ELEGIR SOBRE ESTOS TRES TIPOS DE INFORMES:

PEDAGÓGICO, O DE DESEMPEÑO DOCENTE, O DE CONDUCCIÓN

DE CONDUCCIÓN

La profesionalización del docente muchos lo consideran sólo alcanzando un cargo directivo de nivel
educativo, y en realidad no es así. Quiere decir, que, aunque el docente no logre ser directivo
educativo, puede tener todos los conocimientos al respecto, aplicarlos en su acción docente de
manera responsable y adecuadamente al cargo o función que tiene. Esto es importante para
concientizar al profesional docente que la ejecución de sus acciones, la responsabilidad y l ética con
las que las lleva a cabo no dependen del cargo, sino que dependen de la persona y del profesional
que es.

De todos modos, hay que reconocer que llegar a la conducción de una institución educativa necesita
de la profesionalidad del docente, quiere decir, que se debe profesionalizar la dirección de un nivel
educativo e impulsar, como motivar a los docentes a que esta sea una meta de la educación.

La conducción implica hacerse cargo de un recorrido de crecimiento de la institución educativa, de

afrontar los procesos de cambio y actualización que la escuela requiere, como la de saber asumir
los transformaciones e inversiones que sean necesarias para ésa escuela y para ésa realidad de
contexto.

Entonces, asumiendo esta realidad desafiante que debe enfrentar un directivo, es obvio que
necesita de una adquisición de conocimientos pertinentes para llevar a cabo la conducción de una
escuela, perfeccionarse en determinados temas que la misma realidad reclama y reconocer sus
competencias, capacidades y habilidades para dirigir una comunidad educativa, considerando que
la misma consta de dimensiones complejas, particulares e interrelacionadas con el fin de alcanzar
los objetivos institucionales educativos. Esto implica, darse los tiempos para el análisis, la reflexión,
la convivencia y la regulación de las emociones durante esta ejecución.

Una de las obligaciones del conductor de una escuela es informar respecto a las diferentes acciones,
situaciones problemáticas o estados de las dimensiones institucionales ya sea dirigida a autoridades
ministeriales, equipos docentes, instituciones paralelas, a los padres, etc. Por tal razón, debe estar
muy bien capacitado de diversos aspectos y factores que incumben a la gestión educativa.

Equipo docente de Elaboración de Informes

El siguiente documento, es muy interesante porque puede brindar un informe de realidad

educativa, basado en un informe de supervisión.

Se busca que, por medio de la lectura del mismo, sea motivacional y a su vez ayude a la creatividad
del estudiante sobre el informe que va a seleccionar y elaborar con posterioridad a su elección:

DIRECCIÓN DE PSICOLOGÍA COMUNITARIA Y PEDAGOGÍA SOCIAL. (2014). La política educativa

desde los informes de visita. Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. Serie de documentos para
la supervisión. Nº 3. Buenos Aires Educación BA.
https://abc.gob.ar/secretarias/sites/default/files/2021-04/libro_psicologia_0.pdf

En el siguiente caso, se trata de un informe mucho más complejo y amplio de UNICEF a partir de la
pandemia que muestra no solo la información brindada sino líneas de acción para darle continuidad
a lo detectado en cada caso.

Recuerden que se busca que la lectura de esto sea un incentivo para dar luz a las ideas que tengan
al elaborar su propio informe:

CASTRO, C. (2020). Serie: los equipos de conducción frente al covid-19: claves para acompañar y
orientar a los docentes, las familias y los estudiantes en contextos de emergencia. UNICEF para cada
niño. Buenos Aires. https://www.unicef.org/argentina/media/8431/file/Serie-Conduccion-Covid-
2.pdf

Documento sobre la Gestión Escolar Educativa:

RUIZ, G. (2015). Gestión institucional. Entrevista, ponencia y exposición.

https://www.educ.ar/recursos/91901/gestion-institucional-conceptos-introductorios

RODRÍGUEZ MARTÍNEZ, D. (2006). Dimensión institucional, cultural y micropolítica: claves para

entender las organizaciones educativas. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, vol. 9, núm. 1, 2006, pp. 1-14. Asociación Universitaria de Formación del Profesorado
Zaragoza, España. https://www.redalyc.org/pdf/2170/217017165004.pdf

DE DESEMPEÑO DOCENTE

¿Qué es el desempeño docente? Saber qué hacer, cómo, dónde, cuándo y por qué. Y si bien esto lo
define la misma función docente, del profesor/a y/o maestro/a, en más de uno de los casos, es
necesario esclarecer esas funciones o más bien especificarlas, ya que cada institución educativa
puede definir o redefinir de acuerdo a su PEI (Proyecto Educativo Institucional) y/o ideario
institucional.

Quien ejerce la función de docente, debe ser un profesional educativo, quien todavía a no ha sido
titulado por las entidades que lo habilitan corren el peligro de ser sancionados, no solo la persona
que cumple el papel de profesor/a sino la institución escolar y el profesorado que lo está formando;
además de correr el riesgo de perjudicar a los estudiantes que están a cargo.

Este desempeño docente debe ser ejercido con libertad y responsabilidad y el equipo directivo tiene
el deber de observar dicho desempeño para poner de manifiesto las buenas acciones del
profesional, para conducir su progreso o para corregir y formar al docente a cargo.
Hay un vulgar conocimiento o mejor dicho “desconocimiento” de lo que implican las observaciones
de clases, y esto se debe a la mala formación o al “populismo” que una observación de desempeño
es solo para sancionar o “criticar”. Y esto debe ser corregido de manera urgente porque descalifica
la función del directivo, supervisión o asesores pedagógicos.

Hay que tener muy en cuenta que un informe de desempeño docente no necesariamente lo hace el
directivo de nivel, puede estar a cargo también del jefe de departamento o quien conduce un equipo
de trabajo ad hoc. Puede ser un informe como co- formador de estudiantes del último año de la
Carrera docente o cualquier otro equipo designado con una tarea tan significativa como quienes se
ocupan de la evaluación institucional interna.

Equipo docente de Elaboración de Informes

Con el mismo espíritu anterior, se les brinda los siguientes documentos que ayuden a ilustrar una
idea para la elaboración de su informe en el caso que elijan “desempeño docente”:

GUTIÉRREZ CABRERA, E. I. (2010). Un modelo de evaluación del desempeño docente que contribuye
en la mejora de la calidad de los servicios educativos. Evaluación de la Educación. Congreso
Iberoamericano de la Educación. Metas 2021.
https://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAMERICANO/EVALUACION/RLE3221G
utierrez.pdf

El siguiente es un modelo muy complejo del desempeño docente, pero que tiene variantes que
pueden ser de utilidad para los estudiantes que elijan este tema:

COMISIÓN DE EVALUACIÓN INTERNA de la UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI.

(2011). Informe del desempeño docente del 2010. Universidad Politécnica Estatal del Carchi.
Ecuador.
https://upec.edu.ec/images/stories/Comision%20Evaluacion/Eval_Des_Docente/Informe_2.pdf

Una definición sintética sobre qué es el desempeño docente:

MARTÍNEZ RUIZ, S. I. y LAVÍN GARCÍA, J. L. (2017). Aproximación al concepto de desempeño docente,

una revisión conceptual sobre su delimitación. Congreso Nacional de Investigación Educativa
(COMIE). San Luis. Potosí. México.
https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2657.pdf

PEDAGÓGICO

Este tipo de informe puede estar a cargo del directivo, del docente a cargo del aula o del área o de
un espacio curricular, como también del asesor pedagógico.
Tiene que tener una visión muy clara de la propuesta pedagógica institucional y saber abordar el
factor o factores que va a informar. Puede hacer un planteo de la situación actual del grupo de
estudiantes o de un estudiante sin ser un informe de caso; esto a su vez, genera el proponer una
mejora, un futuro proyecto o acciones muy específicas determinando a cargo de quien estarían.

Cuenta como importante la descripción de la situación problemática: estrategias, metodología,

aplicación de teorías, adecuaciones, ajustes curriculares, denominación de los lineamientos
curriculares, etc.

El informe pedagógico, no se reduce a un caso o casos de integración o de inclusión. Normalmente

se elabora un informe por dificultades para poder adquirir las normas de convivencia de la
institución, o problemas que surgen en el aprendizaje; hay que considerar que los informes también
pueden surgir de situaciones positivas, como herramienta o estrategia de estímulo.

Equipo docente de Elaboración de Informes

El siguiente documento es de la provincia de buenos aires que muestra diferentes aspectos a

considerar para un informe pedagógico:

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN. DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. (2022).

Enseñanza y evaluación en la escuela secundaria. La elaboración del Primer Informe de Avance.
Documento de trabajo. Comunicación Conjunta 1/22
https://abc.gob.ar/secretarias/sites/default/files/2022-04/COMUNICADO%20107%20-
%20COMUNICACI%C3%93N%20CONUJUNTA%201-
22%20Ense%C3%B1anza%20y%20evaluaci%C3%B3n%20en%20la%20escuela%20secundaria%20%
281%29.pdf