalidad y
funciones lineales afín en
situaciones problemáticas
de
• variación (costo-cantidad,
distancia-tiempo, costo-
tiempo, altura-base):
• Funciones lineales
• Representación
algebraica, tabular
yGráfica.
• Modelos de funciones
lineales o afín.
• Proporcionalidad:
• Directa e inversa.
• Construcción del
significado y uso de las
Relaciones lógicas,
cuadros y esquemas de
organización:
• Relaciones lógicas
• Enunciados y
proposiciones
• Conectivos lógicos
• Valor de verdad
• Cuadros y esquemas de
organización
• Calidad de vida:
• Estudio y superación
• Autoestima
GEOMETRÍA • Geometría plana • Construcción del • Área de regiones • MEDIDA Elementos geométricos en
• Polígonos. significado y uso de las poligonales y relación • Medida de las diagonales el espacio.
• Perímetros y áreas de figuras rectas, ángulos, figuras entre el área y el y la suma de Centro de gravedad de
poligonales. geométricas enel plano, perímetro de figuras • las medidas de los figuras planas y de sólidos
• Ángulos internos y externos de que involucran situaciones planas. ángulos de un polígono. geométricos.
un polígono. Noción de área. problemáticas en formas, • Relaciones de las • GEOMETRÍA PLANA. Rectas y planos en el
• Medida relaciones y medidas medidas de lados y • Semejanza y congruencia espacio
• Conversión de unidades de geométricas:Rectas ángulos en los triángulos de triángulos y Lema de Ángulos en el espacio.
longitud, masa y capacidad en paralelas y isósceles y equilátero. Tales. Teorema de Pitágoras en
el sistema métrico decimal. perpendiculares. • Congruencia y • Teorema de Pitágoras. el espacio.
• Construcción y medición de • Ángulos semejanza de triángulos. Triángulos rectángulos Prismas y pirámides.
ángulos y segmentos. • Ángulos formados por • Relación entre los notables. Cuerpos de revolución.
• Transformaciones rectas paralelasy una ángulos formados por • Relaciones métricas en el Áreas y volúmenes de un
• Sistema rectangular de secante. dos rectas paralelas y triángulo rectángulo. cono.
coordenadas. • Ángulos internos y una tercera que las corta. • TRIGONOMETRÍA: Áreas y volúmenes de un
• Simetría: simetría axial, externos de untriángulo. • Bisectrices de un • Resolución de triángulos tronco de cono.
simetría puntual. • Figuras geométricas triángulo. rectángulos Razones trigonométricas
• Operaciones de traslación y planas • Volumen de poliedros: • Área de regiones de ángulos agudos.
rotación de figuras • Figuras geométricas prisma, cilindro, cubo y formadas por una Razones trigonométricas
geométricas en el plano circulares. pirámide. • circunferencia inscrita o inversas.
cartesiano. • Medida de ángulos • Embarazo precoz. circunscrita en un Razones trigonométricas
• Geometría del espacio lineales • Razones trigonométricas • Polígono. de ángulos
• Cubo, prisma y cilindro. • Unidades cubicas en un triángulo • GEOMETRÍA DEL complementarios.
• Áreas lateral y total del cubo, • Contaminación ambiental: rectángulo. ESPACIO Razones trigonométricas
prisma y cilindro. • Conciencia ambiental • Ángulos de elevación y • Área lateral y volumen de de ángulos notables.
• Contaminación en depresión. un prisma.. Resolución de triángulos
Chimbote • Identidades • GEOMETRÍA rectángulos.
• Aulas limpias trigonométricas ANALÍTICA Resolución de triángulos
• Construcción del elementales. • Distancia entre dos Oblicuángulos. Ley de
significado y uso de • Derechos Humanos: puntos en el senos, ley de cosenos y
lageometría del espacio, Formas de maltrato, planoCartesiano. ley de tangentes.
que involucransituaciones bullying • Ecuaciones de la recta. Ángulo trigonométrico en
problemáticas, en • Posiciones relativas de posición normal.
formas,medidas de dos rectas: rectas Signos de razones
polígonos, pirámide y • Paralelas y rectas trigonométricas.
cono. perpendiculares. Circunferencia
• Polígonos • Ángulo entre dos rectas. trigonométrica.
• Puntos, rectas, planos en • Derechos Humanos: Reducción de ángulos al
el espacio Formas de maltrato, primer cuadrante.
• Ángulos entre dos rectas bullying Razones trigonométricas
en el espacio de ángulos negativos.
• Ángulos diedros Identidades
• Ángulos poliedros. trigonométricas.
• Pirámide y cono. Ángulos compuestos.
• Influenza: Ecuaciones
• Origen trigonométricas.
• Consecuencias Ecuaciones de la recta.
• Casos en Chimbote. Secciones cónicas.
Ecuación de la
circunferencia.
Recta tangente a una
circunferencia.
Posiciones relativas de
dos circunferencias no
concéntricas.
Ecuaciones de la elipse.
Ecuaciones de la parábola.
Construcción y uso de las • Variables discretas y • ESTADÍSTICA Muestreo. Tamaño

• Estadística medidas, tablas y gráficos variables continuas. • Relación entre población muestral.
• Gráfico de barras, pictogramas de estadísticas • Marca de clase. y muestra. Error muestral.
y tablas de frecuencias yprobabilidades, que • Histograma de • Tablas estadísticas. La encuesta.
ESTADÍSTICA absolutas. implican ,obtención, frecuencias absolutas. • Medidas de tendencia Números índices (I)
• Escalas e intervalos con datos elaboración, procesamiento • Asimetría de las medidas central: media aritmética, simples y compuestos.
no agrupados. de datos e información de tendencia central. mediana y moda. Índices de precios al
• Promedios: aritmético, simple delos datos procesados en • Medidas de dispersión: • Medidas de variación: consumidor (IPC).
y ponderado; mediana y moda tablas y graficas varianza, desviaciones Varianza Coeficiente de IPC y presupuesto familiar.
en datos numéricos estadísticas. media y estándar variación. Probabilidad condicional y
noagrupados. 1.-Medidas de • Derechos Humanos: • Medidas de posición de total.
• Azar estadísticas Respeto hacia los datos agrupadosy datos Teorema de Bayes.
Y • Sucesos y espacio de 2.-Tablas de frecuencias demás, Jornadas de no agrupados: cuartiles, Esperanza matemática.
sucesos. 3.-Graficas de reflexión. deciles,percentiles. Ecuaciones de
• Experimento determinístico y estadísticas • Investigaciones recursividad compleja.
aleatorio en situaciones reales. Polígono de estadísticas que Diferencias finitas.
• Probabilidad de frecuencias impliquenmuestreo.
eventosequiprobables. Diagramas circulares, • OPCIONAL
PROBABILID • Combinatoria 4.-Azar y probabilidades. • Operaciones con eventos.
AD • Principio aditivo y principio 5.-Dengue: • Probabilidad de eventos
multiplicativo para la Origen compuestos.
realización de conteos. Consecuencias • Probabilidad condicional.
• Gráfica de árboles para contar Casos en Chimbote • Probabilidad de eventos
y listar. independientes.
• Derechos Humanos:
Respeto hacia los
demás, Jornadas de
reflexión.
5.- LINEAMIENTOS GENERALES:
5.1 Metodología:
En el área de matemática el/la docente empleará metodología que generen situaciones
favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos mentales y socio afectivos
de los estudiantes. Por ello consideramos los siguientes:
- Método demostrativo. - Método deductivo e inductivo.
- Método heurístico. - Método de dinámicas motivacionales.
- Técnicas grupales. - Técnicas de investigación.
- Empleo de medios audiovisuales (TIC)
5.2 Estrategias y técnicas de aprendizaje
Para lograr un aprendizaje significativo de las matemáticas, en los educandos, es necesario
e importante utilizar ESTRATEGIAS que promuevan el desarrollo de un espíritu de
indagación y exploración por parte de los estudiantes frente a la tarea propuesta.
1. Desarrollando escenarios de aprendizaje
(La matemática basada en la resolución de problemas requiere de contextos de aprendizaje
donde tengan lugar diversas experiencias, acciones y situaciones) Estos escenarios son:
a) Sesión laboratorio matemático
b) Sesión taller matemático
c) Proyecto matemático
2. Reconociendo escenarios, herramientas y condiciones didácticas para desarrollar las
capacidades matemáticas.
 Matematizar: Algunos estrategias son:
-Realizar medidas.
-Elaborar diseños gráficos o informativos.
-Hacer sociodramas que recojan aspectos de la realidad.
-Planificar y desarrollar diseños de implicancia tecnológica
 Comunicar: Algunas estrategias son:
-Interrogantes para la comprensión del problema
-Interrogantes para la resolución de problemas

-Interrogantes para promover la evaluación de resultados.
 Representar: Aquí algunas estrategias:
-Representaciones vivenciales
-Representaciones apoyadas en material concreto
-Representaciones de forma pictórica
-Representaciones de forma gráfica
-Representaciones simbólicas.
 Elaborar diversas estrategias: Estrategias con características heurísticas:
-Utilizar el ensayo y error -Hacer una lista sistemática
-Empezar por el final -Razonar lógicamente
-Particularizar -Generalizar
-Buscar Patrones -Plantear una ecuación
-Resolver un problema semejante, pero más simple.
 Utilizar expresiones simbólicas: Algunas estrategias son:
-Usar expresiones y operaciones aritméticas -Usar algoritmos
-Usar construcciones formales
 Argumentar: Algunas estrategias son:
-Estrategias de Exposición -Estrategias de discusión
-Estrategias de Indagación-Estrategias que promuevan prácticas inductivas
-Estrategias que promuevan la integración de ideas.
Del mismo modo, las TECNICAS DE APRENDIZAJE que empleará el docente son:
-Diálogo simultáneo -Philips 66
-Lectura comentada -Debate dirigido
-Tormenta de Ideas -Dramatización (Sociodrama)
-Técnicas expositivas -El método del caso.
5.3 Materiales educativos:
 Visuales
 Auditivos
 Audiovisuales
5.4 Evaluación:
- La evaluación será integral y permanente.
- Se evaluará las 6 capacidades generales según como indica las rutas de aprendizaje.
- Las capacidades generales se evaluarán de acuerdo a los criterios de evaluación a
través de los indicadores de evaluación como indica las rutas de aprendizaje.
- El logro de las competencias se validará a través de la evaluación.
- Las capacidades generales serán agrupadas en los criterios de evaluación para facilitar
el manejo de los instrumentos de evaluación.
5.5 Tutoría y orientación Educativa:
- La orientación a los estudiantes acerca de las técnicas de estudio y resolución de
problemas será permanente, asimismo su conducta dentro del aula y fuera de ella.
- Se orientará a los estudiantes acerca de la solución de problemas afines a su entorno
con la finalidad de lograr aprendizajes significativos.
- Se realizará reuniones con padres de familia de estudiantes con problemas de
aprendizaje.
ÁREA DE COMUNICACIÓN
1. FUNDAMENTACIÓN:
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la
necesidad de transformar las instituciones de educación básica de manera tal que
aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, niñas y
adolescentes puedan realizar sus potencialidades como persona y aportar al desarrollo
social del país. Es en este marco que el Ministerio de Educación tiene como una de sus
políticas priorizadas el asegurar que: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con
énfasis en comunicación, matemáticas, ciudadanía, ciencia, tecnología y productividad.
Lograr este objetivo de política en el ámbito de la comunicación significa tener
como punto departida su función y centralidad en la vida social, cuyo desarrollo empieza
y va más allá del ámbito escolar; que nos permite relacionarnos con las demás
personas, establecer lazos sociales y hacer posible una convivencia basada en el
entendimiento mutuo y la colaboración, así como para representar y entender el mundo
que compartimos.
El área curricular de Comunicación propone el aprendizaje de la lengua en uso.
Esto significa que el objetivo primordial del área es que los estudiantes desarrollen la
competencia comunicativa (Hymes, 1972; Canale, 1983), lo cual implica el uso
pertinente del sistema gramatical de la lengua, su adecuación a diversos contextos
socioculturales -formales e informales-, el uso de diversos tipos de textos escritos y
orales, y la utilización de una serie de recursos y estrategias para lograr sus propósitos
comunicativos.
En este sentido, la competencia comunicativa supone el desarrollo de distintas
habilidades y el uso de conocimientos en diversas situaciones de comunicación, a
menudo cambiantes. Estas situaciones forman parte de las prácticas sociales. Por
tanto, desarrollar esta competencia implica introducir a los estudiantes, como usuarios
de la cultura escrita y oral, en una diversidad de prácticas y experiencias para satisfacer
sus necesidades e intereses de comunicación.
Esta competencia se manifiesta a través de cuatro habilidades lingüísticas
básicas: leer, escribir, hablar y escuchar (Cassany, 2005). Estas habilidades son
diferentes y se complementan cuando se hace uso de la lengua en diferentes
situaciones comunicativas y se organizan en tres mapas de progreso:
Lectura (leer)
Escritura (escribir)
Comunicación oral (hablar y escuchar)
Las habilidades de hablar y escuchar se concretan en el Mapa de Comunicación oral,
debido a que los interlocutores pueden alternar la condición de oyente y hablante para
construir textos orales. De esta manera, la interacción constituye el eje central del
proceso comunicativo oral.
En tal sentido, los mapas de progreso describen la progresión cualitativa de habilidades
y conocimientos relevantes involucrados en Lectura, Escritura y Comunicación oral a lo largo
de la escolaridad. Ello responde al propósito de dar mayor claridad y cohesión a las
expectativas que se busca desarrollar en los estudiantes.

2. MATRIZ DE CAPACIDADES :
ORGANIZADORE
CICLO VI CICLO VII
S
 Produce de forma coherente  Produce de forma coherente

diversos tipos de textos orales diversos tipos de textos orales
según su propósito comunicativo, según su propósito comunicativo,
de manera espontánea o de manera espontánea o
Expresión y planificada, usando variados planificada, usando variados
recursos expresivos. recursos expresivos.
Comprensión
Oral.  Comprende críticamente  Comprende críticamente
diversos tipos de textos orales en diversos tipos de textos orales en
diferentes situaciones diferentes situaciones
comunicativas, mediante comunicativas, mediante
procesos de escucha activa, procesos de escucha activa,
interpretación yreflexión. interpretación yreflexión.
 Comprende críticamente  Comprende críticamente

diversos tipos de textos escritos diversos tipos de textos escritos
Comprensión de
en variadas situaciones en variadas situaciones
Textos. comunicativas según su comunicativas según su
propósito de lectura, mediante propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación procesos de interpretación
yreflexión. yreflexión.
 Produce reflexivamente diversos  Produce reflexivamente diversos

tipos de textos escritos en tipos de textos escritos en
Producción de
variadas situaciones variadas situaciones
Textos Escritos. comunicativas, con coherencia y comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando un cohesión, utilizando un
vocabulario pertinente y las vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos de escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y planificación, textualización y
revisión. revisión.
3. INDICADORES DE PROCESO :
ORGA 1° 2º 3º 4º 5°
NIZAD
ORES
Organiza su discurso, Organiza su discurso, Organizasudiscurso, Organizasudiscurso, Organizasudiscurso, tantoplanificado
tanto planificado como tanto planificado como tantoplanificado tantoplanificado comoespontáneo, segúnsu
espontáneo, según su espontáneo, según su comoespontáneo, comoespontáneo, propósito,auditorio y contexto.
propósito, auditorio y propósito, auditorio y segúnsu segúnsu Escucha activamentemensajes endistintas
contexto. contexto. propósito,auditorio y propósito,auditorio y situacionesde interacción oral.
Expresa conclaridad Expresa conclaridad contexto. contexto. Identifica información en diversos tipos
mensajes empleando mensajesempleando Escuchaactivamente Escuchaactivamente dediscursos orales.
lasconvenciones lasconvenciones mensajes endistintas mensajes endistintas Expresa con claridad mensajes
dellenguaje oral. dellenguaje oral. situacionesde situacionesde empleando las convenciones del lenguaje
Escuchaactivamente Escuchaactivamentem interacción oral. interacción oral. oral.
mensajes endistintas ensajes endistintas Identificainformación Identificainformación Reorganizalainformación dediversos tipos
situacionesde situacionesde endiversos tipos endiversos tipos dediscursos orales.
interacción oral. interacción oral. dediscursos orales. dediscursos orales. Infiereelsignificado deldiscurso oral.
Identificainformación Identifica información Expresaconclaridad Expresaconclaridad Aplicavariadosrecursos expresivossegún
endiversos tipos endiversos tipos de mensajesempleando mensajesempleando distintassituacionescomunicativas.
EXPRE dediscursos orales. discursos orales. lasconvenciones lasconvenciones Evalúael procesode producción desu
Aplicavariadosrecurso Aplicavariadosrecursos dellenguaje oral. dellenguaje oral. discurso paramejorarlo de formacontinua.
SION Y
s expresivossegún expresivossegún Reorganizalainformaci Reorganizalainforma Reflexionasobre laforma, el contenidoy el
COMP distintassituacionesco distintassituacionescom ón dediversos tipos ción dediversos tipos contexto deldiscurso oral.
RENSI municativas. unicativas. dediscursos orales. dediscursos orales.
ON Evalúa el procesode Evalúa el procesode Infiereelsignificado Infiereelsignificado
producción desu producción desu deldiscurso oral. deldiscurso oral.
ORAL
discurso paramejorarlo discurso paramejorarlo Aplicavariadosrecurso Aplicavariadosrecurs
de formacontinua. de formacontinua. s expresivossegún os expresivossegún
Reorganizalainformaci Reorganizalainformació distintassituacionesco distintassituacionesco
ón dediversos tipos n dediversos tipos municativas. municativas.
dediscursos orales. dediscursos orales. Evalúael procesode Evalúael procesode
Infiereelsignificado Infiereelsignificado producción desu producción desu
deldiscurso oral. deldiscurso oral. discurso paramejorarlo discurso
Reflexionasobre Reflexionasobre de formacontinua. paramejorarlo de
laforma, el contenidoy laforma, el contenidoy Reflexionasobre formacontinua.
el contexto deldiscurso el contexto deldiscurso laforma, el contenidoy Reflexionasobre
oral. oral. el contexto deldiscurso laforma, el contenidoy
oral. el contexto
deldiscurso oral.
Toma Toma Toma Toma Toma decisionesestratégicas segúnsu

decisionesestratégica decisionesestratégicas decisionesestratégicas decisionesestratégica propósito delectura.
s segúnsu propósito segúnsu propósito segúnsu propósito s segúnsu propósito Identificainformación endiversos tipos
delectura. delectura. delectura. delectura. detextos según elpropósito.
Identificainformación Identificainformación Identificainformación Identificainformación Reorganizalainformación dediversos tipos
endiversos tipos endiversos tipos endiversos tipos endiversos tipos detextos.
detextos según el detextos según el detextos según detextos según Infiere el significadodel texto.
propósito. propósito. elpropósito. elpropósito. Reflexionasobre laforma, contenido
COMP Reorganizalainformaci Reorganizalainformació Reorganizalainformaci Reorganizalainforma ycontexto del texto.
RENSI ón dediversos tipos n dediversos tipos ón dediversos tipos ción dediversos tipos
ON DE detextos. detextos. detextos. detextos.
TEXTO Infiereel significadodel Infiereel significadodel Infiere el significadodel Infiere el
texto. texto. texto. significadodel texto.
S
Reflexionasobre Reflexionasobre Reflexionasobre Reflexionasobre
laforma, contenido laforma, contenido laforma, contenido laforma, contenido
ycontexto del texto. ycontexto del texto. ycontexto del texto. ycontexto del texto.
Se apropiadelsistema Se apropiadelsistema Se apropiadelsistema Se Se apropiadelsistema de escritura.

de escritura. de escritura. de escritura. apropiadelsistema de Planificalaproducción dediversos tipos
Planificalaproducción Planificalaproducción Planificalaproducción escritura. detextos.
dediversos tipos dediversos tipos dediversos tipos Planificalaproducción Textualizaexperiencias,
detextos. detextos. detextos. dediversos tipos ideas,sentimientos,empleando
Textualizaexperiencia Textualizaexperiencias, Textualizaexperiencia detextos. lasconvenciones dellenguaje escrito.
PROD s, ideas,sentimientos,empl s, Textualizaexperienci Reflexionasobreel proceso deproducción
UCCIO ideas,sentimientos,em eando lasconvenciones ideas,sentimientos,em as, de sutexto para mejorarsu práctica
N DE pleando dellenguaje escrito. pleando ideas,sentimientos,e comoescritor.
TEXTO lasconvenciones Reflexionasobre el lasconvenciones mpleando
dellenguaje escrito. proceso de producción dellenguaje escrito. lasconvenciones
S
Reflexionasobre el de su texto para Reflexionasobreel dellenguaje escrito.
proceso de producción mejorar su práctica proceso deproducción Reflexionasobreel
de su texto para como escritor. de sutexto para proceso
mejorar su práctica mejorarsu práctica deproducción de
como escritor. comoescritor. sutexto para
mejorarsu práctica
comoescritor.
ACTITUD
ANTE EL
RESPETO: Respeto a las normas de convivencia.

ÁREA
4. CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS:
DOMINIOS 1er Grado 2do Grado 3er Grado 4to Grado 5to Grado
La comunicación: El diálogo. Tipos de La exposición: La exposición académica: Técnicas de participación
proceso, clases, elementos registro. características y estructura. características. oral: panel, el videoforum,
y funciones. la asamblea, el seminario,
La presentación de El multilingüismo en Técnicas de participación y el foro.
La narración: concepto y personas. el Perú: lenguas más grupal: la conferencia,
momentos. habladas. mesa redonda, plenario y La exposición
- Cualidades de la voz: la juego de roles. argumentativa.
- Registro de uso entonación. La charla radial.
lingüístico: formal e El reportaje televisivo: la Programas radiales.
informal. La explicación de - La articulación y lengua; uso local y uso
instrucciones. pronunciación. estándar. El discurso académico y
La conversación: el discurso político.
concepto, propósito y - Cualidades de la voz: la La entrevista: Los espacios de opinión:
Expresión y momentos. intensidad, la duración concepto y estructura. identidad lingüística y
de la voz, el timbre y el cultural.
Comprensión - El aparato fonador. Debate: concepto y
ritmo.
Oral. estructura. Los programas radiales y
La noticia radial: concepto La narración de los avisos publicitarios:
y pasos. costumbres. Variaciones cualidades de la voz.
sociolingüísticas:
- Reucursos expresivos del - Giros expresivos propios consecuencias. Impostación de voz.
lenguaje radial. de la región.
El material impreso
La descripción de un como apoyo a la
Textos narrativos: la
lugar. comunicación oral.
anécdota y el mito.
El informe oral:
- Recursos verbales y no - Los gestos.
concepto y características.
verbales.
La opinión.
Relatos de historias
juveniles: concepto, - La cortesía
propósito y organización. comunicativa al
expresar una opinión.
- La diversidad en el uso de
la lengua. La narración de una
tradición.
El sociodrama: concepto,
propósito y pasos. - La comunicación
asertiva: características.
- Factores que favorecen o
limitan la comunicación. La representación
teatral.
- Recursos no verbales: la
mímica.
El radiodrama.
Características y
Estructura.
La exposición
espontánea.
- Adecuación al mensaje.
La argumentación.
- Material de apoyo.
Técnicas de Teoría del texto: el Tipos de inferencia: Técnicas narrativas. Teoría del texto:
procesamiento de la prólogo. La introducción. inducción y deducción.
información: el subrayado, La presentación. Técnicas de versificación. La metalectura.
el sumillado y el resumen. La narración: estructura y
La inferencia. Concepto. elementos. La Época Prehispánica: Fuentes de información.
Textos literarios y no Tipos. La épica, la poesía y el
literarios. Cronología de la literatura teatro. Argumentos y premisas.
El texto. Concepto. Tipos española.
El lenguaje literario: prosa de textos. La Conquista y el El epilogo.
y verso. Taller: Creación Literaria Virreinato.
Técnicas de lectura: el Las notas al pie del
Textos lúdicos: acróstico, parafraseo, el sumillado. Lectura de obras El Inca Garcilaso de la texto.
rimas y caligramas. completas según plan Vega.
Organizadores visuales: lector. Cualidades de la
Géneros literarios: cuadro sinóptico. La Emancipación de redacción.
concepto y clases. Figuras literarias. Inicios de la República.
El cuento popular. Organizadores y
Lectura de obras literarias La narración. Mariano Melgar. operadores textuales.
Comprensión
de Textos según plan lector. Los géneros literarios. Técnicas de narración. El Romanticismo y El Edición de textos.
Realismo.
Lecturas complementarias Niveles de significado: La novela. Técnicas narrativas.
según plan lector. denotación y connotación. Carlos Augusto Salaverry,
El teatro. Ricardo Palma, Clorinda Técnicas de versificación.
Aptitud Verbal. Textos lúdicos. Definición. Matto de Turner, Manuel
Clases. Lectura de obras literarias Gonzáles Prada. Técnicas teatrales.
según plan lector.
Lectura de textos: regional El Modernismo y El La Literatura Griega:
y local. Lecturas complementarias Posmodernismo.
según plan lector. Homero.
Lectura de obras literarias José Martí, Rubén Darío,
según plan lector. Aptitud Verbal. Sófocles.
José Santos Chocano,
Abraham Valdelomar, La Literatura Latina.
Lecturas complementarias José María Eguren.
según plan lector.
Virgilio.
La Literatura entre 1920
Aptitud verbal. y 1950: La Poesía La Literatura Medieval:
César Vallejo, Pablo Cantar de Mio Cid.

Neruda.
Dante Alighieri.
La Literatura entre 1950
y la actualidad: La La literatura
Narrativa. Renacentista:
Julio Ramón Ribeyro, Lazarillo de Tormes.

Mario Vargas Llosa,
Alfredo Bryce Echenique, William Shakespeare.
Gabriel García Márquez,
Ernesto Sábato, Isabel La Literatura Barroca:
Allende.
Miguel de Cervantes
La Literatura entre 1950 Saavedra.
y la actualidad: La
Félix Lope de Vega.
Poesía.
Pedro Calderón de la
Alejandro Romualdo,
Barca.
Blanca Varela, Javier
Heraud, Giovanna
Pollarolo. La Literatura Neoclásica:
Lenguaje televisivo y Moliere.

cinematográfico.
Leandro Fernández de
Lecturas según plan Moratín.
lector.
La Literatura Romántica:
Aptitud Verbal.
Johann Wolfgang von
Goethe.
Gustavo Adolfo Bécquer.
La Literatura Realista y
Simbolista:
Honoré de Balzac.
FedorDostoievski.
Benito Pérez Galdós.
El Modernismo y la
Generación del 98:
Juan Ramón Jiménez.
Antonio Machado.
Primera mitad del siglo

XX.
La narrativa y la poesía
entre 1900 y 1950:
Franz Kafka.
Ernest Hemingway.
Thomas Stearns Eliot.
Segunda mitad del siglo

XX a la actualidad.
La literatura desde 1950

hasta la actualidad:
Camilo José Cela.
José Saramago.
GünterGrass.
ImreKertész.
Mario Vargas Llosa.
Samuel Beckett.
Aptitud Verbal.
Lecturas según plan

lector.
Lecturas
complementarias:
La literatura como tema.
El destino.
La amistad.
Una estética renovada.
El amor.
Entre lo cotidiano y lo
majestuoso.
Voces nacientes.
El sinsentido de la vida.
El viaje sobre el tiempo o la

lectura de los clásicos.
Cabalgando las olas.
Borges entre señoras.
La historia de Keesh.
Síndrome de Sturge-Weber.
Tu vida en una hoja.
Usted tiene la palabra.
Elogio de la lectura y la
ficción.
La lengua y su organización: El sustantivo: Concepto. La oración gramatical: La perífrasis El texto informativo.

concepto y función. Clases. concepto, estructura y verbal. Concepto. Tipos.
clases, elementos. Presentaciones
Unidades significativas de la El adjetivo: Concepto. La ortografía: multimedia.
palabra: concepto, clases. Clases. La columna periodística: concepto. Clases.
concepto, características El ensayo literario.
Los conectores temporales: El grupo nominal: y clases. La preposición.
concepto y tipos. Estructura. Concepto. Clases. El memorial.
El reportaje: estructura.
La oración: concepto y Conectores gramaticales: La conjunción. El informe científico.
Producción elementos. temporales y lógicos. Textos mixtos. Concepto. Clasificación.
La hoja de vida.
de textos Concordancia gramatical: El verbo: concepto. Ortografía integral: La oración
concepto, elementos. Clases. literal, puntual y compuesta. Concepto. Programas radiales:
escritos. educativos y de
acentual. Clases.
Ortografía: concepto, clases. La oración: concepto y proyección social.
elementos. Aptitud verbal integral. El texto
La sílaba: concepto y clases. expositivo. Concepto. El discurso.
Ortografía: concepto y Tipos de inferencia: Estructura.
Concurrencia vocálica: clases. Oración compuesta:
diptongo, triptongo y hiato. La narración. Concepto. inducción y deducción. La monografía. coordinadas y
Tipos: cuento, leyenda, Concepto. Estructura. subordinadas
Uso de grafías: “B-V”, “C-S- mito y tradición. El sintagma verbal. (sustantiva, adjetiva,
Z”. Texto funcional: la adverbial)
La receta. Concepto. El verbo y formas solicitud.
Uso de los signos de Estructura. verbales. Los puntos
puntuación: la coma, el punto, dos El artículo de suspensivos y la
puntos y el guión. El catálogo. Concepto. Conectores de adición y opinión. Características. puntuación en las
Recursos. oposición. notas al pie de la
El aviso publicitario: El ensayo. página.
concepto y elementos. La esquela. Concepto. Textos funcionales: el Estructura.
Estructura. oficio. La tilde en palabras
La noticia impresa: concepto El memorando y compuestas.
y estructura. Las pancartas y las La versificación: la el acta. Concepto.
grafitis. métrica. Estructura. Palabras de doble
La anécdota: concepto y acentuación.
estructura. La infografía. Concepto. Aptitud verbal. El artículo o post.
Estructura. Concepto. Estructura. Los grupos
Textos funcionales: la carta y consonánticos.
la tarjeta. Los géneros periodísticos: El artículo de
clases. revista especializada. Aptitud verbal.
Caligrafía: concepto y Concepto. Estructura.
clases. La revista: secciones y
diagramación. La revista.
El periódico mural. Estructura.
Taller de creación literaria:
La historieta: concepto y textos lúdicos. Aptitud verbal.
elementos.
Aptitud verbal.
El afiche: relación palabra e
imagen.
Publicidad y propaganda.
La fotografía: concepto y
planos.
Aptitud verbal.
5.1 Metodológicos:
Nuestra propuesta metodológica se basa en la premisa de que el aprendizaje
es un proceso de construcción del conocimiento. Por este motivo, y partiendo de las
ideas previas de los alumnos, se potenciara siempre el trabajo activo y participativo, y
la realización de actividades variadas que propicien el cambio conceptual y el
aprendizaje significativo.
Este apartado del proyecto curricular contiene las consideraciones de carácter
general que sirven como pauta a los miembros del equipo docente en la práctica
diaria y que deberán ser tenidas en cuenta en la elaboración de las programaciones
de aula y, especialmente, en el diseño de las actividades de enseñanza – aprendizaje
y de evaluación.
Este proyecto se inclina por un enfoque metodológico integrador, que propicie
la utilización de unos métodos u otros en función de las necesidades de los diferentes
momentos de la etapa, de las distintas tareas y situaciones, de la diversidad del
alumnado, de los diferentes tipo de agrupamiento, etc. De esta manera, la consecución
de los aprendizajes significativos puede llegar a través de la utilización de métodos de
carácter inductivo especialmente, que, partiendo de hechos y realidades concretas
próximas a las experiencias del alumnado , le ayuden a asimilar conceptos a través
de la constatación y manipulación de los hechos observables, y en ocasiones, por
medio de métodos deductivos que , siguiendo el proceso mental inverso, también
pueden favorecer la intervención activa del alumnado en la construcción de su propio
conocimiento.
Por lo anteriormente expuesto los principios generales que deben presidir la
planificación del trabajo del profesorado y el modelo de enseñanza – aprendizaje son
los siguientes:
La adecuada selección y secuenciación de los conocimientos, de manera que exista
armonía entre las metas y los medios que se utilizan para conseguirlas.
La flexibilidad en relación con las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la
selección de la metodología más aconsejable para cada ocasión , como en los
aspectos organizativos de espacios, tiempos y agrupamiento de alumnado.
El tratamiento de la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada
grupo, a las características de alumno o alumna de variada procedencia y capacidad,
de distinto estilo cognitivo, ritmo de aprendizaje, etc. La atención a la diversidad
supondrá la elaboración de programas específicos , con la selección de los procesos
y de las actividades pertinentes, cubriendo con ello la función compensadora que
debe tener la educación secundaria.
La actividad del alumbrado, entendida en un doble sentido: por una parte, como modo
de que las alumnas y alumnos tengan un aprendizaje autónomo y se sientas
protagonistas del mismo; por otra, como el establecimiento de aquellas estrategias que
permitan una enseñanza activa donde no solo se pongan en funcionamiento aspectos
motrices o manipulativos, sino también aspectos cognitivos, rompiendo así la aparente
oposición entre juegos y trabajo. Es decir, favoreciendo la actividad intelectual mediante
aquellos procesos en los cuales un alumno o alumna “toma una conciencia de
“,”adquiere conocimientos de”, “toma con respecto a”, procesos que en general,
implican funciones mentales variadas como la atención, percepción, conocimiento,
comparación, comprensión, memoria, etc.
La incorporación de las aportaciones constructivistas en el proceso de aprendizaje del
alumnado y las distintas vías para la construcción personal del conocimiento que
utilizan.
De estos principios se proponen en este proyecto:

a. La necesidad de plantear al alumnado la información partiendo de
“organizadores” que faciliten la categorización y análisis de la nueva información y
su conexión con otros aprendizajes anteriores.
b. La detección de la posible carencia de información, de errores y, en general, de
las ideas previas que hagan tomar conciencia de su situación a los alumnos/as y
facilite al maestro/a el conocimiento que precisa para ajustar la programación al
punto de partida del grupo – clase y basarse en la experiencia concreta de los
alumnos y alumnas, puesto que los estudiantes poseen sin lugar a dudas, un
conjunto amplio de ideas, saberes e interpretaciones de la realidad que les rodea y
que van a servirles de base para incorporar nuevos conocimientos.
c. Se realizaran actividades para favorecer el proceso de aprendizaje y el intercambio
de información, procurando que sean lo más diversas posibles. Se alternaran las
actividades colectivas con las individuales, las de atención y escucha con las que
exijan reflexión personal y todo organizado de forma flexible al tiempo que
controlado. Algunas actividades necesitaran la organización en equipos para
trabajar en el aula. De esta forma se favorece la comunicación, el dialogo y la
confrontación de ideas.
d. Las actividades planteadas se enfocaran principalmente a la vida cotidiana, y
conectar así con ellos intereses de los alumnos. El fin último es motivarlos para
que apliquen lo aprendido a su propia realidad y extraigan, de esta forma, sus
propias conclusiones.
e. Existiría una regulación de la información por parte del profesor, es decir, las
explicaciones teóricas deben ser flexibles y conforme lo demande el proceso de
aprendizaje del grupo.

Desde un modelo de trabajo colaborativo, es nuestra intención ofrecer esta
propuesta de tutorial integral y que constituya un instrumento eficaz en el marco de
una educación en valores en la que todos tenemos mucho camino aun por recorrer.
Desde nuestro punto de vista, la enseñanza de valores en la escuela debe tener
una fundamentación psicopedagógica, sustentada mas en el propio convencimiento de
los alumnos y alumnas, con respecto a lo moralmente adecuado de sus ideas y
actuaciones. Por ello, debemos contemplar una serie de principios pedagógicos
básicos que engloben las acciones:
Partir de una formulación integrada de los diferentes tipos de conocimientos, de forma
que el tratamiento de valores concretos (por ejemplo, el respeto, responsabilidad,
solidaridad, justicia) resulte indisociable de la comprensión del mundo (por ejemplo, las
causas de la indiferencia o desigualdad, etc.
Promover metodologías basadas en la cooperación, el dialogo entre las partes, el
respeto, la responsabilidad, solidaridad.
Priorizar, en las actividades de enseñanza y aprendizaje, la competencia en el manejo
de la información, como un instrumento esencial y multiusos para una ajustada
formación moral.
Fomentar el deseo de aprender valores, proporcionando situaciones en las que se
evidencien la utilidad de estos para el desarrollo y el bienestar personal y de los demás.
Implicar a los alumnos en la organización, desarrollo y participación en acciones
educativas con marcado carácter moral, promocionando el autodescubrimiento como
motor de aprendizaje.
Negociar con el grupo clase una serie de normas, reglas y acuerdos que deban
respetarse por todos y todas, reflexionando sobre el por qué y para que de os mismos.
Formar un equipo pedagógico, cuidando especialmente la ausencia de malos ejemplos
en la conducta cotidiana del profesorado:” los estudiantes aprenden lo que ven”.
Informar e implicar a las familias, convirtiéndoles en aliados y participes de la
educación moral de sus hijos, dándoles pautas y estrategias para realizar esta labor.
Desde nuestra experiencia profesional, que el presente proyecto educativo, se
establezca como un instrumento de utilidad, en el constante proceso de enseñanza y
aprendizaje de valores, al cual nos sometemos diariamente todos aquellos que
forjamos cambios en la educación de nuestros estudiantes.
5.2 Evaluación:
La evaluación es un proceso de medición, acompañamiento y ajuste permanente del
proceso enseñanza – aprendizaje, este proceso es una herramienta fundamental para
abordar tres retos: lo cognitivo, afectivo y actitudinal. La evaluación por competencias está
sustentada en fundamentos filosóficos, sociológicos y psicológicos que responde a la
universalización del conocimiento. Se encuentra en un punto intermedio entre el enfoque
positivista y un enfoque emergente.
La evaluación por competencias puede pensarse como la evaluación de capacidades
innatas o como la evaluación de habilidades que pueden ser intervenidas desde lo social.
Pensar la evaluación por competencias en el proceso de formación integral es adoptar una
nueva visión y actitud como docente “se trata de migrar de una mirada causal, coyuntural,
artificial y totalmente accidental hacia la construcción y acompañamiento de un proceso”,
permanente y sistemático. La evaluación por competencias se constituirá en el norte de los
procesos educativos, en una herramienta que ayuda en la formación de ciudadanos libres
de pensamiento, de acción y gestores de su propia educación.
La evaluación por competencias es una propuesta que valora el hacer y las acciones
del ser humano en un contexto sociocultural y disciplinar específico, pero cuando se

involucra el lenguaje en ese hacer y tiende a la formación implica no solo el hacer del
individuo sino también al ser; por lo que proponemos la evaluación desde las competencias
comunicativas, considerando el componente fonético, sintáctico y semántico de la lengua.
La evaluación desde las competencias comunicativas desarrollará estrategias
participativas de coevaluación y autoevaluación que permita al sujeto reconocerse en sus
acciones motrices, emocionales e intelectuales bajo un nivel de idoneidad desde la mirada
de los “otros” y desde sí mismo. Un aspecto que consideramos decisivo para alcanzar un
mayor nivel en la evaluación por competencias es el trabajo metodológico que realizan los
docentes, entendiéndolo como “el conjunto de actividades teóricas y prácticas encaminadas
al perfeccionamiento de la enseñanza y el aprendizaje”.
El trabajo metodológico ha de responder a objetivos individuales y grupales, ha de ser
sistemático y creativo, que conlleve planificación, ejecución y seguimiento a partir del trabajo
social e individual, sobre la base de un diagnóstico de potencialidades y dificultades donde
tengamos una gran variedad de estrategias de enseñanza y por tanto de evaluación, que
permitan promover el desarrollo del mayor número de competencias y se integren las
dimensiones social, cognitivo y emocional del ser.
La evaluación es una categoría didáctica, junto con el problema, los objetivos, el
contenido, los métodos, los medios, las formas de organización y su relación con los
tiempos y los espacios que caracterizan un conocimiento, un área, un currículo. Desde
nuestra área de comunicación, la enseñanza propiciará el análisis, la abstracción, la
generación a favor de la formación de un individuo autónomo; planteamos un proceso de
enseñanza – aprendizaje que se centre en lo instructivo, en lo educativo y en lo
desarrollador.
La concepción que se propone es un saber ser, un saber hacer, un saber aprender, un
saber desaprender, un saber para el servicio que sea construido reflexivamente para la
reproducción, la construcción, la producción y la convivencia. Algunas competencias que se

deben promover desde nuestra propuesta son: Las competencias básicas de la
comunicación (escuchar, hablar, leer, escribir), el trabajo en equipo, la inteligencia
emocional, la resolución de conflictos, las competencias para el manejo de la tecnología,
entre otros.
El proceso de formación integral implica asumir la individualidad desde la colectividad,
que se refleja en la manera de representarse el desarrollo humano en la interacción con los
demás. Es desde la actividad social, laboral y académica donde se contiene los saberes, las
ideas y creencias acerca de la realidad que se desea proyectar y transformar.
El saber desde la interacción humana está atravesada por el lenguaje y en él se inscribe
la historia de su convivir. Maturana (1997) afirmaba que: “el lenguaje se constituye cuando
se incorpora al vivir”. Para ello necesitamos conocer los profesores cuál es el dominio real
de nuestros estudiantes, qué retos globales y específicos les estamos planteados y que
puentes invisibles estamos trazando con nuestras mediaciones.
El proceso de formación implica una transformación en el lenguaje y desde las
acciones; esto posibilita objetivar el conocimiento de sí mismo, del entorno y de sus
relaciones con los otros, enfatizando en el carácter situado y contextualizado de la
producción del conocimiento y de las formas alternativas de la construcción de la realidad
social. Hay que pensar en modelos evaluativos que responda más a nuestras
características; se tendrá mayor efectividad si los docentes son sujetos directos del mismo y
no receptores pasivos de indicadores centralizados, donde los estudiantes se sientan
partícipes de su formación y del avance de la construcción del conocimiento pedagógico y
didáctico.
El desarrollo de las competencias emerge de las interacciones individuo-grupo con el
entorno. En las interacciones del aula de clase está presente la exigencia ideológica
representada desde la institución educativa y desde la cultura. También las necesidades e

intereses que particulariza la comunidad educativa, además de los intereses de cada uno de
los estudiantes.
Todos estos aspectos se entrelazan y se manifiestan como parte de la realidad de una
comunidad específica.
Proponemos el desarrollo de la evaluación por competencias desde las estrategias
participativas de coevaluación y autoevaluación; éstas incluyen movimientos dialécticos y
críticos desde el estudiante y desde el profesor, implica una autoreflexión que forma en
actitudes mediante el análisis, donde docente y estudiante planifican, ejecutan y realizan
seguimiento de su propio proceso; para ello hay necesidad de definir bases con criterios
fijados consensualmente con el grupo. La estrategia participativa de la autoevaluación se
fortalecerá al servicio de la autonomía y de la autorrealización, como acto de
responsabilidad tanto del profesor como del estudiante.
AREA DE INGLES
1.- FUNDAMENTACÌON:
El inglés es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte
en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues les permite el acceso
a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera
eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan
inglés de otros entornos sociales y culturales, así como para transitar laboralmente en
diferentes contextos.
En tal sentido, el área de Inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa
en una lengua extranjera, la que le permitirá adquirir la información de los más recientes y
últimos avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos en inglés, así como
permitirles el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para
ampliar su horizonte cultural.

Además, se les crea las condiciones y oportunidades para el manejo de metodologías
innovadoras que fortalezcan su autonomía en el aprendizaje de otras lenguas.
El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno
funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las
necesidades e intereses de los estudiantes. Otro aprendizaje se realiza con textos
auténticos y con sentido completo, evitando así la presentación de palabras y frases
aisladas que no aportan significado.
El área de Inglés desarrolla capacidades de la expresión y comprensión oral; comprensión
de textos y producción de textos.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y producción de textos
orales. Este proceso seda en diversas situaciones comunicativas y con diversos propósitos
relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social del estudiante. Involucra el
saber escuchar y expresarlas propias ideas, emociones y sentimientos en diversos
contextos con interlocutores diferentes.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
La Comprensión de textos implica la reconstrucción del sentido del texto, proceso que
permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras
lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción crítica de la información para una
adecuada interacción comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
En la Producción de textos se desarrolla el proceso que conlleva la expresión de ideas,
emociones y sentimientos en el marco de una re estructuración de los textos previamente
planificados. Esto motiva el espíritu activo y creador, y además, facilita el manejo
adecuado de los códigos lingüísticos y no lingüísticos.

Los conocimientos planteados sirven de soporte para el desarrollo de la competencia
comunicativa. Están organizados en léxico, fonética, recursos no verbales y gramática.
En el léxico se propone las informaciones básicas vinculadas con las situaciones
comunicativas planteadas en el grado. Se utilizan tanto en lo oral como en lo escrito. La
fonética presenta conocimientos relacionados con la pronunciación y entonación,
elementos inherentes a la producción del sonido. La gramática contribuye a una mejor
producción de los textos con coherencia y corrección lingüística.
Además de las capacidades y los conocimientos, el área desarrolla un conjunto de actitudes
relacionadas con el respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo por comunicarse y
solucionar problemas de comunicación y el respeto a la diversidad lingüística y cultural.

2. MATRIZ DE CAPACIDADES
Organizadores CICLO VI CICLO VII
 Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos  . Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos
Expresión
a su realidad, empleando una entonación y sobre temas de interés social para una interacción fluida
pronunciación adecuada y demostrando respeto por las con un interlocutor nativo hablante, demostrando
y
ideas de los demás en el proceso interactivo. asertividad en su proceso comunicativo.
 Comprende textos de uso cotidiano relacionados

Producción Comprensi
 Comprende textos variados de mayor complejidad y

Textos.
consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato

ón de
extensión relacionados con temas de la realidad actual, y

expresados en un lenguaje de uso común.
 Produce textos diversos con adecuación y coherencia,  . Produce textos variados con adecuación, cohesión,
de Textos
Escritos.
relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, coherencia y corrección sobre temas de interés personal y
utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos. social, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y los
destinatarios.
3.-INDICADORES DE PROCESO
ORGANIZADORES 1° 2º 3º 4º 5°
- Los estudiantes de la - Describe el aspecto físico -Utiliza recursos verbales Planifica su participación Identifica e infiere
I.E.P.E dialogan con sus y psicológico de las y no verbales sobre los en los juegos escolares información acerca de
personas, así como sus 2014 como representante diferentes temas de “
compañeros acerca de sí actividades diarias con la saludos así como
entonación y de la institución con el intereses “ ( como valores )
mismo y su entorno expresiones formales e
pronunciación clara y propósito de expresar Describe lugares, cuentos y
inmediato con el uso formal informales para iniciar, alegrías y sorpresas. diferentes situaciones
precisa.
e informal de los saludos y mantener y finalizar una Describe la apariencia teniendo en cuenta sus
despedidas mostrando - . conversación o diálogo física de sus compañeros y emociones y sentimientos.
respeto por las ideas de los con sus compañeros. de algunos personajes Organiza su participación
- Describe un plato típico históricos de su sobre diferentes temas en
demás. de la región (elementos
-Dialoga con sus comunidad. contexto variados.
socioculturales:
- Entiende y sigue compañeros para hablar Expone sus ideas (Contaminación ambiental,
instrucciones sencillas de alimentos, festividades acerca de los miembros relacionados a los enfermedades).
información personal regionales, nacionales, de su familia en inglés. problemas de Presenta diferentes temas
EXPRESION Y (nombres, dirección, conservación del medio drogadicción presentando con soporte de sus ideas
ambiente, arte, -Describe a uno de los argumentos sobre el (acerca de situaciones
COMPRENSION cumpleaños, nacionalidad
entretenimientos), respe- miembros de familia mismo. imaginarias.
ORAL entre otros) y de uso tanto las normas de Conversa sobre temas de
cotidiano en el aula convivencia. usando los adjetivos
interés social relacionados Analiza textos variados
respetando las ideas posesivos y adjetivos a la paz y la convivencia teniendo en cuenta las
(mandatos, ordenes). demostrativos solo en ciudadana de los cualidades de la voz en la
Con una entonación dos renglones. habitantes de Chimbote. emisión del mensaje parab
- Describe el aspecto físico adecuada: Describe lugares expresar ideas, opiniones,
de las personas así como - Dialoga con diversos -Describe cada foto turísticos, pesca y emociones, y sentimientos.
locutores para acerca de la familia contaminación ambiental
actividades de rutina o de tu intercambiar información
recordando el uso de de Chimbote. Expresa sus Utiliza recursos no verbales
profesor favorito o un sobre aspectos físicos,
have –has .leyendo en ideas sobre la y expresiones de cortesía
personaje famoso de tu interés personal y contaminación ambiental para dirigirse a alguien, asi
localidad con pronunciación autoridades de Chimbote, voz alta.
de Chimbote. como para iniciar mantener y
clara en sus expresiones. teniendo en cuenta las Utiliza recursos no verbales terminar .una presentación,
cualidades de voz en la -Dialoga con sus
y expresiones de cortesía conversación o dialogo.
emisión del mensaje. compañeros acerca de
- Escucha y comprende para expresar sus
información específica de la prendas de vestir ; dolencias, disgustos y
- Utiliza recursos no
Tv y de actividades, con verbales y expresiones usando adjetivos otros.
vocabulario propio de las para iniciar o terminar un demostrativos para luego - Analiza textos alusivos
situaciones comunicativas diálogo con E-O que escenificarlos. a los alimentos
permitan mejorar la saludables de nuestra
respetando los acuerdos y pronunciación y -Describe acciones que
normas establecidas en el región.
entonación. suceden en el momento y
aula para una mejor Conversa con sus
integración. - Dialoga con diversos planes en el futuro compañeros sobre la
interlocutores sobre usando el presente realidad de otros países
aspectos de interés progresivo. como el mundo de África.
- Utiliza recursos verbales y
personal y social
no verbales pertinentes en
-Dialoga acerca de irse de
el proceso comunicativo - (como llegar a un lugar,
compras y luego actúa
para mejorar sus comprar, vender, etc.)
frente a sus compañeros
expresiones en
- Conocer y prevenir haciendo uso de gestos o
pronunciación y entonación. enfermedades comunes y mímicas.
de la sociedad
Evalúa el control de la voz ,
del cuerpo y de la mirada para
comprender el mensaje. Evalúa el contenido de
manejo emitido
-Describe ropa de la
gente ubicándolo
correctamente el adjetivo
calificativo en los textos.
-Ordena pequeños textos

sobre adjetivos
calificativos describiendo
a su personaje favorito.
-Infiere la intención
comunicativa en textos
cortos pronunciando los
sustantivos irregulares
plurales, demostrando
respeto por los demás.
-Describe personajes
,lugares y eventos o
hechos vividos en
determinado momento ,
sobre la vida de una
persona basándose en
datos biográficos.
-Utiliza recursos no
verbales y conectores
para mantener una
conversación o dialogo
sobre un pasado
continuo.
-Entiende y sigue
indicaciones de textos
instructivos vinculados a
historias que acaban de
ocurrir., teniendo en
cuenta personajes
famosos de Perú.
-Describe acciones
habituales y de rutina
usando el presente
simple.
-Dialoga con sus

compañeros acerca de
sus hobbies y deportes
usando el presente
simple.
-Predice los saludos y

expresiones teniendo en
cuenta el lenguaje gestual
que utiliza su compañero.
-Identifica los miembros

de la familia para armar
oraciones entre otros
elementos propios del tipo
de texto
-Infiere mensajes cortos

dentro de su propio árbol
familiar, en voz alta
aplicando la gramática.
Comprensión de texto - Predice el contenido y el Predice la intención del Predice el mensaje del Describe en forma
tipo de texto considerando autor teniendo en cuenta texto redactado de la oral en proceso de
-Produce el contenido del los elementos historia de la institución
texto teniendo en cuenta los paratextuales: ilustración, la estructura y los educativa, considerando una receta
elementos para textuales ( en fotografías, dibujos y elementos para textuales. los elementos
mandatos , saludos , lugares de Chimbote. paratextuales: ilustración, - Discrimina información de
instrucciones , normas del -Identifica las prendas de esquemas, cuadros, diferentes textos sobre
salón de clases ) - Discrimina la información vestir para armar afiches, etc. actividades actuales y
- Identifica información del relevante de la cultura de Infiere el mensaje sobre
oraciones entre otros eventos en el pasado .etc.
texto sobre personajes nuestra región, referidos textos descriptivos
famosos profesores amigos elementos propios del tipo relacionados a las
COMPRENSION DE a hechos o sucesos - Analiza información sobre
del entorno, u otro lugar. de texto. características físicas de
pasados utilizando las textos descriptivos de
TEXTOS - Texto sencillo instructivo, personajes históricos de
técnicas y estrategias de -Predice el mensaje del actividades que realizan
postal, cartas personales nuestra región.
lectura pertinente.
anuncios. texto redactado sobre Organiza la información de las personas ( la música /
- Discriminar las ideas - Organiza relevante de planes en el futuro diversos temas de interés instrumento musicales).
principales de las secundarias nuestras regiones teniendo en cuenta social como el problema
de un texto ( celebraciones valorando los aprendizajes ilustraciones y mapa de la drogadicción, de - Identificatextos sobre sobre
importantes el clima desarrollados en el área manera secuencial y habitos, tradiciones
conceptual.
,descripciones de ciudades y como parte de su proceso jerárquica, empleando familiares (intereses
países , hábitos y rutinas formativo. organizadores visuales
-Discrimina la información personal, social
-Infiere el significado de las para su mejor
palabras por el contexto - Evalúa el contenido de los relevante de la comprensión. diferentes.)
- Organiza información del textos en: complementaria Identifica las ideas
texto leído de acuerdo con su ordenando las oraciones. principales y secundarias - Identifica
diferentes textos
ubicación en los párrafos - Tiempos verbales: pasado de la paz y la violencia como mail cartas . folletos,
-Evalúa el contenido del texto. simple, futuro (going to – -Identifica los adjetivos juvenil en Chimbote. guías, que temas de
will). Modales Infiere mensajes de textos
calificativos en textos interés personal , social
cuantificadores, relacionados a
sustantivos contables y no cortos subrayándolos yambiental.
festividades ( día de la
contables, entre otros correctamente.
madre, padre, día de la - Identifica el significado de
respetando las normas de
convivencia del aula. juventud, etc)
-Discrimina la información palabras de acuerdo al
Organiza información de
relevante de la los lugares turísticos de texto (IF ONLY)
complementaria Chimbote.
considerando las - Identificainformación sobre
Analiza textos
estrategias para ordenar socioculturales (salud, diferentes eventos a
correctamente los enfermedades, la pesca, través de palabras
adjetivos. contaminación) imágenes ( machu picchu
– inventos aparatos
.Elabora texto sobre la electrónica etc.
historia de tu
-Infiere el propósito del I.E. teniendo en cuenta la - Identifica, organiza y
texto por inducción o estructura Gramatical. sintetiza información sobre
deducción subrayando los textos pasado o históricas
sustantivos. Redacta texto del pasado .
descriptivo relacionado A
-Predice el mensaje del las características físicas Reconoce
texto redactado sobre de personales de información
biografías de personajes Chimbote/Región. específica sobre
o hechos vividos teniendo Teniendo en cuenta los inventos, medio
en cuenta ilustraciones y adjetivos. ambiente empleos.
esquemas.
Elabora carteles con
-Infiere el propósito del mensajes alusivos a
texto así como el sentido problemas de la
drogadicción. Respetando
del mismo por inducción o
Reglas gramaticales.
deducción.
Elabora texto sobre
-Organiza ideas que
problemas sociales ( la
recepciona de un medio
paz y la violencia
auditivo de acuerdo con
juvenil y falta de
su relevancia subrayando
valores) respetando las
conectores para la
reglas ortográficas
comprensión de textos.
-Identifica los verbos y

adverbios en textos
usando el power point.
-Predice el contenido del

texto basándose en las
actividades previas de los
diálogos señalando los
diferentes deportes y
hobbies.
- Elabora texto describiendo Organiza diálogos
PRODUCCION DE - Planifica la producción los lugares de chimbote mediante dibujos o Redacta texto relacionado - Redacta texto en el presente
TEXTOS del texto , identificando usando ilustraciones , afiches, haciendo uso de a las festividades de y pasado teniendo en
fotografías , dibujo.etc.
la situación la tecnología. Chimbote, dia de la cuenta las reglas
comunicativa sobre - Elabora un aviso madre, padre , maestro, gramaticales.
ilustraciones , publicitario teniendo en -Elabora fichas de los juventud, navidad etc)
fotografía , sobre la cuenta la estructura miembros de la familia respetando las reglas - Describecomo las personas
historia de Chimbote gramatical . con creatividad. gramaticales. hacen cosas using las
gramáticas ( adverbios de
- Organiza y elabora textos -Elabora su árbol familiar
- Organiza la información descriptivo acerca de las Elabora texto informativo moda ) y describe los
teniendo en cuenta el texto respetando la gramática. con diapositivas sobre instrumentos musicales
personas y sus acciones.
que se produce lugares turísticos de peruanos (proyecto ).
- Elabora un texto de un -Redacta textos
ChimbotE U otro lugares
- Organiza la información lugar turístico de nuestra descriptivos relacionados - Redacta texto descriptivo
de la provincia del
teniendo en cuenta el texto bregion teniendo en a la familia teniendo en sobre los habitos de la
cuenta hechos en el SanTa.
que se produce como cuenta el uso de have – vida en el pasado .
pasado .
conservación del medio has.
ambiente conocer zonas - Elabora una comida o un - Elabora
un poster acerca del
arqueológicas de Sechin U postre típico de nuestra -Elabora una maqueta medio ambiente (proyecto
región. con las prendas de vestir ).
otras comunidad
indicando los adjetivos Redacta recetas acerca
- Redacta un e-mail teniendo demostrativos. de alimentos Nutritivos - Elabora un poster acerca de
- Redacta textos sencillos en cuenta el presente
sobre sus aspectos bsimple . de la Región. los valores.
-Elabora organizadores
personales situaciones
concretas como postales , - Elabora texto en el tiempo visuales de oraciones en Elabora texto socio - Elaboraun álbum de fiesta
futuro . progresivo aplicando las culturales (salud, de cumpleaños .
mensajes cortos , mejorar
reglas gramaticales enfermedades, la pesca,
los estilos de vida - Elabora un texto acerca de - Crea textos describiendo
usando su creatividad. la contaminación
las actividades de los situaciones imaginarias
trabajadores de tu Expresando dolencia,
PARTICIPACION EN comunidad. -Elabora un poster de una disgustos, molestia. usando el segundo
JUEGOS OLIMPICOS persona famosa condicional y el question
-Redacta textos en los que Elabora pequeños proyectos describiendo las prendas Utiliza las reglas tag?
se describe el aspecto físico sobre la contaminación. de vestir respetando las gramaticales y ortográficas
de las personas , así como reglas gramaticales. propias del texto que - Describe trabajos comunes
las actividades diarias que produce. de la comunidad .
se pueda realizar -Elabora fichas de los Evalúa el texto redactado
- Utiliza las reglas adjetivos calificativos teniendo en cuenta la - Elaboratexto utilizando lam
dramatíceles y ortografías escribiéndolo adecuación, cohesión y estructura gramatical ( la
del texto que se pueda correctamente con coherencia del texto. voz pasiva y palabras de
realizar
creatividad. enlace )
- Evalúa el texto redactando
teniendo en cuenta la -Elabora un álbum de los - Organizaelabora un poster
adecuación y coherencia del sustantivos escribiéndolo con un esloga y figuras
texto correctamente con para proteger reservorion
creatividad. de agua
-Elabora una historieta en - Elabora textos en el

un cuadro escribiendo su presente y pasado de la
biografía de personajes voz pasiva , suffy .
ilustres de la literatura
con creatividad y - Elaborauna receta de un
gramática. plato típico siguiendo los
pasos estudiando
( proyecto)
- Produceuna historia usando

el pasado simple pasado
perfecto estableciendo una
secuencia de eventos .
-Organiza una secuencia
de fotos describiéndolo y
subrayando los
conectores - Elaboraun texto sobre la
vida en democracia
presentado en poer point ,
un poster o video .
-Elabora organizadores
visuales sobre el pasado - Diseña un mural para el
continuo en oraciones colegio sobre temas
con creatividad. relacionados con la
educación , comunidad o
-Elabora un círculo de
perfeccion del medio
rutina en forma individual
con mucha creatividad. ambiente etc.
-Redacta textos en - Elabora texto descrubiendo

revistas relacionados a situaciones irreales en el
las actividades de pasado ( 3° condiconal .
deporte respetando las
reglas gramaticales - Elabora un poster
haciendo uso de la describiendo y explicando
tecnología. los problemas ecológicos
de tu comunidad .
- Creahistorietas basados en
un problema de la
comunidad .( proyecto )
ACTITUD ANTE EL
ÁREA
RESPETO: Respeto a las normas de convivencia.
Es cortés en el trato con los docentes y compañeros de aula.
Escucha sugerencias y opiniones de los demás.
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Presenta las tareas que se le asigna en forma oportuna.
Contribuye con la conservación del orden e higiene.
Trabaja en equipo ayudando a sus compañeros.
Organiza y lidera el equipo. Mantiene empeño al realizar sus tareas
Toma iniciativas en el trabajo en equipo se esfuerza por conseguir
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

RESPONSABILIDAD: Disposición Emprendedora.
4.-CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS:
ORGANIZADORE 1er Grado 2do Grado 3er Grado 4to Grado 5to Grado
S
Expresión y 1) LEXICO LEXICO LEXICO LEXICO LEXICO
. UR WORLD  Greeting and - Expresiones  Feelings and  We went to
Comprensión Oral.
expressions formales e emotions a party
- Introducing your
 Roulers of informales en  Talking
self and o ther
lifeborn diálogos y  Be like/ look like about prsent
- Sharing personal  Joiing a club  Olimpic game activities
inforng tron , conversacione
 The newstad and past.
birthday , s sobre 
 The circus  Actividades de He sings
nationalinty situaciones
( describing entretenimiento beautiful
- Identify and people) diversas ( deberes y  Express
describing places  Around peru prendas de pasatiempos) different
2) DESCRIBING (talking about vestir y otros.  The ´party. instruction
PEOPLE typical food)  The drugs ( stop using
- Describing  People FONETICA drugs ) affirmative
peoples physical around me - Expresiones  Elementos and negative
appcearance. (talking about en contextos socioculturales inperactive.
place ) que permiten ( salud,  I used to
- Talking about
 Computer enfermedades, la play soccer.
famous people mejorar la
word ( talking pesca,  Expressing
- Recognizeing pronunciación.
sbout why contaminación, past habits
and transferring festividades) and
you need RECURSOS NO
in formative from
something)  Texto relaciono a discussing
a text VERBALES :
 The police hábitos alimenticios family
3) LETS - Calidad de voz
tradition now
CELEBRATET patrol(talking tono, volumen,  Lugares turísticos de and then.
- Talking a bout about the gestos y Perú( touristic places)  If only I had
important past) acciones  Expresiones …!
celebration and  Lets celebrate observables. idiomáticas.  Talking
dates (talking about  Expresiones formales about
- Describing family important Los e informales para imaginary
mrnber activities.) iniciar y terminar un situation.
elementos
dialogo o  FIRST ,
- Telling the time FONETICA paratextuales .La conversación. ADD ONE
- Formulation and  Expresiones ilustración,  Expresiones propias CUP OF
answering en contexto de la lengua (clichés). MILK
question
fotografías,
que permiten  Vocabulario propio  Expressing
mejorar la dibujos
4) SPORT AND del grado. doubt and
WHEATCHER pronunciación  Textos relacionados a certainty
y rntonacion. valores  MACHU
- Talkin about
sports  E: bed , net,  Valorando nuestra PICCHU
anduweather dress cultura y de otros WAS BUILT
 O: this , países. BY THE
- Expressing what
breathe, INCAS
people are doing
and waring father  Discussing
about
- Recognizing - technology
information
 THEY HAD
- BEEN
RESCUED
 Talking
about past
events .
 IF YOU HAD
STUDIES ,
YOU HAVE
PASSED
THE
EXAME.
 Talking
about unreal
Comprensión de 5) CITIES AROUND RECURSOS NO GRAMATICA Y FONETICA FONETICA

THE WORLD VERBALES ORTOGRAFIA:  Variaciones
Textos
- describing cities  Los gestos , - Adjetivos  Variaciones fonéticas fonéticas
and countries la mímica , posesivos determinadas por el determinada
las mímicas , - Adjetivos contexto morfológico. s por el
- asking for and
giving direction las  I: Kit, bid, hymn contexto
demostrativos
expresiones  Dz: gin, joy, edge morfulogico
- locating places del rostro. - Presente  V : book ,
- infering  Elemento simple put, foot.
information paratextuales - apostrofe RECURSOS NO  S: pleasure,
through pictures . la ilustración - presente VERBALES beige ,
6) ABOUT JOBS ; fotografía , continuo :  La onomatopeya para seizure.
dibujos , la mostrar dolor,
- Describing habits ahora y futuro.
tipografía. disgusto, indiferencia,
and routines - Adjetivos
entre otros.
- Talking about opuestos RECURSOS NO
occupations - Orden de VERBALES
- Asking for and adjetivos GRAMATICA  Calidad de
sharing - Sustantivos  Imperativos de voz , tono ,
information sugerencias volumen , .
plurales
PHONTICA Elementos
LEXICO  Conectores de causa paratextuale
- Expresiones en
- Conversar y efecto s , la
context que
permitan sobre eventos ilustración,
mejorara la pasados. cuadros,
pronunciacion y  Conectores para
- Conversar esquemas, y
entonacion añadir ideas.
sobre el clima. diagramas.
- ae : Lad , bad
,Cat  Tiempos verbales:
FONETICA: presente simple,
- s : She ,Sure - Expresiones presente progresivo,
Emotion , Sugar
en contextos
Machine que permiten presente perfecto.
mejorar la
RECURSOS IVO
pronunciación.
 Verbos compuestos.
VERBALES
RECURSOS NO
- Gestos y VERBALES  Condicionales o y 1.
acciones : La - Calidad de voz
designacion , la
demostracion , , tono,
volumen.  Reglas de
acciones
observables . puntuación.
- Gestos y
- Los elementos acciones :  Personal pronouns
paraxtextuales . designación,
Lailustración la
fotografías demostración  Possessiveadjectives
acciones
observables.  Comparative and
superlatives: regular
- Los elementos
and irregular
paratextuales:
la ilustración,
fotografías y
dibujos.
GRAMATICA Y
ORTOGRAFIA :
- Pasado simple
- Verbo to be
(ser o estar )
- Verbos
regulares o
irregulares
- Forma
afirmativa,
negativa e
interrogativa.
- Pronombres
interrogativos.
- Pasado
continuo
- Forma A-N-I.
- Conectores :
pero , antes
,ahora que .
Produccion de GRAMATICA Y GRAMATICA GRAMATICA Y  Alimentos saludables

ORTOGRAFIA  Present ORTOGRAFIA: de nuestra región
textos
SINGULAR SUBJECT tense of verb - Adjetivos (food)
PRONOUNS to be . posesivos
- Verb tobe singular
- Adjetivos  Tag questions 
- Indenfinite article .
demostrativos
A /AN  There is /  Simple past: regular
there are. - Presente
- There is / there a re and irregular verbs
PLURAT SUBJECT PRONOUNS
simple
- apostrofe
- Ver to – be in
affirmative  Can / can’t - presente  Future tense GRAMATICA Y
interrogative
continuo : ORTOGRAFIA
- Adjetives  The modal verbs  Simple past
ahora y futuro.
- Possess ive adjetives  Present
- Adjetivos
VERB TO-BE
progressive.
opuestos  The question words
- Prepositions of - Orden de  Simple
time in, on, at. present
 Adjective adjetivos
- Wh – questions - Sustantivos
- Adjetives plurales
 Countable
PRESENT and LEXICO
PROGRESSIVETENSE:  Adverbs of
AFF, INT, NEG.FORN.
uncountable - Conversar
- Time expression nouns. sobre eventos manner
for present pasados.
progressive.
- Conversar
 Quantifier
sobre el clima.
any , many ,  Imperative
Prepositions of place : in ,
on, at between , nexr to , in some , a few FONETICA: aff. /and
front of far from, near much a little , - Expresiones negative.
a luf .
- There is / there en contextos
are que permiten
Simple present tense ? Aff, mejorar la  Phrasal
negative and int pronunciación. verbs
- Wh – words Preposition of
place. RECURSOS NO
- Frequency VERBALES
adverbs
- Calidad de voz  Pontuation
Vocabulary  Frequency , tono, mark : the
- Personal informative adverbs . volumen. use of
- Countries and - Gestos y hyphens.
nationalitre
acciones :
- School objects
 Simple designación,
- Body parts
present la  Use to
- Colors
demostración
- Phyisreal appearance
acciones
- Monthso the weak  The future observables.
- Time going to. - Los elementos
- Ordinal numbers  Second
paratextuales:
-
conditional
Special celebra
 Why la ilustración,
(Christmas , Mothers
Day ) Because. fotografías y
- Sports dibujos.
- Hobbres
- Clolles / wather
 Past tense of GRAMATICA Y  Question tag
the verbs ORTOGRAFIA :
- Time expression tabe - Pasado simple
- Publie place - Verbo to be
- Drections (ser o estar )
- Occupafrons
 Connestors :  Present
- Verbos
however , al passive
Daily activitres
thought. regulares o voice
irregulares
- Forma  Connector
afirmativa, of sequence
negativa e and conclusion
interrogativa.
- Pronombres
interrogativos.
- Pasado
continuo  Cooking
- Forma A-N-I. verbs
 Present and
- Conectores :
past
pero , antes passive
,ahora que . voice
 Past
participle
verbs
 Suffixes
 Past perfect
 Past
participle
verbs
 Third
conditional
5. LINEAMIENTOS GENERALES:
5.1 Metodológicos:
- Direct Methodo
- Aproach Method
- Audio Linguail Method
- Eclectic Method
- Comunicative Method
5.2 Tecnicas
- Roles Plays
- Park work
- Group work
- Dialogues
- Presentations
5.3 ESTRATEGIAS:
- Diálogos, conversaciones, entrevistas.
- Juego de roles.
- Lluvia de ideas ( Brain storming)
- Interacción en clase
- Dramatizaciones
- Simulaciones.
- Lectura de Textos
- Escritura colectiva.
- Proyección y análisis de imágenes fijas y videos.
- Lectura y análisis de afiches publicitarios
- Trabajo en pares.
- Elaboración de folletos turísticos.
- Redacción de textos narrativos
- Completacion de información (Information gaps)
- Completar historia (cuento (completing astory)

5.4.- EVALUACIÓN:
En la evaluación se tiene en cuenta los criterios: Expresiones oral y comprensión de textos,

producción de textos y actitud ante el área.
Es permanente y permite evaluar los procesos pedagógicos.
CRITERIOS INSTRUMENTOS
Expresión y comprensión oral. - Ficha de Observación.
- Ficha de coevaluación.
- Lista de Cotejo.
- Matriz de evaluación.
Comprensión de texto - Ficha de Observación
- Pueba objetive
- Matriz de evaluación.
- Prueba de desarrollo.
- Ficha de lectura
Producción de texto - Guía de Observación.
- Prueba objetive
- Prueba de desarrollo (M. de evaluación)
- Cuaderno de trabajo.
- Guía de práctica.
- Informe
Actitud ante el área - Ficha de Observación.
- Ficha de autoevaluación.
- Ficha de coevaluación.
- Lista de cotaje
- Registro de rasgos.
- Registro anecdotico
5..5.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

- Es cortés en el trato con los docentes y compañeros de aula.
RESPETO
- Escucha sugerencias y opiniones de los demás.
- Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la
propia.
RESPONSABILIDAD - Presenta las tareas que se le asigna en forma oportuna.
- Cumple con las normas de convivencia del aula.
- Contribuye con la conservación del orden e higiene.
SOLIDARIDAD - Trabaja en equipo ayudando a sus compañeros.
- Organiza y lidera el equipo.
Laboriosidad - Mantiene empeño al realizar sus tareas
- Toma iniciativas en el trabajo en equipo se esfuerza por conseguir

el logro
AREA ARTE
1. FUNDAMENTACION:
La Educación por el Arte aspira a generar vivencias en los educandos desde las
diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales.
Busca que todos los estudiantes participen, vivencien el arte y se promueva a partir de ello
el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento de su
sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las características de
su propia cultura y de otras, el reconocimiento y construcción de su propia identidad, la
afirmación de su personalidad mediante la identificación y expresión de sus gustos
personales. También promueve en el estudiante el descubrimiento de sus posibilidades y
limitaciones, la confianza y seguridad en sí mismo para expresar sus propios puntos de vista
con libertad, el desarrollo de su autonomía y capacidad de decisión, el desarrollo de
actitudes solidarias con los demás, la actitud crítica, y el reconocimiento de elementos
básicos de las diferentes artes mediante diversas experiencias.
Es así que el enfoque del área consiste en:
Considerar al arte como una interpretación de la naturaleza y el medio social, es la
proyección del ser, obedece a una necesidad humana y social de expresar ideas,
creencias y valores.
Utilizar diversos lenguajes artísticos para expresar sus vivencias, emociones y
sentimientos permitiéndoles un equilibrio afectivo y el desarrollo de un espíritu creativo y
lúdico, en constante descubrimiento y transformación de su identidad individual y social.
Tomar en cuenta el arte como el intento de materializar en la realidad el valor de la
belleza. Es, además, un medio para apropiarse de la cultura.
El arte aspira al progreso y a la innovación mediante el trabajo creativo y productivo en
un escenario participativo, plurisignificativo e intercultural, fortalecido desde la
autorreflexión y la valoración del entorno cultural, social y ambiental.
El área del arte promueve en el estudiante el accionar reflexivo, en el estudiante el
accionar reflexivo, la promoción y comprensión cultural, el reconocimiento de la
diversidad, el fortalecimiento de su autoestima, el orgullo por su legado ancestral y su
capacidad creativa.
A través del arte se debe promover los canales de comunicación gráficos, espaciales,
musicales y/o escénicos. Estos permitirán a los estudiantes el intercambio de
experiencias y vivencias tanto personales como grupales, proyectándolos hacia una
imagen positiva y armónica de si mismos.
2.-.-COMPETENCIAS:
DOMINIOS/ORGANIZADORES CICLO VI CICLO VII
Expresa sus emociones Expresa sus emociones,

sentimientos e ideas con sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad, imaginación y creatividad,
EXPRESION ARTISTICA mediante diversas formas mediante diversas formas de
de comunicación artística comunicación artísticas de
de su entorno y de otros otros espacios culturales,
espacios culturales, aplicando los procedimientos
explorando diversos técnicos necesarios para la
modos para la realización realización artística que
artísticas, respetando las fortalezca la identidad y la
normas de convivencia. estética del arte tradicional y
popular del Perú y el mundo.
Manifiesta sus opiniones Aprecia críticamente el arte
críticas acerca de diversas peruano y universal, como
APRECIACION ARTISTICA expresiones artísticas de expresión de creatividad y
la realidad social y cultural libertad del ser humano y
de su medio, como medio para construir y
identificándose con ellas. reafirmar su identidad
personal social y cultural.
3.- INDICADORES DE PROCESO
ORGANIZADORES 1º 2º 3º 4º 5º
 Diseña su trabajo mostrando  Discrimina elementos  Aplica técnicas del  Representa con  Elabora mapa mental o
creatividad al realizar dibujo del dibujo básico. dibujo artístico. autenticidad e conceptual referido a la
básico.  Identifica  Crea imágenes identidad la belleza belleza la estética a
 Identifica los procesos de la características de la inspiradas en su del arte visual. través del tiempo.
teoría del color y lo relaciona iconografía entorno y tomando en  Experimenta la  Ejecuta composiciones
con su medio ambiente. precolombina. cuenta los aspectos composición de las plásticas inspiradas en
 Crea imágenes y situaciones  Selecciona los de la composición. artes visuales. los movimientos
utilizando materiales y recursos de la  Representa danzas  Compara las artísticos.
recursos propios de su localidad para creativas manifestaciones de  Ejecuta composiciones
comunidad efectuar sus fortaleciendo su las artes visuales en plásticas inspiradas en
 Se expresa artísticamente creatividades en identidad social y el proceso histórico temas de su entorno
EXPRESION ARTISTICA utilizando materiales para la artes visuales. cultural.  Desarrolla su socio-cultural.
confección de su proyecto  Practica técnicas con  Ejecuta temas apreciación estética  Se expresa
(manualidades). la ayuda de musicales de su personal de las obras artísticamente
temperas y crayolas. entorno utilizando de arte. utilizando materiales
 Expresa sensibilidad  Se expresa diversos  Emplea la música en para la confección de
artística a través de la artísticamente instrumentos sus diversas formas su proyecto
música instrumental con utilizando materiales musicales de su de expresión sonora, (manualidades).
tema local y regional. para la confección de región. desarrolla diferentes
 Emplea la voz en coro con su proyecto  Representa obras sensaciones.
sensibilidad artística con ( manualidades. sencillas utilizando  Emplea técnicas  Diseña prepara obras
temas de su medio. libretos inspirados en pertinentes en el musicales cortas en
 Ejecuta diversos episodios, mitos, montaje de una obra sus diferentes estilos y
 Ejecuta movimientos ejercicios y temas leyendas de su teatral inspiradas en formas.
corporales y formas musicales de localidad. su entorno social.  Presenta con
coreográficas para la iniciación utilizando  Representa una instrumentos sonidos
iniciación de la danza. la voz. producción teatral con pertinentes al
 Expresa su sensibilidad  Emplea técnicas autenticidad, desarrollo musical.
mediante la danza local y pertinentes al identidad y estética.
regional. desarrollo musical  Utiliza elementos
instrumental de su técnicos para la  Representa figuras
 Ejecuta juegos de interés. producción teatral. coreográficas de
iniciación dramática e  Representa danzas danzas nacionales y
improvisa temas de su  Expresa figuras regionales, universales,
entorno. coreográficas de la nacionales e relacionándolas con las
Expresa su sensibilidad expresión danzaría universales, teniendo diferentes formas
mediante la confección del del folklore. en cuenta los artísticas.
títeres.  Reconoce elementos que lo  Expresa su
costumbres de su componen. sensibilidad mediante
localidad. la danza.
 Selecciona los  Representa diversas
recursos de la formas, géneros y
localidad para estilos del teatro, con
expresar sus espontaneidad,
emociones. destreza y libertad.
Organiza escenas
teatrales cortas.
 Valora las manifestaciones  Discrimina elementos  Reconoce las  Compara las  Identifica la filosofía de
artísticas conociendo para conocer los diferentes técnicas manifestaciones de algunos pensadores
importancia del teatro de elementos del dibujo artístico. las artes visuales en relacionadas al arte.
títeres. constitutivos de las el proceso histórico.  Identifica característica
 Identifica las
 Discrimina elementos para artes visuales.  Desarrolla su de los movimientos
características de las
conocer los elementos de  Valora la construcción apreciación estética artísticos importante.
artes visuales.
las arte visuales. de bodegones como personal de las obras  Identifica los
 Valora el contenido,
expresión vivencial del de arte. principales artistas
la forma y el mensaje
 Reconoce las clases de hombre.  Representa danzas plásticos nacionales
que expresan las
sonido.  Selecciona los regionales, en la actualidad.
diferentes
 Elabora una breve historia recursos de la nacionales e  Valora su producción
manifestaciones
de la música y sus localidad para universales, teniendo artística dando su
artísticas.
APRECIACION elementos. efectuar sus en cuenta los apreciación critica.
 Reconoce los
 Valora el rol que cumple la creatividades en elementos que lo
ARTISTICA voz, en la música. artes visuales.
aspectos formales de
componen. Identifica los principales
la perspectiva de las
 Compara las géneros musicales en
artes visuales.
 Expresa sus emociones y  Identifica elementos manifestaciones su región.
 Identifica las
sentimientos mediante la de la música. artísticas de la danza Identifica la importancia de
características de una
danza.  Valora el rol que local y universal. la difusión de la música
producción teatral.
 Identifica los elementos que cumple la música.  Descubre los a través de los medios
 Analiza e interpreta el
componen las  Discrimina el mensajes expresados de comunicación.
drama creativo y
diversas manifestaciones contenido de la en las Interpreta el arte musical y
construye su propio
artísticas. música de su representaciones de tradicional y popular
personaje.
región. las danzas locales e en sus diferentes
 Identifica las
 Identifica información básica universales. estilos y formas.
características de la
referente al  Identifica los  Interpreta el mensaje
danza nacional.
Teatro.. elementos que del lenguaje musical. Representa estilos de
 Reconoce elementos
 Selecciona los recursos de conforman las  Descubre los danza clásica en su
expresivos de la
localidad para efectuar sus danzas. mensajes expresados folder dando su
danza y se identifica
creatividades en artes  Valora el mensaje y en las obras opinión.
con ellas.
visuales. la forma que musicales.
 Reconoce el valor
 expresan las  Valora el contenido, Señala las características
cultural, expresivos y
manifestaciones la forma y el mensaje del teatro opina de
formatico de la
artísticas de las que expresan las ellos.
música en su
danzas. diferentes Expone sus conclusiones
formación personal y
manifestaciones sobre la difusión del
social.
 Discrimina elementos artísticas. arte en los medios de
para conocer los  Conoce elementos  Compara las comunicación.
elementos técnicos de la música. manifestaciones
constitutivos del artísticas del arte
teatro. teatral.
 Representa e  Aplica los
improvisa pequeñas conocimientos
obras adquiridos de una
Teatrales producción teatral.
mediante mimo y la
pantomima.
4.- CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS:
DOMINIOS/ORGANIZADORES 1º 2º 3º 4º 5º
 Dibujo básico lineal  Dibujo básico lineal  Historia del arte:  La composición.  La estética y la
y geométrico. geométrico. Equilibrio, punto belleza a través del
 Estudio básico de los  Análisis de la a) Arte de la Prehistoria. áureo. tiempo.
colores primarios, iconografía b) Arte de la Edad Ritmo, movimiento, con temas
secundarios, terciarios precolombina antigua: peso. Contraste, transversales.
con Temas peruana. c).- Arte de la Edad Armonía. Movimientos Artísticos:
transversales.  Temperatura del Media.  Historia de las artes -Impresionismo
 Técnicas creativas: color: Fríos, Cálidos. d).- Arte del visuales. -Pos impresionismo
Origami, esgrafiado, con Simbología del color. Renacimiento.  Arte Gótico. -Fauvismo
dibujos de su entorno. Estudio de los  Arte Barroco. -Surrealismo
colores  Dibujo artístico:  E l Arte Barroco en -Expresionismo, con
 Proyecto : (Día de la
precolombinos a) Características del España. temas transversales.
madre) (navidad)
 Técnicas de pintura: dibujo artístico.  Los Ismos en el Artistas Plásticos
 Artes visuales, Concepto.
acuarela, temperas, Siglo XIX. nacionales
Clasificación.
otros.  Elementos del El Neoclasicismo. contemporáneos.
 Elementos constitutivos de El Romanticismo.
 Diseño artístico (día dibujo artístico. con temas
las artes visuales.  Estudio de la Figura El Realismo.
de la madre.) trasversales
(navidad) humana, elementos, El post impresionismo. Diseño artístico. (Día de
 Estudio básico del construcción de El Manierismo la madre)(Navidad)
color. Colores retratos, construcción  Historia del arte
complementarios, de caricaturas e peruano: Arte
análogos. historietas. rupestre, Pre inca e
 Construcción de inca.
ARTES VISUALES  El arte virreinal:
bodegones.
 Temperatura del  La perspectiva, la  El manierismo y la
color: Fríos, Cálidos. composición influencia italiana en
simétrica y la pintura virreinal.
Simbología del asimétrica.  Escuela Limeña y
color. Estudio de los escuela Cuzqueña.
colores  Arte peruano desde
precolombinos.  Paisajes con la república hasta
diferentes técnicas nuestros días y sus
con dibujo de su representantes.
entorno.  El arte popular
peruano y sus
representantes.
 Instrumento musical (cajón  Practica vocal.  Cualidades del  La evolución de la  Interpretación musical
con ritmos regional y Clasificación de sonido. música. Los con repertorio local.
local voces.  E ritmo y el sonido -Clasificación de Voz,
 Practica Vocal  Instrumento musical. en la evolución de la instrumentos con temas Regional
enCoro con canciones  Elementos de la música. musicales en el y
navideñas. DANZA: música. Ritmo,  Instrumentos Local.
 Expresión corporal, melodía. musicales peruanos tiempo.  Practica musical
Movimiento, equilibrio y  Practica vocal. de origen  Época prehispánica. instrumental con
relajación. Clasificación de prehispánicos. temas regional y
 Figuras coreográficas voces.  Técnica vocal.  Época colonial. Local.
MÚSICA Dibujos local y regional.  La música en el Practica de canto de  La música en la
 Época republicana
 El sonido. Clases y sus Perú. Principales canciones regional y actualidad..
cualidades compositores. local. desde 1821 hasta el  La música en los
 Música. Concepto y  El folklore. siglo XX. medios de
Origen  Compositores comunicación.
 Música  Cultura musical.
elementos de la música. locales y regionales
 La Voz. Clasificación de Ancash. contemporánea de Compositores
Técnica vocal: Postura, nacionales e
los siglos XX Y XXI. internacionales.
respiración y dicción,
Repertorio.  Ejecución
 Escala musical.  La música en los
instrumental. medios de
Alteraciones
comunicación.
musicales.
 Composición de
ritmos en compases
simples.
La voz
clasificación.
 Expresión corporal,  Representación de  Evolución de la  Evolución de la  Representación de

Movimiento, equilibrio y danzas locales y danza en el Perú. danza en el preu. danzas local y
relajación. Regionales. Figuras  El folklore,  Danza prehispánica. regional y
 Figuras coreográficas coreográficas. características Danza colonial. universal.
Dibujos local y regional.  Folklore de mi tierra,  El folklore costeño,  Danza como medio  Confección de
 Danza. Conceptualización Comidas típicas: papa andino y selvático. de comunicación. Vestuario, disfraces
y clasificación por su a la huancaína,  Danza moderna  Danza teatro. en miniatura de
DANZA procedencia geográfica e Mensaje Argumento, danzas( Muñequería
ceviche . comunicación s regional y
histórica. Coreografía,
 Elementos de la danza.  Danza folklórica. cinética, música y recursos externos: nacional).
Cuerpo y espacio, tiempo. Clasificación: expresión y Vestuario,  Técnica y estilo de la
Agrícolas, festivas, representación de accesorios, danza clásica.
ganaderas. emociones y maquillaje,
 Elementos de la sentimientos durante escenarios..
danza: Forma, el desarrollo de la Representación de
estructura, mensaje, danza.. danzas locales y
carácter. universales.
 Juegos de iniciación  Expresión corporal,  El teatro. Los  El teatro.  Producción teatral

dramática. Expresiones Movimiento, espacio géneros teatrales y Dramaturgia. con temas reales.
anímicas, gestos y y tiempo. su clasificación. Triangulo  Mimo o
movimiento corporal, con  Expresión Vocal.  Estructura del texto argumental. Pantomima-
temas reales.  El teatro, Formas dramático. Física:  Elementos técnicos -Presentación teatral
 Confección y manejo teatrales. Apreciación actos, cuadros, de producción teatral: de Mimo.
de títeres estética teatral. escenas. Trama: vestuario,  El teatro.
Representación del teatro  La pantomima: El inicio, nudo escenografía, Dramaturgia,
TEATRO de títeres con temas mimo. desenlace. maquillaje, luces, dramaturgos y
reales  Expresión corporal, utilería. directores..
 Apreciación estética expresión vocal.  Drama creativo.  El arte dramático en
teatral.  Drama creativo. Construcción de los medios de
 El teatro. Concepto.  Construcción de personajes. comunicación.
Historia del personajes. Ejercicios
teatro.  Producción de obra. dramáticos. Cuadros
-Elementos técnicos del y escenas.
teatro.  Música y efectos
sonoros en la
expresión teatral.
El área de arte es un medio fundamental de comunicación y sensibilización que desarrolla en el
alumno los siguientes lineamientos:
 El arte como comunicación mediante diversos lenguajes.
 Sensibilización de los sentidos.
 Fin social de las artes.
 Recuperación de artes tradicionales y populares.
 Sensibilización a la naturaleza.
 Sensibilización a la historia del arte y la cultura.
 El área de arte es un área de conocimiento que estudia la sensibilidad mediante la
experiencia interactiva, en la cual se contempla y valora la calidad de vida, cuya razón
de ser es eminentemente social y cultural que posibilita el juego en el cual la persona
transforma expresivamente relaciones que tiene y las representa.
El lineamiento físico e imaginativo:
 Incrementa la percepción unificada del cuerpo, el control y afinamiento de las
habilidades motoras.
 Desarrolla la orientación espacial, el equilibrio y el sentido del ritmo.
 Percibe y representa el tiempo.
 Libera la intuición y enriquece la imaginación.
 Desarrolla la memoria táctil, visual y auditiva.
El lineamiento psicológico:
 Afirma el gusto personal.
 Genera seguridad y autonomía en la persona.
 Se concentra el la expresión global del alumno: mediante actividades intelectuales y
estéticas.
 Desarrolla la sensibilidad, la espiritualidad, la expresión desde lenguajes, técnicas y
producciones culturales múltiples.
El lineamiento del vínculo con la naturaleza:
 Permite darse cuenta que la vida se renueva y es equilibrada en la naturaleza.
 El crecimiento en la visión y contemplación de la naturaleza, le posibilita al ser humano
elevar una visión metafísica del mundo.
El lineamiento en lo social:
 Contribuye al desarrollo de actitudes sensibles, respetuosas y comprensivas de las
diferencias en sentimientos, ideas y trabajos.
 Las artes transmiten sentimientos e ideas, por estos ya no cubren solo aspectos de
habilidad, o de la estética, sino también de la ética y de las relaciones sociales.
El lineamiento del área en lo cultural:
 Propicia un modo de conocimiento por el cual se desarrolla la dimensión valorativa del
ser humano en contexto plural.
 Fomenta la incorporación de manifestaciones locales, regionales, nacionales e
internacionales.
 Motiva y da bases formativas para la utilización sensible y responsable de los medios de
comunicación.
5.1.- METODOLOGIA:
Las actividades deben programarse, deben desarrollar simultáneamente capacidades,
conocimientos, valores y actitudes de expresión y de apreciación artística. La característica
principal de estas actividades es el disfrute tanto en la creación como en la apreciación.
 El estudiante desde el comienzo de su escolaridad debe tener la oportunidad de
experimentar con diferentes recursos ( plásticos, musicales,
teatrales, literarios y otros).

 Esto le permitirá más adelante poder elegir de acuerdo a sus aptitudes o preferencias, la
opción artística con la cual se sienta plenamente realizado.
 El arte debe fomentar la inclusión de los estudiantes desde su propio nivel de desarrollo.
 Todos los estudiantes deben tener la oportunidad de participar en las actividades artísticas
que se promuevan en el aula o en la
escuela sin discriminación alguna.
 El arte en la educación debe fomentarse en un clima de libertad.
 Se utilizara instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos
indicadores de evaluación propuesto.
5.2.- ESTRATEGIAS Y TECNICAS DEL APRENDIZAJE:
Las estrategias metodológicas en el área de arte serán activas, inductivas y deductivas
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Técnicas: observación, análisis, participativas, apreciaciones estéticas.
5.3.- RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS:
Colores: temperas, acuarelas, plumones, telas hilos, tijeras, pinceles, paletas, lápices
carboncillo, madera, triplay papel bond, papelotes, textos,
Módulos, textos, pinacotecas, instrumentos musicales, equipo de sonido, dvd, cd, etc.
5.4.-EVALUACION.
EVALUACION TECNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACION -Ficha de Observación
-Lista de Cotejo
Guía de Observación.
DE PROCESO O ANALISISI DE TAREAS -Tareas domiciliarias
-Trabajos diversos: informes,
FORMATIVA asignaciones, trabajos de
Investigación, Trabajos prácticos,
trabajo de ejecución.
PARTICIPATIVAS -Fichas de autoevaluación
-Ficha de coevaluacion.
-Ficha de heteroevaluacion.
Exposiciones de producción artística
en día del logro.
CUESTIONARIOS DE PRUEBAS -Practica calificadas
SUMATIVA -Practica dirigidas
-Cuestionarios
ACTITUDES
VALORES ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO
ÁREA
Respeto Respeto a las normas de

convivencia. Respeta las manifestaciones artísticas propias
de su comunidad.
Responsabilida Disposición Emprendedora. Demuestra responsabilidad frente a las

d actividades artísticas.
Participa en las manifestaciones artísticas de su

comunidad.
 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
 En cada unidad didáctica se evaluaran las tres capacidades del área: Expresión
artística- Apreciación artística y Actitud ante el área.
5.6. TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
Se brindara permanentemente unos minutos el servicio de acompañamiento socio efectivo,
cognitivo y pedagógico a los estudiantes con el fin de contribuir y aportar en ellos los logros de
aprendizaje y la formación integral. Se mantendrá la inter relación entre docentes, padres de
familia y los estudiantes fundamentalmente, para poder precisar su conducta y su formación.

AREA HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
1. FUNDAMENTACION:
El área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad la construcción de la identidad
social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la
ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio
geográfico así como su respectiva representación.
El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos,
sociales, económicos y políticos del Perú y del Mundo; y enriquece la percepción de los
estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales.
Permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes
relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden, situarse en
el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos acerca
de las interacciones e interdependencias sociales, ecológicas y geográficas que ocurren en el
contexto familiar, local, nacional, americano y mundial y enfatiza el aprendizaje de la historia
del Perú para valorar la creatividad de los peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento
de pertenencia con el Perú.

2. MATRIZ DE CAPACIDADES
CICLO VI CICLO VII
Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y
MANEJO DE LA y económicos del Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, el Mundo hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía
INFORMACION comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía
Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los procesos históricos, Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos, geográficos
COMPRENSION geográficos y económicos en el Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo y económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad
ESPACIO XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad
TEMPORAL sociedad
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos históricos, geográficos y Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y
JUICIO económicos del Perú, América y el Mundo desdelas primeras sociedades hasta el siglo XVI, económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando
CRITICO proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente el patrimonio acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y
cultural y la identidad social y cultural del Perú cultural del Perú.
ORGANIZADORES 1° GRADO 2º GRADO 3º GRADO 4º GRADO 5° GRADO
DEÁREA
.Identifica información sobre los Manejo de información Identifica información sobre • Identifica información sobre • Identifica información sobre los
procesos históricos, geográficos y • Identifica información sobre los procesos históricos, procesos históricos, procesos históricos, geográficos
económicos, desde el desarrollo los procesos históricos, geográficos y económicos, geográficos y económicos y económicos, en el periodo
de las primeras sociedades del geográficos y económicos en en el periodo comprendido desde inicios de la vida comprendido entre la segunda
Perú y América hasta el siglo XV. el Perú y América en los desde la formación y republicana en el Perú y mitad del siglo XX hasta
siglos XV y XVI. desarrollo de los modernos América Latina hasta mediados nuestros días.
.Analiza información relevante estados europeos hasta fines del siglo XX.
sobre las potencialidades del •Analiza información del siglo XVIII. • Analiza las fuentes de
relieve, la geografía, los recursos, relevante sobre el desarrollo • Analiza información relevante información sobre la importancia
MANEJO la sociedad y su relación con el de las actividades •Analiza información sobre los productos, servicios y de la internacionalización de la
desarrollo de los recursos y económicas regionales y el relevante sobre Las políticas las entidades de regulación del producción y la apertura al
DE LA
actividades productivas locales y impacto del espacio nacional económicas estables e sistema financiero nacional, en sistema financiero internacional.
INFORMACION regionales. destacando la contribución instituciones sólidas. el marco del crecimiento,
del ahorro. desarrollo humano y las • Juzga y evalúa las fuentes de
.Evalúa las fuentes de información, • Juzga y evalúa las fuentes ventajas del comercio información sobre el fenómeno
sobre el aporte cultural de las • Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las internacional. del terrorismo y la subversión en
civilizaciones antiguas de oriente y de información, sobre la rebeliones internas en el el Perú y América Latina y los
occidente a la construcción de la etapa de la conquista del Perú, la crisis española y su • Juzga y evalúa las fuentes de diversos conflictos bélicos
civilización actual. Tawantinsuyo, la resistencia relación información, sobre los partidos internacionales contemporáneos.
a la conquista y los conflictos con los movimientos de masas e ideologías en el
.Comunica información sobre las presentados entre los continentales y la Perú, América y el Mundo. • Analiza información sobre las
migraciones y la organización y españoles. independencia del Perú. transformaciones en América
funciones del espacio, la dinámica • Analiza información sobre la Latina desde mediados del siglo
poblacional y sus efectos socio • Comunica información • Comunica información migración, movilización social, XX.
cultural. sobre las migraciones y sus sobre la población y calidad arte y cultura en América
consecuencias en la de vida en los países y Latina en el siglo XIX. •Comunica información
distribución del espacio. principales ciudades de los • Comunica información sobre relevante, sobre las principales
cinco continentes ysus los sectores productivos en el actividades económicas, los
recursos, productos e Perú y lo relaciona con el sectores, procesos y las ventajas
intercambios comerciales. crecimiento y desarrollo. que ofrece la liberación del
comercio.
.Localiza en el espacio y el tiempo • Localiza en el espacio y en .Localiza en el espacio los Localiza en el espacio y en el -Localiza en el espacio y en el
las principales características del el tiempo las principales principales ecosistemas en el tiempo las principales tiempo el desarrollo de las
geosistema. características de los mundo, las zonas de características del cambio características del medio
ecosistemas en el Perú, las incidencia de fenómenos y climático y las relaciona con los geográfico peruano y la
.Infiere explicaciones sobre el zonas de incidencia de desastres en el marco del principales acuerdos distribución de la población por
desarrollo de la cultura peruana y fenómenos y desastres y los desarrollo sostenible. internacionales. áreas geográficas y sectores
su relación con los aportes parques, santuarios y económicos en el Perú, América
culturales de los pueblos reservas nacionales. • Discrimina y analiza la • Discrimina y analiza los Latina y el Mundo.
originarios, nativos, distribución espacial y las procesos desarrollados durante
afrodescendientes y migrantes. • Discrimina y analiza la secuencias cronológicas, en la Confederación Perú- • Discrimina y analiza la
distribución espacial en torno torno a los procesos y los Boliviana. distribución espacial y las
.Interpreta causas y consecuencias a los desarrollos culturales en modernos estados europeos. secuencias Cronológicas, en
de los cambios y permanencias, Mesoamérica y el • Interpreta las causas y torno a los hechos y procesos
suscitados en el desarrollo de las Tawantinsuyo. •Interpreta las causas y consecuencias de los cambios presentados de la II Guerra
primeras sociedades, el proceso consecuencias de los y permanencias en América Mundial y sus repercusiones en
de hominización y la revolución •Interpreta la duración, cambios y permanencias, en Latina y el Perú desde antes América Latina y el Mundo.
neolítica. causas y consecuencias de la situación de Asia, África y de la Guerra con Chile hasta la
COMPRENSION
los cambios y Oceanía en los siglos XVI- Reconstrucción Nacional. • Interpreta los cambios y
ESPACIO .Analiza las simultaneidades, Permanencias suscitados en XVIII. permanencias de la Guerra Fría
similitudes y diferencias de las el periodo de la Europa • Analiza el desarrollo e la
TEMPORAL
civilizaciones de oriente y feudal y el surgimiento de la • Juzga las similitudes y interacción de las bases reunificación alemana y la
occidente. burguesía. diferencias encontradas en la sociales, económicas y los desintegración de la URSS.
economía, sociedad, política movimientos sociales durante
.Evalúa los cambios y • Infiere hipótesis y cultura en el Perú y la República Aristocrática. • Analiza el proceso de crisis y
permanencias en el desarrollo explicativas, sobre la relación América Colonial en los reordenamiento social, político y
cultural en América, la Amazonía y entre la Europa feudal y el siglos XVII-XVIII. • Evalúa los cambios y económico en el Perú, América
los Andes hasta el siglo XV. capitalismo mercantil. permanencias presentados en Latina y el Mundo desde
• Evalúa los procesos el desarrollo de las mediados del siglo XX.
.Representa e interpreta •Juzga la presentación históricos previos y revoluciones políticas y
gráficamente los procesos progresiva de posteriores a la conflictos internacionales de la • Evalúa el desarrollo de los
históricos, geográficos y simultaneidades, similitudes independencia del Perú y primera mitad del siglo XX. tratados y convenios de
económicos. y diferencias, el proceso de la América fortalecimiento de la economía,
.Analiza las características de la conquista, la resistencia y los las finanzas y el desarrollo del
ciencia histórica y el conocimiento conflictos suscitados entre Perú y los países de la región.
histórico. los españoles. • Representa e interpreta
• Representa e interpreta gráficamente procesos -Representa e interpreta
.Analiza la distribución espacial, en • Evalúa los cambios y gráficamente procesos históricos, geográficos y procesos históricos, geográficos
y económicos
torno a los hechos y procesos de permanencias del mundo históricos, geográficos y económicos.
la historia personal, familiar y su colonial, como producto de la económicos.
relación con la historia local, Tradición europea y andina.
regional y del país. • Representa e interpreta
gráficamente Los procesos
históricos, geográficos y
económicos.
-Argumenta criterios propios, en • Argumenta criterios propios, Propone alternativas de Argumenta criterios propios en
torno al rol que cumple la mujer en en torno al rol que cumplen solución en torno a la torno a las oportunidades para • Argumenta criterios propios,
la vida cotidiana según el devenir las organizaciones problemática de la la descentralización y el críticos y creativos en torno al
de la historia. económicas, las empresas, y depredación, contaminación, desarrollo agrario y el mercado nuevo orden Mundial y la
el transporte, para el desertificación y nacional e internacional. globalización, la organización
-Argumenta criterios propios, en desarrollo nacional. calentamiento de la tierra. política y los diversos
JUICIO torno a la importancia de la • Asume actitudes positivas mecanismos de integración en el
diversidad de tradiciones y • Argumenta posiciones • Argumenta criterios propios, frente a las ventajas ámbito regional y mundial.
CRITICO
costumbres en nuestro país. éticas, en torno a las en torno a la diversidad comparativas y competitivas
características del contexto étnica, lingüística y los que se presentan en el • Argumenta posiciones éticas
-Formula puntos de vista en torno que propiciaron, Las patrones culturales de las comercio internacional. en torno a la relación entre
a los hechos y procesos históricos migraciones y sus regiones del Perú. límites y problemas t territoriales
más significativos, de su vida consecuencias en la • Formula puntos de vista, en y propone alternativas para el
familiar, local, regional, nacional y distribución del espacio. • Formula puntos de vista en torno al rol del estado peruano desarrollo en las zonas de
mundial. torno a la calidad de vida y la frente al trabajo, recursos frontera.
• Propone alternativas de dinámica poblacional en el naturales y capital.
-Formula puntos de vista sobre el solución para impulsar los ámbito mundial. • Asume actitudes positivas
rol económico de las familias, las procesos adecuados de • Propone alternativas de sobre la participación de la mujer
empresas y el Estado en el
regionalización y • Formula puntos de vista, en solución frente al cambio en los procesos sociales,
desarrollo del país.
descentralización político torno a la influencia del climático y los principales políticos y económicos en el
administrativa del Perú. proceso de la Ilustración acuerdos internacionales y siglo XX.
Europea y las Reformas nacionales.
• Propone alternativas de Borbónicas en el proceso
solución frente a las medidas emancipador. • Formula puntos de vista y
de gestión de riesgo y valora la conservación de los
prevención en el campo y la ecosistemas en el Perú, la
ciudad. • Juzga las características • Formula puntos de vista, Amazonía y la Antártida.
del contexto que propiciaron frente a las perspectivas
• Formula mejoras a la las migraciones y sus presentadas por el Perú frente • Formula propuestas para
calidad de vida frente a la consecuencias en la al comercio internacional y en mejorar la calidad de vida, frente
problemática observada en la
distribución del espacio en el el marco de las exportaciones a la problemática observada en
interpretación de los
procesos históricos, ámbito mundial. e importaciones. los procesos históricos,
geográficos y económicos geográficos y económicos
• Formula propuestas para • Formula propuestas para tratados.
mejorar la calidad de vida, mejorar la calidad de vida,
frente a la problemática frente a la problemática • Formula y asume soluciones a
observada en la observada en la interpretación los problemas presentados en la
interpretación de los de procesos históricos realidad objetiva y espacial,
procesos geográficos y interrelacionando el tiempo y el
económicos. espacio.
• Argumentan sobre la • Argumenta sobre la influencia

influencia de la Ilustración de EEUU en la política
internacional del Mundo.
americana en el ideario
separatista.
-Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.
-Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
ACTITUDES ANTE EL AREA -Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
-Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
-Promueve la conservación del ambiente.
-Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
4.- CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
ORGANIZADORES 1° Grado 2° Grado 3° Grado 4° Grado 5° Grado

DE AREA
HISTORIA DEL PERU EN EL ESPÀCIO GEOGRAFICO HISTORIA DEL PERU EN EL ESPACIO GEOGRAFICO HISTORIA DEL PERU EN EL
CONTEXTO MUNDIAL SOCIEDAD Y ECONOMIA CONTEXTOMUNDIAL SOCIEDAD Y ECONOMIA CONTEXTO MUNDIAL
Historia e Historiografía. CALIDAD AMBIENTAL El mundo de la Edad Moderna CALIDAD AMBIENTAL: Segunda mitad del Siglo XX en
Fuentes de la historia. • Ecosistemas en el Perú. • Formación y desarrollo de los - Cambio climático y proceso de el Mundo
• Tiempo cronológico y tiempo -Ecosistemas de Chimbote: modernos Estados europeos. calentamiento global. • Consecuencias de la II Guerra
histórico. Humedales de Villa María, • Situación de Asia, África y Oceanía -Contaminación ambiental Mundial en América Latina y el
Hechos, procesos, coyunturas Rio Lacra marca. en los siglos XVI-XVIII. en Chimbote y la región. Mundo.
y acontecimientos históricos. •Actividades económicas. -Desarrollo científico tecnológico Consecuencias y -Uso de armas químicas en la
 Periodificación de la Impacto sobre el espacio de la edad moderna y su influencia alternativas de solución. Segunda Guerra Mundial y su
Historia Universal y la nacional. en la gestión de riesgos y Campañas. impacto en el ambiente.
Historia del Perú. -Campañas de protección al protección del medio ambiente en el -Participación de Consecuencias actuales.
medio ambiente en Chimbote: mundo ,el Perú y Chimbote Instituciones: Municipio, • La Guerra Fría. Política
Historia personal, familiar y Participación de instituciones Perú y América Colonial Gobierno Regional, ONG internacional de Estados Unidos.
del Perú privadas y del estado. • Economía, sociedad, política y en campañas de protección del Situación de Europa, América,
• Historia personal, familiar y • Fenómenos y desastres. cultura en el Perú y América ambiente en Chimbote. Asia y África.
su relación con la historia de Causas y diferencias. Colonial en los siglos XVII-XVIII. .-Principales acuerdos • Procesos de descolonización.
Chimbote. -Simulacros de sismo en la I.E. -Influencia de la economía y la internacionales: Acuerdo de Movimientos de independencia y
• Rol de la mujer en la historia y en la localidad de Chimbote transculturación en el Perú y la Kioto. revoluciones en África y Asía.
del Perú. • Parques, santuarios y reservas localidad de Chimbote. Organismos de protección • Reunificación alemana y
• Patrimonio cultural en el nacionales. Europa, América y el Perú hasta del ambiente: Comisión Nacional desintegración de la URSS:
Perú y en Chimbote. -Importancia de los inicios del siglo XVIII de Ambiente. Segunda mitad del Siglo XX en
MANEJO DE LA • Cultura peruana: pueblos Humedales de Villa María • Separación política de América de CALIDAD DE VIDA: el Perú y América.
originarios, nativos, afro para la Conservación de España. - Sectores productivos en el Perú: • Transformaciones en América
INFORMACION
descendientes y migrantes. especies. • Ilustración americana e ideario empleo, subempleo y desempleo. Latina según regiones desde
• La historia del Perú como CALIDAD DE VIDA separatista. -Proyectos sobre sectores mediados del siglo XX:
patrimonio nacional. • Migraciones y sus • Rebeliones internas en el Perú. de producción. -migración movilización social y
Primeras sociedades consecuencias en la distribución Crisis española, -Tasas de empleo, subempleo y cultura Popular.
• Proceso de hominización. del espacio. Juntas de Gobierno y Cortes de desempleo en Chimbote
• Revolución neolítica. • Satisfacción de las Cádiz. Según el último Censo. • Sociedad, política y economía
Culturas antiguas de Oriente necesidades básicas de la • Movimientos continentales y la Alternativas de solución. en el Perú y América Latina
• Culturas del cercano y lejano población. independencia del Perú. - Descentralización y hasta la actualidad.
Oriente. -Invasiones poblacionales en regionalización. Ventajas para -Movimientos sociales y
Casos más Chimbote y Nuevo Chimbote y ESPACIO GEOGRAFICO nuestra región Ancash..- políticos.
significativos. Su situación de SOCIEDAD Y ECONOMIA Desarrollo agrario y el Mercado -Reformas y revoluciones.
Civilizaciones clásicas de precariedad. Causas, nacional e internacional. .Revolución Cubana.
Occidente consecuencias y CALIDAD AMBIENTAL -Desarrollo agrario de la Región .Revolución Mexicana
• Roma y Grecia. Otras Alternativas de solución. • Principales ecosistemas en el Ancash: PROYECTO CHINECAS • Regímenes civiles y militares.
civilizaciones. • Gestión de riesgos en el mundo y desarrollo sostenible. Populismos.
Desarrollo cultural en campo y la ciudad. -Ecosistemas de Chimbote: DESARROLLO Y ECONOMÍA:.- -Gobierno Revolucionario de
América, la Amazoníay los • Tasas de crecimiento y protección y conservación. Trabajo, recursosnaturales las Fuerzas Armadas: Juan
Andes hasta el siglo XV desarrollo humano. • Fenómenos y desastres. Impacto ,capital conocimientos. Velasco Alvarado
• Poblamiento de América. -Tasa de crecimiento en el socioeconómico. Indicadores Macroeconómicos. .Desarrollo y crecimiento
• Origen y formación de la Perú ,la Región -Gestión de riesgos en Chimbote: -Medianas y Pequeñas económico en el Perú.
cultura andina. Ancash ,Chimbote y Nuevo simulacros. Empresas en Chimbote. • Crisis económica, social y
Teorías sobre el origen de la Chimbote según el último • Depredación, contaminación, .-Crecimiento y desarrollo política de los años ochenta en
cultura andina peruana. censo. desertificación y calentamiento. .Indicadores de desarrollo Perú, América Latina y el
•1er Horizonte: Caral, Chavín -Acuerdo de Kioto. humano, Inversión extranjera. mundo.
y otras culturas. DESARROLLO Y ECONOMIA. -causas y consecuencias del -Indicadores de desarrollo
• Intermedio Temprano • Organizaciones económicas. calentamiento global en el Perú ,la humano en el Perú, Ancash y El Perú y América en las
 2do Horizonte Empresas y Estado. región Chimbote últimas décadas
• Centralización, regionalización Ancash y en Chimbote. .-Ventajas comparativas y • El Perú y América Latina en el
 Intermedio Tardío y descentralización. competitivas en el comercio nuevo orden mundial.
-Importancia de la CALIDAD DE VIDA internacional. Sociedad del conocimiento y
• Desarrollos culturales en la
Regionalización para Ancash y • Países, capitales y sus principales .-El Sistema financiero nacional Globalización.:
Amazonía peruana.
la localidad de Chimbote ciudades en los cinco continentes. .Productos y servicios. -Efectos de la Globalización en
• Mercado interno y externo. • Población y calidad de vida. Entidades de regulación y el Perú, Chimbote y su impacto
Importación y exportación. Estudio de casos en los cinco supervisión: Superintendencia ambiental.
ESPACIO GEOGRAFICO
• Redes de comunicación y de continentes. de Banca y Seguros y • Transformaciones del Perú
SOCIEDAD Y ECONOMIA
transportes para el desarrollo • Población y migraciones. CONASEV. desde mediados del siglo XX:
regional y nacional. -Población del Perú, Ancash y .-Competencia y monopolio .Rol migración, movilización social y
CALIDAD AMBIENTAL
-Proyecto de Carreteras en Chimbote según el último censo. del Estado Peruano y el cultura popular.
• Geografía. Geo sistema.
Ancash: Carretera -Migraciones en el Perú, Ancash Mercado. • Participación de la mujer en los
Espacio geográfico.
Interoceánica. y Chimbote: causas, .-Mercados regionales del Perú y procesos sociales, políticos y
• Representación del espacio
• Desarrollo de las economías consecuencias, su proyección hacia los económicos: las mujeres en
geográfico del Perú y de
regionales. estudio de casos. Países vecinos. Bloques Chimbote
Chimbote.
• El ahorro en el marco del • Recursos, productos e económicos. • Terrorismo y subversión en el
Cartografía: instrumentos, desarrollo nacional intercambios comerciales. Estudio -Comercio Internacional. Perú y América Latina:MRTA.
técnicas y procedimientos de
de casos en los Perspectivas para el Perú. Sendero Luminoso,FARC
HISTORIA DEL PERU EN EL
representación de la
cinco continentes. -Exportaciones e Importaciones. -Desaparecidos de Santa
CONTEXTO MUNDIAL
orientación y localización
geográfica. -Recursos naturales de la región Aranceles y cuotas. • La defensa de la democracia:
• Perú: relieve, geografía, Desarrollo culturales en el Ancash, la localidad de Chimbote HISTORIA DEL PERU EN EL Sociedad, Fuerzas Armadas y
recursos y sociedad, Perú y América en los siglos y su influencia en la gestión de CONTEXTO MUNDIAL. Fuerzas Policiales.
geografía de Chimbote. XV y XVI riesgos, contaminación ambiental SIGLO XIX:INICIOS DE LA VIDA - Procesos de pacificación en el
• Cuencas y gestión de • Desarrollos culturales en y desarrollo sostenible. REPUBLICANA EN EL PERU: Perú
riesgos en Perú y Chimbote. Mesoamérica. .-Nuevo Ordenamiento Jurídico. .Hechos y acontecimientos de la
• Desarrollo sostenible y • Tawantinsuyo: Origen, DESARROLLO Y ECONOMIA Economía, sociedad y vida historia reciente del Perú.:
equilibrio ecológico en el Perú desarrollo, • Patrones culturales en el Perú. cotidiana _Elecciones presidenciales
y en Chimbote. organización y trascendencia Desarrollo de una cultura favorable a inicios de la vida republicana. 2011: Perú.
CALIDAD DE VIDA cultural. al .-Primeras etapas de la historia del ESPACIO GEOGRAFICO
• Poblaciones humanas • Aportes culturales de las Desarrollo sostenido. Perú republicano. SOCIEDAD Y ECONOMIA
locales, regionales, sociedades andinas -Actitudes positivas frente al 1.3.-Confederacion Perú-
COMPRENSION Chimbote. prehispánicas desarrollo sostenible: campañas Boliviana. CALIDAD AMBIENTAL
• Migraciones. -Restos arqueológicos de la y SOCIEDAD Y LIBERALISMO: • Conservación de los
ESPACIO
• Organización y funciones del Región Ancash y Chimbote. movilizaciones. -Restauracion y Revoluciones ecosistemas en el Perú.
TEMPORAL espacio. Europa feudal y capitalismo • El Banco Central de Reserva. liberales en Europa. -Contaminación ambiental en
Espacio rural y espacio mercantil • Fronteras, integración regional y -Imperialismo y capitalismo. Chimbote.
urbano. • Europa y el feudalismo. convenios de cooperación AMERICA LATINA Y EL PERU .Ecosistemas : Humedales de
• Estructura poblacional y Surgimiento de la Burguesía. latinoamericanos. HASTA LARECONSTRUCCION Villa María, ríos Santa y
Dinámica poblacional y sus • España y Portugal: modelos de • Modelos de desarrollo de NACIONAL: Lacramarca, Vivero Forestal.
efectos socio culturales en el expansión economías y estados: Unión -America Latina según regiones La Amazonía y la Antártica como
Perú y en Chimbote. Perú y América: Siglo XVI Europea, Comunidad en el siglo XIX: reserva de biodiversidad en el
• Tradiciones, costumbres y • Empresas de expedición: Andina, Tratados de Libre Migración, movilización social, mundo.
diversidad en el mestizaje Antillas y México. Comercio y Acuerdos Comerciales. arte y cultura. CALIDAD DE VIDA
cultural en el Perú y Impacto inicial de la conquista. -Consecuencias de los Tratados .-Economias de exportación. • Características físicas del
en Chimbote. • Conquista del Tawantinsuyo. de Libre Comercio en la economía .-Proyecto liberal y su viabilidad: medio geográfico peruano.
Desarrollo y Economía • Resistencia a la conquista. regional y local. Primer Civilismo. -Características físicas de
• Necesidades de la población, • Conflictos entre españoles. • Globalización de la economía. .-Relaciones en América, conflicto Chimbote y su impacto en la
índice de desarrollo humano • Evangelización. Relaciones Norte-Sur e integración. gestión de riesgos.
mundial, Orden colonial en el Perú: -Influencia de la Globalización en -Ocupacion de la Amazonía. • Actividades económicas.
-IDH Nacional, Regional, cambios y permanencias la gestión de riesgos y la .-Geopolitica en América del Sectores y procesos.
Chimbote. • El mundo colonial, como protección del medio ambiente Sur .Situación interna del Perú, -Sectores de Producción en
• Recursos y actividades producto de la en nuestra región y localidad. Bolivia y Chile. Chimbote y su influencia en el
productivas locales y tradición europea y andina. .-Guerra con Chile. Segundo medio ambiente.
regionales, Chimbote. • Toledo y el ordenamiento del Militarismo y Reconstrucción • Distribución de la población por
• Productores y consumidores. Virreinato. Nacional. áreas geográficas y sectores
• El sistema financiero. Rol y • Sectores y política económica -Situación económica y social económicos en América Latina y
funcionamiento. colonial. antes y después de la Guerra el mundo.
• Rol económico de las • Sociedad colonial. Estamentos conChile en Ancash y -Población en el Perú y
familias, las empresas en el y castas: Chimbote. Chimbote según el ultimo
Perú, en Chimbote y el
asimilación, adaptación y REPUBLICA ARISTOCRATICA: censo y su impacto en la
Estado.
confrontación. -Bases sociales y económicas de gestión de riesgos y la
• Instituciones y cultura política la Republica Aristocrática. protección del medio ambiente
coloniales -Politica y Movimientos sociales
• Religiosidad. durante la Republica DESARROLLO Y ECONOMIA
• Educación y cultura: Aristocrática. • Redes viales. Características,
-Herencia colonial de la SIGLO XX: PERU Y EL MUNDO: tipos e importancia para el
JUICIO CRITICO
educación y cultura en Ancash -America Latina según regiones desarrollo del Perú.
y Chimbote. desde la primera mitad -Proyecto de Carreteras en
del siglo XX: Migración, Ancash.
movilización social, arte y cultura. • Organización política y
-Migración en Chimbote y su administrativa del territorio
impacto en la calidad de vida y peruano y la Región Ancash.
gestión de Riesgo. • Límites y problemas
-Partidos de masas e ideologías territoriales.
en el Perú, América y el Mundo. -Posibilidades para el desarrollo
-Revoluciones políticas y en zonas de frontera.
conflictos internacionales de la • Integración latinoamericana.
Primera Mitad del siglo XX: Instituciones actuales y
Revolución Mexicana , Rusa y posibilidades futuras.
II Guerra Mundial. • Internacionalización de la
producción y las finanzas.
-El Sistema Financiero
Internacional.
Importancia e instituciones
representativas.
• Liberalización del comercio de
bienes y servicios.
-Comercio Internacional.
• Tratados y convenios del Perú:
APEC y TLC.
-Importancia de los TLC para la
Economía de Chimbote y su
impacto ambiental.
• Fortalecimiento de la
economía y las finanzas
5.-.- LINEAMIENTOS GENERALES:
- 5.1.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
MÉTODOS TÉCNICAS TECNICAS COGNITIVAS

-Exposición-dialogo.
-Inductivo-deductivo. -Dinámica grupal. -Recepción de la información.
-Cooperativo. -Talleres. -Observación Selectiva..
-Uso de la computadora -Observación. -Análisis / síntesis.
-Descubrimiento -Mapas conceptuales y -Interrelación.
-Investigación-acción. semánticas. -Infiere / interpreta.
-Organizadores visuales. -Representa.
-Torbellino de ideas. -Explica.
5.2.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

5.2.1. La evaluación será permanente e integral (desarrollo de competencias,
capacidades, conocimientos y actitudes) y se realizará
Considerando los siguientes criterios:
MODALIDAD : Autoevaluación, Evaluación, Heteroevaluacion.
TECNICAS : Observación sistemática, situaciones orales de evaluación, ejercicios
prácticos, organizadores, etc.
INSTRUMENTOS : Pruebas de desarrollo, pruebas objetivas, fichas de evaluación diaria,
lista de cotejo, Guias de exposición, Informes de Investigación
5.2.2. La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.

AREA DE FORMACIÒN CIUDADANA Y CÌVICA
1.- FUNDAMENTACION:
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la
necesidad de transformar las instituciones de educación básica de tal manera que
aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y
los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al
desarrollo social del país. En este marco, el Ministerio de Educación tiene como una de
sus políticas priorizadas el asegurar que: “Todos y todas logren aprendizajes de calidad
con énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la
ciudadanía y la ciencia y tecnología”.
Lograr este objetivo de política en el ámbito del ejercicio pleno de la ciudadanía
surge como respuesta a una constatación: la escuela debe recuperar su función de
formadora de ciudadanos y ciudadanas, y transformarse en un espacio donde se vivan
experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad. Es
una responsabilidad que involucra a todos y todas y, por tanto, una invitación a la
transformación de nuestras prácticas como docentes y directivos.
Ejercer de manera plena nuestra ciudadanía parte de la convicción de que los
niños, las niñas, los adolescentes y los jóvenes, así como los y las docentes, son
sujetos de derechos, dispuestos a participar activamente en la renovación de su
entorno institucional y social, y aptos para arraigarse a la comunidad que los acoge y
representa. Este convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige una
institución capaz de promover y desarrollar este aprendizaje en todos sus espacios y
escenarios, trascendiendo el aula y un área específica. Es una responsabilidad que
involucra a todos y, por tanto, una invitación a la transformación de nuestras prácticas

como docente y directiva, renovando la institución educativa en oportunidades de
aprendizaje para la vivencia de la ciudadanía, la democracia y la interculturalidad.
2.- MATRIZ DE CAPACIDADES
ORGANIZADORES CICLO VI CICLO VII

CONVIVENCIA º Interactúa con las personas de º Interactúa en distintos espacios de
DEMOCRÀTICA manera solidaria, reconociendo manera justa, mostrando respeto por los
E INTERCULTURAL sus derechos como legítimos. Derechos Humanos y la ley en cualquier
º Actúa como mediador en circunstancia, apertura hacia lo diferente y
situaciones de conflicto cuando disposición a enriquecerse con los
las partes involucradas lo aportes de la diversidad.
solicitan, interviniendo con º Reconoce el conflicto como una
imparcialidad. oportunidad para aprender e identifica
º Reconoce la importancia de instancias jurídicas para su resolución.
cumplir las normas y leyes
como requisito para una
convivencia justa y actúa para
minimizar los impactos en su
entorno inmediato.
DELIBERACIÒN º Delibera sobre asuntos º Delibera sobre asuntos públicos,
DEMOCRÀTICA públicos, analiza argumentos sustentando su postura con información
contrarios a los propios y acepta relevante y argumentos rigurosos; analiza
aquellos que estén y evalúa diferentes posiciones,
bienfundamentados. comprendiendo que pueden responder a
º Entiende que detrás de las cosmovisiones diferentes, y logra
posturas propias y ajenas hay criticarlas cuando es necesario.
emociones e intereses diversos, º Promueve el arribo a acuerdos
pero es capaz de dialogar con inclusivos para construir consensos en el
ellos, haciendo prevalecer los marco del sistema internacional de las
vinculados con principios Naciones Unidas.
democráticos, los derechos
humanos y la institucionalidad
del Estado.
PARTICIPACIÒN º Propone, de manera º Gestiona proyectos para promover y
DEMOCRÀTICA cooperativa, acciones en defender los Derechos Humanos, la
espacios públicos dirigidas a diversidad, la justicia social y la gestión
promover y defender los ambiental.
derechos humanos, la º Analiza los mecanismos de
diversidad y la gestión participación ciudadana y otras formas en
ambiental. que los ciudadanos y ciudadanas
º Emite opinión crítica sobre los participan para lograr cambios en la
líderes educativos (pares), tanto sociedad por medio de procesos
respecto del cumplimiento de democráticos
sus responsabilidades y
acuerdos como del ejercicio de
su autoridad.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive Se reconoce a sí mismo y a º Explica por qué se considera un sujeto de derechos
democráticamente todas las personas como º Explica qué significa ser sujeto de derechos.
en cualquier sujeto de derecho y se º Trata con cordialidad y respeto a hombres y mujeres con y sin discapacidad.
contexto o relaciona con cada uno º Respeta al otro aun en situaciones difíciles.
circunstancia, y con desde la misma premisa. º Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo,
todas las personas juegos, conversaciones).
sin distinción. º Señala que la marginación, la carencia de poder, la explotación, imposición cultural y la violencia
son situaciones de opresión que afectan la convivencia democrática.
º Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la la discriminación.
º Señala los prejuicios y estereotipos más comunes sobre género y discapacidad.
º Pide a otras y otros que cambien su conducta cuando esta afecta al grupo.
º Enfrenta, con asertividad, situaciones de inequidad que afectan a las mujeres y a las personas con
discapacidad en su entorno escolar y social.
º Cuestiona situaciones de inequidad que afectan a las mujeres y personas con discapacidad.
º Utiliza, reflexivamente, º Identifica si las opiniones, las propuestas, las normas y los acuerdos que se toman en el hogar y la
conocimientos, principios y escuela se basan en principios y valores democráticos.
valores democráticos como º Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática al dialogar, actuar o argumentar de
base para la Construcción de determinada manera, en relación con las normas.
normas y acuerdos de º Explica cuáles son y en qué consisten los principios y valores de una cultura democrática
convivencia. (pluralismo, participación, justicia, respeto a la diversidad, igualdad y libertad).
º Explica el concepto de grupos de interés.
º Señala las características de situaciones de marginación, violencia, explotación, carencia de poder
e imposición cultural que afectan a mujeres y personas con discapacidad.
º Explica conceptos como norma, ley y Constitución Política.
º Propone normas basadas en principios y valores democráticos que contribuyen a evitar situaciones
y conductas de discriminación y exclusión.
º Evalúa las normas de convivencia tomando en cuenta criterios de justicia, equidad, respeto y
libertad.
º Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela.
º Explica cómo se construyen las normas en el nivel del Estado.
º Propone normas relacionadas con el funcionamientode toda la escuela (manual de convivencia,
reglamento interno).
º Se relaciona º Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su pueblo.
interculturalmente con º Analiza de manera reflexiva las prácticas culturales de su pueblo a la luz de la dignidad de las
personas de diverso origen personas.
desde una conciencia º Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad.
identitaria abierta y dispuesta º Explica cómo existen diversas formas de expresar las identidades y las respeta (maneras de
al enriquecimiento. comunicarse, de vestirse, etcétera).
º Trata con cordialidad y consideración a personas que provienen de culturas distintas de la suya.
º Escucha con respeto sobre otras culturas a miembros de otros pueblos (de diferente origen
geográfico, etnia o cultura).
º Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros de otras culturas.
º Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y sus culturas enriquece y complementa nuestra
vida.
º Reflexiona críticamente sobre las relaciones asimétricas de género y discapacidad (muestra
disconformidad con los estereotipos y prejuicios existentes sobre determinados grupos culturales
diferentes del suyo).
º Explica que el respeto por otras tradiciones culturales no significa aceptar que otros grupos vulneren
los derechos Humanos.
º Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones culturales en la actualidad y da ejemplos.
º Identifica situaciones en que a determinadas personas no se las trata como ciudadanos debido a su
origen cultural y étnico.
º Exige un trato respetuoso a personas de diferente origen cultural y étnico.
Maneja conflictos de manera º Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana.
constructiva a través de º Explica que el conflicto es una oportunidad.
pautas, mecanismos y º Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto.
canales apropiados para ello. º Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuente de conflicto.
º Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos.
º Hace uso de pautas para enfrentar conflictos vía la negociación.
º Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía,
entre otras).
º Identifica formas y procedimientos para negociar acuerdos en la resolución de conflictos
(mediación).
º Identifica mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel de la escuela.
º Explica cómo los ambientes natural y cultural son parte esencial del bien común.
Cuida de los espacios º Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes y la ciudadanía en la conservación
públicos y del ambiente de los ambientes natural y cultural.
desde perspectivas de vida º Conforma grupos para trabajar por la conservación del ambiente en su
ciudadana y de desarrollo º Aplica la regla de las 4 r en su vida cotidiana: reducir, reciclar, reutilizar y recuperar.
sostenible. º Desarrolla propuestas sencillas de eliminación de residuos sólidos en la escuela, el hogar y la
comunidad.
º Explica que ahorrar recursos hoy permitirá que otras personas puedan disfrutar de ellos en el futuro.
º Da un concepto de espacios públicos.
º Identifica situaciones de conflicto entre el interés privado y el interés público.
º Distingue servicios y propiedades públicos de los privados.
º Muestra interés por la creación y preservación de espacios públicos en la escuela y la localidad.
Delibera sobre Problematiza asuntos º Explica qué es un asunto público y lo diferencia de los asuntos privados.
asuntos públicos, públicos a partir del º Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
a partir de procesamiento de º Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a miembros de su escuela y
argumentos información sobre ellos. comunidad local y regional.
razonados, que º Discrimina la información presentada en los diferentes formatos (editoriales, columnas, reportajes,
etcétera) usados por los medios de comunicación (impresos y digitales).
estimulen la
formulación de º Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un mismo acontecimiento.
º Identifica posibles posturas que los medios de comunicación y las redes sociales presentan cuando
una posición en abordan asuntos públicos.
pro del bien º Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de internet, tomando en cuenta las características de esta
común herramienta y discriminando los diversos formatos que esta ofrece (páginas institucionales, blogs,
redes sociales, etcétera).
Explica y aplica principios, º Describe y distingue las funciones de los Poderes del Estado.
conceptos e información º Describe y distingue las funciones de los Organismos Constitucionales Autónomos cercanos a su
vinculados a la vida cotidiana.
institucionalidad, a la º Describe las funciones de las instituciones de los gobiernos local y regional.
democracia y a la º Explica el significado del artículo primero de la constitución peruana.
ciudadanía. º Explica las características de la democracia como sistema político.
º Describe características generales de la democracia como forma de vida.
Asume una posición sobre º Elabora opiniones razonadas por medio de argumentos, datos, criterios o hechos que respalden su
un asunto público y la posición y que evidencian establecimiento de diversos tipos de relaciones de causa-efecto a partir de
sustenta de forma razonada. un asunto público.
º Argumenta tomando una posición colectiva, alejándose de sus preferencias e intereses personales.
º Manifiesta rechazo a los argumentos y la información que atenta contra los derechos humanos y los
principios democráticos.
º Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan los derechos civiles, políticos,
sociales, económicos y culturales de las personas.
º Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan los derechos civiles y políticos.
º Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté de acuerdo.
Construye consensos en º Construye consensos fundados en argumentos razonados que aportan al bien común.
busca del bien común. º Reconoce que el disenso y la discusión constructiva contribuyen a la construcción de argumentos
razonados que aportan al bien común.
Participa Propone y gestiona º Toma iniciativa para organizar en equipo acciones para el bien común.
democráticament iniciativas de interés común º Participa cooperativamente en acciones de apoyo a personas en situación de vulnerabilidad
e en espacios (desventaja social y económica).
públicos para º Usa estrategias creativas para generar alternativas de solución de interés común.
promover el bien º Diseña proyectos de participación tomando en cuenta cada una de sus fases.
º Ejecuta proyectos de participación considerando su proceso de desarrollo.
común.
º Usa mecanismos de participación democrática en el aula.
º Propone alternativas democráticas para la toma de decisiones en el aula y en la escuela.
º Realiza acciones colectivas de bien común en la escuela, haciendo uso de las redes sociales.
Ejerce, defiende y promueve º Utiliza la Constitución política para analizar y explicar casos sobre los derechos humanos.
los derechos humanos, tanto º Identifica cuáles son los derechos y libertades que tiene toda persona, según la Constitución política
Individuales como colectivos. (artículo2).
º Explica las características de los derechos humanos, enfatizando que estas se basan en el respeto
de la dignidad humana.
º Explica la importancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
º Explica cómo los Derechos Humanos cubren varios campos: civiles, políticos, económicos, sociales,
culturales, solidarios.
º Explica la relación entre la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución
Política del Perú.
º Reconoce los principales puntos del Código de los Niños y Adolescentes, y los ejerce.
º Exige en diferentes situaciones y contextos el cumplimiento de sus derechos.
º Expresa su indignación cuando evidencia que se están vulnerando los derechos, particularmente
los de los grupos vulnerables.
º Impulsa acciones que promuevan y defiendan los derechos civiles y políticos.
º Promueve el conocimiento de las funciones que corresponden a la defensoría del pueblo en su
tarea de velar por los derechos de las personas.
º Impulsa y organiza campañas y acciones de defensa para la igualdad de derechos y oportunidades
de todas las personas.
Usa y fiscaliza el poder de º Explica que existen mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela.
manera democrática. º Se expresa pacíficamente cuando sus representantes no cumplen sus obligaciones o abusan de su
poder.
º Expresa en forma pacífica su desacuerdo cuando las autoridades de su escuela cometen injusticias.
º Exige a sus representantes queinformen sobre su trabajo realizado.
º Delega funciones y empodera a los miembros de su equipo para el logro de objetivos comunes.
º Asume las sugerencias o críticas pertinentes a su actuación y las incorpora para mejorar.
º Expone los objetivos de su gestión y rinde cuentas.
º Usa mecanismos democráticos para recolectar información de sus representados.
º Promueve la equidad en el ejercicio del poder.
º Emite una opinión crítica sobre el cumplimiento de las funciones de los gobiernos local y regional.
º Usa de manera cotidiana mecanismos para comunicarse con sus representantes.
VII CICLO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive Se reconoce a sí mismo y a º Explica que lo común a todos los seres humanos es la dignidad humana.
democráticamente todas las personas como º Reconoce a los demás como sujetos de derechos.
en cualquier sujeto de derecho y se º Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, con diferente origen étnico-cultural
contexto o relaciona con cada uno y con diferente orientación sexual.
circunstancia, y con desde la misma premisa. º Promueve en el aula y la escuela la integración de compañeros en los diálogos, trabajos en equipo,
todas las personas actividades deportivas y lúdicas.
sin distinción. º Analiza situaciones de opresión relevantes (de marginación, carencia de poder, explotación,
imposición cultural y violencia) que afectan los derechos de los grupos humanos más discriminados
en el Perú.
º Analiza situaciones sobre los prejuicios y estereotipos más comunes sobre edad, origen étnico-
cultural y orientación sexual.
º Identifica sus propios prejuicios, estereotipos o emociones que le dificultan sentir empatía por
algunas personas o grupos, y explora caminos para superarlos.
º Señala las principales recomendaciones del informe de la cvr para mejorar la convivencia entre
todas y todos los peruanos.
º Expresa al grupo la necesidad de que todos rechacen conductas de discriminación, violencia o
ajenas a la buenas normas de convivencia.
º Enfrenta con asertividad situaciones de inequidad que afectan a personas adultas mayores,
personas con diferente origen étnico-cultural y personas con diferente orientación sexual.
º Cuestiona situaciones de inequidad que afectan a las personas adultas mayores, personas con
diferente origen étnico-cultural y personas con diferente orientación sexual.
Utiliza reflexivamente º Antepone la importancia del bien común al actuar o argumentar de determinada manera.
conocimientos, principios y º Analiza si las opiniones, las propuestas, las normas y los acuerdos se plantean tomando en cuenta
valores democráticos como el bien común o no.
base para la construcción de º Explica el significado del bien común como propósito de la convivencia democrática.
normas y acuerdos de º Maneja conceptos de equidad, exclusión social y cohesión social.
convivencia. º Identifica los grupos de interés implicados en la elaboración de normas.
º Señala las características de situaciones de marginación, violencia, explotación, carencia de poder
e imposición cultural que afectan a niñas, niños, adolescentes, adultos mayores, personas con
diferentes opciones sexuales y de género y de diferente origen étnico-cultural.
º Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley, decreto legislativo, ordenanzas, resoluciones.
º Propone acuerdos y normas, basadas en el bien común, que contribuyen a crear una cultura
democrática.
º Evalúa las normas de convivencia a partir del criterio de bien común.
º Asume las normas y acuerdos institucionales.
º Describe las formas de participación ciudadana en la elaboración de las normas.
º Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia y hacer uso de la
fuerza, en el marco de la legalidad.
º Explica cómo y por qué la sociedad debe hacer seguimiento al Estado cuando administra justicia y
hace uso de la fuerza, para evitar abusos
º Se relaciona º Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus formas de comunicación, conductas, vestimenta,
interculturalmente con alimentación, sin sentir vergüenza.
personas de diverso origen º Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los principios democráticos.
desde una conciencia º Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural.
identitaria abierta y dispuesta º Explica cómo las identidades pueden ser complejas, pues involucran distintos ámbitos.
al enriquecimiento. º Aprecia las diferentes formas de conocimiento, estilos de vida y códigos comunicativos de otras
culturas.
º Muestra tolerancia frente a conocimientos, estilos de vida y códigos comunicativos que discrepan de
los suyos (no manifiesta repugnancia o rechazo).
º Muestra disposición al intercambio y al enriquecimiento de saberes con miembros de otras culturas.
º Se interesa por conocer, comprender y experimentar diversas concepciones del mundo y la vida
(capacidad de descentramiento).
º Reflexiona críticamente sobre las relaciones asimétricas de edad, origen étnico-cultural y
orientación sexual en distintas culturas.
º Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier persona por su pertenencia cultural y
étnica.
º Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son respetados en su condición
ciudadana en los niveles local, regional o nacional.
º Expresa su disconformidad con situaciones que afectan la condición ciudadana de pueblos
indígenas y amazónicos.
Maneja conflictos de manera º Explica paso a paso el procedimiento que se debe seguir para la resolución de conflictos.
constructiva a través de º Entiende cómo operan los sistemas de poder en la generación de conflictos.
pautas, mecanismos º Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados
y canales apropiados por su estancamiento.
paraello. º Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
º Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.
º Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía,
entre otros).
º Propone alternativas de solución de conflictos que se originen dentro de instituciones y
organizaciones estudiantiles: CONEI, Municipio Escolar y otros.
º Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos en el nivel del
Estado.
Cuida de los espacios º Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente.
públicos y del ambiente º Explica la importancia del rol del Estado en la conservación del ambiente.
desde perspectivas de vida º Evidencia prácticas lesivas contra el ambiente en su comunidad y el país.
ciudadana y de desarrollo º Desarrolla acciones para fomentar el uso de la regla de las 4 r en la escuela y su comunidad.
sostenible. º Aplica medidas para el aprovechamiento razonable del agua y de fuentes de energía en la escuela,
el hogar y la comunidad.
º Reflexiona críticamente sobre las consecuencias de sus propias acciones para el medio ambiente.
º actúa de manera autónoma para minimizar las alteraciones medioambientales en una variedad de
contextos y circunstancias.
º Señala los problemas vinculados a los espacios públicos en su comunidad y el país.
º Desarrolla acciones en bien de la preservación de espacios públicos en el nivel del país.
º Expresa la necesidad de la regulación en los espacios públicos.
º Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en su región
y país.
º
Delibera sobre Problematiza asuntos º Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos nacionales e internacionales.
asuntos públicos, públicos a partir del º Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o grupos
a partir de procesamiento de sociales entran en conflicto.
argumentos información sobre ellos. º Elabora hipótesis sobre preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e
razonados, que internacionales.
º Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos y fuentes para encontrar información sobre un
estimulen la
asunto público.
formulación de º Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y amplia el asunto
una posición en público en sus diversos aspectos.
pro del bien º Evalúa la validez y el sesgo de cada fuente.
común º Identifica y explica los límites, posibilidades y aportes de los diversos formatos de fuentes.
º Identifica posibles intereses detrás de las opiniones expresadas sobre los asuntos públicos.
º Expresa opinión crítica sobre la información que publican los medios de comunicación.
º Explica las posibilidades y aportes, así como los límites, de internet como fuente para indagar sobre
asuntos públicos.
Explica y aplica principios, º Explica las características y el sentido de la descentralización, así como la relación entre
conceptos e información democracia y descentralización.
vinculados a la º Relaciona los principios de la democracia y sustenta la relación.
institucionalidad, a la º Explica la relación entre democracia como sistema político y democracia como forma de vida.
democracia y a la º Establece relaciones entre los componentes de la ciudadanía y explica diversas perspectivas.
ciudadanía. º Explica los factores que contribuyen al desarrollo de la democracia.
º Explica la relación entre la democracia y la estructura del Estado peruano; entre democracia y
derechos Humanos (explica cómo la democracia contribuye a la defensa de los Derechos Humanos)
y entre democracia y estado de derecho.
º Utiliza la declaración Universal de los derechos Humanos, la Constitución y las leyes orgánicas para
elaborar explicaciones.
Asume una posición sobre º Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito
un asunto público y la nacional y que puedan afectar a las personas.
sustenta de forma razonada. º Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de puntos de vista discrepantes y
respuestas múltiples.
º Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas profundas de los asuntos públicos
nacionales.
º Rechaza de manera crítica los discursos que legitiman la violencia.
º Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan los derechos civiles, políticos,
sociales, económicos y culturales de las personas.
º Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de las personas.
º Explica las falencias y problemas de los argumentos que atentan contra los derechos humanos y los
principios democráticos.
º Debate a partir de principios éticos universales sobre asuntos públicos ocurridos en los niveles
local, nacional y global.
º Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la institucionalidad
nacional e internacional.
º Explica la racionalidad de las distintas posiciones, alejándose de su propio discurso.
º Analiza dilemas en que los valores y maneras de comprender la vida en sociedad de distintas
culturas o grupos sociales entran en conflicto.
Construye consensos en º Cambia sus preferencias y posturas (se deja convencer) con explicaciones razonadas y basadas en
busca del bien común. los principios democráticos.
º Construye consensos fundados en pactos inclusivos; es decir, las reglas para construir el consenso
deben incorporar elementos culturales.
º Reconoce y utiliza el disenso como punto de partida para la deliberación sobre asuntos públicos.
Participa Propone y gestiona º Explica la importancia de participar en acciones solidarias para alcanzar la cohesión social.
democráticament iniciativas de interés común º Participa en campañas de solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica y cultural
e en espacios en las que viven las personas en su localidad, región y país.
públicos para º Toma decisiones pertinentes para el desarrollo de acciones que favorecen el interés común.
promover el bien º Gestiona proyectos participativos en la escuela y la comunidad que contribuyen al bien común.
º Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las organizaciones estudiantiles a
común.
las que pertenece.
º Propone alternativas democráticas para la toma de decisiones en el aula y la escuela.
º Realiza acciones colectivas de bien común en la comunidad o región, haciendo uso de las redes
sociales.
º Genera espacios públicos de participación en la escuela, basados en principios democráticos.
Ejerce, defiende y promueve º Utiliza la Constitución Política para analizar y explicar casos sobre los Derechos Humanos.
los derechos humanos, tanto º Expresa que la Constitución Política del Perú es el instrumento jurídico que establece los derechos
Individuales como colectivos. de todas las personas.
º Explica cómo se ejercen los derechos y las libertades en la vida cotidiana.
º Identifica los derechos sexuales y reproductivos de las personas.
º Identifica los derechos colectivos de los pueblos originarios.
º Explica la relación entre Derechos Humanos, democracia y ciudadanía.
º Reconoce los principales puntos del Código de los Niños y Adolescentes, y los ejerce.
º Exige en diferentes situaciones y contextos el cumplimiento de sus derechos.
º Denuncia en forma colectiva situaciones en que se conculquen y transgredan los derechos de los
grupos vulnerables.
º Impulsa acciones que promuevan y defiendan los derechos económicos, sociales y culturales, así
como los derechos de solidaridad.
º Promueve el conocimiento de los organismos internacionales que velan por los Derechos Humanos
en el mundo.
º Fomenta los derechos de las personas involucradas en un conflicto armado al amparo del derecho
internacional Humanitario.
Usa y fiscaliza el poder de º Hace uso de mecanismos de fiscalización del poder en la escuela y su comunidad.
manera democrática. º Se expresa de manera asertiva cuando los representantes, docentes y directivos no cumplen sus
funciones o abusan del poder.
º Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situación de abuso deautoridad,
de acuerdo con la normatividad vigente.
º Exige a sus representantes que informen sobre su trabajo realizado.
º Promueve acciones de defensa de las autoridades legítimamente elegidas, en el nivel de la escuela,
localidad, región y país.
º Asume las sugerencias o críticas pertinentes a su actuación y las incorpora para mejorar.
º Expone los objetivos de su gestión y rinde cuentas.
º Explica la importancia de participar en el gobierno estudiantil.
º Emite una opinión crítica sobre el uso de la autoridad y el poder en el país.
º Propone mecanismos o espacios para evaluar el ejercicio del poder de sus autoridades.
DOMINIOS/ 1º 2º 3º 4º 5º
ORGANIZADOR
ES
1.- Una Sociedad 1.- Lo Que nos hace 1.- SOCIEDAD, CULTURA Y 1.- LA CULTURA Y 1.-DIVERSIDAD Y
Multicultural: Peruanos: DIVERSIDAD NUESTRA PERUANIDAD PERTENENCIA
º La Cultura º Somos parte de una cultura. º Somos parte de una cultura. ° Diversidad étnica º La diversidad cultural en el
º El reto de construir. La º Diversidad cultural en la º La diversidad cultural. ° Diversidad Lingüística. mundo.
interculturalidad. familia y en la I.E. º Cultura e identidad nacional. ° En defensa de la
º Peruanidad y diversidad º Cultura y sentido de º La evolución de la cultura en diversidad étnica y º Globalización
cultural. pertenencia. el Perú. lingüística. º Aspectos que fundamentan
º Familia y cultura: las º La Bandera: Un símbolo º Cambios y permanencias en ° Aspectos que la Peruanidad.
diferencias generacionales. Nacional. la cultura fundamentan la º Patrimonio peruano.
2.- IDENTIDAD NACIONAL Y peruanidad. º Convivencia democrática.
2.- Conviviendo en medio de 2.- Enfrentando problemas PATRIMONIO ° El respeto por los
la diversidad: en la Convivencia Social: º La identidad nacional. símbolos patrios. º Mecanismos democráticos
º La Convivencia social. º Problemas de convivencia en º El patrimonio nacional ° Trascendencia del de resolución de conflictos.
º Desafíos para la convivencia el Perú. º El estado y la valoración del patrimonio natural. º El Acuerdo Nacional.
en el Perú. º Racismo y discriminación patrimonio nacional. ° Participación ciudadana y
º Acciones para convivir en étnica. º La conservación y defensa patrimonio natural.
medio de las diferencias. º Género y discriminación. del patrimonio cultural.
º Hacia una sociedad º Habilidades sociales para la º La cultura viva.
inclusiva. resolución de conflictos. º Patrimonio cultural y turismo
3.- Los Valores Cívicos 3.- Los Valores para la 3.- LOS VALORES PARA LA 2.- CONVIVENCIA 2.- SEGURIDAD
Democráticos: Convivencia: DEMOCRACIA DEMOCRATICA CIUDADANA
º Ciudadanía y valores cívicos º Normas y Valores para la º La ética cívica para la vida ° La democracia y la º Un pasado doloroso: La
democráticos. convivencia en democracia. norma. crisis de violencia en el Perú.
º La Libertad ° El Respeto activo. ° Participación º Verdad, justicia y memoria
º La Tolerancia ° La Igualdad. º La honestidad ciudadana y democracia. colectiva.
º Nación y Patriotismo. ° La Equidad de Género. º La justicia
° Seguridad vial º Reconciliación nacional.
º La responsabilidad y el
4.- La Construcción de una 4.- Nuestra Seguridad es compromiso social. ° Problemas de
convivencia en el Perú. º Seguridad ciudadana.
Cultura de Paz: Responsabilidad de todos y º Conciencia social y
º Un mundo en conflicto. todas: proyectos éticos y sociales. ° Compromiso y Acción
º Seguridad Vial.
º La Paz. ° La Seguridad Ciudadana. 4.- DEMOCRACIA Y ESTADO social.
º Los Valores.
º Estrategias para la ° Seguridad y gobierno. DE DERECHO ° Administración de
construcción de la Paz. ° La Seguridad ciudadana en º La ciudadanía y su justicia. ° Héroes civiles, militares y
º Cultura de paz y convivencia. los gobiernos locales. participación en el sistema personajes ilustres.
° La Seguridad y protección de democrático.
los derechos. º La búsqueda del bien común
º Estado de derecho y
democracia.
º La corrupción: un problema
de la convivencia democrática.
º Los conflictos: una
oportunidad para mejorar la
convivencia.
º Mecanismos para resolver
conflictos en una democracia.
5.- Seguridad en el Espacio 5.- La Seguridad Vial: 5.- UNA SOCIEDAD SEGURA 3.- APRENDIENDO A 3.- LOS DERECHOS
Público: º La seguridad vial: º La inseguridad ciudadana: CONVIVIR HUMANOS Y LA
º Aprender a convivir en el responsabilidad compartida. un problema para la ° Caminos para desarrollar
espacio público. ° La policía nacional de convivencia democrática. la igualdad
ÈTICA
º La Seguridad Ciudadana. tránsito. º La seguridad ciudadana: ° Mecanismos para la º El Himno Nacional: historia
º La educación en Seguridad ° La seguridad vial en las responsabilidad compartida. resolución de conflictos y significado.
Vial. carreteras. º La seguridad en los espacios ° La participación º Democracia, participación
º Las reglas de tránsito º Las señales de Tránsito. públicos. ciudadana ciudadana y bien común.
6.- Los Derechos Humanos: 6.- Los Derechos Humanos: º Medidas de seguridad en la 4.- TODOS TENEMOS º Respeto de los Derechos
º Derechos Humanos y º Los Derechos Humanos. vía pública. DERECHOS Humanos y las garantías
Dignidad. º Los Derechos Humanos en º El SOAT: Un medio de ° Ética, derechos y constitucionales.
º Los derechos humanos en la la Constitución. seguridad vial. responsabilidades. º Ética y medios de
legislación º Derechos y regímenes de 6.- CONOCIENDO LOS ° Organismos de protección comunicación.
º Niño, niñas y adolescentes: excepción. DERECHOS HUMANOS y promoción de los º Democracia, estado y
Sujetos de derecho. º Los Derechos de las º Los derechos Humanos. derechos en el Perú. sociedad peruana.
º Los Derechos de los niños personas con necesidades º Los Derechos Humanos en º Las Fuerzas Armadas y
en el Perú. educativas especiales. el tiempo. Policiales y la seguridad
º Libertad e igualdad: nacional y ciudadanía.
derechos fundamentales.
º Clasificación de los Derechos
Humanos.
º Desarrollo y Derechos
Humanos.
7.- Una Ciudadanía 7.- Cultura Tributaria: 7.- DEMOCRACIA Y 5.- DERECHOS Y 4.-CULTURA
Responsable: º La propiedad: bien individual DERECHOS HUMANOS RESPONSABILIDADES TRIBUTARIA
º Derechos y y bien común. º El Estado y los derechos º Partidos políticos y º El Estado Constitucional de
responsabilidades de los º Los Tributos y la Humanos. democracia. Derecho.
ciudadanos y ciudadanas. responsabilidad de los º El marco de protección de º La ética en la vida º Organizaciones
º La conciencia tributaria. ciudadanos. los Derechos Humanos. política: ¿Una utopía o internacionales.
º La Administración Tributaria. º La SUNAT y los desafíos de º El Derecho Internacional una realidad? Derechos Humanos y
º La Defensa Civil como tarea la tributación. Humanitario º Responsabilidad democracia.
ciudadana. º La fiscalización tributaria y º Organismos de protección de
ciudadana y tributación.
8.- El Sistema Democrático: sus desafíos. los Derechos Humanos. º Historia de la tributación.
º La vida en Democracia. º Los Derechos Humanos de 6.-VIVIMOS EN º Labor aduanera de la
º La participación ciudadana. 8.- El Estado Peruano: los grupos vulnerables. DEMOCRACIA SUNAT.
º La participación juvenil en la º Estado y gobierno. 8.- ESTADO Y VIDA º Elementos del Estado
escuela. º Los niveles de organización DEMOCRÀTICA Peruano. º El reto de vencer la evasión
º Las organizaciones civiles. del poder. º Qué es el Estado? º Seguridad ciudadana. tributaria y el contrabando.
º La defensa nacional. º Estado y soberanía
º Estado y democracia. º Estado y regímenes de
gobierno
º El Estado Democrático.
º El estado Democrático y la
ciudadanía.
º La ciudadanía en acción.
º La cultura tributaria.
5.- LINEAMIENTOS GENERALES
5.1. METODOLOGIA:
Siendo uno de los propósitos del aprendizaje fundamental del ejercicio pleno de la
ciudadanía lograr que los y las estudiantes sepan convivir, deliberar y participar, nuestra acción
pedagógica tiene que movilizar un conjunto de capacidades que permitan la adquisición de
dichas competencias. Para ello, debemos tomar en consideración los niveles de progresión de
dichas capacidades, que se evidencian en los indicadores.
Visualizar la progresión de desarrollo de dichos aprendizajes nos permitirá trazar un
conjunto de estrategias de enseñanza-aprendizaje para que nuestro trabajo pedagógico logre
que las y los estudiantes puedan desarrollar las capacidades y competencias planificadas.
Antes de ver las estrategias que nos ayudarán a lograr el aprendizaje fundamental, recordemos
aquellos cinco principios pedagógicos para el logro de aprendizajes ciudadanos:
aprender haciendo, aprendizaje significativo, aumento progresivo de la complejidad,
autoeficacia y motivación intrínseca y por identificación (Chaux 2012).
5.2. ESTRATEGIAS Y TECNICAS DEL APRENDIZAJE
5.2.1. TÈCNICAS Y PROCEDIMIENTOS:
* Lluvia de ideas * Taller de investigación
* Panel * Sociodrama
* Debate
* Juego de roles
* Rompecabezas
* Estudio de casos.
5.2.2. RECURSOS Y MEDIOS Y MATERIALES:
* Internet * TV y DVD * Periódicos
* Láminas * Revista * Textos especializados

* Afiches * Separata * Fichas prácticas.
5.3. EVALUACIÒN:
5.3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÒN
* Convivencia Democrática e intercultural
* Deliberación Democrática.
* Participación Democrática.
5.3.2. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN:
EVALUACIÒN TECNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACIÒN º Fichas de observación
º Listas de cotejo
DE ANÀLISIS DE º Tareas domiciliarias
PROCESO O TAREAS º Trabajos diversos: monografías, informes,
FORMATIVA asignaciones, trabajos de investigación.
PARTICIPATIVAS º Fichas de autoevaluación
º Fichas de coevaluaciòn
º Prácticas calificadas
SUMATIVA CUESTIONARIO º Prácticas dirigidas
DE PRUEBAS º Pruebas de ensayo
º Pruebas objetivas
AREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

1.- FUNDAMENTACION.
El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo
personal del estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales,
Sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad autónoma,
libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de
los demás. Así mismo, les permitirá establecer relaciones armoniosas con su familia,
compañeros, y otras personas, para construir su proyecto de vida.
El área se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades
considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de
género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos y otros que son
reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable; es decir, gozar del
respeto por sí mismo, la potenciación de la persona y el sentido de pertenencia a una
comunidad. Esto se considera como riqueza para el desarrollo de un país y, por lo tanto, el
desarrollo de oportunidades para vivir de acuerdo con sus valores y aspiraciones.
El esta área trabajaremos dos capacidades, Construcción de la autonomía y Relaciones
interpersonales. La construcción de la autonomía está vinculada al desarrollo de la identidad y
personalidad. Su definición como persona única con necesidades e intereses propios,
asimismo el de conocimiento como miembro activo de su familia y los grupos sociales y
culturales a los que pertenece. Mientras que las relaciones interpersonales comprenden el
establecimiento de vínculos y formas de participación en los diferentes grupos, donde se
generan intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización. Las
relaciones interpersonales se dan en los diferentes entornos de la vida: familia, escuela,
amigos, trabajo, etc. Sobre formas de ver la vida, el compartir intereses, afectos, valores, entre
otros.
2.-MATRIZ DE CAPACIDADES
CAPACIDAD DE CICLO VI CICLO VII

ÁREA
 Se reconoce y valora • Se compromete en la
como persona con construcción de un proyecto de
CONSTRUCCION necesidades, sentimientos vida, aprendiendo de sus propias
DE LA e intereses propios, experiencias a tomar decisiones y
AUTONOMIA desarrolla su autoestima y a asumir las consecuencias de sus
afirma su identidad sexual, actos a partir de la reflexión sobre
asumiendo positivamente los principales problemas que se
sus cambios físicos, dan en la sociedad.
intelectuales y
emocionales, así como el
rolde su familia y
comunidad.
 Establece relaciones • Establece relaciones de

interpersonales mediante el intercambio y afecto y aprende a
desarrollo de habilidades resolver conflictos interpersonales
RELACIONES sociales que le permitan armonizando los propios derechos
INTERPERSONAL aceptar a los otros, con los derechos de los demás, en
ES respetando sus diferencias busca del bien común.
culturales y valorando el  Afirma un proyecto de vida
trabajo colaborativo, de tomando en cuenta su elección
manera solidaria y vocacional y sus aspiraciones
comprometida, en los personales, en coherencia con un
diferentes entornos en los estilo de vida saludable.
que se desenvuelve.
• Se plantea metas claras
sobre su futuro a partir del
reconocimiento de sus
habilidades, intereses,
aptitudes y se propone un
estilo de vida saludable.
ORGANIZADOR 1º 2º 3º 4º 5º
ES
Reconoce las Evalúa el desarrollo Identifica los Analiza la Analiza los conceptos y
dimensiones cognitivo, emocional y cambios de educación en la enfoques sobre la
personales y sus social del adolescente adolescencia familia, la personalidad.
manifestaciones en el ,aceptándose organización y
Identifica los cambios Identifica el sentimiento de
comportamiento. dinámica familiar.
psicológicos y afectivos Reconoce la pertenencia que adquirimos
Identifica las de la infancia, pubertad influencia de su Identifica las a través de la dimensión
características físicas, y adolescencia. entorno en la manifestaciones social de la identidad.
intelectuales y definición de sus de su sexualidad
CONTRUCCIÓN  Identifica y reconoce Analiza la influencia de los
sociafectivas de las intereses. en forma plena,
DE LA sus características medios de comunicación en
diversas etapas del saludable y
AUTONOMÍA personales. Aplica las normas de su forma de vida y hace
desarrollo. riesgos.
convivencia en su uso responsable de ellos.
Expresa sus ideas y
Reconoce las vida. Argumenta sus
sentimientos a los Afianza su autonomía y
necesidades físicas y puntos de vista
demás en forma Analiza las autenticidad en los medios
emocionales de su sobre los derechos
afectiva. dimensiones y en los que se desenvuelve.
edad. sexuales de las
manifestaciones de
Reconoce la importancia personas. Analiza las creencias y
Analiza los su identidad
de la inteligencia pensamientos que influyen
comportamientos que personal y cultural. Reconoce sus
emocional. en el desarrollo personal y
manifiestan los canales, estilos y
Aplica técnica de comunitario.
púberes durante el Analiza la importancia de estrategias de
proceso de desarrollo la voluntad para lograr autoconocimiento aprendizaje. Asume de manera
de su identidad. sus objetivos. personal. responsable decisiones
Reconoce las
para el desarrollo sexual.
Asume una imagen Evalúa la influencia del Comprende el ventajas del
positiva de sí mismo, grupo en la formación desarrollo sexual del aprendizaje Reflexiona sobre las
valorándose como tal. del Autoconcepto. adolescente y la autorregulado consecuencias del
necesidad de como medio eficaz embarazo adolescente.
Acepta sus cambios Identifica patrones
espacios de soporte para lograr sus
físicos reconociendo socios culturales que Planifica metas de vida que
emocional metas
que requiere nuevas influyen en su incluyan un proyecto
formas de cuidado comportamiento. Distingue los efectos Analiza los familiar.
personal. de la amistad y patrones culturales
Reflexiona sobre su Reconoce el Dengue y la
enamoramiento de que promueve los
Identifica los cambios comportamiento sexual. tuberculosis teniendo
esta etapa del medios de
físicos y psicológicos medidas de prevención .
 Reconoce el Dengue y desarrollo. comunicación.
que se producen
la tuberculosis teniendo Asume en forma
durante la Identifica las etapas Identifica las
medidas de prevención . responsable la importancia
adolescencia. del ciclo familiar, así causas y
de la planificación familiar y
Analiza en forma crítica como las consecuencias de
Identifica sus las funciones irrenunciables
acerca de los mitos y manifestaciones y la violencia familiar
habilidades e intereses de la familia.
creencias sobre el sexo. consecuencias de la valorando los
personales.
violencia familiar. medios de Reconoce las familias
Valora a su familia como
Reconoce sus protección familiar. fuertes .
grupo al cual pertenece. Reconoce el
habilidades sociales,
Dengue y la Reconoce el Diferencia los conceptos
expresándose con Analiza la influencia de
tuberculosis Dengue y la sobre libertad y libertinaje
respeto hacia los la familia en su historia teniendo medidas tuberculosis en el contexto actual.
demás. personal. de prevención . teniendo medidas
Aplica técnicas de
de prevención .
Reconoce el Dengue y Reconoce las familias Identifica sus metacognición para mejorar
la Tuberculosis fuertes . habilidades de sus aprendizajes.
teniendo medidas de aprendizajes y Analiza la
Actúa comprometidamente
prevención. organiza la importancia de la
Se plantea metas en su desarrollo personal
información de búsqueda del
Propone metas a futuro académicas y con relación a su proyecto
acuerdo a sus conocimiento
como parte de su recreativas. de vida.
propósitos. como el sentido
motivación personal.
Valora la importancia de del ser humano en Toma decisiones sobre su

Reconoce su historia la lectura, como una el universo. futuro profesional u
familiar como un herramienta para el Reconoce las ocupacional.
Reconoce que la
aspecto fundamental aprendizaje inteligencias que
búsqueda de la Reconoce y reflexiona
de su identidad. más predominan en
Aplica diferentes verdad e sobre las dimensiones de
él o ella y la
Reconoce la estrategias para mejorar interrogación por desarrollo del ser humano.
relaciona con sus
importancia de la su aprendizaje. la experiencia
aspiraciones Analiza y valora
comunicación en la misma.
Reconoce los efectos personales. positivamente la actitud
familia.
físicos y psicológicos de Enjuicia la crítica como camino hacia
Propone soluciones
Reconoce las familias las adicciones y la importancia dela la verdad.
ante situaciones
fuertes . necesidad de un estilo estética como
adversas, aplicando
de vida saludable. aspectos
Asume la práctica de sus valores y
importantes en la
normas de convivencia utilizando sus
y de responsabilidad fortalezas vida del hombre.
en el interior de la personales.
Reconoce las
familia.
Reconoce las familias fuertes .
Planifica su horario familias fuertes .
personal considerando

sus intereses y
habilidades y el uso
creativo del tiempo
libre.
Identifica la diferencia Discrimina formas de Comprende la Dialoga y negocia Se comunica asertivamente
entre tiempo libre y expresar ideas y necesidad de cuando participa con personas del sexo
ocio. sentimientos. establecer normas en los grupos de opuesto.
sociales en los referencia-
Valora los beneficios Analiza aspectos Plantea soluciones viables
grupos de trabajo y
del tiempo libre para relacionados con el Reconoce sus a problemas de su entorno.
ambientales donde
alcanzar una mejor sexo, la sexualidad u el habilidades e
se desenvuelve. Valora las relaciones
calidad de vida. género. intereses teniendo
RELACIONES equitativas entre varones y
Propone normas de en cuenta sus
INTERPERSON Evalúa las actividades Asume actitudes y mujeres.
sociales en los planes personales
ALES que se realizan en el decisiones sobre la
grupos y y profesionales. Aplica el método de
tiempo libre, sexualidad
ambientales donde resolución de problemas a
reconociendo sus Participa en
Reflexiona sobre el se desenvuelve. diferentes situaciones.
beneficios y las actividades que
proceso de crecimiento
situaciones riesgosas Reconoce y afirma promueven un Analiza con su grupo la
personal.
que pueden implicar. Reconoce la forma como su atractivo sexual y estilo de vida importancia de las normas
se relaciona en su social con sus pares saludable en su de convivencia en la
Identifica los factores y
familia. comunidad. sociedad.
las condiciones que Identifica factores
favorecen el Identifica formas que intervienen en Comprende y Propone proyectos de
aprendizaje. efectivas de los conflictos explica en forma proyección comunitaria con
comunicarse con los familiares, clara y relación a la salud integral
Practica normas
miembros de su familia. valorando con fundamentada los del adolescente.
sociales referidas a
precisión su problemas que
salud, higiene, Propone innovaciones Reconoce la influencia del
importancia y afectan en su
alimentación, para el desarrollo de sus entorno social en el
proponiendo entorno, cultura.
protección y seguridad tareas en el trabajo en desarrollo de corrientes de
alternativas de
personal. equipo. Comprende la pensamiento.
solución.
importancia de
Identifica situaciones  Propone actividades Reconoce la influencia de
responder las
de riesgo para su académicas, sociales, los sistemas filosóficos en
preguntas que dan
persona y para la culturales y en el entorno social.
origen el
comunidad escolar. diferentes entornos.
pensamiento Propone una actitud crítica
Identifica las opiniones filosófico. respecto al rol de la ciencia
y emociones de sus en el desarrollo humano.
Analiza las normas
compañeros o
de convivencia de Discrimina situaciones
compañeras.
la institución y la sociales y políticas que
Propone medidas de comunidad. requieren la participación
protección que de las personas desde una
favorezcan un estilo de perspectiva ética.
vida saludable.
Analiza la dimensión social
de la conciencia moral.
Asume una postura

favorable hacia los valores
que promueven la
convivencia.
Desarrolla actitudes que

fomenten la convivencia
democrática.
CAPACIDADES PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

DE AREA
ADOLESCENCIA ADOLESCENCIA ADOLESCENCIA ADOLESCENCIA

ADOLESCENCIA
1.- Quiero ser yo. 1.-La personalidad y la
1-De la pubertad a la 1.-La comunicación
1-Tiempo de crecer
Adolescencia asertiva autoafirmación.
2.-La identidad 2-Desarrollo físico y
2-Gustos Modas y 2.-Mi grupo y yo
Construcción de psicológico. 2.-La dimensión social de la
colores 3.-La moda y el
3-La imagen corporal
la autonomía 3.-La Empatía 3-Relaciones desarrollo personal identidad
4-La formación de
interpersonales 4.-La globalización
juicio crítico. 3.-Comunicación eficaz en la
4-La Amistad.
4.-ElPensamientoCritico 5-La búsqueda de
5-Normas sociales y AUTOCONOCIMIEN formación del adolescente.
identidad.
morales. TO
6-El sentido de 4.-Influencia de los medios
5.- La Diversidad.
propósito.
AUTOCONOCIMIEN 5.- La autoestima de comunicación.
.AUTOCONOCIMIENTO AUTOCONOCIMIENT TO 5.-Proyección social.
6.- La libertad y
O AUTOCONOCIMIENTO
6-Autoconcepto y responsabilidad
6.- La autoestima
7.- puedo lograrlo Autoestima 6.-Autenticidad
7.- Hablar con uno mismo 7.- Las atribuciones
7.- La Identidad 7.-Creencias y
8.- Aprendiendo a de éxito y fracaso.
8.-Aprendo Comunicarte. escuchar y dialogar SEXUALIDAD Y pensamientos.
8.-La identidad
GENERO 8.-Libertad personal y
9.-Cultura Ambiental cultural
presión de grupo.
8.-Manifestaciones
10.- El Dengue SEXUALIDAD Y 9.-El Dengue 9.-Desarrollo integral y
de la Sexualidad.
 SEXUALIDAD Y GENERO SEXUALIDAD Y autorrealización
9.- Identidad Sexual. GENERO
GÉNERO 1.- La voluntad y SEXUALIDADY GÉNERO
Relaciones motivación personal. 10.- El 1.-Desarrollo de la 1.- Los valores y la vivencia
11.-La Voluntad enamoramiento. sexualidad
interpersonales 2.- Emociones y de la sexualidad.
12.-Las emociones frustraciones 11.- Sexualidad y 2.-El Amor 2.-Estereotipos de género.
riesgos..
3.- La sexualidad 3.-La comunicación en la
13.-Me siento Seguro y 3.-Sexualidad y
12.- El ciclo de la medios de pareja.
Donde no. 4.- la amistad y el
4.-Decisiones sobre la
14.-Estoy cambiando enamoramiento . vida familiar. comunicación . sexualidad.
5.-El embarazo.
15.-Conozco nuevas 5.- Mitos y creencias 13.- Crisis en 4.-Derechos
sexuales 6.-El Dengue y la
sensaciones 6.- Los estereotipos de
Tuberculosis .
género. VINCULO 5.-Cuido mi salud
16.-Emociones en la FAMILIAR sexual VÍNCULO FAMILIAR
7.- Las infecciones de 7.-Familia y sociedad.
Adolescencia.
ITS. Y VIH. 1.- Normas de VINCULO
convivencia familiar 8.-Familia: Protección y
FAMILIAR
17.-Varones y Mujeres VINCULO FAMILIAR soporte.
APRENDIZAJE 2.-Violencia Familiar. 6.-En familia nos
1.- Las relaciones 9.-Proyecto de familia
educamos
1.-Atención, Concentración. familiares APRENDIZAJE 10.-Planificación familiar
7.-Rol que 11.-Reconoce las familias
2.- La Memoria . 2.-Cambios en la 3.- Proceso de
desempeña la familia
familia. Aprendizaje. fuertes .
3.- La creatividad 8.-Cambios en la APRENDIZAJE
3.-Comunicación 4.- Selección de la
adolescencia
familiar Información. 1.-Metacognición.
4.-El trabajo en equipo
9.-Violencia familiar. 2.-Pensamiento creativo
4.-Relaciones entre 5.- Organización de
VÍNCULO FAMILIAR la información 3.-Resiliencia y creatividad.
hermanos. APRENDIZAJE
1.-Canales y estilos 4.-Habilidades sociales y
5.-La familia, su 5.-Violencia familiar. 6.- Elaboración,
de aprendizaje toma de decisiones.
composición y diversidad Recuperación y
APRENDIZAJE Transferencia 2-Aprendizajes PROYECTO DE VIDA
6.-Historia Familiar. autorregulado 5.-Elaboración del proyecto

1.- Organización del 7.- Comunicación de
aprendizaje de vida.
la información 3.-Aprendizaje
7.-Responsabilidades en la 6.-Elección de la profesión u
cooperativo
2.-Aprendo para
familia. ocupación
estudiar
PROYECTO DE 7.-Estilos de organizar el
8.-Comunicación en la 3.-Aprender a ser VIDA PROYECTO DE tiempo.
familia y creativo. VIDA
1.- Canales y estilos 8.-Proyectos personales y
4.- Trabajo en de aprendizaje 4.-Habilidadaes colectivos.
9-La familia y su diversidad equipo. 2.-Inteligencias e intereses 9.-Trabajo y realización
Múltiples personal .
10.-ComunicaciónProyecto PROYECTO DE VIDA 5.-Mi elección
3.-Elección Vocacional VIDA SALUDABLE
de vida 1.- Proyecto de vida. Vocacional. 10.-La salud como fenómeno
1.-Proyecto de vida 6.-Mis
2.-Retos personales. 4.-Proyecto de vida decisiones mi social
personal
proyecto de vida 11.-Prevención y medio
3.-Aprender a 5.-Tiempo libre.
2.-La Relajación relajarse. ambiente
7.-Planificacion
VIDA SALUDABLE 12.-Drogas: mitos y
VIDA SALUDABLE personal del tiempo
3.-Organizo mi tiempo realidades.
6.-Situaciones de
4.-Situaciones Riesgos. 13.-Prevención de
4.-Organizo mi tiempo Libre sociales. VIDA SALUDABLE
situaciones y conductas de
7.-Puedo salir
5.-Organización del trabajo 5.-Autocuidado físico y 1.-Estilo de vida
Adelante. riesgo: embarazo, ETS-
emocional. saludable
escolar VIH/SIDA.
6.-Transtornos de la
6.-estilos de vida 2.-Me protejo del 14.-Resolución de conflictos.
VIDA SALUDABLE alimentación.
saludable. “bullying “
REFLEXIÓN FILOSÓFICA
8.-Salud integral.
6.-Vida saludable 7.-El alcoholismo. 3.-Liderazgo en 1.-El ser humano y el
los adolescente
lenguaje.
7.- Alimentación saludable
4.-La 2.-Lenguaje formalizado y
8.-Situaciones de riesgos organización y la pensamiento lógico.
participación en los
9.-Las Adicciones. Y 3.-El conocimiento y la
adolescentes.
Tuberculosis. ciencia.
REFLEXION
4.-La ética y la vida en
FILOSOFICA
sociedad.
5.-¿Por qué nos 5.-La ciencia y la tecnología.
preguntamos ?
Implicancias filosóficas y
6.-¿Qué nos hace éticas.
mas humanos ?
6.-El sentido de la política y
7.-¿Sentido de la ética.
vida ?
5.- LINEAMIENTOS GENERALES
5.1. Lineamientos generales sobre metodología
Siendo el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas un espacio de reflexión personal y
de escucha sobre el desarrollo de la persona, es importante centrarnos en estrategias y
técnicas que apunten al crecimiento personal del estudiante, por ello tomamos en cuenta los
siguientes lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje.
METODOLOGIA
 Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones
interpersonales y de respeto mutuo. Se facilitará los procesos de reflexión y los
progresos del desarrollo de sus aprendizajes.
 Promover el aprendizaje activo y cooperativo: aprovechar lo que ya se sabe, trabajar

con otros (que pueden ayudarse….)
 La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos de los

estudiantes, para construir nuevos aprendizajes.
 Utilizar métodos y técnicas de estudio que les permitan el recojo de información.
 Reflexión sobre los conocimientos, para comprenderlos y utilizarlos.
 Aprender a formular hipótesis, seguir una lectura a partir del planteamiento de

preguntas, que conduzcan a inferencias y relaciones.
 Saber planificar, determinar secuencias para aprender mediante la reducción de una

tarea o un problema, sin dejar nada para el último momento.
 Las estrategias permiten que cada estudiante desarrolle sus capacidades, habilidades y
el manejo de herramientas que hacen posible aprendizajes continuos y autónomos.
 Las estrategias a utilizar son flexibles y contemplan una diversidad de procedimientos y

procesos, priorizándose las necesidades, motivaciones, capacidades, habilidades y
actitudes de cada estudiante sobre los contenidos de aprendizaje, como la efectiva
manera de garantizar aprendizajes significativos y de utilidad para la vida.
5.2.-LAS ESTRATEGIAS Y TECNICAS
METODOS TECNICAS
Método inductivo, deductivo Charla, conferencias
Estudio de casos Dialogo dirigido
Técnicas grupales Proyectos participativos
Socializado Juegos de roles
Individualizado Proyectos integrales
Expositivo mixto Dramatizaciones
Método de descubrimiento Dilemas morales
Método analítico-sintético Análisis de casos
Trabajo en equipo con preguntas
guía
El cuaderno de vida, Expositivo
Métodos basados en vivencias
Autoevaluación
Heteroevaluación con preguntas
guías
Dinámicas vivenciales
5.3. MATERIALES EDUCATIVOS

MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS
Palabra hablada Cuaderno
Palabra escrita Revistas
Pizarra Papelotes
DVD Plumones
USB y Otros Grabadoras, Periódicos
DVD, y Textos
5.4. Lineamientos generales sobre evaluación

La evaluación como proceso curricular, comprende no sólo los aprendizajes de los alumnos
sino también la intervención del docente y su metodología, los procesos educativos, los
recursos utilizados, la planificación de las actividades, el uso de los materiales y todas las
variables que influyen en la acción educativa.

La evaluación de los aprendizajes se concibe como un proceso permanente de información y
reflexión, principalmente de valoración crítica de los avances y dificultades en el proceso de
aprendizaje, así como todos aquellos aspectos que influyen en él.
El propósito de la evaluación es medir las competencias, mediante las capacidades y actitudes
del estudiante, a partir de indicadores que buscan determinar el grado de desarrollo de las
competencias en los ámbitos cognitivo y afectivo, para brindar retroalimentación en torno a
fortalezas y aspectos que es necesario mejorar.
La evaluación constituye un elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje; su
importancia radica en la posibilidad de aportar información de interés sobre el trabajo de cada
estudiante, y donde el docente adapta el proceso a la realidad concreta del grupo y favorece el
proceso individualizado.
 Considera la actitud de cada estudiante: el esfuerzo de reflexión, de colaboración, la
capacidad de escucha, el respeto por las opiniones de los demás, etc.
 Reconoce sus potencialidades las inteligencias múltiples y las zonas de desarrollo
próximo de cada estudiante.
 Esta basada en criterios e indicadores construidos a partir de las capacidades,
conocimientos y actitudes que promueve el área.
 Realiza un proceso dinámico para la autocomprensión del estudiante y de las relaciones
con las demás personas.
 Tiene en cuenta tanto los procesos como el resultado del aprendizaje.
 Es un proceso integral que se da durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje: al
inicio, durante el desarrollo y la salida.

CRITERIOS INSTRUMENTOS
Construcción de la  Diálogo dirigido
autonomía  Ficha de observación
 Registro anecdótico
 Ficha de autoevaluación
 Test
 Trabajo personal con preguntas guía
 Entrevista
 Lista de cotejos
Relaciones Interpersonales  Prueba de desarrollo ● Fichas de análisis
● Ficha de lectura ● Técnicas grupales

● Proyectos participativos ● Análisis de casos
● Cuadros comparativos
5.5.-TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA.

La tutoría se convierte en un espacio privilegiado para la orientación educativa, sin embargo
esta hora no excluye sino que se suma al trabajo permanente de orientación que los docentes
realizan con los adolescentes y padres de familia.
La orientación es transversal a todas a las áreas curriculares y por ello él docente puede
considerar el desarrollo de unidades didácticas que se orienten a atender las necesidades y dar
respuestas a las problemáticas específicas de su grupo de estudiantes e integren el trabajo de
las áreas curriculares con la tutoría.
Por su parte el profesor tiene la posibilidad de dedicarse de manera exclusiva a atender los
procesos personales y grupales que influyen en el desarrollo integral de los estudiantes, en su
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Esta hora de tutoría, es un espacio para tratar asuntos importantes para los adolescentes,
para que éstos puedan interactuar y conversar sobre sí mismos y sobre el grupo en un clima de
confianza. De este modo, se promueve en el aula un clima positivo, basado en relaciones de
confianza y respeto, donde se vivencia valores éticos y sentimientos de alegría. Este clima
cordial y acogedor será una condición favorable para el aprendizaje de los estudiantes,
previniendo así que diversos factores del desarrollo o del entorno sociocultural afecten
negativamente dicho proceso de aprendizaje y su avance personal.
En este sentido, la hora de tutoría debe poner énfasis en:

 Prestar atención a la manera en que los estudiantes experimentan su proceso de
desarrollo: observar sus actitudes, gestos y mensajes verbales para identificar que
necesidades, inquietudes, temores e intereses nos están transmitiendo.
 Promover una convivencia grupal armónica. Esto requiere atender la manera cómo los
estudiantes se sienten en el aula, cómo se relacionan entre ellos y con los profesores,
ello supone motivar al grupo a una constante reflexión en torno a estos aspectos.
 Reflexionar sobre las vivencias, creencias, prejuicios y concepciones relacionadas con
el ejercicio de la sexualidad.
 Identificar las necesidades e intereses de los estudiantes, fortaleciendo su autoestima,
afirmando valores y promoviendo comportamientos de rechazo frente al consumo de
drogas.
 Contribuir a la construcción de un modelo de convivencia democrático, ético y
participativo,
 Promover actitudes y comportamientos que favorezca el respeto de los derechos, la
tolerancia, la solidaridad y la solución pacífica de conflictos.
 Fomentar el respeto a la diversidad cultural, étnica, religiosa, entre otras, rechazando todo
tipo de discriminación.
ACTITUDES:
1.-Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativa que corresponde a su

edad.
2.- Manifiesta seguridad e interés cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos.
3.-Muestra respeto y atención cuando participa con respeto en diálogos, exposiciones,

conversatorios, debates y otros evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo
de la conversación.
AREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

1.- FUNDAMENTACION
El área de educación religiosa tiene como finalidad contribuir a la formación integral de la
persona en su dimensión espiritual, donde se ubica el componente religioso de todos los seres
humanos. La inteligencia espiritual relaciona el espíritu y la materia, se ocupa de la
trascendencia, de lo sagrado, de los comportamientos virtuosos: perdón, gratitud, humildad y
compasión, de comprender que somos parte de un todo con el cual necesitamos estar en
contacto.
La sociedad peruana, en términos generales, está conformada por un complejo mestizaje, una
pluralidad étnica y cultural. En el plano religioso, hay también una diversidad de confesiones,
con un alto porcentaje de cristianos, en su mayoría de la religión católica, una significativa
proporción de creencias ancestrales pertenecientes a todas las regiones étnicas del país y, en
menor medida, ateísmo, agnosticismo e indiferencia religiosa.
En el aula se encuentran variedad de situaciones y experiencias entre los estudiantes, y la
espiritualidad nos permite partir de grandes preguntas existenciales que podemos realizar:
sobre el propio yo ¿Quién soy yo?; sobre el destino futuro ¿Qué será de mí?, sobre el propio
origen y el pasado ¿De dónde vengo?; sobre la realidad ¿Cuál es el sentido de la vida?; sobre
la posibilidad de Dios ¿Dónde está Dios? ¿Existe Dios? Empieza por presentar al estudiante la
realidad de un Dios Creador que lo ama y quiere lo mejor para él. Una vez conocido este amor,
fortalece progresivamente el encuentro de fe con Dios Salvador-Cristo en comunión con Dios
Espíritu Santo Santificador.
Se trabaja para alcanzar un perfil de estudiante competente, creativo, indagador, curioso, que
sepa aplicar conocimiento científico, comunicarse con eficiencia, ejercer su ciudadanía
intercultural, y para que su formación sea integral es que la educación religiosa tiene su
dimensión espiritual, trascendente y religiosa, que apoya, sostiene y da sentido al perfil ideal.
COMPETENCIAS:
RECONOCE LA VERDAD TRASCENDENTE Y SE IDENTIFICA COMO HIJO DE DIOS PARA
ESTABLECER RELACIONES DE RECONCILIACIÓN Y VIVIR SU FE EN DIVERSOS
CONTEXTOS.
VALORA A JESUCRISTO COMO MODELO DE HOMBRE Y SALVADOR PARA ACTUAR
COMO ÉL EN CUALQUIER CONTEXTO Y SITUACIÓN.
COOPERA EN LA TRANSFORMACIÓN DEL MUNDO Y CONSTRUYE UNA SOCIEDAD MÁS
JUSTA, SOLIDARIA Y FRATERNA.
2.-MATRIZ DE CAPACIDADES
DOMINIOS/ORGANIZADORES CICLO VI - CICLO VII.

Reconoce la verdad trascendente y se identifica
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA
como hijo de Dios para establecer relaciones de
MORAL
reconciliación y vivir su fe en diversos contextos.
Valora a jesucristo como modelo de hombre y
salvador para actuar como él en cualquier contexto y
TESTIMONIO DE VIDA situación.
Coopera en la transformación del mundo y construye
una sociedad más justa, solidaria y fraterna.
ORGANIZADORES 1º 2ª 3ª 4ª 5ª
FORMACIÓN DE Identifica Identifica Identifica Identifica Identifica
LA CONCIENCIA Organiza Reconoce Relaciona Relaciona Relaciona
MORAL Descubre Descubre Conoce Conoce Conoce
Analiza Organiza Reconoce Reconoce Reconoce
COMPRENSION Discrimina Conoce Describe Describe Describe
DOCTRINAL Reconoce Compara Analiza Analiza Analiza
CRISTIANA Explica Explica Investiga Investiga Investiga
Expone Critica Critica Critica
Sintetiza Sintetiza Sintetiza
Resuelve Resuelve Resuelve
Sustenta Sustenta Sustenta
TESTIMONIO DE Identifica Interioriza Interioriza Interioriza

VIDA Interioriza Asume Asume Asume Interioriza
Asume Propone Valora Valora Asume
DICERNIMIENTO Propone Valora Valora
DE FE Valora Reconoce Propone Propone Propone
Compromiso DiscriminaPropon Reflexiona Reflexiona Reflexiona
e
Reflexion
ORGANIZADOR 1º 2ª 3ª 4ª 5ª
ES
FORMACIÓN DE Explica la visión Reconoce la Visión Formación de la Formación de la Critica la visión
LA CONCIENCIA general del área en general del área, en un Conciencia Moral Conciencia Moral general del área, en
MORAL esquema. Cristiana: Cristiana un esquema.
un esquema. 1. Visión general 1. Visión general del Relaciona Las
COMPRENSION Conoce la revelación del área: área: Cartas Católicas, en
Explica la
DOCTRINAL oral y la tradición de fundamentación, fundamentación, un cuadro
Revelación: formas y importancia,
CRISTIANA fuentes de revelación la Iglesia, en un importancia, comparativo.
esquema. metodología, Metodología, Analiza el Magisterio
en un gráfico criterios de criterios de de la Iglesia frente a
Identifica la Biblia: Identifica autores, evaluación. evaluación. los desafíos de la
Definición, partes, temas, fechas y 2. Magisterio de la 2. El Magisterio de la post –modernidad:
importancia, idiomas géneros literarios de Iglesia Universal Iglesia Ateísmo,
en organizador los evangelios, en un y los Sínodos. Latinoamericana globalización, en un
mapa de llaves. 3. Documentos de
visual. 3. Los documentos mapa semántico.
Comprende la Biblia: Compara los la Iglesia: de la Iglesia
evangelios Sinópticos y Encíclicas, latinoamericana: Identifica el
Clasificación, manejo
el Evangelio Teológico, Cartas Papales, Río de Janeiro Magisterio Social de
e interpretación de documentos
los mensajes bíblicos en un cuadro de doble Medellín, puebla. la Iglesia en el
entrada. universales. 4. Los documentos proceso histórico, en
en organizador (Catecismo de la de la Iglesia un mapa
visual. Iglesia Católica, latinoamericana: conceptual.
Vaticano II, Santo Domingo y
Analiza el dinamismo Conoce el Plan de Describe los
Salvación, en un mapa otros). Aparecida. sacramentos de
creador de Dios
Padre en el plan de conceptual. servicio, en un mapa
4. Hechos de los 5. San Pablo De de llaves.
Salvación: los apóstoles: autor Tarso para el Reconoce a María,
patriarcas, los jueces, y género literario. mundo entero: discípula y misionera
los reyes, los 5. La Iglesia como Biografía , de Jesús, en un
profetasen una línea comunidad de los conversión organizador visual.
de tiempo. discípulos de 6. San Pablo De Reconoce a Jesús
Jesús Tarso: viajes. presente en la
7. Las cartas de San historia de la
6. El Cristianismo Pablo a las humanidad: ayer hoy
en el transcurrir primeras y
Reconoce el Sí de de la historia. comunidades Siempre, en un
María; en el misterio de 7. Los primeros cristiana. mapa semántico.
Encarnación, en textos siglos de la Sintetiza Los
bíblicos. Iglesia. Las 8. Los Sacramentos movimientos
persecuciones, en la vida del eclesiales de la
Los Concilios, las cristiano para su Iglesia, en un mapa
Descubreel mal en el Explicael nacimiento herejías. curación espiritual conceptual.
mundo y la pérdida de Jesús y vida en 8. Los Sacramentos (Unción de los Identificael
de la gracia a través Nazareth en un de iniciación enfermos y Humanismo cristiano
de noticias. organizador visual. Cristiana como Reconciliación). y su vigencia frente a
fuente de vida la moral actual, en un
Conocela Explicael inicio de la saludable para el 9. María, Madre de mapa de llaves.
encarnación del hijo vida pública de Jesús y cristiano Dios y de la Conoce El
su prédica, en un (Bautismo, Iglesia. Ecumenismo
de Dios en textos
esquema. Confirmación y 10.Las advocaciones Católico: Historia y
bíblicos. Eucaristía). Marianas y etapas, en un
dogmas de María. esquema.
Descubreen el A.T. e Conoceel mensaje 9. Las diversas Criticala Iglesia
central de la prédica de Iglesias 11.Responsabilidad católica en diálogo
l Mesías Prometido al
Jesús, en un históricas: del Laico en la con las grandes
pueblo de Dios con Ortodoxos, misión de la
testimonios. organizador visual. religiones del mundo
luteranos, Iglesia. en un organizador
anglicanos, 12.El hombre y la visual.
Descubrela Descubreel Misterio
calvinistas. búsqueda de la
Naturaleza del Pascual. en textos Sintetiza los niveles
Fundadores verdad de Dios y
Hombre y el llamado bíblicos, elaborando un pastorales. (PRD), en
historia, La de la Iglesia.
a la Santidad en resumen. un mapa
Biblia, símbolos,
textos bíblicos. Explicalas apariciones Ubicación 13. Las Sectas y conceptual.
Conoce la misión del de Jesús Resucitado, Geográfica. Los Nuevos
Laico en la Historia en un organizador 10. La Iglesia en la Movimientos
de la Salvación en un visual. Edad Media, Religiosos en
esquema. cisma, luces y nuestra sociedad;
Organizala Identifica la sombras. Grupos Cristianos.
información de las presencia del Espíritu Fundadores,
Religiones Santo en la Obra de 11. María, prototipo historia, símbolos,
de mujer y libros sagrados y
monoteístas en Jesucristo, en mapa
modelo de vida ubicación
cuadro comparativo. semántico Cristiana. geográfica.
Explicael ABC del Expone el rol del laico 12. El Concilio 14.Las Sectas y Los
Plan de Pastoral como Discípulo y Vaticano II y la Nuevos
(PRD) en un Misionero de tarea Movimientos
organizador visual Jesucristo, en un evangelizadora Religiosos en
resumen. de los laicos y la nuestra sociedad;
vida Religiosa. Orientalistas y
Explica la vivencia de Cientificistas:
los mandamientos de 13. El ministerio Fundadores,
Dios y de la Iglesia, en Laical y sus historia, símbolos,
un esquema. diversos libros sagrados y
Compara las religiones Carismas dentro ubicación
en el mundo: de la Iglesia. geográfica.
Hinduismo, Budismo, 14. La 15. Los criterios
Confusionismo, espiritualidad de pastorales
Taoísmo, Shintoismo, Comunión (PRD) (PRD)
en un cuadro de doble 15. El Credo: 16. El Credo:
entrada. artículos, clases. artículos,
Conoceel ideal de clases.
parroquia, en un mapa
de llaves. Testimonio de Vida:
1. Vocación
misionera de
la Iglesia.
2. El testimonio
de ser Discípulos
y misioneros de
Jesús.
3. Significado de
la pertenencia
a la
comunidad
cristiana.
4. Coherencia
con los
principios de
su fe religiosa.
5. La colaboración de
en las diversas
actividades del
bien común.
6. La Solidaridad
familiar,
escolar y
comunal.
7. Responsabilidad
con la comunidad
a la que
pertenece.
8. Denuncia toda
forma de injusticia;
personal, social e
institucional.
9. Sensibilidad frente
a las necesidades
de su entorno.
10. Campañas de
ayuda en favor de
los necesitados.
11. Semana
Santa: Las siete
palabras de Cristo
en la Cruz.
12. Fiesta patronal
de San Pedro
13. Señor de los
Milagros.
14. Festividad de
la Virgen de la
Puerta
15. Adviento y
Navidad: Símbolos
y exigencias.
TESTIMONIO DE Valora la presencia Valora el respeto a la Testimonio de Testimonio de Vida: Valora el proyecto
VIDA de Dios en la vida: don de Dios, en Vida: 1. Vocación de vida como clave
naturaleza en un un compromiso. 1. Las relaciones misionera de del progreso
DICERNIMIENT Decálogo. interpersonales la Iglesia. personal y
O DE FE con Dios, con las 2. El testimonio
Asume su forma de comunitario, en un
demás personas de ser Discípulos
vida como un Asume el respeto a proyecto personal.
y con la y misioneros de
proyecto a ejecutar la creación, naturaleza. Jesús. Reflexiona el
en una oración. elaborando frases. 2. La presencia de 3. Significado de significado de la
Practica actitudes de Asume la valoración y Cristo en la vida la pertenencia Resurrección de
perdón como una de defensa de toda forma diaria como: a la Jesús, en una
las formas de de vida, en un Camino, Verdad comunidad oración.
testimoniar la fe y el compromiso y Vida. cristiana. Asume la Defensa
Bautismo en un 3. El Hombre y promoción de la
compromiso en 5 Asume la defensa de Nuevo: Jesús 4. Coherencia vida, en frases.
líneas. la dignidad y los propone un con los
Interioriza normas
derechos de la nuevo tipo de Ser principios de
Ejecuta la para facilitar la
persona, en frases. Persona. su fe religiosa.
misericordia de Dios comprensión de su
Valora las enseñanzas 4. Las escalas de 5. La colaboración de
en la Reconciliación: valores en las diversas entorno, en un
de Jesús y la vida
con Dios, consigo personal, en una personales de actividades del decálogo.
mismo, con los oración. acuerdo a bien común.
Demás y con la principios 6. La Solidaridad
naturaleza con Asume el Respeto y cristianos. familiar, Interioriza las
abrazos variados. cuidado a toda persona escolar y debilidades
de 5. Los comunal. humanas, en un
su entorno, en un Mandamientos cuadro
decálogo. de Dios y de la 7. Responsabilidad comparativo.
Iglesia como con la comunidad
normas de vida a la que Reflexiona el
Discrimina las cristiana. pertenece. significado del
Vivencialos valores diferencias 6. Uso correcto de 8. Denuncia toda Señor de los
que existen en las personales, en un la libertad forma de injusticia; Milagros, en un
personasa través de mapa mental responsable: personal, social e compromiso.
un acróstico. toma de institucional. Interioriza los
Discrimina las decisiones. deberes de los
Asumelas cualidades cualidades y 7. Las Obras de 9. Sensibilidad frente discípulos y
y potencialidades del debilidades que hay en Misericordia a a las necesidades misioneros de
las personas, en un ejemplo de de su entorno. Cristo, en una
ser humano como
cuadro de doble Jesús. 10. Campañas de
imagen y semejanza oración.
entrada. 8. Proyecto de vida: ayuda en favor de
de Dios escribiendo Las los necesitados. Reflexiona la
cualidades del amigo. Bienaventuranza misericordia de
Asume los aspectos
débiles en nuestra vida s. 11. Semana Dios Padre
cristiana, en un Santa: Las siete Nuestro, en un
compromiso. 9. Responsabilidad palabras de Cristo acróstico.
en la comunidad en la Cruz.
Practicalas Valora su proyecto de cristiana a la que 12. Fiesta patronal Asume la Relación
Vida, en un plan de pertenece: de San Pedro
relaciones personal con Dios:
vida. cumplimiento de 13. Señor de los
democráticas y el la misión Milagros. La Oración, en un
respeto a la persona encomendada. 14. Festividad de compromiso.
humana apoyando Asume la bondad de
10.La superación la Virgen de la
decisiones Dios en los valores
del egoísmo en Puerta Asume el Respeto
humanos, en una
mayoritarias. la vida de la 15. Adviento y
oración. al prójimo y
comunidad Navidad: Símbolos
defensa del medio
familiar, escolar y y exigencias.
Valorael trabajo Acoge que la
otras. ambiente, en
como forma de solidaridad y el frases.
realización personal compartir, nos hace 11.El respeto a las Propone el dialogo
en una oración de hermanos, en un diferentes alturado y
agradecimiento. compromiso. confesiones respetuoso con
religiosas. personas que
12.El vía crucis: tienen otros
Semana Santa.
principios
13.San Pedro:
Santo patrón de religiosos, en un
Chimbote. compromiso.
14.Santísima Virgen Interioriza las
de la Puerta exigencias del
15.Señor de los Adviento, en un
Milagros. compromiso.
16.Adviento y Asume las
Navidad. exigencias de la
Navidad, en una
celebración.
5.1. METODOLOGIA
1 VER 2 JUZGAR
ILUMINAR
Desde el
Plan de Dios:
CC
La Palabra OO
NN
DISCERNIR: TT
Reflexionar – Interiorizar
forma la conciencia moral EE
Forma la c moral
MM
PP
LL
3 ACTUAR, compromiso....
AA
Compromiso frente a mí mismo - Personal
RR
Compromiso frente a la realidad - Social
Compromiso frente a la Iglesia - Eclesial
Compromiso frente a la naturaleza - Ecológico
4 CELEBRAR, Liturgia
5 REVISAR, Evaluación
5.2. ESTRATEGIAS Y TECNICAS DEL APRENDIZAJE
METODOS TECNICAS
MÉTODOS LÓGICOS: TÉCNICAS DE DISCUSIÓN Y DEBATE:

 Ver-Juzgar- Actuar  Debate dirigido.
 Inductivo- Deductivo.
TÉCNICAS DE ESTUDIO O
 Análisis PROFUNDIZACIÓN DE UN TEMA:
 Estudio de casos.
 Sintético.
 Lluvia de ideas.
MÉTODOS ACTIVOS INDIVIDUALIZADOS:  Análisis de casos.

 Trabajo individual.
 Crucigramas.
 Hoja de instrucción.
 Pupiletras.
 Observación
 Redacción de historias.
 Reflexión
 Expresión TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN DE UN

TEMA:
 Organizadores visuales
MÉTODOS ACTIVOS COLECTIVIZADOS:
 Trabajo en equipo.  De resúmenes.
 Socializados.
TÉCNICAS DE DRAMATIZACIÓN:
 Activas de integración  Dramatizaciones.
 Descripción.
MÉTODOS ACTIVOS GLOBALES:

 Proyectos
5.3. RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS
 Textos del Grado.  Periódicos

 Biblia.  Laminas
 Documentos de la Iglesia.  Módulos de autoaprendizaje.
 Catecismo de la Iglesia.  Textos diversos
 Diseño Curricular Nacional del  Cuaderno de trabajo.
Ministerio de Educación.
 OTP para el área de Educación
Religiosa.
 LINKOGRAFIAS: Referencias
Bibliográficas/web.
5.4. EVALUACION:
DOMINIO/COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTO

Explica la visión general del área. Explica la visión general del
FORMACIÓN DE LA área en un esquema. Guía de observación.
CONCIENCIA MORAL  Estudio de casos. Lista de cotejo.
Guía de prueba oral.
COMPRENSION Explica la Revelación: formas y Explica la Revelación: formas y  Lluvia de ideas. Ficha de exposición.
DOCTRINAL CRISTIANA fuentes de revelación. fuentes de revelación en un  Análisis de casos. Prueba objetiva.
gráfico  Crucigramas. Prueba de ensayo.
 Pupiletras.
Identifica la Biblia: Definición, Identifica la Biblia: Definición,
1. Reconoce la acción  Redacción de
partes, importancia, idiomas. partes, importancia, idiomas en
amorosa de Dios en su vida y historias.
organizador visual.
en la historia, interactuando Compren de la Biblia:  Organizadores
con el entorno natural y Clasificación, manejo e visuales.
cultural, con una actitud de interpretación de los mensajes Comprende la Biblia:  De resúmenes.
agradecimiento y respeto (Fe bíblicos. Clasificación, manejo e  Dramatizaciones.
histórica) interpretación de los mensajes
Analiza el dinamismo creador de bíblicos en organizador visual.
2. Asume su identidad de Dios Padre en el plan de
persona humana Salvación: los patriarcas, los
trascendente reconciliándose jueces, los reyes, los profetas. Analiza el dinamismo creador
con Dios, consigo mismo, con
de Dios Padre en el plan de
los demás y con la creación Descubre el mal en el mundo y la Salvación: los patriarcas, los
(Fe y conversión) pérdida de la gracia. jueces, los reyes, los
Conoce la encarnación del hijo de profetasen una línea de
Dios. tiempo.
Descubre en el A.T. e l Mesías Descubre el mal en el mundo y

Prometido al pueblo de Dios. la pérdida de la gracia a través
de noticias.
Descubre la Naturaleza del Conoce la encarnación del hijo
Hombre y el llamado a la de Dios en textos bíblicos.
Santidad.
Conoce la misión del Laico en la Descubre en el A.T. e l Mesías
Historia de la Salvación. Prometido al pueblo de Dios
con testimonios.
Organizala información de las Descubrela Naturaleza del
Religiones monoteístas. Hombre y el llamado a la
Santidad en textos bíblicos.
Explicael ABC del Plan de
Pastoral (PRD).
Conoce la misión del Laico en

la Historia de la Salvación en
un esquema
Organizala información de las

Religiones monoteístas en
cuadro comparativo.
Explicael ABC del Plan de

Pastoral (PRD) en un
organizador visual
TESTIMONIO DE VIDA Valorala presencia de Dios en la Valorala presencia de Dios en Autoevaluación, Escala valorativa.
naturaleza. la naturalezaen un Decálogo. Coevaluación y Ficha de
DICERNIMIENTO DE FE heteroevaluacion autoevaluación y
Asumesu forma de vida como un Asumesu forma de vida como coevaluacion y lista de
1. Da razón de su fe con proyecto a ejecutar en una un proyecto a ejecutar en una cotejo de control.
argumentos comprensibles y oración. oración.
con gestos creíbles para el
hombre actual en diferentes Practicaactitudes de perdón Practicaactitudes de perdón
contextos (Fe como Verdad, como una de las formas de como una de las formas de
Fe y razón) testimoniar la fe y el Bautismo. testimoniar la fe y el
Bautismoen un compromiso en
5 líneas.
Ejecuta la misericordia de Dios
en la Reconciliación: con Dios, Ejecuta la misericordia de
consigo mismo, con los Dios en la Reconciliación: con
Demás y con la naturaleza. Dios, consigo mismo, con los
Demás y con la naturaleza
con abrazos variados.
Vivencialos valores que existen Vivencialos valores que
en las personas. existen en las personasa
Asumelas cualidades y través de un acróstico.
potencialidades del ser humano Asumelas cualidades y
como imagen y semejanza de potencialidades del ser
Dios. humano como imagen y
semejanza de Dios
Practicalas relaciones escribiendo cualidades del
democráticas y el respeto a la amigo.
persona humana. Practicalas relaciones
democráticas y el respeto a la
persona humana apoyando
decisiones mayoritarias.
Valorael trabajo como forma de
realización personal.
Valorael trabajo como forma

de realización personalen una
oración de agradecimiento.
ORGANIZADORES CAPACIDADES INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTO

Reconoce la Visión general del Guía de
FORMACIÓN DE LA área. Reconoce la Visión general del observación.
CONCIENCIA MORAL área, en un esquema.  Estudio de casos. Lista de cotejo.
Guía de prueba oral.
COMPRENSION Conoce la revelación oral y la  Lluvia de ideas. Ficha de
DOCTRINAL CRISTIANA tradición de la Iglesia. Conoce la revelación oral y la exposición.
tradición de la Iglesia, en un  Análisis de casos. Prueba objetiva.
esquema. Prueba de ensayo.
Identifica autores, temas,
1. Reconoce la acción  Crucigramas.
fechas y géneros literarios de Identifica autores, temas,
amorosa de Dios en su vida y
los evangelios. fechas y géneros literarios de
en la historia, interactuando  Pupiletras.
los evangelios, en un mapa de
con el entorno natural y
llaves.
cultural, con una actitud de Compara los evangelios  Redacción de
agradecimiento y respeto (Fe Sinópticos y el Evangelio Compara los evangelios historias.
histórica) Teológico. Sinópticos y el Evangelio
Teológico, en un cuadro de  Organizadores
2. Asume su identidad de doble entrada. visuales
persona humana
trascendente reconciliándose  Dramatizaciones.
Conoce el Plan de Salvación.
Conoce el Plan de Salvación,
los demás y con la creación
en un mapa conceptual.
(Fe y conversión)
Reconoce el Sí de María; en el
misterio de Encarnación, en
textos bíblicos.
Reconoce el Sí de María; en
el misterio de Encarnación
Explica el nacimiento de Jesús Explica el nacimiento de Jesús
y vida en Nazareth. y vida en Nazareth en un
organizador visual.
Explica el inicio de la vida

Explica el inicio de la vida pública de Jesús y su prédica,
pública de Jesús y su prédica. en un esquema.
Conoce el mensaje central de

Conoce el mensaje central de la prédica de Jesús, en un
la prédica de Jesús. organizador visual.
Descubre el Misterio Pascual.

Descubre el Misterio Pascual. en textos bíblicos, elaborando
en textos bíblicos. un resumen.
Explica las apariciones de

Explica las apariciones de Jesús Resucitado, en un
Jesús Resucitado. organizador visual.
Identifica la presencia del

Identifica la presencia del Espíritu Santo en la Obra de
Espíritu Santo en la Obra de Jesucristo, en mapa semántico
Jesucristo, en mapa semántico Expone el rol del laico como
Expone el rol del laico como Discípulo y Misionero de
Discípulo y Misionero de Jesucristo, en un resumen.
Jesucristo.
Explica la vivencia de los Explica la vivencia de los
mandamientos de Dios y de la mandamientos de Dios y de la
Iglesia, en un esquema. Iglesia, en un esquema.
Compara las religiones en el Compara las religiones en el
mundo: Hinduismo, Budismo, mundo: Hinduismo, Budismo,
Confusionismo, Taoísmo, Confusionismo, Taoísmo,
Shintoismo. Shintoismo, en un cuadro de
doble entrada.
Conoce el ideal de parroquia. Conoce el ideal de parroquia,

en un mapa de llaves.
TESTIMONIO DE VIDA Valora el respeto a la vida: don Valora el respeto a la vida: don Autoevaluación, Escala valorativa.
de Dios. de Dios, en un compromiso. Coevaluación y Ficha de
DICERNIMIENTO DE FE heteroevaluacion autoevaluación y
Coevaluación y lista
1. Da razón de su fe con Asume el respeto a la Asume el respeto a la creación, de cotejo de control.
argumentos comprensibles y creación. elaborando frases.
con gestos creíbles para el
hombre actual en diferentes Asumela valoración y defensa Asumela valoración y defensa
contextos (Fe como Verdad, de toda forma de vida de toda forma de vida, en un
Fe y razón) compromiso
Asume la defensa de la Asume la defensa de la

dignidad y los derechos de la dignidad y los derechos de la
persona. persona, en frases.
Valora las enseñanzas de Valora las enseñanzas de

Jesús y la vida personal Jesús y la vida personal, en una
oración.
Asume el Respeto y cuidado a Asume el Respeto y cuidado a

toda persona de toda persona de
su entorno. su entorno, en un decálogo.
Discrimina las diferencias Discrimina las diferencias
personales. personales, en un mapa mental
Discrimina las cualidades y Discrimina las cualidades y

debilidades que hay en las debilidades que hay en las
personas. personas, en un cuadro de doble
entrada.
Asume los aspectos débiles en Asume los aspectos débiles en

nuestra vida cristiana nuestra vida cristiana, en un
compromiso.
Valora su proyecto de Vida.
Valora su proyecto de Vida, en
un plan de vida.
Asume la bondad de Dios en
los valores humanos Asume la bondad de Dios en
los valores humanos, en una
oración.
Acoge que la solidaridad y el
compartir, nos hace hermanos. Acoge que la solidaridad y el
compartir, nos hace hermanos,
en un compromiso.
ORGANIZADORES CAPACIDADES INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTO
Critica la visión general del Critica la visión general del Guía de observación.
FORMACIÓN DE LA área. área, en un esquema. Lista de cotejo.
CONCIENCIA MORAL  Estudio de casos. Guía de prueba oral.
Relaciona Las Cartas Relaciona Las Cartas
 Lluvia de ideas. Ficha de exposición.
Católicas. Católicas, en un cuadro
COMPRENSION  Análisis de casos. Prueba objetiva.
comparativo.
DOCTRINAL CRISTIANA  Crucigramas. Prueba de ensayo.
Analiza el Magisterio de la Analiza el Magisterio de la  Pupiletras.
Iglesia frente a los desafíos Iglesia frente a los desafíos  Redacción de
1. Reconoce la acción de la post –modernidad: de la post –modernidad: historias.
amorosa de Dios en su vida y Ateísmo, globalización. Ateísmo, globalización, en
en la historia, interactuando un mapa semántico.  Organizadores
con el entorno natural y visuales
cultural, con una actitud de  De resúmenes.
agradecimiento y respeto (Fe
Identifica el Magisterio Identifica el Magisterio
histórica)  Dramatizaciones.
Social de la Iglesia en el Social de la Iglesia en el
proceso histórico. proceso histórico, en un
2. Asume su identidad de
mapa conceptual.
persona humana
trascendente reconciliándose
Describe los sacramentos Describe los sacramentos
de servicio. de servicio, en un mapa de
los demás y con la creación
llaves.
(Fe y conversión)
Reconoce a María, Reconoce a María,
discípula y misionera de discípula y misionera de
Jesús. Jesús, en un organizador
visual.
Reconoce a Jesús presente Reconoce a Jesús

en la historia de la presente en la historia de la
humanidad: ayer hoy y humanidad: ayer hoy y
Siempre. Siempre, en un mapa
semántico.
Sintetiza Los movimientos Sintetiza Los movimientos
eclesiales de la Iglesia. eclesiales de la Iglesia, en
un mapa conceptual.
Identificael Humanismo Identificael Humanismo

cristiano y su vigencia frente cristiano y su vigencia
a la moral actúa. frente a la moral actual, en
un mapa de llaves.
Conoce El Ecumenismo Conoce El Ecumenismo

Católico: Historia y etapas. Católico: Historia y etapas,
en un esquema.
Criticala Iglesia católica en Criticala Iglesia católica en
diálogo con las grandes diálogo con las grandes
religiones del mundo. religiones del mundo en un
organizador visual.
Sintetiza los niveles Sintetiza los niveles

pastorales. (PRD). pastorales. (PRD), en un
mapa conceptual.
TESTIMONIO DE VIDA Valora el proyecto de vida Valora el proyecto de vida Autoevaluación, Escala valorativa.
como clave del progreso como clave del progreso Coevaluación y Ficha de autoevaluación
DICERNIMIENTO DE FE personal y comunitario. personal y comunitario, en heteroevaluacion y Coevaluación y lista de
un proyecto personal. cotejo de control.
1. Da razón de su fe con
argumentos comprensibles y Reflexiona el significado de Reflexiona el significado
con gestos creíbles para el la Resurrección de Jesús. de la Resurrección de
hombre actual en diferentes Jesús, en una oración.
contextos (Fe como Verdad,
Fe y razón) Asume la Defensa y Asume la Defensa y
promoción de la vida. promoción de la vida, en
frases.
Interioriza normas para Interioriza normas para
facilitar la comprensión de facilitar la comprensión de
su entorno. su entorno, en un decálogo.
Interioriza las debilidades Interioriza las debilidades

humanas. humanas, en un cuadro
comparativo.
Reflexiona el significado del Reflexiona el significado
Señor de los Milagros. del Señor de los Milagros,
en un compromiso.
Interioriza los deberes de Interioriza los deberes de

los discípulos y misioneros los discípulos y misioneros
de Cristo. de Cristo, en una oración.
Reflexiona la misericordia Reflexiona la misericordia

de Dios Padre Nuestro. de Dios Padre Nuestro, en
un acróstico.
Asume la Relación Asume la Relación

personal con Dios: La personal con Dios: La
Oración. Oración, en un
compromiso.
Asume el Respeto al Asume el Respeto al

prójimo y defensa del medio prójimo y defensa del medio
ambiente. ambiente, en frases.
Propone el dialogo alturado Propone el dialogo alturado

y respetuoso con personas y respetuoso con personas
que tienen otros principios que tienen otros principios
religiosos religiosos, en un
Interioriza las exigencias del compromiso.
Adviento. Interioriza las exigencias
Asume las exigencias de la del Adviento, en un
Navidad. compromiso.
Asume las exigencias de la
Navidad, en una
celebración.
ÁREA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.- FUNDAMENTACIÓN:
El área de C.T.A. asume como enfoque el pensamiento científico. Pensar es una actividad
mental inherente al ser humano, necesaria para llevar a cabo cualquier actividad. El ser
humano común piensa, por ejemplo, para decidir dónde irá a cenar; igualmente, Einstein
tuvo que pensar para desarrollar la teoría de la relatividad. Hay que indicar no obstante,
que las fronteras entre el pensamiento cotidiano y el científico se encuentran en la
profundidad y el nivel de abstracción de esta actividad. Ambas formas no se oponen, sino
que se complementan. Pero si bien la ciencia no arranca de cero, tampoco es una
prolongación de lo cotidiano. De hecho, la ciencia surge cuando el pensamiento cotidiano
deja de producir planteamientos o de dar respuestas satisfactorias a los problemas
inherentes a la existencia del ser humano o su relación con la naturaleza.
Todo ser humano desarrolla la capacidad de pensar a partir de ciertas condiciones
biológicas naturales e histórico-culturales. Como parte de los procesos de adaptación
natural y apropiación cultural, el ser humano, por naturaleza, desarrolla funciones mentales
superiores, como la percepción, la memoria, la solución de problemas y la toma de
decisiones. Ahora bien, dado que la capacidad del pensamiento se desarrolla socialmente,
a partir de la parte biológica que prevee el sistema nervioso, el pensamiento se constituye
en parte esencial de la actividad de adaptarse a un medio ambiente natural o histórico
cultural.
El enfoque del área está centrado en el pensamiento científico, que implica la objetividad,
la racionalidad y lo sistémico. Existe objetividad porque el estudio está enfocado en una
realidad o hecho innegable y no se especula arbitrariamente. Existe racionalidad porque se
parte de principios y leyes científicas y no de simples intuiciones u "ocurrencias"; y es
sistémico porque el conocimiento no está aislado, sino que tiene un orden y jerarquía.
2- MATRIZ DE CAPACIDADES
ORGANIZADORES CICLO VI CICLO VII

• Comprende y analiza los • Investiga y comprende los
hechos, conceptos científicos y conocimientos científicos y
MUNDO FÍSICO, tecnológicos que rigen el tecnológicos, que rigen el
TECNOLOGÍA Y comportamiento de los diversos comportamiento de los procesos y
AMBIENTE procesos físicos en la cambios físicos y químicos, asociados a
naturaleza, mediante la problemas actuales de interés social y
investigación y la del desarrollo tecnológico.
experimentación en relación
con la tecnología y el ambiente.
• Comprende las relaciones • Investiga y aplica los principios
existentes entre los seres vivos químicos, biológicos y físicos para la
y su contexto para interpretar la conservación y protección de la
MUNDO realidad y actuar en armonía naturaleza, con una actitud científica
VIVIENTE, con la naturaleza. que responda a los problemas actuales
TECNOLOGÍA Y • Investiga y experimenta de interés social y del desarrollo
AMBIENTE diversos procesos biológicos y tecnológico.
su relación con la tecnología y
el ambiente con sentido crítico
y creativo
• Investiga y comprende los • Investiga y asume los beneficios y
factores que afectan el riesgos del avance tecnológico y su
SALUD equilibrio ecológico, los estilos efecto en la salud de manera
INTEGRAL, de vida saludable; así como las responsable en el cuidado de su cuerpo
TECNOLOGÍA Y implicancias del desarrollo y del ecosistema
SOCIEDAD tecnológico y los hábitos de
consumo responsable.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
MUNDO FÍSICO, Comprensión de Comprensión de Comprensión de Comprensión de Comprensión de
TECNOLOGÍA Y información información información información información
AMBIENTE • Analiza información • Analiza información • Analiza información • Analiza información • Analiza información
sobre la materia, los sobre la diversidad de la sobre la materia, el sobre los procesos sobre diferentes tipos de
seres vivos y los vida y la contaminación átomo y físicos, químicos y investigación.
ecosistemas. ambiental. electromagnetismo. biológicos. • Organiza información
• Organiza información • Organiza información • Organiza información • Organiza información sobre movimiento de los
sobre las fuentes de sobre la nutrición, la sobre los modelos sobre la reproducción, cuerpos.
energía, la conservación seguridad e higiene atómicos, y la biodiversidad de • Interpreta las teorías y
de energía y el equilibrio ambiental. composición de los Ancash y la salud conocimientos sobre las
ecológico. • Interpreta los seres vivos. sexual. leyes.
• Interpreta las teorías y conocimientos sobre las • Interpreta información • Interpreta las teorías y Indagación y
conocimientos sobre el teorías del origen del sobre la contaminación conocimientos sobre la experimentación
MUNDO VIVIENTE, sistema solar. universo. del agua, el efecto organización de la • Interpreta los
TECNOLOGÍA Y Indagación y Indagación y invernadero y la capa materia viva y la fenómenos físicos de la
AMBIENTE experimentación experimentación del ozono. ecología del Perú y de la materia.
• Explica el origen del • Relaciona las Indagación y Región Ancash. • Describe los
universo y de la vida a funciones de respiración experimentación Indagación y fenómenos relacionados
partir de varias teorías y excreción. • Explica y utiliza la tabla experimentación con la luz y el sonido.
• Analiza y explica la • Analiza las funciones periódica como • Elabora proyectos de • Formula hipótesis con
diversidad de los seres de las plantas y el rol de herramienta para investigación base de conocimientos
vivos. los alimentos en el predecir procesos • Investiga la cotidianos,
• Busca información en desarrollo de la vida. químicos. composición y conocimientos
diversas fuentes (libros, • Diseña proyectos de • Analiza y explica sobre organización de los científicos, teorías, leyes
Internet, experiencias y investigación. los procesos geológicos seres vivos. y modelos científicos.
experimentos propios y • Describe las y su impacto en la • Establece relación • Establece diferencias
de otros). características del calor naturaleza. entre individuo, entre modelos, teorías,
• Observa y analiza las y la temperatura. • Organiza información población, comunidad y leyes e hipótesis
características de la • Compara los diferentes sobre los cambios ecosistema de la región • Aplica principios y
SALUD INTEGRAL, materia. tipos de movimientos de químicos en la vida Ancash. leyes de la física para
TECNOLOGÍA Y • Formula preguntas a la materia en forma cotidiana y en el • Analiza la morfología y resolver problemas de
SOCIEDAD partir de una experimental. ambiente. fisiología de la célula, los, diferentes
observación o • Explica la estructura de • Formula hipótesis con así como la importancia fenómenos físicos.
experiencia y escoge la célula y las funciones base de conocimientos en la generación de • Realiza mediciones
algunas de ellas para básicas de sus cotidianos y nuevos organismos. con instrumentos
buscar posibles componentes. conocimientos • Interpreta los adecuados a las
respuestas. • Investiga sobre científicos. estándares de calidad características y
• Establece relaciones diversos temas de la • Elabora proyectos de del agua, aire de los magnitudes de los
entre individuo, ciencia y tecnología. investigación. ecosistemas. objetos de estudio.
población, comunidad y • Observa y plantea • Analiza las funciones • Investiga la utilidad de • Verifica las relaciones
ecosistema. alternativas de solución químicas y su microorganismos en la entre distancia recorrida,
• Analiza los factores de sobre la contaminación implicancia en la industria alimentaria. velocidad y fuerza
contaminación de su ambiental. naturaleza. • Investiga sobre el involucrada en diversos
entorno y su implicancia • Diseña estrategias • Investiga sobre la código genético y la tipos de movimiento.
para la salud. para el control y química del carbono. biotecnología en el • Establece diferencia
• Investiga la disminución de la • Realiza mediciones desarrollo de la ciencia entre descripción,
importancia del agua en contaminación ambiental con instrumentos en beneficio de la explicación y evidencia.
el, desarrollo biológico de su contexto. adecuados a las humanidad. • Registra las
de los seres vivos. • Comunica el proceso características y • Organiza las observaciones y
• Analiza los efectos de de sus investigaciones y magnitudes de los observaciones y resultados utilizando
las radiaciones solares. sus resultados, objetos de estudio. resultados utilizando esquemas, gráficos y
utilizando gráficos y • Registra las esquemas, gráficos y tablas.
tablas observaciones y tablas en los diferentes • Experimenta los
• Analiza factores de resultados utilizando trabajos de principios del trabajo
contaminación de su esquemas, gráficos y investigación. mecánico, potencia y
entorno y sus tablas. • Analiza la aplicación de energía.
implicancias en la salud. • Investiga la utilidad de la biotecnología en la • Verifica la acción de
• Investiga sobre los microorganismos en medicina y la industria. fuerzas electrostáticas –
seguridad e higiene la vida del hombre, así • Investiga el origen de magnéticas y explica su
ambiental. como en el equilibrio la vida a partir de varias relación con la carga
• Investiga la utilidad de ecológico y sus teorías. eléctrica
los microorganismos en implicancias en la • Propone modelos para • Relaciona los
la salud del hombre. naturaleza. predecir los resultados movimientos de los
• Realiza cálculos de las experiencias y seres vivos con los
cuantitativos en los simulaciones. principios físicos.
fenómenos químicos. • Argumenta la • Establece relación
• Elabora conclusiones importancia de las entre las diferentes
de los experimentos que medidas de prevención fuerzas que actúan
realiza. del embarazo y de las sobre los cuerpos en
• Interpreta los riesgos y enfermedades de reposos o en
beneficios de los trasmisión sexual. movimiento.
reactivos nucleares en la • Diseña y aplica • Elabora informes
medicina, industria e estrategias para el científicos, monografías,
investigaciones. manejo de residuos en tesinas, ensayos.
• Investiga el equilibrio la Institución Educativa. • Analiza el desarrollo de
ecológico y sus • Identifica los recursos los componentes de los
implicancias en la renovables y no circuitos eléctricos y su
naturaleza. renovables importancia en la vida
diaria, así como el
proceso de la
transformación de
energía mecánica en
energía térmica
4.- CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS :
ORGANIZADORES CONOCIMIENTOS
PRIMER GRADO SEGUNDO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
GRADO
MUNDO FÍSICO, CIENCIA. Ciencia Ciencia, conocimiento Ciencia, investigación
Metodología científica y la • Metodología científica y • Investigación científica. • Proyectos de Investigación sobre la • Proyectos de investigación
TECNOLOGÍA Y actitud científica. la actitud científica. • Proyectos de investigación biotecnología sobre astronomía.
AMBIENTE. Proyectos de investigación • El papel de la ciencia en sobre las teorías atómicas. • Investigación e innovación. Fases del • Investigación, Innovación
sobre los seres vivos de la vida cotidiana. • Ciencia tecnología y fases del trabajo científico. y desarrollo.
Chimbote. • Teorías del origen del trabajo de investigación. Materia • Fases del proyecto de
Materiales de laboratorio.- universo. Materia y átomo • Los procesos físico químicos y investigación.
reconocimiento y uso. • Proyectos de • Propiedades de la materia. biológicos. • Magnitudes físicas y el
El Microscopio. Concepto, investigación. • Mezcla y sustancias. • Elementos biogenésicos. sistema internacional de
partes y manejo. • Leyes de Newton. • Modelos atómicos. Estructura • El átomo del carbono. Compuestos unidades.
MATERIA Y ENERGÍA. Movimiento y fuerza del átomo. inorgánicos. • Magnitudes escalares y
La materia y sus propiedades • Movimiento. Clases. Configuración electrónica. Agua y sales minerales. vectoriales.
generales y específicas. • Fuerza. Clases. • El átomo. Estructura, • Fenómenos físicos moleculares y su Movimiento
Magnitudes físicas Calor y temperatura elementos, relación con los procesos biológicos. • Movimiento de los
fundamentales. • Calor y temperatura. compuestos. Transporte a través de membrana cuerpos. Movimiento
Estructura de la materia y sus Medición de la • Organización sistémica de los celular. Rectilíneo Uniforme.
estados. temperatura. Efectos del elementos Propiedades físico-químicas y Movimiento Rectilíneo
Fuentes de energía y calor. químicos. Descripción de la tabla funciones biológicas del agua: Uniformemente Variado.
conservación de energía. • El sol fuente de energía. periódica. Propiedades adaptaciones para su uso y • Caída libre de los cuerpos.
EXPLORACIÓN DEL • La electricidad en la periódicas. conservación. • Movimiento parabólico.
UNIVERSO. naturaleza. Los enlaces químicos Disoluciones, ionización del agua, Movimiento Circular.
Universo: Las estrellas y el • Enlaces químicos: iónicos, ósmosis y fenómenos osmóticos. • Causa del movimiento de
sistema solar. Principios inmediatos covalentes y los cuerpos. Leyes de
LA TIERRA. • Orgánicos: los Metálicos. Newton.
La tierra: la hidrósfera, la carbohidratos, los lípidos, • Fuerzas intermoleculares. • Plano Inclinado.
atmósfera y la geósfera. las proteínas. Compuestos inorgánicos y • Ley de Gravitación
Los suelos en el Perú. • Inorgánicos: agua y reacciones Universal.
DIVERSIDAD DE LOS sales minerales. químicas • Condiciones de Equilibrio
SERES VIVOS. • Complementos: las • Compuestos químicos Mecánico.
Los seres vivos.- los cinco vitaminas. inorgánicos. • Cantidad de movimiento.
MUNDO reinos. • Nutrición. • Funciones químicas. • Biomecánica.
VIVIENTE Reacciones • Centro de gravedad.
TECNOLOGÍA Y EL REINO PLANTA. químicas. Composición y organización de los • Las articulaciones.
La planta: reproducción, La química del carbono seres vivos. El trabajo mecánico, la
AMBIENTE. nutrición y clasificación. • El carbono en la naturaleza. • Composición química de los seres potencia y energía
La flora de Ancash. Funciones vivos. • Trabajo Mecánico. Trabajo
La flora de Chimbote. químicas orgánicas. Propiedades Biomoléculas orgánicas. de una fuerza.
del • Niveles de organización de la materia • Potencia mecánica.
EL REINO ANIMAL. átomo del carbono. Cadenas viva. Energía. Principio de
Clasificación. La diversidad de la vida carbonadas. La vida en la célula conservación de
Los vertebrados e invertebrados, • La célula y su estructura. Hidrocarburos. • La citología. Funciones de la estructura energía.Fuentes de energía
anfibios y reptiles, las aves y los • Los tejidos de los Magnetismo y electricidad celular. en la región Ancash,
mamíferos. animales y vegetales. • Magnetismo, electricidad y • El metabolismo celular. La respiración energías renovables.
La fauna de Ancash. • Nivel orgánico de electromagnetismo. aeróbica y anaeróbica. Electricidad
La fauna de Chimbote. plantas y animales. • La fotosíntesis. • Electrostática.
La digestión y la Macromoléculas biológicas La función de nutrición • Ley de Coulomb.
ECOSISTEMA. circulación • Composición de los seres vivos. Alimentación y nutrición • Campo eléctrico.
Organización del ecosistema. • El aparato digestivo Biomoléculas orgánicas. Los humanas • Energía potencial eléctrica
Cadenas y redes alimentarias. humano. Microorganismos. La nutrición en el ser humano. y potencial eléctrico.
Relaciones en el ecosistema. Enfermedades del aparato • Los ciclos biogeoquímicos. Visión de conjunto y procesos • Electrodinámica.
Estudio de poblaciones. digestivo. Energía de los combustibles implicados. • Fuerza electromotriz. Ley
Analizar el ecosistema de la Digestión en animales. Importancia de la alimentación de Ohm. Circuitos de
laguna de villa maría. • El sistema en la salud. Alimentación corriente
Ciclos de la materia. cardiovascular. El sistema equilibrada. Eléctrica.
Equilibrio en el ecosistema. linfático. Enfermedades Análisis de dietas saludables. Electromagnetismo
Desastres naturales y del sistema. Hábitos alimenticios saludables. • Magnetismo. Fuerza
prevención. cardiovascular linfático. La Obesidad y otros trastornos magnética.
DIVERSIDAD DE circulación en los alimenticios. • Electromagnetismo.
ECOSISTEMAS. animales. Campo magnético. Ley de
Trastornos de la conducta
Biomas terrestres y marinas. La respiración y la Bio-Savart.
alimentaria.
Ecorregiones del Perú. excreción • Inducción
• Nutrición animal: digestión, respiración,
Clima y microclimas de • El aparato respiratorio electromagnética .Ley de
circulación y excreción. Nutrición vegetal.
Ancash. humano. La excreción. Faraday y Ley de Lenz.
SALUD Analizar el ecosistema marino • Respiración en los
Mecanismo de regulación
• Generadores.
INTEGRAL • Relación y coordinación.
de Chimbote. animales. La excreción en Onda: sonido y luz
• El sistema nervioso y endocrino en
TECNOLOGÍA Y Factores que afectan el los animales.
seres humanos y animales.
• Movimiento vibratorio.
equilibrio ecológico de • Enfermedades del Salud Integral, Tecnología y Movimiento Ondulatorio.
SOCIEDAD. Chimbote. sistema excretor. Sociedad
Función de reproducción
• Sonido. Intensidad de
• La reproducción. Sistema reproductor
Calentamiento global y el efecto Coordinación nerviosa y • Corteza terrestre. Procesos sonido.
humano.
invernadero. endocrina geológicos • Ondas electromagnéticas.
La gestación.
Medidas de prevención contra • Sistema nervioso internos. Proceso y agentes • La Luz. Rayos X.
Continuidad genética
desastres producidos por los central. Sistema nervioso externos. Movimiento interno de los
• Código genético. Leyes de Mendel.
fenómenos naturales. periférico. Enfermedades • Recursos mineros en Ancash. seres vivos.
del sistema nervioso. • Contaminación del agua en la Herencia humana. • Hidrostática, los líquidos
PROMOCIÓN DE LA SALUD. • El sistema endocrino. región Ancash. • Ingeniería genética. en reposo.
El agua, recurso fundamental • El sistema nervioso de • Explotación racional de los • Salud y enfermedad. El sistema • Presión arterial.
para la vida. Cloración. los animales. recursos inmunológico. • El principio de Pascal.
Hábitos de consumo Reproducción y Naturales en Ancash y Agentes patógenos. Principio de Arquímedes.
responsable, de los recursos sexualidad conservación de losecosistemas. • Transmisión de enfermedades • Hidrodinámica.
naturales en la sociedad. • La reproducción. El Tecnología y Sociedad infecciosas. • Principio de Bernoulli.
sistema reproductor. • Equilibrio ecológico. Origen y evolución de la vida • Viscosidad. Tensión
Productos alimenticios de • La fecundación. La • El efecto invernadero y la capa • Origen de la vida. Teorías de la superficial.
Chimbote y su valor reproducción en los del ozono. evolución. Fuerza
nutricional. animales. La reproducción • Explotación racional de los Evolución de la especie humana. • Resistencia y esfuerzo
Tradición culinaria de en las plantas. recursosnaturales y conservación Equilibrio ecológico físico.
Chimbote: ceviche; jalea; del ecosistema. • Ecosistemas. Flujo de energía en el • Influencia de la fricción en
jugoso; parihuela, etc. Contaminación ecosistema. el movimiento de los
ambiental y cambio Sucesión ecológica. cuerpos.
TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD climático • Manejo sustentable de los recursos • Equilibrio de fuerzas y
Cambios de temperatura en el • La contaminación naturales. momentos en el cuerpo
ser humano. ambiental. El cambio • El agua y el suelo como recurso. humano.
Efectos de las radiaciones climático. Los fenómenos Calidad de aire y agua. • Energía en los seres vivos
solares en la salud. naturales. • La biodiversidad. Física en el siglo XX
• Convenios para la • Impacto ambiental. Gestión • Física cuántica. Hipótesis
protección del ambiente. ambiental. Desarrollo sostenible. de Plank.
Promoción de la salud Promoción de la salud • El fotoeléctrico.
• Estilos de vida • Seguridad alimentaria e higiene • El principio de
saludables. ambiental. Incertidumbre. Teoría de la
• El uso de plantas • Prevención de enfermedades relatividad especial.
medicinales en la relacionadas con las funciones • Astronomía.
conservación de la salud. orgánicas. Salud Integral, Tecnología
Tecnología y sociedad • Factores sociales que repercuten en y Sociedad
• Microorganismos en la la salud mental. - Calentamiento
salud e industria. Medidas preventivas. global.Efectos del
• Seguridad e higiene Trastornos y lesiones más calentamiento global en la
ambiental. frecuentes. Su prevención. región Ancash: Pastoruri un
Importancia del ejercicio físico ejemplo para reflexionar.
para la salud. Funciones de Proyectos de investigación.
relación y salud. La salud - Proyectos de gestión
mental. ambiental. Equilibrio
Principales enfermedades y ecológico.
trastornos mentales. Conductas - Energías renovables.
adictivas y peligrosas.
Sustancias adictivas: tabaco,
alcohol y otras drogas.
Problemas asociados.
Actitud responsable ante
conductas de riesgo para la
salud. Influencia del medio
social en las conductas.
• Salud sexual y reproductiva.
Métodos preventivos contra las
enfermedades de transmisión sexual.
• SIDA
Tecnología y sociedad
• Uso de antibióticos y drogas en la
recuperación del estado de salud. •
Biotecnología. Influencia en la
conservación de la salud.
• Bioética.
Las personas y el medio
ambiente
La actividad humana y el medio
ambiente. Recursos, riesgos e
impactos medioambientales.
Los recursos naturales y sus
tipos. Consecuencias
ambientales del consumo
humano de energía. Principales
recursos naturales de su
localidad
Importancia del uso y gestión
sostenible de los recursos
hídricos. La potabilización del
agua y los sistemas de
depuración.
Los residuos y su gestión.
Valoración del impacto de la
actividad humana en los
ecosistemas de su localidad.
Valoración de la necesidad de cuidar
del medio ambiente y adoptar
conductas solidarias y respetuosas
con él.
5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
5.1 Desarrollo de contenidos bajo un planteamiento didáctico que incluye:
1. Creación de grupos de trabajo.
2. Resolución de cuestionarios
3. Elaboración de informes.
4. Planteamiento de problemas que incentivan la creatividad personal.
5. Utilización de medios audiovisuales e informáticos que apoyen el desarrollo de
los contenidos.
6. Prácticas de laboratorio y / o salidas al campo si es posible.
7. utilización del cuaderno de clase.
8. Usaremos el libro de texto de Ciencia Tecnología y Ambiente del
Ministerio de Educación
5.2. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
 La evaluación será sistemática, continua y formativa.
 La evaluación continua se llevará a cabo mediante la observación de los
estudiantes y preguntas sobre aspectos puntuales de los contenidos
 La evaluación sumativa tendrá como misión indicar y cuantificar lo que los
alumnos y alumnas han adquirido.
AREA EDUCACIÓN FÍSICA
1.--FUNDAMENTACION
La Educación Física ha evolucionado como consecuencia de los avances
científicos, tecnológicos y sociales. Este proceso ha enriquecido sus planteamientos
teóricos, sus finalidades y ha renovado sus contenidos.
Los enfoques de la Educación Física han variado con el tiempo, según el avance de
los conocimientos científicos, el paradigma sociocultural vigente y el momento histórico

concreto. Así tenemos: enfoque higiénico, militar, deportivo, expresivo, psicomotor,
sociomotor de cuidado y preservación de la salud, etc. Cada enfoque ha prevalecido
en un momento determinado; hoy sin embargo, la tendencia se orienta hacia una
visión dinámica e integradora de las prácticas y saberes corporales y motores en
función del desarrollo integral de los estudiantes. .
Por otro lado, los planteamientos teóricos sobre el cuerpo y la motricidad, la
pedagógica, las neurociencia y las teorías actuales de la educación han ido
configurando un enfoque global e integrador de las prácticas corporales, mucho más,
dinámico y comprensivo.
En ese sentido, cuando hablamos de la Educación Física, aludimos directamente a
dos realidades antropológicas: nuestro ser corporal (cuerpo) y su capacidad de acción
y expresión (movimientos), a partir de los que se genera la acción educativa.
El dualismo cartesiano estuvo vigente por largo tiempo, sobre todo en una sociedad
caracterizada por el desarrollo industrial, donde la producción en serie requería del
mayor esfuerzo y rendimiento de las personas. En ese contexto surgió una educación
física influenciada por la idea del hombre-máquina y del cuerpo humano en su acción
instrumental. Sin duda esta idea se apoyó en una visión fragmentada y unilateral del
ser humano, a partir de la aula nacieron precisamente las practicas físicas de carácter
anatómico-fisiológico, cuya finalidad ultima era el mayor rendimiento físico. Hoy
todavía se puede observar, aunque con poca frecuencia, una Educación física con
esta orientación
El desarrollo científico –tecnológico y sociocultural produce cambios sustantivos
que generan la aparición y vigencia de nuevos paradigmas .Es así que, de una
sociedad industrial, se trasmite hacia una donde prevalecen la información, el
conocimiento y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en todos
los campos del saber; pero se observa un consumo exagerado, creciente
sedentarismo y falta de movilidad de las personas en su vida cotidiana, prácticos de

hábitos alimenticios poco saludables. En realidad, el ser humano particularmente la
Educación Física es concebido desde la perspectiva más humana que integradora que
supra la visión anterior.
En este sentido los estudios actuales sobre el cuerpo y sus implicancias para la vida
humana, han sido abordados desde los avances científicos de la biología, la medicina,
los análisis fenomenológicos de la filosofía y las perspectivas de las teorías
psicológicas, entre otras disciplinas. Estos estudios han generado una nueva
concepción del cuerpo humano como “unidad funcional”, de naturaleza biológica,
fisiológica, psico orgánica que converge y finaliza en el cerebro, sede de la vida
psíquica y sensitiva.
La Educación Física actual asume la conducta motriz como objeto central de su
acción pedagógica, pues, a diferencia del movimiento entendido en su acepción
mecánica, ubica en el centro de todo el proceso la persona en acción y reflexión
como manifestación y expresión total de su personalidad
De esta manera toda persona, al realizar una acción corporal o motriz, lo hace a través
de la motricidad, que no solamente es personal (relación consigo mismo), sino que
también es social cultural (relación con otros y con el entorno).
En una realidad compleja y cambiante como la actual, se requiere de una
Educación Física que contribuya con el desarrollo integral de los estudiantes mediante
la mejora permanente de las capacidades motrices, cognitivas de equilibrio personal y
de inserción social; aprendizaje que debe generarse a partir de la acción corporal y
motriz reflexiva. Es decir desde la construcción desarrollo de la corporeidad y la
motricidad se edifica la competencia motriz. Esto permitirá que los estudiantes
comprendan críticamente sus desempeños y actuaciones motrices en diversas
situaciones y contextos, para que sean capaces de interactuar adecuadamente
consigo mismo y con entorno físico y social.
En la practica pedagógica, esto significa orientar a los estudiantes para que
aprendan a conocerse asimismo, a tomar conciencia de su cuerpo y valorar su salud,

a conocer y vivir a gusto con su propio cuerpo aceptando su propia identidad (basada
en satisfacción de la actividad física como elemento de relación intra e interpersonal,
y como propiciadora de situaciones gratificantes y saludables. Del aprender a
competir pero también a colaborar, respetar y relacionarse positivamente con los otros,
utilizar adecuadamente el tiempo libre, etc., mediante actividades lúdico-recreativas,
físico-deportivas-rítmica expresivas, etc.
Para promover el aprendizaje se debe utilizar situaciones pedagógicas mas
integradoras y globales, en vez de aquellas que son de naturaleza analítica. Para ello
se necesita una organización y tratamiento disciplinario, holístico y totalizados de las
capacidades de la condición física como una manifestación del desarrollo morfológico
y la evolución de las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades individuales,
las condiciones nutricionales y el momento de horas de clase.
Los juegos, los deportes, la recreación y las actividades rítmicas deben orientarse no
solo a la adquisición de habilidades motrices especificas, sino además, al desarrollo de
valores y actitudes, a la inserción social y, sobre todo, a la convivencia y a la
cooperación; y no únicamente a la competición, pues esta ultima deberá adaptarse a
los niveles del estudiante, con equidad, inclusión, libertad y autonomía.
2.- MATRIZ DE CAPACIDADES
ORGANIZADORE
CICLO VI CICLO VII
S DE ÁREA
Comprende y valora su identidad, su
Comprende el funcionamiento de imagen corporal y su salud y mejora
todo su cuerpo e interioriza su su condición física utilizando con
imagen corporal, valora su salud autonomía actividades aeróbicas y
y asumen con responsabilidad y anaeróbicas, procedimientos de
Comprensión y
disciplina la mejora de sus ejercitación y seguridad; valorando la
Desarrollo de la
capacidades físicas mediante higiene y el cuidado de su personal
Corporeidad y la
procedimientos de ejercitación y como factos que contribuye a su
salud
seguridad personal; bienestar.
estableciendo relaciones entre
actividad física, alimentación y
descanso.
Dominio Corporal y Demuestra dominio corporal y Crea, resuelve y evalúa situaciones
Expresión Creativa. utiliza sus habilidades motrices motrices de diversas índoles, y utiliza
básicas y especificas con con precisión y economía de
autonomía y eficacia, para esfuerzo sus habilidades motrices
proponer y resolver de manera especificas en la práctica de
creativa situaciones lúdicas, actividades recreativas, deportivas y
deportivas y expresivas rítmico expresivas, proponiendo
complejas, adecuando reglas, estrategias y procedimientos
procedimientos y respetando y respetando en su actuar las
reglas; mostrando perseverancia diferencias y tradiciones culturales
y respeto por los otros. del Perú.
Participa en la práctica de Interactúa asertivamente con los
actividades lúdicas, recreativas, otros y participa con autonomía y
deportivas y en el medio natural, responsabilidad en la planificación,
valorando las normas de organización y práctica de
Convivencia e convivencia, las prácticas actividades lúdicas, deportivas y en
InteracciónSocio lúdicas y el cuidado de el medio natural, valorando los
motriz. ambientes naturales, juegos tradicionales de diferentes
integrándose y cooperando con contextos, las normas de
el grupo. convivencia, así como el cuidado y
conservación de ambientes
naturales.
CICLO VI VII
ORGANIZADORES
CONDICIÓN Comprensión y Comprensión y Comprensión y Comprensión y Comprensión y
FÍSICA Y desarrollo de la desarrollo de la desarrollo de la desarrollo de la desarrollo de la
SALUD corporeidady la salud corporeidady la salud corporeidady la corporeidady la salud corporeidady la salud
• Diagnostica el peso y • Realiza mediciones del salud • Aplica con propiedad • Aplica y representa
la estatura corporal así perímetro de los • Utiliza instrumentos y técnicas mediciones biométricas al
como el estado de sus segmentos corporales y instrumentos y básicas de medición elaborar cuadros
capacidades físicas y del estado actual de las técnicas básicas de diagnóstica de las estadísticos y gráficas con
habilidades motrices capacidades físicas y medición en capacidades físicas. la información recogida.
utilizando instrumentos habilidades motrices, distintas situaciones. • Utiliza actividades de • Propone y explica
y procedimientos utilizando instrumentos y • Utiliza y diferencia activación corporal actividades de activación
básicos. técnicas. actividades de general. corporal específica.
• Reconoce y ejecuta • Identifica y ejecuta activación corporal y • Explica la toma de • Regula y explica la
oportunamente movimientos corporales de elongación pulsaciones y la frecuencia cardiaca que
movimientos corporales apropiados para activar muscular. frecuencia cardiaca debe alcanzar durante la
básicos para la la totalidad corporal y la • Identifica y regula que se debe alcanzar actividad aeróbica.
activación de la movilidad articular. su frecuencia durante la activación • Propone actividades
totalidad corporal y • Identifica y mide su cardiaca en la corporal. físicas pertinentes de
explica su utilidad. frecuencia cardiaca en la práctica de • Utiliza y ejercita las diversa complejidad y las
• Identifica y regula la práctica de actividades actividades capacidades físicas; utiliza para acondicionar
aceleración progresiva lúdicas. deportivas. explicando la sus capacidades físicas.
de su frecuencia • Ejecuta actividades • Utiliza actividades resistencia corporal. • Planifica y organiza su
cardiaca y respiratoria, físicas básicas para físicas básicas y • Practica y explica la condición física y la
en situaciones diversas. mejorar sus capacidades pertinentes en la ejercitación en circuito desarrolla utilizando
• Identifica sus físicas; conoce y utiliza la ejercitación de sus utilizando el método de métodos de ejercitación
capacidades físicas, fuerza corporal. capacidades físicas; tiempo. corporal.
desarrollándolas • Conoce y practica de y explica la • Selecciona y utiliza • Aplica oportunamente
mediante la práctica de manera organizada la velocidad. técnicas de respiración técnicas de respiración y
actividades físicas ejercitación corporal en • Practica y explica y relajación muscular, y relajación pertinentes en
básicas; conoce y utiliza circuito. la ejercitación en disminuye la fatiga en situaciones diversas.
la flexibilidad corporal. * Identifica los alimentos circuito utilizando el la actividad aeróbica y
• Identifica y practica nutritivos de la localidad método de anaeróbica.
formas simples de y los utiliza para repeticiones.
ejercitación corporal y recuperar el gasto • Utiliza técnicas
explica su finalidad. energético, de acuerdo básicas de
• Describe y explica la con el tipo de actividad respiración y
respiración y relajación física realizado. relajación; y
utilizándolas en • Utiliza oportunamente recupera la calma,
situaciones diversas. la respiración y relajación luego de la práctica
en la práctica de de actividades
actividades físicas. físicas.
MOTRICIDAD, Dominio Corporal y Dominio corporal y Dominio corporal y Dominio corporal y Dominio corporal y
RITMO Y Expresión Creativa expresión creativa expresión creativa expresión creativa expresión creativa
EXPRESIÓN • Realiza movimientos • Propone secuencias • Ejecuta con • Realiza con dominio • Crea secuencias de
corporales simples de complejas de movimiento agilidad y equilibrio, corporal actividades movimiento, enlazando
manera coordinada, con y las ejecuta con giros en referencia gimnásticas de actividades gimnásticas
equilibrio, ritmo y coordinación, equilibrio y al eje corporal equilibrio invertido y variadas, a mano libre y
agilidad. agilidad. longitudinal y vuelta lateral en en aparatos.
 Identifica y ejecuta • Reconoce y realiza transversal. referencia al eje sagital. • Propone coreografías
actividades rítmicas y secuencias de • Realiza actividades • Expresa simples al participar
expresivas simples movimiento siguiendo expresivas con corporalmente, organizadamente en
utilizando ritmos diferentes. ritmos de su sentimientos e ideas y danzas y actividades de
creativamente el * Identifica y ejecuta comunidad utiliza de manera gimnasia rítmica,
cuerpo, espacio, actividades atléticas de utilizando creativa la gimnasia utilizando el cuerpo y el
tiempo y las velocidad y salto. creativamente el rítmica y danzas de su movimiento para
relaciones. cuerpo y el región. expresarse de manera
movimiento. • Utiliza con dominio y creativa.
• Reconoce y practica
• Practica economía de esfuerzo, • Practica, adaptando
de manera coordinada
actividades atléticas sus habilidades materiales, diferentes
actividades atléticas
de carreras de específicas y realiza tipos de lanzamientos, y
simples de carreras,
velocidad, saltos y carreras y saltos de explica los procedimientos
saltos y lanzamientos.
lanzamientos. diversos tipos. utilizados.
JUEGOS Y Convivencia e Convivencia e Convivencia e Convivencia e Convivencia e

DEPORTES Interacción interacción sicomotriz interacción interacción interacción sociomotriz
Sociomotriz • Se integra al grupo y se sociomotriz sociomotriz • Participa con
• Practica juegos pre relaciona • Se relaciona • Participa responsabilidad e
deportivos de carácter adecuadamente con los positivamente con interactuando interactúa asertivamente
colectivo utilizando sus otros al ejecutar los los otros en la socialmente con los con los otros y toma
habilidades básicas y fundamentos básicos de ejecución de otros, en deportes decisiones acertadas
genéricas combinadas. diversos deportes estructuras simples colectivos, mostrando sobre las estrategias de
• Practica, colectivos. de juego en los dominio de sus juego de los deportes
relacionándose • Identifica y practica en deportes colectivos, habilidades específicas colectivos.
adecuadamente con sus equipo juegos utilizando en la formación del • Propone y practica en
compañeros, juegos tradicionales de su adecuadamente sus equipo. equipo actividades lúdicas
tradicionales de su comunidad revalorando habilidades básicas • Indaga, organiza y a partir del conocimiento
comunidad, las prácticas lúdicas de y específicas. participa de los juegos tradicionales
identificándose con su su entorno. • Participa en juegos colectivamente, en la del Perú y de otros
entorno. • Organiza en grupo tradicionales de su práctica de juegos países.
• Organiza al grupo y caminatas de orientación región y explica su tradicionales del Perú, • Organiza en equipo y
realiza paseos y juegos y explora el medio importancia cultural. fortaleciendo su toma decisiones en la
recreativos en el medio natural, realizando • Organiza y practica identidad nacional. realización de actividades
natural, trabajando en trabajo cooperativo. en equipo, • Selecciona y practica propias de los
equipo. excursiones y en equipo, actividades campamentos.
acampada en el recreativas y juegos de • Planifica, organiza y
medio natural. búsqueda y orientación practica en equipo
• Organiza y ejecuta en el medio natural. campeonatos deportivos.
en equipo, • Organiza y practica
actividades en equipo, juegos
recreativas y internos y torneos
encuentros deportivos.
deportivos.

CICLO VI VII
ANULAR
0RGANIZADORE
S
CONDICIÓN • Procedimientos e • Los procedimientos e • Procedimientos e • Procedimientos e • Los procedimientos e
FÍSICA Y SALUD instrumentos de medición. instrumentos de medición: instrumentos de instrumentos de instrumentos de
El peso y la estatura. relación entre el peso y la medición: Valoración de medición: valoración de medición: valoración de
Valoración de estatura corporal. las capacidades físicas. las capacidades físicas. las capacidades físicas.
capacidades físicas. • La activación corporal: • La activación corporal: • Activación corporal: • Activación corporal:
• La activación corporal efectos de la activación nociones sobre las tipos de ejercicios para tipos de ejercicios para la
(calentamiento): concepto corporal. Ejercicios para la elongaciones la activación general. activación específica.
y finalidad, ejercicios para movilidad articular. musculares y los • Número de pulsaciones • Número de pulsaciones
la totalidad corporal. • La aceleración de la ejercicios adecuados. antes y durante las a utilizarse antes y
• La frecuencia cardiaca: frecuencia cardiaca: • Nociones acerca del actividades aeróbicas. durante la actividad
situaciones de la vida actividades lúdicas. número de pulsaciones • Gimnasia básica: aeróbica y anaeróbica.
cotidiana. • Gimnasia básica: antes y durante la capacidades físicas. • Gimnasia básica:
• Gimnasia básica: capacidades físicas: actividad física: Nociones sobre la capacidades físicas.
capacidades físicas: nociones sobre la fuerza actividades deportivas. resistencia corporal. Nociones sobre la
nociones de la flexibilidad corporal. • Gimnasia básica: • Métodos de condición física.
corporal. • Métodos de ejercitación: la capacidades físicas. ejercitación: • Métodos de
• Los métodos de organización del trabajo de Nociones sobre la organización del trabajo ejercitación: trabajo en
ejercitación: nociones del ejercitación en circuito. velocidad corporal. en circuito y carrera circuito y Test de Cooper
trabajo en circuito. • Salud corporal: relación • Los métodos de continua. adaptado.
• La salud corporal: entre higiene, alimentación, ejercitación: nociones • Salud corporal: • Salud corporal:
higiene, alimentación, respiración y relajación. sobre el trabajo en relaciones entre beneficio de las
respiración y relajación: Alimentos nutritivos de la circuito y por intervalos. actividad aeróbica, actividades aeróbicas y
situaciones de la vida comunidad. • Salud corporal: respiración y relajación. anaeróbicas.
cotidiana. • Normas de seguridad y relaciones entre • Normas de seguridad y • Normas de seguridad y
• Las normas de prevención de accidentes: la actividad física, prevención de prevención de
seguridad y prevención de actitud postural correcta y alimentación y descanso. accidentes: actitud accidentes: actitud
accidentes: nociones de la noción de las contusiones. Actividad deportiva. postural para levantar y postural en situaciones
actitud postural y de los • Nociones sobre los trasladar pesos, de la vida diaria,
calambres. tipos de respiración. nociones sobre las nociones sobre fracturas.
• Normas de seguridad y luxaciones.
prevención de
accidentes: actitud
postural incorrecta,
nociones sobre las
heridas.
MOTRICIDAD, • Capacidades • Las actividades • Actividades • Las actividades • Actividades

RITMO Y coordinativas: nociones de gimnásticas: diferencias gimnásticas. Ejes y giros gimnásticas: nociones de gimnásticas: saltos y
EXPRESIÓN la coordinación, equilibrio entre coordinación, equilibrio corporales. equilibrio y giros sobre el giros sobre aparatos.
y agilidad: secuencias y agilidad. • Gimnasia rítmica y eje corporal sagital. • Gimnasia rítmica y
simples de movimiento. Secuencias complejas de danza: actividades • Gimnasia rítmica y danza: actividades
• Posibilidades expresivas movimiento. rítmicas con bastones y danza: actividades rítmicas con aparatos
del cuerpo y el • Las actividades rítmicas y pasos de danzas con rítmicas con aros y variados, danzas del
movimiento: cuerpo, expresivas: Posibilidades ritmos de la comunidad. danzas con ritmos de la Perú y de otros países.
espacio, tiempo y expresivas del cuerpo y el • Actividades atléticas: región. • Actividades atléticas:
relaciones. movimiento: secuencias de nociones de las carreras • Actividades atléticas: carreras de media
• Actividades atléticas: movimiento con ritmos de relevos, salto triple, carrera con obstáculos, distancia, lanzamiento de
nociones de las carreras, diferentes. lanzamiento de bala. salto alto, lanzamiento jabalina.
los saltos y lanzamientos. * Las actividades atléticas: de disco.
carreras de velocidad, salto
largo.
• Los juegos pre • Los juegos deportivos: • Juegos deportivos: • Los juegos deportivos: • Los juegos deportivos:
deportivos aplicados al fútbol, básquetbol, voleibol y fútbol, básquetbol, fútbol, voleibol, fútbol, voleibol,
fútbol, básquetbol, balonmano. Fundamentos y beisbol, voleibol y Básquetbol, beisbol y básquetbol, balonmano y
voleibol, balonmano. reglas básicas. Idea del balonmano: nociones de balonmano. Formación béisbol: nociones sobre
Reglas. juego. las estructuras simples de equipos, reglas de los sistemas y tácticas de
• Los juegos tradicionales • Los juegos tradicionales de juego y reglas juego. juego elementales.
de la comunidad. de la comunidad. básicas. • Los juegos • Los juegos tradicionales
• Las actividades físicas • Las actividades físicas en • Los juegos tradicionales de la región del Perú y del mundo.
JUEGOS Y en el medio natural: el medio natural: caminatas tradicionales de la y del país. • Las actividades físicas
DEPORTES paseos y juegos de orientación. región. • Las actividades físicas en ambientes naturales:
recreativos. • Nociones de la • Las actividades físicas en el medio natural: campamento y
• Introducción a la organización de eventos: en el medio natural: juegos y deportes, actividades propias.
organización de eventos: caminatas. nociones sobre actividades de búsqueda • Nociones sobre gestión
paseos. excursiones y y orientación. de eventos:
acampada. • Nociones sobre gestión campeonatos deportivos.
• Nociones sobre la de eventos: torneos
organización de eventos: deportivos.
encuentros deportivos.
5.-LINEAMIENTOS GENERALES
5.1.- Metodología.
La práctica pedagógica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socio
afectivas y motores en relación en que se desenvuelven los estudiantes a tomar conciencia
de su cuerpo y a valores su salud, a conocer y vivir a gusto con su propio cuerpo
aceptando su identidad como elemento de relación intra e interpersonal, y como
propiciadora de situaciones graficantes y saludables.
Los juegos, los deportes, la recreación y las actividades rítmicas deben orientarse no solo a
la adquisición de habilidades motrices específicas, sino además, al desarrollo de valores y
actitudes, a la inserción social y, sobre todo, a la convivencia y a la cooperación; y no
únicamente a la competición, debe hacerse con equidad, inclusión, libertad y autonomía
5.2 Estrategias.
 Libre exploración
 Resolución de problemas
 Asignación de tareas
 Trabajos grupales
 Método Sintético o global.
 Mando Directo.
5.3. Recursos Educativos
 Balanzas, tallimetro,cronometro
 Balones para Futbol, voleibol, básquet. etc.
 Señalizadores.
 Bastones de gimnasia, sogas, conos, bandas elásticas, etc.
 Fascículos
 Grabadoras, videos. Etc.

5.4.- EVALUACION.
 La evaluación será permanente in integral.
 Se realizara considerando los siguientes criterios:
 Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la saluda
 Dominio corporal y expresión creativa
 Convivencia e interacción socio motriz
 Actitud ante el área
 Para cada criterio se formulan indicadores para evaluar los aprendizajes, a partir de
las capacidades de grado.
La evaluación se planifica construyendo la matriz en cada unidad didáctica y para
cada criterio de evaluación.
5.6.TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA.
AREA DE DESARROLLO METAS

Se busca favorecer en el estudiante el desarrollo de una
personalidad saludable y equilibrada, que le facilite actuar
PERSONAL SOCIAL dinámicamente en su entorno, desarrollo y vida social a través
del movimiento.
Buscamos que los alumnos y alumnas adquieran estilos de

SALUD CORPORAL Y
vida saludable en lo físico, mental y social.
MENTAL
Contribuimos a que los alumnos y alumnas establezcan
relaciones democráticas y armónicas con respeto a las normas
CONVIVENCIA
de convivencia en base al juego, deportes y recreación.
Nuestros estudiantes deben conocer y valorar nuestra cultura

y reflexionar sobre temas de actualidad en su entorno local,
CULTURA Y ACTUALIDAD
regional, nacional e internacional.
AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
I. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Educación para el Trabajo en la Educación Básica Regular tiene por
finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas,
emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y económicas,
capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global en el
marco de una cultura exportadora y orientada hacia el logro de competencias
laborales identificadas con participación del sector productivo.
El ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO adquiere vital importancia en la
formación integral del estudiante, debido a que desarrolla capacidades y actitudes
que le permitirán lograr su auto-sostenimiento, realización personal y eficiente
desempeño en sus actividades laborales y profesionales futuras, como trabajador
dependiente o generador de su propio puesto de trabajo.
Por ello está orientado a:
Explorar y desarrollar las aptitudes, actitudes e intereses vocacionales del
estudiante.
Desarrollar una formación de base orientada al desarrollo de capacidades y
actitudes para la aplicación de los principios científicos y tecnológicos en el proceso
productivo, el emprendimiento y la gestión empresarial, en el marco de una cultura
exportadora y de desarrollo humano.
Desarrollar capacidades cognitivas, destrezas motoras para operar herramientas y
máquinas y realizar actividades productivas.
Articular el proceso educativo a las demandas de formación del sector productivo y
a las oportunidades de trabajo que genera el mercado global. Las competencias
laborales y los perfiles son identificados con participación del sector productivo.
CAPACIDADES:
GESTIÓN DE PROCESOS
Capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades de trabajo,
planificar los procesos de producción, controlar la calidad y comercializar lo que se
produce.
EJECUCIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS
Capacidad para operar las herramientas y máquinas y para realizar procesos de
transformación de materia prima, ideas y recursos en un bien o servicio.
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
Capacidad para aplicar las tecnologías para mejorar la calidad y proporcionarle
valor agregado al producto.
COMPONENTES:
INICIACIÓN LABORAL
Se desarrolla en el VI Ciclo, tiene por finalidad explorar y orientar las aptitudes y
actitudes vocacionales, mediante el desarrollo de un conjunto de actividades
productivas y proyectos que le permitan familiarizarse e iniciar al estudiante en el
estudio del mercado, diseño, planificación, ejecución, control de calidad y
comercialización de bienes y prestación de servicios de diversas opciones
ocupacionales.
FORMACIÓN OCUPACIONAL ESPECÍFICA MODULAR
Se realiza en el VII Ciclo, tiene por finalidad desarrollar capacidades específicas de
una ocupación técnica. Para la organización de la formación ocupacional específica
se tomará como referente el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones, con la
finalidad de articular la oferta educativa a las demandas de formación del sector
productivo. Para cada carrera el catálogo presenta un perfil por competencias
laborales y propone los módulos orientados al desarrollo de capacidades y actitudes
para alcanzar la competencia. La Institución Educativa oferta la especialidad

ocupacional, de Computación e Informática considerando: las necesidades del
entorno productivo local y regional y su equipamiento e infraestructura. Al finalizar
el 5to. Grado se otorgará un diploma con mención en la especialidad ocupacional, de
acuerdo con los módulos específicos aprobados.
TECNOLOGÍAS DE BASE
Se desarrollarán transversalmente, a lo largo de los cinco grados de la Secundaria y
tienen por finalidad proporcionar conocimientos científico-tecnológicos que sirvan de
soporte a la formación ocupacional-modular y al desarrollo de las capacidades
emprendedoras y empresariales.
ACTITUDES EMPRENDEDORAS:
 Autonomía para tomar decisiones y para actuar;
 Disposición y confianza en sí mismo para asumir riesgos y
responsabilidades; flexibilidad y tolerancia; persistencia, voluntad.
 Auto-motivación para alcanzar sus metas y solucionar problemas; tenacidad,
apasionamiento y fe en su trabajo, sueños y proyectos
 Disposición para trabajar en equipo, asociarse y de liderar, y disposición
para cambiar de paradigmas, anticipar y adaptarse a los cambios del mundo
globalizado.
II.- COMPETENCIAS POR CICLO:
CICLO CICLO VI CICLO VII

Gestiona procesos de Gestiona procesos de estudio de
estudio de mercado, diseño, mercado, diseño, planificación,
GESTIÓN planificación de la producción comercialización de bienes y servicios
DE de bienes y servicios de la de uno o más puestos de trabajo de la
PROCESOS opción ocupacional de especialidad ocupacional de
Computación e Informática. Computación e Informática.
.
EJECUCIÓN Ejecuta procesos básicos para Ejecuta procesos para la producción de
DE la un bien o prestación de un servicio de
PROCESOS Producción de bienes y uno o más puestos de trabajo de la
prestación de servicios de la especialidad ocupacional
opción ocupacional Computación e Informática,
Computación e Informática, considerando las normas de seguridad y
considerando las normas de control de calidad en forma creativa y
seguridad y control de calidad, con disposición emprendedora.
mediante proyectos sencillos.
Comprende y aplica elementos Comprende y aplica principios y
y procesos del diseño, principios para la
procesos básicos del diseño, transmisión y transformación de
principios tecnológicos de movimientos, electricidad y electrónica
estructuras, máquinas simple y básica y las herramientas informáticas
COMPRENSIÓN
herramientas informáticas que que se aplican para la producción de
Y APLICACIÓN
se utilizan para la producción bienes y/o servicios.
DE
de un bien o servicio. Comprende, analiza y evalúa planes de
TECNOLOGÍAS
Comprende y analiza las negocio, normas y procesos para la
características del mercado constitución y gestión de
local, regional y nacional, y las microempresas. La salud laboral y
habilidades y actitudes del la legislación laboral.
emprendedor.
III.- CAPACIDADES:
ORGANIZADOR 1° 2° 3° 4° 5°
GESTIÓN Realiza procesos de Realiza procesos Realiza procesos Realiza procesos Realiza procesos
DE investigación de de investigación de básicos de estudio de investigación de básicos de estudio de
PROCESOS mercado para la mercados para la de mercado para mercado para la mercado para la
producción de bienes producción de la producción de producción de producción de bienes y
sencillos, en la opción servicios sencillos, servicios sencillos bienes y servicios servicios sencillos de
ocupacional de en la opción en la opción sencillos, en la la opción
Computación e ocupacional de ocupacional opción ocupacional
Informática. Computación e Computación e ocupacional de Computación e
Informática. Informática. Computación e Informática.
Informática.
Diseña productos Organiza los Organiza y ejecuta Diseña productos Organiza y ejecuta
sencillos en la opción Diseños de procesos de diseño sencillos en la procesos de diseño de
ocupacional de productos sencillos de productos opción productos sencillos en
Computación e y servicios en la sencillos en la ocupacional de la opción
Informática. opción opción Computación e ocupacional de
ocupacional de ocupacional de Informática. Computación e
Computación e Computación e Informática.
Informática. Informática.
Planifica la producción Planifica la Planifica la Planifica la Planifica la producción

de productos sencillos producción de producción de producción de de productos sencillos
(bienes) en la opción productos sencillos productos sencillos productos sencillos (servicios) en la
ocupacional de (servicios) en la (servicios) en la (servicios) en la opción ocupacional de
Computación e opción ocupacional opción ocupacional opción ocupacional Computación e
Informática. de Computación e de Computación e de Computación e Informática.
Informática. Informática. Informática.
Realiza procesos de Realiza procesos Realiza procesos Realiza procesos Realiza procesos de
comercialización de de comercialización de comercialización de comercialización comercialización de
bienes en la opción de bienes y de productos de productos productos sencillos en
ocupacional de servicios en la sencillos en la sencillos en la la opción ocupacional
Computación e opción opción ocupacional opción ocupacional de Computación e
Informática. ocupacional de de Computación e de Computación e Informática.
Computación e Informática. Informática.
Informática.
Realiza procesos Realiza procesos Realiza procesos Realiza procesos Realiza procesos
básicos de control de básicos de control básicos de control básicos de control básicos de control de
calidad en proyectos de calidad en de calidad en de calidad en calidad en proyecto
sencillos. proyectos sencillos. proyecto sencillos. proyecto sencillos. sencillos.
Interpreta croquis y Interpreta croquis y Interpreta croquis y

especificaciones especificaciones especificaciones
técnicas para la técnicas para la técnicas para la
producción de producción de producción de
proyectos sencillos. proyectos sencillos. proyectos sencillos.
EJECUCIÓN Interpreta croquis y Interpreta órdenes Interpreta órdenes Interpreta órdenes Interpreta órdenes de
DE especificaciones técnicas de trabajo y de trabajo y ejecuta de trabajo y ejecuta trabajo y ejecuta
PROCESOS para la producción de especificaciones los procesos de la procesos de diseño procesos de diseño para
proyectos sencillos, en la técnicas para la producción de para la producción de la producción de
opción ocupacional de prestación de un proyectos sencillos, proyectos sencillos, proyectos sencillos, en la
Computación e servicio, en la en la opción en la opción opción ocupacional de
Informática. opción ocupacional ocupacional de ocupacional de Computación e
de Computación e Computación e Computación e Informática.
Informática. Informática. Informática.
Selecciona materiales e Selecciona y organiza Selecciona materiales Selecciona materiales Selecciona materiales
insumos para la espacio, materiales (cartulina, papel (vinil, cartulina (CD, papel fotográfico)
producción de proyectos (papel), equipos e kanso) e insumos especial) e insumos e insumos para la
sencillos en la opción insumos para la para la producción de para la producción de producción de
ocupacional de prestación de un proyectos sencillos, proyectos sencillos, proyectos sencillos, en
Computación e servicio en la opción en la opción en la opción la opción ocupacional
Informática, ocupacional de ocupacional de ocupacional de de Computación e
considerando las Computación e Computación e Computación e Informática,
especificaciones técnicas Informática. Informática, Informática, considerando las
y dibujos de taller. considerando las considerando las especificaciones
especificaciones especificaciones técnicas y dibujos de
técnicas y dibujos de técnicas y dibujos de taller.
taller. taller.
Opera herramientas y Opera herramientas y Opera herramientas y Opera herramientas y

máquinas considerando máquinas, en la máquinas máquinas(quemadores),
las normas de seguridad. opción ocupacional (impresoras), en la en la opción
de Computación e opción ocupacional ocupacional de
Informática, de Computación e Computación e
considerando las Informática, Informática,
normas de seguridad. considerando las considerando las
normas de seguridad. normas de seguridad.
Realiza tareas y Realiza tareas y Realiza tareas y Realiza tareas y Realiza tareas y
operaciones para la Procesos básicos para operaciones para la operaciones para la operaciones para la
producción de proyectos la prestación de producción de producción de producción de
sencillos en la opción de servicios, en la proyectos sencillos, proyectos sencillos, proyectos sencillos, en
Computación e opción ocupacional en la opción en la opción la opción ocupacional
Informática, de Computación e ocupacional de ocupacional de de Computación e
considerando las normas Informática, Computación e Computación e Informática,
de seguridad y control de considerando las Informática, Informática, considerando las
calidad. normas de seguridad considerando las considerando las normas de seguridad y
y control de calidad. normas de seguridad normas de seguridad control de calidad
y control de calidad. y control de calidad. durante el proceso de
elaboración.
Diferencia los campos de Diferencia los Diferencia los Analiza y aplica Produce un producto y
aplicación empresarial, elementos básicos y elementos básicos técnicas para diseña la comunicación
los procesos generales y los procesos del del diseño y los seleccionar del producto y la imagen
los elementos básicos del diseño de bienes. procesos y técnicas prototipos del de la empresa.
diseño. para analizar diseño .
funciones y
características de los
bienes y servicios.
COMPRENSIÓN Aplica técnicas y Aplica normas de Realiza dibujos de Realiza dibujos del Realiza dibujos de taller
Y APLICACIÓN procedimientos de dibujo formatos, rotulación taller aplicando taller en proyección con cortes, detalles y
DE TECNOLOGÍAS geométrico, bocetos y y tipos de líneas en la normalización de ortogonal y acotada. representación de
croquis. elaboración de líneas, escala y materiales
dibujos de taller. proyección
isométrica.
Elabora documentos que Realiza cálculos y Realiza Realiza presupuestos Realiza dibujo de taller
se utilizan en la procesa información presentaciones de los y base de datos de utilizando herramientas
producción utilizando el de los procesos productos publicidad productos informáticas.
procesador de texto. productivos mediante grafica utilizando proveedores y
hojas de cálculo. herramientas clientes.
informáticas.
Comprende las Analiza las Formula ideas de Identifica y analiza los Formula planes de
características del características del procesos básicos de negocios e identifica las
negocios y planes de
mercado de consumo mercado regional y la gestión de normas y procedimientos
local, el mercado laboral global y la mercadeo. personal, la gestión para la constitución de
local y las características importancia de la financiera y la una micro empresa.
del emprendedor. capacidad comercialización de
emprendedora para productos.
el individuo, la
empresa y la
sociedad.
Identifica y aplica los Identifica y aplica los Identifica y aplica Identifica y aplica Identifica y aplica
principios tecnológicos de principios principios básicos de principios de la
principios de energía
los materiales, de tecnológicos de las electricidad y electrónica básica.
estructuras en la máquinas simples y y de los mecanismos transformación de
producción de bienes. máquinas movimientos en
para transmitir
motorizadas. mecanismos.
movimiento.
Analiza y evalúa las Identifica y analiza las Identifica y analiza los Identifica y analiza la Identifica y analiza
habilidades sociales que necesidades, motivos principios de salud legislación laboral y fuentes y procedimientos
se requieren para y motivaciones que laboral, técnicas de los convenios para la inserción laboral.
desempeñar una permiten primeros auxilios y internacionales
actividad laboral. desempeños los compromisos y referidos al trabajo.
eficientes en una convenios
actividad laboral. internacionales
referentes a la
conservación del
medio ambiente.
IV. CONOCIMIENTOS:
GESTIÓN 1° 2° 3° 4° 5°
DE Actividades Realiza procesos Realiza procesos Realiza procesos 1. Realiza procesos básicos de
PROCESOS productivas en la básicos de básicos de básicos de estudio estudio de mercado en
ESTUDIO industria de estudio de estudio de de mercado en el trabajos de diseños.
DE Computación e mercado en la mercado, en el trabajo de diseños.
MERCADO Informática, (bienes) redacción de uso de la hoja de
en el entorno local y textos. cálculo.
regional.
Análisis de función y Analiza la Analiza la función Analiza la función y 1. Dibujo de taller.
funcionamiento del función y forma. forma. 2. Especificaciones técnicas
y forma.
producto (bien).
Dibujo de Taller y/o
DISEÑO
especificaciones
técnicas para la
producción de
bienes.
*Diagrama de Planifica los Planifica los Planifica los 1. Diagrama de operaciones y
operaciones y procesos de procesos de procesos
procesos de
procesos (DOP) para producción. producción. 2. Equipos informáticos para
la producción de producción. la prestación del servicio
PLANIFICACIÓN bienes en de diseñador.
DE LA Computación e 3. Materiales e insumos
PRODUCCIÓN
Informática,. 4. Presupuesto: costo de
*Presupuesto para la mano de obra, de
producción de un funcionamiento de la
bien. empresa.
COMERCIA *Presentación y Realiza procesos Realiza procesos Realiza procesos de 1. Realiza procesos de
LIZACIÓN embalaje del de producción y producción y producción y promoción
de producción y
producto. promoción del promoción del del servicio a brindar.
*Procesos básicos de servicio a promoción del servicio a brindar. 2. Técnicas de publicidad:
la comercialización brindar.
de bienes: servicio a brindar. tipos, costos.
promoción,
publicidad y ventas
de productos de
Computación e
Informática,
*Control de calidad: Realiza la Realiza la Realiza la 1. Balance económico.
Procesos básicos. evaluación evaluación técnica 2. Evaluación del servicio
evaluación
*Balance económico. técnica y y económica del 3. Calidad de servicio
EVALUACIÓN económica del técnica y servicio
servicio.
económica del
servicio.
EJECUCIÓN 1° 2° 3°
DE 1.Historia de la MS. MS. WORD AVANZADO
PROCESOS computadora WORD I 1.Elementos de Word2007 1. Entorno gráfico y
WORD
2.Partes de una 2. Entorno gráfico. Operaciones
computadora 3. Guardar y abrir básicas.
La 3.Hardware y Software documentos. 2. Selección de textos
Computador 4.Dispositivos de entrada 4.- INSERTAR: y uso del
a y salida Inserción de: portapapeles.
y el entorno 5.Sistema Operativo Páginas, imágenes, 3. Saltos de página y
de MS - 6.Entorno de Windows formas y gráficos. tabulaciones.
WINDOWS” 7.Carpetas y Archivos 5.- Tablas- 4. Abrir documento
8. Explorador de Herramienta de Tabla: existente y
Windows. Diseño y Presentación: duplicado de
9. Administración de Estilos de tabla y dibujar documentos.
carpetas y archivos. bordes. Filas y columnas, 5. Gráficos,
10. Proyecto: Elaboración tamaño de celdas y numeración y
de Carpetas y archivos de alineación. viñetas.
trabajos por áreas y de varios 6.- Inserción de Encabezado, 6. Modificar
compañeros de estudio. pie de página, número de estructura de una
página, cuadro de texto, tabla.
WordArt y símbolos. 7. Alineación y
7.- Formato carácter y dirección de texto.
párrafo; Ecuaciones. 8. Documentos a
8.Imágenes: doble cara.
Herramientas de 9. Creación e
Imágenes: Formato. impresión de
*Estilos de imagen, sobres.
ajustar, organizar, tamaño. 10.Redacción de una
9.Organigramas y diagramas. monografía
10.Redacción de 9.
documentos. (Calendario Proyecto: Elabora una
Cívico) monografía.
P: Elabora organigramas
nominales y funcionales, con el
logotipo de la Institución.
Accesorios 1. Elementos de la WORD 1.- DISEÑO DE PÁGINA: MS. 1. Entorno grafico
DE MS- ventana de Paint. II Configurar y fondo de
EXCEL 2. Operaciones
WINDOWS 2. Cuadro de página.
herramientas de Paint. 2.- Tamaño y columnas básicas
3. Dibujos con diferentes 3.- Párrafo y organizar.
3. Creación del libro
tamaños y formatos. 4.- REFERENCIAS:
4. Guardar y Abrir Notas al pie, citas y 4. Selecciones
imágenes. bibliografía.
5. Introducción y
5. Elementos de la 5.- Título e Índice.
ventana de Bloc de 6.- Plantillas. Y Esquemas revisión de datos
notas. 7.- Crear sobres y
6. Rellenos
6.Grupo de opciones de etiquetas.
la barra de menús 8.- Redacción de 7. Formato de datos
7. Guardar y Abrir documentos.
8. Formato de
documentos. 9.- Impresión de
8. Botones de la documentos oficiales. números
calculadora. 10.- Conversión a PDF.
9. Herramienta de
9. Elementos de la P: Redacción de informes
ventana de WordPad. técnicos, de investigación, dibujo
10. Selección de texto. etc Proyecto: Elabora
Guardar y Abrir un
documento.
P: Elaboración de los instrumentos de
accesorios de Paint. evaluación.
1.Definición de MS EXCEL I 1. Definición de MS MS. 1.Función suma
Word e Ingreso a MS Excel e ingreso a Excel
EXCEL: 2. funciones
Word. 2007
2. Elementos de la 2. . Elementos de la FUNCIÓN matemáticas
ventana de MS Word. ventana de MS Excel.
3.Función promedio
3. Uso del teclado 3. Entorno gráfico
4. Práctica de escritura 4. Operaciones básicas. 4.Funciones anidadas
rápida con el teclado. 5. INICIO:
5.Datos en gráficos
5. INICIO: Portapapeles, fuente,
Portapapeles alineación, 6.Colores en los
6.- Opciones de 6. Número estilos,
gráficos
fuente: celdas.
MS. Tipo, tamaño, color, 7. Edición de celdas y 7.Impresión
WORD” estilo. datos. Formatos de
Proyecto: Elaboración
7.- Opciones de fuente: celdas.
Subíndice y 8. Fórmulas y funciones de Registro auxiliar y
superíndice. Mayúscula 9. Manipulando celdas
y minúscula. 10. Cambios de consolidado, aplicando
7.- Opciones de párrafo: estructura funciones.
Viñetas, numeración, P: Elaboración de formularios,
alineación, sangrías facturas, balances, proformas,
espaciado, sombreado, etc
Bordes.
8.-Opciones de estilos y
edición.
9.- Redacción de
Documentos.
10.- Guardar en unidades
o carpetas. Abre
documentos modifica y
cambia de ruta o unidad.
10. Proyecto:
Elaboración de una
monografía.
1.Conoce el entorno de 1. INSERTAR: 1.Entorno gráfico
PowerPoint Tablas, ilustraciones,
2.Operaciones básicas
2. Realiza la creación gráficos.
de una diapositiva. 2. Textos. 3.Diseño y operaciones
3. Realiza creación de 3. DISEÑO DE PÁGINA:
de tablas
diapositiva con Configurar página y
diferente diseño. configurar área de 4.Diseño y creación de
4.Coloca diferentes impresión.
consultas
fondos a la diapositiva 4. Opciones de la hoja,
5.Realiza transiciones organizar. Insertar y 5.Diseño y creación de
de diapositivas eliminar elementos MS.
formular
6.Inserta imágenes EXCEL II 5. Corrección de la ACCESS
prediseñadas y de ortografía e Impresión 6.Diseño y creación de
archivo 6. Gráficos e Imágenes
MS. informes
7. Anima a los 7. Esquemas y vistas
POWER diferentes objetos de la 8. Importar datos en Proyecto: Elaboración
POINT” diapositiva. Excel, Tablas de datos y
8. Hipervínculo entre Tablas dinámicas
de una base de datos de su
diapositivas. 9. FÓRMULAS aula.
9.Proyecto: Elaboración 10. Biblioteca de
de un tema de Tecnología funciones.
de Base, en PPT P: Aplicación en simulaciones
matemáticas, financieras.
EJECUCIÓN 4° 5°
DE DISEÑO 1.Conceptos básicos DISEÑO 1. Conceptos básicos
PROCESOS COREL 2.Entorno gráfico – Operaciones PHOTOSHOP I 2. Interface de Photoshop CS3
DRAW I Básicas 3. Operaciones básicas: abrir una imagen,
3.Creación de objetos crear un archivo nuevo, duplicar imagen
4.Operaciones con objetos 4. Herramientas de selección
5.Inserción e Importación de 5. Mover y copiar píxeles seleccionados
imágenes 6. Color y ajuste de tono a imágenes
P: Diseña una tarjeta por el “Día de la 7. Bordes especiales a las fotografías
Madre” 8. Fotografía digital
P: Impresión de FOTOGRAFÍAS RETOCADAS .
6.Reflejo y Rotación de objetos 1. Transformación de objetos
7.Creación de polígonos 2. Fotografía digital avanzada
8.Organización de objetos 3. Edición avanzada de capas
DISEÑO 9.Herramienta Texto –H. Formas DISEÑO 4. Efectos de textos, fondos, graffiti
COREL Básicas 5. Crear gráficos para la web
DRAW II PHOTOSHOP II
10.H. F. Objeto Texto P: Elaboración de GRAFFITIS.
P: Diseña un Collage de fotos por el “Día del
Padre”
11.Dibujos y Pinceladas 1. Componentes de la ventana de Flash.
12.H. Medios Artísticos 2. Herramientas del programa Flas CS3.
13.Borrado y División de objetos 3. Paneles en Flash: de propiedades, de
14.H. Pluma y Relleno información, de muestras de color, de
15.Adaptar texto a trayecto y líneas alinear, de escena, de biblioteca.
guías. 4. Crea capa, inserta y elimina guía,
P: Diseña Volantes DISEÑO selecciona, protege, oculta y ordena
DISEÑO capas.
COREL Y ANIMACIÓN 5. Línea de tiempo y los diferentes
DRAW III fotogramas y acciones.
ADOBE FLASH 6. Reproducción de la película.
7. Interpolación de movimiento y de
forma.
8. Crea, edita objetos.
9. Herramientas básicas de colores.
10. Animaciones básicas en la línea de
tiempo.
16.Herramientas Interactivas 1. Símbolos, tipos y usos.
17.H. Transparencia 2. Comportamiento de clip de películas,
DISEÑO
18.H. Efectos – Mapas Bits símbolo gráfico y símbolo botón.
DISEÑO
19.Posición de Objetos 3. Animaciones con interpolación de
COREL Y ANIMACIÓN
20.Transformación de Color movimientos.
DRAW IV
P: Diseña una GigantografÍa. ADOBE FLASH 4. Animaciones con interpolación de
forma.
5. Realiza animaciones con botón.
COMPRENSIÓN 1° 2° 3° 4° 5°
Y
*Diseño: definición,  Elementos básicos 1.Elementos básicos Diseño 1. Expediente
APLICACIÓN
DE importancia. del diseño: del diseño: color, • Métodos y técnicas técnico
TECNOLOGÍAS *Elementos básicos del contorno, formas, ritmo e iluminación para explorar, seleccionar 2. Diseño de la
diseño: punto, línea, plano, proporción. 2.Procesos del diseño: y evaluar soluciones en el comunicación
textura.  Tipos de diseño: métodos y técnicas diseño. del producto
*El diseño de los objetos aplicaciones para analizar, • Representaciones gráfi 3. Diseño de la
en la época prehispánica, básicas. funciones y cas y especificaciones imagen de la
iconografía de los restos  Proceso del características de técnicas. empresa
arqueológicos de las ruinas diseño: bienes y procesos de • Pruebas técnicas y 4. Cortes y
de Sechin. identificación de la prestación de comerciales de los detalles
*Campos de aplicación necesidades, servicios. prototipos. 5. Normalización
empresarial del diseño: en problemas y 3.Normalización de • Proyección ortogonal. de
DISEÑO el producto, en la gustos, métodos y líneas • Acotado. representación
comunicación del producto instrumentos. 4.Escala de materiales.
y en la imagen de la  Diagrama de 5.Proyección
empresa Chimbotana. operaciones y isométrica
*Procesos generales del procesos.
diseño: analítico, creativo y
de formalización.
*Instrumentos y materiales
de dibujo.
*Técnicas de dibujo a
mano alzada y con
instrumentos.
*El boceto y el croquis.
Informática Informática Informática Informática 1. Herramientas
INFORMÁTIC *El ordenador: elementos,  Hojas de 1.Presentación de • Hoja de cálculo aplicado para diseño
A funcionamiento y manejo cálculo: tablas, productos: a la elaboración de asistido por
básico. elaboración de Herramientas para costos, computadora
*Sistema operativo. gráficas. presentar a los presupuestos, análisis y
*Procesador de texto  Páginas web y clientes los proyecciones.
aplicados al procesamiento correos productos que • Herramientas para el
de información y electrónicos. produce la empresa manejo y administración
elaboración de 2.Diseño grafico y de base de datos
documentos utilizados en publicidad: aplicados al manejo de
la producción de bienes o Herramientas de información sobre
servicios. diseño grafico productos, clientes y
aplicados a la proveedores.
publicidad de bienes
o servicios,
empaques.
Gestión empresarial Gestión empresarial Gestión empresarial Gestión empresarial 1. Plan de
1. La empresa: • Gestión de personal: negocios
*Mercado local (Santa y *Mercado Definición, clases selección de personal, 2. Evaluación de
Chimbote): características, Regional(Ancash), de empresas, sector contratos las
recursos y oportunidades nacional y global: formal e informal. laborales, planillas, características
de negocio *Emprendimiento: 2. Ideas de negocio: seguro social, CTS, y habilidades
*Emprendimiento: Roles capacidad formas de Sistema Privado de para iniciar una
que las personas emprendedora y generación de ideas Pensiones. empresa
desempeñan en las empresarial, de negocios, • Gestión financiera: 3. Idea de
empresas. importancia. El auto oportunidades de costos y presupuestos, negocio
*Experiencias empleo, toma de negocio, factores registros contables, 4. Estudio de
emprendedoras de decisiones. que influyen para estados financieros, mercado
GESTIÓN
generación de pequeñas *Páginas web y iniciar una instituciones financieras 5. Plan de
EMPRESARI
AL
empresas. correos electrónicos. empresa. bancarias y no bancarias: mercadeo
*Características de 3. Marketing: estudio productos, servicios, 6. Organización
empresarios. de mercado créditos y centrales de de la empresa
(procedimientos, riesgos, obligaciones para iniciar el
instrumentos), tributarias. negocio
análisis de • Comercialización: 7. El estudio
mercado, perfil del distribución, promoción y técnico del
cliente, estrategia publicidad, proceso
de mercado, estrategias y procesos de productivo.
producto, precio, ventas. 8. Los costos y
plaza y promoción. gastos.
RECURSOS *Materiales: naturales * Electricidad: 1. Formas de
TECNOLOGICOS
(madera, arcilla, algodón, *Energía cinética y 1.Energías utilizados generadores (corriente organización
cuero, etc), transformados potencial. en la producción: continua o alterna), empresarial
(metales, plásticos, vidrio, Almacenamiento, tipos (eléctrica, operadores eléctricos 2. Constitución de
papel) y nuevos materiales distribución y eólica, hidráulica, (transformadores, empresa
(fibra de vidrio, sintéticos). transformación. solar) ahorro de fuentes de 3. Régimen
*Estructuras: funciones, *Máquinas simples. energías. alimentación, laboral para la
tipos, elementos (soportes Palanca, plano 2.Efectos de la conductores, conectores, micro y
o pilares, vigas, escuadras) inclinado, polipasto, corriente eléctrica: fusibles), operadores pequeña
esfuerzos que soportan; piñones, engranajes, luz, calor y de control (interruptores, empresa
tracción, comprensión y ruedas. movimiento. conmutadores y
flexión; triangulación. *Máquinas 3.Mecanismos de pulsadores) ,
motorizadas. transmisión y circuitos eléctricos
transformación del básicos.
movimiento de las • Transformación de
maquinas y movimiento: incremento
herramientas: ejes, y reducción de
excéntricas, tornillo velocidades, inversión de
sin fin, cremalleras, giro, transformación del
cadenas y fajas, movimiento (lineal,
árboles de circular, movimiento en
transmisión. X, Y, Z, excéntrico,
articulado, locomoción)
en las máquinas y
herramientas de
producción industrial.
• Relación fuerza
velocidad.
FORMACIÓN *Mercado laboral: • Mercado laboral: 1.Condiciones de Formación y orientación 1. El mercado
Y actividades laborales, necesidades humanas, trabajo y seguridad laboral (Legislación y laboral.
ORIENTACIÓN profesionales y la motivación, toma de 2.Salud laboral. relaciones Perspectivas
LABORAL
oportunidades de empleo. decisiones, conflictos. Calidad de vida laborales) del entorno
*Habilidades para el 3.Impacto de la • Ley de Fomento al 2. Búsqueda de
trabajo: habilidades Actividad productiva Empleo. empleo.
sociales, trabajo en equipo y tecnológica en el • Relación laboral y Fuentes de
y emociones en el trabajo medio ambiente, relación civil. información,
de la agricultura, pesca, el conservación y Modalidades. currículo vitae,
acero y los negocios de compromisos Tipos de contrato. entrevistas
Santa y Chimbote. internacionales. • Convenios laborales. personal
4.Accidentes de Negociación colectiva. 3. Análisis y
trabajo: factores, • Convenios evaluación de
medidas de internacionales referidos capacidades e
prevención y al derecho en el trabajo. intereses para
protección. Casos un puesto de
prácticos. trabajo.
5.Seguridad industrial
6.Primeros auxilios.
Técnicas. Casos
prácticos.
V.- LINEAMIENTOS GENERALES.
5.1. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS:
 Creación de grupos de trabajo.
 Uso de Prácticas Dirigidas en el centro de cómputo.
 Exposiciones y elaboración de informes de investigación.
 Reconocimiento de la necesidad de estudio de mercado.
 Utilización de medios audiovisuales e informáticos.
 Salidas al campo.
 Uso de cuaderno y/o folder.
 Lecturas de obras de superación personal
5.2.-LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN:
Los principios generales que deben presidir la planificación del trabajo del profesorado y el
modelo de enseñanza – aprendizaje son los siguientes:
 La adecuada selección y secuenciación de los conocimientos, de manera que exista
armonía entre las metas y los medios que se utilizan para conseguirlas.
 La flexibilidad en relación con las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la
selección de la metodología más aconsejable para cada ocasión , como en los aspectos
organizativos de espacios, tiempos y agrupamiento de alumnado
 El tratamiento de la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada
grupo, a las características de alumno o alumna de variada procedencia y capacidad, de
distinto estilo cognitivo, ritmo de aprendizaje, etc. La atención a la diversidad supondrá
la elaboración de programas específicos , con la selección de los procesos y de las
actividades pertinentes, cubriendo con ello la función compensadora que debe tener la
educación secundaria.
 La incorporación de las aportaciones constructivistas en el proceso de aprendizaje del
alumnado y las distintas vías para la construcción personal del conocimiento que
utilizan.
5.3. LINEAMIENTOS SOBRE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:
Nuestra propuesta comprende tres ámbitos de la acción orientadora: “enseñar a ser
persona” , ”enseñar convivir” y “enseñar a pensar”.
Se debe relacionar la educación en valores y Los temas transversales de la I.E.
Se debe considerar los valores concretos (por ejemplo, el respeto, responsabilidad, solidaridad,
justicia).
Promover metodologías basadas en la cooperación, el dialogo entre las partes (docente y
alumnos), el respeto, la responsabilidad, solidaridad.
Priorizar, la formación moral (practica de la honestidad) en las diferentes actividades de
enseñanza y aprendizaje.
Fomentar el deseo de aprender valores, proporcionando situaciones en las que se evidencien la
utilidad de estos para el desarrollo y el bienestar personal y de los demás.
Negociar con el grupo clase una serie de normas de convivencia, reglas dentro del centro de
cómputo y acuerdos que deban respetarse por todos y todas.
Reconocer la importancia de que los alumnos y alumnas aprenden más a través del ejemplo del
docente y/o tutor.
Informar a los padres sobre la conducta y aprovechamiento de sus hijos y hacerlos
aliados y participes de la educación moral de sus hijos, dándoles pautas y estrategias
para realizar esta labor.
VI.- EVALUACIÓN:
 La evaluación será permanente e integral. (desarrollo de competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes).
 La evaluación será sistemática y procesal.
La evaluación sumativa tendrá como misión indicar y cuantificar lo que los alumnos y
alumnas han adquirido.
La modalidad será: Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación.
 Los instrumentos a utilizar serán a través de las prácticas dirigidas y calificadas; Fichas
de seguimiento, Guía de observación y lista de cotejo, etc.
Métodos Técnicas Habilidades Cognitivas

-Exposición-dialogo.
- Dirigidos -Dinámica grupal. -Recepción de la información.
-Cooperativo. -Observación.- Repetición -Observación Selectiva..
-Uso de la computadora - Repaso -Interrelación.
-Descubrimiento -Mapas conceptuales y semánticas. -Diseña
-Investigación-acción. -Organizadores visuales. -Explica.
La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
XI.-LINEAMIENTOS GENERALES:
11.1. LINEAMIENTOS SOBRE LA METODOLOGÍA:

La práctica pedagógica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos y
motores en relación con el entorno en el que se desenvuelven los estudiantes. En este sentido, el
docente asume, el rol de mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los
estudiantes; lo cual favorece el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes.
Una buena práctica pedagógica deberá tener en cuenta:
 Las características de los púberes y adolescentes.
 Las características y patrones culturales del contexto.
 La motivación, el diálogo y la participación activa en el aula, de manera que cada
estudiante exprese su opinión, respetando la de los otros y valorando el apoyo
mutuo.
 La necesidad de realizar un trabajo metodológico inter y transdisciplinario entre las
áreas curriculares, para ofrecer una visión total y no parcializada de la realidad.
 La generación de un clima socio afectivo, que permita construir un ambiente de
aprendizaje individual y cooperativo en elcual prime el respeto y las relaciones
positivas, empáticas y democráticas.
 Las experiencias y conocimientos previos para relacionarlos con el desarrollo de los
nuevos conocimientos, de tal manera que el aprendizaje sea significativo y
funcional.
 El planteamiento de situaciones o problemas que se vinculen con la vida cotidiana
del estudiante.
 El fortalecimiento de la calidad del aprendizaje mediante el uso de recursos
educativos y tecnológicos emergentes.
 El diseño de estrategias para la aplicación y transferencia de los aprendizajes a
nuevas situaciones.
 La reflexión permanente sobre los propios aprendizajes 8metacognición), de modo
que los estudiantes autoregulen y desarrollen la autonomía para aprender durante
toda la vida.
 El uso de estrategias, según los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 El uso de estrategias que promuevan el desarrollo de los procesos cognitivos,
afectivos y motores, así como las actitudes que favorezcan una sana convivencia,
para que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia del
cumplimiento de las normas y de la diversidad del aula.
11.2. LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN:

La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios
constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a
los estudiantes y familias. Los criterios de evaluación se originan en las competencias
y actitudes de cada área curricular.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS ÁREAS CURRICULARES
Matemática Razonamiento y demostración

Comunicación matemática.
Resolución de problemas.
Actitudes ante el área.
Comunicación Expresión y comprensión oral.
Comprensión de textos.
Producción de textos.
Inglés Expresión y comprensión oral.
Comprensión de textos.
Producción de textos.
Arte Expresión artística.
Apreciación artística.
Historia, Geografía y Manejo de información.
Economía Comprensión espacio-temporal.
Juicio crítico.
Formación Ciudadana y Construcción de la cultura cívica.
Cívica Ejercicio ciudadano.
Persona, Familia y Construcción de la autonomía.
Relaciones Humanas Relaciones interpersonales.
Educación Física Comprensión y desarrollo de la corporeidad y
la salud.
Dominio corporal y expresión creativa.
Convivencia e interacción sociomotriz.
Educación Religiosa Comprensión doctrinal cristiana.
Discernimiento de fe.
Ciencia, Tecnología y Comprensión de información.
Ambiente Indagación y experimentación.
Educación para el Trabajo Gestión de procesos.
Ejecución de procesos.
Comprensión y aplicación de tecnologías.
El sistema de evaluación que desarrollará la I.E tendrá los rasgos siguientes:
 Proporcionar información útil para la regulación de las actividades, tanto de los
docentes como de los estudiantes. En el caso del docente, servirá para mejorar e
ir adaptando su enseñanza a las necesidades de quienes aprenden; así el
estudiante, asuma actitud consciente en aspectos a superar y las potencialidades
que puede desarrollar; y en los padres de familia, apoyar a sus hijos en el
afianzamiento de sus logros y superación de sus dificultades.

 Se propiciará una evaluación participativa para la toma de decisiones que
busquen mejorar todos los componentes del currículo y agentes de la comunidad
educativa.
 La evaluación tendrá carácter formativo, centrado en los procesos, evaluando
capacidades, destrezas, valores y actitudes; que permitan emitir juicios de valor.
 Se orientará a una evaluación personalizada, dando el valor a la participación, el
respeto a las preguntas inusitadas, a las ideas propias, promoviendo de esta
manera la autoconfianza.
 Establecer una evaluación que tome en cuenta la realidad donde se desarrolla el
proceso educativo así como de las particularidades, necesidades, los estilos de
aprendizaje.
 Promover una evaluación integral de los alumnos que involucre las dimensiones:
intelectual, social, afectiva, axiológica, motriz.
 Ejecutar una evaluación formativa, valorativa a lo largo del proceso enseñanza-
aprendizaje, de inicio, durante y al final, dando a conocer los resultados en forma
continua y oportuna.
 Aplicar la heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación para incentivar en los
alumnos, el reconocimiento del logro personal de sus aprendizajes.
 Promover la metacognición, para que el alumno haga una autoconciencia del
como aprende, como piensa, como atiende, como actúa; lo que le permitirá
autorregular sus acciones.
 Con la evaluación final se podrá determinar si los estudiantes han desarrollado los
aprendizajes previstos para otorgarles la certificación correspondiente.
A) CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
La propuesta de evaluación se caracterizará por:
 Sistemática, integrando lo cuantitativa y cualitativo.

 Continua y de carácter permanente con sentido de diagnóstico, de reajuste y de
reorientación
 Integral a todos lo ámbitos.
 Orientada hacia el logro de capacidades y perfiles que establece busca la I.E.
 Interpretativa de la situación personal y grupal.
 Flexible, adecuándose a las necesidades.
 Participativa.
B) SECUENCIA DE ACCIONES DE PARA LA EVALUACIÓN
El desarrollo de los siguientes procedimientos evaluativos permitirá:
a) Recoger sistemáticamente información con instrumentos y técnicas diversas.
b) Relacionar información recogida con los indicadores de logros de aprendizajes
previamente establecidos.
c) Interpretar la información recogida relacionándola con las capacidades
previstas, destacando las deficiencias, errores u omisiones; pronunciando
juicios de valor sobre el grado de avances en que se encuentra el aprendizaje.
d) Tomar decisiones a partir de los logros obtenidos durante el proceso con
participación de los alumnos sobre:
 Significatividad del aprendizaje
 El replanteo la metodología.
 Adecuación y disponibilidad de los recursos.
 Previsión del tiempo.

e) Determinar la situación final: promoción, repetición, complementación.
f) Proporcionar ayuda pedagógica pertinente y oportuna para el mejoramiento
progresivo y constante de cada alumno.
g) Comunicar el progreso, los logros y las dificultades registrados e interpretados
en la evaluación mediante informes estadísticos y descriptivos.
C) TIPOS DE EVALUACIÓN
Las modalidades que planteamos son:

a) Por su Sumativa, se determina el valor del producto final
Formativa, si valora todo el proceso de enseñanza-
funcionalidad
aprendizaje.
b) Por el referente Normativa, cuando la valoración del alumno se
de comparación hace por comparación con el nivel alcanzado por el
grupo en que se halla integrado.
Criterial, propone la determinación de criterios e
indicadores.
c) Por su Inicial, comienzo de un proceso evaluador
temporalización Procesual, mientras se realiza los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Final, Al término de un proceso de enseñanza
aprendizaje.
d) Por los agentes Autoevaluación, el sujeto evalúa sus propias
que participan actuaciones.
Coevaluación, evaluación mutua entre los
miembros de un grupo.
Heteroevaluación, evaluación que realizan los
agentes externos de los procesos de aprender y
enseñar.: docentes del aula, profesores de otras
secciones, padres de familia.
D) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El empleo de técnicas tendrá que ajustarse a las siguientes:

DIMENSIÓN TÉCNICA INSTRUMEN
TO
PERSONAL  Auto-evaluación  Ficha de auto–
individual evaluación
 Observación  Ficha de co-
INTERPERSONAL evalaución
 Lúdica  Ficha de
registro
 Examen oral  Reactivos

orales
 Lista de cotejo
 Entrevista  Cuestionarios
 Pruebas de
 Exámenes ejecución
escritos
 Pruebas de
HETEROEVALUACIÓ
ensayo
N
 Prueba objetiva
 Lista de cotejos
 Observación
 Guía de
observación
 Anecdotarios
 Lista de cotejos
 Análisis  Escala de
documental clasificación
 Entrevista  Mixta
 Cuestionario de
entrevistas
Educación Cuando el estudiante evidencia el logro de

Secundaria los aprendizajes previstos, demostrando
20 – 18
Numérica y incluso un manejo solvente y muy
Descriptiva satisfactorio en todas las tareas propuestas.
Cuando el estudiante evidencia el logro de
17 – 14 los aprendizajes previstos en el tiempo
programado.
13 – 11 Cuando el estudiante está en camino de
lograr los aprendizajes previstos, para lo cual
requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante está empezando a
desarrollar los aprendizajes previstos o
evidencia dificultades para el desarrollo de
10 - 00 éstos y necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente
de acuerdo con su ritmo y estilo de
aprendizaje.
Los aspectos vinculados a la promoción y repitencia, así como a los programas de

recuperación pedagógica o evaluación de recuperación, se establecen en la
normatividad respectiva.
E) CALIFICACION DEL PROCESO DEL APRENDIZAJE
Si bien existe un “Registro Oficial de Evaluación de los Aprendizajes” organizado

por períodos, bimestres, el docente deberá manejar manualmente un “Registro
Auxiliar” que le ayude a hacer un seguimiento sistemático del progreso de los
estudiantes en función de los aprendizajes previstos o esperados que se hayan
programado para un determinado período.
En el nivel de Educación Secundaria se consignarán los calificativos

correspondientes a cada criterio (capacidades de área y actitudes) Se empleará la
escala vigesimal. La nota mínima aprobatoria es once (11).Cada calificativo
representa lo que el estudiante es capaz de hacer en cada criterio de evaluación
(capacidades de área y actitudes). Éste, a su vez, comprende un conjunto de
indicadores. El calificativo de cada criterio se obtiene mediante promedio simple.
F) CALIFICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores tengan claridad
sobre la situación de aprendizaje de sus hijos e hijas, al finalizar el bimestre, se
incluirá la calificación final del período de cada Área o Taller.
En el caso de Educación Secundaria, este calificativo se obtiene mediante
promedio simple.
Tales calificativos se consignan en el “Informe de mis Progresos” en el caso de
Primaria, y en la “Libreta de Información” en el caso de Educación Secundaria.
11.3. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:
ÁREAS ESTRATÉGICAS
Se fomentara el desarrollo integral de los
estudiantes sampedranos, propiciando el
conocimiento y comprensión de sí mismo y
sus particularidades, así como el desarrollo
y consolidación de su identidad y
DESARROLLO PERSONAL
autonomía.
Esta área prestará especial importancia a
los aspectos afectivos del alumno tratando
de conocer sus sentimientos, inquietudes y
necesidades.
Esta área estará dirigida a optimizar el
rendimiento escolar ofreciendo a los
adolescentes la posibilidad de conocer y
PROCESO DE ENSEÑANZA desarrollar sus capacidades a partir de
APRENDIZAJE establecimientos y uso de estrategias más
adecuadas que lo llevan a la adquisición y
construcción de conocimientos significativos
y funcionales.
Esta área debe permitir al estudiante
Sampedrano, la exploración y
DESARROLLO VOCACIONAL
descubrimiento de sus intereses y
posibilidades de desarrollo profesional.
Esta área desarrollará competencias,
habilidades, actitudes y valores básicos
INTEGRACIÓN FAMILIAR Y
para que el estudiante sampedrano pueda
COMUNITARIA
afrontar con éxito y afectividad las
situaciones familiares y comunitarias.
X.- LINEAMIENTOS GENERALES:

10.1. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
1. Propiciar permanentemente el trabajo cooperativo en un clima de afectividad y autonomía plenas.
2. Priorizar actividades que promuevan el desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes que

conlleven a fortalecer su autoestima, autoaceptación y autoconocimiento y crear un clima afectivo de
reciprocidad con sus pares.
3. Fomentar constantemente el respeto y cumplimiento de los derechos y deberes ciudadanos y la
práctica de los valores cívicos y los valores cristianos mercedarios.
4. Aprovechar los conocimientos y las experiencias previas de los educandos relacionándolas con la
realidad para darle significatividad y sentido a su aprendizaje.
5. Generar situaciones de aprendizaje que atiendan a las necesidades e intereses de los educandos
para promover el desarrollo del pensamiento crítico, y la búsqueda permanente de la verdad y la
justicia.
6. Promover una educación integral y liberadora valiéndonos de diversas estrategias innovadoras de
enseñanza y aprendizaje y la utilización de las Tics como un importante recurso que propicie la
investigación, trabajo colaborativo y una comunicación eficiente, eficaz y veraz.
7. Propiciar un aprendizaje reflexivo basado permanentemente en la motivación, metacognición y
autoevaluación para desarrollar la capacidad de aprender a aprender.
8. Propiciar el trabajo interdisciplinario de las áreas curriculares que permitan al educando solucionar
los problemas que exige el mundo competitivo y globalizado.
9. Dar especial énfasis en la atención de la problemática institucional desarrollando capacidades,
conocimientos y actitudes diversificados interdisciplinariamente.
10. Las estrategias de enseñanza de todos los docentes Santarosinos deben reflejar su competencia
profesional, actualización permanente y compromiso para lograr la educación integral, en pastoral,
de nuestros educandos y la satisfacción de las demandas de los padres de familia.
11. Las estrategias a utilizar deben ser seleccionadas teniendo en cuenta los criterios de flexibilidad,
diversidad y pertinencia, según las capacidades y actitudes a desarrollar.
La propuesta pedagógica se enmarca dentro de las características del paradigma socio-cognitivo
de la educación propuesta por el Proyecto Educativo Peruano: La vivenciamos en el quehacer
educativo, como:
Metodología de la participación.
1. Compartimos con nuestras educandas la información, basada en la construcción del
conocimiento, de manera oportuna, clara y completa.
2. Los educamos en la corresponsabilidad compartiendo la autoridad y la responsabilidad.
3. Les mostramos la subsidiaridad y complementariedad de los seres humanos delegando
funciones.
4. Los entusiasmamos en los objetivos comunes para comprometer su esfuerzo y adhesión.
Metodología de la autonomía.
5. A partir de nuestro ejemplo, mostramos a los educandos cómo asumir activamente los
deberes y derechos.
6. Les damos espacios educativos para que tomen decisiones y sean capaces de elegir
adecuadamente cuando tengan que realizar un proyecto.
7. Fortalecemos su autoconocimiento, autoaceptación y autoestima.
8. Utilizamos estrategias para que aprendan a aprender de forma autónoma, desarrollando sus
habilidades para la investigación.
Metodología de la solidaridad
9. En las actividades educativas fomentamos el trabajo en equipo, cooperativo, el pensamiento
crítico y creativo, como herramienta para conocer el mundo.
10. Nuestros aprendizajes se basan en hechos, situaciones y experiencias que el educando tiene
sobre su entorno.
11. Mostramos la solidaridad no como asistencialismo sino como una actitud permanente para
aprender a compartir y sentir con el otro.
12. Asumimos proyectos sostenidos de solidaridad donde toda la comunidad participa
activamente y desarrolla capacidades, actitudes y valores. Estos proyectos no son esporádicos
sino permanentes, y además propician más que asistencialismo el compartir el tiempo con los
más necesitados.
13. Incluimos en nuestro sistema educativo a niñas, adolescentes y adultas con capacidades
diferenciadas como signo de la fraternidad y de la opción por los más necesitados de nuestro
carisma Mercedario Misionero.
Metodología de la fraternidad
14. En las relaciones entre educadores y educandos, practicamos la convivencia basada en el
amor incondicional hasta dar la vida.
15. Las relaciones humanas al interior y exterior de la comunidad educativa son iluminadas
desde el evangelio por el amor de Jesús.
16. Priorizamos actividades en las que participamos todos, no solo laborales o académicas, sino
de convivencia, diálogo y amistad, en las que las personas - se sientan a gusto.
Metodología de la verdad.
17. Mostramos a partir de nuestra propia actitud, que la búsqueda constante de la verdad es un
principio de reflexión, y que se basa en el conocimiento de Jesús.
18. Desarrollamos actividades y estrategias de aprendizaje que formen una actitud crítica del
educando frente a los diversos fenómenos sociales.
19. Ayudamos a que los niños y adolescentes formen su capacidad de juicio y discernimiento
utilizando espacios, recursos y tiempos para esto.
20. Promovemos un análisis de la realidad en base a: Ver (diagnosticamos la realidad), juzgar
(emitimos una apreciación) y actuar (nos comprometemos de forma concreta).
Estrategias de enseñanza
Son los conjuntos de procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma
reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los
estudiantes.
Son medios y recursos para prestar a ayuda pedagógica a los estudiantes para que se
vuelvan aprendices autónomos, independientes autorregulados capaces de aprender a
aprender.
Estrategias de aprendizaje
Son procedimientos (conjunto de pasos operaciones o habilidades) que un aprendiz
emplea en forma consiente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para
aprender significativamente y solucionar problemas.
Orientaciones Metodológica
Se debe propiciar una práctica pedagógica que privilegie la participación activa y
cooperativa de los estudiantes. En esta tarea, la labor del docente es generar situaciones
favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos mentales y socio-
afectivos de los estudiantes. En este sentido, el trabajo en el aula se caracteriza
principalmente por lo siguiente:
- La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía y de respeto
mutuo, que favorezca una amplia reflexión de los adolescentes y jóvenes,
comprometiéndolos en una participación voluntaria para trabajar cooperativamente
en interacciones de aprendizaje.
- La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto de
partida para abordar los conocimientos nuevos. De esta manera se propicia un
aprendizaje significativo y funcional, que sea útil para la vida.
- La participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje, que
favorezca progresivamente tanto la responsabilidad como la autonomía, y que
contribuya a la valoración del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes favorables
para aprender a convivir. En este sentido, se incorpora la autoevaluación y la
coevaluación en cada área curricular y en la Tutoría.
- La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje
(metacognición), de modo que puedan autorregular su propio aprendizaje y
desarrollar su autonomía para aprender durante toda la vida.
- El desarrollo articulado de las capacidades de las áreas mediante aprendizajes
orientados a la solución de problemas, de tal modo que los aprendizajes sean
significativos y útiles para la vida.
- El empleo de estrategias que favorezcan el desarrollo de los procesos cognitivos, el
fortalecimiento de las relaciones democráticas, el respeto hacia los demás y a las
normas de convivencia, y que permitan la práctica consciente de los deberes y
derechos.
Definición de la Propuesta Metodológica
En concordancia con los equipos docentes entendemos que la explicitación de la
definición de la propuesta metodológica relacionada al cómo enseñar, es condición
imprescindible y prioritaria en nuestra Institución Educativa para reflexionar
conjuntamente y en equipo sobre los procesos de enseñanza aprendizaje.
Para hacer posible la intervención educativa en el aula debemos tener en cuenta:
1. Necesidad de partir del nivel de desarrollo de los estudiantes, de sus conocimientos
previos e intereses, respetando sus estadios evolutivos y sus posibilidades de
aprendizaje.
2. Interacción profesorado – alumnado y alumnos – alumnos entre si que favorezcan los
procesos de enseñanza y faciliten el aprendizaje significativo.
3. Ayuda pedagógica adecuada a las peculiaridades de cada grupo clase y los ritmos de
aprendizaje individuales.
4. Facilitar la constitución de aprendizajes significativos cuyo grado de funcionalidad y
contextualización en el entorno sea lo mayor posible.
5. Activa positiva por parte de los profesores(as) par desarrollar enfoques
constructivistas e integradores entre las diversas áreas curriculares y diferentes
contenidos de una misma área.
6. Necesidad de plantear líneas pedagógicas comunes en el tratamiento de las áreas a lo
largo de toda la EBR.
Estrategias metodológicas
Nuestra I.E., asume como estrategias metodológicas genéricas de E.A. a las siguientes:
- La Metodología del ver – juzgar – activar
- La estrategia metodológica integradora
- El aprendizaje cooperativo.
10.2. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

1. La evaluación está integrada a todas las áreas del proceso educativo, su propósito fundamental es
mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
2. El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios
de evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los
instrumentos de evaluación.
3. Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación
para el recojo permanente de información válida que permita detectar dificultades y realizar una
retroalimentación oportuna a fin de reforzar el aprendizaje y superar las dificultades que se
presenten durante el proceso de aprendizaje.
4. La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios (se originan en las competencias y actitudes de
cada área) e indicadores (se originan en las capacidades y actitudes), que los educandos logran en el
proceso de su formación continua, sistemática, participativa y flexible.
5. Evaluamos el aprendizaje de valores a través de las actitudes que manifiestan los educandos durante
el proceso educativo, empleando diferentes técnicas e instrumentos de evaluación.
6. Reconocemos que la evaluación tiene por finalidad contribuir al mejoramiento del proceso de
aprendizaje del educando y no la simple calificación. Este debe permitirnos detectar dificultades,
reforzar el aprendizaje y evitar fracasos.
7. Nuestro sistema de evaluación debe servir para que los educadores mejoren su práctica educativa,
mostrándose como docentes mercedarios justos, honestos, comprensivos y con una propuesta
pedagógica holística con el propósito de que los educandos logren un desarrollo integral.
8. En el proceso de evaluación se debe promover la coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación.
9. La I.E establecerá los mecanismos y orientaciones más adecuados para la evaluación, de acuerdo a
las normas generales emitidas por el Ministerio de Educación.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y
analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación proporciona información útil para la regulación de las actividades, tanto de los
docentes como de los estudiantes. En el caso del docente, sirve para mejorar e ir adaptando su
enseñanza a las necesidades de quienes aprenden; en el caso del estudiante, para que sea consiente de
los aspectos a superar y las potencialidades que puede desarrollar; y en el caso de los padres de
familia, para apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superación de sus dificultades.
La evaluación permite, también, determinar si los estudiantes han desarrollado los aprendizajes
previstos para poder otorgarles la certificación correspondiente.
La evaluación de los aprendizajes se caracteriza por ser integral, continua, sistemática, participativa
y flexible.
ESCALA DE CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Mediante los siguientes calificativos, se representa el nivel de logro, es decir, el grado de desarrollo o
adquisición alcanzado por el estudiante en relación con los aprendizajes previstos o esperados.
Escala de Educación Educación

Calificación Inicial Primaria
Literal Descriptiva Descriptiva
Cuando el estudiante evidencia el logro de los
AD
aprendizajes previstos, demostrando incluso un
Logro
manejo solvente y satisfactorio en todas las
destacado
tareas propuestas.
A
Logro Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo.
previsto
B Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
Enproceso acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia

C
dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento e
En inicio
intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
Escala de Educación
Calificación Secundaria
Numérica Descriptiva
El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo

solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.
El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.
0 - 20
El estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
El estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades

para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento e intervención del
docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
CALIFICACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
El “Registro de Evaluación de los Aprendizajes” está organizado por períodos, ya sean

bimestres o trimestres, el docente debe manejar un “Registro Auxiliar” que le ayude a
hacer un seguimiento sistemático del progreso de los estudiantes en función de los
aprendizajes previstos o esperados que se hayan programado para un determinado
período.
En el “Registro de Evaluación de los Aprendizajes” se consignan las capacidades
(Educación Inicial) o indicadores (Educación Primaria), con sus respectivos calificativos
que representan el progreso de los estudiantes. En el nivel de Educación Secundaria se
consignan los calificativos correspondientes a cada criterio (capacidades de área y
actitudes)
Así, en el caso de Educación Inicial se usan durante todo el proceso de evaluación los
calificativos literales (A, B, C) que representan el progreso de los estudiantes hacia el
logro de las capacidades previstas en relación con la competencia.
En el caso de Educación Primaria se usan calificativos (signos) que representan la
fortaleza, eficacia ( ) o debilidad, dificultad (-) en la resolución de las tareas o actividades
conducentes al logro de las capacidades previstas. Si un estudiante demostró que es capaz
de resolver, por ejemplo, 8 de 10 actividades o tareas en situaciones distintas que
evidencian el desarrollo de un aprendizaje previsto, bien podría registrarse con un (√ ).
En el caso de Educación Secundaria se emplea la escala vigesimal. La nota mínima
aprobatoria es once (11). Cada calificativo representa lo que el estudiante es capaz
de hacer en cada criterio de evaluación (capacidades de área y actitudes). Éste, a su vez,
comprende un conjunto de indicadores. El calificativo de cada criterio se obtiene
mediante promedio simple.
CALIFICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores tengan claridad sobre la
situación de aprendizaje de sus hijos e hijas, al finalizar el bimestre o trimestre, se
incluirá la calificación final del período de cada Área o Taller. Esta calificación, en el
caso de Educación Inicial y Educación Primaria, se obtiene analizando la tendencia
progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes previstos o esperados. En el
caso de Educación Secundaria, este calificativo se obtiene mediante promedio simple.
Tales calificativos se consignan en el “Informe de mis Progresos” en el caso de Inicial y
Primaria, y en la “Libreta de Información” en el caso de Educación Secundaria.
Veamos el siguiente ejemplo:
PERIODOS DE ESTUDIOS
EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN
NIVELES
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
ÁREA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
PERIODO
Competencias /
Bimestre Bimestre Bimestre
Capacidades
(criterios)
Expresión y
Comprensión A A 15
Oral
Comprensión
de Textos /
B A 14
Comprensión
Lectora
Producción
C B 13
de Textos
Actitudes
14
ante el Área
Calificación del
B A 14
Período
En Educación Secundaria, en cada período también se obtiene un calificativo para las

actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento), utilizando la
siguiente escala:
AD MUY BUENO
A BUENO
B REGULAR
C DEFICIENTE
La calificación anual del Área o Taller Curricular

Para la calificación anual del Área o Taller, en el caso de Educación Inicial y Educación Primaria,
considerando que la evaluación es un proceso, se utilizará el calificativo que el estudiante obtuvo
en el Área o Taller en el último período (bimestre o trimestre).
NIVELES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA

AREA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
PERIODO BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIA Calificación Calificación
1 2 3 4 1 2 3 4
S Anual Anual
Expresión y
A A A A B A A A
Comprensión Oral
Comprensión de
B A A A B B A A
Textos
Producción de
C A A A C B B A
textos
Calificación del
B A A A B B A A
Período A A
En Educación Secundaria, el calificativo final del área se obtiene mediante promedio simple:
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA

ÁREA Comunicación
Calificación
PERIODO Bimestre / Trimestre
Final del Área
Capacidades / Criterios
1 2 3 4
Expresión y Comprensión Oral 12 14 13 12
Comprensión Lectora 13 13 14 13
Producción de Textos 13 13 14 14
Actitud ante el Área 14 13 14 11
Calificación del Período 13 13 14 13 13
Al término del grado, en Educación Secundaria también se obtiene un calificativo final de las
actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento). En este caso, se da
preferencia a la calificación que obtuvo el estudiante en el último período:
Calificación
Bimeste / Trimestre
Final
COMPORTAMIENTO 1 2 3 4
C B A A
CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPITENCIA
AÑOS /
NIVEL CRITERIOS
GRADO
- Todos los niños y niñas son promovidos sin excepción.
EDUCACIÓN - Los niños y niñas que no hayan cursado Educación Inicial, podrán
5 Años
INICIAL acceder al Primer Grado de Educación Primaria siempre que tengan la
edad requerida, de acuerdo con las disposiciones vigentes.
1º - La promoción de primero a segundo grado es automática.
- Son promovidos si obtienen mínimo A en las áreas de Comunicación

y Matemática; mínimo B en las otras áreas y talleres curriculares
2º, 3º, 4º
creados como parte de las horas de libre disponibilidad.
EDUCACIÓN - Repiten si obtienen C en Comunicación y Matemática.
PRIMARIA
- Son promovidos si obtienen mínimo A en las áreas de Comunicación,
Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente; mínimo B en las
5º, 6º otras áreas y talleres curriculares creados como parte de las horas de
libre disponibilidad.
- Repiten si obtienen C en Comunicación y Matemática.
- El estudiante es promovido al grado inmediato superior cuando al
finalizar el año escolar, aprueba todas las áreas curriculares, incluidas
las Áreas o Talleres que fueron creados como parte de las horas de
libre disponibilidad y el área curricular pendiente de subsanación.
- También son promovidos los estudiantes que, al terminar el programa
de Recuperación Pedagógica o la Evaluación de Recuperación,
EDUCARON aprobaron todas las áreas curriculares o desaprobaron como máximo
Todos los
SECUNDARI un área curricular.
grados
A - Repiten el grado los estudiantes que al término del año escolar
desaprobaron cuatro o más áreas curriculares, incluidas las que fueron
creadas como parte de las horas de libre disponibilidad y el área
curricular pendiente de subsanación.
- También repiten el grado los estudiantes que, al terminar el Programa
de Recuperación Pedagógica o la Evaluación de Recuperación,
desaprobaron dos o más áreas curriculares.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA O EVALUACIÓN DE LA

RECUPERACIÓN
NIVEL CRITERIOS
Pasan al Programa de Recuperación Pedagógica o a la Evaluación de
Recuperación aquellos estudiantes que se encuentren en otra situación distinta de
lo establecido en la tabla anterior para los grados 2º, 3º, 4º, 5º y 6º.
EDUCACIÓN Repiten si no cumplen con los requerimientos establecidos en la tabla anterior
PRIMARIA para los grados 2º, 3º, 4º, 5º y 6º.
Pueden participar en el Programa de Recuperación o en la Evaluación de

Recuperación los estudiantes que desaprobaron no más de tres áreas curriculares
incluidas las áreas o talleres creados como parte del tiempo de libre
EDUCACIÓN
disponibilidad o el área pendiente de subsanación.
SECUNDARIA
Funciones básicas de la evaluación. Tareas a realizar
T 1. RECOGER INFORMACIÓN
A
R - Seleccionar técnicas aplicables a la recogida de información
E - Seleccionar las situaciones en-que se efectuará la recogida.
A - Seleccionar y confeccionar los instrumentos adecuados.
S - Seleccionar los aspectos sobre los que incidirá la toma de datos.
- Registrar permanentemente datos de orden cualitativo (sin descartar indicadores de S tipo
cuantitativo): procesos educativos individuales, comportamientos, motivaciones. contexto
familiar...
- Abrir el proceso de recogida hacia aspectos no previstos inicialmente.
- Diagnosticar las condiciones y características iniciales de los individuos o los grupos.
2. REALIZAR JUICIOS DE VALOR
T - Hacer valoraciones sobre los procesos educativos y la programación de la enseñanza: selección de

A metas, de contenidos, métodos, actividades, tiempos...
R - Describir progresos y dificultades individuales.
E
A
- Describir el desarrollo de las capacidades.
S - Juzgar la adecuación de los proyectos curriculares emprendidos.
- Valorar las actuaciones docentes, tanto individuales como en equipo.
3. ORIENTAR
- Reconducir el hecho educativo cuando de las fases anteriores se deduzca su necesidad:

T adecuación de los objetivos marcados inicialmente, intervención del profesorado, adecuación de
A tiempos, métodos, selección de actividades...
R
- Proponer alternativas a las deficiencias encontradas: respectos a los aprendizajes, respecto a la
E
intervención docente, respecto a la programación de los procesos de enseñanza.
A
S - Adaptar los procesos educativos a las necesidades de los alumnos: adaptaciones curriculares,
diversificaciones, apoyos a la educación...
- Informar al alumno y a las familias sobre su evolución personal y escolar.
4. TOMAR DECISIONES
T - Decidir los aspectos relativos a la promoción y permanencia de los alumnos y alumnas.

A - Adoptar las medidas educativas complementarias que se crean oportunas, en casode permanencia.
R - Ejecutar las decisiones adoptadas sobre la mejora de los procesos de enseñanza, desde la
E planificación a la evaluación.
A - Adecuar los medios y recursos didácticos.
S - Adecuar los agrupamientos.
- Certificar el grado de realización de una determinada etapa educativa por el alumnado.
Instrumentos de evaluación
SITUACIONES DE
INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
LISTAS DE CONTROL (SÍ/NO) - REALIZACIÓN DE TAREAS
ESCALAS DE CALIFICACIÓN (graduación) - TRABAJOS EN EQUIPO
OBSERVACIÓN
REGISTROS INDIVIDUALES sobre: - SALIDAS DE TRABAJO

Actitudes, comportamientos, datos del - PUESTAS EN COMÚN
aprendizaje
- REVISIÓN DE:
REGISTROS DE CONDUCTAS GRUPALES
Informes
ANECDOTARIOS
Monografías
DIARIOS DE CLASE...
Trabajos
Cuadernos de campo
- ACTIVIDADES NO
INTERROGACIÓN
CUESTIONARIOS (Autoevaluación) REGLADAS

Abiertos; cerrados - MAPAS CONCEPTUALES
ENTREVISTA
- JUEGOS COLECTIVOS
Directiva; no directiva; mixta
SOCIOMETRÍA... - DEBATES DIRIGIDOS
- USO DE FUENTES:
Diccionario, libros
TAREASANÁLISIS DE
Continuo. Registro de avances y dificultades. - PROCESOS DE
Presencia directa del profesor: EXPERIMENTACIÓN
Evaluación-asistencia - PARTICIPACIÓN EN EL
Estimulo-motivación DISEÑO DE
Es la mayor fuente de información INVESTIGACIONES.
ORALES; ESCRITAS; INDIVIDUALES;

COLECTIVAS
PRUEBAS Objetivas
De ensayo o respuesta libre
1. Tutoría y Orientación Educativa.
En cada una de las secciones del Nivel Inicial, Primaria y Secundaria se tiene un(a) Tutor(a), cuya
responsabilidad es de acompañar a los estudiantes en su crecimiento educativo y conductual; además
contamos este año 2014 con el apoyo de dos psicólogas que forman parte del Departamento
Psicopedagógico.
1. El Tutor promueve, favorece y refuerza permanentemente el desarrollo integral de los educandos.

Esta centrada en la persona como ser individual y como parte integrante de un grupo, orientando a
utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de la construcción de su proyecto de vida.
2. Conformar el Comité de Tutoría: integrado por Madre Directora de la Institución Educativa o su
representante, tutores, auxiliar de educación, un representante de los estudiantes y padres de
familia.
3. La labor orientadora no es exclusiva del tutor, todos los docentes deben cumplir ese rol y de esta
manera contribuirán para una efectiva incorporación de lo afectivo y el logro de actitudes positivas
en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
4. Elaborar el diagnostico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo.
5. Conocer el desarrollo del niño y del adolescente, estrategia de intervención grupal, funcionalidad y
disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento entre otros temas fundamentales.
6. Elaborar y desarrollar su plan de tutoría que incluya las áreas priorizadas y con el nivel al que
pertenece.
7. El tutor debe lograr mantener con sus estudiantes una relación de soporte y respeto, de modo que
se convierta en un referente confiable para ellos.
8. La tutoría personalizada requiere de un ambiente privado para que la entrevista se desarrolle en un
clima de confianza.
9. La hora de tutoría debe ser exclusivamente para tratar situaciones detectadas en el diagnostico y/o
las ocurrencias en el aula.
10. Los casos problema detectados en el aula que requiere ayuda especializada se derivara al
departamento de psicología.
11. Los actos de indisciplina detectados seguirán las siguientes instancias: Profesor, tutor,
coordinación de T.O.E. departamento de psicología, sub director correspondiente y directora de la
institución.
12. Los tutores promoverán el cumplimiento de las normas de la Institución Educativa con
indicaciones claras y precisas.
13. Los casos de inasistencia no justificadas oportunamente serán tratados en su oportunidad por la
coordinadora de T.O.E. con los padres de familia.
14. Los auxiliares de educación son responsables del registro diario y de llevar y retornar al aula el
parte diario y el registro de asistencia.
A nivel de nuestra institución educativa encontramos como evidencia un cuadro de necesidades
reales en el educando, así tenemos:
- Necesidades Vitales: son necesidades de supervivencia y desarrollo físico,
alimentación equilibrada, salud, higiene, etc.
- Necesidades de desarrollo integral: Desarrollo de su personalidad y realización de sí
mismo, madurez y equilibrio psico-social, para una mejor integración en la familia y
en la sociedad.
- Necesidad de Aprendizaje permanente: Adquisición de contenidos cognoscitivos y
hábitos operativos.
- Necesidad de ubicación ocupacional: Capacitación para la mejor ubicación en el
mundo profesional y laboral.
- Necesidad de coordinación institucional: Constante coordinación de fuerzas
institucionales: familia, comunidad, trabajo para utilizar mejor los recursos y
asistencia a los anteriores requerimientos.
- Para atender a estas necesidades del desarrollo integral del educando, la Tutoría ofrece
cinco áreas de acción.
Luego las opciones del tutor deben ser:
- Diagnosticar el cuadro de realidades que representa el educando en cada área.
- Procurarles los mejores factores para su desarrollo bio- psico- social.
- Formular las metas a los alcances del educando y exigencias de cambios estructurales
que vive el país.
Ahora formulamos algunas reflexiones para captar mejor el origen de las áreas y la
relación educativa que debe tener presente el orientador para cumplir una labor auténtica
en TOE.
A. El Área Personal- Social puede centralizar una labor tutorial, por la gran incidencia
de todos los problemas y necesidades que afectan a la persona del educando; pero la
atención personal debe darse siempre dentro de una opción socializadora que no se
circunscriba al individuo, sino que propicie coordinación de fuerzas institucionales
de la familia y comunidad.
B. No es posible ninguna jerarquización a priori, sobre la importancia de atención a las
áreas; pues las preferencias y las prioridades las fija la fuerza de la necesidad, el
nivel de desarrollo del educando y las circunstancias de ambiente propio.
C. Las acciones de TOE- Tutoría tienen carácter integral, es decir la acción tutorial es
una sola, expresada en cinco áreas, sólo por conveniencia didáctica, pero que no
pueden dividirse ni segmentarse en acciones independiente.
D. Las áreas tienen un sentido unitario al integrar el proceso de orientación y el proceso
de bienestar, en forma unísona. Es decir, que si bien hay mas relación de bienestar en
unas áreas determinadas, como por ejm: la Salud Integral o la Proyección
Comunitaria y mayor incidencia de Orientación en lo personal, académica,
vocacional; no pueden considerarse las acciones en forma independiente.
E. La atención tutorial debe orientar su labor hacia las mayorías para:
- Promover y atender el desarrollo natural de los educandos en cada área.
- Prevenir los desniveles.
- Atender los casos de descompensación al alcance de las posibilidades de la
escuela y capacidad del orientador.
- Derivar los casos extremos a especialistas.
I. ÁREA PERSONAL-SOCIAL:
Acompaña y orienta al alumno en la comprensión de sí mismo; en su desarrollo y
consolidación de su identidad, así como en su autonomía, y también la orienta en la
búsqueda de estrategias adecuadas que le permitan enfrentar y manejar las
diferentes situaciones y problemas de la vida diaria, tratando siempre de lograr
respuestas más asertivas.
II. ÁREA ACADÉMICA
Está dirigida a favorecer el rendimiento escolar, ofreciendo al alumno la posibilidad
de conocer y desarrollar sus capacidades a partir del establecimiento y uso de las
estrategias más adecuadas que lo lleven a la adquisición y construcción de
conocimientos significativos y funcionales.
III. ÁREA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
Debe permitir al estudiante la exploración y descubrimiento de sus intereses y
posibilidades de desarrollo profesional, lo cual requerirá del conocimiento de sus
características que el contexto social le ofrece en términos de estudio y trabajo.
IV. ÁREA DE SALUD INTEGRAL

Permite que los alumnos tomen conciencia y asuman una actitud responsable
respecto a su salud integral, prestando atención a su alimentación y su relación de
esta con su estado de salud actual y su implicancia en el futuro.
V. ÁREA DE PROYECCIÓN COMUNITARIA
Aborda temas referidos a la responsabilidad que tiene cada uno en el desarrollo y
mejoramiento de las condiciones de vida del grupo social y la comunidad.
Área recreativa: Favorece el proceso de intercambio e integración de los alumno
mediante acciones de recreación y, si es posible entre varias secciones.
Área de actualidad: Donde podrán expresar sus puntos de vista y opiniones sobre
diversos aspectos que se presentan en su entorno, permitiéndoles conocer y tomar
posición respecto al desarrollo social de la comunidad
Luego de haber tratado en forma general las áreas de la tutoría, debemos tener en
cuenta que no es posible ninguna jerarquización a priori, sobre la importancia de
atención a las diferentes esferas; pues las preferencias y las prioridades las fija la
fuerza de la necesidad, el nivel de desarrollo del educando y las circunstancias de
ambiente propio, sobre estas bases se refuerza el carácter integral de las acciones
TOE, por lo que se afirma que la acción orientadora es una sola expresada en varias
áreas, pero que no pueden dividirse ni segmentarse en acciones independientes.
Paralela a esta reflexión va la consideración del sentido unitario de estas áreas que
integran en sí el proceso de orientación en proceso de bienestar, en forma unísona,
es decir debe orientar, creando hábitos, promoviendo solidaridad, participación, etc.
Al tiempo que se procura cualquier acción de bienestar y viceversa.
Por último, conviene señalar que la atención orientadora puede circunscribirse al
carácter “problemático” de una situación, tarea que deberá derivarse a personal
especializado tales como: psicólogos, médicos, trabajador social, etc.
Nuevo Chimbote, Marzo del 2016
DIRECTOR

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PROYECTO CURRICULAR

1.1. Institución Educativa : “JAVIER HERAUD”

PROBLEMAS TEMAS DEMANDA EDUCATIVA

 Existencia de Pandillas EDUCACIÓN  Opina Los problemas  Demuestra

 Asume con  Patrimonio  Valora el

De los padres de familia

 Mejora del servicio educativo  Desarrollo de sus  Educación integral.  Se compromete en

 Limpieza adecuada de los

 Poca ayuda social.  Practica  Apoyo a la  Participa

 Educación crítica,  Practicar

V.- PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:

MATRIZ DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA-2016

PROBLEMAS CAUSAS POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE TEMA

VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

1. LIBERTAD Promoción de la autonomía y opción propias.

2. SOLIDARIDAD Salida de uno mismo, tomando conciencia de la

7. RESPONSABILIDAD. - Asumir las consecuencias de nuestras acciones y

8. RESPETO - Acepta la singularidad de cada uno de sus semejantes.

IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO.

de las instituciones más antiguas de nuestra localidad.

que nunca comprometidos con el nuevo modelo educativo de la Jornada escolar

provincia. Nos consideramos emblemáticos por nuestra historia, tradición y gloria y

con presencia institucional a nivel de nuestra provincia.

logre el máximo desarrollo de sus capacidades, habilidades, destrezas y

potencialidades creadoras, su desarrollo físico, intelectual, social, ético, para que

pueda aplicar lo aprendido en el ámbito laboral y productivo de nuestra comunidad

Contamos con personal directivo y docente con elevadas autoestima personal y

profesional, actualizado en forma permanente de acuerdo a las exigencias de la

modernidad y el avance cultural y científico, con padres de familia conocedores y

comprometidos en su rol de primeros educadores, teniendo como base el amor y el

respeto mutuo, la cual permite a los estudiantes ser eficientes y emprendedores en su

desarrollo integral en un mundo globalizado sin descuidar el desarrollo sostenible y la

gestión ambiental en el marco del Proyecto Educativo Nacional.

satisfaga las necesidades de la comunidad santeña ejerciendo liderazgo en los

aspectos académicos, cultural, social y deportivo dispuesto a la investigación al

tecnológicos y pedagógicos comprometidos e identificados con la I.E y estudiante

líderes con valores.

capacidades, habilidades, destrezas y actitudes, para el logro de un pensamiento

racional y lógico, con autonomía moral, basada en la práctica de valores, propiciando

un aprendizaje holístico, aplicando metodologías activas con el uso de la tecnología a

través del trabajo cooperativo dentro de un clima armonioso y democrático que le

permita desenvolverse y conocerse adecuadamente como ciudadanos y ciudadanas

responsables, conocer sus derechos, teniendo como soporte fundamental la

participación activa de los agentes educativos, a través de un proyecto de vida.

VII.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PCI.

4.1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

4.1.1. Objetivo Estratégico: Procesos Pedagógicos

basado en enfoques actuales y de acuerdo a las políticas de gestión curricular a fin de

mejorarla enseñanza aprendizaje y obtener mejores logros en el rendimiento académico

Generar en el aula un ambiente óptimo, donde se favorezcan las relaciones

interpersonales caracterizadas por la confianza y el respeto que permita participación

activa, expresión sincera y libre de los estudiantes.

4.1.2. Objetivo Estratégico: Clima y convivencia escolar

Consolidar una cultura organizacional para consolidar modelos conductuales favorables

de nuestra institución aprovechando organizaciones de formación de la localidad y de

4.1.3. Objetivo Estratégico: Escuela, familia y comunidad

proceso formativo y mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes.

4.1.4. Objetivo Estratégico: Gestión institucional

Institucionalizar una cultura de la calidad consolidando a la Institución educativa como un

espacio de generación de conocimiento y formación ética y ciudadana optimizando las

buenas relaciones y disposición del factor humano.

4.2. - OBJETIVOS ESPECIFICOS.

4.2.1. Elevar el nivel de comprensión lectora y la resolución de problemas participando

Estrategias Motivación Participación en un Insuficiente conocimiento de Capacitación en estrategias

Efectividad Cumplimiento en Propuesta de la .*Aplicación de normas de

recursos Elaboración de Algunos docentes no hacen el uso *Realizar ferias de exposición